人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《秋天》教學(xué)案例分析篇一
《秋天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一首詩(shī)歌，詩(shī)人何其芳用樸素但又意味深長(zhǎng)的語言描繪了三幅農(nóng)家秋天的場(chǎng)景，即農(nóng)家豐收，漁民滿載而歸和少女思戀的景象，創(chuàng)設(shè)出一種悠遠(yuǎn)、寧?kù)o卻又充滿豐收喜悅的氛圍。整首詩(shī)就是三幅畫面的組合，詩(shī)人融情入景，詩(shī)歌入情入神，淋漓盡致地表達(dá)了詩(shī)人熱愛秋天，贊美秋天的情懷。
在新課程背景下指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《秋天》這首詩(shī)，我希望能充分發(fā)揮文本的“例子”的作用，使學(xué)生學(xué)習(xí)了這首詩(shī)以后能夠舉一反三，能在一定程度上掌握詩(shī)歌學(xué)習(xí)的基本方法與思路，從而為學(xué)習(xí)其他詩(shī)歌鋪平道路。因此，我緊緊抓住詩(shī)歌語言凝煉形象的特點(diǎn)及本身所具有的強(qiáng)烈的情感，結(jié)合新課程背景下的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，把握語文學(xué)科的基本特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)以品味語言為核心，努力在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并以“營(yíng)造一個(gè)充滿詩(shī)意的語文課堂，從而更好地體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性”作為教學(xué)的基本理念。
《秋天》本身就是詩(shī)人真摯情感的迸發(fā)，再加上詩(shī)人在創(chuàng)作上講究韻律和節(jié)奏，使詩(shī)歌具有一種和諧的音樂美，因此，《秋天》的教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)就是品味秋天——借朗讀詩(shī)歌來品味語言。教師在教學(xué)過程中根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容配置音樂，學(xué)生在多種形式的富有創(chuàng)造性的反復(fù)朗讀之中就能不由自主地進(jìn)入詩(shī)歌的情境，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感，變課文的“此情此景”為“我情我景”，從而使閱讀成為賞心悅目的享受，使課堂成為學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺(tái)。在朗讀的過程還可以體味、推敲重要語句在語言環(huán)境中的意義和作用，從而感受詩(shī)歌語言凝煉、形象且有著豐富的內(nèi)涵與情致的特點(diǎn)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——描繪秋天，讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容用自己的語言描繪詩(shī)中呈現(xiàn)出來的三幅畫面，從而體現(xiàn)“詩(shī)中有畫”的特點(diǎn)。而這一部分需要想象，通過想象，學(xué)生的頭腦里便有了一幅幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖，而把這些圖畫用自己的語言加以描繪，既加深了對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，又提高了自己的語言表達(dá)能力，更豐富了想象能力，使閱讀進(jìn)入一個(gè)創(chuàng)造性的高度，可謂“一石擊三鳥”。同時(shí)，為了更好地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)，使課堂氣氛達(dá)到高潮，我設(shè)計(jì)了第三個(gè)環(huán)節(jié)——歌唱秋天，以《春天在哪里》為模本讓學(xué)生改寫詩(shī)歌《秋天在哪里》，這一步，可以極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其自主意識(shí)，有利于進(jìn)一步挖掘出學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高他們的創(chuàng)造能力。
另外，《秋天》所表現(xiàn)的那種寧?kù)o、悠閑的意境與現(xiàn)代學(xué)生內(nèi)心的喧嘩與浮躁格格不入，它所表達(dá)的豐收的喜悅與我們城市學(xué)生的生活也很難貼近，但我所任教的學(xué)生語文功底還還很不錯(cuò)，很多學(xué)生在圖畫音樂方面不僅有興趣，而且還很有特長(zhǎng)，我只需創(chuàng)設(shè)他們感興趣的情境引導(dǎo)他們進(jìn)入，他們?cè)谡n堂上就能興趣高漲，回答問題也能達(dá)到左右逢源，信手拈來的效果，于是這堂課我就制作了多媒體課件，借助現(xiàn)代化的手段，利用學(xué)生較感興趣的形式力挽文本與學(xué)生生活脫節(jié)之狂瀾，這也是以詩(shī)——畫——歌為學(xué)習(xí)線索設(shè)計(jì)三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的另一原因，希望在環(huán)環(huán)相扣而又螺旋上升的教學(xué)過程中完成理解——品味——運(yùn)用語言的流水線作業(yè)，創(chuàng)造出一種既有語言美，又有圖畫、音樂美的氛圍，使整堂課具有詩(shī)情畫意，以此激發(fā)學(xué)生的情感之美，使學(xué)生在美的氛圍之下入情入境，在潛移默化熏陶漸染之中獲得審美愉悅，提高審美能力，實(shí)現(xiàn)以詩(shī)意解讀詩(shī)意的目標(biāo)。
此外，每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都力求有利于學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因?yàn)樽裱⒔逃跇返慕虒W(xué)原則，學(xué)生的自主性可以得到提高；四人小組合作朗讀，或齊讀或分角色讀，師生之間，生生之間在相互切磋、相互琢磨中其樂融融；而品味語言，描繪畫面，創(chuàng)作歌詞都檢測(cè)了學(xué)生的探究能力；富有彈性選擇型作業(yè)不僅體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，且有利于因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，最大可能地調(diào)動(dòng)了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：初步把握詩(shī)文基調(diào)，有感情地朗讀詩(shī)歌，做到熟能成誦。
2、過程與方法：以自主合作、探究的方式通過品味語言、描繪畫面、仿寫歌詞來體會(huì)詩(shī)歌的情感。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感悟秋天，贊美秋天，熱愛秋天。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、搜集資料，利用microsoft?powerpoint。制作多媒體課件。
2、完成《秋天》的教案編寫。
3、與學(xué)生一起在課外收集描繪秋天的詩(shī)文，感受不同作家筆下的不同的秋天，為課堂學(xué)習(xí)中做到旁征博引做準(zhǔn)備。
4、閱讀何其芳的其他詩(shī)作，豐富自己的底蘊(yùn)，為能游刃有余地處理課堂突發(fā)事件作準(zhǔn)備。
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)語
課件出示劉禹錫的《秋詞》：
自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。
晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。
教師由此導(dǎo)入：
秋天，在多數(shù)人的眼里是一個(gè)失落的憂郁的季節(jié)，清代女詩(shī)人秋瑾就有“秋風(fēng)秋雨秋煞人”的名句，但在唐代詩(shī)人劉禹錫的眼里，秋天卻是勝過春天的充滿詩(shī)情畫意的季節(jié)，那么在現(xiàn)代詩(shī)人何其芳的心中，秋天又將是一個(gè)怎樣的季節(jié)呢？讓我們一起走進(jìn)詩(shī)歌《秋天》，去領(lǐng)略詩(shī)人筆下的濃濃秋意。
（二）品味秋天
課件上出示“品味秋天”這四個(gè)藝術(shù)字，在“情趣深濃”的背景下顯得富有詩(shī)意，師設(shè)問：采用什么方式品味？
生：（興奮、異口同聲）朗讀。
師：快速回憶以前學(xué)過的朗讀方法，回答朗讀應(yīng)注意什么？
生：①要?jiǎng)澐止?jié)奏，注意詞語之間的停頓。
生：②有些詞語要讀得長(zhǎng)一點(diǎn)，讀出拖音，疑問句要讀出升調(diào)。生：③不是每一句話在語氣上都是一樣的，有些語句應(yīng)該讀得強(qiáng)一些，有的應(yīng)該讀得弱一點(diǎn)。
生：④有些詞語要讀得重一些。
師：還有沒有同學(xué)補(bǔ)充？
生：⑤要注意感情。
課件上出示朗讀的四大要點(diǎn)，即：
1、劃分節(jié)奏（停頓，語速）
2、標(biāo)出重音（理解詞意）
3、注意細(xì)節(jié)（拖音、語調(diào)、抑揚(yáng)頓挫）
4、體會(huì)情感（詩(shī)人、自己）
師：下面就請(qǐng)同學(xué)以四人小組為單位選擇自己喜歡的一個(gè)語段朗讀，朗讀之前先要從技巧方面對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行處理，選擇一位同學(xué)作組長(zhǎng)，等會(huì)向同學(xué)介紹朗讀時(shí)的處理方法，其他同學(xué)可以自由補(bǔ)充，朗讀的方式可以多種多樣，個(gè)別朗讀，齊讀，四人合作分角色朗讀都行，先在小組內(nèi)范讀，范讀時(shí)要做到旁若無人。
學(xué)生分組朗讀，教師穿梭于學(xué)生之中解決一些疑問，教室里出現(xiàn)看似嘈雜但不乏全員參與的熱情，等聲音漸漸低下去之后，教師要求學(xué)生展示合作的結(jié)果。
第一組組長(zhǎng)：我們選擇的是第二自然段，這一段中的“撒網(wǎng)”的“撒”，“收起”的“收”寫出了漁民捕魚的動(dòng)作，要重讀，“輕輕”要讀出悠閑自在的神態(tài)。
生②補(bǔ)充：“滿載”要重讀，因?yàn)樗鼘懗隽素S收的喜悅，還要把喜悅之情朗讀出來，“游戲”一詞也要重讀，讀出輕松、自如又自得的情感。
生③：搖著歸泊的小槳要吸氣，才能把后一句讀好。
朗讀方式：四人齊讀，讀完之后，全班鼓掌。
第二組組長(zhǎng)：我們選擇第一段，這一段中的“飄”字要讀出拖音，“飽食”“肥碩”要重讀，因?yàn)樗鼈冇脭M人的手法寫出了豐收的景象，“棲息”一詞既寫出了秋天在農(nóng)家里的景象，又創(chuàng)造出一種閑靜的氛圍，讀的時(shí)候，聲音不必太響，但語氣要重。
朗讀方式：每人讀一句，最后一句大家齊讀。
讀完之后師請(qǐng)學(xué)生評(píng)論。
生②：選擇朗讀的方式比較新穎，但四人合作得不夠協(xié)調(diào)，第②位同學(xué)聲音太響，第3位同學(xué)又太低，反差太大。
生②：反差大，才能達(dá)到抑揚(yáng)頓挫的效果。
師總結(jié)，朗讀時(shí)是要注意抑揚(yáng)頓挫，但要防止出現(xiàn)矯枉過正的場(chǎng)面，師請(qǐng)選擇這一段的所有學(xué)生朗讀，女生讀①②句，男生讀③④句，齊讀最后一句。
師：讀得很棒，男女合作很成功。
第三組組長(zhǎng)：我們這一組也選擇了第一段，“滿披”一詞也要重讀，因?yàn)樗鼘懗隽饲锶涨宄柯吨橹?，可見空氣非常清新?
朗讀方式：一名女生代表全組作朗讀表演。
師：葉純純同學(xué)的朗讀真是聲情并茂，老師還特別注意到她朗讀“用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果時(shí)”面帶微笑，不僅借助聲音，還借助表情讀出了豐收的喜悅，下面請(qǐng)選擇第三段的同學(xué)來展示一下自己合作的成果。
第四組組長(zhǎng)：老師，我想先提一個(gè)問題，為什么說秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里，師請(qǐng)學(xué)生回答，無人舉手。
師：夢(mèng)寐就是睡夢(mèng)，《詩(shī)經(jīng)》里有“窈窕淑女，君子好求，求之不得，寐寐思服”的名句，可見，牧羊女在夢(mèng)中都想著牧童。還有其他疑問嗎？
生：沒有。我們這一組認(rèn)為“寥闊”，“清?！币x得緩慢一點(diǎn)，因?yàn)樗鼈儗懗隽瞬菀昂拖奶攸c(diǎn)，滿流著夏夜的香與熱的笛孔是疑問句，要讀升調(diào)，“夢(mèng)寐”一詞要重讀，讀出牧羊女對(duì)牧童的思念，（講到此處，生笑，有一生竊竊自語說，牧羊女在想牧羊王子呢？學(xué)生大笑，師不動(dòng)聲色，問學(xué)生朗讀方式，有一學(xué)生插嘴說最好男女讀，個(gè)別學(xué)生又笑起來，師也跟著他們齊笑，但這一組最終選擇了齊讀。）
讀完之后，教師總結(jié)，剛才同學(xué)們都已經(jīng)在朗讀的同時(shí)注意了朗讀的技巧，并能自覺地在朗讀的過程中傾注自己的情感，其實(shí)為了激發(fā)情感，我們還可以借助另外的方式，請(qǐng)大家想想看，會(huì)是什么？
生：（不夠自信的）說：是不是配上音樂？
教師肯定了她的回答，并放出背景音樂《秋日私語》，學(xué)生再次齊讀。
（三）描繪秋天
師：都說“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，有同學(xué)就給這首詩(shī)畫了一幅畫，（幻燈出示畫面），你認(rèn)為他畫得如何？
生①：我認(rèn)為這幅畫畫得不好，荷花不是在秋天開的，這幅畫違背了季節(jié)規(guī)律。
師：花開各有時(shí)，分析得很有道理。
生②：我也認(rèn)為畫得不好，色彩搭配得不協(xié)調(diào)，大紅大綠，感覺太耀眼，不好。
生③：那樹也不應(yīng)該是秋天的樹吧！秋天，葉子都枯萎了，哪有那樣蒼翠欲滴的樹？
師：同學(xué)們都用批判的眼光來看待這幅畫，古人說，君子揚(yáng)長(zhǎng)避短，我們雖不提倡避短，但總不能一味地?fù)P短避長(zhǎng)吧！
生④：這幅畫再現(xiàn)了詩(shī)歌的內(nèi)容，有鐮刀、有背簍，有農(nóng)家小院，還有滿心喜悅的農(nóng)民，表現(xiàn)出農(nóng)村豐收的景象。
生⑤：還畫出了遠(yuǎn)處“丁丁”的聲音，近處還畫出了露珠，可見他對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容理解得很透徹。
生⑥：“丁丁”的伐木聲是從遠(yuǎn)處飄出來的，為什么要把它畫出來呢？
生⑤“丁丁”是聽覺形象，但這位同學(xué)把它轉(zhuǎn)化為視覺，這跟《紫藤蘿瀑布》一文中的“香氣似乎也是淺紫色”的方法一樣，是通感，我認(rèn)為這處“丁丁”畫得特別好。
師：夏麗君同學(xué)能“溫故而知新”，值得我們學(xué)習(xí)，老師網(wǎng)上搜索了一幅能表現(xiàn)第二幅場(chǎng)景的畫（出示第二幅畫）請(qǐng)大家與書上的插圖比較一下，說說你更喜歡哪一幅。
生①：我更喜歡書上這幅圖。它特別強(qiáng)調(diào)了農(nóng)民撒網(wǎng)的動(dòng)作，而且網(wǎng)是圓圓的，與詩(shī)歌內(nèi)容比較照應(yīng)，而這幅圖的網(wǎng)是方方的，不符實(shí)情。
生②：我更喜歡屏幕上的畫，它使我想起了“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”這一詩(shī)句，令人感受到一種美。
師：葉子優(yōu)同學(xué)真是博聞強(qiáng)記。
生③：我也喜歡老師找到的畫，因?yàn)樗纳式o人感覺很協(xié)調(diào)，很有詩(shī)情畫意。
生④：書上這幅圖雖然沒有著色，但黑白是最永恒的色彩。
師：看來同學(xué)們真是仁者見仁，智者見智，只要能反映你內(nèi)心的真情實(shí)感，就都有一定的道理，那如果讓你畫第三幅畫面，你將畫上什么內(nèi)容？
生①（迫不及待地）：畫面上有蟋蟀、有草野、有溪水、有牧羊女和牧童。
師：有牧童嗎？
生①（猶豫一下）：沒有。
師：真的沒有？那你怎么知道牧羊女在思念牧童。
生②：應(yīng)該在牧羊女的頭上畫幾個(gè)水泡，說明她在想他。
師：可見牧羊女是實(shí)寫，寫牧童屬于什么？
生：虛寫。
師出示課件上的第三幅畫面，很多學(xué)生有吃驚的感覺，可能感到這幅畫面與想象中的有出入。
