作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。
雨后教案設(shè)計(jì) 陽(yáng)光總在風(fēng)雨后教案篇一
1、 選擇正確讀音。
一（yí yì）樣一（yí yì）群?
一（yí yì）片一（yí yì）跤
2、師：填上合適的詞。
（嫩綠）的樹梢（赤腳）的孩子
（水淋淋）的泥褲子? （短粗的）小辮?
（痛快的）一跤?
（使勁）地踩（小心）地跑
二、整體感知，學(xué)習(xí)第1節(jié)。
1、 師：自由讀課文，告訴大家，雨后最熱鬧的地方是哪兒？
2、 師：在廣場(chǎng)上你看見(jiàn)了什么？ 從哪一小節(jié)看出來(lái)的？
3、 交流。如：廣場(chǎng)上這群孩子快樂(lè)得像神仙一樣的孩子。廣場(chǎng)上是水的海洋。廣場(chǎng)上它還成了歡樂(lè)的海洋。廣場(chǎng)上來(lái)了一對(duì)可愛(ài)的小兄妹。
4、 指名讀第1節(jié)。
三、學(xué)習(xí)第2、3、4節(jié)
1、 師：孩子們?cè)趺磦€(gè)快樂(lè)法，讓咱們一起來(lái)讀一讀2、3、4小節(jié)。（他們很快樂(lè)、開心、很愛(ài)玩水）?
2、師：課文寫了雨后小朋友玩水、踩水的歡樂(lè)場(chǎng)景，那么多快樂(lè)似神仙的孩子，你最喜歡小詩(shī)中的誰(shuí)呢？為什么？請(qǐng)你把描寫他的句子找出來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
3、 生匯報(bào)交流
a哥哥的部分屏顯文字
i.? 指讀第二節(jié)。
師：大家想象一下小哥哥玩水的樣子。假如現(xiàn)在你的腳下就有一個(gè)大水塘，你會(huì)怎么做？小哥哥怎樣踩水？
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀讓水化濺得更高一些，對(duì)力氣再大些。
師：誰(shuí)能學(xué)著他的樣來(lái)演一演？ 指導(dǎo)讀好第一句，體會(huì)他踩水時(shí)的酣暢痛快
ii.? 師：哥哥自己顧著自己玩嗎？
再指名讀第二句。還有誰(shuí)想讀？
師：你為什么聲音這么響？（廣場(chǎng)上人很多，聲音低了妹妹聽(tīng)不到。）真是個(gè)細(xì)心的哥哥。誰(shuí)再叫一叫？
師：老師聽(tīng)出你的“滑”很短促，這是為什么呢？（因?yàn)楦绺绲脑掃€沒(méi)有說(shuō)完自己摔下來(lái)了，聲音就沒(méi)有了。）
師：有不同的叫法嗎？老師聽(tīng)出你的“滑”讀得很長(zhǎng)，而且就像是在滑翔。為什么這么讀？（我想哥哥要提醒小妹妹這里路很滑，可是自己卻跌下來(lái)了，聲音也跌下來(lái)了。）
iii.? 師：同樣的內(nèi)容理解得不同就可以有不同的讀法。小哥哥知道要照顧自己的妹妹，可不會(huì)照顧自己，一不留神，自己卻摔跤了，多么有趣！你能用你的朗讀來(lái)表達(dá)小哥哥的心情嗎？
iv.? 學(xué)習(xí)第三小節(jié)。指名讀。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑你聽(tīng)到小哥哥說(shuō)什么了？（“糟糕”“糟糕”）
師：把你的表情加進(jìn)去讀。（皺眉頭。很難過(guò)）
師：小哥哥是這個(gè)表情嗎？（臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲）
師：腦子里有什么疑問(wèn)？
師質(zhì)疑：我不明白為什么小哥哥滑了一跤，把褲子弄臟了，可是為什么嘴里喊著糟糕，糟糕，臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲呢？小哥哥心里會(huì)想些什么？（糟了，回家媽媽見(jiàn)了準(zhǔn)會(huì)責(zé)怪我了。哎呀，可真丟臉！小伙伴會(huì)笑話我吧。）
師：是在什么樣的情況下摔跤的還會(huì)想寫什么呢？（摔一跤也沒(méi)有什么，我剛才濺起的水化那么高，他們誰(shuí)也沒(méi)有那個(gè)本領(lǐng)。）（我不是為了關(guān)心妹妹的嗎？就算是我為了妹妹摔的一跤吧，）
師：從這里你讀懂了什么？（小哥哥很調(diào)皮，他覺(jué)得這樣很好玩，找到了生活的樂(lè)趣）
b妹妹的部分屏顯文字
（1）師：有喜歡詩(shī)中的妹妹的嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀描寫她的句子。指名朗讀
（2）師：這是一個(gè)怎樣的小妹妹？這是一個(gè)很可愛(ài)的小妹。
師：小妹妹怎樣玩水？誰(shuí)能學(xué)著她的樣來(lái)演一演？（挑選一個(gè)扎鞭子的小姑娘）演員有了，誰(shuí)來(lái)提醒一下她？（ “咬著唇兒”，不像男孩子們那樣大呼小叫）（“提著裙兒”，不讓雨水沾濕衣裳）（輕輕地小心地跑”，防止水中地滑）
指名評(píng)價(jià)。演的怎么樣？
再來(lái)找一個(gè)扮演“泥褲子”? 合作表演指名問(wèn)扮演的“小妹妹”心里在想什么？
師：她那么小心地跟在哥哥后面，可是為什么心里希望也摔一跤。（聽(tīng)了哥哥的提醒，又見(jiàn)哥哥跌了一跤，想玩水又有些害怕，可是她太喜歡雨水了，覺(jué)得哥哥這樣子很有趣，好羨慕哥哥。她為有這樣的哥哥而感到快樂(lè)和自豪）
4、感情朗讀第二至四小節(jié)：
師：真是一對(duì)可愛(ài)的小兄妹呀！讓我們把2、3、4節(jié)連起來(lái)讀一讀，分享一下她們的快樂(lè)吧！
師：誰(shuí)能通過(guò)朗讀表達(dá)自己的這份快樂(lè)？（指名讀）
5、指導(dǎo)背誦。
師：老師也覺(jué)得好快樂(lè)，都能背誦這首小詩(shī)了。
范背課文。
師：大家也來(lái)試試看。（自由背誦）
指名背誦。
四、指導(dǎo)實(shí)踐，拓展延伸
1、 師：看到他們玩得這么開心，你羨慕嗎？如果你也在這個(gè)廣場(chǎng)上你會(huì)怎么玩？
2、 交流。
3、 師：其實(shí)每個(gè)人都有童年，我們的爺爺奶奶，爸爸媽媽他們聽(tīng)了這首詩(shī)歌也一定會(huì)想起許多童年趣事，我們把它記下來(lái)背誦給他們聽(tīng)聽(tīng)吧！說(shuō)不定還會(huì)給你講故事呢！
五、練習(xí)。
雨后教案設(shè)計(jì) 陽(yáng)光總在風(fēng)雨后教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會(huì)讀和讀好的過(guò)程。
2.了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想情感。
3.通過(guò)閱讀課文，感受“雨后”的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想感情。
4.學(xué)會(huì)本課部分生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)新偏旁。理解詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)孩子們雨后游玩戲水時(shí)的歡快心情。
2.理解詩(shī)歌體會(huì)詩(shī)歌中孩子的愉悅心情是難點(diǎn)。
3.識(shí)字、寫字。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：一提到夏天，你有什么感受？（熱）夏天的確熱得讓人難受??！這個(gè)時(shí)候要是能下一場(chǎng)雨，應(yīng)該會(huì)是很暢快的！有一位著名作家冰心奶奶（簡(jiǎn)介冰心）把小朋友在雨后玩水的歡快情景寫成了小詩(shī)。今天我們就一起走進(jìn)雨后，齊讀課題。冰心奶奶在這首詩(shī)中為我們描寫了怎樣的情景呢？相信大家通過(guò)預(yù)習(xí)已經(jīng)比較清楚了，誰(shuí)愿意讀讀課文給我們聽(tīng)聽(tīng)？（分小節(jié)朗讀）
二、過(guò)程：
㈠：初讀
1.請(qǐng)同學(xué)讀第一節(jié)。
a.這一小節(jié)有兩個(gè)生字詞：樹梢、赤腳。（指名讀、齊讀）。
2.請(qǐng)同學(xué)讀第二節(jié)。
a.出示這一節(jié)也有兩個(gè)生字詞：使勁、妹妹（注意這個(gè)詞在讀的時(shí)候第二個(gè)“妹”輕聲）。（指名讀、齊讀）
3.請(qǐng)同學(xué)讀第三節(jié)。
a.出示這一節(jié)有三個(gè)詞語(yǔ)要我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)：糟糕、發(fā)射、興奮。（注意“興”讀第一聲，反復(fù)強(qiáng)調(diào)）（指名讀、齊讀）
4.請(qǐng)同學(xué)讀第四節(jié)。
a.這一小節(jié)同樣有四個(gè)詞語(yǔ)要我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)：短粗、辮子、咬著、唇兒（指名讀、齊讀）
5.課文讀得很好！詞語(yǔ)讀得也很棒！下面老師把拼音去掉，大家來(lái)試一試！
6.出示詞語(yǔ)。（開火車讀）
7.詞語(yǔ)讀的真棒！
㈡：精讀
1.這首小詩(shī)名叫雨后，你從哪里知道寫的是雨后的情景呢？
a.嫩綠的樹梢閃著金光。
①再次出示詞語(yǔ)“樹梢”（配樹梢圖解釋）（樹的頂端和樹枝的末端，都叫樹梢）
②樹梢為什么會(huì)閃著金光呢？（太陽(yáng)光照著帶著雨水的樹葉，這樣看上去就會(huì)發(fā)現(xiàn)“樹梢閃著金光”）
③嫩綠的樹葉被雨水洗過(guò)后，樹梢顯得更鮮嫩，多美??！誰(shuí)來(lái)讀好第一句。（指名讀、師范讀）【讀出停頓，讀出詩(shī)的韻味】
b.還從哪看出描寫的是雨后的情景？
①?gòu)V場(chǎng)上成了一片海洋。
“一片海洋”說(shuō)明什么？（水多）讀好這一句?。ㄖ该x）
注：a、b順序可以隨機(jī)顛倒
c.孩子們都會(huì)玩些什么呢？
①.生答：赤腳踩水等
②.出示詞語(yǔ)“赤腳”。赤是什么意思？（光、光腳）
③詩(shī)中說(shuō)孩子們“快樂(lè)得好像神仙一樣”。在你心中，“神仙”是什么樣的？（說(shuō)明赤腳的孩子玩的無(wú)拘無(wú)束、逍遙自在）
④多快樂(lè)??！雪后愛(ài)玩雪、雨后愛(ài)玩水，這都是孩子的天性。誰(shuí)來(lái)讀好三四兩句。（指名讀、師可范讀）
d.下面大家自讀第一小節(jié)，再次體會(huì)孩子們玩水時(shí)開心的心情。
2.在這一群孩子中，有個(gè)小哥哥玩的特別快樂(lè)。
a.請(qǐng)同學(xué)讀第二小節(jié)。思考：這是一個(gè)什么樣的小哥哥？（生答：快樂(lè)、愛(ài)玩水、頑皮、關(guān)心妹妹）
①.你從哪看出來(lái)他很頑皮？
②.使勁地踩著水，把水花濺起多高。出示“使勁”（指名讀詞），你怎么記住“勁”這個(gè)字？
③.是啊！小哥哥再踩水時(shí)，是多么的用力??！
④.小哥哥使勁地踩著水，把水花濺起多高，這里的“濺起多高”是什么意思？（如果答不出來(lái)，相機(jī)提示：小哥哥使勁地踩水，把水花濺的很高）
⑤.誰(shuí)來(lái)使勁的濺起很高的水花？（指名讀1.2兩句，突出很高）
b.但是小哥哥在頑皮的時(shí)候也沒(méi)忘記自己的小妹妹，他說(shuō)了什么？（妹，小心，滑?。?/p>
①.誰(shuí)能讀好小哥哥的話？（生讀）他讀得好嗎？（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到是“喊”；再讀。）
②.小哥哥真的很頑皮啊！他提醒妹妹時(shí)，多一個(gè)字都沒(méi)說(shuō)！因?yàn)樗麚?dān)心說(shuō)多了會(huì)影響自己踩水?？墒撬嵝衙妹脛e滑倒，自己卻滑了一跤！
③.這個(gè)情景太有趣了！哪個(gè)小哥哥想來(lái)演一演？（請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分別演哥哥、妹妹）問(wèn)：你們倆應(yīng)該怎么站？（兩個(gè)同學(xué)不知道怎么站的話，底下同學(xué)可以提示）。
3.哥哥回頭提醒妹妹，一不留神，自己卻滑了一跤，真是太有趣了（再指名同學(xué)讀第二小節(jié)），更有趣的是他摔跤后的表現(xiàn)。
a.請(qǐng)同學(xué)讀第三小節(jié)。
②.出示“糟糕”，認(rèn)讀；他為什么覺(jué)得“糟糕”？
③.雖然他嘴里說(shuō)著“糟糕”，但是他的心里覺(jué)得掃興嗎？（沒(méi)有）
④.你是怎么看出來(lái)的？（而他通紅歡喜的臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲）
出示詞語(yǔ)“興奮”。（注意讀音）小哥哥為什么興奮和驕傲呢？（說(shuō)明他玩的很痛快、摔跤不怕疼、很勇敢）
⑤.這就是孩子，多么奇妙的心理??！誰(shuí)來(lái)讀好！（指名讀、師可范讀）
4.瞧！這時(shí)小妹妹正朝我們跑來(lái)！出示圖片玩耍的兄妹，問(wèn)：小妹妹什么打扮？（撅著兩條短粗的小辮）
①.通過(guò)和班級(jí)學(xué)生的辮子比較，解釋“撅”。（向上翹叫撅）
相機(jī)出示詞語(yǔ)“短粗”。（字形：左窄右寬。與學(xué)生辮子作比較細(xì)長(zhǎng)）
③.這里的“泥褲子”指的是什么？
⑤.你從哪看出她很小心？（咬著唇兒、提著裙兒）
⑥.我們平時(shí)有沒(méi)有咬唇的時(shí)候？我們那個(gè)時(shí)候都是什么樣的心情？（緊張、認(rèn)真，還可能是生氣、憤怒等。這里，小妹妹是很認(rèn)真、很緊張的。怕自己摔跤）
⑦.她為什么要提著裙子？（怕水花濺到裙子上，弄臟衣服）
⑧.他為什么不是輕輕地小心地走，而是跑呢？（走，不過(guò)癮，在水中跑才開心。也可能心里是希望自己也摔這么痛快的一跤）
⑨.是的，小妹妹就是想玩水，愛(ài)玩水；她怕摔跤，卻又想摔跤，這種想法真的很奇妙！讀好這一小節(jié)?。ㄖ该x、師可范讀）
5.自己再次回味雨后的快樂(lè)，自讀全詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)分小節(jié)朗讀。
6.同學(xué)們?cè)妼W(xué)得這么好，這一課的生字是不是也一樣能學(xué)得好呢？出示生字：射、短。（新的偏旁、結(jié)構(gòu)、）
這兩個(gè)字的部首都是我們這一課要新認(rèn)識(shí)的。他們分別是：身、矢字旁。
這兩個(gè)字在做部首的時(shí)候，有什么變化？
射：先寫左邊，再寫右邊。在寫的時(shí)候注意右邊“寸”字的一橫寫的時(shí)候要平，身作為偏旁，一撇的變化。
短：先寫左邊，再寫右邊。失字旁的變化。
生字開花。
師范寫。
生描紅，寫一個(gè)。（投影展示學(xué)生、集體評(píng)議。再寫。）
師巡視。注意提醒寫字姿勢(shì)。
板書：
5.雨后
樂(lè)??????????????? 興奮
雨后教案設(shè)計(jì) 陽(yáng)光總在風(fēng)雨后教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.體會(huì)課文的情景，感受孩子們的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)課文的情景，感受孩子們的快樂(lè)。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀課文，感受孩子們的快樂(lè)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)方法：談話法、誦讀法等
教學(xué)過(guò)程：
一.聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入新課
1.談話導(dǎo)入：當(dāng)大雨過(guò)后，廣場(chǎng)上成了一片海洋。如果這個(gè)時(shí)候，你和一群小伙伴來(lái)到廣場(chǎng)上，你們會(huì)怎么玩呢？
2. 板書課題?? 簡(jiǎn)介作者
二. 初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1.初讀課文，畫出生字
小聲讀課文畫出你不認(rèn)識(shí)的生字，借助課后生字表中的拼音來(lái)認(rèn)識(shí)它。
2.課件出示生詞，檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。
3.課件出示生字，檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。
三. 整體感知，熟讀課文
1.再讀課文，找出不好讀的句子畫出來(lái)并多讀幾遍，把課文讀通順，讀流利。
2.指名讀.齊讀.
