最新解決問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 解決問(wèn)題教案(大全十一篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-04-04 06:10:01
最新解決問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 解決問(wèn)題教案(大全十一篇)
時(shí)間:2023-04-04 06:10:01     小編:zdfb

作為一名教職工,總歸要編寫教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎?以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

解決問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 解決問(wèn)題教案篇一

1、能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,探究解決問(wèn)題的步驟和方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好習(xí)慣。

3、通過(guò)解決具體問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。

4、讓學(xué)生經(jīng)歷線段圖這一數(shù)學(xué)模型的演化形成過(guò)程,感悟線段圖對(duì)于解決問(wèn)題的輔助作用

二、教學(xué)重點(diǎn):會(huì)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

三、教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生利用擺學(xué)具明白解決問(wèn)題的方法。

四、教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)具卡、紅色及藍(lán)色圓形卡片等

五、教學(xué)過(guò)程

(一)情境導(dǎo)入、激發(fā)興趣

師:有一天,猴哥哥和猴弟弟一起去郊外采桃子,桃子又大又紅,他們采的可高興了?;丶业穆飞?,遇到了好朋友小兔子。小兔子問(wèn):“你們一共采了多少個(gè)桃子?”

(課件出示問(wèn)題:猴哥哥和猴弟弟一共采了多少個(gè)桃子?)

師:要想求猴哥哥和猴弟弟一共采了多少個(gè)桃子,我們必須先知道什么?

(猴哥哥和猴弟弟分別采了多少個(gè)桃子)

師:那么猴哥哥和猴弟弟分別采了多少桃子呢?請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看大屏幕。

(課件出示:猴弟弟2個(gè),猴哥哥3個(gè),合起來(lái)5個(gè))

師:一共幾個(gè)?你是怎么計(jì)算出來(lái)的?

(2+3=5(個(gè)))

師:算式中的2、3、5分別代表什么?

(隨生講解,課件出示各個(gè)數(shù)字所指代部分)

師:第二天他們又去采桃子了,這次他們一共采了多少個(gè)桃子?

(課件演示弟弟3個(gè),哥哥5個(gè),合起來(lái)8個(gè))

找生列算式及解釋各部分含義

(二)合作交流、探索新知

師:到了第三天,猴哥哥看小朋友們這么聰明,忍不住想考考你們。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),你從圖中得到了哪些數(shù)學(xué)信息?

師:(板貼)我把你說(shuō)的記下來(lái)。同學(xué)們請(qǐng)看,我們把圖片當(dāng)中的數(shù)學(xué)信息用文字記錄下來(lái)就是一道完整的應(yīng)用題。誰(shuí)來(lái)讀讀題?

提問(wèn):這道題的條件是什么?問(wèn)題是什么?要求一共摘了多少個(gè)桃子,也就是求什么?

師:那到底猴哥哥和猴弟弟這次一共采了多少個(gè)桃子呢?老師為大家準(zhǔn)備了學(xué)具板和小圓片,請(qǐng)同學(xué)們同位兩個(gè)一組,一起擺一擺,互相說(shuō)一說(shuō),到底一共采了多少個(gè)桃子?

小組交流、匯報(bào)

師:同學(xué)們說(shuō)得真好,老師也來(lái)說(shuō)一說(shuō),聽聽老師是不是說(shuō)的和你們一樣。擺出猴弟弟的四個(gè),然后先擺猴哥哥和猴弟弟同樣多的部分,再擺猴哥哥比猴弟弟多的3個(gè),同樣多的和多出來(lái)的合起來(lái)就是猴哥哥的桃子數(shù),在把猴弟弟的桃子數(shù)合起來(lái)就是總共的桃子數(shù)。同位兩個(gè)再完整的互相說(shuō)一說(shuō)。

師:現(xiàn)在請(qǐng)把算式寫在你的練習(xí)紙內(nèi)1號(hào)空格內(nèi)。

生展示算式

有可能出現(xiàn):

方法一:4+3+4=11(個(gè))

方法二:4+3=7(個(gè))7+4=11(個(gè))

方法三:4+4+3=11(個(gè))

師:同學(xué)們請(qǐng)看,方法一和方法二都是先求出哥哥的的4+3,在和弟弟的合起來(lái)就是一共的,其實(shí)他們是不是同一種方法?這種方法思路非常清晰。那第三種方法呢?4+4先求的什么?再+3是什么意思?這兩種方法你覺(jué)得哪一種思路更加清晰?

師;接下來(lái)我們就一起用第一種方法來(lái)繼續(xù)解決問(wèn)題。

(三)練習(xí)鞏固、應(yīng)用實(shí)踐

師:小猴子一家采夠了桃子,興高采烈的去參加羊羊運(yùn)動(dòng)會(huì)了。在運(yùn)動(dòng)會(huì)上,灰太狼說(shuō):我得到了7塊金牌;喜羊羊得意的說(shuō):我的金牌數(shù)比灰太狼多五塊。裁判長(zhǎng)包包大人說(shuō)了:那我到底一共應(yīng)該準(zhǔn)備多少塊金牌呢?

小朋友們,這次我們不用學(xué)具卡了,請(qǐng)你試著在練習(xí)紙上把擺的過(guò)程畫出來(lái),并且列出算式。開始!

找生匯報(bào)

師:同學(xué)們說(shuō)的都很好,請(qǐng)看大屏幕,剛才我們?cè)诰毩?xí)紙上畫了灰太狼的7塊金牌,然后先畫了喜洋洋和灰太狼同樣多的部分,再畫多出來(lái)的5塊。同學(xué)們,如果這個(gè)數(shù)字再大一些,畫起來(lái)是不是就更麻煩了?我們可以用長(zhǎng)方形代替畫圓,就是這個(gè)樣子的。(課件演示)

同學(xué)們請(qǐng)看,這樣是不是就簡(jiǎn)單很多了?

今后你們?cè)诮忸}時(shí),也可以試著用這種方法來(lái)畫圖。相信你們一定能行!

2.黑山羊?qū)Λ@得了25塊金牌,青青草原代表隊(duì)比黑山羊隊(duì)多12塊,兩隊(duì)一共獲得了多少塊金牌?

請(qǐng)你試著畫一畫并解答。

師:今天我們一起學(xué)習(xí)了需要兩步計(jì)算的應(yīng)用題,你們能試著自己編一道兩步計(jì)算的應(yīng)用題嗎?

師隨機(jī)展示兩到三道題目進(jìn)行

師:今天我們一起幫助小猴子解決了他在生活中遇到的問(wèn)題,其實(shí)只要同學(xué)們?cè)谏钪辛粜挠^察,做個(gè)有心人,你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處都有數(shù)學(xué)!下課~~

解決問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 解決問(wèn)題教案篇二

第二課時(shí)?解決問(wèn)題

教學(xué)內(nèi)容:???????????????????????????????????授課日期:?年?月?日?星期?

課本第5頁(yè)例2

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,掌握解決問(wèn)題的步驟和方法,知道可以用不同的方法解決問(wèn)題。?

