最新第二單元《觀察物體》教學(xué)反思(16篇)

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最新第二單元《觀察物體》教學(xué)反思(16篇)
時(shí)間:2023-04-03 21:54:17     小編:zdfb

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第二單元《觀察物體》教學(xué)反思篇一

總目標(biāo)

在搭立體圖形和多方位觀察立體圖形的活動中,逐步發(fā)展空間觀念以及觀察和操作能力.

經(jīng)歷用正方體搭立體圖形的過程,體驗(yàn)到從不通的位置觀察立體圖形,所看到的形狀可能不同.

能正確辨認(rèn)從正面,側(cè)面,上面觀察到的立體圖形的形狀.

在搭立體圖形的實(shí)踐活動中,體驗(yàn)并初步學(xué)會用上,下,右,前,后描述正方體的相對位置.

單元知識結(jié)構(gòu)

教學(xué)重點(diǎn)剖析

課題一:搭一搭(觀察立體圖形)

教學(xué)重點(diǎn):

能根據(jù)一定的指令正確搭出立體圖形,能正確運(yùn)用"上,下,左,右,前,后"等詞語描述物體的相對位置,發(fā)展空間觀念和空間想象能力.

本重點(diǎn)包含的要素分析:

學(xué)生在通過拼搭和觀察立體圖形實(shí)踐活動中,發(fā)展空間觀念以及觀察,操作能力.

與其他教學(xué)重點(diǎn)聯(lián)系:

正確辨認(rèn)從正面,側(cè)面,右面觀察到的立體圖形的形狀.

突出重點(diǎn)的策略:

在學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過動手操作,實(shí)踐觀察,想象描述等活動,使學(xué)生的空間想象能力得到進(jìn)一步發(fā)展.

課題二:練習(xí)三

教學(xué)重點(diǎn):

能正確辨認(rèn)從正面,側(cè)面,上面觀察到的立體圖形的形狀.

本重點(diǎn)的要素分析:

體驗(yàn)從不同的位置觀察立體圖形,所看到的形狀可能不同,能正確辨認(rèn)從正面,側(cè)面,上面觀察到的立體圖形的形狀.

與其它教學(xué)重點(diǎn)聯(lián)系:

辨認(rèn)從正面,側(cè)面,上面觀察到的用5個(gè)小正方體搭成的立方體圖形的形狀.

突出重點(diǎn)的策略

充分利用教材提供的活動,引導(dǎo)所有學(xué)生參與到實(shí)踐活動中來,鼓勵學(xué)生想象,實(shí)踐,操作,觀察,反思,從而正確辨認(rèn)從正面,側(cè)面,上面觀察到的立體圖形的形狀.

五,基于課型的教學(xué)策略

本單元通過"搭一搭","看一看","畫一畫"三個(gè)環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)地讓學(xué)生體驗(yàn)從不同的位置觀察立體圖形,所看到的形狀可能不同,學(xué)會正確辨認(rèn)從正面,右面, 上面觀察到的立體圖形的形狀,逐步發(fā)展空間觀念,想象能力,觀察能力,操作能力和表達(dá)能力.因此,教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn),要有足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作.

在教學(xué)前要準(zhǔn)備好學(xué)具.課前讓學(xué)生收集大小相同的正方體積木(也允許長方體)4個(gè),上課時(shí)帶回學(xué)校作學(xué)具.

(

六,錯(cuò)例的估計(jì)與收集

1,錯(cuò)例估計(jì)

課本16頁第1題第2個(gè)圖,正面和右面的判斷會混淆,在方格紙上畫這類圖也容易出錯(cuò),如17頁第4題.

2,錯(cuò)例分析:由于對立體圖形的觀察實(shí)踐較少,學(xué)生的空間想象能力不強(qiáng),因此從立體圖形轉(zhuǎn)變到平面圖形較困難,也容易出錯(cuò),這類立體圖形從正面,上面和右面看到的形狀可能不同,學(xué)生容易混淆.

3,解決策略:我覺得實(shí)踐操作非常重要,讓學(xué)生用積木搭一搭,轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),看一看,畫一畫是解決難題的重要一環(huán),同時(shí)在培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力,培養(yǎng)學(xué)生有序的思維過程起著重要的作用.

八,課時(shí)分配(3課時(shí)數(shù))

1,搭一搭 (觀察立體圖形) 14頁 ,15頁 2課時(shí)

2,練習(xí)三 16頁,17頁 1課時(shí)

第二單元《觀察物體》教學(xué)反思篇二

一、教學(xué)內(nèi)容

(一)搭一搭

(二)練習(xí)三

二、教學(xué)目標(biāo)

1、在搭立體圖形和多方位觀察立體圖形的活動中,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力。

2、經(jīng)歷用正方體搭立體圖形的過程,體驗(yàn)到:從不同的位置觀察立體圖形,所看到的形狀可能不同。

3、能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的立體圖形的形狀。

4、在搭立體圖形的實(shí)踐活動中,體驗(yàn)并初步學(xué)會用上、下、左、右、前、后描述正方體的相對位置。

三、課程標(biāo)準(zhǔn)中相對應(yīng)的知識技能目標(biāo)

1、辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。

2、會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。

四、教學(xué)重、難點(diǎn):

1、知道從不同的角度觀察物體,所看到的形狀可能不同。

2、能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面所觀察到的立體圖形的形狀。

3、能根據(jù)一定的指令正確搭出立體圖形,能正確運(yùn)用上、下、左、右等描述物體的相對位置。

五、單元教學(xué)建議:

本單元是在學(xué)生二年級已學(xué)過的“從三個(gè)方向觀察簡單物體”的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)從不同的位置觀察立體圖形,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

在教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)。

1、把實(shí)物觀察與空間想象結(jié)合起來。

2、實(shí)物操作與空間想象結(jié)合起來。

3、提倡一個(gè)圖形的多種實(shí)物擺放。

第二單元《觀察物體》教學(xué)反思篇三

看一看(一)

在觀察活動中,體驗(yàn)從不同位置觀察物體看到的形狀可能不同。

通過觀察教室的講臺,使學(xué)生體驗(yàn)從不同的位置觀察物體看到的形狀是不一樣的;從一個(gè)位置觀察物體最多能看到三個(gè)面。為了描述的需要,把這三個(gè)面分別叫做正面、側(cè)面和上面。教學(xué)時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生體會到僅僅從一個(gè)面或兩個(gè)面是無法確定一個(gè)物體形狀的;引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從物體的正面、上面和一個(gè)側(cè)面觀察物體,并初步感受只有從三個(gè)方向觀察物體才能準(zhǔn)確把握物體形狀。

看一看(二)

體驗(yàn)從立體到平面的轉(zhuǎn)化,發(fā)展空間觀念。

“看一看(二)”通過觀察由幾個(gè)正方體搭成的簡單物體,辨認(rèn)它的正面、側(cè)面和上面的形狀,實(shí)際上,這就是把空間圖形(三維圖形)轉(zhuǎn)化為平面圖形(二維圖形)的過程。實(shí)現(xiàn)這個(gè)轉(zhuǎn)化,是空間觀念獲得發(fā)展的一個(gè)重要表現(xiàn)。

根據(jù)本單元教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),教學(xué)時(shí),教師應(yīng)充分利用課本所提供的情境,讓所有學(xué)生都參與到觀察和體驗(yàn)的實(shí)踐活動中去,使學(xué)生的空間觀念在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

第二單元《觀察物體》教學(xué)反思篇四

教學(xué)內(nèi)容:《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書? 數(shù)學(xué)》二年級上冊第五單元的“觀察物體”。

教學(xué)目標(biāo):

1、知識目標(biāo):通過實(shí)際操作初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的,學(xué)會根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、實(shí)踐操作的能力,發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念,滲透數(shù)學(xué)來源于生活,并用于生活的辨證唯物主義思想。

3、情感目標(biāo):通過探究活動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,培養(yǎng)主動探究的能力;讓學(xué)生感受對稱圖形的美,學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美。

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

教學(xué)難點(diǎn):能正確辨認(rèn)所觀察的物體的形狀。

教具學(xué)具:照相機(jī)、電腦、實(shí)物投影儀、玩具等。

教學(xué)過程:

一、???? 游戲引入

同學(xué)們,我們一起做個(gè)游戲愿意嗎?老師說方向,你們用小手指出以自己為中心的方位,做好準(zhǔn)備,開始。

指指你的前面在哪里?????? 指指你的后面在哪里?????????????????????

指指你的左面在哪里?????? 指指你的右面在哪里?

小結(jié):剛才,我們一起找出了以自己為中心的前面、后面、左面、右面。老師觀察到同學(xué)們指的非常正確,那么你的前面又稱為“正面”,左面和右面又稱為“側(cè)面”。板書:“正面??? 后面???? 側(cè)面”

今天我們一起學(xué)習(xí)從這些不同的方位去“觀察物體?!卑鍟n題。

二、學(xué)習(xí)新課

(一) 創(chuàng)設(shè)情境

1、觀察照片

談話:小朋友,你們喜歡拍照嗎?老師給一位好朋友拍了兩張照片,想不想看一看?(課件出示照片)

引導(dǎo):仔細(xì)觀察這兩張照片,你發(fā)現(xiàn)了什么?

