作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。
《但愿人長久》教案反思篇一
祖國的文化源遠(yuǎn)流長，詩詞更是文化的瑰寶，誰能背一首古詩嗎？
二.新授課文
同學(xué)們，今天這節(jié)課老師和大家一起學(xué)習(xí)52《但愿人長久》。古代有位大文學(xué)家在這中秋之夜寫下這樣的詞句（出示詩詞）。
1.下面老師來檢查一下你們經(jīng)過預(yù)習(xí)后掌握的生字新詞情況（出示生詞表）
2.誰能讀一下？
3.一起讀兩遍
4.你能理解其中的一些字詞嗎？
5.你想進(jìn)一步了解課文的內(nèi)容嗎？你想知道蘇軾為什么能寫下這首千古絕唱嗎？
6.自讀課文，想一想蘇老先生在怎樣的情況下寫下這首詞的？板書：蘇軾寫詞
7.他的感情有哪些變化呢？（默讀課文）
8.學(xué)生回答老師板書：心緒不寧——不禁埋怨——轉(zhuǎn)念一想——寬慰許多
9.蘇軾為什么寫這首詞？ 板書：思念親人
三. 精讀課文
1. 課文中的那一節(jié)說出了這首詞的意思?
2. 誰能說說：“但愿人長久，千里共嬋娟”最后這兩句詞的意思。（注意表達(dá)完整）
3. 課題中的“但”可以解釋為“只”
4. 誰能把課文的最后一節(jié)有感情地讀一遍？
5. 對于第六節(jié)你還有什么疑問？（比如標(biāo)點(diǎn)符號的使用）
四.學(xué)習(xí)全詞
同學(xué)們你們想不想了解這首詞的前面部分？（出示整首詞）
1. 借助拼音自由地輕聲地讀這首詞
2. 誰想試讀一下？
3. 讀得好。向他學(xué)習(xí)。
4. 蘇軾為了思念親人寫下了這首好詞，
五.詩詞拓展
同學(xué)們你們還能說出幾首有關(guān)思念親人的古詩詞嗎？
生：李白《靜夜思》
你能想象一下當(dāng)時李白寫下這首詩的情景嗎？
還有其他詩嗎？
生：王維《九月九日憶山東兄弟》
你猜測一下王維為什么要寫下這首詩？
師述：吟詩誦詞總是為了表達(dá)某種感情，展現(xiàn)某種情景。下面是本人在游黃山時寫下的一首小詩，你們想不想聽啊? (出示)
游黃山
倪也兵
黃山“三峰”我都爬，
光明蓮花天都下，
奇峰怪松沒看夠
云海溫泉醉晚霞。
你們說黃山美不美？
生：美。有山峰。
生：有云海溫泉。
生：有各種各樣的松樹。如迎客松。
倪老師在這首詩中表達(dá)的感情是什么呢？
生：祖國山河美。
生：黃山真美啊。
說得好。老師在這首詩中描繪了黃山的四大奇觀：奇峰，怪松，云海，溫泉， 表達(dá)了對祖國山河的贊美之情。
六.總結(jié)全文
詩詞或表達(dá)愿望，或言明志向，寫詩詞離不開特定的環(huán)境， 大文學(xué)家蘇軾給了我們很多啟發(fā)。 老師相信同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)和日常生活中也會有感而發(fā)，也能寫出真情實(shí)感， 讀起來瑯瑯上口的屬于自己的詩詞。有興趣的同學(xué)可以和老師共同探討。 我們在班級里開展“我是小小蘇東波”活動。 望同學(xué)們積極參加。
最后讓我們再一次領(lǐng)略一下蘇軾寫詞的情景。體會詩人是如何熱愛生活，思念親人的。（有感情地朗讀課文一遍）
設(shè)計理念
這是一篇講述蘇軾寫詞的課文，我是這樣設(shè)計教案的：先讓學(xué)生搞懂這是一篇介紹蘇軾寫詞的文章，然后讓學(xué)生知道為什么要寫這首詞， 接著讓學(xué)生體會到寫詞著文是有感而發(fā)的，最后用老師的感想之作引領(lǐng)學(xué)生參與到“我是小小蘇東坡”的活動中來，由課內(nèi)到課外，由古代到現(xiàn)代，由老師到學(xué)生， 讓學(xué)生體會到，再好的詩詞都是人寫出來的， 我們不妨也嘗試一下。 讓學(xué)生真正走近名人，融入課文中的情景。
反思
這是一篇閱讀課文，內(nèi)容不深，但一定要讓學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，豐富拓展知識技能， 這是我教這篇課文的宗旨。由于注重了情景分析和全詞的認(rèn)讀，削弱了課文地朗讀， 今后還要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，在課堂上創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生有感而發(fā)地寫出幾句詩來效果會更好。
《但愿人長久》教案反思篇二
生字卡片及掛圖、小黑板
見學(xué)案“課前預(yù)習(xí)”部分
1.???? 同桌討論、全班交流難讀難寫的生字詞。
自己認(rèn)為需要強(qiáng)化字音的有???????? ，需要強(qiáng)化字形的有????????? 。
2.???? 交流自己弄懂的詞語的意思，提出不懂的詞語。
3.???? 同桌互讀課文，把自己經(jīng)過努力讀得很棒的難讀的句子讀給大家聽。
4. 四人小組合作，概括課文內(nèi)容，并推薦代表匯報。
1、提出小組內(nèi)解決不了的問題。
2、讀了課題你產(chǎn)生了哪些疑問？??????????????????????????????????????????????????????????????????
3、放聲朗讀全文，思考后小組內(nèi)討論交流：
a.文中蘇軾的情感發(fā)生了很大的變化，請找出能體現(xiàn)蘇軾情感變化的詞語。
b.通過朗讀相關(guān)句子，體會蘇軾的情感變化過程。并請同桌作當(dāng)評價。
【：細(xì)讀全文，找出能反映蘇軾心情變化的詞語，畫下來，再讀讀相關(guān)的句子，體會蘇軾的情感變化?！?/p>
4.自由讀第1自然段，蘇軾的這種情感變化是在什么情況下發(fā)生的?
具體見學(xué)案“當(dāng)堂檢測”部分
讀準(zhǔn)、讀順、讀通課文，理清大致脈絡(luò)，理解大致文意，這樣才能從整體上把握課文。
《但愿人長久》教案反思篇三
教材分析：
本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇軾的名詞《水調(diào)個頭》的創(chuàng)作經(jīng)過。故事是此詞意的具體展現(xiàn)，可以幫助學(xué)生理解的內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境，體會作者既思念親人有通情達(dá)理的情懷。本文以故事的形式向?qū)W生們介紹了古典詩詞——《水調(diào)歌頭》創(chuàng)作的經(jīng)過。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識與能力目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦4-6自然段。
2.學(xué)會本課生字，理解并熟記生字組成詞語。
過程與方法目標(biāo)：
初步領(lǐng)略古典詩詞的意蘊(yùn)。
情感與態(tài)度目標(biāo)：
體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.圖片，卡片，小黑板，磁帶。
2.網(wǎng)絡(luò)搜集蘇軾資料，了解蘇軾生平。
教學(xué)時間：兩課時
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 掌握本課的生字詞，理解相配的詞語。
2.初讀課文，了解大意。
3.了解蘇軾，欣賞配樂詩<<水調(diào)歌頭>>。
4. 讓學(xué)生接受經(jīng)典詩詞的教育
教學(xué)過程：
一、 朗讀導(dǎo)入，簡介生平。
1. 播放<<水調(diào)歌頭>>的錄音帶，小黑板出示<<水調(diào)歌頭>>全篇。
2.交流蘇軾生平，并揭示課題。(板書：2 但愿人長久)
二、 初讀課文
1.自讀課文，出示要求
自由練讀課文后的生字
畫出課文中帶有生字的詞語，理解詞義。
出示詩歌《水調(diào)歌頭》，學(xué)生自由朗讀。
指名朗讀，糾正學(xué)生讀音。（闕，瓊，綺）
這首膾炙人口的詩詞，想象豐富，語言凝練，情感深刻，意境深邃，同學(xué)們在學(xué)習(xí)理解上遇到了較大的困難。請同學(xué)們打開課文《但愿人長久》，仔細(xì)閱讀這篇文包詩結(jié)構(gòu)的作品，就能幫助我們學(xué)習(xí)和理解。
力求讀順句子，讀通全文。
2.師檢查自讀情況
(1) 檢查詞語的讀音與記憶(小黑板出示)
品嘗玩耍埋怨睡覺 吟誦 悲歡離合屈指算來
觀賞但愿寬慰眼睜睜 隱藏陰晴圓缺躺在床上
(2) 學(xué)生提出一些不理解的詞語師生共同探討
嬋娟 埋怨 皓月 吟誦等
(3) 指名試讀課文，并思考：這篇課文寫的是誰的事，是一件什么事？
三、 作業(yè)
背誦<<水調(diào)歌頭>>，并描紅。
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，去年的八月十五中秋佳節(jié)是怎樣度過的？當(dāng)一年一度的中秋佳節(jié)到來，我們會親人團(tuán)聚，品嘗瓜果月餅，共享一輪明月。但總有人因?yàn)樯詈凸ぷ鞯脑蚱此l(xiāng)，不能與親人團(tuán)聚，看到這一輪明月，心里會有那些感受？每逢佳節(jié)倍思親，望著天上的月亮，總讓人想起家鄉(xiāng)的親人。才上心頭，卻下眉頭，許多寫月的詩詞作品都表達(dá)了這種情愫。請同學(xué)們回顧一下所學(xué)過的有關(guān)描寫月的作品。今天，我們將學(xué)習(xí)一篇新的詩詞《水調(diào)歌頭》，齊讀課題。
二、精讀詩文
讀了課文，你感受和體會到詩人怎樣的情感？
詩人因?yàn)樗寄畹艿芏木w不寧，你感受到詩人怎樣的情緒？（埋怨、寬慰）
課文一至三小節(jié)描寫了詩人對弟弟的思念。在中秋月圓之夜，詩人為何單單想起了他的弟弟呢？什么是手足情深？課文中是怎樣描寫出他們之間的兄弟情深？指名同學(xué)朗讀。從這些語句中，你感受到了什么？
在這首詩里，同樣也蘊(yùn)涵著這樣的感情，讓我們齊聲朗讀，來感受這種深深的思念之情。齊讀《水調(diào)歌頭》。
課文的第四自然段描寫詩人的離愁別緒，自由讀讀這一段。你感受了怎樣的意境？（《靜夜思》）指名有感情地背誦李白《靜夜思》，指導(dǎo)朗讀描寫月夜環(huán)境和詩人輾轉(zhuǎn)反側(cè)的句段。
在皓月當(dāng)空之時，詩人靜思什么呢？齊聲朗讀詩人月下所思的句段。你從這段文字中，你感受到了什么，體會到了什么？齊讀句段。從“為什么”你是否感受到詩人的責(zé)怨，齊讀句段體會感受；從“偏偏”你是否感受到了詩人的憤懣，再讀句段，進(jìn)一步體會感受。
在詩人的詩中同樣也蘊(yùn)藏著這樣的情緒，讓我們再讀讀這首詩，來體會詩人當(dāng)時的情緒。齊讀《水調(diào)歌頭》。
課文后面部分抒寫了詩人的心情得到了寬慰，是什么讓他得以釋懷的？指名讀課文的五至七節(jié)，指名學(xué)生說說詩人得到寬慰的理由。學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容引述第五自然段，分析詩人的情緒變化。月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。
讓我們再讀讀這首詩，感受詩人從離愁別恨中解脫出來，如皎皎明月般的胸懷。齊讀〈〈水調(diào)歌頭〉〉。
三、總結(jié)全文
自古多情傷離別，無數(shù)詩人墨客都表達(dá)這種情緒。蘇軾也寫了自己的離愁別緒，但最終得以解脫，不愧為大詩人、大文學(xué)家。讓我們將這膾炙人口的詩句珍藏在我們的記憶中，齊讀課文及詩詞。
《但愿人長久》教案反思篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4~6自然段。
2 學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3 理解文章中含義深刻的句子。
4 讓學(xué)生接受經(jīng)典詩詞的教育
5 體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義
教學(xué)時間：兩課時
第一課時
一、朗讀導(dǎo)入，簡介生平。
1 播放<<水調(diào)歌頭>>的錄音帶，小黑板出示<<水調(diào)歌頭>>全篇。
2 簡介蘇軾生平，并揭示課題。用自己的話說說這句話課題的意思。
二、初讀課文
1 自讀課文，要求：
自由練讀課文后的生字
畫出課文中帶有生字的詞語，理解詞義。
讀順句子，讀通全文。
2 師檢查自讀情況
(1) 聽寫詞語。
品嘗? 玩耍? 埋怨? 睡覺?? 吟誦?? 悲歡離合
觀賞? 但愿? 寬慰? 眼睜睜 隱藏? 陰晴圓缺
(2) 學(xué)生提出一些不理解的詞語師生共同探討
嬋娟 埋怨 皓月 吟誦等
(3) 指名試讀課文，并思考：這篇課文寫的是誰的事，是一件什么事？
三、課堂練習(xí)：
1、完成習(xí)字冊。
2、熟讀《水調(diào)歌頭》
第二課時
一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1 指名背誦<<水調(diào)歌頭>>
2 學(xué)生齊背<<水調(diào)歌頭>>
二 細(xì)讀課文
1、一年一度的中秋節(jié)到了，人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月，只有文學(xué)家蘇軾卻心緒不寧。同學(xué)們，蘇軾為什么在中秋之夜心緒不寧呢？請同學(xué)們自由讀課文。
2、學(xué)生交流
根據(jù)交流重點(diǎn)抓“手足情深”“形影不離”“又有”等詞的理解體會
a、你從哪里看出他們倆手足情深呢？（小時侯……）
b、你從“形影不離”這個詞中能體會到什么呢？
c、“如今屈指算來，分別又有七個年頭了！”從這句話中你又有什么體會，主要是從哪個詞中體會到的？
3、指導(dǎo)朗讀
結(jié)合學(xué)生的交流，請他們讀
你能讀好么？你能把這種感情讀出來嗎？你會用朗讀表現(xiàn)嗎？
4、引說：
蘇軾之所以會如此“心緒不寧”，是因?yàn)椤ㄌK軾在思念著弟弟）是啊，蘇軾跟弟弟——（手足情深），小時侯——……長大以后——……如今屈指算來——……怪不得蘇軾會這樣——（思念弟弟呢?。?/p>
三、學(xué)習(xí)課文第4節(jié)
1、看圖想象
瞧，月亮漸漸西沉，抬頭望月，月光如水，它還透過窗子把銀光灑到床前，這是多么美的夜晚呀！同學(xué)們，在這樣的夜晚，你會做些什么，想些什么呢？
可是在月色這么美麗的中秋節(jié)晚上，蘇軾躺在床上，心里不禁埋怨起來了。你們想知道蘇老先生為什么“埋怨”，究竟“埋怨”誰嗎？
2、指名朗讀
指導(dǎo)看圖
同學(xué)們，這時候的蘇軾神情怎樣？（眼睜睜）
那圓圓的明亮的月亮，好美，可是他眼睜睜地望著，會覺得怎樣？用你的朗讀來回答吧。指導(dǎo)讀好“偏偏”一詞。
3、交流討論
出示課文插圖，指導(dǎo)看圖。
師：同學(xué)們，看，明月當(dāng)頭，月光如水，景色如此美麗，這個躺在床上的人如果就是你。那你現(xiàn)在是身在異鄉(xiāng)，與親人朋友已分別多年，這時，你看著月亮?xí)胄┦裁?？自言自語說些什么呢？
4、配樂朗讀
是呀，在月亮這么圓這么明的中秋之夜，蘇軾卻見不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀！耳畔傳來憂傷的樂曲，更增添了蘇東坡的思念之情，感傷之情。
指名朗讀，齊讀
四、自由朗讀5、6小節(jié)
1、過渡：蘇軾這么無奈這么惆悵，后來為什么又寬慰了呢？請同學(xué)們自己讀讀書
2、交流討論
⑴用自己的話再來說說第一句的意思
（重點(diǎn)理解“悲”“歡”“離”“合”，“隱”“現(xiàn)”“圓”“缺”的意思）
⑵“哪里會十全十美呢！”你是怎么理解的？
⑶他還想到了什么呢？指名讀第二句
聯(lián)系上文說說
3、想到這里，蘇軾的心里就感到寬慰了許多，便低聲吟誦起來：
出示：
人有悲歡離合，
月有陰晴圓缺，
此事古難全。
但愿人長久，
千里共嬋娟！
師生共讀
4、指名讀，問：你們想了解這五行詞的意思嗎？課文已經(jīng)告訴我們了，自己找找吧，看哪位聰明的同學(xué)最先找到。
5、指名再讀意思
問：這意思你們都讀懂了嗎？
指名讀意思
6、出示“但愿人長久，千里共嬋娟！”
你們能找到這句話的意思嗎？指名說
你能聯(lián)系上文說說你的理解，體會嗎？
7、出示詞文，師范讀
8、指名生讀，提示：低聲吟誦
五、總結(jié)
1 、蘇軾的情感發(fā)生了什么變化？完成填空。
蘇軾埋怨月亮是因?yàn)樗????? )時候變得這么(?????? )、這么(?????? )；但他想到世上本來就是(?????? )，就像天上的月兒(?????? )一樣，他祝愿(?????? )常留人們心間，這樣雖然(?????? )，也能共同擁有(?????? )!
