人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀拷酉聛硇【幘徒o大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
放飛蜻蜓課外閱讀答案篇一
孑孓選第一個(gè)，其余全選第二個(gè)??? 二，填充
l、慈愛
2、七嘴八舌
3、入神，用商量的口吻
4、紛紛
三、填空
1、一節(jié)節(jié)的，又細(xì)又長(zhǎng)，保持平衡，調(diào)整方向
2、很大，復(fù)雜。成千上萬的眼睛，四面八方的蟲子。
3、吃蚊子。
四、閱讀短文，完成練習(xí)
1、玲瓏、閃閃發(fā)光、灰褐色、光滑、毛茸茸、漂亮
從前到后的順序，寫出了松鼠的外形美麗，討人喜歡！
2、用“先……再……然后……最后”來說一段話，可以寫寫洗衣服、洗碗、做菜等內(nèi)容，這幾個(gè)詞語一定要用到、用好！要求內(nèi)容達(dá)到四行！
放飛蜻蜓課外閱讀答案篇二
對(duì)于陶行知先生我并不陌生，早在八十年代末，九十年代初，我們揚(yáng)中也開展了轟轟烈烈的學(xué)陶活動(dòng)，曉莊師范的湯翠英老師曾應(yīng)邀赴揚(yáng)作巡回報(bào)告，作為學(xué)陶的一名積極分子，我也曾以空前的熱情投入到此項(xiàng)活動(dòng)中去。那時(shí)候，先生的一些經(jīng)典論述我們大多能出口成誦。什么《小孩不小歌》等等學(xué)生們也是會(huì)背的，那時(shí)候如果有學(xué)生打架，往往老師還沒去處理，早就有三五學(xué)生圍上前去，背起“你打我，我打你，打來打去借別人的手打自己;你罵我，我罵你，罵來罵去，借別人的嘴來罵自己?！币苍綍郧f去參觀陶行知紀(jì)念館，在先生的手記前駐足良久。先生的思想深深地影響了我。
這次教《放飛蜻蜓》一課，我以為應(yīng)該很好地讓學(xué)生了解陶先生其人其事。因?yàn)?，陶先生的塑像就矗立在我校附近的尊師廣場(chǎng)上，每天，他都深情地眺望學(xué)生走進(jìn)校園。
對(duì)于這課的教學(xué)重難點(diǎn)，老師們意見并不統(tǒng)一，大多是將“了解蜻蜓的知識(shí)，懂得蜻蜓是益蟲，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)”作為重難點(diǎn)。我并不贊同這個(gè)觀點(diǎn)。盡管教參上有這樣的建議，盡管在本單元增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)等是訓(xùn)練重點(diǎn)，但我細(xì)讀課文后仍覺得將這作為教學(xué)的重難點(diǎn)并不妥。
我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：“1、細(xì)讀課文，了解蜻蜓的知識(shí)，懂得蜻蜓是益蟲;能用上課文中的有關(guān)語句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓，從而增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，激發(fā)探究有關(guān)動(dòng)物的科學(xué)知識(shí)的興趣。2、抓住描寫陶行知先生動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句體會(huì)陶先生對(duì)學(xué)生充滿愛心，循循善誘的特點(diǎn)?！?/p>
為什么要確定這樣的重難點(diǎn)?我以為還要從課文中來說。課文講的是陶先生發(fā)現(xiàn)一群孩子在捉蜻蜓，他沒有呵斥，沒有批評(píng)，而是因勢(shì)利導(dǎo)，跟學(xué)生講起了蜻蜓的有關(guān)知識(shí)，教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，讓學(xué)生自覺自愿地放飛了蜻蜓。陶先生的教育藝術(shù)由此可見一斑。大量的篇幅描寫了先生的音容笑貌，學(xué)生抓住有關(guān)語句就能體會(huì)先生的為人，教學(xué)時(shí)為何要放棄這樣的一個(gè)認(rèn)識(shí)先生、走進(jìn)先生的良好契機(jī)呢?
至于了解關(guān)于蜻蜓的知識(shí)，我以為并不難，學(xué)生只要讀讀課文就能說出來，但僅限于了解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)會(huì)整合書本資源和課前搜集到的資料，用自己的話來介紹蜻蜓才是重難點(diǎn)。
在課上，我跟孩子們一同探究著，感悟著先生的親切的態(tài)度，啟發(fā)引導(dǎo)的巧妙。學(xué)生們喜歡上了這位離他們?cè)容^遙遠(yuǎn)的先生。可親可敬的陶先生就這樣走進(jìn)了學(xué)生們心間。我也在努力學(xué)習(xí)著先生，當(dāng)他們?cè)谧x課文準(zhǔn)備介紹蜻蜓時(shí)，我在學(xué)生的座位間穿梭著，傾聽著，啟發(fā)著，點(diǎn)撥著。課上，學(xué)生們眉飛色舞地介紹著蜻蜓，那些數(shù)字，那些小故事在他們的唇間動(dòng)情地傾吐著，我知道，課文的重難點(diǎn)他們已經(jīng)大多掌握了。
臨下課時(shí)，我問孩子們學(xué)完了這一課有什么收獲，學(xué)生們談了許多，有說關(guān)于蜻蜓的，有說關(guān)于先生的，有說要保護(hù)動(dòng)物的等等，看來他們的收獲還真不少。我建議他們課后再去找一找關(guān)于陶先生的資料，相信他們一定會(huì)更好地了解先生，從先生教育學(xué)生的一個(gè)個(gè)小故事中得到啟發(fā)。而我，則從這節(jié)課中更好地明白了：“小孩并不小!誰若說小孩小，他比小孩還要小!(陶先生曾講過的大意。)他們關(guān)于蜻蜓的知識(shí)其實(shí)并不比我們做老師的少!走進(jìn)新課程，我們?yōu)閹熣呤紫葢?yīng)是一個(gè)善于學(xué)習(xí)者，向書本學(xué)習(xí)，更新理念;向?qū)W生學(xué)習(xí)，做平等中的首席;向同行學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。從陶先生身上我又一次明白了教育的真諦：真正的教育不是告訴，而是啟發(fā)與誘導(dǎo)!
