在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧。
紙船和風(fēng)箏課堂實(shí)錄 紙船和風(fēng)箏課堂實(shí)錄第一課時(shí)篇一
師：好，小朋友，我看誰(shuí)最精神。老師說(shuō)三句話，你覺(jué)得老師說(shuō)得對(duì)，你就鼓掌，說(shuō)得不對(duì)，你就搖搖頭。第一句，我是你們的好朋友！
生鼓掌。
師：第二句，你們是我的好朋友！
生鼓掌。
師：第三句，咱們班都是很能干很會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子！
生鼓掌。
師：是不是很能干，我檢查一下就知道了。昨天老師讓你們把預(yù)習(xí)的生字做成字卡，帶來(lái)了嗎？
生：帶來(lái)了。
師：好，做得真好。請(qǐng)把生字卡片都放在桌子的左角上。小朋友，請(qǐng)看大屏幕，這三個(gè)字誰(shuí)認(rèn)識(shí)。
出示：我會(huì)讀。
全體舉手。
師：都會(huì)讀，那一起來(lái)讀讀吧！
生齊讀。
師：多好聽的聲音啊，誰(shuí)來(lái)讀讀課題。
生：紙船和風(fēng)箏。
師：你讀得很清楚，而且把風(fēng)箏的箏讀成了輕聲，真好。我們一起來(lái)讀一讀。
生讀。
師：讀得真好，一會(huì)在課文里這個(gè)字也要讀輕聲。現(xiàn)在打開書，用你喜歡的方式讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的生字你就請(qǐng)教大楓葉，借助拼音識(shí)字；遇到難讀的句子畫下來(lái)。
生讀。
師：剛才這些同學(xué)這些句子有點(diǎn)難讀。誰(shuí)覺(jué)得我會(huì)讀，你來(lái)讀。
出示：我會(huì)讀。
（1）他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。
（2）松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂(lè)壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸福”
（3）可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。
（4）過(guò)了幾天，松鼠再也受不了了。
師：小組里讀一讀，互相幫助。
生讀。
師：誰(shuí)來(lái)？
生：扎風(fēng)箏，扎小辮都是這個(gè)扎。
師：還有哪句？
生：“風(fēng)箏……”
師：這句有誰(shuí)讀給大家聽聽嗎？好，你來(lái)試試吧！
生讀。
師：最后還有一個(gè)句子，大家一起讀一下吧！
生齊讀。
師：注意這個(gè)字是平舌音，跟我讀“松鼠”。
生讀。
師：這么多的楓葉都是生字，這么多的生字你是怎么記住的呢，我們先在小組里討論一下，待會(huì)兒告訴大家好不好。
生討論。
師：好！小朋友，我發(fā)現(xiàn)他這有個(gè)好辦法，他來(lái)介紹給大家。
生：土上面有一只羊，羊掉了一根毛就是幸福的“幸”。
生：每天頭上戴草帽。
師：哪個(gè)字??？
生：莓！
師：真妙啊。還有嗎？
生：一個(gè)人很少用口說(shuō)話。
師：什么字？
生：吵！
師：吵鬧的吵。
師：請(qǐng)往這看，做一個(gè)有趣的游戲，注意往這看，眼睛不要眨。教師這有一棵神奇的果樹，上面長(zhǎng)著各種各樣的果子。誰(shuí)來(lái)摘果子，摘一個(gè)果子，你就讀一個(gè)字。如果讀對(duì)了，就把字卡放到我們的紙船上來(lái)。
學(xué)生上來(lái)摘一個(gè)字卡。是“扎”，生領(lǐng)讀扎。
生跟讀。
師：再讀。
生：扎，扎風(fēng)箏的箏。
師：看來(lái)這個(gè)果子成熟了，再摘一個(gè)。
生：吵，吵鬧的吵。
指名幾個(gè)同學(xué)跟讀。
師：再摘一下。
生：壞，壞事的壞。
師：一起舉起來(lái)老師看一看?？磥?lái)這個(gè)果子也成熟了，可以放在紙船里了。再來(lái)。
生：福，幸福的福。
師：你很能干。誰(shuí)再來(lái)？
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)領(lǐng)讀。
師：哎，這棵果樹上只剩下兩個(gè)大蘋果了，他們?cè)谡f(shuō)話呢！他們?cè)谡f(shuō)他們很特殊，你聽見(jiàn)了嗎？說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
生：他們都是提手旁。
生：他們各種代表一個(gè)動(dòng)作。
師：對(duì)，你能做給大家看嗎？
生做動(dòng)作。
師：誰(shuí)還有新的發(fā)現(xiàn)？
生：我發(fā)現(xiàn)他們都是提手旁，都用手來(lái)做。
師：非常好。咱們班的小朋友多能干呀，一樣說(shuō)出五種發(fā)現(xiàn)來(lái)，這下這兩個(gè)該成熟了。噢，他們又說(shuō)話了，不知小朋友們能把提手旁的字寫好嗎？大家能寫好嗎？
生：能。
出示：我會(huì)寫。
師：啊，大家看，這個(gè)小朋友寫得多認(rèn)真啊，大家能做到嗎？
生寫，師指導(dǎo)。
師：我發(fā)現(xiàn)天桃小學(xué)的小朋友寫字的姿勢(shì)都很端正。抓的“爪”大家寫得都不太好，老師來(lái)寫一下，大家注意看。
師范寫。
師：好，小朋友，大家再來(lái)寫一下。
生寫
師：我發(fā)現(xiàn)哪個(gè)小組都有寫得很好的小朋友，咱們就在小組交流展示一下。
小組交流展示。
師：小朋友，我們的字都寫得很好，他們是不是該成熟了。你們瞧，他們的臉都紅了。你們倆也該上紙船了。咱們收獲了這么多的果子，如果送給小熊，小熊一定會(huì)高興的說(shuō)——
生：祝你幸福。
師：我們把這些字放到課文里讀，誰(shuí)來(lái)讀讀？
生讀。
師：大家看，這時(shí)候小熊是什么樣的表情啊。
生：樂(lè)
師：這么樂(lè)是不是樂(lè)壞了。
生：是
師：小朋友，那你能不能讀出小熊樂(lè)壞了。
師：小熊意外的收到了一只紙船，他怎么能不樂(lè)壞了呢！小朋友，我們一起來(lái)讀讀這一段。
生讀：小熊拿起……
師：松鼠這時(shí)候是什么表情？
生：高興。
師：對(duì)了，你看它的嘴都樂(lè)得合不攏了。誰(shuí)來(lái)讀讀這一段。
生讀。
松鼠一把抓住……
師：小朋友，下面咱們把幸福和快樂(lè)送給小伙伴吧，在小組里讀一讀。把幸福送給他們吧。
小組讀。
師：小朋友，送祝福的小朋友樂(lè)壞了，收祝福的小朋友也樂(lè)壞了。大家都樂(lè)壞了，那我們就在音樂(lè)中去體會(huì)快樂(lè)吧！挺起腰來(lái)，看誰(shuí)最幸福最快樂(lè)！齊讀全文。
音樂(lè)響起，生齊讀。
師：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成好朋友，正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂(lè)中時(shí)，這快樂(lè)卻沒(méi)有了。究竟發(fā)生了什么事？下面聽老師來(lái)讀課文。
師配樂(lè)讀：有一天……
師：小朋友，你想像老師這樣讀嗎？
生：想。
師：那就讀吧，邊讀邊體會(huì)你有什么感受？
生讀。
師：剛才每個(gè)小朋友讀了之后跟老師一樣感受很深，那個(gè)小朋友眼睛濕潤(rùn)了，你來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。
生：讀到“小溪里……”這我哭了。
生：我感到很想哭，很難過(guò)，很傷心。
師：他讀到這就感到難過(guò)了。
出示句子：可是有一天，他們……
讀詞語(yǔ)：飄蕩 飄流
師：誰(shuí)能把他們貼到黑板上合適的地方。
生把飄蕩貼到風(fēng)箏旁邊。把漂流貼到紙船旁邊。
師：聽完了，我感覺(jué)風(fēng)箏飄起來(lái)了，紙船也走起來(lái)了?？墒沁@么美的東西，再也看不到了。來(lái)讀讀這句。
生讀。（再也看不到……）
師：下面我們?cè)僭谛〗M里讀一讀。剛才大家讀得很感動(dòng)，還有想把你的感受讀給大家聽的嗎？
生讀。
師：你這句話讀得非常好，感情多深哪！還想讀嗎？愿意讀的小朋友咱們一起讀吧。
生齊讀。
師：讀得多真誠(chéng)啊！正是因?yàn)橛辛诉@種真誠(chéng)，這只小小的紙船又啟航了，風(fēng)箏也飛起來(lái)了。多美啊。誰(shuí)愿意讀給大家聽。
多媒體出示畫面。
師生配合讀。
師：不知不覺(jué)大家都被感動(dòng)了，特別是最后一句“松鼠把一只只紙……”此時(shí)此刻他每放一只紙船心里就會(huì)默默對(duì)小熊說(shuō)上一句話，他會(huì)說(shuō)些什么呢？小朋友，下一節(jié)課我們?cè)僭谡n上交流好不好？
結(jié)束。
課文
松鼠和小熊是好朋友。
松鼠住在山頂，小熊住在山腳。山上的小溪往下流，正好從小熊的家門口流過(guò)。
松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。
小熊拿起紙船一看，樂(lè)壞了。紙船里放著一個(gè)小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你快樂(lè)！”
小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。怎么辦呢？他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。
松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂(lè)壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”
紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。
可是有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架。山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。
小熊很難過(guò)。他還是每天扎一只風(fēng)箏，但是不好意思把風(fēng)箏放起來(lái)，就把風(fēng)箏掛在高高的樹枝上。
松鼠也很難過(guò)。他還是每天折一只紙船，他也不好意思把紙船放進(jìn)小溪，就把紙船放到屋頂上。
過(guò)了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”他把這只紙船放進(jìn)了小溪.