2 、引導(dǎo)學(xué)生逐段理清敘述的順序，練習(xí)背誦。
六、 課堂練習(xí)
1 背誦第4~6自然段?
2 抄寫書后詞語兩遍
板書：
2??????? 但愿人長久
心緒不寧----埋怨-----寬慰
《但愿人長久》教案反思篇五
【教學(xué)目的與要求】
知識目標(biāo)：掌握本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的三個字只識不寫，認(rèn)識一個多音字，理解生字組成的詞語；了解蘇軾的《水調(diào)歌頭》。
能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦4、5、6自然段，理解含義深刻的句子。
情感目標(biāo)：體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感悟蘇軾“寬慰”的心情和他豁達(dá)開朗、積極樂觀的人生態(tài)度。
難點(diǎn)：理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。
第一課時
一 、揭題導(dǎo)入
1、月到中秋分外明。每到中秋，一輪明月勾起多少游子的思念之情?。」糯娜岁P(guān)于明月思鄉(xiāng)，寫過許多詩篇，你會吟誦那句詩？（學(xué)生吟誦）
2、在一千多年前的宋代，大文學(xué)家蘇軾就在這月圓之夜，因思念自己的弟弟而寫下了這首《水調(diào)歌頭》。今天，我們就來了解這首詞作，以及它的寫作過程。(板書：但愿人長久)
3、欣賞歌曲《水調(diào)歌頭》，學(xué)生拿出課前下發(fā)的《水調(diào)歌頭》，交流關(guān)于蘇軾的情況。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1、指名分節(jié)朗讀課文，相機(jī)正音：??
做官? 思念? 屈指算來? 眼睜睜? 躺在床上? 悲歡? 隱沒? 雖然? 陰晴圓缺? 形影不離? 心緒不寧
2、讀書過程中，教師針對難寫的“缺”進(jìn)行書寫指導(dǎo)，側(cè)重學(xué)生識記宇詞能力的提高。
3、學(xué)生默讀課文，組織討論每自然段主要內(nèi)容。
(1)? 教師引讀第1自然段，一年—度的中秋節(jié)到了，今晚對蘇軾來說有什么不一樣呢?
(2)? 指名讀第2自然段，并在討論中了解這段內(nèi)容。(板書：皓月當(dāng)空? 舉家歡慶? 思念弟弟)
(3)中秋之夜，蘇軾為何會如此思念弟弟呢?指名讀第3自然段，并討論本節(jié)的主要內(nèi)容。(板書：手足情深? 別離多年)
(4)真是手足情深，蘇軾后來是怎樣度過這個夜晚的呢?指名讀后面幾小節(jié)，并通過討論了解蘇軾的情感變化。(板書：埋怨明月? 真情寬慰? 吟誦詩句)
(5)組織學(xué)生默讀課文，并根據(jù)板書，連起來說說課文主要講了什么?
三、感悟“思念”
1、《水調(diào)歌頭》是作者思念弟弟的真情外溢。讀讀課文2、3自然段，在這樣的一個夜晚，蘇軾心緒不寧，他在想些什么呢?
2、組織交流?? 教師根據(jù)學(xué)生交流相機(jī)引導(dǎo)：
(1)皓月當(dāng)空，月圓人不圓。
你見過這樣的夜空嗎?組織學(xué)生用自己的話表達(dá)，理解“皓月當(dāng)空”。
(2)家家戶戶熱鬧非凡，觸景生情。??? ‘
引導(dǎo)學(xué)生說說自己家過中秋節(jié)的情景。并引入王維的“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”
(3)手足情探，分別已久。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文和自己的生活體驗(yàn)，理解“手足情深”、“形影不離”。
3、隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
千年以前，同在這一輪明月下.文學(xué)家蘇軾被貶職，派往密州做官，長年漂泊他鄉(xiāng)，不能與親人團(tuán)聚的他望著這一輪皎潔的明月，思念起自己的弟弟來。上節(jié)課，我們初讀了課文，了解了蘇軾的情感變化，誰再來說一說蘇軾的情感是怎樣變化的?
二、精讀課文，感悟意境
(一)感悟“埋怨”
(1)面對明月，蘇軾思念弟弟的情感日益強(qiáng)烈。月亮漸漸西沉，在深深的思念之中，抬頭看著這明月，作者又滋生出另一種情緒？讀課文第4自然段，如果是你，也會有這樣的情緒嗎?
(2)組織交流??
隨機(jī)引導(dǎo)：有感情地朗讀課文，在反復(fù)的朗讀中體會文章內(nèi)涵。
理解“眼睜睜”一詞在文中的意思。(看著這輪皎潔的圊月，自己卻沒有辦法和弟弟相聚，一種無奈和惆悵之情油然而生。)
觀察文中插圖，在這樣的月夜，你看到了什么樣的情景?
明白省略號的意思，想想他還會說些什么?
如：想當(dāng)初，我和弟弟形影不離，手足情深，可如今，卻天各一方，無法相聚。
雖然面對同一輪圓月，可我們卻天各一方，彼此分離。7年了，我多么想在這團(tuán)聚的時刻和我的弟弟舉杯同飲呀!
（3）指導(dǎo)朗讀
(二)感悟“寬慰”
（1）作者后來卻改變了想法，讀讀課文第五、六自然段中作者的想法，說說你對蘇軾的想法是怎么理解的?
（2）組織交流
引導(dǎo)學(xué)生找找文中的幾組反義詞，體會“十全十美”的意思。
悲與歡，離與合，隱與現(xiàn)，圓與缺，人生就像月亮一樣，每個月都有圓的時候，也有缺的時候，有出現(xiàn)的時候，也有看不見的時候。生活中，不可能只有歡樂和團(tuán)聚的時候，有時也會有悲傷和別離的時候。
老師扮蘇軾，說蘇軾轉(zhuǎn)念又想到的內(nèi)容，請學(xué)生接下去和蘇軾對話。(引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，深入體會十全十美的意境)
（3）自由讀讀蘇軾寫下的詞句，再讀讀第5自然段，看看還有不懂的嗎?
“但愿人長久，千里共嬋娟”
“嬋娟”是指明月，詩人希望什么能長留心間?讀讀第4段，聯(lián)系今晚蘇軾的所思所想，你知道這兩句詩說的是什么了嗎?? (在交流的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，嘗試配樂朗讀)
三、總結(jié)延伸
（1）齊讀全文，說說自己的收獲。
（2）這首詞中，有兩句被人們千古傳誦，并表達(dá)了美好的祝愿。你知道是哪兩句嗎?
（3）在哪些情況下，我們可以對他們說：“但愿人長久，千里共嬋娟”?
——中秋月圓之際，還有許多人因?yàn)楣ぷ鞯仍蚱此l(xiāng)，不能與親人團(tuán)聚時。
（4）你還知道哪些同樣表達(dá)這種情懷的詩句呢?
《但愿人長久》教案反思篇六
一、根據(jù)拼音，填充詞語。
ɡuān??????????? yín???????????????? zhēnɡ?? zhēnɡ
做（???? ）???? （???? ）誦?????? 眼（???? ）（???? ）???
yǐn???????????? tǎnɡ??????????????????? hé
（???? ）約???? （???? ）下?????? 悲歡離（???? ）
二、比一比，再組詞
廷（??? ） 耍（??? ） 嘗（??? ）
挺（??? ） 要（??? ） 賞（??? ）
灑（??? ） 慰（??? ） 隱（??? ）
酒（??? ） 蔚（??? ） 穩(wěn)（??? ）
三、按課文內(nèi)容將詩句補(bǔ)充完整，再根據(jù)你的理解填空。
1、蘇軾埋怨月亮是因?yàn)樗赺_______________的時候變得這么______、這么_______ ；但他想到世上本來就是__________________、_______________，就像天上的月兒______________、______________一樣，他祝愿________________常留人們心間，這樣雖然_______________，也能共同擁有________________!
2、中秋節(jié)的夜晚，蘇軾的心情是這樣變化的（?? ）——（?? ）——（???? ）。
3、蘇軾由中秋的圓月想起（???? ）的弟弟，在深深的思念中體會到“（?????????? ），（??????? ）”的人生哲理，用“（??? ），（?????? ）”表達(dá)自己的美好祝愿。與此句意思相近的還有王勃的（??????? ），（????? ）。秦觀的（??????? ），（?????? ）。
四、先讀一讀詩，再想一想帶點(diǎn)字的意思，最后寫一寫詩句的意思。上課一定要認(rèn)真聽課噢！
有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
合：?????? 缺：?????? 全：????
但愿人長久，千里共嬋娟。
但愿：????????? 嬋娟：????
五、你能給他找到朋友嗎？
品嘗（????? ）?????? 觀賞（????? ）
（??? ）地品嘗?????? （??? ）地望著
（??? ）的月亮?????? （??? ）的感情
六、根據(jù)意思寫出詞語
比喻親兄弟感情深厚。?? （???????? ）
形容彼此關(guān)系親密。???? （???????? ）
七、你能用以下詞語說一句話嗎？
……一起……一起……??????
……似乎……????????????????????????????????????????????