2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3、通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到小括號(hào)的作用。

4、通過(guò)解決具體問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。

教學(xué)重點(diǎn):

使學(xué)生知道可以用不同的方法解決問(wèn)題,體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性,提高解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)難點(diǎn):從不同的角度發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題以及不同的方法解決問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備:

實(shí)物投影、面包房情境圖。

教學(xué)過(guò)程:

一、情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣

1、談話:小朋友昨天我們?nèi)ビ螛?lè)園,今天,我們?nèi)ッ姘靠纯?,看看那里有什么好看的,想嗎?

2、投影出示游樂(lè)園面包房圖,問(wèn):“我們看看圖中的小朋友們?cè)谧鍪裁矗俊卑褜W(xué)生的注意力吸引到畫面上來(lái)。

3、讓學(xué)生觀察畫面,提出問(wèn)題。教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo):還剩多少個(gè)面包?學(xué)生自由發(fā)言,提出問(wèn)題。

[設(shè)計(jì)意圖]:從學(xué)生喜歡的事物引入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、合作交流,探索新知

1、觀察主題圖問(wèn):看到這個(gè)畫面,你想知道什么?學(xué)生自由發(fā)言。教師有選擇的板書::還剩多少個(gè)面包?

2、觀察了解信息:從圖中你知道了什么?

3、小組交流討論。

(1)應(yīng)該怎樣計(jì)算:還剩多少個(gè)面包?

(2)獨(dú)立思考后,把自己的想法在組內(nèi)交流。

(3)選派組內(nèi)代表在班中交流解決問(wèn)題的方法。

4、把學(xué)生解決問(wèn)題的方法記錄在黑板上。

方法一、54-8=46(個(gè))46-22=24(個(gè))

方法二、8+22=30(個(gè))54-30=24(個(gè))

5、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結(jié)果都是求:還剩多少個(gè)面包?,在解決問(wèn)題的思路上不同。

6、把兩個(gè)小算式你能寫成一個(gè)算式嗎?學(xué)生嘗試列綜合算式。

板書:(1)54-8-22?(2)54-(8+22)

交流:你是怎么想的?若第二種綜合算式有困難教師進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。特別強(qiáng)調(diào)計(jì)算時(shí)先算小括號(hào)里面的。

7、完成練習(xí)一第5題先讓學(xué)生仔細(xì)看圖,明確要解決的問(wèn)題,并找到解決問(wèn)題的辦法。

8、小結(jié)。

[設(shè)計(jì)意圖]:使學(xué)生在觀察事情的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程中明確條件,提出問(wèn)題并自主解決。

三、練習(xí)鞏固,應(yīng)用實(shí)踐

1、練習(xí)一的第2題,讓學(xué)生說(shuō)明圖意,明確計(jì)算的問(wèn)題后,讓學(xué)生獨(dú)立列式解答。然后請(qǐng)幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的方法,給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。

2、練習(xí)一的第3題,讓學(xué)生自己獨(dú)立完成。匯報(bào)解決問(wèn)題的思路時(shí),強(qiáng)調(diào)小括號(hào)的使用。

[設(shè)計(jì)意圖]:讓學(xué)生在交流、實(shí)踐中掌握知識(shí)。

四、課堂總結(jié)

通過(guò)今天這節(jié)課我們又學(xué)到了什么本領(lǐng)?你能把我們今天學(xué)會(huì)的知識(shí)解決我們生邊的問(wèn)題嗎?

五、課堂作業(yè)。

解決問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 解決問(wèn)題教案篇三

1.使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,學(xué)會(huì)用兩步計(jì)算解決問(wèn)題。

2.感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用,初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

本單元是在學(xué)生學(xué)過(guò)多位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法,以及萬(wàn)以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上編排的。本單元的主要內(nèi)容有:運(yùn)用乘法(或除法)、乘法和除法兩步計(jì)算解決問(wèn)題;運(yùn)用乘法和加法(或減法)、除法和減法(或加法)兩步計(jì)算解決問(wèn)題。

本單元教材的編寫有以下特點(diǎn)。

1.重視培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

關(guān)于解決問(wèn)題,《標(biāo)準(zhǔn)》中第一學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)是:“能在教師引導(dǎo)下,從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。了解同一問(wèn)題可以有不同的解決辦法。有與同伴合作解決問(wèn)題的體驗(yàn)。初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果?!北締卧滩呐榕囵B(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力創(chuàng)造條件。

首先,教材以學(xué)校生動(dòng)活潑的內(nèi)容為素材,展示實(shí)際活動(dòng)中的計(jì)算問(wèn)題。生活中有許多數(shù)學(xué)問(wèn)題,教材從學(xué)校生活選材,使學(xué)生產(chǎn)生親切感,利于加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的基本含義的理解。同時(shí),讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí),去分析、選擇解決問(wèn)題的方法,進(jìn)而解決問(wèn)題,使學(xué)生經(jīng)歷與同伴合作解決問(wèn)題的過(guò)程,并體會(huì)同一個(gè)問(wèn)題可以有不同的解決辦法,感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用……讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中,學(xué)習(xí)從數(shù)學(xué)角度觀察、分析、解決實(shí)際問(wèn)題,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力有著重要作用。

其次,教材為學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題提供了豐富的資源。練習(xí)二十三的16道習(xí)題,反映多方面的具體情境和問(wèn)題。有小學(xué)生自己的活動(dòng)事例,跑步鍛煉、游泳、貼照片、劃船;有學(xué)生身邊的生活事例,家庭產(chǎn)生垃圾、一座樓房里的住戶、一家人去參觀,兒童劇場(chǎng)的演出……還有餐飲服務(wù)、運(yùn)輸、整理圖書、飼養(yǎng)猩猩、啄木鳥和青蛙捉害蟲等方面的具體問(wèn)題。讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決各方面的實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生了解生產(chǎn)、生活中有許許多多數(shù)學(xué)問(wèn)題,感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用。同時(shí),使學(xué)生多次經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程,受到解決問(wèn)題能力的訓(xùn)練,這對(duì)于發(fā)展學(xué)生的解決問(wèn)題能力同樣是十分重要的。

2.體現(xiàn)解決問(wèn)題策略多樣化。

教材呈現(xiàn)了解決問(wèn)題的內(nèi)容,注意體現(xiàn)解決問(wèn)題策略的多樣化。每一個(gè)例題展示了不同學(xué)生想出的不同解決辦法,使學(xué)生了解同一問(wèn)題可以有不同的解決方法。練習(xí)中的習(xí)題,有的情景圖中蘊(yùn)涵有解決問(wèn)題的多種信息,揭示了可以從不同角度觀察選擇信息,采用不同的方法解決問(wèn)題。例如第3題,學(xué)生可以從先算出每層多少瓶入手解決問(wèn)題,也可以從先算出每摞多少瓶入手解決問(wèn)題,還可以……完全取決于學(xué)生觀察思考的角度。這些習(xí)題使學(xué)生通過(guò)自己的分析、思考,尋找一種或兩種解決問(wèn)題的方法,并與同學(xué)進(jìn)行交流,讓學(xué)生在不斷探索與創(chuàng)造的氣氛中發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。