四.指導(dǎo)朗讀，從中感悟：
1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)
﹝1﹞指導(dǎo)朗讀，體味快樂(lè)。
﹝2﹞句式練習(xí)
2.學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)
﹝1﹞從哪些句子可以看出小哥哥的快樂(lè)。
﹝2﹞指導(dǎo)朗讀，體味快樂(lè)
3.學(xué)習(xí)第四小節(jié)
﹝1﹞從哪些動(dòng)作中可以看出小妹妹在水中小心玩耍的樣子。
（2）指導(dǎo)朗讀，體味小妹妹的快樂(lè)
四. 入景入情，指導(dǎo)背誦
1. 創(chuàng)設(shè)情景，練習(xí)背誦
2. 合作背誦
五. 小結(jié).拓展：
同學(xué)們，快樂(lè)不僅在玩耍中，還在小朋友的交往中，在爸爸媽媽和老師的關(guān)愛(ài)中，更在人們的心里。回家后，就請(qǐng)你把遇到的快樂(lè)的事講給小伙伴們聽(tīng)或用筆寫出來(lái)！
板書設(shè)計(jì)：
雨后
快樂(lè)? 興奮?? 痛快
雨后教案設(shè)計(jì) 陽(yáng)光總在風(fēng)雨后教案篇四
冰心（1900-1999），原名謝婉瑩，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)家，兒童文學(xué)作家。1900年生于福建省福州市，原籍福建長(zhǎng)樂(lè)縣。父親是清政府的海軍軍官。 1904年她隨父移居煙臺(tái)，童年是在海邊度過(guò)的，自幼熱愛(ài)大海。1911年進(jìn)女子師范學(xué)校學(xué)習(xí)，1914年入北京教會(huì)學(xué)校貝滿女子中學(xué)學(xué)習(xí)，1918年入北京協(xié)和女子大學(xué)預(yù)科。“五四”運(yùn)動(dòng)爆發(fā)后，她積極參加反帝反封建的宣傳活動(dòng)。她發(fā)表的第一篇作品是《兩個(gè)家庭》，開始了以社會(huì)、家庭、婦女為主題的“問(wèn)題小說(shuō)”的創(chuàng)作。隨后發(fā)表了《斯人獨(dú)憔悴》、《莊鴻的姊姊》等。受泰戈?duì)枴讹w鳥集》影響，多創(chuàng)作自由體小詩(shī)，成績(jī)引人注目。1921年后，出版了詩(shī)集《繁星》、《春水》等，作品多以“母愛(ài)”或“人類之愛(ài)”為解決社會(huì)人生問(wèn)題的理想。1923年，她從燕京大學(xué)畢業(yè)后赴美國(guó)留學(xué)，專攻英國(guó)文學(xué)，同時(shí)把旅途和異邦的見(jiàn)聞寫成散文寄回國(guó)內(nèi)發(fā)表，結(jié)集為《寄小讀者》。
1926年回國(guó)后，冰心先后在燕京大學(xué)、清華大學(xué)女子文理學(xué)院任教。1931年寫了小說(shuō)《分》，標(biāo)志著作家對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。1932年北新書局開始分集出版《冰心全集》。
抗戰(zhàn)爆發(fā)后，她于1938年到昆明，1940年到重慶，曾以“男士”的筆名寫了散文《關(guān)于女人》。1946年抗戰(zhàn)勝利后，曾在日本東京大學(xué)教授“中國(guó)新文學(xué)”課程。1951年秋回國(guó)，她寫了散文《歸來(lái)以后》等作品，創(chuàng)作上揭開了新的一頁(yè)。1956年出版了《陶奇的暑期日記》。1958年3月《人民日?qǐng)?bào)》開始刊登她的《再寄小讀者》，內(nèi)容多是介紹國(guó)外見(jiàn)聞、歌頌友誼以及勉勵(lì)兒童努力上進(jìn)。此外，還出版了《我們把春天吵醒了》、《櫻花贊》、《拾穗小札》、《小橘燈》，以及《冰心小說(shuō)散文選》等。文化大革命期間，香港朝陽(yáng)出版社還出版了她的散文集《櫻花和友誼》、《我們這里沒(méi)有冬天》。粉碎“四人幫”以后，她開始在《兒童時(shí)代》上發(fā)表《三寄小讀者》。
初讀小詩(shī)，很多孩子忍不住輕輕地笑出聲來(lái)。情感地自然流露讓我們看到了心與心地交融。孩子們喜歡這首詩(shī)，因?yàn)樽髡弑恼嬲刈哌M(jìn)了童心世界。
文章描寫的是雨后孩子們?cè)谒斜M情嬉戲的情景。選材源于生活，更是現(xiàn)在沒(méi)有機(jī)會(huì)這樣玩耍的“嬌子們”所向往地生活。所以主人公地一舉一動(dòng)都牽系著一顆顆童心。
雨后的廣場(chǎng)成了孩子們快樂(lè)的天堂：水里一群赤腳的孩子，快樂(lè)得好像神仙一樣。沉浸于“神仙們”的快樂(lè)中，冰心的目光鎖定在一對(duì)小兄妹的身上，通過(guò)對(duì)他們動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫將這種快樂(lè)傳遞出來(lái)?！靶「绺缡箘诺夭戎?，把水花濺得高高?！薄笆箘挪取倍嗤纯煅剑倏茨恰盀R得高高”的水花，心理多歡暢啊。這樣無(wú)拘無(wú)束，真讓現(xiàn)在的孩子們羨慕。一聲“妹，小心，滑！”言簡(jiǎn)誼濃，它包含著哥哥對(duì)妹妹的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。當(dāng)它從讀者的口中喊出時(shí)，那愛(ài)像溪流在很多人心中流動(dòng)。出乎意料，摔倒的不是小妹而是小哥，這戲劇性的變化讓讀者竊笑不已。小哥哥拍著泥褲子，嘴里說(shuō)著“糟糕--糟糕！”“而他通紅歡喜的臉上，卻迸射出興奮和驕傲。”他為什么會(huì)這樣呢？是為連自己都照顧不好而羞愧，還是因?yàn)椴唤?jīng)意間與大自然融合而歡喜？是為這意外的收獲而興奮，還是為了能替小妹摔這一回而驕傲？小哥哥的心里想的是什么，誰(shuí)也猜不透，也許親身經(jīng)歷了你才知曉。
再看那可愛(ài)的小妹妹，“撅著兩條短粗的小辮兒，緊緊跟在泥褲子后面。”“泥褲子”指代小哥哥，他因?yàn)檎疹櫺∶梅稚穸?，那泥褲子就成了小妹低頭走路時(shí)跟蹤的目標(biāo)。也許是因?yàn)樯阅懶?，也許是不愿哥哥再為她摔跤，“她咬著唇兒，提著裙兒，輕輕地小心地跑，心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤！” 在妹妹的眼里，小哥哥就是他心目中的偶像，他勇敢，他能干，他摔了跤都不哭，所以她也想摔這么痛快的一跤。最后這一句真是畫龍點(diǎn)睛，這就是童心。正如冰心在《冰心全集·自序》中曾說(shuō)的那樣：“我認(rèn)識(shí)孩子爛熳的天真，過(guò)于大人復(fù)雜的心理?！弊屛闹械耐摹⑼Z(yǔ)、童趣喚醒我們教者的童真吧。
1.正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦課文。
2.正確認(rèn)讀16個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。
3.學(xué)會(huì)親近自然，享受用愛(ài)營(yíng)造的和諧。
1.能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認(rèn)字，讀出愉悅的心情。
兩課時(shí)
教學(xué)環(huán)節(jié)
設(shè)計(jì)意圖
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，你們喜歡下雨嗎？下完雨你喜歡做什么?。浚▽W(xué)生發(fā)言）
我們來(lái)看看別的小朋友在雨后做什么吧。板書課題。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文中描繪的情景。fn.&gsbb
（二）初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1.自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)小組同學(xué)幫忙。
2.指名讀。
3.出示生字，在課文中找出來(lái)大聲讀一讀。
4.小組內(nèi)學(xué)習(xí)生字。
5. 在學(xué)生反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，達(dá)到熟讀，然后進(jìn)行開火車抽測(cè)。
6.寫生字：
重點(diǎn)講解三點(diǎn)水旁的寫法，如果學(xué)生已經(jīng)掌握得比較好，可以讓學(xué)生獨(dú)立去分析，然后進(jìn)行書寫，如果還不能很好掌握，教師進(jìn)行示范。
“樣、妹、提”這個(gè)幾個(gè)字的左邊部首，都有橫豎相交，注意豎筆出頭要長(zhǎng)些。
7. 全班交流擴(kuò)充詞語(yǔ)。
8.生字測(cè)驗(yàn)
考本課生字，針對(duì)問(wèn)題及時(shí)補(bǔ)救。
利用小組合作的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)習(xí)效率。
充分利用學(xué)生瞬時(shí)記憶，在讀中強(qiáng)化對(duì)字整體感知，從而達(dá)到正確認(rèn)讀。
注意復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)部首的寫法，對(duì)學(xué)生寫不好的地方及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)課。
利用充分發(fā)揮遺忘曲線的作用，讓學(xué)生在最佳記憶時(shí)間鞏固掌握生字。
教學(xué)環(huán)節(jié)
設(shè)計(jì)意圖
（一）?復(fù)習(xí)生字。
卡片出示生字，開火車檢查。
（二）理解課文
想一想：課文寫了些什么？讀了課文后，你有什么感受？（隨機(jī)板書：快樂(lè)）
1.學(xué)習(xí)詩(shī)歌第一節(jié)。
（1）輕聲讀第一節(jié)詩(shī)歌，邊讀邊想：讀了這節(jié)詩(shī)歌，你仿佛看到了怎樣的情景？
（2）學(xué)生自由讀文體會(huì)。
（3）全班交流。
（4）指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀詩(shī)句：“一片海洋”要讀得寬廣遼闊，“嫩綠的樹梢”要讀得輕柔，“閃著金光”要讀出動(dòng)感的美。
（5）師：大家通過(guò)詩(shī)歌的語(yǔ)言文字感受出了這么美麗快樂(lè)的雨后景象，同學(xué)們，請(qǐng)把你的贊嘆、驚喜、高興之情用你的朗讀表達(dá)出來(lái)吧！學(xué)生齊讀第一節(jié)詩(shī)歌。
（6）小結(jié)：這一節(jié)詩(shī)歌冰心奶奶從整體上寫出了雨后的美麗景色和一群孩子在廣場(chǎng)嬉戲的快樂(lè)。下面我們?nèi)タ纯葱「绺绾托∶妹檬窃鯓油嫠５摹?/p>
2.學(xué)習(xí)詩(shī)歌第二、第三節(jié)。
（1）（出示閱讀要求）：默讀詩(shī)歌第2、3小節(jié)，想一想，你從哪些詩(shī)句體會(huì)到小哥哥玩得很快樂(lè)，畫出有關(guān)的句子，并和同桌交流交流。
（2）全班交流。（出示第2、3節(jié)詩(shī)歌課件）。
（根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)）。
如：“使勁地踩”“濺起多高”寫出了小哥哥踩水時(shí)的快樂(lè)。
“妹，小心，滑！”寫出了小哥哥關(guān)心小妹妹的快樂(lè)。
（3）指導(dǎo)感情朗讀詩(shī)歌第2、3小節(jié)。
（4）師：小哥哥在廣場(chǎng)上踩水摔跤真快樂(lè)?。ǔ鍪拘∶妹脠D片）看，小妹妹來(lái)了！
3.學(xué)習(xí)詩(shī)歌第四節(jié)。
（1）（出示第四節(jié)詩(shī)歌課件）請(qǐng)同學(xué)們讀詩(shī)歌，體會(huì)小妹妹的雨后玩耍的快樂(lè)。
（2）師問(wèn)：小妹妹怕摔跤為什么又希望自己摔一跤呢？如果你是妹妹，看到哥哥摔跤了，你會(huì)怎么想？（學(xué)生發(fā)言）
（3）指導(dǎo)感情朗讀第四節(jié)詩(shī)歌，讀出小妹妹既矛盾又快樂(lè)的心理。
加強(qiáng)生字的記憶。
引導(dǎo)學(xué)生讀中想象詩(shī)歌描寫的美麗快樂(lè)的情景，使詩(shī)歌語(yǔ)言活化成形象生動(dòng)的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生的腦海，激發(fā)他們的情感。
通過(guò)朗讀，體會(huì)文中表達(dá)的感情。
通過(guò)同桌交流，是每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的總結(jié)與理解能力。
在角色轉(zhuǎn)換中體驗(yàn)小妹妹的愛(ài)哥哥的情感，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
（三）背誦課文
1.教師總結(jié)：同學(xué)們，多么美麗的雨后景色，多么快樂(lè)的童年時(shí)光！讀了這首詩(shī)歌，老師仿佛也回到了那快樂(lè)的童年時(shí)代，讓我們一起有感情地朗讀這首詩(shī)歌，再次回味孩子們嬉戲的快樂(lè)。
2.男女生對(duì)讀全詩(shī)，回味雨后孩子們快樂(lè)的生活。
3.背誦詩(shī)歌。
通過(guò)男女對(duì)讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高背誦課文的效率。
（四）拓展延伸
雨后的小哥哥和小妹妹玩得那樣開心。雨后給你帶來(lái)過(guò)什么呢？和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，然后寫一寫。
引發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，并落實(shí)到寫上，培養(yǎng)寫話能力。
1. 正確流利地朗誦課文，背誦課文。
2.? 正確認(rèn)讀16個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字“海、洋、樣、妹、兩、粗、提”。
3.? 感受雨后兄妹倆嬉戲的快樂(lè)情境，體會(huì)哥哥對(duì)妹妹的關(guān)愛(ài)之情。
4.? 學(xué)會(huì)親近自然，享受用愛(ài)營(yíng)造的和諧。
課件、音樂(lè)、識(shí)字卡片。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)過(guò)程
設(shè)計(jì)意圖
欣賞閱讀，
激發(fā)興趣
1.簡(jiǎn)介作者。師：今天，老師給同學(xué)們介紹一位德高望重的大作家——冰心。簡(jiǎn)介作者。許多小朋友都親切地稱她冰心奶奶。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇冰心奶奶寫的富有童趣的詩(shī)歌《雨后》。
2.齊讀課題
3、教師范讀課文，生邊聽(tīng)邊想，你仿佛看到了什么？
自由讀文，初步感受
師：你瞧，雨后孩子們玩得多快樂(lè)呀！好多小朋友都迫不及待地想加入他們的隊(duì)伍呢。趕緊借著拼音自由朗讀課文，遇到生字、難讀的字多讀幾遍，要把句子讀通順。
1.生自讀課文
