作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。
難忘的一天繪本教案篇一
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“計(jì)、算”等13個(gè)生字。會(huì)寫“及、身”等10個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小作者激動(dòng)、緊張的心情和對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
3、提高對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，能想想自己肩負(fù)的責(zé)任。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì)小作者激動(dòng)、緊張的心情和對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
2、提高對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣。
教學(xué)時(shí)間：
課本第-頁
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡、課件、搜集有關(guān)鄧小平爺爺?shù)膱D片、資料和小故事。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、?談話導(dǎo)入：
（一）、出示鄧小平同志照片。提問：“你能認(rèn)出他是誰嗎？”課前老師讓小朋友們搜集了許多關(guān)于鄧小平
爺爺?shù)膱D片、資料和小故事，誰愿意上來和大家分享這份收集的喜悅呢？（通過展示了解鄧小平爺爺是一個(gè)
令人尊敬的偉人）。
（二）再次談話：如果你來到鄧爺爺?shù)纳磉?，你的心情?huì)怎樣？（高興、激動(dòng)、難忘……）（三）、課文中
有一則小故事，題目叫“難忘的一天”，講的就是一位少先隊(duì)員來到鄧爺爺身邊表演計(jì)算機(jī)，他的心情是不
是和我們一樣呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課本的自由讀讀這個(gè)故事。
二、初讀感知，認(rèn)識(shí)生字。
（一）輕聲讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
（二）識(shí)記字形，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，交流識(shí)字方法。
舉例：1、熟字帶生字的方法：十——計(jì) 目——冒 官——館 平——怦
2、組詞競(jìng)賽識(shí)字：緊——緊張 緊急 緊要? 普——普通 普及 普通話
3、造句識(shí)字：展覽館——我冒著嚴(yán)寒，快步走到工業(yè)展覽館。
（三）選擇喜歡的一節(jié)讀一讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀正確、讀通順。
三、指導(dǎo)寫字
（一）?看書觀察，分析書寫要注意的地方。
（二）?重點(diǎn)示范“及”、身”。
（三）?練習(xí)寫字。
第二課時(shí)
一、?鞏固生字
（一）?用生字卡片檢查生字。
（二）?聽寫生字，同桌互相檢查，互相訂正。
二、朗讀感悟
（一）?教師有感情地范讀，邊聽邊體會(huì)：老師朗讀中的語氣有什么變化？（緊張——平靜）
（二）?聯(lián)系上下文，重點(diǎn)圍繞下面問題進(jìn)行理解和感悟。
1、“我”為什么一開始比較緊張，后來一下子就平靜下來？
（1）“我”為什么一開始比較緊張，自主探索句子，獨(dú)立發(fā)表意見，教師引導(dǎo)：心怦怦跳——緊張激動(dòng)——
馬上要見到——鄧爺爺是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人——原以為國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人是尊嚴(yán)的。
（2）后來為什么就平靜下來，合作探究，引導(dǎo)：心情平靜——和藹可親——慈祥微笑——高興點(diǎn)頭——緊緊
握手。
2、文題對(duì)照，說說“我”為什么忘不了這一天？
抓住“高興地 仔細(xì)地 親切地 緊緊地 順利地 興奮地? 贊許地 沉著地”等詞進(jìn)行品讀。
3、理解句子“天，仿佛格外的藍(lán)；陽光，仿佛更加燦爛?！?/p>
4、朗讀比賽。
5、背背自己愿意背的句子和段落。
三、練習(xí)
（一）?指導(dǎo)完成課堂作業(yè)
（二）?補(bǔ)充練習(xí)：
1填寫拼音：高興（???? ）興奮（??? ）背包（??? ） 背人（?? ）首都（? ） 都是（? ）
2造句：仔細(xì)地——????????????????????????? 高興地——
四、實(shí)踐活動(dòng)：把故事講給別人聽。
五、拓展活動(dòng)：回家了解計(jì)算機(jī)的知識(shí)。
六、板書
緊張 ————————? 平靜
高興地 仔細(xì)地 親切地 緊緊地 順利地 興奮地? 贊許地 沉著地
教學(xué)反思：
從這篇教材來說，篇幅比較長(zhǎng)，記敘了一件我為鄧小平爺爺表演電子計(jì)算機(jī)，受到了鼓舞的事情。如果按部
就班地往下上，感覺平淡突不出重點(diǎn)。我抓住了兩個(gè)大問題：
1、? 為什么我的心情一開始比較緊張，后來就平靜下來？
2、? 為什么說“我”忘不了這一天？
難忘的一天繪本教案篇二
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)讀“表、展、覽、握、及、格、責(zé)、任”八個(gè)字。
2、讀課文，自己觀察畫面，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、讀課文，自己觀察畫面。3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字：難? 忘? 算? 晨? 意
2、初步感知要樹立今天好好學(xué)習(xí)，明天報(bào)效祖國(guó)的信心和理想。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入，揭示課題。
1、同學(xué)們，在你的生活中哪一天最令人難忘？這一天為什么最令人難忘？請(qǐng)你用簡(jiǎn)練的語言說一說。
2、根據(jù)同學(xué)們發(fā)言情況教師小結(jié)。
3、今天我們學(xué)習(xí)的課文就是《難忘的一天》。教師板書課題，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。
二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語。
1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí)。
（1）打開課后的生字表，讀一讀生字，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。
（2）兩個(gè)人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
（1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀。指名讀，開火車讀。
難? 忘? 爺? 計(jì)? 算? 晨? 業(yè)? 連? 忙? 隊(duì)? 各? 意
在讀生字的過程中，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)糾正。
（2）看投影，讀詞語。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。
難忘? 爺爺? 計(jì)算? 早晨? 工業(yè)? 連忙? 滿意? 緊張? 沉著? 計(jì)算機(jī)? 各種各樣
（3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書。
晨：上面是“日”字頭，下面的“辰”字第五筆是豎提，注意與“衣”字區(qū)分。
難：左右結(jié)構(gòu)，部首是“又”字旁，右邊是“隹”字，不要寫成“住”。
算：這是上中下結(jié)構(gòu)的字，上面是“竹”字頭，中間是個(gè)“目”下面是橫 ，撇 ，豎。
意：這是上中下結(jié)構(gòu)的字，上面是“立”字，中間是個(gè)“日”下面是“心”。
忘：上下結(jié)構(gòu)，上面的筆順是：點(diǎn) 橫 豎折，不要加點(diǎn)。
動(dòng)手書空。教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來。
（4）理解詞意。
結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補(bǔ)充，利用工具書查一查。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。
1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利?！?/p>
2、同桌之間進(jìn)行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書。
4、教師檢查學(xué)生讀書情況。
（1）指名讀書，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（2）想一想：課文講了一件什么事？
（講的是1984年2月16日，我給鄧小平爺爺做計(jì)算機(jī)表演的事。）
四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫。
1、讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫。
2、教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
業(yè)：筆順是：豎、豎、 點(diǎn)、 撇、橫。書寫時(shí)要做到先中間后兩邊。
意：這是上中下結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)要做到上中下各部分所占高矮比例相同。
隊(duì)：左右結(jié)構(gòu)，左右兩邊上下一般齊，不要一高一低。
3、讓學(xué)生在生字本上抄寫生字，教師巡視指導(dǎo)。
五、總結(jié)本課
學(xué)習(xí)情況。
六、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問題。
附：板書設(shè)計(jì)：
8 難忘的一天
難? 忘? 算? 晨? 業(yè)? 隊(duì)? 意
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
2、使學(xué)生樹立今天好好學(xué)習(xí)，明天報(bào)效祖國(guó)的信心和理想。
3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
2、使學(xué)生樹立今天好好學(xué)習(xí)，明天報(bào)效祖國(guó)的信心和理想。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、使學(xué)生樹立今天好好學(xué)習(xí)，明天報(bào)效祖國(guó)的信心和理想。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、教師出示生字卡片讓學(xué)生讀生字 。（領(lǐng)讀，開火車讀）
2、結(jié)合投影讀詞語。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。
難忘? 爺爺? 計(jì)算? 早晨? 工業(yè)? 連忙? 滿意緊張? 沉著? 計(jì)算機(jī)? 各種各樣
二、學(xué)習(xí)課文
1、教師和學(xué)生一起結(jié)合有關(guān)資料介紹鄧小平爺爺。
2、教師范讀，讓學(xué)生在文中標(biāo)出自然段。
3、逐段學(xué)習(xí)課文
第一自然段:
（1）指名讀,其他同學(xué)一邊聽一邊想：這個(gè)自然段講的是什么？
第一自然段講1984年2月16日是令人難忘的一天，“我”給鄧小平爺爺做了計(jì)算機(jī)表演。板書: 1984年2月16日
（2）教師強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn):
a.第一自然段開門見山，一上來就交待了難忘的一天，“我”做了什么。
b.讓學(xué)生比較“難忘”與“最難忘”的意思，體會(huì)“我”的心情。
（3）教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，結(jié)合語言文字體會(huì)“我”激動(dòng)與自豪的心情。
讓學(xué)生自己練習(xí),而后指名讀，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。
第二自然段:
（1）教師和學(xué)生分別讀第二自然段，其他同學(xué)邊聽邊想：誰讀得有語氣？結(jié)合自己對(duì)課文的理解談體會(huì)。
（2）指名讓學(xué)生談想法，相互交流。
讀第二句時(shí)要讀出又緊張又激動(dòng)的語氣，特別要注意這些地方的處理：“馬上就要見到鄧爺爺”“又緊張又激動(dòng)”“心怦怦地跳個(gè)不?！?。板書：緊張 激動(dòng)
（3）讓學(xué)生們結(jié)合一些生活實(shí)際談自己對(duì)“又緊張又激動(dòng)”這個(gè)詞語的認(rèn)識(shí)。
（4）讓學(xué)生練習(xí)讀，而后指名讀，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（5）說一說這個(gè)自然段講的是什么？（就要見到鄧小平爺爺了。）
第三自然段：
（1）自己進(jìn)行默讀，邊讀邊在書中標(biāo)出這個(gè)自然段共有幾句話，而后想一想每句話的意思。
（2）與小組成員一起進(jìn)行交流：讀懂了哪些內(nèi)容？應(yīng)該讀出什么語氣？
（3）以小組為單位相互交流學(xué)習(xí)情況
這些地方應(yīng)該加重語氣：“慈祥的”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親的”。通過讀表達(dá)出鄧爺爺來了，“我”緊張和激動(dòng)的心情。結(jié)合學(xué)生發(fā)言板書：平靜
（4）指名朗讀，大家評(píng)議。
第四、五自然段：
（1）讓學(xué)生按照前幾段的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：讀書，然后結(jié)合重點(diǎn)詞語談自己的體會(huì)。
（2）小組內(nèi)開展交流。
（3）讓學(xué)生觀察畫面，
