作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教案設(shè)計(jì)篇一
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，對話部分能讀出不同的語氣、語調(diào)。
3.讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟小女孩有了危險(xiǎn)，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)學(xué)生善于合作，遇到危險(xiǎn)能有序逃離的意識及能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解這次實(shí)驗(yàn)成功的主要原因是什么，懂得要團(tuán)結(jié)，心中要有他人。
理解文中幾個(gè)重點(diǎn)句子的意思，知道實(shí)驗(yàn)成功的主要原因是什么。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)步驟：一、揭示課題 ，讀題質(zhì)疑。
1.同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)第三十課（師邊說邊板書課題），大家一起讀課題。
2.讀了這個(gè)課題，你覺得課文寫些什么呢？
3.這次成功的實(shí)驗(yàn)，課文是怎樣寫下來的？我們好好地讀讀課文。
二、初讀課文，理清思路。
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，標(biāo)出序號。
2.默讀課文，思考： 課文哪幾節(jié)是寫實(shí)驗(yàn)過程的？
反饋交流，理清文章思路：課文可分為實(shí)驗(yàn)前（第1自然的段）、實(shí)驗(yàn)的過程（第2—6自然段）、實(shí)驗(yàn)后（第7—11自然段）三部分。
3.指名三個(gè)學(xué)生分別讀實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)的過程、實(shí)驗(yàn)后三部分。請其他同學(xué)當(dāng)評委。
4.隨機(jī)糾正字音、學(xué)習(xí)生字： （卡片出示）
鉛錘：讀準(zhǔn)字音，在課文插圖中，你能找到鉛錘嗎？鉛錘是用什么做成的？
堵：給“堵”找?guī)讉€(gè)好朋友。? 獲得：了解意思。
系：在這里讀jì。?? 不假思索：這里的“假”讀jiǎ。
三、感受實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備過程。
1.自由讀第2自然段，思考：實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備過程是怎樣的？
2.反饋交流。如果學(xué)生說不清楚，隨機(jī)出示填空輔助。
教育家先拿出（????????? ）和（????????? ），再把瓶子（?????? ），把三個(gè)鉛錘（???????????? ），然后讓學(xué)生拿著（?????? ），最后把鉛錘（????????????? ）。
自由練說，指名說，同桌互說。
3.同學(xué)們，實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作完成了，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎樣做的呢？我們只能到下節(jié)課來學(xué)習(xí)了，因?yàn)橛性S多生字朋友等不及了，想讓我們把他們寫得端正又漂亮呢！
四、指導(dǎo)寫字
1.師出示本課要求會寫的字。
2.在這么多的生字中，你想提醒大家注意哪個(gè)字？請學(xué)生上黑板板演，并說說這個(gè)字的注意事項(xiàng)。
注意：“獲”是上下結(jié)構(gòu)，而不是左右結(jié)構(gòu)。
3.學(xué)生寫字，教師即時(shí)評價(jià)。
五、作業(yè)
1.抄寫生字、詞語。
2.完成《課堂作業(yè)本》的第1、2、3題。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，上節(jié)課我們知道了做實(shí)驗(yàn)前必須做的準(zhǔn)備是——那么，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎樣做的呢？
二、感受實(shí)驗(yàn)的過程。
1.輕聲讀3—6自然段，用自己的話說說這個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎樣做的？
2.反饋交流。假如學(xué)生說得不清楚，就隨機(jī)出示填空輔助。
這是一個(gè)從井里逃生的模擬實(shí)驗(yàn)，這里的瓶子相當(dāng)于（??????? ），鉛錘就是（?????? ），向井里灌水代表（???????? ）。當(dāng)教育家喊一、二時(shí)，一個(gè)小女孩低聲對兩個(gè)同伴說：“（?????????? ）?！彼絹碓綕M了，三字剛出口，三個(gè)學(xué)生就（?????????? ），實(shí)驗(yàn)獲得了成功。
3.指導(dǎo)朗讀。
（1）實(shí)驗(yàn)開始了，我們來看看教育家是怎么做的？
教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：“危險(xiǎn)！快上來！一……二……”（指名讀，生評。）
（2）句子里有省略號，這個(gè)句子該怎樣讀？（停頓長些）指名讀。
（3）如果你就是其中的一個(gè)學(xué)生，被困在深深的水井里，眼看水越來越滿，馬上就要沒過你的頭頂，你的生命將受到危險(xiǎn)，這是多么緊急的時(shí)刻呀！你能把你的感受用朗讀表達(dá)出來嗎？指名讀，師范讀，齊讀。
4.師引讀：正在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，一個(gè)女孩低聲對兩個(gè)同伴說：——“快！你第一，你第二，我最后！”
師范讀，故意讀得緩慢些。生評。（應(yīng)該讀出果斷的語氣。）指名讀，齊讀。（“三”字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來。結(jié)果,實(shí)驗(yàn)獲得了成功，三個(gè)小朋友——順利出“井”了。）
這不是一次普通的實(shí)驗(yàn)，而是一次在危險(xiǎn)處境下的生死較量。實(shí)驗(yàn)為什么能成功呢？
三、感悟?qū)嶒?yàn)成功的原因。
1.輕聲讀讀課文，邊讀邊思考實(shí)驗(yàn)成功的原因到底在哪里？并劃下有關(guān)的詞句。
2.反饋交流（隨機(jī)出示以下幾個(gè)句子）
句子1：一個(gè)小女孩低聲對兩個(gè)同伴說“快！你第一，你第二，我最后。”（生答：小女孩的謙讓精神是實(shí)驗(yàn)成功的原因之一）
正如小女孩在實(shí)驗(yàn)成功后所說的一句話。結(jié)合句子（2）學(xué)習(xí)。
比較句子，感悟有序。如果這句話小女孩是這樣說的——“快！你們先出去，我最后?！睍性鯓拥慕Y(jié)果？（三個(gè)小朋友一個(gè)也出不去。）
從中你又感悟到了什么？（板書：有序逃生）
是呀，在危險(xiǎn)的時(shí)刻，三個(gè)小朋友能做到有秩序地逃生，這是多么了不起的舉動呀！怪不得教育家做了多次實(shí)驗(yàn)都沒有成功，而這一次卻成功了，還有其他原因嗎？
句子2：女孩不假思索地說：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去?！?/p>
齊讀句子。小女孩的話用一個(gè)成語來概括，就是——先人后己。（板書：先人后己）
在生命垂危的時(shí)刻，小女孩是怎樣地說出這句話的？（不假思索）
不假思索是什么意思？
小女孩為什么不假思索地說：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去？”
是呀！“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去?！边@樣的意識已經(jīng)深深地扎根于女孩的心中，變成了她理所當(dāng)然的行為。
句子3：“三”字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來。
從“一個(gè)一個(gè)地提了出來”中，你又感受到了什么？（板書：密切配合）
這么高難度的實(shí)驗(yàn)竟然被三個(gè)小學(xué)生做成功了，成功的主要原因（生看板書，師引說）是小女孩——沉著冷靜、善于思考。是小女孩——先人后己、合理安排。是大家——密切配合、有序逃生。
3.此時(shí)，教育家又是怎么做，怎么說的呢？指導(dǎo)朗讀教育家的話。
出示句子：他對校長說：“這個(gè)實(shí)驗(yàn)我做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶口，一個(gè)也拉不出來。今天，我的實(shí)驗(yàn)終于獲得了成功。”
四、有感情地朗讀3——11自然段。
教育家是如此地激動，我們也被此情此景所感染了，同學(xué)們讓我們懷著激動的心情來回顧一下這唯一的一次成功的實(shí)驗(yàn)。
1.小組賽讀。2.分角色朗讀。
五、課外拓展? 運(yùn)用實(shí)踐
1.同學(xué)們，這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)很有現(xiàn)實(shí)意義，在我們生活中遇到了危險(xiǎn)，我們的做法直接關(guān)系到我們能否獲救。去年老師有幸在讀者雜志上讀到了一篇令人感動的真實(shí)事跡，我們也一起來讀讀吧！
出示事例：
2001年9月11日，美國紐約市遭遇了一場恐怖災(zāi)難。先后兩架被恐怖分子劫持的客機(jī)撞向世貿(mào)大廈，世貿(mào)大廈頃刻間毀于一旦，千萬條生命頓時(shí)化為烏有。
鏡頭一：第二次撞擊發(fā)生后，世貿(mào)大廈1號樓的樓梯里擠滿了人，大家走得很慢，但是緊張有序。年輕力壯的男士主動讓道，讓婦女、老人、殘疾人先下樓。到了30層，已經(jīng)基本走不動了，而大家都主動為傷員讓出一條通道。
鏡頭二：第二次爆炸后的世界、貿(mào)中心2號樓，消防隊(duì)員背著沉重的消防器材，邊跑邊問傷員哪層樓著火了。他們?nèi)硎呛?，大家拿水給他們身上灑水。這時(shí)抬下樓的傷員越來越多……
鏡頭三：當(dāng)布什總統(tǒng)拿起喇叭講話時(shí)，現(xiàn)場所有的工作人員都表現(xiàn)出了出奇的冷靜和理性。在他們中間，有許多曾反對布什當(dāng)選總統(tǒng)，但現(xiàn)在沒有一個(gè)人站出來指責(zé)布什，而是緊緊團(tuán)結(jié)在一起。
讀著讀著，你有什么感受？你為什么而感動？
怪不得當(dāng)教育家看到小女孩在危急的境況下，還能有秩序地指揮大家逃離井口，就激動得抱起了小女孩。我們再來回味一下教育家的話，齊讀最后一節(jié)。
2.補(bǔ)充句子
（1）上數(shù)學(xué)課，王老師問大家：“一張桌子四個(gè)角，鋸掉一個(gè)角，還剩下幾個(gè)角？”我不假思索地回答：“（?????????????????????? ）?！?/p>
（2）每當(dāng)（????????????????????????????? ），我總會不假思索地主動把家打掃得干干凈凈，因?yàn)槲蚁胱寢寢尪嘈菹⒁粫骸?/p>
（3）老師問我：“假日活動的科目，你想選文學(xué)創(chuàng)作還是國際象棋？”我毫不猶豫地回答：“（??????????????????????????????? ）?！?/p>
讀著“不假思索”和“毫不猶豫”這兩個(gè)詞你發(fā)現(xiàn)了什么？你還能用這兩個(gè)詞說說話嗎？
六、作業(yè)
1.完成《課堂作業(yè)本》的第4、5、6題。
2.對爸爸、媽媽說說今后萬一遇到了危險(xiǎn)應(yīng)該怎樣做？
板書設(shè)計(jì)：???????? 一次成功的實(shí)驗(yàn)
沉著冷靜? 善于思考
先人后己? 合理安排
密切配合? 有序逃生
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教案設(shè)計(jì)篇二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀全文，特別要讀好小女孩所說的話。
2、重點(diǎn)理解課文部分詞語的意思，如：不假思索等。
3、讀懂課文內(nèi)容，體會小女孩在遇到危險(xiǎn)時(shí)，沉著冷靜、先人后已的精神，并能體會團(tuán)隊(duì)合作的重要性。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會小女孩在遇到危險(xiǎn)時(shí)的沉著冷靜，并能體會團(tuán)隊(duì)合作的重要性。
課前準(zhǔn)備：搜集能體現(xiàn)先人后已 、 團(tuán)結(jié)合作? 、沉著冷靜的資料
第 二 課 時(shí)
教學(xué)流程：
一、細(xì)讀課文，了解實(shí)驗(yàn)過程。
1、 再讀全文，讀懂實(shí)驗(yàn)過程及要求。
2、 四人小組互相說說實(shí)驗(yàn)的要求和實(shí)驗(yàn)過程。
【設(shè)計(jì)說明】
親近文本，自讀自悟，交流釋疑，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。讓學(xué)生能在合作學(xué)習(xí)中，通過說及討論，初步明白實(shí)驗(yàn)要求及實(shí)驗(yàn)過程，為下面學(xué)習(xí)提供幫助。
3、同學(xué)們，就這個(gè)實(shí)驗(yàn)以前失敗過嗎？你是從哪兒知道的？
出示：這個(gè)實(shí)驗(yàn)我做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶子口，一個(gè)也拉不出來。
（1）、讀一讀。
（2）、哪個(gè)字決定了以前許多次實(shí)驗(yàn)都會失敗呢？幫“爭”換個(gè)詞。
（3）、你能對“爭”提問題嗎？
預(yù)設(shè)：
a為什么爭著往外拉，鉛錘就拉不出來呢？
b他們?yōu)槭裁匆獱幠兀?/p>
隨機(jī)交流預(yù)設(shè)中學(xué)生的提問。
【設(shè)計(jì)說明】
這一環(huán)節(jié)是對前面學(xué)生合作說實(shí)驗(yàn)要求及過程的反饋，既是檢查，又是強(qiáng)調(diào)要求的重要性，明白當(dāng)時(shí)情況的緊急性。同時(shí)，也為學(xué)生能在后面更好地理解小女孩的品質(zhì)提供了感性乃至理性的依據(jù)。
