每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧
林嗣環(huán)的《口技》的翻譯 口技林嗣環(huán)文言文翻譯篇一
這是余映潮老師的一個(gè)教例。
教學(xué)基本任務(wù)：品讀、積累，并進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
時(shí)間分配：教師大約15分鐘，學(xué)生大約30分鐘，以學(xué)生活動(dòng)為主。
1、讀
第一次朗讀——請(qǐng)同學(xué)們讀得沸沸揚(yáng)揚(yáng)。第二次朗讀——請(qǐng)同學(xué)們讀得字正腔圓。第三次朗讀——請(qǐng)同學(xué)們讀得層次分明。第四次朗讀——請(qǐng)同學(xué)讀得有景有情。
2、說(shuō)。
①這篇課文可用一個(gè)“善”字拎起。“善”在哪里，怎樣寫(xiě)“善”？請(qǐng)同學(xué)每人用“善在……它寫(xiě)出了”說(shuō)一句話(huà)。
②從“口技表演”的角度，形成課堂教學(xué)的簡(jiǎn)略板書(shū)：
一字立骨—善—聲音有大小??有內(nèi)外??有高底??有動(dòng)靜??有遠(yuǎn)近??有分合??有疏密??有點(diǎn)面??有張弛??有明暗
3、做—討論、完成課堂智能練習(xí)：
①指出用法特別詞的意思。
善（????）????宴（????）
乳（????）????一（????）????嗚（????）
②你一定能找出課文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)。
③下面的詞古今詞義區(qū)別較大，試說(shuō)說(shuō)看。
但（???）??覺(jué)（???）??是（???）??畢（???）??目（???）
意（???）??少（???）??雖（???）??名（???）??色（???）
股（???）??走（???）
④解釋詞義之后，你認(rèn)為下面五個(gè)詞屬于（????）
妙：眾妙（???）畢備????以為妙（???）絕
絕：以為妙絕（???）????群響畢絕（???）
指：手有百指（???）????不能指（???）其一端
坐：稍稍正坐（???）????滿(mǎn)坐（???）賓客
起：大呼火起（???）????夫起（???）大呼
⑤瞧，課文中還可以找出不少的近義詞呢。
群響畢絕——（????）????滿(mǎn)坐寂然——（????）
變色離席——（????）????大啼——（????）
一時(shí)齊發(fā)——（????）????中間……之聲——（????）
撤屏視之——（????）????驚覺(jué)欠伸——（????）
⑥現(xiàn)在，該輪到你獨(dú)立地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)了！你該積累一個(gè)怎樣的詞語(yǔ)板快呢？
[評(píng)析]
這節(jié)課是文言文教學(xué)中一節(jié)典型的“誦讀，品析，積累”課。“讀、說(shuō)、做”三步既表現(xiàn)一種教法，也點(diǎn)示了對(duì)文言課文的一種學(xué)法。
最有新意的是這一份《課堂智能練習(xí)》——我們?cè)谟^察課中還是第一次見(jiàn)到這項(xiàng)的練習(xí)。它充滿(mǎn)了創(chuàng)造性，真是匠心獨(dú)運(yùn)。
這份“智能練習(xí)”可能表現(xiàn)了教者這樣一種思考；大面積上的閱讀教學(xué)，存在著兩個(gè)比較嚴(yán)重的問(wèn)題。一個(gè)是課堂積累太少，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)筆記主要被圖形板書(shū)所覆蓋，從語(yǔ)言理解、語(yǔ)言品析、語(yǔ)言運(yùn)用的角度來(lái)看，它們的價(jià)值有限。二是技能訓(xùn)練力度不夠，學(xué)法指導(dǎo)、思辨訓(xùn)練、聯(lián)想遷移訓(xùn)練和語(yǔ)言文字處理能力的訓(xùn)練都比較薄弱。而設(shè)計(jì)得比較好的課堂練習(xí)就能解決一些這兩上方面的的問(wèn)題。
從上面的“智能練習(xí)”可見(jiàn)，學(xué)生們不僅僅只是“做”練習(xí)；他們要“做”，還要分析、歸類(lèi)、聯(lián)想、概括、發(fā)現(xiàn)。這樣，“練習(xí)”的層次就高了——它訓(xùn)練了“知”，也訓(xùn)練了“智”與“能”！
這咱“翻新”給我們以啟示：原來(lái)，在有心人的眼中，課堂教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)內(nèi)，都有廣闊的創(chuàng)造空間。
我們提倡這種價(jià)值的課堂智能練習(xí)。
林嗣環(huán)的《口技》的翻譯 口技林嗣環(huán)文言文翻譯篇二
閱讀提示
林嗣環(huán)，字鐵崖，清朝福建晉江人，順治年間進(jìn)士。
你聽(tīng)過(guò)口技嗎？這是一種傳統(tǒng)技藝，是藝人長(zhǎng)期在生活中仔細(xì)觀察、專(zhuān)心揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的。本文確切而真實(shí)的抓住口技表演者發(fā)出的聲響、聽(tīng)眾的反應(yīng)，描繪出當(dāng)時(shí)表演的故事的全部?jī)?nèi)容，生動(dòng)的再現(xiàn)了表演者摹擬深夜中一戶(hù)四口夢(mèng)中醒來(lái)繼又入睡和發(fā)生火警、救火的情景，讀來(lái)如臨其境，如聞其聲。
這篇文章既可以作為描寫(xiě)場(chǎng)景的記敘文來(lái)讀，也可以作為摹寫(xiě)口技特色的說(shuō)明文來(lái)讀。
京中有善口技者。會(huì)賓客大宴，于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。眾賓團(tuán)坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿(mǎn)坐寂然，無(wú)敢嘩者。
遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺(jué)欠伸，其夫囈語(yǔ)。既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止。當(dāng)是時(shí)，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備。滿(mǎn)坐賓客無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。
未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞?dòng)惺笞髯魉魉鳎杵鲀A側(cè)，婦夢(mèng)中咳嗽。兵客意少舒，稍稍正坐。
忽一人大呼“火起”，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲。火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應(yīng)有，無(wú)所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。于是賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。
忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。
練習(xí)
一?作者對(duì)口技的表演、繪聲繪色，摹寫(xiě)逼真。請(qǐng)將課文中兩個(gè)場(chǎng)景所表演的聲響填寫(xiě)在括號(hào)內(nèi)，可以引用原文，也可以用自己的話(huà)。
第一個(gè)聲響場(chǎng)景，表演深夜一家四口由睡到醒、由醒入睡的過(guò)程。
1.由遠(yuǎn)及近，由外及內(nèi)，由小及大。
（?）
2.由大及小，微聞?dòng)囗憽?
（?）
第二個(gè)聲響場(chǎng)景，表演一次從失火到救火的情況。
1.?由微弱而喧鬧，由簡(jiǎn)單而紛繁。
（?）
2.百千齊作，應(yīng)有盡有。
（?）
二?課文里表示時(shí)間的詞語(yǔ)，既表明事件的時(shí)間關(guān)系，也具有銜接前后事件的作用，請(qǐng)把這些時(shí)間性的詞語(yǔ)（少頃、既而、是時(shí)、一時(shí)、未幾、忽、俄而、忽然）按照下邊的分類(lèi)填在橫線(xiàn)上。
1.表示突然發(fā)生
2.表示幾件事同時(shí)發(fā)生?
3.表示兩事相繼發(fā)生?
4.表示在特定的某個(gè)時(shí)間之內(nèi)發(fā)生
5.表示過(guò)了很短時(shí)間就發(fā)生?
三?下邊列出課文里的三個(gè)短語(yǔ)，每個(gè)短語(yǔ)又附有三個(gè)短語(yǔ)。分別指出所附三個(gè)短語(yǔ)里加黑的詞，哪個(gè)跟課文短語(yǔ)里同一個(gè)詞的用法相同。
1.眾妙畢備
畢業(yè)典禮?畢生精力?丑態(tài)畢露
2.賓客意少舒
心情舒暢?動(dòng)作舒緩?舒筋活血
3.不能名其一處
莫可名狀?至理名言?有名無(wú)實(shí)
四?你聽(tīng)過(guò)口技表演嗎？如“火車(chē)進(jìn)站”“軍營(yíng)的早晨”“歡度國(guó)慶”“蟲(chóng)鳥(niǎo)鳴叫”，或者別的什么，如記憶猶新，不妨作一番描述，有可能的話(huà)，在班上摹擬一下。
五△自讀課文里劉鶚的《絕唱》，是描述說(shuō)書(shū)的，把它和《口技》比較一下，兩篇文章內(nèi)容的安排上有什么異同？
六?背誦全文。
當(dāng)年讀書(shū)，見(jiàn)古人形容歌聲的好處，有那“余音繞梁，三日不絕”的話(huà)，我總不懂。空中設(shè)想，余音怎樣會(huì)得繞梁呢？又怎會(huì)三日不絕呢？及至聽(tīng)了小玉先生說(shuō)書(shū)，才知古人措辭之妙。每次聽(tīng)他說(shuō)書(shū)之后，總有好幾天耳朵里無(wú)非都是他的書(shū)，無(wú)論做什么事，總不入神，反覺(jué)得“三日不絕”，這“三日”二字下得太少，還是孔子“三月不知肉味”，“三月”二字形容得透徹些！
劉鶚《老殘游記》
作?文?訓(xùn)?練
用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法
造橋是為了過(guò)河。如果把“過(guò)河”比作說(shuō)明目的，那么“橋”就是說(shuō)明方法。沒(méi)有作為說(shuō)明方法的橋，過(guò)河的目的就是空話(huà)。恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法就好比一座比較理想的橋。恰當(dāng)，是指能夠恰如其分的說(shuō)明事物或事理。課文里用到的說(shuō)明方法都可以比作理想的橋。比如用“游擊戰(zhàn)、陣地戰(zhàn)”這種分類(lèi)法來(lái)說(shuō)明沙漠進(jìn)攻人類(lèi)的方式，用的就是恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，因?yàn)樗鼫?zhǔn)確而醒目。《統(tǒng)籌方法》主要是用圖表來(lái)說(shuō)明統(tǒng)籌方法的作用，圖表這種說(shuō)明方法用在這里也是十分恰當(dāng)?shù)摹Ｈ绻挠梦淖终f(shuō)明，不知要增加了多少篇幅，而且還不如用圖表說(shuō)得清楚明白，一目了然。讀了《口技》，使人感到摹寫(xiě)狀貌給人的感受是形象的、具體的。本單元的課文都可作為說(shuō)明方法用得恰當(dāng)?shù)姆独?
