每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。
一枚金幣課外閱讀答案篇一
教師抓住了以下三條線(xiàn)索來(lái)教學(xué)此文：
1.故事情節(jié)發(fā)展線(xiàn)。通過(guò)讀、講故事及說(shuō)主要內(nèi)容，體會(huì)課文按事情發(fā)展的先后順序來(lái)寫(xiě)作的思路。
2.人物心理線(xiàn)。抓住兩個(gè)“受不了”體會(huì)人物心情。
3.思想內(nèi)容線(xiàn)。通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生懂得金錢(qián)是辛勤勞動(dòng)換來(lái)的，懂得金錢(qián)所包含的勞動(dòng)價(jià)值，知道珍惜財(cái)富。
(一)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀的策略、方法
在本文教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在自讀基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，再讀文自行解答問(wèn)題，通過(guò)交流，糾正或完善自己的認(rèn)識(shí)。另外，教材對(duì)四年級(jí)學(xué)生的自學(xué)水平通過(guò)“金鑰匙”提出了比較具體的要求，因而在本課質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，教師做了引導(dǎo)，使學(xué)生不光會(huì)自己提出問(wèn)題，而且能提出比較有質(zhì)量的問(wèn)題。
如：教師在檢查作業(yè)這一環(huán)節(jié)時(shí)。先指名填表，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察比較，根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑。
學(xué)生說(shuō)：
（1）為什么前兩次兒子都笑了，而第三次卻“受不了”了？
（2）父親為什么要把金幣扔進(jìn)火爐里？
（3）前兩次父親怎么知道那錢(qián)不是兒子掙的？
確定第一問(wèn)為研讀重點(diǎn)，利用表格對(duì)比學(xué)習(xí)前兩次與第三次。
在老師引導(dǎo)下，學(xué)生能提出有質(zhì)量的問(wèn)題，無(wú)論思考、討論什么問(wèn)題，都要立足于自讀，自己產(chǎn)生問(wèn)題，引起思考。這一點(diǎn)非常好。教給了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的方法。
(二)角色互換，體會(huì)人物心情
學(xué)生在閱讀中易形成一種角色認(rèn)同，教師利用這點(diǎn)，讓他們進(jìn)行角色置換：“假如你就是那個(gè)兒子，你這時(shí)笑什么？說(shuō)說(shuō)你心里是怎么想的?！斌w會(huì)兒子“受不了” 時(shí)的心情，也用此法，這招很奏效，學(xué)生把自己當(dāng)成兒子，用兒子的口吻，說(shuō)出了他當(dāng)時(shí)的想法，很好地理解了人物心情。
（三）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感
課文中的對(duì)話(huà)很多，教師在這節(jié)課上尤其加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生互相“評(píng)讀”的形式展開(kāi)，父親與兒子的三場(chǎng)對(duì)話(huà)，環(huán)境一樣，事件也有極其相似之處，隨著事情發(fā)展的先后順序，人物情緒也在發(fā)生變化，讀出這種變化，朗讀的語(yǔ)氣就要符合人物的身份，在反復(fù)的“評(píng)讀”過(guò)程中，學(xué)生的“讀”確實(shí)表達(dá)出了父親失望、痛苦、無(wú)奈和驚喜的情感變化以及兒子冷漠、自私、傷心和憤慨的情感變化。??
(四)聯(lián)系生活學(xué)語(yǔ)文，再把課堂延伸到生活中
在體會(huì)父親失望痛苦的心情時(shí)，還有兒子掙錢(qián)的辛苦時(shí)，都聯(lián)系了生活實(shí)際，更好地理解了課文；而在學(xué)文后，談怎樣看待父母的錢(qián)，做壓歲錢(qián)使用情況調(diào)查，則又把課堂延伸到生活中，從而使學(xué)生在受到語(yǔ)言文字熏陶的同時(shí)，又深化了對(duì)所學(xué)的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)了學(xué)生的行動(dòng)。
(五) 詞句的積累
教師在授課過(guò)程中能關(guān)注學(xué)生的感受，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，加強(qiáng)平日的積累，在閱讀中加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)，自始至終引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受融入朗讀。讀過(guò)課文后，請(qǐng)學(xué)生談對(duì)“錢(qián)”的認(rèn)識(shí)，使每一個(gè)學(xué)生的感受和課文的主題相聯(lián)系，使教學(xué)與生活實(shí)際緊密結(jié)合，在與文本對(duì)話(huà)中，潛移默化地進(jìn)行思想教育。
總之，本節(jié)課是很成功的，教師的基本功十分扎實(shí)，對(duì)教材的理解很到位，駕馭課堂的能力也很強(qiáng)，在楊麗娜老師的身上，我學(xué)習(xí)到了許多東西。
一枚金幣課外閱讀答案篇二
一.課前導(dǎo)入。
1.（小游戲）師：來(lái)，同學(xué)們，我們來(lái)做個(gè)小游戲好不好？聽(tīng)好了要求，我說(shuō)一個(gè)詞呢，你們馬上把你們的第一感覺(jué)告訴我。聽(tīng)好了，第一個(gè)詞， “太陽(yáng)”！第二個(gè)詞，咱們泡小有一個(gè)活動(dòng)剛過(guò)去不久，是什么呀？生：“運(yùn)動(dòng)會(huì)”！….. “幸福”……
好，下面我不說(shuō)詞了，看我從兜里摸出一樣?xùn)|西來(lái),（師出示一百元錢(qián)）看到這一百塊錢(qián)你想到了什么？
生：我想到了可以買(mǎi)很多玩具。
我想到了可以買(mǎi)吃的。
我想到了這是劉老師工作掙來(lái)的…….
2.好，就讓我們帶著這些對(duì)錢(qián)的感受，一起來(lái)讀《一枚金幣》。（讀課題）
二.初步感知人物性格。
1.回想一下，這篇課文圍繞一枚金幣講了一個(gè)什么故事？誰(shuí)能用自己的話(huà)簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2.那么，誰(shuí)還能用書(shū)上的詞語(yǔ)來(lái)形容一下，這是一個(gè)什么樣的父親，又有著一個(gè)怎樣的兒子呢？
（板書(shū)“父親：兒子：”）（板書(shū)“辛勤、省吃?xún)€用；懶惰、花錢(qián)如流水”，指導(dǎo)“懶惰”兩字的寫(xiě)法。）看看黑板，從上下兩組詞中你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：這是一對(duì)反義詞。
三.品讀父親“受不了”。
1.看來(lái)啊，這爺倆的性格，完全相反，一位辛勤勞動(dòng)的父親，卻有一個(gè)很懶惰的兒子；老爸一輩子省吃?xún)€用，兒子卻花錢(qián)如流水。那么你們看看第三小節(jié)，面對(duì)這樣一個(gè)兒子，這個(gè)老爸是一種什么感受嗎？
生讀：“老人一輩子辛勤勞動(dòng),省吃?xún)€用把兒子養(yǎng)大成人。到自己年老了,見(jiàn)兒子還是這樣,再也受不了了?！保ò鍟?shū)“受不了”）
2.（師情境引讀，虛弱的聲音）“現(xiàn)在啊，我就是那位老父親，唉！我年紀(jì)已經(jīng)很老了，可我兒子整天還是那樣子。有一天，我生病了，這個(gè)家伙卻又不知道跑哪兒去了，我再也受不了了，我躺在床上，把我的老伴叫來(lái)對(duì)她說(shuō)，誒？我會(huì)對(duì)她怎么樣說(shuō)呢？”
（先抽生讀）{再聽(tīng)我讀}：他躺在床上，把妻子叫來(lái)（生氣、無(wú)奈、傷心、失望、痛苦……）地說(shuō)：“{老伴啊，}把我們的財(cái)產(chǎn)隨便給誰(shuí)都行，就是不要給兒子，這{那}懶鬼什么活都不干，一文錢(qián)也掙不來(lái)?？?、咳、咳……氣死我了！”
3.相信同學(xué)們都會(huì)有各自不同的感受，那就帶著你們的感受，讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)吧?。ㄍ阑プx）
四.母親的袒護(hù)。
1.同學(xué)們想一想，有這樣的一個(gè)兒子，又會(huì)有一個(gè)怎樣的母親呢？好，別急，我們先來(lái)分角色讀一下第4到第20小節(jié)，我呢來(lái)當(dāng)這個(gè)老父親，誰(shuí)來(lái)當(dāng)我的老伴呢？那誰(shuí)又來(lái)當(dāng)我那個(gè)不爭(zhēng)氣的兒子呢？好，其他同學(xué)來(lái)讀旁白。
2.面對(duì)這樣的母親你有什么看法嗎？?jī)鹤訛槭裁疵看味夹χ唛_(kāi)了呢？他在笑什么呢？（生答好,師補(bǔ)充：你看這老頭，多傻啊，把金幣朝火里扔，你以為合著我傻??？我才沒(méi)那么傻呢！……）
五.品讀兒子“受不了”。
1.看來(lái)啊，這樣的兒子擱誰(shuí)家誰(shuí)也“受不了”。不過(guò)呢，我卻發(fā)現(xiàn)課文里卻出現(xiàn)了一次兒子也“受不了”，（再次板書(shū)“受不了”）看看黑板上面的兩個(gè)詞，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？（懶惰、花錢(qián)如流水——“受不了”）
（1）兒子“受不了”什么??？
（2）兒子那么懶，又花錢(qián)如流水，他有什么可“受不了”的？
……
2.恩，你們問(wèn)得都很好，不過(guò)歸根結(jié)底，就是一個(gè)問(wèn)題，那就是“兒子為啥也會(huì)受不了啦？”好，同學(xué)們就帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)往后學(xué)習(xí)。邊讀邊勾畫(huà)，讀完后小組內(nèi)可以討論討論。
(合作學(xué)習(xí)：結(jié)合詞句討論問(wèn)題，選出重點(diǎn)發(fā)言人，其他同學(xué)補(bǔ)充。)
（1）好，我們來(lái)看一看，課文里哪個(gè)地方也出現(xiàn)了兒子也受不了啦？
（抽生讀）兒子受不了啦，忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來(lái)，大聲叫道：
“爸爸，你瘋啦！我替人家當(dāng)牛作馬，整整干了一個(gè)星期的苦差使，才掙來(lái)這枚金幣！而你，卻把它扔進(jìn)火爐里去燒！”
a、他怎樣地叫道？（生讀句子）誰(shuí)能從這個(gè)“叫”字里面聽(tīng)出了什么？（聽(tīng)讀、學(xué)讀、談聽(tīng)出體會(huì)后讀。）
b、這里呢，我注意到一個(gè)問(wèn)題，前面兩次兒子都是“笑著走開(kāi)了”，而這一次卻是“忙跑到火爐前，從熊熊大火里把金幣抓出來(lái)”，你從兒子的動(dòng)作變化里體會(huì)出了什么？（抽生）別忙，我不讓你講，請(qǐng)你帶著表情和動(dòng)作來(lái)讀一讀。(抽另一生)你從他的動(dòng)作和表情里看出了什么？誒，我也不讓你講，請(qǐng)你學(xué)著他讀一讀，告訴我們你看懂了。（抽第三生，談體會(huì)后學(xué)讀）好，同學(xué)們，放下書(shū)，一起站起來(lái)，象他們那樣，帶著表情和動(dòng)作來(lái)讀一讀。（喔嚯!）
（2）那么，我問(wèn)問(wèn)大家，什么樣的活兒才稱(chēng)得上“當(dāng)牛做馬”、“苦差使”？他到底去做了哪些事情，會(huì)讓他受不了？
（抽生讀）“兒子聽(tīng)了媽媽的話(huà)，走了，真的干了整整一個(gè)星期活。他幫著這個(gè)收割莊稼，又幫著那個(gè)蓋房子，掙夠了一枚金幣，帶回來(lái)交給爸爸?！?/p>
a.恩，他幫著這個(gè)收莊稼，又幫著那個(gè)蓋房子，在這整整一個(gè)星期里，想一想，他還會(huì)幫人家干了些什么？會(huì)吃了哪些苦，遇到哪些困難呢？
b.這一個(gè)星期對(duì)這個(gè)兒子來(lái)說(shuō)，確實(shí)很難熬。假如你就是那個(gè)兒子，你的心里難道不會(huì)想些什么嗎？你的思想，不會(huì)發(fā)生了什么轉(zhuǎn)變嗎？（側(cè)重思想轉(zhuǎn)變過(guò)程。）
（3）好，就帶著這些感受，我們一起來(lái)讀第21節(jié)到26最后。（師生輪讀“媽媽曉得事情不行了……卻把它扔進(jìn)火爐里去燒!”）
六.理解父親的用意。
1.看來(lái)啊，這個(gè)兒子確實(shí)是真心實(shí)意地改好了，因?yàn)樗呀?jīng)著急地大聲叫起來(lái)了，
這時(shí)，他的老父親才不緊不慢地說(shuō)（讀！生一起接讀）：“現(xiàn)在，我相信這是你自己掙來(lái)的錢(qián)了！”
那么，你從父親意味深長(zhǎng)的話(huà)里聽(tīng)出了什么？（讀出心情變化）板書(shū)：只有親手創(chuàng)造財(cái)富才會(huì)珍惜）
2.我想啊，此時(shí)此刻，我們每個(gè)人都明白了父親的用意了，假如你就是那個(gè)兒子，你想對(duì)那位老父親說(shuō)點(diǎn)兒什么，也想對(duì)那位曾經(jīng)的母親說(shuō)點(diǎn)兒什么？好，把你們想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
生動(dòng)筆。
七.回顧全文，點(diǎn)明題目。
1.這一次，我們?cè)賮?lái)看看題目，你還認(rèn)為兒子掙的僅僅是一枚金幣嗎？
生：不僅是金幣，更收獲了一個(gè)道理……
2.那你們?cè)倏纯催@一百塊錢(qián)，你又想到了什么？
生：想到了只有通過(guò)自己的勞動(dòng)才會(huì)有收獲……
3.收尾：好,我希望如你所說(shuō)，我們每個(gè)人都能通過(guò)自己的勞動(dòng)掙很多很多的錢(qián)，下課！
一枚金幣課外閱讀答案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、檢查生字新詞讀音，并隨文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得金錢(qián)是辛勤勞動(dòng)換來(lái)的，要知道珍惜。
3、體會(huì)人物內(nèi)心，及前后感情的變化。
4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中質(zhì)疑、解疑，自主閱讀的能力。
5、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解老人和兒子的“受不了”。
教學(xué)難點(diǎn)：品讀課文，感悟只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才會(huì)珍惜的意義。
