作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。
我不是最弱小的教案 我不是最弱小的教案第一課時(shí)篇一
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
3、有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)的不同語(yǔ)氣。
難點(diǎn)：末-未的區(qū)分；有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
教學(xué)方法：自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟
教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、卡片、古箏曲。
教學(xué)流程：
第 一 課 時(shí)
一、激情導(dǎo)趣。板書課題。
文中的我是誰(shuí)？他為什么這么自信？
教師個(gè)案：1、板書課題，認(rèn)識(shí)生字“弱”，范寫“弱”字。
2、什么是“弱小”？它的反義詞是什么？
3、讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
教師學(xué)法指導(dǎo)：
（投影出示）標(biāo)注：標(biāo)出自然段。
識(shí)記：標(biāo)出生字、新詞及不認(rèn)識(shí)的字詞，問(wèn)一問(wèn)，記一記。想想：文中的我是誰(shuí)？他為什么這么自信。
（討論） “弱小”的反義詞是什么？
學(xué)生討論小組長(zhǎng)檢查自學(xué)情況，教師巡視。
師生交流抽讀：開(kāi)火車認(rèn)讀生字卡片（必須快速記準(zhǔn)字音），舉手搶答組詞。
齊讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連 讀三遍）
自讀：不會(huì)、不熟的生字。
教師個(gè)案：1、學(xué)生按自學(xué)四步驟學(xué)習(xí)課文。
2、檢查自學(xué)情況
⑴小老師領(lǐng)讀
⑵小兔開(kāi)門游戲：如：
師邊舉生字卡片邊問(wèn)：小兔、小兔、誰(shuí)來(lái)開(kāi)?
生邊做小兔動(dòng)作邊回答：我來(lái)開(kāi)，我來(lái)開(kāi)。
師：，你來(lái)開(kāi)，你來(lái)開(kāi)
：弱、弱、弱，弱小的弱。
全班學(xué)生：弱、弱、弱，弱小的弱。
⑶認(rèn)讀詞語(yǔ)：弱小、周末、薩沙、托利亞、鈴蘭、簇?fù)?、隨風(fēng)舞動(dòng)、芬芳、聊天、傾盆大雨、遞給、嬌嫩、掀起
指名學(xué)生讀生字詞，讀對(duì)了 其他同學(xué)拍三下手，表示獎(jiǎng)勵(lì)。
⑷說(shuō)說(shuō)自己用什么好辦法記住生字。
⑸畫一畫：
把偏旁一樣的生字畫成紅花。（薩、芬、芳）
⑹指名分段讀課文，正音。
三、寫字指導(dǎo)。
1、觀察我會(huì)寫的字，說(shuō)發(fā)現(xiàn)。
2、范寫以下幾個(gè)字：末：與“未”的區(qū)分，采用組詞、聯(lián)想、記憶再現(xiàn)等多種形式牢記。
弱：提示點(diǎn)、提的寫法。芬芳：草字頭的兩豎向內(nèi)展，“八”要舒展，“方”的一橫要長(zhǎng)。以“支撐”整個(gè)字的方正平穩(wěn)。濘：寶蓋宜小，橫要略長(zhǎng)。
3、學(xué)生練比，教師巡視指導(dǎo)。
4、展示交流。
教師個(gè)案補(bǔ)充：強(qiáng)調(diào)“夏”字的中間是“自”而不是“白”。
四、認(rèn)讀新詞（投影出示）夏天 周末 薩沙 托利亞 鈴蘭花 薔薇 簇?fù)?聊天芬芳 撲鼻 應(yīng)該 嬌嫩 摸了摸五、重點(diǎn)識(shí)記（讀不熟的字放到句子中記一記）
六、同桌互讀，打五角星。
第 二 課 時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固聽(tīng)寫生字。
教師個(gè)案補(bǔ)充：課文寫了哪些人物？（板書爸爸、媽媽、托利亞、薩沙） 他們當(dāng)中誰(shuí)是最弱小的？說(shuō)說(shuō)你的 理由?？墒钦n文的標(biāo)題就告訴我們薩沙不是最弱小的，他是怎樣證明自己不是最弱小的呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)課文吧！
二、朗讀感悟。
學(xué)生讀我們是二年級(jí)的小學(xué)生，在爸爸、媽媽、老師的眼里，我們是最弱小的嗎？薩沙才五歲，媽媽夸是個(gè)勇敢的孩子，你們想知道這是為什么嗎？
a)讀：自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
b)解：結(jié)合詞句，解詞義。
c)想：提出不明白的問(wèn)題。
d)思：為什么說(shuō)：“我不是最弱小的”。（自由搭配，合作探究）
學(xué)生悟
1、合作讀（自由組合，可以是分角色，提問(wèn)式、表演式。。。。。。）
2、匯報(bào)（小組比賽匯報(bào)朗讀）重點(diǎn)指導(dǎo)品讀下列句子：三個(gè)問(wèn)句：
a、媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？”
b、“就是說(shuō)，我是最弱小的了？”
c、媽啊，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？”（感悟薩沙不甘弱小的心理）
兩個(gè)感嘆句：
a、！這兒還有一朵野薔薇呢！”
b、不，不，你能保護(hù)更弱小的，你是勇敢的孩子啦！”
3、對(duì)比閱讀感悟野薔薇描寫的作用。
a、讀1-2段感悟：被鈴蘭花簇?fù)碇囊八N薇非常的美。
b、讀第3段感悟：大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。
保護(hù)板書：雷雨——媽媽———弱?。ㄋ_沙）—— 讓 保護(hù)
更弱小的（野薔薇） （保護(hù)弱小的，那么你便擁有了一顆不弱小的心。）
教師個(gè)案補(bǔ)充：1、默讀課文，把描寫薔薇花的句子用橫線畫出。
2、交流自己所畫的句子：
出示句子：原來(lái)有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇?，開(kāi)出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻。
⑴教師可抓住“簇?fù)怼薄暗谝欢洹弊寣W(xué)生感悟薩沙雖然那么小，但他多么善于發(fā)現(xiàn)，關(guān)愛(ài)身邊的小事物。
⑵教學(xué)羅蘭的名言：美是到處都有的，對(duì)于我們?nèi)鄙俚牟皇敲溃前l(fā)現(xiàn)。
⑶同學(xué)們，就讓我們當(dāng)一回善于發(fā)現(xiàn)，關(guān)愛(ài)小事物的薩沙吧！
朗讀薩沙的話“看！這兒還有一朵野薔薇呢！”
出示句子：大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無(wú)力地垂著頭，顯得更加?jì)赡邸?
⑴比較異同。說(shuō)說(shuō)自己的感受。
⑵此時(shí)的薔薇花最需要什么？假如你就是薔薇花，你會(huì)怎么說(shuō)？
⑶你看到了這一株野薔薇，會(huì)怎么想？怎么做？
⑷薩沙是怎么做的？把描寫薩沙做的動(dòng)詞用圓圈畫出來(lái)。
比較句子：①薩沙掀起雨衣，遮在薔薇花上。
②薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上。
通過(guò)比較，讓學(xué)生感悟“輕輕地”寫出了薩沙關(guān)愛(ài)薔薇花，深怕自己不小心弄壞了薔薇花的憐愛(ài)之情。
⑷朗讀這句話。
3、靜靜地讀讀課文，想想薩沙為什么這樣做？
⑴ 小組交流各自的體會(huì)，要求結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)談。
⑵全班交流，指導(dǎo)好薩沙的3句問(wèn)話
交流時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這樣兩點(diǎn)：
①父母親言傳身教，用自己保護(hù)弱小者的的實(shí)際行動(dòng)教育了薩沙。
②薩沙內(nèi)心不甘于做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護(hù)。這里要抓住媽媽的答話，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀，通過(guò)想象，感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的；此外要抓住薩沙反問(wèn)的話語(yǔ)，體會(huì)薩沙內(nèi)心不愿意做一個(gè)最弱小的人，因此他要去保護(hù)比自己更弱小的薔薇花。
⑶分角色朗讀媽媽和薩沙的對(duì)話。
三、積累（投影出示）
好詞：森林 景色 露珠 清新 盛開(kāi) 應(yīng)該 保護(hù) 嬌嫩 弱小 勇敢 雷聲大作 傾盆大雨 隨風(fēng)舞動(dòng) 芬芳撲鼻
教師個(gè)案：
三、總結(jié)拓展
1、你喜歡薩沙嗎？為什么？
2、怎么讀才能表達(dá)出薩沙呢 ？連讀三遍課題。
3、在生活中你是最弱小的嗎？說(shuō)說(shuō)看？
4、小結(jié)：
四、練讀帶問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)的句子。
拓展練習(xí)：試寫問(wèn)句和感嘆句。
板書設(shè)計(jì)?：
爸爸媽媽 關(guān) 愛(ài) 托利亞 保護(hù) 薩沙 我不是最弱小的薔薇花
作業(yè)?布置：講講勇敢者的故事。
我不是最弱小的教案 我不是最弱小的教案第一課時(shí)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.復(fù)習(xí)生字詞;正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，自覺(jué)保護(hù)弱小者。
3.書寫3個(gè)生字"撲、托、摸",一個(gè)詞語(yǔ)"芬芳"。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，自覺(jué)保護(hù)弱小者。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了生字.讀了課文,學(xué)習(xí)了第一段,這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課:我不是最弱小的.
