無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
小鷹學飛的短文篇一
寫在《小鷹學飛》之后
這是《小鷹學飛》的課堂在線：
“小鷹向頭頂望去，只見幾只鷹還在白云的上面盤旋呢”，我邊說邊做翅膀撲騰的樣子，期待著：“小鷹聽了老鷹的話，它會……”
“繼續(xù)往上飛！”整齊的異口同聲和我贊許的笑容。
“不可能”，一個不和諧的聲音輕輕插了進來：“它已經很累了?！?/p>
顯然，孩子們也聽到了這句話，他們都停了下來，靜靜地等待著我――他們心目中絕對神圣的仲裁者。
我一愣，本能地將這個問題拋了回去：“你來說說自己的理由?！?/p>
他站了起來，聲音仍舊不大，但卻很堅定：“小鷹已經在‘急促地喘著氣’，就是上氣不接下氣了，它是很想飛到白云的上面去，可是它現(xiàn)在實在是沒有力氣了，怎么還會繼續(xù)往上飛呢？”
接著，全班分成兩派意見：一派認為小鷹還會飛，不到終點不能休息嘛；另一派認為小鷹不會往上飛，因為它實在是太累了。
他們又一次將信任的目光投向了我。
說實話，這個孩子的回答讓我想到了四個字：人性關懷。我平時總是教育他們要保護弱者，不欺負同學，體諒別人的難處，可怎么在最該挖掘的地方讓資源流失了呢？記得曾在報紙上看到這樣一則報道，在一次馬拉松長跑比賽中，一位大學生喪命于體力不支。事實證明，力所能及，足矣。這個孩子用他敏感的觸覺走進了小鷹的心靈深處，才會有了不同的答案。此時此刻，“小鷹”會不會繼續(xù)往上飛，其實已經不重要了。
可愛的孩子！我只微笑著問了一句話：“今天不會往上飛的小鷹，你們明天還會繼續(xù)學飛行嗎？”
回答我的是異常響亮的聲音：“會！”
作者：李晶?
轉載自
河頭小學教科室
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小鷹學飛的短文篇二
課時目標：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、會用“已經”說話。
3、會根據(jù)課文內容，展開合理的想像，進行自信、大方的表演。
4、懂得學無止境的道理，做到虛心好學，不斷進取。
教學過程：
一、復習導入
1、師：你們做好上課的準備了嗎？那我們可以上課了嗎？
（學生回答）
2、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習《小鷹學飛》，請和我一起書寫課題。
（教師板書課題，學生隨師板書。）
3、師：齊讀課題，再讀。
4、師：昨天，我們學習了生字詞，（出示幻燈片1）看，你還認識它們嗎？誰先讀給大家聽？
（指名讀，齊讀）
5、師：小朋友們讀的真好。下面，請聽老師讀課文，邊聽邊想：小鷹跟著老鷹學飛行，分別飛到了什么地方？
（教師有感情地朗讀課文，學生聽）
6、師：課文讀完了，相信有的小朋友已經知道小鷹分別飛到了什么地方？誰來告訴大家？
（教師根據(jù)學生的回答，將答案板書在黑板上）
二、精讀課文
1、教師指導學習課文第一、二自然段（小鷹飛到大樹上面時的情景）
師：課文的哪幾段描述了小鷹飛到大樹上面的情景？趕快找找吧?。▽W生找相關的段落）
師：找到了嗎？誰想讀給大家聽？（指名讀）
師：請拿出鉛筆用波浪線標出小鷹和老鷹說的話。
（學生動手標句子）
師：(出示幻燈片2)誰愿意讀讀小鷹說的話？（指名讀）
師：從沒飛過的小鷹第一次就飛到了大樹的上面，它的心里非常高興，所以，它高興地喊起來——（學生一起接讀）
師：如果能加上笑臉和飛行的動作那就更好了！再來，所以，它高興地喊起來——（學生再一次一起接讀）
過渡：小鷹說，我已經會飛啦！那么，你會用“已經”說一句話嗎？同位之間說一說。（同桌互說）
師：誰想站起來說？（指名說）誰還想站起來說？
（指名5—6個學生說）
師：小朋友們說得很好！小鷹以為能飛到大樹的上面就已經會飛了，覺得非常了不起，可是老鷹是怎樣認為的呢？
（點擊幻燈片2）誰愿意讀讀老鷹說的話？（指名讀）
師：是啊，鷹是鳥類中的飛行冠軍，飛的只比大樹高，根本不算會飛，因此，老鷹搖搖頭說——（學生接讀）
師：如果能加上搖頭和飛行的動作會更好的，讓我們再讀一遍，因此，老鷹搖搖頭說——（學生再接讀）
師：你們真會讀書呀！我們分角色讀一讀課文的第一、二自然段好嗎？我覺得女孩的嗓音比較適合讀小鷹的話，男孩的嗓音呢，則適合讀老鷹的話，我來讀旁白，咱們一起試試吧！記得要加上動作呦?。◣熒献鞣纸巧首x第一、二自然段）
2、學生自主學習課文第三、四自然段（小鷹飛到大山上空時的情景）
師：聽到老鷹說飛得只比大樹高，還不算會飛，小鷹只好繼續(xù)向上飛，這一次小鷹飛到了哪里？他是怎么說的？老鷹又是怎么說的？（出示幻燈片3）請你們按照學習要求自己學習課文的第三、四自然段，老師相信你們一定能行！
（學生按照學習要求自學課文的第三、四自然段）
師： （出示幻燈片4）誰來讀讀小鷹說的話？（指名讀）
師： 這一次小鷹飛到了大山的上空，以為真的會飛了，它非常得意，所以，它又高興地喊起來——（學生接讀）
師： （點擊幻燈片4）可是老鷹卻再一次的搖頭說——
（學生接讀）
師： 老鷹說的話是有道理的，對于見識過真正飛行的老鷹來說，小鷹飛得只比大山高，還不算會飛。因此，老鷹又搖搖頭說——（學生接讀）
過渡：飛得比大樹高，不算會飛，飛得比大山高，還不算會飛，小鷹只好鼓起勁，拼命向上飛，飛呀，飛呀，而這一次小鷹飛到了哪里？它還會向上兩次那樣高興地喊起來嗎？
（出示幻燈片5）請你們按照小提示分組學習課文的第五、六自然段。
3、學生合作學習課文第五、六自然段（小鷹飛到更高天空時的情景）
師：我們比一比哪個小組學的最認真，馬上行動吧！（學生依據(jù)小提示分組學習，教師巡視指導）? 備注：最好分成3人一組
師：哪個小組先來分角色讀讀第五、六自然段？其余小朋友要仔細聽。（指其中一小組讀）
師：讀得真好！讓我們把掌聲送給他們吧！（師生鼓掌）
哪個小組來說說你們讀懂了哪個詞或是哪個句子？
（指另外一小組匯報讀懂了什么）
師：那么，還有不明白的問題嗎？（指舉手的小朋友說）
假設一：如果學生有不明白的問題，教師先請會的同學幫助解決，同學們實在解決不了的，再請教師幫助解決。
假設二：如果學生沒有不明白的問題，教師提出問題請學生幫助解決。
（問題一：“盤旋”是什么意思？——“盤旋”就是環(huán)繞著飛。）
（問題二：（出示幻燈片6）小鷹急促的喘著氣對老鷹說的話中的省略號是什么意思?——表示小鷹飛得太累了，一邊說話，一邊喘氣呢。）
師：你們能學學小鷹一邊說話一邊喘氣時的樣子嗎？
（學生練讀，指名讀）
師：小鷹通過自己的刻苦努力飛到了更高的天空，這一次，小鷹謙虛的問老鷹算不算會飛了，老鷹對小鷹的問話沒有正面回答，(點擊幻燈片6)而是向頭頂上指了指說——（學生接讀）
師：老鷹說的這句話是什么意思呢？（指名回答）
（教師小結）：老鷹的意思是小鷹還可以飛得更高，飛行的高度是沒有盡頭的。
師：小鷹在老鷹的鼓勵下，越飛越高，（教師隨機板書——越飛越高）當它看到白云上面還有幾只鷹在盤旋呢！小鷹會想些什么？又會做些什么呢？（指名回答）
（教師小結）：小鷹會想我要飛得比它們還要高，于是，小鷹又鼓起勁，拼命向上飛，飛呀，飛呀，小鷹終于飛到了更高更高的天空。
三、課堂總結
師：學習每一種本領，都是沒有止境的（教師隨機板書——學無止境）
只有不斷學習，才能永遠進步，希望小朋友們像小鷹一樣，不斷進取，一往無前，學到更多的本領！
師：（出示幻燈片7）小朋友們，請記住：（學生接讀——天外有天等）小朋友們這節(jié)課的精彩表現(xiàn)給我留下了深刻的印象，
最后，讓我們在《飛得更高》這首歌中結束本節(jié)課吧！再見！
附：板書設計?????