放飛蜻蜓課外閱讀答案篇三
蘇教版第六冊(cè)第19課放飛思維——《放飛蜻蜓》教學(xué)設(shè)計(jì)縣城學(xué)科中心備課組（小語三年級(jí)組）本文是一篇記事的文章。通過講述老一輩教育家陶行知先生看見一群孩子在捉蜻蜓，就因勢(shì)利導(dǎo)，教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，并放飛蜻蜓的故事，教育學(xué)生要愛護(hù)有益動(dòng)物，激發(fā)學(xué)生探求有關(guān)動(dòng)物的科學(xué)知識(shí)的興趣。課文層次清楚，語言簡(jiǎn)潔、通俗易懂，主要是通過人物具體、明白的對(duì)話，推進(jìn)故事的發(fā)展，引起學(xué)生的閱讀的興趣，從中了解有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，受到教育，并體會(huì)到老一輩教育家陶行知先生對(duì)下一輩的關(guān)心愛護(hù)和諄諄教導(dǎo)?！墩n標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和理解。因此，本課教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、品味語言文字，通過角色朗讀、自由讀、小組讀等形式，讀好人物的對(duì)話，激起求知欲，讓學(xué)生的思維盡情地放飛，從而受到情感的熏陶，獲得知識(shí)的啟迪。1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和練習(xí)分角色朗讀。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)利用語文課程資源。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、品味語言文字，練習(xí)讀好人物的對(duì)話，領(lǐng)略老一輩教育家的風(fēng)范。懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感，1、課件、錄音、生詞卡片、掛圖。2、課前預(yù)習(xí)：通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等語文課程資源查找有關(guān)蜻蜓的資料。三課時(shí)一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。1、同學(xué)們，你們見過蜻蜓嗎？在你的印象中蜻蜓是在什么樣子的？通常會(huì)什么地方出現(xiàn)的？2、今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)蜻蜓的課文（出示課題：放飛蜻蜓），看了課題后，你想知道些什么？（師簡(jiǎn)介陶行知）請(qǐng)帶上你的問題細(xì)細(xì)地品讀課文吧！二、初讀課文，整體感知。1、自由朗讀課文。要求：請(qǐng)讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文，聯(lián)系上下文、生活積累以及工具書理解生詞的意思。2、出示詞語；慈愛??????????? 撫摸???????????? 保持?????????? 七嘴八舌復(fù)雜?????????? ?結(jié)構(gòu)???????????? 入神?????????? 成千上萬指名讀、開火車讀、齊讀。3、出示課件：配樂錄音朗讀。要求：邊聽邊初步了解課文的主要內(nèi)容。4、學(xué)生交流：通過初步閱讀，知道課文講述的是一件什么事情？?? 三、精讀感悟。?? 1、自由朗讀課文并根據(jù)“捉蜻蜓-談蜻蜓-放蜻蜓”的思路，把課文分成三部分。?? 2、學(xué)生交流。?? 3、選擇你自己喜歡的一部分用自己喜歡的方式去朗讀，并說說你喜歡的理由?！白健彬唑选＃ǖ谝恢亮匀欢危?、指名讀，引導(dǎo)評(píng)價(jià)。2、自由朗讀，并用自己的話說說：在讀的過程中，你想象到孩子們捉蜻蜓的情景是怎樣的？（板書：捉）3、小組討論：(1)陶先生提了一個(gè)什么問題？孩子們又是怎樣回答的？(2)從“慈愛、撫摸、拉著”等詞語可以看出陶先生是個(gè)怎樣的人？(3)“七嘴八舌”是什么意思？試把它演繹出來。4、交流、學(xué)習(xí)，知道蜻蜓是人類的好朋友。5、把兩個(gè)句子進(jìn)行比較，感受它們的不同之處：(1)蜻蜓是不是我們的好朋友?(2)蜻蜓是我們的好朋友.(第一句比第二句更能體現(xiàn)陶先生的和藹可親和循循善誘。板書：循循善誘)6、分角色朗讀課文。體會(huì)人物的不同個(gè)性，如：翠貞“想了一下”、孩子們“七嘴八舌、搶著說”、陶先生的循循善誘；讀出人物各自不同的語氣?！罢劇彬唑?。（第七至十自然段）1、教師范讀，不認(rèn)識(shí)的字、詞注意認(rèn)真聽。2、小組朗讀，并完成表格練習(xí)：
部位種類
尾巴眼睛特點(diǎn)??功能??3、交流、匯報(bào)，并結(jié)合課前預(yù)習(xí)說說：你還知道的那些有關(guān)于蜻蜓的資料？（板書：談、蜻蜓）4、拓展練習(xí)：蜻蜓餓極時(shí)，真的會(huì)吃掉自己的尾巴嗎？原因是什么？5、在這部分課文中，你又覺得陶先生是一個(gè)怎樣的人？6、分角色朗讀，進(jìn)一步體驗(yàn)老一輩教育家的風(fēng)范?！胺拧彬唑?。（第十一自然段）1、指名讀，引導(dǎo)評(píng)價(jià)。2、小組朗讀，并討論：（1）從哪些地方可以再次看出陶先生對(duì)孩子們平等相待、循循善誘？（用商量的口吻說、把蜻蜓還給翠貞。）（2）“紛紛”是什么意思？為什么這群孩子在和陶先生談了蜻蜓后，會(huì)非常樂意和自覺地把很辛苦才捉到的一只蜻蜓放飛呢？（板書：放）3、交流、學(xué)習(xí)。4、在這一部分里，你又感覺到陶先生是一個(gè)怎樣的人？（板書：和藹可親）5、全班朗讀，要求：讀出陶先生語重心長(zhǎng)的語氣，讀出孩子們的欣喜和對(duì)孩子們贊嘆的語氣。四、朗讀全文，回歸總結(jié)。同學(xué)們，今天我們通過學(xué)習(xí)懂得了蜻蜓是人類的好朋友，也認(rèn)識(shí)了一位老一輩教育家——陶行知先生，現(xiàn)在讓我們帶著對(duì)蜻蜓的喜愛之情、對(duì)老一輩教育家敬佩、仰慕之情，美美地把全文讀一遍。五、思維拓展。同學(xué)們，既然我們懂得了蜻蜓是人類的好朋友，是益蟲，那么如果你看到了傷害蜻蜓以及其它動(dòng)物的行為，你會(huì)怎么辦？會(huì)采取哪些方法勸阻，或進(jìn)行哪些社會(huì)宣傳和呼吁呢？六、學(xué)習(xí)生字。1、出示生字。2、指導(dǎo)書寫。（1）注意讓學(xué)生自己想辦法記憶生字的字形。如：“蠅、蚊”都是“蟲字旁”，皆屬于昆蟲。（2）引導(dǎo)學(xué)生自己觀察生字的間架結(jié)構(gòu)及在田字格中位置的安排。3、學(xué)生描紅，練習(xí)書寫。七、作業(yè)。1、練習(xí)有感情地分角色朗讀。2、書寫生字、新詞。3、練習(xí)寫一篇宣傳和呼吁人類保護(hù)動(dòng)物的短文。???? ?????????????????????????