2、板題。齊讀課題。
3、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：
這是我們上節(jié)課學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，一起來(lái)復(fù)習(xí)一下。我們男女比賽。男生讀一個(gè)，女生讀一個(gè)，看誰(shuí)字音讀得最準(zhǔn)，聲音最洪亮。
4、評(píng)價(jià)：大家都表現(xiàn)很好，展現(xiàn)了二（4）班的風(fēng)采，希望在下面的時(shí)間里，同學(xué)們也能像這樣自信、響亮地回答老師提出的問(wèn)題。
二、學(xué)習(xí)課文
（一）感受野薔薇的美麗弱小
1、上節(jié)課我們講到，夏天的一個(gè)周末，五歲的薩沙和哥哥托利亞，跟父母一起到森林中去玩。那里盛開(kāi)著美麗的鈴蘭花。突然，薩沙發(fā)現(xiàn)了一叢――野薔薇。（板：莎沙，野薔薇）
2、文中寫野薔薇的句子在哪呢？需要我們自己去找。請(qǐng)你們快速瀏覽課文，把描寫野薔微的句子畫下來(lái)。
3、指名匯報(bào)：你們畫到了哪一句？
4、一共有兩處寫野薔薇，一處是第2段寫剛開(kāi)出的野薔薇，一處是第8段寫雨中的野薔薇。自己讀一讀，看這兩處，有什么不一樣？（一處美，一處可憐）
5、先請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀第一處的兩句話。
6、讀了這句話，仿佛看到了什么，聞到了什么。
⑴簇?fù)恚捍負(fù)硎鞘裁匆馑?？觀察圖。指名說(shuō)：很多花緊緊圍繞著它。
⑵粉紅色：什么顏色？
7、還看到了什么？
⑴隨風(fēng)舞動(dòng)：誰(shuí)能來(lái)做做動(dòng)作？請(qǐng)一位生做動(dòng)作?？?，一陣微風(fēng)吹來(lái)，帶著露珠的花朵，隨著風(fēng)兒跳起了優(yōu)美的舞蹈。
⑵芬芳撲鼻：閉上眼睛，聞一聞，聞到了什么。（芬芳撲鼻）香不香？
8、這么美的花，我真想多看幾眼，同學(xué)們，我們一起來(lái)讀一讀吧，讓我們?cè)倏纯催@美麗的野薔薇。
9、再看看這句。請(qǐng)人來(lái)讀一讀。
10、這時(shí)的野薔薇給你怎樣的感受？
⑴垂著頭：誰(shuí)來(lái)演一演。雷聲大作
⑵嬌嫩：（板書：嬌嫩）什么意思？誰(shuí)能讀出它的嬌嫩。
11、剛剛還迎著陽(yáng)光燦爛綻放的美麗花朵，轉(zhuǎn)眼間就被無(wú)情的風(fēng)雨吹打著，你看，他們暴風(fēng)雨中無(wú)助地?fù)u晃著……引讀：第2處。
12、假如你就在這朵弱小的野薔薇的旁邊，你會(huì)怎么做？（多么可憐的花兒，多么無(wú)情的雨呀！我想要是這時(shí)雨停了該多好呀。我想我要是有一把雨傘該多好呀，我要去為這些美麗的花兒擋住雨。）
（二）薩沙是否弱小
1、薩沙和你們一樣，他也要像你們一樣保護(hù)弱小、嬌嫩的野薔薇。快速讀3-9段，看看他是怎么說(shuō)怎么做的？找出薩沙說(shuō)了幾句話，用橫線畫出來(lái)。
2、出示課件三句話?？矗颊覍?duì)了嗎？你發(fā)現(xiàn)這三個(gè)句子有什么共同點(diǎn)嗎？（都是問(wèn)號(hào)）
3、問(wèn)號(hào)怎么讀？（讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣）把書放在桌子上，找三個(gè)同學(xué)來(lái)讀。
4、薩沙的三句問(wèn)話背后有著一個(gè)怎樣的故事呢？
（1）3-4段
☆我們先自由讀3-4讀，出示薩沙的話。
☆再請(qǐng)一位同學(xué)讀讀薩沙的話。☆需要：為什么都需要雨衣，當(dāng)時(shí)是怎樣的情況？指名回答。哪段寫了？
☆看到第二段。出示詞：雷聲大作，傾盆大雨。你能想象這是怎樣的景象嗎？
☆最啊，轟隆隆的雷聲，大風(fēng)大雨，轉(zhuǎn)眼間，身上就快淋濕了。這么大的雨，一家四口卻只有一件雨衣，他們是怎么處理的？指名讀第2段后兩句。
☆薩沙穿上了雨衣，當(dāng)他看到爸爸、媽媽和哥哥都在大雨中淋雨時(shí)，他心里會(huì)怎么想？（不明白、不理解）
☆書上哪一個(gè)詞告訴我們薩沙不明白，不理解？（不解）
☆誰(shuí)來(lái)讀一讀薩沙的話，讀出不解的語(yǔ)氣。
（2）讀5~6段
☆不怕淋雨嗎？他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？同學(xué)們讀了下文就知道了。請(qǐng)2位同學(xué)分角色讀5、6段。其它同學(xué)讀旁白。
☆媽媽平時(shí)說(shuō)話是什么樣子的？想象下，媽媽這句話應(yīng)該讀出怎樣的語(yǔ)氣？（親切、肯定）
☆再請(qǐng)一位同學(xué)讀一遍。
☆看圖：圖中比媽媽弱小的有誰(shuí)？（托利亞、薩沙）所以媽媽把雨衣給了比自己弱小的托利亞。比托利亞弱小的有誰(shuí)？（薩沙）所以托利亞把雨衣給了薩沙。
☆聽(tīng)到媽媽這么說(shuō)，薩沙問(wèn)？指名讀。
☆聽(tīng)出來(lái)了嗎？薩沙心里怎么想的？（不服氣）誰(shuí)會(huì)不服氣地問(wèn)。全班一起來(lái)問(wèn)一問(wèn)。
（3）讀7~9段
☆誰(shuí)來(lái)和我一起讀讀7-9段。媽媽覺(jué)得怎樣的人是最弱小的？指名答。生回答
☆看媽媽這是在教育薩沙，誰(shuí)能讀出教育的語(yǔ)氣。加上動(dòng)作就更好了。
☆此時(shí)的薩沙是怎么做的？指名讀。（板書：掀、遮）
☆于是，問(wèn)道。引讀第三句。
☆你來(lái)說(shuō)說(shuō)看，薩沙這么問(wèn)，是說(shuō)自己是弱小的，還是不是弱小的？所以這個(gè)句子雖然是問(wèn)句，但是他其實(shí)早有答案，不用我們來(lái)回答，這就是反問(wèn)。其實(shí)，莎沙是想告訴我們。
☆指著課題：齊讀。
☆媽媽也是這么告訴他的。請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀媽媽說(shuō)的話。（板書：保護(hù)，勇敢）
☆真棒，把夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣讀出來(lái)了。你們還能用感嘆的語(yǔ)氣夸一夸莎沙嗎？
5.出示練習(xí)冊(cè)
讀一讀帶問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)的句子，再試著各寫一個(gè)這樣的句子。
6.分角色朗讀課文。先自由結(jié)成小組練讀。男女賽讀。
7.讀得真好。薩沙用自己的行動(dòng)保護(hù)了弱小的野薔薇向大家證明自己不是最弱小的，那在你眼里，什么又是最弱小，你又會(huì)怎么做呢？
8.我聽(tīng)出來(lái)了，你們都能保護(hù)比自己更弱小的生命，你們都是一個(gè)有愛(ài)心、勇敢的孩子。相信，同學(xué)們以后再面對(duì)比自己更弱小的人和物時(shí)，一定會(huì)堅(jiān)強(qiáng)地說(shuō)（引讀課題），一定會(huì)自信地說(shuō)（引讀課題），一定會(huì)自豪地說(shuō)（引讀課題）。因?yàn)槲覀兛梢员Ｗo(hù)比自己弱小的，因?yàn)槲覀兛梢詭椭枰獛椭娜撕臀?。課文我們就學(xué)到這里。
三、寫字
1.出示生字。撲、托、摸
觀察，什么共同特點(diǎn)：左窄右寬，提手旁。不同點(diǎn)：撲、摸，左右齊平。托，左高右低。
2.生書寫。叫三個(gè)人上來(lái)寫。
3.出示詞語(yǔ)。“芬芳”
下面我們要寫一個(gè)詞。芬芳。齊讀兩遍。觀察，范寫。
這是兩個(gè)形聲字。草字頭的橫不要太長(zhǎng)，兩豎下方略向內(nèi)斜，寫出呼應(yīng)感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中橫要寫長(zhǎng)。以“支撐”整個(gè)字方正平穩(wěn)。
4.生書寫。叫一個(gè)人上來(lái)寫。
5.練習(xí)：我會(huì)填。
發(fā)現(xiàn)了規(guī)律了嗎？基本字+偏旁。點(diǎn)名組詞
四、積累
看，本課有許多好詞，在我們學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不知不覺(jué)就積累了這么多。你讀了課文，還積累了哪些好詞？指名說(shuō)，我們把它抄在采蜜本上。
我不是最弱小的教案 我不是最弱小的教案第一課時(shí)篇三
觀課議課主題：
抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
設(shè)計(jì)理念：
遵循學(xué)生在閱讀中的主體地位，重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。以讀為主，讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在與文本的對(duì)話中，在豐富的情感體驗(yàn)中，陶冶情操。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)薩沙一家人關(guān)愛(ài)弱小的優(yōu)秀品質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)弱小、不甘于做弱小的人。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”，并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
一、情景設(shè)置導(dǎo)入課文。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課——生齊讀課題。這篇課文主要講了一件什么事？這篇課文向我們敘述了一個(gè)平凡而又感人的故事。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)人物的內(nèi)心，去體會(huì)它，感悟它。
2（音樂(lè)起）這是一個(gè)假日，薩沙與家人一起到森林里去。郁郁蔥蔥的樹木，青翠欲滴的小草，清清的溪水潺潺流淌，清涼的微風(fēng)吹醒了各色野花，這兒的一切都是那么美好。
3、啊,森林里是那么美好。（出示）誰(shuí)來(lái)讀一讀？指名讀。美好就是什么？（感覺(jué)舒服、美麗、很好）帶著這種感覺(jué)讀一讀。指名讀。評(píng)價(jià)：你讀出了那份驚喜。你來(lái)到森林里感覺(jué)很舒服。現(xiàn)在老師把“啊”字去掉，請(qǐng)同學(xué)們把這種感覺(jué)放在心里，把這種驚喜又美好的感覺(jué)用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。指名讀。
二、學(xué)習(xí)美好的景象和野薔薇的前后對(duì)比，體會(huì)野薔薇的弱小。
1、是啊森林里是那么美好，其實(shí)這美好的景象課文中有具體的描寫。請(qǐng)同學(xué)們自己默讀第二自然段找一找。
交流后出示：森林里是那么美好。林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開(kāi)放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。母親和孩子們坐在草地上聊天，父親在旁邊聚精會(huì)神地看書。多么美好的景象啊，一起讀一讀。讀著這段話，你仿佛看到了怎樣的畫面？
是啊，多么溫馨和諧的畫面?。?/p>
而此時(shí)，在他們旁邊的一叢叢野薔薇剛剛開(kāi)放，它們嬌艷欲滴，有的含苞待放，有的已經(jīng)展開(kāi)了花瓣兒，正和薩沙他們一起享受著這美好的時(shí)刻呢！指名讀。林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開(kāi)放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。
你喜歡野薔薇嗎？喜歡她的什么呢？（顏色，香味，形態(tài)）粉紅粉紅的 ：萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅，紅得那么嬌媚，那么賞心悅目，讀好他。芳香撲鼻 ：清新的香氣直撲進(jìn)鼻子，沁人心脾！讓香味再濃一些，遠(yuǎn)一些。剛剛開(kāi)放：多么嬌嫩，多么新鮮！ 多香??！寫花香的還有哪些詞呢？（沁人心脾 花香四溢 花香怡人 香氣襲人）讀一讀。把這種感覺(jué)放入句子中讀一讀。
2、這野薔薇多么鮮嫩啊，文中還有一處也是寫野薔薇的，請(qǐng)你快速到課文中找一找，讀一讀，看看和剛才的有什么不同？
滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無(wú)抵抗能力。齊讀。讀著這段話，你覺(jué)得現(xiàn)在的野薔薇怎樣了？
低垂著頭 指名讀。評(píng)價(jià)：無(wú)精打采的 ，毫無(wú)生氣的
嬌嫩纖弱 指名讀。非常柔弱 ，好像在風(fēng)雨的吹打下就會(huì)折斷。齊讀。
把這種感覺(jué)放進(jìn)句中，好好讀一讀這一段話。
剛剛還嬌艷欲滴、芬芳撲鼻的野薔薇，怎么轉(zhuǎn)眼就毫無(wú)生氣，完全沒(méi)有抵抗能力了呢？因?yàn)殇桡笥?滂沱大雨就是？課文中還有一個(gè)詞也是寫雨大的？大雨如注 你還知道其他寫雨大的詞嗎？（大雨傾盆 瓢潑大雨 急風(fēng)暴雨 疾風(fēng)驟雨）一起讀這些詞。
暴雨前和暴雨時(shí)的薔薇是完全不一樣的姿態(tài)，我們對(duì)比著來(lái)讀讀，讀完后你有什么感受？
林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開(kāi)放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。（女生讀）
滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無(wú)抵抗能力。（男生讀）
交流感受。你會(huì)怎么想？
薩沙是怎么做的呢？
3、出示：薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。
一起讀一讀。
過(guò)渡：薩沙是一開(kāi)始就知道要給薔薇披上雨衣的嗎？那他是怎么知道的？自己讀讀課文。
三、學(xué)習(xí)父母的言傳身教及對(duì)話。
1、交流后出示：爸爸把雨衣給了媽媽，媽媽接過(guò)雨衣，把它給了薩沙。
爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過(guò)雨衣沒(méi)有穿，卻把它給了薩沙。
讀讀這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（多了三個(gè)詞）你讀得很仔細(xì)?？蓛H僅是多了三個(gè)詞嗎？用心讀一讀，還多了什么？多了關(guān)愛(ài)：①爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，看爸爸對(duì)媽媽是多么體貼入微，這是平凡而又偉大的愛(ài)?、诙鴭寢尠延暌陆o了薩沙，這是多么偉大的母愛(ài)??！