8、小鷹學飛???? 高
更高的天空??? 越
大山的上空??? 飛???? 學無止境
大樹的上面??? 越課時目標：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、會用“已經”說話。
3、會根據(jù)課文內容，展開合理的想像，進行自信、大方的表演。
4、懂得學無止境的道理，做到虛心好學，不斷進取。
教學過程：
一、復習導入
1、師：你們做好上課的準備了嗎？那我們可以上課了嗎？
（學生回答）
2、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習《小鷹學飛》，請和我一起書寫課題。
（教師板書課題，學生隨師板書。）
3、師：齊讀課題，再讀。
4、師：昨天，我們學習了生字詞，（出示幻燈片1）看，你還認識它們嗎？誰先讀給大家聽？
（指名讀，齊讀）
5、師：小朋友們讀的真好。下面，請聽老師讀課文，邊聽邊想：小鷹跟著老鷹學飛行，分別飛到了什么地方？
（教師有感情地朗讀課文，學生聽）
6、師：課文讀完了，相信有的小朋友已經知道小鷹分別飛到了什么地方？誰來告訴大家？
（教師根據(jù)學生的回答，將答案板書在黑板上）
二、精讀課文
1、教師指導學習課文第一、二自然段（小鷹飛到大樹上面時的情景）
師：課文的哪幾段描述了小鷹飛到大樹上面的情景？趕快找找吧?。▽W生找相關的段落）
師：找到了嗎？誰想讀給大家聽？（指名讀）
師：請拿出鉛筆用波浪線標出小鷹和老鷹說的話。
（學生動手標句子）
師：(出示幻燈片2)誰愿意讀讀小鷹說的話？（指名讀）
師：從沒飛過的小鷹第一次就飛到了大樹的上面，它的心里非常高興，所以，它高興地喊起來——（學生一起接讀）
師：如果能加上笑臉和飛行的動作那就更好了！再來，所以，它高興地喊起來——（學生再一次一起接讀）
過渡：小鷹說，我已經會飛啦！那么，你會用“已經”說一句話嗎？同位之間說一說。（同桌互說）
師：誰想站起來說？（指名說）誰還想站起來說？
（指名5—6個學生說）
師：小朋友們說得很好！小鷹以為能飛到大樹的上面就已經會飛了，覺得非常了不起，可是老鷹是怎樣認為的呢？
（點擊幻燈片2）誰愿意讀讀老鷹說的話？（指名讀）
師：是啊，鷹是鳥類中的飛行冠軍，飛的只比大樹高，根本不算會飛，因此，老鷹搖搖頭說——（學生接讀）
師：如果能加上搖頭和飛行的動作會更好的，讓我們再讀一遍，因此，老鷹搖搖頭說——（學生再接讀）
師：你們真會讀書呀！我們分角色讀一讀課文的第一、二自然段好嗎？我覺得女孩的嗓音比較適合讀小鷹的話，男孩的嗓音呢，則適合讀老鷹的話，我來讀旁白，咱們一起試試吧！記得要加上動作呦?。◣熒献鞣纸巧首x第一、二自然段）
2、學生自主學習課文第三、四自然段（小鷹飛到大山上空時的情景）
師：聽到老鷹說飛得只比大樹高，還不算會飛，小鷹只好繼續(xù)向上飛，這一次小鷹飛到了哪里？他是怎么說的？老鷹又是怎么說的？（出示幻燈片3）請你們按照學習要求自己學習課文的第三、四自然段，老師相信你們一定能行！
（學生按照學習要求自學課文的第三、四自然段）
師： （出示幻燈片4）誰來讀讀小鷹說的話？（指名讀）
師： 這一次小鷹飛到了大山的上空，以為真的會飛了，它非常得意，所以，它又高興地喊起來——（學生接讀）
師： （點擊幻燈片4）可是老鷹卻再一次的搖頭說——
（學生接讀）
師： 老鷹說的話是有道理的，對于見識過真正飛行的老鷹來說，小鷹飛得只比大山高，還不算會飛。因此，老鷹又搖搖頭說——（學生接讀）
過渡：飛得比大樹高，不算會飛，飛得比大山高，還不算會飛，小鷹只好鼓起勁，拼命向上飛，飛呀，飛呀，而這一次小鷹飛到了哪里？它還會向上兩次那樣高興地喊起來嗎？
（出示幻燈片5）請你們按照小提示分組學習課文的第五、六自然段。
3、學生合作學習課文第五、六自然段（小鷹飛到更高天空時的情景）
師：我們比一比哪個小組學的最認真，馬上行動吧?。▽W生依據(jù)小提示分組學習，教師巡視指導）? 備注：最好分成3人一組
師：哪個小組先來分角色讀讀第五、六自然段？其余小朋友要仔細聽。（指其中一小組讀）
師：讀得真好！讓我們把掌聲送給他們吧?。◣熒恼疲?/p>
哪個小組來說說你們讀懂了哪個詞或是哪個句子？
（指另外一小組匯報讀懂了什么）
師：那么，還有不明白的問題嗎？（指舉手的小朋友說）
假設一：如果學生有不明白的問題，教師先請會的同學幫助解決，同學們實在解決不了的，再請教師幫助解決。
假設二：如果學生沒有不明白的問題，教師提出問題請學生幫助解決。
（問題一：“盤旋”是什么意思？——“盤旋”就是環(huán)繞著飛。）
（問題二：（出示幻燈片6）小鷹急促的喘著氣對老鷹說的話中的省略號是什么意思?——表示小鷹飛得太累了，一邊說話，一邊喘氣呢。）
師：你們能學學小鷹一邊說話一邊喘氣時的樣子嗎？
（學生練讀，指名讀）
師：小鷹通過自己的刻苦努力飛到了更高的天空，這一次，小鷹謙虛的問老鷹算不算會飛了，老鷹對小鷹的問話沒有正面回答，(點擊幻燈片6)而是向頭頂上指了指說——（學生接讀）
師：老鷹說的這句話是什么意思呢？（指名回答）
（教師小結）：老鷹的意思是小鷹還可以飛得更高，飛行的高度是沒有盡頭的。
師：小鷹在老鷹的鼓勵下，越飛越高，（教師隨機板書——越飛越高）當它看到白云上面還有幾只鷹在盤旋呢！小鷹會想些什么？又會做些什么呢？（指名回答）
（教師小結）：小鷹會想我要飛得比它們還要高，于是，小鷹又鼓起勁，拼命向上飛，飛呀，飛呀，小鷹終于飛到了更高更高的天空。
三、課堂總結
師：學習每一種本領，都是沒有止境的（教師隨機板書——學無止境）
只有不斷學習，才能永遠進步，希望小朋友們像小鷹一樣，不斷進取，一往無前，學到更多的本領！
師：（出示幻燈片7）小朋友們，請記?。海▽W生接讀——天外有天等）小朋友們這節(jié)課的精彩表現(xiàn)給我留下了深刻的印象，
最后，讓我們在《飛得更高》這首歌中結束本節(jié)課吧！再見！
附：板書設計?????