? 小朋友?。骸? 捉?????????? 談???????? 放
陶行知? ：? 循循善誘????? 蜻蜓????? 和藹可親 ?1、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作的精神。2、在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力?！?、在教學(xué)的過程中滲透思想品德教育。4、采用多種形式的朗讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟?！??
2007年5月7日
放飛蜻蜓課外閱讀答案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解有生字組成的詞語。
3、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，對(duì)資料的合理運(yùn)用，了解有關(guān)蜻蜓的有關(guān)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的思想感情；并體會(huì)到老一輩教育家陶行知先生對(duì)下一輩的關(guān)懷愛護(hù)和諄諄教導(dǎo)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
憑借對(duì)課文的朗讀感悟，有選擇地運(yùn)用摘抄有關(guān)蜻蜓知識(shí)的資料，豐富對(duì)蜻蜓的認(rèn)識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的思想感情；并體會(huì)到老一輩教育家陶行知先生對(duì)下一輩的關(guān)懷愛護(hù)和諄諄教導(dǎo)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、展示畫面，激趣引出課題
1、展示蜻蜓飛舞的畫面，師：同學(xué)們，這些忙忙碌碌的小精靈是誰呢？（板書：蜻蜓）請(qǐng)你用一個(gè)詞形容一下這些小蜻蜓。（可愛的，美麗的）你們喜歡嗎？
2、講了誰和誰？（板書孩子們? 陶行知） 小伙伴們捉住了蜻蜓為什么又要把它（板書放飛）呢？讓我們一起再到課文中去尋找答案吧！
二、讀文入境，探究自悟。
（一）走近蜻蜓。
1、回顧上節(jié)課，你對(duì)蜻蜓有了哪些了解？
2、陶行知一共問了兩個(gè)問題，課件出示
3、第一問：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？” 指名回答。
4、繼續(xù)交流：蜻蜓的尾巴有什么用，誰知道？
5、引讀：它的尾巴是……，它用尾巴……它的眼睛……，結(jié)構(gòu)……，是由……，可以……
6、尾巴和眼睛的特點(diǎn)和作用是什么？課件出示：
7、蜻蜓的尾巴和眼睛很特別，那讀的時(shí)候要注意哪些詞語，才能讀出它的特點(diǎn)呢？指名回答。課件相機(jī)出示答案
8、指導(dǎo)朗讀。
現(xiàn)在老師就是這位同學(xué)捕捉蜻蜓的同學(xué)，你想對(duì)我說什么？
過渡：引導(dǎo)放了蜻蜓吧！因?yàn)檫@蜻蜓是“飛行家”，是“捕蟲能手”，是我們的朋友。孩子們?nèi)肷竦芈犞招兄壬脑挕?/p>
（二）走近陶行知
快速默讀2--11自然段，把文中描寫陶行知說話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作的詞句用“~~”畫出來，體會(huì)一下，陶行知是一位怎樣的教育家？讀后交流。
1、從陶行知先生教育孩子的方式方法講：
（1）“慈愛地?fù)崦湄懙男∞p子” ---（板書和藹可親）
（2）陶行知拉著孩子們坐在田埂上，說：“還是翠貞說得對(duì)。蒼蠅、蚊子、水里的孑孓，它都吃。你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？”---平易近人
（3）陶行知從翠貞手里取過蜻蜓，高高舉起。----珍惜這只蜻蜓，讓其他孩子看得清。
（4）陶行知將蜻蜓小心地翻過身去，指著它的尾巴說：--生怕弄傷蜻蜓
（5）陶行知先生用商量的口吻問大家：“把它放了好不好？”——相機(jī)理解什么是“口吻”？表演以商量的口吻說：“把它放了，好不好？
2、陶行知先生知識(shí)豐富，說的是孩子們都不知道的新道理，新知識(shí)，所以孩子覺得新鮮有趣。相機(jī)出示陶行知的資料。
3、這樣一位偉大的教育家沒有斥責(zé)孩子們，而是(板書循循善誘)，講得孩子們心服口服，所以課件引讀：翠貞看看小伙伴們……
三、拓展延伸，抒發(fā)情感
1、課件蜻蜓千姿百態(tài)的圖片，老師：蜻蜓又回到了自由的天空，回到了屬于它自己的家園。你們瞧，它們是多么輕松，多么愉快呀！此時(shí)此刻，大家肯定有許多話要說，試試寫一寫：
我眼中的蜻蜓
四、課堂總結(jié)，升華情感
最后老師送給大家一首有關(guān)蜻蜓的古詩作為禮物，感謝你們陪我一起學(xué)習(xí)了這篇課文，從文中知道蜻蜓和孩子們；蜻蜓和陶先生；孩子們和陶先生；老師和大家也成了好朋友……
是啊，大自然中有很多像蜻蜓這樣的朋友，她們都為我們?nèi)祟愖鞒隽素暙I(xiàn)。我們每一個(gè)都要（板書關(guān)愛有益動(dòng)物），那樣我們的世界一定會(huì)變得更加的美好！
板書設(shè)計(jì)
19? 放飛蜻蜓
放飛蜻蜓課外閱讀答案篇五
佚名
教學(xué)目標(biāo)?:
1,正確,流利,有感情地朗讀課文.