讓我們帶著這種愛(ài)的感覺(jué)讀讀這段話。
暴雨中，爸爸把雨衣讓給了媽媽，媽媽把雨衣讓給了薩沙，（板書）一件雨衣就這樣你傳我，我傳你，傳遞著濃濃的愛(ài)意，傳遞著濃濃的親情。這一幕深深地打動(dòng)了我，也打動(dòng)了你嗎？
讓我們帶著這份感動(dòng)好好讀一讀。齊讀。
在暴風(fēng)雨中，爸爸媽媽首先想到的是比自己弱小的人，他們用自己的行動(dòng)，告訴薩沙要保護(hù)弱小。
2、此時(shí)無(wú)聲勝有聲。一件雨衣你讓給我，我讓給你，那是一片片濃濃的親情，一句句無(wú)聲的教育。父母的心意你們明白了嗎？薩沙明白了嗎？讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)這段雨中的對(duì)話吧?。ㄆ溜@并范讀3—6自然段）
①這兒薩沙說(shuō)了兩句話（屏顯）。這兩個(gè)都是問(wèn)句，該怎么讀呢？第一句指名讀。你讀懂了什么？第二句指名讀，你讀懂了什么？
第一句：疑問(wèn)、不明白。 第二句：不服氣，不愿意；思考，思索。
②薩沙有滿腦子的疑問(wèn)，滿肚子的不服，誰(shuí)做媽媽回答她？
屏顯：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。 指名讀。你讀懂媽媽的意思了嗎？這是媽媽在訴說(shuō)她的心聲，也是在教育自己的兒子呀！這句話包含了媽媽多少的慈愛(ài)與希望呀！誰(shuí)來(lái)讀？ （指名讀，齊讀）
③面對(duì)薩沙的不服氣，媽媽又是怎么說(shuō)的呢？
指名讀并屏顯：要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的了嗎？
媽媽的意思換句說(shuō)法就是？（換成陳述句）這是媽媽對(duì)薩沙的鼓勵(lì)也是激勵(lì)??！指名讀。
薩沙在媽媽眼中是弱小的，薩沙同意嗎？如果你是薩沙，你心里有什么想法？
過(guò)渡：薩沙人小心不小，他可不想做弱小者，他要證明自己的能力。他做到了嗎？
3、讓我們看這句話，誰(shuí)來(lái)讀？屏顯：“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”
此時(shí)的薩沙心里充滿了什么？（驕傲、自豪）
過(guò)渡：薩沙那么驕傲，那么自豪，因?yàn)樗?/p>
4、屏顯：薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。
師述：他真了不起！他找到了比他弱小的薔薇花。他只是一個(gè)跟你們一樣大的十一歲的小男孩呀，可他擁有了一雙善于發(fā)現(xiàn)弱小的眼睛，擁有了一顆勇敢保護(hù)弱小的心靈。看著這一幕，我的心里不由地升騰起一股敬佩。你們呢？老師給這句話加進(jìn)去了一些詞，我們?cè)賮?lái)讀一讀。薩沙（自豪地）朝著薔薇叢走去。他（高興地）掀起雨衣，（小心翼翼地）蓋在粉紅的薔薇花上。
讓我們一齊夸一夸這可敬可愛(ài)的小男孩。齊讀。
5、多么值得驕傲??！他再也不是爸爸媽媽眼中最弱小的了。相反，他是薔薇花眼中的男子漢了。此時(shí)的薩沙該是多么自豪。讓我們?cè)賮?lái)體驗(yàn)一下薩沙的心情，齊讀薩沙的話——“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？讓我們?cè)俅慰隙ǖ刈孕诺馗嬖V大家。讀課題。
四、總結(jié)升華。
同學(xué)們，學(xué)了課文，你有什么想說(shuō)的嗎？板書：保護(hù)弱小 不甘弱小（音樂(lè)響起 讓世界充滿愛(ài)）是啊，在我們周圍有許多弱小的人和事物，也有許多有困難的人，它們都需要我們的幫助，所以請(qǐng)你伸出你的雙手，用你的一顆愛(ài)心去關(guān)心他們，呵護(hù)他們，同時(shí)也希望你們不甘弱小，做生活的強(qiáng)者！
我不是最弱小的教案 我不是最弱小的教案第一課時(shí)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
3、有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)的不同語(yǔ)氣。
難點(diǎn)：末-未的區(qū)分；有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
教學(xué)方法：自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟
教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、卡片、古箏曲。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)趣。板書課題。
文中的我是誰(shuí)？他為什么這么自信？
1、板書課題，認(rèn)識(shí)生字“弱”，范寫“弱”字。
2、什么是“弱小”？它的反義詞是什么？
3、讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
教師學(xué)法指導(dǎo)：
（投影出示）標(biāo)注：標(biāo)出自然段。
識(shí)記：標(biāo)出生字、新詞及不認(rèn)識(shí)的字詞，問(wèn)一問(wèn)，記一記。想想：文中的我是誰(shuí)？他為什么這么自信。
（討論）“弱小”的反義詞是什么？
學(xué)生討論小組長(zhǎng)檢查自學(xué)情況，教師巡視。
師生交流抽讀：開(kāi)火車認(rèn)讀生字卡片（必須快速記準(zhǔn)字音），舉手搶答組詞。
齊讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）
自讀：不會(huì)、不熟的生字。
1、學(xué)生按自學(xué)四步驟學(xué)習(xí)課文。
2、檢查自學(xué)情況
⑴小老師領(lǐng)讀
⑵小兔開(kāi)門游戲：如：
師邊舉生字卡片邊問(wèn)：小兔、小兔、誰(shuí)來(lái)開(kāi)?
生邊做小兔動(dòng)作邊回答：我來(lái)開(kāi)，我來(lái)開(kāi)。
師：，你來(lái)開(kāi)，你來(lái)開(kāi)
：弱、弱、弱，弱小的弱。
全班學(xué)生：弱、弱、弱，弱小的弱。
⑶認(rèn)讀詞語(yǔ)：弱小、周末、薩沙、托利亞、鈴蘭、簇?fù)?、隨風(fēng)舞動(dòng)、芬芳、聊天、傾盆大雨、遞給、嬌嫩、掀起
指名學(xué)生讀生字詞，讀對(duì)了其他同學(xué)拍三下手，表示獎(jiǎng)勵(lì)。
⑷說(shuō)說(shuō)自己用什么好辦法記住生字。
⑸畫一畫：
把偏旁一樣的生字畫成紅花。（薩、芬、芳）
⑹指名分段讀課文，正音。
三、寫字指導(dǎo)。
1、觀察我會(huì)寫的字，說(shuō)發(fā)現(xiàn)。
2、范寫以下幾個(gè)字：末：與“未”的區(qū)分，采用組詞、聯(lián)想、記憶再現(xiàn)等多種形式牢記。
弱：提示點(diǎn)、提的寫法。芬芳：草字頭的兩豎向內(nèi)展，“八”要舒展，“方”的一橫要長(zhǎng)。以“支撐”整個(gè)字的方正平穩(wěn)。濘：寶蓋宜小，橫要略長(zhǎng)。
3、學(xué)生練比，教師巡視指導(dǎo)。
4、展示交流。
教師補(bǔ)充：強(qiáng)調(diào)“夏”字的中間是“自”而不是“白”。
四、認(rèn)讀新詞（投影出示）夏天周末薩沙托利亞鈴蘭花薔薇簇?fù)砹奶旆曳紦浔菓?yīng)該嬌嫩摸了摸五、重點(diǎn)識(shí)記（讀不熟的字放到句子中記一記）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固聽(tīng)寫生字。
教師補(bǔ)充：課文寫了哪些人物？（板書爸爸、媽媽、托利亞、薩沙）他們當(dāng)中誰(shuí)是最弱小的？說(shuō)說(shuō)你的理由。可是課文的標(biāo)題就告訴我們薩沙不是最弱小的，他是怎樣證明自己不是最弱小的呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)課文吧！
二、朗讀感悟。
學(xué)生讀我們是二年級(jí)的小學(xué)生，在爸爸、媽媽、老師的眼里，我們是最弱小的嗎？薩沙才五歲，媽媽夸是個(gè)勇敢的孩子，你們想知道這是為什么嗎？
a)讀：自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
b)解：結(jié)合詞句，解詞義。
c)想：提出不明白的問(wèn)題。
d)思：為什么說(shuō)：“我不是最弱小的”。（自由搭配，合作探究）
學(xué)生悟
1、合作讀（自由組合，可以是分角色，提問(wèn)式、表演式。。。。。。）
2、匯報(bào)（小組比賽匯報(bào)朗讀）重點(diǎn)指導(dǎo)品讀下列句子：三個(gè)問(wèn)句：
a、媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？”
b、“就是說(shuō)，我是最弱小的了？”
c、媽啊，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？”（感悟薩沙不甘弱小的心理）
兩個(gè)感嘆句：
a、！這兒還有一朵野薔薇呢！”
b、不，不，你能保護(hù)更弱小的，你是勇敢的孩子啦！”
3、對(duì)比閱讀感悟野薔薇描寫的作用。
a、讀1-2段感悟：被鈴蘭花簇?fù)碇囊八N薇非常的美。
b、讀第3段感悟：大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。
保護(hù)板書：雷雨——媽媽———弱?。ㄋ_沙）——讓保護(hù)
更弱小的（野薔薇）（保護(hù)弱小的，那么你便擁有了一顆不弱小的心。）
教師補(bǔ)充：1、默讀課文，把描寫薔薇花的句子用橫線畫出。
2、交流自己所畫的句子：
出示句子：原來(lái)有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇?，開(kāi)出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻。
⑴教師可抓住“簇?fù)怼薄暗谝欢洹弊寣W(xué)生感悟薩沙雖然那么小，但他多么善于發(fā)現(xiàn)，關(guān)愛(ài)身邊的小事物。
⑵教學(xué)羅蘭的名言：美是到處都有的，對(duì)于我們?nèi)鄙俚牟皇敲?，而是發(fā)現(xiàn)。
⑶同學(xué)們，就讓我們當(dāng)一回善于發(fā)現(xiàn)，關(guān)愛(ài)小事物的薩沙吧！
朗讀薩沙的話“看！這兒還有一朵野薔薇呢！”
出示句子：大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無(wú)力地垂著頭，顯得更加?jì)赡邸?/p>
⑴比較異同。說(shuō)說(shuō)自己的感受。
⑵此時(shí)的薔薇花最需要什么？假如你就是薔薇花，你會(huì)怎么說(shuō)？
⑶你看到了這一株野薔薇，會(huì)怎么想？怎么做？
⑷薩沙是怎么做的？把描寫薩沙做的動(dòng)詞用圓圈畫出來(lái)。
比較句子：①薩沙掀起雨衣，遮在薔薇花上。
②薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上。
通過(guò)比較，讓學(xué)生感悟“輕輕地”寫出了薩沙關(guān)愛(ài)薔薇花，深怕自己不小心弄壞了薔薇花的憐愛(ài)之情。
⑷朗讀
這句話。
3、靜靜地讀讀課文，想想薩沙為什么這樣做？
⑴小組交流各自的體會(huì)，要求結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)談。
⑵全班交流，指導(dǎo)好薩沙的3句問(wèn)話
交流時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這樣兩點(diǎn)：
①父母親言傳身教，用自己保護(hù)弱小者的的實(shí)際行動(dòng)教育了薩沙。
②薩沙內(nèi)心不甘于做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護(hù)。這里要抓住媽媽的答話，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀，通過(guò)想象，感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的；此外要抓住薩沙反問(wèn)的話語(yǔ)，體會(huì)薩沙內(nèi)心不愿意做一個(gè)最弱小的人，因此他要去保護(hù)比自己更弱小的薔薇花。
⑶分角色朗讀媽媽和薩沙的對(duì)話。
三、積累（投影出示）
好詞：森林景色露珠清新盛開(kāi)應(yīng)該保護(hù)嬌嫩弱小勇敢雷聲大作傾盆大雨隨風(fēng)舞動(dòng)芬芳撲鼻
四、總結(jié)拓展
1、你喜歡薩沙嗎？為什么？
2、怎么讀才能表達(dá)出薩沙呢？連讀三遍課題。
3、在生活中你是最弱小的嗎？說(shuō)說(shuō)看？
4、小結(jié)：
五、練讀帶問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)的句子。
拓展練習(xí)：試寫問(wèn)句和感嘆句。
板書設(shè)計(jì)：
爸爸媽媽關(guān)愛(ài)托利亞保護(hù)薩沙我不是最弱小的薔薇花
我不是最弱小的教案 我不是最弱小的教案第一課時(shí)篇五
《我不是最弱小的》?教后記
作者：谷???麗????轉(zhuǎn)貼自：鳳儀小學(xué)????點(diǎn)擊數(shù)：91
《我不是最弱小的》 教后記
《體會(huì)薩沙說(shuō)的三句話的心情 指導(dǎo)學(xué)生讀好這三句話》
教??學(xué)??片??段
鳳儀小學(xué)：谷?? 麗
師：我們快速瀏覽課文，讓我們看看薩沙說(shuō)了幾句話。
生：三句話。
師：沒(méi)錯(cuò)，三句話。然后分別找三個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀。
師：在小組里討論一下，同樣是薩沙的三句話，它們所表達(dá)意思一樣嗎？
生：第一次就是說(shuō)薩沙不明白別人都需要為什么要給我呢？
師：你理解得很好。薩沙不明白媽媽為什么要把雨衣給他。誰(shuí)來(lái)讀讀？（要求讀出疑惑不解的語(yǔ)氣。）
生讀：薩沙不解地問(wèn)媽媽：
師：你讀出了疑惑不解的語(yǔ)氣。
全班學(xué)讀。
師：第二句話是什么意思？
生：第二次薩沙不承認(rèn)自己是最弱小，他是用不服的語(yǔ)氣跟媽媽說(shuō)的。
師：你體會(huì)得真好，能讀出這種語(yǔ)氣嗎？
生：讀第二句話。
全班學(xué)讀。
師：那最后一句是什么意思呢？
生：就是說(shuō)我把雨衣給了薔薇花，現(xiàn)在我不是最弱小的了。
師：這句話要讀出什么樣的語(yǔ)氣？
生：要讀出勇敢和高興的語(yǔ)氣?！?