師：（同時(shí)出示三幅畫面）請(qǐng)同學(xué)們選擇你最喜歡的一幅畫面，用自己的語言進(jìn)行描繪，先請(qǐng)大家七嘴八舌地說，準(zhǔn)備充分之后再說給大家聽。
生：面對(duì)屏幕上的畫面，紛紛敘說，教師就個(gè)別學(xué)生的疑問作答。（3分鐘后，教室恢復(fù)平靜、但沒有人舉手）
師：魯迅先生說過，第一個(gè)吃螃蟹的人是勇者，現(xiàn)在請(qǐng)我們班的勇者亮自己的風(fēng)采。
生①：（作大義凜然之狀），我描述的是第二幅畫面。
天空瓦藍(lán)瓦藍(lán)的，是那么明凈；云兒雪白雪白的，是那么輕盈。明媚的陽光交織成一張巨大的金網(wǎng)，罩在江面上，給江邊的花花草草打上柔媚的胭脂。一只蘆篷船在溫柔、寧?kù)o的湖面上漂蕩，好不悠閑自在，漁夫噴了一口煙，從身后嫻熟地拿起一張網(wǎng)，手用力一揮，圓圓的網(wǎng)好似在空中跳躍、舞蹈，終于張開雙臂投入了水的懷抱，過了一會(huì)兒，猛的一收網(wǎng)，收起的只是那在水中嬉戲玩樂的烏桕葉的影子，莫非漁夫在和魚兒們玩捉迷藏？
師：講述得太美了，請(qǐng)同學(xué)不要吝嗇你們的掌聲，接下來還有誰愿意試一試？
沉默片刻，無人敢試。
師：那就請(qǐng)同學(xué)們推薦一位。
大家推薦了葉子優(yōu)。
葉子優(yōu)猶豫片刻，站了起來：我所講述的是第一幅畫面。
清晨，嫩綠的葉子上掛著那晶瑩剔透的露珠，在柔和的晨光下格外明亮。一陳微風(fēng)拂過，那露珠如一串?dāng)嗔司€的珍珠從葉尖兒滑落。在那幽幽的山谷之中，輕輕飄出了丁丁地伐木聲，伐木工人早已開始工作了，在稻田里，稻穗沉甸甸的，低下了頭。一陳風(fēng)吹來，掀起層層金黃的稻浪，田野上回響著農(nóng)民爽朗的笑聲，那一把鐮刀如芭蕾舞演員在稻田上飛舞著。果農(nóng)在果園里，望著滿園肥碩的瓜果，不禁喜上眉梢，將這秋天的賞賜裝滿了背簍。秋天棲息在農(nóng)家里，為農(nóng)家?guī)Я素S收的喜悅。
講述完畢大家再次鼓掌。
師：兩位同學(xué)的講述都很精彩，由于時(shí)間的關(guān)系，請(qǐng)選擇第三幅畫面的同學(xué)在課后講述給同學(xué)聽。
（四）歌唱秋天
師：詩(shī)歌詩(shī)歌，好的詩(shī)就是一首歌，下面就請(qǐng)同學(xué)把這首詩(shī)模仿《春天在哪里》的歌詞改寫成一首歌。
課件上播放《春天在哪里》的歌曲，屏幕上出示歌詞，聽完之后學(xué)生四人小組合作改寫歌詞。
2分鐘以后就有學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)地交上歌詞，師選擇能體現(xiàn)三段文字內(nèi)容的三首，用實(shí)物投影投出歌詞，大家齊唱。
小組①：秋天在哪里？秋天在哪里？秋天就在豐收的農(nóng)家里，
那里有稻谷，那里有瓜果，還有那背著背簍的農(nóng)家女。
小組②：秋天在哪里？秋天在哪里？秋天就在清晨的小河上，
那里能撒網(wǎng)，那里能捕魚，還能夠搖著小漿滿載而歸。
小組③：秋天在哪里？秋天在哪里？秋天就在寥闊的草野里，
那里有蟋蟀，那里有小溪，還有那思戀牧童的牧羊女。
在學(xué)生的演唱聲中，教師在音樂的伴奏下有感情地總結(jié)：
秋天在哪里？秋天在那里？秋天就在我們的心田里，它是一首詩(shī)，抒寫著清新與寧?kù)o，它是一幅畫，描繪著成熟與豐收，它更是一首歌，散發(fā)著熱情與希望。讓我們用美妙的歌喉謳歌秋天，用五彩的畫筆描繪秋天，用真摯的情懷擁抱秋天。
課件出示作業(yè)：
1、喜歡畫畫的同學(xué)選擇自己喜歡的一段文字畫一幅畫。
2、喜歡音樂的同學(xué)為這首詩(shī)歌配置背景音樂并有感情地朗頌。
3、喜歡寫作的同學(xué)選擇自己喜歡的一段文字改寫成散文。
五、課后評(píng)價(jià)與反思
本堂課的教學(xué)基本上能完成教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程流暢自如，高潮迭起，有以下幾個(gè)成功之處。
成功之一：使語文課堂充滿詩(shī)情畫意，本堂課借助多媒體手段，利用圖畫、音樂及教師本身富有情感的語言，創(chuàng)設(shè)出一種既能愉悅學(xué)生的目光又能愉悅學(xué)生心靈的教學(xué)情境，使課堂呈現(xiàn)出一片流光溢彩的景象。這樣的教學(xué)情境是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)之境，有效地滿足了他們的生理感官與心理需求，同時(shí)使科學(xué)和藝術(shù)得到完美的結(jié)合，學(xué)生在詩(shī)情畫意中學(xué)到的不再是“冰冷冷的知識(shí)”，而是在情感的推進(jìn)中體驗(yàn)著心靈的顫動(dòng)，在實(shí)現(xiàn)知識(shí)的構(gòu)建中掌握了方法，提高了能力，升華了情感、態(tài)度、價(jià)值觀，基本完成了以詩(shī)意解讀詩(shī)意的目標(biāo)。
成功之二：真正做到課堂師生角色的轉(zhuǎn)變。教師不再是居高臨下的傳授者，學(xué)生也不再是只吸收不吐納的接收容器，師生之間、生生之間處于一種平等的，合作的關(guān)系，彼此還架設(shè)起一座相互溝通的橋梁，使得課堂成為師生、生生相互對(duì)話的平臺(tái)。對(duì)于學(xué)生的回答，只要是能夠反映其內(nèi)心世界的真情實(shí)感的，教師都加以肯定與表?yè)P(yáng)，這不僅使課堂在師生互動(dòng)中其樂融融，而且能使學(xué)生在教師真誠(chéng)的贊美與鼓勵(lì)中自信起來，熱情起來，主動(dòng)起來，使他們的心靈，煥發(fā)出詩(shī)意的色彩，與創(chuàng)設(shè)的詩(shī)意氛圍相互融合，有利于他們從成功走向成功，這也與弘揚(yáng)人性，重塑人的尊嚴(yán)充滿終極關(guān)懷的人本主義教學(xué)觀是一脈相承的。
成功之三：學(xué)生真正成為課堂的主人公，整堂課都是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，或合作學(xué)習(xí)，或獨(dú)立思考，或朗讀課文，或描述畫面，或分析語言，或改寫詩(shī)歌。學(xué)生的主體性得到最大限度地發(fā)揮，他們成為課堂風(fēng)景圖中的最亮點(diǎn)，與詩(shī)情畫意的教學(xué)設(shè)計(jì)渾然融為一體。在探究詩(shī)歌語言的精彩與對(duì)畫面探討以及歌詞的創(chuàng)作之中，到處可以采擷到學(xué)生噴發(fā)出來的思維的火花，同時(shí)還可以感受到學(xué)生張揚(yáng)著的個(gè)性特征。每一個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生選擇自己喜歡的語段分析、朗讀，連作業(yè)也可以選擇，能使學(xué)生更好地發(fā)揮其個(gè)性特長(zhǎng)和主觀能動(dòng)性，這也遵循了因材施教原則。
成功之四：給學(xué)生提供了詩(shī)歌學(xué)習(xí)的方法。杜威曾說過：“學(xué)校里求知識(shí)的目的，不在于知識(shí)本身，而在于使自己獲得知識(shí)的方法?！币?yàn)橹R(shí)是教不完的，而方法之樹常青。語文教學(xué)應(yīng)達(dá)到“教是為了不需教”的目的，教師就特別要注意引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。而通過本堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以明白品味語言是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的基本方法，朗頌是品味語言的極好手段，朗頌時(shí)必須掌握一定的技巧，并且要投入情感，使自己成為詩(shī)歌的一部分，而引導(dǎo)自己進(jìn)入詩(shī)歌的一種極好的手段是借助背景音樂這一載體。另外，為了更好地體會(huì)詩(shī)歌內(nèi)容，還可以讓詩(shī)與畫與歌和諧交融。掌握了以詩(shī)意解讀詩(shī)意的詩(shī)歌學(xué)習(xí)方法之后，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)課內(nèi)的其他詩(shī)歌能游刃有余，還可以在課外的詩(shī)歌海洋里縱橫馳騁?？梢姳咎谜n不僅初步體現(xiàn)了“不是教教材而是用教材教”的教學(xué)思想，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力不無裨益。
但成功與失誤是一對(duì)孿生兄弟，他們總是形影不離，相伴相隨，因此，在喜獲豐收的同時(shí)，本堂課存在的失誤也是不容忽視的。
失誤之一：教學(xué)容量過大，使得各個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)還不夠深入，品味語言的過程中既無法實(shí)現(xiàn)當(dāng)場(chǎng)背誦的目標(biāo)，又使有些語句分析還只是蜻蜒點(diǎn)水，浮在表面。如對(duì)第一段文字中的“冷霧”“白霜”等秋天特有的意象未做分析，學(xué)生未曾提及，教師也就沒有點(diǎn)撥，這樣就不能更深入地體會(huì)秋天那一種朦朧的詩(shī)意，其實(shí)教師在引領(lǐng)學(xué)生品味語言的過程中，在聽完第一組組長(zhǎng)的匯報(bào)后可適時(shí)提問“為什么是向江面的“冷霧”撒網(wǎng)，而不是向江面撒網(wǎng)，為什么不說滿載著魚兒而說白霜？”這樣就能啟發(fā)學(xué)生的思維停留在“霧”“霜”上，再引導(dǎo)學(xué)生從課外收集的寫秋天的詩(shī)句中找出一兩句寫霜、霧的語句，對(duì)比閱讀，就能更細(xì)膩地體會(huì)到清涼、冷寂、朦朧的畫面，詩(shī)意的效果會(huì)更明顯，同時(shí)也可以使課前準(zhǔn)備（3）的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。諸如此類的失誤還有一些，下次教學(xué)時(shí)要力爭(zhēng)避免。另外，描繪詩(shī)歌創(chuàng)造歌詞時(shí)給學(xué)生的思考時(shí)間不夠，應(yīng)該把這篇文章的教學(xué)設(shè)計(jì)成兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)只完成第一部分，第二課時(shí)繼續(xù)完成二、三部分可能就不會(huì)有趕時(shí)間的嫌疑，同時(shí)能使詩(shī)意的課堂氛圍更深厚。
失誤之二：因?yàn)闀r(shí)間以及問題難度的關(guān)系，本堂課不能使每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)揮其潛能。課堂氣氛雖然一直很活躍，但回答面不夠?qū)拸V，本堂課參與回答的學(xué)生只有10來個(gè)，特別是用自己的語言描繪畫面這一場(chǎng)合，只有具備語文特長(zhǎng)特別是寫作特長(zhǎng)的葉純純和葉子優(yōu)兩位同學(xué)能夠回答，其他同學(xué)基本上無法在這么短的時(shí)間內(nèi)完成。有些學(xué)生回答了好幾次，有些學(xué)生卻只是課堂的傾聽者，真正身體力行地用詩(shī)意解讀詩(shī)意的學(xué)生還只是少數(shù)。如何真正調(diào)動(dòng)起每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓課堂成為每一個(gè)學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)理想，在課后反思中，我覺得最好能采用有梯度的，可以做彈性選擇的問題設(shè)計(jì)。如第二個(gè)環(huán)節(jié)描繪秋天，問題的設(shè)計(jì)可以調(diào)整為：教師先選擇其中的一個(gè)語段作示范，用文字在課件中展示出來，學(xué)生可模仿著這樣的語句仿說，也可以創(chuàng)造性地口頭作文。這樣，一大批作文水平不高特別是速度不快的學(xué)生采用了仿寫的方式就不會(huì)有無從下手的尷尬了。而寫作功底深厚的同學(xué)也可以發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，能夠做到兩全其美，當(dāng)然，真正要使每一個(gè)學(xué)生都成為課堂的主人，還是今后需不斷探索的一個(gè)課題。
失誤之三：無法很好地發(fā)揮合作的積極作用，本堂課的合作在一定程度上調(diào)動(dòng)了全員參與的積極性，但合作時(shí)分工不夠明確，出現(xiàn)了個(gè)別學(xué)生成為合作時(shí)的多余人的局面，甚至還有“閑坐、閑聽、閑談”這三閑現(xiàn)象的發(fā)生。成為充滿詩(shī)情畫意的課堂氛圍的一大敗筆，給熱情高漲的教師撥了一盆冰水。看來，小組討論時(shí)教師的提問還需要深入思考，如何讓小組合作發(fā)揮分層教學(xué)的功能，課后我查閱了相關(guān)的一些資料，在不斷的反思之中有茅塞頓開的感覺。今后的教學(xué)中要開展小組合作，我應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：
1、采用分工合作的方式。小組內(nèi)各個(gè)成員都有任務(wù)，比如第一環(huán)節(jié)的朗讀合作，可以讓一個(gè)學(xué)生落實(shí)重音，一個(gè)學(xué)生處理節(jié)奏，一個(gè)學(xué)生找出細(xì)節(jié)，一個(gè)學(xué)生做好記錄并準(zhǔn)備發(fā)言，這樣的合作，目的明確，針對(duì)性強(qiáng)，有效性就會(huì)得到提高。
2、合作學(xué)習(xí)要與個(gè)別學(xué)習(xí)相整合，合作學(xué)習(xí)應(yīng)該在獨(dú)立思考的前提下進(jìn)行，如“改寫歌詞”這一環(huán)節(jié)，每個(gè)學(xué)生應(yīng)該先獨(dú)立思考，寫出一兩句，然后再把自己寫出的結(jié)果與大家一起交流。取精去粗，共同完成完整的一首歌詞。而本堂課直接讓學(xué)生合作，展示的歌詞其實(shí)也只是個(gè)別思維敏捷的學(xué)生的個(gè)人作品，合作只是一種走過場(chǎng)的形式。
3、合作學(xué)習(xí)要達(dá)成全班交流的目的，合作學(xué)習(xí)最終要讓各小組向全班交流，分享結(jié)果，教師要提醒學(xué)生注意傾聽發(fā)言，記錄下自己沒想到的內(nèi)容，這種交流才能達(dá)到更大范圍的資源整合。
4、要積極發(fā)揮教師在合作過程中的積極作用，教師不是旁觀者，更不是局外人，而應(yīng)該是合作過程中的組織者、引導(dǎo)者、參與者，必須深入到每個(gè)小組中去，認(rèn)真傾聽、適時(shí)交流，確保合作的順利開展。同時(shí)又要能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的火花，使之演變成熊熊大火。
教學(xué)是一門藝術(shù)，更是一門遺憾的藝術(shù)，但遺憾也是一種美，因?yàn)槲ㄓ羞@種遺憾，才能鞭策自己不斷地反思，不斷的探索、不斷地追求，力臻使自己的教學(xué)盡善盡美。
《秋天》教學(xué)案例分析篇二
一、課題：秋天
二、教學(xué)目的：
1.能有感情地朗讀進(jìn)而背誦全詩(shī)；
2.品味詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情；
3.能以“秋天”為題，學(xué)寫一首小詩(shī)。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1. 能有感情地朗讀進(jìn)而背誦全詩(shī)。
四、教學(xué)難點(diǎn)?：
1. 品味詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。
五、課時(shí)：1課時(shí)。
六、課型：綜合新授課
七、教學(xué)方法：講讀－討論
八、教具：
九、教學(xué)過程?：
（一）引秋：
導(dǎo)入??新 ，激發(fā)興趣（由秋天的景色或秋天的詩(shī)引入）。
（二）誦秋：
1.抽一學(xué)生朗讀全詩(shī)，其他同學(xué)聽字音是否準(zhǔn)確；
2.學(xué)生互評(píng)；
3.老師范讀，學(xué)生聽（聽節(jié)奏、聽感情）（也可出示多媒體配樂畫面）；
4.學(xué)生評(píng)，老師隨機(jī)點(diǎn)撥；
5.全班飽含感情地齊讀；
6.向同桌大聲朗讀自己喜歡的詩(shī)句；
7.向全班同學(xué)朗讀自己所知道的描寫秋景的詩(shī)文。
（三）品秋：
1.以4人為一組，探究全詩(shī)?？梢匝芯坷蠋熖崾镜膯栴}，也可互問互答（出示問題）；
2.匯報(bào)探究結(jié)果；
3.仔細(xì)聆聽詩(shī)人的深情絮語，看看在自己的頭腦中形成了哪些畫面（由學(xué)生朗讀）；
4.請(qǐng)同學(xué)們說出自己頭腦中浮現(xiàn)的畫面。
（四）寫秋：
1.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)，也以“秋天”為題寫一首詩(shī)，或者畫一幅畫（出示音樂）；
2.請(qǐng)同學(xué)們讀出自己的詩(shī)或展示自己的畫；
3.請(qǐng)同學(xué)們伴著音樂聲一起歌唱秋天 （出示配樂畫面，學(xué)生齊背《秋天》）。
（五）布置作業(yè)?
