2023年《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 出師表教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)十八篇(實(shí)用)

每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 出師表教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇一

一、了解諸葛亮統(tǒng)一中國(guó)的愿望和親賢臣、遠(yuǎn)奸佞，嚴(yán)明賞罰，廣開(kāi)言路等進(jìn)步主張，批判地繼承他“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神。

二、學(xué)習(xí)本文以議論為主兼用抒情和記敘的寫(xiě)法以及語(yǔ)言質(zhì)樸、感情真摯的特點(diǎn)。

三、了解“表”的有關(guān)知識(shí)，掌握形容詞的活用和“以”的用法。

教學(xué)設(shè)想

一、介紹背景和疏通文義結(jié)合起來(lái)，突破重點(diǎn)詞句，然后通過(guò)反復(fù)誦讀使學(xué)生領(lǐng)會(huì)內(nèi)容大意。

二、采用“讀讀，講講，議議”的教學(xué)方式，在讀、講、議的過(guò)程中，體會(huì)作者的思想感情和文章的藝術(shù)特色。

三、課文的重點(diǎn)是第一部分，在講清第一部分的前提下，第二部分可以采用練習(xí)法進(jìn)行教學(xué)，第三部分讓學(xué)生自讀背誦。

課時(shí)安排：四課時(shí)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

諸葛亮是中國(guó)人民智慧的化身?！叭櫭]”“火燒赤壁”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國(guó)是家喻戶(hù)曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫(xiě)的《出師表》是漢末以來(lái)表的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠(chéng)摯，志盡文暢，為后人所欽仰，正所謂“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間”（陸游《書(shū)憤》），“或?yàn)槌鰩煴恚砩衿鼔蚜摇保ㄎ奶煜椤墩龤飧琛罚?。今天，我們就?lái)學(xué)習(xí)這篇杰作。（板書(shū)）

二、教師范讀全文（最好能背誦），讀得要有抑揚(yáng)頓挫，感情充沛，使學(xué)生產(chǎn)生激情。

三、解題。

1? 什么叫“表”？這種文體有什么特點(diǎn)？

明確：表，古代向帝王上書(shū)言事的一種文體。我國(guó)古代臣子寫(xiě)給君主的呈文有各種不同的名稱(chēng)。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期統(tǒng)稱(chēng)為“書(shū)”，如李斯《諫逐客書(shū)》。到了漢代，這類(lèi)文字分成章、奏、表、議四小類(lèi)。“章以謝恩，奏以按劾，表以陳情，議以執(zhí)異?！保ā段男牡颀垺罚┐送猓€有一種專(zhuān)議朝政的文章，又統(tǒng)稱(chēng)“表”?！氨怼钡幕咎卣魇恰皠?dòng)之以情”?！冻鰩煴怼肥侵T葛亮在出師北伐前向劉禪（劉后主）的言事呈文。

2? 諸葛亮是什么心情下寫(xiě)《出師表》的？

明確：實(shí)現(xiàn)國(guó)家統(tǒng)一是劉備的遺志，諸葛亮為了實(shí)現(xiàn)先帝遺志，在戰(zhàn)略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏。但劉后主卻昏庸無(wú)能，聽(tīng)信奸佞，成了北伐的后顧之憂(yōu)。諸葛亮在出師前寫(xiě)下這篇文章，以懇切的言辭勸說(shuō)后主廣開(kāi)言路，嚴(yán)明賞罰，親賢遠(yuǎn)佞，以修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)；也表達(dá)了諸葛亮報(bào)答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心。

四、分析結(jié)構(gòu)，歸納段落。

關(guān)于本文的結(jié)構(gòu)，教師要引導(dǎo)學(xué)生著眼于“出師”二字。具體地說(shuō)，一是要看作者對(duì)出師后國(guó)內(nèi)政事的安排；二是要看作者說(shuō)明出師的理由。這兩個(gè)問(wèn)題弄清楚了，全文的脈絡(luò)也就清晰地顯示出來(lái)。

明確：可將本文分為三個(gè)部分。

第一部分（1—5段），從當(dāng)前形勢(shì)出發(fā)勸說(shuō)后主繼承先帝遺志，提出廣開(kāi)言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞三條建議。

第二部分（6、7段）追述以往經(jīng)歷，表達(dá)“報(bào)先帝而忠陛下”的真摯感情和“北定中原”、“興復(fù)漢室”的決心。

第三部分（8、9段），明確各方面的責(zé)任，向后主提出懇切的期望，總結(jié)全文。

五、講讀第1段。

1? 學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)宰x第1段。教師補(bǔ)充注釋。

疲弊：疲弱困乏。???????? 誠(chéng)：的確、確實(shí)。

危急存亡：形勢(shì)危機(jī)，決定存亡。???? 宜：應(yīng)該。

不懈：毫不懈怠，忠于職守。侍衛(wèi)之臣：陪侍、保衛(wèi)皇帝的近臣。

忠志之士：忠心的將士。志，士心。?????? 忘身：奮不顧身。蓋：副詞，原來(lái)，表示解釋原因。? 追：追念。? 報(bào)：報(bào)答。

圣：古時(shí)臣下對(duì)帝王的尊稱(chēng)。????? 恢宏：使志士之氣發(fā)揚(yáng)光大。

妄自菲?。哼^(guò)分看輕自己。??????? 諫：臣下給皇帝提意見(jiàn)。

2? 學(xué)生講述大意。

3? 討論問(wèn)題：

(1)為什么說(shuō)當(dāng)時(shí)是“危急存亡之秋”？為什么說(shuō)“益州疲弊”？

明確：說(shuō)是“危急存亡之秋”，是因?yàn)椋孩傧鹊壑械辣篱?；②天下三分；③益州疲弊?/p>

諸葛亮的戰(zhàn)略思想是聯(lián)吳抗曹。但吳國(guó)在猇（xiāo）亭（今湖北宜都）戰(zhàn)役（即《三國(guó)演義》）中講的“大意失荊州”“火燒連營(yíng)八百里”故事）奪走了荊州全部地區(qū)，益州的豪強(qiáng)和南方的夷族統(tǒng)治者也乘機(jī)發(fā)動(dòng)叛亂。這時(shí)，魏已牢固地控制著全國(guó)的中心地區(qū)即黃河流域，在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面占有明顯的優(yōu)勢(shì)；吳控制長(zhǎng)江中下游，經(jīng)濟(jì)力量也比較雄厚；只有蜀偏安于西南一隅，處于不利地位。所以說(shuō)“益州疲弊”。

(2)諸葛亮為什么向后主提出“開(kāi)張圣聽(tīng)”？

明確：一為發(fā)揚(yáng)光大先帝遺德，激勵(lì)振奮忠心為國(guó)的臣下士氣；二為避免阻塞“忠諫之路”?！耙怨庀鹊圻z德”的“以”表示目的，可譯成“來(lái)”；“咨臣以當(dāng)世之事”的“以”表憑借，可譯成“用”。

4? 分析本段的層次。

板書(shū)：

六、布置作業(yè)。

1? 熟讀、背誦第1段。

2????? 預(yù)習(xí)2—5段。

課后記：

第二課時(shí)

一、檢查第1段背誦情況。

二、講讀第2段。

1? 指定學(xué)生講述這一段的大意，并點(diǎn)撥下列詞語(yǔ)：

宮中：借指皇帝宮廷里的官員。???? 府中：借代丞相府的官員。

陟罰臧否：陟，上升，提升官吏；罰，懲罰；臧，善；否，惡。臧、否用作動(dòng)詞。合起來(lái)即罰臧否，獎(jiǎng)善懲惡。????? 異同：偏義詞，意即“不一致”。

昭：表明，顯示。形容詞（明顯）活用為動(dòng)詞。

2? 分析這一段的結(jié)構(gòu)層次。

板書(shū)：

三、講讀第3—5段。

1? 齊讀后指名學(xué)生講述大意。

2? 教師重點(diǎn)點(diǎn)撥有關(guān)詞句：

此皆良實(shí)：良，善良；實(shí)，誠(chéng)實(shí)。這里指善良、誠(chéng)實(shí)的人。形容詞作動(dòng)詞。???? 以遺陛下：以之遺陛下，省略句。?????

裨補(bǔ)闕漏：裨、補(bǔ)，同義詞，補(bǔ)助、彌補(bǔ)。闕漏，缺點(diǎn)和疏漏之處。闕，同“缺”。??? 有所廣益：廣和益都是形容詞作動(dòng)詞，擴(kuò)大增多。全句的意思是：得到更多的成效。?????

悉以咨之：悉，全部，都；咨，詢(xún)問(wèn)。悉以咨之，即“悉以之咨之”，都拿來(lái)問(wèn)他們。所：處所。此先漢所以興隆也：這就是西漢興旺發(fā)達(dá)的原因??！所以，……的原因。傾頹：衰敗，垮臺(tái)。未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也：沒(méi)有一次不對(duì)桓靈二帝的作法感到痛心遺憾。這里包含著必須吸取前代皇帝“親小人，遠(yuǎn)賢臣”的反面教訓(xùn)。作者不便提及劉禪的“親小人”，因而稱(chēng)引先帝，以先帝的“嘆息痛恨”來(lái)引起劉禪深思。

3? 分析這三段的結(jié)構(gòu)層次。

板書(shū)：

四、討論問(wèn)題。

諸葛亮寫(xiě)這篇表文的主要用意（主旨）是什么？

明確：主要用意是希望后主“親賢臣，遠(yuǎn)小人”。其理由是：(1)“開(kāi)張圣聽(tīng)”“嚴(yán)明賞罰”是對(duì)劉禪“親小人”而言；(2)在人事安排上，為劉禪創(chuàng)造了“親賢臣”的條件，強(qiáng)調(diào)親賢遠(yuǎn)佞是關(guān)系到國(guó)家存亡的大事；(3)親賢遠(yuǎn)佞思想是貫穿全篇的。結(jié)尾部分，要?jiǎng)⒍U聽(tīng)取賢臣的“興德之言”。

五、布置作業(yè)。

1、熟讀2—5段。

2、預(yù)習(xí)第二部分和第三部分。

課后記

第三課時(shí)

一、檢查背誦情況，指名背誦第5段。

二、自讀第6段，完成下面的練習(xí)。

1? 選擇題。

(1)“卑鄙”的意思是（??? ）

a? （語(yǔ)言、行為）惡劣，不道德。

b? 見(jiàn)識(shí)淺陋。

c? 地位低下。

d? 低微而鄙俗。

(2)“爾來(lái)”的意思是（??? ）

a? 從那時(shí)以來(lái)? b? 你來(lái)? c? 算來(lái)? d? 從來(lái)

(3)下列句中“顧”的解釋相同的兩句是（??? ）

a? 三顧臣于草廬之中

b? 顧野有麥場(chǎng)，場(chǎng)主積薪其中

c? 將軍宜往駕顧之

d? 人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉

(4)下列句中“以”的解釋相同的兩句是（??? ）

a? 先帝不以臣卑鄙

b? 一兒以日初時(shí)遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也

c? 寡人欲以五百里之地易安陵

d? 今以蔣氏觀之

e? 吾必盡吾力以拯吾村

f? 不以物喜，不以己悲

(5)“不求聞達(dá)于諸侯”這句話(huà)的意思是（??? ）

a? 不謀求聽(tīng)到關(guān)于諸侯的事情

b? 不謀求在諸侯中做官揚(yáng)名

c? 不謀求讓人知道我到諸侯那里去了

d? 不想與諸侯商量大事

(6)“先帝不以臣卑鄙……遂許先帝以驅(qū)馳”全句的意思是（??? ）

a? 自己很有才能，因而先得先帝看重

b? 追術(shù)當(dāng)年三顧之遇，表明忠于蜀漢的歷史原因

c? 先帝恩寵備至，自己感恩戴德

d? 贊揚(yáng)先帝的知遇之恩，委婉批評(píng)后主不器重自己

2? “二十有一年”中的“有”同??????????? 。

3? 將“咨”字組成一個(gè)雙音合成詞，將“三顧臣于草廬之中”縮為一個(gè)成語(yǔ)。

合成詞：????????? 成語(yǔ)：?????

4? 翻譯“受命于敗軍之際，奉命于危難之間”。?

參考答案：

1? (1)d? (2)a? (3)a、c? (4)a、f? (5)b? (6)b? 2? 又? 3? 咨詢(xún)? 三顧茅廬? 4? （略）

三、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)第7段的大意。教師重點(diǎn)講解有關(guān)詞句：

以傷先帝之明：以致?lián)p傷了先帝的知人之明。

庶竭駑鈍，攘除奸兇：讓我能用盡自己平庸的才智，鏟除奸邪兇頑的敵人。庶，差不多。

四、討論問(wèn)題。

1? 北伐中原的條件是什么？

明確：南方已定，兵甲已足。

2? “受命以來(lái)……深入不毛”這一句表達(dá)了怎樣的思想感情？今天應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)？

明確：這句話(huà)概括了作者“受命以來(lái)”的心情和行動(dòng)，說(shuō)明他時(shí)刻以“報(bào)先帝”為念，深感使命沉重，不敢顧惜自己，努力做好“北定中原”的準(zhǔn)備工作。

五、分析第三部分的結(jié)構(gòu)層次。

板書(shū)：

六、布置作業(yè)。

背誦第三部分，預(yù)習(xí)第四部分。

課后記：

第四課時(shí)

一、檢查背誦情況。

二、講讀8、9段。

1? 學(xué)生朗讀這兩段課文，并指名講述大意。

2? 教師重點(diǎn)點(diǎn)撥：

以咨諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔：以，表示目的，譯為“來(lái)”。

3? 分析結(jié)構(gòu)層次。

板書(shū)：

三、歸納中心思想。

明確：本文以懇切的言辭勸告劉禪認(rèn)識(shí)必須親賢遠(yuǎn)佞，才能修明政治，從而完成“興復(fù)漢室，還于舊都”的大業(yè)。

四、歸納寫(xiě)作特點(diǎn)。

1? 以議論為主，兼用抒情和記敘。

第一部分寓情于議，第二部分寓情于事，最后一部分談各方面的責(zé)任，也表達(dá)了完成先帝遺愿的決心。具體說(shuō)來(lái)有三方面特點(diǎn)。

(1)反復(fù)提及劉備的遺言、“遺德”、“遺詔”，在文章的重要關(guān)節(jié)無(wú)不提及“先帝”，處處從先帝說(shuō)起，時(shí)時(shí)提先帝遺訓(xùn)。全文僅600多字，竟先后13處提及先帝。其作用是勉勵(lì)劉禪“光先帝之遺德”，“深追先帝遺詔”，以完成先帝未竟大業(yè)。

(2)常從自身的經(jīng)歷、體驗(yàn)和感情談起，以自己忘身憂(yōu)國(guó)的一腔忠貞來(lái)作為對(duì)后主的激勵(lì)。

(3)處處從“陛下”的帝業(yè)、威望、聲譽(yù)著想。

由于上面三個(gè)特點(diǎn)，使本文達(dá)到了“忠言不逆耳，辭切見(jiàn)情深”的藝術(shù)效果，使劉禪再昏庸糊涂也當(dāng)欣然聽(tīng)取，甘愿采納。

2? 語(yǔ)言樸素?zé)o華，字斟句酌。

形成這一特點(diǎn)的原因是：

(1)與受表者的對(duì)象有關(guān)。劉禪本人的年齡識(shí)見(jiàn)，文化素養(yǎng)，決定了該文語(yǔ)詞樸實(shí)，叮嚀周備。

(2)寫(xiě)表與受表者之間特殊關(guān)系，決定了該表委婉、懇切、字勘句酌的特點(diǎn)。諸葛亮是后主的臣，但又是后主的長(zhǎng)輩，劉備臨終時(shí)云“以父事之”。

陸游云：“凜然出師表，一字不可刪?！?/p>

五、布置作業(yè)。

1????? 歸納《出師表》的合成詞。?

參考答案：

同義合成詞：

志慮、闕漏、行陣、兵甲、駑鈍、奸兇（名詞）崩殂、開(kāi)張、引喻、簡(jiǎn)拔、裨補(bǔ)、曉暢、嘆息痛恨、聞達(dá)、枉屈、感激、驅(qū)馳、傾覆、托付、獎(jiǎng)帥、攘除、興復(fù)、斟酌、進(jìn)盡、咨諏、察納（動(dòng)詞）恢宏、菲?。ㄓ尚稳菰~組成、用作動(dòng)詞）疲敝、危急、平明、廣益、淑均、和睦、興隆、傾頹、貞良、卑鄙、危難、謹(jǐn)慎（形容詞）

反義合成詞：陟罰臧否、刑賞、優(yōu)劣、損益、存亡

2? 找出偏義詞。（異同，即“不同”）

3? 填表（括號(hào)中為答案）

4? 背誦全文。

課后記：?

附：《出師表》難句例解

此誠(chéng)危急存亡之秋也

劉盼遂先生《中國(guó)文法復(fù)詞偏義例續(xù)舉》說(shuō)“存亡”偏于“亡”義。因此有人認(rèn)為“存亡”是偏義復(fù)詞，意思在“亡”，亦即“危亡”，并且說(shuō)這類(lèi)偏義復(fù)詞是出于修辭的需要。我們以為這里的“存亡”是一對(duì)反義詞，亦即抑存抑亡，“存”或者“亡”的時(shí)刻就是“危急”?！按嫱觥备拔＜薄笔峭x詞語(yǔ)復(fù)用，從而產(chǎn)生修辭上的強(qiáng)調(diào)。如果“存亡”只有“亡”義，那么“危急”跟“存亡”并比為用就說(shuō)不通；如果“存亡”只有“亡”義，那么下文的親賢臣，遠(yuǎn)小人”等一系列建議就無(wú)從解釋。文言并列中具有選擇關(guān)系的詞兒之間不用“或”字。又如：“人君無(wú)愚智、賢不肖，莫不欲求忠以自為，舉賢以自佐?！保ā肚袀鳌罚坝拗恰笔恰坝蕖被颉爸恰保百t不肖”是“賢”或“不肖”。有時(shí)候選擇關(guān)系里的兩個(gè)詞兒之間用“與”字連接，例如：“遇與不遇，命也?！保ā逗鬂h書(shū)·傅燮傳》）因此“存”和“亡”之間也能加上“與”字；這只是從語(yǔ)法角度說(shuō)，修辭上卻是不能加的?！扒铩?，《說(shuō)文》：“禾穀孰（熟）也?！惫糯荒暌郧锾鞛槭斋@期，引申為關(guān)鍵的時(shí)刻。一說(shuō)，“秋，愁也?！保ā稄V雅·釋詁》）《春秋繁露·陽(yáng)尊陰卑》：“秋之為言猶湫湫也，湫湫者，憂(yōu)悲之狀也?！睔W陽(yáng)修《秋聲賦》：“悲哉，此秋聲也。”

譯文：這實(shí)在是非常危急、或存或亡的關(guān)鍵時(shí)刻啊。（或：這實(shí)在是非常危急、或存或亡的、令人擔(dān)憂(yōu)的艱難時(shí)刻啊。）

引喻失義

“引喻”實(shí)在是兩個(gè)詞，同義并列。“引”的本義是“開(kāi)弓”，引申為“疏證”，亦即援引事實(shí)加以證明。《爾雅序疏》：“事有隱奧滯泥者，則援引經(jīng)據(jù)以證成之?！薄坝鳌笔菚杂?，開(kāi)導(dǎo)，熟語(yǔ)有“家喻戶(hù)曉”。

譯文：稱(chēng)引比喻失去時(shí)宜。

性行淑均

“性”是性情，“行”是“行為”?！靶小痹诮鹞南袼耐ò诉_(dá)的街衢，引申為“所作所為”?！渡叹龝?shū)·更法》有“疑行無(wú)成”。而且，這句里有“合敘”（參閱楊樹(shù)達(dá)《漢文文言修辭學(xué)》第十七章）手法，亦即形式上的并列，內(nèi)容上的交錯(cuò)?！靶孕惺缇笔恰靶允缧芯?。

譯文：性情善良，行為公正。

茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯

“茍”，可以作“姑且”講，《廣雅·釋詁》：“茍，且也。”或作“只”講，揚(yáng)雄《法言》：“非茍知之?！被蜃鳌罢\(chéng)”講，《論語(yǔ)·里仁》：“茍志于仁矣，無(wú)惡也。”又，《廣雅·釋詁》同。三說(shuō)可以共解本句。“聞”，本義是“知聲”，《大學(xué)》有“聽(tīng)而不聞”。這里是被動(dòng)式，亦即被聞，高誘注《淮南子·主術(shù)訓(xùn)》：“‘聞’猶‘達(dá)’也?！睂?shí)在也是“被聞”的意思?！奥劇迸c“達(dá)”是兩種不同的境界，先“聞（名）”而后“達(dá)”；《論語(yǔ)·顏淵》有一段警辟的對(duì)話(huà)可以幫助我們辨識(shí)“聞”與“達(dá)”：“子張問(wèn)：‘士何如斯可謂之達(dá)矣？’子曰：‘何哉，爾所謂達(dá)者？’子張對(duì)曰：‘在邦必聞，在家必聞。’子曰：‘是聞也，非達(dá)也；夫達(dá)也者，質(zhì)直而好義，察言而觀色，慮以下人。在邦必達(dá)，在家必達(dá)?！?/p>

譯文：只希望亂世姑且保命，不要在諸侯里聞名，飛黃騰達(dá)。

先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈

“以”，以為，認(rèn)為?！氨氨伞保x的并列結(jié)構(gòu)的復(fù)合詞，這里是中性詞。現(xiàn)代漢語(yǔ)里“卑鄙”是貶義詞了。語(yǔ)言愈發(fā)達(dá)，詞兒所含褒貶義就愈多，中性詞就愈少，這是語(yǔ)言發(fā)展的內(nèi)部規(guī)律?！扳?，《說(shuō)文》：“犬吠聲也”。王筠《說(shuō)文句讀》：“《廣韻》：‘猥，鄙也?！瘎e義。”李密《陳情表》：“猥以微賤，當(dāng)侍?hào)|宮?！薄扳本褪恰氨伞?，自謙之詞，相當(dāng)于現(xiàn)在所說(shuō)的“鄙人”?！扳酝髑?，劉備自鄙趨訪(fǎng)，當(dāng)是“自我卑下，枉駕屈就”。“猥自”，使自猥，“猥”是形容詞增加使動(dòng)用法?；蛘f(shuō)：“猥，頓也?！薄稄V雅·釋言》王念孫疏證：“‘頓’猶‘突’也?！瘪R融《長(zhǎng)笛賦》：“山水猥至?！薄扳?，突然。

譯文：先帝并不認(rèn)為我地位低下，孤陋寡聞，卻讓自己降低身分，枉駕相顧。

深入不毛

“毛“就是“苗”?！懊苯褡x開(kāi)口呼；“苗”今讀齊齒呼，是來(lái)自開(kāi)口呼，古音中隨處可見(jiàn)。又，《說(shuō)苑·修文》引《春秋傳》：“苗者，毛也?！薄吨芏Y·地官·載師》：“凡宅有不毛者有里布?！编嵭⒁嵥巨r(nóng)曰：“宅不毛者，謂不樹(shù)桑麻也。”即連生長(zhǎng)桑、麻之苗的可能也沒(méi)有。又，《莊子·逍遙游》：“窮發(fā)之北有冥海者?！薄督?jīng)典釋文·莊子音義》李注：“發(fā)，猶毛也?！彼抉R注：“北極之下無(wú)毛之地也?！薄案F發(fā)”就是“不毛”，亦即“不苗”，不生五谷的地方，并非一定不生長(zhǎng)草木。一說(shuō)“不毛”就是現(xiàn)在緬甸北部離開(kāi)我國(guó)國(guó)境只有一百里的一座古城，當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族至今還供有諸葛亮像。

譯文：深入到連桑麻也不能生長(zhǎng)的地方。

不效則治臣之罪

有人注“效”為“生效”、“成功”，欠妥?！靶А碑?dāng)是“盡力”，《漢書(shū)·韓信傳》：“顧效愚忠?！薄俄n非子·三守》：“行私道而不守公忠，此謂明劫?！薄安恍А?，不盡力，上文有“恐托付不效”。

譯文：不盡力，就處治臣仆的罪。

察納雅言

一些注家都注“雅言”為“正言”。此說(shuō)不誤。但“雅言”為什么會(huì)是“正言”？“雅”，本來(lái)是“烏雅”，鳥(niǎo)名，跟“正”沒(méi)有聯(lián)系，這里是“夏”的借字?！跋摹?，《說(shuō)文》：“中國(guó)之人也?！倍斡癫米ⅲ骸耙曛x為大也。”《方言》：“自關(guān)而西秦晉之間，凡物之壯大者而愛(ài)偉之謂之夏?！庇伞爸袊?guó)之人”又轉(zhuǎn)移為“正”為“中”。因此“雅”有“大”、有“正”、有“中”的意思。“雅”在“疑”紐“魚(yú)”部，“夏”在“曉”紐“魚(yú)”部，“疑”、“曉”旁紐雙聲，參見(jiàn)黃焯《古今聲類(lèi)通轉(zhuǎn)表》。朱駿聲《說(shuō)文通訓(xùn)定聲》：“夏夏猶衙衙吾吾雅雅也。”《荀子·儒效》“居夏而夏”，又《榮辱》“君子安雅”，“夏”就是“雅”?！把叛浴本褪恰按螅少F的）言”、“正言”、“中（適當(dāng)?shù)模┭浴薄Ｓ?，《荀子·儒效》：“用雅儒則千乘之國(guó)安?！薄把湃濉本褪恰罢傻牡娜迳?。

譯文：審察并且采納正確的言論。

庶竭弩鈍

“庶”，有的注家說(shuō)是“庶幾”，不確?！督?jīng)傳釋詞》引《爾雅·釋言》：“庶，幸也。”郝懿行《義疏》：“‘庶’又為‘幸’者，猶‘覬’也?！眳遣摗督?jīng)詞衍釋》：“‘庶無(wú)悔罪’言‘幸無(wú)’也，‘庶見(jiàn)素冠兮’言‘幸見(jiàn)’也?！薄坝J”音義同“希”同“幸”。肖統(tǒng)《講席將畢賦三十韻詩(shī)依次用》：“器月希留影，心灰庶方撲。”“?！薄ⅰ笆笔恰盎ノ摹?。為什么“庶”作“希”、作“幸”講？這是假借，今吳語(yǔ)區(qū)常州一帶“豬”讀jū，“書(shū)”讀xū，“儲(chǔ)”讀qǔ?！笆痹凇皶?shū)（審三）”紐“魚(yú)”部，“?！痹凇皶浴奔~“微”部；“幸”在“匣”紐“耕”部。黃焯《古今聲類(lèi)通轉(zhuǎn)表》指出“審三跟曉、匣相通”?！棒~(yú)”、“陽(yáng)”對(duì)轉(zhuǎn)，“耕”、“陽(yáng)”旁轉(zhuǎn)。王力《同源字典》：“‘魚(yú)’，‘元’通轉(zhuǎn)，‘微’、‘元’旁對(duì)轉(zhuǎn)?！蓖?、黃二位先生書(shū)中都有很多實(shí)例。

譯文：希望使我盡點(diǎn)兒笨力。

《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 出師表教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇二

《出師表》 教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)并積累文言詞句。

2.把握文章的主要內(nèi)容，明確諸葛亮的三條建議，體會(huì)諸葛亮知恩圖報(bào)的思想感情。

3.體會(huì)文章以議論為主，兼用敘事、抒情的方法。

4.反復(fù)朗讀并背誦這篇課文。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1.明確諸葛亮的三條建議，分析三條建議之間的關(guān)系。

2.體會(huì)諸葛亮向后主劉禪提出三條建議的良苦用心，體會(huì)諸葛亮知恩圖報(bào)的思想感情。

3.背誦課文。

學(xué)習(xí)方式：運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)習(xí)課時(shí)：三到四課時(shí)

學(xué)習(xí)步驟

一、課前準(zhǔn)備

1.文常：作者：諸葛亮，復(fù)姓諸葛，名亮，字孔明，三國(guó)時(shí)蜀漢丞相，是當(dāng)時(shí)著名的政治家、軍事家。本文選自《????????????????????????? 》。

2.文體：表是??????????????????????????????????????????? 的一種文體。

3.你了解的諸葛亮：

二、預(yù)習(xí)課文：

(一）整體感知：

1、讀熟課文，讀準(zhǔn)字音。

崩殂（?? ） 恢弘（?? ） 妄自菲薄（?? ） 陟罰臧否（?? ）（?? ）（?? ） 郭攸之（?? ） 費(fèi)祎（?? ） 以遺陛下（?? ） 裨補(bǔ)闕漏（?? ）（?? ） 猥自枉屈（?? ） 夙夜憂(yōu)嘆（?? ） 庶竭駑鈍（?? ）（?? ） 以彰其咎（?? ）（?? ）咨諏善道（?? ）（?? ）? 桓（?? ） 攘除（?? ） 以塞（?? ）忠諫（?? ）

答案：略

2、寫(xiě)作背景：

諸葛亮輔佐劉備，歷盡艱難坎坷，經(jīng)過(guò)多年奮戰(zhàn)，終于建立了蜀國(guó)，身負(fù)丞相重任。蜀國(guó)建立后兩年，即公元223年，劉備病逝，后主劉禪繼位，時(shí)年16歲。諸葛亮受遺詔輔佐劉禪，主持蜀國(guó)軍政大事。公元227年， 諸葛亮統(tǒng)率蜀國(guó)軍隊(duì)北進(jìn)，駐軍漢中（今陜西南鄭縣），準(zhǔn)備征伐曹魏，奪取中原，復(fù)興漢室。他當(dāng)時(shí)感到劉禪愚昧懦弱，頗有內(nèi)顧之憂(yōu)，所以臨出發(fā)前上書(shū)劉禪，懇切勸諫，要?jiǎng)⒍U繼承劉備遺志，砥礪志行，振作精神，聽(tīng)信忠言，任用賢良，黜斥佞人，嚴(yán)明賞罰，盡心國(guó)事，以圖完成復(fù)興漢室，統(tǒng)一天下的大業(yè)。這就是《出師表》。???

三、疏通文意：

第一段重點(diǎn)詞語(yǔ)：崩殂：?????? 殂：????? 疲弊：????????? 誠(chéng)：?????? 秋：????? 懈：?????? 殊遇：???

誠(chéng)宜：?????? 開(kāi)張圣聽(tīng)：????????????????????????????????????? 光：????????????? 遺德：?

恢弘：??????????????????????????????? 引喻：?????????????? 義：??????????????? 塞：

參考答案：（見(jiàn)課文注釋?zhuān)?/p>

先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，??????????? 今天下三分，益州疲弊，????????????????????????? 此誠(chéng)危急存亡之

先帝開(kāi)創(chuàng)大業(yè)未完成一半，竟中途去世。如今天下分成三國(guó)，我益州地區(qū)人力疲憊、民生凋敝，這真是處在萬(wàn)分

秋也。????????????????? 然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，??????????????????? 忠志之士忘身于外者，

危急、存亡難料的時(shí)刻。但是，宮廷里侍奉守衛(wèi)的臣子，不敢稍有懈怠；疆場(chǎng)上忠誠(chéng)有志的將士，舍身忘死的作戰(zhàn)，

蓋追先帝之殊遇，??????????? 欲報(bào)之于陛下也。? 誠(chéng)宜開(kāi)張圣聽(tīng)，?????????????????? 以光先帝遺德，

這都是追念先帝的特殊恩遇，想報(bào)答給陛下的緣故。陛下確實(shí)應(yīng)該擴(kuò)大圣明的聽(tīng)聞，發(fā)揚(yáng)光大先帝遺留下來(lái)的美德，

恢弘志士之氣，????????? 不宜妄自菲薄，???? 引喻失義，???? 以塞忠諫之路也。

振奮鼓舞志士們的勇氣，絕不應(yīng)隨便看輕自己，說(shuō)話(huà)不恰當(dāng)，以致堵塞了忠誠(chéng)進(jìn)諫的道路。

理解默寫(xiě)：當(dāng)前形勢(shì)（不利條件）：

先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠(chéng)危急存亡之秋也。

有利條件：侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報(bào)之于陛下也。

提出的第一條建議：開(kāi)張圣聽(tīng)——廣開(kāi)言路

第二段重點(diǎn)詞語(yǔ)：宮中：??? 府中：???? 陟：?? 罰：????? 臧否：?????????? 付：???????????? 論：???????????

刑：??????????? 昭：????????????? 理：

參考答案：（見(jiàn)文下注釋?zhuān)?/p>

宮中府中，?????????????????????????? 俱為一體，??????? 陟罰臧否，不宜異同。

宮里身邊的近臣和丞相府統(tǒng)領(lǐng)的官吏，本都是一個(gè)整體，獎(jiǎng)懲功過(guò)、好壞，不應(yīng)該因在宮中或在府中而異。

若有作奸犯科及為忠善者，???????? 宜付有司論其刑賞，?????????????? 以昭陛下平明之理，

如有做奸邪事情，犯科條法令的，應(yīng)該交給主管的官，判定他們受罰或者受賞，? 以顯示陛下在治理方面公允明察，

不宜偏私，???? 使內(nèi)外異法也。

不應(yīng)私心偏袒，使宮內(nèi)和朝廷刑賞之法不同。

提出的建議二：陟罰臧否，不宜異同——嚴(yán)明賞罰

第三段重點(diǎn)詞語(yǔ)：簡(jiǎn)拔：??????? 遺：???????????? 咨：?????????????? 悉：?

答案見(jiàn)課文注釋

侍中侍郎郭攸之、費(fèi)祎、董允等，此皆良實(shí)，? 志慮忠純，???????????????????? 是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下。

侍中、侍郎郭攸之、費(fèi)、董允等，?? 這些都是善良誠(chéng)實(shí)的人，他們的志向和心思忠誠(chéng)無(wú)二，，因而先帝才選留下來(lái)輔佐陛下。

愚以為宮中之事，??? 事無(wú)大小，? 悉以咨之，??????? 然后施行，?? 必能裨補(bǔ)闕漏，?????????????? 有所廣益。

我認(rèn)為宮內(nèi)的事情，事無(wú)論大小，都拿來(lái)問(wèn)問(wèn)他們，然后再去施行。這樣一定能夠彌補(bǔ)缺點(diǎn)和疏漏之處，增益實(shí)效。

第四段重點(diǎn)詞語(yǔ)：性行：??????? 淑：??????? 均：?????

答案見(jiàn)課文注釋

將軍向?qū)櫍?性行淑均，????? 曉暢軍事， 試用于昔日，先帝稱(chēng)之曰能，?????????? 是以眾議舉寵為督。

將軍向?qū)櫍?性情品德善良平正，了解通曉軍事，當(dāng)年試用，先帝曾加以稱(chēng)贊，說(shuō)他能干，因而經(jīng)眾人評(píng)議薦舉任命為中部督。

愚以為營(yíng)中之事，??? 悉以咨之，???????????????????? 必能使行陣和睦，???? 優(yōu)劣得所。

我認(rèn)為軍營(yíng)里的事情，事情無(wú)論大小，都要征詢(xún)他的意見(jiàn)，就一定能夠使軍伍團(tuán)結(jié)和睦，好的差的各得其所。

第五段重點(diǎn)詞語(yǔ)：親：????? 遠(yuǎn)：?????? 所以：???????????? 愿：

答案見(jiàn)課文注釋

親賢臣，遠(yuǎn)小人，??? 此先漢所以興隆也；???????????? 親小人，? 遠(yuǎn)賢臣，?? 此后漢所以?xún)A頹也。

近賢臣，遠(yuǎn)避小人，這是漢朝前期所以能夠興盛的原因；親近小人，遠(yuǎn)避賢臣，這是漢朝后期所以衰敗的原因。

先帝在時(shí)，????????? 每與臣論此事，????????? 未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。

先帝在世的時(shí)候，每次跟我評(píng)論起這些事，對(duì)于桓帝、靈帝時(shí)代，沒(méi)有不哀嘆和憾恨的。

侍中、尚書(shū)、長(zhǎng)史、參軍，???????????????????????????? 此悉貞良死節(jié)之臣，??????????????????? 愿陛下

侍中郭攸之、費(fèi)祎，尚書(shū)陳震，長(zhǎng)史張裔，參軍蔣琬，這些都是堅(jiān)貞可靠、能夠以死報(bào)國(guó)的忠臣，誠(chéng)愿陛下親近親之信之，??????????? 則漢室之隆，? 可計(jì)日而待也。

他們，信任他們，則漢王室的興盛，就時(shí)間不遠(yuǎn)了。

提出的第三條建議：親賢臣，遠(yuǎn)小人——親賢遠(yuǎn)佞（親賢遠(yuǎn)?。?/p>

先后漢興衰原因：親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以?xún)A頹也。

第六段重點(diǎn)詞語(yǔ)：布衣：???? 躬：????? 茍全：????? 猥：????? 驅(qū)馳：?????

卑鄙：?????????????????? 值；???? 許：??????? 爾來(lái)：

答案見(jiàn)課文注釋

臣本布衣，?? 躬耕于南陽(yáng)，?????? 茍全性命于亂世， 不求聞達(dá)于諸侯。????????? 先帝不以臣卑鄙，

我本是個(gè)平民，在南陽(yáng)務(wù)農(nóng)親耕，在亂世間只求保全性命，不希求諸侯知道我而獲得顯貴。先帝不介意我的身份低微、見(jiàn)識(shí)短淺，

猥自枉屈，???????? 三顧臣于草廬之中，????? 咨臣以當(dāng)世之事，????? 由是感激，? 遂許先帝以驅(qū)馳。

委屈地自我降低身份，接連三次到草廬來(lái)訪(fǎng)看我，征詢(xún)我對(duì)時(shí)局大事的意見(jiàn)，因此我深為感激，從而答應(yīng)為先帝驅(qū)遣效力。

后值傾覆，???????? 受任于敗軍之際，????????????? 奉命于危難之間，???? 爾來(lái)二十有一年矣。

后來(lái)遇到兵敗，在戰(zhàn)事失敗的時(shí)候我接受了任命，在危機(jī)患難期間我受到委任，至今已有二十一年了。

諸葛亮淡泊名利（無(wú)意于功名利祿的句子）：茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。

寫(xiě)作者臨危受命（寫(xiě)盡一生遭際的名句）：受任于敗軍之際，奉命于危難之間。

自述身世的目的：感激先帝知遇之恩忠于劉氏父子的真摯感情；指出創(chuàng)業(yè)艱難，勸勉后主發(fā)憤圖強(qiáng)，復(fù)興漢室。

第七段重點(diǎn)詞語(yǔ)：效：??? 傷：????? 明；???????? 率：?????? 駑鈍：???????? 駑：????? 鈍：

攘除；??????? 損：??????? 益：????????