小結(jié):觀察的位置不同,看到的樣子也不同。

老師還給笑笑和淘氣拍了一些照片,笑笑和淘氣是誰,你們想知道嗎?(課件出示照片)

再讓學(xué)生判斷哪張圖片是笑笑看到的,哪張圖片是淘氣看到的,是從哪個(gè)方向觀察的?

2、實(shí)物觀察

用準(zhǔn)備好的玩具放在桌子上,請4個(gè)同學(xué)上臺觀察,說出觀察到了什么?是從哪個(gè)方向觀察的?

(二)合作探究

1、用小組準(zhǔn)備好的玩具放在桌子上觀察,然后交流、匯報(bào),你觀察到什么?是從哪個(gè)方向觀察的?

2、換位觀察????

小組內(nèi)換位觀察,說說現(xiàn)在你觀察到的跟剛才觀察到的物體一樣嗎?為什么?

換個(gè)小組,老師指著玩具的不同的面讓學(xué)生判斷這幾個(gè)面分別是誰看到的。

小結(jié):同學(xué)們,通過剛才的演示,你們發(fā)現(xiàn)了什么?引導(dǎo)學(xué)生說出: “從不同的角度觀察到的物體的形狀可能是不同的?!?/p>

3、全面觀察

讓學(xué)生自由觀察,體驗(yàn)從不同角度觀察物體的形狀。(集體匯報(bào))

4、打開書p67,看看書上例1的同學(xué)是怎樣觀察的,誰來說一說圖中的同學(xué)在干什么?(觀察恐龍)他們是怎樣觀察的?

小亮觀察的是恐龍的正面;

小明觀察的是恐龍的側(cè)面;

小紅觀察的是恐龍的后面。

小天使問:“下面這些圖分別是誰看到的?”同桌討論后再讓學(xué)生說說判斷過程。

三、活動交流

1、想想做做p67做一做(小組匯報(bào))

2、想想做做練習(xí)十五第1題。

3、猜猜游戲

課件出示熊貓圖、茶壺圖、大象圖,讓學(xué)生猜一猜這幾個(gè)面是誰看到的。

4、同學(xué)們真聰明,說到大象,老師再給同學(xué)們講一個(gè)摸大象的故事:想聽嗎?

從前,有五個(gè)盲人,從來沒有見過大象,不知道大象長的什么樣,他們就決定去摸摸大象。第一個(gè)人摸到了大象的鼻子,他說:“大象像一條彎彎的管子?!钡诙€(gè)人摸到了大象的尾巴,他說:“大象像個(gè)細(xì)細(xì)的棍子?!钡谌齻€(gè)人摸到了大象的身體,他說:“大象像一堵墻?!钡谒膫€(gè)人摸到了大象的腿,他說:“大象像一根粗粗的柱子?!?/p>

同學(xué)們,同樣一頭大象,為什么四個(gè)人的說法都不一樣呢?其實(shí)把這四個(gè)人說的綜合起來才是大象的真正樣子??磥砦覀冊谟^察物體時(shí)應(yīng)該從多個(gè)角度、全方位的觀察,觀察的過程中還要特別注意細(xì)節(jié),才能比較準(zhǔn)確。

四、?課堂總結(jié)

看來我們在觀察物體時(shí)應(yīng)該從多個(gè)角度、全方位的觀察,觀察的過程中還要特別注意細(xì)節(jié),才能比較準(zhǔn)確。談?wù)勥@節(jié)課學(xué)到了什么知識?

五、板書

觀察物體

正面???????????? 后面?????????? 側(cè)面

從不同的角度觀察到的物體的形狀可能是不同的?

第二單元《觀察物體》教學(xué)反思篇五

二年級上冊《觀察物體》導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)目的:

1.進(jìn)一步經(jīng)歷觀察的過程,認(rèn)識到從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的。

2.能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的物體的形狀。

3.借助動手操作,發(fā)展學(xué)生的空間觀念和同伴合作意識。

4.聯(lián)系生活實(shí)際,體會到數(shù)學(xué)知識來源于生活。

教學(xué)重點(diǎn):在實(shí)際的觀察活動中,認(rèn)識到從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的。

教學(xué)難點(diǎn):能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的物體的形狀

教具準(zhǔn)備:多媒體

學(xué)具準(zhǔn)備:方格紙

教學(xué)過程:

一、問題回顧、再現(xiàn)新知

1、談話引入復(fù)習(xí)內(nèi)容。

師:李白寫過《題西林壁》:橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同,其實(shí)所有的物體都是一樣,站在不同的位置或是從不同的方向所看到的形狀都可能不同。今天我們一起來復(fù)習(xí)觀察物體(板書課題):觀察物體

2.出示復(fù)習(xí)目標(biāo)。

(1)進(jìn)一步經(jīng)歷觀察的過程,認(rèn)識到從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的。

(2)能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的物體的形狀。

3.出示復(fù)習(xí)指導(dǎo)。

請同學(xué)們認(rèn)真想一想我們小學(xué)階段所學(xué)習(xí)過的觀察物體的知識,思考:

(1)學(xué)習(xí)了哪些觀察物體的知識?

(2)如何正確辨認(rèn)從不同方向觀察到的立體圖形的形狀?

(3)如何根據(jù)從正面、側(cè)面、上面所觀察到的平面圖形還原立體圖形?

(4)如何根據(jù)給定的兩個(gè)方向觀察到的平面圖形的形狀,確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍?

(可舉例說明)

(5分鐘后匯報(bào)復(fù)習(xí)收獲,看一看哪一位同學(xué)匯報(bào)的最好)

4.想一想。

學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)指導(dǎo)的提示進(jìn)行獨(dú)立整理復(fù)習(xí)。

5.說一說。

各小組派代表在全班交流,其他小組補(bǔ)充說明。匯報(bào)時(shí)有的可根據(jù)對知識的理解,自己的經(jīng)驗(yàn)舉例說明;有的可能用不同的方法整理出相關(guān)的知識。

二、分層練習(xí),鞏固新知

通過同學(xué)們剛才的匯報(bào),看來同學(xué)們收獲都很多,下面就利用你們所復(fù)習(xí)到的知識解決一些實(shí)際問題。

多媒體出示:

1.基本練習(xí),鞏固新知

2.綜合練習(xí),應(yīng)用新知

3.拓展練習(xí),發(fā)展新知

(1)

(2)

三、全課總結(jié)。

通過今天的學(xué)習(xí),你有什么新的收獲?對自己的學(xué)習(xí)滿意嗎?對老師想說什么話?

生1:我又熟練的知道了從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的。

生2:我進(jìn)一步知道了要正確畫出自己看到立體圖形的形狀,首先要認(rèn)真觀察,看看哪些小正方體是隱蔽的,是看不到的,哪些是能看到的,畫好了之后還要進(jìn)行對照。

生3:我又明確了根據(jù)平面圖形還原立體圖形的關(guān)鍵是找到隱蔽的小立方體。

......

看來同學(xué)們這節(jié)課收獲都很多,下面就利用所復(fù)習(xí)到的知識考一考大家。

第二單元《觀察物體》教學(xué)反思篇六

六年級數(shù)學(xué)上冊第一單元《觀察物體》期末復(fù)習(xí)要點(diǎn)

1. 能正確辨認(rèn)從不同方向(正面、側(cè)面、上面)觀察到的立體圖形(5個(gè)小正方形組合)的形狀,并畫出草圖。

2.

能根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀察的平面圖形還原立體圖形(5個(gè)正方體組合)進(jìn)一步體會從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀;能根據(jù)給定的兩個(gè)方向觀察到的平面圖形的形狀,確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的立方體的數(shù)量范圍。

3.

經(jīng)歷分別將眼睛、視線與觀察的范圍抽象為點(diǎn)、線、區(qū)域的過程,感受觀察范圍隨觀察點(diǎn)、觀察角度的變化而改變,能利用所學(xué)的知識解釋生活中的一些現(xiàn)象。

4.