2.檢查自讀情況。
（1）認(rèn)讀會(huì)認(rèn)字、生字。
（2）認(rèn)讀生詞：樹梢、赤腳、使勁、濺、糟糕、興奮、發(fā)射、短粗
指名讀、小老師領(lǐng)讀、男女生比讀、打亂次序開火車讀。
（3）分小節(jié)朗讀詩(shī)歌。
3.指名讀
4.談?wù)効傮w感受：小朋友，這首詩(shī)歌中留給你印象最深刻的是什么？
給學(xué)生充分讀書的時(shí)間，落實(shí)識(shí)字。
研讀課文
教學(xué)預(yù)設(shè)：
學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
師：小朋友都說(shuō)得這么帶勁，一定很向往，那就讓我們一起到雨后的廣場(chǎng)去看一看，玩一玩吧！
1.請(qǐng)同學(xué)自由讀一讀第一小節(jié)，想想你仿佛看到了什么？（相機(jī)理解“樹梢”“神仙”）
2.神仙是什么呢？（有超強(qiáng)的本領(lǐng)，逍遙自在，像孫悟空。自由自在）說(shuō)他們像神仙，逍遙、自在，多開心呀！如果你就是他們中的一員，你會(huì)怎么玩呢？
3.剛才，你們玩得那么開心，說(shuō)得那么起勁，現(xiàn)在，能用有感情的朗讀來(lái)表達(dá)出你們的快樂(lè)嗎？（指名讀、評(píng)價(jià)：真是一群快樂(lè)的孩子們呀?。?/p>
學(xué)第二、三、四小節(jié)。
師：快看，那邊的一個(gè)小哥哥玩水可真起勁?？熳x讀第二小節(jié)，邊讀邊畫出小哥哥動(dòng)作的詞語(yǔ)，想想你看出了什么？或你覺(jué)得小哥哥怎樣？（調(diào)皮，好玩，有趣，關(guān)心小妹妹）
1.找動(dòng)詞：踩? 喊? 滑
2.指導(dǎo)朗讀：
小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。（給使勁換詞）
他喊：“妹，小心，滑！”（指名讀）
師:你就是那個(gè)小哥哥，妹妹就要過(guò)來(lái)了，你喊一喊?。?xì)節(jié)指導(dǎo)：聲調(diào)提高或短促）個(gè)性朗讀
3.哥哥自己摔了一跤，為什么還迸射出興奮和驕傲?你有這樣的體會(huì)嗎？
4.小妹妹看到哥哥摔跤，自己的心里又是怎么想的呢？體會(huì)：咬、提、跑動(dòng)詞的用法，可以讓學(xué)生試著演一演。
品讀全文
緊緊抓住小哥哥“快樂(lè)”這條主線，引導(dǎo)學(xué)生讀、畫、思、議，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際充分感受小哥哥淘氣、勇敢、友愛(ài)的人物形象。
引導(dǎo)學(xué)生模仿小妹妹的動(dòng)作
體會(huì)她的矛盾而又快樂(lè)的心理，，在角色轉(zhuǎn)換中體驗(yàn)的兄妹的情感。
拓展延伸
雨給你帶來(lái)什么？和同學(xué)說(shuō)說(shuō)，小組交流。
全班交流。
把你的感受也寫一寫。
引發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，并落實(shí)到寫上，培養(yǎng)寫話能力。
金波
窗外，
已經(jīng)下起了雨。
可是，媽媽，
你不要阻攔我呀，
我要到雨中去。
我戴上草帽。
我跑到雨里。
我變成一把傘。
傘在風(fēng)雨里飛著，
給沒(méi)帶傘的行人遮雨。
當(dāng)雨停了，
我就又飛走了，
飛進(jìn)雨后翠綠的樹林里。
媽媽，也許你不見(jiàn)了女兒，
你很著急，
你怕我淋濕了雨。
你跑到街上，
問(wèn)雨后的風(fēng)，
問(wèn)天上的虹，
問(wèn)每個(gè)行人：
我的女兒，她在哪里？
你來(lái)到林中，
問(wèn)小鳥，
問(wèn)花朵，
問(wèn)葉子上滴落的雨滴：
我的女兒，她在哪里？
它們都說(shuō)：
那可是個(gè)淘氣的小姑娘呀，
她又在和我們捉迷藏吧，
誰(shuí)知道她會(huì)藏到哪兒呢！
雨后。
林中。
蘑菇灑了一地。
它們最喜歡在雨后游戲。
媽媽，當(dāng)你伸手剛要采下那個(gè)最白，
最胖的蘑菇時(shí)，
忽然，
它變了，
變成了你的女兒，
她眨巴著眼睛，
笑瞇瞇地望著你
——媽媽，我又回來(lái)了！
你看，我仍戴著草帽呀，
草帽上還掛著彩色的雨滴。
hǎi yáng? jiě mèi? cū xì?? liǎng yàng
海（??? ）?? 洋（??? ）?? 題（??? ）? 妹（??? ）
梅（??? ）?? 樣（??? ）?? 提（??? ）? 未（??? ）
嫩綠的??????????? 小辮
赤腳的??????????? 樹梢
歡喜的??????????? 孩子
短粗的??????????? 臉上
神（???? ）（???? ）??? 洋（?? ）（?? ）??? 粗（?? ）（??? ）
羊——（??? ）??? 每——（? ）?? 末——（?? ）
雨后教案設(shè)計(jì) 陽(yáng)光總在風(fēng)雨后教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想情感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：在詩(shī)歌優(yōu)美的旋律中體會(huì)小主人公復(fù)雜的心理活動(dòng)。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖或投影片，生字卡，小黑板
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞。
3、初步感受自己童年生活的幸福快樂(lè)。
二、教具準(zhǔn)備：生字卡片、掛圖
三、教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1、 夏天，一場(chǎng)暴雨過(guò)后，你最喜歡干什么？
2、 大家都曾有過(guò)玩水的歡樂(lè)，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首小詩(shī)。今天，我們就來(lái)讀讀這首詩(shī)，一起去雨后的廣場(chǎng)看看，玩玩，好嗎？
3、 板書課題，齊讀
4、 簡(jiǎn)介：冰心，原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人。以寫作詩(shī)歌、散文著稱于中國(guó)文壇。
二、初讀課文
1、 自己小聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。
2、 出示：
樹梢 赤腳 使勁 妹妹 拍打 發(fā)射
興奮 短粗 咬牙 糟糕 小辮 唇兒
a、 自己輕聲讀
b、 你覺(jué)得這些字中，哪些字的讀音我們要特別注意？
c、 開火車讀，指名讀，齊讀
d、 教學(xué)字形，同時(shí)新授“身、矢”兩個(gè)偏旁。
e、 全文一共有幾節(jié)？
3、 開火車讀
4、 自瀆課文，勾畫出文中不理解的詞語(yǔ)。
5、 討論交流
6、 仔細(xì)再讀課文，你覺(jué)得哪句話難讀就在這句話前面打個(gè)星，并把這句話多讀幾遍，直到讀懂為止。
7、 導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句。
注意停頓，石范讀，生練讀，直到讀通順為止。
三、總結(jié)
1、 小朋友們，書讀到這，你知道了些什么？又產(chǎn)生了哪些新年問(wèn)題那？
2、 師歸納總結(jié)。
第二課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)：
了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想情感。
二、教具準(zhǔn)備：幻燈
三、教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1.讀課題
2. 雨后的景色是怎樣的？（讓學(xué)生口頭描述。）
3.今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇由我國(guó)當(dāng)代著名的女作家冰心老人寫的《雨后》。看看她為我們描述了怎樣一幅雨后歡快的場(chǎng)景。
二、聽(tīng)讀課文，了解主要內(nèi)容
提問(wèn)題：詩(shī)歌描寫了那些內(nèi)容（雨后的景色，以及一個(gè)小哥哥和妹妹）
三 細(xì)讀課文
1.細(xì)讀第一小節(jié)。
（1）指名讀課文。
這一段共有幾句話？
（2）齊讀第一句話。
讓學(xué)生用自己自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)描述一下雨后的景色（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)所見(jiàn)景物的美麗）
（3）指名讀第二句話。
雨后的廣場(chǎng)上是怎樣的情景呢？（水里一群赤腳的孩子，快樂(lè)得好象神仙一樣。）
“快樂(lè)得好象神仙一樣”是什么意思？（用“神仙”來(lái)比喻水中赤腳的孩子的逍遙自在，毫無(wú)拘束和牽掛。）
（4）指導(dǎo)朗讀。
雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在歡快的玩樂(lè)，我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣去讀呢？（輕松和歡快的語(yǔ)氣）
指名讀，集體讀。
（5）小結(jié)并板書：水的海洋歡樂(lè)的海洋
教學(xué)過(guò)程
2.細(xì)讀第二、三、四小節(jié)
（1）指名讀第二、三、四小節(jié)。
（2）理解詩(shī)句意思。
詩(shī)歌描寫了那些人物？（一個(gè)小哥哥和一個(gè)小妹妹）
找出描寫哥哥神態(tài)和動(dòng)作的句子。（二、三小節(jié)）
“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高?！闭f(shuō)明了什么？（小哥哥很淘氣。）
但是小哥哥在淘氣的時(shí)候他也沒(méi)有忘記小妹妹，他說(shuō)了什么？（“妹，小心，滑！”）
可是他說(shuō)著，自己卻滑了一跤。
滑了一跤過(guò)后，小哥哥有怎么樣的舉動(dòng)，說(shuō)了些什么呢？（“他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說(shuō)：‘糟糕——糟糕！’”）
雖然他嘴里說(shuō)著“糟糕——糟糕！”，但是他心里覺(jué)得沮喪嗎？（沒(méi)有）
你怎么看出來(lái)的？（“而他通紅歡喜的臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲。”）
你覺(jué)得小哥哥是怎樣一個(gè)人呢？（樂(lè)觀、淘氣。）
妹妹看見(jiàn)哥哥摔了一跤又是怎樣的呢？
指名讀第四小節(jié)。
看著課文中的插圖來(lái)學(xué)習(xí)。
這里是怎樣來(lái)描寫妹妹的外貌的？（撅著兩條短粗的小辮）
她怎么樣呢？（緊緊跟在泥褲子的后面）
“泥褲子”指的是什么？（小哥哥。這里用了借代，聯(lián)系上文，我們就可以知道“泥褲子”指得是小哥哥了。）
這一小節(jié)中，那些句子是描寫小妹妹的動(dòng)作和神態(tài)的呢？（“她咬著唇兒 提著裙兒 輕輕地小心地跑，”）
但是她心里是怎樣想的呢？（“心里卻希望自己 也摔這么痛快的一跤！”）
人物的動(dòng)作與心理形成了鮮明的對(duì)比，展現(xiàn)出了小妹妹的任性與俏皮。
（3）指導(dǎo)朗讀。
小朋友們心情怎樣？（愉快和調(diào)皮）
我們應(yīng)該怎樣讀？（應(yīng)該以歡快的語(yǔ)調(diào)，讀出小孩子的任性與調(diào)皮）
指名試讀，自由練讀，集體齊讀。
3.教師總結(jié)本詩(shī)歌的特點(diǎn)。
詩(shī)歌雖然名稱為“雨后”，但是詩(shī)人給我們描繪的不是“雨后”湖光山色的美好，而是刻畫了“雨后”這一特定情景下人物的活動(dòng)，構(gòu)思獨(dú)特巧妙。作者用兒童化的語(yǔ)言刻畫天真爛漫的兒童形象。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、有感情地朗讀課文。
2、組詞
彩( ) 嬌( ) 梢( ) 滑( )
踩( ) 驕( ) 稍( ) 猾( )
3、 填量詞
一( )大雨 一( )孩子 一( )褲子 一( )淚水
一( )海洋 一( )笑臉 一( )辮子 一( )微風(fēng)
雨后教案設(shè)計(jì) 陽(yáng)光總在風(fēng)雨后教案篇六
教學(xué)目標(biāo):
1.創(chuàng)造學(xué)生"自主,合作|,探究"的良好學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),喜歡學(xué)習(xí).
2.讓學(xué)生在實(shí)踐中感受閱讀的樂(lè)趣:1感受課文的情境美,意境美,人文美;2感受朗讀美,享受閱讀自主,自由的快樂(lè).
3.通過(guò)實(shí)踐,學(xué)會(huì)10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)3個(gè)綠線內(nèi)的生字;背誦課文,積累生字詞.
教學(xué)過(guò)程:
當(dāng)前小學(xué)閱讀教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題是如何實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換,確立學(xué)生的主體地位.本課教學(xué)設(shè)計(jì)試圖通過(guò)學(xué)生自主實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式,為學(xué)生創(chuàng)造"實(shí)現(xiàn)自我"的良好環(huán)境,有效提高學(xué)生識(shí)字和閱讀的興趣和能力.
一,欣賞閱讀,激發(fā)興趣
1.出示課題,簡(jiǎn)介作者及課文特征.《雨后》是著名作家冰心寫的富有童趣的詩(shī)歌.詩(shī)歌給人以藝術(shù)美,生活美的享受.想欣賞這篇課文的朗讀嗎
2.欣賞朗讀.教師朗讀課文或播放"配樂(lè)朗讀".建議讓學(xué)生欣賞兩遍;第一遍看課文聽(tīng)朗讀,讓學(xué)生在視聽(tīng)狀態(tài)下體會(huì)和理解課文內(nèi)容.第二遍不看課文聽(tīng)朗讀,讓學(xué)生盡情想像課文的意境和畫面,感受詩(shī)句的節(jié)奏和韻律.
3.確立目標(biāo).怎樣練習(xí)才能朗讀得好呢 引導(dǎo)學(xué)生討論并確立自主性的學(xué)習(xí)目標(biāo);一要借助拼音把字音和詩(shī)句讀正確;二要多讀,把課文讀流利;……
[閱讀是一種自由的,精神的,智慧的生活,讓學(xué)生欣賞較為成功的課文朗讀,不僅能夠受作品情趣,意境的,人文的,語(yǔ)言形式的美,而且還能夠感受富有創(chuàng)意的朗讀美.這無(wú)疑是美好生活的體驗(yàn),對(duì)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā),文化的建夠必然產(chǎn)生積極的作用.
二,練習(xí)朗讀,識(shí)字寫字
1.練習(xí)朗讀.