答案見(jiàn)課文注釋

先帝知臣謹(jǐn)慎，????? 故臨崩寄臣以大事也。?????????????? 受命以來(lái)，? 夙夜憂(yōu)嘆，????? 恐托付不效，

先帝深知我做事謹(jǐn)慎，所以臨去世時(shí)把國(guó)家大事托付給我。接受遺命以來(lái)，早晚憂(yōu)愁嘆息，只恐怕托付給我的

以傷先帝之明，??????? 故五月渡瀘，????????? 深入不毛。?? 今南方已定，兵甲已足，

大任不能完成，從而損害先帝的英明。所以我五月率兵南渡瀘水，深入荒蕪之境。如今南方已經(jīng)平定，武庫(kù)兵器充足，

當(dāng)獎(jiǎng)率三軍，?????????? 北定中原，?????? 庶竭駑鈍，?????????? 攘除奸兇，?? 興復(fù)漢室，?? 還于舊都。

應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和統(tǒng)率全軍，? 北伐平定中原地區(qū)，我希望竭盡自己低下的才能，消滅奸邪勢(shì)力，復(fù)興漢朝王室，遷歸舊日國(guó)都。

此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也。????????? 至于斟酌損益，????????? 進(jìn)盡忠言，???? 則攸之、祎、允之任也。

這是我用來(lái)報(bào)答先帝，盡忠心于陛下的職責(zé)本分。至于（處理事情）斟酌情理，有所興革，毫無(wú)保留地進(jìn)獻(xiàn)忠言，那就是郭攸之、費(fèi)、董允的責(zé)任了。

北伐的物質(zhì)準(zhǔn)備：南方已定，兵甲已足

政治愿望：北定中原， 庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都。

第八段重點(diǎn)詞語(yǔ)：慢：???????? 彰：????????? 諏?zhuān)???????? 雅言：??? 咎：

答案見(jiàn)課文注釋

愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效，?????????? 不效則治臣之罪，????????????????????? 以告先帝之靈。

希望陛下責(zé)成我去討伐奸賊并取得成效，如果不取得成效，那就懲治我失職的罪過(guò)，用來(lái)上告先帝的神靈。

若無(wú)興德之言，?????????? 則責(zé)攸之、祎、允等之慢，???????????? 以彰其咎；?????? 陛下亦宜自謀，

如果沒(méi)有發(fā)揚(yáng)圣德的言論，那就責(zé)備郭攸之、費(fèi)、董允等人的怠慢，來(lái)揭示他們的過(guò)失。陛下也應(yīng)該自己思慮謀劃，

以咨諏善道，???????????? 察納雅言，??????????? 深追先帝遺詔。??????? 臣不勝受恩感激。

詢(xún)問(wèn)（治國(guó)的）好道理，明察和接受正直的進(jìn)言，遠(yuǎn)念先帝遺詔中的旨意，我就受恩、感激不盡了。

第九段重點(diǎn)詞語(yǔ)：

今當(dāng)遠(yuǎn)離，????????? 臨表涕零，?????????? 不知所言。

如今正當(dāng)離朝遠(yuǎn)征，流著淚寫(xiě)了這篇表文，激動(dòng)得不知該說(shuō)些什么話(huà)。

四、問(wèn)題探究：

1.內(nèi)容和主旨：在這篇表文中，諸葛亮勸說(shuō)后主劉禪廣開(kāi)言路，嚴(yán)明賞罰，親賢遠(yuǎn)佞，以繼承先帝劉備的遺志；也陳述了自己對(duì)先帝的“感激”之情和“興復(fù)漢室”的決心。

作者寫(xiě)此表用意何在？

主要用意：希望后主劉禪能夠親賢遠(yuǎn)佞，繼承先帝遺志，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)。

2. 理清作者思路：

第一部分（1～5段）從當(dāng)前形勢(shì)出發(fā)，勸說(shuō)后主繼承先帝遺志，提出廣開(kāi)言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞三條建議。

第二部分（6、7兩段）追述以往經(jīng)歷，表達(dá)“報(bào)先帝而忠陛下”的真摯感情和“北定中原”“興復(fù)漢室”的決心。

第三部分（第8段）明確歸納各方面的責(zé)任。

第四部分（第9段）表文的結(jié)束語(yǔ)。

3.你認(rèn)為課文中諸葛亮就國(guó)內(nèi)政治問(wèn)題向后主劉禪提出了哪幾條建議？其中哪一條是主要的？為什么？

廣開(kāi)言路——開(kāi)張圣聽(tīng)(1段)??? 嚴(yán)明賞罰——陟罰臧否，不宜異同(2段)?? 親賢遠(yuǎn)小——親賢臣，遠(yuǎn)小人(3－5段)

其中“親賢遠(yuǎn)小”是三條建議的核心，因?yàn)橹挥凶龅接H賢遠(yuǎn)小、廣開(kāi)言路才能為忠諫之言開(kāi)路，而非為讒邪開(kāi)方便之門(mén)；只有做到親賢遠(yuǎn)小，才能真正做到察納雅言，“昭平明之理”，不至于忠奸不分，賞罰不明。

4.作者圍繞“出師”二字，主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

閱讀本文應(yīng)著眼于“出師”這兩個(gè)字。具體地說(shuō)，一是要看諸葛亮對(duì)出師后國(guó)內(nèi)政事的安排。諸葛亮跟后主劉禪之間既是君臣關(guān)系，又是輔政者與被輔政者的關(guān)系（劉備臨終托孤）。諸葛亮這次出師時(shí)，劉禪只有20 歲，昏庸無(wú)能，不懂得治理政事；如果出師后國(guó)內(nèi)政局不穩(wěn)，前方必然會(huì)受到重大影響。因此，出師后的國(guó)內(nèi)政局就成了輔政者諸葛亮最放心不下的問(wèn)題。要解決這個(gè)問(wèn)題，就必須有正確的政治路線(xiàn)和組織路線(xiàn)。為此，諸葛亮在這篇表文里一面勸勉劉禪開(kāi)張圣聽(tīng)，嚴(yán)明賞罰，一面又向他舉薦人才來(lái)管理“宮中”“營(yíng)中”之事，并殷切地闡明親賢遠(yuǎn)佞的道理。這個(gè)問(wèn)題解決得好，國(guó)內(nèi)政局穩(wěn)定，有了“平明之理”，諸葛亮才能無(wú)后顧之憂(yōu)，可以專(zhuān)力伐魏，可見(jiàn)講治國(guó)大計(jì)和政事安排正是為了出師。二是要看諸葛亮怎樣說(shuō)明出師的理由。北伐的決策，實(shí)際上是諸葛亮的決策。當(dāng)時(shí)在蜀國(guó)內(nèi)部也有不同意見(jiàn)，有些人持靜觀態(tài)度，“欲以長(zhǎng)策取勝，坐定天下”，反對(duì)立即出兵。在這篇表文里，沒(méi)有重提這種爭(zhēng)論，只是對(duì)出師原因做了適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明。這種說(shuō)明沒(méi)有反復(fù)陳說(shuō)得失利弊，而是抒情言志，作者把“北定中原” 看做自己“報(bào)先帝而忠陛下之職分”。為此，他歷敘自己的身世，從“躬耕”說(shuō)到“許先帝以驅(qū)馳”，又從劉備的“寄大事”說(shuō)到這次北伐的決心，其間五次提到 “先帝”，極力表達(dá)自己的“感激”和“憂(yōu)嘆”之情。這種方式既能打動(dòng)君主，又有利于說(shuō)服持不同意見(jiàn)的人。

3.文章第六段和第七段作者回顧了哪兩件大事？全文最能概括諸葛亮感情的六個(gè)字是什么？

一是三顧茅廬；二是白帝城托孤?！皥?bào)先帝忠陛下”。

5.寫(xiě)作特點(diǎn)：

（1）全文以議論為主而輔之以敘事，議論敘事中都帶有濃厚的抒情色彩。

具體地說(shuō)，第一部分是寓情于議，在談?wù)撔蝿?shì)、任務(wù)、治國(guó)方針和歷史經(jīng)驗(yàn)之中，貫穿著一條明顯的抒情線(xiàn)索，就是希望后主劉禪能夠繼承先帝遺志，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)。因此一開(kāi)始就提到“先帝創(chuàng)業(yè)”，接著依次說(shuō)先帝對(duì)賢臣的“殊遇”、“簡(jiǎn)拔”賢臣的標(biāo)準(zhǔn)和論史時(shí)的“嘆息痛恨”，既表達(dá)了對(duì)先帝的崇拜、愛(ài)戴之情，又有激發(fā)劉禪效法先人的作用。

第二部分是寓情于事，在敘述作者本人身世、追隨先帝創(chuàng)業(yè)經(jīng)過(guò)和“受命已來(lái)”的工作的同時(shí)，抒發(fā)了對(duì)先帝的感激之情，表達(dá)了效忠劉備父子的心愿。

第三部分中，“不效，則治臣之罪，以告先帝之靈”這句話(huà)辭情懇切，更足以催人淚下，是諸葛亮感恩圖報(bào)心情的集中表現(xiàn)。

（2）質(zhì)樸、懇切而精練的語(yǔ)言。

全文只624字，13次提先帝，7次提陛下，“報(bào)先帝”、“忠陛下”的思想感情貫穿全篇，處處不忘先帝“遺德”、“遺詔”，處處為劉禪著想，殷切期望他繼承父志，完成先帝未竟的“光復(fù)漢室”之大業(yè)。作者此情此意，形成了本文率直、質(zhì)樸、懇切的語(yǔ)言風(fēng)格。他心之所想，筆之所寫(xiě)，請(qǐng)之所注，理之所喻，皆醒目而感人。全文不用典，無(wú)比喻，去華麗，重真情實(shí)感，處處不失臣子的身份，又切合長(zhǎng)輩的口吻。

本文語(yǔ)言精煉，多以四字句行文，兼用一些工整的排比對(duì)偶句式，如“侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外”、“茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯”、“受任于敗軍之際，奉命于危難之間”，這體現(xiàn)了東漢末年駢體文流行的時(shí)代風(fēng)尚。本文有大量的合成詞，是出于諸葛亮的首創(chuàng)，不少詞經(jīng)過(guò)他的提煉，后來(lái)成為富有生命力的成語(yǔ)，沿用至今，如“妄自菲薄”、“引喻失義”、“作奸犯科”、“茍全性命”、“斟酌損益”、“感激涕零”、“不知所云”等。

6.評(píng)價(jià)：諸葛亮這篇表文歷來(lái)受到人們的高度贊揚(yáng)，被視為表中的代表作。劉勰曾把它跟孔融的《薦禰衡表》相提并論，說(shuō)“至于文舉（孔融，字文舉）之薦禰衡，氣揚(yáng)采飛；孔明之辭后主，志盡文暢。雖華實(shí)異旨，并一時(shí)之英也?！标懹卧凇稌?shū)憤》中寫(xiě)道：“《出師》一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間？”文天祥的《正氣歌》亦云：“或?yàn)槌鰩煴?，鬼神泣壯烈?！备腥酥?，于此可?jiàn)。

7.出自本文的成語(yǔ)：三顧茅廬 ：比喻真心誠(chéng)意，一再邀請(qǐng)。?? 茍全性命：茍且保全性命。

計(jì)日而待 ：可以數(shù)著日子等待。形容為時(shí)不遠(yuǎn)。?? 指日可待：為期不遠(yuǎn)，不久就可以實(shí)現(xiàn)。

妄自菲薄 ：過(guò)分地看輕自己。???? 作奸犯科：做奸邪事情，犯科條法令

不知所云：不知道說(shuō)得是些什么。形容說(shuō)話(huà)內(nèi)容混亂，無(wú)法理解。?? 引喻失義：說(shuō)話(huà)不恰當(dāng)。

不毛之地 ：形容荒涼、貧瘠。?? 感激涕零：因感激而流淚。形容極度

危急存亡 ：指關(guān)系到生存滅亡的緊急關(guān)頭。?? 危急存亡之秋：危險(xiǎn)至極的緊急關(guān)頭。

臨危受命 ：形容在緊急關(guān)頭勇于獻(xiàn)出生命。?? 親賢遠(yuǎn)佞:親近賢臣.疏遠(yuǎn)奸邪小人。????

斟酌損益:處理事情斟酌情理.有所興革

五、延伸拓展：

1.《三國(guó)演義》中與諸葛亮相關(guān)的重要情節(jié)

三顧茅廬舌戰(zhàn)群儒 草船借箭 借東風(fēng)

三氣周瑜七擒孟獲 空城計(jì) 揮淚斬馬謖

2.從網(wǎng)絡(luò)和其它資料中收集有關(guān)諸葛亮的資料，以“我看諸葛亮”為題目寫(xiě)一篇文章。要求中心明確，語(yǔ)句流暢，不少于500字。???

3、附錄：先主敕后主遺詔全文

（1）陳壽《三國(guó)志?諸葛亮傳》傳末評(píng)語(yǔ)：

諸葛亮之為相國(guó)也，扶百姓，示儀軌，約官職，從權(quán)制，開(kāi)誠(chéng)心，布公道，盡忠益時(shí)者雖仇必賞，犯法怠慢者雖親必罰，服罪輸情者雖重必釋?zhuān)无o巧飾者雖輕必戮，善無(wú)微而不賞，惡無(wú)纖而不貶；庶事精練，物理其本，循名責(zé)實(shí)，虛偽不齒；終于邦域之內(nèi)，咸畏而愛(ài)之，刑政雖峻而無(wú)怨者，以其用心平而勸戒明也?？芍^識(shí)治之良才，管、蕭之亞匹矣。然連年動(dòng)眾，未能成功，蓋應(yīng)變將略，非其所長(zhǎng)歟!

（2）裴松之《三國(guó)志注》引《袁子》曰：

……及其受六尺之孤，攝一國(guó)之政，事凡庸之君，專(zhuān)權(quán)而不失禮，行君事而國(guó)人不疑，如此即以為君臣百姓之心欣戴之矣。

以上兩點(diǎn)說(shuō)明了什么？

朕初疾但下痢耳，后轉(zhuǎn)雜他病，殆不自濟(jì)。人五十不稱(chēng)夭，年已六十有余，何所復(fù)恨，不復(fù)自傷，但以卿兄弟為念。射君（人名）到，說(shuō)丞相嘆卿智量，甚大增修，過(guò)于所望，審能如此，吾復(fù)何憂(yōu)!勉之，勉之!勿以惡小而為之，勿以善小而不為。惟賢惟德，能服于人。汝父德薄，勿效之?？勺x《漢書(shū)》《禮記》，閑暇歷觀諸子及《六韜》《商君書(shū)》，益人意智。聞丞相為寫(xiě)《申》《韓》《管子》《六韜》一通已畢，未送，道亡，可自更求聞達(dá)。

《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 出師表教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇三

本文以議論為主，教學(xué)時(shí)應(yīng)著重分析本文的議論內(nèi)容和表達(dá)上的條理性。文中諸葛亮兼敘了自己以身許國(guó)的經(jīng)過(guò)，流露出他忠于蜀國(guó)、忠于劉備父子的感情，教學(xué)時(shí)應(yīng)就說(shuō)明這些記敘、議論和抒情所起的作用。

一、對(duì)聯(lián)導(dǎo)入??新課

1.“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間?”(《書(shū)憤》)

2.“出師一表千載無(wú)，遠(yuǎn)比管樂(lè)蓋有余?！?《武侯書(shū)堂》)

3.“出師一表通今古，夜半挑燈更細(xì)看?！?《病起書(shū)懷》)

二、簡(jiǎn)要復(fù)述《隆中對(duì)》一文的內(nèi)容，注意以下要點(diǎn)

1.諸葛亮的政治主張。

2.劉備和諸葛亮的關(guān)系。

三、解題，簡(jiǎn)介時(shí)代背景

1.表是一種文體，是古代臣子寫(xiě)給皇帝的奏章。

2.《出師表》的時(shí)代背景：這篇《出師表》是諸葛亮在公元227年(蜀漢后主劉禪建興五年)出兵伐魏，臨行時(shí)寫(xiě)給劉禪的奏章。當(dāng)時(shí)劉備已經(jīng)死了四年(223年)，蜀國(guó)和吳國(guó)的聯(lián)盟已經(jīng)破裂，荊州已經(jīng)失守，蜀國(guó)實(shí)際只占有益州，實(shí)力本來(lái)不厚，再加上連年戰(zhàn)爭(zhēng)，國(guó)力更加困乏。于是諸葛亮派人和吳國(guó)修好，又親自領(lǐng)兵平定了南方少數(shù)民族地區(qū)的叛亂，穩(wěn)定了后方(即“五月渡瀘，深入不毛”)，然后趁魏國(guó)君主曹丕身死、魏國(guó)大將司馬懿被貶的機(jī)會(huì)，抱著“不伐賊，王業(yè)亦亡；帷坐而待亡，孰與伐之’’的心情，出兵北伐，企圖鞏固蜀漢政權(quán)、消滅魏國(guó)進(jìn)而統(tǒng)一中國(guó)，復(fù)興漢室。

本文是上表陳說(shuō)意見(jiàn)，提出政治主張，所以全文以議論為主。又因諸葛亮對(duì)劉備有知遇之恩，要報(bào)恩于劉禪，他真誠(chéng)地輔佐劉禪，希望劉禪能夠支持自己，共同完成劉備生前沒(méi)有完成的事業(yè)。所以文中又兼敘了自己以身許國(guó)的經(jīng)過(guò)。在議論和敘述中，流露著忠于蜀國(guó)、忠于劉備父子的真情實(shí)感。

四、教師范讀課文要求學(xué)生畫(huà)記出疑難字詞，注意停頓、重音。

1.正音：?

疲弊(bì )????????? 陛下(bì)?????????? 恢弘(hóng)?????? 駑鈍(núdùn)

裨補(bǔ)闕(bìquē )???? 行陣和睦(háng)???? 夙夜憂(yōu)嘆(sù)???? 崩殂(cú)

妄自菲薄(fěi)????? 陟罰臧否（zhì? pǐ）? 以彰其咎（jiù)

2.古今異義詞：

(1)開(kāi)張：今義是商店開(kāi)始營(yíng)業(yè)或商店每天第一次成交；本文中的古義是開(kāi)放、擴(kuò)大。

(2)痛恨：今義是深切地憎恨，古義是痛心和遺憾。

(3)卑鄙：今義是品質(zhì)惡劣，古義是地位低微，見(jiàn)識(shí)淺陋。

(4)感激：今義是由衷感謝，古義是感動(dòng)、激動(dòng)。

(5)謹(jǐn)慎：今義是做事小心，古義是認(rèn)真、慎重。

單音詞古今異義的更多：先、崩、弊、誠(chéng)、義、否(pǐ)、遺(wèi)、愚、闕、雅等。應(yīng)當(dāng)注意加以分辨。

五、學(xué)生齊讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)

全文可分兩部分：

第一部分(1—5段)，寫(xiě)臨出師前的忠諫，提出了廣開(kāi)言路、執(zhí)法如一、任人惟賢的具體建議。

第二部分(6—9段)，追述劉備的知遇之恩，表白自己精誠(chéng)圖報(bào)的忠心，點(diǎn)出出師本題，表示興復(fù)漢室的決心。-

六、師生共同研讀課文第一部分

1.第1段通過(guò)對(duì)當(dāng)時(shí)形勢(shì)的分析，提出具體建議。

(1)指出當(dāng)時(shí)形勢(shì)的危急。

文章起始并不先說(shuō)出師的事，也不急于提出建議，而是先從分析天下大勢(shì)人筆，指出：“天下三分”，而蜀漢最為弱小，處在“危急存亡”的嚴(yán)重關(guān)頭。對(duì)形勢(shì)的這一清醒的估計(jì)，是暗示劉禪，如不發(fā)憤圖強(qiáng)，國(guó)家必然敗亡。

(2)指出其有利條件。

內(nèi)外之臣均有“追先帝之殊遇，欲報(bào)之于陛下”而“不懈于內(nèi)”“忘身于外”的耿耿忠心。這告訴劉禪，只有依靠、重用這些賢德忠貞之士，才可救亡圖存，以竟先帝之業(yè)。

(3)提出具體建議。

①“宜開(kāi)張圣聽(tīng)，以光先帝遺德，恢弘志士之氣?！?/p>

②“不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路?！?/p>

(4)這一段中先后兩次提出劉備，其用意何在?

明確：意在激發(fā)劉禪竟父之志和啟示他效先帝用人之明。

2.第2段從法度方面建議，執(zhí)法必須嚴(yán)明公允，“宮中”“府中”不應(yīng)異法。

(1)指出要賞罰公正，內(nèi)外一體。

(2)指出要法紀(jì)嚴(yán)明。

3.第3、4段從任人方面建議，主要為推薦賢人。

(1)第3段，宮中(內(nèi))：

人物：郭攸之、費(fèi)諱、董允等。

特點(diǎn)：此皆良實(shí)，志慮忠純。

作用：宮中之事，事無(wú)大小，悉以咨之，然后施行。

預(yù)計(jì)效果：必然裨補(bǔ)闕漏，有所廣益。

(2)第4段，府中(外)：

人物：將軍向?qū)櫋?/p>

特點(diǎn)：性行淑均，曉暢軍事。

作用：營(yíng)中之事，悉以咨之。

預(yù)計(jì)效果：必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。

4.第5段總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，勸諫劉禪要親賢臣，遠(yuǎn)小人，這是國(guó)家興亡的關(guān)鍵所在。

(1)先漢興隆的原因(正面)：親賢臣，遠(yuǎn)小人。

(2)后漢傾頹的原因(反面)：親小人，遠(yuǎn)賢臣。

(3)劉備對(duì)此有所警惕：嘆息痛恨于桓、靈也。

(4)推薦賢臣，并希望信任他們，以興復(fù)漢室。

5）小結(jié)：這一段把“親賢臣，遠(yuǎn)小人”提高到漢室興衰的歷史經(jīng)驗(yàn)上來(lái)總結(jié)，也是對(duì)前面兩段“宮中”“府中”分說(shuō)后的歸納。并再薦賢臣，希望劉禪能親賢臣，遠(yuǎn)小人，以求漢室興隆。

以上第1—5段從形勢(shì)分析到具體建議，是出師前的周密安排，目的在于出師后無(wú)后顧之憂(yōu)。

七、布置作業(yè)?熟讀全文。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、繼續(xù)研讀課文第二部分

1.第6段，自敘生平，表達(dá)感恩圖報(bào)之情。

思考：文章由勸諫轉(zhuǎn)入自敘生平，初看似與出師無(wú)關(guān)，但進(jìn)一步推敲，卻可看出作者的良苦用心，這樣寫(xiě)，好處何在?你看出來(lái)了嗎?

明確：這樣寫(xiě)，首先是表白自己對(duì)蜀漢的一片忠忱，21年如一日辛苦奔走，是感先帝的殊遇，先帝既已“崩殂”，亦當(dāng)“報(bào)之于陛下”。這樣的表白人情人理，容易打動(dòng)劉禪，取得信任，以防遠(yuǎn)離之際，小人妄進(jìn)讒言，離間君臣而壞大事。其次，追述先帝“不以臣卑鄙”，而“三顧”之舉，也是啟發(fā)劉禪能像其父一樣任人惟賢，知人善任。由諫君突然轉(zhuǎn)入述己，使文章另辟蹊徑，起伏有致。

2.第7段表明“受命”以來(lái)的耿耿忠心，提出要北定中原，興復(fù)漢室。

這一段是向劉禪表明報(bào)國(guó)的決心。諸葛亮對(duì)劉備想報(bào)知遇之恩。劉備既死，他又受劉備之托輔佐劉禪。諸葛亮一生奮斗的目標(biāo)是興復(fù)漢室，所以他在平定了南方(也就是后方)以后，要求領(lǐng)兵北征。這就是他報(bào)答劉備的具體行動(dòng)。他又擔(dān)心出師以后劉禪無(wú)人輔佐，所以一方面推薦賢臣；一方面始終在激勵(lì)劉禪，要他依靠賢臣。

3.第8段表達(dá)伐魏興漢的堅(jiān)定決心。

(1)為堅(jiān)定劉禪支持北伐，完成父業(yè)的志向，諸葛亮率先立下軍令狀：“不效則治臣之罪，以告先帝之靈?！北憩F(xiàn)了以身許國(guó)的意志和決心。

(2)一生謹(jǐn)慎的諸葛亮，在即將“遠(yuǎn)離”之際，仍不放心，于是從對(duì)自己、對(duì)群臣、對(duì)后主三方面提出要求，由己及人，情詞懇切，真是語(yǔ)重心長(zhǎng)。

(3)這一段起到總覽全篇的作用，把進(jìn)諫與出師兩部分內(nèi)容合攏在一起。至此全文主旨已清楚：修明內(nèi)政，北定中原。

4.第9段：結(jié)束語(yǔ)。

短短三句乃全從肺腑流出，充滿(mǎn)了不勝依依之情。

以上6～9段諸葛亮著重?cái)⒆约阂陨碓S國(guó)的經(jīng)過(guò)和準(zhǔn)備出征的計(jì)劃、安排，從敘述中充分表露自己勤勞國(guó)事，鞠躬盡瘁的一片忠忱，以創(chuàng)業(yè)之艱感動(dòng)后主，并激勵(lì)其發(fā)憤圖強(qiáng)。

二、再讀課文，思考討論下面的問(wèn)題

1.討論：你對(duì)諸葛亮的看法怎樣?

明確：

(1)諸葛亮與劉備的關(guān)系。

諸葛亮追隨劉備二十多年，一方面是感恩圖報(bào)，另一方面也是為了施展自己的政治抱負(fù)。他出輔劉備時(shí)，劉備的地位尚未鞏固。他竭忠盡智，終于使蜀漢地位漸趨安定。公元223年劉備臨終時(shí)，把劉禪托付給他，并要?jiǎng)⒍U“事之如父”。諸葛亮也一心希望劉禪成功，并無(wú)絲毫恃功自大的意思，他對(duì)劉備父子，真是一片至誠(chéng)。

他的圖報(bào)就是以貫徹他的政治主張為最終目的的。二十多年來(lái)，他辛勤創(chuàng)建西蜀，還要進(jìn)一步“北定中原，興復(fù)漢室”。所以在適當(dāng)時(shí)機(jī)，準(zhǔn)備出師，并提出自己的意見(jiàn)。

(2)《出師表》中的深厚感情。

正因?yàn)橹T葛亮對(duì)劉備父子有如此深厚的感情，所以他把完成國(guó)事看成是自己的責(zé)任。他在給劉禪的表中，不但通過(guò)形勢(shì)的分析，在理論上提出自己的意見(jiàn)，并且作出具體安排，而且還通過(guò)自敘身世，在感情上表達(dá)自己“報(bào)先帝”“忠陛下”的意愿。劉禪是君，但是無(wú)能，諸葛亮受劉備之托來(lái)輔佐劉禪，是老臣，是“長(zhǎng)輩”，但地位又是臣。所以諸葛亮對(duì)劉禪上表，既是臣對(duì)君的陳說(shuō)，又是“長(zhǎng)輩”對(duì)受托照顧的人的殷切期望。為了能使劉禪感動(dòng)，所以不但導(dǎo)之以理，而且動(dòng)之以情。在語(yǔ)氣上既恭敬，又懇切，充滿(mǎn)諄諄囑咐的意思?！冻鰩煴怼分杂羞@么強(qiáng)烈的感情色彩，也是由他們君臣關(guān)系與眾不同所決定的。

(3)區(qū)別歷史事實(shí)中的諸葛亮和傳說(shuō)中的諸葛亮

歷史上的諸葛亮是一位杰出的政治家、軍事家，他有政治遠(yuǎn)見(jiàn)，能對(duì)復(fù)雜的形勢(shì)進(jìn)行分析并從中找出規(guī)律，定出方針。他在政治上的措施是賞罰嚴(yán)明，恩威并施。其他如開(kāi)發(fā)生產(chǎn)、發(fā)明新武器等，都有它的歷史價(jià)值。他還很重視對(duì)子女的教育。如“戒子”“戒外甥”等，主張修身養(yǎng)德，志向高遠(yuǎn)，這些精神，多可借鑒。

傳說(shuō)中的諸葛亮，已被作為智慧的化身。但在他身上附加的帶有神話(huà)色彩的傳說(shuō)，是不能當(dāng)作史實(shí)來(lái)看的。

(4)小結(jié)。封建社會(huì)推崇諸葛亮，或由于他助劉興漢是正統(tǒng)，或由于他受了知遇，一生盡忠，是忠臣的典型。人們今天肯定諸葛亮，主要是因?yàn)樗且粋€(gè)杰出的政治家、軍事家，對(duì)于他的“忠”，我們應(yīng)當(dāng)賦予新的內(nèi)容。例如《后出師表》中說(shuō)的“鞠躬盡瘁，死而后已”，現(xiàn)在已被賦予全心全意為人民服務(wù)的新義。

三、重讀《出師表》與《隆中對(duì)》，試比較兩文的異同點(diǎn)

四、布置作業(yè)?

1.背誦全文。

2.以“我眼中的諸葛亮”為題寫(xiě)一篇小作文。

如何讓學(xué)生學(xué)好文言文，我認(rèn)為應(yīng)把好四個(gè)關(guān)，即“讀”、“譯”、“賞”、“用”，但怎樣讀，如何譯，如何引導(dǎo)鑒賞和運(yùn)用，需要提煉有效的方法。本課教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用“斷句朗讀”和“口譯朗讀”兩種方法通讀全文，突破傳統(tǒng)“教師譯，學(xué)生聽(tīng)”，? “盲目讀，收效微”的弊端，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感，積累語(yǔ)言有積極的作用，同時(shí)省時(shí)省力，為學(xué)生所接受。“鞠躬盡瘁，死而后已”，是教材學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞的范例。設(shè)計(jì)中，注意處理學(xué)法指導(dǎo)與教材的關(guān)系，力圖突破傳統(tǒng)的唯教材論、唯知識(shí)論，重在學(xué)法的指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果從學(xué)法嘗試中獲得。最后的作文設(shè)計(jì)，? 目的是引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作材料，養(yǎng)成學(xué)以致用的習(xí)慣，克服傳統(tǒng)教學(xué)讀寫(xiě)分離的弊端。另外讓學(xué)生們根據(jù)課內(nèi)課外對(duì)諸葛亮的認(rèn)識(shí)和了解，結(jié)合自己的人生觀，對(duì)這個(gè)歷史人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，其實(shí)也就是培養(yǎng)學(xué)生們具有“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神。

教學(xué)過(guò)程?中不足的是臨場(chǎng)點(diǎn)拔不夠到位，鑒賞分析和知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)尚不能自然有機(jī)的結(jié)合，教學(xué)的空間拓展不夠。還有就是師生互動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有展開(kāi)好，主要是學(xué)生沒(méi)有積極的配合，這是失敗的地方，以后在這方面自己要多下一些功夫。

成功之處，自己在授課的過(guò)程當(dāng)中，還是能積極引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主體內(nèi)容和主題，以及本文的寫(xiě)作特色，對(duì)文章中的重點(diǎn)句子也都掌握。

2005年11月16日星期三

《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 出師表教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇四

【教學(xué)要點(diǎn)】

1、領(lǐng)會(huì)諸葛亮提出的廣開(kāi)言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義。

2、認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。

3、了解課文中的幾種判斷句式。

4、了解本文議論中融以敘事、抒情的寫(xiě)法。

5、了解本文率直、質(zhì)樸、懇切的語(yǔ)言風(fēng)格。

【教學(xué)步驟】第一課時(shí)（新授課）

〖教學(xué)目的及要求〗

1、題解，了解本文作者及寫(xiě)作背景。

2、學(xué)習(xí)生字、在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。

3、熟讀課文。

〖教學(xué)重點(diǎn)〗

1、學(xué)習(xí)生字、在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。

2、熟讀課文。

〖教學(xué)難點(diǎn)〗

題解，了解本文作者及寫(xiě)作背景。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、導(dǎo)入

唐朝著名詩(shī)人杜甫在一首詩(shī)中這樣寫(xiě)道：“丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻頻天下計(jì)，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿(mǎn)襟！”哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)，這是杜甫的哪首詩(shī)？對(duì)，是《蜀相》。寫(xiě)的就是本文的作者諸葛亮。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《出師表》。

二、題解

1、作者：諸葛亮，字孔明，三國(guó)時(shí)期蜀國(guó)的政治家、軍事家。

2、文體：表，是古代臣子向帝王上書(shū)言事的一種文體。

3、出師伐魏背景簡(jiǎn)介：

諸葛亮感念劉備“三顧茅廬”的知遇之恩，出山輔助劉備成就大業(yè)，建立了蜀國(guó)，與曹魏、孫吳鼎足而三。劉備稱(chēng)帝后，拜諸葛亮為丞相。223年劉備病逝，臨終對(duì)諸葛亮托認(rèn)國(guó)事，并囑咐兒子劉禪曰：“汝與丞相從事，當(dāng)事之如父?！焙髣⒍U稱(chēng)諸葛亮為“相父”。諸葛亮深感劉備知遇之恩和臨終托孤之情，輔佐劉禪竭忠盡智，為實(shí)現(xiàn)劉備的統(tǒng)一中原，光復(fù)漢室的遺愿而鞠躬盡瘁，死而后已。

諸葛亮輔佐劉禪辛勤治蜀，經(jīng)過(guò)了幾年的努力，國(guó)力有所加強(qiáng)，在這種情況下，他于227年率兵北駐漢中（今陜西省漢中市），準(zhǔn)備北伐曹魏，以“北定中原”。

劉禪昏弱，使諸葛亮在勞師遠(yuǎn)征之際深懷內(nèi)顧之憂(yōu)，所以，臨行前上此表文，給劉禪以告誡和勸勉。

諸葛亮的戰(zhàn)略思想始終是聯(lián)吳抗曹，并用五年的時(shí)間為伐魏作準(zhǔn)備。主要措施有：⑴與吳國(guó)通好；⑵加強(qiáng)內(nèi)政建設(shè)；⑶平定南方叛亂。

三、生字、重點(diǎn)詞

1、給生字注音：

殂（cú）弘（hóng）菲（fěi）陟（zhì）否（pǐ）裨（bì）闕（quē）茍（gǒu）猥（wěi）夙（sù）駑（nǔ）攘（rǎng）咎（jiù）諏?zhuān)▃ōu）祎（yī）咨（zī）頹（tuí）先帝遺德（yí）以遺陛下（wèi）長(zhǎng)史（zhǒng）行陣和睦（hóng）性行淑均勻（xíng）以塞忠諫之路（sè）2、解釋重點(diǎn)詞：

危急存亡之秋：緊要時(shí)刻以光先帝遺德：發(fā)揚(yáng)光大恢弘志士之氣：發(fā)揚(yáng)擴(kuò)大不宜異同：不同

引喻失義：說(shuō)話(huà)不恰當(dāng)。引喻，稱(chēng)引、譬喻。義，適宜、恰當(dāng)。

是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下：選拔；給予。

嘆息痛恨：痛心遺憾。先帝不以臣卑鄙：低微而鄙陋。猥自枉屈：辱，這里有降低身份的意思。 由是感激：感動(dòng)、激動(dòng)。遂許先帝以驅(qū)馳：奔走效勞。深入不毛：苗。庶竭駑鈍：比喻才能平庸。攘除奸兇：排除、鏟除。以彰其咎：表明、顯揚(yáng)；過(guò)失。以咨諏善道：詢(xún)問(wèn)。

四、教師范讀課文，提醒學(xué)生注意句中停頓

五、學(xué)生自讀課文

第二課時(shí)（閱讀理解課）〖教學(xué)目的及要求〗

在掌握重點(diǎn)詞含義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解文章前五段的內(nèi)容，并對(duì)每段內(nèi)容加以小結(jié)。

〖教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)〗同上。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、第1段

1、朗讀。

2、檢查重點(diǎn)詞。

3、學(xué)生串譯。

4、提問(wèn)檢查：

⑴當(dāng)時(shí)的不利條件是什么？“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今益州疲弊”（客觀）

⑵當(dāng)時(shí)的有利條件是什么？“侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外”（主觀）

⑶本段提出什么建議？“開(kāi)張圣聽(tīng)”

⑷提出這一建議的目的是什么？“光先帝遺德，恢弘志士之氣”

⑸對(duì)陛下進(jìn)行了怎樣的規(guī)勸？“不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也?！?

5、小結(jié)：

分析當(dāng)前形勢(shì)，提出“廣開(kāi)言路”的建議。

二、第2段

1、朗讀。

2、檢查重點(diǎn)詞。

3、學(xué)生串譯。

4、提問(wèn)檢查：

⑴作者在本段提出的建議是什么？具體內(nèi)容是？嚴(yán)明賞罰。

⑵如何具體執(zhí)行？“若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞”。

⑶提出怎樣的勸誡？“陟罰臧否，不宜異同”；“不宜偏私”。

⑷“內(nèi)外異法”內(nèi)外各指什么？宮中、府中。

5、小結(jié)：

提出應(yīng)內(nèi)外一體，賞罰嚴(yán)明的建議。

三、第3、4段

1、朗讀。

2、檢查重點(diǎn)詞。

3、學(xué)生串譯。

4、提問(wèn)檢查：

⑴為什么要舉薦這些人？“此皆良實(shí)，志慮忠純”

⑵提出親賢的具體作法是？“宮中之事，事無(wú)大小，悉以咨之，然后施行”

⑶親賢的好處是？“必能裨補(bǔ)闕漏，有所廣益”

⑷概括第3段的內(nèi)容？述說(shuō)文臣的安排──舉薦賢才，著眼于思想品質(zhì)。

⑸為何舉薦向?qū)?？“性行淑均，曉暢軍事”；“試用于昔日，先帝稱(chēng)之曰能”

⑹具體如何舉用？“營(yíng)中之事，悉以咨之”

⑺好處？“必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所”

⑻概括第4段的內(nèi)容？述說(shuō)武將的安排──舉薦武將，贊其德才兼?zhèn)洹?

5、小結(jié)：

述說(shuō)人事安排，舉薦文臣武將。

四、第5段

1、朗讀

2、檢查重點(diǎn)詞

3、學(xué)生串譯

4、提問(wèn)檢查：

⑴本段的中心句？第1句

⑵“每與臣論此事”中“此”指？第1句

⑶“漢室之隆，可計(jì)日而待也”的主要條件是？“親賢臣，遠(yuǎn)小人”

5、小結(jié)：

總結(jié)上兩段，提出“親賢遠(yuǎn)小”的建議。

第三課時(shí)（閱讀理解課）〖教學(xué)目的及要求〗

在掌握重點(diǎn)詞含義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解文章后4段的內(nèi)容，并對(duì)每段內(nèi)容加以小結(jié)。

〖教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)〗同上。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、第6段

1、朗讀。

2、檢查重點(diǎn)詞。

3、學(xué)生串譯。

4、提問(wèn)檢查：

⑴表明作者出身的句子（詞語(yǔ)）？“臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)”；“布衣”

⑵當(dāng)時(shí)作者的志趣是什么？“茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯”

⑶“感激”的原因？

“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事”

⑶文中的“卑鄙”是什么意思？具體指什么？

低微而鄙俗；具體指“臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯”

⑷哪句話(huà)概括了與先帝患難與共的歷史？

“后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之中，爾來(lái)二十有一年矣?！?

5、小結(jié)：

本段述身世，講經(jīng)歷，以使陛下明白創(chuàng)業(yè)之艱難，同時(shí)表達(dá)自己愿竭忠盡智來(lái)報(bào)先帝知遇之恩的決心。

二、第7段

1、朗讀。

2、檢查重點(diǎn)詞。

3、學(xué)生串譯。

4、提問(wèn)檢查：

⑴作者夙夜憂(yōu)嘆的原因？“恐托付不效，以傷先帝之明”

⑵“五月渡瀘，深入不毛”的原因？

“受命以來(lái)，夙夜憂(yōu)嘆，恐托付不效，以傷先帝之明”

⑶表明伐魏時(shí)機(jī)成熟的句子？“今南方已定，兵甲已足”

⑷表達(dá)作者思想感情的句子？“此臣所以報(bào)先帝，而忠陛下之職份也?！?