紙船和風(fēng)箏課堂實(shí)錄 紙船和風(fēng)箏課堂實(shí)錄第一課時(shí)篇二
一、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)角色
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起讀過(guò)一個(gè)童話故事《紙船和風(fēng)箏》，你們還想聽嗎？
生：想?。ㄈw學(xué)生齊呼）
師：好！老師就再給大家講講這個(gè)小故事！一邊聽一邊想這個(gè)故事講的是什么？
（教師伴著動(dòng)聽的音樂(lè)，動(dòng)情地范讀課文。）
生：（聽完故事不由得鼓掌）
師：通過(guò)大家的掌聲，我發(fā)現(xiàn)你們已經(jīng)被這個(gè)小故事打動(dòng)了。那你們一定知道這?個(gè)?小故事講的是什么？誰(shuí)能主動(dòng)地說(shuō)一說(shuō)？
生：這個(gè)故事講的是小松鼠和小熊剛開始通過(guò)紙船和風(fēng)箏成了好朋友，后來(lái)它們倆因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架，紙船和風(fēng)箏又使他們和好。
師：對(duì)，講的就是這樣兩件事。文中的兩個(gè)小動(dòng)物你們喜歡嗎？
生：喜歡。
師：今天這兩個(gè)小動(dòng)物也來(lái)到我們的身邊?？烨七@個(gè)是誰(shuí)呀？（出示小熊的圖片）
生：小熊。
師：快點(diǎn)跟它打聲招呼！
生：嘿！你好！
師：快看！這又是誰(shuí)呀？
生：小松鼠。
師：也跟它打聲招呼吧！
生：hello,你好！
師：看來(lái)大家很喜歡它們，今天就給你們一次機(jī)會(huì)扮演他們?cè)趺礃樱?
生：噎！（十分興奮）
師：請(qǐng)同學(xué)們自由選擇，喜歡哪個(gè)小動(dòng)物就來(lái)扮演它。
生：（選擇角色）
師：我來(lái)看一看，你們進(jìn)入角色了嗎？（采訪一名男同學(xué)）你是誰(shuí)呀？
生：我是小熊。
師：（又走到一名女同學(xué)身旁）你是誰(shuí)呀？
生：我是小松鼠。
師：看來(lái)大家都進(jìn)入角色了。（出示圖畫）這分別是小熊和小松鼠的家，哪只小熊和小松鼠能把自己的家安在合適的位置上？
生：（到黑板前貼圖）
師：（對(duì)小熊說(shuō)）你為什么把家安在這兒？
生：因?yàn)槲业募以谏侥_。
師：真聰明！安對(duì)了?。òl(fā)現(xiàn)另一位同學(xué)將小房子安在山腰忙問(wèn)）快看這只小松鼠安的對(duì)嗎？
生：不對(duì)！小松鼠的家在山頂，他把家安在山腰了！應(yīng)該在山的最上面！
生：（在同學(xué)門的提示下小松鼠安對(duì)了。）
師：我們把這兩個(gè)小動(dòng)物也貼在家門口。
二、誦讀悟情、體現(xiàn)發(fā)展
師：紙船和風(fēng)箏怎樣是它們成為好朋友的呢？讀一讀，課文3-7小節(jié)，一會(huì)就請(qǐng)你
們談一談。
生：（根據(jù)老師的提示學(xué)生自由讀課文）
師：先請(qǐng)這只小松鼠談一談，你是怎樣與小熊交上好朋友的？
生：我一個(gè)人住在山頂上沒(méi)什么意思，聽說(shuō)山下有一只小熊，我就折了一只紙船，上面寫了祝你快樂(lè)！并且把我最愛(ài)吃的松果一起送給它。我想小松鼠看了一定
會(huì)很高興，并能愿意跟我交朋友。
師：（出示圖片）快瞧，這就是小松鼠折的那只紙船，它是怎樣到小熊的家門口
的呢？拿出你們的小手，演示演示！
生：（按自己的體會(huì)演示，有的小手彎度很大，速度很快；有的小手彎度很小，速
度很慢。）
師：（走到一位同學(xué)面前）你為什么這樣演示？
生：因?yàn)槲覐恼n文中“漂呀漂”一詞能看出來(lái)，小船在小溪上漂流時(shí)應(yīng)是很輕很
慢的。
師：剛才老師發(fā)現(xiàn)有的小手演示的速度很快，下面我們拿出小手再來(lái)體會(huì)體會(huì)。
生：（全體學(xué)生演示得都很輕很慢。）
師：你們體會(huì)得很好，誰(shuí)能把你們體會(huì)的感覺(jué)用你們的朗讀表現(xiàn)出來(lái)？
生：（有感情地朗讀第?3小節(jié)）
師：聽了你的朗讀，我們眼前仿佛真的看見(jiàn)一只小紙船在小溪上漂呀漂！
師：小熊有人都祝你快樂(lè)了，你的快樂(lè)是什么呀？
生：我的快樂(lè)是能交上好朋友，每天有人陪我玩。?生：我的快樂(lè)是每天看到動(dòng)畫片。
生：我的快樂(lè)是每天都能得到朋友的祝福！
師：小松鼠希望你每天都獲得這樣快樂(lè)，小熊你的心情如何呀？
生：我很高興！
師：哪只小熊比他更高興?
生：我！
師：看來(lái)你高興的程度比他還要深。文中有一個(gè)詞就形容你現(xiàn)在的心情，是哪一個(gè)？
生：“樂(lè)壞了”！
師?：對(duì)，你們就來(lái)讀一讀第4小節(jié)，看一看哪只小熊真的樂(lè)壞了。
生：（學(xué)生自由練讀）
生：（一人站起來(lái)表情朗讀）
師：你讀的確實(shí)不錯(cuò)，不過(guò)老師覺(jué)得你像一只比較開心的小熊，而不是一只樂(lè)壞了的小熊。誰(shuí)愿意再試一試
生：（朗讀得很形象?）
師：這只小熊真的樂(lè)壞了！接下來(lái)我該請(qǐng)小熊再來(lái)談一談，怎樣和小松鼠交上好朋友？
生：看到小松鼠的紙條和松果之后，我想總應(yīng)該有個(gè)禮尚往來(lái)呀?。ū娦Γ┍緛?lái)我也想折一只紙船送給小松鼠，但是紙船不能漂到山上去，于是我就扎了一只風(fēng)箏，上面寫上祝你幸福，并且把我最愛(ài)吃的水果草莓送給了他。
師：這就是小熊扎的那只風(fēng)箏，它又是怎樣飄到山上去的呢？想不想看一看？
生：太想了！
師：（播放軟件）誰(shuí)能把你感受到的，通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)！
生：（有感情朗讀5小節(jié)）
師：朗讀得真好！下面請(qǐng)同學(xué)們讀讀這兩個(gè)詞（出示卡片“飄呀飄”和“漂呀漂”）它們有什么不同？
生：一個(gè)是帶有“?”的漂，另一個(gè)是帶有“?”的飄。
師?：你是從字形上進(jìn)行區(qū)別，誰(shuí)還能從其他方面進(jìn)行區(qū)別？
生：帶有“?”的漂，是指什么東西在水上漂；帶有“?”的飄，是指什么東西在風(fēng)中飄呀飄。
師：你們又從字義上進(jìn)行了區(qū)別，會(huì)運(yùn)用這兩個(gè)詞嗎？誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)“漂呀漂”怎
么用？
生：樹葉在水上漂呀漂。
生：冰塊在水上漂呀漂。
生：小竹排在水上漂呀漂。
師：這個(gè)“飄呀飄”怎么使用呢？
生：塑料口袋在風(fēng)中飄呀飄。
師：你用得對(duì)，不過(guò)我們從小就應(yīng)該具有環(huán)保意識(shí)，不應(yīng)該讓白色垃圾在風(fēng)中飄。
生：氣球在風(fēng)中飄呀飄。
生：白云在空中飄呀飄。
生：蒲公英的種子在空中飄呀飄。
師：你們看中國(guó)的漢字多有意思，帶有“?”的字與水有關(guān)，帶有“?”的字與風(fēng)有關(guān)。?生活中有許多這樣的字，你們可以找一找，讀一讀，用一用。
師：小松鼠快看，有一只風(fēng)箏向你飛來(lái)，怎么辦？
生：（做一把抓住風(fēng)箏的樣子。）
師：小松鼠也樂(lè)壞了，誰(shuí)來(lái)讀一讀，看看哪只小松鼠壞了？
生：（有感情地朗讀第7小節(jié)）
師：就這樣紙船和風(fēng)箏使它們成為好朋友，多開心呀?。ㄉ袂樽兊脟?yán)肅）可是有一
天，它們倆竟因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架，天空中再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再
也看不到漂流的紙船了。吵架之后兩個(gè)小動(dòng)物的心情怎么樣呢？就請(qǐng)大家讀一讀
課文的9-12小節(jié)。
生：（自由讀課文）
師：我要到一只小熊家進(jìn)行采訪。這只小熊請(qǐng)你實(shí)話實(shí)說(shuō)，你與小松鼠吵架之后心情怎么樣？
生：我現(xiàn)在的心情特別的難受，真有些后悔，要是不吵架該有多好，就能跟它繼續(xù)
玩了！
師：我聽說(shuō)你在家還扎了風(fēng)箏，這是怎么回事？
生：其實(shí)，我真的想給它放風(fēng)箏與它和好，但又有點(diǎn)不好意思，我怕它不理我。
師：你扎的風(fēng)箏，到底放沒(méi)放？
生：沒(méi)有。
師：我再到一只小松鼠家去采訪。這只小松鼠你現(xiàn)在的心情怎么樣？
生：我的心情也很難過(guò)，每天都給小熊折一只紙船，但不好意思放，怕小熊不理我。
師：就這樣，一天過(guò)去了，它們倆誰(shuí)也沒(méi)有放紙船和風(fēng)箏。兩天過(guò)去了，它們還是
這樣。一連好幾天過(guò)去，這只小松鼠你想放風(fēng)箏嗎？
生：想！
師：如果讓你再等幾天放，行不行？
生：不行了！我已經(jīng)受不了了，想馬上與它和好！
師：那好，你就帶著這種心情讀一讀小松鼠想和好的那段話。
生：（讀課文的第11小節(jié)）
師：這只小熊你愿意與它和好嗎？
生：我愿意，因?yàn)槁犃怂睦首x我真的感覺(jué)受不了了，我已經(jīng)被感動(dòng)了！
師：快看！天空中出現(xiàn)了什么？（出示風(fēng)箏圖片）
生：出現(xiàn)了小熊放的風(fēng)箏。
師：咦？我怎么發(fā)現(xiàn)有一只小松鼠哭了呢？
生：我看見(jiàn)小熊放的風(fēng)箏，我太激動(dòng)了，他終于原諒我了，我們又可以成為好朋
友了！
生：我主動(dòng)與小熊和好，它沒(méi)有辜負(fù)我的期望，我太高興了，所以就哭了。
生：我有個(gè)問(wèn)題：文中的小熊為什么到了傍晚才給小松鼠放風(fēng)箏？
師：你們就是文中的小熊快來(lái)談一談吧！
生：因?yàn)榘頃r(shí)風(fēng)比較大，風(fēng)箏能飛到山上。
師：這是一只富有生活經(jīng)驗(yàn)的小熊。
生：傍晚時(shí)夕陽(yáng)會(huì)很美，這時(shí)放風(fēng)箏一定會(huì)更漂亮。
師：你是一只善于發(fā)現(xiàn)美的小熊。
生：收到小松鼠的小紙船后，我又想了整整一下午覺(jué)得自己的毛病很多，今后一?定和它友好相處。
師：你是一只善于反思的小熊。
師：多么感人的小故事呀！大家體會(huì)得很好！此時(shí)此刻，有什么話想對(duì)文中的小動(dòng)
物說(shuō)一說(shuō)。
生：小熊我想對(duì)你說(shuō)你應(yīng)該像小松鼠那樣主動(dòng)與朋友和好，學(xué)會(huì)寬容別人。
生：小熊你應(yīng)該學(xué)會(huì)與別人溝通，這樣才能交到更多的朋友。
生：小松鼠我覺(jué)得你很了不起，你能主動(dòng)與小熊交朋友，而且與朋友吵架之后，你
主動(dòng)與對(duì)方和好，我今后要向你學(xué)習(xí)。
生：我想對(duì)這兩個(gè)小動(dòng)物說(shuō)，沒(méi)有朋友，世界就不可愛(ài)，愿你們和好之后能珍惜這份友誼。