8、小鷹學飛???? 高
更高的天空??? 越
大山的上空??? 飛???? 學無止境
大樹的上面??? 越
小鷹學飛的短文篇三
作者：江蘇省姜堰市實驗小學?錢峰????轉貼自：轉載????點擊數(shù)：97
《小鷹學飛》在挑戰(zhàn)中成長
江蘇省姜堰市實驗小學 錢峰
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我是個性格內向的人。上課的時候，不茍言笑，兒童化語言較少。應該說是不適宜教低年級的，然而學校又總讓我在一二年級徘徊。當然，不管是哪個年級，學生都喜歡大方、開朗的老師。因此，我便想有所改變。
新課改給我?guī)砹藱C會，我終于向自己挑戰(zhàn)了。
《小鷹學飛》是一篇童話故事，敘述了小鷹在跟老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。
經過認真鉆研教材后，我覺得該課如用“演中體驗，讀中感悟”的方法教學，效果應該不錯。在教學中應該為學生創(chuàng)設與課文相符的情境，讓學生在表演中再現(xiàn)情境，在朗讀中發(fā)展情境，從而激活學生的思維，喚醒學生真摯的情感。在確定使用這種教法之前，我內心經歷了激烈的矛盾斗爭，因為這種教法也需要我這個內向的老師參與表演。但向導能帶給學生全心的體驗而且又能乘機改變自己的形象，那我就硬著頭皮演吧！
課堂上，學生戴上自己喜歡的角飾頭飾，我也戴上了老鷹的頭飾。開始表演了，我張開雙臂準備起飛的那一剎還真有點不好意思。但我知道自己的使命是課堂的組織者、引導者、促進者，我必須把這個角色扮演下去。漸漸地，我自然了，并像“記者”一樣一會兒問這只小鷹的感受，一會兒問那只老鷹的想法。教學效果真好！
這節(jié)課給我也給全班同學一個全新的教法和學法。但我知道，盡管突破了自己的一些條條框框，課堂活起來了。但在這種課的課堂組織形式上還要再做研究。
之后，我繼續(xù)嘗試著進行教學方法或自我形象的改變時，也就坦然多了。我與學生在課堂上的共感共悟，同喜同悲增多了，真正成了他們的伙伴和朋友。也正因為和學生關系親密了，我才得以大膽革新。我以為：新課程向教師提出了挑戰(zhàn)的同時，也促進了教師的專業(yè)成長。
小鷹學飛的短文篇四
教學目標：
1、 能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、 學會本課10個生字，綠線內的生字只識不寫，認識兩個新偏旁。
3、 讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。
教學重點、難點：
1、學習生字詞，了解課文內容，明白只有不斷向高標準努力，才會更強。
2、練習分角色朗讀課文。
3、展開合理想象。
課前準備：
多媒體教學課件、小鷹和老鷹的頭飾、小鷹和老鷹的黑板貼畫、學生課前閱讀有關老鷹的生活習性
教學環(huán)節(jié)：
一、 激趣導入解課題
師：同學們，今天我們學習新課，在學習之前，我讓大家猜一個謎語：鐵嘴彎彎眼雪亮，海闊天空任飛翔。捕捉鼠蛇除蟲害，不怕虎豹和豺狼。你們誰知道它是什么？
生：鷹或老鷹。
師：那你們對老鷹這種動物了解多少？
生：介紹老鷹的生活習性。
師：現(xiàn)在我讓大家看一幅圖（課件出示）誰能說說圖上畫的是誰？他們在干什么？
生：一只老鷹和一只小鷹在飛行；一只老鷹在教小鷹學飛行；一只小鷹在向老鷹學飛行……
師：好，今天我們就來學習《小鷹學飛》，（課件出示課題，板書課題：小鷹學飛）看了課題，你們想知道什么呢？
生：小鷹在哪里學飛行？他學回為了沒有？他學得怎么樣？……
過渡：師：同學們都很聰明，聰明的孩子遇到問題時，應該怎么辦？
生：自己動腦筋想辦法，請教老師或同學。
師：那么你們剛才提的問題的答案在什么地方？
生：在課文中。
師：現(xiàn)在，請同學們自讀課文。
二、 問題導讀學課文
師：（出示課件）1、自讀課文，要求讀準字音，遇到不認識的字多讀兩遍，爭取把課文讀通，看看這篇課文主要講了一件什么事？
生：讀課文。這篇課文主要講了一只小鷹跟著老鷹學飛行。
師：（課件出示）2、同學們快速默讀課文，看看小鷹在學飛過程中，一共說了幾次自己會飛了？他每次都是怎么說的？用橫線畫出小鷹說的話。
生：邊讀邊畫
師：小鷹說了幾次？每次都是怎么說的？
生：小鷹說了三次。第一次說：“我已經會飛啦！”第二次說：“我真的會飛啦！”第三次說：“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？”
（教師課件出示這三句話）
過渡：師：小鷹說這些話時，到底學得怎么樣？老鷹又是怎么回答的？請同學們帶著這些問題來學習課文。
師：誰來讀課文第一自然段？指名讀課文。
生：一只小鷹跟著老鷹學飛行。小鷹飛到了大樹的上面，它高興地喊起來：“我已經會飛啦！”
師：小鷹為什么這么高興？
生：因為它已經會飛啦！因為它已經能飛到大樹的上面啦！
師：是呀，它已經會飛啦，說明它練習得很努力，很刻苦?！耙呀洝边@個詞應該怎么讀呢？
生：讀重些，加重語氣。
師：用筆在“已經”下面加上小圓點。請同學們帶著高興的語氣再來讀這句話 。
生：齊讀小鷹的話。
過渡：師：小鷹說它已經會飛啦，老鷹滿意嗎？那老鷹又是怎么說的？誰來讀課文的第二自然段。指名讀。
生：老鷹搖搖頭說：“飛得只比大樹高，還不算會飛?！?/p>
師：老鷹為什么這么說呢？
生：老鷹嫌小鷹飛得還不夠高；老鷹想讓小鷹飛得更高些；老鷹對小鷹只飛到大樹上不滿意……
師：是啊，做父母的，都希望自己的孩子是最好的，所以，老鷹是想鼓勵小鷹飛得更高些，更遠些。請同學們學著老鷹親切、鼓勵的預期再讀這段。
生：齊讀第二自然段。
過渡：師：剛才，老師帶著大家學了“小鷹第一次學飛的情景”，老鷹對小鷹飛行的高度不太滿意，那么小鷹第二次又是怎樣學飛的？請同學們自由讀課文的三四自然段。
生：自由讀課文三四自然段
師：（課件演示），看圖提問：這一次小鷹飛到了什么地方？
生：飛到了大山的上空。
師：你們覺得這次小鷹飛行的高度和上次比較怎么樣？
生：比上一次高啦。
師：比上一次高，它心里會怎么想？
生：它心里很高興；覺得自己真的會飛了；他想媽媽這次肯定會表揚他……
師：那么他是怎么對媽媽說的？
生：它又高興的喊起來：“我真的會飛啦！”
師：誰來學學小鷹的語氣？
生：用更加高興、激動的語氣讀
師：你們覺得哪個詞應該重讀？
生：真的。
師：你們想這次老鷹滿意了嗎？
生：不滿意。
師：你從哪里看出來的？
生：老鷹搖搖頭說：“飛的只比大山高，還不算會飛?！?/p>
師：如果是你，在練飛的時候已經努力，覺得自己飛得很高了，但是媽媽還不滿意，你心里會怎么想？
生：我會很傷心。我會很難過?！?/p>
師：那么，你想讓媽媽怎么說呢？（出示課件）
生：我想讓媽媽說：“好樣的，這次比上次有進步，你好好努力，你就會飛得更高了，你一定能飛得更高……
師：對，老師也覺得老鷹這么說不太好，他應該先表揚小鷹，再提出更高的要求，這樣做會更好一些。如果小鷹聽了媽媽這樣說，它會怎樣想？怎樣做？
生：媽媽說的對，我一定要更加努力，飛得更高……
過渡：師：那小鷹第三次又是怎樣學飛的呢？聽老師讀課文的第五自然段。師范讀。你們覺得老師讀得怎么樣？
生：好。很有感情。
師：那你們也來模仿著讀一遍。
生：齊讀。
師：你們覺得小鷹第三次飛行表現(xiàn)得怎么樣？
生：飛的更高了；比前兩次都努力；它很用勁……
師：那么這次老鷹滿意了嗎？它又會說些什么？請同學們自己讀完第六自然段后回答老師的問題。
生：讀課文第六自然段。它指著頭頂?shù)陌自谱屝→椡峡矗自粕厦孢€有幾只鷹在盤旋呢。
師：現(xiàn)在，請同桌討論一下：小鷹到底學會飛了嗎？說說自己的理由。
生：討論回答。學會了，因為老鷹不斷給小鷹提出更高的目標。
還不算會飛，因為還有比小鷹飛得更高的，小鷹還要更加努力。
師：課文學完了，那么小鷹學得怎么樣？請同學們看黑板（老師整理板書）一只小鷹（貼小鷹圖片）跟著老鷹（貼老鷹圖片）學飛行，第一次飛到什么地方？（生答大樹，教師板畫大樹）小鷹怎么說？（它高興地喊起來：“我已經會飛啦！”）老鷹怎么說？（老鷹搖搖頭說：“飛得只比大樹高，還不算會飛?！保┑诙物w到什么地方？（生答大山的上面，教師板畫大山）它又高興地喊什么？（我真的會飛啦?。├销椩趺凑f？（飛得只比大山高，還不算會飛。）小鷹鼓起勁，拼命向上飛，這次老鷹又讓它看什么？（白云上面還有幾只鷹在盤旋呢。師板畫白云和白云上面的鷹）