本單元的作文訓(xùn)練是說(shuō)明事物的方法。自然，采用什么說(shuō)明方法，取決于說(shuō)明的目的和事物的特征。
參考題目
一?看圖作文
充分運(yùn)用圖示的知識(shí)，針對(duì)某些青少年挑食的不良習(xí)慣，寫(xiě)一篇說(shuō)明文。題目自擬。
身體的生長(zhǎng)和發(fā)育需要蛋白質(zhì)、維生素；碳水化合物是身體熱量（即能量）的主要來(lái)源；脂肪是另一個(gè)重要的熱量來(lái)源；礦物質(zhì)中的鈣、鎂、磷是骨骼和牙齒的主要成分。
二?給材料作文
1.這里有三種有關(guān)海市蜃樓的材料：第一種材料是新華社濟(jì)南的新聞報(bào)道；第二種材料是對(duì)海市蜃樓現(xiàn)象、形成原因和觀察者的感受的說(shuō)明；第三種是海市蜃樓目擊者的所見(jiàn)所感。請(qǐng)你根據(jù)三種材料，寫(xiě)一篇說(shuō)明文。題目自己確定。
（一）
據(jù)新華社濟(jì)南6月19日電（記者?劉關(guān)權(quán)）山東電視臺(tái)記者孫玉平在國(guó)內(nèi)首次拍攝到海市蜃樓的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)況，18日晚在電視臺(tái)播出，山東觀眾大飽眼福。
這次海市蜃樓發(fā)生在被稱(chēng)為人間仙境的蓬萊閣對(duì)面海域。從17日下午14時(shí)20分延續(xù)到19時(shí)左右。從蓬萊閣向北望去，在長(zhǎng)達(dá)100多里的遼闊海面上出現(xiàn)了種種奇觀，忽而是多孔橋般的奇景，忽而顯現(xiàn)出從未見(jiàn)過(guò)的島嶼。其間有清晰的高樓大廈，周?chē)忻盁煹臒焽?，在波濤萬(wàn)頃的海面上展現(xiàn)出一幅多姿多彩的畫(huà)卷。無(wú)數(shù)游人涌向海邊競(jìng)相觀看。
據(jù)悉，這段錄像將送中央電視臺(tái)播放。
（二）
海市蜃樓是光的折射產(chǎn)生的一種現(xiàn)象。夏天海面附近的溫度比高空低，空氣由于熱脹冷縮，上層的
示意圖：海市蜃樓
空氣就比海面附近的空氣稀疏，遠(yuǎn)處物體反射的太陽(yáng)光，在射向空中的過(guò)程中，由于空氣疏密發(fā)生變化而折射，逐漸向地面彎曲（示意圖），進(jìn)入觀察者眼中，逆著光線(xiàn)望去，就覺(jué)得好象是從海面上空的物體射來(lái)的一樣。
（三）
記得是春季，霧蒙天，我正在蓬萊閣后面拾一種被潮水沖得溜光滾圓的鵝卵石，聽(tīng)見(jiàn)有人喊：“出海市了！”只見(jiàn)海天相連處，原先的島嶼一時(shí)不知都藏到哪兒去了，海上劈面立起一片從來(lái)沒(méi)看過(guò)的山巒，黑蒼蒼的，像水墨畫(huà)一樣。滿(mǎn)山都是古松古柏；松柏稀疏的地方，隱隱露出一帶漁村。山巒時(shí)時(shí)變化，一會(huì)兒山頭現(xiàn)出一座寶塔，一會(huì)兒山洼里現(xiàn)出一座城市，市上游動(dòng)著許多黑點(diǎn)，影影綽綽的，極像是來(lái)來(lái)往往的人馬車(chē)輛。又過(guò)一會(huì)兒，山巒城市漸漸消散，越來(lái)越淡，轉(zhuǎn)眼間，天青海碧，什么都不見(jiàn)了，原先的島嶼又在海上現(xiàn)出來(lái)。
（節(jié)選自楊朔《海市》）
2.參考下邊有關(guān)老鼠的一些資料，自擬作文題。
（1）老鼠能鉆過(guò)不到本身1/4大小的洞；從五層樓高處摔下來(lái)也安然無(wú)恙；嗅覺(jué)及得上警犬，因而美國(guó)警方曾馴養(yǎng)一些老鼠來(lái)檢查嫌疑分子的行囊，他們靈快地鉆進(jìn)鉆出，一會(huì)兒就能得出準(zhǔn)確的結(jié)論?，所以竟被人稱(chēng)為“老鼠警官”。
（2）鼠是一種形態(tài)猥鎖、行動(dòng)鬼祟的動(dòng)物。在漢語(yǔ)里有許多關(guān)于鼠的成語(yǔ)，如鼠肚雞腸、過(guò)街老鼠、鼠目寸光、獐頭鼠目等等，無(wú)不帶有很強(qiáng)的貶義，人們對(duì)它的憎惡之情溢于言表。事實(shí)也是如此，這種繁殖力極強(qiáng)的動(dòng)物什么都吃，全球每年約1/5的糧食填進(jìn)它的囊腹，而且還要給人類(lèi)帶來(lái)包括鼠疫在內(nèi)的20多種致命的疾病，是人類(lèi)不共戴天的大敵。
（3）老鼠的壽命很短，平均年齡只有兩歲到兩歲半，活到三歲的已經(jīng)十分衰邁；個(gè)別活到四歲或五歲的，那真是鼠界的“老壽星”了。
（4）有人計(jì)算，一對(duì)大家鼠在一年之內(nèi)連續(xù)繁殖，如不計(jì)算死亡的個(gè)體，它們的子孫后代可以達(dá)到3.5億萬(wàn)只以上。
（5）仔細(xì)觀察過(guò)老鼠出洞覓食的人有過(guò)這樣記載：“?老鼠的感覺(jué)是很靈敏的。出洞時(shí)，開(kāi)始總是沿著墻壁或其他物體的邊沿行動(dòng)，漸漸跑向中央地帶，邊嗅邊跑，不時(shí)舉目四顧，傾聽(tīng)動(dòng)靜，如果遇到聲響，就迅速地躲入一個(gè)角落，等過(guò)一些時(shí)候，再開(kāi)始活動(dòng)。如果幾只老鼠同時(shí)出洞，常是身體較小的幼鼠走在前面，大鼠跟后面?！?
（6）曾經(jīng)有人做過(guò)實(shí)驗(yàn)，將一只新鼠夾和一只打死過(guò)老鼠的鼠夾，放上誘餌支在老鼠多的地方，從暗中觀察老鼠來(lái)尋食的情況。結(jié)果發(fā)現(xiàn)帶有鼠味的鼠夾一樣能吸引老鼠，當(dāng)打死老鼠的時(shí)候，立即把死鼠拿掉，再放上誘餌，繼續(xù)捕打，竟在兩小時(shí)內(nèi)連續(xù)打死四只老鼠，可見(jiàn)老鼠并沒(méi)有什么“靈性”。
（7）褐家鼠又稱(chēng)溝鼠、大家鼠、挪威鼠、體型較大，體長(zhǎng)約160－210毫米，粗壯，背毛棕褐色，腹毛灰白色，鼻端鈍圓，耳短而厚，向前折不能達(dá)到眼部，尾較粗，尾長(zhǎng)短于體長(zhǎng)，主要在夜間活動(dòng)，以清晨、黃昏活動(dòng)最頻繁。
（8）小家鼠，又稱(chēng)小鼠、鼷鼠、小耗子，米鼠仔，體型小，體長(zhǎng)約60－80毫米，毛色變化較大，背毛由灰褐色至黑褐色，腹毛由灰白至灰黃，鼻尖而短，耳向前折不能達(dá)到眼部，尾長(zhǎng)與體長(zhǎng)相當(dāng)，上頜門(mén)齒從側(cè)看，有一明顯缺口。
（9）鼠類(lèi)的適應(yīng)性很強(qiáng)，從寒冷的高山到干熱的沙漠，從茂密的森林到一望無(wú)際的草原，從農(nóng)村到城鎮(zhèn)，都有鼠類(lèi)棲息。
（10）鼠的食性因鼠種、食源和環(huán)境而不同。野鼠嗜食植物的種子、莖葉及蔬菜瓜果等，家鼠食性雜。鼠的食量因個(gè)體大小而異，每天的食量約占自身體重的1/10。一只褐家鼠每天約食25克左右。
（11）鼠類(lèi)在干燥食物豐富的地方，易被含水分多的食物所誘；反之，在含水分食物豐富的地方，易被干燥的食物所誘。
（12）家鼠和部分野鼠主要在夜間活動(dòng)，白天偶而出來(lái)。野鼠中的黃鼠和旱獺等則是白天活動(dòng)。
（13）鼠類(lèi)的活動(dòng)多循一定的路線(xiàn)，如褐家鼠常沿墻根、墻角、夾道行走，在這些地方形成明顯的跑道。
語(yǔ)文活動(dòng)
作業(yè)?修改：中心句有毛病
中心句出現(xiàn)毛病，不外乎以下三種：一、中心句嫌“小”。就是說(shuō)，中心句表達(dá)的意思不能概括支撐句所表達(dá)的全部意思。二、中心句嫌“大”。就是說(shuō)，中心句表達(dá)的意思，超出了支撐句所表達(dá)的意思。三、中心句和支撐句矛盾。就是說(shuō)，中心句和支撐句所表達(dá)的意思不一致。分析下邊的例子，說(shuō)明它們各屬于哪一種情況，怎樣修改才好。
1.大森林里居住著許多松鼠。松鼠是一種精明強(qiáng)干的小動(dòng)物，很討人喜歡。它四肢靈活，身段修長(zhǎng)。玲瓏的小臉孔上，嵌著一對(duì)閃閃發(fā)光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑的好像檫過(guò)油。一條毛茸茸的大尾巴，可以一直翹到頭頂上，顯得格外漂亮。
2.提高閱讀能力，要靠多讀和細(xì)讀。讀一本書(shū)，讀一篇文章，都必須一字一詞一句仔細(xì)地讀，必須考究一字一詞一句的含意。這樣讀一本書(shū)就有一本書(shū)的收獲，讀一篇文章就有一篇文章的收獲。細(xì)讀，最初是不習(xí)慣的。要養(yǎng)成細(xì)讀的習(xí)慣，就要嚴(yán)格勉強(qiáng)自己去認(rèn)真讀，才能把書(shū)中文中的東西融化，只有融化，才能達(dá)到熟練。也可以說(shuō)，細(xì)讀的過(guò)程就是勉強(qiáng)、融化、熟練的過(guò)程。堅(jiān)持個(gè)過(guò)程，久而久之就可以打下閱讀能力的良好基礎(chǔ)。
3.學(xué)習(xí)要重視基本功的訓(xùn)練，晉朝的王羲之，從小潛心學(xué)書(shū)法，開(kāi)始從點(diǎn)橫撇捺練起，重視基本功的訓(xùn)練。他進(jìn)行這種訓(xùn)練不是“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”，而是長(zhǎng)期堅(jiān)持。天長(zhǎng)日久，洗筆處池水都變黑了。最后，成為大書(shū)法家。世界跳高冠軍朱建華。所以能取得好成績(jī)，也是靠扎實(shí)的、持久的基礎(chǔ)訓(xùn)練。他在176次訓(xùn)練當(dāng)中，徒手跳躍1.5萬(wàn)多次，負(fù)重跳躍7300多次，半蹲和深蹲的負(fù)重量共達(dá)20多萬(wàn)公斤……這僅僅是些數(shù)字嗎？不，這里就滲透著朱建華抓緊基礎(chǔ)訓(xùn)練的心血和汗水，記錄了他長(zhǎng)期堅(jiān)持刻苦鍛煉的戰(zhàn)斗歷程。
4.怎樣才能當(dāng)好我們這個(gè)社會(huì)的合格的中學(xué)生呢？要有理想、有道德、守紀(jì)律。要學(xué)好各門(mén)功課，打好文化科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。要有健康的體魄，一定的體育活動(dòng)能力。要有
健康高尚的審美情趣?？傊?，要在德、智、體幾方面都得到發(fā)展。
5.各人說(shuō)話(huà)有各人的習(xí)慣。因而停頓的情形不同。比如，有的人說(shuō)話(huà)特別慢，停頓的地方就必然多；有的人說(shuō)話(huà)特別快，停頓的地方就很少。其次，在不同的場(chǎng)合說(shuō)話(huà)，停頓的情形也會(huì)不同。比如，在較大的集會(huì)上的講演，為了使人聽(tīng)得清楚，常常說(shuō)得較慢?，聲音拉長(zhǎng)。在感情激動(dòng)時(shí)，說(shuō)話(huà)也跟平時(shí)不同，停頓特別多或特別少。再次，為了清楚地表達(dá)意思，一句句話(huà)里往往需要不同的停頓，否則，話(huà)里各部分的關(guān)系不明白，別人就會(huì)聽(tīng)不懂?？傊f(shuō)話(huà)的停頓是不同的。
6.我從小到初二，已經(jīng)學(xué)了八年語(yǔ)文。我在小學(xué)階段，成績(jī)不怎么好。到了初中我聽(tīng)老師的指點(diǎn)，注意了多讀和多寫(xiě)。多讀，就是認(rèn)真學(xué)好語(yǔ)文課本的范文，還經(jīng)常在課外閱讀一些名著，閱讀報(bào)紙雜志上的文章；多寫(xiě)，就是做好課內(nèi)作文，還每天記日記，經(jīng)常寫(xiě)讀書(shū)筆記，多替班級(jí)、學(xué)校的黑板報(bào)寫(xiě)稿。近一年來(lái)，我的語(yǔ)文成績(jī)開(kāi)始提高了。這樣看來(lái)，確實(shí)應(yīng)當(dāng)多讀多寫(xiě)。
林嗣環(huán)的《口技》的翻譯 口技林嗣環(huán)文言文翻譯篇三
高效背誦
——《口技》教例評(píng)析
[教例簡(jiǎn)述]
這是《口技》教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，此時(shí)課文講析的任務(wù)已經(jīng)完成。教學(xué)時(shí)間還有30分鐘。
教師：《口技》一文，不到370字，根據(jù)教學(xué)要求，應(yīng)當(dāng)全文背誦?，F(xiàn)在大家聚集會(huì)神、齊心合力，在老師帶領(lǐng)下反復(fù)朗讀、背誦。
下面用兩分鐘快速誦讀，誦讀之中要默想：開(kāi)頭——畫(huà)面——畫(huà)面二——畫(huà)面三——結(jié)尾。
（學(xué)生誦讀）
教師：下面再用兩分鐘快速誦讀。誦讀之中默想，哪兒是正面寫(xiě)聲，哪兒是人側(cè)面寫(xiě)聲。
（學(xué)生誦讀）
教師：現(xiàn)在咱們用“搶記法”背第一段，注意，搶記中也有規(guī)律，大家可扣住幾個(gè)動(dòng)詞和幾個(gè)“一”，加快背誦速度。
（全班同學(xué)兩分鐘內(nèi)背完）
