每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
別人的媽媽怎么尊稱篇一
(一)、課文簡析
課文是一首外國敘事詩歌，寫的是一個小伙子主動攙扶著一位被別人所忽視的、穿著破衣衫的素不相識的老婦人過馬路的事。詩歌的形式不常見，每兩行成一節(jié)，節(jié)內(nèi)句子基本押韻，共十三小節(jié)。
本文生字不多，內(nèi)容較為淺顯，而且是一篇帶星號的課文，所以可以放手讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生獨(dú)立或小組形式讀通課文，教師則幫助、指點(diǎn)學(xué)生在朗讀時注意停頓、讀出節(jié)奏、韻律。也可以讓學(xué)生演一演。
（二）、詞句的簡析
詞語：
泥濘：爛泥淤積, 不好走。
遲疑：拿不定主意。
小心翼翼：形容謹(jǐn)慎小心,一點(diǎn)不敢疏忽。
虔誠：恭敬而有誠意。
保佑：迷信的人稱神力保護(hù)和幫助。
關(guān)照：關(guān)心照顧。
【學(xué)情分析】
【教學(xué)目標(biāo)】
1.識記5個生字：融、濘、邁、虔、佑。理解并積累6個詞語。
2.有感情地朗讀詩歌。
3.知道詩歌寫的是一個小伙子幫助“別人的媽媽”過馬路的事，學(xué)習(xí)他關(guān)心老人的好品質(zhì)。
【教學(xué)時間】1課時
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師：多媒體
學(xué)生：給課文標(biāo)上小節(jié)號、圈出生字，完成預(yù)習(xí)題。
【課前預(yù)習(xí)】
讀通課文，完成：
1.圈出帶點(diǎn)字正確的讀音
融化（róng lóng） 泥濘（nín nínɡ） 虔誠（qiǎn qián） 年邁（màn mài）
2.形近字組詞
右（ ） 虔（ ） 濘（ ）
佑（ ） 虛（ ） 擰（ ）
3.抄寫詞語
衣衫 融雪 泥濘 虔誠 關(guān)照 保佑 老邁 遲疑 小心翼翼
4.理解詞語
我用 的方法理解了“虔誠”，意思是
我用 的方法理解了“遲疑”，意思是
我用 的方法理解了“關(guān)照”，意思是
5.填上合適的動詞
（ ）腳步 （ ）街道 （ ）雙腳
【教學(xué)過程】
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
（一）當(dāng)你走在路上有沒有幫助過不認(rèn)識的人？
（二）今天我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文講的是一件再平常不過的事，卻寫得感動至人，我們一起去品味一番吧！
板書課題： 17 別人的媽媽。這是一首敘事詩（板書敘事詩）。
打開書，輕聲讀讀課文，并說說課文記敘了一件什么事？
【設(shè)計意圖：這首外國敘事詩的內(nèi)容淺顯易懂，所以在揭示課題后就可以讓學(xué)生自主地從 了解課文主要內(nèi)容入手，進(jìn)行概括，從而對課文有整體的感知。】
二、預(yù)習(xí)檢查。
（一）小組交流檢查。
（二）集體交流。
1.讀字組詞。2.分節(jié)讀課文。
（三）哪些地方讓你感動？哪些地方不明白？
三、學(xué)習(xí)課文
（一）讀讀議議，說說小伙子對老人的關(guān)心。
1.“別人的媽媽”是一個怎樣的人？她遇到了什么困難？根據(jù)詩歌中所寫的內(nèi)容，用自己的話描繪一下。理解“老邁、遲疑”。想象老婦人在十字路口時的動作神情及目光中的話語。
2.面對“站在十字街口邁不開步的”的她，人們的表現(xiàn)是怎樣的？
行人：
孩子們：
小伙子：
3.小伙子是怎樣做的？找一找青年人幫助老人的動作，并把它圈起來。
引讀：終于，人海里（ ）出青年，他快步（ ）到老婦人身邊。
他（ ）著她的手細(xì)聲說道：“大媽，我扶您過街道?！?/p>