師：這篇文章情節(jié)生動，寄托著深刻的道理，讓我們如聞其聲，如見其形。讓我們一起來感受一下小鷹是怎樣學飛的？師引讀：一只小鷹跟著老鷹學飛行。小鷹飛到了大樹的上面，它高興地喊著……小鷹又跟著老鷹向上飛，它飛到了大山的上空，又高興地喊起來……小鷹鼓起勁，拼命向上飛，它飛呀飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了，它急促地喘著氣說……
師：雖然小鷹一次比一次飛得高，為此也很辛苦，但老鷹卻不停地給它提出新的努力方向。我想老鷹就是要讓小鷹明白（課件出示）“人外有人，天外有天，學無止境，一往無前”，要讓小鷹永遠不能滿足，要向更高層次攀登。
師：請同學們回去把這個故事講給你的家人聽。
小鷹學飛的短文篇五
《小鷹學飛》是蘇教版小語教材第三冊第四單元的一篇課文，主要敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。本文根據(jù)小鷹的三次學飛分為三個部分，每一部分的結構和寫法相似，因此，前兩部分教學我注重教給學生學習的方法，讓學生通過讀課文，演課文體會小鷹兩次學飛的不同心情，在此基礎上，轉入第三次學飛的教學當中：
在低年級的閱讀教學中，朗讀有著多方面的作用：可以幫助學生深入理解課文內容，可以發(fā)展學生的思維和語言，可以幫助學生鞏固所學的語文知識，綜合提高語文能力。同時朗讀能力還是學生語文能力形成的重要標志。如何讓學生體驗到老鷹對小鷹要求的不斷提高以及小鷹學飛的刻苦，在教學過程中，我抓準時機引導他們進行個性化的閱讀，表達出他們各自獨特的感受。在學習小鷹三次學飛時，我提出這樣一個問題：小鷹的三次飛有什么不同？你體會到了什么？通過賽讀、挑戰(zhàn)讀、演一演等形式仔細品讀老鷹和小鷹的話，鼓勵學生自讀自悟，避免老師講解多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。由于我的提問給了學生更廣大的讀的空間，鼓勵學生從各自獨特的視角去體會、解讀課文，因此學生的個性得以充分張揚。
因此，整堂課，我都以朗讀為主線，強調“以讀為本、以講助讀、以演練讀”，將情境教學法貫穿始終，讓學生在一定的情境中理解語句，在創(chuàng)造性想象表達中積淀語感。
但整節(jié)課上完，總的來說比較流暢。但在上課的過程中，還是或多或少地出現(xiàn)了一些問題。
1、課前我已布置同學們預習課后生字詞，但在朗讀時，我班還有個別同學讀詞不準。這點上我覺得以后在學習課文之前，最好還是以檢查預習生字的形式，花個三五分鐘，先把生字讀音解決了，然后再上課。
2、教師本身的語言還不夠簡練，以后我應多注意整理自己的教學語言，以便花不必要的時間，更讓課堂顯得更加成熟。
小鷹學飛的短文篇六
作者：佚名????轉貼自：本站原創(chuàng)????點擊數(shù)：74
評《小鷹學飛》
小鷹學飛這篇課文是一篇童話，敘述了小鷹在跟老鷹學飛的過程中，老鷹不斷地向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理，讓學生從中領悟學無止境，虛心好學的人生哲理。
承老師采用雙線并用的方法表達中心思想。第一條是情節(jié)線索，把重點放在小鷹的飛行實踐上；第二條是與情節(jié)線索對應的感情線索，寫小鷹的認識不斷提高。文章脈絡十分清晰 。
本課承老師上的是第二課時，重點放在了讀上，學生和老師配合的天衣無縫，課堂氣氛十分融洽，時而開心得意，時而和藹親切，時而虛心自強……感情十分豐富。學生學得輕松自如，教師教的得心應手。
承老師采用朗讀方法的多種形式，加深了學生對課文的理解，激發(fā)了他們讀書的興趣。讓學生當堂表演，學生充當課堂的主角，一方面運用自己的表演對文本作個性化的詮釋和理解，另一方面又使自己的多種才能在表演中得到提高和展示，真是一舉數(shù)得。
唯一不足的我認為沒有聯(lián)系實際談體會。老師可以問：“小朋友，你們在學習新本領時，也像小鷹遇到過困難嗎？你們是怎么戰(zhàn)勝困難，獲得成功的？”可以讓學生各自交流談體會。再在小組交流的基礎上，挑兩個典型事例在班上交流。新課標比較重視聯(lián)系實際，一直說：學無止境，學海無涯；人外有人，天外有天；活到老學到老……說的再多，學生也不能切身體會到。(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 )
總的來說，承老師這一堂課是十分成功的。只要注意到時時刻刻聯(lián)系學生的生活，學習，那么這節(jié)課就完美無缺了。
轉載自
小鷹學飛的短文篇七
師：小鷹在跟老鷹學飛的過程中，飛到三個不同的高度分別說了一句話。請同學們在文中找一找，并讀一讀。（學生自由朗讀句子）
師：當小鷹飛到了大樹的上面，它說了什么？
生：我已經會飛啦！
（出示句子：小鷹飛到了大樹的上面，它高興地喊起來：我已經會飛啦?。?/p>
師：這是小鷹飛到的第一的高度，它可高興了，禁不住喊起來--
生：（聲音響亮）我已經會飛啦！
師：嗯，喊出來了，再高興些。
生：（高興、滿足地樣子）我已經會飛啦！
師：是的，多高興呀，還挺得意呢！我們學著他的語氣一起讀一讀。（學生齊讀）
師：當小鷹飛到了大山的上空，它說了什么？
生：我真的會飛啦！
（出示句子：小鷹飛到了大山的上空，它又高興地喊起來：我真的會飛啦！）
師：這可是一次突破呀！小鷹覺得自己真是了不起。自己讀讀小鷹的話，想想哪些詞語說明了它此時是更加自滿得意呢？把關鍵的詞語讀好。
生：（自滿的神情）我真的會飛啦！(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。)
生：（聲音響亮，神態(tài)得意）我真的會飛啦！我覺得真的這個詞語說明了小鷹它現(xiàn)在很驕傲自滿。
生：我覺得它又高興地喊起來，又高興和喊也說明小鷹洋洋得意的自滿情緒。
師：是的，說得真好。請男同學一起讀一讀。（男生齊讀）老師聽得出，小鷹很驕傲。女同學也來讀一讀。（女生齊讀）
師：大家想想，這兩次的成績值得如此炫耀嗎？（不值得）老鷹是怎么教育小鷹的呢？（出示老鷹的話）我們一起讀讀老鷹的話。（學生齊讀）
師：那怎么辦呢？（出示第五自然段，師生接讀）這時小鷹又說了什么呀？
生：小鷹急促地喘著氣，對老鷹說：現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？
師：小鷹氣喘吁吁，它這時還像剛才那么得意嗎？
生：小鷹使出了全身力氣刻苦練習飛行，它現(xiàn)在飛累了，沒有得意的勁頭了。
生：小鷹這次練得很認真，它想這下我總算是會飛了，可又怕老鷹說不是，它不能肯定了。
生：小鷹這次刻苦練習飛行，提高了飛行本領，還很虛心。
師：你們能讀好小鷹的話嗎？
（學生自由練讀。齊讀）
師：（出示小鷹的三句話）請一位小朋友讀這三句話，其他同學邊聽邊想：小鷹有什么變化？
生：小鷹剛開始學飛行很驕傲，剛能飛到大樹和大山的上面就大叫大嚷，炫耀自己的本領。
生：小鷹能接受老鷹的教育，一次又一次地練習飛行，最后能飛得很高了。
生：小鷹聽從老鷹的話，在不斷進步。
生：小鷹開始很驕傲，可后來虛心了，刻苦練習飛行。
師：同學們說得都很好。是的，老鷹一次次地向小鷹提出新的要求，是希望小鷹虛心學習，永不止步。請大家讀讀最后一段，好好體會老鷹的話。
（學生自由朗讀）
小鷹學飛的短文篇八
教學目標：
1.指導學生分角色朗讀課文，通過朗讀，體會小鷹心情的變化，讀出心情變化的語氣。
2.通過分析課文，使學生初步懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。
教學媒體：課件
教學過程：
一、導入課題
1、播放小鷹學飛的錄像。師：剛才你們看到了什么？生回答。
2、師：今天，我們也來認識一只小鷹，看看它是怎么學習飛行的。出示課題：小鷹學飛(“鷹”是后鼻音，正一下音)
看了課題，你想問什么問題嗎？
問題一：小鷹是跟誰學飛行的呢？
問題二：小鷹學會飛行了嗎？
二、問題導讀學課文
師：請大家自由朗讀課文，一邊讀一邊想：小鷹是跟誰學飛行的呢？小鷹學會飛行了嗎？小鷹在學飛過程中，一共說了幾次“自己會飛了”?并把小鷹說的話用橫線畫出來。
交流出示（多媒體）：我已經會飛啦!