結(jié)合畫面理解課文：“我沉著地操縱著計(jì)算機(jī)，順利地打出各種各樣的圖形來。”說明“我”具備熟練的操作技能。“鄧爺爺仔細(xì)地看了我的表演，臉上露出了滿意的笑容。”并親切地詢問“我”的年齡。這說明鄧爺爺對(duì)青少年的關(guān)心和內(nèi)心的喜悅?！坝?jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”一句體現(xiàn)了鄧爺爺對(duì)青少年的關(guān)心。
（4）指名讀這兩個(gè)自然段，教師和學(xué)生一起參與評(píng)議，讀出相應(yīng)的語氣。
第六自然段：
（1）指名讀。
（2）結(jié)合“我忘不了這一天，忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”這句話談自己的體會(huì)。（要牢記鄧爺爺?shù)脑?，學(xué)好知識(shí)，掌握本領(lǐng)，做一個(gè)對(duì)祖國(guó)有用的人。）板書：肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任
（3）有感情地讀一讀。
三、組織學(xué)生觀看鄧小平關(guān)心青少年成長(zhǎng)的錄像或者圖片，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)?？春蠼M織學(xué)生進(jìn)行討論。讀完這篇課文，看了資料片，你有什么想法？
四、布置作業(yè)
1、練習(xí)朗讀課文。
2、讀一讀有關(guān)鄧小平關(guān)心青少年成長(zhǎng)方面的故事。
附：板書設(shè)計(jì)
難忘的一天繪本教案篇三
鄧小平是中國(guó)第二代領(lǐng)導(dǎo)集體的核心，他生前非常關(guān)注教育，關(guān)心下一代的成長(zhǎng)?！峨y忘的一天》記敘了“我”為鄧小平爺爺進(jìn)行計(jì)算機(jī)表演的故事。既寫出了我的興奮與激動(dòng)，還寫出鄧爺爺?shù)钠揭捉?，以及?duì)下一代的關(guān)心和期望。文中“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起！”這句話充分表現(xiàn)出了一位偉人的高瞻遠(yuǎn)矚。課文篇幅較長(zhǎng)，但內(nèi)容易于理解，故事性強(qiáng)，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教材選配的照片為理解課文內(nèi)容提供了素材。
曾經(jīng)學(xué)過了《鄧小平爺爺植樹》一課，學(xué)生對(duì)鄧小平爺爺已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識(shí)。但故事情境的變化，使學(xué)生體會(huì)“我”心情變化成了本課的一個(gè)重點(diǎn)。為此教學(xué)時(shí)應(yīng)通過情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，體會(huì)小作者的心情，使學(xué)生懂得自己是祖國(guó)的未來，激發(fā)學(xué)生樹立理想。
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小作者的激動(dòng)、緊張和對(duì)鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
3、激發(fā)對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，認(rèn)識(shí)自己肩負(fù)責(zé)任的重大。
1、識(shí)字、寫字，朗讀感悟。
2、體會(huì)鄧爺爺?shù)脑捳Z，感悟自己肩上的責(zé)任。
1、多媒體課件，生字詞卡片。
2、搜集有關(guān)鄧小平爺爺?shù)膱D片、資料和小故事，了解關(guān)于計(jì)算機(jī)的知識(shí)。
兩課時(shí)。
出示課文《鄧小平爺爺植樹》中的相片，小朋友們，你還記得這張相片嗎？上面的爺爺是誰？還記得，他說過的話嗎？（學(xué)生自由答）今天，我們又將見到鄧小平爺爺，他仍舊是那么親切，今天他要去參觀一位小朋友的計(jì)算機(jī)表演，那位小朋友興奮極了，這真是他難忘的一天。板書：《難忘的一天》。
（從學(xué)生原有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)引入，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，在情感上學(xué)生也會(huì)感到親切。）
小朋友們，今天我們要學(xué)習(xí)新課文，板書：難忘的一天。齊讀課題，你們讀了課題，有什么想知道的嗎？（學(xué)生提問）學(xué)習(xí)了課文這些問題都會(huì)弄明白。
（從課題入手，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)，激發(fā)求知欲，以積極的情緒投入學(xué)習(xí)。）
1、通讀全文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。
2、同桌用自己喜歡的方式互相讀文，大體了解文中講了一件什么事？
（鼓勵(lì)自主讀書進(jìn)行整體感知，尊重個(gè)性，讓學(xué)生體驗(yàn)讀書的快樂。）
1、出示生字，小組內(nèi)認(rèn)讀。
2、請(qǐng)小老師領(lǐng)讀。
3、交流識(shí)字方法。說說自己怎樣記住這些生字。
4、組詞，造句展示。
（識(shí)字形式活潑目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，是為識(shí)字本身服務(wù)。教給識(shí)字方法的同時(shí)，力求加以運(yùn)用。）
1、學(xué)生自由讀課文，做到不加字、錯(cuò)字、漏字。
2、請(qǐng)六個(gè)同學(xué)各讀一個(gè)自然段，其它同學(xué)聽聽，看他們是不是讀正確了。
3、多種方式練讀全文。
（充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生足夠的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生讀書的能力，增強(qiáng)讀書的效果。）
1、出示要寫的生字“及、身、仔、細(xì)、次”，學(xué)生認(rèn)讀。
2、觀察這些字的字形、結(jié)構(gòu)，分析寫字應(yīng)注意的地方并交流。
3、教師范寫，指導(dǎo)重點(diǎn)筆畫。如“及”的筆順，“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭等。
4、學(xué)生練習(xí)，同桌互相點(diǎn)評(píng)。
（加強(qiáng)同桌的互相評(píng)價(jià)，促進(jìn)書寫規(guī)范、端正、整潔，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。）
開火車讀生字，并組詞、造句。
1、教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀時(shí)語氣變化。
2、學(xué)生選讀。喜歡哪個(gè)自然段就讀哪個(gè)自然段，要表現(xiàn)出“我”當(dāng)時(shí)的心情。練讀后匯報(bào)。
3、合作朗讀。喜歡相同部分的同學(xué)為一組，共同有感情地朗讀全篇。
4、積累展示。將喜歡的句子背一背，再進(jìn)行交流。
（促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟，尊重學(xué)生的朗讀體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受閱讀的快樂，樂于在閱讀中積累。）
1、為什么“我”開始的時(shí)候比較緊張，后來一下子就平靜下來了？
2、交流一下“我”為什么忘記不了這一天？
（交流對(duì)課文的體會(huì)，促進(jìn)理解和感悟，激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想。）
1、出示課后“我會(huì)讀”，引導(dǎo)學(xué)生多方式練讀。
2、出示學(xué)習(xí)伙伴說的話，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的詞組進(jìn)行造句練習(xí)。
（讓學(xué)生感受詞語的形象生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積累的興趣。）
1、出示“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起。”這是鄧小平爺爺說過話，象這樣富有深遠(yuǎn)意義的話還有很多，把你收集到的和同學(xué)們進(jìn)行交流。
2、利用班會(huì)時(shí)間把你了解的有關(guān)鄧小平爺爺?shù)墓适轮v給同學(xué)聽。
（樹立大語文觀，強(qiáng)化課外延伸，初步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。）
1、出示要寫的字“外、計(jì)、怦、禮、加”，學(xué)生認(rèn)讀。
2、教師示范書寫，指導(dǎo)重點(diǎn)。如“禮”左邊是示字旁，不要寫成衣字旁。
3、學(xué)生描紅、練習(xí)，教師巡視。
4、同桌互相欣賞，評(píng)價(jià)。
（注重示范與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生初步感受漢字的形體美，激發(fā)學(xué)生寫字的熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。）
世界上第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)誕生于1946年，是美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)研制的?！?/p>
計(jì)算機(jī)的發(fā)展過程可分為四個(gè)階段。目前我們使用的計(jì)算機(jī)都屬于第四代計(jì)算機(jī)。從20世紀(jì)80年代開始，發(fā)達(dá)國(guó)家開始研制第五代計(jì)算機(jī)（習(xí)慣稱為新一代計(jì)算機(jī) ），研制的目的是使計(jì)算機(jī)具有像人一樣的思維、推理和判斷能力。
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難忘的一天繪本教案篇四
《難忘的一天》主要寫了“我”為鄧小平爺爺做電子計(jì)算機(jī)表演的事。文章通過“我”表演前、表演時(shí)、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作、語言的描寫，表現(xiàn)了鄧爺爺對(duì)少年兒童的關(guān)懷與期望。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字和詞語，通過反復(fù)朗讀，讀懂寫鄧爺爺神態(tài)、動(dòng)作和語言的詞句，體會(huì)鄧小平爺爺對(duì)少年兒童的關(guān)懷與期望。
小語大綱（試用修訂版）明確指出語文教學(xué)的目的：立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。要指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語言，豐富語言的積累，使他們掌握初步的聽、說、讀、寫能力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。二年級(jí)是小學(xué)的基礎(chǔ)階段，閱讀教學(xué)要以字、詞、句的訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)。因此教學(xué)本課時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：
1.充分做好課前準(zhǔn)備
為國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人做計(jì)算機(jī)表演，小學(xué)生不僅沒有這樣的體驗(yàn)，也難以體會(huì)這樣的事。因此，在教學(xué)前教師要收集有關(guān)當(dāng)年鄧小平視察深圳的史實(shí)為學(xué)生做簡(jiǎn)要介紹。同時(shí)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生思維的特點(diǎn)，課前老師要準(zhǔn)備部分相關(guān)的圖片放大(有條件的可制作成電腦課件)，為學(xué)生理解課文提供幫助。
2.識(shí)字、寫字教學(xué)
識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，要引起足夠重視，給足教學(xué)時(shí)間。
生字的讀音可這樣強(qiáng)化：預(yù)習(xí)階段讓學(xué)生自讀課文劃出生字詞，自己拼讀幾遍；初讀課文階段指名學(xué)生分節(jié)朗讀，以檢查生字詞的讀音是否準(zhǔn)確。接著讓學(xué)生評(píng)議，借助注音為同學(xué)正音，要注意讀準(zhǔn)“忘、覽、任”的韻母，特別要注意“忘”字的后鼻韻母；“展、晨”要讀準(zhǔn)翹舌音。最后再以詞卡出示易混、易錯(cuò)生字詞讓學(xué)生讀一讀，加以鞏固。這一環(huán)節(jié)要多采用個(gè)體讀，少用體集讀的形式，同時(shí)要注意將讀的機(jī)會(huì)讓給那些拼讀尚有困難的學(xué)生。
識(shí)記生字，應(yīng)充分利用學(xué)生已有的識(shí)字基礎(chǔ)知識(shí)來進(jìn)行，盡可能用部件幫助識(shí)記，少以筆畫來識(shí)記，
減少學(xué)生的瑣碎記憶。如：“算”的最下面的是，可引導(dǎo)學(xué)生用“開”或“升”字去掉第一筆的方法來記憶。有些字，學(xué)生易記錯(cuò)筆畫，還可以編順口溜幫助學(xué)生記憶。如：“算”的中間是個(gè)“目”，而學(xué)生常少寫一橫，就可編順口溜“睜大眼睛算仔細(xì)”；“步”字學(xué)生常多寫一點(diǎn)，可編順口溜“走了一步，路程就少了一點(diǎn)”來幫助識(shí)記；教師在教學(xué)實(shí)際中，還應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)記漢字的主動(dòng)性，放手讓學(xué)生談?wù)勛约鹤R(shí)記漢字的方法。
寫字教學(xué)，要注意指導(dǎo)學(xué)生將字寫得正確，寫得端正、勻稱。二年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，對(duì)字的筆畫筆順規(guī)則已基本掌握，現(xiàn)在教學(xué)生字就不要再一筆一畫地指導(dǎo)（難、繁字除外），而應(yīng)抓字的重點(diǎn)筆畫指導(dǎo)寫字，如：“算”字的下面“一”要寫得長(zhǎng)些，“禮”字右邊的“豎彎”要寫得比左邊的“示字旁”稍高些，“業(yè)”中間的“豎”不可寫得一樣長(zhǎng)等等。重點(diǎn)筆畫抓住了，整個(gè)字要寫好就容易了。本文共有11個(gè)生字，寫字量大，故可歸類指導(dǎo)，提高效率。如：“計(jì)、隊(duì)、禮”都是左右結(jié)構(gòu)的字，都有左窄右寬的特點(diǎn)；“晨、忘、步”都是上下結(jié)構(gòu)的字，都有上小下大的特點(diǎn)。要提醒學(xué)生抓住這些字的特點(diǎn)，把字寫好。