(1)提示:"同學(xué)們,在練習(xí)朗讀之前有什么需要提醒大家注意的嗎 "
(2)實(shí)踐.朗讀練習(xí)是重點(diǎn),建議安排20分鐘以上,并注意課堂調(diào)控.調(diào)控一:讓學(xué)生作學(xué)習(xí)提示.調(diào)控二:強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí),相互交往,倡導(dǎo)人文關(guān)系的課堂文化.如詢問(wèn):"學(xué)習(xí)中有得到同學(xué)幫助的嗎","怎樣相互鼓勵(lì)呢"等問(wèn)題.調(diào)控三:同桌輪換朗讀.既要求朗讀正確,流利,又要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)態(tài)度,過(guò)程,方法,習(xí)慣等多角度評(píng)價(jià)和肯定同學(xué),確立多元的價(jià)值觀.調(diào)控四:分享學(xué)習(xí)成果.讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)他人朗讀后各自練習(xí)朗讀.調(diào)控五:讓學(xué)生在四人小組中匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,相互鼓勵(lì).
2.識(shí)字寫字.
(1)拼讀和組詞.先讓學(xué)生自主練習(xí)生字的"拼讀和組詞"(如讀"梢"字sh—ā—shāo 樹梢的"梢").然后四人小組以"開火車"形式教讀.
(2)突破難點(diǎn).先選擇難認(rèn)生字集中教學(xué),再發(fā)揮小組作用,人人過(guò)關(guān).
(3)寫字教學(xué).
教師的引導(dǎo)程序:
①讀帖,利用田字格自主分析字的間架結(jié)構(gòu)
②描紅,同桌倆一人描一人看,注意筆畫筆順,互相糾正;
③臨帖,每字寫1~2個(gè),自我修改不滿意的筆畫;
(4)鑒賞,相互評(píng)價(jià),打"o",獎(jiǎng)星星.
[這部分教學(xué)突出學(xué)生的自主實(shí)踐和合作學(xué)習(xí),教師側(cè)重于學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織,側(cè)重于多元價(jià)值觀的導(dǎo)向,側(cè)重于人文關(guān)懷教學(xué)文化的構(gòu)建,體現(xiàn)教師的角色轉(zhuǎn)換和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí).]
三,體驗(yàn)生活,感情朗讀
1.學(xué)習(xí)第一小節(jié).
(1)讀讀想想:雨后的場(chǎng)面是什么樣的 教師可用請(qǐng)教的方式提問(wèn)題:為什么樹梢會(huì)閃著金光 你們想像中的廣場(chǎng)有多大 水有多深 孩子們快樂(lè)得像神仙一樣,他們會(huì)怎么玩水呢 以上問(wèn)題讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn),并在多元的"會(huì)話"中,由學(xué)生自主辨析和想像.教師不必作統(tǒng)一的歸納或評(píng)判.
(2)試一試,把自己的感受讀出來(lái)
2.學(xué)第二,三小節(jié).自主朗讀,引導(dǎo)質(zhì)疑.從質(zhì)疑中有側(cè)重的組織討論,著重把握"小哥哥"外部表現(xiàn)特征和內(nèi)心狀態(tài):1小哥哥為什么要使勁地踩水呢 ——讓學(xué)生演演,感受玩水的快樂(lè).2為什么提醒妹妹要小心自己反倒滑了一跤 ——讓學(xué)生自己體驗(yàn).3他為什么嘴說(shuō)"糟糕"而臉上卻表現(xiàn)出"興奮"和"驕傲"的面部表情 ——讓男生先回答,表演"興奮"和"驕傲"的面部表情,再讓女生回答,也表演一下.4小哥哥有什么特點(diǎn) ——讓學(xué)生自主感悟.5怎么讀這兩小節(jié)呢 ——可建議按自己的理解用不同音量,速度和語(yǔ)氣來(lái)嘗試,尋找滿意的朗讀效果.
3.學(xué)習(xí)第四小節(jié).自主學(xué)習(xí),小組交流.先自主練習(xí)朗讀,后小組交流收獲或探討問(wèn)題.教師也可提幾個(gè)問(wèn)題請(qǐng)教學(xué)生:①"泥褲子"是誰(shuí) 小妹妹為什么要緊跟"泥褲子" ②小妹妹怎樣小心地跑 (演演讀讀)③小妹妹這么小心地跑為什么還希望自己摔跤 ④小妹妹有什么特點(diǎn) 以感情朗讀來(lái)表現(xiàn).
4.難點(diǎn)指導(dǎo),全文朗讀.抓朗讀難點(diǎn)要注意指導(dǎo)方式.期待式:先感受輕聲效果,再讓學(xué)生練一練.欣賞式:"同學(xué)們讀感嘆句的情感特別強(qiáng)烈,很有風(fēng)格,誰(shuí)愿意先試一試,大家再好好表現(xiàn)一下!"請(qǐng)教式:"課文有的詩(shī)句沒(méi)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),該怎么讀才好呢 "
[這部分教學(xué)設(shè)計(jì)重在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的聯(lián)想和體驗(yàn),把理解與感悟作為學(xué)生個(gè)性化感情朗讀的基礎(chǔ),讓學(xué)生在感情朗讀的實(shí)踐中,"親歷"生活,欣賞生活,發(fā)展個(gè)性品質(zhì),提高人文素養(yǎng).]
四,背誦課文,積累鞏固
1.背誦課文.
(1)在構(gòu)思意境中學(xué)背誦.指導(dǎo)背誦第一小節(jié):教師慢速讀詩(shī)句讓學(xué)生跟著想像意境——學(xué)生自主邊讀邊構(gòu)想——按序?qū)⒁饩尺B起來(lái)試著背誦.
(2)自主背誦.教師還可啟發(fā)學(xué)生一行為表演的方式幫助構(gòu)想意境.
(3)互幫互學(xué).以小組學(xué)習(xí)的方式落實(shí)背誦課文的要求.
2.積累詞語(yǔ).
(1)準(zhǔn)備聽(tīng)寫.讀讀,認(rèn)認(rèn),寫寫生字組成的詞,再練讀自己喜歡的詞.
(2)聽(tīng)寫詞語(yǔ).
[這部分教學(xué)主要倡導(dǎo)意境構(gòu)想的背誦方法,把意境的構(gòu)想與相應(yīng)的語(yǔ)言形式相連結(jié),能有效促使語(yǔ)感的形成,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言材料的積累.同時(shí)鼓勵(lì)積累詞匯量.]
五,拓展學(xué)習(xí),豐富生活
1.給學(xué)生提供反映兒童生活的詩(shī)歌.
2.鼓勵(lì)學(xué)生把詩(shī)的意境畫下來(lái),或把自己有趣的生活寫成詩(shī).
雨后教案設(shè)計(jì) 陽(yáng)光總在風(fēng)雨后教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.創(chuàng)造學(xué)生“自主、合作|、探究”的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)。
2.讓學(xué)生在實(shí)踐中感受閱讀的樂(lè)趣：1感受課文的情境美，意境美，人文美；2感受朗讀美，享受閱讀自主、自由的快樂(lè)。
3.通過(guò)實(shí)踐，學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)綠線內(nèi)的生字；背誦課文，積累生字詞。
教學(xué)過(guò)程：
當(dāng)前小學(xué)閱讀教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題是如何實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換，確立學(xué)生的主體地位。本課教學(xué)設(shè)計(jì)試圖通過(guò)學(xué)生自主實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造“實(shí)現(xiàn)自我”的良好環(huán)境，有效提高學(xué)生識(shí)字和閱讀的興趣和能力。
一、欣賞閱讀，激發(fā)興趣
1.出示課題，簡(jiǎn)介作者及課文特征?！队旰蟆肥侵骷冶膶懙母挥型さ脑?shī)歌。詩(shī)歌給人以藝術(shù)美、生活美的享受。想欣賞這篇課文的朗讀嗎？
2.欣賞朗讀。教師朗讀課文或播放“配樂(lè)朗讀”。建議讓學(xué)生欣賞兩遍；第一遍看課文聽(tīng)朗讀，讓學(xué)生在視聽(tīng)狀態(tài)下體會(huì)和理解課文內(nèi)容。第二遍不看課文聽(tīng)朗讀，讓學(xué)生盡情想像課文的意境和畫面，感受詩(shī)句的節(jié)奏和韻律。
3.確立目標(biāo)。怎樣練習(xí)才能朗讀得好呢？引導(dǎo)學(xué)生討論并確立自主性的學(xué)習(xí)目標(biāo)；一要借助拼音把字音和詩(shī)句讀正確；二要多讀，把課文讀流利；……
[閱讀是一種自由的、精神的、智慧的生活，讓學(xué)生欣賞較為成功的課文朗讀，不僅能夠受作品情趣、意境的、人文的、語(yǔ)言形式的美，而且還能夠感受富有創(chuàng)意的朗讀美。這無(wú)疑是美好生活的體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)、文化的建夠必然產(chǎn)生積極的作用。
二、練習(xí)朗讀，識(shí)字寫字
1.練習(xí)朗讀。
（1）提示：“同學(xué)們，在練習(xí)朗讀之前有什么需要提醒大家注意的嗎？”
（2）實(shí)踐。朗讀練習(xí)是重點(diǎn)，建議安排20分鐘以上，并注意課堂調(diào)控。調(diào)控一：讓學(xué)生作學(xué)習(xí)提示。調(diào)控二：強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí)、相互交往，倡導(dǎo)人文關(guān)系的課堂文化。如詢問(wèn)：“學(xué)習(xí)中有得到同學(xué)幫助的嗎”、“怎樣相互鼓勵(lì)呢”等問(wèn)題。調(diào)控三：同桌輪換朗讀。既要求朗讀正確、流利，又要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)態(tài)度、過(guò)程、方法、習(xí)慣等多角度評(píng)價(jià)和肯定同學(xué)，確立多元的價(jià)值觀。調(diào)控四：分享學(xué)習(xí)成果。讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)他人朗讀后各自練習(xí)朗讀。調(diào)控五：讓學(xué)生在四人小組中匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，相互鼓勵(lì)。
2.識(shí)字寫字。
（1）拼讀和組詞。先讓學(xué)生自主練習(xí)生字的“拼讀和組詞”（如讀“梢”字sh—ā—shāo 樹梢的“梢”）。然后四人小組以“開火車”形式教讀。
（2）突破難點(diǎn)。先選擇難認(rèn)生字集中教學(xué)，再發(fā)揮小組作用，人人過(guò)關(guān)。
（3）寫字教學(xué)。
教師的引導(dǎo)程序：
①讀帖，利用田字格自主分析字的間架結(jié)構(gòu)
②描紅，同桌倆一人描一人看，注意筆畫筆順，互相糾正；
③臨帖，每字寫1~2個(gè)，自我修改不滿意的筆畫；
（4）鑒賞，相互評(píng)價(jià)，打“o”、獎(jiǎng)星星。
[這部分教學(xué)突出學(xué)生的自主實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)，教師側(cè)重于學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織，側(cè)重于多元價(jià)值觀的導(dǎo)向，側(cè)重于人文關(guān)懷教學(xué)文化的構(gòu)建，體現(xiàn)教師的角色轉(zhuǎn)換和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)。
三、體驗(yàn)生活，感情朗讀
1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
（1）讀讀想想：雨后的場(chǎng)面是什么樣的？教師可用請(qǐng)教的方式提問(wèn)題：為什么樹梢會(huì)閃著金光？你們想像中的廣場(chǎng)有多大？水有多深？孩子們快樂(lè)得像神仙一樣，他們會(huì)怎么玩水呢？以上問(wèn)題讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，并在多元的“會(huì)話”中，由學(xué)生自主辨析和想像。教師不必作統(tǒng)一的歸納或評(píng)判。
（2）試一試，把自己的感受讀出來(lái)？
2.學(xué)第二、三小節(jié)。自主朗讀，引導(dǎo)質(zhì)疑。從質(zhì)疑中有側(cè)重的組織討論，著重把握“小哥哥”外部表現(xiàn)特征和內(nèi)心狀態(tài)：1小哥哥為什么要使勁地踩水呢？——讓學(xué)生演演，感受玩水的快樂(lè)。2為什么提醒妹妹要小心自己反倒滑了一跤？——讓學(xué)生自己體驗(yàn)。3他為什么嘴說(shuō)“糟糕”而臉上卻表現(xiàn)出“興奮”和“驕傲”的面部表情？——讓男生先回答，表演“興奮”和“驕傲”的面部表情，再讓女生回答，也表演一下。4小哥哥有什么特點(diǎn)？——讓學(xué)生自主感悟。5怎么讀這兩小節(jié)呢？——可建議按自己的理解用不同音量、速度和語(yǔ)氣來(lái)嘗試，尋找滿意的朗讀效果。
3.學(xué)習(xí)第四小節(jié)。自主學(xué)習(xí)、小組交流。先自主練習(xí)朗讀，后小組交流收獲或探討問(wèn)題。教師也可提幾個(gè)問(wèn)題請(qǐng)教學(xué)生：①“泥褲子”是誰(shuí)？小妹妹為什么要緊跟“泥褲子”？②小妹妹怎樣小心地跑？（演演讀讀）③小妹妹這么小心地跑為什么還希望自己摔跤？④小妹妹有什么特點(diǎn)？以感情朗讀來(lái)表現(xiàn)。
4.難點(diǎn)指導(dǎo)，全文朗讀。抓朗讀難點(diǎn)要注意指導(dǎo)方式。期待式：先感受輕聲效果，再讓學(xué)生練一練。欣賞式：“同學(xué)們讀感嘆句的情感特別強(qiáng)烈，很有風(fēng)格，誰(shuí)愿意先試一試，大家再好好表現(xiàn)一下！”請(qǐng)教式：“課文有的詩(shī)句沒(méi)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，該怎么讀才好呢？”
[這部分教學(xué)設(shè)計(jì)重在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的聯(lián)想和體驗(yàn)，把理解與感悟作為學(xué)生個(gè)性化感情朗讀的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在感情朗讀的實(shí)踐中，“親歷”生活，欣賞生活，發(fā)展個(gè)性品質(zhì)，提高人文素養(yǎng)。]
四、背誦課文，積累鞏固
1.背誦課文。
（1）在構(gòu)思意境中學(xué)背誦。指導(dǎo)背誦第一小節(jié)：教師慢速讀詩(shī)句讓學(xué)生跟著想像意境——學(xué)生自主邊讀邊構(gòu)想——按序?qū)⒁饩尺B起來(lái)試著背誦。
（2）自主背誦。教師還可啟發(fā)學(xué)生一行為表演的方式幫助構(gòu)想意境。
（3）互幫互學(xué)。以小組學(xué)習(xí)的方式落實(shí)背誦課文的要求。
2.積累詞語(yǔ)。
（1）準(zhǔn)備聽(tīng)寫。讀讀、認(rèn)認(rèn)、寫寫生字組成的詞，再練讀自己喜歡的詞。
（2）聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
[這部分教學(xué)主要倡導(dǎo)意境構(gòu)想的背誦方法，把意境的構(gòu)想與相應(yīng)的語(yǔ)言形式相連結(jié)，能有效促使語(yǔ)感的形成，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言材料的積累。同時(shí)鼓勵(lì)積累詞匯量。]
五、拓展學(xué)習(xí)，豐富生活
1.給學(xué)生提供反映兒童生活的詩(shī)歌。
2.鼓勵(lì)學(xué)生把詩(shī)的意境畫下來(lái)，或把自己有趣的生活寫成詩(shī)。
雨后教案設(shè)計(jì) 陽(yáng)光總在風(fēng)雨后教案篇八
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會(huì)讀和讀好的過(guò)程。
2、掌握要認(rèn)的生字和課文中的部分其他生字，體會(huì)夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。
