每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
除數(shù)是一位數(shù)的除法估算方法 除數(shù)是一位數(shù)的估算解決問題篇一
估算是數(shù)學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。以前只作為選學(xué)的內(nèi)容，但它在日常生活中的應(yīng)用十分廣泛。學(xué)習(xí)估算知識，不僅可以提高學(xué)生的計(jì)算能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性?，F(xiàn)在國家教委頒布實(shí)施的新大綱、新數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，對小學(xué)數(shù)學(xué)有許多變動(dòng)，其中一條就是加強(qiáng)估算的教學(xué)，不像過去對于估算猶如蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過，而且更加注重靈活性、應(yīng)用性。但是這種靈活性不能是隨意性，還必須有優(yōu)劣的評價(jià)，這就需要我們教師把握教材，掌握方法，讓學(xué)生能學(xué)到即方便又準(zhǔn)確，而且還實(shí)用的估算方法。
我的這節(jié)課就是出于這個(gè)目的設(shè)計(jì)教學(xué)的。本課以剛剛結(jié)束的校運(yùn)動(dòng)會(huì)為背景，對教材進(jìn)行了修改，讓學(xué)生能夠輕松，愉快地完成學(xué)習(xí)。先出示例題：高琦小學(xué)三到六年級有433名運(yùn)動(dòng)員參加了在市體育場舉行的春季運(yùn)動(dòng)會(huì),每個(gè)年級大約多少名運(yùn)動(dòng)員?
433÷4≈?
通過比較，討論等方法，讓學(xué)生們自己選出最好的估算方法，即“在方便的基礎(chǔ)上求準(zhǔn)確”。在達(dá)到共識之后進(jìn)行鞏固練習(xí)，而后借用“幸運(yùn)52”上的“看商品猜價(jià)格”游戲放松課堂氣氛（猜商品價(jià)格應(yīng)該從整數(shù)猜起，逐步縮小范圍，實(shí)際上也和估算有關(guān)），游戲結(jié)束，把估算運(yùn)用到生活實(shí)際應(yīng)用中(結(jié)合運(yùn)動(dòng)會(huì)上本班運(yùn)動(dòng)員成績的一些數(shù)據(jù)進(jìn)行估算)，最后要求學(xué)生明確在實(shí)際生活中，被除數(shù)有時(shí)只能?。ń浦担┒啵袝r(shí)只能取（近似值）少，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)估算的實(shí)用性。同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行體育意識和集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)。
二、教學(xué)片段實(shí)錄
片段一：
出示例題：高琦小學(xué)三到六年級有438名運(yùn)動(dòng)員參加了在市體育場舉行的春季運(yùn)動(dòng)會(huì),每個(gè)年級大約多少名運(yùn)動(dòng)員?
438÷4≈?
師：我想請同學(xué)上黑板寫出你的估算過程。
生1：438÷4≈400÷4=100
生2：438÷4≈420÷4=105
生3：438÷4≈440÷4=110
生4：438÷4≈432÷4=108
……
師：剛才上來的同學(xué)都做出了很精彩的估算結(jié)果，我們一起探討一下這些同學(xué)的估算方法誰最好。
生：我認(rèn)為生1的最好，因?yàn)楣浪銜r(shí)應(yīng)該把被除數(shù)四舍五入到最高位
生：我認(rèn)為生3的最好，它的答案最接近精確值
生：我也認(rèn)為生3的最好，它的估算最簡單
生：不是最簡單的，生1的最簡單
生：生1的簡單是簡單，但是結(jié)果相差太遠(yuǎn)了
……
師：同學(xué)們討論得真好，很熱烈，現(xiàn)在你們認(rèn)為誰的方法最好？
齊聲：生3的最好！
師：為什么？
生：因?yàn)樗姆椒ㄓ趾唵斡纸咏鸢?/p>
師：對了，我們在估算的時(shí)候，不但要方便，而且最好還能準(zhǔn)備一點(diǎn)，也就是“在方便的基礎(chǔ)上求準(zhǔn)確”，這樣我們才能達(dá)到估算的目的。下面一些算式要求同學(xué)們估算，看看同學(xué)們能不能做到即方便又準(zhǔn)確。
118÷4276÷92214÷77403÷8
250÷6814÷83710÷96105÷2
同學(xué)們十分精彩地完成了練習(xí)。