1.放手讓學(xué)生主動(dòng)探索解決問(wèn)題的方法。

學(xué)生在二年級(jí)學(xué)習(xí)時(shí),已經(jīng)會(huì)用表內(nèi)乘、除法以及加、減法解決簡(jiǎn)單兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。本單元提供的需要用兩步計(jì)算解決的實(shí)際問(wèn)題,選材范圍擴(kuò)大了,提供的信息數(shù)據(jù)范圍擴(kuò)大了。教學(xué)時(shí),注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn),采用獨(dú)立嘗試、討論等方式,讓學(xué)生主動(dòng)探索解決問(wèn)題的方法。在教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生已掌握的知識(shí)技能對(duì)解決新問(wèn)題產(chǎn)生積極的影響,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

2.注意培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。

教材創(chuàng)設(shè)了豐富的解決問(wèn)題的資源。教學(xué)時(shí),立足于讓學(xué)生自主收集、理解數(shù)學(xué)信息,尋找解決問(wèn)題的方法。教師注意有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析信息、尋找方法,對(duì)于學(xué)生合乎情理的闡述,給予積極鼓勵(lì),激發(fā)學(xué)生探索的欲望,增強(qiáng)信心。不斷的引導(dǎo)和鼓勵(lì),使學(xué)生逐步形成從多角度觀察問(wèn)題的習(xí)慣,逐步提高解決問(wèn)題的能力。

3.本單元可用4課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

解決問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 解決問(wèn)題教案篇四

作為一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)的老師,要通過(guò)寫教學(xué)反思來(lái)總結(jié)自己得工作,如果你還不知道教學(xué)反思怎么寫?沒(méi)關(guān)系,下面小編為您推薦二篇小學(xué)數(shù)學(xué)《解決問(wèn)題》教學(xué)反思優(yōu)秀范文,快來(lái)學(xué)習(xí)吧!

應(yīng)用題是用語(yǔ)言、文字等形式表述日常生活中相關(guān)的數(shù)量關(guān)系的題目。應(yīng)用題教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的地位。本學(xué)期是我本人第一次教一年級(jí)的數(shù)學(xué),為了以后更好地進(jìn)行教學(xué)工作,對(duì)應(yīng)用題的教學(xué)進(jìn)行了幾點(diǎn)反思。

教學(xué)中我緊抓應(yīng)用題教學(xué)與運(yùn)算方法含義的聯(lián)系,讓其相互滲透、相互促進(jìn)。例如我教學(xué)8可以分成1和7時(shí),我就有意識(shí)地通過(guò)擺小棒讓學(xué)生理解并能用語(yǔ)言表述8是1和7這兩部分的總數(shù),1和7是組成8的兩部分,將兩部分合起來(lái)求總數(shù)要列加法算式1+7=8或7+1=8,從總數(shù)里去掉了一部分,求另一部分要列減法算式8—1=7或8—7=1。有了這種數(shù)學(xué)方法作鋪墊,學(xué)生在解決應(yīng)用題時(shí)就會(huì)緊扣求總數(shù)用加法、求部分用減法的思維方法了。如解決“樹上有25只小鳥,第一次飛走了8只,第二次飛走了7只,兩次一共飛走了多少只?”學(xué)生就會(huì)懂得求兩次飛走的總數(shù)要用加法計(jì)算了,而不是看到飛走了就想成是去掉了一部份用減法計(jì)算了。

例如“我前面有9人,后面有5人,一共有多少人?”一題,學(xué)生很容易忘了“我”本人,而通過(guò)畫圖或演示,學(xué)生馬上可以看到這一隊(duì)是由“前面9人”、“后面5人”、“中間我自己1人”三部分組成,求3部分的總數(shù)用連加計(jì)算??傊卯嬍疽鈭D來(lái)幫助理解題意,解決問(wèn)題是個(gè)終身受益的好方法和好習(xí)慣。

而數(shù)學(xué)各知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)往往又是相互貫穿的,我們要充分抓住這一特點(diǎn),促進(jìn)各知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的圓滿完成。例如在教學(xué)看圖列式等知識(shí)時(shí)我常要求學(xué)生找出信息并提出問(wèn)題再列式,這實(shí)際上就是一個(gè)自編自解的過(guò)程。

本節(jié)課是人教版二年級(jí)下冊(cè)第5頁(yè)的內(nèi)容,教材選用“游樂(lè)園”主題圖的一部分——“學(xué)生購(gòu)買面包”為問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察,從不同角度思考問(wèn)題,運(yùn)用加減兩步計(jì)算解決“還剩多少個(gè)面包”這個(gè)實(shí)際問(wèn)題,并在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)使用小括號(hào)。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用小括號(hào)列綜合算式,并了解小括號(hào)的作用,教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生明確小括號(hào)的作用和使用方法。因此,本節(jié)課我放手讓學(xué)生獨(dú)立思考,大膽提問(wèn),自主探究、合作交流,培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

為學(xué)生提供生活化的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的情境,創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)學(xué)情境。本節(jié)課以學(xué)生生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)內(nèi)容為素材,展示學(xué)生在實(shí)際生活中碰到的買面包的計(jì)算問(wèn)題。

在教學(xué)中我充分利用教材的這一資源,通過(guò)提問(wèn)你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息?吸引學(xué)生看圖搜集主題圖中的數(shù)學(xué)信息,再通過(guò)提問(wèn)根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?讓學(xué)生自主提出問(wèn)題。為下面的探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)實(shí)的情景,促使學(xué)生能在真實(shí)的情境中較好的理解和掌握用兩步計(jì)算來(lái)解決問(wèn)題的想法。在練習(xí)設(shè)計(jì)上注重?cái)?shù)學(xué)與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系,讓學(xué)生在學(xué)會(huì)必要的知識(shí)后,及時(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。如:課件出示一家文具超市一些學(xué)習(xí)用品的價(jià)錢,再告訴學(xué)生給你80元,你喜歡買哪兩樣文具,算一算還剩多少錢?使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用,同時(shí),也使學(xué)生理解今天學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)具有應(yīng)用價(jià)值,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。

讓學(xué)生從問(wèn)題情景中提取數(shù)學(xué)信息并和同學(xué)之間進(jìn)行交流反饋;使學(xué)生積極思考,提出問(wèn)題,發(fā)表自己的見解。課堂上通過(guò)提問(wèn)你有不同的解答方法嗎?你又是怎樣想的?讓學(xué)生充分交流研討,暢談自己的想法,然后著重說(shuō)明解決問(wèn)題的思路。列式計(jì)算時(shí)可以先分步列式再列綜合算式,利用現(xiàn)實(shí)情境加強(qiáng)分步與綜合之間的聯(lián)系,同時(shí)強(qiáng)調(diào)不同算法的內(nèi)在聯(lián)系。讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中充分體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化,激勵(lì)和尊重學(xué)生多樣化的獨(dú)立思考的思維方式。這樣讓學(xué)生積極主動(dòng)地經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題──提出問(wèn)題──解決問(wèn)題”的全過(guò)程,有效地培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力,讓學(xué)生獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

