為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行，通常需要預(yù)先制定一份完整的方案，方案一般包括指導(dǎo)思想、主要目標(biāo)、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等項目。方案的格式和要求是什么樣的呢？以下是小編給大家介紹的方案范文的相關(guān)內(nèi)容，希望對大家有所幫助。
物理作業(yè)設(shè)計方案 初中物理作業(yè)設(shè)計方案篇一
金秋時節(jié)，為了豐富學(xué)生校園生活，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和動手操作能力，xx實驗中學(xué)首屆“懸臂梁模型的設(shè)計與制作”大賽也將拉開帷幕。
大賽選題背景：在露天的運動場上方要安裝照明燈，由于條件限制，不允許在場地中間打樁，也不能用“門吊”的模式，在場地邊已經(jīng)打好了柱樁，設(shè)計和制作一個懸臂梁模型，在懸臂梁的伸出端掛燈具。
科技源于生活，自己動手，發(fā)揮想象，團(tuán)隊合作，展現(xiàn)學(xué)生的風(fēng)采。
為學(xué)生創(chuàng)造一個展現(xiàn)自我的平臺，增進(jìn)同學(xué)之間的感情，提高學(xué)生的動手能力，豐富業(yè)余生活。
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七、八年級學(xué)生
10月22日下午第四節(jié)課
活動地點：七九年級公共教室(三樓)
分別評出“懸臂梁模型的設(shè)計與制作”創(chuàng)新獎、“懸臂梁模型的設(shè)計與制作”承重賽一等獎4名；二等獎8名；三等獎12名；頒發(fā)獲獎證書?！皯冶哿耗Ｐ偷脑O(shè)計與制作”全能賽（創(chuàng)新獎和承重賽兩項成績之和）一等獎4名；二等獎8名；三等獎12名；頒發(fā)獲獎證書和獎品。
創(chuàng)新獎不和提供的范例一樣就可以得高分。
1．準(zhǔn)備宣傳資料
2．準(zhǔn)備報名資料
3．準(zhǔn)備活動需要的物品（電子秤，擴(kuò)音器、書本、紙筆等）
1．前期宣傳：成員深入班級內(nèi)部，進(jìn)行“懸臂梁模型的設(shè)計與制作”大賽的前期宣傳工作，統(tǒng)計參賽隊伍。
2．活動開展：各班在班長、團(tuán)支書的組織下進(jìn)行作品的初選，脫穎而出的作品進(jìn)入學(xué)院的選拔賽，每個班出1到2個作品。
在公共教室，舉辦懸臂梁模型的設(shè)計與制作大賽選拔賽?，F(xiàn)將選拔賽流程計劃如下：
1）主持人宣讀比賽規(guī)程：本次選拔賽以團(tuán)隊形式參賽，每對至多3個人，也可個人參賽，晉級團(tuán)隊按抽簽序號依次進(jìn)行懸臂梁承重實驗，在實驗前要對自己的作品進(jìn)行簡短的介紹，包括懸臂梁的重量（不要太重），懸臂梁承重原理以及懸臂梁實驗中的最大承重量等。
2）對選手作品進(jìn)行承重。方式為由參賽者自己決定放重物的數(shù)量，懸掛重物后需要保持5秒，一旦倒塌則成績作廢。由評委會核實各組懸臂梁所稱重量。
3）評委打分，點評?，F(xiàn)將評分標(biāo)準(zhǔn)公布如下：
評分方式：總分=承重分+創(chuàng)新分
承重比=懸臂梁承受重物的質(zhì)量÷懸臂梁自身重量。
承重分=k承重比懸臂梁長度（k是1/cm）
創(chuàng)新分=結(jié)構(gòu)設(shè)計分+做工精細(xì)分+美觀分+材料分
創(chuàng)新分一共40分由評委打分，取其平均值。
帶好作品參賽，每班選一個最輕最結(jié)實的作品參賽
1.制作要求：
制作材料：飲料吸管（內(nèi)徑4mm,長20cm）足夠多，透明膠帶，細(xì)線，剪刀，鉛筆，白紙，多用膠，膠槍。禁止作品中含有鐵絲、木棒、水泥等，一旦發(fā)現(xiàn)有其他違規(guī)材料則失去參賽資格。
2.承重過程：由各組代表首先測出懸臂梁的長度，質(zhì)量，將其固定在如圖所示的實驗臺上，懸掛重物實驗，測出最大承重值。
物理作業(yè)設(shè)計方案 初中物理作業(yè)設(shè)計方案篇二
2013--2014學(xué)年學(xué)期九年級物理綜合實踐活動總結(jié)我在綜合實踐活動中采取的策略是：邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊實踐。我們在參與中學(xué)到了許多新的理念及教學(xué)方式，現(xiàn)將綜合實踐活動工作總結(jié)如下。
開展綜合實踐活動旨在讓學(xué)生聯(lián)系社會實際，通過親身體驗進(jìn)行學(xué)習(xí)，積累和豐富直接經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生通過實踐活動，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。
