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《日月明》教學設(shè)計曹柑芳篇一
1、課件演示:拼音學生認讀。
師:放在音節(jié)里你會拼嗎?學生拼讀
出示生字:學生讀,比較“木”“目”,歡迎漢字朋友和我們一起學習。
出示“明”及拼音,學生讀,板書:日月明
2、這是一首兒歌,遇到不認識的字怎么辦?
學生自讀兒歌。
教師讀兒歌,
(屏幕出示兒歌)
師:自己再讀讀,爭取把字音讀準。
(師生一起讀)
師:誰會讀兒歌的前兩行了?
出示“鮮”“塵”“尖”,學生認讀,再讀前兩句。
接著讀中間兩行。
出示生字,學生讀。
3、完整讀兒歌。
師生齊讀。
(阿遠想:老師為什么一直和學生一起讀?是不放心學生?還是……)
指名讀帶拼音兒歌
師:讀給旁邊的小伙伴聽。
4、做手操。
師:這個字就讀“手”,古代的人根據(jù)收的樣子創(chuàng)造了手字。
(課件播放聲音并顯示筆順)
課件演示筆順,學生說。
師:兩筆橫有什么不同?
(教師根據(jù)課件演示,指導書寫。)
教師在黑板上書寫,指導學生的書寫姿勢,聽音樂,把手字描兩遍,寫一遍。
師:很多小朋友是挺胸抬頭的大公雞不是彎腰的小蝦米)
(音樂有利于學生平心靜氣,……好嗎?不如直接給學生提要求。)
5、師:把手放在眼睛上面能看得更遠,因此他們就用手和目組成了看字。
(出示“看”字)
師:你發(fā)現(xiàn)這里的手字有什么不一樣了?
出示“力”,課件演示書寫。
師:比較“月”“力”字中的橫折鉤,看老師寫“力”字。
師:做好寫字準備,描兩遍寫一遍。
師:“力”和誰組成新字。
師:小兒歌中還有哪些字是由其他字組成的。
(阿遠評價:對生字的解讀都是教師完成的,沒有給學生留下絲毫機會,這樣的學習,學生可以學會一些生字,但是編者的編寫意圖去不能得到貫徹,這樣的兒歌除了讓學生容易記憶一些字,更主要的是給學生一種識字規(guī)律,讓學生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律,在今后的學習中能夠發(fā)現(xiàn)這樣的規(guī)律,發(fā)現(xiàn)漢字更多的構(gòu)字規(guī)律。讓學生學會學習,應該是每一個年級段都應該注意的。)
出示:生字。
師:“明明明什么明?”“明明明,日月明。”
(出示生字,讓學生認讀)
師:漢字多有趣呀!猜字謎。
課件出示:用蓋子滅火。小朋友靠樹休息。
(老師剛才說……)
(阿遠評價:這個環(huán)節(jié)應該放在剛接觸兒歌的時候,放在這里就已經(jīng)顛倒了,孩子已經(jīng)認識了生字,再回到形象中去,不符合識字的規(guī)律。)
師:拼音也組成了一個謎語,來猜猜。(上面小下面大)
(阿遠評價:形象化的圖片都放在了后面,是這節(jié)課的缺失。識字應該和漢字的造字規(guī)律結(jié)合起來。漢字經(jīng)歷了一個從形象到抽象的過程,識字也順應這個規(guī)律,才能讓學生更好的學習。)
《日月明》教學設(shè)計曹柑芳篇二
【設(shè)計理念】
本課設(shè)計是圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實踐活動的,目的是進一步擴展學生對會意字的認識,通過讀詞語了解四個字的意思,激發(fā)學生對祖國文字的喜愛之情。
【教學目標】
1.在熟讀課文中認識漢字,并引導孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,認識“筆尖、鮮花”等8個詞語。
2.正確朗讀課文,初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。
3.通過小組合作學習,調(diào)動團隊合作的意識,提高識字效率。
4.通過不同形式的朗讀,理解、感悟漢字,掌握朗讀技巧。
5.讓學生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律,培養(yǎng)主動學習漢字的濃厚興趣,激發(fā)學生熱愛祖國漢字文化的熱情。
教學的重點難點:幫助學生了解一些會意字的構(gòu)字特點,培養(yǎng)學生初步的認字能力。
【課前準備】教師準備:生字卡,構(gòu)成本課生字的部件卡。有關(guān)識字的課件。
【教學流程與設(shè)計意圖】
第一課時
一、導入新課、激發(fā)情趣
師:小朋友,我們已經(jīng)認識了很多漢字,能自己讀書,看報,還能自己寫句子,真是了不起。今天老師還要帶你們到漢字王國里認識一些有趣的朋友。
二、形象揭題,趣味識“明”和“鮮”
(一)趣味識“明”
1.我們先來認識幾個老朋友(課件出示太陽)這是老朋友“日”,(課件出示月亮)這是老朋友“月”?(課件出示日出)你看到了什么?(太陽越升越高,放射出萬道金光,照亮了大地。)
(課件出示月升)誰再來說?
師小結(jié):太陽也叫日,月亮也叫月。日和月都給大地帶來了光明,它們組成了一個新的字(課件出示-明)開火車正音。
現(xiàn)在,太陽想和月亮手拉手做朋友,成了一個新的字“明”。
這個字讀什么?(正音,齊讀)你們以前有沒有見過“明”你能不能用“明”組詞?
(二)趣味識“鮮”
1)過渡語:月亮太陽手拉手成了好朋友,有兩個小動物看了也很羨慕,也想成為好朋友,瞧!他們來了。(出示魚羊的圖片)
2)這個字念什么?(正音,齊讀)
3)讀的真不錯,誰能來猜猜它的意思?并且要告訴老師你的理由。(結(jié)合用會意字的構(gòu)字規(guī)律去鮮的意思)
4)我明白你的意思了,魚肉的味道很鮮,羊肉的味道也很鮮美,有魚肉又有羊肉,味道就更鮮了。魚生活在水里,羊生活在陸地上,水中的魚和地上的羊成了好朋友,這好似真新鮮。
(三)小結(jié)會意字的構(gòu)字規(guī)律
1)齊讀:日月明,魚羊鮮
2)會意字:像明、鮮這樣一看我們就能猜出來它是什么意思的字,我們就叫他們“會意字”(齊讀)
3)會意字的構(gòu)字規(guī)律:會意字是由兩個意義相關(guān)的字組成的。你發(fā)現(xiàn)沒有明是由(日月)鮮是由(羊鮮)
三、根據(jù)會意字的構(gòu)字規(guī)律,學習課文
課件出示只有生字的課文
1)過渡語:這節(jié)課我們就要學習許多會意字字!
2)你們看這就是我們今天學習的課文,只有生字的課文,你們認識它們嗎?
3)老師要向小朋友們道歉,因為老師把課文里的一些字丟掉了,你們能幫老師找回來嗎?
4)根據(jù)會意字的特點找字:誰來說說你是用什么方法找回來的?比如明,鮮,我把前面的字去掉你能猜出來嗎?試試看?
5)猜課文(根據(jù)會意字的構(gòu)字規(guī)律猜課文)
尊重學生的學習體驗,學生愛猜哪個字就猜哪個字,理解字義
四、變化形式、朗讀課文
1)趕緊打開書,翻到“日月明”這一課,拿好書,看著書,聽我讀。(配樂師范讀)
2)你們想讀嗎?把書擺好,用右手指著字,跟我讀。
3)讀得可真仔細!還想讀嗎?請拿好書,看著課文,再跟我讀。
4)讀得很有精神!自己輕聲也來試試看,遇到不會讀的生字請拼音寶寶幫忙。
5)會讀了嗎?咱們分大組對讀。
6)男女生也來比比看!男生先開始。老師給你們讀課題。
7)大家一起讀。
8)讀得可真棒!開火車會讀嗎?開雙軌火車。正音:鮮、尖(拼一拼,注意讀準變調(diào))休、滅(拼一拼)森、從(開火車讀準平舌音)眾(讀準翹舌音)
9)還有哪一大組再來試試?
10)聽著你們讀得這么起勁,我也想讀,咱們合作讀,好嗎?拿好書,師讀日月──,真聰明,就這么讀。
11)好玩嗎?同桌小朋友也這樣來玩一玩。
12)去掉拼音會讀嗎?真的會讀?那咱們就來試試看!合上書,放桌角,看大屏幕!哪一桌小朋友來讀?還有人自告奮勇嗎?
13)這么多人都想讀??!那怎么辦呢?一起來讀好不好?
14)小朋友就是能干!不用看拼音都會讀了!再加大難度還會嗎?(大屏幕隱去前面兩個字,生字變紅)現(xiàn)在還會讀嗎?你是怎么讀出來的?
15)不按順序會讀嗎?我指到哪,你就讀,會嗎?指名讀。會讀的小朋友都來試試。
五、交流:多種方法識記生字
1)過渡語:會讀了,你會認嗎?你用什么方法去識記的?
2)識記的方法:加一加,減一減
根據(jù)字的結(jié)構(gòu)去記(左右結(jié)構(gòu)上下結(jié)構(gòu)品字形)
會意字的構(gòu)字規(guī)律
六、多種方法,鞏固生字
過渡語:今天的生字你們會認了嗎?真的會認了嗎?我來考考你們
1)我們來玩?zhèn)€游戲好嗎?猜一猜的游戲??纯磮D,猜猜是什么字,并告訴大家你是怎么猜出來的。課件演示:
滅:這一橫就像滅火的樹枝;
塵:塵土飛揚;
男:男人在田里出力;
休:人要變成“亻”人靠在樹下休息。
林:捺要變成丶
2)會看圖猜字了,那看字你能來想想畫面嗎?
出示:尖、自由選擇來說。
3)游戲認字:跟人(從)
4)看圖猜字會了,看字想畫面也會了,再出個難題考考大家好嗎?
猜字謎:上看一棵樹,下看兩棵樹,仔細看一看,還有許多樹。這是什么字?拿出卡片,師引說。
5)你能給“眾”也編個字謎嗎?
6)把生字放在詞語里,你還會認嗎?
用詞說話
七、拓展
出示:筆歪問閃忠品晶
過渡語:小朋友真厲害,會讀會認了,我現(xiàn)在要找找我們班里有沒有小作家,看誰能學著今天的課文也來創(chuàng)編小韻文。
作業(yè):和爸爸媽媽一起去找找會意字,自己也去編編小韻文。
齊讀自己創(chuàng)編的小韻文
八、小結(jié):我收獲,我快樂
今天的課堂我們認識了不少的生字朋友,讀了朗朗上口的小韻文,自己也創(chuàng)編了小韻文,有思考才會有收獲,有收獲才會有快樂。
板書
日月明
日月明,魚羊鮮,
竹毛筆,不正歪。
三口品,三日晶。
(根據(jù)學生回答隨機板書)
日月明的教學反思
老教師說的好,教案是看不出問題的。因為教學畢竟是一個師生互動,動態(tài)生成的過程。反思這節(jié)課的教學,我有一下幾點需要改進:
1.被教案束縛了。整個教學的過程,我的思維局限于教案之中,從而忽視了學生有價值的回答,更沒有把他們的回答經(jīng)過老師的加工變成課堂的亮點。
2.應尊重孩子的個性思維。教學“從”時,設(shè)計了一個跟人的游戲。游戲結(jié)束之后,我問孩子你能猜出是什么字嗎,他們回答“跟”。我直接否定了。其實現(xiàn)在想想孩子的回答也是正確的,而當時我只要說:跟也對,可是誰能自己的不一樣的答案呢?作為一名新老師,缺乏的是駕馭課堂的能力,這也是我需要努力的方面
《日月明》教學設(shè)計曹柑芳篇三
一、教學目標?
1、知識與能力:
(1)在熟讀課文中認識漢字,并引導孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,認識“筆尖、鮮花”等8個詞語,會寫本課生字“力、手、水”。
(2)正確朗讀課文,初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。
2、過程與方法:
(1)通過小組合作學習,調(diào)動團隊合作的意識,提高識字效率。
(2)通過不同形式的朗讀,理解、感悟漢字,掌握朗讀技巧。
3、情感態(tài)度與價值觀:讓學生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律,培養(yǎng)主動學習漢字的濃厚興趣,激發(fā)學生熱愛祖國漢字文化的熱情。
二、教學過程?
(一)揭題導入??
出示:
明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾
1、小朋友,我們已經(jīng)學會了很多漢字,今天我們再來認識幾個很有趣的漢字,你們仔細看看,有誰認識這些漢字?看誰能發(fā)現(xiàn)這些漢字有什么特點?