4、 因?yàn)椤盃帯?，所以以前的?shí)驗(yàn)都失敗了。那這次實(shí)驗(yàn)又如何呢？
二、精讀課文，激發(fā)情感。
（一）、默讀課文，找找最讓你感動的句子。
（二）、交流。
預(yù)設(shè)一：
出示：一個(gè)女孩低聲對兩個(gè)同伴說：“快！你第一，你第二，我最后！”
1、讀悟當(dāng)時(shí)科學(xué)家的話，“危險(xiǎn)，快上來！”讓學(xué)生體會當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)。
2、小女孩選擇了“我最后”，就等于選擇了什么？
3、是啊，也正如她自己所說的那樣。
出示 ： 女孩不假思索地說：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去?！?/p>
（1）、讀悟，體會“不假思索”。
a、讀準(zhǔn)“假”的讀音。
b、查字典，并聯(lián)系上下文理解“假”及“不假思索”的意思。
（2）、小女孩不假思索的是什么呢？讀“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去?！?/p>
（3）、怎樣的話能夠在不經(jīng)過思考就能馬上說出來的呢？
（4）、用“不假思索”說句話。
（5）、深入體會“不假思索”用在我們的學(xué)習(xí)上與用在這句話中的不同表達(dá)效果。
（6）、對于小女孩來說，“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去?！钡南敕ㄒ焉钌畹卦谒睦镌铝烁?，發(fā)了芽。所以當(dāng)教育家問她為什么要這樣做時(shí)，她還用得著多考慮嗎？她可以想都不想就告訴這位教育家，齊讀（有了危險(xiǎn)，我應(yīng)該讓別人先出去）。板書：有了危險(xiǎn)，先人后已
預(yù)設(shè)二：
出示 ： 女孩不假思索地說：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去?！?/p>
1、讀悟，體會“不假思索”。
a、讀準(zhǔn)“假”的讀音。
b、查字典，并聯(lián)系上下文理解“假”及“不假思索”的意思。
2、小女孩不假思索的是什么呢？讀“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去?！?/p>
3、怎樣的話能夠在不經(jīng)過思考就能馬上說出來的呢？
4、用“不假思索”說句話。
5、深入體會“不假思索”用在我們做事情上和學(xué)習(xí)上與用在這句話中的不同表達(dá)效果。
6、同學(xué)們，你還能從哪兒證明小女孩確實(shí)是有了危險(xiǎn)讓別人先出去的呢
出示：一個(gè)女孩低聲對兩個(gè)同伴說：“快！你第一，你第二，我最后！”
（1）、讀悟當(dāng)時(shí)科學(xué)家的話，“危險(xiǎn)，快上來！”讓學(xué)生體會當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)。
（2）、小女孩選擇了“我最后”，就等于選擇了什么？
7、是啊，對于小女孩來說，“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去?！钡南敕ㄒ焉钌畹卦谒睦镌铝烁?，發(fā)了芽。所以當(dāng)教育家問她為什么要這樣做時(shí)，她還用得著多考慮嗎？她可以想都不想就告訴這位教育家，齊讀（有了危險(xiǎn)，我應(yīng)該讓別人先出去）。板書：先人后已
【設(shè)計(jì)說明】
如上教學(xué)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)是為了讓學(xué)生體會小女孩在有了危險(xiǎn)時(shí)，讓別人先出去的品質(zhì)。為了更好地讓學(xué)生能從文中的句子及詞語中去感悟這種品質(zhì)，所以就抓住一個(gè)重點(diǎn)詞“不假思索”，讓學(xué)生明白這個(gè)詞的一般意思，并且通過不同場合中的意思的比較，讓學(xué)生能真正走進(jìn)小女孩的內(nèi)心世界，真正體會她精神的可貴。
三、研讀句子，提升情感。
1、這次實(shí)驗(yàn)的成功了，因?yàn)樾∨⒛茉谖ｋU(xiǎn)的時(shí)候，讓別人先出去。讓我們再來細(xì)細(xì)品讀3至6自然段，細(xì)細(xì)體會還有沒有另外的因素呢。
2、交流。
預(yù)設(shè)一：實(shí)驗(yàn)的成功，除了要有小女孩先人后已的精神外，還需要她能在關(guān)鍵時(shí)刻的沉著、冷靜。
出示：一個(gè)女孩低聲對兩個(gè)同伴說：“快！你第一，你第二，我最后！”
(1)、沒這句話，行嗎，說說你的看法？這重要的一句話，是小女孩在怎樣的情況下說的呢？在這危險(xiǎn)的情況下，她不慌，并說出了這重要的一句話，可以看出她很……板書：沉著冷靜
（2）、帶著沉著、帶著冷靜來讀這句話。
預(yù)設(shè)二：實(shí)驗(yàn)的成功，除了要有小女孩先人后已的精神外，還需要三個(gè)學(xué)生的密切配合，團(tuán)結(jié)合作。
出示：一個(gè)女孩低聲對兩個(gè)同伴說：“快！你第一，你第二，我最后！”
“三”字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來。
（1）、齊讀。
（2）、如果這時(shí)你就是那個(gè)同伴，你不服從安排，鉛錘能順利的提出來嗎，如果你們就是那兩個(gè)同伴，你們都不服從安排，實(shí)驗(yàn)?zāi)艹晒?？所以這次成功靠一個(gè)人行嗎？靠兩個(gè)人行嗎？它需要三個(gè)人……（讓學(xué)生接下去說）并板書：團(tuán)結(jié)合作
（3）、讓我們也來合作讀一讀4、5、6三段。
【設(shè)計(jì)說明】
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生明白的是在關(guān)鍵時(shí)刻的沉著冷靜及團(tuán)結(jié)合作的精神，這一段教學(xué)，既可以是預(yù)設(shè)中的直接生成，也可以是讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下有所感悟。本文的學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生有直接個(gè)人體驗(yàn)，更要讓學(xué)生能深入感悟隱藏在文本中的深層次的東西，即冷靜、合作，并使這樣的教學(xué)更符合現(xiàn)代教育的特點(diǎn)。
3、前面多次實(shí)驗(yàn)的失敗，缺少的就是（點(diǎn)：先人后已? 團(tuán)結(jié)合作? 沉著冷靜），而有了這些，就成了（點(diǎn)：一次成功的實(shí)驗(yàn)）
四、拓展延伸，遷移情感。
1、 用你的筆寫一寫學(xué)了這篇課文的感受，寫好后交流。
【設(shè)計(jì)說明】
通過想一想，寫一寫，讓學(xué)生能把在文本學(xué)習(xí)中的感悟，通過寫，有效地進(jìn)行思維的遷移，從而讓他們獲得獨(dú)特的個(gè)人體驗(yàn)，獲得更為廣闊地思維空間。??
2、提供相關(guān)的資料，進(jìn)一步讓學(xué)生感悟：先人后已? 團(tuán)結(jié)合作? 沉著冷靜。如神舟六號飛船能順利升空所需要的一切……
板書：
先人后已
一次成功的實(shí)驗(yàn)???? 團(tuán)結(jié)合作
沉著冷靜
【總設(shè)計(jì)意圖】
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》新課程人教版第五冊的一篇課文，主要講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”的游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)以前已經(jīng)做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得了成功。教學(xué)一開始，設(shè)計(jì)由學(xué)生自主、合作完成的對實(shí)驗(yàn)要求理解及對實(shí)驗(yàn)過程的把握，讓學(xué)生明白要點(diǎn)，清楚實(shí)驗(yàn)程序。在此基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)而進(jìn)入對實(shí)驗(yàn)成功的原因的學(xué)習(xí)，為了不使學(xué)生枯燥地進(jìn)行對課文的理解，所以設(shè)計(jì)中試圖以一個(gè)“情”字貫穿后面的教學(xué)，讓學(xué)生找實(shí)驗(yàn)過程中最讓你感動的句子，讓學(xué)生的思維與文本發(fā)生碰撞，磨擦思維的火花，讓學(xué)生的心走進(jìn)小女孩的內(nèi)心世界，感受其高尚的品質(zhì)。
為了使本文的教學(xué)更符合現(xiàn)代教育的特點(diǎn)，充分挖掘文本的思想內(nèi)含，在設(shè)計(jì)上，除了讓學(xué)生能直接感受語言文字中顯性的東西，還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生去體會隱藏在成功背后的隱性的東西，即團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)意識，沉著冷靜的應(yīng)變難力等。讓每一個(gè)學(xué)生都能積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)過程中，每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)交流表達(dá)的同時(shí)，進(jìn)行充分地體驗(yàn)感悟，在提高語文素養(yǎng)的同時(shí)，使學(xué)生形成健全的人格和良好的個(gè)性。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思
吉林省吉林市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 金銀萍
在教學(xué)《一次成功的實(shí)驗(yàn)》一文前，學(xué)年老師一起備課時(shí)設(shè)計(jì)的就是在教學(xué)之前先讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，當(dāng)時(shí)想象的是學(xué)生多數(shù)不能成功，少數(shù)成功了的話，就讓成功的學(xué)生介紹方法，如果沒有成功的，就引入課題，這種設(shè)想可以說是天衣無縫，是從學(xué)生的角度出發(fā)。但在實(shí)際教學(xué)時(shí)卻出現(xiàn)了意想不到的狀況──學(xué)生都做成功了，這可與備課相反，但當(dāng)時(shí)我被學(xué)生成功的實(shí)驗(yàn)所震撼，非常激動地以既驚訝又贊嘆的語調(diào)問學(xué)生是怎么想的，又是怎么做的，學(xué)生爭先恐后地說出自己的想法，而且學(xué)生說的比課文中講的還要明白，還要有深度，當(dāng)時(shí)的我就像是課文中講到的教授一樣激動，對學(xué)生連連稱贊說：“你們真棒極了，做了一次徹底成功的實(shí)驗(yàn)！”于是板書為“一次成功的實(shí)驗(yàn)”。接下來如果再回過頭去講課文，簡直是太蒼白，也太無意義了，也是多余的，于是我就機(jī)讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談想法和做法，那一節(jié)課學(xué)生的情緒極高，說的也很入情入理，我在其中角色就是一個(gè)聽眾、發(fā)問者或是適當(dāng)點(diǎn)撥的參與者。
課后我就在思考，在這一節(jié)課中是否就是以學(xué)生為本了呢？我覺得在教學(xué)過程中，教師的教育對象是學(xué)生，是活的，是能思考、能活動的。學(xué)生不是無條件的儲存器，教師傳授的知識只有通過學(xué)生自身的努力才能轉(zhuǎn)化為他本人的財(cái)富，沒有學(xué)生的思考和記憶，沒有學(xué)生的主動努力，他們的知識就無法實(shí)現(xiàn)，任何人也不能代替他們學(xué)習(xí)。這也就是說，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人，教師只有加入他們的世界，融入他們的情感，才會擁有與學(xué)生一樣的快樂與收獲！
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教案設(shè)計(jì)篇三
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》這是一篇閱讀課文，講的是一位教育家來到一所小學(xué)進(jìn)行的一次意外危險(xiǎn)時(shí)刻的心理測試實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的成功反映了三個(gè)學(xué)生懂得要團(tuán)結(jié)，要心中有他人的好品質(zhì)。
課文可以分為三部分。
第—部分(第1自然段)：講一位教育家來到一所小學(xué)，要在三個(gè)學(xué)生中做個(gè)游戲。
第二部分(第2～6自然段)：講實(shí)驗(yàn)取得成功的過程。在這部分先講實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備，取出實(shí)驗(yàn)用品；再講教育家向三個(gè)接受實(shí)驗(yàn)的學(xué)生說清實(shí)驗(yàn)的程序和要求；最后講實(shí)驗(yàn)取得成功的過程。
第三部分(第7—11自然段)：講教育家了解實(shí)驗(yàn)成功的原因，為小學(xué)生的優(yōu)秀品德使他的實(shí)驗(yàn)第一次成功而萬分激動。
1.讀課文，知道教育家給小學(xué)生做了個(gè)什么實(shí)驗(yàn)。
2.明白實(shí)驗(yàn)成功的原因，并從中受到要心中有他人的教育。
第一課時(shí)
一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，揭示課題。
1.教師：上課前，我們先來做…次實(shí)驗(yàn)。
2.請上三位學(xué)生。教師介紹實(shí)驗(yàn)的用品、程序和要求。
3.實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(三位學(xué)生爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。)
4.同樣的實(shí)驗(yàn)，課文小的三位學(xué)生就獲得了成功。你們想了解他們是怎么做的?成功的原因又是什么嗎?