3.朗讀指導(dǎo)
大綱要求：小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶?？梢娎首x教學(xué)不僅重要，而且是小語教學(xué)的一種主要手段。為了讓學(xué)生真正充分地讀，可按以下三個(gè)步驟來指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
（1）初讀，正確地讀。初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，字字清晰，要發(fā)揮文中的拼音的作用，可結(jié)合生字詞的正音進(jìn)行。如用“開火車”的形式讓各種程度學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的讀書情況，做到全員參與。為提高讀的效率，教師還應(yīng)對(duì)全班同學(xué)提出要求：仔細(xì)地聽，看誰讀得正確，待會(huì)兒大家都來評(píng)一評(píng)。這樣使初讀的目標(biāo)切切實(shí)實(shí)落在“正確地讀”上。
（2）熟讀、流利地讀。熟讀課文，要求讀得流利，瑯瑯上口，不讀破詞句。這是朗讀指導(dǎo)的第二階段。如第一自然段中的后半句、第二自然段的第二句和第四自然段的第二句，句子都較長(zhǎng)，教師可出示語句，并用“/”做上自然停頓的符號(hào)。如：①我為鄧小平爺爺/做了/電了計(jì)算機(jī)表演。②想到馬上就要/見到鄧爺爺，我又緊張/又激動(dòng)，心怦怦地/跳個(gè)不停。③我沉著地/操縱著計(jì)算機(jī)，順利地打出/各種各樣的圖形來。教師要范讀，讀完后告訴學(xué)生：畫“/”處要做自然停頓處理。這些地方的停頓要比逗號(hào)短，只是聲音斷開或稍微拉長(zhǎng)即可，不必在自然停頓處換氣。
幾個(gè)比較難讀的句子抽出來訓(xùn)練，讀流利了再回到課文中去讀，一段一段地讀流利，全篇課文就能夠讀流利了。
（3）細(xì)讀，讀出一定的感情。課文的第三至第五自然段，除了寫“我”的心情變化外，還用了許多詞句來寫鄧爺爺?shù)膭?dòng)作、神態(tài)和語言。這些詞句集中地表現(xiàn)了鄧爺爺對(duì)少年兒童的關(guān)懷與希望。詞句的理解可在朗讀中進(jìn)行。實(shí)際上“理解詞句”和“有感情地朗讀”是相輔相成的。也就是說，正確地理解詞句就能正確地讀出情感，而在讀出句子的感情的同時(shí)又加深了對(duì)詞句的理解：如：學(xué)生學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)對(duì)“慈祥”、“和藹可親”的理解會(huì)有一定的困難，這時(shí)教師可以范讀“他帶著慈祥的微笑向我走來?！睆慕處熒月恼Z速及臉上微微的笑容等體態(tài)語，學(xué)生就可以悟出“慈祥”的意思。理解“和藹可親”時(shí)，老師可范讀“鄧爺爺高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，緊緊地把住我的手?？粗嚑敔敽吞@可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來。”學(xué)生通過上下文的聯(lián)系，對(duì)一位長(zhǎng)者的“和藹可親”的樣子就自然而然地感受到了。
第四、五自然段的朗讀，同樣要在體會(huì)了“仔細(xì)地看”、“滿意的笑容”、“親切地問”、“贊許”等詞的基礎(chǔ)上讀出感情來。鄧小平爺爺?shù)脑挕坝?jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”，只要學(xué)生知道它的大體意思即可?！捌占啊币辉~較抽象，可暫不做解釋，如果學(xué)生提出來問，可用生活實(shí)例說明。
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的同時(shí)，一定要加強(qiáng)良好的讀書習(xí)慣的培養(yǎng)。如：在初讀課文時(shí)，要讓學(xué)生借助拼音給自己正音；在學(xué)生自由讀書階段要注意不用手指讀，換行讀時(shí)不要轉(zhuǎn)動(dòng)頭，養(yǎng)成專心讀書的習(xí)慣，在熟讀了課文讀得流利時(shí)，注意不拖腔帶調(diào)，同時(shí)讀書的聲音要洪亮。
難忘的一天繪本教案篇五
1、同學(xué)們，在你的生活中哪一天最令人難忘？這一天為什么最令人難忘？請(qǐng)你用簡(jiǎn)練的語言說一說。
2、根據(jù)同學(xué)們發(fā)言情況教師小結(jié)。
3、今天我們學(xué)習(xí)的課文就是《難忘的一天》。教師板書課題，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。
1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí)：
⑴ 打開課后的生字表，讀一讀生字，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。
⑵ 兩個(gè)人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋?！?/p>
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：
⑴ 教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀。指名讀，開火車讀。在讀生字的過程中，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)糾正。
⑵ 看投影，讀詞語。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀：
難忘 爺爺 計(jì)算 早晨 工業(yè) 連忙 滿意 緊張 沉著 計(jì)算機(jī) 各種各樣。
⑶ 結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書：
晨：上面是“日”字頭，下面的“辰”字第五筆是豎提，注意與“衣”字區(qū)分。
難：左右結(jié)構(gòu)，部首是“又”字旁，右邊是“隹”字，不要寫成“住”。
算：這是上中下結(jié)構(gòu)的字，上面是“竹”字頭，中間是個(gè)“目”下面是橫，撇，豎。
意：這是上中下結(jié)構(gòu)的字，上面是“立”字，中間是個(gè)“日”下面是“心”。
忘：上下結(jié)構(gòu)，上面的筆順是：點(diǎn)橫豎折，不要加點(diǎn)。
動(dòng)手書空。教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來。
⑷ 理解詞意：
結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補(bǔ)充，利用工具書查一查。
1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進(jìn)行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書。
4、教師檢查學(xué)生讀書情況：
⑴ 指名讀書，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。
⑵ 想一想：課文講了一件什么事（講的是1984年2月16日，我給鄧小平爺爺做計(jì)算機(jī)表演的事。）
1、讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫。
2、教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評(píng)價(jià)：
業(yè)：筆順是：豎、豎、點(diǎn)、撇、橫。書寫時(shí)要做到先中間后兩邊。
意：這是上中下結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)要做到上中下各部分所占高矮比例相同。
隊(duì)：左右結(jié)構(gòu)，左右兩邊上下一般齊，不要一高一低。
3、讓學(xué)生在生字本上抄寫生字，教師巡視指導(dǎo)。
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文?！?/p>
3、提出不懂的問題。
這一教學(xué)設(shè)計(jì)重視對(duì)課文重點(diǎn)句子的理解的同時(shí)，又注重了對(duì)育人道理的滲透，教師積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)適時(shí)、點(diǎn)撥到位。學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，在理解課文所蘊(yùn)涵的道理時(shí)，各抒己見，課堂氣氛活躍、民主，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
難忘的一天繪本教案篇六
這篇課文記敘了1984年2月16日，小作者為鄧小平爺爺做電子計(jì)算機(jī)表演的事，文章通過“我”表演前、表演時(shí)、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作、語言的描寫，表現(xiàn)了小作者對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗楹袜嚑敔攲?duì)少年兒童的關(guān)懷與期望。
課堂上，我首先讓學(xué)生談?wù)勛约褐赖挠嘘P(guān)鄧爺爺?shù)氖?，從而引出了課題《難忘的一天》。接著，提出問題：難忘的一天是哪一天?這一天的什么事讓他難忘?讓學(xué)生自由讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，思考回答以上兩個(gè)問題。解決了生字詞，回答了問題后，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫作者心理活動(dòng)的句子。體會(huì)為什么緊張?又為什么激動(dòng)?到心情平靜下來，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)我的心情為什么一下子會(huì)平靜下來?通過體會(huì)“我”心情的變化，鄧爺爺?shù)拇认?、和藹可親的樣子漸漸地走進(jìn)了孩子們的心里;從“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”，鄧爺爺?shù)倪h(yuǎn)見卓識(shí)也深深的刻在了孩子們的心中。
這篇課文的教學(xué)，使我想到語文教學(xué)：
一、要有一條線。這條線可以是課文的行文主線，也可以是師生的教學(xué)線索。本文作者是按“表演前—表演時(shí)——表演后”的順序?qū)懙?。我在教學(xué)中，就按照這樣的順序組織教學(xué)，相得有條有理。
二、要教學(xué)的切入點(diǎn)。利用描寫“我”心情的句子來學(xué)習(xí)這篇課文，使教學(xué)重難點(diǎn)得到了突出，學(xué)生學(xué)起來也感到很輕松。想想自己在平時(shí)的課堂教學(xué)中，一旦碰到稍長(zhǎng)點(diǎn)的文章，就得花費(fèi)三到四課時(shí)才能完成教學(xué)任務(wù)，一點(diǎn)一點(diǎn)的學(xué)，表面上是感覺文中的重點(diǎn)難點(diǎn)都講到了，可實(shí)際上學(xué)生從中真正領(lǐng)悟到了多少卻不得而知。我深深的感到任何一篇課文，即使是再長(zhǎng)的課文，只要找準(zhǔn)突破口，找準(zhǔn)立足點(diǎn)，就能最大的程度的優(yōu)化課堂教學(xué)。
三、要讓學(xué)生品讀。從這篇教材來說，篇幅比較長(zhǎng)，記敘了一件我為鄧爺爺表演電子計(jì)算機(jī)，受到了鼓舞的事情。從學(xué)生角度來說，二年級(jí)了，應(yīng)該具備一些基本的理解詞句、圈圈劃劃的能力。把重點(diǎn)放在詞句的品讀。把圈圈劃劃能力的培養(yǎng)與課文的理解、朗讀相結(jié)合。抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)進(jìn)行品讀，讓學(xué)生帶進(jìn)課文描寫的情景中去。
本課不足：學(xué)生朗讀的增量不明顯，朗讀語氣過于平淡，有待以后教學(xué)的進(jìn)一步改進(jìn)。
難忘的一天繪本教案篇七
《難忘的一天》描寫了我為國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人做計(jì)算機(jī)表演的事，通過文章通過“我”表演前、表演時(shí)、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作、語言的描寫，表現(xiàn)了小作者對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗楹袜嚑敔攲?duì)少年兒童的關(guān)懷與期望。課文篇幅較長(zhǎng)，其中有很多句子對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，略顯深?yuàn)W。理解起來有很大難度。在教學(xué)中，我用以下方法進(jìn)行教學(xué)，收到了很好的教學(xué)效果。
首先，我讓學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑。板書課題后，我讓學(xué)生齊讀課題：難忘的一天。之后我問，除了難忘的一天之外，還可以有什么樣的一天?學(xué)生的思維一下子被打開了，有的說“快樂的一天”“開心的一天”，有的說“難過的一天”“傷心的一天”等，再來讀課題，突出難忘。讀了課題，你有什么問題要問嗎?把學(xué)生的問題歸類為：什么事難忘?這一天為什么難忘?學(xué)生初讀完課文之后，讓學(xué)生歸納，什么事讓作者難忘?(這一天，我為鄧小平爺爺做電子計(jì)算機(jī)表演。)
接著，圍繞這兩個(gè)問題，我又抓住文中“我”的心情變化來教學(xué)。文中我的心情由緊張到平靜再到興奮變化。我抓住帶有心情變化的句子，聯(lián)系課文中鄧小平的表情、動(dòng)作等的描寫來體會(huì)我當(dāng)時(shí)的那種復(fù)雜的心情。在教學(xué)第二段時(shí)，在理解“我的心為什么會(huì)怦怦地跳 個(gè)不停?”前，我給學(xué)生出示了鄧小平的一些資料，并問道：“此時(shí)，我會(huì)想些什么呢?”學(xué)生紛紛說：“鄧爺爺會(huì)很嚴(yán)肅嗎?”“鄧爺爺會(huì)對(duì)我說些什么話呢?””鄧爺爺是個(gè)什么樣的人呢?”“我為鄧爺爺做表演會(huì)做好嗎?”……等等許多問題。我順勢(shì)問到：“你此時(shí)的心情怎樣呢?”學(xué)生：“緊張、心怦怦地跳……”理解了“我”的心情為什么那么緊張，為學(xué)生的朗讀積淀情感。所以這一段的教學(xué)學(xué)生學(xué)得比較輕松。