能正確辨認(rèn)從不同方向(正面、側(cè)面、上面)觀察到的立體圖形(5個(gè)小正方形組合)的形狀,并畫出草圖。

5. 能根據(jù)給定的兩個(gè)方向觀察到的平面圖形的形狀,確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的立方體的數(shù)量范圍。

第二單元《觀察物體》教學(xué)反思篇七

《觀察物體》是從不同的角度觀察物體,在本冊教材中這部分是難點(diǎn),它是在學(xué)生熟練掌握上下前后左右的基礎(chǔ)上,對學(xué)生空間概念的培養(yǎng),現(xiàn)對教學(xué)中的不足做以下幾點(diǎn)反思、整理:

教學(xué)目標(biāo)的定位直接影響教學(xué)的效果,對于本課時(shí)來說我的教學(xué)目標(biāo)定的有些過高,本節(jié)課的難點(diǎn)過多,尤其是被觀察物體的選擇,涉及到了透視圖,所以部分同學(xué)出現(xiàn)了問題,學(xué)生對于左右面的認(rèn)識和親自實(shí)踐觀察其實(shí)都是沒有問題的。

本節(jié)課大部分學(xué)生都是隨著老師的教學(xué)在聽課,但本節(jié)課在觀察物體的實(shí)踐活動環(huán)節(jié)中,由于給學(xué)生的改錯(cuò)時(shí)間太過局限,所以有幾個(gè)同學(xué)沒有改完錯(cuò),在一直改錯(cuò),沒有注意聽老師下面的環(huán)節(jié)。在以后的教學(xué)中我會注意留給學(xué)生更多的自我改錯(cuò)時(shí)間。

本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)從整體上來說還算緊湊,但有些環(huán)節(jié)是可以更深入挖掘的,這些點(diǎn)需要教師在備課中自己挖掘,一節(jié)課的點(diǎn)不能太多,但對于教學(xué)中的重點(diǎn)是必須要深入挖掘的。

在本節(jié)課中針對難點(diǎn),我是循循善誘的教學(xué)方法,鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,自己解決問題,但一節(jié)課下來,發(fā)現(xiàn)還是自己說的較多,給學(xué)生們“留白”的時(shí)間較少。

第二單元《觀察物體》教學(xué)反思篇八

課本p67例1及練習(xí)十五中相應(yīng)的練習(xí)。

1、?學(xué)生經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、位置關(guān)系和交換的過程,初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

2、? 學(xué)生會辨認(rèn)簡單物體從不同的角度觀察到的形狀,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、? 豐富學(xué)生對現(xiàn)實(shí)空間和圖形的認(rèn)識,建立初步的空間觀念,發(fā)展形象思維。

4、? 感受數(shù)學(xué)生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

1、? 初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

2、? 辨認(rèn)簡單物體從不同的角度觀察到的形狀,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

實(shí)物,不同角度觀察到的圖片

一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

教師:小朋友你們喜歡聽故事嗎?今天老師先給你們講個(gè)《盲人摸象》的故事。

教師講故事。講完后問:這些盲人叔叔呀有的把大象摸成扇子,有的摸成柱子……他們說的對嗎?那大象到底是什么樣子呢?你能幫助他們想個(gè)辦法嗎?

學(xué)生交流。

教師揭示課題:觀察物體

[設(shè)計(jì)意圖]:學(xué)生喜歡聽故事,教師用故事引入,引發(fā)學(xué)生的討論,從而使學(xué)生理解要全面地了解一個(gè)物體各方面的特征就要從不同的角度去觀察,感受局部和整體的關(guān)系,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

二、激發(fā)興趣,合作求知

1、教師:小朋友剛才你們都說的非常好,每個(gè)小組都發(fā)給你們一個(gè)獎品,趕快打開看看吧。(學(xué)生的獎品有玩具小熊、鬧鐘、模型等)

仔細(xì)觀察你們桌上的獎品,你看到了獎品的哪一部分?跟你小組的同學(xué)說說。

2、學(xué)生觀察交流

3、? 全班交流匯報(bào)。

請各小組選一名代表說一說你們組的同學(xué)看到的各是獎品的哪一部分?

4、?各小組輪流說一說,說完之后,讓學(xué)生把獎品變換位置,再依照上述過程仔細(xì)觀察一次,然后再在小組中說一說。

5、引導(dǎo)探究,深入理解

出示p67頁上的恐龍圖:這是小亮、小紅、小明三個(gè)小朋友看到的獎品的部分。你能很快說出這些圖分別是誰看到的嗎?并說說理由。

[設(shè)計(jì)意圖]:學(xué)生通過親身感受、小組合作交流,知道從不同的位置觀察物體,結(jié)果是不同的。在此基礎(chǔ)上判斷三個(gè)圖分別是誰看到的,使學(xué)生很容易由形象思維過渡到抽象思維,培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力。

三、聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用

1、? 以小組為單位,讓學(xué)生完成“做一做”中的活動。

2、? 出示不同的物體,請學(xué)生分別說一說從前、后、左、右看可以看到哪一面?

3、? 出示不同位置的圖片,請學(xué)生說一說哪幅圖分別是誰看到的?

[設(shè)計(jì)意圖]:讓學(xué)生把學(xué)到的知識應(yīng)用到自己的生活中去,學(xué)會用自己的語言描述在不同位置看到的物體的樣子,在學(xué)生的頭腦中進(jìn)一步加深印象。在形式多樣的知識應(yīng)用中體驗(yàn)成功。

四、課堂總結(jié)

今天這節(jié)課你有什么收獲?你認(rèn)為哪位同學(xué)表現(xiàn)最好,好在哪里?

五、隨堂練習(xí)

第二單元《觀察物體》教學(xué)反思篇九

一、說教材

說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級上冊第五單元的觀察物體。這些內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要基礎(chǔ),對于幫助學(xué)生建立空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著不可忽視的作用。教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)以及已學(xué)習(xí)了位置,借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動進(jìn)行教學(xué)的。

基于以上認(rèn)識,我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:

1.知識目標(biāo):通過實(shí)際操作初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的,學(xué)會根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

2.能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、實(shí)踐操作的能力,發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念,滲透數(shù)學(xué)來源于生活。

3.情感目標(biāo):通過探究活動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,培養(yǎng)主動探究的能力;

重點(diǎn)、難點(diǎn):

本節(jié)課的重點(diǎn)是:學(xué)會根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置

二、說教法

1.情景教學(xué)法 課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景。 新課開始,通過觀察照片,用游戲猜一猜活動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并介紹各位置的名稱。

3.發(fā)現(xiàn)法 借助形象直觀,促使學(xué)生從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。

教學(xué)對稱圖形時(shí),教師引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)觀察玩具。通過自主探索的本位觀察和換位觀察,在觀察發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上感受到不同位置觀察同一個(gè)物體的形狀的形狀是不同的。教師的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動,關(guān)注活動中的學(xué)生,使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)新知,親歷探索過程,向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)來源于生活,用于生活的思想。

三、說學(xué)法

《課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的主要方式,同時(shí)重視觀察方法的指導(dǎo)。

1、.自主探究法 教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與知識的形成過程,始終做到為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材、創(chuàng)設(shè)充分學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間,讓學(xué)生自主探究,體驗(yàn)知識形成的過程,培養(yǎng)主動探究的能力。

2、.觀察法例1觀察物體教學(xué)中的觀察是很好的學(xué)習(xí)方法。例如,教學(xué)例1時(shí),觀察目的明確。教師通過讓學(xué)生觀察玩具小熊的不同位置,對應(yīng)不同的照片,為什么同一只小熊,會有這么多不同的樣子的照片。這一安排不僅給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會,而且教給學(xué)生觀察的思維方法。

四、說教學(xué)程序

本節(jié)課主要由四個(gè)環(huán)節(jié)來完成

(一)觀察探究,培養(yǎng)學(xué)生空間觀念

1、激疑引入,讓學(xué)生猜一猜照片上小朋友(背面)是誰?

2、明確位置,讓小組內(nèi)的同學(xué)互相說一說,猜一猜,坐在小朋友的什么位置。照相是每個(gè)學(xué)生所熟知的,但從照片上不能一下子看出對象是本班中的哪位同學(xué),給學(xué)生一個(gè)懸念。讓學(xué)生感到新穎有趣,充分的調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生立刻進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),讓學(xué)生初步參與感知的過程。

3、本位觀察。

觀察實(shí)物,親身體驗(yàn)從不同的位置觀察同一個(gè)對象。

請學(xué)生坐在自己的位置上把看到的小熊的樣子選照片,說一說。

4、質(zhì)疑明理

引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較,同樣一只小熊,為什么他們照片出來的形狀卻不一樣呢?組織各小組同學(xué)討論。

然后反饋匯報(bào)結(jié)果。最后引導(dǎo)小結(jié):因?yàn)檫@三個(gè)同學(xué)觀察的位置不同,所以看到的小熊的形狀就不一樣。

5、全面觀察,體驗(yàn)新知

在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)全面觀察,這時(shí)放手讓學(xué)生用自己喜歡的方法全面去觀察這只小熊,并引導(dǎo)總結(jié)出:要認(rèn)識一個(gè)物體,就必須全面地去觀察。

(二)聯(lián)系生活實(shí)際

1、比比誰的反應(yīng)快(做一做)

看老師出示的數(shù)學(xué)課本,想一你應(yīng)該在什么位置上能看到這一面,就馬上跑到相應(yīng)的位置,設(shè)想:鼓勵學(xué)生離開自己的座位,為學(xué)生提供了更在的探索空間,是從直觀到抽象的過渡。

2、書上例6完成,書上連線

3、猜一猜游戲。

分別出示從前面拍攝課室的圖、從上面看的桶、從左右前后位置看都一樣的杯子、側(cè)面的紙。引導(dǎo)學(xué)生說出:觀察物體,不能只看一個(gè)面,要從不同的位置去觀察。當(dāng)學(xué)生猜得五花八門,展現(xiàn)了他們的豐富的想象力,通過猜測,也從中體會到要全面地觀察一個(gè)物體,才能真正地認(rèn)清此物,有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式。

(三)應(yīng)用拓展。

1、看立體圖形,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,

(四) 、總結(jié)

這節(jié)課很快就要結(jié)束了,哪位小朋友能說說這節(jié)課你有什么收獲,你覺得最成功的是什么?