小伙子（ ）著腳步不穩(wěn)的老婦，小心翼翼地（ ）過馬路。
從小伙子的表現(xiàn)中，你感受到這是一個 的小伙子。
4.想象說話：過馬路后，老婦人和青年之間說些什么？
5.“別人的媽媽”祝愿這位小伙子將來能夠辦大事，你認(rèn)為怎樣的人將來才能辦大事？
【設(shè)計意圖：從青年人幫助老婦人的一連串的動作中，可以反映青年人的品質(zhì)。本環(huán)節(jié)就是通過找、圈、讀等一系列練習(xí)活動，幫助學(xué)生感受青年的形象。言為心聲，除動作外，語言也能反映人物的品質(zhì)，讓學(xué)生想象老婦人和青年之間的對話，其目的在于對青年人關(guān)心老人的品質(zhì)有進(jìn)一步的認(rèn)識，從而使青年人的表現(xiàn)與馬路上其他人的表現(xiàn)產(chǎn)生鮮明的對比?！?/p>
（二）指導(dǎo)朗讀。詩歌朗讀要注意節(jié)奏，韻律。
四、說一說，演一演，
（一）根據(jù)提示，小組合作，抓住描寫人物的關(guān)鍵詞用喜歡的方式讀讀演演這首詩。（老婦人的外貌、遇到什么困難及她當(dāng)時的動作、神情、目光；面對“站在十字街口邁不開步的”的老婦人，人們的表現(xiàn)是怎樣的—行人、孩子們、小伙子；過馬路后，老婦人和青年之間說些什么；回家后老婦人又做了什么？）
合作方式：分角色讀、男女生讀、輪讀……
（二）組織演示：先自己根據(jù)詩歌內(nèi)容在小組中說一說（以“別人的媽媽”的口吻復(fù)述課文）然后推選小組成員演一演。
【設(shè)計意圖：抓住描寫人物的關(guān)鍵詞用喜歡的方式讀讀演演這首詩，不但可以讓學(xué)生在活潑的形式中進(jìn)行感悟，而且很好地落實(shí)了本單元的教學(xué)目標(biāo)---復(fù)述課文?！?/p>
五、作業(yè)：
（一）熟讀詩歌，填空：
一天，老婦人 ，人們 ，一位青年 。
（二）改寫句子，使句子意思不變。
1.送走了大媽他快步趕上朋友，朋友們問他是否認(rèn)識那老婦。
送走了大媽他快步趕上朋友，朋友們問他：“ ”
2.他說不認(rèn)識，是別人的媽媽，她年紀(jì)大了，走路時會眼花。
他說：“ ”
（三）選做：將敘事詩改寫成一篇敘事作文《別人的媽媽》
提示：從天氣的惡劣，可以想象馬路上泥濘不堪的樣子；從老婦人的腳步老邁遲疑，可以想象她走路艱難的樣子；從老婦人求助的目光中，可以想象她仿佛在說些什么……
附板書 *17 別人的媽媽 關(guān)心老人、關(guān)心需要幫助的人
老人 穿著破舊、腳步遲鈍 求助 禱告
行人 穿過 沒有注意
孩子 擦過 沒有停步
青年人 走、牽、說、扶、問
別人的媽媽怎么尊稱篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、 識記3個生字。
2、 用學(xué)過的方法理解不懂的詞語。
3、 小組合作，讀讀演演這首詩。
4、 知道詩歌寫的是一個小伙子幫助“別人的媽媽”過馬路的事，學(xué)習(xí)他關(guān)心老人的好品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
自己選擇合適的方法理解詞語，并感受敘事詩的風(fēng)格特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入新課。
1、 記得《木蘭詩》嗎？誰來給大家背誦其中的片段？
2、 這首詩告訴了我們花木蘭替父從軍的故事，像這種敘述一件事、一則故事的詩就叫敘事詩。
出示：敘事詩
3、 今天，我們將學(xué)習(xí)一首外國敘事詩——
揭題：別人的媽媽 讀題
4、 讀了課題，你有什么問題？（質(zhì)疑）
讓我們學(xué)習(xí)課文來了解。
二、 了解故事。
1、 師范讀課文，學(xué)生邊聽邊想：這首詩寫了件什么事？
2、 交流：