在教學(xué)第三段時(shí)，我抓住“和藹”這個(gè)詞，讓學(xué)生聯(lián)想到平時(shí)爺爺奶奶對(duì)自己的情景。學(xué)生馬上想到，爺爺奶奶對(duì)自己很親切，鄧爺爺很和藹，肯定和爺爺奶奶一樣也很親切，對(duì)小朋友很好，所以“我”的心情一下子平靜了下來。
抓住心情變化來教學(xué)，鄧小平和藹可親和樣子及“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”的遠(yuǎn)見卓識(shí)深入學(xué)生的心里，突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)。
文章最后一段是描寫天氣的句子：“天仿佛格外藍(lán)，陽光豐富更加燦爛?！睘槭裁醋髡哌@樣寫?襯托人物心情。什么時(shí)候可以用這種寫法?學(xué)生回答：“考好的時(shí)候，可以用小鳥仿佛在唱歌襯托心情?！笔前?，在高興時(shí)，傷心時(shí)，都可以用上天氣描寫來襯托人物的心情，你寫作文的時(shí)候也可以用一用這種寫法。
難忘的一天繪本教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。
2、通過學(xué)習(xí)，學(xué)困生能不丟字，不破字地朗讀課文；中等生正確較有感情地朗讀課文；優(yōu)等生正確、流利有表情地朗讀課文。
3、通過學(xué)習(xí)，學(xué)生在完成課后習(xí)題，學(xué)困生在同學(xué)地幫助下，說一說帶有“仔細(xì)地”的句子，并把句子寫下來。中等生會(huì)用二個(gè)或二個(gè)以上的詞各寫一句話。優(yōu)等生會(huì)用3—5個(gè)詞寫一段話。
過程與方法：朗讀感悟、質(zhì)疑、解疑。
情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，認(rèn)識(shí)自己有負(fù)責(zé)任的重大。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、識(shí)字與寫字
2、結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解詞語，朗讀感悟。
教學(xué)策略：
教法選擇：質(zhì)疑法，小組討論學(xué)法，朗讀感悟
學(xué)法引導(dǎo)：自主識(shí)字，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞語。
課堂組織形式：小組合作學(xué)習(xí)法
教學(xué)媒體組合運(yùn)用：電展、展示臺(tái)、生字卡
課程資源開發(fā)與利用：課前收集有關(guān)鄧小平爺爺?shù)膱D片、資料和小故事，了解關(guān)于計(jì)算機(jī)的知識(shí)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2—3課時(shí)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀生字
2、書空生字
二、學(xué)習(xí)課文
1、指名生讀課文，邊聽邊想，課文講了一件什么事？
2、指名生回答
3、自讀課文，思考二個(gè)問題：
a、“我”為什么一開始比較緊張，后來一下子就平靜了下來？
b、文題對(duì)照，說說“我”為什么忘不了這一天？
4、討論問題a，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”緊張而激動(dòng)的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親，可讓學(xué)生從文中找出詞語如“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”，可讓男女生比賽，誰找得又快又對(duì)，給予加分，并進(jìn)行品讀，比賽讀。
5、圍繞第二個(gè)問題，可先讓學(xué)生小組討論，再全班交流，聯(lián)系上下文，從“見到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺?shù)姆Q贊”等較表面的理解，上升到“忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”，注意抓住一些詞句進(jìn)行品讀。
6、指導(dǎo)讀好最后一段，猜一猜為什么小作者會(huì)覺得“天，仿佛格外的藍(lán)；陽光，仿佛更加燦爛?！?/p>
7、有感情朗讀全文。
三、我會(huì)讀（p37）
照顧差異的策略：
☆通過學(xué)習(xí)，學(xué)生在完成課后習(xí)題，學(xué)困生在同學(xué)地幫助下，說一說帶有“仔細(xì)地”的句子，并把句子寫下來。
☆☆中等生會(huì)用二個(gè)或二個(gè)以上的詞各寫一句話。
☆☆☆優(yōu)等生會(huì)用3—5個(gè)詞寫一段話。
四、擴(kuò)展活動(dòng)
全班交流自己收集到的有關(guān)鄧爺爺?shù)墓适禄蛘咚f過的名言。
教學(xué)反思：
1.通過本課教學(xué)能在學(xué)生中間培養(yǎng)自主、合作、探究精神。
2.能夠針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)課程，使之適合學(xué)生的經(jīng)歷、興趣、知識(shí)水平和理解能力。
3.能客觀地認(rèn)識(shí)到學(xué)生們存在的差異，并能采取相應(yīng)的做法和措施，激勵(lì)全體學(xué)生人人都積極參與到學(xué)習(xí)之中。
難忘的一天繪本教案篇九
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小作者的激動(dòng)、緊張和對(duì)鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
3、激發(fā)對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，認(rèn)識(shí)自己肩負(fù)責(zé)任的重大。
識(shí)字、寫字，朗讀感悟。
體會(huì)鄧爺爺?shù)脑捳Z，感悟自己肩上的責(zé)任。
搜集有關(guān)鄧小平爺爺?shù)膱D片、資料和小故事，了解關(guān)于計(jì)算機(jī)的知識(shí)。
二課時(shí)。
1、想辦法讀準(zhǔn)生字的讀音，把課文讀正確。
2、想想這一天為什么難忘？
3、回顧上學(xué)期學(xué)的《鄧小平爺爺植樹》一課，并收集有關(guān)鄧小平的資料、故事，了解計(jì)算機(jī)的有關(guān)知識(shí)。
1、哪些小朋友喜歡計(jì)算機(jī)，你能為大家介紹有關(guān)計(jì)算機(jī)的一些知識(shí)嗎？
世界上第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)誕生于1946年，是美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)研制的。
計(jì)算機(jī)的發(fā)展過程可分為四個(gè)階段。目前我們使用的計(jì)算機(jī)都屬于第四代計(jì)算機(jī)。從20世紀(jì)80年代開始，發(fā)達(dá)國(guó)家開始研制第五代計(jì)算機(jī)（習(xí)慣稱為新一代計(jì)算機(jī) ），研制的目的是使計(jì)算機(jī)具有像人一樣的思維、推理和判斷能力。
2、你還記得鄧小平爺爺植樹的身影，還記得他說過的“植樹綠化要世世代代傳下去”的話嗎？今天，我們又將見到鄧小平爺爺，他仍舊是那么親切，今天他要去參觀一位小朋友的計(jì)算機(jī)表演，那位小朋友激動(dòng)極了，這真是他難忘的一天。
板書：《難忘的一天》
1、老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)都完成了嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，做到不加字 、錯(cuò)字、漏字。
2、請(qǐng)六個(gè)同學(xué)各讀一個(gè)自然段，其它同學(xué)聽聽，看他們是不是讀正確了。
3、你覺得他們讀得怎樣？
4、借助學(xué)生評(píng)價(jià)正音的時(shí)候，出示易錯(cuò)字音的卡片：
算（suan）怦（peng）燦（can）
5、出示詞語卡片，再請(qǐng)小老師讀一讀。
6、長(zhǎng)句子的朗讀指導(dǎo)：
出示語句，并用“/”做上自然停頓的符號(hào)。如：① 我為鄧小平爺爺/做了/電了計(jì)算機(jī)表演。② 想到馬上就要/見到鄧爺爺，我又緊張/又激動(dòng)，心怦怦地/跳個(gè)不停。③ 我沉著地/操縱著計(jì)算機(jī)，順利地打出/各種各樣的圖形來。
范讀，讀完后告訴學(xué)生：畫“/”處要做自然停頓處理。這些地方的停頓要比逗號(hào)短，只是聲音斷開或稍微拉長(zhǎng)即可，不必在自然停頓處換氣。
我們輕聲把這篇文章一起讀一讀，好嗎？
1、讀第二自然段，想想為什么“我”的心會(huì)“怦怦地跳個(gè)不?！?？
學(xué)生自主探索，獨(dú)立發(fā)表意見。
教師相機(jī)引導(dǎo)：心怦怦跳→緊張激動(dòng)→馬上要見到鄧爺爺→鄧爺爺是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人→原以為國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人是尊嚴(yán)的。
讀一讀，看誰“最緊張、激動(dòng)”？
2、讀第三自然段，想想為什么“我緊張的心情一下子就平靜了下來”？
學(xué)生獨(dú)立思考后，在小組內(nèi)合作探究。
（心情平靜→和藹可親→慈祥微笑、高興點(diǎn)頭、緊緊握手）
學(xué)生在回答中出現(xiàn)“慈祥”、“和藹可親”時(shí)，教師可以范讀“他帶著慈祥的微笑向我走來?！睆慕處熒月恼Z速及臉上微微的笑容等體態(tài)語，學(xué)生就可以悟出“慈祥”的意思。理解“和藹可親”時(shí)，老師可范讀“鄧爺爺高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，緊緊地把住我的手?？粗嚑敔敽吞@可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來?！睂W(xué)生通過上下文的聯(lián)系，對(duì)一位長(zhǎng)者的“和藹可親”的樣子就自然而然地感受到了。
讀讀比比，誰的鄧爺爺最慈祥？
3、讀第四、五、六自然段，想想我為什么忘不了這一天？“肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”指的是什么？
學(xué)生獨(dú)立思考后，說說自己的看法。學(xué)生可以結(jié)合課文內(nèi)容回答，也可以脫離課文內(nèi)容講自己所想到的，要求不宜高。
根據(jù)學(xué)生回答出示課件：你從加點(diǎn)的字中感受到什么？再把你的感受讀出來。
開始表演了。我沉著地操縱著計(jì)算機(jī)，順利地打出各種各樣的圖形來。鄧爺爺仔細(xì)地看了我的表演，臉上露出了滿意的笑容。
表演過后，鄧爺爺還親切地問了我的年齡。我說剛滿十歲。鄧爺爺聽了，贊許地和我再一次握手，并對(duì)身邊的人說:“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起?！?/p>
4、從課件中聯(lián)系學(xué)生的回答學(xué)習(xí)課后“讀讀說說”。（可造句）
（讓學(xué)生感受詞語的形象生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積累的興趣。）
1、出示詞語卡片，請(qǐng)小朋友讀一讀。
2、抽出生字，識(shí)記字形，（注意請(qǐng)稍困難的小朋友進(jìn)行識(shí)記）同桌互查。
3、寫字指導(dǎo)：
⑴ 通過觀察發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)和規(guī)律，以描紅進(jìn)一步感受。
⑵ 老師示范指導(dǎo)難寫的字：及 身
獨(dú)體字要寫在田字格的正中間。
“及”字的筆順。
“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。
作為一個(gè)十歲的兒童，能見鄧爺爺一面，已屬三生有幸，更何況能為鄧爺爺表演計(jì)算機(jī)的操作，還與這位偉人兩次握手。誰經(jīng)歷了這一幕，都將難以忘懷。課文中的少年忘不了這一天，“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起?！彼麖泥嚑敔?shù)脑捳Z中感到了自己肩上的責(zé)任，小朋友，你們呢？
8 難忘的一天
和藹可親
激動(dòng)——————平靜
感到重任
難忘的一天繪本教案篇十
這篇課文講的是“我”為鄧小平爺爺做電子計(jì)算機(jī)表演，得到鄧爺爺贊許的事，反映了鄧小平等國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)青少年學(xué)習(xí)現(xiàn)代技術(shù)的關(guān)心和重視。
課文共六段。第一段講1984年2月16日，“我”為鄧小平爺爺做了電子計(jì)算機(jī)表演。第二段講“我”見到鄧爺爺之前緊張、激動(dòng)的心情。第三段講“我”和鄧爺爺見面的情景。第四段講“我”進(jìn)行計(jì)算機(jī)表演。第五段講表演后鄧爺爺詢問情況，并提出“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”。第六段講這一天讓“我”終生難忘。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，了解國(guó)家對(duì)青少年學(xué)習(xí)現(xiàn)代技術(shù)的關(guān)心和重視。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、能正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語。
3、正確、流利地朗讀課文。
4、通過讀課文，知道鄧小平等國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)青少年學(xué)習(xí)現(xiàn)代技術(shù)的關(guān)心和重視。
難忘的一天繪本教案篇十一
1 初步認(rèn)識(shí)“計(jì)，算”等13個(gè)字，會(huì)寫5個(gè)字。
2 正確，較流利的朗讀課文。
3 體會(huì)小作者激動(dòng)，緊張的心情和對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
識(shí)字
書寫美觀
自主學(xué)習(xí)
小黑板
（一）談話引入
1 有誰知道鄧爺爺?shù)墓适?？（指名說一說）
2 概括介紹鄧小平的生平。
3 揭題
（二）初讀感知
1 自讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字詞，看拼音或問問同學(xué)認(rèn)一認(rèn)
2 采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。