教師：下面咱們用“競(jìng)爭(zhēng)法”背第二段，誰(shuí)先背完誰(shuí)舉手。競(jìng)爭(zhēng)要講究技巧，背誦本段可以用“畫(huà)面浮現(xiàn)法“可以用分層消化法”，可以用“情節(jié)線(xiàn)索法”，可以用“緊扣字詞法”等。下面競(jìng)賽開(kāi)始。
（全玫同學(xué)爭(zhēng)先恐后，三分鐘背完）
教師：第三段三個(gè)句子，很簡(jiǎn)單，一分鐘背下來(lái)。
（學(xué)生背誦）
教師：背第三段咱們用了“限時(shí)法”。下面背高潮段第四段。此段自由背誦，以快為原則，不但要很快背下來(lái)，還要介紹你背誦的技巧和方法。
（全班四分鐘背完）
（學(xué)生介紹背誦方法：①分層消化法：按繪聲——評(píng)論——側(cè)面烘托三個(gè)層次背；②電影鏡頭法：火起——人犬聲、風(fēng)火聲，搶救聲——聽(tīng)眾表情；③記憶線(xiàn)索法：聲音的先后順序；④表情誦讀法；⑤說(shuō)書(shū)法……）
（介紹背誦方法四分鐘）
教師：第五段與第一段遙相呼應(yīng)，詞句基本相同，我想同學(xué)們已經(jīng)能夠背了。
下面咱們利用下課前的幾分鐘進(jìn)行“答背，即我點(diǎn)什么，你們就背什么，開(kāi)始：
①背開(kāi)關(guān)和結(jié)尾
②背第二段中寫(xiě)“醒”的場(chǎng)面描寫(xiě)
③背第四段中“失火”的場(chǎng)面描寫(xiě)
④背出四處側(cè)面描寫(xiě)的句子。
[評(píng)析]
《口技》一文，共363字，平時(shí)教學(xué)中，一般用兩節(jié)課講析，有少數(shù)教師用三節(jié)課講析，在松散的教學(xué)結(jié)構(gòu)中浪費(fèi)好不少寶貴的時(shí)間。
此教例是用兩節(jié)課講完全文并讓全班同學(xué)能背誦全文。背誦花去30分鐘，“工作”效率很高，故稱(chēng)為“高效背誦”。
背誦效率高，有如下原因：
第一，教學(xué)程序合理。教師先對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)整，要求大家“聚精會(huì)神”然后進(jìn)行三遍鋪墊性全文誦讀，其后才帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入緊張的背誦階級(jí)，最后還進(jìn)行了鞏固性檢查。
第二，教學(xué)方法巧妙。教師主要的技巧在于設(shè)置了一個(gè)背誦的“激勵(lì)機(jī)制”，采用“搶記法”、“限時(shí)法”、“競(jìng)爭(zhēng)法”、“自悟法”、“檢查法”等種種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，使他們不斷嘗試到成功的喜悅，學(xué)習(xí)情緒飽滿(mǎn)。
第三，穿插的內(nèi)容豐富。在鋪墊性誦讀階段，教師巧妙穿插對(duì)課文寫(xiě)作藝術(shù)的復(fù)習(xí)、回味；在指導(dǎo)背誦階段，穿插了背誦方法的指導(dǎo)、點(diǎn)撥，還特別穿插了學(xué)生背誦技巧的介紹。
知識(shí)訓(xùn)練和技能訓(xùn)練結(jié)合進(jìn)行，教學(xué)頻率高、密度大、效果當(dāng)然不錯(cuò)。
林嗣環(huán)的《口技》的翻譯 口技林嗣環(huán)文言文翻譯篇四
第一部分：
1、《口技》的作者是???????????朝的?????????????????????，這篇文章節(jié)選自???????朝???????????編選的筆記小說(shuō)?????????????????????????。
2、課文對(duì)聲音的描述可謂惟妙惟肖：
⑴描述一家四口深夜被犬吠驚醒之后，各種聲音有?????????????????????????????????????????????????。
⑵描述突遭大火時(shí)“百千齊作”的聲音有???????????????????????????????????????????????????????????????。
3、課文中有三處描寫(xiě)了聽(tīng)眾的神情動(dòng)作：
⑴在口技人摹擬四口之家的生活圖景時(shí)，聽(tīng)眾表現(xiàn)出全神貫注并聽(tīng)得細(xì)致入微的樣子：
⑵在表演者摹擬一家人醒而復(fù)睡以后的情形時(shí)，聽(tīng)眾的神情動(dòng)作的變化是：
⑶在表演者摹擬火災(zāi)時(shí)，聽(tīng)眾“如臨其境”，其表現(xiàn)為：
4、解釋下列句子中的詞語(yǔ)：
⑴京中有善口技者（善：???????????）
⑵會(huì)賓客大宴（會(huì)：???????????）
⑶施八尺屏障（施：???????????）
⑷眾賓團(tuán)坐（團(tuán)：??????????????）
⑸婦拍而嗚之（嗚：??????????????????）
⑹奮袖出臂（奮：??????????????）
⑺兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走（幾：??????????????????）
5、文中前后兩次清楚地交代了極簡(jiǎn)單的道具，這有何作用？
6、文中總領(lǐng)全文，集中表現(xiàn)口技表演者技藝精湛的一個(gè)詞是?????。
7、下列各組詞義相同的一組是（）
a、指：手有百指不能指其一端
b、善：京中有善口技者擇其善者而從之
c、畢：眾妙畢備群響畢絕
d、坐：滿(mǎn)坐寂然口技人坐屏障中
8、下面對(duì)課文理解不正確的一項(xiàng)是（）
a、本文描寫(xiě)一場(chǎng)精彩的口技表演，表現(xiàn)了京中善口技者的高超技藝。
b、本文既可以當(dāng)作場(chǎng)景描寫(xiě)的記敘文來(lái)讀，也可以作為摹寫(xiě)口技特色的說(shuō)明文來(lái)讀。
c、聽(tīng)眾的反應(yīng)烘托了口技表演之善，屬正面描寫(xiě)。
d、文章結(jié)尾處道具的重現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)其表演工具的簡(jiǎn)單，突出其技藝在“口”，點(diǎn)明題意。
9、從文中找出相應(yīng)的時(shí)間詞語(yǔ)：
表示突然發(fā)生：
表示同時(shí)發(fā)生：
表示相繼發(fā)生：
表示在特定時(shí)間內(nèi)發(fā)生：
表示過(guò)了很短時(shí)間就發(fā)生：
10、翻譯下列句子：
⑴一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備。
⑵滿(mǎn)坐賓客無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。
⑶于是賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。
第二部分：
（一）
遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺(jué)欠伸，其夫囈語(yǔ)。既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止。當(dāng)是時(shí)，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備。滿(mǎn)坐賓客無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。
未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞?dòng)惺笞髯魉魉鳎杵鲀A側(cè)，婦夢(mèng)中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。
忽一人大呼“火起”，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應(yīng)有，無(wú)所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。于是賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。
11、表演者摹擬深夜中一戶(hù)四口的情景，讀來(lái)如臨其境，如聞其聲。全文從三個(gè)方面突出表演者技藝高超： 、 、。
12、與“賓客意少舒”中“舒”的意思相同的是（）
a、心情舒暢b、動(dòng)作舒緩c、舒筋活血
13、與“不能名其一處”中“名”意思相同的是（）
a、莫可名狀b、至理名言c、有名無(wú)實(shí)
14、選文第三段對(duì)聲音的描寫(xiě)的特點(diǎn)是（）
a、聲音由小到大b、聲音由遠(yuǎn)到近
c、聲音由內(nèi)到外d、聲音由單一到混合
15、翻譯下列句子：
⑴賓客意少舒，稍稍正坐。
⑵俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。
⑶人有百口，口有百舌，不能名其一處
16、按要求摘出原句：
對(duì)聲音作概括描寫(xiě)的句子：
文中議論的句子：
17、將選文第三段劃分層次，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。
18、作者在選文第一段中怎樣表現(xiàn)口技之“善”的？
19、你認(rèn)為口技人的表演“妙”在何處？
（二）
昔有人持匹帛命成衣者裁剪。遂詢(xún)主人之性情、年紀(jì)、狀貌并何年得科第，而獨(dú)不言尺寸。其人怪之。成衣者曰：“少年科第者，其性傲，胸必挺，需前長(zhǎng)而后短；老年科第者，其心慵，背必傴，需前短而后長(zhǎng)。肥者其腰寬，瘦者其身仄。性之急者宜衣短，性之緩者宜衣長(zhǎng)。至于尺寸，成法也，何必問(wèn)耶！”
余謂斯匠可與言成衣矣。今之成衣者，輒以舊衣定尺寸，以新樣為時(shí)尚，不知短長(zhǎng)之理，先蓄覬覦之心。不論男女衣裳，要如杜少陵詩(shī)所謂“穩(wěn)稱(chēng)身”者，實(shí)難其人焉。
20、解釋下列句子中詞語(yǔ)：
⑴昔有人持匹帛命成衣者裁剪（匹帛：??????????????????）
⑵老年科第者，其心慵，背必傴（慵：???????????）（傴：?????????）
⑶肥者其腰寬，瘦者其身仄（仄：???????????）
⑷性之緩者宜衣長(zhǎng)（緩者：????????????????????????????）
⑸不知短長(zhǎng)之理，先蓄覬覦之心（蓄：???????????）（覬覦：???????????????????）
21、翻譯句子：
⑴昔有人持匹帛命成衣者裁剪。
⑵余謂斯匠可與言成衣矣。
⑶今之成衣者，輒以舊衣定尺寸，以新樣為時(shí)尚，不知短長(zhǎng)之理，先蓄覬覦之心。
22、這是一則寓言，說(shuō)明了什么道理？
23、文章中采用了什么修辭方法，舉例說(shuō)明。
《口技》答案
1、略 2、婦手拍兒聲……夫叱大兒聲；俄而百千人大呼……潑水聲 3、滿(mǎn)坐賓客……以為妙絕。賓客意少舒，稍稍正坐。于是賓客……幾欲先走。 4、擅長(zhǎng)；正趕上；設(shè)置，安放；圍繞；指輕聲哼唱著哄小孩入睡；揚(yáng)起，舉起；幾乎，差點(diǎn)兒 5、首尾呼應(yīng)；同時(shí)強(qiáng)調(diào)道具的簡(jiǎn)單，從側(cè)面表現(xiàn)了口技人依*的是高超的技藝，突出了其技藝之“善”?！?、善 7、c 8、c 9、忽、忽然；一時(shí)；既而；是時(shí)；俄而、少頃、未幾 10、在同一時(shí)間一齊發(fā)出來(lái)，各種妙處都具有。滿(mǎn)座的賓客沒(méi)有不伸著脖子，側(cè)著頭看，微笑著，默默地贊嘆著，認(rèn)為妙極了。在這種情況下，賓客沒(méi)有不嚇得變了臉色離開(kāi)座位的，他們捋起袖子，露出手臂，兩腿發(fā)抖，幾乎要搶先逃跑。 11、醒而復(fù)睡、深夜救火；聽(tīng)眾的反應(yīng)；道具的簡(jiǎn)單；對(duì)表演的描繪?！?2、c 13、a 14、d 15、略 16、凡所應(yīng)有，無(wú)所不有。雖有人……一處也。 17、言之有理即可?！?8、既有正面描寫(xiě)各種聲音，又有側(cè)面描寫(xiě)賓客為表演所陶醉、折服的神態(tài)，這樣共同表現(xiàn)其表演之“善”?！?9、略 20、一匹綢緞；懶；曲背，駝背；狹窄，窄；溫和的人，慢性的人；心里藏著；希望得到不應(yīng)該得到的東西 21、以前有個(gè)人拿著一匹綢緞要裁縫裁剪做衣服。我以為這個(gè)裁縫師傅可以和他談?wù)撟鲆路矫娴氖虑榱恕，F(xiàn)在的裁縫，總是用舊衣服定下尺寸，把新樣子作為當(dāng)時(shí)的風(fēng)尚，不知道哪兒該短哪兒該長(zhǎng)這些道理，先存著貪污布料的心思?！?2、說(shuō)明辦事須從具體情況出發(fā)，做到胸有成竹，沒(méi)有不成之理。 23、對(duì)比、引用，例子略
林嗣環(huán)的《口技》的翻譯 口技林嗣環(huán)文言文翻譯篇五
教學(xué)目標(biāo)?：
一 使學(xué)生了解我國(guó)口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力.