三、文情延伸，生命涌動(dòng)
師：我相信小松鼠和小熊聽了你們的話之后，一定會(huì)受到更多的啟迪。此時(shí)此刻，你們自己有什么打算嗎？
生：我想交好朋友。
生：我前幾天與同桌吵架了，我要向他道歉。
生：我想做個(gè)賀卡，表達(dá)我對(duì)朋友的一份祝福。
生：我想折一只飛機(jī)送給我的好朋友，希望他的學(xué)習(xí)成績(jī)能像紙飛機(jī)那樣越飛越高。
生：我要折一只紙船，希望它漂到世界各國(guó)，這樣就能與世界各國(guó)的小朋友都成為好朋友了。
生：（學(xué)生按自己的心愿開始活動(dòng)。）
師：老師真心地希望你們手中的卡片能變成紙船和風(fēng)箏，傳遞著你們的友誼和諒解。愿你們?cè)谏钪心芙坏礁嗟呐笥?。愿這個(gè)動(dòng)人的小故事，永遠(yuǎn)珍藏在你的心
底。謝謝同學(xué)們今天與我渡過(guò)這美好的時(shí)光，再見(jiàn)！
紙船和風(fēng)箏課堂實(shí)錄 紙船和風(fēng)箏課堂實(shí)錄第一課時(shí)篇三
一、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)角色
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起讀過(guò)一個(gè)童話故事《紙船和風(fēng)箏》，你們還想聽嗎？
生：想?。ㄈw學(xué)生齊呼）
師：好！老師就再給大家講講這個(gè)小故事！一邊聽一邊想這個(gè)故事講的是什么？
（教師伴著動(dòng)聽的音樂(lè)，動(dòng)情地范讀課文。）
生：（聽完故事不由得鼓掌）
師：通過(guò)大家的掌聲，我發(fā)現(xiàn)你們已經(jīng)被這個(gè)小故事打動(dòng)了。那你們一定知道這個(gè)小故事講的是什么？誰(shuí)能主動(dòng)地說(shuō)一說(shuō)？
生：這個(gè)故事講的是小松鼠和小熊剛開始通過(guò)紙船和風(fēng)箏成了好朋友，后來(lái)它們倆因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架，紙船和風(fēng)箏又使他們和好。
師：對(duì)，講的就是這樣兩件事。文中的兩個(gè)小動(dòng)物你們喜歡嗎？
生：喜歡。
師：今天這兩個(gè)小動(dòng)物也來(lái)到我們的身邊。快瞧這個(gè)是誰(shuí)呀？（出示小熊的圖片）
生：小熊。
師：快點(diǎn)跟它打聲招呼！
生：嘿！你好！
師：快看！這又是誰(shuí)呀？
生：小松鼠。
師：也跟它打聲招呼吧！
生：hello,你好！
師：看來(lái)大家很喜歡它們，今天就給你們一次機(jī)會(huì)扮演他們?cè)趺礃樱?/p>
生：噎！（十分興奮）
師：請(qǐng)同學(xué)們自由選擇，喜歡哪個(gè)小動(dòng)物就來(lái)扮演它。
生：（選擇角色）
師：我來(lái)看一看，你們進(jìn)入角色了嗎？（采訪一名男同學(xué)）你是誰(shuí)呀？
生：我是小熊。
師：（又走到一名女同學(xué)身旁）你是誰(shuí)呀？
生：我是小松鼠。
師：看來(lái)大家都進(jìn)入角色了。（出示圖畫）這分別是小熊和小松鼠的家，哪只小熊和小松鼠能把自己的家安在合適的位置上？
生：（到黑板前貼圖）
師：（對(duì)小熊說(shuō)）你為什么把家安在這兒？
生：因?yàn)槲业募以谏侥_。
師：真聰明！安對(duì)了?。òl(fā)現(xiàn)另一位同學(xué)將小房子安在山腰忙問(wèn)）快看這只小松鼠安的對(duì)嗎？
生：不對(duì)！小松鼠的家在山頂，他把家安在山腰了！應(yīng)該在山的最上面！
生：（在同學(xué)門的提示下小松鼠安對(duì)了。）
師：我們把這兩個(gè)小動(dòng)物也貼在家門口。
二、誦讀悟情、體現(xiàn)發(fā)展
師：紙船和風(fēng)箏怎樣是它們成為好朋友的呢？讀一讀，課文3-7小節(jié)，一會(huì)就請(qǐng)你
們談一談。
生：（根據(jù)老師的提示學(xué)生自由讀課文）
師：先請(qǐng)這只小松鼠談一談，你是怎樣與小熊交上好朋友的？
生：我一個(gè)人住在山頂上沒(méi)什么意思，聽說(shuō)山下有一只小熊，我就折了一只紙船，上面寫了祝你快樂(lè)！并且把我最愛(ài)吃的松果一起送給它。我想小松鼠看了一定
會(huì)很高興，并能愿意跟我交朋友。
師：（出示圖片）快瞧，這就是小松鼠折的那只紙船，它是怎樣到小熊的家門口
的呢？拿出你們的小手，演示演示！
生：（按自己的體會(huì)演示，有的小手彎度很大，速度很快；有的小手彎度很小，速
度很慢。）
師：（走到一位同學(xué)面前）你為什么這樣演示？
生：因?yàn)槲覐恼n文中“漂呀漂”一詞能看出來(lái)，小船在小溪上漂流時(shí)應(yīng)是很輕很
慢的。
師：剛才老師發(fā)現(xiàn)有的小手演示的速度很快，下面我們拿出小手再來(lái)體會(huì)體會(huì)。
生：（全體學(xué)生演示得都很輕很慢。）
師：你們體會(huì)得很好，誰(shuí)能把你們體會(huì)的感覺(jué)用你們的朗讀表現(xiàn)出來(lái)？
生：（有感情地朗讀第3小節(jié)）
師：聽了你的朗讀，我們眼前仿佛真的看見(jiàn)一只小紙船在小溪上漂呀漂！
師：小熊有人都祝你快樂(lè)了，你的快樂(lè)是什么呀？
生：我的快樂(lè)是能交上好朋友，每天有人陪我玩。
生：我的快樂(lè)是每天看到動(dòng)畫片。
生：我的快樂(lè)是每天都能得到朋友的祝福！
師：小松鼠希望你每天都獲得這樣快樂(lè)，小熊你的心情如何呀？
生：我很高興！
師：哪只小熊比他更高興
生：我！
師：看來(lái)你高興的程度比他還要深。文中有一個(gè)詞就形容你現(xiàn)在的心情，是哪一個(gè)？
生：“樂(lè)壞了”！
師：對(duì)，你們就來(lái)讀一讀第4小節(jié)，看一看哪只小熊真的樂(lè)壞了。
生：（學(xué)生自由練讀）
生：（一人站起來(lái)表情朗讀）
師：你讀的確實(shí)不錯(cuò)，不過(guò)老師覺(jué)得你像一只比較開心的小熊，而不是一只樂(lè)壞了的小熊。誰(shuí)愿意再試一試
生：（朗讀得很形象）
師：這只小熊真的樂(lè)壞了！接下來(lái)我該請(qǐng)小熊再來(lái)談一談，怎樣和小松鼠交上好朋友？
生：看到小松鼠的紙條和松果之后，我想總應(yīng)該有個(gè)禮尚往來(lái)呀?。ū娦Γ┍緛?lái)我也想折一只紙船送給小松鼠，但是紙船不能漂到山上去，于是我就扎了一只風(fēng)箏，上面寫上祝你幸福，并且把我最愛(ài)吃的水果草莓送給了他。
師：這就是小熊扎的那只風(fēng)箏，它又是怎樣飄到山上去的呢？想不想看一看？
生：太想了！
師：（播放軟件）誰(shuí)能把你感受到的，通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)！
生：（有感情朗讀5小節(jié)）
師：朗讀得真好！下面請(qǐng)同學(xué)們讀讀這兩個(gè)詞（出示卡片“飄呀飄”和“漂呀漂”）它們有什么不同？
生：一個(gè)是帶有“”的漂，另一個(gè)是帶有“”的飄。
師：你是從字形上進(jìn)行區(qū)別，誰(shuí)還能從其他方面進(jìn)行區(qū)別？
生：帶有“”的漂，是指什么東西在水上漂；帶有“”的飄，是指什么東西在風(fēng)中飄呀飄。
師：你們又從字義上進(jìn)行了區(qū)別，會(huì)運(yùn)用這兩個(gè)詞嗎？誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)“漂呀漂”怎
么用？
生：樹葉在水上漂呀漂。
生：冰塊在水上漂呀漂。
生：小竹排在水上漂呀漂。
師：這個(gè)“飄呀飄”怎么使用呢？
生：塑料口袋在風(fēng)中飄呀飄。
師：你用得對(duì)，不過(guò)我們從小就應(yīng)該具有環(huán)保意識(shí)，不應(yīng)該讓白色垃圾在風(fēng)中飄。
生：氣球在風(fēng)中飄呀飄。
生：白云在空中飄呀飄。
生：蒲公英的種子在空中飄呀飄。
師：你們看中國(guó)的漢字多有意思，帶有“”的字與水有關(guān)，帶有“”的字與風(fēng)有關(guān)。生活中有許多這樣的字，你們可以找一找，讀一讀，用一用。
師：小松鼠快看，有一只風(fēng)箏向你飛來(lái)，怎么辦？
生：（做一把抓住風(fēng)箏的樣子。）
師：小松鼠也樂(lè)壞了，誰(shuí)來(lái)讀一讀，看看哪只小松鼠壞了？
生：（有感情地朗讀第7小節(jié)）
師：就這樣紙船和風(fēng)箏使它們成為好朋友，多開心呀?。ㄉ袂樽兊脟?yán)肅）可是有一
天，它們倆竟因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架，天空中再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再
也看不到漂流的紙船了。吵架之后兩個(gè)小動(dòng)物的心情怎么樣呢？就請(qǐng)大家讀一讀
課文的9-12小節(jié)。
生：（自由讀課文）
師：我要到一只小熊家進(jìn)行采訪。這只小熊請(qǐng)你實(shí)話實(shí)說(shuō)，你與小松鼠吵架之后心情怎么樣？
生：我現(xiàn)在的心情特別的難受，真有些后悔，要是不吵架該有多好，就能跟它繼續(xù)
玩了！
師：我聽說(shuō)你在家還扎了風(fēng)箏，這是怎么回事？
生：其實(shí)，我真的想給它放風(fēng)箏與它和好，但又有點(diǎn)不好意思，我怕它不理我。
師：你扎的風(fēng)箏，到底放沒(méi)放？
生：沒(méi)有。
師：我再到一只小松鼠家去采訪。這只小松鼠你現(xiàn)在的心情怎么樣？
生：我的心情也很難過(guò)，每天都給小熊折一只紙船，但不好意思放，怕小熊不理我。
師：就這樣，一天過(guò)去了，它們倆誰(shuí)也沒(méi)有放紙船和風(fēng)箏。兩天過(guò)去了，它們還是
這樣。一連好幾天過(guò)去，這只小松鼠你想放風(fēng)箏嗎？
生：想！
師：如果讓你再等幾天放，行不行？
生：不行了！我已經(jīng)受不了了，想馬上與它和好！
師：那好，你就帶著這種心情讀一讀小松鼠想和好的那段話。
生：（讀課文的第11小節(jié)）
師：這只小熊你愿意與它和好嗎？
生：我愿意，因?yàn)槁犃怂睦首x我真的感覺(jué)受不了了，我已經(jīng)被感動(dòng)了！
師：快看！天空中出現(xiàn)了什么？（出示風(fēng)箏圖片）
生：出現(xiàn)了小熊放的風(fēng)箏。
師：咦？我怎么發(fā)現(xiàn)有一只小松鼠哭了呢？
生：我看見(jiàn)小熊放的風(fēng)箏，我太激動(dòng)了，他終于原諒我了，我們又可以成為好朋
友了！
生：我主動(dòng)與小熊和好，它沒(méi)有辜負(fù)我的期望，我太高興了，所以就哭了。
生：我有個(gè)問(wèn)題：文中的小熊為什么到了傍晚才給小松鼠放風(fēng)箏？
師：你們就是文中的小熊快來(lái)談一談吧！
生：因?yàn)榘頃r(shí)風(fēng)比較大，風(fēng)箏能飛到山上。
師：這是一只富有生活經(jīng)驗(yàn)的小熊。
生：傍晚時(shí)夕陽(yáng)會(huì)很美，這時(shí)放風(fēng)箏一定會(huì)更漂亮。