教具：cai課件
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
師：這節(jié)課，我們將走進(jìn)一篇童話(huà)故事，（學(xué)生齊讀課題：一枚金幣），共享知識(shí)芳香。
二、了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況
師：會(huì)預(yù)習(xí)的同學(xué)們，請(qǐng)把你們的預(yù)習(xí)成果與大家分享吧！
生1：我讀懂了課文有28個(gè)自然段，課文是按照事情發(fā)展的先后順序?qū)懙摹?/p>
師：對(duì)，你發(fā)現(xiàn)了文章記敘的方式。
生2：我通過(guò)預(yù)習(xí)，能夠讀準(zhǔn)生字詞的音了。
師：不愧是識(shí)字大王，請(qǐng)帶領(lǐng)大家讀讀吧！
（出示生詞，生帶讀兩遍）
生3：通過(guò)預(yù)習(xí)，我知道了故事中的主要人物是老人和兒子，而且他們的對(duì)話(huà)描寫(xiě)特別多。
（板書(shū)：老人?? 兒子）
師：你不但抓住了記敘文中的六要素中的人物，而且還發(fā)現(xiàn)了作者構(gòu)思的巧妙，不簡(jiǎn)單?。?/p>
生4：經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，我能流利地讀通課文了。
師：其他同學(xué)能把課文讀通了嗎？趕快拿起書(shū)，用自己喜歡的方式讀讀吧，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并邊讀邊想，這節(jié)課，你最想有哪些收獲。
三、學(xué)生質(zhì)疑
師：把課文讀通了的同學(xué)，趕快把鼓勵(lì)的掌聲送給自己。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這節(jié)課上，你最希望在老師這兒受到哪些方面的啟迪呢？
（學(xué)生初讀課文）
師：讀通了課文的同學(xué)，趕快把鼓勵(lì)的掌聲送給自己。這一節(jié)課，你們最想有哪些收獲？
生1：我不懂課后的第一題：老人到底想讓兒子明白一個(gè)什么道理？（板書(shū)：道理？）
生2：我發(fā)現(xiàn)文中出現(xiàn)了老人受不了了，還出現(xiàn)了兒子受不了了，他們兩個(gè)到底為什么受不了了呢？（板書(shū)：受不了）
生3：我想知道的問(wèn)題是：兒子辛辛苦苦掙來(lái)的這一枚金幣代表的什么意思？
生4：我覺(jué)得你這個(gè)問(wèn)題跟李昊宇（剛才的生1）的問(wèn)題是一樣的。
師：會(huì)提出問(wèn)題的孩子很聰明，能解決問(wèn)題的孩子更聰明。看看這些問(wèn)題，你們最想先解決哪個(gè)問(wèn)題？
生：第二個(gè)。
師：那就讓我們趕快帶著問(wèn)題，一起走進(jìn)文本，尋找答案吧。
四、體會(huì)老人“受不了”時(shí)的心情
師：老人為什么會(huì)受不了呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，去尋找答案。
生：兒子很懶惰，花錢(qián)如流水? （板書(shū)：懶惰）
師：那你們知道他花的錢(qián)是哪兒來(lái)的嗎？
生：兒子花的錢(qián)是他爸爸辛辛苦苦、省吃?xún)€用掙來(lái)的。（板書(shū)：辛勤）
師：“省吃?xún)€用”什么意思？
生：“省吃?xún)€用”的意思是吃得很少，很勤儉。
師：在這篇課文當(dāng)中指的是什么？
生：在這篇課文當(dāng)中指的是老人舍不得吃，舍不得穿，把錢(qián)都存了下來(lái)。
師：同學(xué)們你們看，老人——（生說(shuō)：辛勤），一輩子辛辛苦苦，舍不得吃，舍不得穿，把錢(qián)都——（生說(shuō)：存了起來(lái)），而兒子卻——（生說(shuō)：懶惰，花錢(qián)如流水），他花的可是老人的——（生說(shuō)：血汗錢(qián)），難怪老人會(huì)——（生說(shuō)：“受不了”）帶著體會(huì)我們來(lái)讀讀這兩句話(huà)。
生：韓老師，我覺(jué)得這句話(huà)也非常重要。請(qǐng)大家看到第3自然段，我來(lái)讀一讀：“把我們的財(cái)產(chǎn)隨便給誰(shuí)都行，就是不要給兒子，這懶鬼什么活都不干，一文錢(qián)也掙不來(lái)?！币?yàn)槲矣X(jué)得這句話(huà)是老人失望、傷心、生氣時(shí)說(shuō)的，也看出老人的受不了。
師：也就說(shuō)你從這句話(huà)當(dāng)中，看出了老人的——忍無(wú)可忍。那好，帶著這種體會(huì)，給全班同學(xué)再來(lái)讀一讀這句話(huà)。
（該生讀這句話(huà)）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)她的朗讀給你留下了什么樣的印象？
生：我從李雯婷的朗讀中，體會(huì)到了當(dāng)時(shí)老人十分失望。
師：那你能帶著體會(huì)讀讀這句話(huà)嗎？
（生讀句子）
師：我聽(tīng)出來(lái)了，她為了表達(dá)她的情感，，把一個(gè)詞語(yǔ)重讀了，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
生：“隨便給誰(shuí)”。
師：原來(lái)重讀詞語(yǔ)可以起強(qiáng)調(diào)的作用，快，學(xué)著她的樣子，自己去練練這句話(huà)。
（生自讀句子）
師：我們一起來(lái)試試好嗎？
（生齊讀句子）
師：“隨便給誰(shuí)”都可以給誰(shuí)呀？
生：乞丐、勤勞但需要幫助的人……
師：對(duì)，給需要的人，給要幫助的人。同學(xué)們，你們看，老人寧愿把財(cái)產(chǎn)拿去幫助陌生人，都不愿意讓自己的兒子去揮霍?？梢钥闯隼先苏娴氖恰ㄉf(shuō)：受不了），所以他會(huì)這樣說(shuō)——（引讀第3自然段）。
師：那同學(xué)們現(xiàn)在你們明白老人為什么受不了了嗎？
生：知道了。
五、體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情
師：那兒子又為什么受不了呢？
生：我覺(jué)得兒子受不了，是因?yàn)樗列量嗫?，干了一個(gè)星期的苦差事，才掙來(lái)的一枚金幣，卻被老人扔進(jìn)火爐里去燒，被老人踐踏了。
師：老人扔了幾次金幣？
生齊說(shuō)：三次。
（板書(shū)：一扔? 二扔? 三扔）
師：是不是每次金幣被老人扔掉，兒子都受不了？
生齊說(shuō)：不是。
師：第幾次受不了？
生齊說(shuō)：第三次。
師：這些內(nèi)容你們是從哪些自然段得知的？
生：9—28自然段。
師：面對(duì)老人的三扔金幣，為什么兒子前兩次受得了，第三次卻“受不了”了呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品讀課文的9—28自然段，讀中想象，抓住關(guān)鍵詞去體會(huì)批注，再把你的理解、感想融入到朗讀中，明白了嗎？開(kāi)始吧。
[學(xué)生自學(xué)，教師巡視，指導(dǎo)]
師：李高揚(yáng)成告訴我，他在學(xué)習(xí)兒子為什么受不了時(shí)有困難，希望得到同學(xué)的幫助，愿意嗎？
生：愿意，分小組合作學(xué)習(xí)。
師：那好，現(xiàn)在就分小組合作學(xué)習(xí)。每個(gè)孩子在組內(nèi)先讀讀自己找的句子，說(shuō)說(shuō)理由，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng)，為你的補(bǔ)充做好準(zhǔn)備。
[學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)。]
師：好了，剛才同學(xué)們討論得很激烈，我們?nèi)嘁黄饋?lái)交流。
生1：我現(xiàn)在向全班匯報(bào)我們組的學(xué)習(xí)成果。請(qǐng)大家看到課文的11到13自然段，我也先來(lái)讀一讀：“爸爸接過(guò)金幣，扔進(jìn)火爐里?！@不是你掙來(lái)的?！f(shuō)。兒子笑了起來(lái)，走開(kāi)了?！蔽蚁Ｍ瑢W(xué)們把“笑了起來(lái)”勾下來(lái)。我們從“笑了起來(lái)”，看出了對(duì)于爸爸第一次把金幣扔進(jìn)了火爐里，兒子只是無(wú)所謂地笑了笑，他可能在想：反正也不是我掙的，你扔就扔了唄，我不在乎。
生2：我想補(bǔ)充一點(diǎn)，前文已經(jīng)告訴我們了，老人要把財(cái)產(chǎn)隨便給人了，兒子可能在想，反正你也不會(huì)把財(cái)產(chǎn)給我，覺(jué)得無(wú)所謂了，所以你扔就扔吧?。?/p>
師：你們聯(lián)系了上文進(jìn)行分析，能學(xué)以致用，真是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。我們來(lái)讀出兒子的無(wú)所謂。
（引讀課文描寫(xiě)爸爸第一次扔金幣的語(yǔ)段）
生3：我對(duì)第一組還有補(bǔ)充，我覺(jué)得兒子笑了起來(lái)，因?yàn)樗恢酪幻督饚诺膬r(jià)值，金幣有多難掙，如果他知道了，他會(huì)和第三次一樣把一枚金幣從熊熊大火中揀出來(lái)。
師：對(duì)，你看出他對(duì)這枚金幣的——無(wú)所謂。
師：哪個(gè)組再來(lái)匯報(bào)
生1：我代表組向全班進(jìn)行匯報(bào)，請(qǐng)大家看到課文的第20自然段，我來(lái)讀一讀：“兒子又笑了起來(lái)，走開(kāi)了?！蔽覀儚摹坝帧弊挚闯鰜?lái)了是兒子第二次笑，雖然他聽(tīng)了媽媽的話(huà)，出去跑了兩俄里，筋疲力盡，滿(mǎn)頭大汗，但這枚金幣仍然不是他親手掙來(lái)的，她沒(méi)懂得勞動(dòng)的艱辛，也不知道這枚金幣的價(jià)值，所以他根本不珍惜這枚金幣。
生2：我贊成他們的意見(jiàn)，我覺(jué)得這里的“笑”可能是兒子的苦笑，畢竟這也是他跑了兩俄里路的結(jié)果。
生1：可是他仍沒(méi)有體驗(yàn)到勞動(dòng)的艱辛和金幣的來(lái)之不易呀。
生2：哦。
師：對(duì)呀，雖然兒子這時(shí)候有些無(wú)可奈何，但是仍然不以為然，因?yàn)檫@枚金幣還是——媽媽給他的。所以——引讀課文中描寫(xiě)爸爸第二次扔金幣的過(guò)程。
生3：我想說(shuō)，雖然兒子跑了兩俄里路，但是比起勞動(dòng)的艱辛，差遠(yuǎn)了。
師：那你來(lái)讀讀這一段好嗎/
（生3讀20自然段。）
師：我們一起來(lái)試試。
（全班齊讀20自然段）
師：前兩次之所以?xún)鹤邮艿昧?，是因?yàn)榻饚攀恰獘寢尳o的，一點(diǎn)也不需要費(fèi)力氣。那第三次為什么受不了了呢？哪個(gè)組想說(shuō)說(shuō)。
生1：請(qǐng)大家看到課文的25、26自然段，我們先來(lái)讀一讀：“兒子受不了啦，忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來(lái)，大聲叫道：‘爸爸，你瘋啦！我替人家當(dāng)牛作馬，整整干了一個(gè)星期的苦差使，才掙來(lái)這枚金幣！而你，卻把它扔進(jìn)火爐里去燒！’” 我抓的詞語(yǔ)是“當(dāng)牛作馬”“苦差使”，我可以體會(huì)到兒子在這一個(gè)星期以來(lái)勞動(dòng)的辛苦。他當(dāng)時(shí)可能在田里戴著一頂破舊的帽子，頂著炎炎烈日，頭發(fā)被汗水濡濕了，他正彎著腰割著麥子，這時(shí)，鋒利的麥子把他的手劃了幾個(gè)血印子，可他不怕疼，因?yàn)樗蓝嗍崭顜装邀溩?，就能盡早獲得一枚金幣。
師：你是聯(lián)想到當(dāng)時(shí)兒子勞動(dòng)時(shí)的情景嗎？對(duì)呀，這真的是一件——苦差使，我們來(lái)讀讀這個(gè)詞語(yǔ)。
（學(xué)生齊讀“苦差使”）
師：還有補(bǔ)充嗎？
生2：我對(duì)我們組找的“當(dāng)牛作馬”還有補(bǔ)充，牛和馬都是牲畜，被人騎在身上，很辛苦。
師：那我們可不可以帶著感受來(lái)讀讀這個(gè)自然段？
（生齊讀26自然段。）
生3：兒子可能在給別人蓋房子，有時(shí)磚掉下來(lái)，砸到他的腳；有時(shí)他不小心從梯子上摔了下來(lái)，摔得遍體鱗傷，可他依然在給別人蓋房子。
師：體力勞動(dòng)時(shí)艱辛的，所以它是一件——苦差事，帶著體會(huì)來(lái)讀讀這句話(huà)吧。
生3：我想邀請(qǐng)我們班的男孩子和我一起來(lái)讀一讀。
（男生齊讀26自然段）
生4：他可能白天還要拖麻袋，一個(gè)麻袋有幾十斤重，他一天就要拖十幾個(gè)麻袋，把他的背磨除了血泡。晚上就睡在馬棚里，許許多多的蚊子就他耳邊嗡嗡嗡翁地叫。
師： 人能做的他做了，甚至連牲口做的馱麻袋，他也做了，真的是——“當(dāng)牛作馬”。兒子此時(shí)的心情是——憤怒的，所以他大聲叫道——（引讀第26自然段）
師：針對(duì)這句話(huà)，還有補(bǔ)充嗎？
生5：我們組找的是第25自然段，勾了兩個(gè)重點(diǎn)詞“熊熊大火”和“抓出”。我們組通過(guò)預(yù)習(xí)知道了“熊熊大火”是形容火勢(shì)非常的旺盛，但是兒子卻奮不顧身地從熊熊大火里把金幣抓出來(lái)，當(dāng)時(shí)可能他的手被燒傷了，也有可能他的手被燒腫了，也有可能被燒爛了，可他不顧這一切從那么旺盛的大火里把他辛辛苦苦換來(lái)的榮譽(yù)給抓出來(lái)，看出了他知道勞動(dòng)的艱辛，這枚金幣的價(jià)值。
生6：兒子非常珍惜這枚用勞動(dòng)換來(lái)的成果，因?yàn)橐话憬饚湃舆M(jìn)火爐里，都是用鉗子夾出來(lái)，可他不顧熊熊大火，用手把它抓出來(lái)了。
（學(xué)生說(shuō)的時(shí)候，引導(dǎo)：現(xiàn)在這哪是一枚金幣，分明是兒子的榮譽(yù)，更是兒子擁有新的人生目標(biāo)的奠基石。學(xué)生再讀）
生：我也有過(guò)這種經(jīng)歷，所以我很理解兒子現(xiàn)在這種心情。在我二年級(jí)時(shí)，經(jīng)過(guò)一周努力，好不容易掙來(lái)了5張小獎(jiǎng)票，正打算拿給老師換禮物，卻突然發(fā)現(xiàn)不見(jiàn)了，我問(wèn)媽媽才知道，她當(dāng)成垃圾扔了，我很傷心，躲在屋里哭，因?yàn)槟鞘俏倚列量嗫嗖诺脕?lái)的5張小獎(jiǎng)票。
師：你們有過(guò)這種經(jīng)歷嗎？不用說(shuō)，兒子此時(shí)也是——心如刀割。所以面對(duì)父親將金幣扔進(jìn)火爐里，他受不了了——（引讀25、26段）。
師：現(xiàn)在，你們明白兒子為什么受不了了嗎？
生：明白了。
師：這時(shí)，老人也高興地說(shuō)：——（引讀28自然段）
六、總結(jié)升華
師：父子倆現(xiàn)在都十分激動(dòng)，他們會(huì)說(shuō)什么呢？同桌的兩個(gè)同學(xué)，一個(gè)當(dāng)老人，一個(gè)當(dāng)兒子，把他們最想說(shuō)的表達(dá)出來(lái)。
（同桌交流）
組1：a生：我是兒子。
b生：我是爸爸。
a生：爸爸，謝謝你。
b生：兒子，你終于懂得了時(shí)間留給勤勞者留下串串果實(shí)，給懶漢只留下一頭白發(fā)和空空的雙手。你終于知道勞動(dòng)的艱辛和金錢(qián)的來(lái)之不易，你的前途將是一片光明。
師：對(duì)，這就是這片課文要說(shuō)明的道理。
組2：a生：我是爸爸。
b生：我是兒子。