八、拓展練習(xí)
“思念親人，思念故鄉(xiāng)”一直是詩詞史上反復(fù)吟唱的主題，請搜集幾首有關(guān)這個課題的詩詞。
九、名句推薦
兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。
——秦觀
海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。????? ——王 勃
天若有情天亦老，人間正道是滄桑。
——毛澤東
海上升明月，天涯共此時。?????? ——張九齡
《但愿人長久》教案反思篇七
[教材簡析]
本課以故事的形式介紹了北宋大文學(xué)家蘇軾詞中的名篇《水調(diào)歌頭》(“明月幾時有”)的創(chuàng)作經(jīng)過。故事是詞義的具體展現(xiàn)，可以幫助學(xué)生理解詞的內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境，體會蘇軾既思念親人，篤于情誼，又通情達(dá)理，以理遣情，熱愛生活，向世間所有離別的親人抒發(fā)誠摯祝愿的情懷。課文的重點(diǎn)顯然是在描繪蘇軾由“埋怨”而走向“寬慰”的精神軌跡，這正是詞人寫作時的著力點(diǎn)，也是這首詞的藝術(shù)魅力所在。
[設(shè)計理念]
如何變“被動接受”為“主動建構(gòu)”呢?本教學(xué)將根據(jù)“文包詩”類課文特點(diǎn)，以蘇軾的感情變化為主線，引導(dǎo)學(xué)生換位體驗(yàn)，以讀促悟，讓學(xué)生在融情探究中與文本進(jìn)行心靈對話，領(lǐng)略古典詞的意蘊(yùn)，幫助學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度、價值觀。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.學(xué)會本課生字，其中田字格中的字只識不寫；理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。
3.體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。
[課前準(zhǔn)備]
學(xué)生：上網(wǎng)或上圖書館查閱一些有關(guān)蘇軾的資料。
教師：有關(guān)多媒體課件。
[教學(xué)過程]
一、激情導(dǎo)入，扣題引發(fā)
1.導(dǎo)人。(教師演示皓月當(dāng)空、萬里無云的多媒體課件)
同學(xué)們，這是一年一度的中秋節(jié)，你能描繪一下圖上的景色嗎?在月色如此美的中秋佳節(jié)，你們家通常是怎樣度過的呢?我們看北宋大文學(xué)家蘇軾又是怎樣度過中秋之夜的呢?(隨即交流課前搜集的有關(guān)蘇軾的資料)今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇蘇軾寫的有關(guān)月亮的文章。
(板書：但愿人長久)
2.引發(fā)?？吹秸n題，你最想了解什么?“但愿”是什么意思，“人長久”是什么意思，又為什么“但愿人長久”呢?下面請同學(xué)們帶著這些問題自讀課文。
[設(shè)計意圖：創(chuàng)境激趣是調(diào)動學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)的前提，再根據(jù)課題質(zhì)疑，學(xué)生自主學(xué)習(xí)就有了明確的方向和動力?！?/p>
二、初讀尋情，整體感知
1.自讀課文，提出要求。
(1)第一遍讀課文，注意標(biāo)出生字詞。
(2)第二遍讀課文，注意聯(lián)系上下文或查字典、詞典，弄懂生字詞在課文中的意思。
(3)第三遍讀課文，讀涌全文，理解大意。
2.檢查自讀，組織交流(教師相機(jī)板書)，重點(diǎn)理清課文情感線“心緒不寧——埋怨——寬慰”。??? ‘
3.引導(dǎo)學(xué)生看板書提問：蘇軾為什么會心緒不寧、埋怨、寬慰?(明確重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo))
[設(shè)計意圖：在學(xué)生自讀過程中，教師要正確發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生借助各種資料、工具書，運(yùn)用不同的方法和形式，讓學(xué)生盡最大努力解決自己能夠解決的問題，嘗試將新知納入自己已經(jīng)形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，同時，把自己的問題提出來，為下面深入探究打下基礎(chǔ)。]
三、換位體情，深入探究
(學(xué)生扮演蘇軾，教師充當(dāng)學(xué)生。)
(一)體悟“心緒不寧”
師：蘇先生，中秋之夜，家家戶戶都在品嘗月餅，欣賞明月，您老為什么如此“心緒不寧”呀?
1.學(xué)生自由讀第一至第三自然段，重點(diǎn)抓住“手足情深”“形影不離”“又有”等詞進(jìn)行理解和體會。
2.引說(注意說話者的身份)：蘇先生之所以會如此“心緒不寧”，是因?yàn)?思念弟弟)。是啊，蘇先生跟弟弟(手足情深)，小時候(? )。
長大以后(??? )，如今屈指算來(??? )。怪不得蘇先生會這樣(思念弟弟呢)!
(其間穿插不同形式的朗讀，描寫明月和人們歡聚的句子要用愉快的語氣，描寫蘇軾思念之情的句子要用傷感的語氣。)
(二)體悟“埋怨”
師：蘇先生，您在遙遠(yuǎn)的他鄉(xiāng)思念弟弟，“每逢佳節(jié)倍思親”啊!這我已經(jīng)理解了，可您又在“埋怨”誰呀?
1.學(xué)生自由讀第四自然段。
2.學(xué)生看圖想象(演示多媒體課件)，教師提問：圖上畫的是什么時候，什么地方?您在干什么呢?此時此刻，您又在想什么?
3.師生、生生互動對話交流。
師：是呀，在月亮這么圓這么明的中秋之夜，蘇先生，您卻見不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀!耳畔傳來憂傷的樂曲，更增添了您思念親人的感傷之情。
4.配樂范讀，指導(dǎo)讀好“偏偏”一詞。
5.學(xué)生練習(xí)讀，教師指名讀(評點(diǎn)讀)。
6.學(xué)生誦讀第四自然段。
(三)體悟“寬慰”
師：蘇先生，后來您的心情變了，還吟誦了一首千古名句。最后五行我已讀過，可我還是不明白這幾行詞怎么能表達(dá)您的“寬慰”之情呢?請您給我解釋一下，行嗎?
1.學(xué)生各自朗讀第五、六自然段，圈畫重點(diǎn)句段。
2.先小組(也可同桌)交流，再班級交流。
(1)指名學(xué)生說說詩人得到寬慰的理由。
(2)小組問相互補(bǔ)充，充分感受詩人從離愁別恨中解脫出來，如皎皎明月般的胸懷。
(3)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。
師：但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月。既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景吧。
3.適度拓展，閱讀古代詩詞中表達(dá)相似情感的詩句。
王勃：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
秦觀：兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。
4.師生分角色讀。
5.學(xué)生輪流賽讀。
6.指導(dǎo)誦讀第五、六自然段。
在理解感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，以情帶聲，聲情并重。在熟讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生背誦。
[設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)巧妙地將學(xué)生由“畫外人”變?yōu)椤爱嬛腥恕?，變被動為主動，留給學(xué)生一個可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維。同時在交流中使學(xué)生的情感和語言表達(dá)能力得到發(fā)展，更有利于加深學(xué)生對文本的獨(dú)特體悟。]
四、升華情感。體悟意蘊(yùn)
1.同學(xué)們，讓我們一起有感情地朗讀全文，再來感受一次蘇老先生在中秋之夜的感情變化吧。同學(xué)們，你們想知道詞的全部嗎?? 、
出示《水調(diào)歌頭》(全文)，師范讀。你們自己想想它的全部意思，好嗎?
2.讓我們一起再來深情地讀好這首詞，體會詞中的情。(齊誦讀)
五、拓展延伸，積累內(nèi)化
1.同學(xué)們，古代文人以月亮為題材寫出了許多優(yōu)秀的詩篇，你能背出幾首嗎?
2.“思念親人，思念故鄉(xiāng)”一直是詩詞史上反復(fù)吟唱的主題，教師可指導(dǎo)學(xué)生搜集一些有關(guān)這個主題的詩詞，舉行一次朗誦會。
[設(shè)計意圖：立足文本，超越文本，促進(jìn)學(xué)生有效積累，豐富文本內(nèi)涵，深化主題，進(jìn)一步讓學(xué)生感受到祖國燦爛文化的藝術(shù)魅力。]
附：板書設(shè)計
但愿人長久
心緒不寧一埋怨一寬慰
(思念弟弟)(月圓人不圓)(真情留人間)
[相關(guān)鏈接]
《水調(diào)歌頭》
北宋蘇軾
丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由.
明月幾時有?把酒問青天。
不知天上宮闕。今夕是何年。
我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。
起舞弄清影，何似在人間?
轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。
不應(yīng)有恨.，何事長向別時圓?
人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全。
但愿人長久，千里共嬋娟。
蘇軾：字子瞻，號東坡居士，宋代眉州(今四川省眉山市)人。中國北宋文學(xué)家、書畫家。父蘇洵、弟蘇轍都是著名古文學(xué)家，世稱“三蘇”。他嘉祜中進(jìn)士，任鳳翔府簽判，主張改革弊政。神宗時反對變法，在密州、徐州等地抗洪滅蝗，賑貧救孤，頗多政績。哲宗時任翰林學(xué)士。他的詩、詞和散文都代表了北宋文學(xué)最高成就。
中秋節(jié)：每年農(nóng)歷八月十五日，是我國傳統(tǒng)的中秋佳節(jié)?！爸星铩币辉~最早見于《周禮》。
按照我國古代歷法解釋，農(nóng)歷八月在秋季當(dāng)中，而十五又是這月中間的一天，所以八月十五被稱為中秋。一年分為四季，每季又分為孟、仲、季三個部分，所以中秋也稱“仲秋”。中秋夜晚。皓月當(dāng)空，清輝灑滿大地，人們把月圓當(dāng)作是團(tuán)圓的象征，把八月十五這一天視為親人團(tuán)聚的日子，因此，也稱中秋節(jié)為團(tuán)圓節(jié)。中秋節(jié)時，我國人民有賽龍舟、祭月、賞月、吃月餅、敬老等習(xí)俗。
《但愿人長久》教案反思篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會17個生字，其中田字格上面的7個只識不寫，生字組成的詞語要理解。
2、理解和掌握本課有關(guān)詞語及句子的含義。
3、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，并領(lǐng)略皓月當(dāng)空的美景。感受祖國古典詩詞所創(chuàng)設(shè)的意境，進(jìn)行美的熏陶。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文四五六自然段。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解和掌握本課有關(guān)詞語及句子的含義感受祖國古典詩詞所創(chuàng)設(shè)的意境，進(jìn)行美的熏陶。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文四五六自然段。
教??? 法：啟發(fā)式?? 讀悟結(jié)合
學(xué)??? 法：自主? 合作? 探究??? 欣賞
教具準(zhǔn)備：
1、王菲的歌曲《但愿人長久》
2、課件
3、相關(guān)資料圖片
4、要求學(xué)生查找蘇軾的資料，了解我國中秋節(jié)的習(xí)俗
5、搜集思念家鄉(xiāng)的詩歌
教學(xué)時間：2課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文? 理清層次
教學(xué)過程：
一、 引入新課
1、談話導(dǎo)入：
①我們剛剛度過一個傳統(tǒng)節(jié)日是什么節(jié)？
②在中秋節(jié)的夜晚你看到什么？那天還有那些傳統(tǒng)習(xí)俗？這些習(xí)俗有什么意義嗎？
2、小結(jié)：中秋節(jié)是象征著團(tuán)圓的節(jié)日，人們合家團(tuán)圓，在一起吃著月餅賞月。對那些不能團(tuán)聚的人，我們也常常會聽到“但愿人長久，千里共蟬娟”的祝愿。那么這句話的出處是哪里呢？表達(dá)了人們的什么美好心愿？我們一起來學(xué)習(xí)課文。（出示課題）
3、齊讀課題。
二、 初讀課文
1、自由讀課文，要求：借助拼音把課文讀正確，不讀錯字，不添字，不漏字，速度可以稍慢一些。
2、出示生字詞，指名試讀生詞，糾正讀音：奔、蟬、轍、延。
3、指名領(lǐng)讀齊讀生字詞。
4、提問：這些生字詞中哪些容易寫錯？怎樣記住它們？
5、嘗試聽寫。
6、組織反饋。
7、提問：在預(yù)習(xí)中，你用什么方法解決了哪些生詞的意思？
8、齊讀生字詞。
三、 再讀課文，理清層次
1、小聲再讀課文，要求正確、流利，速度適中。
2、指名分節(jié)朗讀課文，把句子讀通順。思考：這篇課文主要講了一件什么事？
3、默讀課文，要求有一定的速度，思考：圍繞這件事情，課文先講了什么？接著講了什么？最后講了什么？嘗試給課文分段。
4、組織交流。
四、小結(jié)
1、小結(jié)：學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？
2、布置作業(yè)：
①聽寫生字詞。
②熟讀課文。
③思考：課題“但愿人長久”這句話是什么意思？文中哪一句話告訴 了我們此話的含義？
④搜集抄錄《水調(diào)歌頭》全文。
⑤搜集思念家鄉(xiāng)的古詩
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：細(xì)讀課文? 理解全文
教學(xué)過程：
一、 回顧復(fù)習(xí)
1、聽寫詞語，并且反饋。
2、提問：（1）課文主要講了一件什么事？
（2）課題“但愿人長久”這句話是什么意思？文中哪一句話告訴了我們此話的含義？
3、檢查讀書情況：出示《水調(diào)歌頭》，指名讀。
二、 細(xì)讀課文
1、指名讀第一小節(jié)，思考：這一小節(jié)主要講了什么？
2、中秋之夜，家家戶戶都在慶祝團(tuán)圓，蘇軾呢？請同學(xué)們自由讀第2、3自然段，思考：這一段主要講了什么？
3、提問：①“心緒不寧”是什么意思？這兒指什么？
②蘇軾為什么“心緒不寧”？
4、默讀第三小節(jié)，思考：蘇軾為什么這么思念他的弟弟？把關(guān)鍵詞標(biāo)注出來。
5、相機(jī)理解“手足情深”，“一起----一起----”“ 形影不離” “七個年頭”這些詞語,讓學(xué)生理解蘇軾思念弟弟的急切心情,并指導(dǎo)讀出感情.