（培養(yǎng)學(xué)生用簡潔的語言概括大意。）
三、 自學(xué)課文。
1、 要求：
l 讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
l 找出不理解的詞語，用自己喜歡的方式解決。
l 小組交流，若仍無法解決的詞語，留待大組交流。
2、 交流
1） 開火車讀課文。
2） 交流你已理解的詞語，說說用了什么方法？
3） 提出自己仍不理解的詞語，集體討論。
參考：
融雪——融化的積雪。
遲疑——猶豫。與詩中的“停頓”一起形容老婦人走路不穩(wěn)，搖搖擺擺。
保佑——迷信人稱神力保佑和幫助。課文中是老婦對幫助她的小伙子的美好愿望。
虔誠——恭敬而有誠意（多指宗教信仰）
禱告——宗教徒向神求保佑。
四、 積累運(yùn)用。
1、 小組合作，用喜歡的方式讀讀演演這首詩。
可以小組合作朗讀（分角色讀、輪讀、男女生分讀）；加動作表演讀；課本劇排練等等。
2、 師生評價：結(jié)合課文內(nèi)容。
3、 這首詩給了你怎樣的感受或啟發(fā)？
別人的媽媽怎么尊稱篇三
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“融、濘、邁、虔、佑”5個生字。理解并積累6個詞語：“衣衫、融雪、泥濘、虔誠、關(guān)照、保佑”。并用學(xué)過的方法理解不懂的詞語。
2、有感情地朗讀詩歌。
3、知道詩歌寫的是一個小伙子幫助“別人的媽媽”過馬路的事，學(xué)習(xí)他關(guān)心老人的好品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、能運(yùn)用學(xué)過的方法理解不懂的詞語。能在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，體會詩歌的韻律以及詩歌表達(dá)的感情。
2、通過讀文，感受到本課前面一長段對于老奶奶的描寫，以及當(dāng)時的情況描寫是為了襯托出了那位青年的愛心。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、當(dāng)你們走在路上的時候，有沒有幫助過不認(rèn)識的人？
2、交流。
3、揭示課題：17 別人的媽媽（齊讀）
過渡語：課文講的是一件再平常不過的事，卻寫得感動至人，我們一起去品味一番吧！
二、初讀課文，自學(xué)字詞
1、出示自學(xué)要求：
（1）自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）學(xué)習(xí)字詞，劃出不理解的詞語，并在小組內(nèi)用學(xué)過的方法理解交流。
2、檢查自學(xué)情況：
（1）開火車分節(jié)讀課文
（2）出示詞語：
衣衫融雪泥濘虔誠關(guān)照保佑遲疑小心翼翼
注意：融（翹舌音）、濘（后鼻音）、虔（第二聲）、積累“虎字頭”的字（虎、虛、慮……）、用合適的方法理解詞語。
三、賞讀課文，品味真情
1、默讀課文1～3節(jié)，說說當(dāng)時老婦人的處境怎樣？
（1）出示1～3節(jié)
（2）指導(dǎo)朗讀，說說自己的感受。
預(yù)設(shè)：
①老婦人遇到的困難：老婦人年紀(jì)大行走不便、馬路泥濘、行人擁擠、車輛穿梭等。
②讀句子：
今日的融雪弄得滿街泥濘，老婦人的腳步遲疑又停頓。
她站在十字街頭邁不開步，擁擠的行人中她沒人照顧。
（3）出示填空：
一位的老婦人，獨(dú)自走在的街上，當(dāng)時，使她感到非常，她心想：。
2、老婦人正是這么想的，所以她露出了“求助的目光”，可是馬路上人們的表現(xiàn)是怎么的呢？
（1）朗讀4～6節(jié)
人們來來往往穿過她身旁，沒有人注意她求助的目光。
街那頭傳過來叫聲笑聲，學(xué)校里剛響過放學(xué)鈴聲。
孩子們歡跳著擦過老婦，一個個喊叫著沒人停步。
（2）出示：