5、小結(jié)：

本段敘述受命以來(lái)的心情及所采取的措施，以表作者忠心不二，盡心盡責(zé)輔佐陛下，以報(bào)先帝托付之情的決心。

三、第8段

1、朗讀。

2、檢查重點(diǎn)詞。

3、學(xué)生串譯。

4、提問(wèn)檢查：

⑴第一句照應(yīng)上段哪一句？“獎(jiǎng)率三軍，北定中原”

⑵第二句前半句照應(yīng)上段哪一句？“斟酌損益，進(jìn)盡忠言”

⑶第二句后半句照應(yīng)第一段哪一句？“開(kāi)張圣聽(tīng)”

5、小結(jié)：

本段是對(duì)上文的回顧，再次提出對(duì)陛下的期望和要求，這既是臣對(duì)君的忠心之述，也是長(zhǎng)輩對(duì)晚輩誠(chéng)摯愛(ài)忙亂的表露，感情真切自然。

四、第9段

表達(dá)依依惜別之情。

第四課時(shí)（總結(jié)復(fù)習(xí)課）〖教學(xué)目的及要求〗

1、總結(jié)全文，分析寫(xiě)作特色。

2、復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞。

3、完成課后練習(xí)。

〖教學(xué)重點(diǎn)〗

1、總結(jié)全文，分析寫(xiě)作特色。

2、復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞。

3、完成課后練習(xí)。

〖教學(xué)難點(diǎn)〗

總結(jié)全文，分析寫(xiě)作特色。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、總結(jié)全文

板書(shū)：

出師表

（蜀）諸葛亮

第一部分：曉之以理。

第一層（1）：分析形勢(shì)，提出第一條建議──“開(kāi)張圣聽(tīng)”

第二層（2）：提出第二條建議──“賞罰嚴(yán)明”

第三層（3～5）：推薦文臣武將，提出第三條建議──“親賢遠(yuǎn)小”。

第二部分：動(dòng)之以情

（6）述身世，講經(jīng)歷。

（7）敘述受命之后的心情與措施，表忠心。

（8）總提期望與要求。

（9）結(jié)束語(yǔ)：報(bào)先帝、忠陛下

二、總結(jié)本文寫(xiě)作特色

1、議論中融以敘事和抒情：

由于本文是奏章，是作者出師前向后主劉禪──他的恩主先帝劉備的兒子，現(xiàn)今的蜀國(guó)皇帝陳述意見(jiàn)，提出修明政治、興復(fù)漢室的主張。因此，全文以議論為主，在議論中融以敘事和抒情，以做到對(duì)劉禪曉之以理、動(dòng)之以情而達(dá)到勸諫的目的。論述切中要害、分析透辟，針對(duì)性強(qiáng)；寓情于義，情理交融，言詞懇切，說(shuō)服力強(qiáng)。敘事，寓情于事，委婉動(dòng)人，感情真摯。所敘之事如推薦賢才，講身世，談經(jīng)歷，都是為議論服務(wù)，使他對(duì)劉禪提出的建議與要求有理有據(jù)，更能使人信服。

由于諸葛亮深感先帝知遇之恩和托付國(guó)家大事之情，此文全篇為他的“報(bào)先帝、忠陛下”之情所貫穿。在文中，他滿(mǎn)懷深情念先帝，滿(mǎn)腔摯愛(ài)諫后主，他對(duì)劉禪的反復(fù)勸諫，諄諄叮嚀，言詞懇切，語(yǔ)重心長(zhǎng)，那忠義之理，殷切之情，處處洋溢，感人至深，充分表現(xiàn)了他這位元老重臣對(duì)劉氏父子的忠肝義膽。

2、語(yǔ)言率直、質(zhì)樸、懇切、精練：

全文只624字，13次提先帝，7次提陛下，“報(bào)先帝、忠陛下” 之情全篇，處處為劉禪 著想，殷切期望他繼承父志，完成先帝未竟的“光復(fù)漢室”之大業(yè)。作者此情此意，形成了本文率直、質(zhì)樸、懇切的語(yǔ)言風(fēng)格。他心之所想，筆之所寫(xiě)，情之所注，理之所喻，皆醒目而感人。全文不用典、無(wú)比喻，去華麗，重真情實(shí)錄，處處不失臣子身份，又切合長(zhǎng)輩的口吻。

本文語(yǔ)言精練，多以四字句行文，還有一些工整的排比句式，如“侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外”等。還有大量的合成詞出于諸葛亮的首創(chuàng)，不少詞經(jīng)過(guò)他的提煉，后來(lái)成為有生命力的成語(yǔ)，沿用至今，如“妄自菲薄”、“引喻失義”“茍全性命”“斟酌損益”“感激涕零”“不知所云”等。

三、復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞

四、完成課后練習(xí)

課后小結(jié)。

《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 出師表教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇五

【教學(xué)目的】

1、了解奏表的特點(diǎn)。

2、了解諸葛亮的“親賢臣，遠(yuǎn)小人”等名言。

3、掌握本篇的詞語(yǔ)。

【教學(xué)設(shè)想】

諸葛亮的《出師表》是表文中的一篇代表作，“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間”（陸游《書(shū)憤》）。此表用散體寫(xiě)成（唐宋以后寫(xiě)表多用駢體文），也是古代散文一名篇。

“表”即奏表，是臣下給君王的上書(shū)。臣下上書(shū)奏事，陳述己見(jiàn)，提出建議，有所諫諍。諸葛亮在出征時(shí)，以深懷托孤之情、肩負(fù)丞相重任憂(yōu)慮國(guó)事的心意給后主劉禪進(jìn)此表，其情其辭自有其特點(diǎn)?！氨硪躁惽椤保▌③摹段男牡颀?章表》），陳述衷情，這是表文的一大特點(diǎn)，本篇情摯辭切，教學(xué)中要突出這點(diǎn)。

疏通文字，懂得詞句，是理解古文的基礎(chǔ)。教學(xué)中要把這個(gè)基礎(chǔ)打扎實(shí)。

本文詞語(yǔ)較多，學(xué)生生疏者不少，要逐句弄懂，逐段講解。

加強(qiáng)誦讀、背誦練習(xí)。

用三個(gè)課時(shí)。

【教學(xué)步驟】第一課時(shí)

〖教學(xué)重點(diǎn)〗

1、介紹文章的背景。

2、正音、誦讀課文。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、導(dǎo)入新課

教師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)諸葛亮的《出師表》。諸葛亮這位著名的歷史人物，大家比較熟悉。為了更好地理解本文，我先把諸葛亮的情況，主要是諸葛亮寫(xiě)《出師表》時(shí)的情況，簡(jiǎn)略地介紹一下。

諸葛亮輔佐劉備，歷盡艱難坎坷，經(jīng)過(guò)多年奮戰(zhàn)，終于建立了蜀國(guó)，身負(fù)丞相重任。蜀國(guó)建立后兩年，即公元223年，劉備病逝，后主劉禪繼位，時(shí)年16歲。諸葛亮受遺詔輔佐劉禪，主持蜀國(guó)軍政大事。公元227年，諸葛亮統(tǒng)率蜀國(guó)軍隊(duì)北進(jìn)，駐軍漢中（今陜西南鄭縣），準(zhǔn)備征伐曹魏，奪取中原，復(fù)興漢室。他當(dāng)時(shí)感到劉禪暗昧懦弱，頗有內(nèi)顧之憂(yōu)，所以臨出發(fā)前上書(shū)劉禪，懇切勸諫，要?jiǎng)⒍U繼承劉備遺志，砥礪志行，振作精神，聽(tīng)信忠言，任用賢良，黜斥佞人，嚴(yán)明賞罰，盡心國(guó)事，以圖完成復(fù)興漢室，統(tǒng)一天下的大業(yè)。這就是《出師表》。

“表”是臣下向君王上書(shū)言事的一種文體。表文的一大特點(diǎn)是陳述衷情。學(xué)習(xí)這篇文章，要注意領(lǐng)會(huì)諸葛亮在文中所表露的思想感情，了解文中諸葛亮的一些名言。

二、教師范讀課文

三、正音

殂（cú）陛（bì）以塞忠諫（sè）臧否（zāngpǐ）陟（zhì）攸（yōu）祎（yī）以遺陛下（wèi）咨（zī）裨（bì）闕漏（quē）聞達(dá)（wèn）頹（tuí）桓（huán）猥（wěi）危難（nàn）夙（sù）駑（nú）攘（rǎng）二十有一年（yòu）彰（zhāng）咎（jiù）諏?zhuān)▃ōu）涕（tì）

四、朗讀

可叫三四名同學(xué)朗讀課文。朗讀前提出要求：字音正確、句讀分明。讀畢酌情講評(píng)。

五、默讀

讓學(xué)生各自默讀課文，參看課本注釋?zhuān)~句意思，有不解之處，當(dāng)堂提出。

六、布置作業(yè)

1、誦讀課文，熟悉內(nèi)容。

2、初步理解并概括各段內(nèi)容。

第二課時(shí)

〖教學(xué)重點(diǎn)〗

1、理解段意，明了諸葛亮提出了哪些諫言。

2、練習(xí)誦讀。

〖教學(xué)過(guò)程〗

講解文章第1～5段：

一、第1段

1、全班齊讀。

讀畢，就字音、句讀酌情講評(píng)。

2、詞句：

“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠(chéng)危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報(bào)之于陛下也。誠(chéng)宜開(kāi)張圣聽(tīng)，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也?！?/p>

“先帝”：當(dāng)朝帝王已死的父親，這里指劉備；“先“，稱(chēng)已死的人為先，多用于尊長(zhǎng)。

“創(chuàng)業(yè)”：指創(chuàng)立統(tǒng)一天下的大業(yè)。

“而”：卻。

“中道”：中途，半路。

“崩殂”：古代帝王死叫崩或殂?！叭帧保褐阜殖墒瘛⑽骸侨龂?guó)。

“益州”：漢代州名，現(xiàn)在四川省一帶，當(dāng)時(shí)蜀的疆域基本上是漢的益州，因稱(chēng)蜀為益州。

“疲弊”：困苦窮乏。

“誠(chéng)”：確實(shí)，的確。

“之”：的。

“秋”：時(shí)機(jī)，時(shí)刻。

“然”：但是。

“侍衛(wèi)”：侍從護(hù)衛(wèi)。

“于”：在。

“內(nèi)”：指朝廷中。

“忠志之士”：忠誠(chéng)有志的將士。

“身”：自身，自己。

“者”：表語(yǔ)中停頓。

“蓋”：連詞，承上文申說(shuō)原因。

“追”：追念。

“殊遇”：特別的待遇，多指恩寵、信任。

“報(bào)”：報(bào)答。

“之”：代先帝的殊遇。

“于”：及于，給。

“陛下”：對(duì)帝王的尊稱(chēng)；“陛”，宮殿的臺(tái)階。

“宜”：應(yīng)當(dāng)。

“開(kāi)張”：開(kāi)擴(kuò)。

“圣聽(tīng)”：皇帝的聽(tīng)聞；“圣”，對(duì)皇帝的尊稱(chēng)。

“以”：而?！肮狻保汗獯蟆?/p>

“遺德”：遺留下的美德。

“恢弘”：發(fā)揚(yáng)，擴(kuò)張；“恢”，擴(kuò)大；“弘”，又作“宏”。

“氣”：這里指昂揚(yáng)的精神狀態(tài)。

“妄自菲薄”：自暴自棄，過(guò)分地看輕自己。

“引喻失義”：說(shuō)話(huà)不符合道理；“引”，引證；“喻”，比喻；“義”，合理、適宜的事稱(chēng)義。

“以”：因而。

“塞”：堵，阻隔。

“忠諫”：忠誠(chéng)的勸諫。

3、內(nèi)容

提問(wèn)一：諸葛亮在奏表的開(kāi)頭一段向劉禪提出什么勸諫？

講解：諸葛亮首先規(guī)勸劉禪要繼承劉備遺志，砥礪志行，振作精神，廣開(kāi)言路，采納忠諫，而不要妄自菲薄，自暴自棄，言談失義，阻斷忠諫之路。

提問(wèn)二：諸葛亮用什么來(lái)鼓勵(lì)劉禪？

講解：諸葛亮用忠臣志士為了報(bào)答先帝的殊遇而勤勉不懈，舍身忘我地效忠職守的事實(shí)來(lái)鼓勵(lì)劉禪，要他看到蜀國(guó)具有忠臣竭力，志士效命這個(gè)好條件。

二、第2段

1、叫一名同學(xué)朗讀。

讀畢、酌情講評(píng)。

2、詞句：

“宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使內(nèi)外異法也?！薄皩m中”：皇宮中，指皇宮中的官員?！案小保贺┫喔?，意指朝廷中的官員。劉禪即位，諸葛亮開(kāi)府治事。

“俱為一體”：都是一個(gè)整體，意即內(nèi)廷處廷要協(xié)同一致；“為”，是。

“陟”：升進(jìn)。

“臧”：善。

“否”（pǐ）：惡。

“異同”：復(fù)詞偏義，意思在“異”上。

“奸”：邪惡不正。

“科”：法令。

“為”：做，行。

“有司”：專(zhuān)管其事的官員。

“論””評(píng)判。

“刑”：處罰。

“以”：用來(lái)。

“昭”：顯示，表明。

“平明”：公正明察。

“理”：治理。

“偏私”：出于私情，偏袒一方。

“內(nèi)外”：內(nèi)廷外府。

3、內(nèi)容：

提問(wèn)：諸葛亮在這段中向劉禪提出什么諫誡？

講解：諸葛亮諫誡劉禪理政要公正明察，賞罰要善惡分明，對(duì)內(nèi)廷和外廷的官員要一視同仁，不要徇私偏袒。

三、第3、4段

1、叫兩名同學(xué)分別朗讀這兩段。

讀畢，酌情講評(píng)。

2、詞句：

“侍中侍郎郭攸之、費(fèi)祎、董允等，此皆良實(shí)，志慮忠純，是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下。愚以為宮中之事，事無(wú)大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補(bǔ)闕漏，有所廣益?！?/p>

“待中”：官名，侍從皇帝左右，出入宮廷，應(yīng)對(duì)顧問(wèn)。

“侍郎”：或稱(chēng)黃門(mén)侍郎，近侍官，管理皇帝車(chē)駕，并充侍衛(wèi)。

“良”：賢能。

“實(shí)”：誠(chéng)實(shí)，老實(shí)。

“志慮”：志向心思。

“是以”：因此。

“簡(jiǎn)拔”：選拔；“簡(jiǎn)”，選擇。

“以”：用，把。

“遺”：交付，給予。

“愚”：自稱(chēng)的謙詞。

“以”：認(rèn)為。

“為”：是。

“無(wú)”：不論。

“悉”：全，都。

“以”：拿，把。

“咨”：征詢(xún)，商量。

“必”：一定。

“裨補(bǔ)”：增益補(bǔ)闕。

“闕”：同“缺”，欠缺，不足。

“廣益”：使獲得更多的好處；“廣”，擴(kuò)大；“益”，益處。

“將軍向?qū)櫍孕惺缇?，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱(chēng)之曰能，是以眾議舉寵為督。愚以為營(yíng)中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。”

“性行”：品性行為。

“淑”：善良。

“均”：公平，公正。

“曉暢”：明了通達(dá)，精通。

“試用”：在正式任用前先行試用。

“于”：在。

“稱(chēng)”：稱(chēng)贊。

“舉”：推薦。

“為”：作，擔(dān)任。

“督”：謂大將。

“營(yíng)”：軍營(yíng)。

“行（háng）陣”：軍隊(duì)行列，這里指軍中將士。

“所”：處所。

3、內(nèi)容：

提問(wèn)：這兩段的內(nèi)容是什么？（要求用一句話(huà)作答）

講解：其內(nèi)容是諸葛亮向劉禪舉薦用人。

三、第5段

1、全班齊讀。

讀畢，酌情講評(píng)。

2、詞句：

“親賢臣，遠(yuǎn)小人。此先漢所以興隆也；親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以?xún)A頹也。先帝在時(shí)，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。侍中、尚書(shū)、長(zhǎng)史、參軍，此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計(jì)日而待也?！?/p>

“親”：接近。

“遠(yuǎn)”：疏遠(yuǎn)，離去。

“小人”：奸邪無(wú)德之人。

“所以”：……的原因。

“興隆”：昌盛。

“傾頹”：衰敗。

“論”：議論。

“未嘗”：未曾。

“痛恨”：極不滿(mǎn)意；“痛”：極，非常；“恨”，遺憾，不滿(mǎn)意。

“于”：對(duì)。

“桓、靈”：東漢末桓帝、靈帝。他們?cè)谖粫r(shí)寵幸宦官外戚，捕殺賢能，朝政腐敗。

“侍中”：指郭攸之、費(fèi)祎、“尚書(shū)”：主管朝廷政事，指陳震。“長(zhǎng)（zhǎng）史”：丞相府主管文書(shū)、簿籍的官，指張裔。諸葛亮出征，張裔統(tǒng)管丞相府事。

“參（cān）軍”：官名，參謀軍務(wù)，指蔣琬。諸葛亮出征，他和張裔一起管理丞相府事。

“悉”：全。

“貞”：正直。

“良”：賢能?！八拦?jié)”：守節(jié)義而死。

“愿”：希望。

“信”：信任。

“隆”：勢(shì)盛。

“計(jì)日而待”：以日來(lái)計(jì)算就能等待其實(shí)現(xiàn)，意即不要多久時(shí)間。

3、內(nèi)容：

提問(wèn)：這段的內(nèi)容是什么？

講解：在這段中，諸葛亮以漢朝興衰的歷史說(shuō)明君王用人之極端重要，告誡劉禪要接近、信任正直賢能、忠貞不渝的臣子。

四、布置作業(yè)

1、背誦第1～5段。

2、整理這幾段中重點(diǎn)實(shí)詞的意思、虛詞“之、于、以”等的用法。

3、思考第6～9段的內(nèi)容。

第三課時(shí)

〖教學(xué)重點(diǎn)〗

1、理解段意，明了諸葛亮提出的諫誡。

2、練習(xí)誦讀。

3、總結(jié)詞語(yǔ)。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、第6段

1、全班齊讀。

讀畢，酌情講評(píng)。

2、詞句：

“臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來(lái)二十有一年矣?！?/p>

“布衣”：平民的代稱(chēng)。

“躬”：親自。

“于”：在。

“茍全”：姑且保存。

“亂世”：動(dòng)蕩不安的時(shí)代。

“聞（wèn）達(dá)”：顯達(dá)或受稱(chēng)譽(yù)；“聞”：名聲；“達(dá)”，顯貴。

“以”：因?yàn)椤?/p>

“卑鄙”：身份低微，學(xué)識(shí)鄙陋。

“猥”：謙詞，辱，使自己降低身份。

“枉”：屈就，用于別人，含有敬意。

“屈”：委屈。

“顧”：拜訪(fǎng)。

“于”：到。

“咨”：征詢(xún)。

“以”：拿。

“感激”：感動(dòng)。

“遂”：于是。

“許”：應(yīng)允，答應(yīng)。

“以”：用，拿。

“驅(qū)馳”：驅(qū)逐奔馳，引申為盡力效命之意。

“值”：遭逢。

“傾覆”：傾倒覆沒(méi)，意為大敗。指公元208年劉備在當(dāng)陽(yáng)長(zhǎng)坂被曹操戰(zhàn)敗。

“際”：時(shí)期。

“危難（nàn）”：危險(xiǎn)困難；“難”，禍難。

“爾來(lái)”：自那時(shí)以來(lái)；“爾”，這，那。

“有”：用來(lái)整數(shù)與零數(shù)之間。

“矣”：表示已然。

3、內(nèi)容：

提問(wèn)：本段寫(xiě)什么內(nèi)容？

講解：諸葛亮在本段中自述受到劉備三顧草廬，委以大任，器重信任的優(yōu)遇。

二、第7段

1、叫一名同學(xué)朗讀。

讀畢，酌情講評(píng)。

2、詞句。

“先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來(lái)，夙夜憂(yōu)嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當(dāng)獎(jiǎng)率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都。此臣所以報(bào)先帝，而忠陛下之職分也。至于斟酌損益，進(jìn)盡忠言，則攸之、祎、允之任也?！?/p>

“故”：因此，所以。

“寄”：委托。

“以”：把。

“大事”：重大的事情，這里指國(guó)家政務(wù)。

“以”：這里表時(shí)間界限。

“夙”：早。

“恐”：擔(dān)心。

“不”：無(wú)，沒(méi)有。

“效”：效果。

“以”：而，因而。

“明”：明見(jiàn)。

“瀘”：水名，今金沙江。

“不毛”：不生長(zhǎng)五谷，意指荒涼之地；“毛”，五谷。

“兵甲”：武器軍備。

“獎(jiǎng)”：勉勵(lì)。

“北”：名詞用作狀語(yǔ)，向北。

“中原”：黃河流域地區(qū)，指曹魏統(tǒng)治區(qū)。

“庶”；庶幾（jī），也許可以，表示希望或推測(cè)之詞。

“竭”：盡。

“駑鈍”：低能，愚鈍；“駑”，能力低下的馬，喻才能低下。

“攘除”：鏟除；“攘”，排斥。

“還于舊都”：回到從前的都城；“于”，到；“舊都”，指東漢都城洛陽(yáng)。

“所以”：表所用之物，意為用來(lái)……的。

“報(bào)”：報(bào)答。

“而”：表并列。

“職分”：身任之職所應(yīng)盡的本分。

“斟酌”：考慮。

“損益”：減少增加，指興利除弊。

“進(jìn)：”：奉上。

“盡”：完全。

3、內(nèi)容：

提問(wèn)：這段的主要內(nèi)容是什么？

講解：在這段，諸葛亮主要是表明自己報(bào)效先帝、盡忠蜀國(guó)的摯情和伐魏興漢的雄圖，并再次囑咐劉禪要信任郭攸之等“忠純”之臣。

三、第8段

1、全班齊讀。

讀畢，酌情講評(píng)。

2、詞句：

“愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效，不效則治臣之罪，以告先帝之靈。若無(wú)興德之言，則責(zé)攸之、祎、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自謀，以咨諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔。臣不勝受恩感激?！?/p>

“愿”：希望。

“以”：把。

“效”：成效。

“治”：懲處。

“以”：用，拿。

“告”：上報(bào)。

“靈”：英靈。

“興德”：發(fā)揚(yáng)盛德；“興”，興起，興盛。

“責(zé)”：譴責(zé)，處罰。

“慢”；輕忽。

“彰”：顯明，表明。

“咎”：罪過(guò)，過(guò)失。

“謀”：謀劃。

“以”：連詞。

“諏”：詢(xún)問(wèn)。

“善道”：好辦法。

“察”：明察。

“納”：采納。

“雅言”：正確之言；“雅”，正確。

“深”：深切。

“追”：追念。

“遺詔”：君王臨死前發(fā)布的命令；“遺”，遺留。

“不勝”；不盡。

3、內(nèi)容：

提問(wèn)：這段的主要內(nèi)容是什么？

講解：諸葛亮在這段中主要是勸勉劉禪要牢記劉備遺訓(xùn)，砥礪志行，用心國(guó)事，善理政務(wù)，采納雅言。

四、第9段

串講：

“今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零，不知所言。”

“臨表”：面對(duì)奏表。

“涕”：淚。

“零”：落。

“不知所言”：不知說(shuō)的是什么；這是謙詞，表示自己可能失言。

實(shí)詞總結(jié)（文中只作一種解釋者不列）：

道：

1、道路?！爸械辣篱恪薄?/p>

2、辦法?！白烧屔频馈薄?/p>

遺：

1、遺留?！耙怨庀鹊圻z德”。

2、（wèi）給予。“先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下”。

為：

1、是?！熬銥橐惑w”。

2、做，行?！叭粲凶骷榉缚萍盀橹疑普摺薄?/p>

3、做，擔(dān)任。“眾議舉寵為督”。

論：

1、評(píng)判。“宜付有司論其刑賞”。

2、議論?！懊颗c臣論此事”。

無(wú)：

1、沒(méi)有。“若無(wú)興德之言”。

2、不論?！笆聼o(wú)大小，悉以咨之”。

行：

1、實(shí)行。“然后施行”。

2、行為?！靶孕惺缇薄?/p>

3（háng）行列。“必能使行陣和睦”。

益：

1、益處。“有所廣益”。

2、增加?！爸劣谡遄脫p益”。

虛詞總結(jié)：

而：

1、卻?！跋鹊蹌?chuàng)業(yè)未半而中道崩殂”。

2、連接狀語(yǔ)與謂語(yǔ)。“可計(jì)日而待也”。

于：

1、在?！叭皇绦l(wèi)之臣不懈于內(nèi)”。

2、及于，給?！坝麍?bào)之于陛下也”。

3、對(duì)。“未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也”。

4、到?！斑€于舊都”。

以：

1、用，拿。“咨臣以當(dāng)世之事”。

2、而?！罢\(chéng)宜開(kāi)張圣聽(tīng)，以光先帝遺德”。

3、因而。“不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也?！?/p>

4、表時(shí)間、地域等界限?！笆苊詠?lái)，夙夜憂(yōu)嘆”。

5、認(rèn)為。“愚以為宮中之事”。

五、布置作業(yè)

1、背誦全文。

2、作課后練習(xí)。

〖譯文〗

先帝創(chuàng)建大業(yè)尚未完成一半?yún)s中途去世，現(xiàn)在天下分成三國(guó)，益州地區(qū)困苦窮乏，這實(shí)在是國(guó)家危急存亡的時(shí)刻。然而在朝中侍衛(wèi)大臣毫不懈怠，在外面忠誠(chéng)將士舍身忘死，這是因?yàn)樗麄冏窇严鹊蹖?duì)他們有特殊的恩遇，想將此報(bào)答給陛下啊。陛下確實(shí)應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大聽(tīng)聞，廣開(kāi)言路，使先帝留下的美德得以光大，使忠臣志士的精神得以振奮，不應(yīng)該隨便看輕自己，自暴自棄，任意稱(chēng)引譬喻，言而失義，因之堵塞忠誠(chéng)勸諫的道路。

宮廷中的官員和丞相府的官員，都是一個(gè)整體，獎(jiǎng)善罰惡，不應(yīng)該不一樣。如果有邪惡不正、觸犯法令的人和盡忠行善的人，應(yīng)當(dāng)交付主管官評(píng)判他們應(yīng)得的懲罰和獎(jiǎng)賞，來(lái)表明陛下公正明察的治理，不應(yīng)當(dāng)出于私情偏袒一方，使得內(nèi)廷外府法度不一。

侍中侍郎郭攸之、費(fèi)祎、董允等人，這都是賢能老實(shí)、志向心思忠誠(chéng)純正的人，因此先帝選拔出來(lái)留給陛下。我認(rèn)為宮廷里的事，不論大小，都同他們商量，然后再去辦，這樣一定能增加益處，彌補(bǔ)不足，收到更好的效果。

將軍向?qū)櫍沸粤忌?，辦事公正，精通軍事，當(dāng)年試用他的時(shí)候，先帝稱(chēng)贊他有才能，因此群臣舉薦他作中部督。我認(rèn)為軍中的事，都同他商量，這樣一定能使軍中將士和睦相待，才能高的和才能低的都能安排得當(dāng)。

君王接近賢臣，疏遠(yuǎn)小人，這是先漢得以昌盛的原因；君王接近小人，疏遠(yuǎn)賢臣，這是后漢落到衰敗的原因。先帝在世時(shí)，每次和我談?wù)摰竭@件事，沒(méi)有不感到非常可嘆，對(duì)桓、靈二帝深為遺憾。侍中、尚書(shū)、長(zhǎng)史、參軍，這些人都是忠貞賢能，能以死殉節(jié)的忠臣，希望陛下接近他們，信任他們，那么漢朝的興盛就可以計(jì)日而待了。

我本來(lái)是個(gè)平民百姓，親自在南陽(yáng)耕田種地，只想在動(dòng)蕩不安的亂世中姑且保全性命，不希求在諸侯那里顯聲揚(yáng)名，先帝不因?yàn)槲疑矸莸臀?，學(xué)識(shí)鄙陋，而降尊屈駕，親自三次到草廬來(lái)拜訪(fǎng)我，向我征詢(xún)對(duì)當(dāng)代大事的看法，故此我甚為感動(dòng)，于是答應(yīng)為先帝奔走效勞。后來(lái)遭逢戰(zhàn)敗，在戰(zhàn)事失利之際我接受了任命，在艱危困境之中我領(lǐng)受了使命，從那時(shí)以來(lái)已經(jīng)二十一年了。

先帝知道我做事謹(jǐn)慎小心，所以臨終之時(shí)把國(guó)家政務(wù)托付給我。領(lǐng)命以來(lái)，我日夜憂(yōu)慮嘆息，惟恐完不成先帝的托付，因而損害先帝的明見(jiàn)，所以在五月渡過(guò)瀘水，深入到荒涼不毛之地，現(xiàn)在南方已經(jīng)平定，武器軍備已經(jīng)充足，應(yīng)當(dāng)勉勵(lì)并率領(lǐng)大軍進(jìn)兵北方，平定中原，我希望能竭盡自己駑鈍之才，鏟除邪惡勢(shì)力，復(fù)興漢朝天下，返回到故都去。這就是我用來(lái)報(bào)答先帝，效忠陛下所應(yīng)盡的本分。至于考慮興利除弊，進(jìn)獻(xiàn)忠言，那就是攸之、祎、允的責(zé)任了。

希望陛下把完成討伐奸賊，復(fù)興漢朝王業(yè)的任務(wù)交給我，如果我做不出成效，那就懲處我的罪過(guò)，來(lái)上告先帝的英靈。如果沒(méi)有發(fā)揚(yáng)盛德的言辭，那就責(zé)罰攸之、祎、允等人的輕忽職守，來(lái)顯明他們的過(guò)失。陛下也應(yīng)當(dāng)自己謀劃，征詢(xún)治國(guó)的好辦法，明察并采納正確的話(huà)，深切追念先帝的遺詔訓(xùn)示。這樣我就受恩感激不盡了。

現(xiàn)在該遠(yuǎn)行了，面對(duì)奏表我眼淚落下，不知道自己說(shuō)了些什么。

《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 出師表教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇六

一、背誦全文，培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力。

二、領(lǐng)會(huì)諸葛亮對(duì)蜀漢的忠誠(chéng)和他作為政治家在治國(guó)方面的方針以及作為長(zhǎng)輩對(duì)下一代的期望與教育的拳拳之心。

三、學(xué)習(xí)本文融議論、敘述、抒情于一體的寫(xiě)作方法。

四、了解“表”的一般知識(shí)以及“以”的用法。

一、古文忠君與愛(ài)國(guó)是一致的，故對(duì)諸葛亮忠于劉氏政權(quán)并為之鞠躬盡瘁的思想行為不求全責(zé)備。

二、學(xué)習(xí)本文，難點(diǎn)不在講解而在背誦。老師要鼓勵(lì)學(xué)生記憶、背誦的熱情，在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)背誦。

一、解題、作者、背景、出師表。

二、老師指導(dǎo)閱讀、分段。

三、研讀1、2段。

一、解題，導(dǎo)入??新課。

二、老師指導(dǎo)閱讀課文（要求讀得富于感情，有層次感），同時(shí)畫(huà)出生字新詞。

三、聽(tīng)寫(xiě)生字新詞，給生字注音。

崩 恢 妄自薄 罰郭之費(fèi) 以陛下 補(bǔ)漏 自枉屈 夜憂(yōu)嘆 竭鈍以彰其 善道

四、指導(dǎo)分段。

1 圍繞“出師”思考以下幾點(diǎn)：第一，在國(guó)家危急的形勢(shì)下，作者出師前向后主提了哪幾條治國(guó)建議？第二，作者采用什么方式向劉禪陳述他出師的理由？第三，在說(shuō)明出師理由之后，作為臣下，是否還要請(qǐng)求皇上批準(zhǔn)他出師并表達(dá)這次出師伐魏的決心？

2 討論后分段，寫(xiě)段意。

明確：第一部分（1—5段）指明危機(jī)，提出建議。

第二部分（6、7段）追憶往事，陳述理由。

第三部分（8、9段）分清責(zé)任，表明決心。

五、研讀第1、2段。

1 結(jié)合文中注釋閱讀課文，并補(bǔ)充如下注釋?zhuān)?/p>

疲弊：比喻國(guó)家衰弱貧窮。

秋：引申為關(guān)鍵時(shí)刻。

蓋：語(yǔ)首助詞，可譯為“原來(lái)”。

妄自菲?。褐高^(guò)分看輕自己。

忠諫：忠于皇上的諫言。諫，讀jiàn，臣下規(guī)勸皇上，向皇上提意見(jiàn)。 昭：讀zhào，詔示，顯示。

刑：名詞活用為動(dòng)詞，用刑，受罰。

光：名詞活用為動(dòng)詞，發(fā)揚(yáng)光大。

臧否：形容詞活用為動(dòng)詞，獎(jiǎng)勵(lì)懲罰，表?yè)P(yáng)批評(píng)。

恢弘：形容詞活用為動(dòng)詞，擴(kuò)大發(fā)揚(yáng)。

2 指導(dǎo)分析第1段。弄清第1段中三句話(huà)的意思。

(1)提問(wèn)：作者指出當(dāng)時(shí)蜀國(guó)的形勢(shì)如何？（讀第1句）值此存亡危急之秋，內(nèi)外大臣表現(xiàn)如何？（讀第2句）內(nèi)外大臣這樣表現(xiàn)的原因？（讀“蓋追”句）內(nèi)外大臣能如此，作國(guó)君的又當(dāng)如何？（讀第3句）諸葛亮向劉禪提的第一條建議是什么？

板書(shū)：開(kāi)張圣聽(tīng)（廣開(kāi)言路）

(2)指導(dǎo)背誦：這三句話(huà)語(yǔ)意連貫，互為因果，要順著思路默想、記憶，背誦。

(3)指導(dǎo)辨析詞的引申義和“以”的連接作用。

①結(jié)合上下文，辨析詞義，完成下表。

（“秋”的引申義學(xué)生回答可能有困難，教師可提示：民以食為天，秋天是收獲的季節(jié)。）

②復(fù)習(xí)“以”的介詞用法——當(dāng)“用、把、拿、憑”等意思講，分析“以”作連詞的用法?！伴_(kāi)張圣聽(tīng)”目的是“以光先帝遺德，恢弘志士之氣”，“以”連接目的，可譯為“用”、“用來(lái)”。

妄自菲薄”結(jié)果是“以塞忠諫之路”，“以”連接結(jié)果，可譯為“以致”。

“以”用作連詞，連接的大多是句子，句與句之間有一種邏輯上的關(guān)系，在朗讀時(shí)要注意“讀斷”。

(4)指導(dǎo)朗讀。

3 指導(dǎo)分析第2段。

(1)作者在此向劉禪提出的另一條建議是什么？

板書(shū)：陟罰臧否，不宜異同——賞罰分明

(2)提示背誦：宮中……若有……宜付……以昭……不宜……異法也。

六、布置作業(yè)?。

1 默寫(xiě)1、2段

2 預(yù)習(xí)3—7段：⑴對(duì)照注釋力求會(huì)翻譯。⑵思考哪些是議論文字，哪些是敘述文字。

《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 出師表教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇七

一、了解諸葛亮統(tǒng)一中國(guó)的愿望和親賢臣、遠(yuǎn)奸佞，嚴(yán)明賞罰，廣開(kāi)言路等進(jìn)步主張，批判地繼承他“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神。

二、學(xué)習(xí)本文以議論為主兼用抒情和記敘的寫(xiě)法以及語(yǔ)言質(zhì)樸、感情真摯的特點(diǎn)。

三、了解“表”的有關(guān)知識(shí)，掌握形容詞的活用和“以”的用法。

一、介紹背景和疏通文義結(jié)合起來(lái)，突破重點(diǎn)詞句，然后通過(guò)反復(fù)誦讀使學(xué)生領(lǐng)會(huì)內(nèi)容大意。

二、采用“讀讀，講講，議議”的教學(xué)方式，在讀、講、議的過(guò)程中，體會(huì)作者的思想感情和文章的藝術(shù)特色。

三、課文的重點(diǎn)是第一部分，在講清第一部分的前提下，第二部分可以采用練習(xí)法進(jìn)行教學(xué)，第三部分讓學(xué)生自讀背誦。

。

一、導(dǎo)入??新課。

諸葛亮是中國(guó)人民智慧的化身。“三顧茅廬”“火燒赤壁”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國(guó)是家喻戶(hù)曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫(xiě)的《出師表》是漢末以來(lái)表的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠(chéng)摯，志盡文暢，為后人所欽仰，正所謂“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間”（陸游《書(shū)憤》），“或?yàn)槌鰩煴?，鬼神泣壯烈”（文天祥《正氣歌》）。今天，我們就?lái)學(xué)習(xí)這篇杰作。（板書(shū)）

（最好能背誦），讀得要有抑揚(yáng)頓挫，感情充沛，使學(xué)生產(chǎn)生激情。

1? 什么叫“表”？這種文體有什么特點(diǎn)？

明確：表，古代向帝王上書(shū)言事的一種文體。我國(guó)古代臣子寫(xiě)給君主的呈文有各種不同的名稱(chēng)。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期統(tǒng)稱(chēng)為“書(shū)”，如李斯《諫逐客書(shū)》。到了漢代，這類(lèi)文字分成章、奏、表、議四小類(lèi)?！罢乱灾x恩，奏以按劾，表以陳情，議以執(zhí)異。”（《文心雕龍》）此外，還有一種專(zhuān)議朝政的文章，又統(tǒng)稱(chēng)“表”。“表”的基本特征是“動(dòng)之以情”?！冻鰩煴怼肥侵T葛亮在出師北伐前向劉禪（劉后主）的言事呈文。

2? 諸葛亮是什么心情下寫(xiě)《出師表》的？

明確：實(shí)現(xiàn)國(guó)家統(tǒng)一是劉備的遺志，諸葛亮為了實(shí)現(xiàn)先帝遺志，在戰(zhàn)略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏。但劉后主卻昏庸無(wú)能，聽(tīng)信奸佞，成了北伐的后顧之憂(yōu)。諸葛亮在出師前寫(xiě)下這篇文章，以懇切的言辭勸說(shuō)后主廣開(kāi)言路，嚴(yán)明賞罰，親賢遠(yuǎn)佞，以修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)；也表達(dá)了諸葛亮報(bào)答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心。

。

關(guān)于本文的結(jié)構(gòu)，教師要引導(dǎo)學(xué)生著眼于“出師”二字。具體地說(shuō)，一是要看作者對(duì)出師后國(guó)內(nèi)政事的安排；二是要看作者說(shuō)明出師的理由。這兩個(gè)問(wèn)題弄清楚了，全文的脈絡(luò)也就清晰地顯示出來(lái)。

明確：可將本文分為三個(gè)部分。

第一部分（1—5段），從當(dāng)前形勢(shì)出發(fā)勸說(shuō)后主繼承先帝遺志，提出廣開(kāi)言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞三條建議。

第二部分（6、7段）追述以往經(jīng)歷，表達(dá)“報(bào)先帝而忠陛下”的真摯感情和“北定中原”、“興復(fù)漢室”的決心。

第三部分（8、9段），明確各方面的責(zé)任，向后主提出懇切的期望，總結(jié)全文。

1? 學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)宰x第1段。教師補(bǔ)充注釋。

疲弊：疲弱困乏。???????? 誠(chéng)：的確、確實(shí)。

危急存亡：形勢(shì)危機(jī)，決定存亡。???? 宜：應(yīng)該。

不懈：毫不懈怠，忠于職守。侍衛(wèi)之臣：陪侍、保衛(wèi)皇帝的近臣。

忠志之士：忠心的將士。志，士心。?????? 忘身：奮不顧身。蓋：副詞，原來(lái)，表示解釋原因。? 追：追念。? 報(bào)：報(bào)答。

圣：古時(shí)臣下對(duì)帝王的尊稱(chēng)。????? 恢宏：使志士之氣發(fā)揚(yáng)光大。

妄自菲?。哼^(guò)分看輕自己。??????? 諫：臣下給皇帝提意見(jiàn)。

2? 學(xué)生講述大意。

3? 討論問(wèn)題：

(1)為什么說(shuō)當(dāng)時(shí)是“危急存亡之秋”？為什么說(shuō)“益州疲弊”？

明確：說(shuō)是“危急存亡之秋”，是因?yàn)椋孩傧鹊壑械辣篱?；②天下三分；③益州疲弊?/p>

諸葛亮的戰(zhàn)略思想是聯(lián)吳抗曹。但吳國(guó)在猇（xiāo）亭（今湖北宜都）戰(zhàn)役（即《三國(guó)演義》）中講的“大意失荊州”“火燒連營(yíng)八百里”故事）奪走了荊州全部地區(qū)，益州的豪強(qiáng)和南方的夷族統(tǒng)治者也乘機(jī)發(fā)動(dòng)叛亂。這時(shí)，魏已牢固地控制著全國(guó)的中心地區(qū)即黃河流域，在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面占有明顯的優(yōu)勢(shì)；吳控制長(zhǎng)江中下游，經(jīng)濟(jì)力量也比較雄厚；只有蜀偏安于西南一隅，處于不利地位。所以說(shuō)“益州疲弊”。

(2)諸葛亮為什么向后主提出“開(kāi)張圣聽(tīng)”？

明確：一為發(fā)揚(yáng)光大先帝遺德，激勵(lì)振奮忠心為國(guó)的臣下士氣；二為避免阻塞“忠諫之路”?！耙怨庀鹊圻z德”的“以”表示目的，可譯成“來(lái)”；“咨臣以當(dāng)世之事”的“以”表憑借，可譯成“用”。

4? 分析本段的層次。

板書(shū)：

。

1? 熟讀、背誦第1段。

2????? 預(yù)習(xí)2—5段。

1? 指定學(xué)生講述這一段的大意，并點(diǎn)撥下列詞語(yǔ)：

宮中：借指皇帝宮廷里的官員。???? 府中：借代丞相府的官員。

陟罰臧否：陟，上升，提升官吏；罰，懲罰；臧，善；否，惡。臧、否用作動(dòng)詞。合起來(lái)即罰臧否，獎(jiǎng)善懲惡。????? 異同：偏義詞，意即“不一致”。

昭：表明，顯示。形容詞（明顯）活用為動(dòng)詞。

2? 分析這一段的結(jié)構(gòu)層次。

板書(shū)：

1? 齊讀后指名學(xué)生講述大意。

2? 教師重點(diǎn)點(diǎn)撥有關(guān)詞句：

此皆良實(shí)：良，善良；實(shí)，誠(chéng)實(shí)。這里指善良、誠(chéng)實(shí)的人。形容詞作動(dòng)詞。???? 以遺陛下：以之遺陛下，省略句。?????