1.研討與練習(xí)：一。
2.研討與練習(xí)：三。
（一）課前積累，開拓視野
1.老師出示有關(guān)秋天的古詩(shī)詞，學(xué)生齊讀：
自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。
晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情上碧霄。
——?jiǎng)⒂礤a
萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。
——杜甫
秋風(fēng)秋雨愁煞人。
——秋瑾
如今識(shí)盡愁滋味，
欲說還休，
欲說還休，
卻道天涼好個(gè)秋。
——辛棄疾
2.讓學(xué)生舉出自己知道的有關(guān)秋天的詩(shī)句。
（二）導(dǎo)入??新課
剛才我們欣賞了不少關(guān)于秋天的佳詞妙句，下面我們學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代詩(shī)人何其芳所寫的現(xiàn)代詩(shī)——《秋天》，看看作者筆下的秋天是什么樣子的。
（三）簡(jiǎn)介作者：
何其芳（1912－1977）四川萬縣人，現(xiàn)代詩(shī)人、評(píng)論家、散文家。原名何永芳，出生于四川萬州一個(gè)守舊的大家庭。幼年時(shí)即喜愛中國(guó)古代詩(shī)詞小說，1929年到上海入中國(guó)公學(xué)預(yù)科學(xué)習(xí)，讀了大量新詩(shī)。1931—1935年在北京大學(xué)哲學(xué)系學(xué)習(xí)。大學(xué)期間在《現(xiàn)代》等雜志上發(fā)表詩(shī)歌和散文。1939年他與卞芝琳、李廣田的詩(shī)歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫夢(mèng)錄》于1937年出版，并獲得《大公報(bào)》文藝金獎(jiǎng)。
抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，何其芳回到老家四川任教，一面繼續(xù)寫作詩(shī)歌、散文、雜文等，1938年北上延安，在魯迅藝術(shù)學(xué)院任教，任魯迅藝術(shù)學(xué)院文學(xué)系主任。
新中國(guó)成立后，主要從事文學(xué)研究和評(píng)論，并長(zhǎng)期擔(dān)任文藝界的領(lǐng)導(dǎo)工作。
詩(shī)歌是何其芳喜愛和最先運(yùn)用的文學(xué)樣式。他自稱開始創(chuàng)作時(shí)，“成天夢(mèng)著一些美麗的溫柔的東西”，早期的作品鮮明地表現(xiàn)出一個(gè)小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)青年的思想感情和個(gè)性，他不滿丑惡的現(xiàn)實(shí)，又不清楚出路何在；他熱切地向往著生活中美好的事物，但缺乏熱烈的追求。較多徘徊于懷念、憧憬和夢(mèng)幻中，只能留下寂寞和憂郁。
（四）老師講解全詩(shī)
詩(shī)人用最精粹的語言描寫農(nóng)家生活，每一句詩(shī)都是一幅畫面，三節(jié)詩(shī)又組成三幅復(fù)合畫面。畫面的組合造成了既流動(dòng)又整合的特殊氛圍。
第一幅畫面是“農(nóng)家豐收?qǐng)D”。這里不是寫某個(gè)農(nóng)夫，而是寫普遍的農(nóng)家活動(dòng)。寫了兩個(gè)場(chǎng)景，一是山谷伐木，一是籬間背瓜果。
“滿披”形象生動(dòng)?！帮h”字貼切傳神。伐木聲與清晨、露珠等意象構(gòu)成一幅清凈潤(rùn)澤的有聲畫?！暗鞠恪笔谷藵M口生香?！帮柺场睂懾S收之景，擬人。“肥碩的瓜果”也見出豐收之景。最后一句總束，畫龍點(diǎn)睛。“棲息”一詞意味雋永，是擬人。
第二幅畫面是“霜晨歸漁圖”（或“漁家秋景圖”）。畫面包含一系列活動(dòng)：撒網(wǎng)，收漁，搖槳。
“冷霧”烘托出一派朦朧的詩(shī)意，又與季節(jié)吻合。“青鳊魚似的烏桕葉的影子”比喻似拙實(shí)妙，耐人尋味?！皻w泊”既寫景，又暗示時(shí)間，與上文“清晨”呼應(yīng)。“游戲”一詞虛實(shí)相生。
第三幅畫面是“少女思戀圖”。從野草、蟋蟀和溪水寫起，相當(dāng)于古人所謂“感興”的寫法，即先言他事，由興而感，由景入情。本節(jié)詩(shī)寫出了由外景向內(nèi)情的過渡，寫出了初戀?gòu)臒o到有的過渡。
秋天特有的景致。充滿詩(shī)情畫意。以問句出現(xiàn)，語言搖曳多姿?！皾M流”與“香與熱”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映襯下，詩(shī)味盎然。“牧羊女”可曾見過“棲息在農(nóng)家里”“游戲在漁船上”的秋天？那牛背上的笛聲是否表達(dá)過、勾起過少女的情懷？她的眼里一定寫滿了秋天的景象，她的心里一定微顫著喜悅與夢(mèng)想。
（五）課堂練習(xí)
一、積累與運(yùn)用
1.給加點(diǎn)的字注音。
①丁?。???? ）②鳊魚（????? ）③寥闊（?????? ）④夢(mèng)寐（????? ）
2.解釋詞語
丁丁：
肥碩：
棲息：
寥闊：
枯涸：
清洌：
夢(mèng)寐：
3.填空
晨曦比往日更柔婉，毛栗變得褐色可愛；
，???????????????? 。
4.詩(shī)人何其芳，現(xiàn)代???????? 、????????? 家。本詩(shī)選自《????????? 》
二、閱讀
（一）
震落了清晨滿披著的露珠，
伐木聲丁丁地飄出幽谷。
放下飽食過稻香的鐮刀，
用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。
秋天棲息在農(nóng)家里。
向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)，
收起青鳊魚似的烏桕葉的影子。
蘆篷上滿載著白霜，
輕輕搖著歸泊的小槳。
秋天游戲在漁船上。
草野在蟋蟀聲中更寥闊了。
溪水因枯涸見石更清洌了。
牛背上的笛聲何處去了，
那滿流著夏夜的香與熱的笛孔？
秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里。
5.作者寫到“秋天棲息在農(nóng)家里”，“秋天游戲在漁船上”，“秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里”……這一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮明的畫面，構(gòu)成了一組怎樣的圖景？
6.文章的語言優(yōu)美，讓讀者有身臨其境之感，談?wù)勀阕x完此詩(shī)的感受。
7.詩(shī)中洋溢著詩(shī)人怎樣的一種情感？
8.你能說說你經(jīng)歷過的秋天是什么樣子的嗎？
9.請(qǐng)仿照例子，結(jié)合加點(diǎn)詞語品析下面詩(shī)句。
例：
震落了清晨滿披著的露珠，
伐木聲丁丁地飄出幽谷。
品析：“滿披”形象生動(dòng)，“飄”字貼切傳神。伐木聲與清晨、露珠等意象構(gòu)成了一幅清凈潤(rùn)澤的聲像畫面。
那滿流著夏夜的香與熱的笛孔？
秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里。
品析：????????????????????????????????????????????????????????????
（六）教師講解：
一、積累與運(yùn)用
1.給加點(diǎn)的字注音。
①丁?。▃hēng zhēng）②鳊魚（biān）③寥闊（liáo）④夢(mèng)寐（mèi）
2.解釋詞語
丁?。悍ツ韭?。
肥碩：這里指果實(shí)又大雙飽滿。
棲息：停留，休息（多指鳥類）。
寥闊：高遠(yuǎn)空曠。
枯涸：干涸，沒有水了。
清洌：水清。
夢(mèng)寐：睡夢(mèng)。
3.填空
晨曦比往日更柔婉，毛栗變得褐色可愛；
漿果的面頰多么豐滿， 玫瑰在郊外盛開。
4.詩(shī)人何其芳，現(xiàn)代 詩(shī)人 、 評(píng)論 家。本詩(shī)選自《 預(yù)言 》
二、閱讀
（一）
5.作者寫到“秋天棲息在農(nóng)家里”，“秋天游戲在漁船上”，“秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里”……這一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮明的畫面，構(gòu)成了一組怎樣的圖景？
答：構(gòu)成了一組絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。
6.文章的語言優(yōu)美，讓讀者有身臨其境之感，談?wù)勀阕x完此詩(shī)的感受。
答：沉浸到詩(shī)的意境中，仿佛能聽到詩(shī)人在深情絮語，仿佛能看到幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……
7.詩(shī)中洋溢著詩(shī)人怎樣的一種情感？
答：喜愛和贊美之情。
8.你能說說你經(jīng)歷過的秋天是什么樣子的嗎？
（能寫出秋天的特點(diǎn)即可）
9.請(qǐng)仿照例子，結(jié)合加點(diǎn)詞語品析下面詩(shī)句。
例：
震落了清晨滿披著的露珠，
伐木聲丁丁地飄出幽谷。
品析：“滿披”形象生動(dòng)，“飄”字貼切傳神。伐木聲與清晨、露珠等意象構(gòu)成了一幅清凈潤(rùn)澤的聲像畫面。
那滿流著夏夜的香與熱的笛孔？秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里。
品析：秋天特有的景致。充滿詩(shī)情畫意。以問句出現(xiàn)，語言搖曳多姿?！皾M流”與“香與熱”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映襯下，詩(shī)味盎然?！澳裂蚺笨稍娺^“棲息在農(nóng)家里”“游戲在漁船上”的秋天？那牛背上的笛聲是否表達(dá)過、勾起過少女的情懷？她的眼里一定寫滿了秋天的景象，她的心里一定微顫著喜悅與夢(mèng)想。
（七）布置作業(yè)?：
研討與練習(xí)二。
十、板書設(shè)計(jì)?：
何其芳
農(nóng)家豐收?qǐng)D
鄉(xiāng)村秋景圖??????? 霜晨歸漁圖
少女思戀圖
十一、課后小結(jié)：
這是一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩(shī)不長(zhǎng)，只有三節(jié)，卻將幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致皆收筆下。這是棲息在農(nóng)家的秋天，是游戲在漁船上的秋天，是夢(mèng)寐在牧羊女眼里的秋天，是充滿詩(shī)意的秋天。
《秋天》教學(xué)案例分析篇三
《秋天》是第三冊(cè)第一單元的一篇看圖學(xué)文，課文共四個(gè)自然段，描繪了秋天美麗的景色和勃勃生機(jī)。課文配有一幅生動(dòng)有趣的插圖。根據(jù)看圖學(xué)文的特點(diǎn)和低年級(jí)兒童的年齡特征，本課可以通過“看”、“讀”、“說”、“寫”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、看——了解圖意
“看”，就是引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，使學(xué)生弄懂圖意?？上茸寣W(xué)生從整體上看圖，說說圖上都有什么。再按照由上到下、由遠(yuǎn)及近的順序指導(dǎo)學(xué)生觀察圖上的景物，說說天空、云朵、稻田、梧桐樹的樣子；燕子、小魚、螞蟻都在干什么。這樣教給學(xué)生按一定順序觀察事物的方法，有助于提高他們口頭表達(dá)的條理性。最后問：這幅圖畫的是什么季節(jié)的景色？你從哪些地方看出這是秋天？學(xué)生答出稻子成熟和樹葉變黃往下落這兩點(diǎn)即可，至于秋天的天空顯得更高更藍(lán)一點(diǎn)可在課文中進(jìn)一步說明。
二、讀——弄懂課文
“讀”是理解課文的有效手段。讀能幫助學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容。多讀的目的在于將課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生，讓他們自己去感悟領(lǐng)會(huì)課文。本課可采用多種方法指導(dǎo)朗讀。
1.聽讀。學(xué)習(xí)課文之前，可安排學(xué)生看課文聽錄音或聽教師范讀，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的聽力，讓學(xué)生受到錄音或教師朗讀的熏陶。
2.自讀。自讀的目的是讓學(xué)生讀通、讀熟課文。在學(xué)生自由讀前，要提出要求：（1）借助拼音，仔細(xì)讀課文，不丟字，不加字。（2）讀的過程中遇上難讀的句子可作記號(hào)或隨時(shí)請(qǐng)教老師。（3）讀通課文后，標(biāo)出自然段序號(hào)和劃出生字。對(duì)于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長(zhǎng)的詞組，教師要及時(shí)提醒學(xué)生注意。
3.細(xì)讀。所謂細(xì)讀，就是一句一句地讀，一段一段地讀，邊讀邊進(jìn)行字、詞、句、段的訓(xùn)練。這一步是以“情”貫穿的讀。課文一、二段可讓學(xué)生找出表示顏色的詞。“藍(lán)”、“白”、“黃”是秋天的色彩，描繪出秋天碧藍(lán)的天空，白白的云朵，一望無際的成熟的稻田，真是秋高氣爽，豐收在望。這時(shí)教師可問：哪些詞應(yīng)該重讀？為什么？這兩段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀？使學(xué)生明白面對(duì)秋天這美麗的豐收景色，我們應(yīng)用高興的、贊美的語氣去讀。
課文三、四段，可抓住文中的三個(gè)比喻句引導(dǎo)學(xué)生朗讀。這三個(gè)比喻句都與小動(dòng)物有關(guān)。一是“小魚藏在樹葉底下，……”，二是“螞蟻爬到上面……”，三是 “稻田那邊飛來兩只燕子……”這三句話把動(dòng)物生動(dòng)活潑的畫面栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前，為草枯葉黃的秋天增添了不少生機(jī)。讀這一部分時(shí)，要讀得親切活潑。 “游、藏、爬、跑”等幾個(gè)動(dòng)詞要重讀，“傘”、“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”、“電報(bào)”這幾個(gè)喻體前要稍作停頓。
4.賽讀。經(jīng)過教師的指導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生能讀熟課文。這時(shí)，可安排學(xué)生分組比賽讀，每組選出最好的同學(xué)再比。讀完后師生共同評(píng)議，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣。在讀熟、讀出感情后，可再進(jìn)行背誦的練習(xí)。
三、說——訓(xùn)練表達(dá)能力
“說”這個(gè)環(huán)節(jié)可貫穿在整個(gè)課堂教學(xué)中。在看圖時(shí)，讓學(xué)生用完整的語句說圖上有什么。在講讀課文時(shí)，可結(jié)合課后習(xí)題讓學(xué)生比較每一組的兩個(gè)句子有什么不同。如（1）“藍(lán)天上飄著白云”和（2）“高高的藍(lán)天上飄著幾朵白云”這兩句比較時(shí)，先讓學(xué)生說說這兩句的不同，再說說加上“高高的”和“幾朵”有什么作用。在句子的比較中使學(xué)生認(rèn)識(shí)到說話要說得具體生動(dòng)。課文結(jié)束后，可問：除文中所說秋天的特點(diǎn)，你還從哪些地方知道秋天來了？引導(dǎo)學(xué)生利用自己的感受以及課外觀察所獲得的知識(shí)來回答，既擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，又培養(yǎng)了他們的語言表達(dá)能力。
四、寫——強(qiáng)化課堂練筆
學(xué)完本課，可讓學(xué)生模仿《秋天》語句，以《找秋天》為題，寫出二三種植物秋天的特征；或者讓學(xué)生到大自然中去觀察，寫一寫果園里、莊稼地里、田野里、街道上哪些現(xiàn)象表明秋天已經(jīng)來到。使學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，課堂練筆，把語言文字訓(xùn)練落到實(shí)處。
《秋天》教學(xué)案例分析篇四
1、學(xué)習(xí)本課的兩類生字，理解生字組成的新詞。
2、有感情地朗讀背誦課文。
3、理解詩(shī)歌中所描繪的景象，體會(huì)詩(shī)的意境。
朗讀、背誦課文，理解詩(shī)歌內(nèi)容。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、掛圖
教學(xué)過程
秋天是什幺樣兒的?欣賞秋天的美景圖。
齊讀課題：《秋天》
1、自讀課文，出示要求
自由練讀課文后的生字
畫出課文中帶有生字的詞語，理解詞義。
力求讀順句子，讀通全文。
2、檢查自讀情況
(1)抽讀生詞。
(2)生提出不理解的詞語解答
羊腸小路 井井有條
(3)詩(shī)歌一共有幾小節(jié)?分節(jié)讀文。
3、默讀詩(shī)歌，思考：描寫了秋天的哪些景象?