我真的會飛啦!
現(xiàn)在……我總算……會飛了吧?
過渡：師：小鷹說這些話時到底飛得怎樣？老鷹聽了小鷹的話后怎么回答的？下面我們來學習課文內容。
1、學習“小鷹學飛”的第一個過程，也就是課文的第一、二自然段。
(1)教師范讀。
（2）多媒體出示小鷹跟著老鷹飛到大樹上空的畫面，課文內容。師：小鷹是在什么情況下說“我已經會飛啦!”這句話的？
生：小鷹飛到了大樹的上面才說“我已經會飛啦！”
師：板書：大樹上面
師：小鷹初次學飛行，就飛到了大樹上面，很高興，誰能用高興的語氣來讀一讀小鷹說的話？
生練讀。
師：還能用什么語氣讀？
生：我覺得應該用激動的語氣來讀。
小鷹剛剛學飛就能飛得這么高，應該很激動的。你能讀一讀嗎？
生：小鷹說自己已經會飛啦，他很驕傲，應該用驕傲的語氣來讀。練讀。
師：那么老鷹又是怎么回答的？你明白鷹媽媽的話的意思嗎？（板書：不算會飛）
生：還不算會飛，差得遠呢，必須繼續(xù)學飛行。
師：鷹媽媽的話應該怎么讀呢？老鷹的話應該讀的親切，和藹，語重心長。指導學生朗讀。
生：學生分角色朗讀課文。
4?? 師：是啊，鷹是鳥類中的飛行冠軍，只飛到大樹上根本算不上會飛，同學們 ，剛才我們通過回答問題，有感情的朗讀這種方法學習了課文的第一部分，下面我們用這種方法繼續(xù)學習，請小朋友看課文的第三四自然段。
5? 學習小鷹學飛的第二個過程，也就是課文的第三、四自然段。
（1）指名讀。
（2）多媒體出示小鷹跟著老鷹飛到大山上空的畫面。
（3）同桌討論：小鷹是在什么情況下說“我真的會飛啦!”
？小鷹的話應該怎么讀呢？老鷹又是怎么教導它的呢？
（ 4）生：小鷹飛到了大山的上空才說我真的會飛啦！
師：板書：大山上空? 小鷹的話應該怎么讀呢？
生：小鷹的話應該讀得高興一點。
師：小鷹在媽媽的鼓勵下，由大樹上面飛到了大山上空，真是很高興啊！那你用高興的語氣來讀一讀。
生：我覺得應該用自信的語氣來讀。
小鷹剛剛學飛就飛得比大山高，他才說自己真的會飛啦。
師：那你就來當一回自信的小鷹。大聲的喊出來吧！
師：我們明白了小鷹這時非常自信，相信自己會飛了。那老鷹是怎么說的？誰來讀老鷹的話？它的話是什么意思呢？
生：老鷹說還不高，還要飛高一點。（板書：不算會飛）
師：老鷹的話該怎么讀？
生：練讀，齊讀。
師生分角色朗讀
師：老鷹說的話真有道理，對于見識過真正飛行的老鷹來說，小鷹能飛到大山的上空根本不算什么。
6、過渡：在老鷹的再次鼓勵下，小鷹繼續(xù)學習飛行。我們來看看這會兒小鷹又能飛到什么位置呢？
7、學習“小鷹學飛”的第三個過程，也就是課文的第五、六自然段。
（1）多媒體出示小鷹跟著老鷹飛到白云上面的畫面。
（2）自由讀第五、六自然段。獨立思考：小鷹是在什么情況下說“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧?”小鷹的話應該怎么讀呢？老鷹又是怎么教導它的呢？
（3）師：小鷹是在什么情況下說“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧?
生：是在小鷹飛上藍天的時候說的。
師：小鷹是通過怎樣的練習才飛上藍天的？把它學飛行的句子找出來，跟大家交流交流。
生：小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。
師：“鼓起勁”是什么意思呢？“拼命”怎么理解呢？
（“鼓起勁”就是再次鼓起勇氣，使出勁來。
（“拼命”就是指小鷹拼了自己的性命，拿出了吃奶的力氣，使出了全身的力氣往上飛）
師：我們一起來表演表演這只小鷹吧?。ㄈ鄬W生起立，快速練習小鷹學飛的動作）
評：這只小鷹和你們一樣使出了自己全身的力氣在刻苦練習飛行呢！你們飛得累不累呀？這只小鷹和你們一樣很累，它飛得高不高呀？真是越往高處越難飛。
師：哪句話也能讓我們感受到它飛得高呢?
生：“飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了”
師：“飛呀,飛呀”我們應該讀得慢一點，說明小鷹在反復地練習呢！讀好“飛呀，飛呀，”
生：練讀，齊讀。
師：大樹看不見了，大山也變得矮小了，，小鷹飛得真高呀！這時的小鷹連呼吸變得——急促起來，那小鷹的這句話該怎么讀呢？生讀。你為什么要停頓，換一口氣再讀呢？
板書：現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？
生：小鷹是急促地喘著氣說的。
師：你平時也有喘著氣說話的經歷嗎？
跑步比賽后很累的時候，那就請你來讀好這句話，行嗎？
生：練讀，齊讀。
師：我們再來仔細閱讀小鷹說的這句話，
（出示）我已經會飛啦!
我真的會飛啦!
現(xiàn)在……我總算……會飛了吧?
前兩句都是感嘆號，你看一下后面用了什么標點符號呢？這時的小鷹還驕傲嗎？
能看出小鷹怎樣？（看出小鷹經過老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行的本領，而且變得比較虛心了。）
師：老鷹又是怎么教導它的呢？板書：往上看
什么是“盤旋”呢？動作演示：環(huán)繞著飛
師：老鷹向小鷹提出了更高的要求，其實是在告訴小鷹什么？
生：飛行的本領是沒有盡頭的，無論什么時候都不要說自己已經會飛了，要不斷苦練，永不止步。
師：老鷹的教導還讓我們明白了：人外有人 天外有天 學無止境? 一往無前
生：學生齊讀成語
師：小鷹聽了老鷹的話，看到了幾只鷹在白云上面盤旋，會怎么說呢？
出示填空：小鷹聽了老鷹的話，看到了幾只鷹在白云上面盤旋，說：“?????????????????????????????????????????????? 。”
師：小鷹明白了原來比它本領大的人還多著呢，自己還沒有真正得學會飛行呢，以后要更加刻苦地練習，學習是沒有止境的，應該克服困難，勇敢地向前進。生：再次讀成語。
師：同學們，你們都是小學生，你們的主要任務是學好知識，知識的海洋是浩瀚的，無止境的，我們應該虛心學習，不斷進取。讓我們用這四個成語來勉勵自己，三讀成語。
生：有感情地朗讀成語。
三、分角色朗讀課文?