2,通過朗讀感悟?qū)υ?了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí),懂得蜻蜓是人類的好朋友,激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感.
3,通過朗讀感悟,體會(huì)陶行知對(duì)下一輩的關(guān)懷愛護(hù)和諄諄教導(dǎo).
教學(xué)過程?:
一、學(xué)習(xí)課文第二段(2-10小節(jié))
聽課文錄音2-10小節(jié),觀看多媒體,整體感知
學(xué)生自學(xué):在陶行知和小朋友們的對(duì)話中,你對(duì)蜻蜓有了哪些了解?邊讀邊思考,并畫出相關(guān)內(nèi)容.
小組合作,討論,交流
指名交流
評(píng)議,補(bǔ)充完善
完整地,有條理地?cái)⑹鲵唑训南嚓P(guān)知識(shí)
教師總結(jié)
感悟朗讀
自讀
指名讀
學(xué)生評(píng)議
練讀
感情朗讀
二、學(xué)習(xí)課文第三段(11小節(jié))
自讀,感悟:你讀懂了什么?
討論交流(理解孩子們放飛蜻蜓時(shí)的迫切心情)
朗讀感悟
三、自讀討論,感悟陶行知的為人
自讀思考:陶行知是個(gè)什么樣的人?
討論交流
教師歸納總結(jié):陶行知是一個(gè)慈愛,有學(xué)問,尊重學(xué)生,懂得教育方法的大教育家.
四、課后調(diào)查
陶行知說:蜻蜓餓極時(shí)會(huì)吃自己的尾巴.這個(gè)說法對(duì)嗎?查找有關(guān)資料驗(yàn)證一下.
板書設(shè)計(jì)?:
20,放飛蜻蜓
陶行知
捉 放
放飛蜻蜓課外閱讀答案篇六
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)????點(diǎn)擊數(shù)：1
（徐博）老師課題實(shí)驗(yàn)課《放飛蜻蜓》的綜合評(píng)議記錄
1、本節(jié)課充分體現(xiàn)了教師扎實(shí)、樸實(shí)的教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)過程中能關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)。
2、組織學(xué)生進(jìn)行有效自學(xué)，要求提得明確，分層次落實(shí)，指向課后練習(xí)的重點(diǎn)目標(biāo)。注重朗讀、討論、圈畫、討論多種形式的結(jié)合，留給學(xué)生充分思考的時(shí)間。教師巡視指導(dǎo)。
3、詞語理解得法，能緊扣課文語言，有些通過表演來體會(huì)，學(xué)生感覺有趣而且印象深刻。
4、教師課前能精心制作蜻蜓標(biāo)本，幫助學(xué)生形象地建構(gòu)蜻蜓的特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)蜻蜓了解得更清楚，認(rèn)識(shí)更深刻。并且在課前教師能搜集資料，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)課本以外的有關(guān)蜻蜓的知識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到空間上的延伸。
5、開展創(chuàng)造性的朗讀，補(bǔ)充提示語朗讀，理解語句，分析結(jié)構(gòu)，使朗讀基于文本又高于文本。
6、建議在充分研讀教材的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強(qiáng)科學(xué)化、板塊性的設(shè)計(jì)，使教學(xué)思路更清晰。
放飛蜻蜓課外閱讀答案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、了解課文的主要內(nèi)容，理清敘述順序。引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成邊讀書，邊思考的閱讀習(xí)慣。
4、初步感受陶行知對(duì)孩子們的諄諄教誨，初步了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞語，了解課文的主要內(nèi)容。初步感受陶行知對(duì)孩子們的諄諄教誨，初步了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友。
教學(xué)過程：
一、解讀課題，引發(fā)質(zhì)疑。
1、謎語引入：小飛機(jī)，紗翅膀，飛來飛去捉蟲忙；低飛雨，高飛晴，氣象預(yù)報(bào)它內(nèi)行。(打一昆蟲) 板書：蜻蜓
學(xué)習(xí)“蜻蜓”：（1）都是什么偏旁？因?yàn)椤ㄋ抢ハx）
（2）提示：注意“蜓”右邊的寫法。
出示“蜻蜓”圖片：看，一只蜻蜓飛過來了。喜歡蜻蜓嗎？為什么？
（可以從外形和作用等方面說。）
今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于蜻蜓的課文。板書：放飛。
齊讀課題：放飛蜻蜓。指導(dǎo)讀好課題。
2、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：讀了課題，你產(chǎn)生了什么疑問？
3、學(xué)生質(zhì)疑：誰捉了蜻蜓？為什么放飛？
（板書：誰捉蜻蜓？為什么放蜻蜓？）讓我們一起走進(jìn)這個(gè)美麗的故事。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字，理解詞義。
1、師配樂范讀課文。
2、愿意像老師一樣美美地讀課文嗎？
生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)課文中的生字新詞，讀通句子。
3、檢查情況。出示生字新詞，指名讀，正音，齊讀。
然后分組出示，理解詞義：
（1）蒼蠅、蚊子、孑孓
發(fā)現(xiàn)了什么？
（“蒼蠅”“蚊子”讀成輕聲，都是害蟲。）