3、 練習(xí)有感情地讀詩(shī)歌。
4、 寫生字詞。
1、 理清全詩(shī)的寫作順序。
總寫感受—秋風(fēng)—具體事物—秋風(fēng)—總
2、 找出寫對(duì)秋天總的感受的詩(shī)句。
讀一小節(jié)，理解“更……更……”
3、 讀二小節(jié)，說說秋風(fēng)是什幺樣的?
理解“打滾”“奔跑”“涂掉”，體會(huì)作者的用詞準(zhǔn)確。
4、 自讀3-5小節(jié)，練習(xí)感情朗讀。
分組比賽朗讀。并用自己的語言描繪詩(shī)中的情景。
5、 師朗誦6小節(jié)。
理解兩個(gè)打比方的句子。
秋風(fēng)還像什幺?秋光還像什幺?
6、 讀最后一段。
4、 秋天
總 寫：太陽、空氣
打滾
秋風(fēng){ 奔跑
涂掉
具體寫：{
田野{
教后記：
這課教學(xué)洋溢著濃厚的人文氣息，學(xué)生表現(xiàn)得真誠(chéng)、可愛。學(xué)生的表現(xiàn)不僅代表著個(gè)人，而是代表著這個(gè)年齡段的學(xué)生群體。這一表現(xiàn)對(duì)我來說是個(gè)觸動(dòng)，也是一種啟發(fā)。學(xué)生的習(xí)作到底該寫什么，又不該寫什么?該怎樣寫又不該怎樣寫?如果我們?nèi)藶榈卦O(shè)置和規(guī)定多重標(biāo)準(zhǔn)來框住學(xué)生，使他們不能暢達(dá)地表達(dá)自己的內(nèi)心，習(xí)作就不可能是自主的快樂的學(xué)習(xí)行為。教者以自己的人格魅力，用一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，一個(gè)溫情的動(dòng)作，一句機(jī)智的語言化解學(xué)生的疑惑，疏通了學(xué)生表達(dá)的障礙，實(shí)踐著“新課標(biāo)”的精神，培養(yǎng)著一代真人。
本文是一首詩(shī)歌，在本課的教學(xué)中，我盡力將全新的教學(xué)理念融匯貫通，落實(shí)于課堂之中：
無論是學(xué)習(xí)生字詞還是品讀課文，我都采用多種形式激發(fā)學(xué)生的熱情。面向全體學(xué)生，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中。教師是引導(dǎo)者，是組織者，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，教師尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，整個(gè)學(xué)習(xí)的過程都充滿著發(fā)現(xiàn)的快樂與自信。
在本課的教學(xué)之前與之中，我讓學(xué)生走進(jìn)大自然，去發(fā)現(xiàn)秋天，拿出畫筆描繪秋天，去歌唱秋天，這樣，將語文和自然、美術(shù)、音樂、手工制作、生物、甚至物理等各學(xué)科揉合在一起，整合成全新的語文大課堂，變單純的語言文學(xué)的學(xué)習(xí)為綜合性學(xué)習(xí)。
在本課教學(xué)中，我多次讓學(xué)生采用小組合作的方式來解決出現(xiàn)的問題，在大家踴躍的探討之后勝利地解決了問題，這樣，不僅能提高學(xué)習(xí)效率，鼓勵(lì)了大家充分發(fā)表自己的意見，更能培養(yǎng)大家的團(tuán)隊(duì)合作精神。
作業(yè)不僅是字詞句的訓(xùn)練，更是語文素養(yǎng)的一種保障，因此，作業(yè)一定要設(shè)計(jì)，本文的作業(yè)我讓學(xué)生再次走進(jìn)田野、走進(jìn)大自然，尋找秋天，仿照本文的形式寫詩(shī)寫文，感受秋天之美;再搜集一下古人寫秋的詩(shī)文，比較古今寫秋的不同，感悟到不同時(shí)代的語言文字所表現(xiàn)的自然之美。
讓我們?cè)诤蛯W(xué)生的共同學(xué)習(xí)中，共同進(jìn)步，將學(xué)語文的快樂進(jìn)行到底。
課上過去很久了，某些原因，反思及時(shí)地寫出來。有時(shí)候思想的火花是轉(zhuǎn)瞬即逝的，錯(cuò)過了也就永遠(yuǎn)錯(cuò)過了。所以覺得自己對(duì)于自己的這節(jié)課寫不出什么了。
激情四射的去上課，一直在心中告訴自己，自己的地位必須擺正，做好導(dǎo)讀，千萬不要插手太多，讓孩子自己去體會(huì)美德意境，一個(gè)不留神，還是講多了，過了。
在第一節(jié)的時(shí)候，用了比較多的時(shí)間把秋天和夏天做比較，主抓紅日，空氣等意象。談得有些過了，讓學(xué)生反而在誦讀體會(huì)中表現(xiàn)得少了。
在講到把夏天的腳印輕輕的涂掉時(shí)，學(xué)生提出了疑問。我不回答，反問：“為什么用涂這個(gè)字?究竟是怎么涂得?”我們先把這個(gè)問題擱置，接著看后面的內(nèi)容。三四五小節(jié)學(xué)生采取自讀自學(xué)的方式，找出比喻的地方，如何去比喻，為什么去比喻，說得還蠻像回事。其實(shí)這里面有些很有趣的東西我沒有提出來，后來在讀云姐姐的貼還有其他老師的貼時(shí)，發(fā)現(xiàn)忘掉一個(gè)夏天的煩惱是個(gè)很有意思的東西，當(dāng)時(shí)卻沒有及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并提出，太遺憾了。
最后兩個(gè)小節(jié)，比較的簡(jiǎn)單，學(xué)生和我討論了一下珍藏黃葉，秋天向我們微笑。我忽然想起了古文中秋的意象，但對(duì)于孩子來說難，就說得比較的少，但是還是情不自禁的談到了悲秋主題，并和這一課做了比較，告訴孩子們要有樂觀向上精神。要看到事物美好的一面。
云姐姐的導(dǎo)入值得我們學(xué)習(xí)，她在上班的路上，由玄武湖邊的一片黃葉引出詩(shī)文，真是漂亮。
本詩(shī)的學(xué)習(xí)我們進(jìn)行的課時(shí)較多，我重點(diǎn)完成了一項(xiàng)：當(dāng)堂指導(dǎo)背誦。為孩子們減輕了課下的負(fù)擔(dān)?？戳藢W(xué)生的部分習(xí)作，我想他們的生活實(shí)在是太單調(diào)了，壓力也太大了，所以，我們要從根本上為他們減輕壓力，不要讓課業(yè)成為他們的負(fù)擔(dān)。因此，在背誦這方面，我要努力把功夫下到課上。
《秋天》教學(xué)案例分析篇五
一年級(jí)第一周教案??
一、?周學(xué)習(xí)內(nèi)容：第一單元《秋天》
二、?周學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
1.?生字：認(rèn)字24個(gè)，寫字16個(gè)，學(xué)習(xí)多音字“轉(zhuǎn)”。
2.?積累：正確流利有感情的朗讀課文；讀、背古詩(shī)《山行》；獨(dú)立閱讀《露珠》，運(yùn)用自己掌握的識(shí)字方法認(rèn)讀生字。
3.?作文：進(jìn)行口語交際練習(xí)，學(xué)會(huì)清楚的表達(dá)自己的愿望，繼續(xù)學(xué)習(xí)觀察。
三、?周學(xué)科融合：
暑假剛過，秋季剛剛開始，大自然開始呈現(xiàn)秋天的特點(diǎn)。本單元的學(xué)習(xí)與時(shí)令基本吻合，有助于學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，方便安排各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
四、?周學(xué)情分析：
秋季共有三個(gè)月的時(shí)間，在秋季開始時(shí)安排這一主題單元的學(xué)習(xí)，有助于指導(dǎo)學(xué)生在今后近三個(gè)月的時(shí)間里，運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的觀察方法認(rèn)識(shí)自然。
秋天到???????? 授課時(shí)間：周﹍﹍
整 體 設(shè) 計(jì)?個(gè) 性 設(shè) 計(jì)
教
材
分析?《秋天到》按時(shí)間順序分別描寫了具有秋天典型特征的幾種景物，突出了秋天的特點(diǎn)。?
學(xué)法?教師導(dǎo)法?趣味識(shí)字法；邊讀邊想象；春秋對(duì)比法?
學(xué)生學(xué)法?1.以朗讀、想象、背誦為主。
2.用換部首的方法識(shí)字。?
學(xué)習(xí)目標(biāo)?1.理解目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生從天氣、物候幾方面了解秋天的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
2.積累目標(biāo)：有感情地朗讀課文并背誦。
3.生字目標(biāo)：學(xué)會(huì)8個(gè)生字及新詞，認(rèn)識(shí)13個(gè)字。指導(dǎo)“轉(zhuǎn)”“黃”“歌”“降”的寫法。學(xué)會(huì)多音字“轉(zhuǎn)”。?
學(xué)習(xí)重點(diǎn)?一、?初讀感知點(diǎn)：
1、借助漢語拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、糾正讀音：你認(rèn)為哪個(gè)字的讀音應(yīng)該注意，給大家提個(gè)醒。
3、把你讀得不通、不熟的地方，多讀幾遍。
4、同桌互讀，想想你讀懂了什么？還有什么不明白的地方？
5、討論：春天和秋天的景色有什么不同。?
二、細(xì)讀感悟點(diǎn)：再讀課文，理解內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
（1）指名讀第一小節(jié)。你讀懂了什么內(nèi)容？
（2）理解秋天天氣涼的特點(diǎn)。
（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
（1）自由讀第二小節(jié)。指名說你讀懂了什么內(nèi)容？
（2）提出不懂的問題。
（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
（1）齊讀第三小節(jié)。你讀懂了什么內(nèi)容？
（2）想象大雁飛行的動(dòng)作和變換的隊(duì)形，請(qǐng)幾名學(xué)生到前面來表演。
（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
4、小組比賽有感情地朗讀全文。?
三、能力訓(xùn)練點(diǎn)
1、背誦課文
（1）齊背課文。
（2）指名分小節(jié)匯報(bào)背。師生評(píng)議。
2、自主識(shí)字
（1）、用自己喜歡的識(shí)字方法識(shí)記字形。
（2）、交流匯報(bào)。
3、指導(dǎo)書寫。?
四、拓展延伸點(diǎn)：
1、練習(xí)對(duì)對(duì)子，體會(huì)詩(shī)歌嚴(yán)整的格律。
（1）老師舉例：天對(duì)風(fēng)，涼對(duì)爽。
（2）老師出對(duì)子，學(xué)生搶答。
魚蝦對(duì)楓葉對(duì)肥對(duì)
蟋蟀對(duì)田野對(duì)紅對(duì)
2、練習(xí)。
（1）、換季節(jié)續(xù)編課文。
（2）、換景色改編課文。?
板書設(shè)計(jì)?八月：天轉(zhuǎn)（涼）、風(fēng)變（爽）
九月：魚蝦（肥）、瓜果（香）?
十月：楓葉（紅）、菊花（黃）
（喜愛）秋天
課后反思?
火紅的楓葉????????? 授課時(shí)間：周﹍﹍
整 體 設(shè) 計(jì)?個(gè) 性 設(shè) 計(jì)
教
材
分析?本文通過敘述“我”尋找火紅的楓葉給老師做賀卡的過程，表達(dá)了“我”對(duì)大自然和老師的熱愛之情。?
學(xué)法?教師導(dǎo)法?組織學(xué)生自主識(shí)字、合作探究；引導(dǎo)感情朗讀?
學(xué)生學(xué)法?大膽試讀、猜讀、借助拼音正音?
學(xué)習(xí)目標(biāo)?1.理解目標(biāo)： 理解課文內(nèi)容，體會(huì)小學(xué)生對(duì)大自然和對(duì)老師的熱愛，激發(fā)學(xué)生們熱愛大自然，熱愛老師的美好情感。
2.積累目標(biāo)：練習(xí)有感情地朗讀課文。
3.生字目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，并能用自己喜歡的方法獨(dú)立識(shí)字。?
學(xué)習(xí)重點(diǎn)?1.初讀感知點(diǎn)：?。?）、自讀。輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并畫出自然小節(jié)號(hào)。
（2）、正音。分自然小節(jié)指名讀，注意聽準(zhǔn)字音。
（3）、反饋。同桌互讀，檢查生字讀音。
（4）、檢測(cè)。教師出示生字卡片，隨機(jī)請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)確讀字。?
2.細(xì)讀感悟點(diǎn)：再讀課文，感悟課文的含義。
（1）、自讀。讀課文的1-3自然段，喜歡怎樣讀就怎樣讀?？匆豢赐ㄟ^閱讀你都讀懂了什么？還有哪些不懂的問題可以在書上標(biāo)注出來。
（2）、交流。學(xué)生將自己讀懂的內(nèi)容在全班進(jìn)行交流。教師根據(jù)學(xué)生情況，隨時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
（3）、質(zhì)疑：你有哪些不懂的問題？
（4）、小組討論，組長(zhǎng)匯報(bào)。
（5）、練習(xí)有感情地朗讀課文。?
3.能力訓(xùn)練點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文中的生字新詞
（1）、出示詞語卡片，進(jìn)行開火車的游戲。
（2）、出示自學(xué)提示，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞。
自學(xué)提示：1、讀一讀生字
2、想一想你用什么方法可以記住它們。
3、和你的同桌說一說識(shí)字的方法。
（3）、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指點(diǎn)。
（4）、學(xué)生匯報(bào)。
（5）、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。?
4.拓展延伸點(diǎn)：發(fā)散思維
1、你知道哪一天是老師的節(jié)日嗎？如果你就是找楓葉的小朋友，在這一天里，你想跟老師說些什么？
2、做賀卡。我們一起來做一張賀卡，將你跟老師說的話寫在上面，然后送給你們的老師吧！?
板書設(shè)計(jì)?
我?。ㄕ遥┗鸺t的楓葉 （做）賀卡
我?。◥郏├蠋?
課后反思?