6、“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！贝藭r此刻，蘇軾在想什么呢？自由讀第4、5自然段，思考：蘇軾的心情有什么變化？為什么有這些想法？
7、相機(jī)指導(dǎo)理解：
（1）出示句子：“無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？……”
提問：①“無情”是什么意思？這兒蘇軾為什么說月亮無情呢？
②“偏偏”表達(dá)了什么情感？
③看到月亮，蘇軾可能想到了一些什么往事？這兒的省略號表達(dá)了什么？
指導(dǎo)朗讀。試著背誦這段話。
（2）出示語段：
他轉(zhuǎn)念又想：世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會十全十美呢！但愿美好的感情長留人們心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月！
提問：①“轉(zhuǎn)念”是什么意思？
②蘇軾的這段話中有哪幾個意思？
③這段話照應(yīng)了詩句中的哪幾句話？
④現(xiàn)在，呢知道詩句中的“嬋娟”是指什么了嗎？
8、提問：①你們還搜集了哪些思念家鄉(xiāng)親人的古詩？
②這些詩同這首《水調(diào)歌頭》相比，在表達(dá)的感情上有什么不同？
③這同蘇軾這個人的性格有什么關(guān)系？
9、齊誦《水調(diào)歌頭》。
三、小結(jié)，布置作業(yè)
課堂練習(xí)
（一）聽寫課后詞語。
（二）默寫《水調(diào)歌頭》
（三）辨析，組詞：
官（???? ）念（???? ）隱（??? ）吟（???? ）
宮（???? ）令（???? ）穩(wěn)（??? ）今（???? ）
（四）選字填空：
曲?????? 屈
委（? ）? 冤（? ） （? ）折? （? ）膝求饒
和?????? 合
（? ）好? （? ）并? （? ）適? （? ）手
（五）多音字組詞：
埋 mán（????? ）???? 禁jīn（????? ）
mái（????? ）??????? jìn（???? ）
（六）聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思。
（七）月亮，似乎在中國古詩中成了思念家鄉(xiāng)的代名詞。你能默寫幾句“借月思鄉(xiāng)”古詩名句嗎？
板書設(shè)計：
密州做官??? 遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)
中秋思親??? 天各一方??? 手足情深
埋怨月圓人不圓
望月懷人??? 思緒萬千????? （轉(zhuǎn)? 念）
2、但愿人長久
（悲而不傷，充滿希望）
董艷艷《但愿人長久》教學(xué)反思
在所有的借月抒懷的古詩中，“但愿人長久，千里共嬋娟”是最經(jīng)典的，詩句里流露出的博大胸襟和美好情懷像皎潔的明月一樣，光照千古。
雖然整堂課還算比較流暢，但是遺憾也是顯而易見的，如人飲水，冷暖自知。自己先做一下反思，希望能夠拋磚引玉，獲益良多。
一、對“心緒不寧”體會還不深。
體會蘇軾的思念之情是全文的一個重點(diǎn)，我雖然有意識地引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约杭沂侨绾芜^中秋的，談?wù)勛约汉陀H人的分別感受，以這些比較來凸顯蘇軾的惆悵和傷感，但是對蘇軾的內(nèi)心還探尋的不夠。原來教案上有一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想象，蘇軾會回憶起什么？結(jié)果自己在上課時疏忽了，課后我想，如果在此基礎(chǔ)上，再想象蘇軾會在心里默默地對遠(yuǎn)方的弟弟說什么？這樣就把蘇軾那復(fù)雜紛亂的內(nèi)心世界變得可感可知了。
二、對詩句的吟詠運(yùn)用還比較粗略。
對于這篇課文來說，要多讓學(xué)生反復(fù)吟誦詩句，在吟誦中體味情感，積累名句。這一點(diǎn)，我也注意到了，但是在最后如果再細(xì)膩一些，效果會更好。我設(shè)想可以聯(lián)系生活讓學(xué)生想想，再過幾天就是中秋佳節(jié)了，你有沒有遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的親人朋友？你想把“但愿人長久，千里共嬋娟”這美好的祝福送給他（她）嗎？然后再讓學(xué)生一個一個反復(fù)深情誦讀“但愿人長久，千里共嬋娟”這一句，把這美好的祝福送給自己遠(yuǎn)方的親人。然后我再說：“讓我們把這美好的祝福送給全天下所有離別的人們吧！”把語文和生活聯(lián)系起來，我相信，一定會有孩子在中秋節(jié)對親人送上這美好的祝福的！
就像蘇軾所說：這世上哪會有十全十美呢！課堂，是時間的藝術(shù)，也是遺憾的藝術(shù)。這堂課還有其他的不足，有的我心了了，但是有的還“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。不過，只要思考，就會更好。
《但愿人長久》教案反思篇九
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：89
一直都很欣賞蘇軾。喜歡他那猶如東北大漢敲鐵板的豪邁詞風(fēng)，更喜歡他豁達(dá)超然的初事態(tài)度。愛讀他《赤壁懷古》中那句“多情應(yīng)笑我早生華發(fā)”，似乎見到一個性情中人正大步向我走來。
昨晚，布置學(xué)生回去查找蘇軾的有關(guān)資料和抄錄《水調(diào)歌頭》。而我自己，就在浴室中大聲反復(fù)的將《水調(diào)歌頭》吟誦。這首詞中，我似乎窺到了俠骨柔情的文豪內(nèi)心中最柔軟的一塊，似乎感受到蘇軾超然中卻洋溢著的婉約柔情。
今晨，首先以《九月九憶山東兄弟》開課，引出“每逢佳節(jié)倍思親”，在引導(dǎo)到中秋佳節(jié)，回憶佳節(jié)中的度過的情景，體會甜美的親情溫暖。由此引入“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”的蘇軾，介紹蘇軾以及其家人在中國文學(xué)史上的地位。接著出示課題齊讀，猜猜課題的意思。我誦讀《水調(diào)歌頭》全篇。學(xué)生讀課文，在文中印證自己的猜測。而后，默讀中找到蘇軾情感變化的詞，想為什么會有這樣的變化？然后分塊教學(xué)，指導(dǎo)朗讀。
為使學(xué)生能與古人產(chǎn)生情感共鳴，我請有與親人分別經(jīng)驗(yàn)的孩子談?wù)勊挠H身感受，然后將7年換成3000個日日夜夜，通過時間這一概念，增強(qiáng)了對孩子們的情感沖擊。而后再回首自己中秋的快樂，體會蘇軾的孤獨(dú)。再補(bǔ)充蘇軾被貶后在牢中寫下的詩，使學(xué)生進(jìn)一步感受到兄弟情深。這樣多角度的體驗(yàn)，使學(xué)生能感同身受。
在體會埋怨的原由時，我引入了李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”
最后在理解詞句思想時，我引入了秦觀的《鵲橋仙》“兩情若是長久時，又豈在朝朝暮暮”，以及王勃的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”。最后我和學(xué)生在古箏的伴奏下，齊讀《水調(diào)歌頭》將古詩情韻推向高超。
整堂課下來感覺思路清晰，學(xué)生默契，頗有意猶未盡的味道。
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《但愿人長久》教案反思篇十
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：104
劉繼英 發(fā)表
“文章不是無情物”，課文不僅是客觀事物的寫照，也是情感的載體，有時作者將這種情感蘊(yùn)藏在字里行間，有時作者將這種情感欲言又止，這給我們留下了許多空白。我們只有挖掘出這個空白，把情感點(diǎn)激化出來，才能打動學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。錢老師在教學(xué)《但愿人長久》一課，在品讀“蘇軾跟弟弟蘇轍手足情深。小時候，他們倆一起讀書，一起玩耍，整天形影不離?！边@段內(nèi)容時，教師先讓學(xué)生想像蘇軾兄弟倆小時候讀書、玩耍的情景，然后進(jìn)行情感誘發(fā)：“他們兄弟倆手足情深,還會在一起干什么?有的學(xué)生說：“他們一起去踏春……”有的學(xué)生說:他們也許會一起去河邊垂釣……”有的學(xué)生說:他們也許會一起來吟詩作對”……此時，教師已經(jīng)讓學(xué)生沉浸在角色的環(huán)境中了，從而進(jìn)入“使我之心即入乎唐人之心，而又使唐人心，即為我之心”的境地。
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劉繼英&id=908
《但愿人長久》教案反思篇十一
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課生詞，其中田字格中的只識不寫，理解由生詞組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
3、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)時間：2課時
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)?
1、學(xué)會本課生詞，其中田字個格中的只識不寫，理解由生詞組成的詞語。
2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，讀懂課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
理解詞語及重點(diǎn)句的意思
三、教學(xué)過程?
一、簡單介紹生平，揭示課題。
可讓學(xué)生課前搜集一些與本文有光的資料，包括蘇軾的一些詩詞，然后老師再加以補(bǔ)充。
（1）介紹蘇軾
四川人，北宋文學(xué)家，唐宋八大家之一。
蘇拭與弟蘇轍情同手足，但長期天各一方，時直中秋，目睹別人家團(tuán)聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時，悟出真締，于是解脫惆悵，寫出了‘但愿人長久，千里共蟬娟’的千古絕唱。
（2）板書課題
二、初讀課文
1 自讀課文
1）出示自讀要求
自由練讀生字表上的生字
2）劃出課文中帶有生字的詞語
3）力求讀順句子，讀通全文
4）、學(xué)生練讀全文
5）、抽讀卡片
6）讀準(zhǔn)字音
7）理解詞語
皓月：明亮的月亮。
埋怨：因?yàn)槭虑椴蝗缫舛鴮e人或事物表示不滿。
2 范讀課文
三、細(xì)讀課文
1 細(xì)讀1-3自然段
理解“朝庭“：密洲”兩個詞語
2 學(xué)習(xí)第二自然段
自由讀課文
看圖理解詞語“皓月當(dāng)空”，“萬里無云”，想象家人團(tuán)聚，品嘗瓜果，觀賞明月“心緒不寧”是什么意思
3 學(xué)習(xí)第三自然段
蘇拭為什么思念弟弟
“手足情深”是什么意思
“形影不離”呢？
4 指導(dǎo)朗讀
作業(yè)?布置：抄寫詞語
版書設(shè)計
心緒不寧 形影不離
第二課時
一、教學(xué)要求
1、理解文章中含義深刻的句子
2、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解但愿人長久，千里工嬋娟的含義。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
理解“但愿人長久，千里工嬋娟”的含義。
三、教學(xué)步驟?及過程
1、繼續(xù)細(xì)讀課文
自由讀課文
指明說說蘇拭為什么要埋怨月亮
蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時候變得這么圓。
自由練讀
這段后面是省略好，他省略了什么？
引導(dǎo)想象
這個問題問的沒有必要，可刪去，因?yàn)檎n文已說得很完整了。
細(xì)讀5，6自然兩段
想到這而，他的心里似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來。
想到這兒還想到哪兒？
他為什么寬慰了許多？這說明了什么？人有悲歡離合，就象月亮有陰晴圓缺，恰是世之長理，實(shí)難十全十美，他的寬慰，正是他與常人不同的可貴之處。
理解“但愿人長久，千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。
2 、總結(jié)課文內(nèi)容
本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創(chuàng)作經(jīng)過。
3、指導(dǎo)背頌第4-6段
4、直到造句
一起……一起……出示文中樣句
示范：他們倆一起讀書，一起玩耍
造句可隨課文教學(xué)，講到有關(guān)自然段直接讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下練習(xí)造句。
5、作業(yè)?
板書設(shè)計?