3 檢查是否讀通順，指名分自然段朗讀或表現(xiàn)讀。
讀后用生字卡片抽讀生字。
（三）自讀自悟
1 自讀課文
2 指名說說你知道了什么，是從哪一段知道的。
（1）知道朗讀第三自然段，你從這一段看出鄧爺爺是個(gè)怎樣的人？是從哪里看出來的？
（2）指導(dǎo)朗讀第五自然段，從這一段你看出鄧爺爺是怎樣的人？鄧爺爺?shù)脑捲撛鯓幼x？
（3）指導(dǎo)朗讀第六自然段。我的心情怎樣？從哪里看出來？我會(huì)想些什么？怎樣讀？
3 有感情的朗讀課文
（1）你們對(duì)鄧爺爺有種怎樣的感情？
（2）有感情的朗讀課文。
（四）書寫指導(dǎo)
方法同上
1 鞏固13個(gè)生字，會(huì)寫其余5個(gè)字。
2 流利，有感情的朗讀課文。
3 提高對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，能想想自己肩負(fù)的責(zé)任。
朗讀
識(shí)字
自主學(xué)習(xí)為主
田字格小黑板
（一）復(fù)習(xí)課文
1 指名朗讀課文，自由選擇讀的內(nèi)容，同學(xué)評(píng)議
2 說說你讀了這篇課文有什么想法？
（二）復(fù)習(xí)生字詞
1 認(rèn)讀生字詞
計(jì)算機(jī) 展覽館 緊張 怦怦的 握手 笑語 普及 興奮 燦爛
a 學(xué)生自讀
b 讀詞語中的生字，同桌交流識(shí)字方法
2 鞏固生字詞
a 卡片抽讀，開火車輪流讀
b 給生字組詞。
c 開火車讀出生字，并組詞
（三）書寫指導(dǎo)
方法同上
（四）積累運(yùn)用
讀課后詞語，并選擇詞語說話。
難忘的一天繪本教案篇十二
《難忘的一天》篇幅比較長(zhǎng)，記敘了一件我為鄧小平爺爺表演電子計(jì)算機(jī)，受到了鼓舞的事情。如果按部就班地往下上，感覺平淡突不出重點(diǎn)。
宋代的朱熹說過：“讀書無疑者，須教有疑。有疑者卻要無疑?！苯處煈?yīng)具有依據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)課堂提問和在課堂中有效地實(shí)施提問的能力。設(shè)問它能啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的智力;激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的注意;反饋課堂教學(xué)信息，調(diào)控課堂教學(xué)過程;給學(xué)生提供參與機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力。這就要求教師在備課時(shí)把一切不懂弄懂，不知弄知，同時(shí)設(shè)計(jì)好關(guān)鍵問題和主要問題。
我在教學(xué)《難忘的一天》這課時(shí)，提了個(gè)問題：“小作者和鄧小平爺爺見面，一開始心怦怦地跳個(gè)不停，為什么后來一下子就平靜了下來?”學(xué)生馬上說：“因?yàn)猷嚑敔敻吲d地點(diǎn)點(diǎn)頭，還和我握手。”這時(shí)孩子已經(jīng)明白鄧小平爺爺讓小作者覺得很親切，但是如何讓學(xué)生充分地理解課文中的描寫呢?我就讓學(xué)生帶著問題(還有哪些地方寫出鄧爺爺很親切?請(qǐng)你讀讀第三自然段找出來。)再讀第三自然段。讀完以后就有學(xué)生找到“慈祥的微笑”一詞，但是立即有人提出異議：“慈祥是什么意思?你怎么認(rèn)為這個(gè)詞就是寫鄧爺爺很親切呢?”學(xué)生們對(duì)于“慈祥”的意思懵懵懂懂的，于是都把目光投向了我。這時(shí)我如果照搬詞典的解釋——和藹安詳，按二年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平，可能都聽不懂，于是我就先告訴他們這個(gè)詞是專門用來形容老年人很親切的，接著我讓學(xué)生想想自己的爺爺奶奶，然后告訴他們，鄧爺爺?shù)纳袂榫拖衲銈兊臓敔斠粯?，所以用“慈祥”來形容他，通過與生活的聯(lián)系，學(xué)生一下子就明白了慈祥的意思。課堂上發(fā)生的這個(gè)小細(xì)節(jié)也告訴我，課堂上師生雙方信息交流出現(xiàn)情況，要懂得及時(shí)進(jìn)行靈活處理，特別是要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。
從學(xué)生角度來說，二年級(jí)了，應(yīng)該具備一些基本的理解詞句、圈圈劃劃的能力。所以，我決定把重點(diǎn)放在詞句的品讀。把圈圈劃劃能力的培養(yǎng)與課文的理解、朗讀相結(jié)合。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題：教師要求劃出相應(yīng)的詞語，學(xué)生容易劃成句子或短句。分不清神態(tài)和動(dòng)作。
課后抽查學(xué)生的語文書，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，個(gè)別指導(dǎo)，也告訴孩子如果劃錯(cuò)了在同學(xué)匯報(bào)后要及時(shí)改正。
本課不足：重點(diǎn)句段的朗讀多以齊讀為主，個(gè)別讀缺乏，使得雖然詞句理解都比較到位了，但是學(xué)生朗讀的增量不明顯
答達(dá)到自己所設(shè)想的要求反而適得其反。
難忘的一天繪本教案篇十三
一直以來都有老師說課堂上學(xué)生非常的投入，以至于有時(shí)會(huì)被文中的人物感動(dòng)地哭了，可我卻從沒有碰到過，可是，今天卻讓我撞上了……今天的語文課是學(xué)習(xí)《難忘的一天》，這是又一篇介紹鄧小平爺爺?shù)奈恼拢ㄖ拔覀儗W(xué)過《鄧小平爺爺植樹》），文章講述了“我”為鄧小平爺爺進(jìn)行計(jì)算機(jī)的表演，從開始的緊張到后來的平靜，從容不迫地順利表演完，并得到了鄧爺爺?shù)馁澷p，心中滿是興奮。在課前我以為這樣的文章學(xué)生可能不會(huì)喜歡，畢竟與我們的現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn)了，為了拉近與文本的距離，我也花了一番心思。
一開始我從介紹鄧小平引入，（雖然以前也有過介紹，但比較簡(jiǎn)單）在原有的認(rèn)識(shí)上又讓學(xué)生了解了青年時(shí)期的鄧小平，戰(zhàn)爭(zhēng)年代的鄧小平，以及新中國(guó)成立以后的鄧小平，從不同的時(shí)期了解鄧小平，最后以“鄧小平爺爺永遠(yuǎn)在我們心中！”讓學(xué)生知道鄧小平為我們所做的事，對(duì)我們國(guó)家所做的巨大貢獻(xiàn)。想不到這樣的介紹竟深深地吸引了孩子們，從他們不時(shí)的贊嘆中看出他們對(duì)鄧小平爺爺?shù)某绨荩芏嗪⒆拥难凵耖_始專注了起來。于是，我話鋒一轉(zhuǎn)，說：“我們?cè)?jīng)學(xué)過一篇有關(guān)鄧小平爺爺?shù)恼n文，誰還記得？”馬上有學(xué)生舉起了手，說到了植樹，說到了北京的天壇公園，說到了植樹節(jié)，學(xué)生打開了記憶的倉(cāng)庫(kù)，小手也就如雨后春筍般紛紛地舉起來。
接著，我又說：“今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)鄧小平爺爺?shù)墓适拢}目是——出示課題：難忘的一天……”讓學(xué)生來讀一讀，讀了課題，我又問：“讀了這個(gè)課題，你有什么想問的嗎？”學(xué)生說：“這一天有什么難忘的呀？”“為什么要說難忘呢？”“是呀”，我也說，“那么，你有沒有難忘的事呢？誰來說說?！边@時(shí)，阿成說：“我上次去旅游，看到那里有一山洞，里面很黑，進(jìn)去以后會(huì)有一些動(dòng)物發(fā)出很恐怖的聲音來嚇你，我也被嚇得要死。”我說：“哦，因?yàn)槟抢锖芸膳拢阅愕浆F(xiàn)在還記得，對(duì)嗎？這就是難忘。”祺祺說：“我上次去常州玩，那里有一個(gè)穿越侏羅紀(jì)的地方，里面有很多恐龍?jiān)陲w來飛去，很可怕，乘坐的小艇一定要抓得牢牢的，不然就有可能被甩出去了?！蔽艺f：“你也是因?yàn)楹ε露涀×四莻€(gè)地方，對(duì)嗎？怪不得你到現(xiàn)在還記得呢。”堯堯接著說：“我上次去蘇州水上樂園玩，那里有個(gè)東西可以讓你上去又下來，上去又下來，好玩得來?！按蠹铱粗贿呎f一邊還用手比劃都笑了起來。”我也笑著說：“你是因?yàn)樘K州樂園特別好玩就一直沒有忘記，是嗎？”而苗苗站起來卻說：“我最難忘的是我家的小狗，上次它生了一種病，醫(yī)生也沒有辦法治好它，后來它就死了……”說著說著，她就傷心地哭了起來。這是我事先沒有預(yù)料到的，忙走過去摟著她的頭說：“我知道你和你家的小狗就像好朋友一樣，它死了你很傷心，對(duì)嗎？所以也就對(duì)它很難忘?！?/p>
從這我讓孩子們明白難忘的事不一定是一些好玩或覺得可怕的事，也可以是就發(fā)生在我們身邊的事，可以是讓你傷心的、難過的，也可以是感動(dòng)的、記憶深刻的，而我們今天要學(xué)的這個(gè)故事就是發(fā)生在小作者身上的一件記憶深刻的事，令他至今難忘。
[后記]
也許是由于苗苗的眼淚，也許是故事本身，也許是鄧爺爺這個(gè)人物，使孩子們?cè)趯W(xué)課文的過程中都顯得那么的投入，那么的專注，當(dāng)讀到1984年2月16日這一天時(shí)，大家的神情顯得那么的嚴(yán)肅，好象這一天就在眼前似的。對(duì)課文的感悟也是出人意料的，比如在理解“想到馬上就要見到鄧爺爺，我又緊張又激動(dòng)，心怦怦地跳個(gè)不停?！边@句話時(shí)，對(duì)“緊張”和“激動(dòng)”學(xué)生能說得很深入。“緊張”是因?yàn)椤八麤]有見到過鄧小平爺爺，不知道他長(zhǎng)什么樣子，不知道兇不兇；還有鄧爺爺是我們的主席，怕自己表演不好而非常地緊張?！薄凹?dòng)”是因?yàn)椤班嚑敔斒俏覀儑?guó)家的主席，一般的人是見不到的，而我馬上要見到他了，所以很激動(dòng)。”從“心怦怦地跳個(gè)不?！币仓喇?dāng)時(shí)的“我”有多么的緊張啊！
我想只有當(dāng)一個(gè)人真正地沉下心來，他才能深入地理解課文，才能真正體會(huì)出作者當(dāng)時(shí)的心情，對(duì)課文的理解也就不浮于表面了。雖然今天苗苗的眼淚并不是因?yàn)檎n文感人而流，但我認(rèn)為正因?yàn)橛辛怂难蹨I，讓同學(xué)們深深地體會(huì)到“難忘”一詞所蘊(yùn)涵的意義，“難忘”所給予我們的震撼！
難忘的一天繪本教案篇十四
1、知識(shí)目標(biāo)：
⑴ 學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字詞，會(huì)讀8個(gè)生字詞。
⑵ 初步學(xué)會(huì)正確地搭配詞語。
2、能力目標(biāo)：
⑴ 初步培養(yǎng)自讀能力。
⑵ 培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。
3、情感目標(biāo)：
⑴ 激發(fā)學(xué)生對(duì)鄧小平爺爺?shù)膼鄞髦椤?/p>
⑵ 激發(fā)學(xué)生從小學(xué)好現(xiàn)代技術(shù)的愿望。
重點(diǎn)：在朗讀中感悟描寫作者心情變化和鄧爺爺神態(tài)、動(dòng)作和語言的詞句，了解作者難忘的原因。
難點(diǎn)：體會(huì)鄧小平爺爺對(duì)少年兒童的關(guān)懷與期望。
1、課前讓學(xué)生收集有關(guān)鄧小平的圖片或資料。
2、多媒體課件。
兩個(gè)課時(shí)。
1、交流課前收集的有關(guān)鄧小平的圖片和資料。
2、放映多媒體課件。（有關(guān)鄧小平的圖片）。
自由朗讀第二至六自然段，想想這一天讓作者難忘的原因。
1、學(xué)生自讀：
⑴ 選擇自己喜歡的段落讀一讀。
⑵ 想一想讓作者難忘的是什么。
⑶ 找一找喜歡的詞語或句子讀出自己的體會(huì)。
2、學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)小結(jié)學(xué)法：讀－想－找－讀。
3、學(xué)生根據(jù)學(xué)法學(xué)習(xí)其他段落，教師相機(jī)創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)邊讀邊感悟：
第二自然段：重點(diǎn)體會(huì)作者沒見到鄧爺爺時(shí)緊張而又激動(dòng)的心情。
第三自然段：抓住描寫鄧爺爺神態(tài)、動(dòng)作的詞句，體會(huì)鄧爺爺?shù)暮吞@可親，了解作者心情平靜下來的原因。
第四自然段：了解我怎樣表演及鄧爺爺?shù)膽B(tài)度。詞語搭配練習(xí)。
第五自然段：理解鄧爺爺?shù)脑挕坝?jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”。
第六自然段：體會(huì)我興奮的心情，想象當(dāng)時(shí)作者的心理活動(dòng)。
聯(lián)系鄧爺爺?shù)脑捓斫狻凹缟蠐?dān)負(fù)的責(zé)任”。
1、小組交流：這一天難忘的原因。
2、誦讀自己喜歡的詞語或句子。
1、把課文中自己喜歡的詞語或句子抄下來。
2、有感情地朗讀課文。
難忘的一天繪本教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)讀“表、展、覽、握、及、格、責(zé)、任”八個(gè)字。
2、認(rèn)真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
3、使學(xué)生樹立今天好好學(xué)習(xí)，明天報(bào)效祖國(guó)的信心和理想。
4、通過詞語搭配，積累詞語。
5、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)讀“表、展、覽、握、及、格、責(zé)、任”八個(gè)字。
2、讀課文，自己觀察畫面，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、讀課文，自己觀察畫面。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字：難? 忘? 算? 晨? 意
2、初步感知要樹立今天好好學(xué)習(xí)，明天報(bào)效祖國(guó)的信心和理想。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入，揭示課題。
1、同學(xué)們，在你的生活中哪一天最令人難忘？這一天為什么最令人難忘？請(qǐng)你用簡(jiǎn)練的語言說一說。
2、根據(jù)同學(xué)們發(fā)言情況教師小結(jié)。
3、今天我們學(xué)習(xí)的課文就是《難忘的一天》。教師板書課題，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。
二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語。
1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí)。
（1）打開課后的生字表，讀一讀生字，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。
（2）兩個(gè)人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