《秋天》教學(xué)案例分析篇六
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)習(xí)文章中的生字新詞。
3、感受詩(shī)中描寫的景象，理解詩(shī)中擬人手法的運(yùn)用。
4、初步感受現(xiàn)代詩(shī)的意象美和韻律美。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：通過誦讀感受新詩(shī)的美。
教具準(zhǔn)備：秋景的多媒體課件或幻燈片
一、導(dǎo)入新課
1、激趣：同學(xué)們，一年四季，季節(jié)更替，轉(zhuǎn)眼，又到了秋天。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節(jié)，讓我們跟著詩(shī)人王宜振的腳步，一起到田野里去感受明麗的秋天吧！
2、（多媒體課件或幻燈片展示秋景）教師范讀全詩(shī)。
3、學(xué)生自由談：看了秋景，聽了寫秋的詩(shī)，你對(duì)秋天有了怎樣的印象呢？
二、初讀詩(shī)歌，理清詩(shī)歌的脈絡(luò)。
1、學(xué)生自讀全詩(shī)，邊讀邊標(biāo)出詩(shī)歌的小節(jié)來。
2、指名讀全詩(shī)，相機(jī)正音。
3、出示生詞卡片，認(rèn)讀：
明麗 釀造 煩惱 羊腸小道
照耀 珍藏 柔韌 井井有條
4、再讀全詩(shī)，將自己喜歡的地方多讀幾遍，試著背一背。
三、作業(yè)：
1、描紅課后生字，小組給出評(píng)價(jià)。
2、熟讀詩(shī)歌。
一、復(fù)習(xí)：
上一節(jié)課我們初步感受了秋天的美，用讀來把你們的感受讀出來，好嗎？小組輪讀課文。
二、進(jìn)入新課
1、精讀感悟，體會(huì)秋天各樣的美
（過渡：跟著詩(shī)人我們走進(jìn)了秋天，看到了秋天，你喜歡秋天的什么風(fēng)景呢？讀讀課文，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。）
讀完課文后學(xué)生自由談，教師相機(jī)板書：秋風(fēng)、秋陽、秋色、秋實(shí)、秋香（可以打亂順序）
重點(diǎn)品讀：
a、秋風(fēng)：
（1）你為什么喜歡秋風(fēng)？指名學(xué)生答。（秋風(fēng)像個(gè)淘氣的娃娃，又像一把柔韌的梳子……）
（2）“把夏天的腳印兒輕輕涂掉……是什么意思？你覺得這個(gè)省略號(hào)有什么作用？（好像是風(fēng)在一點(diǎn)一點(diǎn)擦拭腳印，掩蓋夏的痕跡。）
（3）能把你的喜歡用讀表達(dá)出來嗎？（感情朗讀這一小結(jié)，師生共同評(píng)價(jià)。）
b、秋實(shí)：
（1）秋天里，有哪些果實(shí)成熟了？都是什么樣子的？（稻穗、向日葵、蘋果、葡萄……）
（2）自讀第三到五小節(jié)，感受豐收的喜悅。
（3）匯報(bào)朗讀，教師指導(dǎo)。
（4）全班賽讀，看誰先背下來。
（5）在看到累累秋實(shí)的時(shí)候，我們還看到了迷人的秋色，都有些什么顏色呢？（紅、黃、紫。。。。學(xué)生可以想象補(bǔ)充課文中沒有的顏色。）
2、回歸整體，感受詩(shī)的韻律美
（1）你喜歡這首詩(shī)嗎？為什么呢？（寫得美，讀起來上口……）
（2）你覺得這首詩(shī)還有什么特點(diǎn)呢？
學(xué)生自由談，只要有道理就給予肯定。（重點(diǎn)指導(dǎo)體會(huì)擬人手法的運(yùn)用）
（3）教師小結(jié)：這首小詩(shī)運(yùn)用擬人的手法，用流暢明快的語言，為我們描繪了秋天的美。
3、再讀全詩(shī)，試著背誦全詩(shī)。
三、拓展延伸，描繪自己心中的秋天
1、同學(xué)們，金秋是美麗的，在每一個(gè)人心中，它又美得各不相同，下面讓我們用自己喜歡的方式來禮贊自己心中的秋吧！
2、自由組合，分組活動(dòng)：
（1）、彩筆繪秋色，畫出心中的秋。
（2）、深情頌秋天，讀出心中的秋。（小組合作編排詩(shī)朗誦《秋天》）
（3）、妙筆描秋景，寫出心中的秋。（即課后練習(xí)4，將詩(shī)句改成一段話。）
3、全班匯報(bào)交流，教師總結(jié)。
四、作業(yè)：
1、背誦全詩(shī)。
2、課后收集寫秋天的詩(shī)，古詩(shī)，現(xiàn)代詩(shī)都可以。
《秋天》教學(xué)案例分析篇七
教材分析：課文是一首詩(shī)歌，描寫秋天迷人的景色和豐收的景象，抒發(fā)了作者對(duì)秋天的熱愛和贊美之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文；
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。
3、了解秋天的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。
教時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課生字詞
2、正確、流利地朗讀課文
3、初步了解文章的內(nèi)容
教學(xué)過程（略）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、了解詩(shī)歌內(nèi)容，明白秋天的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)秋天熱愛與贊美之情。
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)入 復(fù)習(xí)鞏固
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們一起走進(jìn)秋天的原野，和大自然盡情地?fù)肀?，這節(jié)課，我們?cè)偃ブ販匾幌履敲篮玫臅r(shí)光，好嗎？
2、出示生字詞、指名認(rèn)讀。
二、精讀細(xì)品 感悟詩(shī)情
（一）指名讀第1節(jié)，其他同學(xué)評(píng)議。
1、說說秋天與其他季節(jié)有什么不同？
太陽更紅更嬌
2、生答，師板書：
空氣更甜更好
（二）秋風(fēng)是秋的使者，秋風(fēng)來了，秋天也就來了，秋風(fēng)到過哪些地方呢？
1、自由讀一讀第2小節(jié)
2、你知道秋風(fēng)到過哪些地方嗎？
生自由說
3、那么秋風(fēng)所到之處都留下什么痕跡？大地發(fā)生了什么變化？
老師上節(jié)課留的作業(yè)——畫秋天，大家都畫了嗎？指幾名學(xué)生上講臺(tái)展示自己的圖畫。
4、學(xué)生自由說出秋風(fēng)所到之處的變化。（看圖說話）
5、同學(xué)們畫得好，說得更好，現(xiàn)在讓我們一起讀一讀3—5小節(jié)看看課文中的秋色圖吧。
6、生自由讀（3—5）小節(jié)。
7、女生齊讀第3小節(jié)。
a、問：秋風(fēng)來到哪里？（田野）
b、田野發(fā)生了什么變化？
c、指名說。（理解：羊腸小路、肥膘）
8、男生齊讀第4小節(jié)。
a、問：秋風(fēng)又來到哪里？（果園）
b、果園里發(fā)生了怎樣的變化？
c、指名說。
d、這里采用了什么手法來表現(xiàn)果園的變化？誰能說秋天里還有哪些水果也發(fā)生了奇妙的變化？指名說。
9、全體學(xué)生齊讀第5小節(jié)。
a、問：這次秋風(fēng)又來到哪里？（山坡）
b、山坡上發(fā)生了什么變化？
c、說一說：“一曲酒歌在心里釀造”是什么意思？
10、師范讀第6小節(jié)
a、剛才同學(xué)們把秋風(fēng)所到之處的變化說得真精彩，秋風(fēng)吹到哪里，哪里就發(fā)生了變化，田野里、果園里、山坡、高高低低的莊稼啦，果樹啦都顯得很整齊，錯(cuò)落有致，所以在這里把秋風(fēng)比作什么？
b、這些豐厚的禮物可不是從天上掉下來的，是怎樣得來的？（農(nóng)民種出來的）
c、有首古詩(shī)寫得好“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。
大豐收是農(nóng)民用汗水換來的，我們一定要珍惜它。
d、指導(dǎo)有感情地讀。
（三）合作探究，回顧前文
1、學(xué)完這幾個(gè)小節(jié)后，大家找到了“秋天的太陽更紅更嬌”?！扒锾斓目諝飧鸶谩钡脑蛄藛?？
2、分組合作、討論、交流。
3、小組匯報(bào)，師貼圖片。
4、小結(jié)
過渡：同學(xué)們，學(xué)到這里，你覺得秋天怎樣？你想對(duì)秋天說些什么？師板書：迷人的景色，豐收的景象。
（四）引導(dǎo)體悟 升華情感
1、指名讀，評(píng)議。
2、為什么要撿黃葉珍藏呢？誰來說一說。
3、那么，你還可以說出用什么留住秋天？
4、齊讀。
三、總結(jié)全文 拓展延伸
1、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、這首詩(shī)寫出了秋天迷人的景色和豐收的景象，寫得真好，我們也來當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人，把你眼中的秋天描繪出來好不好？
3、指名說，評(píng)議，表?yè)P(yáng)。
4.實(shí)踐活動(dòng)
（1）、走進(jìn)田野，走進(jìn)自然，尋找秋天，用手中的筆寫下心中的秋天，請(qǐng)用“走進(jìn)秋天”為題寫一段描寫秋天的話。
（2）、搜集古人描寫秋天的詩(shī)。
附：板書設(shè)計(jì)
4秋天
太陽 更紅更嬌
空氣 更甜更好
迷人的景色 豐收的景象
《秋天》教學(xué)案例分析篇八
指導(dǎo)思想及教學(xué)目標(biāo)：
1、能說出文中描繪了哪些具有秋天特征的景物。
2、能體會(huì)作者練字的精妙之處。
3、通過對(duì)精妙語句的剖析，欣賞本文的語言藝術(shù)。
4、反復(fù)朗讀，沉浸到詩(shī)的意境中去，品位詩(shī)獨(dú)有的藝術(shù)魅力，進(jìn)行審美的再創(chuàng)造。
5、通過創(chuàng)作詩(shī)歌來體會(huì)秋天特有的魅力，加深對(duì)本文的理解。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)步驟：
1、導(dǎo)入：可由前兩課自然導(dǎo)入，也可由古代名家詩(shī)句導(dǎo)入。
2、默讀課文
3、讀一讀，寫一寫。
4、朗讀
要求用普通話正確、流利、自然、有感情地朗讀。
5、逐節(jié)研討。
研討目的：理解每一節(jié)詩(shī)的意思。
研討方式：四人一組合作探究，提出疑問，共同解疑。每節(jié)由兩組代表報(bào)告探究結(jié)果，不能解決的疑問可請(qǐng)全班同學(xué)研究，或請(qǐng)老師解答。教師點(diǎn)播引導(dǎo)的方向，可依語言分析揣摩的一般步驟要求。
6、齊聲朗讀，盡量達(dá)到背誦。
7、再創(chuàng)造實(shí)踐：
寫一首短詩(shī)，題目為《我眼中的秋天》。全班交流，體會(huì)詩(shī)歌獨(dú)有的藝術(shù)魅力。
8、強(qiáng)調(diào)讀詩(shī)的重要性，介紹古今中外的著名詩(shī)人以及他們的詩(shī)集，鼓勵(lì)學(xué)生課外多讀詩(shī)，多寫詩(shī)，培養(yǎng)詩(shī)化的語言，詩(shī)化的表達(dá)。
9、作業(yè)：
——完成《課課練》。
——熟練背誦課文。
《秋天》教學(xué)案例分析篇九
上林中學(xué)101班的同學(xué)們，大家好！很高興有機(jī)會(huì)能來上林中學(xué)和大家一起學(xué)習(xí)四十五分鐘。美麗的上林校園讓我不由得想起了一句唐詩(shī)：輦（ ）路生秋草? 上林花滿枝。真是羨慕大家能在這么一個(gè)有詩(shī)意的校園里學(xué)習(xí)。
這是我在上林的校園拾取到的一片葉子（展示落葉），是??！唐詩(shī)有曰：“一葉落而知天下秋”,充滿詩(shī)意的秋天不知不覺的走近了我們的身邊,讓我們一起來欣賞幾句有關(guān)秋天的詩(shī)（出課件）
（課件內(nèi)容）
稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片?！段鹘隆沸翖壖?秋天是豐收在望的
竹喧歸浣(huan)女，蓮動(dòng)下漁舟《山居秋暝》王維 秋天是淡遠(yuǎn)清純的
二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫?！都膿P(yáng)州韓綽判官》杜牧 秋天是若有若無的
我們一起把這幾句詩(shī)讀一遍。
（略加講解）
第一句，表面上寫是是夏天，實(shí)際卻寫出的對(duì)秋天豐收在望的喜悅
第二句，浣女是洗衣的少女，竹林里傳來洗衣少女的歡聲笑語，穿過搖動(dòng)的蓮花，漁舟滿載歸航了。詩(shī)中有畫的王維給我們展示了一幅淡遠(yuǎn)清純的悠閑水墨山水。
第三句，小橋流水，中秋月色迷人，可吹簫的玉人卻不知何處去了，浪漫之中又帶點(diǎn)感傷，秋天是若有若無的思念。
秋天是喜悅，是悠閑，，是思念。那么作家何其芳筆下的秋天是什么樣的了？讓我們做一個(gè)好讀者，一起走進(jìn)他筆下的世界，請(qǐng)打開課本64頁(yè)。
聽課文錄音，大家結(jié)合課文下面的注釋正音。
大家小聲的隨意朗讀這篇《秋天》，注意把字音讀準(zhǔn)。
（請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，并請(qǐng)同學(xué)給他正音）
（評(píng)價(jià)：不錯(cuò)，字音讀得很準(zhǔn)）
評(píng)：大家字音是讀準(zhǔn)了，但一首好的詩(shī)歌就像一首優(yōu)美的樂曲，而樂曲有了快慢相間的節(jié)奏、高低起伏的音調(diào)，才會(huì)富有情感。
聽錄音，注意快慢和高低。
請(qǐng)一位朗讀高手配音讀。
大家思考一下，這三節(jié)詩(shī)描繪了三幅畫面（出三幅畫面，秋天棲息在農(nóng)家里、秋天游戲在漁船上，秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里）
這三幅畫面與我們剛才讀的三句詩(shī)的意境是相對(duì)應(yīng)的，你覺得那一句畫面對(duì)應(yīng)那一句了。（用劃斜線的方式連接）
（抓住詩(shī)歌重在意境一點(diǎn)給予評(píng)價(jià)）
所有這些畫面，這些詩(shī)，表現(xiàn)了作者怎樣的感情呢？
（喜愛秋天）
先讓我們來學(xué)習(xí)這詩(shī)的第一節(jié)。
（學(xué)生齊讀）
大家讀得很不錯(cuò)了，但要想讀得再好一些，就需要加深對(duì)詩(shī)句的理解，我們一起來學(xué)習(xí)。當(dāng)代詩(shī)人徐志摩在他的詩(shī)作《私語》 里 ，認(rèn)為秋在“一片將黃未黃的樹葉上”而我們這首詩(shī)的第五句說秋在農(nóng)家，那我們從前四句可以看得出來嗎？（稻香、鐮刀、背簍、竹籬、瓜果） 大家都找得很準(zhǔn)，這些確實(shí)是極具農(nóng)家特色的物品。 這是一個(gè)平原地區(qū)的農(nóng)家，還是一個(gè)什么地方的農(nóng)家了？為什么了？（山區(qū) 露珠，伐木聲）大家注意到了沒有，我把把大家找出來的農(nóng)家物品分成了三類，大家能看出來我的分類標(biāo)準(zhǔn)嗎？（視覺、聽覺、嗅覺） “露珠好不好看，丁丁的伐木聲好不聽，稻香好不好聞？ 有了這些好看的，好聽的，好聞的，這詩(shī)所描繪的畫面就豐富而絢麗了。大家找出的這些詞對(duì)于詩(shī)是很重要的，用詩(shī)歌的術(shù)語來說，這就是詩(shī)歌的意象，正是這些意象構(gòu)成了“詩(shī)情畫意”中的“畫意”，要寫詩(shī)，就要立于善于找到這些好看、好聽、好聞的意象。 光有畫意還不夠，還需要一些充滿詩(shī)意的詞語，大家來看看這個(gè)。放下 鐮刀用背簍來裝竹籬 瓜果我有一個(gè)問題想考考大家。有一首大家熟悉的兒歌，它的歌詞說“春天在那里，春天在那里？春天在那青翠的山林里，春天在那湖水的倒影里。”為什么 我們這節(jié)詩(shī)用“棲息”這個(gè)詞，而不簡(jiǎn)潔的說“秋天在農(nóng)家里”？“從鳥類的角度分析，合乎山村農(nóng)家特色”（視學(xué)生回答情況而評(píng)）?
二、三兩節(jié)，大家合作學(xué)習(xí)吧，大家按四人小組坐好。我給大家按排了一些學(xué)習(xí)任務(wù)。 （1）“游戲”、“夢(mèng)寐”是從哪個(gè)角度來寫的？為什么要從這個(gè)角度來寫。 還有那些詞你比較喜歡了？ 提示：“棲息”是從“魚”的角度寫的，扣住了山村農(nóng)家這一畫面 （2）列出這兩節(jié)詩(shī)中的意象，并給它們分類。 提示：“丁丁的伐木聲”是聽覺，“肥碩”是視覺……視情況點(diǎn)評(píng)（點(diǎn)評(píng)用語“江南可采蓮,蓮葉何田田,魚戲蓮葉間——漢代民歌）再看一個(gè)合作任務(wù)（3）設(shè)計(jì)一個(gè)可供大家討論的問題古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！蹦隳芴岢瞿銓?duì)此詩(shī)的疑問嗎？ 今天大家表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力真讓我吃驚，我覺得你們真了不起?？磥砉庾鲎x者不夠過癮了，讓我們來做一個(gè)小詩(shī)人吧，我們以春、夏、秋、冬任一季節(jié)寫一段詩(shī)吧！ 請(qǐng)選春、夏、秋、冬任一季節(jié)仿寫一段詩(shī)。 提示：第一步 寫第五句（中心句）（春）天 在 里（秋天在文中像棲息的鳥，像游戲的魚……你所選的季節(jié)像什么了？）第二步 選出意象來組成你心靈中那幅美麗畫面。（要好聽、好聞、好看喲?。?第三步 提煉傳神的修飾詞語（作者把“飽食”、“肥碩”這些詞用的多好呀！相信你也能提煉出好詞的）第四步 邊誦讀邊修改（我們一定能把我們自己的詩(shī)讀得充滿韻味，充滿感情）請(qǐng)各小組推建組員配樂誦讀自己的作品。教師給予簡(jiǎn)明點(diǎn)評(píng)。五、布置練習(xí)（1）配音朗誦何其芳的《秋天》，錄進(jìn)磁帶，上交給語文老師評(píng)獎(jiǎng)（2）自己獨(dú)自創(chuàng)作一首完整的小詩(shī)。
《秋天》教學(xué)案例分析篇十
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；
2.了解詩(shī)歌內(nèi)容、明白秋天的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)秋天熱愛與贊美之情。
【教學(xué)流程】
一、激趣導(dǎo)入復(fù)習(xí)鞏固
師：同學(xué)們，上節(jié)課，我們一起走進(jìn)秋天的原野，和秋天進(jìn)行了一次零距離的親密接觸。這節(jié)課，我們來重溫一下那美好的時(shí)光，好嗎?