二 學(xué)生正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作方法.
三 學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用表示時(shí)間的詞語(yǔ).
四 背誦課文
教學(xué)設(shè)想：
一 教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)目的一、二。
二 先幫助學(xué)生掃除語(yǔ)言障礙，然后抓住口技人的藝術(shù)構(gòu)思，啟發(fā)學(xué)生的想象，來(lái)復(fù)述課文，以了解本文層次清楚的記敘方法。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
指導(dǎo)預(yù)習(xí)、解題、介紹作者、掃除語(yǔ)言障礙、啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象復(fù)述課文。講讀第一部分。
教學(xué)步驟?：
一 導(dǎo)入??新課
我國(guó)古代有很多名人，今天我們學(xué)習(xí)的《口技》就是反映我國(guó)古代口技人高超的藝術(shù)才能。
板書(shū)課題后，解題、簡(jiǎn)介作者：
口技，屬雜技的一種，是我國(guó)很早就在民間流行的一種由演員運(yùn)用口腔發(fā)聲來(lái)摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布?；蚱溜L(fēng)的后邊，俗稱(chēng)“隔壁戲”。這篇課文記敘的就是一場(chǎng)在圍幕中表演的絕妙口技。
作者林嗣環(huán)，明末清初福建晉江人。清順治六年（公元1649年）中進(jìn)士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等?！犊诩肌肥撬摹丁辞锫曉?shī)〉自序》的一部分。
二 指導(dǎo)預(yù)習(xí)
1.查字典，給下面的字注音，并寫(xiě)出它們?cè)谡n文中的意思。
吠（狗叫） 叱（大聲責(zé)罵）
傾（斜） 頃（短時(shí)間）
2.認(rèn)真閱讀課文注釋?zhuān)谧g課文。
3.思考“思考一、二題”。
三 研習(xí)新課。
1.教師范讀課文。
（提示學(xué)生注意生字的讀音、停頓、節(jié)奏、表情）
2.學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、理解字和詞的含義。
3.齊讀課文。
4.理解課文中的疑難詞語(yǔ)。
可讓學(xué)生先找出文中的疑難詞語(yǔ)，然后分組討論。
應(yīng)重點(diǎn)理解的詞語(yǔ)是：“廳事”、“欠伸”、“囈語(yǔ)”、“屏障”、“側(cè)目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“戰(zhàn)戰(zhàn)”、“施”、“畢”、“絕”、“意”、“曳”、“指”、“名”。
5.掌握活用的詞
活用的詞是指有些詞本只屬某一詞類(lèi)，但有時(shí)在一定的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中，可靈活用為另一類(lèi)的詞，隨著詞性功能的臨時(shí)轉(zhuǎn)化，它們的意義也就相應(yīng)地發(fā)生某種變化。活用詞概念不必從理論上給學(xué)生講，只要學(xué)生理解這些詞在文中的含義即可。
“婦撫兒乳”中的“乳”是動(dòng)詞，作“喂奶”講。
“善口技者”中的“善”是動(dòng)詞（原為名詞），作“擅長(zhǎng)”講。
“不能名其一處”中的“名”是動(dòng)詞（原為名詞），作“說(shuō)出”講。
“會(huì)賓客大宴”中的“宴”是動(dòng)詞（原為名詞），作“舉行宴會(huì)”講。
6.先讓學(xué)生找出表時(shí)間性的詞語(yǔ)，并引導(dǎo)學(xué)生們掌握它們的不同用法（結(jié)合完成“練習(xí)三”）
“一時(shí)”，同時(shí)?！昂觥?，“忽然”突然發(fā)生?！凹榷眱墒孪嗬^發(fā)生。“是時(shí)”在特定的某個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生?！吧夙暋薄ⅰ岸矶?、“未幾”，在很短時(shí)間內(nèi)發(fā)生。
7.出示本文古今異義詞，由學(xué)生比較古今不同含義。
“會(huì)”（適逢） “廳事”（大廳、廳堂） “施”（放置）“聞”（聽(tīng)見(jiàn)） “奮”（卷起） “但”（只） “雖”（即使）“走”（跑）
8.學(xué)生找出本文表示事物的數(shù)量的詞，比較古今的不同用法，并填上適當(dāng)?shù)牧吭~。
一（個(gè)）人 一（張）桌 一（把）椅
一（把）扇 一（塊）撫尺 兩（個(gè)）兒
百千（個(gè)）人 百千（條）犬 百（只）手
百（條）舌 百（張）口
9.講讀課文第一部分（第一段）。
（1）先請(qǐng)學(xué)生朗讀并翻譯，然后師生共同補(bǔ)充訂正。
“京中有善口技者”京城里有一個(gè)擅長(zhǎng)口技的人。善：善于，擅長(zhǎng)。者：代詞，代藝人。
“會(huì)賓客大宴”正趕上（有一家）大擺酒席，宴請(qǐng)賓客。會(huì)：副詞，恰值，正好。
“于廳事之東北角……口技人坐障中”在客廳的東北角，設(shè)置八尺寬的圍幕，表演口技的藝人，坐在圍幕里。于：介詞，在。廳事：廳堂、大廳。
“一桌……一撫尺而已”。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木。“而已”表示“僅有”的語(yǔ)氣助詞。
“眾賓客團(tuán)坐……無(wú)敢嘩者”。眾多賓客團(tuán)團(tuán)圍坐在圍幕周?chē)?，過(guò)了一會(huì)兒，只聽(tīng)見(jiàn)圍幕里醒木一拍，全場(chǎng)都靜悄悄的，沒(méi)有一個(gè)人敢大聲說(shuō)話(huà)。但：副詞，只，僅。寂然：寂、寂靜。然，形容詞詞尾。表示“……的樣子”。嘩：喧鬧，聲大而雜亂。
（2）提問(wèn)：這一段寫(xiě)什么內(nèi)容？
此段寫(xiě)表演前的準(zhǔn)備和會(huì)場(chǎng)情況。
“善”字貫通全篇，是概括全文題旨的關(guān)鍵性字眼?！坝趶d事之東北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的場(chǎng)地“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者連用了四個(gè)“一”字，極力渲染道具簡(jiǎn)單，以襯托后面藝人技藝的高超。“滿(mǎn)座寂然”、“無(wú)敢嘩者”，寫(xiě)出表演者表演前聽(tīng)眾的反映。
10.學(xué)生熟讀，背誦第一部分。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
繼續(xù)研習(xí)課文二、三部分。
教學(xué)步驟?：
一 講讀第二部分（2—4段）
1.指名學(xué)生朗讀第2段
2.學(xué)生翻譯第2段，然后師生訂正。
“遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺(jué)欠伸，其夫囈語(yǔ)?！边h(yuǎn)遠(yuǎn)地聽(tīng)見(jiàn)深巷胡同里狗在叫，接著有一婦人被驚醒，打呵欠，伸懶腰。她丈夫說(shuō)著夢(mèng)話(huà)。遙：遠(yuǎn)。巷：胡同、里弄。吠：狗叫。驚覺(jué)：驚嚇而醒過(guò)來(lái)。
“既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止”。過(guò)了一會(huì)兒，小兒子醒了，大聲啼哭。丈夫也醒了。婦人拍著小兒子，給他喂奶，孩子含著奶頭還在哭，婦人一邊拍著，一邊哼著哄他睡覺(jué)。另一個(gè)大兒子也醒了，嘮嘮叨叨地說(shuō)個(gè)不停。既而：時(shí)間副詞，表示一事過(guò)去不久又有一事，即不久，過(guò)了一會(huì)的意思。啼：放聲哭。亦：副詞，也。前一個(gè)“乳”是動(dòng)詞，作“喂奶”講。后一個(gè)“乳”是名詞，奶頭。絮絮：連續(xù)不斷地談話(huà)。
“當(dāng)是時(shí)，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備。”這時(shí)候，婦人用手拍小兒子的聲音，哼著哄他睡覺(jué)的聲音，小兒子含著奶頭的啼哭聲，大兒子剛剛醒來(lái)的聲音，丈夫叱罵大兒子的聲音，一齊發(fā)出，各種維妙維肖的聲響全都有了。當(dāng)：值，在。是：此，這。叱：大聲呵斥。
“滿(mǎn)坐賓客無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為絕妙”。全場(chǎng)的賓客沒(méi)有一個(gè)不伸著頸子，偏著頭看，微笑著，默默地贊嘆，認(rèn)為好極了。以為，認(rèn)為是。妙絕：“絕”，極，副詞，引伸為少有的，沒(méi)有人能趕得上。
3.提問(wèn)：在這一段中，作者描寫(xiě)“善口技者”表演了一個(gè)什么樣的聲響場(chǎng)景？
學(xué)生口述后，教師歸納：“善口技者”表演了一家人從睡夢(mèng)中驚醒的場(chǎng)景。先寫(xiě)院外遠(yuǎn)處深夜犬吠聲，這是引起本段后文所寫(xiě)一系列聲音的緣由?！氨阌袐D人驚覺(jué)欠伸”，“便”是時(shí)間副詞，寫(xiě)出由于“犬吠”引起的“驚覺(jué)欠伸”，以“犬吠”到“其夫囈語(yǔ)”表示出聲音由遠(yuǎn)轉(zhuǎn)近，由院外深巷轉(zhuǎn)室內(nèi)，由大轉(zhuǎn)小。“既而兒醒，大啼。夫亦醒”寫(xiě)一會(huì)兒后，緊接著發(fā)出了兒子醒來(lái)的聲音，大哭聲音和丈夫被兒子的哭聲驚醒的聲音。接著因?yàn)閮禾涠l(fā)出的“婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之”以及“又一大兒醒，絮絮不止”的聲音。至此，表演出了一家大小相繼醒來(lái)，各自發(fā)出不同的聲音，表現(xiàn)出聲音由小轉(zhuǎn)大，由簡(jiǎn)到繁?！皨D手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲”，五種聲音一時(shí)齊發(fā)，出現(xiàn)了口技表演的第一個(gè)高潮。而且各種聲音有因果關(guān)系。因“犬吠”而引起婦人“驚覺(jué)欠伸”。不久“兒醒，大啼”，而兒大啼引起“夫亦醒”?！皨D撫兒乳，兒含乳啼，婦拍兒?jiǎn)柚?，又引起“又一大兒醒，絮絮不止。?