2、指名說。(先讓會認讀的小朋友說說是怎么認識它的?曾在哪兒見過它?再說說這些漢字的特點。然后利用課件把它們分成三類:左右結(jié)構(gòu):明、鮮、休、林;上下結(jié)構(gòu):塵、尖、滅、男、看;品字形:森、眾)
3、是呀,這些漢字有的是由兩個不同的字組成的,有的是由三個相同的字組成的,有位小朋友也像你們一樣能干,他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律,而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌,讓我們來讀讀,說不定,待會兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。
(二)熟讀課文,語境識字
1、自由拼讀課文,并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來。
2、同桌互讀課文、教師引讀課文。
3、指名讀課文,比比誰讀得好。(誰愿意接受大家的檢查?請三個小朋友讀,每人讀一小節(jié),其他小朋友打分,參與評價)
4、比賽讀。自選一節(jié)最喜歡的反復讀,然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。
5、讀著讀著,你們又發(fā)現(xiàn)了什么?(每一小節(jié)有一句話,有兩行,第一、二兩節(jié)與第三節(jié)不一樣,是把一個字拆開來變成兩個字,第三節(jié)是把幾個相同的字組成新的漢字。)
6、出示:明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾,讓小朋友獨立猜猜并相互說說這些漢字的意思,有的可以上講臺到電腦上點擊漢字,觀看這些漢字的演變過程,來領(lǐng)會這些漢字的意思,然后指名說說漢字的意思,同時隨機用課件演示漢字的意思。
(三)復習鞏固,強化識字
1、摘蘋果游戲。(出示課件,指名大聲讀漢字,讀對了,蘋果落地。)
2、飛鴿送信。(有些小朋友手中拿的是音節(jié),有些小朋友拿的是漢字,讓音節(jié)找漢字,或讓漢字找音節(jié)。)
3、找字擂臺賽。(同桌進行,每位小朋友手中都有一些漢字卡片,把這些漢字放在一起,聽老師讀漢字的音,請小朋友快速找出這個漢字,比比誰先找到。)
(四)漢字的書寫指導。
(一)復習生字
1、開火車認讀生字。
2、指名讀課文,齊讀課文,背誦課文。
3、認讀課后詞語。
(1)自由讀讀“我會讀”中的詞語。
(2)指名讀詞語。
(3)找朋友。(老師報詞語,學生在詞語上標序號,然后校對。)
4、讀讀想想。
(1)自由讀讀“讀讀想想”中的內(nèi)容。
(2)跟老師讀。
(3)指名說說還從哪兒看到過像今天所學的漢字一樣,也是由兩個不相同的漢字拼成的新字,或者是由三個相同的漢字拼成的新字。(說到品字形的字時,可以從學生的姓名中遷移開去,給學生提供認識更多的認識漢字的機會,例:石頭很多就是磊,水很多就是淼等等。)
(二)自創(chuàng)兒歌。
1、根據(jù)課文形式,自創(chuàng)兒歌,可以獨立完成,也可以合作完成。
2、交流。
(三)課外拓展。
課外利用多種渠道去認識漢字,把自己的發(fā)現(xiàn)編成兒歌。
三、設(shè)計理念:
中國的漢字非常有意思,很多都是由兩個字合起來的,本篇課文就根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫的一首非常有趣的兒歌,讀來朗朗上口。在教學設(shè)計中,我們必須徹底摒棄單調(diào)的認讀、繁瑣的分析,巧妙地借助教材這一載體,精心設(shè)計多種語文實踐活動,讓學生在朗讀中自主識字,在活動中提高語文素養(yǎng)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境愉悅識字《語文課程標準》在第一學段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學習漢字,有主動識字的愿望”,因此,低年級的語文教學要力求做到入情入境,牢牢抓住學生的年齡特征,調(diào)動其學習的積極性。在實際教學中,我通過看圖、游戲等一系列識字活動,讓學生在寬松、自然的狀態(tài)下進入情境,進入課文,去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,掌握漢字結(jié)構(gòu),從而感悟漢字文化,積累語言文字。
(二)以讀為本讀中感悟閱讀是一種個性化的行為,不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。教學中,我讓學生直接面對文本,主動地去讀,讀準生字、讀通課文、讀懂意思;興致勃勃地去讀,讀出情感。以達到在多種形式的反復朗讀中認識漢字,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。
(三)小組交流合作探究學生是學習和發(fā)展的主體,語文教學必須根據(jù)學生身心發(fā)展的特點,關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。課堂上,我把學習的主動權(quán)交給學生,讓他們以獨立或隨機組合的方式組成學習小組,選擇自己已經(jīng)知道或者含糊不清的一些生字的意思,在小伙伴中進行交流,形成人人爭當小老師的局面。這樣,同學之間互幫互學,深化了對知識的認識;大膽交流,提高了交往能力。他們的團體合作意識被調(diào)動起來了,從而充分體驗合作的愉快。
(四)提煉生活仿作創(chuàng)新提煉生活,想象模仿,是實現(xiàn)學生與文本對話的保證。教學《日月明》之前,我引導學生當一回“小小調(diào)查員”,通過電腦、電視、畫報、兒歌等多種途徑去了解漢字的特點,讓他們在學習課文之前,就對課文內(nèi)容有個初步的了解,巧妙地架設(shè)起文本與生活的橋梁。在教學《日月明》時,我以課文為憑借,由淺入深地創(chuàng)設(shè)情境,引導學生運用已有的識字經(jīng)驗,模仿課文中的句式,進行語文訓練,培養(yǎng)了學生語言表達的能力,豐富了學生對詩歌的理解,開啟了學生的思維和想象。靈活地處理教材,能較好地拓展語文教學的空間,有利于讓學生在廣闊的生活中學語文。從某種意義上來說,這也是在努力實踐著讓學生與文本進行深層次的對話,也是對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
《日月明》教學設(shè)計曹柑芳篇四
一、教學目標
1、知識與能力:
(1)在熟讀課文中認識漢字,并引導學生發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,認識“筆尖、鮮花”等8個詞語,會寫本課生字“力、手、水”。
(2)正確朗讀課文,初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。
2、過程與方法:
(1)通過小組合作學習,調(diào)動團隊合作的意識,提高識字效率。
(2)通過不同形式的朗讀,理解、感悟漢字,掌握朗讀技巧。
3、情感態(tài)度與價值觀:讓學生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律,培養(yǎng)主動學習漢字的濃厚興趣,激發(fā)學生熱愛祖國漢字文化的熱情。
教學重點:識字、寫字
二、教學過程? ????????? 課時一
一、揭題導入,提出學習目標
出示:明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾
1、小朋友,我們已經(jīng)學會了很多漢字,今天我們再來認識幾個很有趣的漢字,你們仔細看看,有誰認識這些漢字?看誰能發(fā)現(xiàn)這些漢字有什么特點?
2、指名說。(先讓會認讀的小朋友說說是怎么認識它的?曾在哪兒見過它?再說說這些漢字的特點。然后利用課件把它們分成三類:左右結(jié)構(gòu):明、鮮、休、林;上下結(jié)構(gòu):塵、尖、滅、男、看;品字形:森、眾)
是呀,這些漢字有的是由兩個不同的字組成的,有的是由三個相同的字組成的,有位小朋友也像你們一樣能干,他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律,而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌,讓我們來讀讀,說不定,待會兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。
二、展示學習成果
1、自由拼讀課文,找出文中的生字。
2、同桌互讀課文、教師引讀課文。
3、指名讀課文,比比誰讀得好。(誰愿意接受大家的檢查?請三個小朋友讀,每人讀一小節(jié),其他小朋友打分,參與評價)
4、比賽讀。自選一節(jié)最喜歡的反復讀,然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。
5、讀著讀著,你們又發(fā)現(xiàn)了什么?(每一小節(jié)有一句話,有兩行,第一、二兩節(jié)與第三節(jié)不一樣,是把一個字拆開來變成兩個字,第三節(jié)是把幾個相同的字組成新的漢字。)
6、出示:明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾,讓小朋友獨立猜猜并相互說說這些漢字的意思,有的可以上講臺到電腦上點擊漢字,觀看這些漢字的演變過程,來領(lǐng)會這些漢字的意思,然后指名說說漢字的意思,同時隨機用課件演示漢字的意思。
三、激發(fā)知識沖突
與展示學習成果合為一體
四、復習鞏固,拓展延伸
1、摘蘋果游戲、找字擂臺賽、飛鴿傳書。
2、讓學生尋找相同類型的字。
五、漢字的書寫指導。
課時二
一、復習生字,提出學習目標
1、開火車認讀生字。
2、指名讀課文。
3、提出目標要求
(1)會背誦課文。
(2)自由讀讀“我會讀”中的詞語。
二、展示學習成果
1、以小組為單位來匯報
2、個別展示背誦課文情況
三、激發(fā)知識沖突
與展示學習成果合為一體
四、課外拓展。
課外利用多種渠道去認識漢字,最好能編成兒歌。
4、《日 月 明》教學設(shè)計
教材分析:
《日 月 明》一課富有兒童情趣,揭示了會意字的構(gòu)字特點,短小的韻文讓人感受到中國人造字的智慧,巧妙的會意構(gòu)字,能讓學生感受到識字的樂趣,學生們在學文識字中能激發(fā)更大的識字熱情,學生通過課后的拓展練習,豐富了學會意字的認識,再次激發(fā)學生對語言字的喜愛之情。
設(shè)計思路:
教學中在學生初步掌握會意字的特點基礎(chǔ)上了解祖國語言文字的奧妙。教師處理教材,首先以課件展示象形字,讓學生再次回顧象形字特點,認識到中國人造字的智慧,揭示課題,學生讀題,分析題目《日 月 明》隱藏的秘密,學生初識會意字的特點,再通過讀韻文,認識文中掌握的生字,它們的特點是什么?再次認識會意字,開展拓展思維活動。學生運用自己的語言說一說對生字的認識,學文后,學生書寫。重點指導“鉤”的寫法,通過書寫培養(yǎng)學生良好的學習習慣及審美能力。
教學準備:多媒體課件一套
設(shè)計目標:
1、正確、流利地朗讀課文。
2、認識13個生字,初步了解會意字的構(gòu)字特點。
3、正確書寫并認識筆畫“ 、?? ”,在“田”字格中正確書寫“力、手、水”。
第一課時
一、揭示課題
同學們,我們現(xiàn)在已認識不少的漢字,也會正確書寫許多漢字,這些漢字中有藏著許多小秘密,想不想了解一下。
1、課件展示:“日 月 木 火 魚 羊”漢字由來。
2、板書課題
我們已經(jīng)知道了象形字的秘密,今天我們又要揭開一個小秘密。
出示課題:日 月 明
①學生讀課題,看看自己讀課題發(fā)現(xiàn)了什么?
②課件展示:“紅日圖”及“明月圖”學生們感受到太陽、月亮的光明。
③認識“明”
引導學生從“音、形、義”方面去認識字。
指名說一說自己對“明”的認識。
二、讀文識字
1、初讀
①教師范讀全文
要求:學生認真聽,并將自己認為難讀的音節(jié)及初次見到的字,做上記號。
②學生自己試讀課文,難讀的音節(jié)多讀幾遍。
③同桌互相讀一讀,說一說通過讀文你們又發(fā)現(xiàn)了什么?
2、識字
課件出示(課文全文)
1、指名讀全文,評價讀的如何。
教師引導學生從“音”這方面來評價是否讀準確。
2、識字
師:我們的生字寶寶,就藏在文中,請同學們說一說。
3、議一議,誰會認這些生字,說一說你是怎樣認識的。
①引導:這些生字與前面的字有什么聯(lián)系?
師講解會意字。
②談談自己怎么記住這些字(編兒歌、做手勢、講故事等識字方法)
③去文認字
課件展示:花園看花
生字寶寶藏在這些美麗的花骨朵中,學生自己點擊自己喜歡的花骨朵,出現(xiàn)要認的生字,學生讀正確,花朵開放,否則,不開放。
三:小結(jié):
①學生回顧本節(jié)課的內(nèi)容,說說自己學會了什么?
②師總結(jié):我們祖國多么美麗,我們祖國文字更加豐富,有趣,有的從它的形狀,就可以知道它指的是什么,有的從它字的讀音,可以知道它表達什么意義,我們勞動人民是那么聰明,那么能干。啊!同學們,努力學習吧!有更多的知識等待我們?nèi)ラ_發(fā)。
第二課時
一、朗讀韻文,檢查生字
1、指名配上歡快音樂有韻味地朗讀全文。
2、開火車檢查生字,說一說生字的構(gòu)成,并能生字、組詞、說話。
二、擴展認識(出示課件)
不正——歪歪歪扭扭
日光——晃晃眼睛
三口——品品茶
三日——晶亮晶晶
1、學生自由讀,同桌互相說一說對上面每一組理解,指名說一說。
2、分組合作
你還發(fā)現(xiàn)了哪些這樣形式的字,書寫出來。
3、投影展示:交流。
三、指導書寫生字
力手水
1、學生觀察,這三個字都有“ ”這樣的筆畫,引導學生正確書寫“ ”,先書空,再練寫。
2、出示,田字格中“力、牛、水”三個字。
學生觀察每一個字在田字格的位置,每一筆是什么。課件展示筆畫順序。
2、師引導學生一筆一畫書空。
3、學生臨摹、練寫。
4、展示優(yōu)秀作品。
《日月明》教學設(shè)計曹柑芳篇五
教學目標:
1、認識“明、鮮”等13個生字,會寫“力、手、水”3個字。
2、正確、流利地朗讀韻文,領(lǐng)悟會意字的構(gòu)字特點,養(yǎng)成初步的認字能力。
3、感受祖國文字的無窮魅力,激發(fā)對祖國語言文字的熱愛,在領(lǐng)悟會意字特點的基礎(chǔ)上記憶字形,增強識字的自信心。
教學過程:
一、導入新課
1、課件出示:大大的“火”字,知道“火”字是怎么造出來的?
2、課件出示:一團熊熊燃燒的火焰,生活在樹林里的古人是用什么來滅火的呢?
3、課件出示:樹枝滅火的過程,小結(jié):原來“滅”字就是在“火”字上加一根樹枝。
4、板書課題:“日月明”,問:誰知道“明”是什么意思?
5、齊讀課題。
二、整體感知、學習字詞
1、自由朗讀課文2-3次,要求:
①圈出生字,讀準字音,想想字義。
②把課文讀正確,讀流利。
2、檢查自學情況:
①哪些字音需要提醒大家注意?(重點正音:明、塵、男、抹、森、從、眾)
課件出示:
míng xiān chén jiān miè lì nán
明鮮塵 尖 滅 力 男
xiū shǒu lín sēn cóng zhòng
休手 林 森 從眾
a、指名當小老師帶領(lǐng)大家讀。
b、去掉拼音讀。
②分小節(jié)朗讀課文(相機正音)
三、學中發(fā)現(xiàn),積極探究
1、讀讀課文,仔細觀察生字,你有什么發(fā)現(xiàn)?
2、匯報。
尖:板畫草芽尖尖圖。
鮮:板畫魚和羊肉串。
男:動作演示。
塵:動作演示。
從、眾:課件演示“人——從——眾”教師講解。
林、森:課件演示森林畫面,用“森林”說一句話。
3、小結(jié):小朋友,像這樣能表示意思的字有一個有趣的名字,叫“會意字”。
4、你還知道哪些也是會意字?(學生匯報,老師板書)
四、鞏固字形
1、師生對口令,齊讀全文。
2、四人小組對口令。
3、全班拍手朗讀全文。
五、指導寫字
手
水
力
課件出示:
1、仔細觀察,有什么發(fā)現(xiàn)?
2、教師范寫。
3、學生練寫。
4、寫字作業(yè)評講。
六、課堂作業(yè):
1、我會讀。(課后題①)
2、我會說。(課后題②)
《日月明》教學設(shè)計曹柑芳篇六
教學目標:
1、認識13個生字,正確書寫“力、手、水”3個字。
2、正確、流利朗讀課文。
3、初步了解會意字的構(gòu)字特點,培養(yǎng)主動學習漢字的興趣,激發(fā)學生對祖國語言文字的喜愛之情。
教學重點:了解會意字的構(gòu)字特點,讀準字音,正確書寫3個字。
教學難點:引導學生發(fā)現(xiàn)生字的構(gòu)字規(guī)律。
教具準備:生字卡片、課件
教學時間:兩課時
教學過程:
第一課時
一、復習導入
做“摘蘋果”的游戲(在黑板上畫一顆蘋果樹,把寫有“日、月、魚、羊、小、土、大、火、田、人、木、目”的“蘋果卡片”貼在上面,指名把認識的字摘下來,貼在黑板另一側(cè)。)
這些生字寶寶都覺得很孤單,他們很想交朋友。這節(jié)課就請同學們幫幫忙,介紹他們互相認識,成為好朋友吧!
二、形象感知,學習“明”字:
1.(課件出示日出)你看到了什么?(太陽越升越高,放射出萬道金光,照亮了大地。)
2.(課件出示月升)說說看到的景色。
3.師小結(jié):太陽也叫日,月亮也叫月。日和月都給大地帶來了光明,它們組成了一個新的字(課件出示-明)。
4.認讀“明”。
5、你知道明是什么意思嗎?這節(jié)課我們就要學習許多像“明”這樣的字!
三、讀韻文,認讀生字
1、借助拼音自讀課文。
2、指名讀,糾正不正確的讀音。
3、跟老師讀,注意節(jié)奏。
4、通過開火車讀、男女同學對讀等方式把韻文讀正確、流利。
5、分別出示帶拼音和不帶拼音的字卡,用不同的方式讓學生認讀。
四、識記字形,理解字意
1.看圖猜字:看看圖,猜猜是什么字,并告訴大家你是怎么猜出來的。
課件演示:滅:這一橫就像滅火的樹枝;
塵:塵土飛揚;
男:男人在田里出力;
休:人要變成“亻”人靠在樹下休息。
林:捺要變成丶
2.看字想畫面:出示“鮮、尖、從”,自由選擇來說。
師點撥:
鮮——我想起了一首兒歌:江南水連天,魚兒味道鮮;塞北羊兒肥,羊兒味道美。你能根據(jù)這個字編個小故事嗎?
尖——找找看身邊哪些東西是尖的?看看這些尖的東西都長什么樣?
從——皇帝出行時,都有很多隨從。
3.猜字謎:上看一棵樹,下看兩棵樹,仔細看一看,還有許多樹。這是什么字?你能給“眾”也編個字謎嗎?