馬路上，大人們，孩子們。
（3）說說你對馬路上的大人或小孩的評價。
（4）指導(dǎo)朗讀。
3、就在老婦人遲疑無助的時候，人海里冒出個青年。
（1）默讀7～11節(jié)，找出青年人幫助老婦人的相關(guān)動詞：冒、走、牽、扶、穿等，重點(diǎn)體會“冒”。
（2）談?wù)勛x了這幾節(jié)后的感受。
（3）隱去句中的動詞，試著說一說：
終于，人海里出個青年，他快步到老婦人身邊。
他著她的手細(xì)聲說道：“大媽，我扶您穿過街道?！?/p>
小伙子著腳步不穩(wěn)的老婦，小心翼翼地過馬路。
（4）指導(dǎo)朗讀：
我們已經(jīng)學(xué)過多首敘事詩了，詩歌要讀出韻律，讀出節(jié)奏。老師以第8節(jié)為例，遇到斜線要停頓。
出示：
他/牽著她的手/細(xì)聲說道：
“大媽，/我扶您/穿過街道?！?/p>
學(xué)生試讀、齊讀。
（5）從青年人和他朋友之間的對話總，你感受到什么？
4、最后兩節(jié)是什么意思？
（1）男女生對讀、齊讀。
（2）理解“虔誠、保佑”
“虔誠”常形容態(tài)度恭敬而有誠意。“保佑”指迷信人稱神力保護(hù)和幫助，課文中是老婦人對幫助她的小伙子的美好愿望。
（3）說一說老婦人對幫助她的小伙子的美好愿望是什么？談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
（4）小結(jié)：小伙子扶“別人的媽媽”過馬路，他對老人的關(guān)愛也得到了老人的感謝。
四、總結(jié)全文，拓展學(xué)習(xí)
1、總結(jié)課文的寫法特點(diǎn)：
課文是一首外國敘事詩歌，詩歌的形式不常見，每兩行成一節(jié)，節(jié)內(nèi)句子基本押韻。
2、從詩歌中找一找句末押韻的字。
3、把詩歌改成課本劇。（機(jī)動）
小組合作，編演課本劇《別人的媽媽》
別人的媽媽怎么尊稱篇四
教學(xué)目標(biāo)?1、能在閱讀過程中獨(dú)立認(rèn)識“融、濘、邁、虔、佑”5個生字。并能在不同的語言環(huán)境中正確認(rèn)讀，注意“融、濘、虔”等字的讀音。積累6個詞語：衣衫、融雪、泥濘、虔誠、關(guān)照、保佑。并用學(xué)過的方法理解不懂的詞語。
2、小組合作，讀讀演演這首詩。
3、知道詩歌寫的是一個小伙子幫助“別人的媽媽”過馬路的事，學(xué)習(xí)他關(guān)心老人的好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)?1、能運(yùn)用學(xué)過的方法理解不懂的詞語。能在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，體會詩歌的韻律以及詩歌表達(dá)的感情。
2、通過讀文，感受到本課前面一長段對于老奶奶的描寫，以及當(dāng)時的情況描寫是為了襯托出了那位青年的愛心。
教學(xué)媒體?積累一些詞語。
課前學(xué)生準(zhǔn)備?自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子
教學(xué)流程?一）?談話揭題，了解大意
1、師：當(dāng)你們走在路上的時候，有沒有幫助過不認(rèn)識的人？
*交流。
2、出示課題：別人的媽媽
*師：課文講的是一件再平常不過的事，卻寫得感動至人，我們一起去品味一番吧！
3、打開書，輕聲讀讀課文，并說說課文記敘了一件什么事？
*學(xué)生交流。
二）?朗讀課文，自學(xué)字詞
1、?出示自學(xué)要求：
1）?自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2）?學(xué)習(xí)字詞，劃出不理解的詞語，并在小組內(nèi)用學(xué)過的方法理解交流。
2、?檢查自學(xué)情況：
1）?開火車分節(jié)讀課文。