在用小括號(hào)將分步計(jì)算的式子列成綜合算式時(shí)要更加注重理解分步計(jì)算時(shí)每一步算式表示的意義,加強(qiáng)分步與綜合的聯(lián)系。另外在小括號(hào)的引出時(shí),應(yīng)該放手讓更多的學(xué)生發(fā)表自己想改變運(yùn)算順序所做的記號(hào),從而得出統(tǒng)一用小括號(hào)表示先算部分,改變?cè)瓉?lái)的運(yùn)算順序,使學(xué)生充分明確小括號(hào)的作用和使用方法。

解決問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 解決問(wèn)題教案篇五

各位評(píng)委:

大家好!我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《解決問(wèn)題》。

“解決問(wèn)題”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第8單元中的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容安排了兩個(gè)例題,分4課時(shí)進(jìn)行教學(xué),今天我說(shuō)的是其中的第1課時(shí)。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關(guān)系及解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn),初步了解了同一問(wèn)題可以有不同的解決方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。學(xué)好本課知識(shí),必將為學(xué)生以后的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題提高一個(gè)階層。

學(xué)生在二年級(jí)學(xué)習(xí)時(shí),已經(jīng)會(huì)用表內(nèi)乘法、除法以及加減法解決兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。對(duì)本課所研究解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題,學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過(guò)程中,在生活的實(shí)踐體悟中,有一定的整理信息分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想方法經(jīng)驗(yàn)。

根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景及本課的知識(shí)特點(diǎn),我預(yù)定如下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo):

1.讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,學(xué)會(huì)用乘法兩步計(jì)算解決問(wèn)題。

2.注意培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力,體現(xiàn)解決問(wèn)題策略多樣化。

3.通過(guò)解決具體問(wèn)題,感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。

重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用乘法兩步計(jì)算解決問(wèn)題,體現(xiàn)解決問(wèn)題策略的多樣化。

難點(diǎn)是會(huì)用不同方法解決同一問(wèn)題。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā),為他們提供參與的機(jī)會(huì),使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,在教學(xué)中要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源,為他們創(chuàng)建一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間,使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下,我以學(xué)生熟悉的廣播操、跑步、相冊(cè)等為教學(xué)資源,讓學(xué)生已掌握的知識(shí)技能對(duì)解決新問(wèn)題產(chǎn)生積極的影響,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。使學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題,找到解決問(wèn)題的方法。

在教學(xué)時(shí),我立足于讓學(xué)生自主收集、理解數(shù)學(xué)信息,尋找解決問(wèn)題的方法。有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去分析信息、尋找方法,對(duì)于學(xué)生合乎情理的闡述,給于積極鼓勵(lì),激發(fā)學(xué)生探索的欲望,增強(qiáng)信心。不斷的引導(dǎo)和鼓勵(lì),使學(xué)生逐步形成從多角度去觀察問(wèn)題的習(xí)慣,逐步提高解決問(wèn)題的能力。

這一環(huán)節(jié),我從學(xué)生熟悉的廣播操入手,通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么猜的,加深學(xué)生對(duì)行列的認(rèn)識(shí),同時(shí)也鞏固了幾個(gè)幾。

從一個(gè)小方陣,很自然地呈現(xiàn)出書本的例題:三個(gè)大方陣,讓學(xué)生通過(guò)觀察,去發(fā)現(xiàn)題中所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息,再出示問(wèn)題,形成一道完整的解決問(wèn)題。通過(guò)例題的分析與解答,旨在讓學(xué)生初步感受到一題多解的思維。當(dāng)然,此時(shí)的教師不是以旁觀者的身份在看,而是以合作者的身份積極參與。在解題過(guò)程中,學(xué)生與學(xué)生之間會(huì)存在著一定的差異,此題的教學(xué),意在使部分理解能力較強(qiáng)的學(xué)生理解并能掌握兩種或兩種以上的解題方法,而其余學(xué)生只要掌握自己理解的那種方法即可。

這里我安排了三個(gè)練習(xí),第一題是在教師的指導(dǎo)下完成,第二題放手讓學(xué)生自己來(lái)探索,在反饋時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)是怎樣想的,第三題安排了一題讓學(xué)生自己來(lái)提問(wèn),并解決問(wèn)題。

通過(guò)“你今天學(xué)到了什么?”讓學(xué)生對(duì)本課有一個(gè)回顧,然后通過(guò)數(shù)學(xué)日記的形式來(lái)提出“一家五口一共要花多少錢?”?這個(gè)問(wèn)題來(lái)拓展學(xué)生的思維,讓學(xué)生對(duì)這兩類兩步計(jì)算問(wèn)題的不同有一個(gè)初步的比較,為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

解決問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 解決問(wèn)題教案篇六

下面是三年級(jí)數(shù)學(xué)《解決問(wèn)題》說(shuō)課稿,希望對(duì)大家有幫助!

一、說(shuō)教材

(一)教材分析

“解決問(wèn)題”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第8單元中的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容安排了兩個(gè)例題,分4課時(shí)進(jìn)行教學(xué),今天我說(shuō)的是其中的第1課時(shí)。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關(guān)系及解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn),初步了解了同一問(wèn)題可以有不同的解決方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。學(xué)好本課知識(shí),必將為學(xué)生以后的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題提高一個(gè)階層。

(二)學(xué)情分析

學(xué)生在二年級(jí)學(xué)習(xí)時(shí),已經(jīng)會(huì)用表內(nèi)乘法、除法以及加減法解決兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。對(duì)本課所研究解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題,學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過(guò)程中,在生活的實(shí)踐體悟中,有一定的整理信息分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想方法經(jīng)驗(yàn)。

(三)目標(biāo)定位

根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景及本課的知識(shí)特點(diǎn),我預(yù)定如下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo):

1.讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,學(xué)會(huì)用乘法兩步計(jì)算解決問(wèn)題。

2.注意培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力,體現(xiàn)解決問(wèn)題策略多樣化。

3.通過(guò)解決具體問(wèn)題,感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。

重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用乘法兩步計(jì)算解決問(wèn)題,體現(xiàn)解決問(wèn)題策略的多樣化。

難點(diǎn)是會(huì)用不同方法解決同一問(wèn)題。

二、說(shuō)教學(xué)理念:

1、放手讓學(xué)生主動(dòng)探索解決問(wèn)題的方法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā),為他們提供參與的機(jī)會(huì),使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,在教學(xué)中要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源,為他們創(chuàng)建一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間,使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下,我以學(xué)生熟悉的廣播操、跑步、相冊(cè)等為教學(xué)資源,讓學(xué)生已掌握的知識(shí)技能對(duì)解決新問(wèn)題產(chǎn)生積極的影響,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。使學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題,找到解決問(wèn)題的方法。