生讀
師：薩沙的三句話體現(xiàn)了他由不理解不服氣，到證明自己是最勇敢的孩子這個(gè)心情變化的過(guò)程，你們能讀好這三個(gè)問(wèn)句嗎？
生：能。
師：孩子們，薩沙心情發(fā)生了變化，她是怎么發(fā)生變化的呢？誰(shuí)來(lái)跟我合作，我當(dāng)媽媽，誰(shuí)來(lái)當(dāng)薩沙？我們一起來(lái)體會(huì)一下薩沙的心情。
師生合作讀。
師：你們想讀嗎？
生：想。
師：咱們?cè)谛〗M里分角色讀?，F(xiàn)在開(kāi)始小組讀，哪個(gè)小組讀得熱烈，我就抽哪個(gè)小組讀，????我要開(kāi)始觀察啦。
各小組熱烈地讀了起來(lái)。
抽小組上臺(tái)展示讀。
點(diǎn)評(píng)：這個(gè)教學(xué)片段的主要任務(wù)是：體會(huì)薩沙說(shuō)這三句話時(shí)的心情，指導(dǎo)學(xué)生讀好這三句話。教者在教學(xué)中首先讓學(xué)生找出這三句話，運(yùn)用小組討論這種形式體會(huì)薩沙說(shuō)這三句話時(shí)的心情，然后抽生朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不承認(rèn)自己是最弱小的，并用自己的實(shí)際行動(dòng)（能夠保護(hù)比自己更弱小的薔薇花）來(lái)證明自己不是最弱小的，而是一個(gè)勇敢的孩子。
為了加深學(xué)生對(duì)這三句話的體會(huì)，教者在教學(xué)中運(yùn)用了“體會(huì)讀”、“學(xué)讀”，還運(yùn)用了“分角色朗讀”和“展示讀”這兩種形式，先是師生分角色朗讀，然后生生分角色朗讀，最后是抽生展示讀。
總之，學(xué)生在這個(gè)教學(xué)片段中學(xué)會(huì)了在朗讀中體會(huì)，在朗讀中感悟，并產(chǎn)生了“能像薩沙一樣保護(hù)比更自己弱小的、成為一個(gè)勇敢的孩子的”愿望。
我不是最弱小的教案 我不是最弱小的教案第一課時(shí)篇六
我靜坐下來(lái)，一遍又一遍地讀《我不是最弱小的》，漸漸地對(duì)文本有了感覺(jué)。
一讀，愛(ài)心的傳遞
《我不是最弱小的》是前蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基筆下的一個(gè)耐人尋味的溫馨生活小故事。
文章一開(kāi)篇就像放電影一樣，從鋪設(shè)背景入手，交待了故事發(fā)生的背景：“假日里，天氣悶熱，一家人到森林里去?！薄疤鞖鈵灍帷?，看似簡(jiǎn)單的四個(gè)字，實(shí)質(zhì)上則暗示天有可能會(huì)下暴雨，為下面的故事情節(jié)發(fā)展作了鋪墊。
接著，作者將“鏡頭”一拉，向我們展示了一個(gè)非常溫馨的畫面：在景色宜人、空氣清新的森林里，林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開(kāi)放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。母親和孩子們坐在草叢上聊天，父親在旁邊聚精會(huì)神地看書。這一場(chǎng)景的描寫中，沒(méi)有大筆揮灑，是淡淡數(shù)筆凸顯了林中那朵薔薇花的“嬌嫩”和“芳香撲鼻”，以及相親相愛(ài)的薩沙一家。
然后，作者又將“鏡頭”一轉(zhuǎn)，來(lái)了個(gè)“特寫”的場(chǎng)景：“突然雷聲大作，先是飄下幾滴雨點(diǎn)，接著大雨如注。”這一環(huán)境描寫把故事情節(jié)推向了高潮?！巴蝗弧币辉~，打破了剛才一家人在林中草地上安閑恬靜的美景?！袄茁暣笞鳌?、“大雨如注”、“滂沱大雨”更是直接地渲染了當(dāng)時(shí)天氣的惡劣——風(fēng)大、雨大。于是自然地上演了這樣感人的一幕：爸爸把雨衣遞給了媽媽，媽媽又把雨衣遞給了薩沙。而薩沙卻又把雨衣極心疼地蓋在了風(fēng)雨中的薔薇花上。
于是，在滂沱的大雨中，這件雨衣就代表著一份關(guān)愛(ài)，這關(guān)愛(ài)傳遞到每個(gè)人的心里。弱小的薩沙看到了嬌嫩纖弱的薔薇花被滂沱的大雨沖掉了幾片花瓣，就心疼地掀起雨衣，輕輕地蓋在粉紅的薔薇花上。在雨中，在這件“愛(ài)心雨衣”的傳遞中，薩沙學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者，他自己的雨衣蓋在“比自己弱小的”薔薇花上，他不再是最弱小的了。
課文中另一點(diǎn)最能令人感動(dòng)、給人以啟迪的就是薩沙與母親的一段對(duì)話。這段對(duì)話共有三問(wèn)兩答，語(yǔ)言雖然簡(jiǎn)潔平實(shí)，但卻非常鮮明地透視出了人物的內(nèi)心世界。一方面表明了讓雨衣一事給薩沙帶來(lái)的疑惑，以及他明白了道理以后的自信、自強(qiáng)、自豪；另一方面也表達(dá)出了母親對(duì)子女的一片深情和關(guān)愛(ài)弱小的溫暖胸懷。
于是，我以學(xué)生的身份再思考，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)“雨衣”的傳遞是“愛(ài)的傳遞”嗎？我詢問(wèn)預(yù)習(xí)文章后的女兒，她忽閃著眼睛，很神氣地說(shuō)：當(dāng)然不是一件雨衣了，那是一份愛(ài)心！
我恍然大悟，咀嚼文字后的我，居然還在孩子讀文章后的起步階段。
讀文后，有很多問(wèn)題，我還是不能回答：（1）題目為什么是《我不是最弱小的》？（2）“天氣悶熱”，一家人到“森林里”去，那么有生活經(jīng)驗(yàn)的爸爸媽媽為什么只帶一件雨衣？（3）爸爸為什么不直接把雨衣給媽媽？媽媽又為什么沒(méi)有把雨衣給托利亞？（4）我不是最弱小的，薩沙比植物——薔薇強(qiáng)大，就算不是最弱小的了嗎？
二讀，擁抱生活信心
在我猶疑的時(shí)候，恍然想起曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)高子陽(yáng)老師對(duì)這篇文章的介紹。于是，高老師讓我站在寫作的背景上去解讀文章。
首先，這篇文章不是文學(xué)家的經(jīng)典，而是大教育家——蘇霍姆林斯基的經(jīng)典，收藏于《家庭教育學(xué)》中。因此，文章以平實(shí)的語(yǔ)言，傳遞著信息，所以我更應(yīng)該關(guān)注，教育家所要傳達(dá)的人文思想。
其次，這篇文章寫于二戰(zhàn)后，二戰(zhàn)后的蘇聯(lián)，國(guó)家貧窮，土地貧瘠，人們特別缺乏維生素c，而薔薇花謝后長(zhǎng)出的薔薇果，含有豐富的維生素c，所以，人們把薔薇果看作了生命果，把薔薇花視為生命花。原來(lái)在薩沙一家人心中，薔薇是生命，是嬌弱的生命。所以薩沙保護(hù)了薔薇，保護(hù)了嬌嫩的生命，保護(hù)了值得所有人珍惜的生命，當(dāng)然就不是最弱小的了。
第二次世界大戰(zhàn)后，蘇聯(lián)的很多孩子，包括薩沙和托利亞都得了一種“戰(zhàn)爭(zhēng)病”。他們不敢參加各種大型的聚會(huì)，只要一聽(tīng)到巨大的響聲就會(huì)“瑟瑟發(fā)抖”，雷聲大作時(shí)，薩沙和托利亞心里的“勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、鎮(zhèn)定、自信”全部都消失了。這是有生活經(jīng)驗(yàn)的爸爸媽媽早就能預(yù)料到的。因此，他們只帶了一件雨衣。因此，爸爸故意把雨衣給了離自己較近的媽媽，而媽媽“接過(guò)雨衣沒(méi)有穿，卻把它給了薩沙”——也許中國(guó)家庭的父母會(huì)這樣做，讓兩個(gè)孩子合用一件雨衣。文章中的一個(gè)“卻”字，非常經(jīng)典。雖然沒(méi)有這個(gè)“卻”字讀起來(lái)也是通順的，但放進(jìn)一個(gè)“卻”字，就讓我們感受到媽媽是在故意而為之，這種夸張的行為，引起了孩子們的注意，讓薩沙感到了意外。讓孩子們自己去感受：爸爸媽媽在保護(hù)他們，保護(hù)弱小者。而不是像我們一般人的做法，為了教育而教育。
“現(xiàn)在，我該不是最弱小的了吧，媽媽？”這句問(wèn)話非常符合四年級(jí)的孩子薩沙的心。因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)后的他一直是“弱小”的，“嬌弱”的，他不夠自信，而現(xiàn)在他保護(hù)了薔薇，他感受到了自己的“強(qiáng)大”，感受到了保護(hù)弱者的強(qiáng)大，自信心油然而生。所以，他帶著喜悅，帶著自信問(wèn)一直以來(lái)都保護(hù)自己的媽媽，其實(shí)是在告訴媽媽“我不是最弱小的”。
課文沒(méi)有以媽媽的一句意味深長(zhǎng)的話——每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人為題，也沒(méi)有選擇媽媽話語(yǔ)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)或者核心意思為題，而以“我不是最弱小的”為題，讓讀者一下子就感受到了薩沙的自信，薩沙面對(duì)暴風(fēng)雨的勇敢。這才是大教育家蘇霍姆林斯基真正的目的。
站在這個(gè)寫作背景上，我發(fā)現(xiàn)所有的問(wèn)題都解開(kāi)了。
可是，我又在想，學(xué)生是否能達(dá)到這個(gè)度呢？我發(fā)現(xiàn)學(xué)生是有生活積累的。
5·12汶川大地震后，我們學(xué)校師生開(kāi)展了捐款活動(dòng)，媒體也在播報(bào)著各種捐款活動(dòng)，他們知道自己捐出的不僅僅是一元兩元錢，而是一份愛(ài)。也都切身體會(huì)到捐款時(shí)的快樂(lè)，奉獻(xiàn)的快樂(lè)。
孩子們通過(guò)媒體，也多多少少的了解了這樣情況：大地震后，很多孩子失去了歡笑，有的幾天不說(shuō)話，有的直喊“怕!怕！怕！”這是一種暴風(fēng)雨后的心里恐懼，是金錢所無(wú)法彌補(bǔ)，必須要自己戰(zhàn)勝內(nèi)心的恐懼。
因此，在了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，我為自己前40分鐘的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)所有的生字，包括二會(huì)字；會(huì)讀會(huì)寫“曠”“嬌”“纖”這三個(gè)形聲字，重點(diǎn)理解新詞“弱小”。
3、能把握課文的主要內(nèi)容，借助語(yǔ)言文字明白“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”；了解寫作背景，透過(guò)文字初步明白，面對(duì)生活，面對(duì)困難，要有自信心。
我不是最弱小的教案 我不是最弱小的教案第一課時(shí)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1. 理解課文內(nèi)容，懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人” ,并引導(dǎo)學(xué)生自信自強(qiáng),勇于承擔(dān)責(zé)任,不甘弱小。
2.正確流利有感情地朗讀課文。感悟重點(diǎn)句段，從中受到啟發(fā)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)薩沙和媽媽之間的對(duì)話，滲透培養(yǎng)自信自強(qiáng)人格的思想，使學(xué)生受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn)：
閱讀中感悟探究，讓學(xué)生和薩沙產(chǎn)生心靈的共鳴。
教學(xué)用具：
課件和卡片
一、揭題導(dǎo)讀。醞釀情感
1.談話導(dǎo)人。
在平時(shí)批改大家的日記時(shí)，總能從大家的日記中看到你們對(duì)父母的關(guān)愛(ài)充滿了感激。那么外國(guó)的小朋友是怎樣看待父母的照顧以及自己能力的呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基寫的一篇文章——《我不是最弱小的》。
2.板書課題，指導(dǎo)識(shí)記“弱”字。 .