生：好。
(出示小黑板上的生字詞)
師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了很多生字，大家還記得它們嗎?
生：記得。
師：現(xiàn)在我想請(qǐng)一位同學(xué)來帶領(lǐng)大家復(fù)習(xí)一遍，誰愿意?老師這里有很多五角星，獎(jiǎng)勵(lì)最棒的同學(xué)。
(指名帶讀)
師：剛才這位同學(xué)讀得怎么樣?
生：他把“蘋”ping讀成pin。
生：柱“子”要讀輕聲。
生：他聲音很洪亮。
師：同學(xué)們講得真對(duì)，現(xiàn)在你能帶我們大家好好地再讀一遍嗎?
(該生再次帶讀)
師：這一回讀得太棒了!來，老師獎(jiǎng)勵(lì)你一顆五角星，好，讀得太棒了!
師：這些字的寫法有什么地方要提醒大家的?
生：“袍”字是“衣”字旁，不要寫成“礻”字旁。
生：“酒”字“酉”里面的一小橫不能丟了。
生：“柔”字上的“矛”的一撇不能丟了。
師：大家都看清了嗎?可千萬不能寫錯(cuò)字，那樣字寶寶該傷心了。
二、精讀細(xì)品感悟詩(shī)情
師：大家認(rèn)識(shí)了這些生字，現(xiàn)在就美美地讀讀課文，千萬別認(rèn)錯(cuò)了字寶寶噢!(自由讀課文)
(一)學(xué)習(xí)第1小節(jié)
師：誰愿意來讀第1小節(jié)?
(指名讀)
師：誰來說說他讀得怎么樣啊?
生：他把“更”讀成gèn。
生：他讀得很有感情。
師：我們一起來把這容易讀錯(cuò)的后鼻音“gèng”讀一讀。
(齊讀)
師：那么秋天和別的季節(jié)比起來有什么不同?
(二)學(xué)習(xí)第2小節(jié)
師：秋風(fēng)是秋天的使者，秋風(fēng)來了，秋天也就來了，秋風(fēng)到過哪些地方呢?大家自由讀一讀第2小節(jié)。
(生讀)
師：秋天到過哪些地方?
生：到過田野，在田野里打滾。
生：秋風(fēng)到過小路，在小路上奔跑。
生：秋風(fēng)到了花園里，抓了滿把桂花的香氣。
師：大家覺得秋風(fēng)像什么呀?
生：像個(gè)調(diào)皮的小男孩。
師：我們一齊來讀一讀，看誰能把“調(diào)皮”的感覺讀出來。
師：那么，秋風(fēng)還會(huì)到哪些地方?
(生自由答：校園、山坡、池塘、樹林……)
師：老師上節(jié)課留的作業(yè)——畫秋天，大家都畫了嗎?誰愿意來展示一下自己的作品?請(qǐng)幾名學(xué)生上講臺(tái)展示自己的圖畫，并說出秋風(fēng)所到之處的變化。
生：秋天到了果園里，蘋果笑紅了臉，石榴笑破了肚皮。
生：秋天來到樹林里，樹葉落了，楓葉紅了。
生：秋天來到田野里，稻子熟了，風(fēng)一吹，像金色的海洋。
(三)學(xué)習(xí)3—5小節(jié)
師：同學(xué)們畫得好，說得更好，現(xiàn)在讓我們一起讀一讀3—5小節(jié)，看看課文中的秋色圖吧!
(生自由讀3—5小節(jié))
師：秋風(fēng)來到了哪里?
生：田野里。
師：田野發(fā)生了什么變化?
生：稻穗兒熟了。
生：向日葵成熟了。
生：野菊花開放了。
生：牛羊都長(zhǎng)了肥膘。
師：這里有什么地方不明白嗎?
生：什么叫羊腸小路，肥膘?
師：誰能幫助他解開這個(gè)謎團(tuán)呢?
(生答疑，教師引導(dǎo)男生齊讀第4小節(jié))
師：秋風(fēng)又來到哪里?
生：果園里。
師：果園里發(fā)生了怎樣的變化?
生：蘋果穿上紅襖，變紅了。
生：葡萄穿上紫袍，變紫了。
師：這里采用了什么手法來表現(xiàn)果園的變化?
生：擬人。
師：大家覺得用這樣的方法好在哪里?
生：能讓我們覺得蘋果、葡萄很可愛。
師：誰能用這種方法來說說在秋天里還有哪些水果也發(fā)生了奇妙的變化?
生：秋風(fēng)為蘋果涂上胭脂。
生：柿子姑娘坐在樹杈上蕩秋千。
生：石榴被秋風(fēng)逗樂了，笑破了肚皮。
(全體學(xué)生齊讀第5小節(jié))
師：這次秋風(fēng)又來到哪里?
生：山坡上。
師：山坡上發(fā)生了什么變化?
生：玉米熟了，高粱紅了。
師：玉米在夏天里會(huì)有什么煩惱呢?
生：蟲子咬。
生：口渴。
生：天氣熱。
師：“一曲酒歌在心靈釀造”是什么意思?
生：高粱可以用來釀酒，所以說一曲酒歌在心靈釀造。
k(四)學(xué)習(xí)第6小節(jié)
(出示第6小節(jié)，師范讀)
師：剛才同學(xué)們把秋風(fēng)所到之處的變化說得真精彩。秋風(fēng)吹到哪里，哪里就發(fā)生了變化，田野里、果園里、山坡上，莊稼很整齊，果樹顯得錯(cuò)落有致，因此課文把秋風(fēng)比做什么?
生：把秋風(fēng)比做一把柔韌的梳子。
師：這些豐厚的禮物可不是從天上掉下來的，是怎樣得來?以前有一首古詩(shī)是怎樣說的?
(生背誦《鋤禾》)
師：大家一定要珍惜糧食。
(師領(lǐng)讀這一小節(jié))
(五)合作探究，回顧前文
師：學(xué)完了這幾個(gè)小節(jié)后，大家找到了“秋天的太陽更紅更嬌”、“秋天的空氣更甜更好”的原因了嗎?
(小組合作、討論、交流)
生：蘋果紅了，高粱紅了，玉米舉著紅纓，映紅了秋天的太陽。
生：桂花、菊花開了，使秋天的空氣更香。
生：水果的甜味，成熟的莊稼的香氣使秋天的空氣更香甜。
(師貼圖片)
師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你覺得秋天怎樣?你想對(duì)秋天說些什么?
生：秋天真美啊!
生：秋天真是個(gè)豐收的季節(jié)。
生：秋天真是個(gè)迷人的季節(jié)。
(師板書：迷人的景色、豐收景象)
(六)引導(dǎo)體悟升華情感
(指名讀第7小節(jié)，其余同學(xué)評(píng)議)
師：為什么要撿黃葉珍藏呢?誰來說一說。
生：她想留住秋天。
師：那么，你還可以說出用什么留住秋天?
生：畫一幅秋色圖。
生：寫一首贊美秋天的詩(shī)。
生：唱一首贊美秋天的歌。
師：大家說得真棒，我們一齊讀一讀這一小節(jié)吧。
(齊讀)
三、總結(jié)全文拓展延伸
(配樂朗誦，師生互動(dòng)，分節(jié)。有感情地朗讀全詩(shī))
師：這首詩(shī)寫出了秋天迷人的景色和豐收的景象，我們也來當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人，把你心中的秋天用詩(shī)表達(dá)出來好不好?
(生寫詩(shī)，同桌互相朗讀、指名讀)
生：秋風(fēng)吹過，
桔子說“來吧，秋!”
秋風(fēng)吹過，
蘋果說：“來吧，秋!”
生：柿子伸著懶腰從夢(mèng)樹葉在風(fēng)中蕩秋千。
(評(píng)議、表?yè)P(yáng))
師：下課，我們一起走進(jìn)田野、走進(jìn)大自然，和秋風(fēng)捉迷藏、和秋天擁抱，讓我們的心在秋風(fēng)中飛揚(yáng)，用“走進(jìn)秋天”為題寫一段描寫秋天的話。搜集古人描寫秋天的詩(shī)。
附：板書設(shè)計(jì)
4.秋天
太陽更紅更嬌
空氣更甜更好 中醒來，
點(diǎn)亮黃燦燦的燈籠。
石榴和秋風(fēng)捉迷藏，
笑破了鼓脹的肚皮。
生：秋天來了，
蘋果醉紅了臉，
迷人的景色豐收的景象
【教學(xué)反思】
本課文是一首詩(shī)歌，在教學(xué)中，我盡力將全新的教學(xué)理念融匯貫通，落實(shí)于課堂之中：
(一)將學(xué)生放在教學(xué)的首要位置，學(xué)生是課堂的主人
無論是學(xué)習(xí)生字詞還是品讀課文。我都采用多種形式激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中。教師是引導(dǎo)者，是組織者，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，教師尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。整個(gè)學(xué)習(xí)的過程充滿著發(fā)現(xiàn)的快樂與自信。
(二)將多種學(xué)科融合。走出小課堂。垮入大自然
在本課的教學(xué)之前與之中，我讓學(xué)生走出課堂，到公園去、到田野去，去觀察秋天.描繪秋天，歌唱秋天，這樣，就將語文和自然、美術(shù)、音樂、手工、生物等各學(xué)科揉合在一起，整合成全新的語文大課堂，變單純文本的語文學(xué)習(xí)為綜合性課文學(xué)習(xí)。
(三)小組學(xué)習(xí)，合作探究。在共同學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高學(xué)習(xí)效率。培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神
在本課教學(xué)中。我多次讓學(xué)生采用小組合作的方式來解決出現(xiàn)的問題，在熱烈地探討之后成功地解決了問題。這樣，不僅能鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，提高學(xué)習(xí)效率，更能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。
(四)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)
作業(yè)不僅是字詞句的訓(xùn)練，更是語文素養(yǎng)的一種培養(yǎng)方法，因此，作業(yè)一定要精心設(shè)計(jì).本文的作業(yè)是我讓學(xué)生再次走進(jìn)大自然。去尋找秋天；再搜集一下古人描寫秋天的詩(shī)文.比較古今寫秋的不同，感悟不同時(shí)代的語言文字所表現(xiàn)的秋天之美。最后仿照本文的形式寫詩(shī)寫文，表現(xiàn)秋天之美和自己對(duì)秋天的贊嘆之情。
《秋天》教學(xué)案例分析篇十一
教材簡(jiǎn)析：
是七年級(jí)上學(xué)期第三單元的一篇略讀課文。當(dāng)代詩(shī)人何其芳在詩(shī)中描繪了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的畫面，構(gòu)成了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村風(fēng)景圖。詩(shī)的意境優(yōu)美，語言情景交融，富有詩(shī)情畫意。學(xué)習(xí)此文既可得到文學(xué)藝術(shù)的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶，更能激發(fā)學(xué)生熱愛美好生活，熱愛大自然的思想感情。
設(shè)計(jì)理念：
實(shí)驗(yàn)教材注重朗讀，通過朗讀可以體會(huì)課文的優(yōu)美意境，培養(yǎng)美的情趣，形成良好的語感。同時(shí)，讓學(xué)生嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)目標(biāo)?：
1、品味詩(shī)文優(yōu)美的語言，體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
2、誦讀詩(shī)文。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛美好生活，熱愛大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：同目標(biāo)2
教學(xué)難點(diǎn)?：同目標(biāo)l。
課時(shí)安排：—課時(shí)
教??? 具：錄音機(jī)、磁帶(鋼琴曲《秋日的私語》)、投影儀、
彩色粉筆
教學(xué)過程?：
一、導(dǎo)語?
師：同學(xué)們，秋天在不知不覺中已悄然而至，那誰能為我們描繪一下你所見的秋日美景?
生：我看見了樹葉一片片地枯黃、凋零，田野里的野菊花盛開了，金燦燦的一片。
生：農(nóng)民在收割金黃的麥穗，小草也在慢慢枯萎。(有同學(xué)在笑)
師：這兩位同學(xué)描繪的秋景很迷人，用語也形象、生動(dòng)，但美中不足，第二位同學(xué)的描述有一處不符，誰能幫忙指正一下?
生：秋天收割的是稻谷，而不是麥子。
師：很好，這說明我們平時(shí)要注意觀察事物，否則就會(huì)鬧笑話。
點(diǎn)評(píng)：以學(xué)生生活體驗(yàn)切入，喚起了學(xué)生對(duì)秋天的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、聽讀
師：秋天是最美的季節(jié)，因?yàn)樗鞘斋@的季節(jié)，著名詩(shī)人何其芳就專為秋天寫過一首詩(shī)，命名為(板書課題及作者)，那何其芳筆下的秋景是什么樣的呢?讓我們?cè)阡撉偾肚锶盏乃秸Z》的伴奏下共同欣賞詩(shī)中的秋日美景吧!(播放鋼琴曲《秋日的私語》，教師誦讀詩(shī)文，學(xué)生聽罷鼓掌)
師：謝謝同學(xué)們給老師的鼓勵(lì)，掌聲也說明大家被詩(shī)中所描繪的美景深深打動(dòng)。那么詩(shī)中描繪了哪些美景呢?
生：我仿佛看見伐木工在深山中砍伐樹木，樹葉簌簌飛落。
生：我看見了農(nóng)民在園中采摘又肥又大的瓜果。
生：我還看見漁夫在水中撒網(wǎng)捕魚，魚滿艙后，又搖著小船回家。
師：很不錯(cuò)，同學(xué)們都聽得非常仔細(xì)。今天，就讓我們翻開課本64頁(yè)，共同來品味這首詩(shī)，來體會(huì)詩(shī)文的優(yōu)美意境。
點(diǎn)評(píng)：配樂朗誦，既讓學(xué)生感知了詩(shī)文內(nèi)容，又讓學(xué)生初步領(lǐng)略了詩(shī)文的優(yōu)美意境。
三、初讀
師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真朗讀課文，結(jié)合注釋，認(rèn)讀生字，理解生詞。
(學(xué)生讀課文，教師倒磁帶以備后用，并投影展示本文生字詞：丁丁、幽谷，肥碩，棲息、歸泊、寥闊、枯涸、清洌、夢(mèng)寐)
師：誰愿意為我們認(rèn)讀—下生字?
(一學(xué)生認(rèn)讀，錯(cuò)把丁丁zhēng讀成dīng)
師：讀得較準(zhǔn)確，只有一個(gè)詞語讀錯(cuò)了，誰能幫她糾正一下?
生：丁丁zhēng zhēng，不能讀dīng dīng。
師：很好，現(xiàn)在我們來齊讀一遍。(學(xué)生齊讀)
師：學(xué)詩(shī)歌的關(guān)鍵是朗讀，誰愿意為大家朗讀一下?(學(xué)生都很踴躍，點(diǎn)一生讀)
師：他剛才讀得怎么樣?
生：好處是聲音清楚，沒有讀錯(cuò)字，但我認(rèn)為他沒有把握好節(jié)奏。
生：沒有感情，讀得有點(diǎn)快，抒情味不足。
師：這兩位同學(xué)說得不錯(cuò)，欣賞詩(shī)歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩(shī)人形成共鳴，得到美的享受。下面聽老師再范讀一遍，請(qǐng)你們認(rèn)真體會(huì)。(教師再次配樂朗誦，學(xué)生用筆做記號(hào))
師：請(qǐng)同學(xué)們模仿著讀兩遍吧!(學(xué)生認(rèn)真讀詩(shī)，教師倒磁帶，以備下用)
師：現(xiàn)在，誰愿意伴著優(yōu)美的音樂再朗誦一下，讓我們都感悟到秋天的美?(學(xué)生舉手非常積極，想表演的人很多，點(diǎn)一女生配樂朗讀，其他同學(xué)思考：①本文抒發(fā)的感情；②給三節(jié)詩(shī)取出漂亮整齊的名字)
師：她剛才配樂朗誦，真是爽心悅耳呀。剛才舉手沒選上，是不是很遺憾呀?