第二單元《觀察物體》教學(xué)反思篇十

本單元以4個(gè)相同的正方體擺成的物體為觀察對象,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想像能力,通過物體與其三視圖的相互轉(zhuǎn)換,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。本套教材里“觀察物體”從二年級(上冊)起陸續(xù)安排。

二年級(上冊)

從前、后、左、右等不同位置觀察同一個(gè)物體,指出各個(gè)位置看到的物體形狀。

三年級(上冊)

認(rèn)識物體的正面、側(cè)面和上面;從正面、側(cè)面和上面觀察長方體或正方體形狀的物體;從正面、側(cè)面和上面觀察3個(gè)相同的正方體擺成的物體,初步進(jìn)行物體與其正視圖、側(cè)視圖、俯視圖間的相互轉(zhuǎn)換。

三年級(下冊)

從正面、側(cè)面和上面觀察4個(gè)相同的正方體擺成的物體,簡單描述看到的形狀。比較幾個(gè)物體的正視圖(側(cè)視圖或上視圖)。

本單元教材安排一道例題和一次“想想做做”,都是觀察4個(gè)相同的正方體擺成的物體。一道思考題里觀察的物體要復(fù)雜得多。

在三年級(上冊),學(xué)生已經(jīng)觀察了由3個(gè)相同的正方體擺的物體,初步學(xué)習(xí)從正面、側(cè)面和上面進(jìn)行觀察,并用圖形描述物體各個(gè)面的形狀,這些都是繼續(xù)教學(xué)本單元內(nèi)容的基礎(chǔ)。

從3個(gè)小正方體的拼擺至4個(gè)小正方體的拼擺,數(shù)量上僅多了1個(gè)小正方體,但拼擺時(shí)的變化卻多得多。各種拼擺組成的物體形狀各不相同,它們的視圖有時(shí)相同,有時(shí)不同。如果學(xué)生理解這一點(diǎn),他們的空間觀念和觀察物體時(shí)數(shù)學(xué)思考的水平都能得到一次發(fā)展。例題出示三個(gè)都是由4個(gè)相同的正方體擺成的物體,由大卡通引導(dǎo)學(xué)生先從正面看這三個(gè)物體,比比看到的形狀是否相同,再從側(cè)面和上面看,也分別比比形狀,這些活動能有效地幫助學(xué)生達(dá)到教學(xué)要求。

用4個(gè)相同的正方體擺成的物體不只例題中的三個(gè),還有許多。因此,“想想做做”第1題讓學(xué)生繼續(xù)擺一擺、看一看、比一比并且畫一畫。這些要求既與例題自然銜接,又比例題適當(dāng)提高。擺一擺讓學(xué)生整體感知物體的特征,先擺再看便于學(xué)生理解物體某個(gè)方向的形狀。例題和各道“想想做做”都有先擺一擺的要求,教學(xué)時(shí)要想辦法為學(xué)生創(chuàng)造擺的物質(zhì)條件,絕不能圖省事以看教材里的實(shí)物圖代替看擺出的實(shí)物。把看到的圖形畫出來,是表達(dá)觀察、思考結(jié)果的一種方式。對學(xué)生畫圖的要求不宜過高,能畫出草圖并基本正確就可以了。

“想想做做”第3題要求依據(jù)視圖擺出物體,其中第(1)題的擺法各只有一種,第(2)、(3)題的答案是開放的。要鼓勵學(xué)生擺出既符合視圖要求,形狀又不相同的各個(gè)物體。引導(dǎo)他們經(jīng)歷“研究視圖的結(jié)構(gòu)——想一想應(yīng)該怎樣搭——動手拼搭——驗(yàn)證搭成的物體是否符合要求”的過程,這個(gè)過程既能發(fā)展空間觀念,也能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣。在進(jìn)行第(2)、(3)題的拼擺時(shí),可以分步進(jìn)行。如先拿2個(gè)或3個(gè)正方體放成一排,再把其余的正方體放到適當(dāng)?shù)奈恢蒙先?,想想有幾種放法并檢查擺出的各個(gè)物體的視圖是否符合題意。第5題是第6題的鋪墊,每個(gè)樓房模型都只要4個(gè)正方體就能搭出。學(xué)生在搭的時(shí)候,會自覺體會其中某個(gè)正方體被遮著,不容易看到甚至看不到,能理解那個(gè)看不到的正方體事實(shí)存在,也是空間觀念的反映。第6題左邊物體中的各個(gè)小正方體都能清楚地看到;中間物體中的個(gè)別小正方體不容易看到;右邊物體中有個(gè)別小正方體被遮著,不能直接看到。說出三個(gè)物體各由幾個(gè)小正方體擺成的難度不同,要讓學(xué)生說說自己是怎樣數(shù)、怎樣想的。

思考題是從前、后、左、右分別觀察由6個(gè)正方體擺成的物體,供教學(xué)選用。要注意的是,本單元的教學(xué)內(nèi)容是觀察由4個(gè)正方體擺成的物體。

第二單元《觀察物體》教學(xué)反思篇十一

教學(xué)目標(biāo):

知識與技能

1、使學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程,讓學(xué)生認(rèn)識到從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的。

2、通過觀察實(shí)物,能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體的位置關(guān)系和形狀。

過程與方法

通過觀察、比較、合作交流等活動,體會從不同位置觀察物體所看到的形狀可能是不同的,并能正確辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、通過選取熟悉的環(huán)境和物體作為觀察對象,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

2、通過合作交流,養(yǎng)成學(xué)生互助、合作的意識,提高數(shù)學(xué)交流和數(shù)學(xué)表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)

通過觀察實(shí)物,能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到物體的位置關(guān)系和形狀。

教學(xué)難點(diǎn)

辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面所觀察到的物體的形狀。

教學(xué)具準(zhǔn)備

1、教師準(zhǔn)備: 小藥箱、長方體、正方體、圓柱體、球體、圓錐體和多媒體課件。

2、學(xué)生準(zhǔn)備:小藥箱、長方體、正方體、圓柱體、球體、圓錐體

教學(xué)過程

一、 看圖導(dǎo)入,板書課題。

(課件2-5出示教學(xué)樓的四張圖片。)這是哪里?(4人回答)為什么不一樣?(1-2人回答)

同學(xué)們說對了,因?yàn)樵诓煌恢蒙嫌^察到物體的形狀是不同的,這節(jié)課我們繼續(xù)來觀察物體,相信同學(xué)們會有更進(jìn)一步的認(rèn)識。(板書:觀察物體)

二、觀察物體 探究新知

(一):觀察小藥箱(教師及學(xué)生拿出教具和學(xué)具。)

1、請大家拿出小藥箱,和老師一樣擺放。請你說一說這個(gè)藥箱有幾個(gè)面?分別都是哪些面?(指名回答)(1人回答)

前面又叫做什么面?其他的面怎么稱呼呢?(3人回答)

(教師相機(jī)板書:正面、左面、上面)

2、現(xiàn)在請大家任意選一個(gè)角度觀察小藥箱,說說你能看到哪幾個(gè)面?(3-5人回答)

學(xué)生自由觀察,匯報(bào)交流。(三種可能性,3-5人回答。能不能看到4個(gè)面,5個(gè)面呢?大約2人回答。)

3、我這里有一則案例,請你當(dāng)一次福爾摩斯,判斷一下誰說了謊?(出示課件6,1-2人回答。)由此我們可以得出什么結(jié)論?

(引導(dǎo)學(xué)生說出結(jié)論,再出示課件中的內(nèi)容)

小結(jié):(課件7展示)不管站在哪一個(gè)位置都不能同時(shí)看到長方體所有的面,而最多只能看到它的三個(gè)面。

4、大家從各個(gè)面觀察小藥箱,看一看能觀察到什么樣的平面圖形?并且把自己觀察到的圖形畫在草稿紙上。注意:視線要垂直于觀察的那一面。(課前要求小組內(nèi)學(xué)生分工,一個(gè)同學(xué)畫一個(gè)面,以節(jié)省時(shí)間??葱瞧诙脑嚿辖Y(jié)果。)

學(xué)生自由觀察。(教師巡回指導(dǎo))

5、同學(xué)們之間互相交換各自的作品,互相評價(jià)一下畫得對不對?

學(xué)生匯報(bào)、交流。(大約5-6人回答)

誰畫出了小藥箱的正面?

誰畫出了小藥箱的左面?

誰畫出了小藥箱的上面?

誰畫出了小藥箱的右面?

誰畫出了小藥箱的后面?

6、(課件8出示第38頁下圖)請你判斷這三幅圖分別是小女孩從小藥箱的哪面看到的。(板書“例1”)

7、我這里有小藥箱的三個(gè)面,哪位同學(xué)幫我貼在黑板對應(yīng)的位置上?(2人上黑板,先差后優(yōu))。下面我們一起來做一做。(展示課件9的前半部分。)請大家把第38頁例1下面的兩個(gè)括號填好。

如果我們改變一下所站的位置,那么我們觀察到的各個(gè)面會有什么樣的變化呢?(2人回答)

這里所說的正面、左面和上面,都是相對于觀察者而言的,如果觀察者的位置發(fā)生變化,各個(gè)面也會發(fā)生變化。(展示課件9的后半部分。)

8、請同學(xué)們翻到第40頁,我們來看一看練習(xí)八的第1題,這也是個(gè)長方體請大家連一連。(教師巡視指導(dǎo))(2人回答,先差后優(yōu)。再課件展示)

誰來連一連?