教學(xué)反思：本課我將教材做了全面的的修改，從例題到應(yīng)用，都是用學(xué)生剛剛參加過的校運(yùn)動(dòng)會(huì)為背景，表揚(yáng)了為班級拼搏的運(yùn)動(dòng)員，進(jìn)行一次培養(yǎng)集體榮譽(yù)感的教育，創(chuàng)設(shè)親切、愉快的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
其次，打破常規(guī)，采用靈活的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)到估算的本質(zhì)和目的，從而掌握估算。計(jì)算題的估算精確范圍比較寬松，一般情況下正負(fù)誤差均可。這正是鍛煉學(xué)生創(chuàng)新意識的好時(shí)機(jī)，因此，我在教學(xué)過程中打破常規(guī)，除了教學(xué)書本上的方法外，還鼓勵(lì)全體學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，找出與書本不同的方法。只要在合理誤差的范圍內(nèi)，能迅速地口算估出答案的，均予以肯定，從中又找出“在方便的基礎(chǔ)上求準(zhǔn)確”這樣一個(gè)不是定義的定義下進(jìn)行最精彩的估算。
第三，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。讓學(xué)生自己先試估算，再讓他們自己觀察、對比、討論、辯論，最后達(dá)成共識，老師在其中充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，學(xué)生自己找到好的估算技巧，比老師直接的傳授要好得多。
不足：在學(xué)生試估算時(shí)，學(xué)生說出了四五種后還硬要學(xué)生再想方法，本意是為了有更多的對比材料，誰知弄巧成拙，讓學(xué)生不知所措。
片段二：出示例題
（1）方老師為了慰勞運(yùn)動(dòng)員,帶了96元錢去買飲料,每瓶5元,每個(gè)運(yùn)動(dòng)員都能喝到飲料嗎?
師：想一想，這道題如何估算？
學(xué)生1：96÷5≈100÷5=20（人），我們確實(shí)有20名運(yùn)動(dòng)員，剛剛好。
師：同不同意？
學(xué)生：同意……不同意……
師：有同學(xué)不同意，為什么不同意？
學(xué)生2：我班有20名運(yùn)動(dòng)員，96元只能買19瓶，不夠
學(xué)生3：買東西錢要帶多，不能帶少
學(xué)生4：這一題被除數(shù)只能往少的方向取近似值
……
師：對了，有時(shí)候我們還得看實(shí)際的情況，不能盲目的估算。買東西就屬于這種情況，買東西錢帶少了是買不到東西的。
出示例題
學(xué)校開表彰大會(huì),表彰在運(yùn)動(dòng)會(huì)上110名優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員,每4個(gè)運(yùn)動(dòng)員坐一條長凳,大約需要多少條長凳?
師：想一想，這道題如何估算？
學(xué)生1：110÷4≈100÷4=25（條）
學(xué)生2：不對不對，你把人數(shù)看成100近似值，那另外十個(gè)人不就沒凳子坐了嗎？
學(xué)生：說的有道理……
師：很好，同學(xué)們真聰明，這一題跟上一題又不同了，像坐凳子，坐車，坐船類似的問題，我們不能把人數(shù)給取少了，否則就有人沒有凳子，車，船可坐了。通過這兩道題，同學(xué)們知道在生活中的估算，一定要具體問題具體對待。
教學(xué)反思：
這部分中，學(xué)生在自主探究的過程中進(jìn)一步理解新知，估算是與生活密不可分的。同時(shí)又一次掌握了估算要在具體的環(huán)境中來考慮，結(jié)合實(shí)際選取最合適的近似數(shù)。然后運(yùn)用新知識來解決問題，使學(xué)生更真切地感覺到估算知識與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，從而體現(xiàn)了估算的應(yīng)用性。這一部分課本沒有涉及，完全是對課本的延伸和擴(kuò)展，考慮到三年級學(xué)生的年齡特征，沒有安排更進(jìn)一步的探討。本人對這部分的加入是否恰當(dāng)沒有十分的把握。
除數(shù)是一位數(shù)的除法估算方法 除數(shù)是一位數(shù)的估算解決問題篇二
教學(xué)過程：
一、揭示課題，復(fù)習(xí)鋪墊。
1.情境引入，揭示課題。
2.復(fù)習(xí)乘法估算? 11×18
3.變換情境，選擇合理的方法估算。
（1）每排擺11張椅子，擺了18排，最多能坐多少人？
（2）每支圓珠筆11元，買18支大約要準(zhǔn)備多少元？
小結(jié)：在利用乘法估算解決實(shí)際問題的時(shí)候，有時(shí)需要估大，有時(shí)需要估小。
二、探究新知，理解歸納。
1.估算223÷4的商在哪兩個(gè)數(shù)之間。
20
30
40
50
60
70
80
引導(dǎo)學(xué)生利用口訣方便地估算出結(jié)果：
可以把223看作200： 223÷4≈50??