這是一則寓言故事，我們從這個故事中明白了道理——學無止境 一往無前。讓我們再次走進這個寓言，把道理銘記在心。一學生讀老鷹，一學生讀小鷹，其他讀旁白部分。
板書：???????????????? 8?? 小鷹學飛???????
現(xiàn)在……我總算……會飛了吧?
你往上看
學無止境?????????????????????????????? （白云圖）??????
我真的會飛啦!
還不算會飛
（大山圖）
永不止步
我已經會飛啦!
還不算會飛
（大樹圖）
小鷹學飛的短文篇九
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2.學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3.讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學、不斷進取。
教學重點：
1.有感情地分角色朗讀課文。
2.學會本課的生字，能正確、美觀地書寫生字。
教學難點：
讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學、不斷進取。
教學準備：
生字卡片 圖片 投影
教學過程：
（一）復習導入
1.上節(jié)課，我們初步學習了《小鷹學飛》一課，這節(jié)課我們繼續(xù)學習（板書課題）
2. 復習詞語（出示幻燈片1）
3.誰能說說通過上節(jié)課的學習，你知道了什么？
（二）自由細讀課文
思考：小鷹跟著老鷹飛行經過了哪些地方？結果又怎么樣？（學生回答）
課文哪些段落寫的是小鷹跟著老鷹飛到大樹上面的內容？（1、2自然段）
課文哪些段落寫的是小鷹跟著老鷹飛到大山上空的內容？（3、4自然段）
課文哪些段落寫的是小鷹跟著老鷹飛到更高的天空的內容？（5、6自然段）
（三）逐段學習
1.指名讀1、2自然段：（出示幻燈片2）
思考：.小鷹跟著老鷹飛到大樹上面，小鷹會怎么樣？又怎么說？（出示幻燈片3）
.小鷹說這句話時，心情怎樣？（非常高興、滿足）從哪些詞語可以看出？（“高興”、“喊”、“已經”“啦”）（出示幻燈片4）
.指導朗讀
同學們，你也有過這樣的經歷嗎？當你做一件事時，開始不會，后來會了，你的心情怎樣？小鷹現(xiàn)在的心情和你一樣，你能讀出來嗎？（練習讀、指名讀、齊讀，重讀“已經”）
評價：讀得不錯，你們能通過“已經”一詞表現(xiàn)出此時小鷹的心情嗎？看來大家已經理解了這個詞，那你能用它說句話嗎？
.用“已經”說話。（出示幻燈片5）
評價：同學們，學了就會用，這才是會學習的孩子。
過渡語：小鷹自以為飛到大樹上面，飛行的本領就算學會了，那老鷹是怎么說的呢？
（出示幻燈片6）
.老鷹怎么說？為什么這樣說？“不算會飛”是什么意思？你認為小鷹學會飛了嗎？想想我們通常能看到鷹嗎？為什么？
小結：作為鷹飛得比大樹高根本不能算“會飛”，還差得遠呢，必須繼續(xù)飛行。
.指名讀老鷹的話
讀出和藹、親切的語氣。
過渡：小鷹聽了老鷹的話又是怎么做的呢？
2. 學習3、4自然段
.男生讀3段，女生讀4段。
.討論：小鷹跟著老鷹又飛到什么地方？（出示幻燈片7）它們又會怎么想？又會怎么說呢？（板書：我真的會飛啦?。?從小鷹的話中你感受到小鷹的心情怎樣？（滿足、得意）
從哪些詞語可看出？（“又高興”、“喊”、“真的”）
.學生匯報
.指導朗讀
.老鷹是怎么說的？為什么這樣說？
小結：作為鷹飛得只比大山高，還不能算“會飛”，有本領的鷹應該飛得比這更高。
.怎樣讀老鷹得話？（親切、和藹、帶有教育孩子的語氣）
.分角色讀這兩段
過渡：后來，小鷹又是怎么做的呢？
3.學習5、6自然段
.自由讀5、6自然段
思考
⑴ 小鷹跟著老鷹又飛到什么地方？（更高的天空）（出示幻燈片8）
⑵ 從哪兒可以看出它飛得更高了？（大樹看不見了，大山也變矮了）
⑶ 小鷹怎么會飛這么高？（刻苦練習）從哪些詞語可以看出它練得很刻苦？請同學們用筆劃出來。（鼓起勁、拼命、飛呀，飛呀、急促）“拼命”是什么意思？
⑷ 怎樣讀出這樣的語氣？（自由讀、師范讀、再練讀、再指名讀）
過渡：這時的小鷹還會像前兩次那樣肯定的對老鷹說話嗎？（不會）
有什么不一樣？（問話、不敢肯定）
⑸ 指導讀小鷹說的話。
“總算”是什么意思？注意句中的“……”（練習讀、指名讀）
小結：經過老鷹的幾次教育，小鷹不僅越飛越高，而且變得虛心了。
⑹ 老鷹又怎么回答？（“孩子，你抬頭看”）小鷹看到了什么？（出示幻燈片9）“盤旋”是什么意思？（環(huán)繞著飛）
⑺ 啟發(fā)思考：小鷹看到更高處還有鷹在盤旋時會想些什么？它又會怎樣做呢？（繼續(xù)往高飛。）當它飛到和那幾只鷹一樣高的天空時，它又會怎么想呢？（我要繼續(xù)往高飛。）看來學習是沒有盡頭的，這就是學無止境，然而我們知道要飛得更高，必須怎樣？（不斷努力，才能攀登新的高峰。）
師小結：看來學習是沒有止境的。小鷹認為自己飛得已經很高了，原來還有比自己更高的。這就是“人外有人，山外有山”，只有不斷努力，才能永遠前進，不斷進取。
⑻讀讀這些詞語（出示幻燈片10）
人外有人 山外有山 學無止境 不斷進取
師小結：這幾個詞也正是這篇課文要告訴我們的一個深刻道理。
⑼分角色朗讀全文，再次體會小鷹學飛的過程。
想想：通過學習課文，你認為小鷹是一個什么樣的小鷹？我們應向小鷹學習什么？（評價：大家的感受很深）
⑽作業(yè)：a.把《小鷹學飛》的故事講給爸爸媽媽聽。
b.把小鷹學飛的這種精神用于自己的學習中。
板書設計：
8.小鷹學飛
大樹上面 我已經會飛啦 ！
大山上空 我真的會飛啦！
更高的天空現(xiàn)在…我總算…會飛了吧？
學無止境 不斷進取
小鷹學飛的短文篇十
《小鷹學飛》雖是一篇短小的童話故事卻蘊含著深刻的道理。故事講的是小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中老鷹不斷向小鷹提出新的目標從而使小鷹知道學習是沒有止境，應該不斷進取的道理。
文章層次清楚，分為三大段，這三大段結構相似。所以在教學中要滲透學法指導，是我在設計本課教學時一個教學原則。
上課伊始，我設計了“課文寫了小鷹幾次學飛，分別飛到了什么地方？”這樣一個問題，引領學生通讀全文，把握文章的脈絡，理清文章的層次，為下文教學做好鋪墊。
在學習一、二自然段時，先引導學生通過觀察課件，抓住重點字詞，反復朗讀等方法來理解課文，體會小鷹飛到大樹上面時高興滿足的心情。接著通過談話和朗讀的方法，引導學生體會老鷹的話是說“作為鷹只飛得比大樹高，根本不算會飛，還差得遠呢，必須繼續(xù)學習飛行。”
由于第三、四段和前兩段的結構完全一樣，所以在學這兩段時，我出示了合作學習方法，引導學生進行同桌合作。在這一環(huán)節(jié)中，我給孩子提供了足夠的時間，讓學生能夠學得更加充分。在后來的交流過程中，給學生提供充分交流的機會，檢查同桌合作的效果。發(fā)現(xiàn)問題及時進行點撥。通過“孩子們，你們認為小鷹真的會飛了嗎”這一問題的討論，使學生體會小鷹飛到大山上空后的驕傲的心情，感受老鷹說的話意思，讓學生明白有本領的鷹應該飛得比這更高，老鷹希望小鷹不能自滿，要把飛行本領學得更好。
五、六自然段的教學是在學生自讀自悟的基礎上，通過比較句子，創(chuàng)設情境的辦法，引導學生想像小鷹使出全身的力氣刻苦練習飛行的樣子。文章的最后一段是教學重點，也是難點。首先通過讀老鷹的話，引導學生想一想當小鷹看到白云上面還有幾只鷹在盤旋時，他明白了老鷹的話，你知道他明白了什么嗎？在此基礎上通過角色置換，引導學生進行思考：孩子們！在老鷹的引領下小鷹飛到了大樹的上面，又飛到了大山的上空，現(xiàn)在它向更高的天空飛去！如果你就是這只小鷹，能說一說自己此時此刻的想法嗎？帶領學生感悟文章的主題思想：小鷹通過老鷹的教育和自己的實踐，終于明白了學無止境，只有通過不斷努力，才能永遠前進。