4.指名學(xué)生朗讀第3段。
5.學(xué)生翻譯第3段，然后師生訂正。
“未幾，夫齁有起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞?dòng)惺笞髯魉魉?，盆器傾倒，婦夢(mèng)中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐?！睕](méi)有多久，丈夫的打呼聲響起來(lái)了，婦人哄拍小孩的聲音也逐漸停止了。隱約聽(tīng)到有老鼠（出來(lái)活動(dòng)），悉悉索索作響。有盆碗一類(lèi)東西被打翻，婦人在睡夢(mèng)中咳嗽?？腿藗兊男那樯晕⒎潘梢恍?，慢慢地坐端正了。未幾，時(shí)間副詞，沒(méi)有多久。傾側(cè)：傾斜歪倒。
6.提問(wèn)：這一段，作者描寫(xiě)“善口技者”表演了一個(gè)什么樣的聲響場(chǎng)景？
學(xué)生回答后，教師歸納：“善口技者”表演一家人又漸漸進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的場(chǎng)景?！拔磶住边@一時(shí)間副詞，承接上段描寫(xiě)表演的聲音高潮，表現(xiàn)出這高潮持續(xù)了短暫時(shí)間，“夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止”，表演的響聲由繁轉(zhuǎn)簡(jiǎn)，由大轉(zhuǎn)小，由高潮轉(zhuǎn)入低潮，室內(nèi)由鬧轉(zhuǎn)靜?！拔⒙?dòng)惺笞髯魉魉鳌?，進(jìn)一步表現(xiàn)出室內(nèi)的靜。全家都已入睡，老鼠才敢出穴活動(dòng)；室內(nèi)非常安靜，才能聽(tīng)到老鼠動(dòng)作的聲音。（這是以動(dòng)襯靜）。
7.指名學(xué)生朗讀第4段。
8.學(xué)生翻譯第4段，然后師生訂正。
“忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭?！焙鋈挥腥舜蠛啊捌鸹鹄病?，丈夫起來(lái)大聲地呼喊，婦人也起來(lái)大聲地呼喊，兩個(gè)孩子一齊哭了起來(lái)。
“俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應(yīng)有，無(wú)所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也”。一會(huì)，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。中間還夾雜著劈里啪啦的房屋倒塌聲，燃燒中的爆炸聲，還有呼呼的風(fēng)聲，成百上千種聲音一齊響起來(lái)；又夾雜著成百上千人的求救的聲音，拉倒房屋時(shí)，人們一齊用力發(fā)出的許許的聲音，往外搶奪東西的聲音，潑水的聲音：一切應(yīng)該有的聲音，沒(méi)有聽(tīng)不到的。即使一個(gè)人長(zhǎng)有一百只手，每一只手長(zhǎng)有一百個(gè)指頭，也不能指出其中某一方面的情況；即使一個(gè)人長(zhǎng)著一百?gòu)堊?，一張嘴長(zhǎng)有一百條舌頭，也說(shuō)不清其中的一個(gè)地方。百千：是虛詞，極言其多。作：起，這里是響起來(lái)的意思。凡所應(yīng)有，無(wú)所不有：“無(wú)”、“不”兩個(gè)否定詞連用，表肯定。
“于是眾賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。這時(shí)候，客人們沒(méi)有一個(gè)不驚惶變色，離開(kāi)座位，個(gè)個(gè)捋起袖子，露出手臂，兩條腿直發(fā)抖，幾乎都想搶先逃走?！皧^”：本義盡全力舉起的意思。這里可譯成“捋、挽”。“走”：逃跑。
9.講析第4段。
在這一自然段，作者描繪了“善口技者”摹擬一場(chǎng)突然性的特大火災(zāi)的驚險(xiǎn)場(chǎng)景。
這一場(chǎng)景可分三個(gè)層次：
第一層次：表演用火警而引起的人們的惶急紛雜聲音（“忽一人大呼……百千犬吠”）。
“忽”這一副詞表現(xiàn)出大呼“火起”的聲音來(lái)得突然，出人意料，陡地掀起駭浪險(xiǎn)峰，構(gòu)成了表演的又一巨大波瀾。
“夫起大呼……兩兒齊哭”，表現(xiàn)出聲音由外到內(nèi)，由少轉(zhuǎn)多，由街坊大呼“火起”到室內(nèi)一家人強(qiáng)烈反響。“俄而”表時(shí)間短暫，繼室內(nèi)一家大小呼喊啼哭，遠(yuǎn)近街鄰被驚起，大人駭呼，小兒哭叫，狗也驚吠。三個(gè)“百千”表現(xiàn)出聲音繁多雜亂。
第三：火勢(shì)猛烈的聲音（中間力拉崩倒之聲……百千齊作）。
房屋倒塌，火聲爆響，風(fēng)助火勢(shì)，表音表現(xiàn)出火勢(shì)的蔓廷、猛烈。
第三層：緊張救火的聲響。（又百千求救聲……潑水聲）。
“中間”、“又夾”等詞語(yǔ)的運(yùn)用，表現(xiàn)出上述許多聲音同時(shí)發(fā)出，突出了失火、救火的緊急情景，達(dá)到了口技表演的又一高潮。接著用“凡所應(yīng)有……不能名其一處也”，這一夸張贊嘆語(yǔ)句，以失火、救火作結(jié)，襯托出“善口技者”技藝的高超。
10.指名學(xué)生朗讀第5段。
11.學(xué)生翻譯第5段，然后師生共同訂正。
“忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。”忽然，（幕中）醒木啪的一響，各種聲響完全沒(méi)有了。撤掉圍幕一看，（里邊）只有一個(gè)人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。畢：完全。絕：斷，停止。之：代指圍幕里邊。
12.提問(wèn)：為什么作者在本文結(jié)束再次交代表演者及所用道具？（結(jié)合完成課后“練習(xí)二”）。
這樣既與第一段呼應(yīng)，寫(xiě)出表演者憑借進(jìn)行表演的道具極為簡(jiǎn)單，突出“善口技者”的真正本領(lǐng)是全靠一張嘴，襯托了“善口技者”技藝高超。
提問(wèn)：課文中有哪幾處描寫(xiě)了聽(tīng)眾的精神和動(dòng)作？這些描寫(xiě)有什么作用（結(jié)合完成課后“練習(xí)二”）。
有以下幾處描寫(xiě)了聽(tīng)眾的神情和動(dòng)作：（1）寫(xiě)口技者表演一家大小從睡夢(mèng)中驚醒的場(chǎng)景后，寫(xiě)聽(tīng)眾反應(yīng)的有：“無(wú)不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆”，表現(xiàn)出聽(tīng)眾專(zhuān)注傾聽(tīng)的神態(tài)，深被口技表演所吸引。（2）寫(xiě)口技者表演了一家大小又進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的場(chǎng)景后，寫(xiě)聽(tīng)眾反應(yīng)的有：“意少舒，稍稍正坐”，襯托出了口技表演完全控制了聽(tīng)眾的情緒。（3）寫(xiě)口技表演失火、救火緊張場(chǎng)景后，寫(xiě)聽(tīng)眾反應(yīng)的有：“無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。表現(xiàn)出聽(tīng)眾已完全被帶進(jìn)表演的意外火警的緊張場(chǎng)面中去，忘卻了自己在聽(tīng)口技表演，好像身在火場(chǎng)，驚駭恐懼。這是隨著口技者卓越表演內(nèi)容的變化而變化，表現(xiàn)出口技表演者卓越表演所引起的反應(yīng)，作者緊密結(jié)合口技表演，寫(xiě)出聽(tīng)眾的反應(yīng)隨著表演內(nèi)容的變化而變化，表現(xiàn)出口技表演深深吸引和感染了聽(tīng)眾，襯托出口技者再現(xiàn)生活的高超能力。另外寫(xiě)聽(tīng)眾的反應(yīng)也使文章內(nèi)容變得豐富多采。
四 練習(xí)
1.完成課后練習(xí)一、二。
2.熟讀課文、自選場(chǎng)景背誦（課后背誦全文）。
林嗣環(huán)的《口技》的翻譯 口技林嗣環(huán)文言文翻譯篇六
一 出色的結(jié)構(gòu)安排
（一）記事有條理。全文以時(shí)間先后為順序，由施屏障始，到撤屏障止，順著眾賓的所聞寫(xiě)來(lái)，使讀者能有親歷的感覺(jué)。（二）行文有波瀾。所記之事，是旋律一步比一步緊，聲音一步比一步高，火起之后，記事的波瀾到了最高峰，真是千態(tài)萬(wàn)狀，盡來(lái)眼底?！坝谑琴e客無(wú)不變色離席”以下是波瀾漸低的寫(xiě)法，卻也有作用，比喻的說(shuō)法是用綠葉來(lái)襯托紅花，為的是使花顯得更紅艷。（三）擒縱之法，或是說(shuō)勒放之法。第3段寫(xiě)夫婦入睡，微聞鼠聲，幾乎歸于靜寂，“賓客意少舒”，這是勒。緊接著“火起”，形勢(shì)大變，是一放。前面有了一勒，這一放才顯得如山洪暴至，一泄而下，痛快淋漓，故感人也益深。（四）前后照應(yīng)。記敘文，尤其篇幅比較長(zhǎng)的，容易顧此失彼，《口技》在這一點(diǎn)上則頗有可學(xué)之處。例如文章開(kāi)頭提一下演技之前的簡(jiǎn)單設(shè)施，結(jié)尾重復(fù)一次，這是前后呼應(yīng)，提醒讀者，文中所寫(xiě)的千態(tài)萬(wàn)狀只是“技”，并沒(méi)有弄虛作假。
二 精彩的文字
（一）簡(jiǎn)練。文言，尤其是古代文字，簡(jiǎn)練是共同的特點(diǎn)?！犊诩肌匪浿潞苄缕?，也相當(dāng)繁雜，卻僅僅用了三百多字。（二）生動(dòng)。一般說(shuō)，生動(dòng)是由于文字所表達(dá)的意義能夠形象化。例如，賓客的“伸頸”，“側(cè)目”，“變色離席”，“奮袖出臂”，婦人的“驚覺(jué)欠伸”，老鼠的“作作索索”，等等，都能給讀者留下鮮明的印象。（三）貼切。例如，寫(xiě)小兒是“含乳啼”，大兒是“絮絮不止”，深巷中犬吠是“遙聞”，老鼠作作索索是“微聞”等，都恰如其分，準(zhǔn)確逼真。（四）繁簡(jiǎn)得當(dāng)。一事有一事的發(fā)展變化，其中有大小，有輕重，有順逆，有松緊，所以不能平均地寫(xiě)?！犊诩肌分虚g部分形容口技之妙詳寫(xiě)，開(kāi)頭結(jié)尾略寫(xiě)，在繁簡(jiǎn)方面處理得當(dāng)。
三 生動(dòng)、形象、細(xì)膩的場(chǎng)面描寫(xiě)。
《口技》一文的第一部分（第1段）是寫(xiě)表演前的準(zhǔn)備和全場(chǎng)情況的。而在這段文字的開(kāi)頭，就有一幅“鳥(niǎo)瞰圖”似的場(chǎng)面描寫(xiě)。文章開(kāi)頭一句“京中有善口技者”，落筆扣題，總寫(xiě)一筆，點(diǎn)出地點(diǎn)（“京中”）和人物（“善口技者”）。接著就點(diǎn)明表演的場(chǎng)合：“會(huì)賓客大宴”。作者在此著墨寥寥，未加鋪陳，但是，卻從總體著眼，概括地寫(xiě)出了全場(chǎng)總的氣氛和景象。作者將一幅熱鬧畫(huà)面鮮明形象地展現(xiàn)在我們面前。除了全面的鳥(niǎo)瞰圖似的描寫(xiě)外，作者又?jǐn)z取了有典型性的特寫(xiě)鏡頭。如：“會(huì)賓客大宴”描寫(xiě)之后，緊接著就寫(xiě)了“于廳事東北角施八尺屏障，……無(wú)敢嘩者”這一場(chǎng)面。作者至此使用了工筆的畫(huà)法，把那種在場(chǎng)面中有代表性的典型場(chǎng)合、人物、道具、表演效果，都作了細(xì)膩的、真實(shí)生動(dòng)的刻畫(huà)和描繪。再有，《口技》一文對(duì)場(chǎng)面的描寫(xiě)，尤其對(duì)熱鬧場(chǎng)面的描寫(xiě)，除寫(xiě)得有條不紊，嚴(yán)謹(jǐn)有序外，還寫(xiě)得錯(cuò)綜復(fù)雜，變化多姿。如第二部分（第2—4段），是寫(xiě)表演者的精彩表演和聽(tīng)眾反應(yīng)的。以其中對(duì)口技的描繪為例，它是由遠(yuǎn)及近，由外及內(nèi)，由物及人，由小及大，由少及多，由微弱而喧鬧，由緩慢而急快，由簡(jiǎn)單而紛繁，由一家而涉及鄉(xiāng)鄰。各聲并出，紛至沓來(lái)，直至萬(wàn)簌俱發(fā)，莫名其端時(shí)，真使人應(yīng)接不暇，嘆為觀止！其他，如寫(xiě)表演的過(guò)程、交代場(chǎng)景和寫(xiě)聽(tīng)眾的反應(yīng)，無(wú)不寫(xiě)得有頭有尾，眉目清晰，層次井然，嚴(yán)謹(jǐn)有序。當(dāng)中又穿插三個(gè)場(chǎng)景描寫(xiě)：第一個(gè)場(chǎng)景描寫(xiě)四口人五聲齊發(fā)，形成第一個(gè)波瀾。第二個(gè)場(chǎng)景寫(xiě)一家人復(fù)睡入夢(mèng)，恢復(fù)安靜的情形，這是前面高潮的余波，一起一落，文增波瀾，主要起過(guò)渡作用，承上啟下，聲情潛伏。第三個(gè)場(chǎng)景寫(xiě)緊張的救火場(chǎng)面，是整個(gè)表演的高峰，情節(jié)發(fā)展的高潮。隨聲換形，場(chǎng)次分明?？傊?，有所選擇的場(chǎng)面描寫(xiě)，顯示了人物活動(dòng)的典型環(huán)境，烘托了人物，渲染了氣氛，推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展，深化了主題思想。