裨補(bǔ)闕漏：裨、補(bǔ)，同義詞，補(bǔ)助、彌補(bǔ)。闕漏，缺點(diǎn)和疏漏之處。闕，同“缺”。??? 有所廣益：廣和益都是形容詞作動(dòng)詞，擴(kuò)大增多。全句的意思是：得到更多的成效。?????

悉以咨之：悉，全部，都；咨，詢(xún)問(wèn)。悉以咨之，即“悉以之咨之”，都拿來(lái)問(wèn)他們。所：處所。此先漢所以興隆也：這就是西漢興旺發(fā)達(dá)的原因啊！所以，……的原因。傾頹：衰敗，垮臺(tái)。未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也：沒(méi)有一次不對(duì)桓靈二帝的作法感到痛心遺憾。這里包含著必須吸取前代皇帝“親小人，遠(yuǎn)賢臣”的反面教訓(xùn)。作者不便提及劉禪的“親小人”，因而稱(chēng)引先帝，以先帝的“嘆息痛恨”來(lái)引起劉禪深思。

3? 分析這三段的結(jié)構(gòu)層次。

板書(shū)：

諸葛亮寫(xiě)這篇表文的主要用意（主旨）是什么？

明確：主要用意是希望后主“親賢臣，遠(yuǎn)小人”。其理由是：(1)“開(kāi)張圣聽(tīng)”“嚴(yán)明賞罰”是對(duì)劉禪“親小人”而言；(2)在人事安排上，為劉禪創(chuàng)造了“親賢臣”的條件，強(qiáng)調(diào)親賢遠(yuǎn)佞是關(guān)系到國(guó)家存亡的大事；(3)親賢遠(yuǎn)佞思想是貫穿全篇的。結(jié)尾部分，要?jiǎng)⒍U聽(tīng)取賢臣的“興德之言”。

1、熟讀2—5段。

2、預(yù)習(xí)第二部分和第三部分。

1? 選擇題。

(1)“卑鄙”的意思是（??? ）

a? （語(yǔ)言、行為）惡劣，不道德。

b? 見(jiàn)識(shí)淺陋。

c? 地位低下。

d? 低微而鄙俗。

(2)“爾來(lái)”的意思是（??? ）

a? 從那時(shí)以來(lái)? b? 你來(lái)? c? 算來(lái)? d? 從來(lái)

(3)下列句中“顧”的解釋相同的兩句是（??? ）

a? 三顧臣于草廬之中

b? 顧野有麥場(chǎng)，場(chǎng)主積薪其中

c? 將軍宜往駕顧之

d? 人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉

(4)下列句中“以”的解釋相同的兩句是（??? ）

a? 先帝不以臣卑鄙

b? 一兒以日初時(shí)遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也

c? 寡人欲以五百里之地易安陵

d? 今以蔣氏觀之

e? 吾必盡吾力以拯吾村

f? 不以物喜，不以己悲

(5)“不求聞達(dá)于諸侯”這句話(huà)的意思是（??? ）

a? 不謀求聽(tīng)到關(guān)于諸侯的事情

b? 不謀求在諸侯中做官揚(yáng)名

c? 不謀求讓人知道我到諸侯那里去了

d? 不想與諸侯商量大事

(6)“先帝不以臣卑鄙……遂許先帝以驅(qū)馳”全句的意思是（??? ）

a? 自己很有才能，因而先得先帝看重

b? 追術(shù)當(dāng)年三顧之遇，表明忠于蜀漢的歷史原因

c? 先帝恩寵備至，自己感恩戴德

d? 贊揚(yáng)先帝的知遇之恩，委婉批評(píng)后主不器重自己

2? “二十有一年”中的“有”同??????????? 。

3? 將“咨”字組成一個(gè)雙音合成詞，將“三顧臣于草廬之中”縮為一個(gè)成語(yǔ)。

合成詞：????????? 成語(yǔ)：?????

4? 翻譯“受命于敗軍之際，奉命于危難之間”。?

參考答案：

1? (1)d? (2)a? (3)a、c? (4)a、f? (5)b? (6)b? 2? 又? 3? 咨詢(xún)? 三顧茅廬? 4? （略）

三、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)第7段的大意。教師重點(diǎn)講解有關(guān)詞句：

以傷先帝之明：以致?lián)p傷了先帝的知人之明。

庶竭駑鈍，攘除奸兇：讓我能用盡自己平庸的才智，鏟除奸邪兇頑的敵人。庶，差不多。

1? 北伐中原的條件是什么？

明確：南方已定，兵甲已足。

2? “受命以來(lái)……深入不毛”這一句表達(dá)了怎樣的思想感情？今天應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)？

明確：這句話(huà)概括了作者“受命以來(lái)”的心情和行動(dòng)，說(shuō)明他時(shí)刻以“報(bào)先帝”為念，深感使命沉重，不敢顧惜自己，努力做好“北定中原”的準(zhǔn)備工作。

板書(shū)：

背誦第三部分，預(yù)習(xí)第四部分。

1? 學(xué)生朗讀這兩段課文，并指名講述大意。

2? 教師重點(diǎn)點(diǎn)撥：

以咨諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔：以，表示目的，譯為“來(lái)”。

3? 分析結(jié)構(gòu)層次。

板書(shū)：

。

明確：本文以懇切的言辭勸告劉禪認(rèn)識(shí)必須親賢遠(yuǎn)佞，才能修明政治，從而完成“興復(fù)漢室，還于舊都”的大業(yè)。

1? 以議論為主，兼用抒情和記敘。

第一部分寓情于議，第二部分寓情于事，最后一部分談各方面的責(zé)任，也表達(dá)了完成先帝遺愿的決心。具體說(shuō)來(lái)有三方面特點(diǎn)。

(1)反復(fù)提及劉備的遺言、“遺德”、“遺詔”，在文章的重要關(guān)節(jié)無(wú)不提及“先帝”，處處從先帝說(shuō)起，時(shí)時(shí)提先帝遺訓(xùn)。全文僅600多字，竟先后13處提及先帝。其作用是勉勵(lì)劉禪“光先帝之遺德”，“深追先帝遺詔”，以完成先帝未竟大業(yè)。

(2)常從自身的經(jīng)歷、體驗(yàn)和感情談起，以自己忘身憂(yōu)國(guó)的一腔忠貞來(lái)作為對(duì)后主的激勵(lì)。

(3)處處從“陛下”的帝業(yè)、威望、聲譽(yù)著想。

由于上面三個(gè)特點(diǎn)，使本文達(dá)到了“忠言不逆耳，辭切見(jiàn)情深”的藝術(shù)效果，使劉禪再昏庸糊涂也當(dāng)欣然聽(tīng)取，甘愿采納。

2? 語(yǔ)言樸素?zé)o華，字斟句酌。

形成這一特點(diǎn)的原因是：

(1)與受表者的對(duì)象有關(guān)。劉禪本人的年齡識(shí)見(jiàn)，文化素養(yǎng)，決定了該文語(yǔ)詞樸實(shí)，叮嚀周備。

(2)寫(xiě)表與受表者之間特殊關(guān)系，決定了該表委婉、懇切、字勘句酌的特點(diǎn)。諸葛亮是后主的臣，但又是后主的長(zhǎng)輩，劉備臨終時(shí)云“以父事之”。

陸游云：“凜然出師表，一字不可刪?！?/p>

1????? 歸納《出師表》的合成詞。?

參考答案：

同義合成詞：

志慮、闕漏、行陣、兵甲、駑鈍、奸兇（名詞）崩殂、開(kāi)張、引喻、簡(jiǎn)拔、裨補(bǔ)、曉暢、嘆息痛恨、聞達(dá)、枉屈、感激、驅(qū)馳、傾覆、托付、獎(jiǎng)帥、攘除、興復(fù)、斟酌、進(jìn)盡、咨諏、察納（動(dòng)詞）恢宏、菲薄（由形容詞組成、用作動(dòng)詞）疲敝、危急、平明、廣益、淑均、和睦、興隆、傾頹、貞良、卑鄙、危難、謹(jǐn)慎（形容詞）

反義合成詞：陟罰臧否、刑賞、優(yōu)劣、損益、存亡

2? 找出偏義詞。（異同，即“不同”）

3? 填表（括號(hào)中為答案）

4? 背誦全文。

附：《出師表》難句例解

此誠(chéng)危急存亡之秋也

劉盼遂先生《中國(guó)文法復(fù)詞偏義例續(xù)舉》說(shuō)“存亡”偏于“亡”義。因此有人認(rèn)為“存亡”是偏義復(fù)詞，意思在“亡”，亦即“危亡”，并且說(shuō)這類(lèi)偏義復(fù)詞是出于修辭的需要。我們以為這里的“存亡”是一對(duì)反義詞，亦即抑存抑亡，“存”或者“亡”的時(shí)刻就是“危急”?！按嫱觥备拔＜薄笔峭x詞語(yǔ)復(fù)用，從而產(chǎn)生修辭上的強(qiáng)調(diào)。如果“存亡”只有“亡”義，那么“危急”跟“存亡”并比為用就說(shuō)不通；如果“存亡”只有“亡”義，那么下文的親賢臣，遠(yuǎn)小人”等一系列建議就無(wú)從解釋。文言并列中具有選擇關(guān)系的詞兒之間不用“或”字。又如：“人君無(wú)愚智、賢不肖，莫不欲求忠以自為，舉賢以自佐。”（《屈原列傳》）“愚智”是“愚”或“智”，“賢不肖”是“賢”或“不肖”。有時(shí)候選擇關(guān)系里的兩個(gè)詞兒之間用“與”字連接，例如：“遇與不遇，命也?！保ā逗鬂h書(shū)·傅燮傳》）因此“存”和“亡”之間也能加上“與”字；這只是從語(yǔ)法角度說(shuō)，修辭上卻是不能加的?！扒铩保墩f(shuō)文》：“禾穀孰（熟）也?！惫糯荒暌郧锾鞛槭斋@期，引申為關(guān)鍵的時(shí)刻。一說(shuō)，“秋，愁也。”（《廣雅·釋詁》）《春秋繁露·陽(yáng)尊陰卑》：“秋之為言猶湫湫也，湫湫者，憂(yōu)悲之狀也?！睔W陽(yáng)修《秋聲賦》：“悲哉，此秋聲也?！?/p>

譯文：這實(shí)在是非常危急、或存或亡的關(guān)鍵時(shí)刻啊。（或：這實(shí)在是非常危急、或存或亡的、令人擔(dān)憂(yōu)的艱難時(shí)刻啊。）

引喻失義

“引喻”實(shí)在是兩個(gè)詞，同義并列?！耙钡谋玖x是“開(kāi)弓”，引申為“疏證”，亦即援引事實(shí)加以證明。《爾雅序疏》：“事有隱奧滯泥者，則援引經(jīng)據(jù)以證成之?！薄坝鳌笔菚杂?，開(kāi)導(dǎo)，熟語(yǔ)有“家喻戶(hù)曉”。

譯文：稱(chēng)引比喻失去時(shí)宜。

性行淑均

“性”是性情，“行”是“行為”?！靶小痹诮鹞南袼耐ò诉_(dá)的街衢，引申為“所作所為”?！渡叹龝?shū)·更法》有“疑行無(wú)成”。而且，這句里有“合敘”（參閱楊樹(shù)達(dá)《漢文文言修辭學(xué)》第十七章）手法，亦即形式上的并列，內(nèi)容上的交錯(cuò)。“性行淑均”是“性淑行均”。

譯文：性情善良，行為公正。

茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯

“茍”，可以作“姑且”講，《廣雅·釋詁》：“茍，且也。”或作“只”講，揚(yáng)雄《法言》：“非茍知之?！被蜃鳌罢\(chéng)”講，《論語(yǔ)·里仁》：“茍志于仁矣，無(wú)惡也?！庇郑稄V雅·釋詁》同。三說(shuō)可以共解本句?！奥劇保玖x是“知聲”，《大學(xué)》有“聽(tīng)而不聞”。這里是被動(dòng)式，亦即被聞，高誘注《淮南子·主術(shù)訓(xùn)》：“‘聞’猶‘達(dá)’也?！睂?shí)在也是“被聞”的意思?！奥劇迸c“達(dá)”是兩種不同的境界，先“聞（名）”而后“達(dá)”；《論語(yǔ)·顏淵》有一段警辟的對(duì)話(huà)可以幫助我們辨識(shí)“聞”與“達(dá)”：“子張問(wèn)：‘士何如斯可謂之達(dá)矣？’子曰：‘何哉，爾所謂達(dá)者？’子張對(duì)曰：‘在邦必聞，在家必聞?！釉唬骸锹勔?，非達(dá)也；夫達(dá)也者，質(zhì)直而好義，察言而觀色，慮以下人。在邦必達(dá)，在家必達(dá)?！?/p>

譯文：只希望亂世姑且保命，不要在諸侯里聞名，飛黃騰達(dá)。

先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈

“以”，以為，認(rèn)為?！氨氨伞?，同義的并列結(jié)構(gòu)的復(fù)合詞，這里是中性詞。現(xiàn)代漢語(yǔ)里“卑鄙”是貶義詞了。語(yǔ)言愈發(fā)達(dá)，詞兒所含褒貶義就愈多，中性詞就愈少，這是語(yǔ)言發(fā)展的內(nèi)部規(guī)律。“猥”，《說(shuō)文》：“犬吠聲也”。王筠《說(shuō)文句讀》：“《廣韻》：‘猥，鄙也?！瘎e義。”李密《陳情表》：“猥以微賤，當(dāng)侍?hào)|宮?！薄扳本褪恰氨伞?，自謙之詞，相當(dāng)于現(xiàn)在所說(shuō)的“鄙人”?！扳酝髑?，劉備自鄙趨訪(fǎng)，當(dāng)是“自我卑下，枉駕屈就”?！扳浴?，使自猥，“猥”是形容詞增加使動(dòng)用法?；蛘f(shuō)：“猥，頓也。”《廣雅·釋言》王念孫疏證：“‘頓’猶‘突’也?！瘪R融《長(zhǎng)笛賦》：“山水猥至?！薄扳保蝗?。

譯文：先帝并不認(rèn)為我地位低下，孤陋寡聞，卻讓自己降低身分，枉駕相顧。

深入不毛

“毛“就是“苗”?！懊苯褡x開(kāi)口呼；“苗”今讀齊齒呼，是來(lái)自開(kāi)口呼，古音中隨處可見(jiàn)。又，《說(shuō)苑·修文》引《春秋傳》：“苗者，毛也?！薄吨芏Y·地官·載師》：“凡宅有不毛者有里布?！编嵭⒁嵥巨r(nóng)曰：“宅不毛者，謂不樹(shù)桑麻也?！奔催B生長(zhǎng)桑、麻之苗的可能也沒(méi)有。又，《莊子·逍遙游》：“窮發(fā)之北有冥海者?！薄督?jīng)典釋文·莊子音義》李注：“發(fā)，猶毛也?！彼抉R注：“北極之下無(wú)毛之地也?！薄案F發(fā)”就是“不毛”，亦即“不苗”，不生五谷的地方，并非一定不生長(zhǎng)草木。一說(shuō)“不毛”就是現(xiàn)在緬甸北部離開(kāi)我國(guó)國(guó)境只有一百里的一座古城，當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族至今還供有諸葛亮像。

譯文：深入到連桑麻也不能生長(zhǎng)的地方。

不效則治臣之罪

有人注“效”為“生效”、“成功”，欠妥?！靶А碑?dāng)是“盡力”，《漢書(shū)·韓信傳》：“顧效愚忠?！薄俄n非子·三守》：“行私道而不守公忠，此謂明劫?！薄安恍А?，不盡力，上文有“恐托付不效”。

譯文：不盡力，就處治臣仆的罪。

察納雅言

一些注家都注“雅言”為“正言”。此說(shuō)不誤。但“雅言”為什么會(huì)是“正言”？“雅”，本來(lái)是“烏雅”，鳥(niǎo)名，跟“正”沒(méi)有聯(lián)系，這里是“夏”的借字。“夏”，《說(shuō)文》：“中國(guó)之人也。”段玉裁注：“引申之義為大也?！薄斗窖浴罚骸白躁P(guān)而西秦晉之間，凡物之壯大者而愛(ài)偉之謂之夏?！庇伞爸袊?guó)之人”又轉(zhuǎn)移為“正”為“中”。因此“雅”有“大”、有“正”、有“中”的意思?！把拧痹凇耙伞奔~“魚(yú)”部，“夏”在“曉”紐“魚(yú)”部，“疑”、“曉”旁紐雙聲，參見(jiàn)黃焯《古今聲類(lèi)通轉(zhuǎn)表》。朱駿聲《說(shuō)文通訓(xùn)定聲》：“夏夏猶衙衙吾吾雅雅也?！薄盾髯印と逍А贰熬酉亩摹保帧稑s辱》“君子安雅”，“夏”就是“雅”?！把叛浴本褪恰按螅少F的）言”、“正言”、“中（適當(dāng)?shù)模┭浴薄Ｓ?，《荀子·儒效》：“用雅儒則千乘之國(guó)安?！薄把湃濉本褪恰罢傻牡娜迳薄?/p>

譯文：審察并且采納正確的言論。

庶竭弩鈍

“庶”，有的注家說(shuō)是“庶幾”，不確?！督?jīng)傳釋詞》引《爾雅·釋言》：“庶，幸也?！焙萝残小读x疏》：“‘庶’又為‘幸’者，猶‘覬’也?！眳遣摗督?jīng)詞衍釋》：“‘庶無(wú)悔罪’言‘幸無(wú)’也，‘庶見(jiàn)素冠兮’言‘幸見(jiàn)’也。”“覬”音義同“?！蓖靶摇薄Ｐそy(tǒng)《講席將畢賦三十韻詩(shī)依次用》：“器月希留影，心灰庶方撲?！薄跋！?、“庶”是“互文”。為什么“庶”作“希”、作“幸”講？這是假借，今吳語(yǔ)區(qū)常州一帶“豬”讀jū，“書(shū)”讀xū，“儲(chǔ)”讀qǔ。“庶”在“書(shū)（審三）”紐“魚(yú)”部，“?！痹凇皶浴奔~“微”部；“幸”在“匣”紐“耕”部。黃焯《古今聲類(lèi)通轉(zhuǎn)表》指出“審三跟曉、匣相通”。“魚(yú)”、“陽(yáng)”對(duì)轉(zhuǎn)，“耕”、“陽(yáng)”旁轉(zhuǎn)。王力《同源字典》：“‘魚(yú)’，‘元’通轉(zhuǎn)，‘微’、‘元’旁對(duì)轉(zhuǎn)。”王、黃二位先生書(shū)中都有很多實(shí)例。

譯文：希望使我盡點(diǎn)兒笨力。

《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 出師表教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇八

【教學(xué)目的】

1、朗讀背誦文言課文。

2、積累一些文言實(shí)詞和虛詞。學(xué)會(huì)翻譯文言文。

3、理解作者的政治主張和政治愿望。

4、理解并學(xué)習(xí)本文議論、敘事和抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：

⑴朗讀背誦文言課文。

⑵積累一些文言實(shí)同和虛詞，學(xué)會(huì)翻譯文言文。

2、難點(diǎn)：

⑴理解作者的政治主張和政治愿望。

⑵理解并學(xué)習(xí)本文議論、敘事和抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。

【教學(xué)時(shí)間】

二課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

1、查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音：

崩殂（cuí）疲弊（bì）陛下（bì）妄自菲?。╢ěibó）恢弘（hóng）以塞（sè）駑鈍（nú）裨補(bǔ)闕漏（bìquē）陟罰（zhì）臧否（zāngpǐ）郭攸之（yōu）行陣和睦（háng）費(fèi)祎（yī）長(zhǎng)史（zhāng）猥自（wěi）夙夜憂(yōu)嘆（sù）咨諏?zhuān)▃ōu）以遺陛下（wèi）以彰其咎（jiū）斟酌（zhēn zhuó）

2、查字典，參照課文注釋?zhuān)g課文。

二、導(dǎo)入

1、作家作品簡(jiǎn)介：

本文選自（三國(guó)志?蜀志，諸葛亮傳）

作者諸葛亮181—234,字孔明，瑯邪陽(yáng)都（今山東沂南）人，是三國(guó)時(shí)著名的政治家、軍事家。他年輕時(shí)躬耕隴畝，隱居隆中，刻苦攻讀史書(shū)，常以管仲、樂(lè)毅自比。劉備三顧茅廬后，諸葛亮為其真情所動(dòng)，出山輔助劉備，聯(lián)吳抗曹，敗曹操于赤壁，形成魏、蜀、吳三國(guó)鼎立的局面。劉備死后，他受遺詔輔助后主劉禪。

2、關(guān)于“表”：

表是古代奏議的一種，用于向君王陳說(shuō)作者的請(qǐng)求和愿望。諸葛亮這篇表文寫(xiě)于蜀漢建興（后主劉禪年號(hào)）五年p27年）第一次出師伐魏之前。當(dāng)時(shí)蜀漢已從猇亭（現(xiàn)在湖北宜都）戰(zhàn)役的慘敗中恢復(fù)過(guò)來(lái)，既與吳國(guó)通好，又平定了南方的叛亂，所以諸葛亮決定北上伐魏，寫(xiě)這篇表文的目的是，希望劉禪任用賢臣，采納忠言，賞罰分明，國(guó)內(nèi)政治修明，有一個(gè)穩(wěn)定的戰(zhàn)略后方，以實(shí)現(xiàn)先帝的‘叫匕定中原”，“興復(fù)漢室”的宏大理想。

三、正課

1、朗讀課文，注意語(yǔ)音正確，節(jié)奏分明，語(yǔ)氣流暢，感情充沛。

2、請(qǐng)學(xué)生翻譯第一段，注意以下詞語(yǔ)的解釋。

中道：中途

崩殂：死。崩，古代指皇帝的死亡。殂，死亡。

疲弊：人力疲勞，物力缺乏。

誠(chéng)：實(shí)在，確實(shí)。

秋：這里是“時(shí)”的意思。

蓋：發(fā)語(yǔ)詞，有“因?yàn)槭恰薄霸瓉?lái)是”的意思。

殊遇：特別厚待。

遺德：遺留的美德。

妄自菲?。哼^(guò)分地看輕自己。

3、請(qǐng)學(xué)生翻譯第2段：

一體：指國(guó)家的官員。

為忠善者：盡忠做好事的人。

昭：顯示，表明。

平明之理：公平嚴(yán)明的治理。

4、請(qǐng)學(xué)生翻譯第3段：

良實(shí)：善良的人，誠(chéng)實(shí)的人。形容詞用作名詞。

是以：以是，因此。

愚：古時(shí)自稱(chēng)，我。

廣益：更多的益處、成效。

5、請(qǐng)學(xué)生翻譯第4段：

曉暢：通曉，精通。

行陣：隊(duì)伍，指軍隊(duì)。

優(yōu)劣：指才能高的人，才能低的人。形容詞用作名詞。

6、請(qǐng)學(xué)生翻譯第5段：

親：親近。形容詞用作動(dòng)詞。

遠(yuǎn)：疏遠(yuǎn)。形容詞用作動(dòng)詞。

所以：表示與動(dòng)作行為有關(guān)的原因，可譯為“…的原因”。

興?。号d旺發(fā)達(dá)。

傾頹：傾覆衰敗。

未嘗：沒(méi)有一次。

痛恨：痛心遺憾。

計(jì)日而待：計(jì)算著時(shí)間而到來(lái)。指為期不遠(yuǎn)。

7、請(qǐng)學(xué)生翻譯第6段。

躬：親自。

茍全：茍且保全。

聞達(dá)：聞名作官。

由是：因此。

感激：感動(dòng)、激動(dòng)。

驅(qū)馳：快跑，喻奔走效勞。

有：通“又”，表余數(shù)。

8、請(qǐng)學(xué)生翻譯第7段。

托付不效：托付的事情未能辦到。

三軍：指全軍。

庶：差不多。

職分：職責(zé)。

9、請(qǐng)學(xué)生翻譯第8～9段。

效：重任。

不效：不能實(shí)現(xiàn)。

興德：發(fā)揚(yáng)美德。

察納：觀察采納。

不勝：不盡。

涕零：流下眼了。

10、朗讀課文，要求朗朗上口。

四、小結(jié)

1、古今詞義：

痛恨：

古義：痛心遺憾。未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。

今義：非常恨。

布衣：

古義：貧民百姓。臣本布衣。

今義：布的衣服。

卑鄙：

古義：身份低微，出身鄙野。先帝不以臣卑鄙。

今義：（語(yǔ)言、行為）惡劣；不道德。

感激：

古義：感動(dòng)，激動(dòng)。由是感激。

今義：因?qū)Ψ降暮靡饣驇椭鴮?duì)他產(chǎn)生好感。

2、一詞多義：

效：

重任愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效。

實(shí)現(xiàn)、完成不效則治臣之罪。

感激：

感動(dòng)，激動(dòng)由是感激。

感謝。臣不勝受恩感激。

3、詞性活用：

光：名詞用為動(dòng)詞發(fā)揚(yáng)光大以光先帝遺德。

恢弘：形容詞用為動(dòng)詞發(fā)揚(yáng)擴(kuò)大恢弘志士之氣。

良實(shí)：形容詞用為名詞善良誠(chéng)實(shí)的人。此皆良實(shí)。

優(yōu)劣：形容詞用為名詞才能高的和才能低的優(yōu)劣得所。

親：形容詞用為動(dòng)詞親近親賢臣。

遠(yuǎn)：形容詞用為動(dòng)詞疏遠(yuǎn)遠(yuǎn)小人。

奸兇：形容詞用為名詞奸邪兇頑的人攘除奸兇。

慢：形容詞用為動(dòng)詞怠慢則責(zé)攸之。諱、允等之慢。

4、通假字：

闕通缺，缺點(diǎn)稗補(bǔ)闕漏。

有通又，表余數(shù)爾來(lái)二十有一年矣。

5、虛詞：

以：

介詞，把故臨崩寄臣以大事也。

介詞，因先帝不以臣卑鄙。

連詞，表目的來(lái)，用來(lái)以光先帝遺德。

連詞，表結(jié)果以致以塞忠諫之路也。

連詞，表時(shí)間以受命以來(lái)。

五、作業(yè)

1、完成課后練習(xí)一。

2、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)：

一、給下列多音多義字注音或組詞

1、薄:

（妄自菲?。?/p>

2、塞：

（以塞忠諫之路）

3、行：

（行陣）（性行淑均）

4、否：

（陟罰臧否）

5、遺：

（以遺陛下）

二、解釋下列加粗的詞語(yǔ)

1、益州疲弊。2、蓋追先帝之殊遇。

3、恢弘志士之氣。

4、未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。

5、先帝不以臣卑鄙。

6、由是感激。

三、翻譯下列文言句子

1、庶竭駕鈍，攘除奸兇。

2、受任于敗軍之際，奉命于危難之間。

3、今天下三分，益州疲弊，此誠(chéng)危急存亡之秋也。

第二課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

1、朗誦課文，熟讀成誦。

2、思考課后練習(xí)，對(duì)課文內(nèi)容和寫(xiě)作特色質(zhì)疑。

二、導(dǎo)入

上節(jié)課我們已翻譯了課文，疏通了文意。這節(jié)課我們將深入探究課文主要內(nèi)容和主要寫(xiě)作特色。

三、正課

1、朗誦課文，盡量背誦。

2、提問(wèn)：文章開(kāi)句就提到“先帝”劉備，在文中起什么作用？

討論并歸納：因?yàn)槭駠?guó)是先帝創(chuàng)下的基業(yè)，是“北定中原”“恢復(fù)漢

室”的根據(jù)地，而先帝的理想未能實(shí)現(xiàn)而中途死亡，使作者感到十分痛惜，肩上的托付的擔(dān)子之沉重。同時(shí)警示后主要奮發(fā)有為，繼承先輩遺志。為后文提出建議定下基調(diào)。

3、提問(wèn)：

第1段分析天下大勢(shì)，在文中起什么作用？

討論并歸納：分析形勢(shì)不利的客觀條件，指出目前正是決定存亡的

關(guān)鍵時(shí)刻，希望劉禪“居安思?！薄?/p>

4、提問(wèn)：第1段提到“侍衛(wèi)之臣”和“忠志之土”有什么作用？

討論并歸納：這是蜀國(guó)“人和”的主觀條件，而且是先帝“殊遇”造成

的?？陀^條件雖然堪憂(yōu)，主觀努力尚且可為。在這樣的形象下，做為蜀國(guó)的國(guó)君應(yīng)當(dāng)如何做，文章開(kāi)頭從三個(gè)方面使后主認(rèn)識(shí)到應(yīng)當(dāng)有所為。

5、提問(wèn)：諸葛亮在文中向劉禪提出了哪些建議？

討論并歸納：提出了三條建議。

⑴廣開(kāi)言路?！罢\(chéng)宜開(kāi)張圣聽(tīng)”；

⑵嚴(yán)明賞罰?！皩m中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同”；

⑶親賢遠(yuǎn)佞。“親賢臣，遠(yuǎn)小人”。

6、提問(wèn)：提出這三條建議的目的是什么？

討論并歸納：

⑴希望后主能“以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引

喻失義，以塞忠諫之路也

⑵希望后主能“以昭陛下平明之理，不宜偏私，使內(nèi)外異法也”

⑶希望后主能“親賢臣，遠(yuǎn)小人”，只有做到這一點(diǎn)，才能使國(guó)家

“興隆”

總之，作者希望蜀國(guó)能夠有一個(gè)清明的政局，成了“北定中原”強(qiáng)大

穩(wěn)定的后方。

7、提問(wèn)：第六段作者自述身世的目的何在？

討論并歸納：

作者自敘本志，說(shuō)明自己的低微的身份，淡泊的生活，無(wú)意于功名利祿的高遠(yuǎn)志趣。敘述先帝“三顧茅廬”之恩，稱(chēng)贊先帝寬宏氣度和不恥下問(wèn)的品德，也表達(dá)了自己的知恩感激之情。最后概括敘述跟先帝患難與共的歷史，說(shuō)明了創(chuàng)業(yè)的艱難，進(jìn)一步表達(dá)了作者效忠劉備父子的心愿，以陳情的方式為“出師”作鋪墊。

作者自敘本志，為的是突出先帝的知遇之恩，而出師伐魏，“北定中

原”，正是為了完成先帝未竟的事業(yè)以報(bào)答先帝。

8、提問(wèn)：第七段追憶“白帝城托孤”在文中起什么作用？

討論并歸納：說(shuō)明“出師”的原因，是完成先帝未竟的事業(yè)。這是他

“報(bào)先帝而忠陛下”的本分。

9、提問(wèn)；出師之前作者做了哪些準(zhǔn)備工作？

討論并歸納；“五月渡滬，深入不毛。”“七擒孟獲”安撫夷人，“今南方已定，兵甲已足”，安定了后方，做好戰(zhàn)備。

10、提問(wèn)：出師的目的是什么？

討論并歸納：“獎(jiǎng)率三軍。北定中原，庶竭駕鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢

室，還于舊都”。

11、提問(wèn)：作者出師后的國(guó)內(nèi)政事如何安排？推賢了哪些賢臣？目的是什么？

討論并歸納：

⑴宮中：推薦良實(shí)，志慮忠純的郭攸之、費(fèi)祎、董允等。

⑵營(yíng)中：推薦性行淑均，曉暢軍事的將軍向?qū)櫋?/p>

⑶其他：推薦貞良死節(jié)之臣侍中、尚書(shū)、長(zhǎng)史、參軍等。目的是消除北伐后顧之憂(yōu)，使他能集中精力伐魏。

12、提問(wèn)：作者如何表達(dá)了出師的決心？

討論并歸納：

⑴以出師為己任。“此臣報(bào)先帝面忠陛下之職分也”；

⑵定下軍名狀。“愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效，不效則治臣之罪，以告先帝之靈”。（可聯(lián)系北伐失敗，自貶三等，去丞相號(hào)，說(shuō)明此絕非虛語(yǔ)）

13、提問(wèn)：作者對(duì)他所推薦的賢臣和后主提出了哪些要求？

討論并歸納：

⑴對(duì)賢臣：“斟酌損益，進(jìn)盡忠言”，要有“興德之言”。

⑵書(shū)后主：“陛下亦宜自謀，以咨諏善道，察納雅言，深追先帝遺

詔”。

14、提問(wèn)：從全文來(lái)看，諸葛亮向劉撣提出的三條建議，他反復(fù)強(qiáng)調(diào)的是哪一條？

討論并歸納：作者反復(fù)陳說(shuō)的是親賢遠(yuǎn)佞這一條。其余兩條雖然說(shuō)的是方針、政策，也都與此有關(guān)。因?yàn)閯⒍U是個(gè)昏庸之君，（可聯(lián)系“樂(lè)不思蜀”，親信宦官黃皓等事例）容易受壞人蠱惑，如不親賢遠(yuǎn)佞，就會(huì)出現(xiàn)“妄自菲薄，引喻失義”“偏私，使內(nèi)外異法”等情況，再好的方針。政策也不可能貫徹執(zhí)行。而親賢尤為遠(yuǎn)佞之本，所以文章開(kāi)頭說(shuō)“開(kāi)張圣聽(tīng)”，實(shí)際上就是要聽(tīng)取賢臣的意見(jiàn)，萬(wàn)不可“塞忠諫之路”，中間列舉賢臣姓名，要?jiǎng)⒍U“親之信之”，結(jié)尾更勸說(shuō)劉禪要“咨諏善道，察納雅言”，也是親賢的意思。

15、提問(wèn)：本文在寫(xiě)作方面有什么特色？

討論并歸納：“表以陳情”，意思是表的敘事和議論都帶有抒情的色

彩。第一部分寓情于議，在談?wù)撔蝿?shì)、方針、政策和歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)之中貫穿著一條明顯的抒情線(xiàn)索，就是希望后主能繼承先帝的遺志，完成先帝未竟的大業(yè)。第二部分寓情于敘，字字句句都蘊(yùn)含著作者對(duì)先帝的知遇之思和無(wú)限感激之情，也表達(dá)了作者盡心竭力效忠劉備父子的心愿。最后，諸葛亮以“討賊興復(fù)之效”自許，并且說(shuō)“不效則治臣之罪，以告天帝之靈”，更是情詞懇切，催人淚下，集中表現(xiàn)了他感恩圖報(bào)的心情。

四、小結(jié)

這篇表文歷來(lái)受到人們的高度評(píng)價(jià)，被視為表中的代表作。文章以懇切的言辭勸說(shuō)后主要繼承先帝遺志，廣開(kāi)言路，嚴(yán)明賞罰，親賢遠(yuǎn)佞，以修明政治，完成先帝未竟的大業(yè)；也表達(dá)了諸葛亮報(bào)答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”“興復(fù)漢室”的決心。

五、作業(yè)

1、完成課后作業(yè)。

2、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)：

閱讀下面文言語(yǔ)段，完成文后的問(wèn)題。

臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)，茍存性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯，先帝不以臣卑鄙，狠自枉屈，三顧臣與草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來(lái)二十有一年矣。

先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來(lái)，鳳夜憂(yōu)嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月波滬，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當(dāng)獎(jiǎng)率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸雄，興復(fù)漢室，還于舊都。

此臣報(bào)先帝而忘陛下之職分也。至于斟酌損益，進(jìn)盡忠言，則攸之。神九之任也。

1、選出于“故五月渡滬”的“故”字意思相同的一項(xiàng)

a、桓侯故使人問(wèn)之

b、而兩狼之并趨如故

c、既克，公問(wèn)其故

d、彼竭我盈，故克之

2、選出加點(diǎn)的“以”字意思相同的一項(xiàng)。

a、先帝不以臣卑鄙

臨崩寄臣以大事也

c、遂許先帝以驅(qū)馳

是以眾議舉寵為督

3、上文中‘由是感激”的“是”是指代是什么？請(qǐng)用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯這句話(huà)。

答：<u></u>。

4、第二段中，作者指出“出師”的戰(zhàn)略目標(biāo)是

a、先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。

b、故五月渡滬，深入不毛。

c、北定中原，庶竭努鈍，攘除奸雄，興復(fù)漢室，還于舊都。

d、此臣報(bào)先帝而忠陛下之職分也。

【附譯文】

先帝創(chuàng)建統(tǒng)一全國(guó)的大業(yè)還沒(méi)有完成一半，就中途去世了?，F(xiàn)在天下分裂成三國(guó)，我們蜀國(guó)貧困衰弱，這真正是形勢(shì)危急、決定存亡的關(guān)頭啊?？墒?，侍衛(wèi)大臣們?cè)趯m廷里毫不懈怠，忠誠(chéng)的將土們?cè)谶吘成蠆^不顧身，這是因?yàn)樗麄冏纺钕鹊厶厥舛鞯洌胍诒菹律砩蟻?lái)報(bào)答。

（陛下）實(shí)在應(yīng)該廣泛的聽(tīng)取意見(jiàn)，發(fā)揚(yáng)光大先帝遺留下來(lái)的美德，振奮有抱負(fù)的人們的志氣，而不應(yīng)當(dāng)隨便看輕自己，說(shuō)一些不恰當(dāng)?shù)脑?huà)，以致堵塞人們向您竭誠(chéng)進(jìn)諫的道路。

宮廷和相府的人，都是國(guó)家的官員，提升＼懲罰、表?yè)P(yáng)、批評(píng)，（標(biāo)準(zhǔn)）不應(yīng)當(dāng)有差別。如果有做壞事j犯律令以及盡忠辦好事的人，應(yīng)當(dāng)交給各主管部門(mén)決定對(duì)他們的懲罰和獎(jiǎng)賞，來(lái)顯示陛下公平嚴(yán)明的治理，而不應(yīng)當(dāng)有偏袒和私心，造成宮廷和相府有不同的法制。

侍中、侍郎郭攸之、費(fèi)偉、董允等人，都善良誠(chéng)實(shí)，志向和心思都忠貞純正，因此先帝把他們選拔出來(lái)留給陛下（使用人我以為宮中的事情，不論大小，都拿來(lái)跟他們商量，然后實(shí)行，就一定能夠補(bǔ)救缺點(diǎn)，防止疏漏，得到更多的成效。

將軍向?qū)?，性情善良，做事公正，?duì)軍事精通熟練，從前試用他的時(shí)候，先帝曾稱(chēng)贊他有才干，因此大家商議，推舉他做中部督。我認(rèn)為軍隊(duì)中的事情，都可以拿來(lái)跟他商討，就一定能使部隊(duì)團(tuán)結(jié)一心，把才能高的和才能低的都安排得當(dāng)。

親近賢臣，疏遠(yuǎn)小人，這是先漢興旺發(fā)達(dá)的原因；親近小人，疏遠(yuǎn)賢臣，這是后漢傾覆衰敗的原因。先帝在世的時(shí)間，每逢跟我談?wù)撨@些，沒(méi)有一次不對(duì)桓、靈二帝的做法感到痛心遺憾的。侍中、尚書(shū)、長(zhǎng)史、參軍這些人都是正直、有才干而且能以死報(bào)國(guó)的臣子，希望陛下親近他們，信任他們，這樣漢朝的興隆就為期不遠(yuǎn)了。

我本來(lái)是平民，親自在南陽(yáng)耕田，只想在亂世中保全自己，不謀求在諸侯那里揚(yáng)名做官。先帝不嫌我地位低微，見(jiàn)識(shí)淺陋，降低自己的身分，三次到茅廬來(lái)探望我，向我詢(xún)問(wèn)當(dāng)代的大事，我因此十分感激，就答應(yīng)為先帝奔走效勞。后來(lái)遇到嚴(yán)重挫折，在兵敗的時(shí)候接受重任，在危難的關(guān)頭奉命出使，從那時(shí)到現(xiàn)在，已經(jīng)有21年了。

先帝知道我做事謹(jǐn)慎，所以臨終時(shí)把國(guó)家大事托付給我。接受遺命以來(lái)，我日夜憂(yōu)慮嘆息，唯恐先帝的托付不能實(shí)現(xiàn)，以致?lián)p傷先帝的知人之明，所以我五月渡過(guò)滬水，深入到寸草不生的地方?，F(xiàn)在南方已經(jīng)平定，兵員裝備已經(jīng)充足，應(yīng)當(dāng)激勵(lì)、率領(lǐng)全軍將士向北方進(jìn)軍，平定中原，讓我能用盡自己平庸的才智，鏟除奸邪兇頑的敵人，恢復(fù)漢家的基業(yè)，回到舊日的都城。這就是我用來(lái)報(bào)答先帝、盡忠陛下的職責(zé)。至于權(quán)衡事情的得失利弊，毫無(wú)保留的向您提出忠誠(chéng)的建議，那就是郭攸之、費(fèi)祎、董允等人的責(zé)任了。希望陛下責(zé)成我實(shí)現(xiàn)討伐曹魏、復(fù)興漢朝的大業(yè)，如果不能實(shí)現(xiàn)就冶我的罪，來(lái)稟告先帝在天之靈。如果沒(méi)有發(fā)揚(yáng)美德的建議，就應(yīng)當(dāng)責(zé)備郭攸之、費(fèi)襪、董允等人的怠慢，指明他們的過(guò)失。陛下也應(yīng)當(dāng)親自多加考慮，（向他們）詢(xún)問(wèn)治國(guó)的正確道理，認(rèn)識(shí)、采納正確的意拗深切的追念先帝的遺命。（這樣）我就受恩感激不盡了。現(xiàn)在我就要遠(yuǎn)離陛下，面對(duì)著這篇表章，我涕淚交流，不知說(shuō)了些

什么。

【參考答案】

一、給下列多音多義字注音或組詞

1、bóbáo（薄紙）

2、sèsāi（堵塞）

3、hángxíng

4、pǐfǒu（是否）

5、wèiyì（遺失）

二、解釋下列加粗的詞語(yǔ)

1、貧困衰弱。

2、特殊待遇。

3，發(fā)揚(yáng)光大。

4、痛心遺憾。

5、地位低微，見(jiàn)識(shí)淺陋。

6、感動(dòng)激動(dòng)。

三、翻譯下列文言句子

1、希望竭盡我平庸的才智，鏟除奸邪兇頑的敵人。

2、在兵敗的時(shí)候接受重任，在危難的關(guān)頭奉命出使。

3、現(xiàn)在天下分裂成三國(guó)，我們蜀國(guó)貧困衰弱，這真正是形勢(shì)危急，決定存亡的關(guān)頭啊。

第二課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)：

1、d、

2、d

3、先帝不因?yàn)槲业匚坏臀?，?jiàn)識(shí)淺陋，降低自己的身分，三次到茅廬來(lái)探望我，向我詢(xún)問(wèn)當(dāng)今的大事。

《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 出師表教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇九

作者：張孝純????