3、鼓勵(lì)同學(xué)們讀而優(yōu)則背，試著背誦。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認(rèn)的生字是重點(diǎn)。
2、能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認(rèn)字，讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。
教學(xué)構(gòu)想：
以讀為本。設(shè)三關(guān)，要求讀的正確、流利、有感情，識(shí)字、理解與想象穿插其中。層層遞進(jìn)，引人入勝，達(dá)到能讀、會(huì)讀和讀好的目的。
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)課。
1、師：同學(xué)們，前兩天，我們這兒下了大雨，大雨過(guò)后，你們?cè)谛@里怎么玩的？（可根據(jù)學(xué)生說(shuō)的相機(jī)教學(xué)幾個(gè)生字，比如“踩”、“濺”等）
2、師：誰(shuí)能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)自己雨后玩水的感受？
3、揭題。師：也是在一次大雨過(guò)后，著名作家冰心老人看到一群孩子盡情地玩耍，覺(jué)得非常有趣，就把孩子們玩耍的情景寫成了一首詩(shī)，題目叫《雨后》。齊讀課題兩遍。師：說(shuō)不定，詩(shī)里所寫的就有你們的影子哦，大家想不想聽(tīng)聽(tīng)課文呢？
二、聽(tīng)讀課文，整體感知。
1、聽(tīng)錄音朗讀課文。
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)完后，告訴大家，你知道了什么？
2、初讀課文，自主識(shí)字。
（1）小朋友，老師給你們幾分鐘時(shí)間，請(qǐng)你們借助漢語(yǔ)拼音自由朗讀課文，一遍可以，兩遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起來(lái)，用來(lái)喜歡的方法去認(rèn)識(shí)它們。
（師巡視參與，表?yè)P(yáng)查字典的學(xué)生、小組合作識(shí)字的學(xué)生和其他采取新穎有效的學(xué)習(xí)方式的學(xué)生，給其他學(xué)生啟示，使學(xué)習(xí)方式更加多樣，更適合自己。）
（2）交流識(shí)字成果。
a、師：通過(guò)學(xué)習(xí)，你們認(rèn)識(shí)了哪些字？能把你的識(shí)字的好方法推薦給大家嗎？
簡(jiǎn)單一點(diǎn)的生字，如“踩、跤、糟糕、射、奮、驕傲”等字，可讓學(xué)生自己說(shuō)出記憶方法。
（教師要以激勵(lì)性的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)這些同學(xué)）
對(duì)于“唇、撅、赤”等難記的字，重點(diǎn)拿出來(lái)與同學(xué)們討論識(shí)記方法。
如“唇”字：“唇”在哪里啊？用手摸一摸?！俺唷弊郑簳展P順。
b、全班齊讀生字詞。
c、聽(tīng)音辯字游戲。（老師或同學(xué)說(shuō)生字，學(xué)生快速舉出這個(gè)字，并由他請(qǐng)另一個(gè)同學(xué)組詞或造句。）
三、細(xì)讀課文，深入感悟。
小朋友，生字新詞認(rèn)識(shí)了，下面我們?cè)賮?lái)感受一下這首詩(shī)歌。
1、先默讀課文，劃出你所喜歡的那一節(jié)詩(shī)歌，再大聲朗讀出來(lái)。并想一想，你從這一段，想象到了什么或者你想說(shuō)什么？
2、（1）讀。你喜歡哪一節(jié)？能讀一讀嗎？（評(píng)議）喜歡讀這一節(jié)的同學(xué)請(qǐng)舉手，（哇，瞧，你有這么多的志趣相同的同學(xué)。）
（2）問(wèn)。好，你們能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這一節(jié)嗎？
對(duì)于這節(jié)，你還有什么疑問(wèn)嗎？學(xué)生自由質(zhì)疑，解疑。
（3）再讀。喜歡這一節(jié)的同學(xué)，咱們一起美美地讀一讀吧。
強(qiáng)調(diào)有感情朗讀。
每一節(jié)都學(xué)完之后，讓全班同學(xué)跟著錄音齊讀課文。
（4）再問(wèn)。學(xué)完詩(shī)歌后，對(duì)于課文重點(diǎn)，學(xué)生沒(méi)提出的，老師再提，可組織討論。
師：讀了詩(shī)歌后，你還有哪些問(wèn)題想問(wèn)嗎？（或老師還有些不明白的，你們能幫老師解決嗎？）
1為什么哥哥跌了一跤，說(shuō)糟糕的同時(shí)，臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲？
2為什么妹妹輕輕地跑，心里卻希望自己也這么痛快地摔一跤？
師：以學(xué)習(xí)小組為單位，以自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)：討論后交流。
師：從你們剛才的精彩回答中老師知道你們已經(jīng)讀懂了課文。雨后，一切都是那么清新，兄妹倆陶醉在屬于孩子們的“海洋”快樂(lè)的好像神仙一樣，多么讓人興奮和驕傲??！這是不是和你們上次雨后玩水的感想一樣呢？
三、背背課文，畫畫雨后。5－6’
以下兩種可讓學(xué)生自由選擇。
1、背一背這首詩(shī)歌中你最喜歡的那一節(jié)?？梢哉彝瑢W(xué)背或找老師背。
2、這雨后的故事還有很多很多，你可以畫畫冰心老人這首詩(shī)歌中所講的哥哥和妹妹的故事，也可以畫畫上次在校園里，你和同學(xué)們雨后玩水的故事。
（點(diǎn)評(píng)：我喜歡我才選擇，既然是喜歡的選擇，自然會(huì)盡自己最大的努力來(lái)完成，那么學(xué)習(xí)的興趣、求知和積極性也就無(wú)須老師窮盡各種辦法來(lái)激發(fā)了。所以孩子們的思維迸出了智慧的火花，他們的作品如此出色，不能不令人刮目相看。）
總評(píng)：
這節(jié)課教師積極引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，落實(shí)自主。每次活動(dòng)，老師基本是讓所有的學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，沒(méi)有出現(xiàn)少數(shù)“尖子生”壟斷課堂的現(xiàn)象。如“自讀質(zhì)疑”后，教師設(shè)置了“角色互換”一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生當(dāng)小老師，考考自己最佩服的同學(xué)、考考其他小組、也可以考考老師。這種新穎、民主、開放的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生參與的熱情。他們?cè)俅巫x課文時(shí)，一個(gè)個(gè)非常專注；小組討論時(shí)，為了篩選出一兩個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，小組成員還展開了激烈的爭(zhēng)論；應(yīng)考答題時(shí)，學(xué)生更是絞盡腦汁，積極應(yīng)對(duì)。學(xué)生在這種深入的閱讀、思想的碰撞中，對(duì)課文的體驗(yàn)更深了一層。同時(shí)，質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣、探根求源的意識(shí)、辨別正誤的能力也在這種探究中不斷生成。其次，學(xué)生動(dòng)起來(lái)的時(shí)間非常充分。語(yǔ)文課堂最主要的任務(wù)是讓學(xué)生品味語(yǔ)言、感悟形象，而讀是達(dá)到這個(gè)目的的“直通車”。為此，老師不惜花費(fèi)時(shí)間。課堂上，老師基本上沒(méi)有提出多少問(wèn)題，而所解決的問(wèn)題基本上都來(lái)源于學(xué)生，解決于學(xué)生。學(xué)生發(fā)言很踴躍，不管是質(zhì)疑，還是回答問(wèn)題的思路都很廣。課堂上沒(méi)有出現(xiàn)思維“真空”（即學(xué)生不思維）和課堂“盲點(diǎn)”（即學(xué)生無(wú)事可做）。再次，這種動(dòng)起來(lái)的層次也較深，它是一種思維的動(dòng)，一種心靈火花的動(dòng)。老師雖然沒(méi)有提太多的問(wèn)題，沒(méi)有對(duì)課文進(jìn)行剖析、解釋，但關(guān)鍵處的一兩句點(diǎn)撥，卻深深地?fù)軇?dòng)了學(xué)生的心弦，促進(jìn)他們思維火花的迸發(fā)。
雨后教案設(shè)計(jì) 陽(yáng)光總在風(fēng)雨后教案篇九
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利地朗誦課文，背誦課文。
2、正確認(rèn)讀16個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字“海、洋、樣、妹、兩、粗、提”。
3、感受雨后兄妹倆嬉戲的快樂(lè)情境，體會(huì)哥哥對(duì)妹妹的關(guān)愛(ài)之情。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡下雨嗎？下完雨你喜歡做什么??？我們來(lái)看看別的小朋友在雨后做什么吧。板書課題。
（二）初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1、自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)同桌幫忙。
2、指名讀。
3、出示生字，在課文中找出來(lái)大聲讀一讀。
4、小組內(nèi)學(xué)習(xí)生字。
5、老師檢查。
6、全班交流擴(kuò)充詞語(yǔ)。
（三）學(xué)習(xí)寫字
1、出示要會(huì)寫的字，指名讀。
2、小組內(nèi)識(shí)記生字。
3、全班匯報(bào)。
4、給生字組詞。
5、觀察田字格里字的位置，想想怎么寫好看。
6、描紅，試寫。
7、小組內(nèi)互評(píng)，誰(shuí)寫得好，好在哪兒。
（四）理解課文
1、自己朗讀課文，遇到問(wèn)題做記號(hào)。
2、讀課文，自己讀明白了哪些？
3、小組交流讀懂的地方。
4、指名說(shuō)。
5、感情朗讀。
（五）拓展延伸
雨給你帶來(lái)過(guò)開心嗎？把你開心說(shuō)一說(shuō)。
雨后教案設(shè)計(jì) 陽(yáng)光總在風(fēng)雨后教案篇十
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入新課。
1、師：在炎熱的夏天，大家都酷熱難耐，忽然烏云密布，雷聲大作，下起了大雨。一場(chǎng)大雨過(guò)后，太陽(yáng)又露出了笑臉，嫩綠的樹梢閃著金光，花兒們經(jīng)過(guò)雨露的滋潤(rùn)更加美麗，剛才還在躲雨的人們走了出來(lái)。孩子們，如果這時(shí)你也和你的小伙伴走了出來(lái)，你們會(huì)到哪兒去？想做些什么呢？
2、師：誰(shuí)能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)自己雨后玩水的感受？
看看這些孩子是怎樣玩的，他們玩得多開心呀?。ㄕn件展示）
3、揭題。師：也是在一次大雨過(guò)后，著名作家冰心奶奶看到一群孩子盡情地玩耍，覺(jué)得非常有趣，就把孩子們玩耍的情景寫成了一首詩(shī)，題目叫《雨后》。（課件出示，并板書）齊讀課題兩遍。師：說(shuō)不定，詩(shī)里所寫的就有你們的影子哦，大家想不想聽(tīng)聽(tīng)課文呢？
二、聽(tīng)讀課文，整體感知。
1、聽(tīng)錄音朗讀課文。
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)的時(shí)候，注意生字的讀音。
她讀得美嗎？同學(xué)們想不想也讀得這樣美？要想讀得這樣美，就得先認(rèn)識(shí)課文里的生字。
2、初讀課文，自主識(shí)字。
（1）小朋友們，老師昨天布置了預(yù)習(xí)，要求大家把黑色的生字用圓圈圈起來(lái)，都圈好了嗎？同桌的同學(xué)互相檢查一下。
現(xiàn)在我們就來(lái)拼一拼這些生字，注意讀準(zhǔn)平舌翹舌。（自由拼讀）
（2）交流識(shí)字成果。
認(rèn)讀生字（出示課件）。全班齊讀生字詞（要求會(huì)認(rèn)的），要求讀準(zhǔn)字音。孩子們真聰明，學(xué)得真快！同學(xué)們還想不想認(rèn)識(shí)其他生字朋友呢？
（3）翻到課后的描描寫寫。昨天布置預(yù)習(xí)時(shí)還要求大家把音節(jié)寫在旁邊。不知有沒(méi)有寫好？同桌再檢查。拼讀（自由拼讀，全班拼讀）。
讀得真準(zhǔn)！
我們要怎樣來(lái)記住它們的樣子呢？同桌同學(xué)互相討論一下?？纯茨男┖⒆拥姆椒ㄗ疃唷⒆钊菀子?。
（3）反饋。（相機(jī)出示生字課件）
（4）齊讀生字詞。
（5）檢測(cè)：看音節(jié)寫詞語(yǔ)。
三、品讀課文，深入感悟。
小朋友們，剛才我們認(rèn)識(shí)的新朋友都在課文里，現(xiàn)在翻開課文，看你還認(rèn)識(shí)他們嗎？
1、先默讀全文，劃出你所喜歡的那一節(jié)詩(shī)歌，大聲朗讀出來(lái)。并想一想，你從這一段，想到了什么或者你想說(shuō)什么？
2、出示相關(guān)段落。
（1）讀。你喜歡哪一節(jié)？能讀一讀嗎？（評(píng)議）喜歡讀這一節(jié)的同學(xué)請(qǐng)舉手，（哇，瞧，你有這么多的志趣相同的同學(xué)。）
（2）問(wèn)。好，你們能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這一節(jié)嗎？
對(duì)于這節(jié)，你還有什么疑問(wèn)嗎？學(xué)生自由質(zhì)疑，解疑。
（3）再讀。喜歡這一節(jié)的同學(xué)，咱們一起美美地讀一讀吧。
強(qiáng)調(diào)有感情朗讀。
（4）師：讀了詩(shī)歌后，你還有哪些問(wèn)題想問(wèn)嗎？老師還有些不明白的，比如：
1為什么哥哥滑了一跤，說(shuō)糟糕的同時(shí)，臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲？
2為什么妹妹輕輕地跑，心里卻希望自己也這么痛快地摔一跤？
這些問(wèn)題，等下節(jié)課我們?cè)賮?lái)討論吧。
三、總結(jié)：師：雨后，一切都是那么清新，兄妹倆陶醉在屬于孩子們的“海洋”，快樂(lè)的好像神仙一樣，多么讓人興奮和驕傲?。”哪棠虒懙倪@首詩(shī)更是精彩之極，想背背嗎？回家去多讀幾遍，背給爸爸媽媽聽(tīng)，好嗎？
教學(xué)目的：
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會(huì)讀和讀好的過(guò)程。初步體會(huì)夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。
3、鼓勵(lì)學(xué)生試著背誦。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認(rèn)的生字是重點(diǎn)。
2、能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，認(rèn)讀認(rèn)字，讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。
雨后教案設(shè)計(jì) 陽(yáng)光總在風(fēng)雨后教案篇十一
第二課時(shí)
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，喚起生活經(jīng)驗(yàn)
1.上課一開始，多媒體展示雷雨前后的場(chǎng)面，并配有刮風(fēng)、下雨、打雷的聲音。
2.教師問(wèn)：“夏天，一場(chǎng)雷雨過(guò)后，你最喜歡干什么？”
指名學(xué)生回答。
3.教師繪聲繪色地描述：“夏天，一場(chǎng)雷雨過(guò)后，空氣特別清新，一條彩虹掛在天空。池塘里水滿了，明晃晃的，像一面大鏡子，碧綠的荷葉上晶瑩的水珠滾來(lái)滾去。一切都是那么美，那雨后的廣場(chǎng)是什么樣子呢？趕快去讀一讀吧！
【這樣的情境創(chuàng)設(shè)，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】
二、初讀課文，整體感知課文大意?！?/p>
要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，做到字字入目，句句入心。
三、體驗(yàn)生活，感情朗讀：
過(guò)渡：小朋友都讀得這么帶勁，一定很向往，那就讓我們一起到雨后的廣場(chǎng)去看一看，玩一玩吧！
學(xué)習(xí)第一小節(jié).