“弱”是本課的一個(gè)生字，請(qǐng)大家和老師一起寫這個(gè)字。
3.指導(dǎo)讀題并質(zhì)疑。
讀了這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題嗎？
二、感知大意。誘發(fā)情感
1.學(xué)生大聲朗讀課文。
邊讀邊給課文標(biāo)上自然段的序號(hào)，遇到不認(rèn)識(shí)的字看課后生字表，再注意想想剛才的問(wèn)題。
2.指名回答剛才的問(wèn)題。
3.快速默讀課文。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想，文中的幾個(gè)人或物之間發(fā)生了一件什么事？
過(guò)渡：在這幾個(gè)人或物中，野薔薇是最弱小的。請(qǐng)大家找出描寫野薔薇的句子，用“——”劃出來(lái)。
三、讀悟交流，抒發(fā)情感
（一）感受薔薇的弱小
1.讀悟描寫雨前的薔薇的句子。
（1）出示句子
林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開(kāi)放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。
（2）指名朗讀。
在課文的幾個(gè)人和物中，薔薇是最弱小的，誰(shuí)愿意代薔薇說(shuō)話，讀讀文中描寫薔薇的句子。
（3）引導(dǎo)體會(huì)花的美及作者對(duì)它的喜愛(ài)之情：多，嬌嫩，顏色鮮艷，香氣濃。指導(dǎo)朗讀。
（4）齊讀句子。
2.讀悟描寫雨中薔薇的句子。
（1）過(guò)渡：我們學(xué)會(huì)了代雨前的薔薇說(shuō)話，誰(shuí)還會(huì)代雨中的薔薇說(shuō)話？ 。
（2）出示句子。
滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無(wú)抵抗能力。
（3）引導(dǎo)體會(huì)薔薇在大雨中柔弱無(wú)助的樣子以及薩沙由此產(chǎn)生的憐愛(ài)之情，并指導(dǎo)朗讀。
指名讀后問(wèn)：讀了這段文字你感受到了什么？
3.對(duì)比朗讀，感受薔薇雨前與雨后的不同。
（1）男女生對(duì)比讀。
請(qǐng)男同學(xué)代雨前的薔薇說(shuō)話，女同學(xué)代雨后的薔薇說(shuō)話，比c比，看誰(shuí)說(shuō)得更好？
（2）讀后引導(dǎo)感悟。
讀了這兩段話后，你有什么想法？你最想做的事是什么？
（二）體會(huì)薩沙的做法
1.出示薩沙保護(hù)薔薇花的句子。
薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。
2.指導(dǎo)感悟。
（1）受到薩沙保護(hù)的薔薇花此時(shí)有什么心里話想說(shuō)呢？
（2）薩沙這種保護(hù)薔薇的美好行為，讓我們感受到他有一顆保護(hù)弱者的美好心靈。
3.齊讀句子。
是啊！每個(gè)人、每株花都有生命，當(dāng)生命受到打擊時(shí)，我們要伸出援助之手。讓我們一起來(lái)讀讀這句話。
過(guò)渡：薩沙為什么要這么做呢？默讀課文，并拿起筆將你的體會(huì)在空白的地方寫一寫。
（三）體會(huì)薩沙這么做的原
因
原因一：媽媽的話給了他啟發(fā)，讓他不甘于做弱小者。
1.理解薩沙和媽媽在雨中的對(duì)話。
（1）理解薩沙母子的第一次對(duì)話。
師：聽(tīng)了薩沙的話，你心里是怎樣想的？薩沙為什么感到奇怪？
師：在平時(shí)的生活中，你有沒(méi)有遇到過(guò)與薩沙類似的情況？
指導(dǎo)讀好媽媽的話。
師：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。這是文中媽媽對(duì)薩沙說(shuō)的話。誰(shuí)能讀好這個(gè)句子？
師：媽媽會(huì)怎樣說(shuō)這句話？
（2）理解薩沙母子的第二次對(duì)話。
師：薩沙為什么這么說(shuō)？媽媽是怎么回答的？
師：聽(tīng)了媽媽的話，薩沙會(huì)怎么想？
師：的確，薩沙人小心不小，他用自己的行動(dòng)證明自己不是最弱小的了，多么令人高興??！誰(shuí)來(lái)讀讀他第三次說(shuō)的話？
（3）指導(dǎo)讀好薩沙第三次說(shuō)的話?，F(xiàn)在媽媽會(huì)對(duì)薩沙說(shuō)什么呢？
2.除了媽媽的話給了薩沙啟發(fā)外，還有什么事給了薩沙啟發(fā)，讓他決定做個(gè)保護(hù)別人的人呢？
原因二：爸爸、媽媽在雨中的做法，起到了言傳身教的作用。
（1）出示句子
爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過(guò)雨衣沒(méi)有穿，卻把它給了薩沙。
（2）引導(dǎo)學(xué)生明白，薩沙保護(hù)薔薇花的原因之一是父母的言傳身教。他們用自己的實(shí)際行動(dòng)教育著薩沙。
（四）朗讀全文
四、“鏈接”生活，升華情感
1.在這篇課文中，爸爸、媽媽和薩沙都在保護(hù)比自己弱小的人，同學(xué)們，你們有沒(méi)有保護(hù)過(guò)比自己弱小的人呢？
2.看來(lái)我們班的同學(xué)也都不是最弱小的人，讓我們?cè)賮?lái)讀讀課題——我不是最弱小的。
板書設(shè)計(jì)：
我不是最弱小的
爸爸--媽媽--薩沙-野薔薇
保護(hù)比自己弱小的
我不是最弱小的教案 我不是最弱小的教案第一課時(shí)篇八
師：上節(jié)課我們和14個(gè)生字交了朋友還記得嗎？
學(xué)生開(kāi)火車讀生字。
師：課文中有些詞語(yǔ)也非常好可離不開(kāi)這些生字。
出示詞語(yǔ)：
師：平時(shí)你們讀詞語(yǔ)有什么習(xí)慣？
生：男生讀一個(gè)女生讀一個(gè)。
男女生配合讀。
師生合作讀。
師：這些生字藏到別的句子里還認(rèn)識(shí)嗎？
出示含有生字的三個(gè)句子。
周末我在……那芬芳的氣息隨風(fēng)飄蕩。
指名讀句子。
出示課文圖片
師：上節(jié)課我們還認(rèn)識(shí)了這一家人，誰(shuí)是最弱小的呢？
生：薩沙。
師：我可不認(rèn)識(shí)薩沙。
生：（指圖）那個(gè)穿黃衣服的小男孩就是薩沙。
師：薩沙他可不承認(rèn)自己最弱小，想想看他做了一件什么事來(lái)證明他不是最弱小的。
師：回過(guò)頭來(lái)我們看看課題，誰(shuí)來(lái)讀？
幾生讀課題。
師：讀一個(gè)課題簡(jiǎn)短的幾字你們就各有各的讀法，那究竟怎么讀才能表達(dá)薩沙的心情呢？學(xué)完課文你們一定會(huì)有新的體會(huì)。拿出課本，把書打開(kāi)。
“在美麗的森林里，空氣清新，一朵弱小嬌嫩的野薔薇引起這一家人的注意，特別是薩沙的注意，文中寫野薔薇的句子在哪呢？需要我們自己去找。今天劉老師教給大家一個(gè)新的讀書方法。
老師用鼠標(biāo)演示快速閱讀。
師：請(qǐng)你們像老師們一樣快速瀏覽課文，把描寫野薔微的句子畫下來(lái)，小組交流一下。
小組交流。
師；誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫的哪兒？
生：“看，這還有一朵野薔微呢……”
師：這一段有兩句話有不同的想法嗎？是描寫野薔微的嗎？
生：我給他挑個(gè)毛病。“大家被薩沙的叫聲吸引住了”這兩句不是描寫野薔薇的樣子。
師：誰(shuí)再來(lái)？
生：大雨已經(jīng)打掉了兩片薔微花瓣……
投影出示：有一叢野薔薇……
師：兩次想象野薔微，雨中的野薔微，你有什么不同的想法嗎？小組交流一下。
小組交流。
生：雨前的野特別有勁，雨后就沒(méi)勁了。
生：第一段特別高興，第二段不高興。
師：你能說(shuō)說(shuō)為什么高興為什么不高興。
生：第一次是第二次是大雨打掉了兩朵花辯
生：雨前特別漂亮，雨中虛弱。
生：雨前特別美麗，雨后不那么美麗。
師：帶著我們的體會(huì)來(lái)讀這段一定特別有味。
配樂(lè)讀。
師：你讀得太動(dòng)情了還加上動(dòng)作，你讀得太好了，我不敢讀了。
好了，被大雨打掉的野薔微應(yīng)該怎么讀呢？我想來(lái)讀一讀，行嗎？
生：不行。
師：那你來(lái)讀。
生讀：
師：我還跟你比賽。
師讀。
生2讀。
師：假如你就在這朵弱小的野薔微的旁邊，你想說(shuō)點(diǎn)做點(diǎn)什么呢？
生：我想拿一把雨傘給它。
生：我想拿木棍搭個(gè)房子。
生：讓雨停了。
師：薩沙和你們一樣，他也要向你們一樣保護(hù)弱小。我們快速讀課文，讓我們看看薩沙說(shuō)了幾句話。
生快速讀。
師：你先告訴我，你行嗎？
生：行。
生讀。
師：劉老師不好意思打斷你。我剛才想說(shuō)什么？
生：劉老師想問(wèn)薩沙說(shuō)了幾句話。
師：沒(méi)錯(cuò)，三句話。好，把書放在桌子上，找三個(gè)同學(xué)來(lái)讀。
生1生2生3連讀薩沙的三句話。
師：聲音亮起來(lái)了，在小組里討論一下，同樣是薩沙的三句話，意思一樣嗎？
小組討論。
師：第一次怎么樣？
生：第一次就是說(shuō)別人都需要為什么給我呢？第二次不承認(rèn)我是最弱小，第三次是說(shuō)我還是最弱小的。
（眾笑）
生：我給他提個(gè)意見(jiàn)，他用不服的語(yǔ)氣跟媽媽說(shuō)，不承認(rèn)自己是最弱小的。
師：你體會(huì)得真好，能讀出這種語(yǔ)氣嗎？
生讀。
師：第二次問(wèn)話體會(huì)很好。那第一次呢？
生：薩沙不知道的問(wèn)他，
師：不知道就是
生：不明白不理解。
師：不明白媽媽為什么要把雨衣給我呀。誰(shuí)來(lái)讀讀？
生讀：薩沙不解地問(wèn)媽媽：
師：讀出了疑惑不解的語(yǔ)氣。那最后一次呢？
生：就是說(shuō)我不是最弱小的了。
師：你似乎還是弱小的。
生再讀
師：你似乎有點(diǎn)勇敢了
生再讀。
師：你不是，你不是弱小的。
師：薩沙從不理解不服氣到什么了呢？
生：勇敢。
師：心情能勇敢？我現(xiàn)在不是最弱小的了，我的心情怎樣？
生：高興。
師：由不理解不服氣，到證明自己最勇敢的。能讀好這三次問(wèn)號(hào)嗎？
生：能。
師：我有一個(gè)小建議，找你的同學(xué)讀讀，找找不足，提提意見(jiàn)，爭(zhēng)取讀得好一些。
小組讀。
師：孩子們你說(shuō)薩沙心情發(fā)生了變化，你說(shuō)她是怎么發(fā)生變化的呢？誰(shuí)來(lái)跟我合作，我當(dāng)媽媽，誰(shuí)來(lái)當(dāng)薩沙？
師生合作讀。
師：想讀嗎？
生：想。
師：咱們這樣讀，在小組里分角色讀，怎么分工呢？