（“孑孓”是“蚊子”的幼蟲；那你知道 “蒼蠅”、“蜻蜓”幼蟲的名稱嗎？“蛆”，“水蠆”。）
（2） 一撅一撅、搶著說、掌握、據(jù)說
觀察字形，發(fā)現(xiàn)什么？（都有“手”，都是動(dòng)詞。）
理解哪些，不理解哪些？
（文中說蜻蜓的尾巴“一撅一撅”，看到過嗎？指名演示動(dòng)作。指導(dǎo)朗讀這句話。）
（出示文中句子，讀 “七嘴八舌”這個(gè)詞語。把句子多讀幾遍，想想該怎樣讀才能表現(xiàn)“七嘴八舌地?fù)屩f”，四人小組可以商量并合作完成。師讀提示語，三名學(xué)生配讀?；蛐〗M合作朗讀表示。）
（“掌握”能換個(gè)詞表示相同的意思嗎？——掌控、控制、把握。）
（ 給“據(jù)”組詞，“根據(jù)、依據(jù)”；據(jù)誰說？別人說——出示句子，指名讀。你看到過蜻蜓咬尾巴的現(xiàn)象嗎？人們還根據(jù)這種現(xiàn)象編出一句歇后語，“蜻蜓咬尾巴——自吃自”。當(dāng)然，依據(jù)別人說的話，就有可能是真的，也可能是假的，你覺得呢？老師也不知道答案，怎么辦？留作課后查找答案。）
（3）結(jié)構(gòu)、復(fù)雜
（“復(fù)”這個(gè)字怎么記？出示句子，指名朗讀，什么結(jié)構(gòu)復(fù)雜？為什么這么說？其他動(dòng)物的眼睛相對(duì)蜻蜓來說結(jié)構(gòu)就比較“簡(jiǎn)單”。）
三、再讀課文，了解內(nèi)容，理清順序。
1、交流同學(xué)們提出的問題：
誰捉蜻蜓？（一群孩子）
后來為什么又放了？（陶行知先生看見了，給孩子們講述蜻蜓的有關(guān)知識(shí)，使他們認(rèn)識(shí)到蜻蜓是人類的好朋友，勸他們放了蜻蜓。）
2、板書“陶行知”，指導(dǎo)寫“陶”，師介紹：
陶行知是我國偉大的人民教育家，所以要尊稱他為“先生”。我們還曾經(jīng)學(xué)過他專門為小朋友寫的兒歌《人有兩個(gè)寶》“人有兩個(gè)寶, 雙手和大腦。雙手會(huì)做工, 大腦會(huì)思考。 用手又用腦, 才能有創(chuàng)造?！?/p>
陶行知先生非常熱愛孩子，對(duì)孩子們總是和藹可親的樣子，文中有一個(gè)生詞就是講這個(gè)意思的，找一找。（“慈愛”，直到寫“慈”，給“慈”組詞，“慈祥、慈眉善目”；讀出這個(gè)詞語包含的感情。）
3、陶行知先生就是這樣愛著孩子們，當(dāng)他看見一群孩子在捉蜻蜓時(shí)，并沒有責(zé)怪他
們，而是給孩子們講述蜻蜓的有關(guān)知識(shí)，使他們認(rèn)識(shí)到蜻蜓是人類的好朋友，勸說他們放了蜻蜓。我們可以把這些內(nèi)容也歸納成三個(gè)字。（ “談蜻蜓”或“識(shí)蜻蜓” ）
4、課文哪幾個(gè)自然段分別講述了這三個(gè)內(nèi)容？
5、愿意和同學(xué)們合作朗讀這個(gè)故事嗎？分角色朗讀課文。
四、帶著問題走出課堂。
1、小朋友放飛蜻蜓是因?yàn)樘招兄壬麄兘榻B了蜻蜓。那么他都談了關(guān)于蜻蜓的哪些知識(shí)呢？孩子們?cè)趺淳妥栽赴羊唑逊帕四?？下?jié)課繼續(xù)研究。
五、作業(yè)。
1、了解有關(guān)蜻蜓的知識(shí)。
2、閱讀《拓展》上有關(guān)陶行知先生的故事。
六、板書設(shè)計(jì)。
捉蜻蜓
19、放飛蜻蜓????? 談蜻蜓
放蜻蜓
陶行知先生
慈愛
放飛蜻蜓課外閱讀答案篇八
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《放飛蜻蜓|蘇教版》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)要求：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、 憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。??
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 在讀文的基礎(chǔ)上了解關(guān)于蜻蜓的知識(shí)，明白道理。
2、 學(xué)習(xí)多種途徑收集、處理資料。??
教學(xué)難點(diǎn)：
通過自主學(xué)習(xí)，了解蜻蜓的習(xí)性、特點(diǎn)，開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。??
教學(xué)準(zhǔn)備：
關(guān)于蜻蜓的圖文資料，配套光盤??
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)（包括課堂練習(xí)）??
教學(xué)過程：??
第一課 時(shí)??
一 扣題引發(fā)，理清脈絡(luò)。
1、 啟發(fā)猜想：出示課題，學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
2、 導(dǎo)入：這篇課文就是圍繞大家的猜想來寫的。不過，這個(gè)和小朋友們說蜻蜓的人，是一位了不起的人民教育家——陶行知。你們想了解陶行知先生讓孩子們放飛蜻蜓的經(jīng)過嗎？快讀讀課文吧！
3、 初讀，理清脈絡(luò)：
（1） 第一遍讀，讀準(zhǔn)字詞、讀通課文。
（2） 第二遍讀，聯(lián)系上下文或查字典、詞典弄清詞語意思。
（3） 第三遍讀，根據(jù)板書（捉）蜻蜓——（談）蜻蜓——（放）蜻蜓，讓學(xué)生填上恰當(dāng)?shù)脑~，弄清文脈。??
二簡(jiǎn)析首尾，聚焦“放飛”
1、 指名讀第一段，了解大意，想象孩子們捉蜻蜓的快活情景。
2、 讀第三段（11自然段）
（1） 從“紛紛”一詞可以看出孩子們都同意放飛蜻蜓
（2） 從“放了它，放了它”連喊了兩遍，體會(huì)孩子們的心情。
3、 激起懸念。
翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飛”呢？（在“放飛”下加重點(diǎn)號(hào)）陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)讀課文，來解決這些問題。??