5.板書課題。
二、初讀課文。
1.輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2.畫出不理解的詞語，查字典或結(jié)合上下文理解詞義。
3.想想教育家做了———個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)。
三、檢查自學(xué)情況。
1.指名讀課文，糾正易讀錯(cuò)的字音。
系(著繩子不假思索
2.理解詞語。
不假思索：用不著想，形容說話做事迅速。
終于：表示經(jīng)過種種變化或等待之后出現(xiàn)的情況。
激動：(感情)因受刺激而沖動。
順利：在事物的發(fā)展或工作的進(jìn)行中沒有或很少遇到困難。
3.說說教育家做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)。
(“這個(gè)瓶子是一口井”，“手里拿著的鉛錘代表你們自己”，實(shí)際上可以說是一次當(dāng)你面臨意外危險(xiǎn)時(shí)刻時(shí)的心理測試實(shí)驗(yàn)。)
四、再讀課文，思考閱讀提示中的問題。
第二課時(shí)
一、指導(dǎo)閱讀第二至六自然段。
1.自讀課文第二至六自然段，思考：這次實(shí)驗(yàn)是具體怎樣進(jìn)行。
2.從課文中畫出寫實(shí)驗(yàn)用品、程序和要求的語句，出聲讀一讀。
二、指導(dǎo)閱讀第七至十一自然段。
.這次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是獲得了成功。他們?yōu)槭裁磿@得成功?
2.從全文中找相關(guān)語句，分析體會。
(1)一位女孩低聲對兩個(gè)同伴說：(!你第一，你第二，我最后。”
思考討論：她為什么這么說?她當(dāng)時(shí)怎么想的?
(從“井口很窄，一次只能上來一個(gè)人’’這句話分析。如果我們?nèi)齻€(gè)人都爭著往外拉鉛錘，產(chǎn)生的結(jié)果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰也脫離不了危險(xiǎn)。如果一個(gè)一個(gè)地提，讓他倆先上，我最后上，我們就能順利地脫離危險(xiǎn)。)
(2)“三”字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來。
(團(tuán)結(jié)協(xié)作，緊密配合。)
(3)女孩不假思索地說：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”
思考討論：從這個(gè)“先”字，你體會出了什么?
(先人后己。在危險(xiǎn)時(shí)刻，心中想著別人。)
3.這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵是什么?分組討論。討論的結(jié)果不要強(qiáng)求一致，只要合情合理就可以。
(在危險(xiǎn)時(shí)刻心中有他人；在危險(xiǎn)時(shí)刻相互關(guān)心，團(tuán)結(jié)一致；比較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力……)
4.這位教育家為什么激動地抱起女孩，好久才放下?
(一方面：這個(gè)實(shí)驗(yàn)做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個(gè)實(shí)驗(yàn)終于獲得了成’功。另一方面：為學(xué)生心里有他人的優(yōu)秀品德而激動。)
三、從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，你想到些什么?
(在日常生活中，不要總以自我為中心，自私自利。要心里多想著別人。)
四、總結(jié)。教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解小英的情感變化，領(lǐng)會內(nèi)涵。
2、能正確流利有感情的朗讀課文。
3、通過學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)；正確的看待自己
教學(xué)過程：
一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
整理學(xué)生第一課時(shí)提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生篩選出重要的問題，確定閱讀學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
上講臺講故事前小英為什么眼圈紅了？講完故事后，小英為什么微笑了？掌聲兩次響起，同學(xué)們想對小英說什么?小英明白掌聲的意思嗎?
二、學(xué)習(xí)1——4自然段，感悟掌聲的含義，小英的心理活動。
1、學(xué)生自由朗讀課文。指導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上文的閱讀方法自主閱讀課文p114-p115，一邊讀一邊想：掌聲兩次響起，同學(xué)們想對小英說什么?小英明白掌聲的意思嗎?
2、出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)幻燈，并發(fā)給學(xué)生每人一張學(xué)習(xí)卡片：進(jìn)入角色去思考體會兩次掌聲的意思和小英對掌聲的理解。選擇一個(gè)角色，把自己的想法填寫在學(xué)習(xí)卡片上。
我在大家的注視下，終于一搖一擺地走上了講臺。就在我剛剛站定地那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，我聽到同學(xué)們想用掌聲說：“……”我感動得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，我也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述我童年的故事。我講的故事十分動人，普通話也很好。當(dāng)我結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。我知道同學(xué)們想用掌聲說：“……”我向大家深深地鞠了一躬，想對同學(xué)們說：“……”然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。
小英在大家的注視下，終于一搖一擺地走上了講臺。就在小英剛剛站定地那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。我一邊鼓掌，一邊想用掌聲對小英說：“……”我們的掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚，她可能在想：……掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動人，她的普通話也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。這一次，我想用掌聲對小英說：“……”小英向大家深深地鞠了一躬，她可能想對同學(xué)們說：“……”然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。
3、同桌互相交流交流。教師組織全班交流，引導(dǎo)學(xué)生說說為什么想到對小英說這些——通過聯(lián)系上文，你發(fā)現(xiàn)小英走上講臺之前有什么表現(xiàn)？有什么變化？
指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文中有關(guān)描寫小英走上講臺之前的表現(xiàn)的句子。個(gè)別朗讀。評議，再讀。
【設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生自選角色，運(yùn)用聯(lián)系上文的閱讀方法自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，從不同的角度理解掌聲的意思和小英的心理活動。】
小結(jié)：發(fā)現(xiàn)孩子們都有一份關(guān)愛同學(xué)的情意，都有一顆善解人意的心，懂得表達(dá)感激之情的心。多好的孩子們！
二、學(xué)習(xí)第五自然段，展開想象——小英變了……
故事會結(jié)束了，掌聲也成為了記憶，小英的故事并沒有結(jié)束。短短幾分鐘的掌聲，卻改變了小英的生活態(tài)度。她變了。指名朗讀第五自然段。
出示例句：學(xué)生補(bǔ)充小英現(xiàn)在的變化。
小英的腿落下了殘疾，所以她不愿意讓人看到她走路的樣子。以前，當(dāng)同學(xué)們在一起興高采烈的談?wù)撝约鹤鲞^的一些有趣滑稽的事情時(shí)，小英總是默默的坐在教室里，耳朵卻時(shí)時(shí)傾聽著同學(xué)們愉快的交談?，F(xiàn)在……
學(xué)生根據(jù)第五自然段的意思，想象小英的一個(gè)變化，把句子補(bǔ)充完整。
小英的腿落下了殘疾，所以她不愿意讓人看到她走路的樣子。以前，當(dāng)同學(xué)們……時(shí)，小英總是……，現(xiàn)在……
小組里互相交流：我看到了小英的變化——
組織全班交流。
小朋友們，對小英的這些變化，你覺得怎么樣？自由朗讀第五自然段，讀出你的心情。指名朗讀。評議。驚——喜。
【設(shè)計(jì)意圖：引發(fā)學(xué)生的想象，在想象中為進(jìn)一步領(lǐng)悟掌聲的作用做鋪墊?！?/p>
小結(jié)：平平常常的掌聲竟然改變了小英的生活，真是太不可思議了！
四、指導(dǎo)朗讀第六自然段，體會掌聲的作用。
她在信中是這樣說的——全班學(xué)生齊讀……
“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。”小英對這次掌聲刻骨銘心，
指導(dǎo)有感情的朗讀，讀出感激之情。評議。
【設(shè)計(jì)意圖：以評促讀，以讀促講，體會掌聲的作用?！?/p>
五、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解最后一個(gè)自然段。
小英的改變讓作者發(fā)出了深深的感嘆。齊讀最后一個(gè)自然段。
出示課件問題提示，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說——
你想得到這樣的掌聲嗎？你想為別人獻(xiàn)出這樣的掌聲嗎？個(gè)別發(fā)言：
什么時(shí)候，你得到過誰的掌聲？掌聲代表什么？你有什么感覺？
什么時(shí)候，你的掌聲獻(xiàn)給過誰？掌聲代表什么？
小結(jié):在小英的身上,你覺得有什么值得學(xué)習(xí)的?同學(xué)們的哪些表現(xiàn)值得你學(xué)習(xí)的?