生：媽媽、薩沙、旁白。
師：好，現(xiàn)在開(kāi)始小組讀，哪個(gè)小組讀得熱烈，我就找哪個(gè)小組讀，我要開(kāi)始觀察啦。
各小組熱烈地讀了起來(lái)。
師：哪個(gè)小組讀得好？都好，為了滿足聽(tīng)課的老師的愿望，你們下去給聽(tīng)課老師讀吧。
各小組分別找聽(tīng)課老師讀。
師：老師說(shuō)你們什么啦？
生：老師說(shuō)我們讀得很美。
生：老師說(shuō)我們?nèi)齻€(gè)人讀得很好。
……
師：嘗到了展示自己的滋味嗎？
生：嘗到了。
師：什么滋味？
生：高興。
師：好，誰(shuí)再來(lái)展示一下。這回可是讀全篇課文。
生讀。
師：你們讀得真好，下面我們回到課題上來(lái)，怎么讀才能表達(dá)出薩沙呢？連讀三遍課題。
師：在生活中你是最弱小的嗎？說(shuō)說(shuō)看？
生：我不是最弱小的。有一次我們家來(lái)了個(gè)三個(gè)月的嬰兒，我扶著他走路。
師：三個(gè)月你就扶著他走路，你真?zhèn)ゴ?。你成功了嗎?/p>
生：成功了。
生：我不是最弱小的。我們家有只小狗老欺負(fù)小貓，每次他欺負(fù)小貓的時(shí)候我就說(shuō)他。
師：你真厲害，你能跟小狗交流，它明白你的意思嗎？
生：我以前都告訴它了。
師：你用語(yǔ)言跟他們交流了，你真厲害。
生：我不是最弱小的。我們家的小貓最弱小，媽媽脾氣不好的時(shí)候就踢它氣，我勸媽媽別打它。
師：媽媽拿貓撒氣，你勸媽媽。
生：以前我媽生氣時(shí)就拿我們家的小狗出氣，我說(shuō)媽媽您要出氣拿我出氣，
師：你要出氣拿我出氣，你真勇敢。上節(jié)課我們學(xué)了六個(gè)字，這節(jié)課我們還要學(xué)六個(gè)字，來(lái)看看這幾個(gè)字有什么不同的地方。
生：偏旁不一樣。
生：讀音不一樣。
師：肯定的啦。
生：發(fā)現(xiàn)他們左右都差不多寬。
師：第一行左窄右寬。
生：弱最難寫。
師：容易寫得特別散。再觀察這個(gè)字是不是寫得緊湊點(diǎn)就好了。我來(lái)寫寫試試行不行？
生：行。
師范寫。
學(xué)生給老師鼓掌。
師：好，把我們的書翻過(guò)來(lái)，寫一寫。
學(xué)生寫字，老師指導(dǎo)并檢查寫字姿勢(shì)。
師：由于時(shí)間的關(guān)系，今天字就先寫到這。你們喜歡我嗎？
生：喜歡。
師：喜歡我那我留的故事是不是能完成嗎？
生：能。
師：老師準(zhǔn)備了兩個(gè)故事，都是關(guān)于薩沙的故事，你們讀好了，就讀給你們的班主任聽(tīng)好嗎？
生：好。
※ 第二屆兩岸四地小學(xué)中國(guó)語(yǔ)文教學(xué)觀摩交流活動(dòng)
我不是最弱小的教案 我不是最弱小的教案第一課時(shí)篇九
佚名
教學(xué)要求
1.正確，流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.會(huì)用“芳香撲鼻、附近”造句。
4.理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生薩少一家人學(xué)習(xí)，自學(xué)保護(hù)弱小者。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、揭示課題，導(dǎo)人新課
1.板書課題。
2.“我”指的是誰(shuí)? 他為什么說(shuō)自己不是最弱小的?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文
1.自讀課文，學(xué)習(xí)生字問(wèn)。
(1)輕聲讀課文，畫出生字同，讀準(zhǔn)字音。
(2)查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
2.檢查自學(xué)情況。（弱小、悶熱、薔薇、聊天、滂沱大雨、低垂、嬌嫩、纖弱）
聚精會(huì)神：形容注意力非常集中。
大雨如注：注，灌人。形容雨下得很大
嬌嫩纖弱：柔弱纖細(xì)，
(1)指名分自然段試讀課文師生共同評(píng)議，
3.默讀課文，理清脈絡(luò)。
課文可分兩部分，邊讀邊想：課文可分為哪兩部分?每部分講的是什么?
第一段(第1自然段)：寫薩沙一家在假日里到森林游玩明薩沙是最弱小的。
第二段(第2～8自然段)：寫最小的薩沙在家人的影響下會(huì)了保護(hù)弱小者，表明薩沙不承認(rèn)自己足最弱小的。
第一課時(shí)
一、細(xì)讀課文
(1)自讀第1自然段，想想這一自然段告訴了我們什么。
①討淪。
時(shí)間：假日天氣：悶熱
地點(diǎn)：森林人物：一家人
②小結(jié)。
2.細(xì)讀第2—8自然段。
(1)默讀第2自然段，用“——”畫出描寫森林美好的句子用“一”畫出薩沙一家人相讓雨衣的句子。
①討論后出示句子。林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開(kāi)放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。
自由讀，說(shuō)說(shuō)讀了這句話仿佛看到了什么，聞到了什么。
(讀了這句話，我們仿佛看到了那朵剛開(kāi)放的嬌嫩鮮艷的薔薇花，聞到了薔薇花撲鼻的香味兒)
指導(dǎo)看圖，理解“一叢叢”。練習(xí)用“芳香撲鼻”說(shuō)話。
②看圖理解“大雨如注”。
森林是這樣美好，一家人坐在草地上，有的聊天，有的看書，心情多舒暢啊!突然天空下起廠大雨，課文中哪個(gè)詞形容雨大的?
(大雨如注——雨下得真大，好像是從空中灌下來(lái)的)
在這“大雨如注”的時(shí)刻，薩沙的家人是怎樣互讓雨衣的?
③出示第5、6兩句話。
指名瀆，說(shuō)說(shuō)從這句話中讀懂了什么。
(他們僅有一件雨衣，每個(gè)人想到的是保護(hù)比自己弱小的人，最后雨衣讓給了最小的薩沙)
指導(dǎo)朗讀。(“趕忙、又、卻”要重讀，出來(lái))
④練習(xí)有感情地朗讀第2自然段，過(guò)渡：薩沙的家人在大雨中相讓雨衣
(2)理解媽媽的話。
“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人?！?/p>
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)薩沙的父母、姐姐在大雨中是怎么做的。
他們的行為說(shuō)明了什么?(每個(gè)人都在自覺(jué)地保護(hù)弱小者)
指導(dǎo)朗讀。(強(qiáng)調(diào)“每個(gè)人”，用肯定的晤氣瀆)
指名讀，齊讀。
(3)指導(dǎo)看圖，學(xué)習(xí)第7自然段。
薩沙明白了這個(gè)道理后，是怎么做的?(看圖：薩沙把雨衣蓋在了比他弱小的薔薇花亡)課文是哪一個(gè)白然段告訴我們的?
指名瀆第7自然段。用“a”標(biāo)出描寫薩沙動(dòng)作的詞。(朝著、走去、掀起、蓋在)
理解“滂沱大而”、“嬌嫩纖弱”。
指導(dǎo)朗讀。
(4)理解薩沙的話。
“現(xiàn)在我該巧；是最弱小的了吧，媽媽?”薩沙為什么說(shuō)自己不是最弱小的?(因?yàn)樽约喝跣〉乃N薇花)現(xiàn)在他保護(hù)了比指導(dǎo)朗讀。(要把薩沙能保護(hù)弱小者那種自豪的語(yǔ)氣讀出來(lái))
(5)指導(dǎo)分角色朗讀薩沙和媽媽的對(duì)話。薩沙的三次問(wèn)話要讀出天真、可愛(ài)的語(yǔ)氣媽媽的話可讀慢些，要讀出親切、和藹的語(yǔ)氣。同桌分角色朗讀，指名分角色朗讀。
三、總結(jié)全文
薩沙在家人的影響下，學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者。生活中，同學(xué)們?cè)诮窈蟮囊矐?yīng)當(dāng)像薩沙—家人那樣自覺(jué)保護(hù)弱小者。
四、作業(yè)?
1.有感情地朗讀全文。
2.積累成語(yǔ)。
3.造句。
附近……
芳香撲鼻……
我不是最弱小的教案 我不是最弱小的教案第一課時(shí)篇十
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：77
《我不是最弱小的》教學(xué)實(shí)錄
常熟 薄俊生
師：請(qǐng)同學(xué)們看老師在黑板上寫字（寫“聊”）這個(gè)字認(rèn)識(shí)嗎？讀一下。為聊找個(gè)朋友。
生：聊天
師：聊天就是幾個(gè)人之間的閑談，聊天不僅要?jiǎng)涌冢€要用耳，所以是什么旁（耳字旁）
師：下面我們就來(lái)聊聊天。你的爸爸媽媽是怎么照顧你的？
生：媽媽照顧我吃
生：媽媽給我買好多衣服
生：我爸爸媽媽很疼我。每天晚上幫我蓋被子
生：天天由爸爸媽媽接送。
師：我們的爸爸媽媽就是這樣無(wú)微不至地愛(ài)我們，關(guān)心我們。為什么這樣照顧我們嗎？
生：因?yàn)槲覀兪前职謰寢尩囊粔K肉。
生：因?yàn)槲沂羌依镒钚〉?
師：在爸爸媽媽照顧我們的時(shí)候，你有沒(méi)有想過(guò)什么？
生：他們?yōu)槭裁床徽疹欁约耗兀?
生：我長(zhǎng)大了要給爸爸媽媽買別墅。
師：剛才同學(xué)們說(shuō)的基本反映了中國(guó)學(xué)生的情況。同樣是四年級(jí)的孩子，外國(guó)的孩子是怎么對(duì)待爸爸媽媽的照顧呢？今天我們就來(lái)學(xué)蘇霍姆林斯基寫的一篇文章，看老師寫課題（我不是最弱小的）
生讀課題
師：教學(xué)“弱”字。誰(shuí)能給弱小找一個(gè)相反的詞語(yǔ)。
生：強(qiáng)大。
師：一個(gè)題目可以回答三個(gè)問(wèn)題。來(lái)讀課題（出示多媒體：1、誰(shuí)不是最弱小的？2、我是不是最弱小的？3、我不是怎樣的人？）
生練讀后用課題回答。
師：從剛才的題目來(lái)看，為了回答不同的問(wèn)題，即使是同一句話，讀法也不一樣。
師：從這個(gè)題目你想知道什么？
生：我是誰(shuí)？
生：我為什么不是最弱小的？
生：我不是最弱小的，誰(shuí)是最弱小的？
生：我不是最弱小的，哪些人比我強(qiáng)大？
師：下面請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀課文，遇到生字查生字表，并為每一小節(jié)標(biāo)好小節(jié)號(hào)。開(kāi)始讀書。
師：剛才很多同學(xué)問(wèn)這個(gè)字“薩”怎么讀？
生讀。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文中的我是誰(shuí)？
生：薩沙？（師板書）
師：誰(shuí)比我更弱?。?