(同學(xué)們笑)沒關(guān)系，現(xiàn)在讓我們?cè)谝魳分旋R讀這首詩(shī)歌吧!(學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試)不過，同時(shí)也要再次思考剛才的兩個(gè)問題。
師：同學(xué)們朗誦得真棒。那么這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感呢?
生：對(duì)秋天的喜愛、贊美之情。
生：對(duì)秋天的熱愛之情
師：刻畫了三幅畫面，給它們的名字取好了嗎?
生：農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖和少女思戀圖。(教師板書)
生：秋棲圖、秋戲圖和秋思圖。
生：竹籬碩果圖、江漁歸槳圖和草野夢(mèng)寐圖。
師：名字取得真棒，說明大家思維很開闊，較準(zhǔn)確的把握了詩(shī)歌的內(nèi)容和情感。
點(diǎn)評(píng)：四次配樂朗誦有效的指導(dǎo)、促進(jìn)了學(xué)生的朗讀，并準(zhǔn)確的把握了詩(shī)歌的內(nèi)容和情感。
四、研讀
師：這三節(jié)詩(shī)又是三幅畫，何其芳用詩(shī)來贊美秋天，酷愛繪畫的同學(xué)肯定想用畫筆來描繪秋天。有誰想用你們的手來描繪詩(shī)中的秋天?給你們20分鐘，(教師把黑板分成三大塊)，請(qǐng)你們結(jié)合對(duì)詩(shī)歌的理解，盡情發(fā)揮想象，用畫筆描繪農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖和少女思戀圖吧!(點(diǎn)三個(gè)學(xué)生用彩色粉筆在黑板上作畫)
師：這三位同學(xué)作畫的同時(shí)，我們來分組研讀詩(shī)句。第—組研讀第一節(jié)，第二組研讀第二節(jié)，第三、四組研讀第三節(jié)。先請(qǐng)大家邊讀邊找出不理解的詩(shī)句，然后小組合作探討理解。(學(xué)生讀書、探討交流)
師：好，還有不理解的詩(shī)句嗎?如果有，請(qǐng)小組長(zhǎng)提出。
生：“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”不知如何理解?
師：誰能幫幫這個(gè)小組?
生：是烏柏葉落在水中，打起的是烏桕葉，暗指秋天已到。
生：秋天水清，烏桕葉倒映在水中，所以打起烏桕葉的影子。
生：捕上的是青鳊魚，這魚象烏桕葉一樣。
師：同學(xué)們都動(dòng)了腦筋，回答都有道理。
生：“牛背上的笛聲何處去了，那滿流著夏夜的香與熱的笛孔?”寫秋，怎么又寫夏呢?
師：誰知道?
生：正因?yàn)榍锾靵砹?，騎牛戲水吹笛的牧童不見了，側(cè)面表明夏已過，秋天到。
生：寫笛聲，寫夏夜的香與熱，表明牧羊女對(duì)夏天的留戀，也反襯了秋天的寧?kù)o。
師；說得太好了!
點(diǎn)評(píng)：本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了“關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生為中心，教師是組織者、促進(jìn)者”的教學(xué)理念，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑、探究能力及合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。
五、美讀
師：下面請(qǐng)大家找出你認(rèn)為最優(yōu)美的詩(shī)句，說一說它美在何處，并按你的理解讀一讀。(學(xué)生邊評(píng)邊讀)
生：伐木聲丁丁地飄出幽谷——從聽覺角度，寫出了幽谷的深靜，讀時(shí)重點(diǎn)放在“飄”上，要讀出拖音，表明聲音的幽長(zhǎng)。
生：放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運(yùn)用擬人的手法寫出豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐圖畫?！帮柺场薄暗鞠恪币刈x。
生：秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”表明秋天舍不得離開農(nóng)家，說明農(nóng)家豐收了。“棲息”要重讀，讀出豐收的喜悅。
生：輕輕搖著歸泊的小漿——“輕輕”顯示出漁人悠閑安適的神態(tài)，“輕輕”要讀出這種心情。
生：秋天游戲在漁船上——“游戲”寫出漁民捕魚時(shí)歡快的情景，要重讀。
生：秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里——“夢(mèng)寐”寫出了少女的情懷，她的眼里都是秋天，心里一定微顫著喜悅與夢(mèng)想，要重讀，且“眼里”要輕讀，表明詩(shī)歌將結(jié)束。
師：同學(xué)們分析得很好，讀得也很好，讓我們?cè)谝魳分性俅卫收b這首詩(shī)吧。
點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)符合課程標(biāo)準(zhǔn)中詩(shī)歌教學(xué)要注重“美讀”及“體會(huì)優(yōu)美語句、意境”要求，有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
六、誦讀
師：現(xiàn)讓我們用熱烈的掌聲聽三位同學(xué)解說他們描繪圖畫，好嗎?(學(xué)生看看三幅畫，指指點(diǎn)點(diǎn)，按捺不住興奮之情)
生：我描繪的是《農(nóng)家豐收?qǐng)D》，清晨朝露未干的時(shí)候，有位農(nóng)夫來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里稻香撲鼻，一位農(nóng)民割稻累了，放下手中的鐮刀休息，還有一位農(nóng)民在摘肥碩的瓜果，一片豐收景象。
生：我描繪的是《霜晨歸漁圖》清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見一個(gè)漁人熟練地撒網(wǎng)，船篷上掛著白白的霜，一網(wǎng)撒去，撈上許多烏桕葉似的青鳊魚。
生：我描繪的是《少女思戀圖》，原野上聽見蟋蟀的鳴叫聲，溪水清澈見底，羊兒咩咩的叫聲陣陣傳來，牧羊女聽了一個(gè)夏天牧童的笛聲今天卻聽不見了,心里正在納悶：那放牛的牧童怎么不見了？放眼一望，原來是秋天到了，勾起了她無限的情懷。
師：好，請(qǐng)大家用熱烈的掌聲感謝他們?yōu)槲覀儙砹诉@么美的圖畫，真是詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)呀。請(qǐng)大家結(jié)合圖畫，背誦這首詩(shī)，看誰背得又快又好。(學(xué)生熱烈的背誦)
師：好，請(qǐng)大家齊背詩(shī)文。(學(xué)生齊背，聲音宏亮，整齊)
點(diǎn)評(píng)：作畫，既內(nèi)化了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解鑒賞，又為背誦減緩了坡度。
附板書：
秋?? 天
何其芳
農(nóng)家豐收?qǐng)D??????? 霜晨歸漁圖???????? 少女思戀圖
棲息????????????? 游戲????????????? 夢(mèng)寐
總評(píng)：這是一堂充滿詩(shī)情畫意的詩(shī)歌教學(xué)朗讀教學(xué)課。整個(gè)教學(xué)鮮明地體現(xiàn)了新課程改革的理念，體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，整個(gè)教學(xué)流程由初讀_______研讀_______美讀_______誦讀組成，以讀始終，且讀的形式多樣并配以優(yōu)美的樂曲，特別是學(xué)生作畫一節(jié)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生得到全方位美的熏陶，符合新教材“人文”特點(diǎn)。在此同時(shí)，學(xué)生自主提問合作研討，使學(xué)生有一種被認(rèn)同的喜悅，教師只做點(diǎn)撥，整個(gè)學(xué)習(xí)過程充滿新鮮感，大大提高了學(xué)習(xí)效率，非常充分地體現(xiàn)了“學(xué)生是課堂的主人”這一“以人為本”的教學(xué)思想。教師的教學(xué)觀念新穎，語言親和力強(qiáng)?？傊@是一堂成功貫徹新課程理念的課堂。
《秋天》教學(xué)案例分析篇十二
1 、知道秋天的一些特點(diǎn)，感受秋天的美，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說自己觀察到的秋天。
2 、能按一定順序看懂圖意。
3 、正確、流利地朗讀課文。
學(xué)會(huì)生字，知道秋天的特點(diǎn)。
聯(lián)系實(shí)際說說自己觀察到的秋天。
錄音機(jī)、幻燈機(jī)、幻燈片
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
夏天過去，秋天就來到了3 我們的身邊。秋天到了，天氣、動(dòng)物、植物都有什么變化呢？讓我們一塊兒去看一看。
學(xué)生齊讀課題：秋天
二、講授與討論
看圖
1 、出示幻燈，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖，告訴老師，從那些地方可以看出這幅圖是秋天的景象？
2 、指名按從上到下或從遠(yuǎn)到近的順序說說秋天的景象。
初讀課文
1 、同學(xué)們真聰明，作家叔叔也觀察了這幅圖，還把它寫下來了。
2 、請(qǐng)看書，聽錄音。
3 、自己讀一讀課文。
學(xué)習(xí)課文
1 、秋天的天空有什么特點(diǎn)呢？我們一起來讀讀課文第一自然段。
（1 ）看圖：誰能告訴老師，秋天的天空是什么樣的？
（2 ）有多高？有多藍(lán)？能不能用另一個(gè)詞把“那么”換一換？
（3 ）指導(dǎo)讀。
（4 ）比較句子有什么不同。
藍(lán)天上飄著幾朵白云。
高高的藍(lán)天上飄著幾朵白云。
這兩句話有什么不同？
過渡語：在高高的藍(lán)天下，有什么呢？我們向遠(yuǎn)處望，看見了稻田。
2 、請(qǐng)同學(xué)讀第二自然段
（1 ）看圖理解“一眼望不到邊”
（2 ）誰能告訴老師，為什么作者要把熟了的稻子比作金子呢？
（3 ）指名讀第二自然段，然后齊讀。
指圖過渡：現(xiàn)在我們往近處看，誰能說說近處的景物？（生甲：稻田旁邊有池塘，池塘邊上有棵梧桐樹} 還有些什么？{生乙：地上有小螞蟻和落葉，池塘中有小魚}
師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)。咱們看看作者是怎么寫的。
3 ：學(xué)生自讀第三自然段。
{1} 想想春天的梧桐樹是什么樣的，秋天來了，梧桐樹有什么變化。{樹葉黃了，葉子落了}
{2} 梧桐樹葉是怎樣落下來的？我們一齊讀一讀下面這句話：
a 、一片一片的黃葉從樹上落下來。
b 、黃葉從樹上落下來。
（3 ）第二句和第一句有什么不同？
（4 ）填空：當(dāng)黃葉落下來后
（ ）把黃葉當(dāng)作（ ）。
學(xué)生口頭填空，先填課文中的，然后擴(kuò)展，自由填。
（5 ）教師導(dǎo)讀最后兩句。
過渡：小魚把黃葉當(dāng)作傘，螞蟻把黃葉當(dāng)作運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，燕子把黃葉當(dāng)作什么呢？
4 、男同學(xué)讀第四自然段。
（1 ）秋天來了，燕子有什么變化？
（2 ）燕子把黃葉當(dāng)作什么？
（3 ）電報(bào)是什么？燕子為什么把黃葉當(dāng)作電報(bào)呢？
（4 ）指名朗讀。
看圖小結(jié)
秋天來了，天那么高，那么藍(lán)；稻子熟了，黃燦燦的；梧桐樹的葉子變黃了，開始一片一片地往下落；燕子也準(zhǔn)備飛到南方去過冬了。在我們身邊你也會(huì)發(fā)現(xiàn)許多事物在悄悄地變化。
六、作業(yè)?
觀察自己身邊的事物在秋天的變化。
《秋天》教學(xué)案例分析篇十三
一、導(dǎo)入揭題
1.出示黃葉：同學(xué)們請(qǐng)看，今早老師在上班的路上，玄武湖邊撿了兩片――黃葉，我為什么要悄悄珍藏這兩片黃葉呢？因?yàn)樵谖业男哪恐校包S葉”是秋天的象征，那么在你們的心目中，秋天是什么顏色的呢？（生各自發(fā)表自己的看法）
2.你們眼中的秋天色彩斑斕，轉(zhuǎn)眼間，有到秋天了。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節(jié)，是成熟的季節(jié)，是收獲的季節(jié)。讓我們跟隨詩(shī)人王宜振的腳步一起到大自然去感受明麗的秋天吧?。ò鍟呵锾焱跻苏瘢?/p>
3.簡(jiǎn)介王宜振：王宜振是中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，是山東人，今年60歲了，和我們學(xué)校的王校長(zhǎng)、盧校長(zhǎng)、盧老、耿老崔老師（正好在聽課）他們是同輩人。他主要?jiǎng)?chuàng)作兒童詩(shī)歌，也寫童話和兒童故事等，是我們少年兒童的知心朋友。（指讀名字，注意“振”的發(fā)音）
二、初讀課文
4.請(qǐng)看（出示課件秋景圖，《秋日私語》音樂響起），老師朗誦全詩(shī)。
5.看了秋景，聽了描寫秋天的詩(shī)，你對(duì)秋天又有什么新的感受呢？（生自由發(fā)言）
6.秋天是美麗的，秋天是迷人的，而詩(shī)人筆下的秋天更令人陶醉。你一定也很想讀讀這首詩(shī)吧？請(qǐng)同學(xué)們打開書到17頁(yè)。
注意聽要求：（1）邊讀邊標(biāo)出小節(jié)數(shù)；（2）讀準(zhǔn)字音，圈出生字；（3）讀順句子，注意長(zhǎng)句子中間的停頓。
放聲地朗讀這首詩(shī)吧。（生自由讀書，圈點(diǎn)）
7.這么美的詩(shī)，我們要想讀好，首先要讀準(zhǔn)（字詞）。
（1）出示詞語：桂子、香氣、蘋果、紅襖、葡萄、紫袍、（后面是書后3詞語）；
（2）注意讀音（這些讀音和寫法也要看仔細(xì)）：腳印、柔韌、珍藏、紅纓、嚷著。
8.全詩(shī)共有幾小節(jié)？想不想讀給大家聽聽？（指名分節(jié)讀課文）其他同學(xué)注意聽好，看看他們字音讀準(zhǔn)了沒有，語句讀通順了沒有，聽上去是不是很美？
（指名讀每一節(jié)，注意正音評(píng)析；重要的詩(shī)節(jié)，正音后全班齊讀或男女生分讀）
9.這首詩(shī)寫得這么美，你最喜歡哪些部分呢？把你最喜歡的地方讀給你的同桌聽一聽。（然后，再指名讀，喜歡這部分的同學(xué)一起讀）（老師注意引導(dǎo)每一節(jié)的熟讀）
10.我們讀了自己最喜歡的詩(shī)節(jié)，跟著詩(shī)人走進(jìn)秋天，看到了秋天，那么你能告訴大家這首詩(shī)主要寫了秋天的哪些美麗的景色和豐收的景象呢？（板書：美景――紅色筆）
快速默讀課文，邊讀邊做記號(hào)。（生自由讀畫）
11.把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。（老師順勢(shì)引導(dǎo)歸類、板書：秋陽、秋風(fēng)、秋色、秋實(shí)、秋香）
12.風(fēng)景如畫的秋天，秋陽嬌艷，秋風(fēng)颯爽，秋實(shí)累累，秋色怡人，秋香飄溢（師指板書），讓我們伴隨《秋日私語》的優(yōu)美樂曲，再次輕輕齊讀這首詩(shī)。
三、教師小結(jié)
13.讀到這里，你有哪些收獲呢？還有哪些不理解的地方呢？（生自由說）
下節(jié)課我們繼續(xù)品讀，繼續(xù)欣賞。
四、練習(xí)寫字
14.現(xiàn)在來看看這一課的生字，你認(rèn)為哪些字讀寫時(shí)要特別當(dāng)心的。
15.老師范寫“柔”、“腸”。（邊寫邊將注意點(diǎn)，生跟著書空）
16.學(xué)生完成書后2描紅練習(xí)。
五、板書設(shè)計(jì)
4 秋天
zhen
王宜振
美 景
秋陽秋風(fēng)秋色秋實(shí)秋香
《秋天》教學(xué)案例分析篇十四
《秋天》是何其芳于三十年代初創(chuàng)作的一首優(yōu)美的抒情詩(shī)。詩(shī)人用情味深長(zhǎng)的語言描寫農(nóng)家生活，每一句詩(shī)都是一幅畫面，三節(jié)詩(shī)組合成三幅既流動(dòng)又整合的秋天意象，抒發(fā)了對(duì)秋天的喜愛與贊美之情。
多姿多彩的大自然本身就是一本美學(xué)教科書，一部?jī)?yōu)美的文學(xué)畫卷，它可以陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，因而，借助這篇課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生上一堂美學(xué)課，上一堂文學(xué)課，有十分重要的意義。
這首詩(shī)的內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，同時(shí)作為一篇自讀課文，教師也不宜對(duì)它分析得過細(xì)。所以教學(xué)的重點(diǎn)是通過反復(fù)誦讀，在讀中理解詩(shī)意，體會(huì)情感，品味語言。