誰再來連一連?

我們一起來連一連。

第二單元《觀察物體》教學(xué)反思篇十二

教學(xué)內(nèi)容:觀察物體,教材第90——91頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo):

1、讓學(xué)生通過實(shí)際的觀察、比較,初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的,并學(xué)會根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀察者的位置。

2、使學(xué)生在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念,發(fā)展數(shù)學(xué)思維,提高解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

教學(xué)重點(diǎn):辨認(rèn)簡單物體從不同角度觀察到的形狀,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)難點(diǎn):體會從不同的角度觀察物體所看到的形狀可能不同。

教學(xué)過程:

一、初步感知,形成表象。

1、分別出示教室前、后兩張照片。

提問:這是什么地方?這一張呢?為什么拍出來的兩張照片不一樣呢?

請仔細(xì)觀察兩張照片,說說為什么不一樣?

小結(jié):因?yàn)榕恼盏娜苏镜奈恢貌灰粯?,所以拍出來的照片不一樣?/p>

2、揭題:今天我們就要學(xué)習(xí)從不同的角度來觀察物體。

(板書:觀察物體)

二、游戲活動,加深體驗(yàn)。

1、游戲:畫圖形。

方法:以四人為一組,分別圍坐在桌子的四面,在桌子的中間放一個(gè)水壺,每人把自己看到的畫下來。

學(xué)生自己活動,交流所畫圖形,并換位觀察、體驗(yàn)。

小結(jié):由于觀察位置的不同,看到的形狀可能不一樣。

2、游戲:找圖片。

方法:組長轉(zhuǎn)動水壺,使把手正對著一個(gè)小朋友,每人根據(jù)自己看到的找出一幅畫,組長再轉(zhuǎn)動水壺,重新尋找,過程同上。

3、游戲:找位置。

方法:請組長把四幅圖片合在一起,打亂順序,然后給組里的每一個(gè)小朋友發(fā)一張,學(xué)生根據(jù)自己手里的圖片找一找自己的位置,坐在自己的位置上,師生互動,進(jìn)行相應(yīng)的評價(jià)。

三、實(shí)踐鞏固,提升能力。

1、連一連:課本第90頁。

學(xué)生先看圖想一想每個(gè)小朋友看到的小猴會是什么樣的,再獨(dú)立連一連,集體交流時(shí)說說自己的想法。

2、“想想做做”第1 題,學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷,指名說說理由。

3、完成“想想做做”第2 題,完成后全班交流訂正。

小結(jié):今天我們從不同的角度觀察了物體,知道由于觀察位置的不同,所看到的情況是不一樣的。

四、拓展延伸,引導(dǎo)觀察。

生活中有許多物體,小朋友課后可以自己找一些物體,從不同的角度去觀察,看看會看到哪些不同的樣子?把你看到的情況畫下來。

第二單元《觀察物體》教學(xué)反思篇十三

教學(xué)目標(biāo):學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā),學(xué)會從一個(gè)較復(fù)雜的立體圖形畫出三視圖,從三視圖推出簡單的立體圖形。建構(gòu)學(xué)生的空間思想和空間想像能力。

教學(xué)難點(diǎn):用動態(tài)的思想讓學(xué)生理解三視圖。

教學(xué)過程:

一、由表及里,由淺入深,喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)。從一個(gè)到三個(gè)正方體從專業(yè)的角度進(jìn)行剖析。強(qiáng)調(diào)從正面,左面和上面觀察。觀察要點(diǎn):平面投影思想。引導(dǎo)學(xué)生會看會畫簡單的三視圖,畫三視圖的一些原則。

二、從四個(gè)正方體入手,讓學(xué)生先按要求擺放,在已有的知識經(jīng)驗(yàn)下,建構(gòu)四個(gè)正方體的立體圖形。從三個(gè)方向?qū)αⅢw圖形進(jìn)行認(rèn)識。

三、用動的形式,對四個(gè)正方體從一個(gè)方向保持不變的前提下進(jìn)行添加思考。

四、給定立體圖形畫三視圖、給定三視圖,嘗試?yán)L出立體圖形。

先擺一擺右邊的物體,再分別從正面、側(cè)面和上面看一看,各是什么形狀?下面的形狀各是從哪面看到的?

五、訓(xùn)練。

教學(xué)反思:

“橫看成嶺側(cè)看成峰”,這說明從不同的角度看同一物體視覺的效果可能不同,要比較真實(shí)反映出物體,我們可從多角度觀察物體,學(xué)生也一樣,要想讓學(xué)生能夠?qū)W到知識,充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí),要注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,二者之間要和諧統(tǒng)一。多角度發(fā)掘?qū)W生的主觀能動性。讓學(xué)生親歷有效的知識探索,在教師的主導(dǎo)下建構(gòu)系統(tǒng)的知識。探究后的思考總結(jié)和探究的過程同樣重要,給學(xué)生思考的時(shí)間和空間是教學(xué)中非常關(guān)鍵的一環(huán)。做到動靜結(jié)合。再一個(gè)要做到的是從實(shí)踐中提煉理論,用理論指導(dǎo)實(shí)踐這個(gè)過程的統(tǒng)一,在實(shí)踐中完善理論和拓展實(shí)踐領(lǐng)域。

第二單元《觀察物體》教學(xué)反思篇十四

[教學(xué)內(nèi)容]:人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第67頁例1和“做一做”。

[目標(biāo)預(yù)設(shè)]:

1、讓學(xué)生知道物體的正面、側(cè)面、后面和上面

2、通過讓學(xué)生觀察實(shí)物,使學(xué)生體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的,能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀,學(xué)會要認(rèn)識物體的全貌應(yīng)從多角度觀察物體的方法策略。

3、通過多種活動,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和主動探索的精神,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、空間觀念、運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流的能力,體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

[教學(xué)實(shí)錄]:

一、故事引入,揭示課題

觀看《盲人摸象》的動畫后。

讓學(xué)生說說聽后你懂得了什么?

生1:盲人摸了大象的耳朵,就說大象象一把扇子。

生2:還有,有一個(gè)人摸到腳就說大象象根柱子。

生3:尾巴細(xì)細(xì)的,他就以為大象跟繩子一樣。

[反思:學(xué)生并不能回答出部分與整體的關(guān)系。提問應(yīng)更直接,更簡單:我們看物體要注意什么?]

師總結(jié):我們看物體要全面,要從不同位置進(jìn)行觀察,今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)怎樣觀察一個(gè)物體。

[反思:導(dǎo)入新課不夠自然。聽了《盲人摸象》的故事,學(xué)生并沒有說出我所預(yù)想的結(jié)果。當(dāng)時(shí)我還以為是學(xué)生的理解能力有限,或是我的引導(dǎo)不到位。其實(shí)這個(gè)故事與我們的教學(xué)目標(biāo):“認(rèn)識到在不同的位置觀察同一物體有不同的形狀”并沒有直接聯(lián)系,因?yàn)槊と吮緛砭筒荒堋翱础蔽矬w,只能“摸”物體。只能說:盲人摸到大象的部位不同,對大象的感受就不同;而我們看物體的位置不同,看到的形狀就不同。而就這一點(diǎn)來說,二年級的學(xué)生又很難理解。]

[再設(shè)計(jì):1、可以通過課件欣賞詩句導(dǎo)入。(與語文的整合)宋代文豪蘇東坡有一首描寫廬山的七言絕句:“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同,不識廬山真面目,只緣身在此山中?!薄Uf明同一座廬山,人所處的位置不同,看到的風(fēng)景也不同。2、從“認(rèn)識物體的正面、側(cè)面、后面和上面”直接導(dǎo)入(簡潔干練)。]?

二、觀察物體,直接新授

1、??認(rèn)識物體的正面、側(cè)面、后面和上面

(1)出示玩具熊,引導(dǎo)坐在不同位置的學(xué)生說出你看到的是玩具熊的哪個(gè)面?讓學(xué)生認(rèn)識正面、左側(cè)面、右側(cè)面和上面.再由老師引導(dǎo)認(rèn)識后面。

(2)請學(xué)生上來摸一摸、說一說各面是什么樣子。

生1:小熊的樣子很可愛。

生2:左側(cè)面和右側(cè)面都是毛茸茸的。

生3:我們看不到小熊的后面。

(3)老師轉(zhuǎn)動玩具熊,以師指、生搶答的形式,鞏固相關(guān)知識。

[反思:讓學(xué)生說出物體的各個(gè)面的名稱:正面、側(cè)面(包括左、右側(cè)面)后面和上面,是我給這節(jié)課增加的內(nèi)容,主要原因是我覺得對于低年級的學(xué)生而言,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識很重要,而且這一知識將促進(jìn)后段的教學(xué)。]

2、教學(xué)第67頁的例1

(1)課件flash演示恐龍生活場景短片

師:你們知不知道現(xiàn)在有沒有恐龍了?

生:沒有了。

由于自然的原因,恐龍已經(jīng)滅絕了,我們現(xiàn)在看到的都是科技工作者根據(jù)資料制作出來的動畫和恐龍玩具。

(2)瞧,小明、小亮和小紅就在觀察一個(gè)恐龍玩具,(課件出示圖片)

你知道他們看到的是玩具恐龍的哪個(gè)面嗎?