2、體現(xiàn)解決問(wèn)題策略的多樣化

在教學(xué)時(shí),我立足于讓學(xué)生自主收集、理解數(shù)學(xué)信息,尋找解決問(wèn)題的方法。有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去分析信息、尋找方法,對(duì)于學(xué)生合乎情理的闡述,給于積極鼓勵(lì),激發(fā)學(xué)生探索的欲望,增強(qiáng)信心。不斷的引導(dǎo)和鼓勵(lì),使學(xué)生逐步形成從多角度去觀察問(wèn)題的習(xí)慣,逐步提高解決問(wèn)題的能力。

三、說(shuō)教學(xué)程序:

(一)創(chuàng)設(shè)情境以舊引新

這一環(huán)節(jié),我從學(xué)生熟悉的廣播操入手,通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么猜的,加深學(xué)生對(duì)行列的認(rèn)識(shí),同時(shí)也鞏固了幾個(gè)幾。

(二)注重發(fā)現(xiàn)收集信息提出問(wèn)題解決問(wèn)題

從一個(gè)小方陣,很自然地呈現(xiàn)出書本的例題:三個(gè)大方陣,讓學(xué)生通過(guò)觀察,去發(fā)現(xiàn)題中所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息,再出示問(wèn)題,形成一道完整的解決問(wèn)題。通過(guò)例題的分析與解答,旨在讓學(xué)生初步感受到一題多解的思維。當(dāng)然,此時(shí)的教師不是以旁觀者的身份在看,而是以合作者的身份積極參與。在解題過(guò)程中,學(xué)生與學(xué)生之間會(huì)存在著一定的差異,此題的教學(xué),意在使部分理解能力較強(qiáng)的學(xué)生理解并能掌握兩種或兩種以上的解題方法,而其余學(xué)生只要掌握自己理解的那種方法即可。

(三)聯(lián)系生活學(xué)以致用

這里我安排了三個(gè)練習(xí),第一題是在教師的指導(dǎo)下完成,第二題放手讓學(xué)生自己來(lái)探索,在反饋時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)是怎樣想的,第三題安排了一題讓學(xué)生自己來(lái)提問(wèn),并解決問(wèn)題。

(四)全課總結(jié),拓展延伸

通過(guò)“你今天學(xué)到了什么?”讓學(xué)生對(duì)本課有一個(gè)回顧,然后通過(guò)數(shù)學(xué)日記的形式來(lái)提出“一家五口一共要花多少錢?”?這個(gè)問(wèn)題來(lái)拓展學(xué)生的思維,讓學(xué)生對(duì)這兩類兩步計(jì)算問(wèn)題的不同有一個(gè)初步的比較,為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

在兩年的新課程數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)現(xiàn),新課程背景下的學(xué)生解決問(wèn)題的能力普遍有所下降,很多的學(xué)生拿到題目后,總是很茫然,或是有些學(xué)生知道該怎么解決,但讓他把想的過(guò)程說(shuō)出來(lái)卻很困難,那么他還不是真正地懂應(yīng)該怎么做。拿到這一課時(shí),我問(wèn)了一些教過(guò)老教材的教師,她們認(rèn)為以前教老教材時(shí),用先提中間問(wèn)題的方法來(lái)教,學(xué)生普遍掌握得比較好,思路很清晰。于是在本課中,我借鑒了老教材的一些做法,把傳統(tǒng)的方法引進(jìn)了新課程課堂,在學(xué)生把想的過(guò)程說(shuō)出來(lái)以后,我把它板書在黑板上,一來(lái)想給后進(jìn)的學(xué)生一個(gè)引領(lǐng),當(dāng)然最大的目的還是想把學(xué)生混亂的思維整理出來(lái),有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生有條理地說(shuō),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力,在這里只是想嘗試一下。

解決問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 解決問(wèn)題教案篇七

第三課時(shí) 解決問(wèn)題的教案

教學(xué)內(nèi)容:第5頁(yè)例2

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,掌握解決問(wèn)題的步驟和方法,知道可以用不同的方法解決問(wèn)題。

2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3、通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到小括號(hào)的作用。

4、通過(guò)解決具體問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。

教學(xué)重點(diǎn):

使學(xué)生知道可以用不同的方法解決問(wèn)題,體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性,提高解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)難點(diǎn):從不同的角度發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題以及不同的方法解決問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情景,生成問(wèn)題

1、談話:小朋友昨天我們?nèi)ビ螛?lè)園,今天,我們?nèi)ッ姘靠纯矗纯茨抢镉惺裁春每吹?,想嗎?/p>

2、投影出示游樂(lè)園面包房圖,問(wèn):“我們看看圖中的小朋友們?cè)谧鍪裁??”把學(xué)生的注意力吸引到畫面上來(lái)。

3、讓學(xué)生觀察畫面,提出問(wèn)題。教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo):還剩多少個(gè)面包?學(xué)生自由發(fā)言,提出問(wèn)題。

二、探索交流,解決問(wèn)題

1、觀察主題圖問(wèn):看到這個(gè)畫面,你想知道什么?學(xué)生自由發(fā)言。教師有選擇的板書::還剩多少個(gè)面包?

2、觀察了解信息:從圖中你知道了什么?

3、小組交流討論。

(1)應(yīng)該怎樣計(jì)算:還剩多少個(gè)面包?

(2)獨(dú)立思考后,把自己的想法在組內(nèi)交流。

(3)選派組內(nèi)代表在班中交流解決問(wèn)題的方法。

4、把學(xué)生解決問(wèn)題的方法記錄在黑板上。

方法一、54-8=46(個(gè))46-22=24(個(gè))

方法二、8+22=30(個(gè))54-30=24(個(gè))

5、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結(jié)果都是求:還剩多少個(gè)面包?,在解決問(wèn)題的思路上不同。

6、把兩個(gè)小算式你能寫成一個(gè)算式嗎?學(xué)生嘗試列綜合算式。

板書:(1)54-8-22 (2)54-(8+22)

交流:你是怎么想的?若第二種綜合算式有困難教師進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。特別強(qiáng)調(diào)計(jì)算時(shí)先算小括號(hào)里面的。

7、完成練習(xí)一第5題先讓學(xué)生仔細(xì)看圖,明確要解決的問(wèn)題,并找到解決問(wèn)題的辦法。

8、小結(jié)。

三、鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高

1、練習(xí)一的第2題,讓學(xué)生說(shuō)明圖意,明確計(jì)算的問(wèn)題后,讓學(xué)生獨(dú)立列式解答。然后請(qǐng)幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的方法,給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。

2、練習(xí)一的第3題,讓學(xué)生自己獨(dú)立完成。匯報(bào)解決問(wèn)題的思路時(shí),強(qiáng)調(diào)小括號(hào)的使用。

四、回顧整理,反思提升

通過(guò)今天這節(jié)課我們又學(xué)到了什么?你能用這些知識(shí)解決生活中的問(wèn)題嗎?