師：你是一只善于發(fā)現(xiàn)美的小熊。
生：收到小松鼠的小紙船后，我又想了整整一下午覺(jué)得自己的毛病很多，今后一定和它友好相處。
師：你是一只善于反思的小熊。
師：多么感人的小故事呀！大家體會(huì)得很好！此時(shí)此刻，有什么話想對(duì)文中的小動(dòng)
物說(shuō)一說(shuō)。
生：小熊我想對(duì)你說(shuō)你應(yīng)該像小松鼠那樣主動(dòng)與朋友和好，學(xué)會(huì)寬容別人。
生：小熊你應(yīng)該學(xué)會(huì)與別人溝通，這樣才能交到更多的朋友。
生：小松鼠我覺(jué)得你很了不起，你能主動(dòng)與小熊交朋友，而且與朋友吵架之后，你
主動(dòng)與對(duì)方和好，我今后要向你學(xué)習(xí)。
生：我想對(duì)這兩個(gè)小動(dòng)物說(shuō)，沒(méi)有朋友，世界就不可愛(ài)，愿你們和好之后能珍惜這份友誼。
三、文情延伸，生命涌動(dòng)
師：我相信小松鼠和小熊聽了你們的話之后，一定會(huì)受到更多的啟迪。此時(shí)此刻，你們自己有什么打算嗎？
生：我想交好朋友。
生：我前幾天與同桌吵架了，我要向他道歉。
生：我想做個(gè)賀卡，表達(dá)我對(duì)朋友的一份祝福。
生：我想折一只飛機(jī)送給我的好朋友，希望他的學(xué)習(xí)成績(jī)能像紙飛機(jī)那樣越飛越高。
生：我要折一只紙船，希望它漂到世界各國(guó)，這樣就能與世界各國(guó)的小朋友都成為好朋友了。
生：（學(xué)生按自己的心愿開始活動(dòng)。）
師：老師真心地希望你們手中的卡片能變成紙船和風(fēng)箏，傳遞著你們的友誼和諒解。愿你們?cè)谏钪心芙坏礁嗟呐笥?。愿這個(gè)動(dòng)人的小故事，永遠(yuǎn)珍藏在你的心
底。謝謝同學(xué)們今天與我渡過(guò)這美好的時(shí)光，再見(jiàn)！
紙船和風(fēng)箏課堂實(shí)錄 紙船和風(fēng)箏課堂實(shí)錄第一課時(shí)篇四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2. 正確、流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
3. 對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
課前準(zhǔn)備：
1. 自制多媒體課件。
2. 紙船、風(fēng)箏、小熊、松鼠圖片。
課前交流：學(xué)生介紹自己或好朋友。
教學(xué)過(guò)程：
* 導(dǎo)入本課
1. 同學(xué)們，你們看，老師手里拿著的是什么？（教師手持紙船和風(fēng)箏）你們認(rèn)真地看老師寫這兩個(gè)詞，板寫課題。
2. 這就是今天我們要學(xué)習(xí)的新課文，大家齊讀課題。
* 檢查預(yù)習(xí)情況
1. 檢查生字。
2. 檢查生詞。
* 理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)有感情讀文。
課文講了誰(shuí)和誰(shuí)的故事呢？（貼圖：松鼠、小熊），他們之間發(fā)生了什么事呢？自由讀文2、3自然段。
* 閱讀理解小熊和松鼠建立友誼的過(guò)程。
1. 小松鼠是怎樣傳遞自己友誼的？從“漂呀漂”你體會(huì)到什么？學(xué)生試著讀，體會(huì)“漂呀漂”在句中的作用，感悟句子的美。
2. 小熊拿到了什么？是什么表情的？課文是怎么寫的？重點(diǎn)指導(dǎo)2、3自然段的讀。
3. 如果你是小熊，你會(huì)怎么想呢？小熊是怎么做的？一生讀文4、5自然段。
4. 通過(guò)比較字形、理解字義，懂得兩個(gè)“piao”的不同。
男、女同學(xué)比一比讀?? 紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。
風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。
* 閱讀理解松鼠和小熊的友誼出現(xiàn)裂痕的內(nèi)容，體會(huì)內(nèi)心感情。
1. 師讀6、7自然段。
聽老師讀完，你們的心情怎樣？練讀“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。”
1. 體會(huì)松鼠、小熊的友誼出現(xiàn)裂痕后的內(nèi)心感情。
* 閱讀理解友誼恢復(fù)的內(nèi)容，升華情感。
1. 學(xué)生讀課文的最后兩個(gè)自然段。
通過(guò)讀第10自然段體會(huì)松鼠的心情。
1. 讓學(xué)生從讀中理解松鼠對(duì)和好充滿期待的復(fù)雜情感。
體會(huì)人物內(nèi)心，讀出他在紙條上寫的那句話“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”
1. 師生一起讀課文最后一個(gè)自然段。
* 課堂延伸
1. 小熊看到一只只紙船向他漂來(lái)，他會(huì)怎樣呢？課件展示風(fēng)箏滿天、紙船滿溪的場(chǎng)面。
2. 你們的生活中有沒(méi)有類似這種事情？
* 教師總結(jié)
* 寫字練習(xí)
講解、多媒體演示“幸福”兩個(gè)字的寫法。
五、課堂總結(jié)。
課件:
紙船和風(fēng)箏課堂實(shí)錄 紙船和風(fēng)箏課堂實(shí)錄第一課時(shí)篇五
《紙船和風(fēng)箏》，這是一篇優(yōu)美的童話故事。它講述的是發(fā)生在小熊和松鼠之間的動(dòng)人友誼，小小的紙船和風(fēng)箏是它們友誼聯(lián)結(jié)的紐帶。鄭老師在教學(xué)中，她以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，巧妙設(shè)置情境，注重朗讀的指導(dǎo)，進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，取得了很好的教學(xué)效果。
一、緊緊抓住“情”字，設(shè)置感人的情境，給學(xué)生以情感上的熏陶
新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)，孔子說(shuō)過(guò)“知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者”，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗(yàn)，鄭老師在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中。
本課是一個(gè)小小的童話故事，鄭老師讓學(xué)生來(lái)扮演這童話王國(guó)里的人物，使學(xué)生真正深入到課文中來(lái)，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
音樂(lè)的運(yùn)用也是本課教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)，教師選到合適的曲子，讓音樂(lè)領(lǐng)著孩子們用心去感受課文，用情來(lái)表達(dá)自己。在這種氛圍中指導(dǎo)朗讀理解課文，一切都水到渠成。
鄭老師在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，始終注意讓學(xué)生有豐富充分的情感體驗(yàn)，理解了友誼的重要，對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有了一定的感受。
二、注重朗讀指導(dǎo)，用多種方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，做到了課堂上充滿瑯瑯書聲
低年級(jí)段朗誦訓(xùn)練是重點(diǎn)，鄭老師特別注意利用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)，使課堂上充滿瑯瑯書聲。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時(shí)，王老師讓學(xué)生找到了描寫小熊快樂(lè)的句子，學(xué)生一下子找到了“樂(lè)壞了”這個(gè)詞，王老師立刻抓緊這一個(gè)詞進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
個(gè)人認(rèn)為本節(jié)課還有幾個(gè)不足之處：
1、教師在教學(xué)過(guò)程中面向的是點(diǎn)而不是面，沒(méi)有更好的讓全班學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。
2、教師并沒(méi)有更好的利用多媒體，如果在課的結(jié)尾有一幅表示小熊和松鼠和好的生動(dòng)畫面出現(xiàn)在大屏幕上，學(xué)生看著畫面會(huì)說(shuō)得更精彩。
以上就是本人的粗淺看法，如有不當(dāng)之處請(qǐng)大家多多指教。
紙船和風(fēng)箏課堂實(shí)錄 紙船和風(fēng)箏課堂實(shí)錄第一課時(shí)篇六
20
教學(xué)目標(biāo)：
1 熟練掌握生字新詞，理解“樂(lè)壞了”等詞的意思，會(huì)寫“祝、幸、?！比齻€(gè)生字。
2 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的情感變化，感受友誼帶來(lái)的快樂(lè)和失去友誼的痛苦。
3 對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的情感變化。
教學(xué)難點(diǎn)：感受友誼帶來(lái)的快樂(lè)和失去友誼的痛苦。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、詞語(yǔ)卡片
教學(xué)課時(shí)：???????????????? 第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
（一）、課件導(dǎo)入，直觀形象
1、課件出示紙船和風(fēng)箏圖。
2、強(qiáng)調(diào)“風(fēng)箏”連讀應(yīng)為輕聲。
3、揭題：“紙船是水中漂的，風(fēng)箏是空中飄的，一個(gè)是天上的，一個(gè)是地上的，它們之間會(huì)發(fā)生哪些有趣的事呢？學(xué)習(xí)了這課文我們就知道了。”
（二）檢查預(yù)習(xí)：
1、請(qǐng)小朋友們打開課本，自由朗讀課文。要求：字字讀準(zhǔn)，句句讀暢，并給課文自然段標(biāo)上序號(hào)。
2、檢查生字詞。
3、檢查帶生字的句子。（出示）
（1）他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。
（2）松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂(lè)壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸?！?