小鷹學飛的短文篇十一
說教材：
《小鷹學飛》是蘇教版小學語文二年級上冊的一篇課文，本課是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。全文共6個自然段，生動有趣，富有動作性。課文配有兩幅插圖，形象生動地再現(xiàn)了課文內容，有助于學生仔細觀察，合理想象。
說目標：
根據(jù)大綱要求以及學生的年齡特點，我這樣設計教學目標：
1、知識目標：通過學習課文，開展小組討論，使學生進行聽、說、讀、寫等全方位的培養(yǎng)。
2、能力目標：通過課文中的對話進行分析，進一步提高學生的思維能力。
3、思想目標：通過學習課文，認識老鷹對小鷹的期望，使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。
4、習慣目標：通過滲透以小組為單位討論的學習方法，培養(yǎng)學生互學互幫，自主學習的習慣。
說重難點：
1、重點：加強對學生思維能力的培養(yǎng)，通過理解課文，進入角色會讀書。
2、難點：體會老鷹對小鷹的期望及懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。
說教法學法：
培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)，以及自主合作、探究的精神是語文課程標準的重要理念；為了充分調動學生的積極性，構建有活力的課堂，我采用開放式談話討論法、自主閱讀法、合作探究法、情境式教學法來引導學生自主參與、積極學習，創(chuàng)造良好的課堂氛圍。
說教學：
在確定了目標，重難點的基礎上，根據(jù)二年級學生的心理特征和認知規(guī)律，本課的教學思路是：以讀為主，將情境教學貫穿始終，讓學生在一定的情境中理解語句，引導學生積極地閱讀，在讀中進入角色，在情境中動情，理解課文內容，體會文中寓意。據(jù)此我如下設計教學 ：
（一）通過朗讀張揚個性
課標對閱讀的要求是這樣描述的：“具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，形成良好的語感，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。”在這樣的理念支撐下，本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置，強調“以讀為本、以講助讀、以演練讀”，
1、初讀課文時，先讓學生自由輕聲讀課文，要求讀準字音。再讀課文，劃分自然段，并思考小鷹在學飛過程中一共說了幾次“自己會飛了”。接著分自然段讀，同時思考小鷹說這些話時到底學得怎樣？老鷹怎么回答的？
2、在學習1－2自然段時注重教給學生學習的方法。讓學生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀，結合插圖，讓學生看到小鷹已飛到了大樹的上面，會怎么想？再結合文字“高興”、“喊”讓學生通過動作表演出來，進入情境體會小鷹自以為飛到了大樹的上面，飛行的本領就已經學會了，自然地讀出它此時高興、滿足的心情。這時候，再問學生老鷹是怎么說的？你是從哪兒看出老鷹不滿意。學生通過讀，指出“搖搖頭”，“還不算”，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語言點出母親對孩子的愛，鼓勵學生讀出親切、和謁的語氣。(初讀階段讓學生讀了3遍課文，學習1、2自然段時讓學生在理解的基礎上進入情境感情朗讀，這不僅使學生的讀書有了量的保證，而且不同的要求與形式讓學生每次讀書都有新的目標，也就是讓閱讀教學過程變成了學生與文本展開對話的過程。)
（二）、通過活動演繹精彩
如何讓學生的情感與作者的情感產生共鳴，從內心深處體驗“小鷹學飛真刻苦”以及更進一步體會“學無止境”的寓意。我在教學中通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用，使學生通過活動再現(xiàn)出作品的情景，從而產生身臨其境的感覺，由此提高學生的朗讀感悟能力。
1、在學習下文時我讓學生以小組為單位，帶著三個問題學習小鷹第二次試飛（第三、第四自然段）。1）、小鷹怎么說？2）、老鷹怎么回答？3）、老鷹為什么這么說？
孩子是最喜歡動起來的，在交流時播放插圖使學生體會飛到大山上空，小鷹更加高興了。指導學生自己編動作朗讀老鷹和小鷹的對話，指名學生上臺表演，鼓動其他小朋友一起分角色表演，讓教學“活”起來。讓學生在邊讀邊演中學習朗讀，理解詞語。
2、在半扶半放中學會了小鷹的第二次試飛后，我放手讓學生同樣帶著上面的三個問題自學小鷹第三次試飛（第五、第六自然段）。學生在小組內自由讀課文，自己解決問題，然后再交流朗讀。
教師注意重點詞的理解，“鼓起勁”、“拼命向上飛”，不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習飛行的樣子，而且說明越往高處越難飛?！帮w呀，飛呀”是說小鷹反復地練飛，“急促地喘著氣”是說快而短促地喘著氣，這些都讓學生來表演，體會小鷹由于刻苦練習而練得很累，連呼吸也變得快而短促了。這時，小鷹用探問的語氣說：“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？”小鷹用探問的語氣說明它經過老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行本領，而且變得虛心了。學生在小組內表演朗讀并體會小鷹當時急促地喘著氣說話的神態(tài)和不敢肯定的語氣。
（三）、通過想象拓展感悟寓意
課文最后一個自然段是教學的重點，也是難點。這里引導學生觀察圖畫，老鷹對小鷹的話沒有正面回答，而是讓小鷹再往高處看。這時讓學生展開想象的翅膀說說小鷹看到更高處“還有幾只鷹在盤旋”，會想些什么？它又會怎么去做？從而悟出鷹還可以飛得更高，也就是說，飛行的本領是沒有盡頭的。
說反思：
“教學就其本質而言，是交往的過程，是對話的活動，是師生通過對話在交往與溝通活動中共同創(chuàng)造意義的過程。” 閱讀能力從何而來？應腳踏實地地立足于文本，重在品詞析句領會文字的神韻，體會揣摩作者所要表達的意圖和情感，結合本文特點和二年級學生的實際情況，我緊緊圍繞以讀為主線，將情境教學法貫穿始終，讓學生在一定的情境中理解語句，在創(chuàng)造性想象表達中積淀語感。因此，我致力于建構民主、平等的氛圍，尊重、信任學生，在學生理解了課文內容，有了自己獨特的閱讀感悟中，激活學生的個性，觸發(fā)學生在與文本、與教師和同學對話過程中積極情感的反應，使之愛閱讀，愛語文。在整個教學過程中，學生的心態(tài)是開放而寬松的，師生之間是和諧的，課堂充滿了活力。
小鷹學飛的短文篇十二
蘇州市小學語文評優(yōu)課在張家港市實驗小學東校區(qū)舉行，我有幸聆聽了幾節(jié)課。下面結合小鷹學飛，談談自己的感受。課堂上，吳老師結合教學內容，給予學生適時適當?shù)募钚栽u價.這樣，既避免了評價語言的蒼白無力，又能很好的抓住學生的注意力與學習的興趣.
師：小鷹飛到了大樹的上面，飛到了大山的上空，在老鷹的引領下，又往更高的天空飛去！如果你就是這只小鷹，能說一說自己此時此刻的想法嗎？
生：盡管我已經飛到了大山頂上，可還是要練習飛行，因為大山上還有高高的天空，我要超過在白云上空盤旋的那幾只鷹！
師：你真是一只勇于挑戰(zhàn)的小鷹！
生：一山還比一山高，我要飛得更高，比以前學得更好。
師：這是一只敢于超越的小鷹。
生：強中更有強中手，我們不要驕傲，還要繼續(xù)努力。
師：好謙虛的小鷹！
生：飛行的本領是沒有盡頭的，學習也是學不完的。所以我要繼續(xù)刻苦的練習，成為一只最棒的鷹!