1.預(yù)習(xí)指導(dǎo)

激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣：教師吟誦并解釋南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游贊美諸葛亮及《出師表》的詩(shī)句，如：“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間!”(《書(shū)憤》)“出師一表千載無(wú)，遠(yuǎn)比管(管仲)樂(lè)(樂(lè)毅)蓋有余?！?《武侯書(shū)堂》)“出師一表通今古，夜半挑燈更細(xì)看?！?《病起書(shū)懷》)

提供預(yù)習(xí)參考資料：

①《出師表》的時(shí)代背景：這篇《出師表》是諸葛亮在公元227年(蜀漢后主劉禪建興五年)出兵伐魏，臨行時(shí)寫(xiě)給劉禪的奏章。當(dāng)時(shí)劉備已經(jīng)死了四年(223年)，蜀國(guó)和吳國(guó)的聯(lián)盟已經(jīng)破裂，荊州已經(jīng)失守，蜀國(guó)實(shí)際只占有益州，實(shí)力本來(lái)不厚，再加上連年戰(zhàn)爭(zhēng)，國(guó)力更加困乏。于是諸葛亮派人與吳國(guó)修好，又親自領(lǐng)兵平定了南方少數(shù)民族地區(qū)的叛亂，穩(wěn)定了后方(即“五月渡瀘，深入不毛”)；然后趁魏國(guó)君主曹丕身死、魏國(guó)大將司馬懿被貶的機(jī)會(huì)，抱著“不伐賊，王業(yè)亦亡；惟坐而待亡，孰與伐之”的心情，出兵北伐，企圖鞏固蜀漢政權(quán)、消滅魏國(guó)進(jìn)而統(tǒng)一中國(guó)，復(fù)興漢室。

②關(guān)于“三顧茅廬”及其后二十一年的形勢(shì)發(fā)展：諸葛亮本來(lái)隱居湖北襄陽(yáng)城西二十里的隆中。公元207年，劉備三顧茅廬請(qǐng)他出山。他在茅廬中向劉備分析國(guó)家形勢(shì)，提出了一整套富有遠(yuǎn)見(jiàn)性的戰(zhàn)略方針，即“聯(lián)吳抗曹，跨有荊、益，西和諸戎，南撫夷越，內(nèi)修政理，北伐中原，統(tǒng)一中國(guó)，興復(fù)漢室”。形勢(shì)的發(fā)展一再證實(shí)諸葛亮的預(yù)見(jiàn)的正確性。公元208年，劉備雖然在湖北中部當(dāng)陽(yáng)一帶被曹操的優(yōu)勢(shì)兵力戰(zhàn)敗，但同年諸葛亮出使東吳，說(shuō)服孫權(quán)實(shí)行聯(lián)合抗曹，孫劉聯(lián)軍在赤壁大敗曹兵，形成了魏、蜀、吳三國(guó)鼎立的局面，劉備占據(jù)荊州。公元214年，劉備、諸葛亮進(jìn)兵益州，益州牧劉璋投降；219年又向北攻占漢中，實(shí)現(xiàn)了諸葛亮的“跨有荊、益”的戰(zhàn)略計(jì)劃。形勢(shì)的發(fā)展對(duì)劉備十分有利。但是，由于公元219年孫權(quán)發(fā)兵攻荊州，而荊州守將關(guān)羽不善于應(yīng)付，荊州失守，關(guān)羽被殺，吳蜀聯(lián)盟破裂。223年劉備率兵攻吳，又遭慘敗，死于白帝城。諸葛亮的戰(zhàn)略部署遭到嚴(yán)重破壞，蜀國(guó)陷于困境。

③關(guān)于劉備托孤：《三國(guó)志·蜀志·諸葛亮傳》：“章武(劉備即帝位后的年號(hào))三年(即公元223年)春，先主于永安宮病篤，召亮于成都，屬以后事，謂亮曰：‘君才十倍曹丕，必能安國(guó)，終定大事。若嗣子(指劉禪，即阿斗)可輔，則輔之；如其不才，君可自取?！撂槠唬骸几医吖呻胖?，效忠貞之節(jié)，繼之以死!’先主又為詔勒后主曰：‘汝與丞相從事，事之如父!’”(也可語(yǔ)譯。)

④關(guān)于劉禪：劉備子，小名阿斗。劉備死后他繼任蜀漢皇帝，昏庸無(wú)能，由諸葛亮輔政，“政事無(wú)巨細(xì)，咸決于亮”。公元234年，諸葛亮病死北伐軍中，他逐漸信任宦官，朝政腐敗。公元263年魏軍攻成都，他出降，第二年舉家遷洛陽(yáng)，被封為安樂(lè)縣公。由于他是歷史上最著名的庸碌無(wú)能的皇帝，所以后世就把“阿斗”當(dāng)做昏庸無(wú)能的人的代稱(chēng)。

⑤古今異義的詞：開(kāi)張(今義是商店開(kāi)始營(yíng)業(yè)或商店每天第一次成交，本文中的古義是開(kāi)放、擴(kuò)大)。

痛恨(今義是深切地憎恨，古義是痛心和遺憾)。

卑鄙(今義是品質(zhì)惡劣，古義是地位低微、見(jiàn)識(shí)淺陋)。

感激(今義是由衷感謝，古義是感動(dòng)、激動(dòng))。

謹(jǐn)慎(今義是做事小心，古義是認(rèn)真、慎重)。

單音詞古今異義的更多：先、崩、弊、誠(chéng)、義、否(pǐ)、遺(wèi)、愚、闕、慢、雅等。應(yīng)當(dāng)注意加以分辨。

“不宜異同”里的“異同”是“復(fù)詞偏義”，就是把兩個(gè)含義不同而又有關(guān)聯(lián)的詞用在一起，但只取其中一個(gè)詞的含義，這里只取“異”義。現(xiàn)代漢語(yǔ)也有類(lèi)似情況，如：國(guó)家、妻子，但那是偏義復(fù)合詞，而在文言中不是復(fù)合詞。

(以上材料，可采用多種方式提供。)

針對(duì)本文特點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)?？梢龑?dǎo)學(xué)生思考本文中出現(xiàn)的一些特殊現(xiàn)象，如：

甲、本文是諸葛亮為北上伐曹而給劉禪上的奏疏。論理應(yīng)當(dāng)首先提出興兵北伐的請(qǐng)求，接著說(shuō)明理由以及此次北伐的戰(zhàn)略計(jì)劃等內(nèi)容。但本文只在第七、八兩段各有一句涉及北伐，其余內(nèi)容都與北伐無(wú)直接關(guān)系，而只是對(duì)劉禪提出勸告和建議，這是不是文不對(duì)題?為什么?(清人林云銘曾提出這一重要問(wèn)題。)

學(xué)生思考這一問(wèn)題時(shí)，可結(jié)合課文后“思考”中第一題。

乙、從表面看，諸葛亮的建議都不是從北伐的角度提出的。試分析一下他提出了哪些建議?其中哪條是關(guān)鍵性的?你根據(jù)什么這樣認(rèn)為?他提出這些建議的目的是什么?

學(xué)生思考這一問(wèn)題時(shí)，可結(jié)合課文后“練習(xí)”中的第一題。

丙、諸葛亮是在向劉禪提建議，但文中提到“陛下”不過(guò)七次，而提到“先帝”卻有十三次之多，這是為什么?

學(xué)生思考這一問(wèn)題時(shí)，可結(jié)合課文后“練習(xí)”中第二題的第2小題。

丁、三顧茅廬、長(zhǎng)坂之?dāng)?、劉備托孤和五月渡瀘都是已經(jīng)過(guò)去的事，諸葛亮在出師北伐時(shí)卻又重新提起，這是為什么?

學(xué)生思考這個(gè)問(wèn)題，可以結(jié)合課文后“思考”中第二題、“練習(xí)”中第二題第3小題。

以上預(yù)習(xí)活動(dòng)可占用一課時(shí)。教師隨時(shí)予以指導(dǎo)。

2.教與學(xué)設(shè)計(jì)

可采用誦讀、問(wèn)答、討論、評(píng)點(diǎn)相結(jié)合的方法進(jìn)行課文研讀。

研讀第一段：

(1)問(wèn)答、討論(示例)：

①解釋加點(diǎn)的詞：先帝、崩殂、疲弊、誠(chéng)、秋、蓋、報(bào)之于陛下、妄自菲薄。

②文章一開(kāi)頭就提出“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂”，用意何在?第一句提出個(gè)什么問(wèn)題?

③“侍衛(wèi)之臣”、“忠志之士”各指哪些人?第二句又說(shuō)明了什么問(wèn)題?

④第三句的作用是什么?與上兩句有何關(guān)系?從“宜”與“不宜”兩方面提出有什么好處?

(2)分段評(píng)注：

先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，先：尊稱(chēng)死去的人，用于長(zhǎng)輩和功高德重者。

業(yè)：統(tǒng)一中國(guó)、復(fù)興漢室的大業(yè)。崩殂：天子死曰崩，是避免“死”字而用山崩代替；殂字從“歹”(殘骨)，從歹的字都與死傷有關(guān)。以無(wú)限痛惋、追念之情從先帝創(chuàng)業(yè)未成起

筆，意在喚起劉禪完成其父未竟事業(yè)之志。

今天下三分，益州疲弊，此誠(chéng)危急存亡之秋也。

疲：人力??疲憊。弊：通敝，指物力困乏。誠(chéng)：實(shí)在、的確。秋：原是以季代年(部分代全體)，這里是“時(shí)數(shù)”。指出客觀形勢(shì)危急，以激其發(fā)憤圖存之志。

然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，侍衛(wèi)之臣：指內(nèi)廷和朝廷的官員。內(nèi)：宮內(nèi)和朝內(nèi)。

忠志之士忘身于外者，忠志之士：指地方和邊疆的將吏，主要指將士。外：指地方、邊疆。蓋追先帝之殊遇，欲報(bào)之于陛下也。蓋：原來(lái)，大概，這里兼有表委婉判斷和對(duì)原因的解釋作用。第二個(gè)“之”代“殊遇”。指出主觀條件有利及其原因，以促其勵(lì)精圖治之行。

誠(chéng)宜開(kāi)張圣聽(tīng)，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，先從正面建議，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。再?gòu)姆疵娓嬲]。此句以前兩句為基礎(chǔ)，提出第一條建議：廣開(kāi)言路。從正反兩面提出“宜”與“不宜”，懇切、有力。

第一自然段：在分析主客觀形勢(shì)的基礎(chǔ)上提出廣開(kāi)言路的建議。

研讀第二段：?jiǎn)柎?、討論的具體內(nèi)容，略。

宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。陟：從阜，從步(正反二止)，本義是向高處走，引申為提升(官職)。異同：復(fù)詞偏義。

提出第二條建議：賞罰公平。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理，昭：顯示。平明：公正、嚴(yán)明。從正面闡明。不宜偏私，使內(nèi)外異法也。偏私：不公正，指偏向袒護(hù)一方。內(nèi)：指宮中，外：指府中。從反面闡明。又一次提出“宜”與“不宜”，具體闡明“陟罰臧否”的做法。用意在于提醒不可偏私宮中。

第二自然段：提出第二條建議──嚴(yán)明法紀(jì)、賞罰公平。

研讀第三段：?jiǎn)柎?、討論的具體內(nèi)容，略。

侍中侍郎郭攸之、費(fèi)、董允等，此皆良實(shí)，志慮忠純，是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下。推薦可靠文臣。愚以為宮中之事，悉以咨之，然后施行，必能裨補(bǔ)闕漏，有所廣益。裨：這里讀bì，本義是做衣服時(shí)把短布料接長(zhǎng)，引申為補(bǔ)益。闕：通“缺”。愚：謙稱(chēng)，代第一人稱(chēng)，這里是作者自稱(chēng)。語(yǔ)氣肯定，出言負(fù)責(zé)。

第三自然段：從思想品德著眼，力薦執(zhí)法賢臣，是實(shí)現(xiàn)“開(kāi)張圣聽(tīng)”的重要保證之一。

研讀第四段：?jiǎn)柎?、討論具體內(nèi)容，略。

將軍向?qū)?，性行淑均，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱(chēng)之曰能，是以眾議舉寵為督。向?qū)櫍涸瓰閯涞难篱T(mén)將，公元222年，劉備被吳軍戰(zhàn)敗時(shí)，只有向?qū)欆婈?duì)完好無(wú)損。推薦可靠武將。愚以為營(yíng)中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。行：音háng，行列。

和睦：這里指協(xié)調(diào)一致、團(tuán)結(jié)友愛(ài)。“優(yōu)劣得所”照應(yīng)上文賞罰公平。同樣語(yǔ)氣肯定，出言負(fù)責(zé)。

第四自然段：從人品才略著眼，力薦治軍良將，是實(shí)現(xiàn)“開(kāi)張圣聽(tīng)”的又一重要保證。

研讀第五段：?jiǎn)柎?、討論具體內(nèi)容，略。

親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也；親、遠(yuǎn)：均為形容詞用作動(dòng)詞。先漢：前漢，也稱(chēng)西漢。親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢之所以?xún)A頹也。后漢：即東漢。小人：這里主要指宦官。東漢自光武帝以來(lái)多次因信任宦官造成禍害。此句從正反兩方面引證本朝的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，有力地證明：興衰的關(guān)鍵在于君主是否任人惟賢，從而提出第三條建議：親賢遠(yuǎn)佞。先帝在時(shí)，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。痛恨：感到痛心和遺憾。于：對(duì)，介詞?；傅蹖櫺磐馄萘阂?，后又寵信宦官單超等；靈帝重用宦官曹節(jié)、張讓等。他們都捕殺正直人士，動(dòng)輒株連千百人，政治嚴(yán)重腐敗，導(dǎo)致黃巾起義，終至使?jié)h朝滅亡。再稱(chēng)先帝，動(dòng)之以情。侍中、尚書(shū)、長(zhǎng)史、參軍，此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計(jì)日而待也。?。号d盛。計(jì)日可待：能預(yù)算日期，安心等待，指為期不遠(yuǎn)，也說(shuō)“指日可待”。進(jìn)一步推薦賢能，并強(qiáng)調(diào)“親賢臣”的積極效果。

第五自然段：上承三、四兩段，引用本朝歷史正反兩方面經(jīng)驗(yàn)，提醒劉禪勿蹈桓、靈覆轍，提出親賢遠(yuǎn)佞的建議。

以上五段為第一部分：分析形勢(shì)，提出建議。

研讀第六段：?jiǎn)柎?、討論的具體內(nèi)容，略。

臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。躬：親身。茍全：姑且保全。聞：出名；達(dá)：做官。諸侯：指當(dāng)時(shí)割據(jù)一方的各軍閥。開(kāi)始追述自身經(jīng)歷。先寫(xiě)出山前的情況：身份、職業(yè)、志趣及隱居原因。先帝不以臣卑鄙，以：因。猥自枉屈，枉屈：委屈、屈就、俯就。枉本義是彎曲，引申表示受屈。三顧臣于草廬之中，顧：看望，探訪(fǎng)。咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，由是：因此。感激：感動(dòng)而奮發(fā)起來(lái)。遂許先帝以驅(qū)馳。許：答應(yīng)。以：介詞，把、將、拿。此句與“咨臣以當(dāng)世事”句之法相同。再寫(xiě)出山原因：感三顧之恩。后值傾覆，傾覆：倒塌、覆滅，這里指大敗。受任于敗軍之際，奉命于危難之間，指公元208年劉備在長(zhǎng)坂被曹操戰(zhàn)敗后，接受諸葛亮的建議，派諸葛出使東吳，說(shuō)服孫權(quán)聯(lián)合抗曹一事。爾來(lái)二十有一年矣。爾來(lái)：那時(shí)以來(lái)。爾，指示是指207年劉備三顧茅廬的時(shí)間。又寫(xiě)出山后與先帝患難與共，一經(jīng)以身相許，歷久不改初衷。

第六自然段：緊承上文“親賢臣”，回顧先帝三顧之恩，表明自己受恩感激，忠貞不渝。

研讀第七段：?jiǎn)柎?、討論具體內(nèi)容，略。

先帝知臣謹(jǐn)慎，謹(jǐn)：認(rèn)真；慎：慎重。

“諸葛一生惟謹(jǐn)慎?！惫逝R崩寄臣以大事也。大事：指統(tǒng)一中國(guó)，興復(fù)漢室。(不是指一般的國(guó)家大事。)劉備臨終對(duì)諸葛亮說(shuō)：“君才十倍曹丕，必能安國(guó)，終定大事……”這兩處“大事”是一致的。由上文談?shì)o佐先帝開(kāi)創(chuàng)基業(yè)，進(jìn)而談接受托孤重任──輔佐劉禪，興復(fù)漢室，為后文請(qǐng)命北伐張本。由上文提出勸諫到轉(zhuǎn)入請(qǐng)命北伐，從此句開(kāi)始。受命以來(lái)，夙夜憂(yōu)嘆，恐托付不效，效：有成效，有實(shí)際效果。以傷先帝之明，傷：損害。明：知人善任之明。故五月渡瀘，深入不毛。指公元225年，平定孟獲等南方叛亂，以穩(wěn)定蜀國(guó)后方，免除北伐的后顧之憂(yōu)。這是諸葛亮“南抗蠻越”的戰(zhàn)略思想的具體實(shí)踐。寫(xiě)受命以來(lái)念念不忘先帝托付的大事，時(shí)時(shí)擔(dān)心不能完成先帝交付的重任，以及為完成大事和重任所采取的一項(xiàng)戰(zhàn)略行動(dòng)──平定南方。此句實(shí)際是寫(xiě)為北伐做準(zhǔn)備。今南方已定，兵甲已足，兵甲：軍從和軍事裝備?！度龂?guó)志》本傳載：諸葛亮平定南方后，“軍資所出，國(guó)以富強(qiáng)”，在兩年中“乃治戎講武，以侯大舉”。當(dāng)獎(jiǎng)率三軍，獎(jiǎng)率：獎(jiǎng)勵(lì)、率領(lǐng)；三軍：軍隊(duì)的統(tǒng)稱(chēng)。北定中原，中原：指曹魏占據(jù)的黃河中下游廣大地區(qū)。庶竭駑鈍，庶：音shù，是表示希望或可能的副詞。竭：用盡。攘除奸兇，奸：奸邪，指不忠于國(guó)家或君主。兇：兇惡。這里“奸兇”是奸邪兇惡的敵人的意思，指曹魏方面。興復(fù)漢室，還于舊都。舊都：指西漢曾分別建都的長(zhǎng)安和洛陽(yáng)?！斑€于舊都”的主語(yǔ)是朝廷。根據(jù)北伐的主客觀條件已經(jīng)成熟，正式提出北伐中原、興復(fù)漢室的申請(qǐng)。此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也。所以：用來(lái)(介賓倒置)。職分：職責(zé)、本分。歸結(jié)上文，申述出兵伐魏是先帝托孤時(shí)交付的重任，責(zé)無(wú)旁貸，也理應(yīng)準(zhǔn)允。至于斟酌損益，進(jìn)盡忠言，進(jìn)、盡：都是動(dòng)詞，前者表示知無(wú)不言，后者表示言無(wú)不盡。則攸之、、允之任也。此句上應(yīng)第三自然段“宮中之事，事無(wú)大小，悉以咨之”，下啟下段“若無(wú)興德之言……”。出征、留守，兩面都照顧到。安排周密。

第七自然段：從實(shí)現(xiàn)先帝托付的重任的高度，根據(jù)主客觀業(yè)已成熟的條件，提出北伐之請(qǐng)。

研讀第八段：?jiǎn)柎?、討論具體內(nèi)容，略。

愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效，不效則治臣之罪，以告先帝之靈。兩“效”：前者是效果，可譯成任務(wù)；后者是見(jiàn)效果、取得效果。提出希望一。措辭委婉，態(tài)度堅(jiān)決。若無(wú)興德之言，興德：使先主的圣德得到發(fā)揚(yáng)、更加盛大。則責(zé)攸之、、允等之慢，以彰其咎：提出希望二。照應(yīng)上文亦宜自謀，自謀：為自身設(shè)想。以咨諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔。指出希望三。與上文“開(kāi)張圣聽(tīng)，以光先帝遺德”、“親賢臣”、“悉以咨之”相應(yīng)。劉備給劉禪的遺詔中有“勉之，勉之!勿以惡小而為之，勿以善小而不為。惟賢惟德，能服于人?！钡日Z(yǔ)。臣不勝受恩感激。表明期望之深之切。

第八自然段：分三層提出愿望，收束全篇議論。

研讀第九段：?jiǎn)柎?、討論具體內(nèi)容，略。

今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零，臨：面對(duì)著。涕：淚。零：落。不知所言。

第九自然段：本是寫(xiě)奏章的套語(yǔ)，但由于全文情真意切，寥寥十二字表達(dá)出臨行前百感交集、無(wú)限戀念之情。

以上四段為第二部分：回顧經(jīng)歷，表明對(duì)蜀漢的忠貞和請(qǐng)命北伐、興復(fù)漢室的決心。

(3)總評(píng)：

①討論“預(yù)習(xí)指導(dǎo)”

題甲參考答案：這絕不是文不對(duì)題，而是因?yàn)橹T葛亮此次上表雖然是為了請(qǐng)命出征，但主要意圖卻在于勸諫劉禪“內(nèi)修政理”，并向他提出有關(guān)的建議。根據(jù)史料，我們知道，劉禪一貫平庸無(wú)能，朝政事無(wú)巨細(xì)，都由諸葛亮負(fù)責(zé)處理。此次諸葛亮出師北伐，勢(shì)難匡誤救失，對(duì)國(guó)內(nèi)政局是很憂(yōu)慮的，因此他只有提出建議并薦人自代。這正是針對(duì)蜀國(guó)當(dāng)時(shí)朝廷形勢(shì)而定的。

題乙參考答案：諸葛亮在表中提出三條建議：廣開(kāi)言路；賞罰公平；親賢遠(yuǎn)佞。其中第三條是關(guān)鍵性的。因?yàn)槿绻龅搅恕坝H賢臣，遠(yuǎn)小人”，那么廣開(kāi)言路、賞罰公平也就容易做到；反之，則前兩條建議也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。這是諸葛亮從歷史中總結(jié)出來(lái)的維護(hù)封建政權(quán)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。正因如此，諸葛亮對(duì)第三條建議在第三、四、五、六、七、八各段中不僅結(jié)合正反兩方面的歷史實(shí)例和本人經(jīng)歷加以說(shuō)明，而且推薦賢臣良將并明確職分，反復(fù)陳述，不厭其煩。全文也以“開(kāi)張圣聽(tīng)”起，以“咨諏善道，察納雅言”收。從表面看來(lái)，這些建議確實(shí)都不是從出師北伐的角度提出的，與北伐沒(méi)有直接關(guān)系；但是，“內(nèi)修政理”是早在三顧茅廬時(shí)諸葛亮就提出的一整套總戰(zhàn)略中的一個(gè)有機(jī)的組成部分，現(xiàn)在重新提出，目的正在于為北伐創(chuàng)造良好的政治環(huán)境，使北伐無(wú)后顧之憂(yōu)，所以關(guān)系是十分密切的。

題丙參考答案：表中十三次提到先帝，大體可分為四種情況：

論天下形勢(shì)，則強(qiáng)調(diào)先帝中道崩殂(不利)

追先帝之殊遇(有利)

論親賢遠(yuǎn)佞，則強(qiáng)調(diào)先帝簡(jiǎn)拔

先帝稱(chēng)“能”

先帝嘆息痛恨

表本人心志，則強(qiáng)調(diào)先帝之顧

許先帝以驅(qū)馳

先帝之托

先帝之明

報(bào)先帝

告先帝之靈

對(duì)劉禪告誡，則強(qiáng)調(diào)光先帝遺德

深追先帝遺詔

不難看出，諸葛亮事事都以先帝之意為依據(jù)，句句都借先帝之口說(shuō)出，既不失人臣之禮，更無(wú)教訓(xùn)人主之嫌，使劉禪聽(tīng)了，忠言而不逆耳(即所謂“直而不肆”)，十分得體；同時(shí)也表明他本人處處念及先帝之遺德、遺訓(xùn)，時(shí)時(shí)不忘先帝之殊遇重托，既能表明自己的心跡，又容易以情打動(dòng)劉禪。文中雖然明提陛下只有七次，但“暗提陛下”尚有五處(即：“誠(chéng)宜開(kāi)張圣聽(tīng)”之前、“宣付有司”之前、兩次“悉以咨之”之前、“則責(zé)攸之”之前)，實(shí)際共十一處，或表忠誠(chéng)，或表心愿，或提具體建議，表明諸葛亮處處為劉禪著想，使再昏庸的皇帝也不能無(wú)動(dòng)于衷了?？傊?，“受恩感激”“報(bào)先帝”“忠陛下”的思想感情，貫穿全篇，字里行間洋溢著對(duì)劉備父子的無(wú)限忠誠(chéng)。

題丁參考答案：諸葛亮在表中重提三顧茅廬、長(zhǎng)坂之?dāng)?、臨崩托孤、五月渡瀘等往事，并非一般的憶舊。諸葛亮在這里追述自己追隨先帝艱難創(chuàng)業(yè)、忘身憂(yōu)國(guó)不避辛勞的歷史，固然有以自己的一片忠貞激勵(lì)劉禪的用意，但主要的還是為北伐中原請(qǐng)命，因?yàn)檫@樣寫(xiě)能夠更親切感人地表明：北伐中原是先帝托付的大事，也是諸葛亮本人“追先帝之殊遇，而欲報(bào)之于陛下”(或“報(bào)先帝而忠陛下”)的決心和行動(dòng)。這一點(diǎn)很容易被忽視；而忽視了這一點(diǎn)，就看不出文章后半部主要是請(qǐng)命北伐，而誤以為只在第七、八兩段各有一句涉及北伐，此表也就不大像“出師”表了。

②總觀全文，作者以托孤老臣的身份，規(guī)勸劉禪廣開(kāi)言路、執(zhí)法公平、親賢遠(yuǎn)佞，向他力薦賢臣良將以修明政治，并在此基礎(chǔ)上以“追先帝之殊遇，欲報(bào)之于陛下”的一片忠誠(chéng)，從完成先帝臨崩托付重任的高度，提出北定中原、興復(fù)漢室的懇切要求。這就是《出師表》的主題思想。但作者表達(dá)這一主題思想時(shí)，既曉以理(主要在前半)，又動(dòng)以情(主要在后半)，情深詞切，語(yǔ)重心長(zhǎng)，句句從肺腑中流出。

但應(yīng)當(dāng)指出，諸葛亮忠于劉備父子的思想，是他的封建正統(tǒng)思想的表現(xiàn)。這就是本文局限性所在。但這是具體歷史條件使然，我們不應(yīng)苛求于古人。

《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 出師表教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十

【教學(xué)目的】

1、朗讀背誦文言課文。

2、積累一些文言實(shí)詞和虛詞。學(xué)會(huì)翻譯文言文。

3、理解作者的政治主張和政治愿望。

4、理解并學(xué)習(xí)本文議論、敘事和抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：

⑴　朗讀背誦文言課文。

⑵　積累一些文言實(shí)同和虛詞，學(xué)會(huì)翻譯文言文。

2、難點(diǎn)：

⑴　理解作者的政治主張和政治愿望。

⑵　理解并學(xué)習(xí)本文議論、敘事和抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

1、查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音：

崩殂（cuí） 疲弊（bì） 陛下（bì） 妄自菲薄（fěibó）

恢弘（hóng） 以塞（sè） 駑鈍（nú） 裨補(bǔ)闕漏（bìquē）

陟罰（zhì） 臧否（zāngpǐ） 郭攸之（yōu） 行陣和睦（háng）

費(fèi)祎（yī） 長(zhǎng)史（zhāng） 猥自（wěi） 夙夜憂(yōu)嘆（sù）

咨諏?zhuān)▃ōu） 以遺陛下（wèi） 以彰其咎（jiū） 斟酌（zhēn zhuó）

2、查字典，參照課文注釋?zhuān)g課文。

二、導(dǎo)入

1、作家作品簡(jiǎn)介：

本文選自（三國(guó)志?蜀志，諸葛亮傳）

作者諸葛亮181—234,字孔明，瑯邪陽(yáng)都（今山東沂南）人，是三國(guó)時(shí)著名的政治家、軍事家。他年輕時(shí)躬耕隴畝，隱居隆中，刻苦攻讀史書(shū)，常以管仲、樂(lè)毅自比。劉備三顧茅廬后，諸葛亮為其真情所動(dòng)，出山輔助劉備，聯(lián)吳抗曹，敗曹操于赤壁，形成魏、蜀、吳三國(guó)鼎立的局面。劉備死后，他受遺詔輔助后主劉禪。

2、關(guān)于“表”：

表是古代奏議的一種，用于向君王陳說(shuō)作者的請(qǐng)求和愿望。諸葛亮這篇表文寫(xiě)于蜀漢建興（后主劉禪年號(hào)）五年p27年）第一次出師伐魏之前。當(dāng)時(shí)蜀漢已從猇亭（現(xiàn)在湖北宜都）戰(zhàn)役的慘敗中恢復(fù)過(guò)來(lái)，既與吳國(guó)通好，又平定了南方的叛亂，所以諸葛亮決定北上伐魏，寫(xiě)這篇表文的目的是，希望劉禪任用賢臣，采納忠言，賞罰分明，國(guó)內(nèi)政治修明，有一個(gè)穩(wěn)定的戰(zhàn)略后方，以實(shí)現(xiàn)先帝的‘叫匕定中原”，“興復(fù)漢室”的宏大理想。

三、正課

1、朗讀課文，注意語(yǔ)音正確，節(jié)奏分明，語(yǔ)氣流暢，感情充沛。

2、請(qǐng)學(xué)生翻譯第一段，注意以下詞語(yǔ)的解釋。

3、請(qǐng)學(xué)生翻譯第2段：

4、請(qǐng)學(xué)生翻譯第3段：

5、請(qǐng)學(xué)生翻譯第4段：

6、請(qǐng)學(xué)生翻譯第5段：

7、請(qǐng)學(xué)生翻譯第6段。

8、請(qǐng)學(xué)生翻譯第7段。

9、請(qǐng)學(xué)生翻譯第8～9段。

10、朗讀課文，要求朗朗上口。

四、小結(jié)

1、古今詞義：

痛恨：

古義：痛心遺憾。未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。

今義：非常恨。

布衣：

古義：貧民百姓。臣本布衣。

今義：布的衣服。

卑鄙：

古義：身份低微，出身鄙野。先帝不以臣卑鄙。

今義：（語(yǔ)言、行為）惡劣；不道德。

感激：

古義：感動(dòng)，激動(dòng)。由是感激。

今義：因?qū)Ψ降暮靡饣驇椭鴮?duì)他產(chǎn)生好感。

2、一詞多義：

效：

重任愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效。

實(shí)現(xiàn)、完成不效則治臣之罪。

感激：

感動(dòng)，激動(dòng)由是感激。

感謝。臣不勝受恩感激。

3、詞性活用：

光：名詞用為動(dòng)詞發(fā)揚(yáng)光大以光先帝遺德。

恢弘：形容詞用為動(dòng)詞發(fā)揚(yáng)擴(kuò)大恢弘志士之氣。

良實(shí)：形容詞用為名詞善良誠(chéng)實(shí)的人。此皆良實(shí)。

優(yōu)劣：形容詞用為名詞才能高的和才能低的優(yōu)劣得所。

親：形容詞用為動(dòng)詞親近親賢臣。

遠(yuǎn)：形容詞用為動(dòng)詞疏遠(yuǎn)遠(yuǎn)小人。

奸兇：形容詞用為名詞奸邪兇頑的人攘除奸兇。

慢：形容詞用為動(dòng)詞怠慢則責(zé)攸之。諱、允等之慢。

4、通假字：

闕通缺，缺點(diǎn)稗補(bǔ)闕漏。

有通又，表余數(shù)爾來(lái)二十有一年矣。

5、虛詞：

以：

介詞，把故臨崩寄臣以大事也。

介詞，因先帝不以臣卑鄙。

連詞，表目的來(lái)，用來(lái)以光先帝遺德。

連詞，表結(jié)果以致以塞忠諫之路也。

連詞，表時(shí)間以受命以來(lái)。

五、作業(yè)

1、完成課后練習(xí)一。

2、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)：

一、給下列多音多義字注音或組詞

1、薄:

（妄自菲?。ǎ?/p>

2、塞：

（以塞忠諫之路）（?。?/p>

3、行：

（行陣）（性行淑均）

4、否：

（陟罰臧否）（?。?/p>

5、遺：

（以遺陛下）（　）

二、解釋下列加粗的詞語(yǔ)

1、益州疲弊。

2、蓋追先帝之殊遇。

3、恢弘志士之氣。

4、未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。

5、先帝不以臣卑鄙。

6、由是感激。

三、翻譯下列文言句子

1、庶竭駕鈍，攘除奸兇。

2、受任于敗軍之際，奉命于危難之間。

3、今天下三分，益州疲弊，此誠(chéng)危急存亡之秋也。

《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 出師表教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1.解題、背景、作者、表

2.指導(dǎo)閱讀、分段

3.分析理解1、2段，理解字句，指導(dǎo)朗讀背誦，培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力

4.了解諸葛亮嚴(yán)明賞罰廣開(kāi)言路的進(jìn)步主張，初步領(lǐng)會(huì)諸葛亮對(duì)蜀漢的忠誠(chéng)，學(xué)習(xí)他的愛(ài)國(guó)精神

教材分析

重點(diǎn)：目標(biāo)2

難點(diǎn)：目標(biāo)2

教具：

預(yù)習(xí)指導(dǎo)：

1.通讀課文，熟悉大意

2.閱讀課本上有關(guān)資料，了解“表”的有關(guān)常識(shí)及寫(xiě)作背景

3.搜集一些有關(guān)諸葛亮的簡(jiǎn)介及故事

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課(1)

諸葛亮是中國(guó)人民智慧的化身?！叭櫭]”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國(guó)是家喻戶(hù)曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫(xiě)的《出師表》是漢末以來(lái)的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠(chéng)摯，志盡文暢。為后人所欽仰。陸游說(shuō)“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間”，文天祥說(shuō)“或?yàn)槌鰩?，鬼神泣壯烈”。我們今天就?lái)學(xué)習(xí)這篇杰作。(板書(shū)課題)

二、朗讀課文(5)

1.教師范讀課文(能背誦)，讀得要有抑揚(yáng)頓挫，感情充沛，使學(xué)生產(chǎn)生激情。要求學(xué)生注意體會(huì)老師的讀法，并畫(huà)出生字詞。

2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀(片斷)，要求富有感情。

三、檢查預(yù)習(xí)：(3)

1.要求一生簡(jiǎn)介“表”的有關(guān)常識(shí)

2.一人簡(jiǎn)述本文的寫(xiě)作背景

3.一人簡(jiǎn)介諸葛亮

四、指導(dǎo)劃分層次結(jié)構(gòu)(8)

引導(dǎo)學(xué)生圍繞“出師”二字來(lái)分段(問(wèn)題1)，提出以下幾個(gè)問(wèn)題供參考：第一，在國(guó)家危急的形勢(shì) 下，作者出師前向后主提出哪幾條治國(guó)建議?第二，作者采用什么方式向劉禪陳述他出師的理由的?第 三，在說(shuō)明出師的理由之后，作為臣下，是否還要請(qǐng)求皇上批準(zhǔn)他出師并表達(dá)這次出師的決心?