（3）可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。
（4）過(guò)了幾天，松鼠再也受不了了。
三、細(xì)心研讀，深入理解
（一）導(dǎo)讀1～6段
1、小朋友，在一座美麗的山上，有兩座可愛(ài)的小房子，你們知道這是誰(shuí)的家嗎？（還不清楚的，趕快到文中找答案）
2、小朋友，松鼠住在高高的山頂上，而小熊呀卻住在山腳下，雖然離得很遠(yuǎn)，可他們卻是最好的朋友！不信，你讀讀2～6段，看看他們是怎么成為好朋友的？
3、指說(shuō)：概括或細(xì)致的說(shuō)都可。
4、導(dǎo)讀第三段：
瞧，（課件演示）松鼠親手折的紙船，順著清清的小溪，飄呀飄，飄到了小熊家門口，小熊拿起紙船一看，——生：樂(lè)壞了！你能讀好這一段嗎？（指讀）
問(wèn)讀的好的學(xué)生：小熊，你為什么那么高興呀？（指說(shuō)）
是呀，從山上的小溪里以外的飄下來(lái)一只紙船，里面還有一份祝福，小熊能不樂(lè)壞了嗎？（誰(shuí)還想讀讀）
5、導(dǎo)讀第五段
不光小熊樂(lè)壞了，小松鼠呢？（圖）是的，他收到了松鼠送的風(fēng)箏，也樂(lè)壞了。這次，誰(shuí)相信自己比剛才讀得還好？（指）
6、讀3~6段
小朋友，下面把幸福和快樂(lè)送給小伙伴，想讀那段讀那段，好嗎？開始吧?。ㄗ裕ㄖ缸x）
就讓我們?cè)谝魳?lè)聲中去分享他們的快樂(lè)吧?。ㄖ缸x）2 3 4 5 6
（二）導(dǎo)讀7～11段
1、是啊，紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友，正當(dāng)他們沉浸在這幸福和快樂(lè)之中的時(shí)候，這快樂(lè)卻沒(méi)有了。（師范讀）
2、選擇給你感受最深的段落，再用你喜歡的方式邊讀邊體會(huì)，過(guò)會(huì)我們來(lái)交流交流。（把你的感受說(shuō)給同桌聽聽）
3、區(qū)分“飄”和“漂”
（1）“飄蕩的風(fēng)箏”“漂流的紙船”讀讀這兩個(gè)詞吧?。ㄖ福?/p>
（2）你們覺(jué)得這兩個(gè)詞可以換換嗎？（不能）為什么？（指說(shuō)）
（3）讓學(xué)生將飄蕩 飄流 貼到黑板上合適的地方。
4、如果你是松鼠，你會(huì)主動(dòng)放這只紙船嗎？為什么？
5、誰(shuí)能讀得更美一些呢？
老師聽了，好像真的感覺(jué)那風(fēng)箏飄起來(lái)了，紙船也動(dòng)起來(lái)了。
導(dǎo)：這么美的東西都不見(jiàn)了，誰(shuí)還想把你的感受讀一讀。
……………
三）不知不覺(jué)大家都被感動(dòng)了，特別是最后一句“松鼠把一只只紙……”此時(shí)此刻他每放一只紙船心里就會(huì)默默對(duì)小熊說(shuō)上一句話，他會(huì)說(shuō)些什么呢？小熊看到一只只紙船向他漂來(lái)，他會(huì)怎樣呢？小朋友，下一節(jié)課我們?cè)僭谡n上交流好不好？
三、寫字訓(xùn)練：
過(guò)渡：讓我們對(duì)所有的朋友說(shuō)——祝你幸福！祝你快樂(lè)！讓我們把祝福寫下來(lái)吧！重點(diǎn)寫好這三個(gè)生字！觀察一下，怎么寫好看？
（一）提示：1、“?！?、“福”左窄右寬，示字旁的筆順；
2、“幸”橫筆很多，注意主橫的突出。
（二）把祝福寫在屬于你的紙船和風(fēng)箏上。（注意寫字姿勢(shì)）
（三）把祝福送給你的朋友——可以是同學(xué)，也可以是現(xiàn)場(chǎng)聽課的老師。
紙船和風(fēng)箏課堂實(shí)錄 紙船和風(fēng)箏課堂實(shí)錄第一課時(shí)篇七
《紙船和風(fēng)箏》說(shuō)課稿與教學(xué)設(shè)計(jì)
一、說(shuō)教材
（一）文本解讀：
《紙船和風(fēng)箏》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)20課，是第五單元中的第四篇課文。是一個(gè)很感人的故事，故事講了小松鼠和小熊因?yàn)榧埓惋L(fēng)箏成為了好朋友，后來(lái)又因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)小事而吵架，最后兩人互相體諒，互相寬容，又和好如初。另外本篇文章有兩大特色：首先這是一篇童話色彩濃郁的文章，生動(dòng)有趣的場(chǎng)景和通俗淺顯的語(yǔ)言易于讓學(xué)生走入文本，理解文本。其次本文的語(yǔ)言也很有特色，如：“祝你快樂(lè)”！“祝你幸?！?！“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧”！通過(guò)對(duì)此類語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在人際交往中能更好地溝通。
（二）、文章在本單元中的地位及作用
第五單元是圍繞友好相處，團(tuán)結(jié)合作這一專題編寫的。從識(shí)字五到語(yǔ)文園地，從團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大，到相互稱贊、學(xué)會(huì)欣賞別人，到相互幫助、和睦相處，尊重別人的生活方式。本篇課文是本組教材中的第四篇課文，通過(guò)學(xué)生對(duì)本篇課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在相互稱贊、學(xué)會(huì)欣賞別人的基礎(chǔ)上能更好地與人溝通。
（三）、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，這8個(gè)要認(rèn)識(shí)的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。會(huì)寫8個(gè)字，這8個(gè)要會(huì)寫的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解詞語(yǔ)“快樂(lè)、幸福、飄蕩、漂流、難過(guò)。”
2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊之間深厚的友誼之情。
3、抓住“松鼠高興得哭了”這句話,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)松鼠為什么高興得哭了?從而使學(xué)生明白當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候，容忍和諒解才是最好的解決辦法。
（四）、教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，這8個(gè)要認(rèn)識(shí)的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。會(huì)寫8個(gè)字，這8個(gè)要會(huì)寫的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解詞語(yǔ)“快樂(lè)、幸福、飄蕩、漂流、難過(guò)?！?/p>
2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊之間深厚的友誼。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住“松鼠高興得哭了”這句話,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)松鼠為什么高興得哭了?從而使學(xué)生明白當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候，容忍和諒解才是最好的解決辦法。
二、說(shuō)學(xué)生
二年級(jí)學(xué)生的閱讀能力令人吃驚，老師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)生情緒，學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)激勵(lì)、學(xué)會(huì)鼓舞、學(xué)會(huì)組織、學(xué)會(huì)引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中依據(jù)自己獨(dú)特的體驗(yàn)方式建構(gòu)知識(shí)，形成能力，健全人格，獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
直觀演示法、討論法、合作探究法、談話法。
四、設(shè)計(jì)理念：
1、充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中注重教給學(xué)生識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。
2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),加強(qiáng)學(xué)生“聽、說(shuō)、讀、寫”的能力。
3、“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！背浞肿鹬貙W(xué)生的感受，體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，激揚(yáng)美性服務(wù)。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)：
（一）、實(shí)物導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生興趣
1、教師一手拿折好的紙船，一手拿著風(fēng)箏：“請(qǐng)看老師手里拿的是什么？”根據(jù)學(xué)生回答,師板貼實(shí)物紙船和風(fēng)箏。
2、板書課題：20.紙船和風(fēng)箏
3、指導(dǎo)讀課題，讀了課題你有什么問(wèn)題嗎？紙船和風(fēng)箏之間到底發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事呢？
（二）、自讀課文，整體感知。
1、自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、匯報(bào)交流自學(xué)情況：
（三）、讀文識(shí)詞，通讀理解。
1、學(xué)習(xí)1—6自然段
（1）自讀1—6自然段，小松鼠和小熊之間發(fā)生了什么事？為什么說(shuō)紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成為了好朋友？
(2)指名交流。師隨機(jī)板書：快樂(lè)、幸福
(3)指導(dǎo)朗讀“祝你快樂(lè)”！“祝你幸福”！當(dāng)小松鼠和小熊在紙船和風(fēng)箏上寫上這兩句話的時(shí)候，心情會(huì)怎樣呢？你能通過(guò)自己的朗讀把這種心情表現(xiàn)出來(lái)嗎？
（4）指名讀，小老師讀，齊讀。
（5）齊讀1—6自然段。
2、學(xué)習(xí)7—11自然段
（1）自由讀7—11自然段，小松鼠和小熊之間又發(fā)生了什么事？
（2）指名交流，隨機(jī)板書：飄蕩、漂流，分別寫在紙船和風(fēng)箏的實(shí)物下方。
（3）聯(lián)系實(shí)物，比較識(shí)字“飄、漂”，你是怎么記這兩個(gè)字的？
（4）用“飄蕩、漂流”造句。
（5）指導(dǎo)朗讀，讀出小松鼠和小熊難過(guò)得心情。
（6）指名讀，齊讀。
（7）最后他們和好了嗎？他們是怎么做的？出示：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧”！指名讀，小組讀。
（8）齊讀7—11自然段。
（四）、解決難點(diǎn)，深入理解。
1、指名讀11節(jié)，既然小熊愿意和小松鼠和好，小松鼠應(yīng)該很高興，為什么還要哭呢？而且是高興得哭了，他又在高興什么，哭什么呢？
2、讓我們帶著這種復(fù)雜的心情，齊讀11節(jié)。
3、如果你是小松鼠，現(xiàn)在你會(huì)在紙船里寫點(diǎn)什么呢？生試寫1到2句話。
4、匯報(bào)交流。
5、齊讀課文
（五）、鞏固生字詞
1、指導(dǎo)學(xué)生把詞卡貼在黑板的大樹上，摘下來(lái)領(lǐng)讀、齊讀。 2、開火車讀。 3、指名讀。
（六）、指導(dǎo)書寫生字
1、教師范寫。2、小組合作，互相評(píng)價(jià)。在生字中找你認(rèn)為寫得好的字，沖它笑一笑，或再高興地讀一遍。
（七）、作業(yè)：
1、把這個(gè)故事用自己的話講給好朋友聽，并用你喜歡的方式表達(dá)你的心意。（把學(xué)到的故事講給身邊的好友聽，這也是對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的絕好訓(xùn)練，學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言能力會(huì)得到同步的發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。）
2、每篇積累
讓學(xué)生從本課中找到喜歡的詞句，并記住它。
（八）、板書設(shè)計(jì)
20、紙船和風(fēng)箏
快樂(lè)??????????? 幸福?????????????????