心緒不寧
埋怨} 重親情
轉(zhuǎn)念
寬慰} 通情達(dá)理
《但愿人長久》教案反思篇十二
《但愿人長久》練習(xí)設(shè)計
精讀課文，抓重點(diǎn)詞句的朗讀理解，從而理解詞的內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境；并相機(jī)進(jìn)行美的教育。
一、復(fù)習(xí)引入
1、演示課件：（皓月當(dāng)空，萬里無云的圖片）
同學(xué)們，這是一年一度的中秋節(jié)，你能描繪一下圖上的景色嗎？
在月色如此美的中秋佳節(jié)，你們家通常是怎樣渡過的呢？
2、引入：（課件出示圖片）
一年一度的中秋節(jié)到了，人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月，只有文學(xué)家蘇軾卻心緒不寧。同學(xué)們，蘇軾為什么在中秋之夜心緒不寧呢？你們想知道嗎？
請同學(xué)們自由讀課文。
二、學(xué)習(xí)課文2、3小節(jié)
1、同學(xué)們，你們讀到了嗎，蘇軾為什么心緒不寧呢？
2、學(xué)生交流
根據(jù)交流重點(diǎn)抓“手足情深”“形影不離”“又有”等詞的理解體會
a、你從哪里看出他們倆手足情深呢？（小時侯……）
b、你從“形影不離”這個詞中能體會到什么呢？
c、“如今屈指算來，分別又有七個年頭了！”從這句話中你又有什么體會，主要是從哪個詞中體會到的？
3、指導(dǎo)朗讀
結(jié)合學(xué)生的交流，請他們讀
你能讀好么？你能把這種感情讀出來嗎？你會用朗讀表現(xiàn)嗎？
4、引說：
蘇軾之所以會如此“心緒不寧”，是因?yàn)椤ㄌK軾在思念著弟弟）是啊，蘇軾跟弟弟——（手足情深），小時侯——……長大以后——……如今屈指算來——……怪不得蘇軾會這樣——（思念弟弟呢?。?/p>
三、學(xué)習(xí)課文第4節(jié)
1、過渡：（演示課件：課文插圖）
瞧，月亮漸漸西沉，抬頭望月，月光如水，它還透過窗子把銀光灑到床前，這是多么美的夜晚呀！同學(xué)們，在這樣的夜晚，你會做些什么，想些什么呢？
可是在月色這么美麗的中秋節(jié)晚上，蘇軾躺在床上，心里不禁埋怨起來了。你們想知道蘇老先生為什么“埋怨”，究竟“埋怨”誰嗎？
2、指名朗讀
指導(dǎo)看圖
同學(xué)們，這時候的蘇軾神情怎樣？（眼睜睜）
那圓圓的明亮的月亮，好美，可是他眼睜睜地望著，會覺得怎樣？用你的朗讀來回答吧。指導(dǎo)讀好“偏偏”一詞。
3、交流討論
點(diǎn)擊課件出示課文插圖，指導(dǎo)看圖。
師：同學(xué)們，看，明月當(dāng)頭，月光如水，景色如此美麗，這個躺在床上的人如果就是你。那你現(xiàn)在是身在異鄉(xiāng)，與親人朋友已分別多年，這時，你看著月亮?xí)胄┦裁矗孔匝宰哉Z說些什么呢？
4、配樂朗讀
是呀，在月亮這么圓這么明的中秋之夜，蘇軾卻見不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀！耳畔傳來憂傷的樂曲，更增添了蘇東坡的思念之情，感傷之情。
指名朗讀，齊讀
四、自由朗讀5、6小節(jié)
1、過渡：蘇軾這么無奈這么惆悵，后來為什么又寬慰了呢？請同學(xué)們自己讀讀書
2、交流討論
⑴用自己的話再來說說第一句的意思
（重點(diǎn)理解“悲”“歡”“離”“合”，“隱”“現(xiàn)”“圓”“缺”的意思）
⑵“哪里會十全十美呢！”你是怎么理解的？
⑶他還想到了什么呢？指名讀第二句
聯(lián)系上文說說
3、想到這里，蘇軾的心里就感到寬慰了許多，便低聲吟誦起來：
（課件出示）
……
人有悲歡離合，
月有陰晴圓缺，
此事古難全。
但愿人長久，
千里共嬋娟！
學(xué)生跟著老師讀（師生共讀）
4、指名讀，問：你們想了解這五行詞的意思嗎？課文已經(jīng)告訴我們了，自己找找吧，看哪位聰明的同學(xué)最先找到。
5、指名再讀意思
問：這意思你們都讀懂了嗎？
指名讀意思
6、出示“但愿人長久，千里共嬋娟！”
你們能找到這句話的意思嗎？指名說
你能聯(lián)系上文說說你的理解，體會嗎？
7、出示詞文，師范讀
8、指名生讀，提示：低聲吟誦
五、總結(jié)
1、同學(xué)們，讓我們一起有感情地朗讀全文，再來感受一次蘇老先生在中秋之夜的感情變化吧。
2、同學(xué)們，你們想知道詞的全部嗎？
出示：師范讀——課后你們自己去想想它的全部意思，好嗎？
《水調(diào)歌頭》
蘇軾
丙辰中秋，歡飲達(dá)旦大醉，作此篇，兼懷子由。
明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年？
我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間？
轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。
（朱麗丹老師用本設(shè)計在“常熟市教育科研先進(jìn)學(xué)校”驗(yàn)收時上的匯報課獲優(yōu)秀課）
《但愿人長久》教案反思篇十三
[案例描述]：
教師出示課文插圖：對月浮想沉思圖
師：同學(xué)們，請同學(xué)們按順序看看這幅圖，圖上畫的是什么時候？什么地方？圖上畫了誰？他在干什么？
生： 圖上畫的是蘇軾居住的地方，一輪明月高高地掛在空中，蘇軾坐在床頭思念遠(yuǎn)方的弟弟。
師：是的，這是一年一度的中秋節(jié)，也許在這座房子的周圍，就有許多人家歡聚一堂，面對皓月，談笑風(fēng)生。蘇軾聽到外面?zhèn)鱽淼臍g笑聲，想起了手足情深的弟弟，不禁思緒萬千，他會想些什么？
生：他會想起小時侯和弟弟一起玩耍的情景。
生：他會想起小時侯和弟弟一起捉迷藏，吟詩作畫，一起討論問題的情景。
師：他會想自從長大以后，我們就各奔東西，已經(jīng)有七個年頭沒有見面了。
生：他會想，弟弟啊，你現(xiàn)在在哪里？我多么想你?。?/p>
生：他還會想，月亮啊，你真不懂人心，我和弟弟天各一方，你卻這么圓、這么亮。
……
師：同學(xué)們的想象真豐富，別的家庭都充滿歡聲笑語，唯獨(dú)蘇軾面對明月思念親人，此刻，他不禁埋怨起月亮來。后來蘇軾的心情是不是越來越惆悵了呢？讓我們學(xué)習(xí)課文的第五自然段，細(xì)細(xì)地品味蘇軾的感受。
[我的思考]：
一、充分利用課文插圖，發(fā)展學(xué)生的想象力
課文中的插圖有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行直觀圖畫與書面語言的交換，因此，我在教課文第四自然段時，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖，然后讓學(xué)生來說圖上的情景，這樣的設(shè)計既加深了學(xué)生對課文的理解，又不失時機(jī)地培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，把學(xué)生帶入到課堂情景中去，讓學(xué)生在皎潔，明亮的月光中與詩人同思共想。培養(yǎng)了學(xué)生的想象力
二、在民主平等的對話中，體驗(yàn)人物的情感變化
新課程呼喚著教學(xué)民主。平等、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生主動、自由、充滿信心和樂趣地進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，因此在本課教學(xué)中，我讓學(xué)生觀察課文插圖，憑借畫中的中秋明月和蘇軾的姿勢、神態(tài)，充分想象詩人的感受，體會他可能聽到人家團(tuán)聚的歡聲笑語，既而抓住文章中的蘇軾思念弟弟而心緒不寧的句子，啟發(fā)學(xué)生想象蘇軾思念的情景。最后一個對比總結(jié)，突出了蘇軾的孤獨(dú)，讓學(xué)生理解蘇軾埋怨月亮的心里和惆悵的心態(tài)，這樣循序漸進(jìn)、步步深入，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，而且自然而深刻地體會到了文中人物的情感變化。對于學(xué)生每一次的回答，教師向他投去了贊賞的目光，讓學(xué)生在教師的肯定中享受到成功的歡樂，樹立起“我能說”的信心，在培養(yǎng)學(xué)生說話能力的同時也發(fā)展了學(xué)生的想象力，從而對文中人物情感的變化感悟得更深刻。
《但愿人長久》教案反思篇十四
關(guān)于教學(xué)設(shè)計
一 教學(xué)目標(biāo)
1能獨(dú)立認(rèn)識本課生字“軾、廷、皓、轍、嬋、娟”；積累詞語“朝廷、皓月當(dāng)空、手足情深、埋怨、十全十美、吟誦、嬋娟”。理解“嬋娟、皓月”的意思。
2 能正確流利地朗讀課文。讀《水調(diào)歌頭?明月幾時有》。
3 能借助課文中的故事內(nèi)容，通過聯(lián)想和想象讀懂詩詞的意思，了解蘇軾創(chuàng)作《水調(diào)歌頭?明月幾時有》的經(jīng)過，感受蘇軾思念親人的情感。
4 通過學(xué)習(xí)，體會中國人每逢佳節(jié)倍思親的思想感情，了解中秋這個傳統(tǒng)節(jié)日所蘊(yùn)含的深意。
二 教學(xué)重難點(diǎn)
1 能借助課文中的故事內(nèi)容，通過聯(lián)想和想象讀懂詩詞的意思，了解蘇軾創(chuàng)作《水調(diào)歌頭?明月幾時有》的經(jīng)過，感受蘇軾思念親人的情感。
2 通過學(xué)習(xí)，體會中國人每逢佳節(jié)倍思親的思想感情，了解中秋這個傳統(tǒng)節(jié)日所蘊(yùn)含的深意。
教學(xué)過程：
一 啟發(fā)談話，揭示課題
1 師：每年的八月十五是中秋節(jié)，你知道哪些關(guān)于中秋的習(xí)俗或故事呢？
說明：從學(xué)生已有知識、經(jīng)驗(yàn)入手，便于教師了解學(xué)情，更好地進(jìn)行接下去的教學(xué)。
2 學(xué)生交流。
3? 師：中秋是團(tuán)圓的象征，遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的游子，望著天空的那一輪明月，常常涌起對故鄉(xiāng)和親人的思念之情。因此，中秋又稱“團(tuán)圓節(jié)”。
4 出示課題：*39、但愿人長久? 齊讀課題
二 初讀課文，整體感知
1 自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2 學(xué)生自由讀課文。
3 交流
（1）學(xué)習(xí)生字
軾 轍：讀準(zhǔn)字音（翹舌音）
偏 扁：辨別讀音
廷：復(fù)習(xí)筆順
說明：三年級的學(xué)生，對于字詞的教學(xué)依然不能放松，對于一些容易讀錯、寫錯或混淆的詞語要幫助學(xué)生加以辨析。
（2）開火車讀課文，思考：這篇文章寫了一件什么事情？
出示：古時候，___________，______思念_______，寫下了《水調(diào)歌頭?明月幾時有》。?????
（什么時間）? （誰）???? （誰）
個別說
三 重點(diǎn)突破，讀中感悟
1 默讀課文，思考：課文主要講了蘇軾在中秋節(jié)的夜晚對弟弟的思念之情，文中哪些地方寫出了思念之情？用“——”劃出有關(guān)句子。
2 自讀體會、交流。
3 出示句子：一年一度的中秋節(jié)到了。這天夜晚，皓月當(dāng)空，萬里無云。人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧。
（1）“皓月”是什么意思？
（2）師：在這樣美麗的月夜，蘇軾卻思念著自己的弟弟，心緒不寧，他想起了什么呢？
（3）齊讀2——5小節(jié)。
出示：在這皓月當(dāng)空，萬里無云的中秋之夜，蘇軾在深深地思念著弟弟，他_________________。
師：你可以聯(lián)系上下文，也可以發(fā)揮你的想象力，用書上或自己的語言來說一說。
學(xué)生思考、交流
說明：在教學(xué)時，老師以一個填空來幫助學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容，并以這個填空作為主線貫穿整篇課文的學(xué)習(xí)。先從填空中的“思念”出發(fā)，請學(xué)生找出能反映蘇軾對弟弟思念之情的句子。通過聯(lián)系上下文朗讀、理解，來思考一下當(dāng)時蘇軾的心理活動，讓學(xué)生學(xué)會把書本上的語言內(nèi)化為自己的語言，在課堂上充分利用文本和現(xiàn)有資源培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
4 師：于是，蘇軾寫下了一首小詩，它成了流傳千古之作。讓我們好好地來誦讀一番。
（1）以各種形式吟誦
（2）思考：這首詩是什么意思？
“古” 查字典理解意思???