三指導(dǎo)寫字
1、 出示本課生字，學(xué)生再次認(rèn)讀。
2、 學(xué)生找出簡(jiǎn)單的，可以自己寫好的字：舌、蠅、蚊、餓、構(gòu)描紅、記憶字型。
3、 教師范寫：陶、慈、搶（強(qiáng)調(diào)左邊不是“倉”）、復(fù)，抓住重點(diǎn)筆畫進(jìn)行提示。??
第二課時(shí)??
一 復(fù)習(xí)回顧，問題導(dǎo)入
1、 出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀。
2、 請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要說說課文的主要內(nèi)容。
3、 回顧上節(jié)課的提問：陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？??
二 讀文入境，探究自悟
1、 學(xué)生自由讀二、三段，想一想：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事之后，你會(huì)自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什么？
2、 學(xué)生結(jié)合課文中的重點(diǎn)詞句，形成自己的理由。
3、 教師組織課堂討論：聯(lián)系前后文說明自己放的理由，關(guān)鍵點(diǎn)：
（1） 陶行知的語氣：“慈愛的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子們?nèi)菀捉邮芩慕逃?/p>
（2） 陶行知先生與孩子們的對(duì)話內(nèi)容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的結(jié)構(gòu)。（了解蜻蜓的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到它是益蟲，應(yīng)該保護(hù)）
提問：從他們的對(duì)話中，你對(duì)蜻蜓有了什么了解？（學(xué)生讀議）
（3） 孩子們的回答內(nèi)容和神態(tài)。（“入神”說明陶行知先生的話太吸引人了）
4、 練習(xí)分角色朗讀。
（1） 同座間練習(xí)，再次體會(huì)人物的心理。
（2） 指名演讀，集體評(píng)議。
5、 啟發(fā)小結(jié)。
師：為什么這群孩子在和陶行知先生談了蜻蜓后，會(huì)自覺自愿、非常樂意地把捉到的蜻蜓放飛呢？請(qǐng)結(jié)合剛才同學(xué)們的發(fā)言，對(duì)理由作一個(gè)小結(jié)。
學(xué)生小結(jié)。（教師點(diǎn)評(píng)）
? （一）導(dǎo)入課題同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一種可愛的小動(dòng)物，瞧它們來了（多媒體展示蜻蜓各種狀態(tài)下的圖片）?。ǘ┙沂菊n題，學(xué)生字1.學(xué)習(xí)“蜻蜓”兩個(gè)生字。（1）師生寫課題，教師強(qiáng)調(diào)“蜓”的結(jié)構(gòu)，兩個(gè)部分要緊湊，第八筆捺要長(zhǎng)一些。（2）讀生字，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)后鼻音。（3）從“蜻蜓”兩字的字形，你知道什么？（形聲字，蜻蜓是一種昆蟲（益蟲）等。2.讀課題，理解“放飛”。 （一）了解陶行知通過課前預(yù)習(xí)，你知道課文主要寫誰的事？（1）通過搜集資料，說說你印象中的陶行知。（2）讀課文中的“學(xué)習(xí)鏈接”。（陶行知一生做的最大的事：投身人民教育事業(yè)）過渡：那么寫了陶行知的哪些事呢？1.用自己喜歡的方式讀課文。出示要求：（1）一讀，標(biāo)自然段序號(hào)，讀準(zhǔn)字音； （2）二讀，聯(lián)系上下文或者查字典，理解詞語的意思； （3）三讀；把每個(gè)詞語句子讀正確、讀流利，然后用自己的話回答問題。2、同桌互讀課文。（三）學(xué)習(xí)生字、新詞1.讀準(zhǔn)字音：帶拼音讀、去拼音讀。2.引導(dǎo)學(xué)生用形聲字特點(diǎn)來識(shí)記字形。3.多形式讀詞語，注意糾正翹舌音。（四）讀通課文1.分段朗讀。（1）指名讀、齊讀。（2）生評(píng)議：是否讀正確，讀通順。 2.運(yùn)用詞語復(fù)述課文。3.按事情發(fā)展順序理清課文脈絡(luò)。捉蜻蜓——談蜻蜓——放蜻蜓?1.觀察田字格里的生字。（1）用歸類法，觀察生字的結(jié)構(gòu)、筆畫。（2）學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)。2、老師范寫“衡”的字：“衡”：左右窄，中間寬，中間好像一個(gè)魚字，下面是大字，最后一筆由捺變?yōu)辄c(diǎn)，注意三部分的寬窄配搭。3.學(xué)生寫認(rèn)為難寫的字。4.評(píng)議：自評(píng)、互評(píng)，展評(píng)。出示：陶行知看見孩子們?cè)诔靥吝呑津唑?，他慈愛地?fù)崦湄懙念^，跟他們講蜻蜓吃蒼蠅、蚊子和孑孓，是我們的好朋友。蜻蜓用尾巴掌握方向，調(diào)整飛行方向，眼睛結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，可以看清四面八方的蟲子……最后，陶行知用商量的口吻對(duì)孩子說：“把它放了，好不好？”1.自讀；2.指名讀；3.齊讀。1.默讀思考，提出問題。2.全班交流，引導(dǎo)問題歸類。（1）關(guān)于蜻蜓；（2）關(guān)于陶行知；（3）關(guān)于孩子們。3.生課后解疑。畫面能激發(fā)學(xué)生對(duì)蜻蜓的喜歡，讓學(xué)生帶著愉悅美好的感情進(jìn)入下階段的學(xué)習(xí)。???????????以讀為主線，只有讀通，才能讀懂，遵循循序漸進(jìn)原則。????????????????????????運(yùn)用詞語重組語境，鞏固生字詞；進(jìn)一步把握課文內(nèi)容，為深入學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟課文奠定基礎(chǔ)。?????