林嗣環(huán)的《口技》的翻譯 口技林嗣環(huán)文言文翻譯篇七
七個(gè)一工程·一篇案例
一句有悖傳統(tǒng)的翻譯
——記《口技》教學(xué)片段
南川三中初一年級(jí)? 堯彬
《口技》一文，對(duì)口技表演者高超技藝的生動(dòng)逼真地描寫(xiě)，結(jié)構(gòu)層次清晰、有條不紊，極好地運(yùn)用了正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的手法。教學(xué)時(shí)亦應(yīng)抓住其結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。但上過(guò)本文，有一個(gè)鏡頭讓我久久不能忘懷：
師：文中多次描述聽(tīng)眾的反應(yīng)，這些描述有什么效果？
生1：“滿(mǎn)座賓客無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕?！闭f(shuō)明賓客聽(tīng)得入神，被深深吸引，并感到滿(mǎn)意，“默嘆”一詞表明賓客還能意識(shí)到這是口技表演，雖已入神但還能自持。
生2：“賓客意少舒，稍稍正坐?！北憩F(xiàn)了賓客也隨口技表演內(nèi)容由緊張到松弛的漸變過(guò)程，也說(shuō)明賓客逐漸難以自持。
生3：“賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。”寫(xiě)賓客驚慌欲逃的神態(tài)、動(dòng)作，說(shuō)明口技表演達(dá)到以假亂真的絕妙境界。
生4：我認(rèn)為賓客不是要逃跑，而是去救火。
（嘩然）
我當(dāng)時(shí)也懵了：是我看的資料不全嗎？不權(quán)威嗎？但在我的記憶中是翻譯成的“幾乎想爭(zhēng)著逃跑”呀！隨即，我讓學(xué)生展開(kāi)討論，自己卻趕緊翻閱資料。但事實(shí)就是這樣：《教師教學(xué)用書(shū)》中譯為“幾乎都想爭(zhēng)先恐后地逃跑”，《文言文全解》、《教材全解》、《點(diǎn)撥》等中都譯為“幾乎想搶先跑掉”之類(lèi)的，無(wú)一是譯為去救火的。
我暫不表明觀點(diǎn)，讓學(xué)生自己表決。結(jié)果各有理由：
認(rèn)為是逃跑的理由是：眾多資料書(shū)中是這樣的翻譯，古漢語(yǔ)字典上的“走”也是解釋為“跑，逃跑”。因?yàn)榇藭r(shí)賓客已不能自持，所以在火災(zāi)面前表現(xiàn)出逃跑心理是符合事實(shí)的。
認(rèn)為是救火的理由是：救火救人是發(fā)生火災(zāi)后賓客們應(yīng)立即想到的，這是中華民族的傳統(tǒng)美德。而且，文中的“奮袖出臂”一詞也表明賓客們準(zhǔn)備大干一場(chǎng)?！白摺笔墙忉尀椤芭堋?，但不是“逃跑”，而是跑去舀水，同時(shí)也表明了賓客們不能自持的境界。
不用說(shuō)，我贊成了救火的觀點(diǎn)。因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)，不只是欣賞文中壯觀的場(chǎng)面，體會(huì)寫(xiě)作的精妙，更要培養(yǎng)學(xué)生做人素養(yǎng)。至于是否改變了原文本意，我想林嗣環(huán)在天之靈也不會(huì)過(guò)多指責(zé)吧。
2005/6/13
林嗣環(huán)的《口技》的翻譯 口技林嗣環(huán)文言文翻譯篇八
4月30日，按照學(xué)校安排，我得上一節(jié)校內(nèi)公開(kāi)課。我計(jì)算了自己的教學(xué)進(jìn)度，這一天，我該講《口技》。
今年，學(xué)校要求所有的公開(kāi)課都得采用“主體參與 分組合作”的新模式上課。這種模式兼顧了東廬中學(xué)和杜郎口中學(xué)的特點(diǎn)。本學(xué)期以來(lái)，我也已在班上做過(guò)一些嘗試。這節(jié)課，我也采用了這種形式。課上完后頗有些感觸。
1.教師應(yīng)給學(xué)生充分的信任。
實(shí)行新課程改革以來(lái)，一直在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性地位，在學(xué)習(xí)上要給學(xué)生主動(dòng)權(quán)。新推出的各種教學(xué)模式也都在強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。我從2019年秋學(xué)期參與新課程改革以來(lái)，也一直在思考這個(gè)問(wèn)題。應(yīng)該說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題是新課改中非常重要的一個(gè)理念。真正做到這一點(diǎn)，學(xué)生才能才被動(dòng)接受中解放出來(lái)，才會(huì)擁有自己的思想，創(chuàng)新才有基礎(chǔ)。結(jié)合自己幾年來(lái)的思考，聯(lián)系《口技》這節(jié)課，我認(rèn)為，這個(gè)問(wèn)題中最關(guān)鍵的是教師應(yīng)給學(xué)生以充分的信任。
學(xué)生受知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等各種因素的限制，在很多方面會(huì)存在著不足，對(duì)很多問(wèn)題的思考不會(huì)全面。因此，我們?cè)诤芏鄷r(shí)候，不會(huì)也不敢放手讓學(xué)生自己去獨(dú)立的探究、解決問(wèn)題。經(jīng)常會(huì)不放心地在課堂上喋喋不休;即使是讓學(xué)生去分組討論了，學(xué)生得到自己的答案了，我們依然要再?gòu)?qiáng)調(diào)一番，或?qū)⒆约旱摹皹?biāo)準(zhǔn)答案”再傳達(dá)一次。長(zhǎng)此以往，學(xué)生慢慢就會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣：反正我思考了，老師也不會(huì)采用我的，而且老師反正會(huì)給我答案，何必思考呢?
我的這節(jié)課，上課前給他們布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，強(qiáng)調(diào)了上課的注意點(diǎn)，把教參中的課文翻譯印發(fā)給了他們，對(duì)其它內(nèi)容未做任何講解和提示。上課了，學(xué)生按分組在黑板上展示了自己的預(yù)習(xí)成果，除出現(xiàn)了個(gè)別錯(cuò)誤外，基本沒(méi)有問(wèn)題。然后就是讓我非常擔(dān)心的環(huán)節(jié)——學(xué)生分組討論探究后，分別上講臺(tái)講解本組認(rèn)領(lǐng)的任務(wù)，并接受其他同學(xué)的質(zhì)疑。令我驚喜的是，各組推選的代表一個(gè)個(gè)上臺(tái)了，對(duì)認(rèn)領(lǐng)任務(wù)的講解基本清晰、流暢，問(wèn)題的回答基本能讓質(zhì)疑的同學(xué)滿(mǎn)意，出現(xiàn)了個(gè)別未能解答的，本組的學(xué)生立即發(fā)揮了后援團(tuán)的作用，予以解答，沒(méi)有怯場(chǎng)，也沒(méi)有任何不和諧的音符。尤其讓我驚喜的是，第六組推選的代表是一個(gè)品行有些后進(jìn)的學(xué)生，他上臺(tái)后除了對(duì)規(guī)定任務(wù)進(jìn)行了講解外，還與本組同學(xué)進(jìn)行了互動(dòng)，讓同學(xué)們對(duì)他所講的內(nèi)容能更好地掌握，可以說(shuō)是上臺(tái)的幾個(gè)學(xué)生中表現(xiàn)最好的。因此，我們應(yīng)該給學(xué)生充分的信任。給他們信任，他們參與的積極性才會(huì)被激發(fā)出來(lái)，他們的主體性才能被體現(xiàn)出來(lái)，他們會(huì)給你驚喜。
2.教師不能迷失了自我。
上課前，有老師看到我的講學(xué)稿，跟我說(shuō)：“這節(jié)課基本沒(méi)你什么事兒哦?！边@節(jié)課真的沒(méi)我什么事兒?jiǎn)?不!應(yīng)該說(shuō)在這堂課中，我沒(méi)有迷失自我，我的主導(dǎo)地位并沒(méi)有喪失。而我也認(rèn)為這是在教學(xué)過(guò)程中非常值得注意的問(wèn)題。
給學(xué)生充分的信任，不等于自己當(dāng)“丟手掌柜”。如果學(xué)生完全能自學(xué)，一點(diǎn)問(wèn)題沒(méi)有，那要我們這些老師干什么?學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等畢竟有限，很多時(shí)候非常需要教師的提示和點(diǎn)撥。教師還應(yīng)該是課堂的主導(dǎo)。
在之前嘗試這種新模式的過(guò)程中，我曾經(jīng)完全讓學(xué)生自己組織過(guò)一堂課。學(xué)生積極性很高，課堂氣氛很是熱烈。但到下課時(shí)我交代給他們的任務(wù)也沒(méi)能完成，已完成的部分中也存在著不少的問(wèn)題。而我自己，整堂課無(wú)所適從。這樣的課，學(xué)生的主體性地位是得到了充分的體現(xiàn)，但課堂的效度不高。長(zhǎng)期這樣，估計(jì)學(xué)生也會(huì)無(wú)所適從。
因此，在《口技》這堂課中，在不影響學(xué)生主體性地位發(fā)揮的前提下，我也積極參與，成為課堂的主導(dǎo)。一是學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)。為達(dá)到課堂學(xué)習(xí)的有效性，我在課前精心設(shè)計(jì)了“講學(xué)稿”，任務(wù)分解清晰，完成任務(wù)的步驟明確。二是在課堂上適時(shí)點(diǎn)撥。主講的學(xué)生講解有錯(cuò)誤，我適時(shí)插話(huà)更正;他們講解過(guò)程中遇到問(wèn)題，本組同學(xué)又無(wú)法給出援助，我適時(shí)加以點(diǎn)撥;講解的重點(diǎn)不明確、不突出，我適時(shí)歸納、小結(jié)。三是不時(shí)“搗蛋”。課堂上，對(duì)于已經(jīng)明確的任務(wù)，主講小組又未能講解清楚或知識(shí)點(diǎn)有遺漏時(shí)，我提示旁邊的同學(xué)提問(wèn)，或者自己直接提問(wèn)。
總之，經(jīng)過(guò)《口技》這堂課的教學(xué)，我認(rèn)為，只有在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)已有的模式靈活運(yùn)用，尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)又不迷失自我，才能充分發(fā)揮課堂45分鐘的效用。
林嗣環(huán)的《口技》的翻譯 口技林嗣環(huán)文言文翻譯篇九
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
一、教學(xué)目標(biāo)?
(一)知識(shí)目標(biāo)
1.文言實(shí)詞含義。
2.正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)。
(二)能力目標(biāo)
1.文言閱讀理解能力。
2.有條不紊、清楚地?cái)⑹碌哪芰Α?/p>
(三)情感目標(biāo)
認(rèn)識(shí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美及其豐富的表現(xiàn)力，認(rèn)識(shí)我國(guó)口技藝人的高度智慧和創(chuàng)造才能。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
1.文言實(shí)詞及部分虛詞的讀音、含義，訓(xùn)練文言閱讀理解能力
教師講解重點(diǎn)、難解字詞，學(xué)生自譯，教師給予訂正、補(bǔ)充。
2.背誦全文，力求當(dāng)堂背誦。
邊譯邊讀邊析，在理解的基礎(chǔ)上，多讀、背誦。
三、課時(shí)安排
2課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.多讀文章(小組讀、個(gè)人讀、全班讀等多種形式)，明確重點(diǎn)實(shí)詞的讀音及含義。
2.在讀懂文章的基礎(chǔ)上，復(fù)述3個(gè)場(chǎng)景的描寫(xiě)。
3.通過(guò)分析，能找出正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)，能理解兩種描寫(xiě)的作用。
五、教學(xué)過(guò)程?
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入??新課
你聽(tīng)過(guò)口技嗎?什么是口技?