紙船和風(fēng)箏實(shí)物????????????????? 飄蕩??? 漂流
難過(guò)?????????????????????????? 高興得哭了
《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)
-教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)題
小朋友，今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)新課，誰(shuí)會(huì)讀課題？（指讀）一起來(lái)讀讀吧！
二、檢查預(yù)習(xí)
1、昨天預(yù)習(xí)，你讀了幾遍課文？（指說(shuō)）
2、課文中的難句子一定難不倒你！先自己試試吧?。ㄗ宰x）
3、生字寶寶藏在句子里，都被你們認(rèn)出來(lái)了，那他們站在一起呢？（自己認(rèn)讀一下，再把記字的好辦法說(shuō)給周圍的小伙伴聽！）
4、誰(shuí)都認(rèn)識(shí)了？（指讀）誰(shuí)想把你記字的好辦法跟大家交流一下。
三、導(dǎo)讀感悟1～6段
1、小朋友，在一座美麗的山上，有兩座可愛(ài)的小房子，你們知道這是誰(shuí)的家嗎？（還不清楚的，趕快到文中找答案）指說(shuō)，是這樣嗎？我們?nèi)タ纯矗。c(diǎn)擊）哎，你怎么知道的？讀讀好嗎？
2、小朋友，松鼠住在高高的山頂上，而小熊呀卻住在山腳下，雖然離得很遠(yuǎn)，可他們卻是最好的朋友！不信，你讀讀2～6段，看看他們是怎么成為好朋友的？
3、指說(shuō)：概括或細(xì)致的說(shuō)都可。
4、導(dǎo)讀第三段：
瞧，（課件演示）松鼠親手折的紙船，順著清清的小溪，飄呀飄，飄到了小熊家門口，小熊拿起紙船一看，──生：樂(lè)壞了！你能讀好這一段嗎？（指讀）
問(wèn)讀的好的學(xué)生：小熊，你為什么那么高興呀？（指說(shuō)）
是呀，從山上的小溪里以外的飄下來(lái)一只紙船，里面還有一份祝福，小熊能不樂(lè)壞了嗎？（誰(shuí)還想讀讀）
5、第五段：
不光小熊樂(lè)壞了，小松鼠呢？（圖）是的，他收到了松鼠送的風(fēng)箏，也樂(lè)壞了。這次，誰(shuí)相信自己比剛才讀得還好？（指）
6、3～5段：
小朋友，下面把幸福和快樂(lè)送給小伙伴，想讀那段讀那段，好嗎？開始吧！（自）（指讀）
就讓我們?cè)谝魳?lè)聲中去分享他們的快樂(lè)吧?。ㄖ缸x）23456
四、導(dǎo)讀7～11段
1、是啊，紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友，正當(dāng)他們沉浸在這幸福和快樂(lè)之中的時(shí)候，這快樂(lè)卻沒(méi)有了。（師范讀）
2、選擇給你感受最深的段落，再用你喜歡的方式邊讀邊體會(huì)，過(guò)會(huì)我們來(lái)交流交流。（把你的感受說(shuō)給同桌聽聽）
3、7段：
“飄蕩的風(fēng)箏”“漂流的紙船”讀讀這兩個(gè)詞吧?。ㄖ福?/p>
你們覺(jué)得這兩個(gè)詞可以換換嗎？（不能）為什么？（指說(shuō)）
誰(shuí)能讀得更美一些呢？
老師聽了，好像真的感覺(jué)那風(fēng)箏飄起來(lái)了，紙船也動(dòng)起來(lái)了。
導(dǎo)：這么美的東西都不見(jiàn)了，誰(shuí)還想把你的感受讀一讀。
……
4、你們都是感情豐富的孩子，小朋友，其實(shí)內(nèi)心最深的感受是不好用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的，下面，就讓我們把深刻的感受，不同的心情通過(guò)讀來(lái)表達(dá)出來(lái)吧?。ㄗ约涸囋嚕ㄖ福?/p>
五、拓展延伸
可以看得出，小朋友都被松鼠和小熊的感人故事，高興著，感動(dòng)著，當(dāng)我們?cè)僖淮慰吹搅四歉吒唢h蕩的風(fēng)箏，那一只只傳遞友誼的小船，你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？（指）教育學(xué)生應(yīng)率先伸出友誼之手。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、自由輕聲讀課文。
2、指生講故事。
二、學(xué)習(xí)生字詞
1、小黑板出示生詞，開火車認(rèn)讀。
2、出示要認(rèn)的生字，檢查自學(xué)生字讀音情況，注意正音和交流記字方法。
3、任意選擇一詞，說(shuō)話。
4、讀課后練習(xí)中的詞語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生抄寫會(huì)寫的詞語(yǔ)。
三、指導(dǎo)寫字
1、出示要寫的字，用多種方法自由記憶。
2、教師點(diǎn)撥，對(duì)難寫字、容易出錯(cuò)的字加以分析、指導(dǎo)。
3、指導(dǎo)在田字格中正確書寫：
⑴ 教師示范，學(xué)生認(rèn)真觀察。
⑵ 學(xué)生先書空，后描紅、臨寫。
紙船和風(fēng)箏課堂實(shí)錄 紙船和風(fēng)箏課堂實(shí)錄第一課時(shí)篇八
教學(xué)內(nèi)容：人教版《語(yǔ)文》第三冊(cè)
教材簡(jiǎn)析：
《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問(wèn)候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長(zhǎng)橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。
故事的動(dòng)人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特的方式和感人場(chǎng)面。只要我們帶著一顆童心，帶著對(duì)真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會(huì)受到深深的感染。
設(shè)計(jì)理念：
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。
2、充分尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)。 尊重和相信是實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話的前提。在課堂學(xué)習(xí)中，要實(shí)現(xiàn)與學(xué)生平等的對(duì)話交流，首先要尊重學(xué)生，而尊重學(xué)生首先要相信孩子學(xué)習(xí)的能力，尊重孩子的情感體驗(yàn)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入??：
1、每個(gè)人都會(huì)有好朋友，你和你的好朋友發(fā)生過(guò)爭(zhēng)吵嗎？有過(guò)不愉快的事情嗎？指名述說(shuō)。（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于兩個(gè)好朋友的故事《紙船和風(fēng)箏》，誰(shuí)愿意讀課題。（風(fēng)箏的箏要讀輕聲。）
二、初讀課文，識(shí)記生字
1、初讀要求：自由讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)生字；劃出難讀的句子；標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、檢查自學(xué)情況
（1）學(xué)生朗讀時(shí)可能有困難的句子，課件出示，重點(diǎn)指導(dǎo)。
a他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。
b松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂(lè)壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸福!”