（1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀。指名讀，開火車讀。
難? 忘? 爺? 計(jì)? 算? 晨? 業(yè)? 連? 忙? 隊(duì)? 各? 意
在讀生字的過程中，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)糾正。
（2）看投影，讀詞語。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。
難忘? 爺爺? 計(jì)算? 早晨? 工業(yè)? 連忙? 滿意? 緊張? 沉著? 計(jì)算機(jī)? 各種各樣
（3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書。
晨：上面是“日”字頭，下面的“辰”字第五筆是豎提，注意與“衣”字區(qū)分。
難：左右結(jié)構(gòu)，部首是“又”字旁，右邊是“隹”字，不要寫成“住”。
算：這是上中下結(jié)構(gòu)的字，上面是“竹”字頭，中間是個(gè)“目”下面是橫 ，撇 ，豎。
意：這是上中下結(jié)構(gòu)的字，上面是“立”字，中間是個(gè)“日”下面是“心”。
忘：上下結(jié)構(gòu)，上面的筆順是：點(diǎn) 橫 豎折，不要加點(diǎn)。
動(dòng)手書空。教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來。
（4）理解詞意。
結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補(bǔ)充，利用工具書查一查。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。
1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進(jìn)行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書。
4、教師檢查學(xué)生讀書情況。
（1）指名讀書，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（2）想一想：課文講了一件什么事？
（講的是1984年2月16日，我給鄧小平爺爺做計(jì)算機(jī)表演的事。）
四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫。
1、讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫。
2、教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
業(yè)：筆順是：豎、豎、 點(diǎn)、 撇、橫。書寫時(shí)要做到先中間后兩邊。
意：這是上中下結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)要做到上中下各部分所占高矮比例相同。
隊(duì)：左右結(jié)構(gòu)，左右兩邊上下一般齊，不要一高一低。
3、讓學(xué)生在生字本上抄寫生字，教師巡視指導(dǎo)。
五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
六、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問題。
附：板書設(shè)計(jì)：
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
2、使學(xué)生樹立今天好好學(xué)習(xí)，明天報(bào)效祖國(guó)的信心和理想。
3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
2、使學(xué)生樹立今天好好學(xué)習(xí)，明天報(bào)效祖國(guó)的信心和理想。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、使學(xué)生樹立今天好好學(xué)習(xí)，明天報(bào)效祖國(guó)的信心和理想。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、教師出示生字卡片讓學(xué)生讀生字 。（領(lǐng)讀，開火車讀）
2、結(jié)合投影讀詞語。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。
難忘? 爺爺? 計(jì)算? 早晨? 工業(yè)? 連忙? 滿意緊張? 沉著? 計(jì)算機(jī)? 各種各樣
二、學(xué)習(xí)課文
1、教師和學(xué)生一起結(jié)合有關(guān)資料介紹鄧小平爺爺。
2、教師范讀，讓學(xué)生在文中標(biāo)出自然段。
3、逐段學(xué)習(xí)課文
第一自然段:
（1）指名讀,其他同學(xué)一邊聽一邊想：這個(gè)自然段講的是什么？
第一自然段講1984年2月16日是令人難忘的一天，“我”給鄧小平爺爺做了計(jì)算機(jī)表演。板書: 1984年2月16日
（2）教師強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn):
a.第一自然段開門見山，一上來就交待了難忘的一天，“我”做了什么。
b.讓學(xué)生比較“難忘”與“最難忘”的意思，體會(huì)“我”的心情。
（3）教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，結(jié)合語言文字體會(huì)“我”激動(dòng)與自豪的心情。
讓學(xué)生自己練習(xí),而后指名讀，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。
第二自然段:
（1）教師和學(xué)生分別讀第二自然段，其他同學(xué)邊聽邊想：誰讀得有語氣？結(jié)合自己對(duì)課文的理解談體會(huì)。
（2）指名讓學(xué)生談想法，相互交流。
讀第一句時(shí)語速要快，“冒著嚴(yán)寒”說明“我”認(rèn)真的態(tài)度，“快步走”寫出了“我”急切又緊張的心情。讀第二句時(shí)要讀出又緊張又激動(dòng)的語氣，特別要注意這些地方的處理：“馬上就要見到鄧爺爺”“又緊張又激動(dòng)”“心怦怦地跳個(gè)不停”。板書：緊張激動(dòng)
（3）讓學(xué)生們結(jié)合一些生活實(shí)際談自己對(duì)“又緊張又激動(dòng)”這個(gè)詞語的認(rèn)識(shí)。
（4）讓學(xué)生練習(xí)讀，而后指名讀，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（5）說一說這個(gè)自然段講的是什么？（就要見到鄧小平爺爺了。）
第三自然段：
（1）自己進(jìn)行默讀，邊讀邊在書中標(biāo)出這個(gè)自然段共有幾句話，而后想一想每句話的意思。
（2）與小組成員一起進(jìn)行交流：讀懂了哪些內(nèi)容？應(yīng)該讀出什么語氣？
（3）以小組為單位相互交流學(xué)習(xí)情況
這些地方應(yīng)該加重語氣：“慈祥的”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親的”。通過讀表達(dá)出鄧爺爺來了，“我”緊張和激動(dòng)的心情。結(jié)合學(xué)生發(fā)言板書：平靜
（4）指名朗讀，大家評(píng)議。
第四、五自然段：
（1）讓學(xué)生按照前幾段的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：讀書，然后結(jié)合重點(diǎn)詞語談自己的體會(huì)。
（2）小組內(nèi)開展交流。
（3）讓學(xué)生觀察畫面，結(jié)合畫面理解課文：“我沉著地操縱著計(jì)算機(jī)，順利地打出各種各樣的圖形來。”說明“我”具備熟練的操作技能。“鄧爺爺仔細(xì)地看了我的表演，臉上露出了滿意的笑容?！辈⒂H切地詢問“我”的年齡。這說明鄧爺爺對(duì)青少年的關(guān)心和內(nèi)心的喜悅。“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”一句體現(xiàn)了鄧爺爺對(duì)青少年的關(guān)心。
（4）指名讀這兩個(gè)自然段，教師和學(xué)生一起參與評(píng)議，讀出相應(yīng)的語氣。
第六自然段：
（1）指名讀。
（2）結(jié)合“我忘不了這一天，忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”這句話談自己的體會(huì)。（要牢記鄧爺爺?shù)脑?，學(xué)好知識(shí)，掌握本領(lǐng)，做一個(gè)對(duì)祖國(guó)有用的人。）板書：肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任
（3）有感情地讀一讀。
三、組織學(xué)生觀看鄧小平關(guān)心青少年成長(zhǎng)的錄像或者圖片，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。看后組織學(xué)生進(jìn)行討論。讀完這篇課文，看了資料片，你有什么想法？
四、布置作業(yè)
1、練習(xí)朗讀課文。
2、讀一讀有關(guān)鄧小平關(guān)心青少年成長(zhǎng)方面的故事。
附：板書設(shè)計(jì)
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固所學(xué)生字詞。
2、通過詞語搭配，積累詞語。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、鞏固知識(shí)
2、練習(xí)詞語搭配，積累詞語。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)字詞
1、教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀。
2、打開書，按照田字格規(guī)范書寫漢字，教師檢查，及時(shí)進(jìn)行板演。
3、照樣子，把能搭配的詞語用線連起來。
（1）讓學(xué)生先讀一讀詞語。
（2）自己練習(xí)搭配。
（3）訂正。
（4）指名讀一讀。
4、用“連忙”、“難忘”、“各種各樣” 練習(xí)說句子。
（1）了解詞語意思。
（2）明確適用范圍。
（3）練習(xí)說句子。
二、朗讀練習(xí)
1、自己練習(xí)讀課文。
2、以小組為單位練習(xí)分角色朗讀課文，而后互評(píng)。
3、想一想通過讀這篇課文，你有什么感受？
三、擴(kuò)展所學(xué)內(nèi)容
請(qǐng)學(xué)生講一講鄧小平關(guān)心青少年成長(zhǎng)方面的故事。
1、自己先準(zhǔn)備。
2、在小組內(nèi)進(jìn)行交流，由各小組選出優(yōu)勝者參與班級(jí)展示。
3、進(jìn)行班級(jí)展示，評(píng)選“故事大王”。
四、教師總結(jié)
社會(huì)在進(jìn)步，時(shí)代在發(fā)展，我們要牢記鄧爺爺?shù)脑?，學(xué)好知識(shí)，掌握本領(lǐng)，做一個(gè)對(duì)祖國(guó)有用的人。
五、布置作業(yè)
1、讀書。
2、摘錄文中的好詞佳句。
難忘的一天繪本教案篇十六
讀第二自然段，想想為什么“我”的心會(huì)“怦怦地跳個(gè)不?！保?/p>
學(xué)生自主探索，獨(dú)立發(fā)表意見，教師相機(jī)引導(dǎo)：心怦怦跳→緊張激動(dòng)→馬上要見到鄧爺爺→鄧爺爺是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人→原以為國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人是尊嚴(yán)的。
讀第三自然段，想想為什么“我緊張的心情一下子就平靜了下來”？
學(xué)生獨(dú)立思考后，在小組內(nèi)合作探究。（心情平靜→和藹可親→慈祥微笑、高興點(diǎn)頭、緊緊握手）
讀第四、五、六自然段，想想“肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”指的是什么？
學(xué)生獨(dú)立思考后，說說自己的看法。學(xué)生可以結(jié)合課文內(nèi)容回答，也可以脫離課文內(nèi)容講自己所想到的，要求不宜高。
難忘的一天繪本教案篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小作者的激動(dòng)，緊張和對(duì)鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
3、激發(fā)對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，認(rèn)識(shí)自已肩負(fù)責(zé)任的重大。
重點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)生字。
2、正確流利地朗讀課文。
難點(diǎn)：體會(huì)小作者的心情，激發(fā)對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣認(rèn)識(shí)自已肩負(fù)責(zé)任重大。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
1、小朋友，你還記得鄧小平爺爺植樹的身影嗎？還記得他說過植樹綠化要世世代代傳下去嗎？今天我們又要和鄧小平爺爺見面了，他會(huì)是什么樣子呢？
2、今天我們就一起來看看《難忘的一天》，板書課題，齊讀，說說讀了課題你現(xiàn)在最想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、帶著剛才的問題讀課文，思考。
2、說說讀了這個(gè)故事你了解了什么？學(xué)生匯報(bào)。解決課前提出的問題。
3、自讀課文，圈出難讀和不認(rèn)識(shí)的生字。然后拼讀課文下邊小禮物里的生字，認(rèn)真讀一讀。
三、識(shí)字寫字。
1、讀準(zhǔn)字音：指名讀，領(lǐng)讀，比賽讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)：“算、怦、容、燦”幾個(gè)生字。
2、識(shí)記字形。鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，交流識(shí)字的方法。
可能用熟字帶生字的方法識(shí)字，也可以用組詞競(jìng)賽識(shí)字，還可以瘵帶有生字的句子板書，讓學(xué)生讀句子或造句識(shí)字。
3、寫字指導(dǎo)：
指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的寫法，自已先試著描紅，然后老師示范提醒：
a、獨(dú)體字要寫在田字格的正中間。b、“及”字的筆順是先寫ノc、“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入。
1、出示部分詞語學(xué)生認(rèn)讀，鞏固識(shí)字。單個(gè)讀，學(xué)生領(lǐng)讀，開火車讀.