1.學(xué)生根據(jù)教師的提示獨(dú)立思考，擬出初步答案

2.同組交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短(段意不要求統(tǒng)一)

3.抽樣提問(wèn)，師生共評(píng)(同時(shí)板書(shū))

第一部分(1-5)指明危機(jī)，提出建議

第二部分(6-7)追憶往事，陳述理由

第三部分(8-9)分清責(zé)任，表明決心

五、理解分析第1、2自然段

1.學(xué)生結(jié)合注釋自譯課文1、2段(問(wèn)題2、3)，教師補(bǔ)充以下詞語(yǔ)：

疲弊：指國(guó)家貧窮衰弱 秋：關(guān)鍵時(shí)刻 妄自菲?。哼^(guò)分看輕自己 蓋：原來(lái)

2.提問(wèn)四人各對(duì)譯課文1、2段，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)更正，教師肯定小結(jié)

3.思考問(wèn)題：(1)為什么說(shuō)當(dāng)時(shí)是“危急存亡之秋”? (2)作者指出當(dāng)時(shí)蜀國(guó)的形勢(shì)如何?內(nèi)外大臣如何表現(xiàn)?內(nèi)外大臣這樣做的原因是什么?大臣如此，做國(guó)君的應(yīng)如何做?作者提出的兩條建議是什么?(問(wèn)題4-9)

教師抽個(gè)別中下生提問(wèn)，再請(qǐng)中下生補(bǔ)充，不行再請(qǐng)中上生小結(jié)

板書(shū)：開(kāi)張圣聽(tīng)(廣開(kāi)言路)賞罰嚴(yán)明

4.指導(dǎo)分析“以”的連接用法

(1)教師復(fù)習(xí)“以”的介詞用法---“用、把、拿、憑”等。

(2)分析“以”連詞的用法

學(xué)生思考這兩段中的“以”哪些表達(dá)目的，哪些表達(dá)結(jié)果。

教師提問(wèn)，學(xué)生不同意見(jiàn)可補(bǔ)充

板書(shū)：以：表目的(用來(lái))---以光先帝遺德，以昭陛下平明之理

表結(jié)果(以致)---以塞忠諫之路也

5.指導(dǎo)背誦：

(1)要求學(xué)生理清每一段內(nèi)的意義層次，順著因果和作者思路默想、記憶、背誦。

如：形勢(shì)危急---大臣表現(xiàn)---兩條建議

(2)學(xué)生試著自己背

(3)抽優(yōu)生背

(4)全班齊背

6.老師總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生諸葛亮的愛(ài)國(guó)精神。

六、布置作業(yè)：

a.熟練習(xí)背誦1-2段，準(zhǔn)備默寫(xiě)

a.預(yù)習(xí)翻譯3-7段

《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 出師表教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十二

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

諸葛亮是中國(guó)人民智慧的化身?！叭櫭]”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國(guó)是家喻戶(hù)曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫(xiě)的《出師表》是漢末以來(lái)的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠(chéng)摯，志盡文暢。為后人所欽仰。陸游說(shuō)“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間”，文天祥說(shuō)“或?yàn)槌鰩?，鬼神泣壯烈”。我們今天就?lái)學(xué)習(xí)這篇杰作。(板書(shū)課題)

二、朗讀課文

1.教師范讀課文(能背誦)，讀得要有抑揚(yáng)頓挫，感情充沛，使學(xué)生產(chǎn)生激情。要求學(xué)生注意體會(huì)老師的讀法，并畫(huà)出生字詞。

2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀(片斷)，要求富有感情。

三、檢查預(yù)習(xí)：

1.要求一生簡(jiǎn)介“表”的有關(guān)常識(shí)

2.一人簡(jiǎn)述本文的寫(xiě)作背景

3.一人簡(jiǎn)介諸葛亮

四、指導(dǎo)劃分層次結(jié)構(gòu)

引導(dǎo)學(xué)生圍繞“出師”二字來(lái)分段(問(wèn)題1)，提出以下幾個(gè)問(wèn)題供參考：第一，在國(guó)家危急的形勢(shì)下，作者出師前向后主提出哪幾條治國(guó)建議?第二，作者采用什么方式向劉禪陳述他出師的理由的?第三，在說(shuō)明出師的理由之后，作為臣下，是否還要請(qǐng)求皇上批準(zhǔn)他出師并表達(dá)這次出師的決心?

1.學(xué)生根據(jù)教師的提示獨(dú)立思考，擬出初步答案

2.同組交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短(段意不要求統(tǒng)一)

3.抽樣提問(wèn)，師生共評(píng)(同時(shí)板書(shū))

第一部分(1-5)指明危機(jī)，提出建議

第二部分(6-7)追憶往事，陳述理由

第三部分(8-9)分清責(zé)任，表明決心

五、理解分析第1、2自然段

1.學(xué)生結(jié)合注釋自譯課文1、2段(問(wèn)題2、3)，教師補(bǔ)充以下詞語(yǔ)：

疲弊：指國(guó)家貧窮衰弱秋：關(guān)鍵時(shí)刻妄自菲薄：過(guò)分看輕自己蓋：原來(lái)

2.提問(wèn)四人各對(duì)譯課文1、2段，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)更正，教師肯定小結(jié)

3.思考問(wèn)題：

(1)為什么說(shuō)當(dāng)時(shí)是“危急存亡之秋”?

(2)作者指出當(dāng)時(shí)蜀國(guó)的形勢(shì)如何?內(nèi)外大臣如何表現(xiàn)?內(nèi)外大臣這樣做的原因是什么?大臣如此，做國(guó)君的應(yīng)如何做?作者提出的兩條建議是什么?(問(wèn)題4-9)

教師抽個(gè)別中下生提問(wèn)，再請(qǐng)中下生補(bǔ)充，不行再請(qǐng)中上生小結(jié)

板書(shū)：開(kāi)張圣聽(tīng)(廣開(kāi)言路)賞罰嚴(yán)明

4.指導(dǎo)分析“以”的連接用法

(1)教師復(fù)習(xí)“以”的介詞用法---“用、把、拿、憑”等。

(2)分析“以”連詞的用法

學(xué)生思考這兩段中的“以”哪些表達(dá)目的，哪些表達(dá)結(jié)果。

教師提問(wèn)，學(xué)生不同意見(jiàn)可補(bǔ)充

板書(shū)：以：表目的(用來(lái))---以光先帝遺德，以昭陛下平明之理

表結(jié)果(以致)---以塞忠諫之路也

5.指導(dǎo)背誦：

(1)要求學(xué)生理清每一段內(nèi)的意義層次，順著因果和作者思路默想、記憶、背誦。

如：形勢(shì)危急---大臣表現(xiàn)---兩條建議

(2)學(xué)生試著自己背

(3)抽優(yōu)生背

(4)全班齊背

6.老師總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生諸葛亮的愛(ài)國(guó)精神。

六、布置作業(yè)：

a.熟練習(xí)背誦1-2段，準(zhǔn)備默寫(xiě)

a.預(yù)習(xí)翻譯3-7段

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.分析課文3-5段，歸結(jié)第一部分內(nèi)容;了解作者親賢臣遠(yuǎn)小人的進(jìn)步主張。

2.學(xué)習(xí)6、7段。理解諸葛亮統(tǒng)一中國(guó)的愿望，批判地繼承他“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神

3.理解“寓情于議”和“寓情于敘”的寫(xiě)作方法

4.學(xué)習(xí)諸葛亮的責(zé)任感和使命感并指導(dǎo)自己的行為

重點(diǎn)難點(diǎn)：了解作者親賢臣遠(yuǎn)小人的進(jìn)步主張教具;理解“寓情于議”和“寓情于敘”

教學(xué)過(guò)程：

一、檢查默寫(xiě)1-2段(2)

一人上黑板，其他在下面寫(xiě)

二、分析課文3-5段

1.指導(dǎo)朗讀，要求有層次感

二優(yōu)生分別讀第3第4段后齊讀第5段。

2.學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ囊?問(wèn)題1)

不明白的提出來(lái)大家共同解決，教師提出幾個(gè)問(wèn)題抽查：

是以：痛恨：所以：計(jì)日而待：良實(shí)：親賢臣，遠(yuǎn)小人

3.思考：第3、4兩段寫(xiě)什么?第5段作者又提出了什么建議?(問(wèn)題2、3)

師生共同分析，邊分析邊板書(shū)：

薦賢臣：宮中之事---先帝簡(jiǎn)拔之臣---裨補(bǔ)闕漏，有所廣益

營(yíng)中之事---先帝稱(chēng)能之臣---行陣和睦，優(yōu)劣得所

提建議：親賢遠(yuǎn)佞(正反教訓(xùn))

4.小結(jié)第一部分：

(1)諸葛亮提出的三條建議治國(guó)大計(jì)，特別是第三條“親賢遠(yuǎn)佞”是作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。這三條在今天看來(lái)也是正確的。

(2)講解“寓情于議”的特點(diǎn)：諸葛亮談形勢(shì)，教方法，擺先帝任賢事實(shí)，引歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，其目的都是希望后主能認(rèn)識(shí)到必須親賢遠(yuǎn)佞，才能修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)的道理。這種把誠(chéng)摯的感情、殷切的期望融合于擺事實(shí)、講道理中的論證手法，就是“寓情于議”。作者之所以采用這種委婉的表達(dá)方式，意在使后主能容易接受建議，達(dá)到規(guī)勸目的。

三、分析第二部分：

1.創(chuàng)設(shè)情境：

劉備“三顧茅廬”使諸葛亮萬(wàn)分感激，平時(shí)又言聽(tīng)計(jì)從，臨終時(shí)也曾把兒子托付給諸葛亮。諸葛亮也一直在努力報(bào)效劉備的知遇之恩，所以一生竭盡所能，“鞠躬盡瘁，死而后已”試圖為劉備完成統(tǒng)一中國(guó)的大業(yè)。下面我們?cè)賹W(xué)習(xí)6、7兩段，看諸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。

2.教師補(bǔ)充幾下注釋?zhuān)瑢W(xué)生思考自譯課文：

躬耕：親自耕種.聞達(dá)：聲名遠(yuǎn)揚(yáng)庶竭：希望竭盡爾來(lái)：從那時(shí)到現(xiàn)在托付不效：交給的任務(wù)沒(méi)有完成

3.復(fù)述諸葛亮的經(jīng)歷(根據(jù)課文內(nèi)容)

要求一位表達(dá)能力強(qiáng)一點(diǎn)的學(xué)生回答，其他學(xué)生補(bǔ)充

4.獨(dú)立思考問(wèn)題：兩主要表達(dá)方式是什么?敘述的對(duì)象以及敘述的內(nèi)容是什么?(要求扣課文中句子回答)

昔日：生平志向

感激原因

廿年經(jīng)歷報(bào)先帝忠陛下

當(dāng)今：出師理由

5.講解“寓情于敘”

如下所述，這兩主要是追述20xx年來(lái)的經(jīng)歷，陳述出師的理由，抒發(fā)報(bào)先帝忠陛下的心愿。表達(dá)方式是寓情于敘。例如第6段在敘述生平志向、感激的原因之后，又用“受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來(lái)二十有一年矣”這句充滿(mǎn)感情的話(huà)，既高度概括了他追隨先帝、為之奔走的艱難歷程，又抒發(fā)了他感恩報(bào)效的一片忠心。

6.討論問(wèn)題：“受命以來(lái).....深入不毛”表達(dá)了作者什么樣的精神?今天應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)?

引導(dǎo)學(xué)生從作者忠君的同時(shí)看到作者的責(zé)任感和使命感，從而努力學(xué)習(xí)，完成自己的責(zé)任和使命。

7.小結(jié)第三部分層次：回顧歷程，抒發(fā)感激之情

表示伐魏決心，報(bào)先帝忠陛下

五、布置作業(yè)

a：課后背誦課文3-7段;預(yù)習(xí)翻譯8、9段

b：默寫(xiě)課文3-7段

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.分析理解8、9段。培養(yǎng)說(shuō)話(huà)藝術(shù)(委婉)

2.歸納中心思想和寫(xiě)作特點(diǎn)

3.背誦，練習(xí)鞏固

教學(xué)過(guò)程：

一、檢查復(fù)習(xí)：

抽一中等生背誦課文第5自然段

二、理解分析第三部分

1.學(xué)生齊讀8、9段，要求讀出作者感情及誠(chéng)意，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入新課。

2.指導(dǎo)翻譯第8段：這一段翻譯較難，老師要多做些點(diǎn)撥

學(xué)生先獨(dú)立翻譯，教師給予指點(diǎn)，后集體討論解決

3.分析第8段層次：師生共析：

第1句是自請(qǐng)“出師”，表達(dá)“討賊興復(fù)”的決心，意志堅(jiān)定

第2句是兩個(gè)分句，是分清責(zé)任，提出期望

第3句表達(dá)感激之情

板書(shū)：請(qǐng)命出師----表決心

叮囑陛下：用賢臣---興德之言

宜自謀---咨諏善道察納雅言深追遺詔

表達(dá)感激之情

4.討論：如果第1句話(huà)后面用分號(hào)，“以彰其咎”后面用句號(hào)，好不好?

明確：不好。一是不能分清內(nèi)外責(zé)任，二是不能突出作者請(qǐng)命出師的決心，三是內(nèi)外大臣“興德之言”順勢(shì)提出希望“陛下亦宜自謀”，不致使劉禪反感。

自由發(fā)言，有道理就行

三、朗讀指導(dǎo)，進(jìn)行背誦：

同樣要求注意層次性，采用多種方式背誦相結(jié)合

四、布置作業(yè)

a、默寫(xiě)全文(可分段進(jìn)行)

b、熟練背誦全文

《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 出師表教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十三

先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠(chéng)危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報(bào)之于陛下也。誠(chéng)宜開(kāi)張圣聽(tīng)，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。

宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。若有作*犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使內(nèi)外異法也。

侍中侍郎郭彼之、費(fèi)、董允等，此皆良實(shí)，志慮忠純，是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下。愚以為官中之事，事無(wú)大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補(bǔ)闕漏，有所廣益。

將軍向?qū)櫍孕惺缇?，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱(chēng)之曰能，是以眾議舉寵為督。愚以為營(yíng)中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。

親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以?xún)A頹也。先帝在時(shí)，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。侍中、尚書(shū)、長(zhǎng)史、參軍，此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計(jì)日而待也。

臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來(lái)二十有一年矣。

先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來(lái)，夙夜憂(yōu)嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡滬，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當(dāng)獎(jiǎng)率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除*兇，興復(fù)漢室，還于舊都。此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也。至于斟酌損益，進(jìn)盡忠言，則攸之、韋、允之任也。

愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效，不效則治臣之罪，以告先帝之靈。若無(wú)興德之言，則責(zé)攸之、韋、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自謀，以咨諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔。臣不勝受恩感激。

今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零，不知所言。

教學(xué)設(shè)想

本文以議論為主，教學(xué)時(shí)應(yīng)著重分析本文的議論內(nèi)容和表達(dá)上的條理性。文中諸葛亮兼敘了自己以身許國(guó)的經(jīng)過(guò)，流露出他忠于蜀國(guó)、忠于劉備父子的感情，教學(xué)時(shí)應(yīng)就說(shuō)明這些記敘、議論和抒情所起的作用。

前面已學(xué)過(guò)《隆中對(duì)》，學(xué)生對(duì)三國(guó)形勢(shì)和諸葛亮的為人，以及他和劉備的關(guān)系已經(jīng)有所了解，教學(xué)時(shí)應(yīng)充分利用這些舊知識(shí)。把《隆中對(duì)》和《出師表》聯(lián)系起來(lái)讀，既可以從舊

課文中得到啟發(fā)，便于閱讀新課文，又可以用新課文中的內(nèi)容來(lái)加深對(duì)已經(jīng)讀過(guò)的舊課文的理解。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、對(duì)聯(lián)導(dǎo)入新課

1.“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間?”(《書(shū)憤》)

2.“出師一表千載無(wú)，遠(yuǎn)比管樂(lè)蓋有余?！?《武侯書(shū)堂》)

3.“出師一表通今古，夜半挑燈更細(xì)看?！?《病起書(shū)懷》)

二、簡(jiǎn)要復(fù)述《隆中對(duì)》一文的內(nèi)容，注意以下要點(diǎn)

1.三國(guó)形成前的概況。

2.諸葛亮的政治主張。

3.劉備和諸葛亮的關(guān)系。

三、解題，簡(jiǎn)介時(shí)代背景

1.表是一種文體，是古代臣子寫(xiě)給皇帝的奏章。

《出師表》的時(shí)代背景：這篇《出師表》是諸葛亮在公元227年(蜀漢后主劉禪建興五年)出兵伐魏，臨行時(shí)寫(xiě)給劉禪的奏章。當(dāng)時(shí)劉備已經(jīng)死了四年(223年)，蜀國(guó)和吳國(guó)的聯(lián)盟已經(jīng)破裂，荊州已經(jīng)失守，蜀國(guó)實(shí)際只占有益州，實(shí)力本來(lái)不厚，再加上連年戰(zhàn)爭(zhēng)，國(guó)力更加困乏。于是諸葛亮派人和吳國(guó)修好，又親自領(lǐng)兵平定了南方少數(shù)民族地區(qū)的叛亂，穩(wěn)定了后方(即“五月渡瀘，深入不毛”)，然后趁魏國(guó)君主曹丕身死、魏國(guó)大將司馬懿被貶的機(jī)會(huì)，抱著“不伐賊，王業(yè)亦亡；帷坐而待亡，孰與伐之’’的心情，出兵北伐，企圖鞏固蜀漢政權(quán)、消滅魏國(guó)進(jìn)而統(tǒng)一中國(guó)，復(fù)興漢室。

3.關(guān)于劉備托孤：《三國(guó)志·蜀志·諸葛亮傳》：“章武(劉備即帝位后的年號(hào))三年(即公元223年)春。先主于永安宮病篤，召亮于成都，屬以后事，謂亮曰：‘君才十倍曹丕，必能安國(guó),終定大事。若嗣子(指劉禪，即阿斗)可輔，則輔之；如其不才，君可自取。’亮涕泣曰：‘臣敢竭股肱之力，效忠貞之節(jié)，繼之以死!’先主又為詔勒后主曰：‘汝與丞相從事，事。之如父!”’

4.關(guān)于劉禪：劉備子，小名阿斗。劉備死后他繼任蜀漢皇帝，昏庸無(wú)能，由諸葛亮輔政，“政事無(wú)巨細(xì)，咸決于亮”。公元234年，諸葛亮病死北伐軍中，他逐漸信任宦官，朝政腐政。公元263年魏軍攻成都，他出降，第二年舉家遷洛陽(yáng)，被封為安樂(lè)縣公。由于他是歷最的庸碌無(wú)張的皇帝，所以后世就把“阿斗”當(dāng)做昏庸無(wú)能的人的代稱(chēng)。

本文是上表陳說(shuō)意見(jiàn)，提出政治主張，所以全文以議論為主。又因諸葛亮對(duì)劉備有知遇之恩，要報(bào)恩于劉禪，他真誠(chéng)地輔佐劉禪，希望劉禪能夠支持自己，共同完成劉備生前沒(méi)有完成的事業(yè)。所以文中又兼敘了自己以身許國(guó)的經(jīng)過(guò)。在議論和敘述中，流露著忠于蜀國(guó)、忠于劉備父子的真情實(shí)感。

四、教師范讀課文

要求學(xué)生畫(huà)記出疑難字詞，注意停頓、重音。

1.正音：

疲弊(bì)陛下(bì)恢弘(hóng)駑鈍(núdùn)

裨補(bǔ)闕(bìquē)行陣和睦(háng)夙夜憂(yōu)嘆(sù)崩殂(cú)

妄自菲薄(fěi)陟罰臧否（zhìpǐ）以彰其咎（jiù)

2.古今異義詞：

(1)開(kāi)張：今義是商店開(kāi)始營(yíng)業(yè)或商店每天第一次成交；本文中的古義是開(kāi)放、擴(kuò)大。

(2)痛恨：今義是深切地憎恨，古義是痛心和遺憾。

(3)卑鄙：今義是品質(zhì)惡劣，古義是地位低微，見(jiàn)識(shí)淺陋。

(4)感激：今義是由衷感謝，古義是感動(dòng)、激動(dòng)。

(5)謹(jǐn)慎：今義是做事小心，古義是認(rèn)真、慎重。

單音詞古今異義的更多：先、崩、弊、誠(chéng)、義、否(pǐ)、遺(wèi)、愚、闕、雅等。應(yīng)當(dāng)注意加以分辨。

五、學(xué)生齊讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)

全文可分兩部分：

第一部分(1—5段)，寫(xiě)臨出師前的忠諫，提出了廣開(kāi)言路、執(zhí)法如一、任人惟賢的具體建議。

第二部分(6—9段)，追述劉備的知遇之恩，表白自己精誠(chéng)圖報(bào)的忠心，點(diǎn)出出師本題，表示興復(fù)漢室的決心。-

六、師生共同研讀課文第一部分

1.第1段通過(guò)對(duì)當(dāng)時(shí)形勢(shì)的分析，提出具體建議。

(1)指出當(dāng)時(shí)形勢(shì)的危急。

文章起始并不先說(shuō)出師的事，也不急于提出建議，而是先從分析天下大勢(shì)人筆，指出：“天下三分”，而蜀漢最為弱小，處在“危急存亡”的嚴(yán)重關(guān)頭。對(duì)形勢(shì)的這一清醒的估計(jì)，是暗示劉禪，如不發(fā)憤圖強(qiáng)，國(guó)家必然敗亡。

(2)指出其有利條件。

內(nèi)外之臣均有“追先帝之殊遇，欲報(bào)之于陛下”而“不懈于內(nèi)”“忘身于外”的耿耿忠心。這告訴劉禪，只有依靠、重用這些賢德忠貞之士，才可救亡圖存，以竟先帝之業(yè)。

(3)提出具體建議。

①“宜開(kāi)張圣聽(tīng)，以光先帝遺德，恢弘志士之氣。”

②“不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路?！?/p>

(4)這一段中先后兩次提出劉備，其用意何在?

明確：意在激發(fā)劉禪竟父之志和啟示他效先帝用人之明。

2.第2段從法度方面建議，執(zhí)法必須嚴(yán)明公允，“宮中”“府中”不應(yīng)異法。

(1)指出要賞罰公正，內(nèi)外一體。

(2)指出要法紀(jì)嚴(yán)明。

3.第3、4段從任人方面建議，主要為推薦賢人。

(1)第3段，宮中(內(nèi))：

人物：郭攸之、費(fèi)諱、董允等。

特點(diǎn)：此皆良實(shí)，志慮忠純。

作用：宮中之事，事無(wú)大小，悉以咨之，然后施行。

預(yù)計(jì)效果：必然裨補(bǔ)闕漏，有所廣益。

(2)第4段，府中(外)：

人物：將軍向?qū)櫋?/p>

特點(diǎn)：性行淑均，曉暢軍事。

作用：營(yíng)中之事，悉以咨之。

預(yù)計(jì)效果：必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。

4.第5段總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，勸諫劉禪要親賢臣，遠(yuǎn)小人，這是國(guó)家興亡的關(guān)鍵所

在。

(1)先漢興隆的原因(正面)：親賢臣，遠(yuǎn)小人。

(2)后漢傾頹的原因(反面)：親小人，遠(yuǎn)賢臣。

(3)劉備對(duì)此有所警惕：嘆息痛恨于桓、靈也。

(4)推薦賢臣，并希望信任他們，以興復(fù)漢室。

(5)小結(jié)：這一段把“親賢臣，遠(yuǎn)小人”提高到漢室興衰的歷史經(jīng)驗(yàn)上來(lái)總結(jié)，也是對(duì)前面兩段“宮中”“府中”分說(shuō)后的歸納。并再薦賢臣，希望劉禪能親賢臣，遠(yuǎn)小人，以求漢室興隆。

以上第1—5段從形勢(shì)分析到具體建議，是出師前的周密安排，目的在于出師后無(wú)后顧之憂(yōu)。

七、布置作業(yè)

熟讀全文。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、繼續(xù)研讀課文第二部分

1.第6段，自敘生平，表達(dá)感恩圖報(bào)之情。

思考：文章由勸諫轉(zhuǎn)入自敘生平，初看似與出師無(wú)關(guān)，但進(jìn)一步推敲，卻可看出作者的良苦用心，這樣寫(xiě)，好處何在?你看出來(lái)了嗎?

明確：這樣寫(xiě)，首先是表白自己對(duì)蜀漢的一片忠忱，21年如一日辛苦奔走，是感先帝的殊遇，先帝既已“崩殂”，亦當(dāng)“報(bào)之于陛下”。這樣的表白人情人理，容易打動(dòng)劉禪，取得信任，以防遠(yuǎn)離之際，小人妄進(jìn)讒言，離間君臣而壞大事。其次，追述先帝“不以臣卑鄙”，而“三顧”之舉，也是啟發(fā)劉禪能像其父一樣任人惟賢，知人善任。由諫君突然轉(zhuǎn)入述己，使文章另辟蹊徑，起伏有致。

2.第7段表明“受命”以來(lái)的耿耿忠心，提出要北定中原，興復(fù)漢室。

這一段是向劉禪表明報(bào)國(guó)的決心。諸葛亮對(duì)劉備想報(bào)知遇之恩。劉備既死，他又受劉備之托輔佐劉禪。諸葛亮一生奮斗的目標(biāo)是興復(fù)漢室，所以他在平定了南方(也就是后方)以后，要求領(lǐng)兵北征。這就是他報(bào)答劉備的具體行動(dòng)。他又擔(dān)心出師以后劉禪無(wú)人輔佐，所以一方面推薦賢臣；一方面始終在激勵(lì)劉禪，要他依靠賢臣。

3.第8段表達(dá)伐魏興漢的堅(jiān)定決心。

(1)為堅(jiān)定劉禪支持北伐，完成父業(yè)的志向，諸葛亮率先立下軍令狀：“不效則治臣之罪，以告先帝之靈。”表現(xiàn)了以身許國(guó)的意志和決心。

(2)一生謹(jǐn)慎的諸葛亮，在即將“遠(yuǎn)離”之際，仍不放心，于是從對(duì)自己、對(duì)群臣、對(duì)后

主三方面提出要求，由己及人，情詞懇切，真是語(yǔ)重心長(zhǎng)。

(3)這一段起到總覽全篇的作用，把進(jìn)諫與出師兩部分內(nèi)容合攏在一起。至此全文主旨已清楚：修明內(nèi)政，北定中原。

4.第9段：結(jié)束語(yǔ)。

短短三句乃全從肺腑流出，充滿(mǎn)了不勝依依之情。

以上6～9段諸葛亮著重?cái)⒆约阂陨碓S國(guó)的經(jīng)過(guò)和準(zhǔn)備出征的計(jì)劃、安排，從敘述中充分表露自己勤勞國(guó)事，鞠躬盡瘁的一片忠忱，以創(chuàng)業(yè)之艱感動(dòng)后主，并激勵(lì)其發(fā)憤圖強(qiáng)。

二、再讀課文，思考討論下面的問(wèn)題

1.討論：你對(duì)諸葛亮的看法怎樣?

明確：

(1)諸葛亮與劉備的關(guān)系。

諸葛亮追隨劉備二十多年，一方面是感恩圖報(bào)，另一方面也是為了施展自己的政治抱負(fù)。他出輔劉備時(shí)，劉備的地位尚未鞏固。他竭忠盡智，終于使蜀漢地位漸趨安定。公元223年劉備臨終時(shí)，把劉禪托付給他，并要?jiǎng)⒍U“事之如父”。諸葛亮也一心希望劉禪成功，并無(wú)絲毫恃功自大的意思，他對(duì)劉備父子，真是一片至誠(chéng)。

他的圖報(bào)就是以貫徹他的政治主張為最終目的的。二十多年來(lái)，他辛勤創(chuàng)建西蜀，還要進(jìn)一步“北定中原，興復(fù)漢室”。所以在適當(dāng)時(shí)機(jī)，準(zhǔn)備出師，并提出自己的意見(jiàn)。

(2)《出師表》中的深厚感情。

正因?yàn)橹T葛亮對(duì)劉備父子有如此深厚的感情，所以他把完成國(guó)事看成是自己的責(zé)任。他在給劉禪的表中，不但通過(guò)形勢(shì)的分析，在理論上提出自己的意見(jiàn)，并且作出具體安排，而且還通過(guò)自敘身世，在感情上表達(dá)自己“報(bào)先帝”“忠陛下”的意愿。劉禪是君，但是無(wú)能，諸葛亮受劉備之托來(lái)輔佐劉禪，是老臣，是“長(zhǎng)輩”，但地位又是臣。所以諸葛亮對(duì)劉禪上表，既是臣對(duì)君的陳說(shuō)，又是“長(zhǎng)輩”對(duì)受托照顧的人的殷切期望。為了能使劉禪感動(dòng)，所以不但導(dǎo)之以理，而且動(dòng)之以情。在語(yǔ)氣上既恭敬，又懇切，充滿(mǎn)諄諄囑咐的意思?！冻鰩煴怼分杂羞@么強(qiáng)烈的感情色彩，也是由他們君臣關(guān)系與眾不同所決定的。

(3)區(qū)別歷史事實(shí)中的諸葛亮和傳說(shuō)中的諸葛亮。

歷的諸葛亮是一位杰出的政治家、軍事家，他有政治遠(yuǎn)見(jiàn)，能對(duì)復(fù)雜的形勢(shì)進(jìn)行分析并從中找出規(guī)律，定出方針。他在政治上的措施是賞罰嚴(yán)明，恩威并施。其他如開(kāi)發(fā)生產(chǎn)、發(fā)明新武器等，都有它的歷史價(jià)值。他還很重視對(duì)子女的教育。如“戒子”“戒外甥”等，主張修身養(yǎng)德，志向高遠(yuǎn)，這些精神，多可借鑒。

傳說(shuō)中的諸葛亮，已被作為智慧的化身。但在他身上附加的帶有神話(huà)色彩的傳說(shuō)，是不能當(dāng)作史實(shí)來(lái)看的。

(4)小結(jié)。

封建社會(huì)推崇諸葛亮，或由于他助劉興漢是正統(tǒng)，或由于他受了知遇，一生盡忠，是忠臣的典型。人們今天肯定諸葛亮，主要是因?yàn)樗且粋€(gè)杰出的政治家、軍事家，對(duì)于他的“忠”，我們應(yīng)當(dāng)賦予新的內(nèi)容。例如《后出師表》中說(shuō)的“鞠躬盡瘁，死而后已”，現(xiàn)在已被賦予全心全意為人民服務(wù)的新義。

三、重讀《出師表》與《隆中對(duì)》，試比較兩文的異同點(diǎn)

四、布置作業(yè)

1.背誦全文。

2.以“我眼中的諸葛亮”為題寫(xiě)一篇小作文。

關(guān)于《出師表》教學(xué)反思，很多人的見(jiàn)解都不同，因?yàn)檫@樣一篇膾炙人口，這么經(jīng)典的文言文，每個(gè)人品味它的方式和感覺(jué)都會(huì)不一樣。

如何讓學(xué)生學(xué)好文言文，我認(rèn)為應(yīng)把好四個(gè)關(guān)，即“讀”“譯”“賞”“用”，但怎樣讀，如何譯，如何引導(dǎo)鑒賞和運(yùn)用，需要提煉有效的方法。本課教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用“斷句朗讀”和“口譯朗讀”兩種方法通讀全文，突破傳統(tǒng)“教師譯，學(xué)生聽(tīng)”，“盲目讀，收效微”的弊端，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感，積累語(yǔ)言有積極的作用，同時(shí)省時(shí)省力，為學(xué)生所接受。“鞠躬盡瘁，死而后已”，是教材學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞的范例。

設(shè)計(jì)中，注意處理學(xué)法指導(dǎo)與教材的關(guān)系，力圖突破傳統(tǒng)的唯教材論、唯知識(shí)論，重在學(xué)法的指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果從學(xué)法嘗試中獲得。最后的作文設(shè)計(jì)，目的是引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作材料，養(yǎng)成學(xué)以致用的習(xí)慣，克服傳統(tǒng)教學(xué)讀寫(xiě)分離的弊端。另外讓學(xué)生們根據(jù)課內(nèi)課外對(duì)諸葛亮的認(rèn)識(shí)和了解，結(jié)合自己的人生觀，對(duì)這個(gè)歷史人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，其實(shí)也就是培養(yǎng)學(xué)生們具有“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神。

教學(xué)過(guò)程中不足的是臨場(chǎng)點(diǎn)拔不夠到位，鑒賞分析和知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)尚不能自然有機(jī)的結(jié)合，教學(xué)的空間拓展不夠。還有就是師生互動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有展開(kāi)好，主要是學(xué)生沒(méi)有積極的配合，這是失敗的地方，以后在這方面自己要多下一些功夫。

成功之處，自己在授課的過(guò)程當(dāng)中，還是能積極引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主體內(nèi)容和主題，以及本文的寫(xiě)作特色，對(duì)文章中的重點(diǎn)句子也都掌握。

文言文的教學(xué)是背讀在前還是分析在前。傳統(tǒng)的文言教學(xué)模式是重背讀在前的。現(xiàn)在中國(guó)臺(tái)灣等地正在大力倡導(dǎo)的幼童讀經(jīng)活動(dòng)也在回歸傳統(tǒng)力主文言學(xué)習(xí)“背下來(lái)”再說(shuō)。為了讓《出師表》的這次“背讀在前”的學(xué)習(xí)能夠有效實(shí)施，我采取了很多的輔助措施。比如為學(xué)生講述劉勰、文天祥、杜甫、陸游、岳飛等人和《出師表》的故事，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音，發(fā)起總動(dòng)員，掀起背誦大潮。采用豐富多彩的比賽的形式進(jìn)行誦讀比賽，如“背誦擊鼓傳花”、“背誦pk賽”等，力爭(zhēng)優(yōu)生中等生熟誦，“憂(yōu)生”重點(diǎn)段落基本成誦等等。有了全文的反復(fù)誦讀，才可能有整體的獨(dú)特感知，“情景教學(xué)”才能取得實(shí)效?？梢哉f(shuō)，從語(yǔ)感的培養(yǎng)規(guī)律來(lái)說(shuō)，“背讀在前”的方式對(duì)學(xué)習(xí)文言文是經(jīng)濟(jì)有效的。

文言文的教學(xué)是以文言字詞積累為主還是以理解內(nèi)容為主。我認(rèn)為，這并不是矛盾的問(wèn)題。比如關(guān)于識(shí)字教學(xué)的問(wèn)題，小學(xué)初年級(jí)采取集中識(shí)字的方法，而高年級(jí)則采取分散識(shí)字的方式。從人的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)來(lái)看，字詞的掌握和文本內(nèi)容的理解是融和在一起的?！叭诤陀^”也應(yīng)該是符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的。片面強(qiáng)調(diào)文言字詞的積累只會(huì)把文言文學(xué)習(xí)推到純粹技術(shù)化的尷尬境地。我們應(yīng)該相信，文言學(xué)習(xí)也不能夠脫離語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一般規(guī)律。當(dāng)然，有意識(shí)地恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)歸納文言字詞的用法是有必要的，這和片面追求文言學(xué)習(xí)字詞化不是同一個(gè)概念。

《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 出師表教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十四

教學(xué)目的

1 了解奏表的特點(diǎn)。

2 了解諸葛亮的“親賢臣，遠(yuǎn)小人”等名言。

3 掌握本篇的詞語(yǔ)。

教學(xué)設(shè)想

諸葛亮的《出師表》是表文中的一篇代表作，“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間”（陸游《書(shū)憤》）。此表用散體寫(xiě)成（唐宋以后寫(xiě)表多用駢體文），也是古代散文一名篇。

“表”即奏表，是臣下給君王的上書(shū)。臣下上書(shū)奏事，陳述己見(jiàn)，提出建議，有所諫諍。諸葛亮在出征時(shí)，以深懷托孤之情、肩負(fù)丞相重任憂(yōu)慮國(guó)事的心意給后主劉禪進(jìn)此表，其情其辭自有其特點(diǎn)?！氨硪躁惽椤保▌③摹段男牡颀垺ふ卤怼罚?，陳述衷情，這是表文的一大特點(diǎn)，本篇情摯辭切，教學(xué)中要突出這點(diǎn)。

疏通文字，懂得詞句，是理解古文的基礎(chǔ)。教學(xué)中要把這個(gè)基礎(chǔ)打扎實(shí)。

本文詞語(yǔ)較多，學(xué)生生疏者不少，要逐句弄懂，逐段講解。

加強(qiáng)誦讀、背誦練習(xí)。

用三個(gè)課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

1 介紹文章的背景。

2 正音、誦讀課文。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課。

教師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)諸葛亮的《出師表》。諸葛亮這位的歷史人物，大家比較熟悉。為了更好地理解本文，我先把諸葛亮的情況，主要是諸葛亮寫(xiě)《出師表》時(shí)的情況，簡(jiǎn)略地介紹一下。

諸葛亮輔佐劉備，歷盡艱難坎坷，經(jīng)過(guò)多年奮戰(zhàn)，終于建立了蜀國(guó)，身負(fù)丞相重任。蜀國(guó)建立后兩年，即公元223年，劉備病逝，后主劉禪繼位，時(shí)年16歲。諸葛亮受遺詔輔佐劉禪，主持蜀國(guó)軍政大事。公元227年，諸葛亮統(tǒng)率蜀國(guó)軍隊(duì)北進(jìn)，駐軍漢中（今陜西南鄭縣），準(zhǔn)備征伐曹魏，奪取中原，復(fù)興漢室。他當(dāng)時(shí)感到劉禪暗昧懦弱，頗有內(nèi)顧之憂(yōu)，所以臨出發(fā)前上書(shū)劉禪，懇切勸諫，要?jiǎng)⒍U繼承劉備遺志，砥礪志行，振作精神，聽(tīng)信忠言，任用賢良，黜斥佞人，嚴(yán)明賞罰，盡心國(guó)事，以圖完成復(fù)興漢室，統(tǒng)一天下的大業(yè)。這就是《出師表》。

“表”是臣下向君王上書(shū)言事的一種文體。表文的一大特點(diǎn)是陳述衷情。學(xué)習(xí)這篇文章，要注意領(lǐng)會(huì)諸葛亮在文中所表露的思想感情，了解文中諸葛亮的一些名言。