口技是雜技的一種，是運(yùn)用口部發(fā)音技巧來(lái)模仿各種聲音的技藝，是藝人長(zhǎng)期在實(shí)際生活中仔細(xì)觀察、專(zhuān)心揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的。今天，我們學(xué)習(xí)的《口技》一文，便是描寫(xiě)這一技藝的文章。
當(dāng)然，我們今天不是用耳朵去捕捉聲音來(lái)欣賞，而是通過(guò)理解語(yǔ)言文字的表達(dá)來(lái)欣賞。這，又是一種享受了。(如有可能，可讓有這方面特長(zhǎng)的學(xué)生表演一下，以創(chuàng)造氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。)
(二)明確目標(biāo)
1.了解文學(xué)常識(shí)，掌握部分文言實(shí)詞。
2.直譯全文(課堂上完成第一、五段，課下自譯完成二、三、四段)
(三)整體感知
1.結(jié)合《閱讀提示》及注釋①，請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)介文學(xué)常識(shí)，教師補(bǔ)充。
《口技》節(jié)選自清代人張潮編寫(xiě)的《虞初新志·秋聲詩(shī)自序》。作者林嗣環(huán)，字鐵崖，福建晉江人，清代順治年間(公元1649年)進(jìn)士，著有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》
2.朗讀課文
①范讀，請(qǐng)同學(xué)讀準(zhǔn)下列字音。
頃qǐng 傾qīng 囈yì 絮xù 叱chì 間jiàn許 許hǔ 曳yè 幾jī
②學(xué)生自己小聲朗讀一遍。
③請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)起來(lái)朗讀，檢查字音的掌握情況。
(四)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程
1.第一自然段
(1)掌握下列字詞的意義
善：擅長(zhǎng)廳事：大廳、客廳施：放置會(huì)：集會(huì)，恰逢但：只
聞：聽(tīng)見(jiàn)坐：通假字，同“座”，座位
(2)請(qǐng)一學(xué)生依注釋翻譯，教師訂正、補(bǔ)充。
(3)分析
這是文章第一自然段，是口技表演前的情況。介紹了表演者的高超技藝、演出時(shí)間、舞臺(tái)布置、道具、聽(tīng)眾的情況及開(kāi)演時(shí)的氣氛。
特別注意“善”字，它是統(tǒng)領(lǐng)全文、連貫全文的關(guān)鍵字眼，全文的展開(kāi)都緊緊扣住它。
(4)朗讀、背誦
教師提示，學(xué)生背誦，再留幾分鐘時(shí)間，學(xué)生自讀成誦，比比誰(shuí)背得快。
(5)抽查背誦情況，鼓勵(lì)完成情況好的同學(xué)
比如：教師提示“表演者的情況”，學(xué)生齊背“京中有善口技者”；提示“演出時(shí)間”，背“會(huì)賓客大宴”；提示“舞臺(tái)布置”，背“于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中”；提示“道具”，背“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”；提示“聽(tīng)眾情況”背“眾賓團(tuán)坐”；提示“開(kāi)演時(shí)的氛圍”，背“少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿(mǎn)坐寂然，無(wú)敢嘩者”。
(以下當(dāng)堂背誦同此，在理解的基礎(chǔ)上背誦，背得快，記得牢。)
2.第五段
(1)朗讀第五段，注意幾個(gè)詞語(yǔ)。
絕：消失、沒(méi)有之：指屏風(fēng)里面
(2)學(xué)生直譯文段，教師訂正補(bǔ)充。
(3)分析
第五段和第一段相互呼應(yīng)，既突出了舞臺(tái)道具的簡(jiǎn)單，也反襯了口技表演聲響的繁雜，熱鬧，表明表演者依靠的是高超的技藝，而不是借助于外物，突出“善”。
(4)朗讀、背誦(同上)
(5)抽查背誦情況。
3.第二、三、四段
(1)朗讀。
(2)結(jié)合注釋?zhuān)约悍g。
(3)準(zhǔn)備這三段內(nèi)容的復(fù)述。
(五)總結(jié)、擴(kuò)展
這節(jié)課我們熟讀了課文，一部分同學(xué)還當(dāng)堂背誦了第一、五段，完成得很好，熟讀、背誦是學(xué)習(xí)文言文的基本要求。
我們不僅要會(huì)準(zhǔn)確地翻譯文言文，更要理解它所表述的內(nèi)容，請(qǐng)認(rèn)真做準(zhǔn)備，下節(jié)課要求復(fù)述第二、三、四段描寫(xiě)的三個(gè)場(chǎng)景，比比，誰(shuí)復(fù)述得最好。
(六)布置作業(yè)?
朗讀、背誦全文
第二課時(shí)
上節(jié)課，我們熟讀、翻譯了課文，基本上了解了課文的內(nèi)容。作者是怎樣描摹出精采場(chǎng)面的，很值得我們學(xué)習(xí)。這節(jié)課，我們繼續(xù)研讀這篇文章。
(一)明確目標(biāo)
1.掌握部分實(shí)詞。
2.復(fù)述第二、三、四段描寫(xiě)的三個(gè)場(chǎng)景。
3.分析正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托相結(jié)合的方法。
(二)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程
1.出示小黑板或利用投影，檢查學(xué)生自譯第二、三、四段的情況
(1)部分實(shí)詞的詞義理解(請(qǐng)學(xué)生起來(lái)回答)
欠—打呵欠伸—伸懶腰其—他的乳—名詞，乳頭，動(dòng)詞，喂奶畢—全絕—極、最意—心情少—稍微舒—伸展、放松雖—即使中間—中間夾雜許許—擬聲詞名—說(shuō)出股—大腿奮—卷起幾—幾乎、差點(diǎn)兒走—逃跑
(2)請(qǐng)了個(gè)同學(xué)起來(lái)翻譯這3個(gè)文段，一人一段，教師學(xué)生共同點(diǎn)評(píng)。
2.齊讀3個(gè)文段，準(zhǔn)備復(fù)述
3.請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)復(fù)述，一人復(fù)述一個(gè)場(chǎng)景，比比誰(shuí)復(fù)述得好。要求：(1)復(fù)述的內(nèi)容要與原文相符，要抓住要點(diǎn)；(2)口齒清楚，語(yǔ)句連貫，要一氣呵成。
(請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)和老師一起做裁判來(lái)點(diǎn)評(píng))
4.分析這三個(gè)文段
這三個(gè)文段是全文的中心部分，形象而逼真地描述了口技藝人精心摹擬的復(fù)雜而多變
的聲響所構(gòu)成的三個(gè)場(chǎng)景。
(1)第一個(gè)場(chǎng)景
夜闌人靜，一家人驚醒后的喧鬧情景。
作者是怎么寫(xiě)“聲”的?(即按什么順序描摹的)學(xué)生回答教師板書(shū)
(2)第二場(chǎng)景
一家人鬧而復(fù)靜的情景
“縱聲”“漸拍漸止”，聲音由大而小，“微聞”聲音更小，是由大及小，微聞?dòng)囗憽?/p>
(3)第三場(chǎng)景
深夜失火、救火的情景。
(3)這三個(gè)文段中，除了描寫(xiě)口技藝人的表演外，還描寫(xiě)了其他方面嗎?如果有，請(qǐng)一一找出來(lái)。
三個(gè)文段都描寫(xiě)了聽(tīng)眾的情緒變化，有“滿(mǎn)坐賓客無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕”，“賓客意少舒，稍稍正坐”，“于是賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”
這些描寫(xiě)是側(cè)面烘托，在于反襯與贊美藝人技藝高超。
(5)小結(jié)
以上三個(gè)場(chǎng)景，既從正面突出描寫(xiě)了“善”，又從側(cè)面反襯與贊美了藝人之技的“善”?？傊?，三個(gè)場(chǎng)景的描述，都是先描摹表演的情節(jié)內(nèi)容，再寫(xiě)聽(tīng)眾的情緒變化，其間插入筆者的簡(jiǎn)要贊語(yǔ)，這種正面描摹與側(cè)面相結(jié)合的寫(xiě)法，是本文一個(gè)顯著的特點(diǎn)。
整個(gè)口技表演是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由馳緩而漸趨緊張。三個(gè)場(chǎng)景，則猶如三個(gè)樂(lè)章。既各有不同的“樂(lè)”趣，又構(gòu)成了一個(gè)完美的藝術(shù)整體。文章按表演順序依次描述，第一個(gè)場(chǎng)景描寫(xiě)四口人五聲齊發(fā)，形成第一個(gè)波瀾；第二個(gè)場(chǎng)景主要起過(guò)渡作用，承上啟下，聲情潛伏；最后一個(gè)場(chǎng)景是整個(gè)表演的高峰，情節(jié)發(fā)展的高潮。
文章寫(xiě)得波瀾疊起，變化萬(wàn)端，動(dòng)人心魄。
(三)總結(jié)、擴(kuò)展
口技表演者技藝“善”，作者對(duì)口技表演的描摹也繪聲繪色，亦“善”。這種描寫(xiě)方法，給人生動(dòng)形象，如臨其境，如聞其聲之感。希望大家仔細(xì)體會(huì)。在日常寫(xiě)作中，能抓住特點(diǎn)，運(yùn)用這種傳神的描寫(xiě)。
(四)布置作業(yè)?
1.完成課后練習(xí)三、四
2.背誦全文。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)?
林嗣環(huán)的《口技》的翻譯 口技林嗣環(huán)文言文翻譯篇十
一、教材：《口技》是“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)”語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第四單元最后一課（20課），系講讀課。本文記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演，表現(xiàn)了一位口技藝人的高超技藝，令人深切感受到口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。?
二、教學(xué)目標(biāo)??
1、?感受中華民族多姿多彩的表演藝術(shù)，感受古人寫(xiě)作語(yǔ)言的簡(jiǎn)約及營(yíng)造廣闊的想象空間。?
2、?了解正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫(xiě)法及其表現(xiàn)作用，感受細(xì)膩生動(dòng)的描寫(xiě)，了解清晰明了的思路。?
3、?培養(yǎng)閱讀古文的良好習(xí)慣，提高閱讀古文的能力。積累詞語(yǔ)，背誦全文。?
教材重、難點(diǎn)?
詞語(yǔ)積累，掌握正、側(cè)面結(jié)合的寫(xiě)作方法。?
三、教法及學(xué)法處理?
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了綜合學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式：“自主------合作------探究”模式。因此教法與學(xué)發(fā)就遵循這一原則為指導(dǎo)。?
1、?教學(xué)方法：以興趣激發(fā)學(xué)生，講、議結(jié)合。討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享成功的喜悅。?
2、?教學(xué)手段：充分利用現(xiàn)有設(shè)備，電視、影碟機(jī)（課前準(zhǔn)備并放映《洛桑學(xué)藝》的光碟），錄音機(jī)。?
學(xué)法指導(dǎo)?
課前預(yù)習(xí)法，掃清字、詞障礙。學(xué)會(huì)整理預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。誦讀法，把握內(nèi)容，體會(huì)口技表演的精妙。平等交流法：是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中生生之間、師生之間的平等對(duì)話(huà)。?
四、教學(xué)程序?
（一）新課導(dǎo)入??：口技是一種表演藝術(shù)，演員一般都是用嘴模仿自然界的各種聲音，有的模仿鳥(niǎo)鳴，有的模仿火車(chē)，有的模仿樂(lè)器?，F(xiàn)代著名的口技演員洛桑（已故）最擅長(zhǎng)模仿表演各種樂(lè)器。（課前已放《洛桑學(xué)藝》）我們觀看時(shí)，是怎么知道它非常精彩的？?
最精彩的表演=最復(fù)雜的內(nèi)容+最簡(jiǎn)單的道具+最熱烈的觀眾反應(yīng)?
口技藝術(shù)是我國(guó)曲藝園地中的一朵奇葩，口技這種民間藝術(shù)具有悠久的歷史。今天我們要學(xué)的《口技》是清代的口技表演者模仿的一場(chǎng)火災(zāi)過(guò)程中發(fā)出的各種聲音?？纯诩急硌菡叩谋硌菔遣皇且粓?chǎng)精彩的演出。?
（二）放《口技》錄音磁帶，聽(tīng)準(zhǔn)讀音，并掌握節(jié)奏。學(xué)生自瀆課文，掃清字、詞障礙。整體感知課文。?
（三）討論學(xué)習(xí)，了解大意。（學(xué)生有一定的古文基礎(chǔ)，可利用工具書(shū)。）自由組合討論，充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)原則。?
問(wèn)題設(shè)計(jì)?
1、?口技人表演了一個(gè)怎樣的故事？由哪些語(yǔ)言來(lái)判斷了解故事情節(jié)的發(fā)展？?
前奏：表演者、時(shí)間、地點(diǎn)、事件?
情節(jié)：夢(mèng)中驚醒------漸入夢(mèng)鄉(xiāng)------火場(chǎng)百象?
時(shí)間副詞：少-頃、既而、是時(shí)、一時(shí)、未幾、忽、忽而、俄而?
（四）合作探究?
1、找夢(mèng)出每個(gè)場(chǎng)景中口技人模仿的各種聲音（及表演內(nèi)容）。?
夢(mèng)中驚醒：犬吠、欠伸、囈語(yǔ)、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱?
漸入夢(mèng)鄉(xiāng)：齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器聲、咳嗽聲?
火場(chǎng)百象：大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲------無(wú)所不有?
2、找出表演者所用的道具?
一桌、一椅、一?扇、一撫尺?
3、觀眾的反應(yīng)?
表演前：滿(mǎn)座寂然，無(wú)敢嘩者?