c可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。
d過(guò)了幾天，松鼠再也受不了啦。
（2）檢查學(xué)生識(shí)記生字的情況。
課件出示：扎、壞、抓、莓、幸福、受、吵
具體操作：指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。
三、學(xué)習(xí)課文，感悟體會(huì)
1、學(xué)習(xí)1——6自然段
（1）請(qǐng)同學(xué)們自由讀1——6自然段，然后按照——當(dāng)我讀到（ ）時(shí)，我覺(jué)得很（ ），因?yàn)椋?）。
（2）學(xué)生交流讀后的感受，隨機(jī)進(jìn)行第3、第5自然段的朗讀指導(dǎo)。
具體操作：借助課件讓學(xué)生體會(huì)小熊和松鼠快樂(lè)的心情，再指導(dǎo)朗讀，并理解詞語(yǔ)“樂(lè)壞了”。
（3）松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。課件演示過(guò)程。
師：松鼠和小熊成了好朋友，他們樂(lè)壞了，那我們就在音樂(lè)中去體會(huì)快樂(lè)吧！挺起腰來(lái)，看誰(shuí)讀得最幸福、最快樂(lè)。
生在音樂(lè)伴奏下齊讀1——6自然段。
過(guò)渡：紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為好朋友，正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂(lè)中時(shí)，這快樂(lè)卻沒(méi)有了，因?yàn)樗麄兂沉艘患?，從此，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里在也再也看不到漂流的紙船了。
2、學(xué)習(xí)7——11自然段
（1）這時(shí)，小熊和松鼠的心情是怎樣的？到7——11自然段中找找答案吧。
（2）匯報(bào)交流：小熊和松鼠的心情怎樣？你從課文中的什么地方感受到的？
相機(jī)指導(dǎo)第7自然段的朗讀（讀出小熊和松鼠的心情）。
（3）松鼠和小熊吵架之后，他們非常難過(guò)，在他們自己的努力下，終于和好如初，風(fēng)箏又起飛了，紙船又起航了。多美呀?。ㄕn件出示）誰(shuí)愿意讀給大家聽？
指導(dǎo)讀11自然段。
（4）（課件出示）此時(shí)此刻松鼠每放一只紙船 ，心里就會(huì)默默對(duì)小熊說(shuō)上一句話，他會(huì)說(shuō)些什么呢？ （指名說(shuō)）
三、指導(dǎo)書寫
1、仔細(xì)觀察田字格中的生字，找出關(guān)鍵筆畫。（ 重點(diǎn)指導(dǎo)“幸”。）
2、寫好后沖寫得滿意的字笑一笑。
紙船和風(fēng)箏課堂實(shí)錄 紙船和風(fēng)箏課堂實(shí)錄第一課時(shí)篇九
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)掌握目標(biāo)：正確、流利的朗讀課文，在閱讀中體會(huì)小松鼠和小熊的友誼。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟的能力。
3、德育目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
4、創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試、大膽探究的精神，以及用不同手段解決問(wèn)題的能力。
二、教材分析
《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文第三冊(cè)第20課。課文以生動(dòng)的語(yǔ)言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事，紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候、祝福、諒解、和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們有益的橋梁和紐帶。文章內(nèi)容貼近學(xué)生生活，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，童趣盎然，故事性強(qiáng)。童話所獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)符合兒童的閱讀心理。文章的生動(dòng)之處在于，當(dāng)小松鼠和小熊的友誼出現(xiàn)“裂縫”的時(shí)候，他們所表現(xiàn)出來(lái)內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特方式和感人場(chǎng)面。為引發(fā)學(xué)生的朗讀和感悟提供了很好的契機(jī)，是加深學(xué)生情感體驗(yàn)和個(gè)性發(fā)展的良好空間。個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)會(huì)讓學(xué)生對(duì)如何對(duì)待和處理朋友之間的友誼有所認(rèn)識(shí)和體悟，進(jìn)而促進(jìn)人格的健康發(fā)展。在教學(xué)中我力求尊重學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。
三、學(xué)生分析
學(xué)生對(duì)于課文的朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行朗讀和表演。學(xué)生們能結(jié)合簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感，在朗讀中提出自己的見(jiàn)解，表達(dá)自己的感受?？梢哉f(shuō)在這方面，學(xué)生初步具有自主、合作、探究的學(xué)習(xí)欲望。
四、教學(xué)用具：多媒體輔助教學(xué)
五、學(xué)習(xí)方法：自主、合作、探究
六、設(shè)計(jì)理念
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！彼员菊n教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在“讀中學(xué)，在演中悟”。
2、在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生的自讀自悟，自學(xué)探究為基礎(chǔ)，在著重提倡學(xué)生自主、探究、合作的同時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。將學(xué)生是中放在學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體位置上，而教師則應(yīng)處于學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。
3、架設(shè)生活于教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意教育學(xué)生對(duì)事物要有正確的情感態(tài)度。
4、讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主的讀、說(shuō)。在自讀自悟，主動(dòng)探究中學(xué)習(xí)。
5、充分尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性。
七、教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)童趣
（1）播放課件，復(fù)習(xí)生字詞
（2）播放課件，展示小松鼠和小熊，給學(xué)生講一個(gè)動(dòng)人的童話故事，引入新課。板書課題（在語(yǔ)文教學(xué)中，合理地使用情境教學(xué)法，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能使學(xué)生在情境中成為學(xué)習(xí)的主人。于是教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)努力將學(xué)生帶入一個(gè)富有色彩的童話故事，讓他們與文中的小動(dòng)物打招呼，并幫助他們找到自己的家，通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣盎然，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。）
（二）誦讀悟情，體現(xiàn)發(fā)展
（1）學(xué)生自讀課文。小組討論：課文講了一件什么事？
（把閱讀和思考結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能在讀中學(xué)會(huì)想，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。）
（3）根據(jù)學(xué)生所說(shuō)板書
（4）小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)自讀自悟：
a學(xué)生暢所欲言，談紙船和風(fēng)箏使如何使小松鼠和小熊成為朋友的?
b 讀中進(jìn)一步感悟：誰(shuí)愿意讀一讀，你最喜歡的句子
c 各種方式讀文感悟“漂呀漂”、“樂(lè)壞了”、“祝你快樂(lè)”、“飄呀飄”、“也樂(lè)壞了”、“祝你幸?！保x出小松鼠和小熊高興的語(yǔ)氣。
（以讀為主，通過(guò)范讀、引讀、自由讀、評(píng)價(jià)讀，學(xué)生在讀中悟情、悟理。）
過(guò)渡：同學(xué)們，紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成為了好朋友，而且給他們帶來(lái)了幸福和快樂(lè)，可是正當(dāng)他們沉浸在這份幸福和快樂(lè)中時(shí)，一天，他們居然為了一點(diǎn)點(diǎn)小事，就吵了一架。天空中再也看不見(jiàn)飄蕩的風(fēng)箏了，（摘下風(fēng)箏）小溪里也看不到漂流地紙船了，（摘下紙船）后來(lái)紙船和風(fēng)箏是怎樣使他們和好的呢？
d 學(xué)生交流合作成果。
（根據(jù)學(xué)生喜新求變、活潑好動(dòng)的天性。以及形象思維為主的特征，把思考的主動(dòng)性還給學(xué)生，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓其在生動(dòng)活潑的形式中讀出、悟出松鼠和小熊成為好朋友的高興心情，及吵架后那份傷感，從而深悟友誼的純真、可貴。）
e 聯(lián)系生活中失去朋友的難受感覺(jué)，從而感悟“再也受不了”、“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”（表現(xiàn)出松鼠和小熊對(duì)和好的渴望及和好后的興奮心情。）
f再讀課文。（以讀為主，再讀中學(xué)、讀中悟，學(xué)生通過(guò)不同的理解和角色體驗(yàn)，去體會(huì)成為好朋友的高興、吵架后的傷感、孤獨(dú)，再次和好后的興奮心情。充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，進(jìn)一步理解課文。）
（三）拓展實(shí)踐，展示成果
1、小朋友在我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)和生活中，你們也有和好朋友發(fā)生矛盾的時(shí)候，想一想，用你喜歡的方式向曾經(jīng)發(fā)生過(guò)爭(zhēng)吵的小伙伴表達(dá)一下你的誠(chéng)意吧！你選擇怎樣的表達(dá)方式？（讓教育落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)上，讓學(xué)生身心受到深刻的教育）
2、同學(xué)們做的都很對(duì)，只要我們帶著一顆真摯的心，帶著對(duì)真摯友情的向往。當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候，賭氣只能使“裂縫”擴(kuò)大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。只要敢于率先伸出友誼之手的人，是最令人敬佩的。請(qǐng)真摯地送出你精心準(zhǔn)備的禮物，并說(shuō)幾句讓朋友感動(dòng)的話，好嗎？（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不但活躍了課堂氣氛，而且給學(xué)生帶去了歡樂(lè)，還豐富了學(xué)生的知識(shí)，是學(xué)生中在反思中自悟、從而克服自私、任性、自我為中心等不良品格。）
（四）作業(yè)
選擇一種方式，去和與你吵過(guò)架尚未和好的朋友和好。
（課內(nèi)延伸到課外，把所學(xué)運(yùn)用到日常學(xué)習(xí)生活中。）
板書設(shè)計(jì)：略
紙船和風(fēng)箏課堂實(shí)錄 紙船和風(fēng)箏課堂實(shí)錄第一課時(shí)篇十
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
教材簡(jiǎn)說(shuō)：
《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問(wèn)候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長(zhǎng)橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。
故事的動(dòng)人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特的方式和感人場(chǎng)面。只要我們帶著一顆童心，帶著對(duì)真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會(huì)受到深深的感染。
當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候，賭氣只能使“裂縫”擴(kuò)大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。
紙船和風(fēng)箏課堂實(shí)錄 紙船和風(fēng)箏課堂實(shí)錄第一課時(shí)篇十一
一、分析教綱教材，制定教學(xué)目標(biāo)
《紙船和風(fēng)箏》是人教版實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)第20課第五專題單元的一篇課文. 第五專題主要是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思自己的言行，克服以自我為中心等不良品質(zhì)，學(xué)會(huì)欣賞別人，尊重別人，諒解別人，成為受大家歡迎的人。而本課又是一篇感人至深的童話故事，它向我們揭示出小熊和松鼠因?yàn)榧埓惋L(fēng)箏成為了好朋友，在發(fā)生矛盾后，又是紙船和風(fēng)箏成為他們之間的友誼的紐帶，告訴小朋友們?cè)谂c好朋友吵架后該怎么去“縫合”友誼，主動(dòng)伸出友誼之手的人,是令人敬佩的。