一、教材簡(jiǎn)析

本單元是在學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算兩步式題的基礎(chǔ)上編排的。本單元的主要內(nèi)容有:運(yùn)用加法和減法兩步計(jì)算解決問(wèn)題,并學(xué)會(huì)使用小括號(hào);運(yùn)用乘法和加法(或減法)兩步計(jì)算解決問(wèn)題。教材從學(xué)生熟悉的游樂(lè)園情境入手,讓學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)生活情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,使學(xué)生經(jīng)歷從生活問(wèn)題到數(shù)學(xué)問(wèn)題的抽象過(guò)程,感受數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性。本單元教材在編寫上有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1.結(jié)合生活情境發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中有許多數(shù)學(xué)問(wèn)題。教材從學(xué)生熟悉的游樂(lè)園場(chǎng)景入手,讓學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)生活情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,使學(xué)生經(jīng)歷從生活問(wèn)題到數(shù)學(xué)問(wèn)題的抽象過(guò)程,感受數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性。學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度去觀察、分析、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,從而激發(fā)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極探索的精神,獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.例題的呈現(xiàn)形式具有開放性。

首先,主題圖以學(xué)生熟悉的“游樂(lè)園”為背景,提供了豐富的活動(dòng)情境,使學(xué)生可以從多個(gè)角度提出不同的問(wèn)題。如,“現(xiàn)在看戲的有多少人?”“蹺蹺板樂(lè)園一共有多少人?”“有多少人在玩沙包?”等等。同時(shí),從圖中還可以得到其他信息,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。

其次,每個(gè)例題的情境或是主題圖的一個(gè)局部,或是主題圖中某一情節(jié)的發(fā)展,使學(xué)生在一個(gè)比較完整的情境中學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容,感受知識(shí)間的聯(lián)系,提高學(xué)習(xí)興趣。

第三,對(duì)于每一例題中的問(wèn)題,教材采用了多種方法進(jìn)行解決。使學(xué)生感受到不只是單純的計(jì)算題有不同的算法,對(duì)于一個(gè)實(shí)際問(wèn)題也可以有不同的解答方法。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況,選擇自己容易理解或比較喜歡的方法。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的具體情境,使學(xué)生初步理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的基本含義,學(xué)會(huì)用兩步計(jì)算的方法解決問(wèn)題,知道小括號(hào)的作用。

2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,初步培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn):

1、 運(yùn)用加法和減法兩步計(jì)算解決問(wèn)題。

2、 運(yùn)用乘法和加法(或減法)兩步計(jì)算解決問(wèn)題。

難點(diǎn):

學(xué)會(huì)使用小括號(hào)列綜合算式。

突破方法:

1、創(chuàng)設(shè)與生活密切相關(guān)的生活情境,引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。

2、充分利用教材資源,或根據(jù)實(shí)際情況,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生在生動(dòng)形象的表述中去采集數(shù)學(xué)信息,尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題,從而由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

3、通過(guò)師生共同探究等方式,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,讓學(xué)生參與運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的全過(guò)程,有效地培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4、積極鼓勵(lì),激發(fā)學(xué)生求知的欲望,逐步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。

2、充分利用教材資源,或根據(jù)實(shí)際情況,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生在生動(dòng)形象的表述中去采集數(shù)學(xué)信息,尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題,從而由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

3、通過(guò)師生共同探究等方式,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,讓學(xué)生參與運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的全過(guò)程,有效地培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4、積極鼓勵(lì),激發(fā)學(xué)生求知的欲望,逐步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。

四、所教班級(jí)現(xiàn)狀分析

所教班級(jí)學(xué)生大多數(shù)遵守紀(jì)律,上課認(rèn)真聽講,能根據(jù)教師的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng),課堂教學(xué)效率高,能對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行提前預(yù)習(xí),經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)具有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)較為努力。

五、課堂教學(xué)實(shí)施策略(學(xué)習(xí)方法習(xí)慣 )

1.創(chuàng)設(shè)與生活密切相關(guān)的生活情境,引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。

2.充分利用教材資源,通過(guò)師生共同探究等方式,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,讓學(xué)生參與運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的全過(guò)程,有效的培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.采用學(xué)生自己觀察,自己提出問(wèn)題,然后小組合作交流解決問(wèn)題的方法,交流后再列出算式解答。

六、課時(shí)安排

本單元可用4課時(shí)進(jìn)行教學(xué)

解決問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 解決問(wèn)題教案篇八

第一課時(shí)?解決問(wèn)題

教學(xué)內(nèi)容:????????????????????????????????授課日期:?年?月?日?星期?

課本第4頁(yè)例1

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,掌握解決問(wèn)題的步驟和方法,知道可以用不同的方法解決問(wèn)題。?

2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3、通過(guò)解決具體問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。

教學(xué)重點(diǎn):

初步理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的含義,經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,會(huì)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。知道小括號(hào)的作用,會(huì)在解決問(wèn)題中使用小括號(hào)。

教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備:

實(shí)物投影、游樂(lè)園情境圖。

教學(xué)過(guò)程:

一、情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣

1、談話:小朋友們你們?nèi)ミ^(guò)游樂(lè)園嗎?你最喜歡玩什么?

2、投影出示游樂(lè)園情境圖,問(wèn):“我們看看圖中的小朋友們?cè)谧鍪裁??”把學(xué)生的注意力吸引到畫面上來(lái)。

3、讓學(xué)生觀察畫面,提出問(wèn)題。教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo):有多少人在看木偶戲?學(xué)生自由發(fā)言,提出問(wèn)題。

[設(shè)計(jì)意圖]:從學(xué)生喜歡的事物引入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、合作交流,探索新知

1、觀察主題圖問(wèn):看到這個(gè)畫面,你想知道什么?學(xué)生自由發(fā)言。教師有選擇的板書:現(xiàn)在看戲的有多少人?

2、觀察了解信息:從圖中你知道了什么?

3、小組交流討論。

(1)應(yīng)該怎樣計(jì)算現(xiàn)在看戲的有多少人?

(2)獨(dú)立思考后,把自己的想法在組內(nèi)交流。

(3)選派組內(nèi)代表在班中交流解決問(wèn)題的方法。

4、把學(xué)生解決問(wèn)題的方法記錄在黑板上。

方法一、22+13=35(人)35-6=29(人)

方法二、22-6=16(人)16+13=29(人)

5、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結(jié)果都是求現(xiàn)在看戲的有多少人,在解決問(wèn)題的思路上略有不同。

6、把兩個(gè)小算式你能寫成一個(gè)算式嗎?學(xué)生嘗試列綜合算式。

板書:(1)22+13-6?(2)22-6+13?

交流:你是怎么想的?