再次有感情的朗讀最后一個(gè)自然段。
是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
小結(jié)：牢記這段話，讓這段話伴隨著我們的成長，我們的生活會充滿溫暖，充滿陽光，充滿信心，充滿希望。
【設(shè)計(jì)意圖：啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活事例，聯(lián)系自己類似的情感經(jīng)歷，進(jìn)一步的感悟掌聲的含義。】
六、出示課外閱讀材料——《手》。
【設(shè)計(jì)意圖：通過拓展性的閱讀，提升對掌聲的理解?！?/p>
學(xué)生一邊聽一邊默讀，思考，說說這個(gè)故事中的小男孩要感謝什么？為什么？
小結(jié)：不管是小英要感謝的同學(xué)們給她的掌聲，還是小道格拉斯要感謝老師牽過他的手，都代表了他們得到了別人的給予，得到了別人的支持，他們都很珍惜自己得到的，也許，鼓掌的同學(xué)們，牽手的老師，他們不覺得自己做過的事情有什么特別，但是掌聲和牽手的作用對小英和小道格拉斯來說卻是難以想象的，因此，我們每個(gè)人都應(yīng)盡自己的所能，給予別人，就像同學(xué)們給小英掌聲，老師和小男孩牽手一樣。大家互相的理解，互相的尊重，互相的關(guān)心，學(xué)會感激，也要相信自己。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教案設(shè)計(jì)篇四
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀全文，特別要有感情地讀好小女孩的語言。
2、初步領(lǐng)悟課文中重點(diǎn)詞語在表情達(dá)意上的作用，如：不假思索等。
3、讀懂課文內(nèi)容，體會小女孩在遇到危險(xiǎn)時(shí)，沉著冷靜、先人后已的精神，并能體會團(tuán)隊(duì)合作的重要性。
二、教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，體會小女孩在遇到危險(xiǎn)時(shí)，沉著冷靜、先人后已的精神，并能體會團(tuán)隊(duì)合作的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)：理解實(shí)驗(yàn)成功的原因。
三、課前準(zhǔn)備：學(xué)生分組做好實(shí)驗(yàn)，教師準(zhǔn)備可演示課件。
四、教學(xué)過程：
（一）、實(shí)驗(yàn)激趣，引出問題
1、揭示課題，請大家先觀看錄像，（播放錄像）這是我們上節(jié)課分組做實(shí)驗(yàn)的情景，請全班同學(xué)仔細(xì)觀察，并說說自己小組做實(shí)驗(yàn)的過程。
2、請同學(xué)們自由讀課文，簡單說一說課文中的三個(gè)小學(xué)生是怎樣做實(shí)驗(yàn)的。
3、過渡：上節(jié)課我們分組做了實(shí)驗(yàn)，都沒成功，但是三個(gè)學(xué)生也做了相同的實(shí)驗(yàn)卻成功了，你們想不想知道他們實(shí)驗(yàn)成功的原因呀？
（二）、細(xì)讀課文，激發(fā)情感
1、出示提示：默讀課文4-10自然段，找一找小女孩是怎么說，怎么做的？用曲線把有關(guān)的句子畫下來，思考實(shí)驗(yàn)成功的原因是什么？
2、交流：
出示：一個(gè)女孩低聲對兩個(gè)同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”
（1）小女孩選擇了“我最后”，就等于選擇了什么？說明什么？（板書：先人后己）
（2）這重要的一句話，是小女孩在怎樣的情況下說的呢？聯(lián)系上文讀當(dāng)時(shí)科學(xué)家說的話，“危險(xiǎn)，快上來！”讓學(xué)生體會當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)。
（3）在這么危險(xiǎn)的情況下，她不僅先人后己，并說出了這重要的一句話，可以看出她什么？（板書：沉著冷靜）
（4）帶著自己的理解讀一讀這句話。
（5）過渡：是啊，也正如她自己所說的那樣：“三字剛出口……
出示：“三”字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來。
（1）齊讀。
（2）創(chuàng)設(shè)情境：如果這時(shí)你就是那個(gè)同伴，你不服從安排，鉛錘能順利的提出來嗎，如果你們就是那兩個(gè)同伴，你們都不服從安排，實(shí)驗(yàn)?zāi)艹晒?？所以這次成功靠一個(gè)人行嗎？靠兩個(gè)人行嗎？它需要三個(gè)人……（讓學(xué)生接下去說，教師板書：團(tuán)結(jié)合作）
（3）讓我們也來合作讀一讀4--6自然段。（師生練讀）
（4）過渡：同學(xué)們，你還能從哪兒證明小女孩確實(shí)是有了危險(xiǎn)讓別人先出去的呢？
出示：女孩不假思索地說：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去?！?/p>
（1）體會“不假思索”。
讀準(zhǔn)“假”的讀音。
查字典或聯(lián)系上下文理解“不假思索”的意思。
（2）小女孩不假思索的是什么呢？讀“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”
（3）怎樣的話能夠在不經(jīng)過思考就能馬上說出來的呢？
（4）誰能用“不假思索”說句話。
（5）教師小結(jié)：是啊，對于小女孩來說，“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去”的想法已經(jīng)深深地在她心里扎根了，發(fā)芽了。所以當(dāng)教育家問她為什么要這樣做時(shí)，她還用得著多考慮嗎？她可以想都不想就告訴這位教育家，齊讀（有了危險(xiǎn)，我應(yīng)該讓別人先出去）。
3、如果你是這位教育家，你會怎么做？怎么說呢？齊讀最后一自然段。
三、拓展延伸，遷移情感
1、這篇文章學(xué)完了，你能用三言兩語表達(dá)一下自己的內(nèi)心感受么？可以寫我對小女孩說，可以寫我對教育家說，也可以寫我對三個(gè)學(xué)生說。寫在書上的空白處。
2、然后請學(xué)生回讀課文，再次重溫這次成功的實(shí)驗(yàn)。
四、總結(jié)升華，布置作業(yè)
1、總結(jié)：教育家說，他做過許多次這個(gè)實(shí)驗(yàn)，上節(jié)課我們也分組做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果都失敗了。其實(shí)原因就是缺少同學(xué)間的（點(diǎn)：先人后已、沉著冷靜、團(tuán)結(jié)合作），而有了這些，就成了（點(diǎn)：一次成功的實(shí)驗(yàn)）
2、布置作業(yè)：
(1)、完成《探診》第119頁—120頁；
(2)、收集通過合作，團(tuán)結(jié)取得成功的小故事，明天講給大家聽。
板書設(shè)計(jì)
先人后已
一次成功的實(shí)驗(yàn) ? 沉著冷靜
團(tuán)結(jié)合作
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教案設(shè)計(jì)篇五
這是一篇閱讀課文，講的是一位教育家來到一所小學(xué)進(jìn)行的一次意外危險(xiǎn)時(shí)刻的心理測試實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的成功反映了三個(gè)學(xué)生懂得要團(tuán)結(jié)，要心中有他人的好品質(zhì)。
課文可以分為三部分。
第—部分(第1自然段)：講一位教育家來到一所小學(xué)，要在三個(gè)學(xué)生中做個(gè)游戲。
第二部分(第2～6自然段)：講實(shí)驗(yàn)取得成功的過程。在這部分先講實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備，取出實(shí)驗(yàn)用品；再講教育家向三個(gè)接受實(shí)驗(yàn)的學(xué)生說清實(shí)驗(yàn)的程序和要求；最后講實(shí)驗(yàn)取得成功的過程。
第三部分(第7—11自然段)：講教育家了解實(shí)驗(yàn)成功的原因，為小學(xué)生的優(yōu)秀品德使他的實(shí)驗(yàn)第一次成功而萬分激動。
1.讀課文，知道教育家給小學(xué)生做了個(gè)什么實(shí)驗(yàn)。
2.明白實(shí)驗(yàn)成功的原因，并從中受到要心中有他人的教育。
一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入??，揭示課題。
1.教師：上課前，我們先來做…次實(shí)驗(yàn)。
2.請上三位學(xué)生。教師介紹實(shí)驗(yàn)的用品、程序和要求。
3.實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(三位學(xué)生爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。)
4.同樣的實(shí)驗(yàn)，課文小的三位學(xué)生就獲得了成功。你們想了解他們是怎么做的?成功的原因又是什么嗎?
5.板書課題。
二、初讀課文。
1.輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2.畫出不理解的詞語，查字典或結(jié)合上下文理解詞義。
3.想想教育家做了———個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)。
三、檢查自學(xué)情況。
1.指名讀課文，糾正易讀錯(cuò)的字音。
系(著繩子不假思索
2.理解詞語。
不假思索：用不著想，形容說話做事迅速。
終于：表示經(jīng)過種種變化或等待之后出現(xiàn)的情況。
激動：(感情)因受刺激而沖動。
順利：在事物的發(fā)展或工作的進(jìn)行中沒有或很少遇到困難。
3.說說教育家做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)。
(“這個(gè)瓶子是一口井”，“手里拿著的鉛錘代表你們自己”，實(shí)際上可以說是一次當(dāng)你面臨意外危險(xiǎn)時(shí)刻時(shí)的心理測試實(shí)驗(yàn)。)
四、再讀課文，思考閱讀提示中的問題。
一、指導(dǎo)閱讀第二至六自然段。
1.自讀課文第二至六自然段，思考：這次實(shí)驗(yàn)是具體怎樣進(jìn)行。
2.從課文中畫出寫實(shí)驗(yàn)用品、程序和要求的語句，出聲讀一讀。
二、指導(dǎo)閱讀第七至十一自然段。
1.這次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是獲得了成功。他們?yōu)槭裁磿@得成功?
2.從全文中找相關(guān)語句，分析體會。
(1)一位女孩低聲對兩個(gè)同伴說：(!你第一，你第二，我最后?！?/p>
思考討論：她為什么這么說?她當(dāng)時(shí)怎么想的?
(從“井口很窄，一次只能上來一個(gè)人’’這句話分析。如果我們?nèi)齻€(gè)人都爭著往外拉鉛錘，產(chǎn)生的結(jié)果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰也脫離不了危險(xiǎn)。如果一個(gè)一個(gè)地提，讓他倆先上，我最后上，我們就能順利地脫離危險(xiǎn)。)
(2)“三”字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來。
(團(tuán)結(jié)協(xié)作，緊密配合。)
(3)女孩不假思索地說：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”
思考討論：從這個(gè)“先”字，你體會出了什么?
(先人后己。在危險(xiǎn)時(shí)刻，心中想著別人。)
3.這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵是什么?分組討論。討論的結(jié)果不要強(qiáng)求一致，只要合情合理就可以。
(在危險(xiǎn)時(shí)刻心中有他人；在危險(xiǎn)時(shí)刻相互關(guān)心，團(tuán)結(jié)一致；比較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力……)
4.這位教育家為什么激動地抱起女孩，好久才放下?
(一方面：這個(gè)實(shí)驗(yàn)做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個(gè)實(shí)驗(yàn)終于獲得了成’功。另一方面：為學(xué)生心里有他人的優(yōu)秀品德而激動。)
三、從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，你想到些什么?
(在日常生活中，不要總以自我為中心，自私自利。要心里多想著別人。)
四、總結(jié)。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教案設(shè)計(jì)篇六
課文講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。實(shí)驗(yàn)說明了合作才能成功，也贊揚(yáng)有了危險(xiǎn)先為別人著想的高尚品質(zhì)。
在學(xué)習(xí)教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：“危險(xiǎn)！快上來！一……二……”時(shí)
師：這里應(yīng)該怎樣讀呢？我們來輕聲讀讀這句話吧。
生：我認(rèn)為要讀得快，因?yàn)橛形ｋU(xiǎn)。
生：我認(rèn)為要讀得慢。要是讀快了，小女孩的話就來不及說了。
師：你能聯(lián)系上下文來讀真棒。
生：我也認(rèn)為要讀慢。因?yàn)椤耙弧?、“二”后面都有省略號。省略號表示停頓的時(shí)間較長。
師：一般情況下“一”、“二”之間用什么符號？
生：頓號。
師：用頓號，我們就要很快地讀：一、二。用逗號呢，就要稍長一點(diǎn)。這里用省略號該怎樣讀呢？
學(xué)生拖長聲音讀。
師：省略號在這里表示什么？
生：表示說話要拖長。
師：這里的省略號是表示聲音的延續(xù)，也就是字音要拖長。好，我們一起來讀一讀。
師：對呀，從這里我們看出女孩沉著冷靜，急中生智。當(dāng)教育家說“二”時(shí)，小女孩說了一句話。我們一起來讀讀這句話。
一個(gè)小女孩低聲對兩個(gè)同伴說“快！你第一，你第二，我最后?！?/p>
學(xué)生讀的很響，師：你們都想讓教育家聽到嗎？（學(xué)生笑了。）誰來試試？
學(xué)生輕聲地讀，體會到了低聲，但讀得較慢。
師：我想等女孩說完話，水都淹上來了。想想該怎么讀？
生笑，快速地讀完了這句話。
但讀的都聽不清楚。
師：誰能再試試？既要快又要讓同學(xué)聽清楚。
學(xué)生讀得恰當(dāng)好處，大家都鼓掌了。
師：我們也一起來好好讀讀吧。學(xué)生一起讀。