綜合實踐課注重社會要求與學(xué)生發(fā)展相統(tǒng)一，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革，在幫助學(xué)生開展有效的接受性學(xué)習(xí)的同時，將學(xué)生置于一種主動探究并注重解決實際問題的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生通過自己的親身體驗來了解知識的形成和發(fā)展過程，豐富他們的學(xué)歷；改變學(xué)校教育始終圍著考試轉(zhuǎn)的局面，真正把教育的重心放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力上?！熬C合實踐活動”課程順應(yīng)了世界課程改革的整體走勢，體現(xiàn)了我國課程改革的現(xiàn)實需要。 開展與物理新課程相適應(yīng)的學(xué)科性綜合實踐活動的主要過程
學(xué)生從生活、物理、社會的相關(guān)聯(lián)系中提出自己感興趣的問題，形成學(xué)生的問題意識。例如：圍繞噪聲污染、水污染、大氣污染、光污染等提出問題，運用所學(xué)的聲、熱、光、力、電、能量等學(xué)科知識，結(jié)合社會生活實際提出問題。例如：怎樣設(shè)計組合機(jī)械、怎樣設(shè)計報警電路、怎樣設(shè)計呼叫電路和強(qiáng)答器電路等。
根據(jù)學(xué)科特點主要有研究性學(xué)習(xí)為主和以技術(shù)實踐為主的主題實踐活動，學(xué)生從提出的問題中根據(jù)自己的興趣和實際需要確定主題，也可以是教師提示大的范圍，學(xué)生從中加以選擇。
學(xué)生通過個人獨立探究、小組合作探究、班級合作探究、跨班級和跨年級合作探究等方式展開課題研究。倡導(dǎo)親身體驗的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生對自己感興趣的問題持續(xù)、深入地開展探究?？傊?，綜合實踐活動所重視的不是問題解決的結(jié)果，而是學(xué)生探究問題、解決問題的過程以及過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的、活生生的體驗。
在綜合實踐活動中,教師不是單一的知識傳授者，而是學(xué)生活動的引導(dǎo)者、組織者、參與者、領(lǐng)導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和評價者。綜合實踐活動課程的實施，注重突出學(xué)生主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，同時也要求教師對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。教師的有效指導(dǎo)是防止綜合實踐活動流于形式的基本保障。應(yīng)從以下幾個方面著手。
教師參與學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)活動，有利于塑造民
主、合作、平等的師生關(guān)系。2.教師的指導(dǎo)任務(wù)貫穿學(xué)生綜合實踐活動的全過程,包括對學(xué)生活動主題、項目或課題確定的指導(dǎo)、活動過程中的指導(dǎo)、總結(jié)和交流階段的指導(dǎo)。
綜合實踐活動主題的選擇過程中，如果完全由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好而獨立自主地選擇并確定研究主題，則會影響課程實施與管理的有序性，影響學(xué)生研究的深度和教師指導(dǎo)的有效性；如果是教師為學(xué)生預(yù)先選擇并設(shè)定研究主題，則又將遏制學(xué)生自主能動性的充分發(fā)揮，從而影響學(xué)生對實踐活動的積極性。如何使兩者有機(jī)融合，相得益彰，值得我們在今后的實踐中進(jìn)一步探索。對于課程的管理與評價，如何做到科學(xué)、有效、持續(xù)，需要我們的思考和實踐，逐步建立并完善關(guān)于綜合實踐活動課程的管理與評價體系。
物理作業(yè)設(shè)計方案 初中物理作業(yè)設(shè)計方案篇三
課外社會綜合實踐活動是根據(jù)學(xué)生特點，利用當(dāng)?shù)刭Y源，開展的有計劃、有組織的教育教學(xué)活動。它能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識視野，激發(fā)其求知興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動性；培養(yǎng)學(xué)生動腦動手能力；為學(xué)生發(fā)展自己的愛好和特長提供機(jī)會；有利于學(xué)生身心健康和全面發(fā)展。