“嬋娟”? 通過課文后的注釋來理解
我們在學(xué)習(xí)古詩時，對于不理解的字詞和句子，既可以聯(lián)系上下文，也可以借助工具書來幫助我們理解。
說明：文中《水調(diào)歌頭?明月幾時有》片段的意思，文本中有現(xiàn)成的解釋，學(xué)生只要找到相對應(yīng)的小節(jié)朗讀一下就能自己理解，這里完全可以放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。但是其中，有兩個詞的含義，學(xué)生理解起來有一些困難，一個是“古”、一個是“嬋娟”。理解這兩個詞的解釋并不難，但是，老師完全可以利用這樣一個機(jī)會，幫助學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)古文的方法。例如：“古”可以通過查字典、“嬋娟”通過看課文后的注釋就可以理解?！笆谥贼~，不如授之以漁?！睂W(xué)生掌握了一些學(xué)習(xí)的方法，今后學(xué)習(xí)起來，就有法可循了。
（3）對照解釋背誦
四 拓展延伸，擴(kuò)大閱讀
1 出示完整的《水調(diào)歌頭?明月幾時有》，學(xué)生誦讀，配樂演唱。
2 師介紹蘇軾以及蘇軾的其它作品供學(xué)生課后閱讀。
關(guān)于說課
一、教材分析
《但愿人長久》講述了宋朝大文學(xué)家蘇軾在中秋節(jié)的夜晚，仰望皓月，思念弟弟，寫下了流傳千古的名篇《水調(diào)歌頭?明月幾時有》。故事將這首詞表達(dá)的情感描述得非常清晰，它反映了蘇軾對弟弟的無比思念之情，寄托了祝愿人們和和美美，相親相愛的美好情感。
蘇東坡《但愿人長久》這首詞，極富人情味，雖沒有直接描寫月色，卻使人感覺到它的皎潔，它的高貴、和它的清寒。尤其是他借月抒懷，用豐富的想象力，把人復(fù)雜心理活動——沖突、哀怨、惆悵、矛盾的內(nèi)心世界，轉(zhuǎn)化為人間美好生活的祝愿。最后一句：“但愿人長久，千里共嬋娟?！被{(diào)是歡樂的，高昂的，充滿對未來的幸福憧憬。
二、學(xué)情分析
經(jīng)過兩年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了一些語文的基本知識，同時也有了初步的自學(xué)課文的能力。同時這是一篇帶星號的自讀課文，因此，在設(shè)計教學(xué)過程時，注重了學(xué)生的自讀、自悟，并幫助學(xué)生掌握一定的古詩學(xué)習(xí)的方法。
這個班的學(xué)生，有很強(qiáng)的求知欲望，課外閱讀的習(xí)慣比較好。因此，根據(jù)這個特點(diǎn)，在課后，推薦學(xué)生閱讀一些簡單淺顯的蘇軾作品，并在十分鐘隊(duì)會等時間進(jìn)行交流，讓學(xué)生能夠接觸到更多的中國古代詩詞。
三、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的制定：
目標(biāo)一：能獨(dú)立認(rèn)識本課生字“軾、廷、皓、轍、嬋、娟”；積累詞語“朝廷、皓月當(dāng)空、手足情深、埋怨、十全十美、吟誦、嬋娟”。理解“嬋娟、皓月”的意思。
通過兩年的集中識字，三年級的學(xué)生雖然已經(jīng)掌握了一定的詞匯量，但是，在三年級對學(xué)生進(jìn)行字詞教學(xué)還是很重要的。特別是一些形近、音近字，更需要教師幫助學(xué)生區(qū)分?！皨染辍?、“皓月”這兩個詞的理解，有助于幫助學(xué)生更好地理解整首詞的意思。因此，可以讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用多種方法來理解古詩詞的詞義。
目標(biāo)二：能正確流利地朗讀課文。讀《水調(diào)歌頭?明月幾時有》。
《水調(diào)歌頭?明月幾時有》是蘇軾的一首流傳千古的詞句，在幫助學(xué)生理解的意思的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生全文背誦也是十分有必要的。
目標(biāo)三：能借助課文中的故事內(nèi)容，通過聯(lián)想和想象讀懂詩詞的意思，了解蘇軾創(chuàng)作《水調(diào)歌頭?明月幾時有》的經(jīng)過，感受蘇軾思念親人的情感。
這是一篇自讀課文，故事將這首詞表達(dá)的情感描述得非常清晰，也讀詞句的意思有了清楚地解釋。因此，在教學(xué)時，可以讓學(xué)生自己來自學(xué)，通過聯(lián)系上下文朗讀、理解，來思考一下當(dāng)時蘇軾的心理活動，讓學(xué)生學(xué)會把書本上的語言內(nèi)化為自己的語言，在課堂上充分利用文本和現(xiàn)有資源培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
目標(biāo)四：通過學(xué)習(xí)，體會中國人每逢佳節(jié)倍思親的思想感情，了解中秋這個傳統(tǒng)節(jié)日所蘊(yùn)含的深意。
中秋、端午、重陽……這些都是中華民族特有的傳統(tǒng)節(jié)日，每一個節(jié)日都有自己的淵源和獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣。讓學(xué)生了解這些節(jié)日，也是民族精神教育的無形滲透，這也是我們每一個語文老師的職責(zé)所在。
四、關(guān)于教學(xué)設(shè)計
這是一篇自讀課文，因此，在設(shè)計教學(xué)過程時，注重了學(xué)生的自讀、自悟，并幫助學(xué)生掌握一定的古詩學(xué)習(xí)的方法。
在教學(xué)時，老師以一個填空來幫助學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容，并以這個填空作為主線貫穿整篇課文的學(xué)習(xí)。先從填空中的“思念”出發(fā)，請學(xué)生找出能反映蘇軾對弟弟思念之情的句子。通過聯(lián)系上下文朗讀、理解，來思考一下當(dāng)時蘇軾的心理活動，讓學(xué)生學(xué)會把書本上的語言內(nèi)化為自己的語言，在課堂上充分利用文本和現(xiàn)有資源培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
文中《水調(diào)歌頭?明月幾時有》片段的意思，文本中有現(xiàn)成的解釋，學(xué)生只要找到相對應(yīng)的小節(jié)朗讀一下就能自己理解，這里完全可以放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。但是其中，有兩個詞的含義，學(xué)生理解起來有一些困難，一個是“古”、一個是“嬋娟”。理解這兩個詞的解釋并不難，但是，老師完全可以利用這樣一個機(jī)會，幫助學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)古文的方法。例如：“古”可以通過查字典、“嬋娟”通過看課文后的注釋就可以理解?！笆谥贼~，不如授之以漁。”學(xué)生掌握了一些學(xué)習(xí)的方法，今后學(xué)習(xí)起來，就有法可循了。
中秋、端午、重陽……這些都是中華民族特有的傳統(tǒng)節(jié)日，每一個節(jié)日都有自己的淵源和獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣。讓學(xué)生了解這些節(jié)日，也是民族精神教育的無形滲透，這也是我們每一個語文老師的職責(zé)所在。
教學(xué)反思
一、在語文課堂中對學(xué)生進(jìn)行人文精神的熏陶
語文學(xué)科是人文性工具行的統(tǒng)一，在語文教學(xué)中，要著力培養(yǎng)學(xué)生對祖國文化的認(rèn)同感。我們所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該既有國際的視野，又植根于民族的土壤；既踏著時代的脈搏，又胸懷傳統(tǒng)文化的精髓。蘇軾的這首詩，借月抒懷，用豐富的想象力，把人復(fù)雜心理活動——沖突、哀怨、惆悵、矛盾的內(nèi)心世界，轉(zhuǎn)化為人間美好生活的祝愿。語言精練，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。在課堂中，我和學(xué)生一起讀讀、背背，感受著他的獨(dú)特魅力，課后，大家一起尋找有關(guān)蘇軾的其他詩詞，在課堂內(nèi)外，營造了濃厚的文化氛圍。借月抒懷，用豐富的想象力，把人復(fù)雜心理活動——沖突、哀怨、惆悵、矛盾的內(nèi)心世界，轉(zhuǎn)化為人間美好生活的祝愿。
二、讓課堂真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的舞臺
這是一篇自讀課文，學(xué)生可以運(yùn)用過去學(xué)過的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自學(xué)，教師更多的起的是一個引導(dǎo)，點(diǎn)撥的作用。在這堂課中，學(xué)生圍繞一個填空，抓住“思念”一詞自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生借助各種方法理解了詩的意思后，老師又給予了歸納總結(jié)，為學(xué)生日后的自主學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
三、抓住文本資源，對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練
在教學(xué)中，教師出示了一個填空：在這皓月當(dāng)空，萬里無云的中秋之夜，蘇軾在深深地思念著弟弟，他__________________________。請學(xué)生聯(lián)系上下文或發(fā)揮想象力，用書上或自己的語言來說一說。為了能更好地完成這個練習(xí)，學(xué)生們反復(fù)地朗讀了文本，然后又把文本中的語言內(nèi)化成自己的語言。在這個過程中，既鍛煉了學(xué)生靜心閱讀的習(xí)慣，也培養(yǎng)了孩子的口頭表達(dá)能力。教材是載體，作為教師，就要挖掘教材中的語言文字訓(xùn)練點(diǎn)，幫助學(xué)生提高語文綜合能力。
關(guān)于訓(xùn)練材料
我國早在古代就有秋分祭月的習(xí)俗。因?yàn)檗r(nóng)歷八月十五是月亮最亮的一天，慢慢地，人們就把祭月的習(xí)俗固定在了八月十五。
關(guān)于中秋節(jié)的起源，有很多___________（měi lì dòng rén ）的_____（chuán shuō）。我們最熟悉的是嫦娥奔月的故事。其次是吳剛伐桂、白兔搗藥。
千百年來，人們對月亮有過無數(shù)想象。如今，我們已經(jīng)知道，月球上_____無嫦娥和吳剛，_____沒有玉兔和桂樹，那里是一個________（huāng liáng ）寂寞的世界。???????????
（1）看拼音寫漢字。
（2）在短橫線內(nèi)填上關(guān)聯(lián)詞。
（3）填空。
①人們把中秋節(jié)定在農(nóng)歷八月十五是因?yàn)開_________________________________________。
②關(guān)于月亮上的神話傳說，你知道的故事有_______________________________________。
《但愿人長久》教案反思篇十五
【教學(xué)片段】
學(xué)習(xí)活動一：
教師板書課題，提出問題：
師：誰熟悉這個課題？知道它的出處嗎？
生（1）：我知道，這是一首詞中的句子。
生（2）：我知道，這首詞是蘇軾寫的。
生（3）：我知道這首詞的名字叫《水調(diào)歌頭》。
師：有沒有誰讀過這首詞？能背幾句給大家聽聽嗎？?
生（1）：“但愿人長久，千里共嬋娟?！?/p>
師：很好，這句詞膾炙人口，是這首詞中最有名的一句。
生（2）：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。”
師：很好。
生（3）我會背全詞。
師：真的？太好了，快背給我們大家聽聽。
生（3）：明月幾時有，把酒問青天，……
（生背完，學(xué)生鼓掌）
師：能告訴大家這首詞你是在哪兒看到的？為什么要把它背下來？
生（3）：這是我在爸爸的一本書中看的，我爸教我背的。
師：是啊，古典詩詞是中華民族流傳下來的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，它們不僅語言優(yōu)美，意蘊(yùn)深長，而且讀來朗朗上口。我們在課余也一定要向這位同學(xué)學(xué)習(xí)，自覺地背誦一些優(yōu)秀詩文，豐富自己的積累。那么誰知道課文與此詞有沒有關(guān)系？快速瀏覽一下課文，告訴大家。
生（3）：這篇文章寫的就是蘇軾寫《水調(diào)歌頭》的經(jīng)過。
（學(xué)生瀏覽課文）
師：對！那蘇軾是在怎樣的情況下寫下這首詞呢？這首詞又表達(dá)了一種怎樣的思想感情？今天老師就和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)活動二：
師：請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文的第1部分，看看哪些詞語引起了你的注意，把它圈出來，想想這些詞讓你聯(lián)想到什么。（學(xué)生閱讀、圈畫）
討論交流。
生（1）：“心緒不寧”引起了我的注意，從這個詞里我看出蘇軾情緒不安，很想念弟弟。
師：是的，蘇軾在中秋佳節(jié)卻不能和弟弟團(tuán)聚，心情確實(shí)不佳，你能把他當(dāng)時心緒不寧的樣兒描繪一下嗎？
生：搖頭。
師：好，我們大家一起來推想一下，當(dāng)時的蘇軾會是怎樣的表現(xiàn)？可以想想他當(dāng)?shù)膭幼?、神態(tài)、語言。
生（2）：我覺得當(dāng)時蘇軾肯定是什么事也不想做，還會想發(fā)火。
生（3）：蘇軾肯定背著雙手，眉頭緊皺，不停地嘆氣。
生（4）：我覺得當(dāng)時蘇軾肯定會在院子里不停地跑著，一圈又一圈。
師：他在長跑？
（眾生笑）
生（4）：不是，是在一個地方來回跑。
師：也就是在院子里來回踱步，是吧？
生（4）：對！
生（5）：（高聲）蘇軾可能還會對著天喊叫？“明月呀！你可知道我的痛苦！”（學(xué)生笑）
師：同學(xué)們想得真好。其它同學(xué)再來說說你對其它詞語的理解？
生（6）：“手足情深”和“形影不離”寫出了蘇軾和弟弟的感情很深。我想正因?yàn)樗麄兏星楹芎茫K軾才會特別難受。
師：能想象一下他們怎樣的形影不離？好到什么程度嗎？
生（7）他們會在一起捉迷藏，吟詩作畫，一起討論問題。
生（8）：他們可能連上廁所都一起去（生笑）
生（9）：他們還可能睡在一個被窩里。