五、鞏固練習
1、“找朋友”游戲:把“日、月、魚、羊、小、土、大、火、田、人、木、目”這些卡片發(fā)給學生,請同學幫助找朋友。
2、讀韻文。
第二課時
一、復習生字:
1、出示:明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾
請選擇其中1—3個字說說自己是怎么記住的。
2、出示“我會讀”的詞語,用不同的方式認讀。
二、找規(guī)律
1、認真觀察這些生字,看看能發(fā)現(xiàn)什么?
(這些漢字有的是由兩個不同的字組成的,有的是由三個相同的字組成的。)
2、利用課件把它們分成三類:
左右結(jié)構(gòu):明、鮮、休、林;上下結(jié)構(gòu):塵、尖、滅、男、看;品字形:森、眾
3、自由讀課后“讀讀想想”中的內(nèi)容,再跟老師讀。
4、想一想:你還認識由兩個不相同的漢字拼成的新字,或者是由三個相同的漢字拼成的新字嗎?(把學生說出的字寫在黑板上)
三、課外拓展
1、根據(jù)課文的形式,把自己認識的字試著編成兒歌??梢元毩⑼瓿桑部梢院献魍瓿?。
2、交流自創(chuàng)兒歌。
四、書寫指導
“力、手、明”三個字筆畫比較簡單,也比較常見,指導書寫時先讓學生觀察老師的范寫,重點突出鉤的運筆,并提醒學生比較“力”中的橫折鉤與“月”中的橫折鉤的不同。
五、作業(yè)布置:
1、背熟韻文。2、收集一些有趣的漢字故事或兒歌。
《日月明》教學設(shè)計曹柑芳篇七
【教學目標】
1.知識目標
(1)借助漢語拼音和兒歌認讀14個生字。
(2)能在田字格中規(guī)范書寫“手”和“力”字。
2.能力目標
能正確流利地朗讀課文,能借助兒歌識字。
3.情感目標
通過了解會意字的構(gòu)字特點,使學生對學習漢字產(chǎn)生興趣,從而培養(yǎng)其熱愛祖國語言文字的情感。
【教學重點】
1.借助漢語拼音識字。
2.正確流利地朗讀課文。
【教學難點】利用會意字的特點,使學生初步了解部分合體字的結(jié)構(gòu)。
【教學準備】生字卡片、拼音卡片、ppt課件等。
【教學流程】
一、復習拼音和熟字
(一)復習聲母、韻母和音節(jié)
(課件出示,師帶神秘語氣)
師:剛上課,誰來了?
(師出示聲母、韻母,生讀一讀)
師:放在音節(jié)里,會讀嗎?
(師生快速抽讀卡片)
(二)復習漢字
(課件出示)
師:又是誰來了?
(生齊讀學過的生字)
師:我發(fā)現(xiàn),這里面有兩個字都讀“mù”,那它們有什么不一樣呢?
(三)教師小結(jié)
師:你們在這么短的時間內(nèi)不僅學會了漢語拼音,還認識了這么多的漢字,真了不起!一會兒在學習中可別忘了這些老朋友啊!
二、導入新課
師:同學們,這里面有的字還能組成新字呢!
(師點擊課件──“日”“月”變“明”)
師:快拼拼,你讀對了嗎?
(師指名學生讀并板書課題)
師:用我們學過的“日”和“月”就能組成一個新的字──“明”??矗叭铡焙汀霸隆钡呢暙I多大?。∮眠@種方法組成的字還有很多呢,就在識字(二)的第4課。
(生齊讀課題)
三、初讀課文
師:這是一首兒歌。在讀的時候,要看準字,遇到不認識的字怎么辦?。?/p>
生:求助漢語拼音。
師:真好!別忘了請拼音朋友來幫忙啊!兒歌就在書上第97頁,(板書:97)請同學們打開書,自己讀一讀。
師:兒歌中有的字音不好讀,請同學們用眼睛看著書,認真聽。
(師讀兒歌進行示范)
師:請同學們再讀一讀,爭取把字音都讀準。
(學生自讀)
師:老師和你們一起來讀,好嗎?
(師生齊讀)
(看課件,師指名學生分小節(jié)讀)
師:誰能讀兒歌的前兩行?這幾個字你認識嗎?──鮮、塵、尖。
(師強調(diào)三拼音節(jié)和“塵”字的讀音)
師:誰能接著讀中間兩行?
(師指名學生讀,認字)
師:最后兩行?
(師指名學生讀,認字)
(學生齊讀全文)
四、學習“手”“看”“力”字
(一)學習并書寫“手”字
師:“手”字是怎么來的呢?我國古代的人很聰明,他們根據(jù)手的樣子創(chuàng)造了“手”字,慢慢地,“手”字就變成了今天的樣子。
(出示課件,教學生“手”字的寫法)
師:在“了”字里,我們已經(jīng)學過“彎鉤”這個筆畫,是第二筆。今天,“彎鉤”又來到了“手”字里,是第四筆。同學們知道“手”字怎么寫了?伸出你的小手,我們一起寫寫。
(師生同寫“手”字)
師:“手”字有兩筆橫,你發(fā)現(xiàn)它們有什么不同?
(師指導學生書寫“手”字,播放背景音樂)
(二)學習“看”字
師:“手”字和誰組成了新字呢?大家一起來讀讀這個字。
(師生齊讀“看”字,師注意正音)
師:我們的祖先很聰明,他們發(fā)現(xiàn)把手放在眼睛上面,能遮住強烈的光,這樣可以看得更清楚、更遠。(教師做動作)于是他們就把“手”和“目”結(jié)合起來組成“看”字──這里的“手”字還發(fā)生變化了,同學們發(fā)現(xiàn)了嗎?
(三)學習并書寫“力”字
師:剛才,同學們書寫“手”字時都特別認真。我們再來學寫一個字──力,這就是“力氣”的“力”。“力”字是怎么寫的?
(生看課件演示)
師:其實,“橫折鉤”我們早就見過了,就在“月”字里。(教師手指黑板)這兩個字里的橫折鉤有什么不同?。?/p>
(師指導學生書寫“力”字,播放背景音樂)
五、讀兒歌識字
師:用兩個學過的字,就能認識新的字。除了我們說的“明”“看”“男”,你們還發(fā)現(xiàn)兒歌中有哪些字也是由我們學過的字組成的?快自己讀一讀兒歌。
(生匯報認識的生字)
師:讀了兒歌,我們就能記住這些字了!來,全班同學一起讀!
六、復習鞏固
(一)看兒歌,通過問答游戲?qū)W習生字
(二)不看兒歌,指名學生讀生字
(三)播放課件,猜畫謎
(四)齊讀詞語
七、教師小結(jié)
師:在拼音和漢字朋友的幫助下,我們又認識了更多的字,這些字為什么會這樣寫呢?在以后的學習中,同學們都會學到。
【設(shè)計思路】
《日月明》是人教版《語文》一年級上冊識字(二)單元中的第4課。課文利用兒歌幫助學生認識14個生字,其中要求會寫3個生字,并能夠正確、流利地朗讀課文。通過學習,使學生初步了解會意字的含義,培養(yǎng)學生對祖國語言文字的熱愛。
《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《語文課程標準》)指出:低年級要重視漢語拼音教學,從學生學拼音到用拼音,必須要把基礎(chǔ)打好。如何打好基礎(chǔ),在低年齡段教學時就要用學生愛學、易記的方法幫助他們學習漢語拼音。因此,我在設(shè)計復習漢語拼音的時候,用了一個“敲門”的動畫形式,讓學生猜、讀,取得了較好的效果。同時,低年級的語文教學重在識字寫字,為了讓學生能在課堂上學會本節(jié)課要求掌握的生字,在課堂上踏踏實實、認認真真地寫字,我設(shè)計通過隨文識字、朗讀識字、動畫猜字等多種方法幫助學生記字。我又通過課件的演示和教師的范寫,讓學生記住所寫生字的筆畫和筆順,通過觀察初步了解所寫生字的間架結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學生良好的寫字習慣和觀察能力。在學生練習寫字的時候,用背景音樂來渲染,讓學生有一個安靜的習字空間,從而把寫字指導落到實處。我還突破了以往集中指導寫字的常規(guī),把本節(jié)課中所寫的兩個生字“手”和“力”分開來指導,以使寫字教學更扎實,使學生的習字更有效,這對學生以后的學習是有益處的。
【評課】
《日月明》是人教版語文教材一年級上冊中的一節(jié)識字課,它利用一首兒歌,采取會意方法教學生識字。
教學中,教師采用了熟字合起來學習生字的方法,在學生讀熟兒歌的基礎(chǔ)上,把漢字六書中的會意字巧妙地滲透其中,將難點簡化的同時,幫助學生初步感受漢字中會意字的構(gòu)字方式。
教師充分考慮到識字課的特點及一年級學生的學習特點,課堂上,多方融合,在細微之處加以指導,使學生的學習扎實、有效。在識字和糾正讀音時,突出了漢語拼音的作用;在鞏固識字時,突出了趣味性,運用問答、游戲、課件引導等多種形式,激發(fā)學生學習的興趣,使整個課堂充滿了生氣。另外,教師十分注意學生識字和寫字的有機融合。教師指導學生寫字時突出引導其觀察字形,強調(diào)筆順、筆畫,特別關(guān)注學生的寫字姿勢,對于培養(yǎng)學生寫好漢字、養(yǎng)成良好的寫字習慣起到了非常有效的指導作用。(點評人:小學高級教師、北京教育學院石景山分院肖莉)
《日月明》教學設(shè)計曹柑芳篇八
【教學目標】
1.知識目標
(1)借助漢語拼音和兒歌認讀14個生字。
(2)能在田字格中規(guī)范書寫“手”和“力”字。
2.能力目標能正確流利地朗讀課文,能借助兒歌識字。
3.情感目標通過了解會意字的構(gòu)字特點,使學生對學習漢字產(chǎn)生興趣,從而培養(yǎng)其熱愛祖國語言文字的情感。
【教學重點】
1.借助漢語拼音識字。
2.正確流利地朗讀課文。
【教學難點】利用會意字的特點,使學生初步了解部分合體字的結(jié)構(gòu)。
【教學準備】生字卡片、拼音卡片、ppt課件等。
【教學流程】
一、復習拼音和熟字
(一)復習聲母、韻母和音節(jié)
(課件出示,師帶神秘語氣)
師:剛上課,誰來了?(師出示聲母、韻母,生讀一讀)
師:放在音節(jié)里,會讀嗎?
(師生快速抽讀卡片)
(二)復習漢字
(課件出示)
師:又是誰來了?
(生齊讀學過的生字)
師:我發(fā)現(xiàn),這里面有兩個字都讀“mù”,那它們有什么不一樣呢?
(三)教師小結(jié)
師:你們在這么短的時間內(nèi)不僅學會了漢語拼音,還認識了這么多的漢字,真了不起!一會兒在學習中可別忘了這些老朋友??!
二、導入新課
師:同學們,這里面有的字還能組成新字呢!
(師點擊課件──“日”“月”變“明”)
師:快拼拼,你讀對了嗎?
(師指名學生讀并板書課題)
師:用我們學過的“日”和“月”就能組成一個新的字──“明”。看,“日”和“月”的貢獻多大??!用這種方法組成的字還有很多呢,就在識字(二)的第4課。
(生齊讀課題)
三、初讀課文
師:這是一首兒歌。在讀的時候,要看準字,遇到不認識的字怎么辦?。?/p>
生:求助漢語拼音。
師:真好!別忘了請拼音朋友來幫忙??!兒歌就在書上第97頁,(板書:97)請同學們打開書,自己讀一讀。
師:兒歌中有的字音不好讀,請同學們用眼睛看著書,認真聽。
(師讀兒歌進行示范)
師:請同學們再讀一讀,爭取把字音都讀準。(學生自讀)
師:老師和你們一起來讀,好嗎?
(師生齊讀)
(看課件,師指名學生分小節(jié)讀)
師:誰能讀兒歌的前兩行?這幾個字你認識嗎?──鮮、塵、尖。
(師強調(diào)三拼音節(jié)和“塵”字的讀音)
師:誰能接著讀中間兩行?
(師指名學生讀,認字)
師:最后兩行?
(師指名學生讀,認字)
(學生齊讀全文)
四、學習“手”“看”“力”字
(一)學習并書寫“手”字
師:“手”字是怎么來的呢?我國古代的人很聰明,他們根據(jù)手的樣子創(chuàng)造了“手”字,慢慢地,“手”字就變成了今天的樣子。
(出示課件,教學生“手”字的寫法)
師:在“了”字里,我們已經(jīng)學過“彎鉤”這個筆畫,是第二筆。今天,“彎鉤”又來到了“手”字里,是第四筆。同學們知道“手”字怎么寫了?伸出你的小手,我們一起寫寫。
(師生同寫“手”字)
師:“手”字有兩筆橫,你發(fā)現(xiàn)它們有什么不同?
(師指導學生書寫“手”字,播放背景音樂)
(二)學習“看”字
師:“手”字和誰組成了新字呢?大家一起來讀讀這個字。
(師生齊讀“看”字,師注意正音)
師:我們的祖先很聰明,他們發(fā)現(xiàn)把手放在眼睛上面,能遮住強烈的光,這樣可以看得更清楚、更遠。(教師做動作)于是他們就把“手”和“目”結(jié)合起來組成“看”字──這里的“手”字還發(fā)生變化了,同學們發(fā)現(xiàn)了嗎?
(三)學習并書寫“力”字
師:剛才,同學們書寫“手”字時都特別認真。我們再來學寫一個字──力,這就是“力氣”的“力”?!傲Α弊质窃趺磳懙??
(生看課件演示)
師:其實,“橫折鉤”我們早就見過了,就在“月”字里。(教師手指黑板)這兩個字里的橫折鉤有什么不同啊?
(師指導學生書寫“力”字,播放背景音樂)
五、讀兒歌識字
師:用兩個學過的字,就能認識新的字。除了我們說的“明”“看”“男”,你們還發(fā)現(xiàn)兒歌中有哪些字也是由我們學過的字組成的?快自己讀一讀兒歌。
(生匯報認識的生字)
師:讀了兒歌,我們就能記住這些字了!來,全班同學一起讀!