生：野薔薇。（師板書）
師：哪些人比我強(qiáng)大？
生：爸爸、媽媽、托利亞（師板書）
師：薔薇是兩個(gè)生字。怎么記怎么學(xué)？
生：我是這樣記的。薔是墻去掉土字旁，因?yàn)樗N薇是植物，所以用草字頭。
師：這兩個(gè)字是形聲字。翻到生字表，看看還有哪些字是形聲字？
生：們、附、薔、薇、滂、沱、
讀生字，再教學(xué)詞語(yǔ)：滂沱大雨、嬌嫩纖弱
師：上下結(jié)構(gòu)的字要注意上小下大，左右結(jié)構(gòu)的字要注意什么
生：左窄右寬
開(kāi)始描紅生字
師：下面請(qǐng)同學(xué)們默看課文，在這五個(gè)人和物之間，發(fā)生了一件什么樣的事情？
師：我們一起來(lái)讀課文，看看他們之間究竟發(fā)生了什么事情？
指名讀課文
師：大家對(duì)他們的朗讀有什么建議？
生：薩沙的語(yǔ)言應(yīng)該幼稚些
師：在正確一點(diǎn)上，還有什么建議？
生：缺了一個(gè)字。
師：讀書可不簡(jiǎn)單?，F(xiàn)在來(lái)看看他們之間發(fā)生了什么事情？
生：寫了披雨衣、蓋雨衣的事。
師：太概括了。誰(shuí)能說(shuō)得更明白些？
生詳述。
師：不容易。還有誰(shuí)認(rèn)為自己能比他說(shuō)得更進(jìn)一步？
生說(shuō)。
師：聽(tīng)明白了吧？就是說(shuō)了這么一件事。剛才我們讀題目答問(wèn)題時(shí)知道，朗讀時(shí)輕重緩急不同，表達(dá)的意思不同。我們朗讀時(shí)，就是代作者，代人物說(shuō)話。所以，一個(gè)同學(xué)課文讀得好不好，反映了我們有沒(méi)有體會(huì)作者和課文中人物的真實(shí)想法。你們想不想有這個(gè)本領(lǐng)？現(xiàn)在開(kāi)始讀書，待會(huì)兒哪些人能成為作者，課本中人物的知音？
學(xué)生開(kāi)始放聲讀書
師：誰(shuí)愿意來(lái)把自己喜歡的句子讀給大家聽(tīng)？有沒(méi)有誰(shuí)愿意代作者來(lái)介紹薔薇花？
生站起讀描寫薔薇花的段落。
師：你這樣介紹想讓大家感受什么？
生：我想介紹薔薇的香
生：我想介紹薔薇的美
師：你們聽(tīng)了他們的介紹有什么想法？
生：我感到了薔薇的鮮艷色彩。
生：感受到了芳香撲鼻
[nextpage]
生：我感受到了薔薇花的生機(jī)
師：這兩位是蘇的知音。大家聽(tīng)你們一讀，就感受到薔薇花的美。讓我們一起來(lái)代作者介紹。
生齊讀
師：還有描寫薔薇花的句子嗎？
生讀描寫雨后薔薇的句子。
師：你這樣介紹薔薇想讓大家感受什么？同學(xué)們聽(tīng)的感受到了什么？
生：我腦子里仿佛出現(xiàn)了薔薇的弱小。。。
師：不管是介紹的還是說(shuō)感受的都感受到了雨后的薔薇的弱小可憐。讓我們一起再來(lái)介紹一遍。
生齊讀。
師：下面老師請(qǐng)男同學(xué)介紹雨前薔薇、女同學(xué)來(lái)讀雨后薔薇。男、女生分別讀。
師：讀了這兩段話你有什么想法？
生：花兒是弱小的
生：花兒是需要保護(hù)的
師：此時(shí)此刻，你最想做的事是什么？
生：看看雨前的野薔薇
生：把衣服披在雨后的野薔薇上
生：我想讓雨停下來(lái)
師：每一株花草都有生命，你們的做法、想法就是作者的心情。薔薇花的變化是怎么造成的？
生：滂沱大雨
師：誰(shuí)來(lái)替作者介紹一下大雨
生讀
師：課文中還有哪個(gè)詞是描寫雨大的？除了課文中你還知道哪些詞語(yǔ)？
生說(shuō)
師：你還知道哪些詞描寫雨小的嗎？
生說(shuō)
師：在這樣大的雨中，人們最需要的是什么？
生說(shuō)
師：充滿生機(jī)的薔薇花在大雨中變得弱小無(wú)比，它極需要人們的幫助。人們?cè)诖笥曛幸残枰獛椭?。那么只有一件雨衣，該怎么辦？下節(jié)課學(xué)習(xí)。作業(yè)：（出示課后詞語(yǔ)。）用它們來(lái)寫一段話。
第二課時(shí)
交流上節(jié)課作業(yè)。教師當(dāng)堂作出指導(dǎo)。
師：聽(tīng)了剛才兩位同學(xué)的介紹，讓我們更加了解了滂沱大雨。上節(jié)課，我們代作者介紹，下面我們要來(lái)代課文中的人物來(lái)說(shuō)話。薩沙一共說(shuō)了幾次話？
生：三次
師：讀給大家聽(tīng)。生讀。
師：請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)代薩沙說(shuō)話。說(shuō)的時(shí)候想一想薩沙為什么要說(shuō)這樣的話？
師：代薩沙說(shuō)話，一定要把薩沙當(dāng)好。誰(shuí)愿意來(lái)第一次？
生讀
師：請(qǐng)問(wèn)薩沙，說(shuō)這話時(shí)你心里怎么想的？
生：他們?yōu)槭裁窗延暌陆o我？
師：薩沙，請(qǐng)問(wèn)，你說(shuō)，你又把雨衣給了我，爸爸媽媽又是怎么說(shuō)？
師：你有沒(méi)有遇到過(guò)類似的情況？
生說(shuō)
師：課文中的爸爸媽媽，或者是生活中的爸爸媽媽為什么要這樣做呢？
生：因?yàn)樗麄冋J(rèn)為我是最弱小的
生：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。
師把這句話板書在黑板上。
師：讓我們語(yǔ)重心長(zhǎng)的，和藹可親的代媽媽說(shuō)句話。
生說(shuō)
師：你是薩沙你會(huì)怎么說(shuō)？
學(xué)生說(shuō)
師：聽(tīng)了薩沙的話，我們覺(jué)得薩沙不服氣是有道理的。誰(shuí)再來(lái)讀一讀？
生說(shuō)。
師：盡管薩沙不承認(rèn)，但是媽媽告訴薩沙。想想為什么媽媽笑著說(shuō)這句話？
生分別說(shuō)
師：老師來(lái)說(shuō)說(shuō)看。這孩子，年紀(jì)雖小，志氣倒很大。誰(shuí)最來(lái)說(shuō)說(shuō)薩沙的話
生說(shuō)
師：你說(shuō)這句話時(shí)會(huì)怎么想？
想后練讀。
師：你再來(lái)讀這篇課文，代作者代文中的人物說(shuō)話。
師：下面，老師請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)讀課文。分角色朗讀。
師：生活中你有沒(méi)有這樣的事例？
師：學(xué)到這里，我們?cè)賮?lái)把題目讀一遍。你覺(jué)得應(yīng)該怎么讀？
師：這是我們大家的心聲。
轉(zhuǎn)載自儀征漫網(wǎng)站
我不是最弱小的教案 我不是最弱小的教案第一課時(shí)篇十一
課前透視：
這篇記敘文情節(jié)簡(jiǎn)單，貼近學(xué)生生活。課文以平實(shí)自然的語(yǔ)言描繪了一段真實(shí)感人的雨中情?！拔也皇亲钊跣〉摹笔撬_沙自信而堅(jiān)定的話語(yǔ)，也是文章的題眼。課文中的三個(gè)問(wèn)句都是薩沙的問(wèn)話，要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，通過(guò)薩沙和媽媽的對(duì)話，明白“應(yīng)該保護(hù)不自己弱小” 的道理。
二年級(jí)孩子比薩沙稍大些，但在親人眼里也是最弱小的。教學(xué)中教師要聯(lián)系孩子們的生活實(shí)際用心揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話，讀好帶問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)的句子，體會(huì)文章蘊(yùn)涵的濃濃深情和深刻的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、? 會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、? 用心揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
3、? 有不甘為弱者，應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)字、寫字、朗讀課文。體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)的不同語(yǔ)氣。有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
信息資料：生字卡片、課文插圖。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1談話導(dǎo)入。師：現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級(jí)的小學(xué)生了，但在親人的眼里，很多時(shí)候你們卻是最弱小的。今天我們學(xué)習(xí)一篇課文。（板書課題，齊讀課題）
看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？（“我”是誰(shuí)？為什么說(shuō)我是最弱小的？……）
【學(xué)起于思，思緣于疑。讓學(xué)生圍繞課題提問(wèn)，能培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性和深刻性，抓住課文主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。】
2、游戲?qū)搿W(xué)生做對(duì)對(duì)子的游戲：光明——（黑暗） 夜晚——白晝?? 強(qiáng)大——（弱?。?/p>
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)和弱小有關(guān)的故事。（引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀課題：我不是最弱小的）
【閱讀是一種個(gè)性化的行為，引導(dǎo)學(xué)生讀出不同的感受，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感有觸類旁通的作用?！?/p>
對(duì)話平臺(tái)
自學(xué)
劃（邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字，自己想辦法記住它們。）
讀（讀通、讀準(zhǔn)、讀熟課文。）
想（自己提出的問(wèn)題，哪些能解決了？哪些還有困難？）
說(shuō)（和學(xué)習(xí)伙伴互相交流自己的學(xué)習(xí)收獲，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。）
識(shí)字
1、? 組內(nèi)互相檢查生字讀音，注意“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。
2、? 學(xué)生交流識(shí)字方法。
（1）“芬、芳”可利用形聲字的特點(diǎn)，用熟字加偏旁的方法識(shí)記。
（2）在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)記。如，結(jié)合讀句子“帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻”，認(rèn)識(shí)“隨、芬、芳”等字。
（3）利用動(dòng)作演示識(shí)記“托、掀、遞”。
3、教師充分利用生字卡和多媒體課件讓學(xué)生在游戲中鞏固識(shí)字。
感悟
1、? 輕聲讀文，思考：為什么薩沙說(shuō)自己不是最弱小的？
（學(xué)生找出薩沙保護(hù)薔薇花的句子：他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。）
2、細(xì)讀課文，劃出描寫薔薇花的句子。
（1）林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開(kāi)放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。
（2）滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗麐赡劾w弱，毫無(wú)抵抗能力。
3、有感情地朗讀這兩個(gè)句子，注意語(yǔ)氣的變化。（這兩個(gè)句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過(guò)朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛(ài)；而第二句則重在體會(huì)花兒已被滂沱大雨折磨得毫無(wú)生氣，完全沒(méi)有抵抗能力了。
練習(xí)讀——范讀——指名讀——競(jìng)賽讀
【多次與文本的直接對(duì)話，奠定了學(xué)生關(guān)愛(ài)野薔薇的情感基調(diào)。對(duì)比朗讀感悟薔薇花的嬌美和孱弱，更激發(fā)了學(xué)生對(duì)薔薇花的關(guān)愛(ài)之情、保護(hù)之意?！?/p>
想象
4、看到這株薔薇花，你會(huì)怎么想？
【適時(shí)想象，啟發(fā)學(xué)生和薔薇花對(duì)話，引導(dǎo)他們走進(jìn)教材，走近薩沙，利于學(xué)生真切體會(huì)薩沙要保護(hù)弱者的心理?！?/p>
書寫
本課有十二個(gè)要寫的字，其中“托、鈴、弱、末、芬、芳”六個(gè)字是本課新學(xué)的生字，可結(jié)合識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)?！叭酢弊郑⒁馓崾緝蓚€(gè)“點(diǎn)、提”的寫法?！澳弊?，可與第二課的“末”字進(jìn)行比較，這是學(xué)生最容易混淆的兩個(gè)字，建議采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生牢記，如，組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)。
“芬芳”二字，可以合在一起指導(dǎo)：草字頭的橫不要太長(zhǎng)，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫出“呼應(yīng)”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫長(zhǎng)，突出這兩個(gè)字的主筆，以“支撐”整個(gè)字方正平穩(wěn)。