a生：爸爸，你的用心良苦，我終于體會(huì)到了，謝謝你。
b生：兒子，勞動(dòng)一日可得一夜的安眠，勤勞一生可得幸福的長(zhǎng)眠，我的用心良苦，你終于體會(huì)到了。
師：兒子終于明白了父親當(dāng)時(shí)的“受不了”了，所有的錢(qián)都是勞動(dòng)的成果?？纯春诎?，我們的問(wèn)題都解決了嗎？
生：解決了。
七、總結(jié)
師：兒子對(duì)金錢(qián)的觀念轉(zhuǎn)變了，對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)加深了，老人也放心了。同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)故事（引讀課題：一枚金幣）
《一枚金幣》教后感
感謝北師大教材為孩子們擴(kuò)大了思維的空間，感謝裴教授讓我們學(xué)校教師對(duì)教學(xué)的理解更加深入。
我班孩子一年級(jí)起進(jìn)入小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)階段，那段時(shí)間是我?！笆濉闭n題——在合作學(xué)習(xí)中，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的研究的成果梳理期，因此孩子們最大的幸福就是享受到了成果分享的快樂(lè)，所以相對(duì)于沒(méi)有參加試驗(yàn)的孩子，家長(zhǎng)認(rèn)為自己孩子知識(shí)面更廣，傾聽(tīng)能力更強(qiáng)，自學(xué)水平較高，合作意識(shí)最濃。
我親歷了九五、十五及課題的研究，在此過(guò)程中，我把關(guān)注學(xué)情、尋找學(xué)生的需要作為重心內(nèi)容。為了上好這節(jié)課，我從六月開(kāi)始每周選一節(jié)課作重點(diǎn)研究，通過(guò)課題組老師們反饋的觀察結(jié)果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需要，設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)特征的教學(xué)預(yù)案。
這節(jié)課，我力圖從以下方面進(jìn)行體現(xiàn)：
一、教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)——學(xué)生發(fā)展的需要
本課的教學(xué)從學(xué)生集中提出的問(wèn)題入手，教師正是借著滿(mǎn)足于學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望引出本節(jié)課所需要研究的問(wèn)題，力求體現(xiàn)從孩子自己的對(duì)知識(shí)的渴求進(jìn)行的積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)活動(dòng)。
二、過(guò)程開(kāi)放——體現(xiàn)自主
今天的學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要采取自主讀悟、兩人合作、四人小組合作交流的方式，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立品悟的基礎(chǔ)上彼此交流，相互補(bǔ)充，從而加深對(duì)課文的理解與感悟。四人小組合作活動(dòng)持續(xù)時(shí)間我預(yù)設(shè)的是五分鐘，但實(shí)際上用了六分多鐘，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)許多小組都交流得余興未盡，因此延長(zhǎng)了一分多鐘。今天的合作活動(dòng)真正讓我看到了孩子們思維間的相互影響、相互加工和相互拓展。
三、循序漸進(jìn)——品詞析句
針對(duì)學(xué)情，許多孩子都對(duì)父子受不了既感興趣，又有疑問(wèn)，于是我及時(shí)調(diào)整教學(xué)預(yù)案，本來(lái)按原來(lái)設(shè)想準(zhǔn)備直接進(jìn)入兒子受不了這部分的學(xué)習(xí)，結(jié)果我先調(diào)整成容易理解的父親受不了。語(yǔ)文首先姓“語(yǔ)”，抓住文中的重點(diǎn)詞體會(huì)文章內(nèi)容是四年級(jí)閱讀教學(xué)的重要要求。這節(jié)課中，我力圖讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句的品味中實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的對(duì)華。在這個(gè)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生深挖詞語(yǔ)“隨便給誰(shuí)”，去多元化地理解和感悟文字以及文字以外的含義。然后在這一基礎(chǔ)上給出要求，讓學(xué)生自己獨(dú)立去體會(huì)兒子的“受不了”，通過(guò)品詞“熊熊大火”“抓住”“當(dāng)牛作馬”“苦差使”，明白哪怕是一枚金幣，只要是親手掙來(lái)的，也是寶貴的這一文章主題。前一步驟學(xué)會(huì)了方法，后一步驟采用開(kāi)放的形式，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體性和創(chuàng)造性去參與研究。這是一個(gè)鍛煉自學(xué)能力的過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的過(guò)程。同時(shí)，也體現(xiàn)了教學(xué)的 “帶”“扶”“放”這一過(guò)程，使學(xué)習(xí)由益到難，形成了合力的知識(shí)梯度，讓學(xué)生“跳一跳，夠得著”。
四、再現(xiàn)情景——啟發(fā)想象
課文只是一個(gè)例子，抓住例子進(jìn)行深究體會(huì)編者的意圖，這是一個(gè)語(yǔ)文教師的必備要求，我的體會(huì)可能有偏差，請(qǐng)鄭國(guó)民老師指導(dǎo)。一開(kāi)始，我就告訴孩子們這是篇童話(huà)，讓學(xué)生明白故事與真實(shí)的異同，結(jié)尾時(shí)展開(kāi)童話(huà)，再現(xiàn)父子相見(jiàn)相互的對(duì)話(huà)，其目的，一是深化對(duì)話(huà)為主要表現(xiàn)形式的課文敘述特點(diǎn)，二是升華文章的主題。
五、教學(xué)中的遺憾
在孩子提出兩個(gè)問(wèn)題后，我應(yīng)該繼續(xù)追問(wèn)孩子，還有沒(méi)有問(wèn)題，記錄在黑板上，但是當(dāng)我看到孩子們都對(duì)“受不了”感興趣的時(shí)候，我忽略了其他孩子的問(wèn)題。二是由于時(shí)間關(guān)系，我十分不忍地打斷了孩子想象掙金幣時(shí)的情景，下來(lái)后，我將在第二課時(shí)彌補(bǔ)學(xué)生的遺憾，讓孩子感受到主體學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
一枚金幣課外閱讀答案篇四
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本科生字、新詞。
2、理解課文內(nèi)容、感悟老人想讓兒子懂得勞動(dòng)換取金錢(qián)的道理。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì)兒子三次看到金幣被扔時(shí)5心情的變化。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解課文內(nèi)容。
難點(diǎn)：體會(huì)兒子看到金幣被扔時(shí)心情的變化。
四、課前準(zhǔn)備：教學(xué)光盤(pán)。powerpoint課件。
第二課時(shí)
一、 教學(xué)內(nèi)容：1、分角色朗讀課文，體會(huì)人物心情，重點(diǎn)體會(huì)兒子“受不了”的心情；2、通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得金錢(qián)是辛勤勞動(dòng)換來(lái)的，要知道珍惜。
二、教學(xué)過(guò)程：
（一）回顧導(dǎo)入，進(jìn)入故事情境。
課文講了一個(gè)什么故事？
（二）學(xué)習(xí)第二部分，體會(huì)老人受不了時(shí)的心情。
1.學(xué)習(xí)第一部分（2-8自然段）體會(huì)：有這樣的一個(gè)懶惰兒子，老人是什么樣的心情？
①指名讀2-8自然段
②討論：老人“受不了”什么？“再”字在這里有什么含義？
③于是老人對(duì)妻子說(shuō)出怎樣的話(huà)來(lái)？哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)出老人的痛心？
④母親有什么反應(yīng)？母親替兒子辯解的話(huà)，誰(shuí)來(lái)讀？
⑤可老人堅(jiān)決地說(shuō)——
你怎么理解老人的話(huà)？（老人態(tài)度十分堅(jiān)決，但并沒(méi)有進(jìn)一步斷定兒子什么都不會(huì)干。但是，兒子懶惰，什么都不干的確是真的，所以老人堅(jiān)決地說(shuō)——要是兒子一枚金幣都掙不來(lái)，無(wú)論如何也不把財(cái)產(chǎn)給他。
分角色朗讀老人和妻子的對(duì)話(huà)。
過(guò)渡：這時(shí)，失望的父親終于想出妙策，可以讓兒子體驗(yàn)勞動(dòng)的滋味。
（一枚金幣的故事就這樣開(kāi)始了。）
（三）學(xué)習(xí)“兒子”與“父親”的三次對(duì)話(huà)，體會(huì)兒子“受不了“的心情。
1.默讀課文9-28自然段，理解兒子“掙“錢(qián)的經(jīng)過(guò)，同桌合作口頭填屏幕上的表格。
2.指名口頭填表后，進(jìn)行觀察比較，根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑。
（確定重點(diǎn)問(wèn)題，引入閱讀三次對(duì)話(huà)。）
①第一次“母親”是怎樣給兒子金幣的？引讀——
“母親”這樣做、這樣說(shuō)，對(duì)嗎？為什么？（不對(duì)，這是縱容兒子騙他父親。）
“父親”怎樣做？怎樣說(shuō)？引讀——
“兒子”有什么反應(yīng)呢？為什么還笑了起來(lái)，走開(kāi)了？有沒(méi)有心疼這枚金幣的樣子？為什么呢？（這枚金幣并不是兒子“掙”來(lái)的。）
②第二次“母親”又是怎樣給兒子金幣的？引讀——
“兒子”為什么要跑兩俄里路，跑得渾身冒汗呢？
“母親”為什么要繼續(xù)這樣縱容兒子騙“父親”呢？（溺愛(ài)）
“母親”這樣做，是幫了兒子還是害了兒子？
積累關(guān)于“汗”的成語(yǔ)。
“父親”又是怎樣做，怎樣說(shuō)的？引讀——
誰(shuí)能把此時(shí)此刻“父親”的感受說(shuō)出來(lái)？你又有什么感受？
聽(tīng)了父親的話(huà)，兒子難過(guò)嗎？（看來(lái)對(duì)這位花錢(qián)如流水的“兒子”來(lái)說(shuō)，兩枚硬幣根本不算什么！這，就是“母親”溺愛(ài)、縱容的結(jié)果。）
③還好，第三次這位母親對(duì)兒子說(shuō)了什么？誰(shuí)來(lái)讀？讀到這兒，你的心里又有什么感覺(jué)？（這位母親終于有些覺(jué)悟了……）
“兒子”聽(tīng)了母親的話(huà)，走了，這回他去干活了嗎？引讀——
“兒子”都干了什么活/干得多辛苦？找出有關(guān)的句子讀一讀，畫(huà)一畫(huà)。
“父親”怎么做？怎么說(shuō)？
“兒子”“受不了”什么？哪些行為表現(xiàn)他“受不了”？
理解：“當(dāng)牛做馬” “苦差使”
誰(shuí)能讀出“兒子”的感受？
（父親扔了他掙來(lái)的一枚金幣，他就受不了，父親的錢(qián)也是辛勤勞動(dòng)、流血流汗換來(lái)的，他隨意揮霍浪費(fèi)，花去了多少金幣啊，父親該是多么受不了，這回他應(yīng)該都體會(huì)到了吧?。?/p>
（四）這個(gè)故事說(shuō)明了什么道理呢？
——金錢(qián)是辛勤勞動(dòng)，甚至是流血流汗換來(lái)的，要知道珍惜。
父親用心良苦，要讓兒子明白的就是這個(gè)道理。
（五）分角色朗讀課文。聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事你懂得了什么道理？
一枚金幣課外閱讀答案篇五
一、教材分析
本篇課文的教學(xué)既要抓住事情發(fā)展的先后順序，理清思路，又要抓住整體感知課文，了解課文是按什么順序?qū)懙摹Ｔ陂喿x理解課文時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在感悟的同時(shí)，把重點(diǎn)放在課文兩處“受不了”時(shí)人物的心情體會(huì)上，在此基礎(chǔ)上領(lǐng)悟文章的中心思想。教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)父親的失望和痛苦的心情。其間，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，引導(dǎo)學(xué)生思考前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑而已，第三次為什么會(huì)這樣呢？針對(duì)自己的質(zhì)疑進(jìn)行集體交流，還可以分角色讀課文，進(jìn)入情境，體會(huì)兒子心情的變化。
二、教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)朗讀課文，體會(huì)課文按事情發(fā)展順序?qū)懽鞯乃悸?，感悟老人這么做是想讓兒子懂得勞動(dòng)換取金錢(qián)的道理。
三、教學(xué)難點(diǎn)分角色朗讀課文，體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）整體感知課文
在初讀課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)大家再次快速瀏覽一遍課文，說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？
（二）默讀思考
1.老人是怎樣教育兒子懂得這個(gè)道理的？（補(bǔ)充畫(huà)批課文）
2.組織好語(yǔ)言，準(zhǔn)備小組交流。
（三）集體交流
學(xué)生先把自己找到的語(yǔ)句讀一讀，再聯(lián)系上下文談理解。隨后在理解的基礎(chǔ)上再有語(yǔ)氣地讀一讀這些語(yǔ)句。
這個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)生生互動(dòng)，互相補(bǔ)充、質(zhì)疑、評(píng)價(jià)對(duì)方的朗讀……
1.第一部分（1～8自然段）
抓住“再也受不了了”一句體會(huì)老人寒心、恨鐵不成鋼的心情，帶著悲哀、痛心、無(wú)奈、失望的語(yǔ)氣讀這部分課文。
“老人堅(jiān)決地說(shuō)”讀出毫不猶豫的語(yǔ)氣來(lái)。對(duì)于不勞而獲、坐享其成慣了的兒子，老人此時(shí)的心理活動(dòng)是怎樣的呢？
2.第二部分（9～20自然段）
抓住“兒子笑了起來(lái)”這一句，體會(huì)：一枚小小的金幣對(duì)于一個(gè)花錢(qián)如流水的兒子來(lái)說(shuō)根本不算什么（聯(lián)系前文第一自然段），所以“扔”金幣的舉動(dòng)對(duì)兒子沒(méi)有任何觸動(dòng)。