師：這真是形影不離呀！可自從長大以后，他們就各奔東西。
生（10）：我從“很少”“又”“七個年頭”里看出他們分手后很少見面，“又”說明他們分別已不只一個七年了。
師：這“又”是說他們分別了兩個七年？十四年？
生（10）：對！
生（11）：不對！這個“又”是強(qiáng)調(diào)“七年”的長，不是十四年！
師：對！這個“又”字也讓我們看出了蘇軾的埋怨之情，歲月的流逝之快。
學(xué)習(xí)活動三：
師：課文學(xué)完了，你認(rèn)為蘇軾是個怎樣的詩人？
生：他很會自己安慰自己。
師：是的，他能開導(dǎo)自己從只顧埋怨的情緒中解脫出來，通情達(dá)理！
生：我覺得他是個熱愛生活的人……
師：喜歡這首詞嗎？這首詞還被音樂示譜成曲子進(jìn)行演唱呢！想聽聽嗎？
（放鄧麗君的歌曲《明月幾時有》）結(jié)束。
【教學(xué)反思】
《但愿人長久》是蘇教版第七冊第二單元的一篇文章，它以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇軾的名詞《水調(diào)歌頭》的創(chuàng)作經(jīng)過。這類詩（詞）包文的課文在三年級時學(xué)生就已經(jīng)接觸過，有一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，知道故事就是詞意的具體展現(xiàn)。其次，四年級的學(xué)生已積累了一部分古詩詞，而且這首詞膾炙人口，很少以前就被譜成曲子，由鄧麗君所演唱，估計應(yīng)有學(xué)生事先已接觸過這首詞。因此，在備課時，我設(shè)計了如下教學(xué)目標(biāo)：（1）初步領(lǐng)略古典詩詞的意蘊(yùn)，激發(fā)起學(xué)生對祖國燦爛文化的熱之情。（2）能從文章的字里行間品味出蘇軾創(chuàng)作此詞時感情的起伏變化，體會蘇軾對親人的思念及這種通情達(dá)理，熱愛生活的博大情懷。（3）能正確、流利地朗讀課文，背誦課文4、5、6節(jié)。在教學(xué)過程中，我有以下兩點(diǎn)體會：
（1）注重閱讀感悟，想象體會語言文字的內(nèi)涵。
“讀”是教學(xué)的主要活動，也是學(xué)生品味，語言的主要方法。在第二組教學(xué)活動中，我注重花時間讓學(xué)生與文本直接對話，通過靜心默讀，圈出佳詞佳句，如“心緒不寧”“手足情深”“形影不離”，從“很少”、“卻”、“又”這些詞語中想象出一幅幅生動的畫面，如蘇軾的輾轉(zhuǎn)徘徊，兄弟倆的親密友愛，體會蘇軾是在萬般思念弟弟的情況下寫下這首詞的，特別是對“又”的理解讓學(xué)生在自讀自悟的情況下，明白“又”的強(qiáng)調(diào)作用。通過課堂實(shí)施，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象很活躍，他把自己的生活經(jīng)驗(yàn)都運(yùn)用了進(jìn)來，對詞語的理解已不僅僅局限于字面了。
（2）注重培養(yǎng)學(xué)生課外自學(xué)積累的習(xí)慣。
語文課本中的一篇篇文章無非是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，掌握語文學(xué)習(xí)方法的例子。大量的閱讀積累要靠學(xué)生的課外學(xué)習(xí)。在本案例的第一個學(xué)習(xí)活動中，即導(dǎo)入新課時，我就注重讓學(xué)生加強(qiáng)課外的古典詩詞的積累，通過讓學(xué)生試背幾句乃至整首詞來激發(fā)學(xué)生自己積累的興趣。二、傳達(dá)給學(xué)生一個信息：課外要多背好詩好詞。（當(dāng)時我就想如果沒有學(xué)生能背出來，我就當(dāng)場背出，并出示整首詞在黑板上）來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，同時在課堂的結(jié)尾，把這首配樂后的歌曲放給學(xué)生欣賞，激發(fā)學(xué)生的興趣。
《但愿人長久》教案反思篇十六
《但愿人長久》教學(xué)反思
《 但愿人長久》蘇軾的這首詩，借月抒懷，用豐富的想象力，把人復(fù)雜心理活動——沖突、哀怨、惆悵、矛盾的內(nèi)心世界，轉(zhuǎn)化為人間美好生活的祝愿。語言精練，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。在課堂中，我和學(xué)生一起讀讀、背背，感受著他的獨(dú)特魅力，課后，大家一起尋找有關(guān)蘇軾的其他詩詞，在課堂內(nèi)外，營造了濃厚的文化氛圍。借月抒懷，用豐富的想象力，把人復(fù)雜心理活動——沖突、哀怨、惆悵、矛盾的內(nèi)心世界，轉(zhuǎn)化為人間美好生活的祝愿。
這是一篇自讀課文，學(xué)生可以運(yùn)用過去學(xué)過的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自學(xué)，教師更多的起的是一個引導(dǎo)，點(diǎn)撥的作用。在這堂課中，學(xué)生圍繞一個填空，抓住“思念”一詞自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生借助各種方法理解了詩的意思后，老師又給予了歸納總結(jié)，為學(xué)生日后的自主學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
在教學(xué)中，教師出示了一個填空：在這皓月當(dāng)空，萬里無云的中秋之夜，蘇軾在深深地思念著弟弟，他__________________________。請學(xué)生聯(lián)系上下文或發(fā)揮想象力，用書上或自己的語言來說一說。為了能更好地完成這個練習(xí)，學(xué)生們反復(fù)地朗讀了文本，然后又把文本中的語言內(nèi)化成自己的語言。在這個過程中，既鍛煉了學(xué)生靜心閱讀的習(xí)慣，也培養(yǎng)了孩子的口頭表達(dá)能力。教材是載體，作為教師，就要挖掘教材中的語言文字訓(xùn)練點(diǎn)，幫助學(xué)生提高語文綜合能力。
扎實(shí)訓(xùn)練?? 打造有效課堂——《但愿人長久》教學(xué)反思
《但愿人長久》以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇軾《水調(diào)歌頭》（明月幾時有）的創(chuàng)作經(jīng)過。教學(xué)本文，我注重扎實(shí)訓(xùn)練：
一、以詞引意
本文的一個重點(diǎn)就是理解詞的意思，而這個意思就是課文第五自然段的內(nèi)容。如何讓學(xué)生更自然、更快地理解詞意，從而加快背出呢？我采用了這樣的方式：先在黑板上出示“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟！”在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從字面上理解詞意，接著再瀏覽全文，從文中找，引出第五自然段的內(nèi)容。用小黑板出示內(nèi)容，讓學(xué)生比較，比較的過程就是學(xué)生快速動腦記憶的過程，學(xué)生發(fā)現(xiàn)其實(shí)意思很好記，多讀幾遍，多比較幾遍，大部分孩子就能把詞意記住了。再花點(diǎn)時間背誦一下，就熟練了。
二、想象說話
本文可供訓(xùn)練說話表達(dá)的地方頗多，比如用“一起。。。。。。一起。。。。。?！痹炀洌热缦胂筇K軾對弟弟的思念之情，會說些什么？會想些什么？比如蘇軾還會埋怨些什么？比如創(chuàng)編詞，等等。有的采用填空式激發(fā)，有的采用語言情境激發(fā)，有的采用回憶討論式激發(fā)。學(xué)生們在王菲的《水調(diào)歌頭》的音樂中，靈感得到激發(fā)，情感得到升華，表達(dá)也自然順暢許多。
三、拓展延伸
在教學(xué)中，教學(xué)到第二自然段時，為了讓學(xué)生深切感受蘇軾的心緒不寧，我和學(xué)生們一起回憶了中秋節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，講了許多開心的往事，以此鋪墊，用自己快樂的心境和蘇軾的孤獨(dú)情緒相比較，從而深切感受蘇軾的惆悵。適當(dāng)?shù)耐卣寡由欤涌炝藢W(xué)生的理解。
學(xué)完本文，我們一起吟誦了《水調(diào)歌頭》全文，又一起吟唱了王菲的《水調(diào)歌頭》，在音樂中，又一起吟誦了蘇軾的其它詩詞。那種氛圍，我也似乎來到了蘇軾的那個年代，來到了蘇軾的心境，感覺飄渺但很愉快。
《但愿人長久》教案反思篇十七
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：143
《但愿人長久》，以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇軾詞中的名篇《水調(diào)歌頭》（明月幾時有）的創(chuàng)作經(jīng)過。故事是詞意的具體展現(xiàn)，可以幫助學(xué)生理解詞的內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境，體會作者既思念親人，篤于情誼，又通情達(dá)理，以理遣情，熱愛生活，向世間所有離別的親人抒發(fā)誠摯祝愿的情懷。
待細(xì)細(xì)讀過后，不禁想贊嘆改編的人。首先，題目好?！暗溉碎L久”從詞中化來，既是蘇軾對子由的心愿，也是他對天下人的美好祝福。其次，構(gòu)思好。全文緊扣“思念”，轉(zhuǎn)而“埋怨”，進(jìn)而“轉(zhuǎn)念”，最后“寬慰”，以一條清晰的情感線索串聯(lián)起蘇軾寫《明月幾時有》這一名篇的心理背景，更把敘述的重點(diǎn)落在思念弟弟的有感而發(fā)上，而有關(guān)這首詞其他所要表現(xiàn)的，反映的，都簡去、略去。這樣刪簡的用意就是從四年級學(xué)生的知識、情感、價值觀的可接受度出發(fā)，順承他們的心理知識結(jié)構(gòu)，以使《明月幾時有》這樣的名篇在這一年齡得到更好的解釋。
教學(xué)時，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生先從整體入手，分別找出表現(xiàn)蘇軾情感變化的有關(guān)詞語：“思念”（心緒不寧）——“埋怨”——“寬慰”，接著，讓學(xué)生帶著蘇軾的情感為什么有變化的問題，在自讀中邊圈畫邊感悟，然后小組討論，合作探究：為什么“心緒不寧”？為什么“埋怨”？蘇軾思念弟弟到“心緒不寧”，“怎么也睡不著”，轉(zhuǎn)而埋怨月亮，可見這一份情感的深厚非一般能比?！稗D(zhuǎn)念又想”是基于他對世界的觀照。第五、六自然段是文章的重點(diǎn)，通過詞、文、圖的對照，討論交流和反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感悟蘇軾“寬慰”的心情和他豁達(dá)開朗、積極樂觀的人生態(tài)度。通過層層推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)文本世界，真正了解蘇軾情感變化的過程。
教學(xué)時，把朗讀訓(xùn)練貫穿教學(xué)過程的始終。為了幫助學(xué)生更好地理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義，我把表達(dá)相同情感的詩句推薦給學(xué)生，如秦觀的“兩情若是九長時，又豈在朝朝暮暮”，王勃的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”等，一來幫助理解，二來豐富積累。
“思念親人，思念故鄉(xiāng)”一直是詩歌史上反復(fù)吟唱的主題。由此，還可開展實(shí)踐活動，指導(dǎo)學(xué)生搜集一些有關(guān)的詩詞，舉行一次朗誦會。指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)或查閱書籍，收集有關(guān)蘇軾的資料，認(rèn)真閱讀摘錄，組織學(xué)生交流，讓他們在活動中學(xué)習(xí)，能力得到培養(yǎng)。
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《但愿人長久》教案反思篇十八
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：132
在教學(xué)第二課《但愿人長久》一文時，如何讓學(xué)生讀懂詩人蘇軾的佳句“但愿人長久，千里共嬋娟”。我以“賞”字做突破口，采用對比法，一邊是中秋佳節(jié)，明月之下親人團(tuán)聚，共享之中,歡聲笑語彌漫夜空，融融親情讓人好生羨慕。另一邊則是詩人獨(dú)賞一輪明月，舉杯問盞，自對影，話無語，愁更多，思鄉(xiāng)之情填滿心中。
賞月的環(huán)境不同，心境自然不一樣，情感也自然不一樣，幸福與思念通過對比，一目了然。為使學(xué)生更進(jìn)一步體會“每逢佳節(jié)倍思親”的意境，我讓學(xué)生聯(lián)系自己家中賞月的趣事來談一談。通過交流，學(xué)生明白了血濃于水、手足之情、親人之情，那是人間最真摯、最珍貴的情感，是永遠(yuǎn)保留在人們心中的一份愛，那份愛是不會因?yàn)闀r間的長久，距離的遙遠(yuǎn)而消失的。
讓我們從“但愿人長久，千里共嬋娟”中不僅體會到詩人蘇軾的思親情深，更感受到我們的父母給予我們的關(guān)愛之情，以及我們應(yīng)有的回報之情。
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《但愿人長久》教案反思篇十九
教學(xué)總目標(biāo)
1能正確流利有感情地朗讀課文，背誦第四-六自然段。
2學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫，認(rèn)識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1整體感知課文，理清課文思路。體會作者的情感變化：心緒不寧-埋怨-寬慰。
2預(yù)習(xí)時掃除生字詞障礙，課堂上指導(dǎo)“隱、睜、悲”三字的書寫。
3能正確流利地朗讀課文。
4初步了解《水調(diào)歌頭-明月幾時有》的寫作背景。
教學(xué)準(zhǔn)備
1預(yù)習(xí)課文，包括初讀課文，劃詞標(biāo)段，查閱蘇軾的資料。
2詞語卡片。
教學(xué)思路
首先以《九月九憶山東兄弟》開課，引出“每逢佳節(jié)倍思親”，在引導(dǎo)到中秋佳節(jié)，回憶佳節(jié)中的度過的情景，體會甜美的親情溫暖。由此引入“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”的蘇軾，介紹蘇軾以及其家人在中國文學(xué)史上的地位。接著出示課題齊讀，整體感知課文。