1、? 學(xué)生練習(xí)書寫，教師相機(jī)指導(dǎo)。
2、? 學(xué)生互相評(píng)價(jià)打等級(jí)，寫得好的班級(jí)評(píng)選“今日之星”。
第二課時(shí)
對(duì)話平臺(tái)
復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀上節(jié)課的生字：開(kāi)火車競(jìng)賽讀——齊讀
2、指名讀描寫薔薇花的句子，感受薩沙要保護(hù)薔薇花的心理。
師：薩沙為什么要保護(hù)薔薇花呢？是受了誰(shuí)的影響？
朗讀
1、? 指名讀描寫薩沙和媽媽對(duì)話的段落，重點(diǎn)指導(dǎo)問(wèn)句和感嘆句的讀法。
（1）媽媽，你和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？（引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)語(yǔ)氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問(wèn)的心理。）
（2）這就是說(shuō)，我是最弱小的了？（語(yǔ)調(diào)先降后升。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。）
（3）媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？（朗讀時(shí)稍帶一點(diǎn)反問(wèn)語(yǔ)氣。在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的、能保護(hù)比自己更弱小的這樣的心情。）
（4）不，不，你能保護(hù)更弱小的，你是勇敢的孩子啦！
（媽媽的話可以讀慢些，要讀出親切、和藹的語(yǔ)氣。）
2、學(xué)生練讀——教師范讀——分角色讀——自由找學(xué)習(xí)伙伴讀
3、師生共同評(píng)價(jià)：哪里讀得好？為什么？哪里還需要改進(jìn)？
【朗讀應(yīng)該在學(xué)生的積極思維和情感活動(dòng)中加深理解和感悟。個(gè)性化的朗讀是學(xué)生情感的升華。比如“現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？”就可以有不同的朗讀方法。教師一定要尊重學(xué)生的這種個(gè)性化的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感?！?/p>
4、在對(duì)比閱讀中感悟文中對(duì)野薔薇描寫的作用。
（1）去掉具體描寫森林景色和野薔薇的句子，用課件顯示改編后的課文，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么不同。
（2）引導(dǎo)學(xué)生在討論中探究，感悟課文描寫野薔薇的作用：被鈴蘭花簇?fù)碛械囊八N薇非常美，但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。小薩沙用雨衣保護(hù)野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵(lì)，但更多的是出自他那顆對(duì)美好而弱小事物的關(guān)愛(ài)和保護(hù)的童心。沒(méi)有這美麗而弱小的野薔薇，也許難以真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。
【這是一個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)中不必追求準(zhǔn)確完整，關(guān)鍵是引發(fā)學(xué)生在閱讀中感悟探究的積極性?！?/p>
拓展
1、? 你喜歡薩沙嗎？為什么？你還喜歡誰(shuí)？
2、? 薩沙不甘心做弱者，不愿只享受別人給予的關(guān)愛(ài)，那你是否也保護(hù)過(guò)比你弱小的人或其他事物呢？
【語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲得知識(shí)、發(fā)展能力，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。憑借教材中的薩沙這個(gè)同齡人的形象，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活來(lái)感受、體驗(yàn)學(xué)習(xí)伙伴的話，就能讓學(xué)生和薩沙產(chǎn)生心靈的共鳴，滿懷和薩沙同樣的感情走出教材。】
練習(xí)
試著寫幾個(gè)問(wèn)句和感嘆句。
書寫
學(xué)習(xí)剩下的幾個(gè)字，重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)帶提手旁的字（托、摸），可以引導(dǎo)學(xué)生回想并按照以前學(xué)習(xí)的提手旁的寫法練習(xí)書寫。
1、? 學(xué)生觀察，自己練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。
2、? 根據(jù)實(shí)際情況，教師范寫指導(dǎo)。
3、? 師生、生生互相交流評(píng)價(jià)。
【在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的交流評(píng)價(jià)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生寫字興趣，提高書寫質(zhì)量?！?/p>
伴教錦囊
詞語(yǔ)解釋
聚精會(huì)神：形容注意力非常集中。
大雨如注：注：灌。形容雨下得很大。
嬌嫩鮮艷：柔弱纖細(xì)。
閱讀在線：
又 見(jiàn) 薔 薇（姚 遠(yuǎn)）
這是雪白的薔薇花。一朵、兩朵、三朵……朵朵花瓣都微微泛著生命的光澤，它們靜靜地開(kāi)放在春天的陽(yáng)光下，無(wú)拘無(wú)束地舒展著…… 望著眼前這些生長(zhǎng)在山野水沼之間的薔薇，我回想起自己寂寞的童年。每年春天，我家屋后的小河邊總是開(kāi)滿了白色和粉色的兩種薔薇花。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，長(zhǎng)長(zhǎng)的河堤像是鋪了一條白色和粉色相間的絨毯。起風(fēng)的時(shí)候，這“絨毯”微微隨風(fēng)飄動(dòng)，好看極了！我很戀薔薇那種胭脂般的淡粉花色，這是畫家的調(diào)色板也很難調(diào)出的顏色。我深深地驚嘆于大自然造化?？上В@種花色的薔薇，我以后再也沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)。春風(fēng)拂過(guò)的夜晚，空氣中到處彌漫著馥郁的薔薇花香。
最令人向往的是秋末冬初的時(shí)候。爺爺帶上小姑和我，劃著一葉小舟去很遠(yuǎn)的地方釣魚。當(dāng)小船經(jīng)過(guò)水草豐美的河邊時(shí)，爺爺總會(huì)緩緩地停下船來(lái)，指著水邊灌木叢中幾個(gè)桔紅色的小果子對(duì)我們說(shuō)：“去摘幾個(gè)果子解饞吧！”小姑伸出手去好不容易摘到幾個(gè)。我放到嘴邊一嘗，竟甜中帶酸，那是很誘人的味兒呀！我們邊吃邊笑，一路上高興極了。后來(lái)我才知道，這是薔薇的果實(shí)，可以入藥。
我的家離學(xué)校很遠(yuǎn)，在讀小學(xué)的五年時(shí)間里，我總是走在那條田間的小路上。記憶最深的是一次放學(xué)途中，我見(jiàn)到了雨中的薔薇花。暮色蒼茫時(shí)分，春雨還淅淅瀝瀝地飄著。這些水池邊的薔薇花就透明地浸在薄霧般的雨紗里，葉子閃著亮晶晶的雨珠，花蕊是金的，一陣陣誘人的花香撲鼻而來(lái)，雨點(diǎn)不斷地在薔薇的枝葉上，發(fā)出沙沙的聲響……我沉浸在大自然的創(chuàng)作之中，忘了自己。那時(shí)，我第一次發(fā)現(xiàn)自己離自然很近。
記得去年春末的一天，我和朋友一起坐在山上看海。當(dāng)我的視線從茫茫海面收回來(lái)時(shí)，我竟發(fā)現(xiàn)了不遠(yuǎn)處的薔薇花。在午后的陽(yáng)光里，我驚奇地叫出了聲。朋友疑惑地看了我一眼，“這就是薔薇花？”我肯定地點(diǎn)了點(diǎn)頭。朋友臉上露出了笑容，專心地注視起那開(kāi)在幽谷之中的白色薔薇花來(lái)……淡淡的陽(yáng)光下，薔薇花獨(dú)自默默開(kāi)放的情景，給我們留下了很深的印象。
獨(dú)居小鎮(zhèn)一隅，我很懷念那些在大自然中無(wú)拘無(wú)束生長(zhǎng)的薔薇花。令人羨慕的是：無(wú)論在哪里，它的生命總這樣蓬蓬勃勃。在經(jīng)歷多少年的塵世滄桑以后，我才猛然發(fā)覺(jué)童年的薔薇，竟是我生命中最重要的一部分。
我不是最弱小的教案 我不是最弱小的教案第一課時(shí)篇十二
《我不是最弱小的》敘述了薩沙在爸爸、媽媽和哥哥的影響下，把雨衣蓋在了“比自己弱小的”薔薇花上的故事，贊揚(yáng)了薩沙一家人自覺(jué)保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。這篇課文以平實(shí)、自然的語(yǔ)言描繪了一段真實(shí)感人的雨中情。教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，讀中感悟，讀中體驗(yàn)，并重視引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，以培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)弱小的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
1.強(qiáng)化初讀，使學(xué)生有所知：
感知內(nèi)容是建立在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)自主實(shí)踐、自覺(jué)朗讀來(lái)完成的。完成這一過(guò)程教師應(yīng)有意引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)課文的含蘊(yùn)有所感知。在教學(xué)中，可以首先引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利，進(jìn)而弄明白文章所寫的事情。在學(xué)生了解本文所寫內(nèi)容的基礎(chǔ)上再讀課文，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文的重點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生在讀書中對(duì)課文所揭示的道理有所感知。
2.精讀揣摩，使學(xué)生有所悟：
在初讀的基礎(chǔ)上，精讀的重點(diǎn)首先應(yīng)放在深入領(lǐng)會(huì)“媽媽”兩次說(shuō)話的用意上：第一句話“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人?！币庠诮逃_沙要懂得同情弱者，保護(hù)弱者;第二句話“要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的了嗎?”是在激勵(lì)孩子?？勺儞Q形式反復(fù)朗讀，然后進(jìn)行句式練習(xí)：“媽媽”說(shuō)的第二句話還可以怎樣說(shuō)?(⑴ 要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，那你就是最弱小的。⑵ 要是你能保護(hù)別人，那你就不是最弱小的人。)讓學(xué)生理解“媽媽”對(duì)薩沙的良苦用心。同時(shí)，聯(lián)系前文一家人遞讓雨衣的情景，讓學(xué)生對(duì)“媽媽”的話有更深刻的感悟。其次是重點(diǎn)讀好薩沙說(shuō)的三次問(wèn)話：第一句“媽媽，爸爸把雨衣給您，您又把雨衣給了我。你們干嗎這樣做呢?”指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)薩沙不懂他們?yōu)楹芜@樣做的心理，讀出天真幼稚的語(yǔ)氣;第二句“這么說(shuō)我就是最弱小的了?”要揣摩薩沙不甘為弱、也想保護(hù)弱者的心理;第三句是薩沙把身上的雨衣蓋在薔薇花上之后說(shuō)的話，“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”這一句要指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)薩沙的自豪感，因?yàn)樗呀?jīng)不是最弱小的了，能夠保護(hù)比他弱小的薔薇花了。這樣，通過(guò)學(xué)生不斷深入地朗讀，不僅培養(yǎng)了語(yǔ)感，也受到了健全人格的教育。
3.賞讀激情。使學(xué)生有所得：
這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生分角色朗讀，體會(huì)薩沙一家人的高尚品質(zhì)，讓學(xué)生把自己當(dāng)作薩沙家庭中的一員，在有感情地讀好人物對(duì)話的同時(shí)，賞讀課文中對(duì)景物的描寫和對(duì)薩沙一家人行為的描寫，讓人物的言行有一個(gè)無(wú)比美好的背景：廣大的森林中間，寬闊的曠地邊緣，嬌嫩纖弱的薔薇花上，披蓋著梅紅色的雨衣，一家人在滂沱大雨中談笑風(fēng)生、情深意濃……伴著優(yōu)美的音樂(lè)，在人情人境的朗讀中感情得到升華，人物的品質(zhì)行為得到內(nèi)化。
總之，“語(yǔ)文”是“情感認(rèn)知”的廣闊舞臺(tái)，需要老師不斷地探索，不斷地追求，一個(gè)老師的教學(xué)情感定會(huì)綻放語(yǔ)文素養(yǎng)的美麗花朵。
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/2224533.html】