夢(mèng)中驚醒：滿(mǎn)座賓客無(wú)不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆，以為妙絕?
漸入夢(mèng)鄉(xiāng)：賓客意少舒，稍稍正坐賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，?
火場(chǎng)百象：兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走?
4、感受?
表演精彩→善=復(fù)雜的內(nèi)容+簡(jiǎn)單的道具+熱烈的反應(yīng)=妙?
（五）質(zhì)疑問(wèn)難?
作者為什么能描寫(xiě)的這樣成功？?
*正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托相結(jié)合。?
反應(yīng)正面：精彩復(fù)雜的內(nèi)容；側(cè)面：簡(jiǎn)單的道具、觀眾的熱烈?
（六）復(fù)讀課文：品味、升化。?
（七）拓展延伸?
1、舉出生活中所看到的最精彩的表演。?
2、模仿寫(xiě)作：用正面與側(cè)面結(jié)合方法描寫(xiě)人物或場(chǎng)景。?
（八）作業(yè)?（略）?
板書(shū)設(shè)計(jì)?：?????????????
口技-------林嗣環(huán)?
最精彩的表演=最復(fù)雜的內(nèi)容+最簡(jiǎn)單的道具+最熱烈的觀眾反應(yīng)?
前奏：表演者、時(shí)間、地點(diǎn)、事件?
情節(jié)：夢(mèng)中驚醒------漸入夢(mèng)鄉(xiāng)------火場(chǎng)百象?
時(shí)間副詞：少-頃、既而、是時(shí)、一時(shí)、未幾、忽、忽而、俄而?
夢(mèng)中驚醒：犬吠、欠伸、囈語(yǔ)、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱?
漸入夢(mèng)鄉(xiāng)：齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器聲、咳嗽聲?
火場(chǎng)百象：大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲------無(wú)所不有?
道具??：尺一桌、一椅、一?扇、一撫??
觀眾的反應(yīng)?
滿(mǎn)座寂然，無(wú)敢嘩者?
滿(mǎn)座賓客無(wú)不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆，以為妙絕?
賓客意少舒，稍稍正坐賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂?
兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走?
表演精彩→善=復(fù)雜的內(nèi)容+簡(jiǎn)單的道具+熱烈的反應(yīng)=妙?
*正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托相結(jié)合。?
反應(yīng)正面：精彩復(fù)雜的內(nèi)容；側(cè)面：簡(jiǎn)單的道具、觀眾的熱烈
林嗣環(huán)的《口技》的翻譯 口技林嗣環(huán)文言文翻譯篇十一
教學(xué)目標(biāo)?：
理解文言詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)摹狀的說(shuō)明方法；熟讀背誦全文。
教學(xué)重點(diǎn)：
側(cè)面描寫(xiě)的運(yùn)用；數(shù)詞直接修飾名詞的特殊用法。
教學(xué)難點(diǎn)?：
側(cè)面描寫(xiě)的作用；古今詞義、用法的異同。
教學(xué)性質(zhì)：
講讀課。
簡(jiǎn)要的步驟如下：
（一） 介紹“口技”，導(dǎo)入??新課。
（二）通讀課文，理清文章思路。
（三）思考問(wèn)題，分析課文，并注意文言知識(shí)點(diǎn)。
1.文中哪一句話(huà)是全文內(nèi)容的概括？
2.第1段交代了什么，作用何在？
3.文章怎樣從正面和側(cè)面表現(xiàn)口技藝人的高超技藝的？
4.文章描寫(xiě)了幾個(gè)場(chǎng)面，各是什么？由同學(xué)朗讀，體會(huì)意境。
5.結(jié)尾有何特點(diǎn)？
6.本文側(cè)面描寫(xiě)的作用何在？
（四）完成課后練習(xí)第1—3題，串講知識(shí)點(diǎn)。
（五）歸納寫(xiě)作特點(diǎn)。
（六）練習(xí)背誦。
（七）布置作業(yè)?。
林嗣環(huán)的《口技》的翻譯 口技林嗣環(huán)文言文翻譯篇十二
作者：林嗣環(huán)
文 本
譯 文
原 文
文 本
京城里有個(gè)擅長(zhǎng)口技的人。一天正趕上有一家大擺酒席，宴請(qǐng)賓客，在客廳的東北角，安放了一座八尺高的圍幕，表演口技的藝人坐在圍幕里面，里面只放了一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了?？腿藗円黄饑趪磺懊?。過(guò)了一會(huì)兒，只聽(tīng)到圍幕里面醒木一拍，全場(chǎng)安靜下來(lái)，沒(méi)有敢大聲說(shuō)話(huà)的。
京中有善口技者。會(huì)賓客大宴，于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。眾賓團(tuán)坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下滿(mǎn)坐寂然，無(wú)敢嘩者。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽(tīng)到深巷里的狗叫聲，就有一個(gè)婦人被驚醒，打著呵欠，伸著懶腰，她的丈夫說(shuō)著夢(mèng)話(huà)。一會(huì)兒，小孩子也醒了，大聲哭著。丈夫也被吵醒了。婦人拍著孩子喂奶，小孩含著奶頭還是哭，婦人一面拍著孩子，一面輕聲哼著哄他睡覺(jué)。又有一個(gè)大孩子醒了，嘮嘮叨叨地說(shuō)個(gè)不停。在這個(gè)時(shí)候，婦人用手拍孩子的聲音，嘴里哄孩子的哼哼聲，小孩子含著奶頭啼哭的聲音，大孩子剛剛醒來(lái)的聲音，丈夫大聲呵斥大孩子的聲音，同時(shí)都發(fā)出來(lái)，各種聲音都表演得維妙維肖。全場(chǎng)的客人沒(méi)有一個(gè)不伸長(zhǎng)脖子，斜瞇著眼睛，微笑著，暗暗地贊嘆，認(rèn)為表演得好極了。
遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺(jué)欠伸，其夫囈語(yǔ)。既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止。當(dāng)是時(shí)，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備。滿(mǎn)坐賓客無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。
沒(méi)有過(guò)多久，丈夫打鼾的聲音響起來(lái)了，婦人拍小孩也慢慢地拍，慢慢地停止了。隱隱約約地聽(tīng)到有老鼠悉悉索索的聲音，盆子等器具傾斜打翻的聲音，婦人在睡夢(mèng)里的咳嗽聲?？腿藗兟?tīng)到這里，心情稍微放松了些，漸漸把身子坐正了一些。
未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞?dòng)惺笞髯魉魉?，盆器傾側(cè)，婦夢(mèng)中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。
忽然有一個(gè)人大聲呼叫：“起火啦”，丈夫起來(lái)大聲呼叫，婦人也起來(lái)大聲呼叫。兩個(gè)小孩子一齊哭了起來(lái)。一會(huì)兒，有成百上千人大聲呼叫，成百上千的小孩哭叫，成百上千條狗汪汪地叫。中間夾雜著劈里啪啦房屋倒塌的聲音，烈火燃燒發(fā)出爆裂的聲音，呼呼的風(fēng)聲，千百種聲音一齊響了起來(lái)；又夾雜著成百上千人的求救的聲音，救火的人們拉倒燃燒著的房屋時(shí)一齊用力的呼喊聲，搶救東西的聲音，潑水的聲音。凡是在這種情況下應(yīng)該有的聲音，沒(méi)有一樣沒(méi)有的。即使一個(gè)人有上百只手，每只手有上百個(gè)指頭，也不能指出其中的哪一種聲音來(lái)；即使一個(gè)人有上百?gòu)堊?，每張嘴里有上百條舌頭，也不能說(shuō)出其中的一個(gè)地方來(lái)啊。在這種情況下，客人們沒(méi)有不嚇得變了臉色，離開(kāi)座位，捋起衣袖露出手臂，兩條大腿哆嗦打抖，幾乎想要搶先跑掉。
忽一人大呼：“火起”，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應(yīng)有，無(wú)所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。于是賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。
忽然醒木一拍，各種聲響全部消失了。撤去圍幕一看里面，一個(gè)人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。
忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。
林嗣環(huán)的《口技》的翻譯 口技林嗣環(huán)文言文翻譯篇十三
教學(xué)目標(biāo)
1、體會(huì)文中對(duì)口技表演者高超技藝的生動(dòng)逼真的描寫(xiě)。
2、啟發(fā)學(xué)生想象，理解口技表演者的藝術(shù)構(gòu)思。
3、積累一些文言詞語(yǔ)。
?教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)
一、體會(huì)文中對(duì)口技表演者高超技術(shù)的生動(dòng)逼真的描寫(xiě)。
二、積累一些文言詞語(yǔ)。
2、難點(diǎn)
啟發(fā)學(xué)生想象，理解口技表演者的藝術(shù)構(gòu)思。
3、授課時(shí)數(shù)：一課時(shí)
?教學(xué)過(guò)程
一、組織教學(xué)
二、導(dǎo)入新課
列舉一些特技表演引入。
三、講授新課
1、作家作品簡(jiǎn)介。
2、解題：
口技是雜技的一種，運(yùn)用口部發(fā)音技巧來(lái)模仿各種聲音，它是一種流傳技藝，是藝人們長(zhǎng)期在實(shí)際生活中仔細(xì)觀察、認(rèn)真揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的。本文確切而真實(shí)地抓住口技表演者發(fā)出的聲響、聽(tīng)眾的反應(yīng)，生動(dòng)地再現(xiàn)了表演者摹擬深夜一家四口夢(mèng)中醒來(lái)，繼而又入睡和發(fā)生火警、救火的情景。
3、朗讀課文
4、請(qǐng)同學(xué)們就課文字詞質(zhì)疑，準(zhǔn)備翻譯課文。
辨析下列表示時(shí)間的詞語(yǔ)：（1）表示突然發(fā)生：忽、忽然；（2）表示同時(shí)發(fā)生：一時(shí)；（3）表示相繼發(fā)生：既而；（4）表示地特定的時(shí)間內(nèi)發(fā)生：是時(shí)；（5）表示過(guò)了很短時(shí)間就發(fā)生：俄而、少頃、未幾。
5、以這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)為線(xiàn)索、背誦全文。
6、問(wèn)題探究：
（1）課文在寫(xiě)口技的精彩表演的同時(shí)，哪些地方寫(xiě)了觀眾的反應(yīng)？這樣寫(xiě)有什么作用？?
[板書(shū)]??????口技表演??????????????????賓客反應(yīng)
撫尺一下?????????????滿(mǎn)坐寂然，無(wú)敢嘩者
深夜驚醒?????????????無(wú)不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆，以為妙絕
醒而復(fù)睡?????????????意少舒，稍稍正坐
火警、救火???????????無(wú)不變色離席……幾欲先走
（正面描寫(xiě)）?????????????（側(cè)面描寫(xiě)）
這四處側(cè)面烘托，層層深入、生動(dòng)細(xì)膩地刻畫(huà)出聽(tīng)眾的心理變化過(guò)程，表現(xiàn)了這場(chǎng)精彩的演出對(duì)聽(tīng)眾具有巨大吸引力的表演效果，從而烘托了口技表演者技藝的高超。
（2）文中兩處寫(xiě)動(dòng)物的聲音“遙聞深巷中犬吠”、“微聞?dòng)惺笞髯魉魉?，盆器傾側(cè)”在文中有什么作用？
明確：這是以動(dòng)寫(xiě)靜的手法。
口技表演者是由“遙聞深巷中犬吠”開(kāi)始的，這犬吠聲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)聽(tīng)到的，從深巷中傳來(lái)的，這就營(yíng)造出夜深人靜的氛圍，把聽(tīng)眾帶入特定的生活情境中，也為下文情節(jié)一戶(hù)人家由人初醒到全家喧鬧作了鋪墊。
“微聞?dòng)惺蟆边@是以老鼠跑動(dòng)偷食聲，“盆器傾側(cè)”聲，婦人朦朧中的咳嗽聲為反襯，加重深夜的靜謐氣氛，表演一家人由睡復(fù)睡后的沉寂狀態(tài)，并為下面即將表現(xiàn)的大火場(chǎng)面蓄勢(shì)。
擴(kuò)展：試舉出平時(shí)生活中“以動(dòng)襯靜”的例子。
四、小結(jié)：
口技是一種運(yùn)用口部發(fā)音技巧來(lái)模仿各種聲音的傳統(tǒng)民間藝術(shù)。本文根據(jù)口技的特點(diǎn)，生動(dòng)逼真地描摹了口技藝人所表演的音響，把讀者帶入這些音響所表現(xiàn)的特定生活情景文中。
五、作業(yè)：
完成課后研討與練習(xí)一、二題。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/2224559.html】