7、小結(jié)。

[設(shè)計(jì)意圖]:使學(xué)生在觀察事情的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程中明確條件,提出問(wèn)題并自主解決。

三、練習(xí)鞏固,應(yīng)用實(shí)踐

1、練習(xí)一的第1題,讓學(xué)生說(shuō)明圖意,明確計(jì)算的問(wèn)題后,讓學(xué)生獨(dú)立列式解答。然后請(qǐng)幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的方法,給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。

2、練習(xí)一的第4題,讓學(xué)生自己獨(dú)立完成。匯報(bào)解決問(wèn)題的思路時(shí),教師結(jié)合題目的具體內(nèi)容,適當(dāng)滲透思想教育。

[設(shè)計(jì)意圖]:讓學(xué)生在交流、實(shí)踐中掌握知識(shí)。

四、課堂總結(jié)

通過(guò)今天這節(jié)課我們又學(xué)到了什么本領(lǐng)?你能把我們今天學(xué)會(huì)的知識(shí)解決我們生邊的問(wèn)題嗎?

五、課堂作業(yè)????????

解決問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 解決問(wèn)題教案篇九

《解決問(wèn)題》例1、例2同步練習(xí)

1.口算:

78-17????? 45+54????? 71-34????? 35+24

6l-45????? 29+56????? 29+41????? 91-45

2.補(bǔ)充問(wèn)題后,再列式計(jì)算。

(1)有20個(gè)乒乓球,17個(gè)小皮球,_____________?

(2)飛機(jī)上有兒童和大人一共57名,其中大人38名,____________??

(3)小明用了5張電腦磁盤,還剩下19張,____________?

3.媽媽買了一些蛋糕,上午小朋友吃了9根,下午來(lái)了8個(gè)客人,每人吃一根,冰箱里還有21根。媽媽一共買了多少根雪糕?

4.二年3班的小朋友為了迎接新年活動(dòng),做了27個(gè)紅燈籠,18黃

燈籠,送給一年級(jí)的小朋友15個(gè),還剩下多少個(gè)?

5.幼兒園第一次買來(lái)小象灑水壺12個(gè),第二次又買來(lái)29個(gè),現(xiàn)在分給17個(gè)小朋友去給花澆水,還剩多少個(gè)灑水壺沒(méi)有分?

6.圖書館有故事書54本,第一次借出16本,第二次借出28本,剩下的第三次全部借出。第三次借出多少本?

7.新型電腦公司有87臺(tái)電腦,上午賣出19臺(tái),下午賣出26臺(tái),還剩下多少臺(tái)?(用兩種方法解答)

8.班級(jí)里有22張臘光紙,又買來(lái)27張。開聯(lián)歡會(huì)時(shí)用去38張,還剩下多少?gòu)?

9.少年宮新購(gòu)進(jìn)小提琴52把,中提琴比小提琴少20把,兩種琴一共有多少把?

10.一輛公共汽車?yán)镉?6位乘客,到福州路下去8位,又上來(lái)12位,這時(shí)車上有多少位?

11.1996年和2000年我國(guó)運(yùn)動(dòng)健兒在奧運(yùn)會(huì)上獲獎(jiǎng)牌情況如下:

金牌 銀牌 銅牌

1996年 16 22 12

2000年 28 16 15

(1)1996年共獲獎(jiǎng)牌多少塊?

(2)2000年共獲獎(jiǎng)牌多少塊?

(3)請(qǐng)你自己提一個(gè)問(wèn)題,并解答。

《解決問(wèn)題》例3同步練習(xí)

1.根據(jù)問(wèn)題選擇算式并連線。

媽媽買了29個(gè)果凍,第一天吃了7個(gè),第二天吃了15個(gè)。

(1)兩天吃了多少個(gè)果凍??????????????? (1)29-7-15

(2)還剩多少個(gè)果凍???????????????????? (2)15-7

(3)第一天比第二天少吃多少個(gè)???????? (3)7+15

2.根據(jù)算式補(bǔ)問(wèn)題。

學(xué)校買來(lái)38個(gè)排球,分給二年級(jí)5個(gè)班,每班分7個(gè)。

7x5=35(個(gè)) ________________________

38-35=3(個(gè)) ________________________

3.媽媽買來(lái)26個(gè)桔子,吃了幾個(gè),剩下的每5個(gè)放一盤,放了4盤。問(wèn)吃了幾個(gè)桔子?

4.游樂(lè)場(chǎng)有7輛小賽車,每車能坐4人,還有21人在排隊(duì)等候,現(xiàn)在一共有多少人?

5.快餐店運(yùn)來(lái)56個(gè)漢堡包,賣出37個(gè),又運(yùn)進(jìn)21個(gè),現(xiàn)在快餐店有漢堡包多少個(gè)?

6.4個(gè)工人叔叔每人要做7個(gè)卡通玩具,已經(jīng)做了19個(gè),還要做多少個(gè)?

7.商店里有30個(gè)書包,上午賣出13個(gè),下午又賣8個(gè),還剩下多少個(gè)?

《整理與復(fù)習(xí)》

一、直接寫出得數(shù)。

35-5×4=????????? 63-(35+14)=??????? 32-5-7=

19+3×9=????????? 45+8-39=????????? 8×9-38=

56+34-39=??????? 2×8+49=??????????? 8×6+52=

二、判斷題。

1.甲數(shù)是35,比乙數(shù)多8,乙數(shù)是43。??? (??? )

2.80減去7的4倍,差是52。??? (??? )

3.第一個(gè)加數(shù)是15,第二個(gè)加數(shù)與它相同,兩個(gè)加數(shù)的和是45(??? )

三、填空。

(1)34加19的和是____________,再減去47得____________。

(2)6乘9的積是____________,再減去39得____________。

(3)89減去43的差是____________,再加25得____________。

(4)76減去43的差是____________,再減去19得____________。

四、列式計(jì)算。

1.6乘4的積,再加上35得多少?

2.81減32的差,再減23得多少?

3.68減41與19的和,差是多少?

4.78減6與8的積,所得的差是多少?

五、應(yīng)用題。

校園里種了78棵樹,其中有25棵松樹,27棵柳樹,剩下的是樹。楊樹有多少棵?

解決問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 解決問(wèn)題教案篇十

今天上午,終于把自己準(zhǔn)備多時(shí)的課上完了,心里是一陣無(wú)比輕松的感覺(jué),近幾天以來(lái),經(jīng)歷了試講、調(diào)整,對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練,讓我感受到一種洗禮,同時(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一次很好的鍛煉機(jī)會(huì),孩子們?cè)谡n堂上表現(xiàn)都很出色賣力,的確,現(xiàn)如今的課堂——生本課堂,看重的是學(xué)生,不是教師,我們學(xué)生們?cè)谡n堂上是否能充分地展示自己,他們是否能擁有真正地話語(yǔ)權(quán)是我們生本課的關(guān)鍵。