反思：讓學(xué)生體會到三個(gè)學(xué)生只有盡快離開這口“井”才是最安全的。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀“教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：‘危險(xiǎn)！快上來！一……二……’”學(xué)生當(dāng)時(shí)對此的體會是有危險(xiǎn)要讀快。沒有注意到標(biāo)點(diǎn)符號向我們展示的內(nèi)容，因?yàn)檎n文中用的是省略號。所以到最后同學(xué)讀的時(shí)候是既緊張又在一、二那慢一些。而在讀一個(gè)小女孩低聲對兩個(gè)同伴說“快！你第一，你第二，我最后?！睍r(shí)，開始讀的很響亮，沒有體會低聲的意思，我及時(shí)進(jìn)行提醒：我想等女孩說完話，水都淹上來了。想想該怎么讀？這時(shí)學(xué)生能夠輕聲讀了，但讀的太快，聽不清楚，我又進(jìn)行指導(dǎo)，既要快又要讓學(xué)生聽清楚。很多學(xué)生都進(jìn)入到了那個(gè)危險(xiǎn)的情景中去了。較準(zhǔn)確的把握了文章的內(nèi)容。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教案設(shè)計(jì)篇七
1、認(rèn)識“錘、堵、獲”3個(gè)字。會寫“育、瓶”等13個(gè)字。能正確讀寫“成功、實(shí)驗(yàn)”等13個(gè)詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會到做人要謙讓，要有先人后己的精神。
演示實(shí)驗(yàn)的課件。
1、出示課題：
一次成功的實(shí)驗(yàn)
2、質(zhì)疑提問：
讀了這個(gè)課題，你想知道些什么呢？
學(xué)生質(zhì)疑的問題可能有：
為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)？什么人在做呢？又是怎么做的呢？為什么實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉贸晒δ兀?/p>
教師可以把以上問題寫在黑板上。
1、學(xué)生自由讀文，邊讀邊畫出生字新詞。
2、學(xué)生再讀課文，用筆畫出不容易讀準(zhǔn)、讀好的詞句，然后反復(fù)練讀，直到自己滿意為止。
3、指名讀課文，互相評價(jià)。
4、課文是按照實(shí)驗(yàn)的先后順序來敘述的，老師板書：實(shí)驗(yàn)這前 實(shí)驗(yàn)之時(shí) 實(shí)驗(yàn)之后 每部分重點(diǎn)講了什么？學(xué)生邊讀邊想。
5、組織交流：
⑴ 請三個(gè)學(xué)生分別朗讀實(shí)驗(yàn)之前、實(shí)驗(yàn)之時(shí)、實(shí)驗(yàn)之后這三個(gè)部分。
⑵ 再請三個(gè)學(xué)生分別用自己的話說說這三部分內(nèi)容。
1、學(xué)生自讀課文，想一想剛才提出的問題，你有哪些已經(jīng)解決了？
2、組織學(xué)生交流已經(jīng)解決的問題。主要交流以下三個(gè)問題：
⑴ 什么人在做實(shí)驗(yàn)？
⑵ 又是怎么做的呢？
⑶ 教育家為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)？
在交流第二個(gè)問題時(shí)，教師可演示實(shí)驗(yàn)過程的課件。
1、課件出示本課的生字：
學(xué)生用自己喜歡的方式記住這些生字。
2、指導(dǎo)觀察要求會寫的字：
⑴ 引導(dǎo)學(xué)生分析“繩、險(xiǎn)、倆、堵”這4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字在寫時(shí)要注意什么？（左窄右寬）
⑵ 引導(dǎo)學(xué)生分析“瓶、順”這兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字在寫時(shí)要注意什么。（左右一樣寬）
⑶ 引導(dǎo)學(xué)生分析“育、系、茶、危、索、獲”這6個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字寫的時(shí)候要注意什么。
⑷ 引導(dǎo)學(xué)生思考寫左中右結(jié)構(gòu)的“激”應(yīng)注意什么。
3、學(xué)生寫字，教師巡視指導(dǎo)，注意即時(shí)評價(jià)。
演示課文中這個(gè)實(shí)驗(yàn)的課件，鼓勵(lì)學(xué)生課后與同伴一起做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教案設(shè)計(jì)篇八
課文的題目是《一次成功的實(shí)驗(yàn)》，課文內(nèi)容很簡單，通過閱讀就能夠理解這次實(shí)驗(yàn)是怎樣成功的。我們要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是這次實(shí)驗(yàn)成功的原因是什么；通過這次成功的實(shí)驗(yàn)，我們從小女孩身上學(xué)到了什么；今后在生活中我們怎樣進(jìn)行人與人之間的交往。
實(shí)驗(yàn)成功的原因：小女孩懂得謙讓。在關(guān)鍵時(shí)候，先讓同伴出去，自己最后走。
小女孩反應(yīng)迅速，十分聰明。通過她做這次成功的實(shí)驗(yàn)，我們知道她平時(shí)就是一個(gè)懂得謙讓的孩子，所以才能在這短暫的時(shí)間里，成功地完成這次實(shí)驗(yàn)。
生活中我們也要養(yǎng)成“禮讓”的好習(xí)慣，尊重他人，學(xué)會謙讓。
課文內(nèi)容分析
課文主要講了一位科學(xué)家來到一所小學(xué)，請校長找來三個(gè)小學(xué)生，讓他們做個(gè)小游戲的事。課文的第一自然段就是以此做為開頭。
第二自然段至第十自然段講了做游戲（實(shí)驗(yàn)）的經(jīng)過。第二自然段寫了科學(xué)家拿出實(shí)驗(yàn)用的器具：一個(gè)瓶子和三個(gè)系著繩子的小鉛錘，讓三個(gè)孩子拿著繩子的一頭，先后把鉛錘放到瓶子里。第三自然段寫了實(shí)驗(yàn)的方法。瓶子代表一口井，小鉛錘代表自己，井口很窄，一次只能上來一個(gè)人。第四自然段寫了一個(gè)女孩低聲和同伴商量，并說自己要最后一個(gè)出來。第五自然段講了三個(gè)學(xué)生順利地把小鉛錘提了出來。第六自然段至第十自然段寫了教育家與小女孩的對話。教育家很好奇地問小女孩剛才說了什么？并問她為什么這樣做？小女孩不假思索地說：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去?！睆闹形覀兛吹搅诵∨⑸砩系膬?yōu)秀品質(zhì)，有了危險(xiǎn)，她想到的不是自己，而是謙讓別人。
最后一個(gè)自然段是教育家對這次成功的實(shí)驗(yàn)的肯定。從他激動地抱起小女孩和對校長說的話中，我們知道他十分喜歡這個(gè)小女孩，并對這次試驗(yàn)的成功感到十分高興。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教案設(shè)計(jì)篇九
1、課前布置學(xué)生分小組準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用的瓶子、小鉛錘（或用小石塊代替）。
2、本課要求認(rèn)的字不多，注意“錘”是翹舌音。要求會寫13個(gè)生字，字形都較為復(fù)雜，教師關(guān)鍵要指導(dǎo)學(xué)生掌握好各個(gè)部件的比例，例如“瓶、繩、險(xiǎn)、順、堵”都是左右結(jié)構(gòu)，但兩部分占的比例并不一致，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察清楚字形后再書寫。“?！弊值牟灰獙懗伞八取?。
3、本課內(nèi)容比較簡單，學(xué)生可以通過自讀大體理解課文內(nèi)容。教師可以通過提問等方式檢查學(xué)生的閱讀情況：
初讀課文后，讓學(xué)生說一說課文講了一件什么事，然后幫助學(xué)生理清文章的思路。課文可以分為實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過、實(shí)驗(yàn)的成功的原因三個(gè)部分。下面的兩個(gè)問題讓學(xué)生讀課文時(shí)思考討論：教育家做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)？這個(gè)實(shí)驗(yàn)取得成功的原因是什么？
教師在組織學(xué)生討論時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生抓一些關(guān)鍵詞語來深化學(xué)生理解。例如，“順利”“不假思索”兩個(gè)詞。“順利”本意是指“在事物的發(fā)展或工作的進(jìn)行中沒有或很少遇到困難”，教師可以聯(lián)系到最后一段中的一句話來幫助學(xué)生理解，“每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶口，一個(gè)也拉不出來。”這實(shí)際上是為“順利”提供了相反的注解。因此，在課文的語境中，“順利”實(shí)際上含有“迅速的，沒有任何阻礙的”的意思?！安患偎妓鳌痹谖闹械囊馑际遣唤?jīng)過思考，脫口而出的，學(xué)生通過上下文應(yīng)該不難理解。教師應(yīng)該抓住這個(gè)詞適當(dāng)拓展，讓學(xué)生想象女孩說話時(shí)的神態(tài)，并體會她的思想品質(zhì)。這里的“不假思索”形象地反映了“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去”這樣的意識已經(jīng)扎根于女孩的心中，變成了她理所當(dāng)然的行為，課文的感人之處也在于此。
在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文中一些詞語在表情達(dá)意上的作用。例如，“這位教育家激動地抱起女孩，好久才放下?！边@句話主要講了教育家被女孩的高尚品格深深感動了。由于句中使用了“激動”和“好久”等詞語，才使句子表達(dá)的情感更加強(qiáng)烈。
課文有較強(qiáng)的現(xiàn)場感，可以在上課之前或上課之后，讓學(xué)生按照教育家做實(shí)驗(yàn)的要求與方法演一演，也可以分角色表演課文內(nèi)容。通過親身實(shí)踐，加深對語言文字的感悟，提高認(rèn)識，進(jìn)一步體驗(yàn)情感。
本課的突出特點(diǎn)是對話較多，學(xué)生在朗讀時(shí)，教師可先讓學(xué)生說說，課文中的對話應(yīng)該用什么樣的語氣來讀。例如：
“快！你第一，你第二，我最后。”（根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)的情況，這里的語氣應(yīng)該是低聲而果斷的。）
“你剛才跟他倆說了什么？”（教育家看見實(shí)驗(yàn)成功以后，既感到高興又感到疑惑，這里應(yīng)該把這兩種語氣讀出來。）
“你為什么要這樣做呢？”（教育家聽見女孩的答案，感到吃驚和高興，這里應(yīng)該更多地讀出探詢的語氣。）
“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去?！保ㄅ⒌幕卮饝?yīng)該是響亮而平靜的，語速應(yīng)該稍快。）
4、課后第二題是引導(dǎo)學(xué)生理解全文的問題，也是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
設(shè)計(jì)這個(gè)題目是讓學(xué)生領(lǐng)會課文的主旨并能談出自己的看法。要允許談不同的看法，對實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉贸晒Φ脑蚩赡苡胁煌囊娊?。例如，有的認(rèn)為是女孩“先人后己”的精神品格和行為讓實(shí)驗(yàn)得以成功，有的認(rèn)為是女孩臨危不亂、沉著冷靜讓實(shí)驗(yàn)取得成功，有的認(rèn)為是學(xué)生聽從安排、有序“撤離”讓實(shí)驗(yàn)取得了成功。這些看法都正確，特別是要體會到后兩點(diǎn)有一定難度，教師應(yīng)該鼓勵(lì)。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生以日常生活中的例子來說明，例如，塞車時(shí)大家都往前擠，結(jié)果亂成一團(tuán)，誰都走不了；上公共汽車時(shí)，排隊(duì)上車既迅速又安全。
教師在教學(xué)時(shí)，單純強(qiáng)調(diào)女孩的道德是不夠的，對困境中的冷靜與協(xié)作也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解，這也更符合現(xiàn)代教育思想。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教案設(shè)計(jì)篇十
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》反思
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過多次但都沒有成功，而這次卻獲得了成功。教育家的實(shí)驗(yàn)是對學(xué)生品行的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗(yàn)，體現(xiàn)出小女孩品質(zhì)的可貴和團(tuán)結(jié)合作的重要。實(shí)驗(yàn)說明了合作才能成功，也贊揚(yáng)有了危險(xiǎn)先為別人著想的高尚品質(zhì)。
在教學(xué)中，我讓學(xué)生討論：教育家做了一個(gè)什么樣的實(shí)驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)為什么會取得成功？并抓住“順利”“不假思索”等詞的理解。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文中一些詞語在表情達(dá)意中的作用。如“這位教育家激動地抱起女孩，好久才放下?！斌w會“激動”、“好久”等詞，它們使感情更加強(qiáng)烈了！
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思
在教學(xué)《一次成功的實(shí)驗(yàn)》一文前，我的設(shè)想就是在教學(xué)之前先讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，當(dāng)時(shí)想象的是學(xué)生多數(shù)不能成功，少數(shù)成功了的話，就讓成功的學(xué)生介紹方法，如果沒有成功的，就引入課題，這種設(shè)想可以說是天衣無縫，是從學(xué)生的角度出發(fā)。但在實(shí)際教學(xué)時(shí)卻出現(xiàn)了意想不到的狀況──學(xué)生都做成功了，這可與備課相反，但當(dāng)時(shí)我被學(xué)生成功的實(shí)驗(yàn)所震撼，非常激動地以既驚訝又贊嘆的語調(diào)問學(xué)生是怎么想的，又是怎么做的，學(xué)生爭先恐后地說出自己的想法，而且學(xué)生說的比課文中講的還要明白，還要有深度，當(dāng)時(shí)的我就像是課文中講到的教授一樣激動，對學(xué)生連連稱贊說：“你們真棒極了，做了一次徹底成功的實(shí)驗(yàn)！”于是板書為“一次成功的實(shí)驗(yàn)”。接下來如果再回過頭去講課文，簡直是太蒼白，也太無意義了，也是多余的，于是我就機(jī)讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談想法和做法，那一節(jié)課學(xué)生的情緒極高，說的也很入情入理，我在其中角色就是一個(gè)聽眾、發(fā)問者或是適當(dāng)點(diǎn)撥的參與者。