由課文這一素材，我大膽地設(shè)計(jì)了半節(jié)課的拓展訓(xùn)練，我想體現(xiàn)的是閱讀與寫作的結(jié)合，整體感知與深入探究的結(jié)合，從書本向生活，由課堂向課外的延伸。
教學(xué)中采用誦讀法，討論法，想象法等教學(xué)方法。
一、導(dǎo)入??新課
師：嘗過中秋的月餅，賞過重陽的菊花，我們又迎來了一場(chǎng)場(chǎng)涼絲絲的秋雨。同學(xué)們當(dāng)中有誰喜歡秋天這個(gè)季節(jié)，能說說為什么嗎？
（學(xué)生自由發(fā)言后）師：是的，很多人都喜愛秋天，愛它的天高云淡，愛它的四野飄香，愛它的霜色潔白，也愛它的疊翠流金……今天，就讓我們隨著理查德.克萊德曼的鋼琴曲《秋日的私語》一起走進(jìn)現(xiàn)代詩(shī)人何其芳的《秋天》，去領(lǐng)略秋的風(fēng)采，傾聽秋的訴說。
【設(shè)計(jì)說明】說秋，旨在培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，初步感受秋天的美好，引入本課內(nèi)容。
二、感知課文
1.師配樂誦讀詩(shī)歌，生一邊聽讀一邊欣賞大屏幕展示的一幅幅秋景。
【設(shè)計(jì)說明】賞秋，旨在培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，感受美的意境、語言、旋律、情感，得到美的陶冶。
2.資料助讀：作者簡(jiǎn)介。
3.齊聲誦讀。師作朗讀指導(dǎo)：重音的處理。
【設(shè)計(jì)說明】讀秋，旨在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，形成良好的語感。
4.指名朗讀。a生讀，全班同學(xué)找出每一詩(shī)節(jié)的中心句。（生回答后）明確：全詩(shī)依次描繪了三個(gè)場(chǎng)景的秋天。b生再讀，全班同學(xué)閉上眼睛聽讀，腦海中想象一幅幅秋天的畫面。
【設(shè)計(jì)說明】想秋，旨在培養(yǎng)學(xué)生想象能力，深入領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境。
5.小組合作：a一人朗讀，其他三人點(diǎn)評(píng)得失。b討論：（1）三個(gè)場(chǎng)景分別是怎樣的圖畫，概括。（2）這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感？
【設(shè)計(jì)說明】點(diǎn)秋，旨在培養(yǎng)學(xué)生分析，概括能力，理解詩(shī)的主旨，理解詩(shī)人抒發(fā)的感情。
6.自由朗讀，仔細(xì)品味詩(shī)歌的語言，找出自己最喜歡的句子，說說理由。
【設(shè)計(jì)說明】品秋，體現(xiàn)閱讀的個(gè)性化要求，旨在使學(xué)生在交流中既鍛煉口語組織能力，又互相啟發(fā)，加深理解和感悟。
7.師小結(jié)，生回顧。看大屏幕上一組秋景圖，配樂齊聲誦讀全詩(shī)。
三、拓展延伸
1、比較閱讀。資料：（美）狄金森《秋景》。比較此詩(shī)與課文的異同。
【設(shè)計(jì)說明】培養(yǎng)學(xué)生比較與欣賞能力，在比較中，更容易理解不同詩(shī)人不同的詩(shī)風(fēng)，不同詩(shī)作不同詩(shī)味。
2、欣賞品評(píng)。資料：沙白《秋》。談?wù)務(wù)J識(shí)：你認(rèn)為哪個(gè)詞句最生動(dòng)？
【設(shè)計(jì)說明】側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生感受語言的能力，并借此鞏固一點(diǎn)修辭知識(shí)。
3、資料交流。交流展示課前搜集的關(guān)于秋天的各種形式的資料，資源共享。
【設(shè)計(jì)說明】培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，激發(fā)他們從生活中利用各種資源加強(qiáng)學(xué)科課程學(xué)習(xí)的興趣和信心。
4、寫作平臺(tái)。a布置練筆題目《我是風(fēng)》，要求根據(jù)《秋天》一詩(shī)的內(nèi)容，以風(fēng)的眼光見證每一個(gè)場(chǎng)景，以風(fēng)的口吻創(chuàng)造性地描述每一幅畫面。b師示范作文。提示：發(fā)揮想象聯(lián)想，運(yùn)用擬人手法，可選取一個(gè)詩(shī)節(jié)，也可選取一兩個(gè)詩(shī)句，再創(chuàng)造。c學(xué)生完成練筆。d展示作文。
【設(shè)計(jì)說明】發(fā)揮學(xué)生想象聯(lián)想能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，激發(fā)表達(dá)興趣，享受寫作帶給自己的快樂體驗(yàn)。
四、結(jié)束語并布置作業(yè)?：
秋，因其成熟與收獲，因其蕭瑟與凄清，給文人墨客，畫家歌者還有我們提供了無盡的素材：秋陽暖暖，秋波澹澹，秋風(fēng)習(xí)習(xí)，秋雨綿綿……流連于字里行間，徜徉于音樂圖片，秋的氛圍、秋的風(fēng)韻在我們心頭久久久久揮之不去，我們不禁會(huì)贊嘆，秋天原來如此美麗，世界竟然這樣神奇！
作業(yè)?：整理所搜集的資料，修改完善自己的作文，辦一個(gè)有關(guān)秋天主題的展覽。我們給這個(gè)展覽起一個(gè)名字就叫《秋天如此美麗》。
一、成功之處：
1、總體來看，這節(jié)課順利地完成了教學(xué)任務(wù)。要把它上成一堂美學(xué)課，文學(xué)課的設(shè)想基本實(shí)現(xiàn)了。這一點(diǎn)，評(píng)委們也做了充分的肯定，稱這節(jié)課是此次總校創(chuàng)優(yōu)競(jìng)賽中“美學(xué)價(jià)值最高的一堂課”。
2、基于豐富課程資源的教學(xué)設(shè)計(jì)，大膽創(chuàng)新，體現(xiàn)了新的教學(xué)理念。把理解目標(biāo)滲透到反復(fù)誦讀中，問題設(shè)計(jì)精當(dāng)，處理簡(jiǎn)練利落。拓展延伸環(huán)節(jié)的內(nèi)容設(shè)計(jì)，評(píng)委高度贊許“豐富而不單一，干練而繁冗，充分而不做作?！?/p>
二、遺憾之處：
1、教師的激情應(yīng)該更充沛，在調(diào)動(dòng)學(xué)生上還應(yīng)再想想辦法。
2、由于這節(jié)課容量較大，寫作環(huán)節(jié)時(shí)間倉(cāng)促，致使學(xué)生的作文沒有更多地展示。
三、意外收獲：
1、在回答一個(gè)問題的時(shí)候，一位學(xué)生未經(jīng)老師許可就搶先發(fā)言，我肯定了他的勇敢積極。老師的理解和寬容會(huì)創(chuàng)設(shè)一個(gè)更開放的環(huán)境，有助于學(xué)生踴躍地大膽地表現(xiàn)自己。
2、有好幾個(gè)學(xué)生的發(fā)言很見光彩，有的聯(lián)系實(shí)際，有的畫龍點(diǎn)睛，有的獨(dú)辟蹊徑，甚至對(duì)我都很有啟發(fā)。我想，教師應(yīng)該充分相信學(xué)生。教學(xué)的過程是師生共同成長(zhǎng)的過程，從這個(gè)意義上講，師生都是學(xué)習(xí)者。
《秋天》教學(xué)案例分析篇十五
《秋天》教學(xué)談
現(xiàn)在還是初秋，在這個(gè)時(shí)候上《秋天》似乎談不上應(yīng)時(shí)，因?yàn)樽鰹殚L(zhǎng)江以南的武漢，現(xiàn)在還找不到秋的氣息。
如何上好這節(jié)課呢？我想到了知識(shí)的遷移。經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)，孩子們以“秋天”為主題的課文古詩(shī)學(xué)過不少，如：《秋姑娘的信》《北大荒的秋天》《山行》《秋游》等為了讓他們更能體會(huì)文中的內(nèi)容，我將這些課文，在學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候，進(jìn)行了串連。
從開篇進(jìn)入，就是以秋姑娘的信中的話開始的。秋姑娘摘下片片楓葉給他的朋友寫了信，可是誰能當(dāng)郵差給他寄到朋友的手中呢？孩子們都說是秋風(fēng)，秋風(fēng)到了那些地方呢？請(qǐng)學(xué)生自由讀詩(shī)歌，學(xué)生歸納出田野、牧場(chǎng)、果園、小路、樹林。在不同的地方秋風(fēng)的到來都帶了了什么呢？學(xué)生反復(fù)品讀詩(shī)歌小節(jié)。
1、在果園它給果實(shí)換了衣衫，還有什么果實(shí)詩(shī)中沒有寫呢？啟發(fā)孩子們續(xù)寫了詩(shī)歌小節(jié)，拓展了思維，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，
2、在田野它給玉米帶上了紅纓，使高粱漲紅了臉蛋。此處，引入了《北大荒的秋天》原野熱鬧非凡，成片的大豆搖動(dòng)著豆莢……使學(xué)生想象著原野的豐收景象，體會(huì)著詩(shī)中蘊(yùn)含著的喜悅。結(jié)合這樣的情緒，為理解那句“秋光如同發(fā)亮的汗珠，蓬蓬勃勃在田野上閃耀”。我提出了疑問“為什么這里不將秋光比作美麗的露珠？《小露珠》中的小露珠可美得很呢！”因?yàn)閷W(xué)生有了情感的基奠，自然提到了古詩(shī)《憫農(nóng)》“鋤禾日當(dāng)午，汗滴 禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。難點(diǎn)就迎刃而解。
3、秋風(fēng)兒在牧場(chǎng)給牛羊加了肥膘。結(jié)合《草原的早晨》中的那句“一群群羊兒像朵朵白云在飄動(dòng)，藍(lán)天下回蕩著牧民的歌聲?！眮眢w會(huì)牧民的喜悅。
4、秋風(fēng)將樹林染成了金色和紅色。自然就引入《山行》“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。
5、秋風(fēng)來到小路上，將花香帶到空氣中，將小草染黃了。
全詩(shī)結(jié)尾，回歸到的一段?！盀槭裁辞锶諘?huì)更紅更嬌？秋天的空氣會(huì)更甜更好？” 有了1－5的鋪墊，學(xué)生思維十分活躍。秋日紅，因?yàn)闂魅~、紅纓、紅蘋果、柿子、紅棗……映襯的；因?yàn)槿藗冐S收興奮的紅臉映襯的；因?yàn)榍锔邭馑?，日頭紅……
空氣甜，是因?yàn)榭諝庵袕浡鸹ê鸵熬栈ǖ幕ㄏ?；因?yàn)楦吡壕葡闾鸬木茪猓灰驗(yàn)楣麑?shí)那甜甜的味道；因?yàn)樨S收使得人們心中甜絲絲的……
當(dāng)請(qǐng)學(xué)生選取秋天的紀(jì)念品詩(shī)，更是花如詩(shī)文“采摘野菊花，將秋天的氣息留在我的心中”“捕只美麗的蝴蝶，讓如花的生命在我的記憶里”……
《秋天》教學(xué)案例分析篇十六
1、能正確流利，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)7個(gè)生字詞，理解由生字組成的詞語，認(rèn)識(shí)一種筆畫。
3、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)秋天的一些特征，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。
理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)秋天的一些特點(diǎn)。
課件、生字卡片、小動(dòng)物圖片。
秋天
小鳥圖：藍(lán)色
小牛圖：金色
小鹿圖：紅色
一、揭題：
小朋友們，今天老師要和大家一起學(xué)習(xí)新課文《秋天》，秋天是怎么樣的，它有些什么特征，今天我們學(xué)習(xí)了課文，大家就知道了。
二、學(xué)習(xí)課文
1、自由朗讀課文
2、檢查生字詞：
是 藍(lán)色 小?！〗鹕∩健√镆啊』鸺t火紅
指名讀，開火車讀，集體讀。
3、讓學(xué)生帶著以上生詞再讀課文。
思考：課文講了幾種小動(dòng)物，它們看到的秋天是怎樣的。
二、學(xué)習(xí)第一句話：
1、指名讀，集體讀。
2、提問：小朋友讀了這句話知道了些什么？師板書：藍(lán)色。
3、再看圖，認(rèn)識(shí)“晴朗的天空”。
4、指導(dǎo)朗讀：“藍(lán)色”、“碧藍(lán)碧藍(lán)要重讀。
三、同法學(xué)習(xí)第二、三、四句話。
四、小結(jié)。
1、剛才，我們學(xué)習(xí)了課文，知道了秋天的天空是藍(lán)色的，秋天的田野是金色的，秋天的楓葉是火紅的，那么我們小朋友生活在校園里，我們所見到的校園秋天有些什么特征？根據(jù)學(xué)生的回答，幫助學(xué)生說出秋天的特征。
2、齊讀課文。
四、鞏固練習(xí)。
1、填空：
秋天的天空是（）。
遼闊的田野是（）。
滿山的楓葉是（）。
2、復(fù)習(xí)生字，找朋友游戲。
五、作業(yè)。
指導(dǎo)寫字。
《秋天》教學(xué)案例分析篇十七
【教學(xué)目標(biāo)】1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文，把握作者的感情。
2、體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
3、揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
2、揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。
【課時(shí)分配】
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，現(xiàn)在我們這兒正值什么季節(jié)？（秋季）你能回憶起我們以前學(xué)過的關(guān)于秋的詩(shī)句嗎？（枯藤老樹昏鴉、霜葉紅于二月花……）在文人那里，秋天是憂傷的、哀怨的、令人頓生惆悵?？稍趧趧?dòng)者的眼里秋天是豐收的季節(jié)，是喜慶的日子。今天我們就來學(xué)習(xí)何其芳的《秋天》。
二、范讀課文，注意下列問題
1、找出詩(shī)中共描寫了幾種景物？
2、思考這幾種景物組成了幾幅畫面？
3、通過畫面的描繪，抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情？
4、你喜歡這首詩(shī)嗎，為什么？
明確：
1、詩(shī)中寫了露珠、伐木聲、幽谷、鐮刀、背簍、竹籬、瓜果、江面、冷霧、網(wǎng)、烏桕葉、槳、草野、蟋蟀、溪水、牛、牧羊女。
2、農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。
3、抒發(fā)詩(shī)人對(duì)秋天的喜愛之情。
4、略。
三、品讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌意境
1、想像每幅畫面中人物的身份、活動(dòng)、心情，用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。
2、你最喜歡這首詩(shī)中的哪些詞語或句子，為什么？
答案參考：伐木聲飄出幽谷──從聽覺的角度，“飄”字貼切傳神。伐木聲與清晨、露珠等意象構(gòu)成一幅清凈潤(rùn)澤的有聲畫。寫出了幽谷的深、靜。
放下飽食過稻香的鐮刀──“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。
秋天棲息在農(nóng)家里──“棲息”運(yùn)用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。
輕輕搖著歸泊的小槳──“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。
秋天游戲在漁船上──“游戲”一詞虛實(shí)相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。
秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里──“夢(mèng)寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。
“肥碩的瓜果”也見出豐收之景。最后一句總束，畫龍點(diǎn)睛。
為什么“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個(gè)比喻用得好？
青鳊魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。
烘托出一派朦朧的詩(shī)意，又與季節(jié)吻合。
“歸泊”既寫景，又暗示時(shí)間，與上文“清晨”呼應(yīng)。“游戲”一詞虛實(shí)相生。
四、延伸拓展
我們學(xué)習(xí)了優(yōu)美的詩(shī)歌，欣賞了美麗的畫面，下面就該我們描繪我們自己的秋天了。
以“秋天”為題寫一段描景抒情的文字。（最好以詩(shī)的形式來寫）
五、作業(yè)
摘抄以秋為的文字，并做點(diǎn)評(píng)。
【板書設(shè)計(jì)】
農(nóng)家豐收?qǐng)D（棲息）
秋天霜晨歸漁圖（游戲）
少女思戀圖（夢(mèng)寐）
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