教學(xué)過程
上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了王維的《九月九日憶山東兄弟》，同學(xué)們還記得嗎？（背誦）
再過一段時間，就是中秋佳節(jié)了，大家以前都是怎么過中秋的？（學(xué)生說）
我們常說中秋節(jié)是團(tuán)圓的節(jié)日，吃月餅、祭月亮，人圓月圓，多么幸福。
打開課本，看看課文中人們是怎樣歡度中秋的
讀第二節(jié)：（指名讀）
一年一度的中秋節(jié)到了。這天夜晚，皓月當(dāng)空，萬里無云。人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月……
可蘇軾卻因思念弟弟而心緒不寧。你可以用一個詞概括說說蘇軾這是的感受嗎？（孤獨(dú)、傷心，思念）他是“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”哪！課前，我請大家查找蘇軾的資料，誰能給大家介紹一下。
（交流資料，了解蘇軾其人）
小結(jié)：課文中說，蘇軾是文學(xué)家。蘇軾的父親和唯一的弟弟蘇轍也是文學(xué)家。他們父子三人都是宋朝最著名的文學(xué)家，其中，又以蘇軾的成就最高！
今天就讓我們一起回到1000年前，和蘇軾共度中秋。（指讀課題）
請同學(xué)們讀讀課文，要把課文讀通順。
（學(xué)生自由讀課文2、3遍）
檢查生字詞
（一）做官 品嘗 觀賞 屈指算來 眼睜睜 雖然 十全十美 有隱有現(xiàn)
（二）悲歡離合 陰晴圓缺
蘇軾 蘇轍 形影不離 手足情深
皓月當(dāng)空 漸漸西沉
心緒不寧 埋怨 寬慰
有沒有不理解的詞語？
解釋：手足情深（親兄弟的感情深厚）、形影不離（形體和影子不能分離，形容彼此關(guān)系親密）、寬慰（因?yàn)榈玫桨参慷鴮捫模?/p>
帶著理解有感情地讀這些詞。
同學(xué)們再讀課文，把剛才讀這些詞語的感情放進(jìn)去讀。讀讀體會體會，蘇軾是懷著一種怎樣的心情度過這個中秋節(jié)的？把表示他心情的詞語劃下來，讀完一遍以后，把這些關(guān)鍵的詞語再讀讀，想想為什么他會有這樣的心情，可以把你的想法寫下來，把課文中能說明為什么的地方劃下來。
（學(xué)生自由讀課文，體會）
（指導(dǎo)交流，說清楚蘇軾心情的變化，簡單說說為什么會有這樣的心情，為什么會變化）
小結(jié)：蘇軾的心情是復(fù)雜的，一開始他心緒不寧而后變?yōu)槁裨棺詈笥肿優(yōu)閷捨俊＃ò鍟?/p>
下節(jié)課我們一起細(xì)細(xì)品味他細(xì)膩的情感。
指導(dǎo)生字書寫
“隱、睜、悲”三字的書寫。（板書，田字格）
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1細(xì)細(xì)品讀，體味領(lǐng)悟課文。
2有感情地朗讀課文。
3體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1古典音樂
教學(xué)思路：
而后，默讀中找到蘇軾情感變化的詞，想為什么會有這樣的變化？然后分塊教學(xué)，指導(dǎo)朗讀。為使學(xué)生能與古人產(chǎn)生情感共鳴。
教學(xué)過程：
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，
課文中中秋這天的蘇軾心情是復(fù)雜的，一開始他心緒不寧而后變?yōu)槁裨棺詈笥肿優(yōu)閷捨?。（板書）為什么他的情感會有這樣的變化？讓我們細(xì)細(xì)地品味課文，先請大家讀讀課文1、2、3小節(jié)。想想為什么蘇軾心緒不寧，可以在關(guān)鍵的地方圈圈點(diǎn)點(diǎn)，多讀幾遍。（自由讀）
（交流，蘇軾是因?yàn)樗寄畹艿芏木w不寧）
簡介：蘇軾擁有一個幸福的家庭，父母疼愛他，妻子關(guān)心他，弟弟尊敬他。但是，母親在他20歲的時候就離開了人世，他深愛的妻子二十七歲時就死了，妻子去世后不到一年，父親也相繼離世。失去雙親又失去妻子，這世上除了弟弟他已無所依靠，可是，當(dāng)中秋來臨，他在密州，弟弟在濟(jì)南，殘缺的一家人還是不能相聚。他看到了什么？聽到了什么？
（他看到皓月當(dāng)空，萬里無云）這樣的天氣，最適合賞月
（人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月……）合家團(tuán)圓
（他聽到人們的歡笑聲）歡笑聲不絕于耳
人們正在歡度中秋。
對于他們來說，（出示填空）這是一個_________的中秋節(jié)。
這是一個_________的中秋節(jié)。
（齊讀，感受天氣的晴好，體會人們歡樂的心情）
但是蘇軾呢？
當(dāng)他看到眼前的一幕幕，他不由地想起__________________
當(dāng)他看到眼前的一幕幕，他__________________
和其他人相比，蘇軾是多么______
（指名讀，齊讀“人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果觀賞著明月，只有蘇軾因思念弟弟而心緒不寧?！保?/p>
（師范讀，強(qiáng)調(diào)關(guān)聯(lián)詞：都---只有---）
感受到什么了嗎，你能從這組關(guān)聯(lián)詞里體會到什么？（生自由說，這樣一寫，更顯示出蘇軾的孤獨(dú)寂寞）所以說譴詞造句很有學(xué)問，選擇合適的詞語能更好地表達(dá)情感。同學(xué)們要嘗試著選擇最合適的詞語表達(dá)你的意思。（再讀這一句）
（默讀第三節(jié)，你知道些什么？）
能用一句話概括說說嗎？
（蘇軾跟弟弟蘇轍手足情深。）什么是手足情深？（親兄弟之間的感情深）我們可以從哪里感受到？
（小時候，他們倆一起讀書，一起玩耍，整天形影不離。）
（體會：整天、形影不離，說明他們十分親密。（連一根針都插不進(jìn)）
（蘇軾比弟弟大3歲，弟弟整天和他形影不離，說明他們感情很好。）
（讀句子“蘇軾---形影不離”）
還知道了什么？
長大以后，他們就各奔東西，他們分別已經(jīng)七個年頭了。
（體會七年的時間之久）七年里蘇軾始終是孤獨(dú)的。
七年里，蘇軾常常____弟弟
和最親近的弟弟分別這么久，如今又到中秋佳節(jié)真是（用一句詩來說）
（每逢佳節(jié)倍思親）
出示圖片，師范讀：
月亮漸漸西沉，透過窗子把銀光灑到床前。蘇軾躺在床上，怎么也睡不著。月亮西沉，已經(jīng)是什么時候了？（已經(jīng)是深夜）是啊，再過一會兒，太陽就要升起，天就要亮了。同學(xué)們想一想，這時候，蘇軾是在一種怎樣的環(huán)境里？（非常安靜、寂靜）越是這樣安靜的時候，人的想法就越多。蘇軾也是這樣，讀讀這一句：蘇軾躺在床上，怎么也睡不著。
為什么？（他在想念弟弟，他還在想自己做官不順利，想念自己的妻子，父親，母親------）他想了很多很多，可以用什么詞來形容？（思緒萬千，心緒不寧，蘇軾思緒萬千）他眼睜睜地望著那圓圓的月亮，（讀“眼睜睜”這個詞，是什么語氣？無可奈何，再讀）心里不禁埋怨起來：（讀：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓這么亮呢？）
注意這個詞：不禁。不禁還可以說（忍不住，一定要這么做）他忍不住埋怨月亮。說月亮怎么樣？（無情）說它（偏偏在別人分離的時候變得這么圓這么亮）這里也有個詞要注意：偏偏，偏偏也可以說（故意，有意的）好象是做壞事，月亮你怎么這么壞？故意在我和弟弟分離的時候變得這么圓這么亮。（指名讀他眼睜睜地望著那圓圓的月亮，心里不禁埋怨起來，無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓這么亮呢？）有一種指責(zé)的語氣，批評的語氣，發(fā)牢騷的感覺。這是蘇軾在（指讀）“埋怨”月亮?，F(xiàn)在我們把自己想象成蘇軾，月亮漸漸西沉，透過窗子把銀光灑到床前。蘇軾躺在床上，怎么也睡不著。眼睜睜地望著那圓圓的月亮，心里不禁埋怨起來：（齊讀、指名讀、分男女生讀）
這里的省略號省略了什么？（蘇軾還埋怨了很多）（指名說說）
但蘇軾是個豁達(dá)的人，他并沒有一直這樣埋怨下去，（指名讀“他轉(zhuǎn)念又想：世---明月”）人有悲歡離合，月有陰晴圓缺， “哪里會十全十美呢？”換個說法——“不會十全十美的?！边@樣想來，蘇軾，你和弟弟不能相會，你也不埋怨了？（指名說：不埋怨了，因?yàn)槭郎媳緛砭褪怯斜灿袣g，有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣?！昂芷匠！保┦前?，“月不能常圓，人不能常聚”，（出示句子：讀：因?yàn)槭郎媳緛砭褪怯斜灿袣g，有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣。哪里會十全十美呢？）就是（人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全）
但愿美好的感情長留人們心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月！
這是一聲祝福：蘇軾要把祝福送給誰？
（送給弟弟、母親、父親、）這里的人們，指的是誰？（所有的人）
蘇軾在中秋之夜苦苦思念弟弟的時候，能夠這樣想這樣做，他擁有多么寬廣的胸懷！讓我們代他把這份祝福送給天下人?。R讀、再讀）這就是：但愿人長久，千里共嬋娟！這里的嬋娟指的是什么？（美滿的月光）同學(xué)們，你愿把這份祝福送給誰？
（指名說說，讀讀）我代他們謝謝你！
此時此刻，蘇軾還像開始那樣煩惱嗎？（不，他寬慰了許多）他吟誦起來：
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，但愿人長久，千里共嬋娟！
《但愿人長久》教案反思篇二十
《但愿人長久》是一首文包詩，它以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇軾詞中的名篇《水調(diào)歌頭》（明月幾時有）的創(chuàng)作經(jīng)過。而了解蘇軾的情感變化過程是本課的一個教學(xué)難點(diǎn)。對于四年級的學(xué)生來說，他們沒有這樣的情感體驗(yàn)，是很難真正理解蘇軾由“思念”到“埋怨”再到“寬慰”的一系列復(fù)雜的心理過程的。今天我在教這篇課文時感覺這堂課的成功之處在于我創(chuàng)設(shè)了三個情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了文本，走進(jìn)了詞人的內(nèi)心世界，所以課堂較活躍，學(xué)生的理解和感悟也達(dá)到了預(yù)設(shè)的狀態(tài)。
情景一：月華如水
師：一年一度的中秋節(jié)到了，一輪圓月高掛在空中，那么皎潔，那么明亮。在這樣的夜晚，你看到了怎樣的景色？
生：我看到了柳樹靜靜地站立著，一陣風(fēng)吹過，它隨風(fēng)起舞。
生：我看到了湖面平靜得像一面鏡子，一陣風(fēng)吹過，泛起了波紋。
生：我看到了天空黑黑的。師：月亮這么圓，天空是黑的嗎？生隨口接上：我看到了天空沒有一絲云朵。
生：我看到了小鳥躲進(jìn)了窩，在和媽媽一起賞月。
師：是啊，連小鳥也被這美好的月色吸引，靜靜地賞起了月來。那么人呢？
生：人們圍在一起吃月餅賞月亮。
師：一家人圍在一起還可能說些什么呢？
生：今晚的月色真美。
師：假如你是一個離家很久的兒子現(xiàn)在回來了，在年邁的母親面前你會說些什么？
生：母親，你身體可好？師：真是一個孝子。
生：母親，你在家寂寞嗎？師：這個兒子很細(xì)心。
生：母親，你的風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎老毛病怎么樣了？師：這兒子真孝順。
師：如果你是母親，面對幾年沒見面的兒子，你會說些什么？
生：兒子，你在外面過得可好？
生：孩子，你在外面吃些什么？
生：兒子，你怎么不回來呢？我每天盼呀盼，盼的就是這一天哪。
師：母子團(tuán)聚，其情感人！好一副月下團(tuán)聚圖呀！
（創(chuàng)設(shè)這一情景，把學(xué)生帶進(jìn)了如水的月色、親情融融的月下家常。突出一個“圓”字，為下文蘇軾的寂寞做好鋪墊。）
情景二：月下詩情
師：如此良辰美景，蘇軾卻一個人獨(dú)自觀賞明月，他是怎樣的心情？
生：他在思念弟弟。
師：請把文中的句子讀一讀。指名讀。
師：蘇軾為什么思念弟弟？
生：他與弟弟分別已七年了，他們手足情深------（相機(jī)學(xué)習(xí)課文第三自然段。）
（師介紹蘇軾父母的去世，妻子的亡故。）
師：蘇軾只有一個弟弟了，他怎么會不想他呢？他因此而心緒不寧，他會想起許多過去的事情。同樣的月亮，還記得那年，也是中秋節(jié)，老父親把我們倆叫來，坐在他的身旁邊，說：“孩子們，你們的詩文做得怎樣了？最近有什么好詩呀？（讓學(xué)生讀事先搜集好的蘇軾、蘇轍的詩。）
生：《懷澠池寄子瞻兄》：
相攜話別鄭原上，共道長途怕雪泥。
歸騎還尋大梁陌，行人已渡古淆西。
曾為縣吏民知否，舊宿僧房壁共題。
遙想獨(dú)騎佳味少，無言騅馬但鳴嘶。
生：《和子由澠池懷舊 》
人生到處知何似，應(yīng)似飛鴻踏雪泥。
泥上偶然留指爪，鴻飛那復(fù)計東西。
老僧已死成新塔，壞壁無由見舊題。
往日崎嶇還知否，路長人困蹇驢嘶。
師：好，手足情深，老夫也欣慰了。接下來就以月為題各寫一首，怎么樣？
（創(chuàng)設(shè)這一情景，旨在把學(xué)生拉回到蘇軾以前一家人團(tuán)聚時的熱鬧，借以反襯現(xiàn)在的凄涼、悲傷和孤獨(dú)，突出思念之苦。以便更好地理解蘇軾對月亮的“埋怨”之由來。）
情景三：夜下問月
師：月亮漸漸西沉，透過窗子把銀光灑在床前。蘇軾躺在床上怎么也睡不著。他此時又是怎樣的心情呢？
生：他心里不禁埋怨起月亮來，責(zé)怪月亮的無情。師：怪得好，就是，怎么這么無情呢！
師：他還會怎么埋怨？
生：月亮呀月亮，你怎么偏偏就這時圓呢？
生：月亮，你太圓了，能不能不圓??！
生：月亮，你快躲起來吧！
生：月亮，你真沒人情味，你看我這么孤單，還來刺激我。
師：是呀，圓圓的月亮，那么明亮，那么皎潔，但此時在蘇軾眼中卻是那么刺眼，一點(diǎn)也不可愛了。
師：可是月亮真的是無情的嗎？你覺得蘇軾埋怨月亮有理由嗎？
生：我覺得沒理由，因?yàn)樵掠嘘幥鐖A缺―――
生：我覺得有理由，因?yàn)樘K軾很寂寞，他思念弟弟又不能見到他，所以就怪起月亮來了，情有可原。―――（理解“寬慰”略）
（創(chuàng)設(shè)這一情景，是為了讓學(xué)生真正走入詞人心靈，設(shè)身處地為他著想，深入體悟蘇軾因思念而悵恨，但又從悵恨之中自我寬慰、自行解脫，從而張揚(yáng)豁達(dá)大度、熱愛人生的積極向上的思想。）
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