課后我就在思考，在這一節(jié)課中是否就是以學(xué)生為本了呢？我覺得在教學(xué)過程中，教師的教育對象是學(xué)生，是活的，是能思考、能活動的。學(xué)生不是無條件的儲存器，教師傳授的知識只有通過學(xué)生自身的努力才能轉(zhuǎn)化為他本人的財(cái)富，沒有學(xué)生的思考和記憶，沒有學(xué)生的主動努力，他們的知識就無法實(shí)現(xiàn)，任何人也不能代替他們學(xué)習(xí)。這也就是說，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人，教師只有加入他們的世界，融入他們的情感，才會擁有與學(xué)生一樣的快樂與收獲！
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。教育家的實(shí)驗(yàn)?zāi)康钠鋵?shí)是對學(xué)生品行的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗(yàn)。從她與教育家質(zhì)樸的對話中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事果斷，先人后己高尚品質(zhì)。
這篇文章語言通俗易懂，生動有趣，不僅貼近小學(xué)生的生活，還給學(xué)生以啟迪。課堂中，我一開始就創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景：讓學(xué)生明白當(dāng)時(shí)孩子們所處的環(huán)境是多么的危險(xiǎn)，通過課文的朗讀。讓學(xué)生體會到三個(gè)學(xué)生只有盡快離開這口“井”才是最安全的。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀“教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：‘險(xiǎn)！快上來！一……二……’”,當(dāng)學(xué)生讀得比較慢的時(shí)候，在生生評價(jià)時(shí)，就會很明顯地看出讀的同學(xué)在快慢上沒有掌握好。而當(dāng)?shù)诙煌瑢W(xué)讀的時(shí)候，又把“危險(xiǎn)！快上來！一……二……”讀的太快。這時(shí)，其他同學(xué)就不同意了，這么快三個(gè)人根本來不及把三個(gè)小鉛錘提出來。聯(lián)系上下文后，就知道事實(shí)上不是這樣的，不然小女孩的話也來不及講了。又因?yàn)檎n文中用的是省略號。所以到最后同學(xué)讀的時(shí)候是既緊張又在一、二那慢一些。而在讀一個(gè)小女孩低聲對兩個(gè)同伴說“快！你第一，你第二，我最后?！睍r(shí)，也是一樣，很多學(xué)生都進(jìn)入到了那個(gè)危險(xiǎn)的情景中去了。因此，當(dāng)一位同學(xué)讀得比較慢時(shí)，很多同學(xué)都認(rèn)為不對，應(yīng)該要快一點(diǎn)。原因是時(shí)間很緊張，容不得想太多。
本篇課文，內(nèi)容有趣且易懂，因此，自讀自悟是本課教學(xué)所體現(xiàn)的主要特點(diǎn)。運(yùn)用本單元多讀多想的讀書方法，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生在讀中感悟，在自主學(xué)習(xí)、合作交流中理解重點(diǎn)詞句和課文內(nèi)容?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以本課教學(xué)以讀為主線，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方式閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中自我感悟和體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所思、有所悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
當(dāng)然，這節(jié)課還有很多值得思考的地方:
1.對“如實(shí)”一詞，學(xué)生應(yīng)該是很容易理解的，課堂上所用的時(shí)間太多。如果將此環(huán)節(jié)濃縮一下，把時(shí)間讓出來，讓學(xué)生能在課堂上進(jìn)行角色朗讀，應(yīng)該更有效。
2.課堂的教學(xué)語言還可以更簡潔和精致一些。對學(xué)生的評價(jià)語言也值得進(jìn)一步研究和推敲，因?yàn)楹玫慕虒W(xué)語言對學(xué)生就是一種運(yùn)用語言的示范，好的評價(jià)語言更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和學(xué)生對文本的個(gè)性解讀。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教案設(shè)計(jì)篇十一
一、激趣導(dǎo)課
師：同學(xué)們，在科學(xué)課上我們做過許多實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)有成功、有失敗，今天我們要來看看一次成功的實(shí)驗(yàn)。（板書）
師：請同學(xué)們齊讀課題。
師：看了這個(gè)課題你想知道些什么？
生1：我想知道實(shí)驗(yàn)為什么能成功？
生2：實(shí)驗(yàn)是怎么成功的？
生3：這是一個(gè)什么樣的實(shí)驗(yàn)？
師：同學(xué)們提的問題真精彩，那我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文吧！
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子
師：先請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（生自由讀課文）
2、檢查自學(xué)生字情況
師：同學(xué)們讀得可真認(rèn)真，誰來當(dāng)小老師領(lǐng)讀這些生字
3、識記要求會寫的生字
師：生活中你在哪些地方見過這幾個(gè)生字？
生1：在獎(jiǎng)狀上見過“獲得”的“獲”。
生2：在路上看到過“堵車”。
生3：在商店里看到過“鍾子”
師：太棒了，你們都是生活的有心人。
4、復(fù)習(xí)會認(rèn)的詞
師：下面這些生字都是我們以前學(xué)過的，老師想考考大家是不是都還記得。請這組同學(xué)來開火車。
師：同學(xué)們的記性真好，我們也一起來讀一讀。
5、分自然段朗讀課文。
過渡：生字讀得這么好，相信課文也會讀得好。老師請3位同學(xué)來讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，待會兒要讓你評一評。
師：你來讀1到3，你來讀4到6，你來讀7到11。
師：同學(xué)們聽得真認(rèn)真，誰來評一評。
生1：我認(rèn)為他聲音不夠響亮，能再響亮一些會更好。
生2：我覺得他讀得通順、流利。
6、默讀課文，想想課文講的是一件什么事？
師：大家很會傾聽，傾聽也是一種能力。請同學(xué)們默讀課文，想想課文講的是一件什么事？師：誰來說說？
生：課文講的是一位教育家?guī)Я艘粋€(gè)瓶子和三個(gè)鍾鉛讓三個(gè)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的事。（師板畫瓶子和錘鉛）
師：你太會讀書了，概括得既簡練又準(zhǔn)確。
三、精讀課文，自讀自悟
1、學(xué)法指導(dǎo)
師：同學(xué)們這么會讀書，老師想告訴大家一個(gè)更好地學(xué)習(xí)課文的方法。請個(gè)同學(xué)來讀這一學(xué)法。（大屏幕出示學(xué)法）
師：接下來就請同學(xué)們用這些學(xué)法來學(xué)習(xí)課文，看看哪組同學(xué)聰明，可以小組討論交流學(xué)習(xí)收獲。
2、匯報(bào)交流
師：誰愿意先來說說實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵是什么？
生1：是小女孩的話。
師：小女孩的什么話呢？
生：一個(gè)女孩低聲對同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”（多媒體出示）
師：為什么說女孩的話是成功的關(guān)鍵。
生：因?yàn)槿绻麤]有少女孩的話，大家都爭著往外拉鉛錘實(shí)驗(yàn)就不會成功。（板書畫鉛錘，第一，第二，最后）
師：你說得非常有道理，女孩的“你第一，你第二，我最后?！边@句話這么重要，我們應(yīng)該怎么讀？
生1應(yīng)該讀得快點(diǎn)，
師：還有誰來補(bǔ)充？
生2應(yīng)該低聲。
師：誰愿意試一試，
生舉手
師：老師很喜歡這個(gè)同學(xué)，因?yàn)樗赂?，敢試，請你讀，
生讀
師：誰來說說她讀得怎樣？
生：好
師：好在哪里？
生1：讀出了那種緊張的感覺，
生2：讀出了危險(xiǎn)的情景。
一生讀
生：她讀得太快了.
師：對，不能太快，也不能太慢，要低聲、果斷。老師來試一遍，我們一起來試試，想象你就是那個(gè)女孩在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以比一比動作.（生讀）。
師：那我們也向她那樣讀，我們?yōu)槭裁匆x得這么快呢？
生：因?yàn)橛形ｋU(xiǎn)！
師：從哪句話可以看出“危險(xiǎn)”？
生：我從此“教育家拿——”看出來的。
多媒借體示二：教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，——“
師：怎樣讀好這句話。
生：讀得緊張一點(diǎn)，快一點(diǎn)。
師：有沒有不同的看法？
生：我認(rèn)為“一”“二”要讀得慢點(diǎn)。
師：為什么？
生：因?yàn)椤耙弧薄岸?后面用的是省略號。
師：你眼睛真雪亮，省略號在這里指聲音的延長，所以我們要讀得稍微慢一點(diǎn)。
師：誰愿意來展示一下你的朗讀水平，
生讀。
師：你認(rèn)為她讀得怎么樣？
生：前面部分都一讀得太快了。
師：前面是作者敘述的部分，速度應(yīng)該適中，你能來試試，
生讀
3、創(chuàng)設(shè)話語情境，指導(dǎo)感情朗讀。
師：同學(xué)們，你們就是代表著錘鉛，水不斷地往上漲，漫過了腳踝、到了膝蓋、到了腰部，再不出來就有生命危險(xiǎn)了。帶著這樣的感受誰再來讀讀。你來試試。（生讀）
師：老師感受到了危險(xiǎn)，我們?nèi)嘁黄饋砀惺?，齊讀。
師：“三”字剛出口，三個(gè)學(xué)生就——（引讀）。
多媒體出示三：“三”字剛出口，——。
師：同學(xué)們（指著板書），在這么危險(xiǎn)的時(shí)刻，女孩為什么把自己放在最后，難道她不怕危險(xiǎn)？她為什么要這樣做？
生：女孩不假思索地說：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去?！?/p>
多媒做出示四：女孩不假思索地說：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去?！?/p>
師：“不假思索”是什么意思？
師：盡管發(fā)言不夠熱烈，但老師從同學(xué)們的眼神里讀出了一種東西，這就是“思考”
師：“思索”就是
生：思考的意思。
師：“不假思索”就是。
生：不用思考。
師：對，就是不經(jīng)過思考，脫口而出。
師：在什么樣的情況下你會不用思考，一下子就能說出來呢？能用“不假思索”說一句話嗎？
生1：老師問了一個(gè)簡單的問題，我不假思索就能回答出來。
師：你真聰明，誰再來？
生2：我這次考得很好，我要求爸爸帶我去動物園，爸爸不假思索地答應(yīng)了。
師：你有個(gè)好爸爸，那課文中的女孩為什么“不假思索”？
生：女孩知道“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去?！?/p>
師：應(yīng)該說是早就知道了“有了危險(xiǎn)——”
生：她對這句話很熟悉。
師：也就是說她把“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去，”這句話牢牢記在心理，她特別熟悉，對嗎？
師：我們一起再讀這句話，邊讀邊感受。
4、體會人物品質(zhì)
師：你感受到什么？（女孩是個(gè)什么樣的孩子？）
生：我感受女孩為別人著想；
生：女孩關(guān)心別人。
師：對啊！女孩有了危險(xiǎn)是先想到別人想到自己（板書：先人后已）
師：讓我再次讀女孩的話（生讀）
師：女孩先人后已的品質(zhì)感動了我們，他也深深地打動了教育家，難怪教育家激動地抱起女孩子（引讀）
師：是啊！實(shí)驗(yàn)成功是多么讓人興奮?。∥覀儊碚艺覍?shí)驗(yàn)成功的原因，誰來說？
生：女孩的先人后已的精神。
生：還有同伴們聽她指揮。（大家的合作）
師：對，如果沒有同伴的團(tuán)結(jié)合作，大家都爭著拉鉛錘，實(shí)驗(yàn)也不會成功。（板書團(tuán)結(jié)合作）
四.動手操作，親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程
師：同學(xué)們那我們也來做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，先請同學(xué)位再默讀課文，看看做實(shí)驗(yàn)前要做哪些準(zhǔn)備，想想要注意些什么？
師：好我們按小組做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，一個(gè)當(dāng)教育家假裝例水，三個(gè)拉鉛錘，要注意實(shí)驗(yàn)安全，開始吧！
五、課堂小結(jié)：
師：看到同學(xué)們臉上洋溢著的笑容，老師知道他們的實(shí)驗(yàn)成功了。其實(shí)在生活中很多地方都需要我們學(xué)會合作。課文我們先學(xué)到這兒，我們再來看看這節(jié)課要求我們掌握的生字詞。
六，指導(dǎo)生字書寫
師：請同學(xué)們再讀本課生字詞，指會寫的字這些字中認(rèn)為哪個(gè)難寫，容易寫錯(cuò)的，想提醒同學(xué)的？
生“危險(xiǎn)”的“?！毕旅媸恰?不要寫成“已”
生：“險(xiǎn)”寫出要注意右邊的中間一橫不要漏掉。
師：你人真細(xì)心，請同學(xué)們在下面練寫寫兩個(gè)。
[生練寫，教師巡視適時(shí)點(diǎn)撥：你的寫字姿勢多規(guī)范啊！你字如其人，請秀。咱們做人要堂堂正正做人，寫字也得端端正正地寫。]
七.課堂總結(jié)
師：今天這節(jié)課我們不僅學(xué)會了生字詞，了解課文內(nèi)容，還知道了女孩無人后已的高貴品質(zhì)，也知道了合作在生活中的重要作用。這節(jié)課我們就上到這兒。作業(yè)在大屏幕上.下課。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教案設(shè)計(jì)篇十二
這是小學(xué)語文第五冊中的一篇略讀課文，講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過多次但都沒有成功，而這次卻獲得了成功。教育家的實(shí)驗(yàn)是對學(xué)生品行的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗(yàn)，體現(xiàn)出小女孩品質(zhì)的可貴和團(tuán)結(jié)合作的重要。這篇文章語言通俗易懂，生動有趣，不僅貼近小學(xué)生的生活，還給學(xué)生以啟迪。