抓住“兒子又笑了起來(lái)”這一句，體會(huì)到兒子仍然無(wú)動(dòng)于衷。
3.第三部分（21～28自然段）
讀“兒子受不了啦，忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來(lái)，大聲叫……”一句，可以邊讀邊加上動(dòng)作表演，體會(huì)：兒子這回是眼睜睜地看著爸爸把自己辛辛苦苦親手掙來(lái)的一枚金幣扔進(jìn)火里，正因?yàn)檫@枚金幣的來(lái)之不易，所以?xún)鹤硬艜?huì)有如此強(qiáng)烈的反應(yīng)。一枚小小的金幣看起來(lái)不起眼，但只有親身體驗(yàn)才會(huì)懂得珍惜呀。
（四）分角色朗讀第二、三部分課文，再次對(duì)比前后三次兒子的不同反應(yīng)，充分感悟：父親的做法妙在以讓兒子親身體驗(yàn)，代替枯燥的說(shuō)教，取得很好的教育效果。（小組內(nèi)可分工進(jìn)行角色扮演，表演課本劇。）
（五）展開(kāi)討論：分析人物
此時(shí)你能來(lái)評(píng)價(jià)這個(gè)故事中的三個(gè)人物嗎？可以通過(guò)文中對(duì)人物語(yǔ)言和動(dòng)作的不同描寫(xiě)，有根有據(jù)地運(yùn)用書(shū)中的詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)，再加上自己的感受。要求語(yǔ)言流利，表達(dá)清楚。
小結(jié)
故事中的父親對(duì)兒子沒(méi)有一味的說(shuō)教，而是用三次扔金幣的方法來(lái)告訴兒子珍惜財(cái)富是獲得財(cái)富的前提條件，勞動(dòng)果實(shí)的獲得是要付出艱辛勞動(dòng)的，我們?cè)谙硎軙r(shí)一定要珍惜勞動(dòng)成果，同時(shí)還應(yīng)該知道勞動(dòng)者的艱辛。
教師發(fā)給每個(gè)小組一枚印制好的金幣，請(qǐng)同學(xué)們將這節(jié)課的最大收獲濃縮為一句話(huà)或者幾個(gè)詞寫(xiě)在金幣背面。寫(xiě)好后大家交流（分享收獲）。
課后延伸
1.完成《語(yǔ)文伴你成長(zhǎng)》冊(cè)上的相關(guān)習(xí)題；
2.繼續(xù)練習(xí)朗讀課文；
3.你打算怎樣支配自己積攢的壓歲錢(qián)？給自己設(shè)計(jì)一個(gè)小賬本。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
一枚金幣
扔第一次：逛第二次：跑第三次：掙笑笑抓
五、教后反思
這節(jié)課在教學(xué)時(shí)抓住了兩條線(xiàn)，一條是情節(jié)線(xiàn)，即引領(lǐng)學(xué)生按事情的發(fā)展順序理解課文內(nèi)容；第二條是抓重點(diǎn)詞句來(lái)感悟，如對(duì)話(huà)部分。為體現(xiàn)“文道統(tǒng)一”，在第一遍理解的基礎(chǔ)上，二遍理解采用了分角色朗讀的形式，而后又通過(guò)“評(píng)價(jià)人物”的方式進(jìn)一步挖掘理解課文。
因?yàn)檎n文中的對(duì)話(huà)很多，所以這節(jié)課上尤其加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生互相“評(píng)讀”的形式展開(kāi)，父親與兒子的三場(chǎng)對(duì)話(huà)，環(huán)境一樣，事件也有極其相似之處，隨著事情發(fā)展的先后順序，人物情緒也在發(fā)生變化，要讀出這種變化，朗讀的語(yǔ)氣就要符合人物的身份，在反復(fù)的“評(píng)讀”過(guò)程中，學(xué)生的“讀”確實(shí)表達(dá)出了父親失望、痛苦、無(wú)奈和驚喜的情感變化以及兒子冷漠、自私、傷心和憤慨的情感變化。
一枚金幣課外閱讀答案篇六
之一
作者：青島八大峽小學(xué) 宋一心、楊德華
教材簡(jiǎn)介：
課文記敘辛勤勞動(dòng)，省吃?xún)€用把兒子養(yǎng)大成人的老人，看到兒子懶惰成性，萬(wàn)般痛心與無(wú)奈，只好打算將所有的財(cái)產(chǎn)送與別人。母親在兩次放縱兒子蒙騙老人之后，只好勸兒子自己掙一枚金幣，老人一連三次把金幣扔進(jìn)火爐里，直到相信金幣是兒子掙來(lái)的故事。通過(guò)這個(gè)故事，讓孩子懂得只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才會(huì)珍惜的道理。
教學(xué)目的要求：
基礎(chǔ)知識(shí)：
1、獨(dú)立認(rèn)識(shí)漢字3個(gè)，學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)3個(gè)漢字。
2、通過(guò)查資料了解錢(qián)的作用。
3、進(jìn)一步積累詞語(yǔ)。
能力目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的寫(xiě)作特點(diǎn)，按照事情發(fā)展的先后順序從不同視角透視金錢(qián)的價(jià)值；
2、熟讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容理解詞的意思,體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情；
3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
情感目標(biāo)：
1、通過(guò)朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得要以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換取金錢(qián)的道理。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，學(xué)會(huì)從小認(rèn)識(shí)金錢(qián)，懂得正確對(duì)待金錢(qián)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。
教具準(zhǔn)備: 課件
教學(xué)過(guò)程?：
一、交流“錢(qián)能做什么”的課前問(wèn)題
1、互相匯報(bào)調(diào)查結(jié)果：10元錢(qián)能做什么
2、小結(jié)錢(qián)的重要性
二、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，思考：課文講了一件什么事？
1、課件出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀
a重點(diǎn)指導(dǎo)“惰”的書(shū)寫(xiě)
b認(rèn)識(shí)多音字“差“
2、讀課文，想一想：本文寫(xiě)誰(shuí)？寫(xiě)了一件什么事？。
三、理解課文內(nèi)容
1、學(xué)生默讀課文，一邊讀一邊思考：“受不了”在文中出現(xiàn)了幾次？把有關(guān)句子畫(huà)下來(lái)。
2、小組內(nèi)交流，要求每個(gè)人都要發(fā)表自己的意見(jiàn)，可以互相進(jìn)行補(bǔ)充。
（兩次，一次是老人“受不了”，一次是兒子“受不了”）
3、老人因?yàn)槭裁础笆懿涣恕绷?？你是從哪看出?lái)的？
（讀讀父親痛恨的話(huà)，再次體會(huì)老人對(duì)兒子的失望之情。）
4、夫妻倆商討的結(jié)果是什么？
5、熟讀課文，找找課文中寫(xiě)了父親與兒子的幾次對(duì)話(huà)？
6、小組里讀讀這三次對(duì)話(huà)？找找兒子的表情、動(dòng)作的句子重點(diǎn)讀讀
7、引導(dǎo)質(zhì)疑；前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑，第三次為什么會(huì)是那樣？
8、引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想，小組內(nèi)交流討論。
⑴想像兒子在一個(gè)星期的工作中都遇到了哪些困難？
⑵讀讀這次對(duì)話(huà)，有感情的朗讀
指導(dǎo)學(xué)生讀出兒子的憤怒的語(yǔ)氣。
9、分角色朗讀三次對(duì)話(huà)
10、對(duì)比兒子上兩次的表現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么
11、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你能試著說(shuō)說(shuō)父親為什么要這樣做？
12、小組間共同討論，學(xué)習(xí)課文后的體會(huì)，全班匯報(bào)。
四、課堂小結(jié)：
今天學(xué)習(xí)了這篇文章后，你覺(jué)得這篇課文是按照什么順序?qū)懙模?/p>
通過(guò)學(xué)習(xí)，你的體會(huì)是什么？寫(xiě)在日記本上。
作業(yè)?設(shè)計(jì)：通過(guò)學(xué)習(xí)，你的體會(huì)是什么？寫(xiě)在日記本上。
板書(shū)設(shè)計(jì)?：
一枚金幣
老人
“受不了” 只有親手創(chuàng)造財(cái)富才會(huì)珍惜
兒子
一枚金幣課外閱讀答案篇七
《一枚金幣》教后反思
上午與學(xué)生合作學(xué)習(xí)了《一枚金幣》一課，總的感覺(jué)是比較成功的，當(dāng)然也有不足之處，其中有幾個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)讓我驚喜讓我憂(yōu)。
學(xué)習(xí)課文時(shí)，學(xué)生很順利地填寫(xiě)好表格：
次序???????? 錢(qián)的來(lái)源??? 父親怎么做的??? 兒子的表現(xiàn)
第一次??????? 母親給?????????? 扔??????????? 笑
第二次??????? 母親給?????????? 扔??????????? 笑
第三次??????? 自己掙?????????? 扔?????????? 受不了（抓 叫喊 跑）
在填好表格后，我讓學(xué)生觀察表格質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生的提問(wèn)很精彩，不但提到了重點(diǎn)內(nèi)容，還有針對(duì)性的進(jìn)行了解答，一問(wèn)多答的場(chǎng)面十分熱烈，同時(shí)，學(xué)生所提的問(wèn)題不僅僅是我預(yù)設(shè)的那幾個(gè)，生成的一些問(wèn)題也更好的突出了文章的中心。
我不禁想起數(shù)學(xué)特級(jí)教師黃愛(ài)華老師說(shuō)的一句話(huà)：只有精心的預(yù)設(shè)，才會(huì)有精彩的生成。我雖還沒(méi)達(dá)到“精心預(yù)設(shè)”的地步，但這次意外的成功讓我更加注意備課時(shí)的“精心”。
這節(jié)課也讓我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生身上存在一個(gè)共性的薄弱點(diǎn)：概括文章的能力差。在讓學(xué)生“簡(jiǎn)單完整概括故事”時(shí)，許多同學(xué)不知怎么概括，要么是語(yǔ)言拉雜，要么是偏離主題，要么是過(guò)于簡(jiǎn)練，倒不出所以然來(lái)。
我想，學(xué)生之所以沒(méi)有概括課文的能力，是因?yàn)槠湟郧皼](méi)做過(guò)這樣的聯(lián)系，或者是很少做過(guò)，不知如何“開(kāi)口”。鑒于此，我打算在以后講課中，加強(qiáng)這方面的練習(xí)，用實(shí)例教給其方法，授之以漁。
另外，有些學(xué)生發(fā)言過(guò)于積極，把手舉得高高的，甚至故意站起來(lái)引起我的注意，以期待我的提問(wèn)，對(duì)于這種現(xiàn)象我是贊同還是反對(duì)？給學(xué)生一個(gè)寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，任其發(fā)揮？這樣做會(huì)影響其他同學(xué)的傾聽(tīng)，有時(shí)也會(huì)引起大家反感；讓其“正襟危坐”的舉手，似乎有些專(zhuān)制，怕扼殺他們的積極性。另外，個(gè)別學(xué)生發(fā)言踴躍，但我不可以總提問(wèn)他們幾個(gè)，這時(shí)他們總能顯露出很失望的神情，甚至是嘆氣——影響我講課的情緒——這個(gè)問(wèn)題需要我盡快想出對(duì)策。
《一枚金幣》教學(xué)反思
作者：陳娟
《一枚金幣》是小學(xué)語(yǔ)文北師大版第七冊(cè)第十單元的第一篇課文，主要講了父親讓兒子去掙錢(qián)的事。在新教師匯報(bào)課上我上了這一課，這節(jié)課我能較好地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂景觀較為活潑。我覺(jué)得這節(jié)課主要從以下幾方面出發(fā)落實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
(一)以讀為主、讀中感悟
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出語(yǔ)文閱讀教學(xué)要以讀為主，讓學(xué)生在不同形式的讀中體會(huì)文章的含義，感悟其中的思想感情。本節(jié)課我安排了豐富、多層次、多形式的閱讀。一次讀有一次的目的，一次讀有一次讀的效果。讓學(xué)生在讀中想象，在讀中思考，在讀中感受人物心理。我覺(jué)得收到了良好的效果。
(二)角色互換，體會(huì)人物心情
學(xué)生在閱讀中易形成一種角色認(rèn)同，我利用這點(diǎn)，讓他們進(jìn)行角色置換：“假如你就是那個(gè)兒子，拿著辛辛苦苦掙到的這枚金幣，你想對(duì)父親說(shuō)什么？想從父親那得到什么？”有了這樣的心理積淀，再話(huà)鋒一轉(zhuǎn)，“父親卻把兒子一星期的心血扔進(jìn)了火里”讓學(xué)生在巨大的反差中體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情。當(dāng)學(xué)生把自己的心情用朗讀表達(dá)出來(lái)時(shí)，我聽(tīng)出了“兒子們”的憤怒，傷心，我想這個(gè)環(huán)節(jié)的激qing已經(jīng)收到成效。
(三)聯(lián)系生活學(xué)語(yǔ)文，再把課堂延伸到生活中
在體會(huì)父親失望痛苦的心情時(shí)，還有兒子掙錢(qián)的辛苦時(shí)，都聯(lián)系了生活實(shí)際，更好地理解了課文；而在學(xué)文后，談想對(duì)父母說(shuō)什么，怎樣看待父母的錢(qián)，又把課堂延伸到生活中，從而使學(xué)生在受到語(yǔ)言文字熏陶的同時(shí)，又指導(dǎo)了學(xué)生的行動(dòng)。
(四)對(duì)于積累成語(yǔ)進(jìn)行再現(xiàn)擴(kuò)展學(xué)生積累過(guò)的詞、句以及名言等，我們應(yīng)盡可能多地在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境中再現(xiàn)，給他們做運(yùn)用的示范，如再讓學(xué)生再現(xiàn)兒子的辛苦時(shí)，我要求學(xué)生用上課文前面的詞語(yǔ)如“筋疲力盡”“滿(mǎn)頭大汗”等，既鞏固了積累，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用自己所積累詞句的習(xí)慣。而我也以“看一本好書(shū)，就是與一個(gè)高尚的人談話(huà)”這句曾經(jīng)學(xué)過(guò)的名言設(shè)疑：你在與這篇課文的對(duì)話(huà)里，學(xué)到了什么？