六、復習鞏固
(一)看兒歌,通過問答游戲?qū)W習生字
(二)不看兒歌,指名學生讀生字
(三)播放課件,猜畫謎
(四)齊讀詞語
七、教師小結(jié)
師:在拼音和漢字朋友的幫助下,我們又認識了更多的字,這些字為什么會這樣寫呢?在以后的學習中,同學們都會學到。
【設(shè)計思路】
《日月明》是人教版《語文》一年級上冊識字(二)單元中的第4課。課文利用兒歌幫助學生認識14個生字,其中要求會寫3個生字,并能夠正確、流利地朗讀課文。通過學習,使學生初步了解會意字的含義,培養(yǎng)學生對祖國語言文字的熱愛。
《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《語文課程標準》)指出:低年級要重視漢語拼音教學,從學生學拼音到用拼音,必須要把基礎(chǔ)打好。如何打好基礎(chǔ),在低年齡段教學時就要用學生愛學、易記的方法幫助他們學習漢語拼音。因此,我在設(shè)計復習漢語拼音的時候,用了一個“敲門”的動畫形式,讓學生猜、讀,取得了較好的效果。同時,低年級的語文教學重在識字寫字,為了讓學生能在課堂上學會本節(jié)課要求掌握的生字,在課堂上踏踏實實、認認真真地寫字,我設(shè)計通過隨文識字、朗讀識字、動畫猜字等多種方法幫助學生記字。我又通過課件的演示和教師的范寫,讓學生記住所寫生字的筆畫和筆順,通過觀察初步了解所寫生字的間架結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學生良好的寫字習慣和觀察能力。在學生練習寫字的時候,用背景音樂來渲染,讓學生有一個安靜的習字空間,從而把寫字指導落到實處。我還突破了以往集中指導寫字的常規(guī),把本節(jié)課中所寫的兩個生字“手”和“力”分開來指導,以使寫字教學更扎實,使學生的習字更有效,這對學生以后的學習是有益處的。
【評課】
《日月明》是人教版語文教材一年級上冊中的一節(jié)識字課,它利用一首兒歌,采取會意方法教學生識字。
教學中,教師采用了熟字合起來學習生字的方法,在學生讀熟兒歌的基礎(chǔ)上,把漢字六書中的會意字巧妙地滲透其中,將難點簡化的同時,幫助學生初步感受漢字中會意字的構(gòu)字方式。
教師充分考慮到識字課的特點及一年級學生的學習特點,課堂上,多方融合,在細微之處加以指導,使學生的學習扎實、有效。在識字和糾正讀音時,突出了漢語拼音的作用;在鞏固識字時,突出了趣味性,運用問答、游戲、課件引導等多種形式,激發(fā)學生學習的興趣,使整個課堂充滿了生氣。另外,教師十分注意學生識字和寫字的有機融合。教師指導學生寫字時突出引導其觀察字形,強調(diào)筆順、筆畫,特別關(guān)注學生的寫字姿勢,對于培養(yǎng)學生寫好漢字、養(yǎng)成良好的寫字習慣起到了非常有效的指導作用。(點評人:小學高級教師、北京教育學院石景山分院肖莉)
《日月明》教學設(shè)計曹柑芳篇九
一、導入激趣
1、觀看電影《三十六個字》
(今天,徐老師帶來了3個智慧寶寶和小朋友們一起學習。智慧寶寶帶來了一部很有意思的動畫片做為禮物送給大家)
2、猜字謎——太陽
(智慧寶寶要考考咋們班小朋友,他們又帶來了一則謎語:一個圓球,掛在空中,四季出現(xiàn),雨天不見。)
3、揭題《日月明》
(太陽帶給我們的印象總是很溫暖,它照在大地上,給大地帶來了光明,是我們生活中不可缺少的好朋友,大家都贊美她,夸獎她,所以,太陽開始得意地說:“我最明亮!”,太陽的話一說出來,月亮就不同意了,知道為什么嗎?
皎潔的月光灑在黑夜里,讓迷路的孩子找到了回家的路,讓怕黑的孩子不再害怕,月亮同樣也很明亮!
大自然媽媽聽了他們的一論,決定讓他們一起為世界帶來光明,日+月=明,日代表光明、明亮,月也表示光明、明亮,把他們放在一起就更明亮了。請讀出太陽強烈的光芒,請讀出月亮溫柔的月光。
今天這節(jié)課我們就一起來認識一些很有意思的漢字《日月明》
二、新課學習
(一)、鮮
1、出示魚肉圖“鮮”
2、出示羊肉串“鮮”,給鮮找朋友
3、魚羊鮮
(二)、塵、尖
1、出示詞語“灰塵”,認讀詞語
(智慧寶寶為了再考考小朋友,他們又帶來了一個詞語寶寶,你們認識嗎?)
2、出示塵土圖片理解“小土塵”
3、灰塵的壞處
(只因土粒小,風吹他就跑,可是灰塵里面有很多是細菌,小朋友在平時的生活中應該減少在教室里奔跑,避免揚起的灰塵跑到小朋友身體里面去,這樣會影響小朋友的身體健康的!)
4、出示生字“尖”
(淘氣的機器貓看到智慧寶寶和小朋友們一起學習很開心,他也趕來了,說也要和小朋友一起學習呢!這不,他還帶來了一個新朋友給大家認識呢1)
5、找尖的東西?尖尖的說他們有什么共同點“上小下大”
6、例舉生活中“尖”的運用
(三)滅、男
1、出示三幅滅火圖讓學生想他們共同在做什么?
(剛才我們一起欣賞了很多尖尖的東西,接下來的一組圖片,他們也有共同點,請小朋友們睜大眼睛仔細看哦!)
2、“滅”字中“一”的圖片中那里體現(xiàn)——“一”為滅火工具
3、一火滅,一壓下去火就滅
(小朋友們,生活中,咋們周圍要是起了小火,我們可以用一些正確的方法老滅火,可是遇到大火的時候,我們就要趕緊離開火災現(xiàn)場還要撥打119求救。)
4、出示農(nóng)民勞動圖,體會農(nóng)民的辛苦,吃力
(看小朋友學得這么認真,上課朗讀的聲音這么響亮,連在田里勞動的農(nóng)民伯伯也被你們吸引了!來這里之前,農(nóng)民伯伯一直在田里勞動,他這么長時間的勞動真的很——辛苦)
5、田加力組成男,田間出力好兒男
(四)休、看
1、通過圖片活動,讓學生猜測圖意
(剛才農(nóng)民伯伯勞動辛苦了,所以他決定到大樹下——知道農(nóng)民伯伯在干嘛嗎?)
2、休息一下——手操
(智慧寶寶看到小朋友剛才學習很認真,也決定讓小朋友休息休息,想和小朋友們一起做做手操,活動小手,放松一下。)
3、結(jié)合孫悟空遠眺圖——手目看中手的作用
(剛才老師看到了小朋友的小手呀真能干,會高興地舉手,會禮貌地握手,還會安靜地把小手放好!可有一個小精靈,有總喜歡把小手放在眼睛上面,他就是——孫悟空。孫悟空把小手放在眼睛上面有什么作用呢?)
4、手目看
三、課堂回顧
1、數(shù)星星——生字復習
2、送蝴蝶結(jié)——詞語識記
3、分小組輪讀、男女生分讀、看圖片讀、齊讀課文、拍手讀
四、生字指導
1、觀察“水”和“手”中豎鉤和彎鉤的區(qū)別
2、師范寫“水”,生練習,師指導
3、師范寫“手”,生練習,師指導
4、作業(yè)展示
五、拓展回味
1、觀看《三十六個字》影片片斷
2、齊讀課文
教學反思:
因為是“同課異構(gòu)”所以我在備課時思考兩點:怎樣使自己的課設(shè)計得獨具匠心?怎么使學生在輕松的課堂氛圍中很好地掌握新知識。
一整節(jié)課下來,我覺得自己的過渡語和導語設(shè)計得很不錯。低年級的語文教學要力求做到入情入境,牢牢抓住學生的年齡特征,調(diào)動其學習的積極性。在實際教學中,我通過看圖、游戲等一系列識字活動,讓學生在寬松、自然的狀態(tài)下進入情境,進入課文,學習新知識。孩子們在我創(chuàng)設(shè)的一個個童話情境中學得很自然很快樂。
由于精力有限,能力有限,我的課堂教學中也存在一些不足。比如:在教學“男”和“休”時,花的時間比較少,學生可能還沒掌握到位?!皦m”和“尖”我雖然花了很大力氣去強調(diào),但在最后的生字復習時,我發(fā)現(xiàn)部分學生還是沒有區(qū)分好這兩個字的字形,也許是我的教學方法還不夠正確。
當然我的課堂中還存在其他的我自己還沒意識到的不足,新手上路,請大家多多指教!
《日月明》教學設(shè)計曹柑芳篇十
教學目標:
1、知識與能力:
(1)在熟讀課文中認識漢字,并引導孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,認識本課的13個生字。
(2)正確朗讀課文,初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。
2、過程與方法:
(1)通過小組合作學習,調(diào)動團隊合作的意識,提高識字效率。
(2)通過不同形式的朗讀、游戲活動,讓孩子理解、感悟漢字,掌握朗讀技巧。
3、情感態(tài)度與價值觀:讓學生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律,培養(yǎng)主動學習漢字的濃厚興趣,激發(fā)學生熱愛祖國漢字文化的熱情。
教具準備:ppt、獨體字卡片、本課生字(音節(jié))卡片、卡紙10張、固體膠等。
教學流程:
一、猜一猜:復習引入
1、出示日、月的象形字,還記得這兩字嗎?
2、假如把這兩個字合在一起又成了一個新的字。你認識嗎?(明)
3、你有什么好方法記住它?(太陽和月亮給人類帶來了光明)
3、小結(jié):其實像這樣看著這個字大致能猜出意思的有趣的字還有很多。想學嗎?那就讓我們走近——日月明
二、快樂讀文。
1、仔細聽范讀。
2、再聽一遍。
3、跟著老師讀一遍。
4、先自己試著讀一讀,遇到不會讀的請小組成員幫幫忙。稍后我們隨機抽讀
4、抽生讀,正音,強調(diào)前鼻音(鮮、塵、尖、男、林、森)和后鼻音(從、明、眾)的區(qū)別,平舌音(森、從)和翹舌音(中、塵)的區(qū)別。
5、合作朗讀。
(1)小組合作朗讀
(2)男生讀:日月明;女生讀:魚羊鮮
(3)師生合作:一問一答,拍手歌(不看書)
師:明明明,什么明? 生:明明明,日月明。
三、小組合作探究構(gòu)字規(guī)律,猜字義,識生字。
1、剛才,同學們把課文已經(jīng)讀得很好了,仔細瞧瞧今天要學的生字和以往的有什么不一樣?(兩個字組成一個新的字)
2、那這些生字你有什么好方法記住它們呢?現(xiàn)在老師手上有8個信封,每個信封里有都有今天新學的生字3個,你們拿到哪一個就重點研究,過一會兒派一個人匯報交流,比一比哪個組的方法最好記。3分鐘,記時開始
3、小組交流,教師巡視點撥。
4、每組學生匯報一個字,師相機點撥。引導學生說出字理。
反饋并點撥:
明:(太陽和月亮給人類帶來了光明)
鮮:魚和羊肉煮在一起味道特別鮮美。(補充小故事:從前有一對夫妻,他們家里很窮。眼看年關(guān)就要到了,可他們家卻因為窮什么年貨都沒有準備。他們感到十分傷心。鄰居們知道了這件事后,非常同情他們。于是,一家人送給他們一條鮮活的魚,另一家人送給他們一塊羊肉。這對夫妻看著鄰居們送來的年貨,非常高興。大年三十的晚上,他們把魚肉和羊肉洗干凈后,一起放到鍋里煮。沒過多久,一陣香氣就從鍋里飄出來,整個屋子充滿了香味。后來,人們發(fā)現(xiàn)原來魚肉和羊肉放在一齊燉,味道特別鮮美。于是,古代的人造字時把魚和羊放在一起組成了“鮮”字。
塵:小土就是灰塵。
尖:上小下大尖尖尖。(鉛筆盒中有尖的東西嗎?生活中呢)
滅:著火時用及時東西去撲滅 。(考考:上面這個一可能代表什么?)
男:男人到田里干活要出力。
休:一位農(nóng)民伯伯在地里干活累了,于是他走到一棵大樹下休息。
看:手遮住眼睛能看得更遠。(孫悟空:火眼金睛)
林:獨木不成林。
森:森林里有很多樹木。
從:一人跟從著另一個人。(動作演示)
眾:許多人在一起稱作眾人。(我們這么多人稱之為眾)(三五成群)
四、小游戲,記漢字
你們簡直就是造字專家。這就是中國文字的神奇之處。我們可以從文字背后讀出一幅畫面,讀懂字的意思,甚至還能讀懂一個道理呢。但這些字是否記住了呢?
1、小組合作找一找,哪些字的筆畫與原來的字發(fā)生了變化,請將這些字的筆畫用彩筆涂一涂。
2、統(tǒng)一指令,開始比賽。(要求:速度、美觀)
3、小組展示作品。
2總結(jié):在我們學習的漢字中,有許多由兩個或兩個以上的漢字組成的,有趣的是它的意思就是有這幾個漢字意思的組合,這樣的字叫“會意字”。
五、拓展練習(課后想一想)。
孩子們看看下面的幾個會意字,學一學課文的樣子,小組合作,為“歪(wāi)、晃(huǎnɡ)、品(pǐn)、晶(jīnɡ)? ”編一首兒歌。
《日月明》教學設(shè)計曹柑芳篇十一
一 、教學目標:
1 、認識13個生字,會寫3個生字。
2 、正確、流利地朗讀課文。
3 、初步了解會意字的構(gòu)字特點,激發(fā)學生對祖國語言文字的喜愛之情。
二、教學重點難點:? 識字、寫字。
三、課前準備:師生每人一套構(gòu)成本課會意字獨體字的卡片。
四、教學時間:2課時
第一課時
教學目標:初步學會用會意字的構(gòu)字特點進行識字。認識13個生字。
教學過程:
一、導入新課:
你們還記得《陽光》這篇課文嗎,太陽光芒四射,灑遍了大地,所以日的意思是——(學生回答),月呢?日和月合在一起就組成了一個新字——明。
二、學習“明”字
1 學生拼讀,注意讀準后鼻音。
2 猜一猜“明”是什么意思,用明字組詞。
三、學習“鮮、塵、尖”
1、 出示“鮮、塵、尖”,學生認讀。
2 、認讀這三個字,學生自由說發(fā)現(xiàn)了什么,并把這個秘密告訴大家。(如:三個字都是前鼻音,魚和羊的味道很美,合在一起味道更先鮮美了。)
a 、學生自讀
b 、指學生認讀,評議
3 、用這三個字擴詞,小組進行競賽、交流、評議。
4 、自讀課文第一節(jié)。
四、舉一反三,自學其他小節(jié)中的生字。
1、 小組合作學習(先學生自學,然后由小組長進行循環(huán)認讀、交流)
2 、各小組匯報,交流學習情況。(重點理解“森、眾的意思)
五、讀課文,鞏固認字
1、 集體讀課文,要求讀得流暢。
2、 游戲:找朋友(配樂)(學生各自拿出準備好的獨體字卡片
進行組合,由教師或指名學生念生字,看誰找得快)
3、檢查認讀情況。
六、擴展練習
用下面的字組詞,再說一句話。
森 眾 鮮 力 從 明
第二課時
教學目標:會寫“力”、“手”、“水”、三個生字。正確朗讀課文
教學過程:
一、導入新課:
上節(jié)課我們認識了13個生字,這節(jié)課我們不但要把課文讀好,還要把字寫好,有信心嗎?
二、熟讀課文
1 、指學生讀課文,評議。
2 、同桌用對口令的方式讀一讀。
3 、教師示范讀,強調(diào)韻尾,學生仿讀,看誰讀得好。
4 、齊讀,邊拍手邊讀。
5 、自己試著背一背。
三、完成課后“我會讀”
1 、自讀,匯報,交流。
2 、認讀新詞,并在生字下面打上點。
3 、擴展,你能用帶點的字組詞或說一句話嗎?
四、指導書寫
1 、出示“力 手 水”三個字,學生觀察一下,怎么樣才能把這三個字寫好。
2、 學寫“力”字。
a 、學生描紅(了解“力”的筆畫、筆順,以及在田字格中的位置)。
b 、指學生說說“力”的第一筆與“目”的橫折的不同之處。
c 、教師示范寫。
3 、學寫“水”字。
a 、學生說說壓線筆及左邊的橫撇的位置。
b 、學生書寫,教師巡視,個別指導。
4 、學生觀察,寫好水字。
5 、小組選好的作業(yè),進行展評。
五、讀讀想想:
漢字的結(jié)構(gòu)很有意思,很多漢字都是由不同的字組合在一起,表示另一個意思。出示“歪、晃、品、晶”四個字,學生認讀。
1、指學生說說意思,組詞。
2 、讀讀“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”這幾個詞語。
3 、把這四個字仿照課文編一篇韻文,小組進行合作。
4 、交流。如:
不正不正,歪歪斜斜。
日光日光,明明晃晃。
三個口字,品嘗品嘗 。
三個日字,晶晶亮亮 。
《日月明》教學設(shè)計曹柑芳篇十二
4日月明
[教學目標]
1.指導學生會認 13 個會意字,正確書寫生字“力”。
2.讓學生初步了解會意字的構(gòu)字規(guī)律。
3.激發(fā)學生學習漢字的興趣。
[重點難點]
1.讀準生字字音,認清字形。
2.了解會意字的構(gòu)字規(guī)律。
[課時安排] 2 課時
[教學過程]
第一課時
一、復習學過的生字
1.小朋友們,秋天到了,果園里的蘋果成熟了,我們一起去摘蘋果好嗎?