可以把223看作240： 223÷4≈60
小結(jié)：把被除數(shù)看成整十?dāng)?shù)，通過口訣估算出近似的結(jié)果，我們就很快地知道商在50和60之間。
2.教學(xué)例2。
（1）出示13頁情景圖（圖意：124箱茄子，3人一次運(yùn)完）和第16頁例2：
李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運(yùn)多少箱？
（2）明確題意，選擇估算。
124÷3
（3）獨(dú)立嘗試，討論交流。
（4）匯報(bào)方法。
可以把124看作120：? 124÷3≈40
可以把124看作150：? 124÷3≈50
可以把124看成120+4：124÷3≈41
（5）對比算法，引導(dǎo)小結(jié)。
估算的方法不同，得出的結(jié)果也會(huì)不同；
把被除數(shù)看成整十?dāng)?shù)來估算，除了要能運(yùn)用口訣進(jìn)行口算外，還要注意選擇比較接近的整十?dāng)?shù)，估算的結(jié)果更精確。
3.歸納除數(shù)是一位數(shù)的除法的估算方法。
三、實(shí)踐應(yīng)用，加深理解。
1.估算下面各題。
83÷9≈???? 178÷8≈ ???? 178÷6≈
質(zhì)疑：2、3題的被除數(shù)都是178，為什么有時(shí)看作160，有時(shí)看作180？
小結(jié)：在除法估算時(shí)，要根據(jù)除數(shù)確定把被除數(shù)看作什么數(shù)來估算。
2.在具體情境中運(yùn)用估算解決問題
情境1：小明4分鐘跳繩282下，小英6分鐘跳繩357下，平均每分鐘誰跳得多？
情境2：229位老師參加肇慶一日游，現(xiàn)在安排了4輛客車接送，平均每輛車大約要載多少位老師？
情境3：老師有125元，想買些粽子送給廣州的親朋好友。每只粽子7元，大約能買多少只？
小結(jié)：在運(yùn)用除法估算來解決實(shí)際問題的時(shí)候，有時(shí)需要估大，有時(shí)需要估小。
3.現(xiàn)場實(shí)踐活動(dòng)
四、全課總結(jié)，課外延伸
1.在這節(jié)課中你有什么收獲？
2.請同學(xué)們觀察生活中哪里運(yùn)用了估算的知識，把你看到的和想到的記錄下來，和你的同伴一起分享。
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（人教版）三年級下冊16頁例2
教學(xué)目標(biāo)：
1.在具體情境中學(xué)習(xí)除法估算，理解除數(shù)是一位數(shù)的除法估算方法。
2.進(jìn)一步體會(huì)估算的意義和作用，形成估算的意識。
3.能根據(jù)具體情境合理地進(jìn)行估算，并體會(huì)在運(yùn)用除法估算解決實(shí)際問題時(shí)可以有不同的方法。
4.感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解除數(shù)是一位數(shù)的除法估算方法。
2.進(jìn)一步增強(qiáng)估算意識。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)具體情境合理地進(jìn)行估算。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
除數(shù)是一位數(shù)的除法估算方法 除數(shù)是一位數(shù)的估算解決問題篇三
教學(xué)內(nèi)容：16頁例2估算
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)除法估算的必要，了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。
2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情況合理進(jìn)行估算，知道什么時(shí)候要估大些，什么時(shí)候要估小些，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
3、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。根據(jù)具體情況合理進(jìn)行估算，知道什么時(shí)候要估大些，什么時(shí)候要估小些。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)具體情況合理進(jìn)行估算，知道什么時(shí)候要估大些，什么時(shí)候要估小些。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課 。
師：同學(xué)們，前面我們學(xué)過哪些估算？你們記得怎樣估算嗎？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)估算的問題。
二、探究新知：
1、出示例題2，
讓學(xué)生讀題，理解題意，怎樣列式？
2、學(xué)生說，教師一邊列式124÷3≈?
再問：怎樣進(jìn)行除法估算？
學(xué)生分組討論，再匯報(bào)。教師板書。
生1）124≈120??????? 生2）124＝120＋4
120÷3＝40????????? 120÷3＝40?? 4÷3≈1? 124÷3≈40
3、對比兩種估算的過程和方法。讓學(xué)生明白解決問題可以有不同方法，只要合理都可以采用。
4、總結(jié)加強(qiáng)。
三.鞏固練習(xí)：
1、做p16 “做一做”第1、2題。學(xué)生說說題意，并說一說為什么260可以看作240或者280。之后解答這道題目。進(jìn)行全班性講評。
2、完成練習(xí)三第3、4題。
四、課堂小結(jié)；通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
板書設(shè)計(jì)：?????????????? 除法估算
124÷3≈40（箱）???????? 或者 124 = 120 + 4
120÷3=40（箱） 4÷3=1（箱）……1（箱）
124÷3≈41（箱）
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