生1:小明看到的是玩具恐龍的側(cè)面,

生2:小亮看到的是玩具恐龍的正面,

生齊答:小紅看到的是玩具恐龍的后面。

(3)請男同學(xué)在小猴的角度想想和女同學(xué)在小貓的角度思考:你們分別指出看到了大象的哪個(gè)面。(課件出示圖片)

男生:小猴看到的是大象的后面。

女生:小貓看到的是大象的左側(cè)面。

[反思:在學(xué)生初步學(xué)會從不同的角度觀察物體以后,通過觀察對象的變化,讓學(xué)生再次參與實(shí)際觀察的活動,進(jìn)一步體會從不同角度去觀察物體,會看到不同的視圖。]

三、選擇位置,拓展延伸

1、.觀察放在講臺上的教具箱???

(1)小測試。

師:上課前,很多同學(xué)問我,這個(gè)箱子里有什么?我現(xiàn)在想用它來測測我們班上誰的眼睛最亮,誰的注意力最集中。不過有個(gè)小要求:每個(gè)同學(xué)在位置上坐直了觀察箱子。能不能左偏偏、右偏偏呢?

生:不能。

師:好,開始。測試一:這個(gè)教具箱,你知道是哪個(gè)班的嗎?

生1:教具箱是三年級5班的。

師:同意的請舉手。

這時(shí)只有左邊的學(xué)生舉手了。

師:測試二:你知道這個(gè)教具箱是生產(chǎn)日期嗎?

生2:是2004年7月生產(chǎn)的。

師:同意的也請舉手。

這時(shí)右邊的學(xué)生舉手了,而且左邊也有同學(xué)舉手。

師提問一個(gè)左邊的學(xué)生:你是怎么知道的呢?

生3:我是猜的。

師:怎么猜的?

生3:因?yàn)槭紫任沂强匆娊叹呦涞淖髠?cè)面寫了班級,所以我知道了是5班的?,F(xiàn)在我看不到,右邊的同學(xué)都同意生2的答案,所以我猜是對的。

師:你真是個(gè)聰明靈活的孩子。

師:那么我們可以得出結(jié)論:看來在不同的位置觀察教具箱可能看到不同的面。

[反思:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生有些神秘感,因?yàn)槲野寻嗉壓蜕a(chǎn)日期分別貼在教具箱的左側(cè)面和右側(cè)面,我提出測試一后,左邊的同學(xué)立刻說出了答案,坐在右邊的同學(xué)有些納悶。這時(shí)如果我反問一句:右邊的同學(xué)為什么沒有一人舉手呢?就更到位了。當(dāng)我提出測試二時(shí),于是我問左邊一位同學(xué)是怎么知道的,他回答是猜的,我肯定了他的靈活。實(shí)際上,如果從數(shù)學(xué)語言的嚴(yán)謹(jǐn)性上而言,應(yīng)該再引導(dǎo)學(xué)生說出他根本看不到教具箱的右側(cè)面。從而自然地得出以上結(jié)論。]

(2)給教具箱拍三張照。

課件出示:

第一張只能拍到教具箱的正面;

第二張只能拍到教具箱的正面和左側(cè)面;

第三張既要能拍到教具箱的正面、右側(cè)面還要能拍到上面。

師:先想想你該站在什么位置才能拍到符合要求的照片呢?遇到困難互相交流一下,也可以下座位觀察討論。

學(xué)生思考和小組討論2分鐘后,我們開始拍照。

第一張:

生1帶著我站在教具箱的前面,我讓他先看看相機(jī)中的取景圖,師問:這個(gè)圖片大小合適嗎?

生1:還可以大一些。

師:那我們應(yīng)該…

生1:走近一點(diǎn)。

旁邊的學(xué)生也圍上來,我們一起確定了以后,按下了快門,拍下了第一張照片。

第二張:

生2:應(yīng)該站在左邊的前面一點(diǎn)。

師:請你上來選好拍照的位置,好嗎?

生2:好

生2和我一起拍下了第二張照片。

第三張:

生3:應(yīng)該站在講臺上。

師幫助她爬上講臺,并鼓勵她獨(dú)自拍下照片。之后和她一起看照片,卻只能看到右側(cè)面和上面。師把相機(jī)上剛拍的圖片送給前排的學(xué)生看后,問:符合要求嗎?

生:不符合。

師:那要站在哪里拍呢?

生4:把教具箱搬下來再拍,

師:很有創(chuàng)意。只是如果我們可以不搬下來,也能拍出符合要求的照片,就更好一些,再想想吧。

這時(shí),學(xué)生又開始了第二次的討論,約30秒以后,

生5走近教具箱觀察后選定了右前方,說:老師在這可以嗎?

師微笑著遞過照相機(jī)說:你試試吧。

生5和我一起拍下了照片。

生5不好意思地說:就是看不到上面。

師:那我們怎么才能看到上面呢?

生6:可以站在3組1號的課桌上拍。

生6站在課桌上,拍下了照片。說:還是看不到上面。

師:誰是全班最高的孩子?

大家推薦出學(xué)生7。

生7站上課桌試了一下鏡頭說:老師,還要移動一下課桌。

生7與我一起拍下了第三張照片。

師:?同學(xué)們拍的照片符合要求嗎,我們一起來看看,謎底很快就會出現(xiàn)。

學(xué)生歡叫著一張張檢驗(yàn)后,欣喜地笑了。

師:謝謝大家?guī)椭遗牡搅巳龔埦实恼掌?

[反思:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是我最滿意的,它讓學(xué)生在活動中獲得實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn),讓師生之間情感交流更和諧,讓新課程的“自主、合作與探究”得到較為完美的體現(xiàn)。(一)以拍照這一游戲活動的形式,引導(dǎo)學(xué)生親身參與實(shí)際觀察的活動。在活動過程中,調(diào)動了學(xué)生的興趣,通過有目的的指導(dǎo)和分層次的活動,幫助學(xué)生逐步學(xué)會從不同角度去觀察物體的方法。(二)特別是讓學(xué)生根據(jù)照片要求去選擇判斷拍攝位置,并站到相應(yīng)的位置去,不僅能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣,并有利于學(xué)生人人參與,而且也便于老師及時(shí)了解學(xué)生觀察、辨認(rèn)的情況,有針對性地給予指導(dǎo)。(三)拍第三張照片是教學(xué)的難點(diǎn),為了突破這一難點(diǎn),注意讓學(xué)生帶著困惑有目的地再次進(jìn)行觀察,并帶者學(xué)生一次次地嘗試和思考,到最后討論出:只有站在課桌上才能同時(shí)拍到教具箱的那三個(gè)面。也有學(xué)生提出把教具箱搬下來再拍,很有創(chuàng)意。當(dāng)然這一環(huán)節(jié)的活動組織還可以稍稍緊湊一些,我的語言表達(dá)還可以更精練。]

2、觀察六個(gè)面顏色都不同的長方體。

師:這兒還有一個(gè)長方體的模型,正面是什么顏色?

生:紅色。

師:上面呢?

生:綠色

師請前面的學(xué)生摸摸側(cè)面。其他同學(xué)說出顏色。

師變換放置的位置問:剛才正面是紅色,為什么現(xiàn)在變成了蘭色呢??

生8:因?yàn)槔蠋熮D(zhuǎn)動了長方體,現(xiàn)在正對著我們的是蘭色。

師:對了。這是一個(gè)長方體模型,跟我們前面觀察的圖書箱、冰箱不一樣,正面和其他面難以區(qū)分,我們就把正對著自己的面叫正面。

[反思:這個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生知道了怎樣確定長方體模型的正面。其實(shí)設(shè)計(jì)時(shí)還有讓學(xué)生思考:最多能看到幾個(gè)面的顏色,來改變觀察的角度,使學(xué)生理解:要全面地了解一個(gè)物體各個(gè)面的特征,要從不同角度進(jìn)行觀察。但是考慮到拍教具箱的第三張照片已經(jīng)滲透,而且難度較大,時(shí)間也會不夠,所以省略了。]

四、聯(lián)系實(shí)際,應(yīng)用生活

1、猜同學(xué)

大家知道嗎,在我們班有一個(gè)人經(jīng)常會默默地?fù)斓艚淌依锏募埿?,老師悄悄的拍下了一些鏡頭。你們想不想知道他是誰呢?(課件演示班級學(xué)生撿紙屑的場景只有背影和側(cè)面)

生:想

師出示一張學(xué)生背面的照片,學(xué)生情緒高漲,都做了自我判斷,

師又出示這個(gè)學(xué)生側(cè)面的照片,一部分學(xué)生已猜到后議論紛紛

師:為什么這么難猜?那我們只要看到他的哪一面就知道他是誰呢?

生:正面(課件演示正面。)

此時(shí)教師出示這個(gè)學(xué)生的正面照片,學(xué)生為自己的正確猜測叫好。

我們大家應(yīng)該向他學(xué)習(xí),為大家服務(wù)。

2、猜物體

師出示一張微波爐背面的照片

學(xué)生的答案有:小冰箱,電視機(jī)…

師又出示微波爐側(cè)面的照片,一部分學(xué)生已猜到后議論紛紛

學(xué)生的答案有:小冰箱,電視機(jī),微波爐,洗衣機(jī)等

師出示微波爐正面的照片。

生笑著大聲齊答:微波爐

師:你們?yōu)槭裁纯吹秸嬲掌瑫r(shí),才敢下結(jié)論?