1.學(xué)生自由讀第一小節(jié)。
2.說(shuō)說(shuō)你仿佛看見(jiàn)了什么？
【學(xué)生的生活情感被激活后，一定會(huì)紛紛張開想象的翅膀，爭(zhēng)先恐后地描述想象中的孩子們玩水的快樂(lè)情景?！?/p>
3.如果你就是他們中的一員，你會(huì)怎么玩呢？
【這樣的設(shè)計(jì)，把學(xué)生帶入那特定的玩水情境，學(xué)生就會(huì)不由自主地訴說(shuō)起自己和小伙伴玩水的種種趣事，感受體驗(yàn)?zāi)强旎钏粕裣傻耐晟??！?/p>
4.讓我們和書中小朋友一起像“赤腳神仙”一樣，開開心心地讀第一小節(jié)吧！請(qǐng)你采取自己喜歡的方式，想讀幾遍就幾遍，看誰(shuí)讀得最快樂(lè)。學(xué)生可以輕聲讀，也可大聲讀，可一個(gè)人單獨(dú)讀，也可以同桌合讀還可跑下座位找好朋友一起讀，反正方式不拘。最后指名讀，并讓其他同學(xué)評(píng)議一番，說(shuō)說(shuō)理由。
【學(xué)生在互相交流中，感受會(huì)越來(lái)越深刻，情緒會(huì)越來(lái)越投入，讀得也會(huì)越來(lái)越好?！?/p>
學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)
過(guò)渡:在這片海洋中,一位小哥哥也帶著妹妹來(lái)踩水了,請(qǐng)同學(xué)們自讀2、3小節(jié)，找出表現(xiàn)哥哥快樂(lè)的句子。
1.交流體會(huì)中朗讀第二小節(jié)
（1）師：快樂(lè)似神仙的小哥哥在干什么？
（看圖說(shuō)）
生：小哥哥使勁地踩著水。
師：“使勁”還可換成什么詞？（用勁、帶勁、起勁）
（2）指導(dǎo)朗讀第一句：
現(xiàn)在你腳下有一潭積水，請(qǐng)你用勁地踩一踩。踩水快樂(lè)嗎？把這份快樂(lè)帶進(jìn)句子讀一讀。（指名多人讀）
（3）指導(dǎo)朗讀第2句：
a他喊：“妹，小心，滑！”
師：可是，他光顧著自己玩了嗎？你從哪句話讀懂的？（你真會(huì)讀書?。┠憔褪悄莻€(gè)小哥哥，小哥哥，你好！你妹妹緊跟著過(guò)來(lái)了，你親切地喊：“……”（細(xì)節(jié)指導(dǎo)：聲調(diào)提高或短促）還有誰(shuí)想讀？你為什么聲音這么響？（廣場(chǎng)上人很多，聲音低了妹妹聽(tīng)不到。）
師：真是個(gè)細(xì)心的哥哥。如果妹妹遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，你應(yīng)怎么喊？（高聲地喊、親切地喊、急促地喊）
師：老師聽(tīng)出來(lái)了，同樣一句話，“妹，小心，滑！”我們可以親切地喊、高聲地喊、急促地喊，但都喊出了小哥哥關(guān)心妹妹、愛(ài)妹妹的一片兄妹之情！
（4）齊讀第二節(jié)：
這樣的好哥哥，你們喜歡嗎？你還想當(dāng)嗎？讓我們一起讀讀第二節(jié)，看誰(shuí)更像好哥哥！
2.默讀第三節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑
師：摔了跤的小哥哥又會(huì)有怎樣的表現(xiàn)，我們還是看看第三節(jié)吧！請(qǐng)小朋友們默讀第3節(jié)。邊默讀邊想一想：讀了這一節(jié)，你有沒(méi)有什么疑問(wèn)？可在句子邊上做上記號(hào)或?qū)懗瞿阈闹械牡囊蓡?wèn)。
學(xué)生質(zhì)疑：我不明白為什么小哥哥滑了一跤，把褲子弄臟了，還那么高興呢？（這個(gè)問(wèn)題提得很有價(jià)值?。?/p>
師：值得我們來(lái)研究研究。小哥哥覺(jué)得什么事是令人糟糕的？可是轉(zhuǎn)而一想，他又覺(jué)得（興奮和驕傲呢）！什么事又讓他引以為自豪呢！
學(xué)到這兒，你想說(shuō)說(shuō)：這是一個(gè)（???? ）的小哥哥？請(qǐng)你把你的想法用一個(gè)詞或幾個(gè)詞寫下來(lái)。那你能把哥哥的快樂(lè)和可愛(ài)讀出來(lái)嗎?
學(xué)習(xí)第四小節(jié)
（1）自由讀第四節(jié)：
雨后教案設(shè)計(jì) 陽(yáng)光總在風(fēng)雨后教案篇十二
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：79
《雨后》第二課時(shí)的前13分鐘實(shí)錄
復(fù)習(xí)：（出示生字，學(xué)生讀）
【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！】
梢：梢--梢梢梢，梢梢梢，樹梢的梢，樹梢的梢，樹梢-樹梢，樹梢-樹梢，左右結(jié)構(gòu)，左邊是個(gè)木字旁。
勁：勁—?jiǎng)艅艅牛瑒艅艅?，使勁的勁，使勁的勁，使?使勁，使勁-使勁，左右結(jié)構(gòu)，右邊是個(gè)力字旁。
射：射—射射射，射射射，發(fā)射的射，發(fā)射的射，發(fā)射-發(fā)射，發(fā)射-發(fā)射，左右結(jié)構(gòu)，右邊是個(gè)身字旁。
短：短—短短短，短短短，左右結(jié)構(gòu)，左邊是個(gè)矢。
師：矢做偏旁時(shí)有什么不同？
生：一捺要改成點(diǎn)。（板書：矢? 短）
師：身做偏旁是有什么不同？
生：一撇不出頭的。（板書：身? 射）
師：現(xiàn)在看書，男同學(xué)讀第一小節(jié)。
男生讀。
師：這一節(jié)描寫了什么情景，你懂了什么？
生：寫了樹梢。
師：樹梢上怎樣？
生：閃著金光。
師：什么地方？
生：廣場(chǎng)。
師：人呢？
生：一群。
師：是一群，不是一個(gè)，一群怎樣的人？
生：光著腳的孩子。
師：樹梢上為什么有金光？
生：有太陽(yáng)。
師：這個(gè)海洋指什么？
生：是水。
師：還有指什么？
生：是海洋。
師：海洋是水多，還有指什么？
生：赤腳的孩子。
師：快樂(lè)得像神仙一樣，“神仙”這里指什么？
生：赤腳的孩子。
師：神話中的本領(lǐng)大的，這里的神仙指什么？
生：孩子。
師：什么樣的孩子？
生：快樂(lè)的孩子。
師：前面 老師講過(guò)，看你們有沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)，我講得很快的。
生1講：……
師：不對(duì)！
生2講：沒(méi)有顧慮的孩子，
師：表?yè)P(yáng)。（帶領(lǐng)學(xué)生一起拍手， ）
師：一起讀第一小節(jié)。（當(dāng)生讀第二小節(jié)時(shí)教師拍手叫停）
出示投影片：
景：樹梢? 金光
地：廣場(chǎng)? （一片海洋）
人：一群? 赤腳的孩子
情：快活? 神仙
師：下面學(xué)習(xí)第二自然段
轉(zhuǎn)載
雨后教案設(shè)計(jì) 陽(yáng)光總在風(fēng)雨后教案篇十三
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利地朗誦課文，背誦課文。
2、正確認(rèn)讀16個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字“海、洋、樣、妹、兩、粗、提”。
3、感受雨后兄妹倆嬉戲的快樂(lè)情境，體會(huì)哥哥對(duì)妹妹的關(guān)愛(ài)之情。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片
三、教學(xué)過(guò)程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡下雨嗎?下完雨你喜歡做什么啊?我們來(lái)看看別的小朋友在雨后做什么吧。板書課題。
(二)初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1、自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)同桌幫忙。
2、指名讀。
3、出示生字，在課文中找出來(lái)大聲讀一讀。
4、小組內(nèi)學(xué)習(xí)生字。
5、老師檢查。
6、全班交流擴(kuò)充詞語(yǔ)。
(三)學(xué)習(xí)寫字
1、出示要會(huì)寫的字，指名讀。
2、小組內(nèi)識(shí)記生字。
3、全班匯報(bào)。
4、給生字組詞。
5、觀察田字格里字的位置，想想怎么寫好看。
6、描紅，試寫。
7、小組內(nèi)互評(píng)，誰(shuí)寫得好，好在哪兒。
(四)理解課文
1、自己朗讀課文，遇到問(wèn)題做記號(hào)。
2、讀課文，自己讀明白了哪些?
3、小組交流讀懂的地方。
4、指名說(shuō)。
5、感情朗讀。
(五)拓展延伸
雨給你帶來(lái)過(guò)開心嗎?把你開心說(shuō)一說(shuō)。
雨后教案設(shè)計(jì) 陽(yáng)光總在風(fēng)雨后教案篇十四
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會(huì)讀和讀好的過(guò)程。
2、掌握要認(rèn)的生字和課文中的部分其他生字，體會(huì)夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。
3、鼓勵(lì)同學(xué)們讀而優(yōu)則背，試著背誦。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認(rèn)的生字是重點(diǎn)。
2、能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認(rèn)字，讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。
教學(xué)構(gòu)想：
以讀為本。設(shè)三關(guān)，要求讀的正確、流利、有感情，識(shí)字、理解與想象穿插其中。層層遞進(jìn)，引人入勝，達(dá)到能讀、會(huì)讀和讀好的目的。
教學(xué)過(guò)程?：
一、聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)課。
1、師：同學(xué)們，前兩天，我們這兒下了大雨，大雨過(guò)后，你們?cè)谛@里怎么玩的？（可根據(jù)學(xué)生說(shuō)的相機(jī)教學(xué)幾個(gè)生字，比如“踩”、“濺”等）
2、師：誰(shuí)能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)自己雨后玩水的感受？
3、揭題。師：也是在一次大雨過(guò)后，著名作家冰心老人看到一群孩子盡情地玩耍，覺(jué)得非常有趣，就把孩子們玩耍的情景寫成了一首詩(shī)，題目叫《雨后》。齊讀課題兩遍。師：說(shuō)不定，詩(shī)里所寫的就有你們的影子哦，大家想不想聽(tīng)聽(tīng)課文呢？
二、聽(tīng)讀課文，整體感知。
1、聽(tīng)錄音朗讀課文。
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)完后，告訴大家，你知道了什么？
2、初讀課文，自主識(shí)字。
（1）小朋友，老師給你們幾分鐘時(shí)間，請(qǐng)你們借助漢語(yǔ)拼音自由朗讀課文，一遍可以，兩遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起來(lái)，用來(lái)喜歡的方法去認(rèn)識(shí)它們。
（師巡視參與，表?yè)P(yáng)查字典的學(xué)生、小組合作識(shí)字的學(xué)生和其他采取新穎有效的學(xué)習(xí)方式的學(xué)生，給其他學(xué)生啟示，使學(xué)習(xí)方式更加多樣，更適合自己。）
（2）交流識(shí)字成果。
a、師：通過(guò)學(xué)習(xí)，你們認(rèn)識(shí)了哪些字？能把你的識(shí)字的好方法推薦給大家嗎？
簡(jiǎn)單一點(diǎn)的生字，如“踩、跤、糟糕、射、奮、驕傲”等字，可讓學(xué)生自己說(shuō)出記憶方法。
（教師要以激勵(lì)性的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)這些同學(xué)）
對(duì)于“唇、撅、赤”等難記的字，重點(diǎn)拿出來(lái)與同學(xué)們討論識(shí)記方法。
如“唇”字：“唇”在哪里啊？用手摸一摸。“赤”字：書空筆順。
b、全班齊讀生字詞。
c、聽(tīng)音辯字游戲。（老師或同學(xué)說(shuō)生字，學(xué)生快速舉出這個(gè)字，并由他請(qǐng)另一個(gè)同學(xué)組詞或造句。）
三、細(xì)讀課文，深入感悟。
小朋友，生字新詞認(rèn)識(shí)了，下面我們?cè)賮?lái)感受一下這首詩(shī)歌。
1、先默讀課文，劃出你所喜歡的那一節(jié)詩(shī)歌，再大聲朗讀出來(lái)。并想一想，你從這一段，想象到了什么或者你想說(shuō)什么？
2、（1）讀。你喜歡哪一節(jié)？能讀一讀嗎？（評(píng)議）喜歡讀這一節(jié)的同學(xué)請(qǐng)舉手，（哇，瞧，你有這么多的志趣相同的同學(xué)。）
（2）問(wèn)。好，你們能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這一節(jié)嗎？
對(duì)于這節(jié)，你還有什么疑問(wèn)嗎？學(xué)生自由質(zhì)疑，解疑。
（3）再讀。喜歡這一節(jié)的同學(xué)，咱們一起美美地讀一讀吧。
強(qiáng)調(diào)有感情朗讀。
每一節(jié)都學(xué)完之后，讓全班同學(xué)跟著錄音齊讀課文。
（4）再問(wèn)。學(xué)完詩(shī)歌后，對(duì)于課文重點(diǎn)，學(xué)生沒(méi)提出的，老師再提，可組織討論。
師：讀了詩(shī)歌后，你還有哪些問(wèn)題想問(wèn)嗎？（或老師還有些不明白的，你們能幫老師解決嗎？）
1 為什么哥哥跌了一跤，說(shuō)糟糕的同時(shí)，臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲？
2 為什么妹妹輕輕地跑，心里卻希望自己也這么痛快地摔一跤？
師：以學(xué)習(xí)小組為單位，以自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)：討論后交流。
師：從你們剛才的精彩回答中老師知道你們已經(jīng)讀懂了課文。雨后，一切都是那么清新，兄妹倆陶醉在屬于孩子們的“海洋”快樂(lè)的好像神仙一樣，多么讓人興奮和驕傲?。∵@是不是和你們上次雨后玩水的感想一樣呢？
三、背背課文，畫畫雨后。5－6’
以下兩種可讓學(xué)生自由選擇。
1、背一背這首詩(shī)歌中你最喜歡的那一節(jié)。可以找同學(xué)背或找老師背。
2、這雨后的故事還有很多很多，你可以畫畫冰心老人這首詩(shī)歌中所講的哥哥和妹妹的故事，也可以畫畫上次在校園里，你和同學(xué)們雨后玩水的故事。
雨后教案設(shè)計(jì) 陽(yáng)光總在風(fēng)雨后教案篇十五
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1? 學(xué)習(xí)本課生字：踩? 濺? 撅? 辮。分清“辨、辮、辯、瓣”四字的字形異同和基本用法。能用“興奮”和“驕傲”兩個(gè)詞造句。
2? 正確、流利、有感情地朗讀課文，熟讀成誦，積累語(yǔ)言。
3? 學(xué)習(xí)課文，感受雨后游玩嬉戲的歡快心情。初步了解冰心。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感悟詩(shī)中的童趣，在有感情地朗讀中理解課文，感受快樂(lè)。
難點(diǎn)：理解小哥哥說(shuō)著“糟糕”，內(nèi)心卻興奮和驕傲的心情。?????