2、今天我們繼續(xù)來看《難忘的一天》這個(gè)故事。
二、朗讀感悟。
1、學(xué)生自已讀課文，標(biāo)出自然段，并將句子讀通順，讀流利。
2、說說自已的體會(huì)，再讀課文提出最想知道的問題。
3、邊指導(dǎo)朗讀，邊重點(diǎn)解決兩個(gè)問題：
1）為什么我一開始比較緊張，后來就平靜了下來？
2）文題對(duì)照，說說“我”為什么忘不了這一天。
圍繞第一個(gè)問題，著重體會(huì)“我”緊張而激動(dòng)的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語進(jìn)行品讀。
圍繞第二個(gè)問題，著重體會(huì)“我”在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺?shù)墓膭?lì)，認(rèn)識(shí)到肩上責(zé)任的重大。可引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，談?wù)勛约旱目捶ɑ蜻M(jìn)行小組討論。引導(dǎo)學(xué)生從“見到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺?shù)姆Q贊”等比較表面的理解，上升到“忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”；抓住“沉著地”、“順利地”、“仔細(xì)地”、“贊許地”、“興奮地”、“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”等詞句進(jìn)行品讀。對(duì)于“肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”，學(xué)生不易理解，學(xué)生需懂得要從小學(xué)好計(jì)算機(jī)，從小樹立遠(yuǎn)大理想就可以了。
最后一段，細(xì)讀，理解“天，仿佛格外的藍(lán)；陽光，仿佛更加燦爛”這一句的寫作意圖。是不是天和陽光真的變了呢？為什么和開始的不一樣了呢？
三、實(shí)踐活動(dòng)
通過閱讀課外書、向別人請(qǐng)教或在爸爸、媽媽的幫助下上網(wǎng)查閱等途徑，搜集鄧小平爺爺?shù)氖论E、故事或他說過的一些名言，在班上展示、交流。
難忘的一天繪本教案篇十八
第一課時(shí)（ 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）此文轉(zhuǎn)載于網(wǎng)絡(luò)(竇桂梅執(zhí)教)
師：同學(xué)們好!
生：老師好!
師：哎呀，真愿意聽呀，不光對(duì)我，包括臺(tái)上臺(tái)下的老師都愿意聽。你愿意向誰問好，就向誰問好。(生向竇老師問好)
師：不要都對(duì)我說，也對(duì)臺(tái)下的老師說?，F(xiàn)在是下午兩點(diǎn)多鐘，該怎么說?
生：老師下午好!
師：知道我姓什么嗎?加上我的姓再向我問好。
生：竇老師下午好!
師：你們聲音真大，老師真喜歡你們!
(問候語平時(shí)很多見，極普遍的語言，卻被竇老師在交流中運(yùn)用得恰當(dāng)好處。親切平和的語言一下子拉近了與學(xué)生之間的距離。竇老師還帶著所有小朋友很熱情地向在場(chǎng)所有老師問好，讓其他的老師也融入了課堂中，使大家備感溫馨。)
師：你們這么熱情，讓我想起我以前的故事，那是6年前的事了，你們想聽嗎?
(學(xué)生小眼亮起來，小臉紅起來，小手舉起來。師講述一個(gè)難忘的故事。)
師：那么長(zhǎng)的時(shí)間都忘不了，用一個(gè)詞來說，那就是——
生：難忘。
(師板書“難忘”并指導(dǎo)“難”字的寫法，生書寫)
師：老師有難忘的事，你們有嗎?
(學(xué)生依次發(fā)言)
師：看來難忘的事有快樂的，有悲傷的，有給人啟迪的，有令人留下深刻印象的。
有一位和你們差不多年齡的孩子也有一件難忘的事，我們一起去看看他那難忘的一天。(師板書課題)
(竇老師熟知學(xué)生的心理，她講述了一件自己最難忘的事，引起了學(xué)生的興趣，引出學(xué)生最難忘的事。接著，竇老師用“一個(gè)和你們差不多年齡的孩子的難忘的一天”，引起學(xué)生與課文主人公的共鳴，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣。)
師：誰愿意讀第一節(jié)?
(生讀，讀得像唱歌)
師：哎喲，像唱歌一樣，誰能重新讀一遍?
(生讀，讀得很好)
師：節(jié)奏感多強(qiáng)啊，來，掌聲!不過有幾個(gè)音要正一正。
(正音，齊讀)
師：繼續(xù)往下讀。
(生讀，讀得不錯(cuò))
師：多長(zhǎng)的段落，讀得字正腔圓，真了不起!來，我和你握手!你們還想不想和我握手，繼續(xù)往下讀?
(生讀，師正音)
（這樣一小節(jié)一小節(jié)地讀完全文)
師：想聽老師的評(píng)價(jià)嗎?你們讀得很正確、流利，(豎起大拇指)不過有幾個(gè)句子還要再讀幾遍。
(竇老師不僅是位會(huì)說教的老師，更是一位充滿愛心的老師。她在教學(xué)的過程中，用她那樸實(shí)而中肯的評(píng)價(jià)將她對(duì)學(xué)生的關(guān)愛和鼓勵(lì)傾注到了課堂教學(xué)中。激發(fā)學(xué)生的信心、點(diǎn)燃學(xué)生的激情。正如她自己所說：“課堂要有溫度，要像一條流動(dòng)的小河……老師時(shí)時(shí)有溫度，堂堂見溫度才能讓孩子有溫度?！?
(讀“我”心情變化的3個(gè)句子)
師：下面我們就重點(diǎn)研究這幾句話。齊讀第一句。
(出示句子：我又緊張又激動(dòng)，心怦怦地跳個(gè)不停。)
師：誰想讀，請(qǐng)舉手。(生讀)
師：“緊張”的反義詞是什么?
生：放松。
生：輕松。
師：對(duì)，就像你這樣的放松、輕松。為什么文中的“我”這樣緊張，不放松，不輕松呢?請(qǐng)聯(lián)系前文想想看。
生：他想見鄧爺爺。
師：為什么見鄧爺爺就緊張呢?
生：鄧爺爺是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人。
生：鄧爺爺是軍事家。
……
師：鄧爺爺?shù)牡娜鞘裁?
(生齊說：鄧小平)
師：(有感情地講述鄧小平有關(guān)事跡)就是這樣的一位領(lǐng)導(dǎo)人要來看“我”表演計(jì)算機(jī)，“我”能不緊張嗎?
師：再說他為什么激動(dòng)?
生：他想馬上能見鄧爺爺了。
師：你理解作者此時(shí)的心情了嗎?因?yàn)橛志o張又激動(dòng)，所以心怦怦地跳個(gè)不停。把手放在胸口，來讀一讀。
(怎樣體會(huì)“我”又緊張又激動(dòng)的心情，進(jìn)而讀好這句話是本課中的一個(gè)難點(diǎn)。竇老師沒有讓學(xué)生的理解停留在字面意思上，而是通過慢慢地提問，慢慢地引導(dǎo)，讓學(xué)生聯(lián)系上下文，將自己置身于課文情境中，去體會(huì)這種心情，使這種體會(huì)有血有肉。)
(生讀)
師：你們的心理感受都一樣，但竇老師的感受不一樣，老師這樣讀，行嗎?假如我是一個(gè)很外向的人，我這么讀。
(師讀)
生：不行!
師：假如我是一個(gè)很內(nèi)向而富有詩(shī)意的人，我這么讀。(師讀)
生：不行!
師：那好，我保留意見。每個(gè)人都有不同的感受，你想怎么讀就怎么讀。
(生自由讀句子)
師：在大家又緊張又激動(dòng)的時(shí)候，鄧爺爺來了(出示鄧小平圖片)，快向鄧爺爺問好!
(生紛紛說：“鄧爺爺好!”)
師：能不能語言豐富些?
生：鄧爺爺，見到您很高興。
生：鄧爺爺，您辛苦了!
生：鄧爺爺，我的心怦怦地跳個(gè)不停。
生：鄧爺爺，您是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，我們歡迎您。
師：快擺起手來，向鄧爺爺問好，想怎么說就怎么說。
(生問好)
師：鄧爺爺高興了，你用什么詞來形容?
生：歡樂。
生：帶著慈祥的微笑。
生：笑容滿面。
生：和藹可親。
師：我們看第二個(gè)句子，“我”的心情怎么樣了?
生：“我”的心情一下子平靜了。
師：再摸摸胸口，誰想讀?
(生讀)
師：“緊張”的反義詞在這句話中藏著呢，是什么?
生：平靜。
師：再讀讀這句話。
(生再讀)
師：我會(huì)這樣讀。(師讀，分別強(qiáng)調(diào)“我”，強(qiáng)調(diào)“一下子”)這樣讀行嗎？
生：不行。
師：我這樣讀。(師讀，強(qiáng)調(diào)“平靜”)行嗎?
生：行!
師：來，讀出自己的感受，(生讀)再讀讀，讀出自己的感受。(生再讀)
(課標(biāo)指出：閱讀是一種個(gè)性化的行為，教師要尊重學(xué)生在文本對(duì)話中獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。在這里，我們看到竇老師不止一次地引導(dǎo)學(xué)生讀，而又要讀出自己的感受，她放飛了學(xué)生被傳統(tǒng)教學(xué)禁錮的心靈，讓他們成為對(duì)話的主體，用鼓勵(lì)和信任讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立而富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。)
師：讀第三句。(生讀)出示句子：離開展覽館，我興奮地走在回家的路上。就這句話你能提出些問題來嗎?
生：為什么我興奮地走在回家的路上?
師：很好，興奮就是——
生：高興，快樂，開心，愉快。
師：為什么我興奮走在回家的路上?現(xiàn)在大家讀課文，待會(huì)兒老師讓你們扮演文中的“我”，老師來采訪一下。
(生自由讀)
第二課時(shí)（ 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）此文轉(zhuǎn)載于網(wǎng)絡(luò)
師：采訪開始，你好!
生：竇老師好!
師：你為什么這么興奮?
(生答不上來)
師：你太興奮了，興奮得都答不上問題來了。再請(qǐng)個(gè)人。
生：鄧爺爺表揚(yáng)了我。
師：你怎么給他表演的?
生：我沉著地操縱著計(jì)算機(jī)，熟練地打出各種各樣的圖形。
師：(向另一學(xué)生)你好，祝賀你!鄧爺爺問你什么了?
(生答)
師：鄧爺爺聽了后怎么說?(生答)大家一齊大聲地讀讀這句話。(生讀，師板書：計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起)
師：這句話你理解了嗎?