整篇課文以“情”為主線，表現(xiàn)了松鼠和小熊相好時(shí)的快樂(lè)，鬧別扭時(shí)的難過(guò)、失落，以及云開霧散時(shí)的興奮、激動(dòng)。把真摯的友情在字里行間表現(xiàn)得真實(shí)感人，是學(xué)生體驗(yàn)情感、訓(xùn)練語(yǔ)感的一篇優(yōu)秀文本材料。根據(jù)二年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)階段目標(biāo)以及本篇文本的特點(diǎn)，本節(jié)課我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)技能目標(biāo)：、感情朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼，2、過(guò)程方法目標(biāo)：在理解字詞的基礎(chǔ)上，運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)的方法使學(xué)生感知課文，通過(guò)表演讀，范讀，比賽讀感悟課文的含義。3、情感態(tài)度目標(biāo)：對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情的朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)松鼠和小熊對(duì)友誼的感受。
二、根據(jù)學(xué)生情況確定教法學(xué)法
新課標(biāo)中指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視情感體驗(yàn)，在朗讀感悟文學(xué)作品中受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富自己的內(nèi)心世界，同時(shí)形成良好的語(yǔ)感。”而本篇課文的動(dòng)人之處恰恰就在字里行間蘊(yùn)含的真情。文章文字雖然淺顯，但對(duì)二年級(jí)的孩子，要讓他們感悟小伙伴失去友誼時(shí)內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特方式和感人場(chǎng)面，還是有難度的。根據(jù)新課標(biāo)的理念以及根據(jù)低年級(jí)學(xué)生生性活潑的個(gè)性特點(diǎn)，我嘗試采用體驗(yàn)教學(xué)的方式，通過(guò)“讀中感悟、探究明理、表演體會(huì)”，讓學(xué)生自主感悟體驗(yàn)，達(dá)到體驗(yàn)情感，形成語(yǔ)感的教學(xué)目標(biāo)。在課堂中，教師始終是學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)的一個(gè)組織者，一個(gè)促進(jìn)者和一個(gè)平等對(duì)話者。
三、以學(xué)生為主體，安排教學(xué)過(guò)程
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，因此，在教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序：
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)字詞
上課一開始，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)到童話樂(lè)園去逛一逛的情境，如果讀準(zhǔn)字詞即可順利得到通行證進(jìn)入童話樂(lè)園。這樣學(xué)生的興趣一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)。
二、板畫貼圖，進(jìn)入角色
我首先用簡(jiǎn)筆畫的形式勾畫出童話樂(lè)園的概貌，然后讓學(xué)生根據(jù)課文第一自然段的內(nèi)容把松鼠和小熊的家貼到合適的位置，隨后請(qǐng)學(xué)生帶上頭飾走進(jìn)童話角色，積極參與到課堂中來(lái)，為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了活潑和諧的氣氛。而這時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)小鳥的角色進(jìn)入，拉近了與學(xué)生角色的距離。
三、入情入境，朗讀感悟。
（1）感悟松鼠和小熊的快樂(lè)
讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)課文的2-6自然段，找出是什么使小熊和松鼠成為了好朋友，然后抓住3、5自然段進(jìn)行朗讀感悟訓(xùn)練，進(jìn)一步體會(huì)松鼠和小熊的快樂(lè)。同時(shí)用換詞的方法理解“樂(lè)壞了”的含義，用角色讀，賽讀，分工讀、配樂(lè)讀等方式來(lái)體會(huì)松鼠和小熊的感受，用發(fā)現(xiàn)的方法來(lái)學(xué)習(xí)“漂”“飄”的特點(diǎn)，初步感受漢字的魅力。
（2）體驗(yàn)松鼠和小熊的失落
首先在憂傷音樂(lè)的渲染下，我用深情地朗誦來(lái)感染學(xué)生的情緒，自學(xué)課文的八、九自然段，使學(xué)生深入人物內(nèi)心世界，體會(huì)人物的感情。然后我以小記者的身份走進(jìn)小熊和松鼠的家進(jìn)行采訪，把小熊和松鼠的內(nèi)心世界展示出來(lái)，達(dá)到了學(xué)習(xí)的最終目的，同時(shí)也突破了難點(diǎn)。
（3）感受松鼠和小熊的興奮
在本部分的教學(xué)中，同樣注重的讀的訓(xùn)練，以學(xué)生幫幫讀，教師范讀、齊讀等形式來(lái)感受友誼給小熊和松鼠帶來(lái)的興奮和激動(dòng)。
四.文情延伸，生命涌動(dòng)。
在本環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了說(shuō)和寫的兩個(gè)拓展練習(xí)，第一個(gè)練習(xí)是說(shuō)一說(shuō)松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪后，小熊看到這么些紙船向他漂來(lái)，會(huì)怎樣呢？第二個(gè)練習(xí)是把你想對(duì)朋友說(shuō)的話寫一寫。這樣的設(shè)計(jì)，既是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解和拓展，又訓(xùn)練了學(xué)生組織語(yǔ)言，正確表達(dá)自己意思的能力，同時(shí)，也使學(xué)生更加深對(duì)友誼的理解，起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。
五、板書設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn)
以板畫的形式設(shè)計(jì)板書，既直觀形象，又突出了重點(diǎn)，起到了總結(jié)概括的作用。
《紙船和風(fēng)箏》反思
由于學(xué)生對(duì)這個(gè)感人至深的故事很感興趣，整堂課是在輕松愉快的氛圍中結(jié)束的。反思講課過(guò)程，我覺(jué)得我做到了以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng)造性地使用教材，加入“小鳥”這一角色，架起了師生之間交流的橋梁，在學(xué)習(xí)課文過(guò)程中起到了穿針引線的作用。比如在指導(dǎo)學(xué)生了解小熊和松鼠成為好朋友的經(jīng)過(guò)時(shí)，“小鳥”以“我是他們的鄰居，怎么不知道他們?cè)鯓映蔀榕笥训摹边@一問(wèn)題引起學(xué)生的思考。再如：當(dāng)松鼠與小熊吵架后，心里很難過(guò)，“小鳥”以記者的身份站出來(lái)主動(dòng)要求傾聽他們的心事，在向“小鳥”訴說(shuō)的過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)深深體會(huì)和理解了小熊和松鼠的心情，理解了課文的內(nèi)容。
二、緊緊抓住“情”字，設(shè)置感人的情境，給學(xué)生以情感上的熏陶
新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)。由于本課是一個(gè)童話故事，在教學(xué)一開始我就通過(guò)精美的板畫創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，極大地引起了學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生戴上自己做的頭飾，來(lái)扮演這童話王國(guó)里的一個(gè)人物，使學(xué)生真正深入到課文中來(lái)，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
同時(shí)我還精心的運(yùn)用了音樂(lè)，課文一至六自然段寫了松鼠和小熊成為好朋友的經(jīng)過(guò)，是情緒歡快的部分，配上輕松歡快的音樂(lè)進(jìn)行感情朗讀，使學(xué)生充分理解友誼給人們帶來(lái)的快樂(lè)。八、九自然段寫了兩個(gè)人吵架后各自的感受，是情緒憂郁的部分，歡快音樂(lè)戛然而止，代之以悠傷的樂(lè)曲，一下子感染了學(xué)生的情緒，在這種氛圍中指導(dǎo)朗讀理解課文，一切都水到渠成。
三、注重朗讀指導(dǎo)，用多種方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，做到了課堂上充滿瑯瑯書聲
低年級(jí)段朗誦訓(xùn)練是重點(diǎn)，我盡量利用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)，使課堂上充滿瑯瑯書聲。
四、注重語(yǔ)文基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力
在教學(xué)中，我盡量體現(xiàn)新的理念，而且也注重了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。例如：課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，我能抓住這兩個(gè)音同意不同的字進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練引起學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的好奇和熱愛(ài)，進(jìn)行語(yǔ)文的熏陶。
學(xué)習(xí)完課文，我出示了“小熊看到了許多紙船向他漂來(lái)，他……”這句不完整的話，讓學(xué)生補(bǔ)充完整，這是對(duì)學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練。同時(shí)根據(jù)二年級(jí)學(xué)生寫句的訓(xùn)練要求，要求學(xué)生寫一寫對(duì)朋友最想說(shuō)的話，達(dá)到了教育的最終目的。
本節(jié)課的不足之處是：
1、評(píng)價(jià)語(yǔ)過(guò)于單一，不能及時(shí)的給予學(xué)生肯定
2、由于擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容不能按時(shí)完成，所以讀的還不夠到位。
3、自己的語(yǔ)言表達(dá)還不夠精練
設(shè)想：
如果這節(jié)課我重新設(shè)計(jì)的話，根據(jù)這節(jié)課的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我會(huì)把演貫穿入于課堂，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解把這個(gè)故事再現(xiàn)，也可根據(jù)自己的理解進(jìn)行再創(chuàng)新。
以上是我的不成熟意見(jiàn)，希望各位領(lǐng)導(dǎo)能給予批評(píng)指正。謝謝
紙船和風(fēng)箏課堂實(shí)錄 紙船和風(fēng)箏課堂實(shí)錄第一課時(shí)篇十二
一、教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)“壞、扎”等生字，會(huì)寫“壞、松”等生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
3、學(xué)習(xí)課文，對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，能正確讀寫。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)松鼠和小熊之間的友誼，學(xué)會(huì)交友。
三、教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)
四、教具：字卡、課件
教學(xué)過(guò)程?：
一、導(dǎo)入??新課
同學(xué)們，你們喜歡折紙船和放風(fēng)箏嗎？它們一個(gè)在水里，一個(gè)在天上，卻引發(fā)了一段感人的故事，你們想知道嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)20課《紙船和風(fēng)箏》。（板題）
二、讀課題，初讀課文，劃出難讀的句子
三、讀帶有本課生字的四個(gè)句子
1、小組交流讀
2、指名讀
四、識(shí)記生字（我會(huì)讀）
1、顯示生字
2、說(shuō)說(shuō)識(shí)字的好辦法
3、擺字卡讀
五、做識(shí)字游戲
1、拋魔方，讀字，舉字卡
2、摘蘋果
六、我的發(fā)現(xiàn)：扎、抓
七、我會(huì)寫（范寫扎、抓），學(xué)生練寫
八、我能讀好（“樂(lè)壞了”的兩段話）
1、讀第一句話，看小熊的表情，師畫簡(jiǎn)筆畫板書，并貼圖。
2、看松鼠的表情（樂(lè)壞了），師畫簡(jiǎn)筆畫板書，并貼圖。
3、生齊讀第二段，學(xué)生齊讀這兩段（體會(huì)“樂(lè)壞了”）。
九、師：是啊，這紙船和風(fēng)箏為他倆帶來(lái)了多少快樂(lè)呀，讓他們成了好朋友，等他們沉浸在這幸福和快樂(lè)之中的時(shí)候，這快樂(lè)卻沒(méi)有了。（音樂(lè)響，師范讀7-11自然段）
1、學(xué)生讀7-11段，邊讀邊體會(huì)
2、讀“漂流”、“漂蕩”這兩個(gè)詞，指名貼在黑板上，說(shuō)說(shuō)為什么這么貼（達(dá)到理解詞語(yǔ)的意思）。
3、讀課件上顯示的“漂蕩的風(fēng)箏”、“漂流的紙船”，讀“山頂上再也……”取“紙船”與“風(fēng)箏”，引導(dǎo)體會(huì)感悟。
4、指讀自己喜歡的段。
5、你能想象出松鼠每放一只紙船在心里會(huì)為小熊說(shuō)些什么？（指名說(shuō)）
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