【教學(xué)過(guò)程】
一 聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課。
1 師：同學(xué)們，一場(chǎng)大雨過(guò)后，廣場(chǎng)上成了一片海洋。如果這個(gè)時(shí)候，你和一群小伙伴來(lái)到廣場(chǎng)上，你們會(huì)怎么玩？
2 揭示課題。
（1）師：也是在一場(chǎng)大雨后，著名作家冰心奶奶用一首小詩(shī)記錄了一群孩子在雨后盡情玩耍的情景。說(shuō)不定，詩(shī)里就有你們的影子。
（2）板書課題： 雨后
（3）齊讀課題
說(shuō)明
本課所描述的內(nèi)容和學(xué)生的生活很接近，而且富有童趣，以學(xué)生生活內(nèi)容為話題引出課題，可喚起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的親近感，更有利于教學(xué)的深入展開。
二? 初讀課文，整體感知。
1? 自由輕聲讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，想想課文主要寫什么。（在雨后的廣場(chǎng)上，誰(shuí)在干什么。）?
2? 交流活動(dòng)。
①?? 比一比，再組詞；說(shuō)說(shuō)你用什么方法記住這些字。
辨(???? )?? 辮(???? )?? 辯(???? )?? 瓣(???? )
②? 學(xué)習(xí) “踩、濺、撅”等生字的方法交流。（“撅”字書寫筆順作重點(diǎn)指導(dǎo)）
③? 按句式說(shuō)說(shuō)課文主要寫什么。
出示：雨后的廣場(chǎng)上， （一群小朋友在玩水） 。
3? 交流活動(dòng)：讀了課文后，文中的小朋友帶給你的是什么？（快樂(lè)? 有趣? 向往……）
說(shuō)明
聯(lián)系課文內(nèi)容，讓學(xué)生展開想象，既能訓(xùn)練他們的口頭表達(dá)能力，也有利于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，同時(shí)整體感知課文內(nèi)容，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
三? 細(xì)細(xì)品讀，感受童趣。
1? 讀課文，“繪”情景。
①? 默讀課文，展開想象：讀完課文，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的情景？
② 說(shuō)話練習(xí)：
出示：讀課文，我仿佛看到?????? ，仿佛聽(tīng)到?? 。
說(shuō)明
出示基本句式，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，但須注意說(shuō)話完整與規(guī)范的隨機(jī)指導(dǎo)。
例：讀課文，我仿佛看到雨后的樹梢上閃著金光，廣場(chǎng)上到處是積水，一群孩子正在打水仗。
讀課文，我仿佛看到 一群赤腳的孩子在水里踩水 ，仿佛聽(tīng)到了他們的歡樂(lè)聲 。
讀課文，我仿佛看到一個(gè)小哥哥帶著妹妹一起在踩水，還聽(tīng)到他在說(shuō)：“妹妹，小心?！?。
讀課文，我仿佛看到一個(gè)撅著小辮的小妹妹緊跟在哥哥后面，歡樂(lè)地跳著、蹦著。
……
說(shuō)明
這是將理解課文內(nèi)容與說(shuō)話訓(xùn)練融為一體的教學(xué)環(huán)節(jié)。要引導(dǎo)學(xué)生在自讀課文基礎(chǔ)上從各個(gè)方面、各個(gè)角度復(fù)述課文內(nèi)容，同時(shí)也要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行用語(yǔ)、說(shuō)話規(guī)范性的隨機(jī)指導(dǎo)，更是要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地說(shuō)話。
2 讀課文，悟“快樂(lè)”。
①? 默讀課文，邊讀邊想：為什么“小哥哥”摔得滿身是泥，卻是這樣的“興奮和驕傲”？
②? 交流活動(dòng)1——句式訓(xùn)練。
出示：小哥哥嘴里說(shuō)“糟糕”，可心里卻在說(shuō)：“ 。”（痛快！開心！我多勇敢！……）
③? 交流活動(dòng)2——表演理解。
先以四人小組為單位進(jìn)行表演式讀書，再指名上臺(tái)表演。讀書中感受課文帶給人的快樂(lè)感。
④? 多種方式有感情地朗讀課文。
⑤? 造句練習(xí)。
我?? ，我興奮，我驕傲！
我興奮，我驕傲！我????? 。
說(shuō)明
引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，以“切身”感受，去體驗(yàn)文中描繪的快樂(lè)場(chǎng)景，并在句式訓(xùn)練中運(yùn)用語(yǔ)言、加深對(duì)課文的理解。同時(shí)，讓學(xué)生以表演活動(dòng)把內(nèi)化的語(yǔ)言以及生成的情感用自己的有聲語(yǔ)言以及體態(tài)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。從而讓學(xué)生在身臨其境中，與詩(shī)中的人物對(duì)話，產(chǎn)生情感體驗(yàn)的共鳴。
四? 誘發(fā)興趣，學(xué)作小詩(shī)。
1 讀小詩(shī)，嘗試背小詩(shī)。
2 學(xué)做小詩(shī)人。師：同學(xué)們，快樂(lè)在雨后，在晴天；快樂(lè)在家里，在學(xué)校中；快樂(lè)在小朋友平日的生活中，在父母老師的關(guān)愛(ài)里，在人與人的交往中?；丶野炎屇愀惺艿娇鞓?lè)的事物或情景用相機(jī)拍下來(lái)、用畫筆畫下來(lái)、用語(yǔ)言寫成小詩(shī)表達(dá)出來(lái)。
說(shuō)明
在課的最后把“雨后”的快樂(lè)延伸到同學(xué)的交往中，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)延伸到生活中，讓學(xué)生把快樂(lè)傳播給在座的同學(xué)、老師，使課文得到升華。學(xué)寫小詩(shī)可以與照相與畫畫結(jié)合起來(lái)，孩子們?cè)趧偎朴螒虻木毠P中寫作會(huì)變得有趣很多。
雨后教案設(shè)計(jì) 陽(yáng)光總在風(fēng)雨后教案篇十六
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)????點(diǎn)擊數(shù)：15
| by: 紫色白芷 ]
雨 后
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)綠線內(nèi)3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)新偏旁，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，感受童年生活的幸福快樂(lè)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、正確、美觀地書寫生字。
教學(xué)方法：
體驗(yàn)法、朗讀法
教學(xué)時(shí)間：?（友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索古詩(shī)題目）
第一課時(shí)?
教學(xué)目標(biāo)：
1、把課文讀通讀順，初步了解課文大意。
2、讀準(zhǔn)生字的音，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、體驗(yàn)孩子玩水的快樂(lè)，感受童年的幸福生活。
教學(xué)重難點(diǎn)：?
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體驗(yàn)兄妹倆玩水時(shí)的快樂(lè)心情。
教學(xué)方法：朗讀法
教學(xué)過(guò)程：www.ywk ?
一、談話導(dǎo)入，激趣揭題：
1.人們都說(shuō)：“夏天就像小孩子的臉，說(shuō)變就變。”剛剛還是萬(wàn)里晴空，突然就下起了傾盆大雨。一場(chǎng)暴雨過(guò)后，你最喜歡干什么？
2.是呀，雨后清新的空氣，清涼的微風(fēng)固然令人喜愛(ài)，然而，許多小朋友更喜歡赤著腳到水塘里去踩水玩水，看誰(shuí)濺起的水花兒高，這是多么快樂(lè)的事情呀！著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡樂(lè)情景寫成一首小詩(shī)，題目就叫：雨后（板書讀題）今天我們就一起來(lái)讀讀這首詩(shī)，去雨后的廣場(chǎng)看看、玩玩，好嗎？
讓我們共同欣賞一下這首詩(shī)歌吧？（師配樂(lè)范讀）
3、看了你們的表情，我知道你們非常想讀這么有趣、這么美的詩(shī)歌吧！打開書，趕緊讀吧?。ㄉx課文）
二、檢查預(yù)習(xí)，營(yíng)造樂(lè)讀氛圍
1、檢查自讀情況?
看你們讀書投入的樣子，老師真不忍心打斷你們，看來(lái)，你們真的非常喜歡這首詩(shī)歌。想要讀美這首詩(shī)歌，我們就先來(lái)掃除一下文字障礙。
（1）出示：樹梢?? 赤腳?? 使勁?? 短粗???
妹妹?? 發(fā)射?? 興奮?? 咬著
自讀；指名讀，正音：興；齊讀。
（2）過(guò)渡：本課的生字詞都會(huì)讀了，這幾個(gè)詞兒你能讀好嗎？
出示：水花兒??? 唇兒??? 裙兒?
自己自由讀；指名讀；領(lǐng)讀；齊讀。
2、小朋友，生字會(huì)讀了，我相信你們課文一定會(huì)讀得更棒！再讀一讀課文，把你們喜歡的部分多讀幾遍，馬上讀給大家聽(tīng)。
（1）自由讀（2）指名讀，評(píng)（3）同桌互讀
3、小朋友，課文讀了這么多遍，你有什么想說(shuō)的？
運(yùn)用想像，感受童心童趣
過(guò)渡：是啊，多么快樂(lè)的時(shí)光，連老師也仿佛回到了童年，讓我們一起到雨后的廣場(chǎng)看一看，玩一玩吧！
三、精讀課文
1、出示第1小節(jié)，學(xué)生自由讀第1小節(jié)。
交流：你讀了第1小節(jié)，仿佛看到了什么？
2、如果你就是他們中的一員，你會(huì)怎么玩呢？
3、指導(dǎo)朗讀?
剛才，你們玩得那么開心，說(shuō)得那么起勁，現(xiàn)在，能用朗讀來(lái)表達(dá)你們的快樂(lè)嗎？
①用你喜歡的方式，想讀幾遍就讀幾遍，看誰(shuí)讀得最快樂(lè)，象神仙一樣。
②指名讀，評(píng)，再讀。
四、通過(guò)表演，體驗(yàn)生成快樂(lè)。
過(guò)渡：（看圖）看，水中來(lái)了一對(duì)兄妹兩，他們是怎樣玩水的呢？讀一讀詩(shī)歌的2、3、4小節(jié)。?
1、小哥哥是怎樣玩水的？指名讀2、3小節(jié)
（1）“使勁地踩”（做做動(dòng)作，踩一踩）
“喊”（喊一喊，小妹妹在哪里？后面。再喊一次）
“滑了一跤”
（2）? 誰(shuí)來(lái)演一演小哥哥是怎樣玩水的？（自己再讀讀第2小節(jié)，想一想可以怎么演）?
①指名讀
②學(xué)生評(píng)議：你覺(jué)得怎樣？
③你們?cè)谖蛔由弦惭菀谎?/p>
④你能把這種有趣讀出來(lái)嗎？（自由讀，齊讀）
（3）? 教師采訪表演的孩子：“你滑了一跤，覺(jué)得怎樣？心里怎樣想的？”
（4）? 書中的小男孩又是什么表現(xiàn)呢？齊讀第3小節(jié)
老師覺(jué)得奇怪，滑了一跤的男孩子，一邊嘴里說(shuō)“糟糕——糟糕”，一邊臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲，這是為什么呢？（為什么說(shuō)糟糕？為什么興奮？為什么回驕傲？）
下面我們?cè)賮?lái)讀讀第一小節(jié)，你能在讀時(shí)，把語(yǔ)氣讀得更象，表情更逼真嗎？（指名讀）
（5）? 讓我們一起再讀讀小哥哥玩水的情景。齊讀
2、??????????? 小哥哥玩得如此開心，如此盡興，小妹妹呢？（指名女生讀）
i、看圖理解：“撅著兩條短粗的小辮”
“泥褲子”是指？
ii、動(dòng)作表演體會(huì)
“咬著唇兒”? “提著裙兒”?? “輕輕地小心地跑”
iii、你們看，小妹妹動(dòng)作非常的謹(jǐn)慎，但心里卻也想干什么？
iv、是啊，小妹妹既擔(dān)心自己會(huì)把衣服弄臟，又希望能痛痛快快地玩一場(chǎng)。你看，她的心情多矛盾呀！你能讀出小妹妹的這種心情嗎？（指名讀，范讀，女生齊讀）
分角色朗讀
一場(chǎng)大雨過(guò)后，這對(duì)小兄妹倆玩得多開心?。。猩x2、3小節(jié)，女生讀4小節(jié)）
4、你們能把這對(duì)小兄妹玩水的情景表演出來(lái)嗎？同桌的小朋友一個(gè)做哥哥，一個(gè)做妹妹，演一演。（自由練習(xí)，指名上臺(tái)表演，評(píng)）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、正確書寫生字。
教學(xué)重難點(diǎn)：
正確書寫本課生字。
教學(xué)方法：朗讀法
教學(xué)過(guò)程：
一、指導(dǎo)背誦
1、昨天我們學(xué)習(xí)了《雨后》這篇課文，我們知道了一對(duì)兄妹倆在水中快樂(lè)地玩耍。喜歡這篇課文嗎？
2、那我們就一起來(lái)背這篇課文，看看誰(shuí)最快背出來(lái)。
3、自己試著背一背，可以加上動(dòng)作。
4、指名背，齊背。
二、指導(dǎo)書寫
1、請(qǐng)你仔細(xì)觀察生字，你覺(jué)得哪個(gè)字最難寫？
“射”，左邊“身”，要寫得瘦一些
注意“短”的偏旁
“赤”的第三筆要寫在橫中線，要寫得長(zhǎng)些
2、師范寫
3、生描紅
三、作業(yè)
完成習(xí)字冊(cè)
雨后教案設(shè)計(jì) 陽(yáng)光總在風(fēng)雨后教案篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利，有感情的朗讀課文。背誦課文。
2.通過(guò)實(shí)踐，學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)綠線內(nèi)的生字；背誦課文，積累生字詞。
3、結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，感受童年的幸?？鞓?lè)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠體會(huì)“小哥哥一邊嘴里說(shuō)著糟糕，而臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲”神情的歡愉心理。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、雨，是夏季里很常見(jiàn)的一種現(xiàn)象。聽(tīng)，下雨了。（課件展示下雨的場(chǎng)景）聽(tīng)著這沙沙的雨聲你想到了什么呢？雨過(guò)后，你最喜歡干什么？”（指名學(xué)生回答。）
2、教師繪聲繪色地描述：雷雨過(guò)后，空氣特別清新。一條彩虹掛在天空。池塘里水滿了，明晃晃的，像一面大鏡子，碧綠的荷葉上晶瑩的水珠滾來(lái)滾去。青蛙在大聲地歌唱，蜘蛛在樹杈上忙著織網(wǎng)。地上積滿了水，成了一片海洋。家家戶戶打開門窗，大人們盡情地呼吸著新鮮空氣，孩子們一溜煙地跑出家門，盡情地玩耍。著名作家冰心奶奶看見(jiàn)了，覺(jué)得非常有趣，就把孩子們玩耍的情景寫成了一首詩(shī)《雨后》。（教師板書課題。）誰(shuí)有興趣來(lái)讀一讀課題？（指名讀，齊讀。）
3、想知道詩(shī)里的小伙伴怎樣玩耍的嗎？那就趕快來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，看一看吧！說(shuō)不定，詩(shī)里所寫的就有你們的影子哦?。?tīng)讀課文，看玩耍場(chǎng)面，使學(xué)生初步感受文本）
二、營(yíng)造樂(lè)讀氛圍，激發(fā)自主閱讀
1、讀準(zhǔn)：
（1）請(qǐng)小朋友自由朗讀課文。遇到生字圈起來(lái)多讀幾遍，還要把字音讀準(zhǔn)、句子讀通順。不會(huì)的可以請(qǐng)教同學(xué)、老師、字典。
（2）檢查自讀情況。（出示課件詞語(yǔ)）
出示：赤腳、踩水、摔跤、濺起、糟糕、興奮、驕傲、發(fā)射、撅著
（小老師領(lǐng)讀、指名讀）
2、讀熟：
（1）選自己喜歡的小節(jié)讀。
（2） 小朋友，敢和別人比賽讀課文嗎？趕快去找對(duì)手比一比吧！看誰(shuí)最厲害？”
（3）指一名學(xué)生找對(duì)手讀一節(jié)給大家聽(tīng)。
(4)、師生接龍讀。?