整節(jié)課,讓人感受到一種緊張又充滿活力的氣氛,孩子們認(rèn)真地交流,為展示做好了充分地準(zhǔn)備,比平日里的交流時(shí)間節(jié)省了不少。接下來(lái),都舉起了小手,他們都想到前面做展示的小組,都想爭(zhēng)取這次展示的機(jī)會(huì),其實(shí),平常的日子里,我們的孩子們?cè)诿刻斓纳菊n堂上也都是一種爭(zhēng)先恐后的勁頭,他們都愿意到臺(tái)前展示自己表達(dá)自己,對(duì)于孩子們的積極性,我每次都暗暗地讓他們感受到教師對(duì)他們每一個(gè)人的期待,讓他們感受到教師對(duì)于學(xué)生表達(dá)的關(guān)注度,對(duì)于學(xué)生自我組織自我展示能力的認(rèn)可度,更重要的是讓孩子們感受到教師對(duì)孩子們交流時(shí)的表現(xiàn),對(duì)孩子們傾聽的認(rèn)真程度是十分在意的,讓學(xué)生們感受到,他們的每一分的努力,每一份的付出,老師都是看得見的,更讓孩子們感受到,與學(xué)生的交流與碰撞,會(huì)使自己前進(jìn)的腳步走的更快,失去了集體的促進(jìn)作用,每一個(gè)人的進(jìn)步都既微乎其微又是艱難無(wú)比。對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō),在集體中的成長(zhǎng)和進(jìn)步更讓他們感受到一種自我的無(wú)意識(shí),自我的在一種不知不覺(jué)中的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

小組交流時(shí),我特意提到了兩個(gè)要求,一個(gè)是要求因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題關(guān)注的是思考的過(guò)程,所以要說(shuō)出自己的想法,第二個(gè)是要做好展示的準(zhǔn)備。孩子們對(duì)于這樣真切而具體的要求做的到位,讓人為他們的認(rèn)真而感動(dòng),接下來(lái)的全班展示環(huán)節(jié),作為小然組長(zhǎng)的她在組織本組的同學(xué)展示交流時(shí)一副得心應(yīng)手的樣子,對(duì)于學(xué)生的點(diǎn)評(píng),對(duì)于學(xué)生存在問(wèn)題的點(diǎn)拔,都顯示出了很高的個(gè)人魅力,僅僅用了十多分鐘的時(shí)間,全班展示就順利的結(jié)束了,孩子們響亮的聲音,至今仿佛還回蕩在我的耳邊,原來(lái)我所擔(dān)心地全班展示時(shí)間不夠的問(wèn)題早已不存在,課堂訓(xùn)練結(jié)束,還有近10分鐘的剩余時(shí)間,真的很感謝孩子們準(zhǔn)確到位的展示,接下來(lái)的時(shí)間,我安排了同學(xué)們自我出題考大家的環(huán)節(jié),孩子們踴躍地參與進(jìn)來(lái),小壘同學(xué)也非常有創(chuàng)意地出了一道既是年齡問(wèn)題又不是用乘除法解決的問(wèn)題。學(xué)生們?nèi)匀灰猹q未盡,可我們的教學(xué)時(shí)間真的要到了。

小結(jié)的時(shí)刻要到了,我提出“一節(jié)課的解決問(wèn)題,你想說(shuō)些什么嗎?”孩子們的發(fā)言讓人感動(dòng),有的說(shuō)“生活中問(wèn)題真的很多”“有時(shí)候,是一個(gè)數(shù)里面有4個(gè)幾,不一定都是幾個(gè)6這樣的形式”。我進(jìn)而指出,我們的學(xué)習(xí)就是為了解決生活中的問(wèn)題,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的用途就在于此。

在今后的教學(xué)研討中,我們必須做好試講,周到細(xì)致地考慮到每一個(gè)可能出現(xiàn)問(wèn)題的環(huán)節(jié),在平時(shí)的訓(xùn)練中實(shí)在到位不走過(guò)場(chǎng),讓我們的孩子們真實(shí)地?fù)碛心芰?,讓我們的課堂能經(jīng)得住考驗(yàn)。

數(shù)學(xué)課堂永遠(yuǎn)值得解說(shuō),我們的腳步也永不會(huì)停止,我們將在生本的道路上漸行漸遠(yuǎn)。

解決問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 解決問(wèn)題教案篇十一

教學(xué)內(nèi)容:

教材第46頁(yè)例7及相關(guān)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo):

讓學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)解決問(wèn)題,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。在解決問(wèn)題的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題策略的多樣性,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

重點(diǎn)難點(diǎn):

讓學(xué)生在解決問(wèn)題“能穿幾串”中理解幾十里面有幾個(gè)十。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

大家玩過(guò)串珠游戲嗎?

出示例7。

這里有些珠子,你會(huì)穿嗎?板書課題:解決問(wèn)題

二、互動(dòng)新授

1、教學(xué)例7

出示題目的要求:有58個(gè)珠子,10個(gè)穿一串,能穿幾串?

[(1)從題目中你知道了什么?要解決的問(wèn)題是什么?

個(gè)別匯報(bào)。]

(2)要想知道能穿幾串,該怎樣解答?體會(huì)接解決問(wèn)題策略的多樣化。

[a、畫圖。圈一圈。

b、數(shù)的組成。58里面有5個(gè)十和8個(gè)一。所以能穿5串,還剩8個(gè)。]

(3)驗(yàn)證。1串是10個(gè),5串就是50個(gè),剩下的8個(gè),正好是58個(gè)。解答正確。

2、想一想:如果是5個(gè)珠子穿一串,能穿幾串?

[可以運(yùn)用例7中的畫圖策略或數(shù)的組成來(lái)解決,還可以利用10與5的關(guān)系來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。]

三、鞏固梳理,拓展應(yīng)用

1、完成第46頁(yè)的做一做。

[鼓勵(lì)學(xué)生思考:數(shù)目較大時(shí),如果不用圈一圈的方法,你能知道裝幾袋嗎?你是怎么想的?鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)的組成的方法解決。]

2、完成第47頁(yè)練習(xí)十第1~4題。

[建議學(xué)生首先分清要分的“單位”不同,第1、2題物體的總數(shù)沒(méi)有直接給出,隱藏在文字和圖中,需要學(xué)生找出來(lái),再用數(shù)的組成去解決,如果選擇用圈一圈的策略就不需要找出總數(shù),反而簡(jiǎn)單。第3題要用到“一打一打”裝的情況,一打12個(gè),數(shù)較大,圈的過(guò)程中應(yīng)細(xì)心。]

四、課堂小結(jié)。

板書設(shè)計(jì):

解決問(wèn)題

58個(gè)珠子,10個(gè)穿一串,能穿幾串?

圈一圈:能穿5串

數(shù)的組成:58里面有5個(gè)十和8個(gè)一,所以能穿5串,還剩8個(gè)。

檢測(cè):5串是50個(gè),還有剩下的8個(gè),正好是58個(gè)。解答正確。

教學(xué)反思:

通過(guò)對(duì)穿珠子這一情境的教學(xué),讓學(xué)生通過(guò)分一分、圈一圈的活動(dòng)形成了表象,從而進(jìn)一步解決問(wèn)題,學(xué)生的解題策略體現(xiàn)了多樣化,用畫圖、數(shù)的組成、十個(gè)十個(gè)的數(shù)數(shù)、列算式等方法,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到利用數(shù)的組成是目前的解決問(wèn)題的方法。

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