當(dāng)然，還有很多不足之處：
1、在讓學(xué)生理解兒子受不了的心情時(shí)如果能采用“抓”與“拿”進(jìn)行對(duì)比的方法讓學(xué)生來(lái)體會(huì)，我想學(xué)生不但能更好地體會(huì)人物的心情，同時(shí)也能體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確。
2、如果能給學(xué)生分角色朗讀全文的時(shí)間，我想學(xué)生能更好地體會(huì)人物內(nèi)心的變化。
3、在對(duì)母親這個(gè)人物的評(píng)價(jià)上也略顯倉(cāng)促，可以設(shè)置“你想對(duì)文中的母親說(shuō)什么”來(lái)激發(fā)學(xué)生的談話(huà)欲望。教學(xué)應(yīng)變機(jī)智還很欠缺。
上完本節(jié)課我深深地感到要使自己的教學(xué)方法貼近學(xué)生實(shí)際，得心應(yīng)手地駕馭好一堂課，全方位把握整個(gè)教學(xué)過(guò)程，需要教師卓有成效的引導(dǎo)，要求教師對(duì)教材的理解有十分的把握，需要教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際有深刻的了解，也需要教師有較高的應(yīng)變能力。
《一枚金幣》教學(xué)反思
《一枚金幣》是一篇童話(huà)，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，內(nèi)涵卻相當(dāng)豐富。我在教學(xué)這篇文章時(shí)確立了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：一方面要通過(guò)對(duì)文本的理解教導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的金錢(qián)觀，另一方面要通過(guò)語(yǔ)言文字的分析理解培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)中我首先鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)其在自讀的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，如：為什么父親要把金幣扔到火爐里？前兩次兒子為什么笑了？第三次為什么要從熊熊大火中去抓金幣？媽媽的表現(xiàn)前后有什么變化？等等。通過(guò)質(zhì)疑和閱讀，突破文本的難點(diǎn)。
對(duì)比閱讀是我這堂課的一大亮點(diǎn)。我利用學(xué)生在閱讀中的角色認(rèn)同，讓他們進(jìn)行角色置換，分別去體驗(yàn)父親、兒子心情，體會(huì)兩個(gè)“受不了”。在教學(xué)中，我抓住兩組意思相反的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生感悟父親和兒子的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生讀通文本，并讓學(xué)生從文中找到形容父親的詞語(yǔ)是“辛勤”、“省吃?xún)€用”，形容兒子的詞語(yǔ)是“懶惰”、“花錢(qián)如流水”。使孩子們從中感悟到這對(duì)父子截然不同的特點(diǎn)，從而理解到父親“受不了”的原因。是面對(duì)兒子的失望與痛苦而感到“受不了”。恰好能幫助學(xué)生理解自己父母的心情，可將其與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)；兒子的“受不了”，是他看到自己辛辛苦苦掙來(lái)的一枚金幣不被認(rèn)可感到傷心與氣憤而“受不了”。此時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生豐富文本內(nèi)容。想象兒子掙那一枚金幣的辛苦，使學(xué)生感悟到兒子掙錢(qián)的艱辛，從而體會(huì)兒子后來(lái)“受不了”的心情。教學(xué)中我還抓住母親，孩子和父親的前后變化，理解人物的思想變化過(guò)程，深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界，大膽猜測(cè)人物的內(nèi)心獨(dú)白，并通過(guò)課堂小練筆對(duì)孩子進(jìn)行表達(dá)能力訓(xùn)練。使學(xué)生在受到語(yǔ)言熏陶的同時(shí)，建立起金錢(qián)與勞動(dòng)的正確認(rèn)識(shí)。
現(xiàn)在的學(xué)生，尤其是我們這種寄宿制學(xué)校，大多數(shù)孩子家庭條件很好，家長(zhǎng)在物質(zhì)上總是盡量滿(mǎn)足孩子。因此，在孩子的心中，金錢(qián)來(lái)得很容易，自己想要什么家長(zhǎng)總能滿(mǎn)足，因此，也養(yǎng)成了花錢(qián)無(wú)計(jì)劃、大手大腳的不良習(xí)慣。所以課后我找了一些有關(guān)珍惜金錢(qián)的名言警句推薦給學(xué)生，引發(fā)他們關(guān)于財(cái)富的一些思考。并布置學(xué)生周末回家把故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)，和家長(zhǎng)一起討論對(duì)金錢(qián)的看法。還利用班會(huì)開(kāi)展“壓歲錢(qián)的使用”的討論活動(dòng)。希望通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)和課后后的延展活動(dòng)能讓學(xué)生真正懂得珍惜財(cái)富，把錢(qián)花在有意義的地方。
一枚金幣課外閱讀答案篇八
一、復(fù)習(xí)：
1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，中國(guó)有句古語(yǔ)：“君子愛(ài)財(cái)，取之有道”。這句話(huà)的意思是說(shuō)，要以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換取金錢(qián)，懂得金錢(qián)所包含的勞動(dòng)價(jià)值。今天，我們就學(xué)習(xí)第十單元的一篇課文《一枚金幣》。
師板書(shū)課題，生齊讀課題
2、鞏固新知：
師：上一堂課，我們一起學(xué)習(xí)了這篇課文的字詞，現(xiàn)在老師檢查一下同學(xué)們字詞掌握的情況。
3、多媒體出示詞語(yǔ)，學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀：
懶惰、辯解、筋疲力盡、省吃?xún)€用、熊熊大火、苦差事
二、學(xué)習(xí)課文
（一）初讀課文，整體感知
1、師：下面老師請(qǐng)一位同學(xué)將生字詞帶入課文去朗讀，其他同學(xué)思考：課文主要講了什么？
2、學(xué)生朗讀
3、匯報(bào)
（二）品讀課文
1、師：老人是什么原因“受不了”了，要把財(cái)產(chǎn)分給別人，請(qǐng)同學(xué)們默讀一至八自然段
2、生答：有個(gè)懶惰的兒子，什么事也不干，而且花錢(qián)如流水。
3、師：老人是一個(gè)什么樣的人呢？
4、生：辛勤勞動(dòng)，省吃?xún)€用。
5、師：面對(duì)不僅懶惰，而且花錢(qián)如流水的兒子，老人“受不了”了，很痛苦，他要想個(gè)辦法來(lái)教育兒子，可是老人的妻子卻不以為然，她是怎樣替兒子辯解的？請(qǐng)一位同學(xué)將母親的話(huà)讀一讀。
6、師：母親是替兒子辯解，你們聽(tīng)出了辯解的語(yǔ)氣了嗎？誰(shuí)來(lái)再讀一讀？讀出辯解的語(yǔ)氣。（指名讀）
過(guò)渡語(yǔ)：面對(duì)妻子的辯解，老人說(shuō)：“好，要是他行，就叫他掙錢(qián)去！哪怕掙一枚金幣也好，我就把全部財(cái)產(chǎn)都給他。”那么他們是怎么掙得一枚金幣呢？
7、師：請(qǐng)男生齊讀九至13自然段，（小黑板出示）大家思考：老人是怎樣做的？?jī)鹤佑质窃鯓颖憩F(xiàn)的？
8、生：老人將金幣扔進(jìn)了火爐里。
9、生：兒子笑了，走開(kāi)了。
師板書(shū)：扔、笑、走開(kāi)
10、師：后來(lái)情況又是怎樣的，請(qǐng)女生齊讀第14至20自然段，大家思考：老人是怎樣做的？?jī)鹤邮窃鯓颖憩F(xiàn)的？
11、生：老人將金幣扔進(jìn)了火爐里，兒子又笑了，走開(kāi)了（師板書(shū)）
12、師：母親將金幣給了兒子，他讓兒子怎樣做的？你從課文中哪幾個(gè)詞體會(huì)出兒子聽(tīng)了母親的話(huà)？
13、生：兒子出去了一天，筋疲力盡，滿(mǎn)頭大汗地跑回來(lái)。
14、“筋疲力盡”，你們有過(guò)“筋疲力盡”的感受嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？指名答。
15、師：面對(duì)兩次金幣都被老人投入到火爐中，他們母子又是怎樣做的，請(qǐng)一位同學(xué)將第21至25自然段朗讀一遍，大家思考：老人是怎樣做的？?jī)鹤佑质窃鯓颖憩F(xiàn)的呢？
16、生：老人將金幣扔進(jìn)了火爐里，兒子“受不了”了，忙跑到火爐旁，從熊熊大火中抓出金幣。
師板書(shū)：扔、受不了、跑、抓、叫
17、師：兒子這次的表現(xiàn)與前兩次的表現(xiàn)為什么是截然不同？他為什么“受不了”？
18、生：因?yàn)檫@是他做牛做馬、干了一個(gè)星期的苦差事才掙來(lái)的金幣，卻被父親扔進(jìn)火爐里，所以他受不了。
19、師：苦差事，這里出現(xiàn)了我們學(xué)過(guò)的一個(gè)字，它還有其它的讀音，我們來(lái)做一個(gè)小練習(xí)：
多媒體出示：cī? chā? chaī? chà
差??? 差???? 差????? 差
爸爸出差了，星期六才能回來(lái)。
學(xué)校的花壇里，小樹(shù)苗參差不齊地生長(zhǎng)著。
他的個(gè)子和我差不多高。
做事情，我們要避免出差錯(cuò)。
20、學(xué)生練習(xí)。
21、過(guò)渡語(yǔ)：做了一星期的苦差事，很累，非常的辛苦，掙來(lái)的錢(qián)卻被父親扔進(jìn)了火爐，兒子受不了。誰(shuí)來(lái)將兒子受不了的話(huà)讀一讀。（指名讀）
22、師：嗯，讀的真好，我感受到一個(gè)受不了的、憤怒的、傷心的兒子的聲音。
23、看到兒子這樣的表現(xiàn)，老人說(shuō)：這次，我相信這是你自己掙來(lái)的錢(qián)了。
師：現(xiàn)在，同學(xué)們，你們明白了老人為什么一次又一次將金幣扔起火爐里嗎？
24、生：試探兒子
25、生：如果是自己掙的錢(qián)，會(huì)很心痛。
26、師總結(jié)：通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)，讓我們明白勞動(dòng)創(chuàng)造的財(cái)富，我們會(huì)更加珍惜，哪怕是一枚金幣，只要是親手掙來(lái)的，也是寶貴的。師板書(shū)：勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富。（珍惜）
三、拓展延伸
1、分角色朗讀課文
2、師：通過(guò)本篇文章的學(xué)習(xí)呀，老師也送大家?guī)拙涿裕蠹夜裁悖海ǘ嗝襟w出示）
①由儉入奢易，由奢入儉難——司馬光
②勤儉永不窮，坐食山也空——民諺
③有道之財(cái)方可取，無(wú)道之財(cái)莫強(qiáng)求——民諺
四、布置作業(yè)
師：課后請(qǐng)同學(xué)們討論：
1、你珍惜“壓歲錢(qián)”嗎？為什么？
2、你自己曾憑勞動(dòng)賺過(guò)錢(qián)嗎？這樣的錢(qián)你珍惜嗎？
師：下節(jié)課我們一起來(lái)分享交流
一枚金幣課外閱讀答案篇九
一、教材依據(jù)：北師大版小語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)第十單元（金錢(qián)主題單元）第一篇精讀課文。
二、設(shè)計(jì)思想：
這篇課文記敘了辛勤勞動(dòng)，省吃?xún)€用把兒子養(yǎng)大成人的老人，看到兒子懶惰成性，萬(wàn)般痛心與無(wú)奈，只好打算將所有的財(cái)產(chǎn)送與別人。母親在兩次放縱兒子蒙騙老人之后，只好勸兒子自己掙一枚金幣，老人一連三次把金幣扔進(jìn)火爐里，直到相信金幣是兒子掙來(lái)的。通過(guò)這個(gè)故事，讓孩子懂得：只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才會(huì)珍惜的道理。
《課標(biāo)》提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！北酒虒W(xué)設(shè)計(jì)，依據(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。自主學(xué)習(xí)中，立足于自讀，自己產(chǎn)生問(wèn)題，引起思考。合作學(xué)習(xí)中，同伴互助、取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)討論，糾正或完善自己的認(rèn)識(shí)。在班級(jí)交流中，深入探究課文內(nèi)容，生生、師生與文本對(duì)話(huà)，感悟作者表達(dá)的情感。
學(xué)生們經(jīng)過(guò)三年多的學(xué)習(xí)積累，已經(jīng)初步掌握了一些閱讀方法，悟出了一些語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，基本具備了預(yù)習(xí)課文的能力。他們能夠利用漢語(yǔ)拼音和工具書(shū)自學(xué)生字、新詞，會(huì)一邊看書(shū)一邊思考，會(huì)提出比較有質(zhì)量的問(wèn)題，并能利用文本、資料處理所提問(wèn)題，為合作學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備；在合作學(xué)習(xí)中，能通過(guò)質(zhì)疑、討論問(wèn)題，交流自己的預(yù)習(xí)情況，提出自己的見(jiàn)解，為班級(jí)探究交流做好鋪墊。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)生字，掌握多音字“差”和8個(gè)四會(huì)字，積累新詞。
2、讀懂課文內(nèi)容，懂得要以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換取金錢(qián)的道理。
3、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思,體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。
4、引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的寫(xiě)作特點(diǎn)，按照事情發(fā)展的先后順序，理清文章思路。