教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題走出課堂，在收集相關(guān)資料中解決問題。?? 教學(xué)過程設(shè)計(jì)說明 慈 愛????? 撫摸????? 商量七嘴八舌??? 入神????? 放飛結(jié)構(gòu)復(fù)雜?? 保持平衡?? 掌握方向1、指名讀、齊讀。2、讀后，你發(fā)現(xiàn)了什么？（二）簡(jiǎn)單說說課文講了陶行知的什么事？（一）句式訓(xùn)練，愛蜻蜓本領(lǐng)高1.孩子們好不容易捉到的蜻蜓，陶行知為什么要?jiǎng)袼麄儼阉帕四?？默讀課文。（1）指名用“因?yàn)椤浴被卮?，你是從哪個(gè)自然段知道的？ （2）指名朗讀課文第6自然段。（3）出示圖片，認(rèn)識(shí)孑孓 ：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解詞義。（4）一只蜻蜓可以吃多少蟲子呢？2.指導(dǎo)讀第2-6自然段中的對(duì)話。（1）在朗讀和表演中理解“七嘴八舌”。 （2）練習(xí)朗讀：“你們說蜻蜓是不是人類的朋友？”（3）訓(xùn)練用不同的句式來回答問題：蜻蜓真的是人類的朋友啊！蜻蜓的確是人類的朋友。 3、小組合作探究：以陶先生當(dāng)時(shí)的身份，直接叫孩子們把蜻蜓放了就行，為什么還要向孩子們介紹蜻蜓呢？（二）品詞析句，愛蜻蜓結(jié)構(gòu)奇特1.默讀課文，思考：陶行知向孩子們介紹了蜻蜓哪幾方面的知識(shí)？ 2.小組輪讀，組織交流；抓住關(guān)鍵詞體會(huì)蜻蜓的可愛、有趣 。眼睛奇特：一閃一閃 成千上萬 四面八方尾巴神奇：一撅一撅`一節(jié)一節(jié) 又細(xì)又長(zhǎng) 3.出示蜻蜓圖，學(xué)生仔細(xì)觀察，領(lǐng)悟課文準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫方法。4.理解“據(jù)說”。（1）蜻蜓的尾巴在飛行中起到很大的作用，可書上卻說蜻蜓在餓極時(shí)，會(huì)將自己的尾巴吃掉一截，你認(rèn)為這種說法正確嗎？?。?）討論、交流。（3“據(jù)說”能去掉嗎？為什么？（4）激發(fā)探究：蜻蜓餓極時(shí)，真的會(huì)吃掉自己的尾巴嗎？（體會(huì)陶行知用詞的準(zhǔn)確和對(duì)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度） （三）研讀句子?揣摩表達(dá)方法1.讀描寫蜻蜓尾巴和眼睛的句子（課件出示）。它的尾巴是一節(jié)節(jié)的，又細(xì)又長(zhǎng)。它用尾巴保持平衡，調(diào)整方向。它的眼睛很大，結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，是由成千上萬的小眼睛構(gòu)成的，可以看清四面八方的蟲子…… 2.默讀，比較描寫蜻蜓“尾巴”和“眼睛”的兩個(gè)句子在寫法上有什么特點(diǎn)。（1）指名回答。（2）小結(jié)：兩個(gè)句子都是先寫樣子，再寫作用。3.過渡：蜻蜓被稱為“除害飛行家”，這和它有神奇的翅膀是分不開的。課件出示蜻蜓：（1）引導(dǎo)觀察蜻蜓的翅膀，說它的樣子。（2）老師或?qū)W生結(jié)合資料介紹蜻蜓翅膀的作用。（3）遷移練習(xí)：學(xué)習(xí)課文的寫法，介紹蜻蜓的翅膀。4.陶行知只介紹了蜻蜓的眼睛和尾巴這兩方面的知識(shí)嗎？你是從哪里看出來？還講了哪些關(guān)于蜻蜓的知識(shí)？用“先說樣子，后說作用”的方式介紹蜻蜓。 （一）陶行知是怎樣勸說孩子們放飛蜻蜓的呢？默讀課文劃出描寫陶行知的動(dòng)作神態(tài)和語言的句子，從中感受到了他的什么品質(zhì)？ ?。ǘ┮哉f“（??? ）的陶先生”為目標(biāo)，分組研讀課文。（三）交流研讀，指導(dǎo)朗讀。1.知識(shí)豐富的陶行知；2.愛護(hù)蜻蜓的陶行知；3.慈愛和藹的陶行知；◆“他停下腳步，慈愛地?fù)崦湄懙男∞p子問：……（1）抓住“慈愛”“撫摸”感受人物的和藹可親。（2）用“慈愛”造句，加深對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)。（3）加上動(dòng)作朗讀，讀出他的和藹可親。◆“陶行知用商量的口吻說：……”（1）指導(dǎo)讀出“商量”的口吻。（2）要小朋友放飛蜻蜓，可以用哪些語氣說？（生氣、嚴(yán)肅、命令、商量……）他用（?? ）的口吻說：“把蜻蜓放掉，???? ”（3）你喜歡哪種方式的勸說？為什么？4.教育有方的陶行知。交流：（1）從哪里可以看出他育人方法巧妙？。（2）學(xué)生用“不是……不是……而是……”的句式，說如何教育有方。（一）指導(dǎo)朗讀1.過渡：聽了他的話，孩子們是怎么做的呀？2.自由讀最后一個(gè)自然段。（讀好：“紛紛”及兩個(gè)“放了它”）3.創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)談話。（1）想像放飛后的小蜻蜓在空中盡情飛翔的畫面；（2）如果你就是那只蜻蜓，你想說些什么？（出示課件） 4、師生配合動(dòng)作朗讀最后一段。1.回歸題目，升華情感（1）孩子們放飛的僅僅是蜻蜓嗎，還有什么？（2）學(xué)生交流。（3）師小結(jié)：放飛的不僅是蜻蜓，還有愛心和對(duì)生命的尊重，更有對(duì)人與自然和諧相處的渴望！ 2.布置作業(yè)（1）課外閱讀陶行知的教育故事。（2）通過查找蜻蜓的資料進(jìn)行探究。????????????????????激發(fā)學(xué)生對(duì)蜻蜓的喜愛之情和對(duì)蜻蜓身體結(jié)構(gòu)和功能的探究興趣。????????????讓孩子對(duì)照?qǐng)D片介紹蜻蜓，能促進(jìn)孩子積極地理解語言，學(xué)習(xí)觀察和分析事物，在實(shí)踐中揣摩遣詞造句方法，提高語言表達(dá)能力。?????????????????由“為什么勸”到“怎樣勸”突出中心人物是陶行知，由對(duì)蜻蜓的認(rèn)識(shí)過渡到對(duì)人物的認(rèn)識(shí)。??????????????????