生1:正面看得清。

生2:看后面不好辨認(rèn)。

師:同一個(gè)學(xué)生或同一個(gè)物體,怎么會看到不同的樣子呢?

生3:因?yàn)榭吹奈恢貌煌?

師:答得真棒!掌聲鼓勵。

師小結(jié)::我們站的位置不同,看到的同學(xué)和微波爐的樣子也就不同。

[反思:設(shè)計(jì)的“猜一猜”有助于學(xué)生空間觀念的發(fā)展。先從看圖片到猜物體,學(xué)生猜得五花八門,展現(xiàn)了他們的豐富想象力。對三維空間關(guān)系的認(rèn)識能力本質(zhì)上是一種空間想象能力,一種更高水平更復(fù)雜的空間概括能力。]

2、笑笑和淘氣去給同學(xué)輔導(dǎo)作業(yè)的情境創(chuàng)設(shè)(課件演示)

(1)出門時(shí)笑笑和淘氣分別看到了汽車的哪個(gè)面?

生1:后面是淘氣看到的。

生2:側(cè)面是笑笑看到的。?

(2)到同學(xué)家門口時(shí),小熊出來歡迎,出示小熊正面和側(cè)面圖,哪一幅圖是淘氣看到的?

生:正面是淘氣看到的。

(3)同學(xué)倒茶給他們喝后,出示茶壺的正面和左、右側(cè)面的圖片,三個(gè)人分別看到的是哪一面?(連線)

生3:?正面是笑笑看到的。?

生4:左側(cè)面是淘氣看到的。

生齊答:右側(cè)面是同學(xué)看到的。

(4)看到漂亮精致的茶壺,文靜的笑笑湊過去看了看茶壺的上面,調(diào)皮的淘氣卻拿起茶壺去看看它的下面。分別出示茶壺上面、前面和下面的圖片,請學(xué)生指出是誰看到的?

女生齊答:茶壺上面是笑笑看到的。

男生齊答:茶壺下面是淘氣看到的。

[反思:通過創(chuàng)設(shè)笑笑和淘氣去給同學(xué)輔導(dǎo)作業(yè)的生活情境,讓練習(xí)回歸生活,進(jìn)一步體驗(yàn)感知,有助于學(xué)生在頭腦中形成表象,達(dá)到感知的升華。這樣的呈現(xiàn)方式是根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)、已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律,采用逐步滲透、深化、螺旋上升的方式,有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。]

五、師生共議,全課小結(jié)

同學(xué)們,生活中還有很多物體,只要你去觀察,一定會發(fā)現(xiàn)很多有趣的現(xiàn)象。

[教學(xué)總體反思]:

1、學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展學(xué)生空間概念的基礎(chǔ),學(xué)生的空間知識又來自于豐富的現(xiàn)實(shí)原型。對物體的認(rèn)識學(xué)生并不是一點(diǎn)沒有的,因此在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我把教材知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相融合,在課一開始就遵循這個(gè)原理,看實(shí)物、動畫演示等,恐龍的知識介紹、主動撿垃圾的學(xué)生。學(xué)生的生活世界和書本世界的界限就可漸漸地*近。

2.空間概念的培養(yǎng)需要自由探索與合作交流的氣氛。如,給拍教具箱三張照。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中,可以離開自己的座位,自由地觀察教具箱,和同組的小朋友交流所想、所思,這樣以學(xué)生為本的操作活動,使學(xué)生更加具有主動性、創(chuàng)造性、探索性,更加具有合作與交流的意識,使他們在獲得數(shù)學(xué)知識的同時(shí),發(fā)展了自己的潛能,培養(yǎng)了空間觀念。

3、總之,我從學(xué)生的生活出發(fā),圍繞“從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的”這一主線,挖掘和發(fā)展了教材,注重了學(xué)生知識的學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用,讓學(xué)生在活動情境中充分地體驗(yàn),自主地思索,師生之間、生生之間能夠和諧的交流與合作,這節(jié)課中師生都是愉悅的,也是思考著的。

第二單元《觀察物體》教學(xué)反思篇十五

教學(xué)目標(biāo)?????? ⒈ 通過認(rèn)真組織拼擺,觀察和交流,引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),使學(xué)生體會在同一位置看到相同的視圖的不同擺法,從不同位置觀察不同的物體可能看到的視圖,以提升學(xué)生對實(shí)物及視圖進(jìn)行轉(zhuǎn)化的能力。

⒉ 通過學(xué)習(xí),使學(xué)生發(fā)展空間觀念和借助想像和推理解決問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)?????????? 從不同位置觀察同一物體的不同視圖,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)難點(diǎn)?????????? 發(fā)展空間觀念和借助想像和推理解決問題的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備?????????

教學(xué)程序

一、復(fù)習(xí)

⒈用4個(gè)大小相同的正方體,分別將它拼擺成以下形狀。

請同學(xué)們分別說說它們從前面、后面、左面、右面看,分

別看到了什么形狀?

⒉指出:剛才的形狀分別是由4個(gè)大小不同的正方體拼成成的,但由于拼擺的方法,觀察的位置不同,我們在各個(gè)面看到的形狀也不太相同,這節(jié)課,我們繼續(xù)用物手中的大小相同的正方體拼擺,進(jìn)一步學(xué)會如何觀察物體。

二、教學(xué)新課

⒈剛才我拉用4個(gè)大小相同的正方體擺成了這個(gè)形狀。

⑴想一想,此時(shí)從正面看,你看到什么?

⑵提問:如果此時(shí)再添加一個(gè)小正方體,放在什么位置不影響正面看到的形狀?

你想怎么擺?

⑶指名匯報(bào),并分別演示,啟發(fā)學(xué)生再想一想還有些什么其他擺法。

⑷引導(dǎo)學(xué)生觀察,比較:

想一想,這幾種辦法擺放后,從正面看到的形狀不變,再添加一個(gè)正方體擺放時(shí)有什么規(guī)律?

指出:在原來物體的前面或后面,與原來的某一個(gè)正方體對齊著放一個(gè)都可以。

⑸請學(xué)生們仔細(xì)從上面?zhèn)让嬗^察,

提問:這時(shí)看到的形狀與剛才一開始的形狀一樣嗎?

小結(jié):由于觀察的位置不同,所以看到的形狀是不一定相同的;在同一方位觀察不同的形狀,卻是可能相同的。

⒉教學(xué)試一試:

先還原成以上形狀。

⑴現(xiàn)在這里的幾個(gè)大小相同的小正方體,從上面看一看,你看到什么形狀?

組織討論:如果從上面看形狀不變,再添加一個(gè)可以擺在哪兒?

學(xué)生們分組討論并操作。

指名匯報(bào),交流想法并擺一擺。

提問:此時(shí)再分別從正面、側(cè)面觀察,你們看到的形狀一樣嗎?為什么?

⑵還原之后,讓學(xué)生從側(cè)面看一年,記住你所看到的。

提問思考:如果從側(cè)面看形狀不變,再添一個(gè)可以擺在哪兒?

學(xué)生分組討論并操作。

指名交流匯報(bào)并擺一擺

提問:相懷想,如果此時(shí)你從其它幾個(gè)方面去觀察,看到的形狀會一樣嗎?為什么?

⑶小結(jié):觀察物體時(shí),在同一個(gè)位置看到的相同的視圖可能有不同的擺法,而從不同位置觀察不同的物體可能有相同的視圖,但也可能不同。

三、組織練習(xí)

⒈完成想想做做第1題

⑴出示圖并說明要求

⑵學(xué)生獨(dú)立完成,如學(xué)生有困難可讓學(xué)生先擺一擺

⑶集體訂正。

⒉“想想做做”第2題右邊兩題。

⑴按要求請同學(xué)們先照著樣子擺一擺。

⑵請學(xué)生們依次從正面?zhèn)让婧蜕厦嬗^察。

⑶再請同學(xué)們同時(shí)從正面、側(cè)面、上面觀察,讓學(xué)生們比一比在同一個(gè)方位看到的形狀是不是一樣的。

⑷小結(jié):同樣的物品在不同位置看到的形狀可能不同,在同一位置看到的相同的形狀,但它們擺法卻不一定一樣。????