師：勤學的小鷹一定能達到自己的目標！
生：大樹很高，可是大山更高；大山很高，可是天空更高。剛剛飛得高一點點，我們不要滿足，還要拼命向上飛，一直到能夠任意飛翔為止。
師：多努力的小鷹！
生：我想，人外有人，天外有天。
師：小鷹知道學無止境的道理，努力的練習飛行。我們班里也有許多像小鷹一樣的小朋友，知道學無止境的道理，一直在努力學習，請他們說說自己的學習經歷，好不好？（學生舉例，略）
后記：
第三冊《8小鷹學飛》是一篇童話體課文，敘述了小鷹跟著老鷹學飛行的故事，通過學習讓學生領悟“學無止境”的道理。教的本質在于引導，引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)；引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括價值和做人。引導可以表現(xiàn)為一種啟迪：當學生迷路的時候，教師不是輕易告訴方向，而是引導他怎樣去辯明方向；引導可以表現(xiàn)為一種激勵；當學生登山畏懼了的時候，教師不是拖著他走，而是喚起他內在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀。
新課程強調幫助、引導。本段教學，幫助學生進入角色，領悟故事中蘊含的道理，根據(jù)學生的回答，以“勇于挑戰(zhàn)的小鷹、敢于超越的小鷹、謙虛的小鷹、勤學的小鷹、努力的小鷹”作為評價語言，幫助學生發(fā)現(xiàn)他們所學東西的意義和價值，使學生不知不覺中把自己就當成了文中的小鷹，領悟到學習與學飛行一樣，都需要謙虛、努力、挑戰(zhàn)、超越！同時，這些激勵性的語言，幫助學生營造和維持了學習過程中積極的心理氛圍。
小鷹學飛的短文篇十三
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2.學會本課10個生字，會寫5個生字。認識兩個偏旁，理解由生字組成的詞語。會用“已經”說話。
3.讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學、不斷進取。
一、直觀導入揭示課題
1.今天，老師給小朋友們帶來了一個好朋友，看看它是誰?
(播放雄鷹高飛的錄像，激發(fā)起孩子們對鷹的喜愛之情。)
2.小朋友，認識它嗎?對，它就是飛行能手——鷹。我們來寫寫這個字。(范寫“鷹”字)這是我們本課要求認識的第一個生字，誰來讀一讀?
3.剛出生的小鷹是不會飛的，它是怎樣成為飛行能手的呢?今天我們就來學習課文《小鷹學飛》，請小朋友認真看老師書寫課題。(寫課題)齊讀課題。
二、初讀感知讀準字音
1.請小朋友們打開課本，借助拼音自由讀課文，注意讀準字音，特別是生字的字音。
2.現(xiàn)在有一只小鷹想要考考大家，敢接受它的挑戰(zhàn)嗎?來吧，第一關挑戰(zhàn)開始!
(課件出示帶拼音的生詞)
請一個小朋友來讀一讀這些詞語，讀準了，大家跟著他來讀，沒讀準，請你給他指出來。
拼命總算急促頭頂
盤旋矮小小鷹喘著氣
搖搖頭鼓起勁會飛了吧
3.第一關順利通過，來看第二關。這次是要小朋友們來搶讀，注意每個詞讀兩遍。(去掉拼音搶讀)
4.去掉拼音，小朋友們還讀得這么準，老師要獎勵你們一只“小鷹”?？磥碓蹅冞@群“小鷹”已經成功起飛啦!不過，不要驕傲，還有第三關呢!這些詞語回到句子當中，你還能讀準嗎?
(1)第一句，誰來試試。
小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。
(讀中理解“拼命”)
第二句：小鷹急促地喘著氣，對老鷹說：“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧?”
(讀中理解“急促”)
(2)全班齊讀第三句：小鷹一抬頭，只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢!
哪個小朋友能做一做“盤旋”這個動作?(動作理解“盤旋”)
三、識寫生字
1.在這一課的生字當中又出現(xiàn)了兩個新偏旁，就在“盤”和“旋”這兩個字當中。我們來和他們打打招呼。
2.這兩個字你是怎么記住的?和你的小伙伴說說。(全班交流)
(“旋”字較難記，教師引導孩子們在組字游戲中用學過的“族”“蛋”兩個字拆開偏旁再組成“旋”字)
3.小朋友把這兩個字記住了，我們來寫寫吧!怎樣才能寫得漂亮呢?我請一個小朋友上來寫一寫。(在組字游戲中重點觀察“盤”字的間架結構)其他小朋友也來寫一寫，在課本生字表上描一個，寫一個。
4.在小組內互相交流、糾正。
5.全班交流、評議。
四、讀通課文? 初步感受對話
1.小朋友，你們把生字學得這么好，現(xiàn)在能把課文讀通順了嗎?自己先試試。
2.指名讀，其他小朋友專心聽，聽聽他們把字音讀準了沒有，句子讀通順了沒有，再想一想這篇課文講了一件什么事。
3.今天呀，老師把這個故事的動畫片也帶來了。(放動畫片)
發(fā)現(xiàn)沒有，這個動畫片還缺點什么?(聲音)
老師特意把聲音刪掉了，要留給小朋友們自己來配音。
小朋友們趕快練練，待會我們來為動畫片配上聲音。
4.請讀得好的同學交流讀書經驗。(教師注重引導孩子們多讀，聯(lián)系上下文讀，并能夠注意到小鷹每次說話的表情和動作。)
5.小朋友，我們再來讀讀課文，注意把小鷹的心情和表情讀出來。老師和小朋友們一塊來讀。
引讀：當小鷹飛到(????? )時，它(????? )地說：“————————”
老鷹搖搖頭說：“——————?！?/p>
五、結束語
課文中的小鷹越飛越高了，飛到了大樹上面，飛到了大山上空，還飛到了白云下面。你們這群學習知識的“小鷹”學會了生字，讀好了課文，下節(jié)課深入學習課文時，相信你們將會飛得更高。
小鷹學飛的短文篇十四
作者：佚名????轉貼自：轉載????點擊數(shù)：93
今天聽了馬老師的實踐課----《小鷹學飛》，整堂課教學思路清晰，能夠照顧到每個學生，人人都能在課堂上發(fā)言，教學氛圍較好，教師引導得當，學生學得輕松。一堂課聽下來，覺得馬老師教學中主要的特色在于牢牢抓住朗讀這一教學手段，讓學生自己讀中感悟，理解，掌握。我的收獲如下：
一、重視朗讀。小鷹學飛整個過程簡潔明了，學生每天早讀課都要讀上一遍，開學讀到現(xiàn)在，學生對課文內容已大致了解，那么如何讓學生體會到小鷹學習的態(tài)度“開心----得意----謙虛”的轉變呢?馬老師通過多種形式的朗讀，及時的引導，讓學生來發(fā)現(xiàn)總結。如：比較小鷹的三次話，“我已經會飛啦！”“我真的會飛啦！”“現(xiàn)在......我總算......會飛了吧？”學生通過讀會發(fā)現(xiàn)小鷹最后一次是用試探的語氣問媽媽我是不是會飛了呢？他變得謙虛了。小鷹跟著老鷹學飛，每飛到一個地方，都要很興奮，而老鷹卻一再地搖頭，可小鷹仍然跟著老鷹學飛，馬老師抓住了這一點，讓學生感悟小鷹不怕苦，努力學飛。
二、能力培養(yǎng)。學以致用，這是我們學習的目的。在教學到“已經”這個詞，馬老師沒有講解意思，而是讓學生用“已經”說一句話，學生在說話的同時已經理解了這個詞語，不花一點力氣，不用過多講解，學生自我掌握，不僅發(fā)揮了學生的主體作用，還培養(yǎng)了口語表達能力。
三、資源利用。文中小鷹的第三次話是在使出全身力氣往上飛的情況下說的，說話時當然斷斷續(xù)續(xù)了，那么如何讓學生來理解這兩個省略號呢？馬老師讓剛參加過運動會跑步的同學，結合自身體會來讀，其他同學則觀察模仿，這個學生的積極性一下子提高了，其他同學的興趣也很濃。理解“盤旋”時，也是讓學生用姿體語言演示理解。充分利用活的資源，會收到意想不到的效果。
四、思維拓展。課文最后老鷹沒有對小鷹學飛的結果作出評價，而是對小鷹說：“孩子，你往上看！”這時，馬老師問學生小鷹看到了什么？他會怎么想呢？馬老師還注重引導學生結合前面小鷹遇到困難沒有失去信心來想，也鼓勵學生學習的道路上要不怕難，勇敢向前！
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