*出示詞語：
衣衫、融雪、泥濘、虔誠、關(guān)照、保佑、老邁、遲疑、小心翼翼
2）?讀音：
融（翹舌音）
濘（后鼻音）
虔（第二聲）
3）?字形：
*融：媒體書空，注意左下部分的寫法。
*翼：羽（沒有勾）+田+共
*虔：積累“虎字頭”的字（虎、虛、慮……）
4）理解詞語：
*看圖結(jié)合課文詩句理解：融雪、泥濘
*查字典理解：虔誠、保佑
*聯(lián)系上下文理解：老邁、遲疑
三）賞讀課文，品味真情
1、再讀課文，說說當(dāng)時別人的媽媽的處境怎樣？
1）?出示1—6節(jié)
2）?指導(dǎo)朗讀，說說自己的感受。
*出示填空：
一位（?????? ）的老婦人，獨(dú)自走在（????????? ）的街上，當(dāng)時（
），使她感到非常（??????? ），她心想：（????????????????? ）。
*交流填空。
2、?過渡出示7—13節(jié)
*過渡：就在老婦人遲疑無助的時候，人海里冒出個青年。小組自讀，抓住關(guān)鍵語句提出疑問或談?wù)勀愕母惺堋?/p>
1）青年為什么要這樣做？體現(xiàn)了什么？
①默讀這部分，拿出一支筆，把小伙子的表現(xiàn)劃出來。
②媒體出示插圖：仔細(xì)看看圖，來演一演，注意青年的動作和表情。
*媒體上“牽”、“扶”變紅色，老師演老婦人。
*生評（重點(diǎn)：牽、扶、細(xì)聲）
③再來讀讀7、8、9小節(jié)。
*師：青年在做這一連串的動作時，他會想些什么？
*學(xué)生交流。
④指導(dǎo)朗讀：
*我們已經(jīng)學(xué)過多首敘事詩了，詩歌要讀出韻律，讀出節(jié)奏。老師以第8小節(jié)為例，遇到斜線要停頓。
媒體出示：
他/牽著她的手/細(xì)聲說道：
“大媽，/我扶您/穿過街道?！?/p>
*學(xué)生試讀、齊讀。
*師：自己試著讀讀7、9兩個小節(jié)，并試著劃一劃。
學(xué)生交流，師在媒體上出示斜線。（指名3個學(xué)生每人讀一個小節(jié)）
⑤師：真不錯！我們一起把課文的7、8、9小節(jié)來讀一下！
2）最后兩節(jié)是什么意思？
①媒體上最后兩節(jié)變紅，同桌朗讀、討論。（老婦人對幫助他的小伙子的美好愿望。）
②男女生對讀、齊讀。
3）小結(jié)：小伙子扶“別人的媽媽”過馬路，他對老人的關(guān)愛也得到了老人的回報。
4）齊讀7—13節(jié)。
5）說說學(xué)了這首詩后你最深的感觸是什么？用一句話表達(dá)出來。（寫在書上）
四）延伸說話，感悟真情
1）交流生活中見到的愛護(hù)老年人的事情。
2）學(xué)生準(zhǔn)備，交流。
板書設(shè)計? *17、別人的媽媽（老奶奶）?????????
青年
孤立無援??????????????? 體貼老人
懂得回報??????????????? 關(guān)愛老人
本課小結(jié)?通過學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了這是一首外國詩歌，寫的是一個小伙子幫助“別人的媽媽”過馬路的事，學(xué)習(xí)他關(guān)心老人的好品質(zhì)。教學(xué)中，主要通過朗讀來了解主要內(nèi)容，要求學(xué)生學(xué)會停頓讀出節(jié)奏和韻律。
反饋教學(xué)效果的作業(yè)?（1）送走了大媽他快步趕上朋友，朋友們問他是否認(rèn)識那老婦。
送走了大媽他快步趕上朋友，朋友們問他：“????????????????????? ?！?/p>
（2）他說不認(rèn)識，是別人的媽媽，她年紀(jì)大了，走路時會眼花。
他說：“他說????????????????????????????????????????????????? 。”
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