全文可分為兩部分：第一部分（第1～6自然段）講三個(gè)學(xué)生做游戲的經(jīng)過。第二部分（第7～11自然段）講教育家弄清了實(shí)驗(yàn)成功的原因后，感到十分激動。
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以本課教學(xué)以讀為主線，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方式閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中自我感悟和體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。
2、充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所思、有所悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
1、以教師講故事和學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，感受實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)要求，初步體驗(yàn)團(tuán)結(jié)合作精神的重要性，為突破難點(diǎn)作好鋪墊。
2、本文是一篇略讀課文，內(nèi)容有趣且易懂，因此，自讀自悟是本課教學(xué)所體現(xiàn)的主要特點(diǎn)。運(yùn)用本單元多讀多想的讀書方法，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生在讀中感悟，在自主學(xué)習(xí)、合作交流中理解重點(diǎn)詞句和課文內(nèi)容。
3、通過說（小組交流、全班交流）、做（游戲）、演（分角色朗讀及表演課文內(nèi)容）突破本課重、難點(diǎn)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運(yùn)用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。
3、教育學(xué)生學(xué)習(xí)小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好?！?/p>
了解實(shí)驗(yàn)（游戲）的經(jīng)過，弄懂實(shí)驗(yàn)成功的原因。
理解課文最后一個(gè)自然段，懂得“成功”的真正含義。
瓶子、玻璃球、細(xì)繩子、多媒體課件。
一課時(shí)。
1、學(xué)生分組做游戲，教師記時(shí)，看哪一組用最短的時(shí)間將玻璃球從瓶中拉出來。
2、請參加游戲的學(xué)生說說自已在做游戲時(shí)的感受和體驗(yàn)。
3、請沒有參加游戲的學(xué)生發(fā)表自己的看法和意見。
小結(jié)過渡：今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇與剛才游戲有關(guān)的課文，文中也有三個(gè)小朋友參加了剛才同樣的游戲，他們是怎樣做的，結(jié)果怎樣呢？讓我們一起來看看吧。
板題：
一次成功的實(shí)驗(yàn)
1、多媒體顯示閱讀提示：
這是一個(gè)實(shí)驗(yàn)，也是一個(gè)游戲，卻讓教育家十分激動。讀讀課文，想想教育家做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的原因是什么。再說說從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，你想到了什么。
2、讀一讀，并說一說“閱讀提示”給我們提出了幾個(gè)問題。
1、采用自己喜歡的讀書方式讀課文。要求：
⑴ 讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順。
⑵ 難以理解的字、詞、句等，用筆做上記號。
2、檢查自讀情況：
⑴ 指名讀課文。
⑵ 學(xué)生評議，指出讀得好的地方與不足之處。
3、帶著閱讀提示中的要求默讀課文，想想哪些段落是描寫實(shí)驗(yàn)經(jīng)過的，哪些段落是描寫實(shí)驗(yàn)成功原因的。
1、小組交流：
在組內(nèi)說一說你讀懂了什么，還有哪些不明白，將不明白的地方在組內(nèi)討論、交流。組內(nèi)解決不了的問題由組長收集起來。
2、全班交流：
小組匯報(bào)，共同解決小組內(nèi)遺留的疑難問題。
1、多媒體顯示重點(diǎn)句一：
一個(gè)小女孩低聲對兩個(gè)同伴說：“快！你第一，你第二，我最后?！薄?/p>
（引導(dǎo)體會小女孩的聰明、急中生智、心中有他人、不怕犧牲、有集體榮譽(yù)感、有團(tuán)結(jié)合作精神等?？梢龑?dǎo)學(xué)生從任何一方面來理解這句話，要充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和理解。）
2、多媒體顯示重點(diǎn)句二：
女孩不假思索地說：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”
（引導(dǎo)學(xué)生從“不假思索”一詞及小女孩的話來領(lǐng)悟人物精神。）
3、多媒體顯示重點(diǎn)句三：
他對校長說“這個(gè)實(shí)驗(yàn)我做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，我的實(shí)驗(yàn)終于獲得了成功?！薄?/p>
（引導(dǎo)學(xué)生理解教育家的話一方面說明了以前的多次實(shí)驗(yàn)為什么沒有取得成功。另一方面，這次實(shí)驗(yàn)的成功讓教育家十分激動，也是對女孩無私精神的贊揚(yáng)。）
（第五環(huán)節(jié)內(nèi)容的教學(xué)也可以結(jié)合第四環(huán)節(jié)學(xué)生交流相機(jī)出示，靈活處理。）
1、分角色朗讀課文。（要求讀好人物對話）
2、重演課文中的游戲，進(jìn)一步體會小女孩先人后己的精神。
（此項(xiàng)活動也可結(jié)合教學(xué)第四環(huán)節(jié)靈活處理。）
3、說一說從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，你想到了什么？
一次成功的實(shí)驗(yàn)
游戲的經(jīng)過成功的原因
順利出“井” 讓別人先出去
團(tuán)結(jié)合作是成功的關(guān)鍵
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教案設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目的：
1、通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生學(xué)習(xí)小梅舍己為人的好思想。
2、學(xué)會生字“功、激、索、獲、錘、灌”等詞。理解“不假思索、成功”的意思。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。運(yùn)用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內(nèi)容。
4、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)成功的原因，懂得要團(tuán)結(jié)，心中要有他人。
教學(xué)重點(diǎn)：理解這次實(shí)驗(yàn)成功的主要原因是什么，懂得要團(tuán)結(jié)，心中要有他人。
教學(xué)難點(diǎn)?：理解文中重點(diǎn)句子的意思，知道實(shí)驗(yàn)成功的主要原因是什么。
課時(shí)安排：2課時(shí)
課前準(zhǔn)備：3人一組一個(gè)玻璃瓶、三只系著繩子的乒乓球。
教學(xué)過程?
一、課前談話：
同學(xué)們，你們做過實(shí)驗(yàn)嗎？實(shí)驗(yàn)有的時(shí)候會成功，有的時(shí)候會失敗，今天我們學(xué)習(xí)一篇和實(shí)驗(yàn)有關(guān)的課文。板書課題。
齊讀課題質(zhì)疑：讀了課題你想知道什么？
二、讓我們帶著問題聽錄音，說說你知道了什么？
1、誰在什么地方做了一次實(shí)驗(yàn)？做了一個(gè)怎么樣的實(shí)驗(yàn)？這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的原因是什么？
2、指名交流
三、學(xué)生輕聲讀課文，自學(xué)生字新詞
1、要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通課文，不加字不漏字。
2、2人小組學(xué)習(xí)。
3、匯報(bào)學(xué)習(xí)：出示 詞語指名讀
4、自由讀課文，在正確的基礎(chǔ)上，要求讀出感情。
5、指名說一說外國教育家給我國小學(xué)生做了一個(gè)什么實(shí)驗(yàn)？分別哪幾節(jié)寫的是實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、過程和結(jié)果。
四、學(xué)習(xí)課文
1、自由讀課文
1）、邊讀邊想：外國的教育家在實(shí)驗(yàn)前是怎么做？怎么說的？找出有關(guān)詞句，用橫線畫出來。
（1）用“先……再……接著……然后……”連貫的說說所做的準(zhǔn)備工作。（先拿瓶子，再取鉛錘，然后放瓶子，分鉛錘；最后要學(xué)生把鉛錘放瓶子里。）
（2）說：井口很窄，一次只能讓一個(gè)人上來。
板書：鉛錘小梅等
先后放水（險(xiǎn)）
瓶子井（窄）
說話練習(xí)：實(shí)驗(yàn)失敗是因?yàn)椤?/p>
2、而小梅他們實(shí)驗(yàn)成功的主要原因是什么？
重點(diǎn)指導(dǎo)：出示句子：
1）三名學(xué)生中一個(gè)叫小梅的低聲對兩個(gè)同伴說：“你第一，你第二?？臁苯逃业摹叭弊謩倓偤巴?，三個(gè)小學(xué)生依次迅速地把小鉛錘提了出來。
找出實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵詞語：依次迅速提
（說說理由：“依次”是表示按順序?！把杆佟北硎究?，因?yàn)樗蜕蟻砹?，很危險(xiǎn)?！疤帷北硎?往上拉。
板書：依次提）
2）“遇到危險(xiǎn)，當(dāng)然讓別人先離開！”小梅不假思索地說。
讀了這句話你知道了什么？有什么想說的？
“不假思索”說明小梅脫口而出，在遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，根本沒有做過多的考慮，首先想到的是讓別人先脫險(xiǎn)，
3、實(shí)驗(yàn)感知。
請3小組，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)合作取出乒乓球。
說話練習(xí)：實(shí)驗(yàn)成功是因?yàn)開_______________。
實(shí)驗(yàn)失敗是因?yàn)開_______________。
4、再次讀課文，理解課文內(nèi)容。
五、作業(yè)?：找一找通過合作、團(tuán)結(jié)取得成功的小故事，第二天講給大家聽。
板書設(shè)計(jì)?： 15 一次成功的實(shí)驗(yàn)
鉛錘 小梅等
先后放 依次提 水（險(xiǎn)）
瓶子 井（窄）
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教案設(shè)計(jì)篇十四
一、導(dǎo)入
二、讀書
1.同桌互相讀書，欣賞別人，讀完后夸夸同桌哪兒讀的好？
2.你欣賞你的同桌什么呢？
生：流利，有感情。
生：勇敢。
三、學(xué)習(xí)課文
1.向遠(yuǎn)處看，有一位偉大的心理學(xué)家向我們走來了，他從哪來，到過哪些地方，做了什么事？(學(xué)生發(fā)散,進(jìn)行想象)
2.你能用簡練的話談?wù)勥@個(gè)心理測驗(yàn)測驗(yàn)的是什么嗎？
①同桌討論。
②指名說：在什么情況下，測驗(yàn)什么？
老師小結(jié)（板書）：測驗(yàn)我們小學(xué)生在遇到危險(xiǎn)的時(shí)候會怎么做！
3.他走了那么多國家，實(shí)驗(yàn)結(jié)果怎樣？從書中找到相關(guān)的語句，指名讀。
4.教育家在談這話的時(shí)候，心情是怎樣的？
生：傷心、悲傷、失望……
5.練習(xí)讀課文，讀出這種情感。
自己練習(xí)? 同桌互談? 指名感情朗讀? 教師指導(dǎo)
6.用一個(gè)詞來談失敗的原因是什么？
“爭先恐后”什么意思？怎么就會失敗呢？
7.外國科學(xué)家走來了，走到中國－北京－我們小學(xué)，他來到哪個(gè)班呀？
生：四（3）班
師：為什么會來到你們班？
生：我們班同學(xué)團(tuán)結(jié)、謙讓……
8.這次測驗(yàn)說明什么呢？談?wù)劀y驗(yàn)的過程。
看圖，談?wù)剬?shí)驗(yàn)的要求。
9.文中哪兒寫到了這部分內(nèi)容？指名讀課文相關(guān)內(nèi)容。
10.實(shí)驗(yàn)成功了嗎？課文哪部分寫成功的經(jīng)過呀？
指名讀課文相關(guān)內(nèi)容。
11.出示語句——實(shí)驗(yàn)過程的句子
師：此時(shí)水嘩嘩往里流，你感到怎樣？
生：有生命危險(xiǎn)。
師：讀這句話時(shí)，應(yīng)該讀出危險(xiǎn)性來。
指名讀“教育家拿出……灌水”
師：這時(shí)你又聽到什么聲音？
生：“危險(xiǎn)，快上來，一、二、……”
師：教育家此時(shí)的心情怎樣？
生：著急，萬分焦急。
師：感情朗讀。
師：聽到這些聲音，小梅怎么做的？（指名讀出來）
“低聲”怎么說？
從小梅的話里，他提到誰呀？（自己）
這時(shí)你想對小梅說些什么??？（學(xué)生想象，各抒己見）
正因?yàn)橛行∶愤@樣的人，實(shí)驗(yàn)怎么樣？（成功了）
指名感情朗讀這些話（實(shí)驗(yàn)過程）
12.教師范讀
13.你能找到成功的經(jīng)驗(yàn)嗎？小梅是怎樣說的？指名讀小梅說的話。
“不假思索”什么意思？
為什么不假思索就能說出來？
這句話應(yīng)該怎樣讀？（練習(xí)朗讀）
14.“讓別人先離開”這是一種什么精神？
15.出示句子，心里大聲念
去掉“激動”、“偉大”、“第”三個(gè)詞再讀，比較
為什么要加上這些詞？
再談感受、體會
16.題目我們加一個(gè)字“第”。
四、總結(jié)課文
五、布置作業(yè)
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教案設(shè)計(jì)篇十五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
a、學(xué)會生字“功、激、索、獲、錘、灌”等詞。理解“不假思索、成功”的意思。
b、正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。運(yùn)用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內(nèi)容。????????