2.怎么摘呢?別急,要是你們能叫出這些生字寶寶的名字,蘋果自己就乖乖地落到筐里去了。(點擊課件。)
3.真能干,我們滿載而歸啦!
4.這節(jié)課,我們一起來認識更多非常有意思的的生字寶寶,好嗎?
二、直觀導入,形象感知
1.(課件出示:日出)你看到了什么?(太陽越升越高,放射出萬道金光,照亮了大地。)
2.(課件出示:月升)誰再來說?
3.教師小結(jié):太陽也叫日,月亮也叫月。日和月都給大地帶來了光明,它們可以組成一個新的字(課件出示:“明”)。開火車讀正音。
4.你們知道“明”是什么意思嗎?
5.這節(jié)課我們就要學習許多像“明”這樣的字!
三、正確朗讀課文
1.打開書,翻到第 97 頁,看著書認真聽我讀。(配樂,教師范讀。)
2.你們想讀嗎?把書擺好,用右手指著字,跟我讀。
3.讀得可真仔細!還想讀嗎?請拿好書,看著課文,再跟我讀。
4.讀得很有精神!自己輕聲地讀一讀,遇到不會讀的生字請拼音寶寶幫忙。
5.會讀了嗎?咱們分大組對讀。
6.男女生也來比比看!男生先開始。老師給你們讀課題。
7.大家一起讀。
8.讀得可真棒!開火車會讀嗎?正音:“鮮、尖”(拼一拼,注意讀準變調(diào));“休、滅”(拼一拼),“森、從”(開火車讀準平舌音),“眾”(讀準翹舌音)。
9.還有哪一組想再來試試?
10.聽著你們讀得這么起勁,我也想讀。咱們合作讀,好嗎?拿好書,教師讀日月明(學生接),真聰明,就這么讀。
11.好玩嗎?同桌小朋友也這樣來玩一玩。
12.去掉拼音會讀嗎?真的會讀?那咱們就來試試看!合上書放在桌角,看大屏幕!哪一桌小朋友來讀?還有人嗎?
13.這么多人都想讀??!那怎么辦呢?一起來讀好不好?
14.小朋友們就是能干!不用看拼音都會讀了!再加大難度還會嗎?(大屏幕隱去前面兩個字,生字變紅)現(xiàn)在還會讀嗎?你是怎么讀出來的?(a.古人說,熟讀成誦,多讀也是學習的好方法!b.你真會動腦筋想辦法,看看它們是由哪兩個字組成的,就會讀了。接下來我們也用這種方法讀。)
15.不按順序會讀嗎?我指到哪,大家就讀哪,好嗎?指名讀。會讀的小朋友都來試試。
四、識記生字,理解字義
1.我們來玩?zhèn)€游戲,好嗎?玩?zhèn)€“猜一猜”的游戲??纯磮D,猜猜是什么字,并告訴大家你是怎么猜出來的。課件演示:
滅:這一橫就像滅火的樹枝。
塵:小小的土就是塵。
男:男人在田里出力。
休:人要變成“亻”,人靠在樹下休息。
林:捺要變成“丶”。
2.大家都會看圖猜字了,那看字你能來想想畫面嗎?
出示:“鮮、尖、從”,讓學生自由選擇來說一說。
教師點撥:“鮮”我想起了一首兒歌,想聽聽嗎?“江南水連天,魚兒味道鮮;塞北羊兒肥,羊兒味道美?!庇幸馑紗??如果你們也想起了一些兒歌,可以來告訴大家哦!
“尖”找找身邊有哪些東西是尖的,看看這些尖的東西都長什么樣。
“從”皇帝出行時,身邊有很多隨從。
3.看圖猜字會了,看字想畫面也會了。我再出個難題考考大家,好嗎?
猜字謎:“上看一棵樹,下看兩棵樹,仔細看一看,還有許多樹?!边@是什么字?拿出卡片,師引說。
4.你能給“眾”字也編個字謎嗎?
第二課時
一、游戲復習生字,朗讀課文
1.小朋友們用了各種好方法記住了這些生字,我要獎勵你們!獎什么呢?獎一首優(yōu)美的曲子。(配樂讀課文。)
2.聽著你們這么優(yōu)美地朗讀,我都被陶醉了,小猴兒也聽見了,想帶你們?nèi)タ纯礌颗;ㄩ_??墒且粭l小河擋住了去路,怎么辦呢?只要你們能正確地讀出這些用今天所學的生字組成的詞語,就能過河了。
3.牽?;ㄔ趺礇]有開呢?原來是小猴兒想出個難題要考考大家呢!只要你能認識單個的生字,就能看到漂亮的牽牛花了!
二、指導書寫
1.出示生字“力”,齊讀。
2.教師一邊范寫,一邊說筆畫。
3.你們知道“力”是由幾筆組成的嗎?第二筆是什么?
4.跟教師書寫“橫折折鉤”。
5.跟教師書寫“力”。
6.教師在田字格里范寫,強調(diào)寫“橫折折鉤”時應該注意的地方。
7.書寫“力”的第二筆“撇”時應該注意些什么?
8.教師小結(jié):“橫折折鉤”要斜一點,“撇”和“鉤”一樣平,“撇”要比“橫”稍長。
9.學生在書上描一個寫一個。
10.投影出示學生的書寫后,學生互評,指出優(yōu)點(盡量不提缺點),再寫一個。
三、作業(yè)
必做題:讀課文,練習寫“力、手、水”3 個字,并組詞。
選做題:1.你還知道“日月明”這樣的字嗎?比一比,看誰知道的多。
2.你能用“明天、鮮花、森林”各說一句話嗎?
《日月明》教學設(shè)計曹柑芳篇十三
教學內(nèi)容
義務教育課程標準實驗人教版教科書語文一年級上冊識字二第4課.
教材簡析
“日月明,魚羊鮮,小土塵,小大尖……”節(jié)奏明快,音韻和諧,讀著這樣的文字似乎能聽到稚嫩的童音,那么動聽,那么美妙。這篇短短的韻文,揭示了會意字的構(gòu)字特點,讓人隱約感受到中國人造字的智慧。巧妙的會意構(gòu)字,能讓學生感受識字的樂趣,激發(fā)學生更大的識字熱情。
目標預設(shè)
1.認識13個生字,會寫3個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.初步了解會意字的構(gòu)字特點,激發(fā)學生對祖國語言文字的喜愛之情。
教學的重點難點:幫助學生了解一些會意字的構(gòu)字特點,培養(yǎng)學生初步的認字能力。
課時安排:兩課時
第一課時
教學目的:
1、認識13個生字。
2、幫助學生了解一些會意字的構(gòu)字特點,激發(fā)學生對祖國語言文字的喜愛之情。
教具準備:生字卡,構(gòu)成本課生字的部件卡。
教學互動流程:
一、形象揭題,趣味識“明”。
1、師:小朋友,我們已經(jīng)認識了很多漢字,能自己讀書,看報,還能自己寫句子,真是了不起。今天老師還要帶你們到漢字王國里認識一些有趣的朋友。來,我們先來認識幾個老朋友(課件出示太陽)這是老朋友“日”,(課件出示月亮)這是老朋友“月”?(擺出雙手)這雙手表示什么?
2、現(xiàn)在,太陽想和月亮手拉手做朋友,成了一個新的字“明”
3、這個字讀什么?(正音,齊讀)你們以前有沒有見過“明”你能不能用“明”組詞?
4、“日”和“月”這兩個老朋友住在一起,相處得很融洽,特別是“日”,作為老大哥讓著小弟弟,它把大部分位子讓給了“月”,這樣組起來的字才好看。
[設(shè)計意圖:以激勵性的語言導入,能激發(fā)學生學習的情趣,為進一步學好生字服務。]
二、學習“鮮”
1、像這樣有趣的字還有很多,課件出示魚的圖及漢字,羊的圖及漢字。讓學生觀察,說說如何記住“鮮”字。
2、鼓勵學生用編口溜的方法記住“鮮”。師示范,如:
(1)有魚又有羊,這事真新鮮。(2)桌上有魚,有羊,味兒真鮮美等等。
2、生齊讀并給“鮮”字組詞。
[設(shè)計意圖:鼓勵學生自主識字,有利培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新能力。]
三、運用學法,自學其他生字。
1、小組合作,讀懂課文。
請小朋友分組自讀課文,畫出自己不懂的詞語,提出自己不明白的問題。(學生小組自學討論)
2、找出生字,自讀。
3、小組合作學習:⑴這些生字是什么字組成的?⑵能根據(jù)它的組成成分了解生字的意思嗎?
[設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計給足了學生自主思考,自主探索的時間和空間,充分利用了自己已有的知識經(jīng)驗,通過與小組同學之間的討論交流識字,不僅充分調(diào)動了學生學習的積極性,使課堂氣氛活躍,還培養(yǎng)了學生自學能力和新課標所弘揚的團隊精神。]
4、小組匯報交流。
5、抽讀生字卡,開火車讀。
6、摘掉拼音識記生字。
師:這些字摘掉拼音小帽子,你們還認識嗎?好,小組內(nèi)互相認一認,考一考。
7、給生字組詞,并選擇一兩個詞語來說句子。
8、師小結(jié):剛才大家通過小組的合作學習,已能用很多種辦法記住了生字,我們再來看看“眾”字和“森”字,這兩個字都是品字形結(jié)構(gòu)的字,都是由三個相同的獨體字組成的,獨體字每重復一次,意思就增進一層。大家想想看,你們是否在電視上或廣告牌上也見過這樣的字?
9、學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗說出品字形結(jié)構(gòu)的字。
[設(shè)計意圖:識字教學中,要調(diào)動學生的識字積累,發(fā)展他們的思維能力和想象能力,適當滲透一些識字的知識和方法,采取活潑有趣的方式反復再現(xiàn)生字,讓學生從整體上認記字形,使識字得以鞏固。創(chuàng)設(shè)自主合作的學習機會,培養(yǎng)學生在學習過程中的自主意識和創(chuàng)新意識,并從相互交流學習的過程中給學生以展示的機會體驗學習的快樂。]
四、誦讀韻文,鞏固認字。
1、集體讀文,要求讀得流暢。
2、學生自由讀。
3、同桌“互對口令”式朗讀。
4、邊拍手邊讀,熟讀成誦。
[設(shè)計意圖:積極倡導自主、合作、探究的學習方式,使學生變被動的接受學習為主動的探究學習,強調(diào)多讀,讓學生在讀中理解,讀中感悟,讀中積累,體現(xiàn)了語文學科以讀代講的特點。]
五、游戲:
1、拼一拼
把手中的獨體字卡片進行組合,看看能拼成什么,并讀一讀,口頭組詞。
2、飛鴿送信(有些小朋友手中拿的是音節(jié),有些小朋友手中拿的是漢字,讓音節(jié)找漢字或讓漢字找音節(jié))
[設(shè)計意圖:設(shè)計豐富的活動形式為學生提供發(fā)展自我,展示自我的學習舞臺,讓學生居于活動的中心,成為活動的主人,激發(fā)學生的興趣。]
六、拓展活動。
1、學生自由認讀“讀讀想想”中的字詞。
2、將這四個字編成韻文的形式,如:不正 - 歪 日光 - 晃 三口 - 品 三日 - 晶
3、說說“歪”“晃”“品”“晶”的意思
4、這四個字分別還可以組成哪些詞?
5、給本課的生字擴詞。
[設(shè)計意圖:這一活動是圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實踐活動的,目的是進一步擴展學生對會意字的認識,通過讀詞語了解四個字的意思,激發(fā)學生對祖國文字的喜愛之情。]
設(shè)計說明:中國的漢字非常有意思,很多都是由兩個字合起來的,本篇課文就是根據(jù)會意字的構(gòu)字規(guī)律所編寫的一首非常有趣的兒歌,讀起來瑯瑯上口。在教學設(shè)計中,我徹底摒棄單調(diào)的認讀,繁瑣的分析,巧妙地借助教材這一載體,精心設(shè)計多種語文實踐活動,讓學生在朗讀中自主識字,在活動中提高語文素養(yǎng)。在這課的設(shè)計中,我做到了下面幾點:
(一)創(chuàng)設(shè)情境 愉悅識字
《語文課程標準》在第一學段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學習漢字,有主動識字的愿望”。因此,低年級的語文教學要力求做到入情入境,牢牢抓住學生的年齡特征,調(diào)動其學習的積極性。在實際教學中,我通過讓學生說會意字的特點、游戲等一系列識字活動,讓學生在寬松、自然的狀態(tài)下進入情境,進入課文,去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,掌握漢字結(jié)構(gòu),從而感悟漢字文化,積累語言文字。
(二)小組交流 合作探究
學生是學習和發(fā)展的主體。語文教學必須根據(jù)學生身心發(fā)展的特點,關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求,學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。課堂上,我把學生的主動權(quán)交給學生,讓他們以獨立或隨機組合的方式組成學習小組,選擇自己已經(jīng)知道或者含糊不清的一些生字的意思,在小伙伴中進行交流,形成人人爭當小老師的局面。這樣,同學之間互幫互學,深化了對知識的認識;大膽交流,提高了交往能力。他們的團體合作意識被調(diào)動起來了,從而充分體驗合作的愉快。
《日月明》教學設(shè)計曹柑芳篇十四
教學目標:
1.認識13個生字.
2.正確,流利地朗讀課文.
3.初步了解會意字的構(gòu)字特點,激發(fā)學生對祖國語言文
字的喜愛之情.
教學重點難點:
識字,發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點及方法
課前準備:課件投影儀.
教學過程:
一,激情導入,揭示課題
1.升入一年級以來,我們認識的很多的字,也掌握了一些識字的方法.誰來說說有什么方法來記字
2.課件出示:
日,月,魚,羊,小,土,大,一,火,田,力,人,木,手,目"
這些字都是我們的老朋友了,誰認識 都認識,大家一起讀.
3.他們可喜歡交朋友了,只要選出兩個手拉手,就會變成一個新朋友的,大家相信嗎 出示日,月.太陽想和月亮手拉手,交朋友,成了一個新的字:明.
這個字讀什么 (正音,齊讀)日月明.板書
4.像這樣有趣的字還有很多很多.這些字中每兩個合在一起都能變成一個新朋友,你們信不信 我們在日月明這首兒歌找找答案吧,
二,自讀課文,識字認字
1.學生自己借助拼音讀課文
想一想:遇到不認識的字可以請誰來幫忙 拼音
2.學生不看拼音再讀課文.
如果不夠熟練,可以多讀幾遍
3.指名讀課文.讀完了課文你你找到答案了嗎
4.交流認字.學生說老師寫出生字.并解釋字的意義
你們非常棒,自己讀課文就把這些新朋友找著了.