⒊“想想做做”第3題。

⑴獨(dú)立完成

⑵分組匯報(bào)。

⒋完成想想做做第4題

先讓學(xué)生獨(dú)立解決問題,再組織全班交流,如果學(xué)生感到困難,教師可以讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺。

四、布置作業(yè)。

第二單元《觀察物體》教學(xué)反思篇十六

一、說教材

我說課的內(nèi)容是小學(xué)三年級上冊第八單元的觀察物體。這部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要基礎(chǔ),對于幫助學(xué)生建立空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著不可忽視的作用。教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)以及已二年級下學(xué)期已初步學(xué)習(xí)的觀察物體的各個(gè)面形狀的知識基礎(chǔ)上,借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動進(jìn)行教學(xué)的。

基于以上認(rèn)識,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾個(gè)方面:

知識目標(biāo):通過實(shí)際的觀察、比較,能正確指出被觀察物體的正面、側(cè)面和上面,能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面觀察到的物體的形狀,并體驗(yàn)到從不同的位置觀察到的面的個(gè)數(shù)是不同的。

能力目標(biāo):在觀察活動中,積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn);在判斷、辨認(rèn)活動中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。

情感目標(biāo):通過探究活動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,培養(yǎng)主動探究的能力。

重點(diǎn)、難點(diǎn):

本節(jié)課的重點(diǎn)是:能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面觀察到物體的形狀。

難點(diǎn)是:根據(jù)看到的形狀正確判斷它是物體的哪一面,并體驗(yàn)到從不同的位置觀察到的物體的面的個(gè)數(shù)是不同的。

二、說教法和學(xué)法

根據(jù)新課程理念,考慮學(xué)生已有的知識、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn),結(jié)合教材內(nèi)容,我采用以下教學(xué)方法:

1、 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生積極獲取知識,形成能力的重要動力,它總是在一定的情境中產(chǎn)生的。因此,在本課的教學(xué)中,我結(jié)合教材,以學(xué)生眼前的教室為情境,為學(xué)生提供了一個(gè)觀察生活中人與人、人與物、物與物之間位置關(guān)系的場景,豐富課堂教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容,讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí),體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生感到“數(shù)學(xué)就在身邊”。

2、 積極參與,自主探索新知

本節(jié)課突出學(xué)生在課堂上的主體地位,重視學(xué)生主體參與,為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材,讓不同的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到不同的發(fā)展。創(chuàng)設(shè)充分的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間,讓學(xué)生在觀察活動中自主探究,體驗(yàn)空間觀念和經(jīng)歷有關(guān)知識的形成過程,培養(yǎng)主動探究的能力。

3、 現(xiàn)場觀察,活動貫穿全程

現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為:兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要各種活動來學(xué)習(xí)知識,發(fā)展自己的智慧。因此,在教學(xué)時(shí),我設(shè)計(jì)讓學(xué)生找到教室里的一個(gè)物體,先選定一個(gè)位置,說說看到了哪幾個(gè)面,再換一個(gè)位置,再說說看到了哪幾個(gè)面,通過觀察活動,親身體驗(yàn)從不同的位置觀察到物體的面是不同的。

4、 多元評價(jià),調(diào)控學(xué)生情緒

在評價(jià)時(shí),注重從學(xué)生的個(gè)性、氣質(zhì)、特點(diǎn)等多方面作出評價(jià),有教師評、小組評、大家評等形式,以“大拇指”獲得的多少來進(jìn)行小組比賽,以此來激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心,讓學(xué)生分享成功的快樂,保持積極的情緒,參與活動。

四、說教學(xué)程序

下面我來談一談?wù)?jié)課的教學(xué)過程。這節(jié)課主要由以下五個(gè)環(huán)節(jié)來完成:

(一) 激發(fā)興趣,引入課題

在新課開始之前,我對學(xué)生說:“同學(xué)們,有一首古詩你們還記得嗎?《題西林壁》橫看成嶺側(cè)成峰……”學(xué)生會立刻接著往下背。這時(shí)我就出示古詩: “橫看成嶺,你知道‘看’字還能怎么說嗎?”有學(xué)生會說出“觀察”。于是我便隨機(jī)引入課題“觀察物體”。

接著我出示一個(gè)玩具小熊,和學(xué)生們打招呼,說:“嗨,大家好,我是小熊維尼。你們認(rèn)識我嗎?你們對我熟悉嗎?你能指出我的正面、側(cè)面和背面嗎?”

(學(xué)生們和“小熊”一問一答,課堂氣氛立刻活躍了起來。)

(二) 創(chuàng)設(shè)情境,初步認(rèn)識物體的正面、側(cè)面和上面

1、認(rèn)識圖書柜等物體的正面、側(cè)面和上面

讓學(xué)生觀察教室里的物品,并說一說圖書柜等物體的正面、側(cè)面和上面分別在哪兒,自己找一找,指一指,說一說。

(在說出正面、側(cè)面和上面之后我隨即板書出來,然后播放出輕快的音樂,學(xué)生們就在音樂聲中進(jìn)行活動。)

2、認(rèn)識長方體、正方體的正面、側(cè)面和上面

出示一個(gè)六面涂有不同顏色的正方體禮物盒,讓學(xué)生說一說這個(gè)禮物盒的正面、側(cè)面和上面分別在哪兒呢?

學(xué)生在討論中會產(chǎn)生不同的意見,借此說明:生活中有些物體的正面、側(cè)面和上面已經(jīng)約定俗成了,像我們剛才看到的圖書柜那樣,但是像禮物盒這樣,沒有明顯的標(biāo)志,我們把正對著大家的一面稱為正面。

3、知識應(yīng)用

讓學(xué)生說說洗衣機(jī)、電冰箱的正面、側(cè)面和上面。

(三) 自主探究,從不同位置觀察物體

1、活動中質(zhì)疑

再進(jìn)行一次觀察活動,讓學(xué)生自己找到一個(gè)物體,先選定一個(gè)位置,說說看到了哪幾個(gè)面,再換一個(gè)位置,再說說看到了哪幾個(gè)面。觀察結(jié)束后,問學(xué)生:你有什么想法?

學(xué)生會說:在不同的位置看到的物體的面是不一樣的。

2、活動中驗(yàn)證

“是這樣的嗎?我們來驗(yàn)證一下。”我以電腦顯示屏為例,讓三個(gè)坐在不同角度的學(xué)生說一說,并比較為什么他們回答不一樣?然后讓學(xué)生猜猜老師看到了哪幾個(gè)面?為什么老師能看到正面、側(cè)面,還能看到上面呢?讓學(xué)生也站起來看一看。

小結(jié)得出:站在不同的位置進(jìn)行觀察,看到物體的面就不一樣。

(這個(gè)環(huán)節(jié)通過學(xué)生變換位置來觀察物體,并在活動中質(zhì)疑、驗(yàn)證,使學(xué)生充分體會觀察的位置與觀察到的結(jié)果之間的關(guān)系,同時(shí)在活動中,我還兼顧到觀察、辨析能力較一般的學(xué)生,使每一位學(xué)生的空間觀念都得到一定程度的發(fā)展。)

3、活動中運(yùn)用

(在質(zhì)疑、驗(yàn)證之后,我便引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際活動中。因此,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)游戲環(huán)節(jié)。)

⑴照相

現(xiàn)在高科技產(chǎn)品已經(jīng)越來越普及。利用學(xué)生對高科技產(chǎn)品的好奇心,我?guī)砹艘徊繑?shù)碼照相機(jī)。我對學(xué)生說:“你們想拍照片嗎?”學(xué)生會情緒高漲“想!”“那你們可要聽仔細(xì)了。我請一位同學(xué)來幫另一位同學(xué)來拍照片,拍出來的照片要既能看到他的正面又能看到他的側(cè)面。其余同學(xué)判斷他站的角度是否正確?!闭?dāng)活動進(jìn)行得如火如荼的之時(shí),我趁熱打鐵,說“你們其他同學(xué)一定也很想照相吧。這樣,我來幫你們拍一張合影,好不好?我想拍一張你們的正面照你們怎么站?我要拍你們的側(cè)面照你們怎么站?我要拍你們的背影呢?

(讓學(xué)生根據(jù)要求站位置,使全班學(xué)生都參與到活動中。)

⑵觀察禮物盒

我先出示一個(gè)禮物盒,對學(xué)生說:“你們想要這個(gè)禮物盒嗎?先猜猜這個(gè)禮物盒最少能看到幾個(gè)面?多能看到幾個(gè)面?哪幾個(gè)面?在哪兒可以看到?”部分學(xué)生可能會說出正確答案,而還有一部分學(xué)生可能不能很快地說出答案。

這時(shí),我讓需要討論的小組可以討論一下,并可以“實(shí)地考察”驗(yàn)證。

“實(shí)地考察”之后,我用多媒體課件出示一個(gè)禮物盒,根據(jù)學(xué)生的回答分別將禮物盒的各個(gè)面一一拆開并展開再拼湊起來,然后轉(zhuǎn)換角度再根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行拆分拼湊,使學(xué)生形象直觀地了解和感受到站在不同的位置,看到物體的面的個(gè)數(shù)不一樣。

(《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”,這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系,使學(xué)生將所學(xué)知識及時(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中,同時(shí)也更進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。)

(四) 練習(xí)鞏固

完成書上“想想做做”。先在小組里說一說,再在全班交流。

(五) 總結(jié)延伸

1、 談話:今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你有什么收獲?

2、 再次出示古詩《題西林壁》

橫看成嶺側(cè)成峰,

遠(yuǎn)近高低各不同。

不識廬山真面目,

只緣身在此山中。

這首詩是什么意思呢?學(xué)完了這節(jié)課之后,聯(lián)系我們今天的數(shù)學(xué)課想一想,它和我們學(xué)習(xí)的知識有什么聯(lián)系?也可以請教你的爸爸媽媽。

(將數(shù)學(xué)知識和語文知識相聯(lián)系,使學(xué)生感受到“數(shù)學(xué)無處不在”。)

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