二、教師范讀課文。

三、正音。

殂（cú） 陛（bì） 以塞（sè）忠諫 陟（zhì） 臧否（zāng pǐ） 攸（yōu） 祎（yī） 以遺（wèi）陛下 咨（zī） 裨（bì） 闕（quē）漏 頹（tuí） 桓（huán） 聞（wèn）達(dá) 猥（wěi） 危難（nàn） 二十有（yòu）一年 夙（sù） 駑（nú） 攘（rǎng） 彰（zhāng） 咎（jiù） 諏 （zōu） 涕（tì）

四、朗讀。

可叫三四名同學(xué)朗讀課文。朗讀前提出要求：字音正確、句讀分明。讀畢酌情講評(píng)。

五、默讀。

讓學(xué)生各自默讀課文，參看課本注釋?zhuān)~句意思，有不解之處，當(dāng)堂提出。

布置作業(yè)

1 誦讀課文，熟悉內(nèi)容。

2 初步理解并概括各段內(nèi)容。

第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

1 理解段意，明了諸葛亮提出了哪些諫言。

2 練習(xí)誦讀。

教學(xué)過(guò)程

講解文章第1—5段

第1段

一、全班齊讀。

讀畢，就字音、句讀酌情講評(píng)。

二、詞句。

“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠(chéng)危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報(bào)之于陛下也。誠(chéng)宜開(kāi)張圣聽(tīng)，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。”“先帝”：當(dāng)朝帝王已死的父親，這里指劉備；“先“，稱(chēng)已死的人為先，多用于尊長(zhǎng)?！皠?chuàng)業(yè)”：指創(chuàng)立統(tǒng)一天下的大業(yè)?！岸保簠s?！爸械馈保褐型?，半路?！氨篱恪保汗糯弁跛澜斜阑蜷恪！叭帧保褐阜殖墒?、魏、吳三國(guó)?！耙嬷荨保簼h代州名，現(xiàn)在四川省一帶，當(dāng)時(shí)蜀的疆域基本上是漢的益州，因稱(chēng)蜀為益州。“疲弊”：困苦窮乏。“誠(chéng)”：確實(shí)，的確。“之”：的?！扒铩保簳r(shí)機(jī)，時(shí)刻?！叭弧保旱?。“侍衛(wèi)”：侍從護(hù)衛(wèi)?！坝凇保涸凇?nèi)”：指朝廷中?！爸抑局俊保褐艺\(chéng)有志的將士?！吧怼保鹤陨?，自己?！罢摺保罕碚Z(yǔ)中停頓。“蓋”：連詞，承上文申說(shuō)原因?！白贰保鹤纺睢！笆庥觥保禾貏e的待遇，多指恩寵、信任?！皥?bào)”：報(bào)答?！爸保捍鹊鄣氖庥??！坝凇保杭坝?，給?！氨菹隆保簩?duì)帝王的尊稱(chēng)；“陛”，宮殿的臺(tái)階?！耙恕保簯?yīng)當(dāng)?！伴_(kāi)張”：開(kāi)擴(kuò)?！笆ヂ?tīng)”：皇帝的聽(tīng)聞；“圣”，對(duì)皇帝的尊稱(chēng)?！耙浴保憾?。“光”：光大?！斑z德”：遺留下的美德?！盎趾搿保喊l(fā)揚(yáng)，擴(kuò)張；“恢”，擴(kuò)大；“弘”，又作“宏”?！皻狻保哼@里指昂揚(yáng)的精神狀態(tài)。“妄自菲薄”：自暴自棄，過(guò)分地看輕自己。“引喻失義”：說(shuō)話(huà)不符合道理；“引”，引證；“喻”，比喻；“義”，合理、適宜的事稱(chēng)義?！耙浴保阂蚨??！叭保憾?，阻隔?！爸抑G”：忠誠(chéng)的勸諫。

三、內(nèi)容。

提問(wèn)一：諸葛亮在奏表的開(kāi)頭一段向劉禪提出什么勸諫？

講解：諸葛亮首先規(guī)勸劉禪要繼承劉備遺志，砥礪志行，振作精神，廣開(kāi)言路，采納忠諫，而不要妄自菲薄，自暴自棄，言談失義，阻斷忠諫之路。

提問(wèn)二：諸葛亮用什么來(lái)鼓勵(lì)劉禪？

講解：諸葛亮用忠臣志士為了報(bào)答先帝的殊遇而勤勉不懈，舍身忘我地效忠職守的事實(shí)來(lái)鼓勵(lì)劉禪，要他看到蜀國(guó)具有忠臣竭力，志士效命這個(gè)好條件。

第2段

一、叫一名同學(xué)朗讀。

讀畢、酌情講評(píng)。

二、詞句。

“宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使內(nèi)外異法也?！薄皩m中”：皇宮中，指皇宮中的官員。“府中”：丞相府中，意指朝廷中的官員。劉禪即位，諸葛亮開(kāi)府治事。“俱為一體”：都是一個(gè)整體，意即內(nèi)廷處廷要協(xié)同一致；“為”，是?！摆臁保荷M(jìn)?！瓣啊保荷??！胺瘛保╬ǐ）：惡?！爱愅保簭?fù)詞偏義，意思在“異”上。“奸”：邪惡不正。“科”：法令。“為”：做，行。“有司”：專(zhuān)管其事的官員?！罢摗薄痹u(píng)判。“刑”：處罰。“以”：用來(lái)。“昭”：顯示，表明?！捌矫鳌保汗鞑??！袄怼保褐卫怼！捌健保撼鲇谒角?，偏袒一方?！皟?nèi)外”：內(nèi)廷外府。

三、內(nèi)容。

提問(wèn)：諸葛亮在這段中向劉禪提出什么諫誡？

講解：諸葛亮諫誡劉禪理政要公正明察，賞罰要善惡分明，對(duì)內(nèi)廷和外廷的官員要一視同仁，不要徇私偏袒。

第3、4段

一、叫兩名同學(xué)分別朗讀這兩段。

讀畢，酌情講評(píng)。

二、詞句。

“侍中侍郎郭攸之、費(fèi)祎、董允等，此皆良實(shí)，志慮忠純，是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下。愚以為宮中之事，事無(wú)大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補(bǔ)闕漏，有所廣益?！薄按小保汗倜?，侍從皇帝左右，出入宮廷，應(yīng)對(duì)顧問(wèn)。“侍郎”：或稱(chēng)黃門(mén)侍郎，近侍官，管理皇帝車(chē)駕，并充侍衛(wèi)。“良”：賢能。“實(shí)”：誠(chéng)實(shí)，老實(shí)?！爸緫]”：志向心思?！笆且浴保阂虼??！昂?jiǎn)拔”：選拔；“簡(jiǎn)”，選擇?！耙浴保河?，把?！斑z”：交付，給予。“愚”：自稱(chēng)的謙詞?！耙浴保赫J(rèn)為?！盀椤保菏恰！盁o(wú)”：不論?！跋ぁ保喝?，都?！耙浴保耗茫??！白伞保赫髟?xún)，商量?！氨亍保阂欢??！榜匝a(bǔ)”：增益補(bǔ)闕。“闕”：同“缺”，欠缺，不足。“廣益”：使獲得更多的好處；“廣”，擴(kuò)大；“益”，益處。

“將軍向?qū)?，性行淑均，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱(chēng)之曰能，是以眾議舉寵為督。愚以為營(yíng)中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所?！薄靶孕小保浩沸孕袨??！笆纭保荷屏??！熬保汗剑??！皶詴场保好髁送ㄟ_(dá)，精通。“試用”：在正式任用前先行試用?！坝凇保涸凇！胺Q(chēng)”：稱(chēng)贊。“舉”：推薦。“為”：作，擔(dān)任?！岸健保褐^大將。向?qū)櫾鵀橹胁慷??！盃I(yíng)”：軍營(yíng)?！靶校╤áng）陣”：軍隊(duì)行列，這里指軍中將士?！八保禾幩?

三、內(nèi)容。

提問(wèn)：這兩段的內(nèi)容是什么？（要求用一句話(huà)作答）

講解：其內(nèi)容是諸葛亮向劉禪舉薦用人。

第5段

一、全班齊讀。

讀畢，酌情講評(píng)。

二、詞句。

“親賢臣，遠(yuǎn)小人。此先漢所以興隆也；親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以?xún)A頹也。先帝在時(shí)，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。侍中、尚書(shū)、長(zhǎng)史、參軍，此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計(jì)日而待也?！薄坝H”：接近?！斑h(yuǎn)”：疏遠(yuǎn)，離去?！靶∪恕保杭樾盁o(wú)德之人?！八浴保骸脑颉！芭d隆”：昌盛?！皟A頹”：衰敗。“論”：議論。“未嘗”：未曾。“痛恨”：極不滿(mǎn)意；“痛”：極，非常；“恨”，遺憾，不滿(mǎn)意?！坝凇保簩?duì)?！盎浮㈧`”：東漢末桓帝、靈帝。他們?cè)谖粫r(shí)寵幸宦官外戚，捕殺賢能，朝政腐敗?！笆讨小保褐腹?、費(fèi)祎、“尚書(shū)”：主管朝廷政事，指陳震。“長(zhǎng)（zhǎng）史”：丞相府主管文書(shū)、簿籍的官，指張裔。諸葛亮出征，張裔統(tǒng)管丞相府事?！皡ⅲ╟ān）軍”：官名，參謀軍務(wù)，指蔣琬。諸葛亮出征，他和張裔一起管理丞相府事。“悉”：全?！柏憽保赫?。“良”：賢能。“死節(jié)”：守節(jié)義而死?！霸浮保合Ｍ??！靶拧保盒湃??！奥　保簞?shì)盛。“計(jì)日而待”：以日來(lái)計(jì)算就能等待其實(shí)現(xiàn)，意即不要多久時(shí)間。

三、內(nèi)容。

提問(wèn)：這段的內(nèi)容是什么？

講解：在這段中，諸葛亮以漢朝興衰的歷史說(shuō)明君王用人之極端重要，告誡劉禪要接近、信任正直賢能、忠貞不渝的臣子。

布置作業(yè)

1 背誦第1—5段。

2 整理這幾段中重點(diǎn)實(shí)詞的意思、虛詞“之、于、以”等的用法。

3 思考第6—9段的內(nèi)容。

第三課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

1 理解段意，明了諸葛亮提出的諫誡。

2 練習(xí)誦讀。

3 總結(jié)詞語(yǔ)。

教學(xué)過(guò)程

第6段

一、全班齊讀。

讀畢，酌情講評(píng)。

二、詞句。

“臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來(lái)二十有一年矣?！薄安家隆保浩矫竦拇Q(chēng)。“躬”：親自?！坝凇保涸凇！捌埲保汗们冶４妗！皝y世”：動(dòng)蕩不安的時(shí)代?！奥劊╳èn）達(dá)”：顯達(dá)或受稱(chēng)譽(yù)；“聞”：名聲；“達(dá)”，顯貴?！耙浴保阂?yàn)椤！氨氨伞保荷矸莸臀?，學(xué)識(shí)鄙陋?！扳保褐t詞，辱，使自己降低身份?！巴鳌保呵停糜趧e人，含有敬意。“屈”：委屈。“顧”：拜訪(fǎng)?！坝凇保旱健！白伞保赫髟?xún)?！耙浴保耗??！案屑ぁ保焊袆?dòng)。“遂”：于是?！霸S”：應(yīng)允，答應(yīng)?！耙浴保河?，拿?！膀?qū)馳”：驅(qū)逐奔馳，引申為盡力效命之意?！爸怠保涸夥?。“傾覆”：傾倒覆沒(méi)，意為大敗。指公元208年劉備在當(dāng)陽(yáng)長(zhǎng)坂被曹操戰(zhàn)敗?！半H”：時(shí)期?！拔ｋy（nàn）”：危險(xiǎn)困難；“難”，禍難?！盃杹?lái)”：自那時(shí)以來(lái)；“爾”，這，那?！坝小保河脕?lái)整數(shù)與零數(shù)之間?！耙印保罕硎疽讶?。

三、內(nèi)容。

提問(wèn)：本段寫(xiě)什么內(nèi)容？

講解：諸葛亮在本段中自述受到劉備三顧草廬，委以大任，器重信任的優(yōu)遇。

第7段

一、叫一名同學(xué)朗讀。

讀畢，酌情講評(píng)。

二、詞句。

“先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來(lái)，夙夜憂(yōu)嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當(dāng)獎(jiǎng)率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都。此臣所以報(bào)先帝，而忠陛下之職分也。至于斟酌損益，進(jìn)盡忠言，則攸之、祎、允之任也?！薄肮省保阂虼?，所以?！凹摹保何??！耙浴保喊??！按笫隆保褐卮蟮氖虑?，這里指國(guó)家政務(wù)?！耙浴保哼@里表時(shí)間界限。“夙”：早。“恐”：擔(dān)心。“不”：無(wú)，沒(méi)有?！靶А保盒Ч！耙浴保憾?，因而?！懊鳌保好饕?jiàn)?！盀o”：水名，今金沙江?！安幻保翰簧L(zhǎng)五谷，意指荒涼之地；“毛”，五谷。“兵甲”：武器軍備?！蔼?jiǎng)”：勉勵(lì)。“北”：名詞用作狀語(yǔ)，向北?！爸性保狐S河流域地區(qū)，指曹魏統(tǒng)治區(qū)。“庶”；庶幾（jī），也許可以，表示希望或推測(cè)之詞?！敖摺保罕M?！榜w鈍”：低能，愚鈍；“駑”，能力低下的馬，喻才能低下?！叭脸保虹P除；“攘”，排斥。“還于舊都”：回到從前的都城；“于”，到；“舊都”，指東漢都城洛陽(yáng)?！八浴保罕硭弥?，意為用來(lái)……的?！皥?bào)”：報(bào)答?！岸保罕聿⒘??！奥毞帧保荷砣沃毸鶓?yīng)盡的本分。“斟酌”：考慮。“損益”：減少增加，指興利除弊?！斑M(jìn)：”：奉上?！氨M”：完全。

三、內(nèi)容。

提問(wèn)：這段的主要內(nèi)容是什么？

講解：在這段，諸葛亮主要是表明自己報(bào)效先帝、盡忠蜀國(guó)的摯情和伐魏興漢的雄圖，并再次囑咐劉禪要信任郭攸之等“忠純”之臣。

第8段

一、全班齊讀。

讀畢，酌情講評(píng)。

二、詞句。

“愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效，不效則治臣之罪，以告先帝之靈。若無(wú)興德之言，則責(zé)攸之、祎、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自謀，以咨諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔。臣不勝受恩感激?！薄霸浮保合Ｍ?。“以”：把?！靶А保撼尚??！爸巍保簯吞??！耙浴保河?，拿?！案妗保荷蠄?bào)?！办`”：英靈。“興德”：發(fā)揚(yáng)盛德；“興”，興起，興盛?！柏?zé)”：譴責(zé)，處罰?！奥?；輕忽。“彰”：顯明，表明?！熬獭保鹤镞^(guò)，過(guò)失?！爸\”：謀劃?！耙浴保哼B詞?！罢尅保涸?xún)問(wèn)?！吧频馈保汉棉k法。“察”：明察?！凹{”：采納。“雅言”：正確之言；“雅”，正確?！吧睢保荷钋小！白贰保鹤纺睢！斑z詔”：君王臨死前發(fā)布的命令；“遺”，遺留?！安粍佟保徊槐M。

三、內(nèi)容。

提問(wèn)：這段的主要內(nèi)容是什么？

講解：諸葛亮在這段中主要是勸勉劉禪要牢記劉備遺訓(xùn)，砥礪志行，用心國(guó)事，善理政務(wù)，采納雅言。

第9段

串講。“今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零，不知所言。”“臨表”：面對(duì)奏表?！疤椤保簻I。“零”：落?！安恢浴保翰恢f(shuō)的是什么；這是謙詞，表示自己可能失言。

實(shí)詞總結(jié)（文中只作一種解釋者不列）

道 ①道路。“中道崩殂”。②辦法。“咨諏善道”。

遺 ①遺留?！耙怨庀鹊圻z德”。②（wèi）給予?！跋鹊酆?jiǎn)拔以遺陛下”。

為 ①是。“俱為一體”。②做，行?！叭粲凶骷榉缚萍盀橹疑普摺?。③做，擔(dān)任。“眾議舉寵為督”。

論 ①評(píng)判?！耙烁队兴菊撈湫藤p”。②議論?！懊颗c臣論此事”。

無(wú) ①?zèng)]有?！叭魺o(wú)興德之言”。②不論。“事無(wú)大小，悉以咨之”。

行 ①實(shí)行。“然后施行”。②行為?！靶孕惺缇薄＂郏╤áng）行列。“必能使行陣和睦”。

益 ①益處?！坝兴鶑V益”。②增加?！爸劣谡遄脫p益”。

虛詞總結(jié)

而 ①卻?！跋鹊蹌?chuàng)業(yè)未半而中道崩殂”。②連接狀語(yǔ)與謂語(yǔ)。“可計(jì)日而待也”。

于 ①在?！叭皇绦l(wèi)之臣不懈于內(nèi)”。②及于，給?！坝麍?bào)之于陛下也”。③對(duì)?！拔磭L不嘆息痛恨于桓、靈也”。④到?！斑€于舊都”。

以 ①用，拿。“咨臣以當(dāng)世之事”。②而。“誠(chéng)宜開(kāi)張圣聽(tīng)，以光先帝遺德”。③因而。“不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也?！雹鼙頃r(shí)間、地域等界限?！笆苊詠?lái)，夙夜憂(yōu)嘆”。⑤認(rèn)為?！坝抟詾閷m中之事”。

布置作業(yè)

1 背誦全文。

2 作課后練習(xí)。

［譯文］

先帝創(chuàng)建大業(yè)尚未完成一半?yún)s中途去世，現(xiàn)在天下分成三國(guó)，益州地區(qū)困苦窮乏，這實(shí)在是國(guó)家危急存亡的時(shí)刻。然而在朝中侍衛(wèi)大臣毫不懈怠，在外面忠誠(chéng)將士舍身忘死，這是因?yàn)樗麄冏窇严鹊蹖?duì)他們有特殊的恩遇，想將此報(bào)答給陛下啊。陛下確實(shí)應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大聽(tīng)聞，廣開(kāi)言路，使先帝留下的美德得以光大，使忠臣志士的精神得以振奮，不應(yīng)該隨便看輕自己，自暴自棄，任意稱(chēng)引譬喻，言而失義，因之堵塞忠誠(chéng)勸諫的道路。

宮廷中的官員和丞相府的官員，都是一個(gè)整體，獎(jiǎng)善罰惡，不應(yīng)該不一樣。如果有邪惡不正、觸犯法令的人和盡忠行善的人，應(yīng)當(dāng)交付主管官評(píng)判他們應(yīng)得的懲罰和獎(jiǎng)賞，來(lái)表明陛下公正明察的治理，不應(yīng)當(dāng)出于私情偏袒一方，使得內(nèi)廷外府法度不一。

侍中侍郎郭攸之、費(fèi)祎、董允等人，這都是賢能老實(shí)、志向心思忠誠(chéng)純正的人，因此先帝選拔出來(lái)留給陛下。我認(rèn)為宮廷里的事，不論大小，都同他們商量，然后再去辦，這樣一定能增加益處，彌補(bǔ)不足，收到更好的效果。

將軍向?qū)?，品性良善，辦事公正，精通軍事，當(dāng)年試用他的時(shí)候，先帝稱(chēng)贊他有才能，因此群臣舉薦他作中部督。我認(rèn)為軍中的事，都同他商量，這樣一定能使軍中將士和睦相待，才能高的和才能低的都能安排得當(dāng)。

君王接近賢臣，疏遠(yuǎn)小人，這是先漢得以昌盛的原因；君王接近小人，疏遠(yuǎn)賢臣，這是后漢落到衰敗的原因。先帝在世時(shí)，每次和我談?wù)摰竭@件事，沒(méi)有不感到非?？蓢@，對(duì)桓、靈二帝深為遺憾。侍中、尚書(shū)、長(zhǎng)史、參軍，這些人都是忠貞賢能，能以死殉節(jié)的忠臣，希望陛下接近他們，信任他們，那么漢朝的興盛就可以計(jì)日而待了。

我本來(lái)是個(gè)平民百姓，親自在南陽(yáng)耕田種地，只想在動(dòng)蕩不安的亂世中姑且保全性命，不希求在諸侯那里顯聲揚(yáng)名，先帝不因?yàn)槲疑矸莸臀?，學(xué)識(shí)鄙陋，而降尊屈駕，親自三次到草廬來(lái)拜訪(fǎng)我，向我征詢(xún)對(duì)當(dāng)代大事的看法，故此我甚為感動(dòng)，于是答應(yīng)為先帝奔走效勞。后來(lái)遭逢戰(zhàn)敗，在戰(zhàn)事失利之際我接受了任命，在艱危困境之中我領(lǐng)受了使命，從那時(shí)以來(lái)已經(jīng)二十一年了。

先帝知道我做事謹(jǐn)慎小心，所以臨終之時(shí)把國(guó)家政務(wù)托付給我。領(lǐng)命以來(lái)，我日夜憂(yōu)慮嘆息，惟恐完不成先帝的托付，因而損害先帝的明見(jiàn)，所以在五月渡過(guò)瀘水，深入到荒涼不毛之地，現(xiàn)在南方已經(jīng)平定，武器軍備已經(jīng)充足，應(yīng)當(dāng)勉勵(lì)并率領(lǐng)大軍進(jìn)兵北方，平定中原，我希望能竭盡自己駑鈍之才，鏟除邪惡勢(shì)力，復(fù)興漢朝天下，返回到故都去。這就是我用來(lái)報(bào)答先帝，效忠陛下所應(yīng)盡的本分。至于考慮興利除弊，進(jìn)獻(xiàn)忠言，那就是攸之、祎、允的責(zé)任了。

希望陛下把完成討伐奸賊，復(fù)興漢朝王業(yè)的任務(wù)交給我，如果我做不出成效，那就懲處我的罪過(guò)，來(lái)上告先帝的英靈。如果沒(méi)有發(fā)揚(yáng)盛德的言辭，那就責(zé)罰攸之、祎、允等人的輕忽職守，來(lái)顯明他們的過(guò)失。陛下也應(yīng)當(dāng)自己謀劃，征詢(xún)治國(guó)的好辦法，明察并采納正確的話(huà)，深切追念先帝的遺詔訓(xùn)示。這樣我就受恩感激不盡了。

現(xiàn)在該遠(yuǎn)行了，面對(duì)奏表我眼淚落下，不知道自己說(shuō)了些什么。 缺少標(biāo)記參數(shù)或過(guò)長(zhǎng)。

《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 出師表教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十五

【教學(xué)目的】

1、了解奏表的特點(diǎn)。

2、了解諸葛亮的“親賢臣，遠(yuǎn)小人”等名言。

3、掌握本篇的詞語(yǔ)。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、陳述衷情，這是表文的一大特點(diǎn)，本篇情摯辭切，教學(xué)中要突出這點(diǎn)。

2、本文詞語(yǔ)較多，學(xué)生生疏者不少，要逐句弄懂，逐段講解。

3、加強(qiáng)誦讀、背誦練習(xí)。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

二教時(shí)。

【教學(xué)步驟】

第一教時(shí)

一、導(dǎo)入新課

今天我們學(xué)習(xí)諸葛亮的《出師表》。諸葛亮這位的歷史人物，大家比較熟悉。諸葛亮輔佐劉備，歷盡艱難坎坷，經(jīng)過(guò)多年奮戰(zhàn)，終于建立了蜀國(guó)，身負(fù)丞相重任。蜀國(guó)建立后兩年，即公元223年，劉備病逝，后主劉禪繼位，時(shí)年16歲。諸葛亮受遺詔輔佐劉禪，主持蜀國(guó)軍政大事。公元227年，諸葛亮統(tǒng)率蜀國(guó)軍隊(duì)北進(jìn)，駐軍漢中(今陜西南鄭縣)，準(zhǔn)備征伐曹魏，奪取中原，復(fù)興漢室。他當(dāng)時(shí)感到劉禪暗昧懦弱，頗有內(nèi)顧之憂(yōu)，所以臨出發(fā)前上書(shū)劉禪，懇切勸諫，要?jiǎng)⒍U繼承劉備遺志，砥礪志行，振作精神，聽(tīng)信忠言，任用賢良，黜斥佞人，嚴(yán)明賞罰，盡心國(guó)事，以圖完成復(fù)興漢室，統(tǒng)一天下的大業(yè)。這就是《出師表》。

“表”是臣下向君王上書(shū)言事的一種文體。表文的一大特點(diǎn)是陳述衷情。學(xué)習(xí)這篇文章，要注意領(lǐng)會(huì)諸葛亮在文中所表露的思想感情，了解文中諸葛亮的一些名言。

二、教師范讀課文并正音

三、朗讀

可叫三四名同學(xué)朗讀課文。朗讀前提出要求：字音正確、句讀分明。讀畢酌情講評(píng)。然后讓學(xué)生各自默讀課文，參看課本注釋?zhuān)~句意思，有不解之處，當(dāng)堂提出。

四、講解文章第1～5段

1、齊讀第1段。讀畢，就字音、句讀酌情講評(píng)。

⑴疏通字句。

⑵提問(wèn)一：諸葛亮在奏表的開(kāi)頭一段向劉禪提出什么勸諫?

講解：諸葛亮首先規(guī)勸劉禪要繼承劉備遺志，砥礪志行，振作精神，廣開(kāi)言路，采納忠諫，而不要妄自菲薄，自暴自棄，言談失義，阻斷忠諫之路。

提問(wèn)二：諸葛亮用什么來(lái)鼓勵(lì)劉禪?

講解：諸葛亮用忠臣志士為了報(bào)答先帝的殊遇而勤勉不懈，舍身忘我地效忠職守的事實(shí)來(lái)鼓勵(lì)劉禪，要他看到蜀國(guó)具有忠臣竭力，志士效命這個(gè)好條件。

2、指名朗讀第2段：

⑴疏通詞句。

⑵提問(wèn)：諸葛亮在這段中向劉禪提出什么諫誡?

講解：諸葛亮諫誡劉禪理政要公正明察，賞罰要善惡分明，對(duì)內(nèi)廷和外廷的官員要一視同仁，不要徇私偏袒。

3、分別朗讀第3、4段：

⑴疏通詞句。

⑵提問(wèn)：這兩段的內(nèi)容是什么?(要求用一句話(huà)作答)

講解：其內(nèi)容是諸葛亮向劉禪舉薦用人。

4、齊讀第5段：

⑴疏通詞句。

⑵提問(wèn)：這段的內(nèi)容是什么?

講解：在這段中，諸葛亮以漢朝興衰的歷史說(shuō)明君王用人之極端重要，告誡劉禪要接近、信任正直賢能、忠貞不渝的臣子。

五、布置作業(yè)

1、背誦第1～5段。

2、整理這幾段中重點(diǎn)實(shí)詞的意思、虛詞“之、于、以”等的用法。

3、思考第6～9段的內(nèi)容。

第二教時(shí)

一、齊讀第6段

1、疏通詞句。

2、提問(wèn)：本段寫(xiě)什么內(nèi)容?

講解：諸葛亮在本段中自述受到劉備三顧草廬，委以大任，器重信任的優(yōu)遇。

二、指名朗讀第7段

1、疏通詞句。

2、提問(wèn)：這段的主要內(nèi)容是什么?

講解：在這段，諸葛亮主要是表明自己報(bào)效先帝、盡忠蜀國(guó)的摯情和伐魏興漢的雄圖，并再次囑咐劉禪要信任郭攸之等“忠純”之臣。

三、齊讀第8段、第9段

1、疏通字句。

2、提問(wèn)：第8段的主要內(nèi)容是什么?

講解：諸葛亮在這段中主要是勸勉劉禪要牢記劉備遺訓(xùn)，砥礪志行，用心國(guó)事，善理政務(wù)，采納雅言。

3、齊讀第9段：

串講?！敖癞?dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零，不知所言。”“臨表”：面對(duì)奏表?！疤椤保簻I?！傲恪保郝??！安恢浴保翰恢f(shuō)的是什么;這是謙詞，表示自己可能失言。

四、實(shí)詞總結(jié)(文中只作一種解釋者不列)

1、道：

⑴道路?！爸械辣篱恪薄?/p>

⑵辦法。“咨諏善道”。

2、遺：

⑴遺留?！耙怨庀鹊圻z德”。

⑵(wèi)給予。“先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下”。

3、為：

⑴是?！熬銥橐惑w”。

⑵做，行?！叭粲凶骷榉缚萍盀橹疑普摺薄?/p>

⑶做，擔(dān)任。“眾議舉寵為督”。

4、論：

⑴評(píng)判?！耙烁队兴菊撈湫藤p”。

⑵議論?！懊颗c臣論此事”。

5、無(wú)：

⑴沒(méi)有?！叭魺o(wú)興德之言”。

⑵不論?！笆聼o(wú)大小，悉以咨之”。

6、行：

⑴實(shí)行。“然后施行”。

⑵行為?！靶孕惺缇?。

⑶(háng)行列?！氨啬苁剐嘘嚭湍馈薄?/p>

7、益:

⑴益處?！坝兴鶑V益”。

⑵增加。“至于斟酌損益”。

虛詞總結(jié)：

1、而：

⑴卻?！跋鹊蹌?chuàng)業(yè)未半而中道崩殂”。

⑵連接狀語(yǔ)與謂語(yǔ)?！翱捎?jì)日而待也”。

2、于：

⑴在?！叭皇绦l(wèi)之臣不懈于內(nèi)”。

⑵及于，給?！坝麍?bào)之于陛下也”。

⑶對(duì)。“未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也”。

⑷到?！斑€于舊都”。

3、以：

⑴用，拿?！白沙家援?dāng)世之事”。

⑵而?！罢\(chéng)宜開(kāi)張圣聽(tīng)，以光先帝遺德”。

⑶因而?！安灰送苑票。魇Яx，以塞忠諫之路也?！?/p>

⑷表時(shí)間、地域等界限?！笆苊詠?lái)，夙夜憂(yōu)嘆”。

⑸認(rèn)為?！坝抟詾閷m中之事”。

五、布置作業(yè)

1、背誦全文。

2、作課后練習(xí)。

《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 出師表教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十六

教學(xué)目的

1??了解奏表的特點(diǎn)。

2??了解諸葛亮的“親賢臣，遠(yuǎn)小人”等名言。

3??掌握本篇的詞語(yǔ)。

教學(xué)設(shè)想

諸葛亮的《出師表》是表文中的一篇代表作，“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間”（陸游《書(shū)憤》）。此表用散體寫(xiě)成（唐宋以后寫(xiě)表多用駢體文），也是古代散文一名篇。

“表”即奏表，是臣下給君王的上書(shū)。臣下上書(shū)奏事，陳述己見(jiàn)，提出建議，有所諫諍。諸葛亮在出征時(shí)，以深懷托孤之情、肩負(fù)丞相重任憂(yōu)慮國(guó)事的心意給后主劉禪進(jìn)此表，其情其辭自有其特點(diǎn)?！氨硪躁惽椤保▌③摹段男牡颀垺ふ卤怼罚?，陳述衷情，這是表文的一大特點(diǎn)，本篇情摯辭切，教學(xué)中要突出這點(diǎn)。

疏通文字，懂得詞句，是理解古文的基礎(chǔ)。教學(xué)中要把這個(gè)基礎(chǔ)打扎實(shí)。

本文詞語(yǔ)較多，學(xué)生生疏者不少，要逐句弄懂，逐段講解。

加強(qiáng)誦讀、背誦練習(xí)。

用三個(gè)課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

1??介紹文章的背景。

2??正音、誦讀課文。

教學(xué)過(guò)程?

一、導(dǎo)入??新課。

教師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)諸葛亮的《出師表》。諸葛亮這位著名的歷史人物，大家比較熟悉。為了更好地理解本文，我先把諸葛亮的情況，主要是諸葛亮寫(xiě)《出師表》時(shí)的情況，簡(jiǎn)略地介紹一下。

諸葛亮輔佐劉備，歷盡艱難坎坷，經(jīng)過(guò)多年奮戰(zhàn)，終于建立了蜀國(guó)，身負(fù)丞相重任。蜀國(guó)建立后兩年，即公元223年，劉備病逝，后主劉禪繼位，時(shí)年16歲。諸葛亮受遺詔輔佐劉禪，主持蜀國(guó)軍政大事。公元227年，諸葛亮統(tǒng)率蜀國(guó)軍隊(duì)北進(jìn)，駐軍漢中（今陜西南鄭縣），準(zhǔn)備征伐曹魏，奪取中原，復(fù)興漢室。他當(dāng)時(shí)感到劉禪暗昧懦弱，頗有內(nèi)顧之憂(yōu)，所以臨出發(fā)前上書(shū)劉禪，懇切勸諫，要?jiǎng)⒍U繼承劉備遺志，砥礪志行，振作精神，聽(tīng)信忠言，任用賢良，黜斥佞人，嚴(yán)明賞罰，盡心國(guó)事，以圖完成復(fù)興漢室，統(tǒng)一天下的大業(yè)。這就是《出師表》。

“表”是臣下向君王上書(shū)言事的一種文體。表文的一大特點(diǎn)是陳述衷情。學(xué)習(xí)這篇文章，要注意領(lǐng)會(huì)諸葛亮在文中所表露的思想感情，了解文中諸葛亮的一些名言。

二、教師范讀課文。

三、正音。

殂（cú）????陛（bì）????以塞（sè）忠諫????陟（zhì）????臧否（zāng??pǐ）????攸（yōu）????祎（yī）????以遺（wèi）陛下????咨（zī）????裨（bì）???闕（quē）漏????頹（tuí）????桓（huán）???聞（wèn）達(dá)????猥（wěi）????危難（nàn）????二十有（yòu）一年????夙（sù）??駑（nú）????攘（rǎng）????彰（zhāng）????咎（jiù）?????諏?（zōu）???涕（tì）

四、朗讀。

可叫三四名同學(xué)朗讀課文。朗讀前提出要求：字音正確、句讀分明。讀畢酌情講評(píng)。

五、默讀。

讓學(xué)生各自默讀課文，參看課本注釋?zhuān)~句意思，有不解之處，當(dāng)堂提出。

布置作業(yè)?

1??誦讀課文，熟悉內(nèi)容。

2??初步理解并概括各段內(nèi)容。

第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

1??理解段意，明了諸葛亮提出了哪些諫言。

2??練習(xí)誦讀。

教學(xué)過(guò)程?

講解文章第1—5段

第1段

一、全班齊讀。

讀畢，就字音、句讀酌情講評(píng)。

二、詞句。

“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠(chéng)危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報(bào)之于陛下也。誠(chéng)宜開(kāi)張圣聽(tīng)，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。”“先帝”：當(dāng)朝帝王已死的父親，這里指劉備；“先“，稱(chēng)已死的人為先，多用于尊長(zhǎng)?！皠?chuàng)業(yè)”：指創(chuàng)立統(tǒng)一天下的大業(yè)?！岸保簠s?！爸械馈保褐型?，半路?！氨篱恪保汗糯弁跛澜斜阑蜷恪！叭帧保褐阜殖墒?、魏、吳三國(guó)?！耙嬷荨保簼h代州名，現(xiàn)在四川省一帶，當(dāng)時(shí)蜀的疆域基本上是漢的益州，因稱(chēng)蜀為益州?！捌１住保豪Э喔F乏?！罢\(chéng)”：確實(shí)，的確。“之”：的。“秋”：時(shí)機(jī)，時(shí)刻?！叭弧保旱??！笆绦l(wèi)”：侍從護(hù)衛(wèi)。“于”：在。內(nèi)”：指朝廷中?！爸抑局俊保褐艺\(chéng)有志的將士?！吧怼保鹤陨?，自己?！罢摺保罕碚Z(yǔ)中停頓。“蓋”：連詞，承上文申說(shuō)原因?！白贰保鹤纺??！笆庥觥保禾貏e的待遇，多指恩寵、信任?！皥?bào)”：報(bào)答?！爸保捍鹊鄣氖庥??！坝凇保杭坝冢o?！氨菹隆保簩?duì)帝王的尊稱(chēng)；“陛”，宮殿的臺(tái)階?！耙恕保簯?yīng)當(dāng)。“開(kāi)張”：開(kāi)擴(kuò)?！笆ヂ?tīng)”：皇帝的聽(tīng)聞；“圣”，對(duì)皇帝的尊稱(chēng)?！耙浴保憾！肮狻保汗獯?。“遺德”：遺留下的美德?！盎趾搿保喊l(fā)揚(yáng)，擴(kuò)張；“恢”，擴(kuò)大；“弘”，又作“宏”?！皻狻保哼@里指昂揚(yáng)的精神狀態(tài)?！巴苑票　保鹤员┳詶墸^(guò)分地看輕自己?！耙魇Яx”：說(shuō)話(huà)不符合道理；“引”，引證；“喻”，比喻；“義”，合理、適宜的事稱(chēng)義?！耙浴保阂蚨??！叭保憾?，阻隔。“忠諫”：忠誠(chéng)的勸諫。

三、內(nèi)容。

提問(wèn)一：諸葛亮在奏表的開(kāi)頭一段向劉禪提出什么勸諫？

講解：諸葛亮首先規(guī)勸劉禪要繼承劉備遺志，砥礪志行，振作精神，廣開(kāi)言路，采納忠諫，而不要妄自菲薄，自暴自棄，言談失義，阻斷忠諫之路。

提問(wèn)二：諸葛亮用什么來(lái)鼓勵(lì)劉禪？

講解：諸葛亮用忠臣志士為了報(bào)答先帝的殊遇而勤勉不懈，舍身忘我地效忠職守的事實(shí)來(lái)鼓勵(lì)劉禪，要他看到蜀國(guó)具有忠臣竭力，志士效命這個(gè)好條件。

第2段

一、叫一名同學(xué)朗讀。

讀畢、酌情講評(píng)。

二、詞句。

“宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使內(nèi)外異法也?！薄皩m中”：皇宮中，指皇宮中的官員?！案小保贺┫喔?，意指朝廷中的官員。劉禪即位，諸葛亮開(kāi)府治事?！熬銥橐惑w”：都是一個(gè)整體，意即內(nèi)廷處廷要協(xié)同一致；“為”，是?！摆臁保荷M(jìn)?！瓣啊保荷??！胺瘛保╬ǐ）：惡?！爱愅保簭?fù)詞偏義，意思在“異”上。“奸”：邪惡不正?！翱啤保悍?。“為”：做，行。“有司”：專(zhuān)管其事的官員?！罢摗薄痹u(píng)判?！靶獭保禾幜P?！耙浴保河脕?lái)?！罢选保猴@示，表明?！捌矫鳌保汗鞑??！袄怼保褐卫??！捌健保撼鲇谒角?，偏袒一方。“內(nèi)外”：內(nèi)廷外府。

三、內(nèi)容。

提問(wèn)：諸葛亮在這段中向劉禪提出什么諫誡？

講解：諸葛亮諫誡劉禪理政要公正明察，賞罰要善惡分明，對(duì)內(nèi)廷和外廷的官員要一視同仁，不要徇私偏袒。

第3、4段

一、叫兩名同學(xué)分別朗讀這兩段。

讀畢，酌情講評(píng)。

二、詞句。

“侍中侍郎郭攸之、費(fèi)祎、董允等，此皆良實(shí)，志慮忠純，是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下。愚以為宮中之事，事無(wú)大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補(bǔ)闕漏，有所廣益?！薄按小保汗倜?，侍從皇帝左右，出入宮廷，應(yīng)對(duì)顧問(wèn)?！笆汤伞保夯蚍Q(chēng)黃門(mén)侍郎，近侍官，管理皇帝車(chē)駕，并充侍衛(wèi)?！傲肌保嘿t能?！皩?shí)”：誠(chéng)實(shí)，老實(shí)?！爸緫]”：志向心思?！笆且浴保阂虼?。“簡(jiǎn)拔”：選拔；“簡(jiǎn)”，選擇?！耙浴保河?，把?！斑z”：交付，給予?！坝蕖保鹤苑Q(chēng)的謙詞?！耙浴保赫J(rèn)為?！盀椤保菏恰！盁o(wú)”：不論?！跋ぁ保喝??！耙浴保耗茫??！白伞保赫髟?xún)，商量?！氨亍保阂欢??！榜匝a(bǔ)”：增益補(bǔ)闕?！瓣I”：同“缺”，欠缺，不足?！皬V益”：使獲得更多的好處；“廣”，擴(kuò)大；“益”，益處。

“將軍向?qū)櫍孕惺缇?，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱(chēng)之曰能，是以眾議舉寵為督。愚以為營(yíng)中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所?！薄靶孕小保浩沸孕袨?。“淑”：善良。“均”：公平，公正?！皶詴场保好髁送ㄟ_(dá)，精通?！霸囉谩保涸谡饺斡们跋刃性囉??！坝凇保涸??！胺Q(chēng)”：稱(chēng)贊?！芭e”：推薦?！盀椤保鹤鳎瑩?dān)任?！岸健保褐^大將。向?qū)櫾鵀橹胁慷?。“營(yíng)”：軍營(yíng)?！靶校╤áng）陣”：軍隊(duì)行列，這里指軍中將士。“所”：處所。

三、內(nèi)容。

提問(wèn)：這兩段的內(nèi)容是什么？（要求用一句話(huà)作答）

講解：其內(nèi)容是諸葛亮向劉禪舉薦用人。

第5段

一、全班齊讀。

讀畢，酌情講評(píng)。

二、詞句。

“親賢臣，遠(yuǎn)小人。此先漢所以興隆也；親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以?xún)A頹也。先帝在時(shí)，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。侍中、尚書(shū)、長(zhǎng)史、參軍，此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計(jì)日而待也?！薄坝H”：接近?！斑h(yuǎn)”：疏遠(yuǎn)，離去?！靶∪恕保杭樾盁o(wú)德之人?！八浴保骸脑??！芭d隆”：昌盛?！皟A頹”：衰敗。“論”：議論。“未嘗”：未曾。“痛恨”：極不滿(mǎn)意；“痛”：極，非常；“恨”，遺憾，不滿(mǎn)意?！坝凇保簩?duì)。“桓、靈”：東漢末桓帝、靈帝。他們?cè)谖粫r(shí)寵幸宦官外戚，捕殺賢能，朝政腐敗?！笆讨小保褐腹?、費(fèi)祎、“尚書(shū)”：主管朝廷政事，指陳震。“長(zhǎng)（zhǎng）史”：丞相府主管文書(shū)、簿籍的官，指張裔。諸葛亮出征，張裔統(tǒng)管丞相府事。“參（cān）軍”：官名，參謀軍務(wù)，指蔣琬。諸葛亮出征，他和張裔一起管理丞相府事?！跋ぁ保喝??！柏憽保赫?。“良”：賢能。“死節(jié)”：守節(jié)義而死。“愿”：希望。“信”：信任?！奥　保簞?shì)盛?！坝?jì)日而待”：以日來(lái)計(jì)算就能等待其實(shí)現(xiàn)，意即不要多久時(shí)間。

三、內(nèi)容。

提問(wèn)：這段的內(nèi)容是什么？

講解：在這段中，諸葛亮以漢朝興衰的歷史說(shuō)明君王用人之極端重要，告誡劉禪要接近、信任正直賢能、忠貞不渝的臣子。

布置作業(yè)?