5.認讀生字出示課件
怎樣拼讀 自己練習讀
誰來拼讀 評一評他讀的怎樣
誰來當小老師,領(lǐng)著大家讀
(4)去掉拼音會讀嗎 那咱們就來試試看!課件《出示生字》,看大屏幕!指名讀.其他的同學當檢查員,聽他讀的怎樣 評一評.
(5)師生問答識字.老師問你來答,出示生字卡
師:明明明,什么明 (生:明明明,日月明)評價:你真棒
師:鮮鮮鮮,什么鮮 (生:鮮鮮鮮,魚羊鮮)
誰也會這樣問 (指名問)學生一起來答.
(6)隨機認讀12個字(點擊課件出示).老師要檢查讀字了,老師指一個看你會不會讀,會的就站起來讀.
三,背兒歌鞏固生字
1.看著這些字,試試能不能說出這首兒歌.
2.聽著你們讀得這么起勁,老師想和你們合作讀,好嗎 和書,師讀日月——,真聰明,就這么讀.
3.男生女生對口令讀
四,猜字謎.
1.兩個獨體字合一起不僅能夠成為一個新字,還能幫助我們了解了這個字的意思.下面我們來玩猜字游戲.猜猜是什么字,并告訴大家你是怎么想出來的.課件出示:
不 正 ( ) 三 口 ( )
日 光 ( ) 三 日 ( )
一起拼讀
2.說說你還認識那些像這樣的字
五,課堂小結(jié)
這節(jié)課大家高興嗎 說說為什么高興 這種識字的方法也可以幫助大家認識字,晚上可以從書中或字典里找一找這樣的字,比一比誰找的多,好嗎
《日月明》教學設(shè)計曹柑芳篇十五
《日月明》是一篇識字韻文,它通過韻文的形式提示了一些會意字的構(gòu)字特點。從教材編排的體系看,本單元之前的象形識字課顯然已作了很好的鋪墊。幾個句意的理解完全可以通過會意字的特點進行分析。韻文的詞串壓韻,讀起來瑯瑯上口,便于誦讀記憶。
1、在語境中識得13個生字,會寫“力、手、水”3個字,重點指導“鉤”這個筆畫。
2、自主選擇中發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟會意字的構(gòu)字特點,養(yǎng)成初步的認字能力。通過配樂朗讀,增強對語言的感悟力。
——精設(shè)導入??一箭三雕
師:(課件出示大大的火字)這是什么字?它是怎么造出來的?
那如果森林著火了,你說該怎么辦呢?
生:用滅火器把它熄滅;用水槍滅掉火;用衣服撲打……
師:大家看古人用什么來滅火呢?(課件出現(xiàn)樹枝滅火的動作過程)原來“滅”字就是在火上加了一根樹枝,真有意思,今天,我們學的這篇課文中就有很多這樣有趣的字,你們想學嗎?
新課導入??是課堂教學的首要環(huán)節(jié),也是課堂教學的有機組成部分。它是課堂教學這首優(yōu)美樂章的前奏。課伊始就用直觀教學手段吸引學生的注意,使孩子快速進入學習狀態(tài)。這是此設(shè)計意圖之一。從教材編排的體系看,課文之間都有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。本單元之前的《口耳目》象形識字課顯然為本課會意識字做了很好的鋪墊,實現(xiàn)新舊知識的鏈接,此為設(shè)計意圖之二。引導學生發(fā)現(xiàn)會意字的規(guī)律性的東西,使學生舉一反三地學習課文其他會意字成為可能,此為設(shè)計意圖之三。
——學中發(fā)現(xiàn)努力探究
我讓學生反復讀課文之后提出“你發(fā)現(xiàn)了什么?你還發(fā)現(xiàn)了什么?”學生發(fā)現(xiàn)哪個會意字的規(guī)律就講哪個字。老師作適當點撥。如:
1、明:課件演示(太陽和月亮都很明亮,它們在一起就更明亮了。)
2、休:一高一矮兩學生演一演。
3、人——從——眾:課件演示教師講解,擴詞理解。
4、塵:學生用手輕擦桌面。
5、尖:聯(lián)系舊知,板畫“草芽”、“小船”。
6、林、森:出示森林畫面,練習說一句話。
7、男:演一演在田里干活的樣子。
8、鮮:板畫冒著熱氣的魚和羊肉串。
學生是學習和發(fā)展的主體。以學生為主體的課堂教學必須讓學生有自主選擇的權(quán)利,有自由表達的空間,有展示才能的舞臺,有自主發(fā)現(xiàn)的過程?!霸谧x課文中,你發(fā)現(xiàn)了什么?你還發(fā)現(xiàn)了什么?”作為一個開放性的問題設(shè)計,這幾句話不但構(gòu)建了本課教學的整體思路,而且把學習的自主權(quán)完全還給了學生,使孩子們放開了手腳,大膽去探究,使他們真正成為學習的主人。不難看出:孩子的潛能是巨大的,只要給他們機會、時間,孩子會發(fā)現(xiàn)很多很多的東西。在這樣一個學生自由選擇學習內(nèi)容,自主發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,互相傾訴,欣賞別人的發(fā)現(xiàn)成果過程中,師生互動,生生互動,思維與情感也在互動。學習中,孩子的自信心在增強,學習能力在增強,互相傾聽、互相欣賞、互相學習的良好學習品質(zhì)也在逐漸形成。另外,為了在認字之初給學生以強刺激,加深孩子對生字的第一印象,我還利用圖畫、動作、語言描述、動畫課件演示,生活情景創(chuàng)設(shè)等手段加強漢字與客觀事物的聯(lián)系,提高了識字的效率,同時,也保持了孩子識字的興趣。
學生是學習和發(fā)展的主體。以學生為主體的課堂教學必須讓學生有自主選擇的權(quán)利,有自由表達的空間,有展示才能的舞臺,有自主發(fā)現(xiàn)的過程?!霸谧x課文中,你發(fā)現(xiàn)了什么?你還發(fā)現(xiàn)了什么?”作為一個開放性的問題設(shè)計,這幾句話不但構(gòu)建了本課教學的整體思路,而且把學習的自主權(quán)完全還給了學生,使孩子們放開了手腳,大膽去探究,使他們真正成為學習的主人。不難看出:孩子的潛能是巨大的,只要給他們機會、時間,孩子會發(fā)現(xiàn)很多很多的東西。在這樣一個學生自由選擇學習內(nèi)容,自主發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,互相傾訴,欣賞別人的發(fā)現(xiàn)成果過程中,師生互動,生生互動,思維與情感也在互動。學習中,孩子的自信心在增強,學習能力在增強,互相傾聽、互相欣賞、互相學習的良好學習品質(zhì)也在逐漸形成。另外,為了在認字之初給學生以強刺激,加深孩子對生字的第一印象,我還利用圖畫、動作、語言描述、動畫課件演示,生活情景創(chuàng)設(shè)等手段加強漢字與客觀事物的聯(lián)系,提高了識字的效率,同時,也保持了孩子識字的興趣。
《日月明》教學設(shè)計曹柑芳篇十六
今天我說課的內(nèi)容是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文一年級第一冊“識字(二)”第四課《日月明》,鑒于《日月明》是一篇識字韻文,它通過韻文的形式提示了一些會意字的構(gòu)字特點。從教材的編排來看,本單元之前的象形識字課顯然已作了很好的鋪墊,學生對日、月、火、竹等會意字的組成部分已經(jīng)有了一定的認識。幾個句意的理解完全可以通過會意字的特點進行分析,因此,識字教學的重點應放在字音以及了解會意字的構(gòu)字特點上。本課出示了11個會意字,并以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式介紹了這幾個字的構(gòu)字規(guī)律?!缎W語文新課程標準》中指出,“識字和朗讀是低年級語文教學的重點”。根據(jù)教材特點和學生的認知水平,我確認了以下幾個目標:
1、知識與能力:認識“明、鮮、塵、尖、滅、力、男、休、手、林、森、從、眾”13個生字,會寫“力、手、水”3個生字。
2、過程與方法:通過自由讀、對讀、邊拍手邊讀等多種形式反復讀,在讀的過程中發(fā)現(xiàn)會意字的構(gòu)成規(guī)律,知道他們是由兩個或者兩個以上漢字組成的,而它的意思就是這幾個漢字意思的組合,如很小的泥土就是灰塵的塵等。
3、情感態(tài)度與價值觀:讓學生感受祖先造字的智慧,激發(fā)學生對祖國語言文字的喜愛之情。
為達成這些目標,我用自主、合作、探究的學習方法貫穿于整個教學過程。因為新課標指出,學生是學習和發(fā)展的主體,語文課必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,但是這種自主、合作、探究的學習方法并不是完全地放任學生去自由活動,而是在教師有序指導下的自主探究,在這一思想的指導下,我從四方面著手讓學生進行探究:
一、字形上的探究
直接出示要認的會意字,因為生活中出現(xiàn)的頻率很高,所以對于這些字學生很快就讀出并讀準了他們的字音,然后我把主動權(quán)交給學生,讓他們仔細觀察,這些字有什么特點,學生很快就說出了明是由日和月組成的,鮮是由魚和羊組成的,而日、月、魚、羊則都是我們學過的象形字,通過反復的認讀,學生很快就說出了日月明、魚羊鮮等這些朗朗上口的韻文。這樣的教學使學生充分地認識到了通過自己的努力,每個小朋友都能掌握識字規(guī)律。也調(diào)動了學生識字的積極性。
二、結(jié)構(gòu)上的探究
讓學生看看明、鮮、男、森等生字同樣是由獨體字拼成的,他們拼的方法有什么不同,從而引出結(jié)構(gòu)分類,讓學生自己到黑板上去認一認,分一分,哪些是左右結(jié)構(gòu),哪些是上下結(jié)構(gòu),哪些又是品字結(jié)構(gòu)。使生字反復再現(xiàn),讓學生從整體上認記字形。同時培養(yǎng) 學生傾聽的習慣。
三、筆畫上的探究
讓學生探究發(fā)現(xiàn)獨體字是不是簡單得相拼,學生很快就發(fā)現(xiàn)了一些部首的變化,比如人木休的休,左邊人的捺變成了豎,小土塵塵上面的小,豎鉤變成了豎等,再一次讓學生體會了構(gòu)字規(guī)律。在此基礎(chǔ)上,讓學生用自己編出來的韻文兒歌讀讀黑板上出示的生字。
三、字義上的探究
新的課程觀指出要充分利用兒童的生活經(jīng)驗,注重教給方法,力求識用結(jié)合,運用多種形象直觀的教學手段,杜威也主張“在做中學”,因此為了更好得讓學生理解字義,我讓一高一矮兩個學生上來,高的當樹,矮的坐在樹旁邊,學生很快就說出了這是休,這樣既讓學生明白了什么是會意字,有讓學生知道了休這個字的意思,就是休息的意思,又比如我在黑板上畫冒著熱氣的魚和羊肉串,讓學生體會鮮的意思,還可以讓學生拿出鉛筆來觀察,學生很快就說出了鉛筆頭尖尾粗的特點,這樣就很容易得理解了小大尖。然后我又出示了一些本課沒有出現(xiàn)的意會字,如采、苗等,讓學生說說字義,通過討論解決的方法,使學生能主動參與到識字、理解字義活動中,在學習中不斷總結(jié)經(jīng)驗,積累學習方法提高自學的能力。
四、拓展上的探究
本課課后練習中安排了一項“讀讀想想”,目的是進一步擴展學生對會意字的認識,激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛之情。結(jié)合這項練習,我組織學生圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實踐活動。首先,我先引導學生完成“讀讀想想”的練習,仿照課文將這四組字念成一段小韻文不正歪、日光晃、三口品、三日晶。然后,引導學生自由組合,與好朋友一起復習前面學過的漢字,看看有沒有類似的字,。因本冊書至此已過大半,學生已學了不少漢字,其中有不少象形字、會意字及形聲字,讓學生試著找出這些漢字有趣的地方,或畫畫,或出字謎,或?qū)W著課文的樣子編編韻文??傊酶鞣N方式將漢字的有趣之處表現(xiàn)出來。最后,開個交流會,讓學生將自己的成果展示出來。這樣就讓學生有了自主選擇的權(quán)利,有了自由表達的空間,有了展示才能的舞臺和自主發(fā)現(xiàn)的過程。
不難看出:孩子的潛能是巨大的,只要給他們機會、時間,孩子會發(fā)現(xiàn)很多很多的東西。在教師的指導下,自主發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,互相傾訴,欣賞別人的發(fā)現(xiàn)成果過程中,師生互動,生生互動,思維與情感也在互動。學習中,孩子的自信心在增強,學習能力在增強,互相傾聽、互相欣賞、互相學習的良好學習品質(zhì)也在逐漸形成??傊?,我在本節(jié)課的設(shè)計過程中我時刻牢記用新課標的理念來指導自己的教學,時時處處堅持以學生為主體的思想不動搖,讓學生學有所獲,學有所用,雖然在課上仍然有這樣那樣的問題,但是我相信朝著這樣的方向去努力,成功終會屬于自己。不當之處還請各位老師多多指教。
《日月明》教學設(shè)計曹柑芳篇十七
蒼南縣第一實驗小學 陳俏春
[教材簡說]
《日月明》是一篇識字韻文,它通過韻文的形式提示了一些會意字的構(gòu)字特點。從教材編排的體系看,本單元之前的象形識字課顯然已作了很好的鋪墊。幾個句意的理解完全可以通過會意字的特點進行分析。韻文的詞串壓韻,讀起來瑯瑯上口,便于誦讀記憶。
[教學目標?]
1、在語境中識得13個生字,會寫“力、手、水”3個字,重點指導“鉤”這個筆畫。
2、自主選擇中發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟會意字的構(gòu)字特點,養(yǎng)成初步的認字能力。通過配樂朗讀,增強對語言的感悟力。
[教學反思及片斷]
反思一——精設(shè)導入??一箭三雕
師:(課件出示大大的火字)這是什么字?它是怎么造出來的?
那如果森林著火了,你說該怎么辦呢?
生:用滅火器把它熄滅;用水槍滅掉火;用衣服撲打……
師:大家看古人用什么來滅火呢?(課件出現(xiàn)樹枝滅火的動作過程)原來“滅”字就是在火上加了一根樹枝,真有意思,今天,我們學的這篇課文中就有很多這樣有趣的字,你們想學嗎?