3、談?wù)効傮w感受：小朋友，讀了這么多遍，你有什么話想和大家說(shuō)說(shuō)？
三、運(yùn)用想象，感受童心童趣（學(xué)習(xí)第一節(jié)）
師：（播放兒歌《水花花、泥花花》）是啊，雨中的小朋友真快樂(lè)！請(qǐng)大家認(rèn)真讀一讀詩(shī)歌的第一小節(jié)，看看大雨過(guò)后，廣場(chǎng)上玩水的小朋友快樂(lè)嗎？
1、哪一句看出來(lái)了？（發(fā)散思維,積累語(yǔ)言，指導(dǎo)說(shuō)話“快樂(lè)得還像……一樣”。）
2、如果你就是他們中的一員，你會(huì)怎么玩呢？（用“赤腳的孩子有的……有的……有的……還有的”來(lái)串聯(lián)。）
3、大家說(shuō)得真好，他們的確很快樂(lè)，自己試試看誰(shuí)能把他們快樂(lè)的心情讀出來(lái)。（可以輕聲讀，也可大聲讀，可一個(gè)人單獨(dú)讀，也可以同桌合讀，）看誰(shuí)讀得最快樂(lè)。
4、最后指名讀，并讓其他同學(xué)評(píng)議一番，說(shuō)說(shuō)理由。
四、通過(guò)表演，體驗(yàn)生成快樂(lè)。（學(xué)習(xí)二、三、四小節(jié)）
1、自讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)你喜歡詩(shī)中的誰(shuí)？
2、請(qǐng)學(xué)生個(gè)別讀，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
3、隨機(jī)品讀有關(guān)內(nèi)容：
快樂(lè)的小哥哥
（小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高）
a、指導(dǎo)讀好句中的“使勁”和“多高”，體會(huì)小哥哥快樂(lè)興奮的心情。
b、問(wèn)：知道他為什么快樂(lè)嗎？
光著腳，和大地，和水親密接觸——盡情，痛快
沒(méi)有大人的管教，約束——自由自在?? 玩——快樂(lè)……
自由自在，想干嘛就干嘛，玩得盡情，痛快，這就是神仙過(guò)的日子。
c、再讀，讀出孩子們痛快，舒暢的心情。
滑稽的小哥哥
a、師生配合讀：瞧，那兒有個(gè)小哥哥，他玩得多帶勁兒??！……喲，水塘有些滑，得關(guān)照妹妹一聲，于是，……沒(méi)想到……
b、問(wèn)：你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的小哥哥？（可愛(ài)，滑稽，愛(ài)護(hù)妹妹……）
驕傲的小哥哥
a、問(wèn)：如果是你摔了這么一跤，你會(huì)怎么說(shuō)？
b、出示：我拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說(shuō)：“??????????? ”
c、小哥哥也是這樣說(shuō)的，他說(shuō)——而他通紅歡喜的臉上，——（讀）
這是為什么呢？讓我們替小哥哥想一想，當(dāng)時(shí)他嘴里說(shuō)著“糟糕”，可是心里又是怎么說(shuō)的呢？
d、出示：心里卻在說(shuō)：“?????????????? ”??? 交流。
e、師：小哥哥覺(jué)得這一跤摔得——（痛快，舒服，神氣，刺激，開心……），所以他的臉上放射出——（興奮和驕傲）
f、讀，讀出小哥哥內(nèi)心的興奮和驕傲。
a、這兩節(jié)內(nèi)容我想讓小朋友來(lái)演一演。要想演得好，就一定得把這部分內(nèi)容讀熟，而且還要想一想可以怎么演？下面我們分角色來(lái)讀。先請(qǐng)小朋友把小哥哥說(shuō)的話用橫線劃出）請(qǐng)劃出的小朋友讀一讀。再女生讀旁白，男生讀小哥哥的話。
b、誰(shuí)愿意來(lái)演一演？
（1）一男生表演一女讀旁白，其他學(xué)生欣賞。
（2）學(xué)生評(píng)議表演：你覺(jué)得他哪兒演得最有趣？
可愛(ài)的小妹妹
a、小妹妹是怎么跑的？指名一人讀，一人演。其他都是小評(píng)委，看她演得像不像？指名評(píng)價(jià)：你覺(jué)得她演得像嗎？為什么？（ “咬著唇兒”，不像男孩子們那樣大呼小叫）（“提著裙兒”，不讓雨水沾濕衣裳）（輕輕地小心地跑”，防止水中地滑）
b、讀有關(guān)的句子，讀出小女孩小心翼翼的樣子。
c、你知道小妹妹想什么？（小妹妹希望自己也摔這么痛快的一跤。）小妹妹那么怕摔交，為什么也希望摔一跤？（感受摔交帶來(lái)的痛快，樂(lè)趣）
d、如果，你也在雨后的廣場(chǎng)，你會(huì)想什么，希望自己做什么？
五、感情朗讀全文并背誦：
師：學(xué)了這首小詩(shī)，在你眼中，你覺(jué)得這是一個(gè)（??????? ）的雨后！難怪作者說(shuō)，（水里一群赤腳的孩子，快樂(lè)得好像神仙一樣。）老師也被迷住了?！队旰蟆房烧媸且皇缀迷?shī)。給大家?guī)?lái)了這么多的快樂(lè)。這么美的詩(shī)歌，如果配上音樂(lè)，一定會(huì)更美妙?！队旰蟆罚ㄅ錁?lè)讀），把快樂(lè)帶給在座的每一位！
學(xué)到這兒，你有沒(méi)有辦法讓快樂(lè)留在腦海里，喜歡的那節(jié)可以背下來(lái)。
六、拓展學(xué)習(xí)、豐富生活。
1、有人說(shuō)，雨是神奇的魔術(shù)師，把大自然打扮得多姿多彩，給人類帶來(lái)無(wú)窮快樂(lè)！我們熟悉的唐代詩(shī)人蘇軾也寫了一首雨后的詩(shī)。請(qǐng)大家讀讀，課后可以去找來(lái)，做進(jìn)一步地了解。
飲湖上初晴后雨????? 蘇軾
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
2、把自己雨后所看到的，或雨后玩耍的經(jīng)歷寫下來(lái)。
雨后教案設(shè)計(jì) 陽(yáng)光總在風(fēng)雨后教案篇十八
情景說(shuō)明：
《雨后》一文，是一篇反映孩童生活、富有童趣的詩(shī)歌，詩(shī)中運(yùn)用極其細(xì)膩筆觸，描繪了一對(duì)兄妹雨后踩水嬉戲的有趣情景，準(zhǔn)確而又傳神地刻畫了兄妹倆不同的個(gè)性特點(diǎn)及喜雨愛(ài)水的心理特征。全詩(shī)共4節(jié)，第一節(jié)寫雨后的廣場(chǎng)，一群赤腳的孩子在嬉戲；第二節(jié)寫小哥哥踩水玩兒，在提醒妹妹小心滑跤時(shí)，自己卻滑了一跤；第三節(jié)寫小哥哥滑跤后雖一身泥水，但仍顯露出興奮和驕傲；第四節(jié)寫小妹妹提著裙兒小心地跑，卻希望自己也能滑一跤。全詩(shī)語(yǔ)言歡快流暢，富有節(jié)奏韻律，讀來(lái)瑯瑯上口，這是詩(shī)歌的共同特點(diǎn)。
本節(jié)課的教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，并結(jié)合學(xué)生自己的心理和生活體驗(yàn)，感受童年生活的天真快樂(lè)。教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)反復(fù)不同形式的朗讀來(lái)體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏感和韻律美，在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀進(jìn)入課文所描繪的玩水踩水的情境中去，并喚起他們已有的生活體驗(yàn)，在讀中感悟兄妹倆踩水時(shí)的興奮和快樂(lè)，產(chǎn)生共鳴。在入情入境的感悟和想像中享受童年生活的無(wú)窮樂(lè)趣。
教學(xué)過(guò)程：
師：人們都說(shuō)夏天就如孩子們的臉，說(shuō)變就變。一會(huì)下起了傾盆大雨。大雨過(guò)后你會(huì)看到什么樣的景象？你最喜歡干什么？
生：我最喜歡去踩水玩。
師：雨后清新的空氣、清涼的微風(fēng)固然令人喜愛(ài)。然而，小朋友們更喜歡到積了雨水的場(chǎng)地上踩水。在冰心奶奶的筆下，一對(duì)兄妹也開始了他們快樂(lè)的游戲……
師：輕聲地自讀課文，去感受兄妹倆的歡樂(lè)吧！
生：自讀課文。
師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀呢？（抽讀）
師：你感受到小哥哥、小妹妹踩水時(shí)的心情怎么樣？
生：感覺(jué)他們踩水時(shí)很開心。
師：挑你最喜歡的自然段再讀讀。（自由朗讀、指名分節(jié)讀、分組分節(jié)讀）
師：讀了第一節(jié)，你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了一群孩子正赤著腳在積著雨水的廣場(chǎng)上追逐、奔跑，非?？鞓?lè)。
師：你能用朗讀把這份快樂(lè)傳遞給大家嗎？（舉手讀，師指點(diǎn)后再抽讀）
師：從剛才他們的朗讀中你感受到了什么？
生1：我覺(jué)得這群孩子一定很快樂(lè)。
生2：我從他們的朗讀中不僅感受到了那群赤腳孩子的歡樂(lè)，也感受到了他們?cè)谧x的時(shí)候也很快樂(lè)。
師：那我們一起讀一讀第一節(jié)，去體會(huì)他們的歡樂(lè)。
師：假如你也在這樣的“海洋”中，你最想做什么？
生1：我想卷起褲腳也去踩水。
生2：我想快樂(lè)地大聲喊叫。
師：小哥哥和你們想的一樣，他帶著妹妹一起加入了踩水的行列，后來(lái)又發(fā)生了什么呢？請(qǐng)你們讀課文二、三節(jié)。（生自由讀后，再指名說(shuō)一說(shuō)）
生：哥哥很高興，他囑咐自己的妹妹別摔跤，自己卻摔了下來(lái)，成了泥褲子。
師：哎呀，糟糕！哥哥傷心了嗎？
生：沒(méi)有，他特別高興！
師：是嗎？你怎么知道的？
生：我是從第三節(jié)“他通紅歡喜的臉心卻發(fā)射出興奮和驕傲”中知道的。
師：哦，原來(lái)哥哥可興奮了。我們?cè)趺醋x好二、三節(jié)？
生1：要讀出哥哥對(duì)妹妹的關(guān)心，又急又親切。
生2：要讀出哥哥的高興、興奮和驕傲。
師：那我們一起來(lái)試一試吧?。ㄏ瘸樽x、分組讀、師指導(dǎo)后齊讀）
師：妹妹也樂(lè)壞了，快讀讀第四節(jié)，讓我們?nèi)ジ惺芤幌旅妹玫男那椋浚▽W(xué)生自由讀第四節(jié)）
師：你們有什么要問(wèn)的嗎？
生：這妹妹好奇怪，怎么跟著“泥褲子”呀？
師：是呀，這是為什么呀？
生：這“泥褲子”其實(shí)就是指哥哥。
師：你最喜歡哪一句話呢？
生1：我最喜歡“小妹妹撅著兩條短粗的小辮，緊緊跟在這泥褲子后面”。因?yàn)槲腋杏X(jué)妹妹很膽小，但又受不了踩水很快樂(lè)的誘惑，于是就緊緊地跟著哥哥。
生2：我最喜歡“她咬著唇兒，提著裙兒輕輕地小心地跑，心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤！”我覺(jué)得妹妹很可愛(ài)。
師：讓我們一起有感情地把這首詩(shī)歌讀一遍吧！
師：小朋友們，我們一起開展一個(gè)朗讀比賽。比賽可以是自己?jiǎn)为?dú)參加，也可以叫上自己的同桌一起參加。
師：抽幾名學(xué)生起來(lái)讀，評(píng)評(píng)誰(shuí)最棒，為什么？
生1：他們讀出了哥哥雖然摔了一跤，但是他仍然很興奮、很驕傲。
生2：他們讀出了一群孩子在廣場(chǎng)上玩水的歡樂(lè)。
師：說(shuō)得好極了。還有很多同學(xué)想?yún)⒓颖荣?，這樣吧，想讀的同學(xué)起立，我們一起來(lái)！
雨后教案設(shè)計(jì) 陽(yáng)光總在風(fēng)雨后教案篇十九
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)????點(diǎn)擊數(shù)：15
作者：閆會(huì)榮????
6月6日，《前驅(qū)》教師協(xié)作體在鐵西區(qū)育才小學(xué)舉行了“合作教育課例研討”活動(dòng)，會(huì)上育才小學(xué)教師鄭丹為大家上了一節(jié)語(yǔ)文課——《雨后》。這節(jié)課主要體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：
1、????? ?（友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索古詩(shī)題目）
很好的體現(xiàn)了合作教育學(xué)理論，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，從認(rèn)識(shí)需要出發(fā)，科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到夏天的有趣、夏天的美好。能夠很好詮釋合作教育學(xué)的兩大原則——相信學(xué)生的原則和師生合作的原則。不論是字詞的學(xué)習(xí)，還是對(duì)課文的理解，教師尊重學(xué)生、相信學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)；善于創(chuàng)造生生、師生交流的時(shí)機(jī)，使學(xué)生在與教師和文本的互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了本課的三維目標(biāo)。正所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”。
2、????? ?
學(xué)生經(jīng)歷了真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。課堂上，教師似一位遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的建筑師，為學(xué)生搭建起一個(gè)“以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為本”的學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)——合作交流，處處徜徉在真實(shí)的意境中。不同的理解、真誠(chéng)的幫助、精辟的點(diǎn)撥、合理的想象，使學(xué)生由不懂到懂、不會(huì)到會(huì)、模糊到清晰、錯(cuò)誤到正確，同時(shí)發(fā)展了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力。學(xué)生思維活躍，敢于表露自己的想法。?
3、????? ?
教師具有高超的教學(xué)藝術(shù)?！案褂性?shī)書氣質(zhì)華”――鄭丹老師一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話貫穿全課始終，運(yùn)用豐富的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。能夠機(jī)敏地捕捉動(dòng)態(tài)生成的教育教學(xué)資源，對(duì)預(yù)設(shè)教案進(jìn)行必要的調(diào)整和舍棄。能夠合理地運(yùn)用文本，并適時(shí)使用圖片和音樂(lè)等課外資料，將色彩之美、韻律之美巧妙地融匯于一體，頗有畫龍點(diǎn)睛之筆的韻味。注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、勾畫、爭(zhēng)辯、評(píng)價(jià)等習(xí)慣，“學(xué)貴有疑，不動(dòng)筆墨不讀書”就在這點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的培養(yǎng)中萌芽生成。
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