5、搜集有關(guān)金錢(qián)的名言，談?wù)勛约簩?duì)金錢(qián)的看法。
四、教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，懂得要以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換取金錢(qián)的道理。
五、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)金錢(qián)的名言
七、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教師教學(xué)程序設(shè)計(jì)
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)
時(shí)間
（一） 激qing談話(huà)，趣味引入
1、不管大人還是小孩，人人都喜歡錢(qián)。千百年來(lái)，金錢(qián)一直是人們最熱衷議論的話(huà)題之一?！熬訍?ài)財(cái)，取之有道”是中國(guó)的古訓(xùn)，“錢(qián)不是萬(wàn)能的，但沒(méi)錢(qián)是萬(wàn)萬(wàn)不能的”是現(xiàn)代人的說(shuō)法，“有錢(qián)能使鬼推磨”是另一部分人的人生哲學(xué)。你還知道哪些有關(guān)金錢(qián)的名言呢？你能說(shuō)說(shuō)錢(qián)能做什么嗎？
2、 大家都知道父母最?lèi)?ài)自己的孩子，可是有一位父親卻打算將所以的財(cái)產(chǎn)送與別人，而決不留給自己的兒子，這是為何？欲知詳情，請(qǐng)看課文《一枚金幣》。
（二） 自主學(xué)習(xí)，整體感知
1、自由讀課文：讀準(zhǔn)生字讀音，把課文讀通讀順，了解課文大致內(nèi)容。
3、 黙看課文：一邊讀一邊想，這篇課文中有幾個(gè)角色？他們之間有什么聯(lián)系？
(1)說(shuō)出具體事情：（兒子花錢(qián)如流水、懶惰――父親要兒子掙一枚金幣――母親放縱兒子來(lái)欺騙老人，兩次被識(shí)破――勸兒子自己去掙金幣――兒子自己掙來(lái)的金幣被父親第三次扔進(jìn)火里，兒子連忙從火里把金幣抓出來(lái)――父親相信這枚金幣是兒子掙來(lái)的）
（2）用關(guān)聯(lián)詞把這幾件事串聯(lián)起來(lái)說(shuō):(因?yàn)閮鹤踊ㄥX(qián)如流水，懶惰，所以父親要他自己掙一枚金幣。因?yàn)槟赣H溺愛(ài)、放縱兒子欺騙老人，兩次被識(shí)破，所以母親勸兒子去掙金幣。因?yàn)閮鹤右?jiàn)自己辛辛苦苦掙來(lái)的金幣被扔進(jìn)火爐里受不了，所以父親相信這枚金幣是兒子掙來(lái)的。)
(三)合作學(xué)習(xí)，小組交流
1、兒子一共交給父親幾枚金幣呢？（三枚）。父親是怎樣對(duì)待兒子交給他的這三枚金幣的？（把它扔進(jìn)火里。）父親為什么要這樣做？（因?yàn)楦赣H認(rèn)為這金幣不是兒子自己掙來(lái)的。）>
2、在文章中，父親與兒子有幾場(chǎng)對(duì)話(huà)？三場(chǎng)，請(qǐng)你把它們找出來(lái)并讀一讀。
3、在這三場(chǎng)對(duì)話(huà)中，父親與兒子的神態(tài)、心情有什么變化呢？學(xué)生分組展開(kāi)討論并填表。
次數(shù)
老人的動(dòng)作、語(yǔ)言、心情
兒子的動(dòng)作、神態(tài)、心情
第一次
接過(guò) 扔進(jìn)，不是你掙來(lái)的，傷心 失望
走開(kāi)，笑了，冷漠 自私
第二次
接過(guò) 扔進(jìn)，不是你掙來(lái)的，痛恨 失望
走開(kāi)，笑了，冷漠 自私
第三次
接過(guò) 扔進(jìn)，是你掙來(lái)的錢(qián)，相信 滿(mǎn)意
抓出 大叫，受不了 憤怒
4、前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑而已，為什么第三次金幣被父親扔掉兒子就“受不了”？（因?yàn)槭莾鹤有列量嗫鄴陙?lái)的。）哪些句子體現(xiàn)了兒子掙錢(qián)的辛苦？當(dāng)辛苦掙來(lái)的錢(qián)被父親扔掉后，兒子是怎樣的心情？（傷心與氣憤）那么，我們應(yīng)該怎樣讀兒子的話(huà)呢？指導(dǎo)朗讀。
5、課文中有幾處“受不了”？分別是誰(shuí)“受不了”？?jī)鹤印笆懿涣恕笔且驗(yàn)樾量鄴陙?lái)的錢(qián)被父親扔掉，那么，父親為什么“受不了”呢？是呀，父親因?yàn)閮鹤硬辉笒赍X(qián)，只會(huì)花錢(qián)，是個(gè)無(wú)用的人，因此非常失望痛苦，你能讀出父親的這種心情嗎？指導(dǎo)朗讀。
6、父親與兒子的這三場(chǎng)對(duì)話(huà)，有哪些相似之處，又有哪些不同之處呢？父親與兒子的情感又有哪些變化呢？請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀這三場(chǎng)對(duì)話(huà)。你覺(jué)得他們讀得好嗎？好在哪里？不足之處又在哪里？
（四）探究學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)
快速瀏覽課文：
1、老人想讓兒子明白什么道理？（你懂得了什么道理？）
2、假如你是這個(gè)兒子，你會(huì)怎樣做？假如你是這個(gè)父親，你又會(huì)怎樣做？
3、你覺(jué)得老人、兒子、母親是怎樣的人？你想對(duì)他們說(shuō)什么？
4、引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的寫(xiě)作特點(diǎn)，按照事情發(fā)展的先后順序，理清文章思路。
傾聽(tīng)
思考
班級(jí)交流
自主學(xué)習(xí)：
以自己喜歡的
方式讀課文
自學(xué)生字、新詞
默讀課文
邊讀邊想
概括故事大致內(nèi)容
用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)串聯(lián)故事主要內(nèi)容
合作學(xué)習(xí)
小組交流
討論填表
班級(jí)交流
有感情朗讀
分角色朗讀
評(píng)價(jià)同學(xué)
探究學(xué)習(xí)：
瀏覽課文
換位思考
班級(jí)交流
領(lǐng)悟?qū)懽魈攸c(diǎn)
3
12
15
10
板
書(shū)
設(shè)
計(jì)
老人
一枚金幣< > “受不了”只有親手創(chuàng)造財(cái)富才會(huì)珍惜
兒子
第二課時(shí)
（一） 回顧課文
1、 有感情地朗讀課文。
2、 說(shuō)出課文主要內(nèi)容和你懂得的道理。
（二） 體驗(yàn)表演
自由組合，分組表演課本劇。
（三）小組交流
1、 自己搜集的有關(guān)金錢(qián)的名言與體會(huì)。
2、 朗讀自己的小練筆《我想有錢(qián)》，請(qǐng)同學(xué)提出修改意見(jiàn)。
（三） 課堂練習(xí)
1、聽(tīng)寫(xiě)生字、新詞、好詞。
2、多音字組詞（先自己標(biāo)出正確的讀音）：
參 得 差 了 掙
3、按要求寫(xiě)詞語(yǔ)：
（1）近義詞：辯解（ ） 容易（）省吃?xún)€用（）
（2）反義詞：懶惰（） 相信（）省吃?xún)€用（）
4、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)：
（1）熊熊大火（aabb）:
(2 ) 花錢(qián)如流水（含比喻）：
（五）課外延伸：
1、把《一枚金幣》的故事講給父母聽(tīng)。
2、通過(guò)本文學(xué)習(xí)，你的體會(huì)是什么？寫(xiě)在日記本上。
八、教學(xué)反思：
本篇教學(xué)設(shè)計(jì)，按課程標(biāo)準(zhǔn)要求設(shè)計(jì)了靈活多變的教學(xué)活動(dòng)，在趣味語(yǔ)文活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、學(xué)會(huì)合作，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)過(guò)程中既有語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累運(yùn)用、語(yǔ)言文字的綜合訓(xùn)練，又有學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)、情感熏陶。充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)：工具性與人文性的統(tǒng)一。在從小培養(yǎng)孩子具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力方面做了有意地嘗試。
一枚金幣課外閱讀答案篇十
“落實(shí)目標(biāo)，達(dá)成有效課堂” 教學(xué)設(shè)計(jì)
《一枚金幣》第二課時(shí)
12班3組?? 吳倩
【設(shè)計(jì)理念】
一? 師生與文本對(duì)話(huà)。緊緊抓住文中前后出現(xiàn)的“受不了”一詞，走進(jìn)文本，激發(fā)想象，層層深入理解文章中心，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。
1、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)人物心理。父親的“省吃?xún)€用”、“辛勤勞動(dòng)”和兒子的“懶惰”、“花錢(qián)如流水”形成鮮明對(duì)比。感悟父子截然相反的個(gè)性特點(diǎn)，從而理解父親的“受不了”。
2、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生豐富文本內(nèi)容，想象兒子一周勞動(dòng)的艱辛，體會(huì)兒子的“受不了”。
二 個(gè)性化閱讀
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！?/p>
文中父子的三場(chǎng)對(duì)話(huà)環(huán)境一樣，人物情緒卻在發(fā)生變化，父親從失望、痛苦、無(wú)奈到驚喜，兒子從冷漠、自私、傷心到憤慨，在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受融入文本，進(jìn)行朗讀，進(jìn)而體會(huì)人物情感，提高學(xué)生閱讀能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、朗讀課文，復(fù)述故事，懂得用勞動(dòng)換取金錢(qián)的道理，學(xué)會(huì)珍惜勞動(dòng)成果。
2、理解“懶惰、省吃?xún)€用、辛勤”等詞語(yǔ)在文中的意思，體會(huì)人物的心情。
3、獨(dú)立識(shí)字，認(rèn)字7個(gè)，寫(xiě)字6個(gè)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、體會(huì)文中父子兩人“受不了”的心情，學(xué)會(huì)正確對(duì)待金錢(qián)。
2、抓住人物特點(diǎn)，揣摩其在不同環(huán)境下的心情，讀出自己的感受。
【教學(xué)過(guò)程】
第二課時(shí)
一 復(fù)習(xí)聽(tīng)寫(xiě)
1、金幣、懶惰、省吃?xún)€用、掙錢(qián)、筋疲力盡（抽生寫(xiě)詞卡）
2、訂正“掙錢(qián)、筋疲力盡”。
二 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、訂正“金幣”，課文圍繞“金幣”寫(xiě)了一件什么事？
2、訂正“懶惰”、“省吃?xún)€用”，它們分別形容誰(shuí)？
（板書(shū)“父、子”，貼詞卡，“懶惰”、“省吃?xún)€用”）
3、兩人各自還有什么特點(diǎn)？
（板書(shū)：辛勤、花錢(qián)如流水）
4、從這兩組詞中，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：反義詞/父子性格完全不同
[讓學(xué)生感悟到這對(duì)父子截然相反的個(gè)性特點(diǎn)，突破難點(diǎn)，為后邊理解父親“受不了”的原因奠定了基礎(chǔ)。]
三 理解閱讀
1、一位辛勤勞動(dòng)的父親和一個(gè)懶惰的兒子，兩人生活在同一屋檐下，父親一輩子省吃?xún)€用，兒子卻花錢(qián)如流水，久而久之，父親對(duì)兒子有什么感受？用文中的詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：受不了（板書(shū)）
（1）你能讀讀書(shū)中的句子嗎？
生：老人一輩子辛勤勞動(dòng)，省吃?xún)€用把兒子養(yǎng)大成人。到自己年老了，見(jiàn)兒子還是這樣，再也受不了了。
（2）幻燈出示：把我們的財(cái)產(chǎn)隨便給誰(shuí)都行，就是不要給兒子，這懶鬼什么活都不干，一文錢(qián)也掙不來(lái)。
a、父親受不了了，他說(shuō)：（生接讀）
b、自讀，體會(huì)父親此時(shí)的心情。
（3）幻燈出示：他躺在床上，把妻子叫來(lái)（?? ）地說(shuō)：“把我們的財(cái)產(chǎn)隨便給誰(shuí)都行，就是不要給兒子，這懶鬼什么活都不干，一文錢(qián)也掙不來(lái)。”
生：傷心/生氣/失望/無(wú)奈
（4）帶著自己的感受同桌互讀。
[引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)性化的感受融入文本，深入體會(huì)人物情感。]
2、再次朗讀，你們明白父親為什么受不了了嗎？
3、這樣的一個(gè)兒子放在誰(shuí)家，誰(shuí)都會(huì)受不了。課文中還出現(xiàn)了一次“受不了”，快速瀏覽全文，是誰(shuí)“受不了”了？
生：兒子受不了。
4、兒子受不了什么？默讀課文，畫(huà)出相關(guān)詞句，合作學(xué)習(xí)。（結(jié)合詞句，討論問(wèn)題，選出重點(diǎn)發(fā)言人。）
[充分利用教材金鑰匙內(nèi)容，對(duì)學(xué)生總結(jié)、表達(dá)、合作等綜合能力進(jìn)行鍛煉，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。]
5、生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，共同深入學(xué)習(xí)。
（1）重點(diǎn)發(fā)言人匯報(bào)，組員補(bǔ)充。
（2）生讀句子：兒子聽(tīng)了媽媽的話(huà)，走了，真的干了整整一個(gè)星期活。他幫著這個(gè)收割莊稼，又幫那個(gè)蓋房子，掙夠了一枚金幣，帶回來(lái)交給爸爸。
（3）比一比，哪句話(huà)好，為什么？
a、兒子聽(tīng)了媽媽的話(huà)，走了，真的干了一個(gè)星期活。
b、兒子聽(tīng)了媽媽的話(huà)，走了，真的干了整整一個(gè)星期活。
生：“整整”寫(xiě)出了兒子掙錢(qián)的辛苦。（生讀）
（4）在這漫長(zhǎng)的一周里，兒子幫這個(gè)收割莊稼，又幫著那個(gè)蓋房子，還幫助人家干了些什么？
[引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，豐富文本內(nèi)容，從而感悟兒子掙錢(qián)的艱辛，為后面理解其“受不了”做鋪墊。]