c、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)成功的原因，懂得要團(tuán)結(jié)，心中要有他人。
教學(xué)重點(diǎn)：理解這次實(shí)驗(yàn)成功的主要原因是什么，懂得要團(tuán)結(jié)，心中要有他人。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文中重點(diǎn)句子的意思，知道實(shí)驗(yàn)成功的主要原因是什么。
知識鏈接：
課文講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。實(shí)驗(yàn)說明了合作才能成功，也贊揚(yáng)有了危險(xiǎn)先為別人著想的高尚品質(zhì)。
教育家的實(shí)驗(yàn)是對學(xué)生品行的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗(yàn)。課文的對話樸實(shí)、簡潔，意味深長，最能表現(xiàn)人物品質(zhì)。從小女孩對同伴和教育家說的話中，可以看出她臨危不亂，處事果斷，先人后己。
文章可分為從教育家實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過和實(shí)驗(yàn)取得成功的原因三個(gè)部分。敘述順序清楚、結(jié)構(gòu)明晰。
選編這篇課文的意圖：是讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，受到與人合作、先人后己的教育，通過動作和對話體會人物的思想感情。這也是教學(xué)重點(diǎn)。
問題質(zhì)疑：
1、這個(gè)實(shí)驗(yàn)可能有幾種結(jié)果？
2、小女孩為什么能讓這個(gè)實(shí)驗(yàn)獲得成功？
學(xué)習(xí)方法： 先小組討論然后全班交流，理解“有了危險(xiǎn)先讓別人出去”的含義
課堂作業(yè)：
1、讓學(xué)生上臺實(shí)物演示，體會實(shí)驗(yàn)的結(jié)果不同：
2、先爭著往外拉鉛錘，鉛錘都堵在瓶口，一個(gè)也拉不出來——這說明實(shí)驗(yàn)失敗了。然后按順序，有人退到最后，能順利地一個(gè)一個(gè)地把鉛錘拉了出來——這說明實(shí)驗(yàn)成功了。
3、有感情地朗讀人物對話。
4、請你寫幾句話來贊美一下課文中的這位小女孩。寫好后和同學(xué)交流。
達(dá)標(biāo)檢測
a、請你填字成詞，再寫一寫。??????????????
天（? ）地（? ）? （? ）前（? ）后??? 月（? ）人（? ）
_______________??? _______________??? ________________
（? ）（? ）遠(yuǎn)眺??? 成（? ）結(jié)（? ）??? 悠然（? ）（? ）
_______________??? _______________??? ________________
b、請?jiān)诶ㄌ柪锾钌锨‘?dāng)?shù)脑~語。
說話練習(xí)：實(shí)驗(yàn)成功是因?yàn)開_______________。
實(shí)驗(yàn)失敗是因?yàn)開_______________。
學(xué)習(xí)反思：
通過學(xué)習(xí)學(xué)生能理解小女孩遇到危險(xiǎn)先讓別人先出去，體會先人后己的高尚品質(zhì)。但是學(xué)生對這點(diǎn)理解不到位，不明白先人后己的道理，需要教師平時(shí)多做這方面的教育。
指導(dǎo)小結(jié)：讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)，親歷實(shí)驗(yàn)成功的過程，體會“遇事先想別人，后考慮自己”的含義學(xué)習(xí)本單元后我的收獲
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教案設(shè)計(jì)篇十六
1、讓學(xué)生在于文本的自由對話中，發(fā)展思維，提高能力。
2、采用“以讀代講”，體會人物感情。
3、通過抓關(guān)鍵詞句，理解文章思想感情。
1、會認(rèn)3個(gè)生字，會寫13個(gè)生字，正確讀寫“成功、實(shí)驗(yàn)、教育家、繩子、代表、茶杯、危險(xiǎn)、順利、如實(shí)、不假思索、激動、獲得”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟小女孩有了危險(xiǎn)，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。
通過動作和對話體會人物的思想感情，這也是教學(xué)的重點(diǎn)。
課前布置學(xué)生分小組準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用的瓶子、小鉛錘（或用小石塊代替）。
1、出示課題：
一次成功的實(shí)驗(yàn)
2、質(zhì)疑提問：
讀了這個(gè)課題，你想知道些什么呢？
學(xué)生質(zhì)疑的問題可能有：
為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)？什么人在做呢？又是怎么做的呢？為什么實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉贸晒δ兀?/p>
教師可以把以上問題寫在黑板上。
讓學(xué)生學(xué)會提問。
1、學(xué)生自由讀文，邊讀邊畫出生字新詞。
2、學(xué)生再讀課文，用筆畫出不容易讀準(zhǔn)、讀好的詞句，然后反復(fù)練讀，直到自己滿意為止。
3、指名讀課文，互相評價(jià)。
4、課文是按照實(shí)驗(yàn)的先后順序來敘述的，老師板書：
實(shí)驗(yàn)這前：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
實(shí)驗(yàn)之時(shí)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
實(shí)驗(yàn)之后：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
每部分重點(diǎn)講了什么？學(xué)生邊讀邊想。
5、組織交流：
⑴ 請三個(gè)學(xué)生分別朗讀實(shí)驗(yàn)之前、實(shí)驗(yàn)之時(shí)、實(shí)驗(yàn)之后這三個(gè)部分。
⑵ 再請三個(gè)學(xué)生分別用自己的話說說這三部分內(nèi)容。
讀通課文，是理解文章的開始。幫助學(xué)生理清文章的思路。
1、課件出示本課的生字：
學(xué)生用自己喜歡的方式記住這些生字。
2、指導(dǎo)觀察要求會寫的字：
⑴ 引導(dǎo)學(xué)生分析“繩、險(xiǎn)、倆、堵”這4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字在寫時(shí)要注意什么？（左窄右寬）
⑵ 引導(dǎo)學(xué)生分析“瓶、順”這兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字在寫時(shí)要注意什么。（左右一樣寬）
⑶ 引導(dǎo)學(xué)生分析“育、系、茶、危、索、獲”這6個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字寫的時(shí)候要注意什么。
⑷ 引導(dǎo)學(xué)生思考寫左中右結(jié)構(gòu)的“激”應(yīng)注意什么。
3、學(xué)生寫字，教師巡視指導(dǎo)，注意即時(shí)評價(jià)。
學(xué)生自主識字。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)30《一次成功的實(shí)驗(yàn)》。
2、失敗──（成功）安全──（危險(xiǎn)）及時(shí)指導(dǎo)寫字。
冥思苦想──（不假思索）平靜──（激動）
下面老師再考考你們，看看誰會演？
不假思索激動
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生突破教學(xué)重點(diǎn)。
1、感情誦讀。
⑴ 這是一次怎樣的實(shí)驗(yàn)？
⑵ 這次實(shí)驗(yàn)為為什么會獲得成功呢?
① 請你找出有關(guān)的段落讀一讀，劃出試驗(yàn)成功的原因。
② 4人小組討論。組長負(fù)責(zé)整理本組的意見，代表小組進(jìn)行全班交流。
③ 全班進(jìn)行交流。
2、教師相機(jī)出示以下重點(diǎn)句子讓學(xué)生談體會：
⑴ 一個(gè)女孩低聲對兩個(gè)同伴說：“快！你第一，你第二，我最后?！?/p>
（根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)的情況，這里的語氣應(yīng)該是低聲而果斷的。）
⑵ 女孩不假思索地說：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去?！?/p>
（女孩的回答應(yīng)該是響亮而平靜的，語速應(yīng)該稍快。）
（“不假思索”在文中的意思是不經(jīng)過思考，脫口而出的，學(xué)生通過上下文應(yīng)該不難理解。教師應(yīng)該抓住這個(gè)詞適當(dāng)拓展，讓學(xué)生想象女孩說話時(shí)的神態(tài)，并體會她的思想品質(zhì)。這里的“不假思索” 形象地反映了“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去”這樣的意識已經(jīng)扎根于女孩的心中，變成了她理所當(dāng)然的行為，課文的感人之處也在于此。）
⑶ 這位教育家激動地所起女孩，好久才放下。他對校長說：“這個(gè)實(shí)驗(yàn)我做過許多次，每次孩子們都爭著往外提鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶口，一個(gè)也拉不出來。今天，我的實(shí)驗(yàn)終于獲得了成功?！?/p>
理解第三段話的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生抓住“激動”來體悟句意。如，這位教育家怎么激動？他為什么激動？
⑷ 通過交流認(rèn)識到，實(shí)驗(yàn)成功的主要原因，一是小女孩具有舍己為人的精神，關(guān)鍵的時(shí)刻首先想到的是別人的安危；二是三個(gè)學(xué)生有合作精神,互相配合得很好。
3、感情朗讀：
⑴ 學(xué)生自由組合，分角色朗讀課文：
讀完后互相評一評，提提改進(jìn)的意見，特別是怎樣讀好人物對話的不同語氣。
⑵ 小組賽讀：
各小組開展朗讀比賽，看看哪組讀得好。老師和其他學(xué)生做評委。
本課的突出特點(diǎn)是對話較多，學(xué)生在朗讀時(shí)，教師可先讓學(xué)生說說，課文中的對話應(yīng)該用什么樣的語氣來讀。例如：
“你剛才跟他倆說了什么？”
（教育家看見實(shí)驗(yàn)成功以后，既感到高興又感到疑惑，這里應(yīng)該把這兩種語氣讀出來。）
“你為什么要這樣做呢？”
（教育家聽見女孩的答案，感到吃驚和高興，這里應(yīng)該更多地讀出探詢的語氣。
整體感知課文。在小組中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)這樣使學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生也敢于發(fā)表自己的想法從而達(dá)到真正的互助學(xué)習(xí)的目的。
1、出示錄像：
行人爭先恐后無序過馬路。
生談感想。
2、既然合作，先人后己在生活中是如此重要，讀了這個(gè)故事你想到了什么？或者你想對小女孩說一說也可以。把你想到的寫在日記本上。寫好后和同學(xué)交流，也可貼在班級的黑板報(bào)上。
加課學(xué)生對文章內(nèi)容的進(jìn)一步理解，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生由理解語言到運(yùn)用語言，體現(xiàn)語文學(xué)科特點(diǎn)從而提高學(xué)生的寫作能力。
可見，我們都要向小女孩學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她先人后己的精神，學(xué)習(xí)她在遇到危險(xiǎn)時(shí)能沉著果斷地安排，也要學(xué)習(xí)另兩個(gè)同學(xué)密切配合得好品質(zhì)。
30、一次成功的實(shí)驗(yàn)
臨危不亂處事果斷與人合作
先人后己沉著冷靜聽從安排 有序撤離
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