教后反思:
新課導入??是課堂教學的首要環(huán)節(jié),也是課堂教學的有機組成部分。它是課堂教學這首優(yōu)美樂章的前奏。課伊始就用直觀教學手段吸引學生的注意,使孩子快速進入學習狀態(tài)。這是此設(shè)計意圖之一。從教材編排的體系看,課文之間都有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。本單元之前的《口耳目》象形識字課顯然為本課會意識字做了很好的鋪墊,實現(xiàn)新舊知識的鏈接,此為設(shè)計意圖之二。引導學生發(fā)現(xiàn)會意字的規(guī)律性的東西,使學生舉一反三地學習課文其他會意字成為可能,此為設(shè)計意圖之三。
反思二——學中發(fā)現(xiàn)努力探究
我讓學生反復讀課文之后提出“你發(fā)現(xiàn)了什么?你還發(fā)現(xiàn)了什么?”學生發(fā)現(xiàn)哪個會意字的規(guī)律就講哪個字。老師作適當點撥。如:
1、明:課件演示(太陽和月亮都很明亮,它們在一起就更明亮了。)
2、休:一高一矮兩學生演一演。
3、人——從——眾:課件演示教師講解,擴詞理解。
4、塵:學生用手輕擦桌面。
5、尖:聯(lián)系舊知,板畫“草芽”、“小船”。
6、林、森:出示森林畫面,練習說一句話。
7、男:演一演在田里干活的樣子。
8、鮮:板畫冒著熱氣的魚和羊肉串。
學生是學習和發(fā)展的主體。以學生為主體的課堂教學必須讓學生有自主選擇的權(quán)利,有自由表達的空間,有展示才能的舞臺,有自主發(fā)現(xiàn)的過程?!霸谧x課文中,你發(fā)現(xiàn)了什么?你還發(fā)現(xiàn)了什么?”作為一個開放性的問題設(shè)計,這幾句話不但構(gòu)建了本課教學的整體思路,而且把學習的自主權(quán)完全還給了學生,使孩子們放開了手腳,大膽去探究,使他們真正成為學習的主人。不難看出:孩子的潛能是巨大的,只要給他們機會、時間,孩子會發(fā)現(xiàn)很多很多的東西。在這樣一個學生自由選擇學習內(nèi)容,自主發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,互相傾訴,欣賞別人的發(fā)現(xiàn)成果過程中,師生互動,生生互動,思維與情感也在互動。學習中,孩子的自信心在增強,學習能力在增強,互相傾聽、互相欣賞、互相學習的良好學習品質(zhì)也在逐漸形成。另外,為了在認字之初給學生以強刺激,加深孩子對生字的第一印象,我還利用圖畫、動作、語言描述、動畫課件演示,生活情景創(chuàng)設(shè)等手段加強漢字與客觀事物的聯(lián)系,提高了識字的效率,同時,也保持了孩子識字的興趣。
教后反思:
學生是學習和發(fā)展的主體。以學生為主體的課堂教學必須讓學生有自主選擇的權(quán)利,有自由表達的空間,有展示才能的舞臺,有自主發(fā)現(xiàn)的過程?!霸谧x課文中,你發(fā)現(xiàn)了什么?你還發(fā)現(xiàn)了什么?”作為一個開放性的問題設(shè)計,這幾句話不但構(gòu)建了本課教學的整體思路,而且把學習的自主權(quán)完全還給了學生,使孩子們放開了手腳,大膽去探究,使他們真正成為學習的主人。不難看出:孩子的潛能是巨大的,只要給他們機會、時間,孩子會發(fā)現(xiàn)很多很多的東西。在這樣一個學生自由選擇學習內(nèi)容,自主發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,互相傾訴,欣賞別人的發(fā)現(xiàn)成果過程中,師生互動,生生互動,思維與情感也在互動。學習中,孩子的自信心在增強,學習能力在增強,互相傾聽、互相欣賞、互相學習的良好學習品質(zhì)也在逐漸形成。另外,為了在認字之初給學生以強刺激,加深孩子對生字的第一印象,我還利用圖畫、動作、語言描述、動畫課件演示,生活情景創(chuàng)設(shè)等手段加強漢字與客觀事物的聯(lián)系,提高了識字的效率,同時,也保持了孩子識字的興趣。
◆[2004
《日月明》教學設(shè)計曹柑芳篇十八
一、導學目標
1、認識13個生字,會寫生字“力”。(重點)
2、正確流利地朗讀課文。初步感受漢字的趣味性。(難點)
第一學時
二、導學引領(lǐng)
(一)揭題導入:
復習舊知導入:竹+毛=筆? 日+月=?指導寫“明”,猜字義。(出示圖畫)這節(jié)課我們要學習一組像“明”這樣有趣的漢字。
(二)、出示學習目標。
(三)學習課文
1、獨學(出示自學提示,讓學生自學)。
(1)借助拼音正確朗讀課文兩遍。
(2)正確認讀藍線格中的生字并試著口頭組一個詞。
2、對學(出示課件)
(1) 對子檢查認讀生字、詞語的情況。
(2)對子交流識字方法。
3、展示我最棒(出示課件)
(1)生字我會認
①小組展示認讀生字。(齊讀或開火車讀)
②小老師教讀。
③交流識字方法。
④游戲:我出圖片你猜字。
(2)詞語我會讀(出示課件)
①小組展示認讀詞語。(齊讀或開火車讀)
②游戲:幫小猴過河。(認讀詞語)
(設(shè)計意圖:識字教學是低年級教學的重點,通過獨學、對學、檢測等形式讓學生對生字的認識得到了落實。游戲環(huán)節(jié)的安排,利用課件出示圖片,極大地激發(fā)了小學生識字的情趣,使字義的理解變得形象有趣,具有極大的親和力,既檢測了生字的認識情況,又讓學生借助圖片再次加深對生字的記憶,初步感受到漢字的趣味,幫助理解字的意思。而且還讓學生得到放松,有利于集中學生的注意力,提高他們的學習效率 )
(3)朗讀我能行
①組內(nèi)練習美讀。
②小組展示,其他小組評價。(師相機指導朗讀)
③齊讀。
[設(shè)計意圖]積極倡導自主、合作、探究的學習方式,使學生變被動的接受學習為主動的探究學習,強調(diào)多讀,讓學生在讀中理解,讀中感悟,讀中積累,體現(xiàn)了語文學科以讀代講的特點。本環(huán)節(jié)以情感激勵為主,變化讀的方式,引導小學生正確朗讀課文,既使課堂充滿了生活情趣,又為下一環(huán)節(jié)的理解作好了鋪墊。
(三)學習寫字“力”
① 出示田字格中的生字,引導學生認讀。
②觀察“我會寫”中生字在田字格中的位置。
③說說難寫的字和容易寫錯的兩個字。
④教師范寫“力”,學生評說。
(設(shè)計意圖:隨著現(xiàn)代社會競爭力的增強,許多家長為了讓孩子贏在起跑線上,就給他們的孩子灌輸各種知識,當然也包括寫字。再加上孩子入學之前沒有到正規(guī)的幼兒園接受入學訓練,在這樣一種沒有系統(tǒng)的筆劃、筆順指導下,孩子只能“依葫蘆畫瓢”,使錯誤的筆劃、筆順先入為主,根深蒂固,讓我們很難糾正。所以每節(jié)課安排一定量的寫字教學非常必要,讓學生觀察漢字占格情況,筆順及漢字的間架結(jié)構(gòu),能夠幫助學生寫好字。)
四、教學反思
【課后反思】
“日月明,魚羊鮮,小土塵,小大尖……”節(jié)奏明快,音韻和諧,讀著這樣的文字似乎能聽到稚嫩的童音,那么動聽,那么美妙。這篇短短的韻文,揭示了會意字的構(gòu)字特點,讓人隱約感受到中國人造字的智慧。巧妙的會意構(gòu)字,能讓學生感受識字的樂趣,激發(fā)學生更大的識字熱情。在教學設(shè)計中,徹底摒棄單調(diào)的認讀,繁瑣的分析,巧妙地借助教材這一載體,精心設(shè)計多種語文實踐活動,讓學生在朗讀中自主識字,在活動中提高語文素養(yǎng)。這課的設(shè)計有以下兩個特點:
(一)創(chuàng)設(shè)情境愉悅識字?!墩Z文課程標準》在第一學段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學習漢字,有主動識字的愿望”。因此,低年級的語文教學要力求做到入情入境,牢牢抓住學生的年齡特征,調(diào)動其學習的積極性。在實際教學中,我通過讓學生說會意字的特點、游戲等一系列識字活動,讓學生在寬松、自然的狀態(tài)下進入情境,進入課文,去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,掌握漢字結(jié)構(gòu),從而感悟漢字文化,積累語言文字。
(二)小組交流 合作探究。學生是學習和發(fā)展的主體。語文教學必須根據(jù)學生身心發(fā)展的特點,關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求,學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。課堂上,把學生的主動權(quán)交給學生,讓他們以獨立或隨機組合的方式組成學習小組,選擇自己已經(jīng)知道或者含糊不清的一些生字的意思,在小伙伴中進行交流,形成人人爭當小老師的局面。這樣,同學之間互幫互學,深化了對知識的認識;大膽交流,提高了交往能力。他們的團體合作意識被調(diào)動起來了,從而充分體驗合作的愉快。
(三)、用燈片一步步展示獨學、對學要求,對低年級學生有很強的指導作用。讓學生在每一個環(huán)節(jié)的學習都有具體明確的任務,知道自己應該做什么,一步一步,把基礎(chǔ)訓練落到了實處。
(四)、獨學環(huán)節(jié)因為在課前已經(jīng)預習過了,可以換作獨學檢測,這樣既節(jié)約了課堂時間,又激發(fā)了學生預習的興趣,檢測了他們預習的效果。
《日月明》教學設(shè)計曹柑芳篇十九
【教學案例1】
師:(課件出示大大的火字)這是什么字?它是怎么造出來的?
那如果森林著火了,你說該怎么辦呢?
生:用滅火器把它熄滅;用水槍滅掉火;用衣服撲打……
師:大家看古人用什么來滅火呢?(課件出現(xiàn)樹枝滅火的動作過程)原來“滅”字就是在火上加了一根樹枝,真有意思,今天,我們學的這篇課文中就有很多這樣有趣的字,你們想學嗎?
【教后反思】
新課導入是課堂教學的首要環(huán)節(jié),也是課堂教學的有機組成部分。它是課堂教學這首優(yōu)美樂章的前奏。課伊始就用直觀教學手段吸引學生的注意,使孩子快速進入學習狀態(tài)。這是此設(shè)計意圖之一。從教材編排的體系看,課文之間都有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。本單元之前的《口耳目》象形識字課顯然為本課會意識字做了很好的鋪墊,實現(xiàn)新舊知識的鏈接,此為設(shè)計意圖之二。引導學生發(fā)現(xiàn)會意字的規(guī)律性的東西,使學生舉一反三地學習課文其他會意字成為可能,此為設(shè)計意圖之三。
【教學案例2】
我讓學生反復讀課文之后提出“你發(fā)現(xiàn)了什么?你還發(fā)現(xiàn)了什么?”學生發(fā)現(xiàn)哪個會意字的規(guī)律就講哪個字。老師作適當點撥。如:
1、明:課件演示(太陽和月亮都很明亮,它們在一起就更明亮了。)
2、休:一高一矮兩學生演一演。
3、人——從——眾:課件演示教師講解,擴詞理解。
4、塵:學生用手輕擦桌面。
5、尖:聯(lián)系舊知,板畫“草芽”、“小船”。
6、林、森:出示森林畫面,練習說一句話。
7、男:演一演在田里干活的樣子。
8、鮮:板畫冒著熱氣的魚和羊肉串。
【教后反思】
學生是學習和發(fā)展的主體。以學生為主體的課堂教學必須讓學生有自主選擇的權(quán)利,有自由表達的空間,有展示才能的舞臺,有自主發(fā)現(xiàn)的過程?!霸谧x課文中,你發(fā)現(xiàn)了什么?你還發(fā)現(xiàn)了什么?”作為一個開放性的問題設(shè)計,這幾句話不但構(gòu)建了本課教學的整體思路,而且把學習的自主權(quán)完全還給了學生,使孩子們放開了手腳,大膽去探究,使他們真正成為學習的主人。不難看出:孩子的潛能是巨大的,只要給他們機會、時間,孩子會發(fā)現(xiàn)很多很多的東西。在這樣一個學生自由選擇學習內(nèi)容,自主發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,互相傾訴,欣賞別人的發(fā)現(xiàn)成果過程中,師生互動,生生互動,思維與情感也在互動。學習中,孩子的自信心在增強,學習能力在增強,互相傾聽、互相欣賞、互相學習的良好學習品質(zhì)也在逐漸形成。另外,為了在認字之初給學生以強刺激,加深孩子對生字的第一印象,我還利用圖畫、動作、語言描述、動畫課件演示,生活情景創(chuàng)設(shè)等手段加強漢字與客觀事物的聯(lián)系,提高了識字的效率,同時,也保持了孩子識字的興趣。
《日月明》教學設(shè)計曹柑芳篇二十
一、 復現(xiàn)學過的生字
1. 小朋友們,看!生字寶寶已經(jīng)排好隊等著你們來跟他們打招呼。
(菜 園 豆 角 蘿 卜 心 又 捉 迷 藏 嘴 越 風)
2. 要是你們能熱情地跟他們打招呼,生字寶寶肯定會露出笑容。
3. 真能干,看,生字寶寶們笑得多開心!
4. 這節(jié)課,我們一起來認識更多非常有意思的的生字寶寶,好嗎?
二、 直觀導入,形象感知
1.(出示日出)你看到了什么?(太陽越升越高,放射出萬道金光,照亮了大地。)
2. (出示月升)誰再來說?
3.師小結(jié):太陽也叫日,月亮也叫月。日和月都給大地帶來了光明,它們組成了一個新的字(板書明)開火車正音。
4.你知道明是什么意思嗎?
5.這節(jié)課我們就要學習許多像“明”這樣的字!
三、正確朗讀課文
1. 趕緊打開書,翻到97頁,拿好書,看著書,聽我讀。(配樂師范讀)
2. 你們想讀嗎?把書擺好,用右手指著字,跟我讀。
3. 讀得可真仔細!還想讀嗎?請拿好書,看著課文,再跟我讀。
4. 讀得很有精神!自己輕聲也來試試看,遇到不會讀的生字請拼音寶寶幫忙。
5. 會讀了嗎?咱們分大組對讀。
6. 男女生也來比比看!男生先開始。老師給你們讀課題。
7. 大家一起讀。
8. 讀得可真棒!開火車會讀嗎?
9. 還有哪一大組再來試試?
10. 聽著你們讀得這么起勁,我也想讀,咱們合作讀,好嗎?拿好書,師讀日月——,真聰明,就這么讀。
11. 好玩嗎?同桌小朋友也這樣來玩一玩。
12. 去掉拼音會讀嗎?真的會讀?那咱們就來試試看!合上書,放桌角,看大屏幕!哪一桌小朋友來讀?還有人自告奮勇嗎?
13. 這么多人都想讀?。∧窃趺崔k呢?一起來讀好不好?
14. 小朋友就是能干!不用看拼音都會讀了!再加大難度還會嗎?(大屏幕隱去前面兩個字,生字變紅)現(xiàn)在還會讀嗎?你是怎么讀出來的?(a古人說,熟讀成誦,多讀也是學習的好方法!b你真會動腦筋想辦法,看看是哪兩個字組成的,就會讀了!
15. 不按順序會讀嗎?我指到哪,你就讀,會嗎?指名讀。會讀的小朋友都來試試。
四、層層遞進識記生字并理解字意
小老師領(lǐng)讀生字
1.你們讀得這么有滋有味的,我們再來玩?zhèn)€游戲好嗎?猜一猜的游戲。聽,猜猜是什么字,????? 滅:古時候,起火了,就用一跟樹枝來滅火
塵:起風了,操場上塵土飛揚
男:男人在田里出力;
休:一個人靠在樹下休息。
林:左邊一棵樹,右邊一棵樹
從——皇帝出行時,都有很多隨從
森:上看一棵樹,下看兩棵樹,仔細看一看,還有許多樹。這是什么字?
你能給“眾”也編個字謎嗎?
鮮——老師念一首兒歌,你來猜猜,江南水連天,魚兒味道鮮;塞北羊兒肥,羊兒味道美。
尖——找找看身邊哪些東西是尖的?看看這些尖的東西都長什么樣?