通過朗讀指導(dǎo)、動(dòng)作演示、重點(diǎn)詞語的理解和運(yùn)用、不同句式的訓(xùn)練，有利于學(xué)生感受到陶行知的美好品質(zhì)。??????????????????????課件創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生想象，激發(fā)表達(dá)欲望，課堂成為靈動(dòng)、活潑的課堂，充滿童真、童趣。 ???? （一）演一演?? 分組分角色朗讀或表演課文內(nèi)容。（二）說一說1.如果你就是孩子中的一員，你樂意把捉到的蜻蜓放飛嗎？2.討論：為什么你也樂意放飛蜻蜓？（1）從蜻蜓本身講；（2）從陶行知教育人的方法講。（三）、練一練1.創(chuàng)設(shè)情境：是啊，無論是一只小蜻蜓還是一只小蜜蜂，他們都是那么美麗、可愛，瞧，這位小朋友正在干什么？（課件出示畫面）2.情境對(duì)話：●現(xiàn)在你們就把老師當(dāng)作這位捕捉蜻蜓的小男孩，你想說些什么？（因?yàn)椤浴袂?，它的眼睛大大的，和我們?nèi)祟惖难劬τ惺裁床灰粯友?？它的尾巴又?xì)又長(zhǎng)，有什么作用？向你的同桌介紹一下吧。?（一）閱讀交流《 品出的陶行知的美好品格和育人藝術(shù)。3.齊讀：“人為一大事來，做一大事去；捧著一顆心來，不帶半根草去?！保ǘ┰u(píng)價(jià)人物1.出示偉人稱贊陶行知的話語，讀出佩服、贊美的語氣。 偉大的人民教育家。——毛澤東 萬世師表。—— 宋慶齡 兩千年前的孔仲尼，兩千年后的陶行知。?—— 郭沫若 2.用簡(jiǎn)短的話語評(píng)價(jià)自己心中的教育家陶行知。 ??????????此環(huán)節(jié)是對(duì)蜻蜓這一昆蟲的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和陶行知巧妙溝通方法的學(xué)習(xí)運(yùn)用。??拓展性閱讀，鞏固學(xué)生通過具體事情或關(guān)鍵詞句認(rèn)識(shí)人物的閱讀方法，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)陶行知美好品格和高超育人藝術(shù)的認(rèn)識(shí)。? ???放飛蜻蜓課外閱讀答案篇十三
《放飛蜻蜓》中的幾個(gè)問題 ??????? 學(xué)習(xí)這一課，我們可以發(fā)現(xiàn)有多個(gè)問題出現(xiàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這些問題，明白這些問題是怎么解決的，其實(shí)就是探究性學(xué)習(xí)的過程。
這個(gè)教學(xué)故事其實(shí)是從陶行知從村里走出來，看到孩子在捉蜻蜓，就因勢(shì)利導(dǎo)而談起的。
問題一：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？”學(xué)生一下子可以讀到答案。吃蟲子，吃露水，吃草，吃樹葉，吃泥土……孩子的答案是開放的，這些答案到底哪個(gè)正確？陶行知在孩子們回答之后，給了學(xué)生更明確更詳細(xì)的答案，循循善誘地教給孩子們蜻蜓的食物知識(shí)。
問題二：你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？這個(gè)問題的答案是簡(jiǎn)單的，當(dāng)然這是第一個(gè)問題的思想提升。孩子初步理解了，肯定會(huì)有明確的認(rèn)識(shí)。所以第七自然段開頭就說“孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭。”這就將蜻蜓與孩子的距離縮短了。
問題三：蜻蜓的尾巴有什么用，誰知道？這又是一個(gè)開放性的題目，從第一問題來看，學(xué)生答案這么多，這個(gè)問題肯定也難以回答，孩子只能假設(shè)。所以就出現(xiàn)了直接觀察性的答案——蜻蜓用尾巴在河里點(diǎn)水。一種猜測(cè)性答案——尾巴是掌握飛行方向的。在學(xué)生不知之時(shí)陶行知向孩子介紹了蜻蜓的尾巴，非常有趣，孩子們讀這個(gè)答題也會(huì)感受到原來蜻蜓的尾巴真的值得研究。這個(gè)問題又提高了一個(gè)層次。
問題四：關(guān)于蜻蜓的頭部，具體點(diǎn)就是蜻蜓的眼睛，其實(shí)也是一個(gè)非常重要的問題。雖然這個(gè)問題沒有提出，陶先生沿著尾巴的作用直接談起，實(shí)質(zhì)上卻是一個(gè)重要問題。把其放在一起，更有利于學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)蜻蜓的身體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。蜻蜓的復(fù)眼的神奇肯定吸引了孩子們。
問題五：“把它放了，好不好？”這個(gè)問題的答案就成了文章的結(jié)局，這個(gè)問題的出現(xiàn)，肯定是在最后，放是有理由的，放是學(xué)生真正明白以后才能做的事。所以，這個(gè)問題是非常重要的，將起到“動(dòng)情點(diǎn)”的作用，提起這個(gè)“動(dòng)情點(diǎn)”，前面所有的問題會(huì)接二連三的出現(xiàn)，并且得以解決之后，才能高興地放飛蜻蜓。放飛蜻蜓，也就放飛了生命，放飛了童心，放飛了希望。??????? 出示上面這五個(gè)問題，其實(shí)給學(xué)生一個(gè)很好的啟示，那就是平時(shí)生活的許多事都可以研究，怎么研究？提出問題是非常重要的，只要設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，或者發(fā)現(xiàn)到一些問題，將其逐步解決了，就是適應(yīng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)。所以這一課抓住這幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生收獲到探究學(xué)習(xí)理念。
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