（5）兒子一件又一件地做著自己從未做過(guò)的工作，無(wú)論多累，無(wú)論多苦，他也沒(méi)有放棄，此時(shí)，你就是這個(gè)兒子，這些苦和累讓你收獲了什么？替兒子說(shuō)說(shuō)他的心里話(huà)吧！
師：你是正在炎炎烈日下蓋房子的兒子。
生接答
師：你是在滂沱大雨里收割莊稼的兒子。
生接答
（6）把你的感受放在文中大聲讀出來(lái)。
6、當(dāng)兒子捧著這枚金幣交給父親時(shí)，卻被他扔進(jìn)火爐里，兒子有什么反應(yīng)？
（1）生齊讀
（2（出示圖片）怎樣才叫做“當(dāng)牛做馬”、“苦差事”？
生：“當(dāng)牛做馬”指干牲口干的活，“苦差事”指干特別累、艱辛的活。
（3）兒子受不了什么？
（4）師引讀：兒子受不了啦，忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來(lái)，大聲叫道：
生接讀：爸爸，你瘋啦！我替人家當(dāng)牛做馬，整整干了一個(gè)星期的苦差事，才掙來(lái)這枚金幣！而你，卻把它扔進(jìn)火爐里去燒！
師：他沖著父親——
生接讀：大聲叫道。
師范讀，你聽(tīng)出了什么？
生：委屈/生氣/憤怒/傷心（生讀）
7、面對(duì)兒子的激動(dòng)，這時(shí)老人說(shuō)：（生接讀）
（1）為什么父親相信這枚金幣是兒子掙來(lái)的？
（2）兒子對(duì)自己勞動(dòng)掙來(lái)的金幣是什么態(tài)度？你從什么地方感受到？
a、兒子的動(dòng)作：忙跑、抓、大聲叫
b、兒子的話(huà)
（3）老人一輩子辛勤勞動(dòng)，省吃?xún)€用把兒子養(yǎng)大成人。終于盼到兒子懂事了。此時(shí)父親的心情？
幻燈出示：這時(shí)老人（?? ）地說(shuō)：“現(xiàn)在，我相信這是你自己掙來(lái)的錢(qián)了！”
生：欣慰/高興/激動(dòng)
8、出示詞卡：掙錢(qián)
（1）你怎樣記住這個(gè)“掙”？
（2）你怎樣理解“掙”？
四 總結(jié)
1、因?yàn)閻?ài)，母親兩次給金幣，因?yàn)閻?ài)，父親三次扔金幣，現(xiàn)在兒子長(zhǎng)大了，面對(duì)母親的寵愛(ài)、父親的用心良苦，他會(huì)說(shuō)些什么？讓我們把心中的想法匯成一句話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧！
[讀寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。]
2、現(xiàn)在再看看這張一百元，你想到什么？
3、文中的兒子長(zhǎng)大了，你們也長(zhǎng)大了，也把你們的心里話(huà)，讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
一枚金幣
受不了
父?????? 省吃?xún)€用???? 辛勤??????????????????????? 珍惜
子?????? 懶惰???????? 花錢(qián)如流水????????????????? 掙錢(qián)
受不了
一枚金幣課外閱讀答案篇十一
一、導(dǎo)入。
1、出示課題，齊讀。
二、回顧課文內(nèi)容，引導(dǎo)質(zhì)疑。
1、通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，你知道父親幾次扔金幣？（板書(shū)：父親扔扔扔）三次兒子都有些什么反應(yīng)？（板書(shū)：兒子笑笑受不了）
2、仔細(xì)觀察板書(shū)，你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？（板書(shū)：？）大概會(huì)出現(xiàn)以下問(wèn)題：扔？笑？受不了？
3、問(wèn)題提出來(lái)了，有什么解決辦法呢？現(xiàn)在，我們就再次走進(jìn)課文，邊讀邊思考，留下思考的痕跡，比如把能幫助解決問(wèn)題的詞語(yǔ)句子勾畫(huà)下來(lái)，或在旁邊簡(jiǎn)單批注一下。
4、學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
三、交流讀書(shū)收獲。
你解決了哪個(gè)問(wèn)題？（根據(jù)學(xué)生回答，調(diào)整教學(xué)順序）
兩次“笑“
1、抽生說(shuō)理由。（板書(shū)：母親給給）
2、你是從哪里知道答案的？
3、咱們就分角色讀一讀這兩次對(duì)話(huà)，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。你想演哪個(gè)角色就讀誰(shuí)的話(huà)，好嗎？快做準(zhǔn)備吧。（生自瀆）
4、抽生分角色朗讀，教師讀敘述語(yǔ)。
5、采訪(fǎng)三個(gè)角色。
母親：請(qǐng)問(wèn)你為什么不讓兒子自己掙，而是直接給他金幣呢？
父親：第二次，你的兒子累得筋疲力盡地把金幣交給你，你為什么還要扔呢？（相機(jī)解決扔？）
6、小結(jié)：是啊，因?yàn)檫@些金幣都是媽媽給的，得來(lái)全不費(fèi)工夫。所以，即使父親把它們?nèi)舆M(jìn)火爐里，兒子也覺(jué)得怎么樣？（板書(shū)：毫不可惜）
過(guò)渡：這個(gè)問(wèn)題在我們的共同努力下成功地解決了。（擦笑？）
兒子“受不了”
1、說(shuō)理由。
2、兒子究竟受不了到什么程度呢？（出示課件：“兒子再也……”）
3、俗話(huà)說(shuō)：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。相信同學(xué)們讀著讀著，兒子當(dāng)時(shí)的那種心情就會(huì)自然地跳出腦海。下面，我們就來(lái)發(fā)揮集體的力量，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。
（出示學(xué)習(xí)建議）
（1）你讀出了兒子什么心情？請(qǐng)聯(lián)系前文和你的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)理由。
（2）把你們的體會(huì)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，準(zhǔn)備參加小組朗讀擂臺(tái)賽。
4、全班匯報(bào)。
根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子委屈、憤怒、難過(guò)的心情。
著重抓以下幾點(diǎn)：
從“跑”“抓”“叫”體會(huì)出兒子的著急。學(xué)生可能還會(huì)把注意力放在“熊熊大火”上，可聯(lián)系生活實(shí)際，把手伸進(jìn)熊熊大火里，會(huì)有什么樣的后果？可見(jiàn)兒子當(dāng)時(shí)的著急。
從三個(gè)感嘆號(hào)體會(huì)出兒子憤怒、委屈的心情。他為什么憤怒？抓“當(dāng)牛作馬”，他怎么當(dāng)牛作馬的？引導(dǎo)學(xué)生找到兒子幫人干活的段落，想象他吃了多少苦？（板書(shū)：掙錢(qián)辛苦）
其間，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的體會(huì)讀。
5、開(kāi)展小組朗讀擂臺(tái)賽。
6、創(chuàng)設(shè)情境引讀：是啊，兒子想啊，我去收割莊稼，累得腰酸背疼，可父親啊，你卻把我的勞動(dòng)成果扔進(jìn)火堆，我受不了了，委屈地大聲叫道：（引讀）；我去幫人蓋房子，搬磚頭把手磨出了一個(gè)個(gè)血泡了，挑水泥把肩膀都磨破了，才掙來(lái)這寶貴的一枚金幣，您卻扔掉了，我受不了了，悲憤地大聲叫道：（引讀）
四、父子對(duì)比，體會(huì)父親的“受不了”
兒子僅僅被扔掉了一枚金幣就受不了了，可是他卻曾經(jīng)花錢(qián)如流水，而花的錢(qián)都是父親（省吃?xún)€用、辛勤勞動(dòng)）掙來(lái)的，所以父親就更加（受不了了）。他準(zhǔn)備怎么做？（抽生讀父親的話(huà)）
如今，兒子終于能自己掙錢(qián)了，這時(shí)，老人欣慰地說(shuō)：“（引讀）”
五、總結(jié)全文，提煉道理。
（指板書(shū)）父親三次扔金幣，如此良苦用心是想讓兒子明白什么道理？（板書(shū)：倍加珍惜）
六、創(chuàng)作名言。
同學(xué)們，相信此時(shí)此刻你心中有許多話(huà)想說(shuō)，現(xiàn)在，就拿出筆把你的感受濃縮成一句話(huà)寫(xiě)下來(lái)，老師帶回去給我的學(xué)生，讓他們也學(xué)會(huì)正確地對(duì)待金錢(qián)。
板書(shū)：
一枚金幣
父親兒子
母親給扔笑
母親給扔笑
自己掙扔受不了掙錢(qián)辛苦
一枚金幣課外閱讀答案篇十二
一、教材分析及設(shè)計(jì)思路
本單元三篇主體課文都是按照事情的先后發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)的，與之對(duì)比，自讀課文中的幾段內(nèi)容則是并列寫(xiě)的，要引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中感悟課文的寫(xiě)作特點(diǎn)。這一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了三步走的戰(zhàn)略方針：一.前兩篇課文，通過(guò)讀、講及說(shuō)主要內(nèi)容等，體會(huì)寫(xiě)作特點(diǎn)。二.到第三篇課文，先明確提出按事情發(fā)展的先后順序來(lái)寫(xiě)的方法，然后回顧前兩篇再次體會(huì)這種寫(xiě)法，最后說(shuō)說(shuō)第三篇課文是怎樣按照這個(gè)順序?qū)懙?。?學(xué)習(xí)自讀課文，提出并列的寫(xiě)法，與之對(duì)比，深化對(duì)兩種寫(xiě)法的認(rèn)識(shí)。
《一枚金幣》是本單元首篇課文，結(jié)合單元整體安排和本課特點(diǎn)，我抓住了以下三條線(xiàn)索來(lái)教學(xué)此文：1.故事情節(jié)發(fā)展線(xiàn)。通過(guò)讀、講故事及說(shuō)主要內(nèi)容，體會(huì)課文按事情發(fā)展的先后順序來(lái)寫(xiě)作的思路。2.人物心理線(xiàn)。抓住兩個(gè)“受不了”體會(huì)人物心情。3.思想內(nèi)容線(xiàn)。通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生懂得金錢(qián)是辛勤勞動(dòng)換來(lái)的，懂得金錢(qián)所包含的勞動(dòng)價(jià)值，知道珍惜財(cái)富。
二、學(xué)情分析
對(duì)于現(xiàn)在大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，充裕的物質(zhì)生活，使他們正像文中的兒子一樣，看不到父母掙錢(qián)的辛苦，不懂得金錢(qián)中包含有勞動(dòng)價(jià)值，當(dāng)然也就不知道珍惜。學(xué)習(xí)本課，要在閱讀中讓學(xué)生體會(huì)到金錢(qián)是辛勤勞動(dòng)換來(lái)的，來(lái)之不易，引導(dǎo)學(xué)生在今后生活中 懂得正確對(duì)待金錢(qián)，養(yǎng)成不亂花錢(qián)的好習(xí)慣。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.分角色朗讀課文，體會(huì)人物心情，重點(diǎn)體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得金錢(qián)是辛勤勞動(dòng)換來(lái)的，要知道珍惜。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)回顧導(dǎo)入，進(jìn)入故事情境
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事？（相機(jī)板書(shū)：老人兒子）
［整體感知課文，理清層次；再現(xiàn)名言，培養(yǎng)愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣。］
(二)學(xué)習(xí)第二部分，體會(huì)老人“受不了”時(shí)的心情
1.默讀第二部分（2～8自然段）體會(huì)：有這樣一個(gè)懶兒子，老人是什么心情？
2.聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)父親“受不了”的心情。
3.分角色朗讀，讀出老人的感受。
(三)學(xué)習(xí)兒子與父親的三次對(duì)話(huà)，體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情
1.默讀兒子三次“掙”錢(qián)的經(jīng)過(guò)，同桌合作口頭填下表。
次序錢(qián)的來(lái)源父親是怎么做的兒子的表現(xiàn)第一次第二次第三次2.指名填表后，進(jìn)行觀察比較，根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑。
學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：
（1）為什么前兩次兒子都笑了，而第三次卻“受不了”了？
（2）父親為什么要把金幣扔進(jìn)火爐里？
（3）前兩次父親怎么知道那錢(qián)不是兒子掙的？
確定第一問(wèn)為研讀重點(diǎn)，利用表格對(duì)比學(xué)習(xí)前兩次與第三次。
［在老師引導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)能提出有質(zhì)量的問(wèn)題，無(wú)論思考、討論什么問(wèn)題，都要立足于自讀，自己產(chǎn)生問(wèn)題，引起思考。］
3.朗讀討論，前兩次兒子為什么笑了。
（1）分角色朗讀前兩次對(duì)話(huà)。
指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)讀出母親對(duì)兒子的溺愛(ài)與縱容，讀出父親的失望與痛苦。
第二次對(duì)話(huà)中，抓住“筋疲力盡”、“滿(mǎn)頭大汗”，讀好兒子騙父親的話(huà)，引導(dǎo)積累帶“汗”字的詞語(yǔ)：汗如雨下、汗流浹背、汗流滿(mǎn)面。（用動(dòng)作來(lái)提示，幫助學(xué)生理解記憶。）
（2）讀后交流：父親兩次把兒子的錢(qián)扔進(jìn)火爐里，兒子都笑了，假如你就是那個(gè)兒子，你為什么笑？說(shuō)說(shuō)你心里是怎么想的。
［學(xué)生在閱讀中，容易形成一種角色認(rèn)同，利用這點(diǎn)讓他們進(jìn)行角色置換，會(huì)得到獨(dú)特的感受、體驗(yàn)，很好地理解書(shū)中人物的心情。］
4.對(duì)比閱讀第三次對(duì)話(huà)，體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情。
（1）分角色朗讀。
（2）評(píng)價(jià)，重點(diǎn)評(píng)兒子的話(huà)讀得怎么樣。
（3）創(chuàng)設(shè)情境：要想讀好兒子的話(huà)，就要像演員一樣去體驗(yàn)生活。
①熟悉劇本：第三次這枚金幣是怎么掙來(lái)的？（板畫(huà)一枚金幣）學(xué)生默讀這部分，勾畫(huà)出重點(diǎn)詞、句交流。