五、游戲復現(xiàn)生字
齊讀生字。
六、書寫指導“力、手、水”
《日月明》教學設(shè)計曹柑芳篇二十一
一、說教材
<一>教材簡析
今天我說課的內(nèi)容是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文一年級第一冊“識字(二)”第四課《日月明》,鑒于《日月明》是一篇識字韻文,它通過韻文的形式提示了一些會意字的構(gòu)字特點。從教材的編排來看,本單元之前的象形識字課顯然已作了很好的鋪墊,學生對日、月、火、竹等會意字的組成部分已經(jīng)有了一定的認識。幾個句意的理解完全可以通過會意字的特點進行分析,因此,識字教學的重點應放在字音以及了解會意字的構(gòu)字特點上。本課出示了11個會意字,并以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式介紹了這幾個字的構(gòu)字規(guī)律?!缎W語文新課程標準》中指出,“識字和朗讀是低年級語文教學的重點”。
<二>教學目標
根據(jù)教材特點和學生的認知水平,我確認了以下幾個目標:
1、知識目標
2、技能目標
3、德育目標
為達成這些目標,我用自主、合作、探究的學習方法貫穿于整個教學過程。因為新課標指出,學生是學習和發(fā)展的主體,語文課必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,但是這種自主、合作、探究的學習方法并不是完全地放任學生去自由活動,而是在教師有序指導下的自主探究,在這一思想的指導下,我從四方面著手讓學生進行探究:
<三>教學重難點
一、字形上的探究
直接出示要認的會意字,因為生活中出現(xiàn)的頻率很高,所以對于這些字學生很快就讀出并讀準了他們的字音,然后我把主動權(quán)交給學生,讓他們仔細觀察,這些字有什么特點,學生很快?#雋嗣魘怯扇蘸馱倫槌傻?,线m怯捎愫脫蜃槌傻?,而儒帰月、鱼、羊则峨H俏頤茄ч南笮巫鄭ü錘吹娜隙?,学生菏|煬##雋巳趙旅鰲⒂閶螄實日廡├世噬峽詰腦銜摹u庋慕萄寡浞值厝鮮兜攪送ü約旱吶γ扛魴∨笥訊寄苷莆帳蹲止媛傘r駁鞫搜蹲值幕浴?br />二、結(jié)構(gòu)上的探究
讓學生看看明、鮮、男、森等生字同樣是由獨體字拼成的,他們拼的方法有什么不同,從而引出結(jié)構(gòu)分類,讓學生自己到黑板上去認一認,分一分,哪些是左右結(jié)構(gòu),哪些是上下結(jié)構(gòu),哪些又是品字結(jié)構(gòu)。使生字反復再現(xiàn),讓學生從整體上認記字形。同時培養(yǎng)學生傾聽的習慣。
三、筆畫上的探究
讓學生探究發(fā)現(xiàn)獨體字是不是簡單得相拼,學生很快就發(fā)現(xiàn)了一些部首的變化,比如人木休的休,左邊人的捺變成了豎,小土塵塵上面的小,豎鉤變成了豎等,再一次讓學生體會了構(gòu)字規(guī)律。在此基礎(chǔ)上,讓學生用自己編出來的韻文兒歌讀讀黑板上出示的生字'
四、拓展上的探究
本課課后練習中安排了一項“讀讀想想”,目的是進一步擴展學生對會意字的認識,激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛之情。結(jié)合這項練習,我組織學生圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實踐活動。首先,我先引導學生完成“讀讀想想”的練習,仿照課文將這四組字念成一段小韻文不正歪、日光晃、三口品、三日晶。然后,引導學生自由組合,與好朋友一起復習前面學過的漢字,看看有沒有類似的字,。因本冊書至此已過大半,學生已學了不少漢字,其中有不少象形字、會意字及形聲字, 讓學生試著找出這些漢字有趣的地方,或畫畫,或出字謎,或?qū)W著課文的樣子編編韻文??傊?用各種方式將漢字的有趣之處表現(xiàn)出來。最后,開個交流會,讓學生將自己的成果展示出來。這樣就讓學生有了自主選擇的權(quán)利,有了自由表達的空間,有了展示才能的舞臺和自主發(fā)現(xiàn)的過程。
《日月明》教學設(shè)計曹柑芳篇二十二
一、教學目標?
1、知識與能力:
(1)在熟讀課文中認識漢字,并引導孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,認識“筆尖、鮮花”等8個詞語,會寫本課生字“力、手、水”。
(2)正確朗讀課文,初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。
2、過程與方法:
(1)通過小組合作學習,調(diào)動團隊合作的意識,提高識字效率。
(2)通過不同形式的朗讀,理解、感悟漢字,掌握朗讀技巧。
3、情感態(tài)度與價值觀:讓學生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律,培養(yǎng)主動學習漢字的濃厚興趣,激發(fā)學生熱愛祖國漢字文化的熱情。
二、教學過程?
(一)揭題導入??
出示:
明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾
1、小朋友,我們已經(jīng)學會了很多漢字,今天我們再來認識幾個很有趣的漢字,你們仔細看看,有誰認識這些漢字?看誰能發(fā)現(xiàn)這些漢字有什么特點?
2、指名說。(先讓會認讀的小朋友說說是怎么認識它的?曾在哪兒見過它?再說說這些漢字的特點。然后利用課件把它們分成三類:左右結(jié)構(gòu):明、鮮、休、林;上下結(jié)構(gòu):塵、尖、滅、男、看;品字形:森、眾)
3、是呀,這些漢字有的是由兩個不同的字組成的,有的是由三個相同的字組成的,有位小朋友也像你們一樣能干,他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律,而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌,讓我們來讀讀,說不定,待會兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。
(二)熟讀課文,語境識字
1、自由拼讀課文,并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來。
2、同桌互讀課文、教師引讀課文。
3、指名讀課文,比比誰讀得好。(誰愿意接受大家的檢查?請三個小朋友讀,每人讀一小節(jié),其他小朋友打分,參與評價)
4、比賽讀。自選一節(jié)最喜歡的反復讀,然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。
5、讀著讀著,你們又發(fā)現(xiàn)了什么?(每一小節(jié)有一句話,有兩行,第一、二兩節(jié)與第三節(jié)不一樣,是把一個字拆開來變成兩個字,第三節(jié)是把幾個相同的字組成新的漢字。)
6、出示:明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾,讓小朋友獨立猜猜并相互說說這些漢字的意思,有的可以上講臺到電腦上點擊漢字,觀看這些漢字的演變過程,來領(lǐng)會這些漢字的意思,然后指名說說漢字的意思,同時隨機用課件演示漢字的意思。
(三)復習鞏固,強化識字
1、摘蘋果游戲。(出示課件,指名大聲讀漢字,讀對了,蘋果落地。)
2、飛鴿送信。(有些小朋友手中拿的是音節(jié),有些小朋友拿的是漢字,讓音節(jié)找漢字,或讓漢字找音節(jié)。)
3、找字擂臺賽。(同桌進行,每位小朋友手中都有一些漢字卡片,把這些漢字放在一起,聽老師讀漢字的音,請小朋友快速找出這個漢字,比比誰先找到。)
(四)漢字的書寫指導。
(一)復習生字
1、開火車認讀生字。
2、指名讀課文,齊讀課文,背誦課文。
3、認讀課后詞語。
(1)自由讀讀“我會讀”中的詞語。
(2)指名讀詞語。
(3)找朋友。(老師報詞語,學生在詞語上標序號,然后校對。)
4、讀讀想想。
(1)自由讀讀“讀讀想想”中的內(nèi)容。
(2)跟老師讀。
(3)指名說說還從哪兒看到過像今天所學的漢字一樣,也是由兩個不相同的漢字拼成的新字,或者是由三個相同的漢字拼成的新字。(說到品字形的字時,可以從學生的姓名中遷移開去,給學生提供認識更多的認識漢字的機會,例:石頭很多就是磊,水很多就是淼等等。)
(二)自創(chuàng)兒歌。
1、根據(jù)課文形式,自創(chuàng)兒歌,可以獨立完成,也可以合作完成。
2、交流。
(三)課外拓展。
課外利用多種渠道去認識漢字,把自己的發(fā)現(xiàn)編成兒歌。
三、設(shè)計理念:
中國的漢字非常有意思,很多都是由兩個字合起來的,本篇課文就根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫的一首非常有趣的兒歌,讀來朗朗上口。在教學設(shè)計中,我們必須徹底摒棄單調(diào)的認讀、繁瑣的分析,巧妙地借助教材這一載體,精心設(shè)計多種語文實踐活動,讓學生在朗讀中自主識字,在活動中提高語文素養(yǎng)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境愉悅識字《語文課程標準》在第一學段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學習漢字,有主動識字的愿望”,因此,低年級的語文教學要力求做到入情入境,牢牢抓住學生的年齡特征,調(diào)動其學習的積極性。在實際教學中,我通過看圖、游戲等一系列識字活動,讓學生在寬松、自然的狀態(tài)下進入情境,進入課文,去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,掌握漢字結(jié)構(gòu),從而感悟漢字文化,積累語言文字。
(二)以讀為本讀中感悟閱讀是一種個性化的行為,不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。教學中,我讓學生直接面對文本,主動地去讀,讀準生字、讀通課文、讀懂意思;興致勃勃地去讀,讀出情感。以達到在多種形式的反復朗讀中認識漢字,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。
(三)小組交流合作探究學生是學習和發(fā)展的主體,語文教學必須根據(jù)學生身心發(fā)展的特點,關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。課堂上,我把學習的主動權(quán)交給學生,讓他們以獨立或隨機組合的方式組成學習小組,選擇自己已經(jīng)知道或者含糊不清的一些生字的意思,在小伙伴中進行交流,形成人人爭當小老師的局面。這樣,同學之間互幫互學,深化了對知識的認識;大膽交流,提高了交往能力。他們的團體合作意識被調(diào)動起來了,從而充分體驗合作的愉快。
(四)提煉生活仿作創(chuàng)新提煉生活,想象模仿,是實現(xiàn)學生與文本對話的保證。教學《日月明》之前,我引導學生當一回“小小調(diào)查員”,通過電腦、電視、畫報、兒歌等多種途徑去了解漢字的特點,讓他們在學習課文之前,就對課文內(nèi)容有個初步的了解,巧妙地架設(shè)起文本與生活的橋梁。在教學《日月明》時,我以課文為憑借,由淺入深地創(chuàng)設(shè)情境,引導學生運用已有的識字經(jīng)驗,模仿課文中的句式,進行語文訓練,培養(yǎng)了學生語言表達的能力,豐富了學生對詩歌的理解,開啟了學生的思維和想象。靈活地處理教材,能較好地拓展語文教學的空間,有利于讓學生在廣闊的生活中學語文。從某種意義上來說,這也是在努力實踐著讓學生與文本進行深層次的對話,也是對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
《日月明》教學設(shè)計曹柑芳篇二十三
一 學習目標:
(一) 在熟讀課文中認識漢字,并引導孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,認識13個生字,認讀“筆尖、鮮花”等8個詞語.
(二) 通過不同形式的朗讀,理解、感悟漢字,掌握朗讀的技巧.
(三) 通過學習,讓學生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律,培養(yǎng)主動學習漢字的濃厚興趣,激發(fā)學生熱愛祖國漢字文化的熱情。
二 教學重點:認識13個生字,學習引導學生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律.
三 教學難點:感悟漢字規(guī)律,培養(yǎng)學習漢字的興趣.
四 課前準備:電腦多媒體
五 課時安排:2課時
第一課時
一 學習目標:
1、認識10個會意字,會讀課文。
2、了解會意字的構(gòu)字特點,激發(fā)學生對祖國語言文字的喜愛。
二 學習過程:
(一) 激趣引入:
1小朋友,我們一起來看看這是什么呀?教師出示圖片:圓圓的太陽
師說:你能用一個字來說說嘛?(日)
2 再來看一張圖片:彎彎的月亮??? 用一個字來表示:月
3 課件出示:將日與月慢慢的靠近?
4變成了一個新的字,讀什么呢?(正音、齊讀)
(1)看看圖,想想”明”是什么意思呢?
(有了太陽和月亮的照射,那么一定是很明亮的)
(2)你能用"明"組什么詞語?
游戲:組詞100分
給“明”找找朋友,越多越好。擴詞訓練。將“明”貼在黑板上。
師:"日"和"月"這兩個老朋友住在一起,相處得很融洽呢!
二 學習“鮮、塵、尖”
1、放鞭炮:讀拼音xian chen jian ;認識3個新朋友:鮮、塵、尖
2? 6個小朋友互相找朋友,學生齊讀拼音和漢字,老師將生字卡片貼于黑板。
你用什么辦法記這3個字?學生自由說方法。
鮮:魚肉和羊肉味道都很鮮美。你知道有“新鮮”的什么?有“鮮艷”的什么?
塵:你知道這個字為什么這么寫嗎?
尖:說說生活中什么東西是尖的?(塔、鉛筆、火箭、針頭等,“眼睛尖”則意為目光敏銳。)
2、游戲:火眼金睛
仔細觀察這3個字,在字音、字形上你發(fā)現(xiàn)了什么?可以小組討論。
匯報:3個字都是前鼻音;一個左右結(jié)構(gòu),兩個上下結(jié)構(gòu);都是由兩個獨體字組成的;兩個“小”字都不帶鉤等等。
3、齊讀第一小節(jié)。男女生對讀。師生接讀。
三 舉一反三,學習“休、男、滅、森、林、從、眾”:
1、游戲:識字高手就是我
先學生自學:讀課文,看看自己記住了幾個字,用什么方法記?可找個小伙伴一起學習。
再小組合作:由小組長用卡片抽查循環(huán)認讀,對有困難的同學給予幫助,全對的為“識字高手”;并討論自己記得最牢的那個字是用什么好方法記的。
3、反饋交流,學生在介紹字的構(gòu)成時,老師須隨機點撥,使其能體會到會意特點。
如:人靠在樹旁休息,就是“休”;古時候,男子下田干活力氣大,所以“男”字由“田”和“力”組成;火上澆水就能把火“滅”了;用手遮住刺眼的陽光就能“看見”前面的東西;很多樹木在一起就是“森林”;兩個人是“從”,一個人跟從另一個人;三個人以上,很多人就是“眾”。
根據(jù)學生回答,將生字卡片貼在黑板上。
隨機講解“森”、“眾”。森:看圖說話,這片森林怎么樣?
眾:“眾”表示什么意思?除了表示人多,還可以表示事物多。看圖:眾多的書、眾多的水果、眾多的花等等。
老師小結(jié):像這樣的字,由兩個或兩個以上的字組成,字的意思正好又是這幾個字的意思的組合,這樣的字,有一個名稱叫“會意字”。貼出這3個字。
老師與各小組評出的“識字高手”握手祝賀。
齊讀課文二三小節(jié)。老師與學生對讀
四 鞏固生字:
1、生字小火車。齊讀。
2、游戲:眼明手快
各小組拿出準備好的獨體字卡片。聽老師念出生字,小組合作進行組合,看哪個組最快。評出優(yōu)勝組。
3、看黑板上的字,按規(guī)律找字:前鼻音、平舌音、翹舌音的字。
生字蘋果入盤中:按結(jié)構(gòu)放入不同的盤中。
4、游戲:故事大王
讀所提供的詞語,選你喜歡的2——3個詞編個一句話或兩句話故事。
5、齊讀課文。拍手讀課文。找個小伙伴對拍背課文。指名上臺背課文。
五 拓展延伸:
1、課件:猜一猜
猜一猜,一加一等于幾?還有別的答案嗎?一個獨體字加上另一個獨體字等于一個合體字!
(1)老師報字的組合,學生很快地猜出今天學的某個生字。猜“森林、從、眾”時可用肢體語言。
(2)課件:根據(jù)提供的獨體字,組合成合體字。為我們今天的出色表現(xiàn)鼓鼓掌吧!
2、小結(jié):中國漢字的構(gòu)字方法豐富而奇特,今天我們學的字字形就能代表字的意思,讓人一看就能明白,以后我們還要學習更多的識字方法!
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