1??背誦第1—5段。

2??整理這幾段中重點(diǎn)實(shí)詞的意思、虛詞“之、于、以”等的用法。

3??思考第6—9段的內(nèi)容。

第三課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

1??理解段意，明了諸葛亮提出的諫誡。

2??練習(xí)誦讀。

3??總結(jié)詞語(yǔ)。

教學(xué)過(guò)程?

第6段

一、全班齊讀。

讀畢，酌情講評(píng)。

二、詞句。

“臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來(lái)二十有一年矣。”“布衣”：平民的代稱(chēng)。“躬”：親自?！坝凇保涸凇！捌埲保汗们冶４妗！皝y世”：動(dòng)蕩不安的時(shí)代?！奥劊╳èn）達(dá)”：顯達(dá)或受稱(chēng)譽(yù)；“聞”：名聲；“達(dá)”，顯貴。“以”：因?yàn)??！氨氨伞保荷矸莸臀?，學(xué)識(shí)鄙陋?！扳保褐t詞，辱，使自己降低身份?！巴鳌保呵停糜趧e人，含有敬意?！扒保何！邦櫋保喊菰L(fǎng)。“于”：到?！白伞保赫髟?xún)?！耙浴保耗?。“感激”：感動(dòng)?！八臁保河谑恰！霸S”：應(yīng)允，答應(yīng)?！耙浴保河?，拿?！膀?qū)馳”：驅(qū)逐奔馳，引申為盡力效命之意?！爸怠保涸夥??！皟A覆”：傾倒覆沒(méi)，意為大敗。指公元208年劉備在當(dāng)陽(yáng)長(zhǎng)坂被曹操戰(zhàn)敗?！半H”：時(shí)期?！拔ｋy（nàn）”：危險(xiǎn)困難；“難”，禍難?！盃杹?lái)”：自那時(shí)以來(lái)；“爾”，這，那?！坝小保河脕?lái)整數(shù)與零數(shù)之間?！耙印保罕硎疽讶弧?

三、內(nèi)容。

提問(wèn)：本段寫(xiě)什么內(nèi)容？

講解：諸葛亮在本段中自述受到劉備三顧草廬，委以大任，器重信任的優(yōu)遇。

第7段

一、叫一名同學(xué)朗讀。

讀畢，酌情講評(píng)。

二、詞句。

“先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來(lái)，夙夜憂(yōu)嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當(dāng)獎(jiǎng)率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都。此臣所以報(bào)先帝，而忠陛下之職分也。至于斟酌損益，進(jìn)盡忠言，則攸之、祎、允之任也。”“故”：因此，所以?！凹摹保何??！耙浴保喊选！按笫隆保褐卮蟮氖虑?，這里指國(guó)家政務(wù)?！耙浴保哼@里表時(shí)間界限?！百怼保涸纭！翱帧保簱?dān)心?！安弧保簾o(wú)，沒(méi)有?！靶А保盒Ч！耙浴保憾?，因而?！懊鳌保好饕?jiàn)?！盀o”：水名，今金沙江。“不毛”：不生長(zhǎng)五谷，意指荒涼之地；“毛”，五谷?！氨住保何淦鬈妭洹！蔼?jiǎng)”：勉勵(lì)?！氨薄保好~用作狀語(yǔ)，向北?！爸性保狐S河流域地區(qū)，指曹魏統(tǒng)治區(qū)?！笆?；庶幾（jī），也許可以，表示希望或推測(cè)之詞?！敖摺保罕M?！榜w鈍”：低能，愚鈍；“駑”，能力低下的馬，喻才能低下。“攘除”：鏟除；“攘”，排斥。“還于舊都”：回到從前的都城；“于”，到；“舊都”，指東漢都城洛陽(yáng)?！八浴保罕硭弥铮鉃橛脕?lái)……的?！皥?bào)”：報(bào)答?！岸保罕聿⒘??！奥毞帧保荷砣沃毸鶓?yīng)盡的本分?！罢遄谩保嚎紤]?！皳p益”：減少增加，指興利除弊?！斑M(jìn)：”：奉上?！氨M”：完全。

三、內(nèi)容。

提問(wèn)：這段的主要內(nèi)容是什么？

講解：在這段，諸葛亮主要是表明自己報(bào)效先帝、盡忠蜀國(guó)的摯情和伐魏興漢的雄圖，并再次囑咐劉禪要信任郭攸之等“忠純”之臣。

第8段

一、全班齊讀。

讀畢，酌情講評(píng)。

二、詞句。

“愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效，不效則治臣之罪，以告先帝之靈。若無(wú)興德之言，則責(zé)攸之、祎、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自謀，以咨諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔。臣不勝受恩感激?！薄霸浮保合Ｍ??！耙浴保喊选！靶А保撼尚??！爸巍保簯吞??！耙浴保河?，拿?！案妗保荷蠄?bào)?！办`”：英靈?！芭d德”：發(fā)揚(yáng)盛德；“興”，興起，興盛?！柏?zé)”：譴責(zé)，處罰?！奥?；輕忽?！罢谩保猴@明，表明?！熬獭保鹤镞^(guò)，過(guò)失?！爸\”：謀劃?！耙浴保哼B詞?！罢尅保涸?xún)問(wèn)?！吧频馈保汉棉k法?！安臁保好鞑?。“納”：采納?！把叛浴保赫_之言；“雅”，正確?！吧睢保荷钋??！白贰保鹤纺??！斑z詔”：君王臨死前發(fā)布的命令；“遺”，遺留?！安粍佟保徊槐M。

三、內(nèi)容。

提問(wèn)：這段的主要內(nèi)容是什么？

講解：諸葛亮在這段中主要是勸勉劉禪要牢記劉備遺訓(xùn)，砥礪志行，用心國(guó)事，善理政務(wù)，采納雅言。

第9段

串講?！敖癞?dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零，不知所言。”“臨表”：面對(duì)奏表?！疤椤保簻I?！傲恪保郝??！安恢浴保翰恢f(shuō)的是什么；這是謙詞，表示自己可能失言。

實(shí)詞總結(jié)（文中只作一種解釋者不列）

道??①道路?！爸械辣篱恪?。②辦法。“咨諏善道”。

遺??①遺留?！耙怨庀鹊圻z德”。②（wèi）給予。“先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下”。

為??①是。“俱為一體”。②做，行?！叭粲凶骷榉缚萍盀橹疑普摺?。③做，擔(dān)任。“眾議舉寵為督”。

論??①評(píng)判?！耙烁队兴菊撈湫藤p”。②議論?！懊颗c臣論此事”。

無(wú)??①?zèng)]有?！叭魺o(wú)興德之言”。②不論?！笆聼o(wú)大小，悉以咨之”。

行??①實(shí)行。“然后施行”。②行為。“性行淑均”。③（háng）行列。“必能使行陣和睦”。

益??①益處。“有所廣益”。②增加?！爸劣谡遄脫p益”。

虛詞總結(jié)

而??①卻。“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂”。②連接狀語(yǔ)與謂語(yǔ)。“可計(jì)日而待也”。

于??①在?！叭皇绦l(wèi)之臣不懈于內(nèi)”。②及于，給。“欲報(bào)之于陛下也”。③對(duì)?！拔磭L不嘆息痛恨于桓、靈也”。④到?！斑€于舊都”。

以??①用，拿?！白沙家援?dāng)世之事”。②而?！罢\(chéng)宜開(kāi)張圣聽(tīng)，以光先帝遺德”。③因而?！安灰送苑票?，引喻失義，以塞忠諫之路也?！雹鼙頃r(shí)間、地域等界限?！笆苊詠?lái)，夙夜憂(yōu)嘆”。⑤認(rèn)為?！坝抟詾閷m中之事”。

布置作業(yè)?

1??背誦全文。

2??作課后練習(xí)。

［譯文］

先帝創(chuàng)建大業(yè)尚未完成一半?yún)s中途去世，現(xiàn)在天下分成三國(guó)，益州地區(qū)困苦窮乏，這實(shí)在是國(guó)家危急存亡的時(shí)刻。然而在朝中侍衛(wèi)大臣毫不懈怠，在外面忠誠(chéng)將士舍身忘死，這是因?yàn)樗麄冏窇严鹊蹖?duì)他們有特殊的恩遇，想將此報(bào)答給陛下啊。陛下確實(shí)應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大聽(tīng)聞，廣開(kāi)言路，使先帝留下的美德得以光大，使忠臣志士的精神得以振奮，不應(yīng)該隨便看輕自己，自暴自棄，任意稱(chēng)引譬喻，言而失義，因之堵塞忠誠(chéng)勸諫的道路。

宮廷中的官員和丞相府的官員，都是一個(gè)整體，獎(jiǎng)善罰惡，不應(yīng)該不一樣。如果有邪惡不正、觸犯法令的人和盡忠行善的人，應(yīng)當(dāng)交付主管官評(píng)判他們應(yīng)得的懲罰和獎(jiǎng)賞，來(lái)表明陛下公正明察的治理，不應(yīng)當(dāng)出于私情偏袒一方，使得內(nèi)廷外府法度不一。

侍中侍郎郭攸之、費(fèi)祎、董允等人，這都是賢能老實(shí)、志向心思忠誠(chéng)純正的人，因此先帝選拔出來(lái)留給陛下。我認(rèn)為宮廷里的事，不論大小，都同他們商量，然后再去辦，這樣一定能增加益處，彌補(bǔ)不足，收到更好的效果。

將軍向?qū)櫍沸粤忌?，辦事公正，精通軍事，當(dāng)年試用他的時(shí)候，先帝稱(chēng)贊他有才能，因此群臣舉薦他作中部督。我認(rèn)為軍中的事，都同他商量，這樣一定能使軍中將士和睦相待，才能高的和才能低的都能安排得當(dāng)。

君王接近賢臣，疏遠(yuǎn)小人，這是先漢得以昌盛的原因；君王接近小人，疏遠(yuǎn)賢臣，這是后漢落到衰敗的原因。先帝在世時(shí)，每次和我談?wù)摰竭@件事，沒(méi)有不感到非?？蓢@，對(duì)桓、靈二帝深為遺憾。侍中、尚書(shū)、長(zhǎng)史、參軍，這些人都是忠貞賢能，能以死殉節(jié)的忠臣，希望陛下接近他們，信任他們，那么漢朝的興盛就可以計(jì)日而待了。

我本來(lái)是個(gè)平民百姓，親自在南陽(yáng)耕田種地，只想在動(dòng)蕩不安的亂世中姑且保全性命，不希求在諸侯那里顯聲揚(yáng)名，先帝不因?yàn)槲疑矸莸臀?，學(xué)識(shí)鄙陋，而降尊屈駕，親自三次到草廬來(lái)拜訪(fǎng)我，向我征詢(xún)對(duì)當(dāng)代大事的看法，故此我甚為感動(dòng)，于是答應(yīng)為先帝奔走效勞。后來(lái)遭逢戰(zhàn)敗，在戰(zhàn)事失利之際我接受了任命，在艱危困境之中我領(lǐng)受了使命，從那時(shí)以來(lái)已經(jīng)二十一年了。

先帝知道我做事謹(jǐn)慎小心，所以臨終之時(shí)把國(guó)家政務(wù)托付給我。領(lǐng)命以來(lái)，我日夜憂(yōu)慮嘆息，惟恐完不成先帝的托付，因而損害先帝的明見(jiàn)，所以在五月渡過(guò)瀘水，深入到荒涼不毛之地，現(xiàn)在南方已經(jīng)平定，武器軍備已經(jīng)充足，應(yīng)當(dāng)勉勵(lì)并率領(lǐng)大軍進(jìn)兵北方，平定中原，我希望能竭盡自己駑鈍之才，鏟除邪惡勢(shì)力，復(fù)興漢朝天下，返回到故都去。這就是我用來(lái)報(bào)答先帝，效忠陛下所應(yīng)盡的本分。至于考慮興利除弊，進(jìn)獻(xiàn)忠言，那就是攸之、祎、允的責(zé)任了。

希望陛下把完成討伐奸賊，復(fù)興漢朝王業(yè)的任務(wù)交給我，如果我做不出成效，那就懲處我的罪過(guò)，來(lái)上告先帝的英靈。如果沒(méi)有發(fā)揚(yáng)盛德的言辭，那就責(zé)罰攸之、祎、允等人的輕忽職守，來(lái)顯明他們的過(guò)失。陛下也應(yīng)當(dāng)自己謀劃，征詢(xún)治國(guó)的好辦法，明察并采納正確的話(huà)，深切追念先帝的遺詔訓(xùn)示。這樣我就受恩感激不盡了。

現(xiàn)在該遠(yuǎn)行了，面對(duì)奏表我眼淚落下，不知道自己說(shuō)了些什么。

《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 出師表教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十七

【教學(xué)目標(biāo)】

1.背誦全文，培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力。

2.領(lǐng)會(huì)諸葛亮對(duì)蜀漢的忠誠(chéng)和他作為政治家在治國(guó)方面的方針以及作為長(zhǎng)輩對(duì)下一件的期望與教育的拳拳之心。

3.學(xué)習(xí)本文融議論、敘述、抒情于一體的寫(xiě)作方法。

4.了解“表”的一般知識(shí)以及“以”的用法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)生字、在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。

【教學(xué)難點(diǎn)】

題解，了解本文作者及寫(xiě)作背景。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

諸葛亮是中國(guó)人民智慧的化身，“三顧茅廬”，“火燒赤壁”，“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國(guó)大地上家喻戶(hù)曉。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫(xiě)的《出師表》是漢末以來(lái)的杰作，文章質(zhì)樸誠(chéng)摯，志盡文暢，為后人所敬仰。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇杰作。

二、題解

1.作者：諸葛亮，字孔明，三國(guó)時(shí)期蜀國(guó)的政治家、軍事家。

2.文體：表，是古代臣子向帝王上書(shū)言事的一種文體。

3.出師伐魏背景簡(jiǎn)介：

諸葛亮感念劉備“三顧茅廬”的知遇之恩，出山輔助劉備成就大業(yè)，建立了蜀國(guó)，與曹魏、孫吳鼎足而三。劉備稱(chēng)帝后，拜諸葛亮為丞相。223年劉備病逝，臨終對(duì)諸葛亮托認(rèn)國(guó)事，并囑咐兒子劉禪曰：“汝與丞相從事，當(dāng)事之如父?！焙髣⒍U稱(chēng)諸葛亮為“相父”。諸葛亮深感劉備知遇之恩和臨終托孤之情，輔佐劉禪竭忠盡智，為實(shí)現(xiàn)劉備的統(tǒng)一中原，光復(fù)漢室的遺愿而鞠躬盡瘁，死而后已。

諸葛亮輔佐劉禪辛勤治蜀，經(jīng)過(guò)了幾年的努力，國(guó)力有所加強(qiáng)，在這種情況下，他于227年率兵北駐漢中(今陜西省漢中市)，準(zhǔn)備北伐曹魏，以“北定中原”。

劉禪昏弱，使諸葛亮在勞師遠(yuǎn)征之際深懷內(nèi)顧之憂(yōu)，所以，臨行前上此表文，給劉禪以告誡和勸勉。

諸葛亮的戰(zhàn)略思想始終是聯(lián)吳抗曹，并用五年的時(shí)間為伐魏做準(zhǔn)備。主要措施有：(1)與吳國(guó)通好;(2)加強(qiáng)內(nèi)政建設(shè);(3)平定南方叛亂。

三、初讀課文，疏通文意

1.教師通過(guò)媒體資源讓學(xué)生聽(tīng)本文的范讀視頻材料。

2.學(xué)生如有的字詞句，先畫(huà)出來(lái)然后和同桌交流。

3.老師提出重點(diǎn)字詞的讀音，要求學(xué)生作答。

四、分析課文，整體感知

第一段

1.朗讀

2.檢查重點(diǎn)詞

3.學(xué)生串譯

4.提問(wèn)檢查：

①當(dāng)時(shí)的不利條件是什么?“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今益州疲弊”(客觀)

②當(dāng)時(shí)的有利條件是什么?“侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外”(主觀)

③本段提出什么建議?“開(kāi)張圣聽(tīng)”

④提出這一建議的目的是什么?“光先帝遺德，恢弘志士之氣”

⑤對(duì)陛下進(jìn)行了怎樣的規(guī)勸?“不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也?！?/p>

5.小結(jié)：

分析當(dāng)前形勢(shì)，提出“廣開(kāi)言路”的建議。

第二段

1.朗讀

2.檢查重點(diǎn)詞

3.學(xué)生串譯

4.提問(wèn)檢查：

①作者在本段提出的建議是什么?具體內(nèi)容是?嚴(yán)明賞罰;

②如何具體執(zhí)行?“若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞”

③提出怎樣的勸誡?“陟罰臧否，不宜異同”;“不宜偏私”

④“內(nèi)外異法”內(nèi)外各指什么?宮中、府中

5.小結(jié)：

提出應(yīng)內(nèi)外一體，賞罰嚴(yán)明的建議。

第三、四段

1.朗讀

2.檢查重點(diǎn)詞

3.學(xué)生串譯

4.提問(wèn)檢查：

①為什么要舉薦這些人?“此皆良實(shí)，志慮忠純”

②提出親賢的具體作法是?“宮中之事，事無(wú)大小，悉以咨之，然后施行”

③親賢的好處是?“必能裨補(bǔ)闕漏，有所廣益”

④概括第3段的內(nèi)容?述說(shuō)文臣的安排——舉薦賢才，著眼于思想品質(zhì)。

⑤為何舉薦向?qū)?“性行淑均，曉暢軍事”;“試用于昔日，先帝稱(chēng)之曰能”

⑥具體如何舉用?“營(yíng)中之事，悉以咨之”

⑦好處?“必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所”

⑧概括第4段的內(nèi)容?述說(shuō)武將的安排——舉薦武將，贊其德才兼?zhèn)洹?/p>

5.小結(jié)：

述說(shuō)人事安排，舉薦文臣武將。

第五段

1.朗讀

2.檢查重點(diǎn)詞

3.學(xué)生串譯

4.提問(wèn)檢查：

①本段的中心句?第1句

②“每與臣論此事”中“此”指?第1句

③“漢室之隆，可計(jì)日而待也”的主要條件是?“親賢臣，遠(yuǎn)小人”

5.小結(jié)：

總結(jié)上兩段，提出“親賢遠(yuǎn)小”的建議。

第六段

1.朗讀

2.檢查重點(diǎn)詞

3.學(xué)生串譯

4.提問(wèn)檢查;

①表明作者出身的句子(詞語(yǔ))?“臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)”;“布衣”

②當(dāng)時(shí)作者的志趣是什么?“茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯”

③“感激”的原因?

“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事”

④文中的“卑鄙”是什么意思?具體指什么?

低微而鄙俗;具體指“臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯”

⑤哪句話(huà)概括了與先帝患難與共的歷史?

“后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之中，爾來(lái)二十有一年矣。”

5.小結(jié)：

本段述身世，講經(jīng)歷，以使陛下明白創(chuàng)業(yè)之艱難，同時(shí)表達(dá)自己愿竭忠盡智來(lái)報(bào)先帝知遇之恩的決心。

第七段

1.朗讀

2.檢查重點(diǎn)詞

3.學(xué)生串譯

4.提問(wèn)檢查：

①作者夙夜憂(yōu)嘆的原因?“恐托付不效，以傷先帝之明”

②“五月渡瀘，深入不毛”的原因?

“受命以來(lái)，夙夜憂(yōu)嘆，恐托付不效，以傷先帝之明”

③表明伐魏時(shí)機(jī)成熟的句子?“今南方已定，兵甲已足”

④表達(dá)作者思想感情的句子?“此臣所以報(bào)先帝，而忠陛下之職份也。”

5.小結(jié)：

本段敘述受命以來(lái)的心情及所采取的措施，以表作者忠心不二，盡心盡責(zé)輔佐陛下，以報(bào)先帝托付之情的決心。

第八段

1.朗讀

2.檢查重點(diǎn)詞

3.學(xué)生串譯

4.提問(wèn)檢查：

①第一句照應(yīng)上段哪一句?“獎(jiǎng)率三軍，北定中原”

②第二句前半句照應(yīng)上段哪一句?“斟酌損益，進(jìn)盡忠言”

③第二句后半句照應(yīng)第一段哪一句?“開(kāi)張圣聽(tīng)”

5.小結(jié)：

本段是對(duì)上文的回顧，再次提出對(duì)陛下的期望和要求，這既是臣對(duì)君的忠心之述，也是長(zhǎng)輩對(duì)晚輩誠(chéng)摯愛(ài)忙亂的表露，感情真切自然。

第九段

表達(dá)依依惜別之情。

五、合作探究

六、品讀語(yǔ)言，感受至情

a.煽情導(dǎo)入：

①東坡有云：“讀《出師表》不下淚者，其人必不忠;讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝?！?/p>

②有人說(shuō)讀《出師表》，腦海里總會(huì)浮現(xiàn)出一位溫柔敦厚、忠義凜然的“良臣”面對(duì)君主慷慨陳詞，眼淚直淌，文武百官一旁屏息聆聽(tīng)，不時(shí)頷首贊許的動(dòng)人場(chǎng)面。

③文中“報(bào)先帝，忠陛下”的思想感情貫穿全篇，字里行間洋溢著對(duì)劉備父子的無(wú)限忠誠(chéng)，你能讀出來(lái)嗎?為了能使劉禪感動(dòng)，所以不但導(dǎo)之以理，而且動(dòng)之以情，可謂忠言不逆耳，語(yǔ)氣上既恭敬又懇切，充滿(mǎn)諄諄囑咐，你能讀出來(lái)嗎?

b.朗讀指導(dǎo)

教師范讀課文(或通過(guò)媒體資源誦讀)，要讀得抑揚(yáng)頓挫，感情充沛，使學(xué)生產(chǎn)生激情。必要時(shí)給予朗讀指導(dǎo)，如讀“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂……”時(shí)要蘊(yùn)涵著極其痛惜的感情;讀先帝對(duì)賢臣的“殊遇”、注意“簡(jiǎn)拔”賢臣時(shí)要飽含對(duì)先帝的崇拜、愛(ài)戴之情;讀“愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計(jì)日而待”時(shí)要飽含對(duì)后主的激勵(lì)之情;讀到“ 今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零，不知所言”時(shí)聲音要低緩，表情要沉重。總之，要通過(guò)讀，讓學(xué)生沉浸其中，為諸葛亮憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民之心所感動(dòng)。

學(xué)生通篇朗讀，然后選擇自己最喜歡的語(yǔ)段讀，通過(guò)“讀”去感悟“忠”;通過(guò)“讀”領(lǐng)悟“理”(諸葛亮規(guī)勸劉禪的藝術(shù))

《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 出師表教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十八

第24課??? 《出師表》

教學(xué)要點(diǎn)：

一、領(lǐng)會(huì)諸葛亮提出的廣開(kāi)言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義。

二、認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。

三、了解課文中的幾種判斷句式。

四、了解本文議論中融以敘事、抒情的寫(xiě)法。

五、了解本文率直、質(zhì)樸、懇切的語(yǔ)言風(fēng)格。

第 一 課 時(shí)

教學(xué)目的及要求：

一、 題解，了解本文作者及寫(xiě)作背景。

二、 學(xué)習(xí)生字、在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。

三、 熟讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

一、學(xué)習(xí)生字、在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。

二、熟讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

題解，了解本文作者及寫(xiě)作背景。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

唐朝著名詩(shī)人杜甫在一首詩(shī)中這樣寫(xiě)道：“丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻頻天下計(jì)，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿(mǎn)襟！”哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)，這是杜甫的哪首詩(shī)？對(duì)，是《蜀相》。寫(xiě)的就是本文的作者諸葛亮。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《出師表》。

二、題解：

1、作者：諸葛亮，字孔明，三國(guó)時(shí)期蜀國(guó)的政治家、軍事家。

2、文體：表，是古代臣子向帝王上書(shū)言事的一種文體。

3、出師伐魏背景簡(jiǎn)介：

諸葛亮感念劉備“三顧茅廬”的知遇之恩，出山輔助劉備成就大業(yè)，建立了蜀國(guó)，與曹魏、孫吳鼎足而三。劉備稱(chēng)帝后，拜諸葛亮為丞相。223年劉備病逝，臨終對(duì)諸葛亮托認(rèn)國(guó)事，并囑咐兒子劉禪曰：“汝與丞相從事，當(dāng)事之如父?！焙髣⒍U稱(chēng)諸葛亮為“相父”。諸葛亮深感劉備知遇之恩和臨終托孤之情，輔佐劉禪竭忠盡智，為實(shí)現(xiàn)劉備的統(tǒng)一中原，光復(fù)漢室的遺愿而鞠躬盡瘁，死而后已。

諸葛亮輔佐劉禪辛勤治蜀，經(jīng)過(guò)了幾年的努力，國(guó)力有所加強(qiáng)，在這種情況下，他于227年率兵北駐漢中（今陜西省漢中市），準(zhǔn)備北伐曹魏，以“北定中原”。

劉禪昏弱，使諸葛亮在勞師遠(yuǎn)征之際深懷內(nèi)顧之憂(yōu)，所以，臨行前上此表文，給劉禪以告誡和勸勉。

諸葛亮的戰(zhàn)略思想始終是聯(lián)吳抗曹，并用五年的時(shí)間為伐魏作準(zhǔn)備。主要措施有：（1）與吳國(guó)通好；（2）加強(qiáng)內(nèi)政建設(shè)；（3）平定南方叛亂。

三、生字、重點(diǎn)詞

1、給生字注音：

cú? hóng fěi zhìpǐ bì?????? quē???? gǒu??? wěi

殂????? 弘?????? 菲????? 陟???? 否???? 裨?????? 闕????? 茍????? 猥

sù????? nǔ????? rǎng???? jiù??? zōu????? yī????? zī????? tuí

夙????? 駑?????? 攘?????? 咎???? 諏????? 祎????? 咨????? 頹

先帝遺德yí??????? 性行淑均勻xíng?????? 以塞忠諫之路sè

以遺陛下wèi?????? 行陣和睦hóng???????? 長(zhǎng)史zhǒng

2、解釋重點(diǎn)詞：

危急存亡之秋：緊要時(shí)刻

以光先帝遺德：發(fā)揚(yáng)光大???????????????????????????????

恢弘志士之氣：發(fā)揚(yáng)擴(kuò)大???????????????

不宜異同：不同

引喻失義：說(shuō)話(huà)不恰當(dāng)。引喻，稱(chēng)引、譬喻。義，適宜、恰當(dāng)。?????????????

是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下：選拔；給予??????????????????????

嘆息痛恨：痛心遺憾?????

先帝不以臣卑鄙：低微而鄙陋???????????????????????????

猥自枉屈：辱，這里有降低身份的意思。??

由是感激：感動(dòng)、激動(dòng)??????????????????????????????????

遂許先帝以驅(qū)馳：奔走效勞??????????????

深入不毛：苗?????????????????????????????

庶竭駑鈍：比喻才能平庸????????????????

攘除奸兇：排除、鏟除?????????????????????

以彰其咎：表明、顯揚(yáng)；過(guò)失????????????

以咨諏善道：詢(xún)問(wèn)

四、教師范讀課文，提醒學(xué)生注意句中停頓。

五、學(xué)生自讀課文。

第 二 課 時(shí)

閱讀理解課

教學(xué)目的及要求：

在掌握重點(diǎn)詞含義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解文章前五段的內(nèi)容，并對(duì)每段內(nèi)容加以小結(jié)。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：同上

教學(xué)過(guò)程：

一、第1段

1、朗讀

2、檢查重點(diǎn)詞

3、學(xué)生串譯

4、提問(wèn)檢查：

①當(dāng)時(shí)的不利條件是什么？“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今益州疲弊”（客觀）

②當(dāng)時(shí)的有利條件是什么？“侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外”（主觀）

③本段提出什么建議？“開(kāi)張圣聽(tīng)”

④提出這一建議的目的是什么？“光先帝遺德，恢弘志士之氣”

⑤對(duì)陛下進(jìn)行了怎樣的規(guī)勸？“不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也?！?

5、小結(jié)：

分析當(dāng)前形勢(shì)，提出“廣開(kāi)言路”的建議。

二、第2段

1、朗讀

2、檢查重點(diǎn)詞

3、學(xué)生串譯

4、提問(wèn)檢查：

①作者在本段提出的建議是什么？具體內(nèi)容是？嚴(yán)明賞罰；?

②如何具體執(zhí)行？“若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞”

③提出怎樣的勸誡？“陟罰臧否，不宜異同”；“不宜偏私”

④“內(nèi)外異法”內(nèi)外各指什么？宮中、府中

5、小結(jié)：

提出應(yīng)內(nèi)外一體，賞罰嚴(yán)明的建議。

三、第3、4段

1、朗讀

2、檢查重點(diǎn)詞

3、學(xué)生串譯

4、提問(wèn)檢查：

①為什么要舉薦這些人？“此皆良實(shí)，志慮忠純”

②提出親賢的具體作法是？“宮中之事，事無(wú)大小，悉以咨之，然后施行”

③親賢的好處是？“必能裨補(bǔ)闕漏，有所廣益”

④概括第3段的內(nèi)容？述說(shuō)文臣的安排——舉薦賢才，著眼于思想品質(zhì)。

⑤為何舉薦向?qū)櫍俊靶孕惺缇?，曉暢軍事”；“試用于昔日，先帝稱(chēng)之曰能”

⑥具體如何舉用？“營(yíng)中之事，悉以咨之”

⑦好處？“必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所”

⑧概括第4段的內(nèi)容？述說(shuō)武將的安排——舉薦武將，贊其德才兼?zhèn)洹?

5、小結(jié)：

述說(shuō)人事安排，舉薦文臣武將。

四、第5段

1、朗讀

2、檢查重點(diǎn)詞

3、學(xué)生串譯

4、提問(wèn)檢查：

①本段的中心句？第1句

②“每與臣論此事”中“此”指？第1句

③“漢室之隆，可計(jì)日而待也”的主要條件是？“親賢臣，遠(yuǎn)小人”

5、小結(jié)：

總結(jié)上兩段，提出“親賢遠(yuǎn)小”的建議。

第 三 課 時(shí)

閱讀理解課

教學(xué)目的及要求：

在掌握重點(diǎn)詞含義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解文章后4段的內(nèi)容，并對(duì)每段內(nèi)容加以小結(jié)。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：同上

教學(xué)過(guò)程：

一、第6段

1、朗讀

2、檢查重點(diǎn)詞

3、學(xué)生串譯

4、提問(wèn)檢查；

①表明作者出身的句子（詞語(yǔ)）？“臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)”；“布衣”

②當(dāng)時(shí)作者的志趣是什么？“茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯”

③“感激”的原因？

“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事”

④文中的“卑鄙”是什么意思？具體指什么？

低微而鄙俗；具體指“臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯”

⑤哪句話(huà)概括了與先帝患難與共的歷史？

“后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之中，爾來(lái)二十有一年矣。”

5、小結(jié)：

本段述身世，講經(jīng)歷，以使陛下明白創(chuàng)業(yè)之艱難，同時(shí)表達(dá)自己愿竭忠盡智來(lái)報(bào)先帝知遇之恩的決心。

二、第7段

1、朗讀

2、檢查重點(diǎn)詞

3、學(xué)生串譯

4、提問(wèn)檢查：

①作者夙夜憂(yōu)嘆的原因？“恐托付不效，以傷先帝之明”

②“五月渡瀘，深入不毛”的原因？

“受命以來(lái)，夙夜憂(yōu)嘆，恐托付不效，以傷先帝之明”

③表明伐魏時(shí)機(jī)成熟的句子？“今南方已定，兵甲已足”

④表達(dá)作者思想感情的句子？“此臣所以報(bào)先帝，而忠陛下之職份也?！?

5、小結(jié)：

本段敘述受命以來(lái)的心情及所采取的措施，以表作者忠心不二，盡心盡責(zé)輔佐陛下，以報(bào)先帝托付之情的決心。

三、第8段

1、朗讀

2、檢查重點(diǎn)詞

3、學(xué)生串譯

4、提問(wèn)檢查：

①第一句照應(yīng)上段哪一句？“獎(jiǎng)率三軍，北定中原”

②第二句前半句照應(yīng)上段哪一句？“斟酌損益，進(jìn)盡忠言”

③第二句后半句照應(yīng)第一段哪一句？“開(kāi)張圣聽(tīng)”

5、小結(jié)：

本段是對(duì)上文的回顧，再次提出對(duì)陛下的期望和要求，這既是臣對(duì)君的忠心之述，也是長(zhǎng)輩對(duì)晚輩誠(chéng)摯愛(ài)忙亂的表露，感情真切自然。

四、第9段

表達(dá)依依惜別之情。

第 四 課 時(shí)

總結(jié)復(fù)習(xí)課

教學(xué)目的及要求：

一、 總結(jié)全文，分析寫(xiě)作特色。

二、 復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞。

三、 完成課后練習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

一、總結(jié)全文，分析寫(xiě)作特色。

二、復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞。

三、完成課后練習(xí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

總結(jié)全文，分析寫(xiě)作特色。

教學(xué)過(guò)程：

一、總結(jié)全文：

板書(shū)：

出 師 表

諸葛亮（蜀） （1）第一層：分析形勢(shì)，提出第一條建議——“開(kāi)張圣聽(tīng)”

一????? （2）第二層：提出第二條建議——“賞罰嚴(yán)明”?? 曉之以理

（3-5）第三層：推薦文臣武將，提出第三條建議——“親賢遠(yuǎn)小”

（6）述身世，講經(jīng)歷。

二????? （7）敘述受命之后的心情與措施，表忠心。???? 動(dòng)之以情

（8）總提期望與要求。

（9）結(jié)束語(yǔ)?? 報(bào)先帝、忠陛下

二、總結(jié)本文寫(xiě)作特色：

1、議論中融以敘事和抒情。

由于本文是奏章，是作者出師前向后主劉禪——他的恩主先帝劉備的兒子，現(xiàn)今的蜀國(guó)皇帝陳述意見(jiàn)，提出修明政治、興復(fù)漢室的主張。因此，全文以議論為主，在議論中融以敘事和抒情，以做到對(duì)劉禪曉之以理、動(dòng)之以情而達(dá)到勸諫的目的。論述切中要害、分析透辟，針對(duì)性強(qiáng)；寓情于義，情理交融，言詞懇切，說(shuō)服力強(qiáng)。敘事，寓情于事，委婉動(dòng)人，感情真摯。所敘之事如推薦賢才，講身世，談經(jīng)歷，都是為議論服務(wù)，使他對(duì)劉禪提出的建議與要求有理有據(jù)，更能使人信服。

由于諸葛亮深感先帝知遇之恩和托付國(guó)家大事之情，此文全篇為他的“報(bào)先帝、忠陛下”之情所貫穿。在文中，他滿(mǎn)懷深情念先帝，滿(mǎn)腔摯愛(ài)諫后主，他對(duì)劉禪的反復(fù)勸諫，諄諄叮嚀，言詞懇切，語(yǔ)重心長(zhǎng)，那忠義之理，殷切之情，處處洋溢，感人至深，充分表現(xiàn)了他這位元老重臣對(duì)劉氏父子的忠肝義膽。

2、語(yǔ)言率直、質(zhì)樸、懇切、精練。

全文只624字，13次提先帝，7次提陛下，“報(bào)先帝、忠陛下” 之情全篇，處處為劉禪 著想，殷切期望他繼承父志，完成先帝未竟的“光復(fù)漢室”之大業(yè)。作者此情此意，形成了本文率直、質(zhì)樸、懇切的語(yǔ)言風(fēng)格。他心之所想，筆之所寫(xiě)，情之所注，理之所喻，皆醒目而感人。全文不用典、無(wú)比喻，去華麗，重真情實(shí)錄，處處不失臣子身份，又切合長(zhǎng)輩的口吻。

本文語(yǔ)言精練，多以四字句行文，還有一些工整的排比句式，如“侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外”等。還有大量的合成詞出于諸葛亮的首創(chuàng)，不少詞經(jīng)過(guò)他的提煉，后來(lái)成為有生命力的成語(yǔ)，沿用至今，如“妄自菲薄”、“引喻失義”“茍全性命”“斟酌損益”“感激涕零”“不知所云”等。

三、復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞

四、完成課后練習(xí)

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