②體驗(yàn)生活，以六月天割麥為例，說(shuō)說(shuō)兒子為掙這枚金幣付出了怎樣艱辛的勞動(dòng)；抓住“苦差使”、“當(dāng)牛當(dāng)馬”、“干了整整一個(gè)星期”來(lái)體會(huì)勞動(dòng)的辛苦。最后歸納出這枚金幣是辛勤勞動(dòng)、流血流汗換來(lái)的。（板書(shū)：辛勤勞動(dòng)流血流汗）
［僅憑那些重點(diǎn)詞句，學(xué)生是無(wú)法體會(huì)到勞動(dòng)的艱辛的，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的思維與想像空間，使他們獲得更深切的感受。］
在談到六月天割麥時(shí)的炎熱時(shí)，再現(xiàn)帶“汗”字的詞語(yǔ)，
［學(xué)生積累過(guò)的詞、句及名言等，我們應(yīng)盡可能多的在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境中再現(xiàn)，給他們做運(yùn)用的示范，既鞏固了積累，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用自己所積累詞句的習(xí)慣。］
（4）角色互換，體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情。
激qing、交流：兒子辛勤勞動(dòng)，流血流汗掙來(lái)的金幣，卻被扔進(jìn)了火爐，那扔進(jìn)去的，不只是金幣，而是他整整一個(gè)星期的血汗啊！同學(xué)們，假如你是兒子，你現(xiàn)在會(huì)怎么想？說(shuō)一說(shuō)。
（5）朗讀兒子的話(huà)，再次體會(huì)他“受不了”時(shí)的心情。
師可指名讀、范讀、激qing引讀，在讀中體會(huì)。
［通過(guò)激qing澎湃地讀，使學(xué)生獲得強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，從而深入體會(huì)人物心情。］
（6）父子對(duì)比，再次體會(huì)父親“受不了”時(shí)的心情。
父親的錢(qián)也是辛勤勞動(dòng)、流血流汗換來(lái)的，父親只扔了他一枚金幣，他就受不了，他花錢(qián)如流水，花了父親多少枚金幣啊，父親會(huì)是多么的“受不了”?。。ㄖ赴鍟?shū)。）
（7）解決其他質(zhì)疑，請(qǐng)剛才提問(wèn)的同學(xué)來(lái)回答各自的問(wèn)題。
4.師小結(jié)全文。讀一本好書(shū)，就像是同許多高尚的人談話(huà)。那么，這個(gè)故事中那位高尚的人要告訴我們什么道理呢？（師邊說(shuō)邊把板書(shū)圈畫(huà)成一個(gè)人臉狀，指板書(shū)。）金錢(qián)是辛勤勞動(dòng)，甚至流血流汗換來(lái)的，要知道珍惜。
(四)聯(lián)系實(shí)際，激qing導(dǎo)行
1.學(xué)了這一課，你怎么看待父母給你的錢(qián)？體會(huì)父母的辛苦，知道金錢(qián)來(lái)之不易。
2.你今后打算怎么用他們給你的錢(qián)？
(五)作業(yè)
1.把本節(jié)課學(xué)到的詞語(yǔ)記在摘錄筆記本上，記住它們。
2.小組合作，完成調(diào)查報(bào)告。
壓歲錢(qián)使用情況調(diào)查
組員原來(lái)怎么使用學(xué)這一課后有
什么改變改變的原因
（或不改變的原因）
五、教學(xué)反思
(一)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀的策略、方法
在本文教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在自讀基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，再讀文自行解答問(wèn)題，通過(guò)交流，糾正或完善自己的認(rèn)識(shí)。另外，教材對(duì)四年級(jí)學(xué)生的自學(xué)水平通過(guò)“金鑰匙”提出了比較具體的要求，因而在本課質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，我做了引導(dǎo)，使學(xué)生不光會(huì)自己提出問(wèn)題，而且能提出比較有質(zhì)量的問(wèn)題。
(二)角色互換，體會(huì)人物心情
學(xué)生在閱讀中易形成一種角色認(rèn)同，我利用這點(diǎn)，讓他們進(jìn)行角色置換：“假如你就是那個(gè)兒子，你這時(shí)笑什么？說(shuō)說(shuō)你心里是怎么想的?！斌w會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情，也用此法，這招很奏效，學(xué)生把自己當(dāng)成兒子，用兒子的口吻，說(shuō)出了他當(dāng)時(shí)的想法，很好地理解了人物心情。
(三)聯(lián)系生活學(xué)語(yǔ)文，再把課堂延伸到生活中
在體會(huì)父親失望痛苦的心情時(shí)，還有兒子掙錢(qián)的辛苦時(shí)，都聯(lián)系了生活實(shí)際，更好地理解了課文；而在學(xué)文后，談怎樣看待父母的錢(qián)，做壓歲錢(qián)使用情況調(diào)查，則又把課堂延伸到生活中，從而使學(xué)生在受到語(yǔ)言文字熏陶的同時(shí)，又深化了對(duì)所學(xué)的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)了學(xué)生的行動(dòng)。
(四)對(duì)于積累的點(diǎn)滴之我見(jiàn)
學(xué)生積累過(guò)的詞、句以及名言等，我們應(yīng)盡可能多地在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境中再現(xiàn)，給他們做運(yùn)用的示范，既鞏固了積累，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用自己所積累詞句的習(xí)慣。
一枚金幣課外閱讀答案篇十三
（一）激情談話(huà)，趣味引入
1、不管大人還是小孩，人人都喜歡錢(qián)。千百年來(lái)，金錢(qián)一直是人們最熱衷議論的話(huà)題之一。“君子愛(ài)財(cái)，取之有道”是中國(guó)的古訓(xùn)，“錢(qián)不是萬(wàn)能的，但沒(méi)錢(qián)是萬(wàn)萬(wàn)不能的”是現(xiàn)代人的說(shuō)法，“有錢(qián)能使鬼推磨”是另一部分人的人生哲學(xué)。你還知道哪些有關(guān)金錢(qián)的名言呢？你能說(shuō)說(shuō)錢(qián)能做什么嗎？
2、大家都知道父母最?lèi)?ài)自己的孩子，可是有一位父親卻打算將所以的財(cái)產(chǎn)送與別人，而決不留給自己的兒子，這是為何？欲知詳情，請(qǐng)看課文《一枚金幣》。
（二）自主學(xué)習(xí)，整體感知
1、自由讀課文：讀準(zhǔn)生字讀音，把課文讀通讀順，了解課文大致內(nèi)容。
2、黙看課文：一邊讀一邊想，這篇課文中有幾個(gè)角色？他們之間有什么聯(lián)系？
（1）說(shuō)出具體事情：（兒子花錢(qián)如流水、懶惰――父親要兒子掙一枚金幣――母親放縱兒子來(lái)欺騙老人，兩次被識(shí)破――勸兒子自己去掙金幣――兒子自己掙來(lái)的金幣被父親第三次扔進(jìn)火里，兒子連忙從火里把金幣抓出來(lái)――父親相信這枚金幣是兒子掙來(lái)的）
（2）用關(guān)聯(lián)詞把這幾件事串聯(lián)起來(lái)說(shuō)：（因?yàn)閮鹤踊ㄥX(qián)如流水，懶惰，所以父親要他自己掙一枚金幣。因?yàn)槟赣H溺愛(ài)、放縱兒子欺騙老人，兩次被識(shí)破，所以母親勸兒子去掙金幣。因?yàn)閮鹤右?jiàn)自己辛辛苦苦掙來(lái)的金幣被扔進(jìn)火爐里受不了，所以父親相信這枚金幣是兒子掙來(lái)的。）
（三）合作學(xué)習(xí)，小組交流
1、兒子一共交給父親幾枚金幣呢？（三枚）。父親是怎樣對(duì)待兒子交給他的這三枚金幣的？（把它扔進(jìn)火里。）父親為什么要這樣做？（因?yàn)楦赣H認(rèn)為這金幣不是兒子自己掙來(lái)的。）>
2、在文章中，父親與兒子有幾場(chǎng)對(duì)話(huà)？三場(chǎng)，請(qǐng)你把它們找出來(lái)并讀一讀。
3、在這三場(chǎng)對(duì)話(huà)中，父親與兒子的神態(tài)、心情有什么變化呢？學(xué)生分組展開(kāi)討論并填表。
次數(shù) 老人的動(dòng)作、語(yǔ)言、心情兒子的動(dòng)作、神態(tài)、心情
第一次接過(guò) 扔進(jìn)，不是你掙來(lái)的，傷心 失望 走開(kāi)，笑了，冷漠 自私
第二次接過(guò) 扔進(jìn)，不是你掙來(lái)的，痛恨 失望 走開(kāi)，笑了，冷漠 自私
第三次接過(guò) 扔進(jìn)，是你掙來(lái)的錢(qián)，相信 滿(mǎn)意 抓出 大叫，受不了 憤怒
4、前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑而已，為什么第三次金幣被父親扔掉兒子就“受不了”？（因?yàn)槭莾鹤有列量嗫鄴陙?lái)的。）哪些句子體現(xiàn)了兒子掙錢(qián)的辛苦？當(dāng)辛苦掙來(lái)的錢(qián)被父親扔掉后，兒子是怎樣的心情？（傷心與氣憤）那么，我們應(yīng)該怎樣讀兒子的話(huà)呢？指導(dǎo)朗讀。
5、課文中有幾處“受不了”？分別是誰(shuí)“受不了”？?jī)鹤印笆懿涣恕笔且驗(yàn)樾量鄴陙?lái)的錢(qián)被父親扔掉，那么，父親為什么“受不了”呢？是呀，父親因?yàn)閮鹤硬辉笒赍X(qián)，只會(huì)花錢(qián)，是個(gè)無(wú)用的人，因此非常失望痛苦，你能讀出父親的這種心情嗎？指導(dǎo)朗讀。
6、父親與兒子的這三場(chǎng)對(duì)話(huà)，有哪些相似之處，又有哪些不同之處呢？父親與兒子的情感又有哪些變化呢？請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀這三場(chǎng)對(duì)話(huà)。你覺(jué)得他們讀得好嗎？好在哪里？不足之處又在哪里？
（四）探究學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)
快速瀏覽課文：
1、老人想讓兒子明白什么道理？（你懂得了什么道理？）
2、假如你是這個(gè)兒子，你會(huì)怎樣做？假如你是這個(gè)父親，你又會(huì)怎樣做？
3、你覺(jué)得老人、兒子、母親是怎樣的人？你想對(duì)他們說(shuō)什么？
4、引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的寫(xiě)作特點(diǎn)，按照事情發(fā)展的先后順序，理清文章思路。
一枚金幣課外閱讀答案篇十四
〖課文分析〗
課文講述了辛勤勞動(dòng)、省吃?xún)€用把兒子養(yǎng)大成人的老人，看到兒子長(zhǎng)大后懶惰成性，花錢(qián)如流水，萬(wàn)般痛心與無(wú)奈，只好打算將所有的財(cái)產(chǎn)送與別人，而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子來(lái)蒙騙老人，兩次被識(shí)破。最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進(jìn)火爐里，驗(yàn)證這枚金幣確實(shí)是兒子掙來(lái)的故事。全文有兩處“受不了了（啦）”，前處是老人眼見(jiàn)長(zhǎng)大成人的兒子不愿掙錢(qián)，只會(huì)花錢(qián)，是個(gè)無(wú)用的人，非常失望痛苦。后者是兒子看見(jiàn)自己辛辛苦苦掙來(lái)的一枚金幣不被認(rèn)可而被羞辱，傷心與氣憤使他難以忍受。課文的重點(diǎn)要放在最后這層意思上，體會(huì)兒子“受不了了”時(shí)的心情。感悟只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才會(huì)珍惜的意義，引導(dǎo)孩子去思索，為什么有人花錢(qián)如流水。
簡(jiǎn)單完整，層次分明是本課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。先寫(xiě)老人有一個(gè)什么樣的兒子，是整個(gè)故事的起因，接著按事情發(fā)展的先后順序記敘一枚金幣的故事。課文人物對(duì)話(huà)串聯(lián)了整個(gè)故事的發(fā)展，展示了人物的性格。
課文新詞不多，懶惰、省吃?xún)€用、辯解、筋疲力盡、熊熊大火等詞語(yǔ)可建議學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上積累起來(lái)。
〖要點(diǎn)提示〗
1.朗讀或講述故事，體會(huì)課文按事情發(fā)展的先后順序?qū)懽鞯乃悸?，感悟老人這么做是想讓兒子懂得勞動(dòng)換取金錢(qián)的道理。
2.分角色朗讀課文，體會(huì)兒子“受不了啦”時(shí)的心情。
〖教學(xué)建議〗
1.本篇課文的教學(xué)，一要抓住事情發(fā)展的先后順序，理清思路；二要抓住整體感知課文，了解課文是按什么順序?qū)懙摹?/p>
2.閱讀理解課文內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。在感悟課文內(nèi)容時(shí)，要重點(diǎn)放在課文兩處“受不了”時(shí)人物的心情上去體會(huì)文章的中心。教學(xué)中，可指導(dǎo)學(xué)生閱讀，聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)父親的失望和痛苦的心情；引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑閱讀，前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑而已，這一次為什么會(huì)這樣？引導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊想，自己提出問(wèn)題，交流討論，分角色朗讀，體會(huì)兒子心情的變化。
3.加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。本文人物對(duì)話(huà)極多，父親與兒子的三場(chǎng)對(duì)話(huà)，環(huán)境一樣，事件也有極其相似之處，隨著事情發(fā)展的先后順序，人物情緒也在發(fā)生變化，要讀出這種變化，朗讀的語(yǔ)氣要符合人物的身份，表達(dá)出父親失望、痛苦、無(wú)奈和驚喜的情感變化以及兒子冷漠、自私、傷心和憤慨的情感變化。
4.學(xué)完課文，可讓學(xué)生展開(kāi)討論。假如你是兒子，會(huì)怎么辦。假如你是老人，會(huì)怎么辦。可借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟金錢(qián)的價(jià)值取向，體會(huì)這個(gè)故事揭示的道理。以“壓歲錢(qián)”為話(huà)題，交流各自的經(jīng)歷和金錢(qián)觀。并鼓勵(lì)學(xué)生課后以訪(fǎng)談的形式繼續(xù)做好筆錄或調(diào)查報(bào)告。
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