(生答不上來)
師：你們現(xiàn)在馬上到臺(tái)下去交流，采訪一下現(xiàn)場(chǎng)的老師，請(qǐng)他們談?wù)剬?duì)這句話的理解，趕緊問。
(生離位，問在座的老師)
師1：就是小時(shí)候開始學(xué)計(jì)算機(jī)。
師2：小時(shí)候就要開始學(xué)，長(zhǎng)大就會(huì)了。
師3：大家從小就會(huì)打電腦，幼兒園小朋友也要會(huì)。
(“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”。這句話是課文的難點(diǎn)，在學(xué)生對(duì)這句話不甚理解的情況下，竇老師鼓勵(lì)學(xué)生去采訪一下現(xiàn)場(chǎng)的老師，請(qǐng)他們未談?wù)剬?duì)這句話的理解。這一舉動(dòng)，不僅將課堂變成了一個(gè)解疑答惑的大講堂，而且拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)面，讓他們明白，要想獲得知識(shí)，他們可以有更多的途徑和方法。)
師：鄧爺爺這話是1984年說的，都過去多少年了。我們來看看當(dāng)年這位電教老師18年之后的感受。
師：(滿面深情地講述)就是這樣一位老人，說了這樣的話，現(xiàn)在我們就像使用鋼筆一樣地使用電腦；就是這樣一位老人，說了“教育要面向現(xiàn)代化”，我們的教育才走向素質(zhì)化；就是這樣一位老人，在深圳畫了一個(gè)圈，那里就奇跡般地崛起一座座城，一座座金山；就是這樣一位老人，提出“一國(guó)兩制”的設(shè)想，香港、澳門才順利回歸；此時(shí)此刻，讓我們靜下心來，再來看看鄧爺爺，讓我們來表達(dá)對(duì)鄧爺爺?shù)膼邸?/p>
(音樂《春天的故事》響起，投影出示圖片)
生：想哭，因?yàn)猷嚑敔旑I(lǐng)導(dǎo)我們國(guó)家走向富強(qiáng)。
師：想哭就哭吧!
生：感動(dòng)，因?yàn)猷嚑敔敗?/p>
師：一句話，鄧爺爺，我們愛您!所以，我們看第一段，再來讀一讀。
(生讀)
師：文章的作者現(xiàn)在已經(jīng)28歲了，但他忘不了1984年2月16日的這一天，因此，他特別興奮。
(引讀第六節(jié))
師：我忘不了1984年2月16日，忘不了我為鄧爺爺作計(jì)算機(jī)表演，忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任，讓我們一起來寫寫“責(zé)任”。
(師板書，生書寫)
師：你們現(xiàn)在的責(zé)任是什么?
生：讀書，好好學(xué)習(xí)，天天向上。
師：把鄧爺爺對(duì)你們的愛化作一種責(zé)任，我們忘不了鄧爺爺對(duì)我們的——(生齊說“愛”)
師：難忘的一天還可以用一個(gè)成語來說，那就是“刻骨銘心”。(師板書)我們一起來讀。
(讀課題)
師：老師加了感嘆號(hào)以后，又該怎么讀?
(生再讀課題)
師：下課了，后會(huì)有期。讓我們?yōu)楹⒆觽兊谋憩F(xiàn)喝彩，讓他們帶著這份責(zé)任走下臺(tái)吧。
(蘇霍姆林斯基這樣認(rèn)為：“有激情的課堂教學(xué)，能夠使學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考?！边@種激情產(chǎn)生于教師把知識(shí)和情感再次燃燒，燃燒的過程既是感染自己，也是感染學(xué)生。竇老師的激情是源自其心底的自然流露，她的富有激情的語言，她的澎湃的情感點(diǎn)燃了學(xué)生心中的那團(tuán)火，激發(fā)了學(xué)生心靈深處最真切的情感。)
竇老師的這節(jié)課不僅讓我們看到了一堂激情四溢的課，而且讓我們看到了一堂以學(xué)生為主體，以課堂為主體，著眼于學(xué)生自我發(fā)展的課，這正是我們所需要的課。新課標(biāo)要求教師“給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己去選擇，給他們一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去把握，給學(xué)生一些困難，讓他們自己去面對(duì)，給學(xué)生一些條件，讓他們自己去創(chuàng)造。”我們給予了學(xué)生他們應(yīng)該有的一切，我們可能收獲更多的意想不到，收獲累累碩果。課堂是靜態(tài)的物質(zhì)存在，因?yàn)橛辛藘和@一活生生的生命，才煥發(fā)出無限的生機(jī)，才充滿著成長(zhǎng)的氣息。而教師就應(yīng)是激發(fā)他們活力的、陪伴他們成長(zhǎng)的人。竇老師正是這樣的人。她曾說：“……你都應(yīng)學(xué)會(huì)以真摯、強(qiáng)烈的情感走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，時(shí)時(shí)將自己置于生命的原野，用真情去催發(fā)生命，為生命中的平凡而歡欣鼓動(dòng)，讓生命中的習(xí)以為常感動(dòng)自己，再用你的率真、坦誠(chéng)、熱情感染學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生……”
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難忘的一天繪本教案篇十九
《難忘的一天》教學(xué)反思
從這篇教材來說，篇幅比較長(zhǎng)，記敘了一件我為鄧小平爺爺表演電子計(jì)算機(jī)，受到了鼓舞的事情。如果按部就班地往下上，感覺平淡突不出重點(diǎn)。
從學(xué)生角度來說，二年級(jí)了，應(yīng)該具備一些基本的理解詞句、圈圈劃劃的能力。
所以，我決定把重點(diǎn)放在詞句的品讀。把圈圈劃劃能力的培養(yǎng)與課文的理解、朗讀相結(jié)合。
在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題：教師要求劃出相應(yīng)的詞語，學(xué)生容易劃成句子或短句。分不清神態(tài)和動(dòng)作。
分析：前一個(gè)問題反應(yīng)“詞語”與“句子”概念混淆，跟原來沒有專門的劃過，感到比較陌生有關(guān)，從難度上看，劃詞語要比劃句子難。
對(duì)策：課堂上板書重點(diǎn)詞語，加深學(xué)生對(duì)“詞語”這個(gè)概念的認(rèn)識(shí)。
課后抽查學(xué)生的語文書，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，個(gè)別指導(dǎo)，也告訴孩子如果劃錯(cuò)了在同學(xué)匯報(bào)后要及時(shí)改正。
本課不足：重點(diǎn)句段的朗讀多以齊讀為主，個(gè)別讀缺乏，使得雖然詞句理解都比較到位了，但是學(xué)生朗讀的增量不明顯。
好的地方：抓住了兩個(gè)大問題：
1、為什么我的心情一開始比較緊張，后來就平靜下來？??? 2、為什么說“我”忘不了這一天？
《難忘的一天》教學(xué)反思
《難忘的一天》這篇課文記敘了“我”為鄧小平爺爺做電子計(jì)算機(jī)表演的事，文章通過“我”表演前、表演時(shí)、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作、語言的描寫，表現(xiàn)了小作者對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗楹袜嚑敔攲?duì)少年兒童的關(guān)懷與期望。
這篇文章篇幅略顯偏長(zhǎng)，文中很多句子和詞語對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來講，也顯深?yuàn)W；為國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人做計(jì)算機(jī)表演，小學(xué)生沒有這樣的體驗(yàn)，難以體會(huì)到文中小作者的心理變化；要想達(dá)到教學(xué)的目的，我感到無從著手。上課的前幾天，我就在開始思考，怎樣拉近學(xué)生與文本的距離？怎樣的教學(xué)設(shè)計(jì)是最優(yōu)化的？怎樣教學(xué)能激發(fā)學(xué)生朗讀、積累的興趣，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感？正在我感到十分困惑的時(shí)候，在人教網(wǎng)里突然看到了特級(jí)教師竇桂梅關(guān)于這課的一個(gè)課堂實(shí)錄，靜下心來認(rèn)真的學(xué)習(xí)，反復(fù)研讀，讀完后，真有一種“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。竇老師的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊抓住文中三句描寫“我”心情的句子這個(gè)重點(diǎn)，讓學(xué)生找句子，通過反復(fù)朗讀和聯(lián)系上下文體會(huì)作者的心情。在教學(xué)中，竇老師還適時(shí)的進(jìn)行了資料的補(bǔ)充，整個(gè)教學(xué)思路清晰，流程非常順暢。于是，我決定在課堂上借用竇老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，并結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了一下修改，一個(gè)新的教學(xué)設(shè)計(jì)就這樣定下來了。
在上課的前一天布置學(xué)生回家預(yù)習(xí)的時(shí)候，我就給他們安排了一個(gè)搜集關(guān)于鄧小平爺爺?shù)墓廨x事跡資料的作業(yè)。課堂上，我首先讓學(xué)生談?wù)勛约弘y忘的事，很自然的引出了課題《難忘的一天》。接著，讓搜集資料的學(xué)生進(jìn)行資料展示，讓學(xué)生對(duì)鄧爺爺有一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)。然后讓學(xué)生自由讀課文，找出文中描寫“我” 心情的句子，剛開始還有些擔(dān)心怕學(xué)生找不出來，可事實(shí)證明我的擔(dān)心是多余的，大多數(shù)學(xué)生很快就把這幾個(gè)句子找到了。我的心里暗自歡喜，看來這個(gè)教學(xué)思路是正確的。在接下來的引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這幾個(gè)句子的時(shí)候，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住句中的重點(diǎn)詞來體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)那種復(fù)雜的心情。從既緊張又激動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為什么緊張？又為什么激動(dòng)？到心情平靜下來，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)我的心情為什么一下子會(huì)平靜下來？最后的興奮地走在回家的路上，引導(dǎo)學(xué)生理解為什么興奮？教學(xué)也是非常的順暢。通過體會(huì)“我”心情的變化，鄧爺爺?shù)拇认?、和藹可親的樣子漸漸地走進(jìn)了孩子們的心里；從“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”，鄧爺爺?shù)倪h(yuǎn)見卓識(shí)也深深的刻在了孩子們的心中。
利用這樣三句描寫“我”心情的句子來學(xué)習(xí)這篇課文，使教學(xué)重難點(diǎn)得到了突出，學(xué)生學(xué)起來也感到很輕松。想想自己在平時(shí)的課堂教學(xué)中，一旦碰到稍長(zhǎng)點(diǎn)的文章，就得花費(fèi)三到四課時(shí)才能完成教學(xué)任務(wù)，一點(diǎn)一點(diǎn)的學(xué)，表面上是感覺文中的重點(diǎn)難點(diǎn)都講到了，可實(shí)際上學(xué)生從中真正領(lǐng)悟到了多少卻不得而知。竇老師的教學(xué)設(shè)計(jì)為我提供了借鑒，我深深的感到任何一篇課文，即使是再長(zhǎng)的課文，只要找準(zhǔn)突破口，找準(zhǔn)立足點(diǎn)，就能最大的程度的優(yōu)化課堂教學(xué)。
《難忘的一天》教學(xué)反思
《難忘的一天》主要寫了“我”為鄧小平爺爺做電子計(jì)算機(jī)表演，得到鄧爺爺贊許的事。文章通過“我”表演前、表演時(shí)、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作、語言的描寫，表現(xiàn)了鄧爺爺對(duì)少年兒童的關(guān)懷與期望。在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生自由讀課文，找出文中描寫“我”心情的句子，剛開始還有些擔(dān)心學(xué)生找不出來，但大多數(shù)學(xué)生很快就把這幾個(gè)句子找到了。。在接下來的引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這幾個(gè)句子的時(shí)候，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住句中的重點(diǎn)詞來體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)那種復(fù)雜的心情。從既緊張又激動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為什么緊張？又為什么激動(dòng)？到心情平靜下來，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)我的心情為什么一下子會(huì)平靜下來？最后的興奮地走在回家的路上，引導(dǎo)學(xué)生理解為什么興奮？通過體會(huì)“我”心情的變化，鄧爺爺?shù)拇认?、和藹可親的樣子漸漸地走進(jìn)了孩子們的心里；從“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”，鄧爺爺?shù)倪h(yuǎn)見卓識(shí)也深深的刻在了孩子們的心中。
雖然自己感覺文中的重點(diǎn)難點(diǎn)都講到了，可總覺得學(xué)生沒有真正領(lǐng)悟到了。
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