1、走進(jìn)活動基地，了解家鄉(xiāng)的電力資源和用電環(huán)境以及發(fā)展經(jīng)濟(jì)的電力資源優(yōu)勢，增進(jìn)熱愛家鄉(xiāng)的情感。
2、深化素質(zhì)教育，實施以觀察和實驗為主的物理教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、思維能力、調(diào)查能力、實驗操作能力和創(chuàng)造能力。
3、讓學(xué)生從生活中了解人與電力息息相關(guān)的重要性，樹立節(jié)約用電和安全用電的思想，培養(yǎng)能源可持續(xù)性利用和發(fā)展的觀點。
1、首先進(jìn)行調(diào)查中交通安全知識和安全用電和防觸電知識的知識。
2、調(diào)查課時安排以一天為宜。
3、把全班分成十個小組，由兩位老師帶領(lǐng)。
4、學(xué)生帶好記錄冊，帶上照相機(jī)，拍些常用家電和安全用電的照片。
觀察地點選在家庭、公共場所，供電站等，不影響家庭正常生活和各部門正常工作條件下，有選擇地有目的的觀察。
1、統(tǒng)計自己家及鄰居家所用的電器種類
2、調(diào)查家庭配電線路結(jié)構(gòu)
3、以小組為單位統(tǒng)計本村農(nóng)業(yè)上所用的電器的種類
4、以小組為單位調(diào)查農(nóng)村安全用電隱患
5、充分利用當(dāng)?shù)氐馁Y源，深入工廠調(diào)查各類開關(guān)
6、通過多種途徑學(xué)習(xí)安全用電知識
7、通過實驗探究為何不能用濕手接觸電器
1、學(xué)生之間交流，成果共享
2、各組寫出調(diào)查報告
3、全班集中，各組交流
4、總結(jié)出農(nóng)村安全用電注意事項，給當(dāng)?shù)卣岢龊侠砘ㄗh
每位學(xué)生寫一篇在500字左右的安全用電反思
物理作業(yè)設(shè)計方案 初中物理作業(yè)設(shè)計方案篇四
物理綜合實踐活動案例
關(guān)于電熱水器的科學(xué)探究及市場調(diào)查”課題研究報告 宜豐縣黃崗中學(xué)
指導(dǎo)教師：林升日
目前我國人民生活水平有了顯著的提高，生活條件有了很大的改善。電器在人們?nèi)粘Ｉ钪姓加斜戎卦絹碓酱?，與家庭生活密切相關(guān)的熱水器品種層出不窮，花樣翻新。各種高新技術(shù)越來越多地應(yīng)用到電熱水器制造中。但其工作原理和工作過程對初中學(xué)生來說是較為陌生的。通過課題研究及市場調(diào)查的學(xué)習(xí)方式對電熱水器的分類、結(jié)構(gòu)、工作原理、經(jīng)濟(jì)核算、環(huán)保、技術(shù)性能指標(biāo)等有關(guān)方面的知識進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生接觸社會，能夠?qū)W會收集、閱讀、整理資料、實驗、調(diào)查訪問等研究科學(xué)問題的基本方法；能夠運用一些所學(xué)的電學(xué)知識解釋電熱水器的工作過程，從而豐富學(xué)生一些課外知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的社交能力、實驗?zāi)芰?、?chuàng)新思維能力，開拓學(xué)生的知識視野，進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和課外實踐研究的能力，以及合作學(xué)習(xí)與人溝通的能力，并在研究活動中體驗科學(xué)結(jié)論的發(fā)現(xiàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的個性特征。同時，通過課題研究使學(xué)生熟悉科學(xué)探究的一般過程，親身體驗科學(xué)結(jié)論探索的樂趣，進(jìn)而培養(yǎng)和樹立學(xué)生“科學(xué) 技術(shù) 社會”sts意識和理論聯(lián)系實際的能力。
2.研究方法：
（1）調(diào)查法： 對南京城區(qū)各大、中、小型商場的電熱水器銷售情況進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括價格、購買人群、品牌及種類等。
（2）文獻(xiàn)資料分析法：
通過到學(xué)校圖書館、金陵圖書館查找各類電熱水器的相關(guān)資料，能進(jìn)行初步的文字分析并推導(dǎo)一些結(jié)論。
物理作業(yè)設(shè)計方案 初中物理作業(yè)設(shè)計方案篇五
本次活動旨在通過初中物理綜合實踐活動培養(yǎng)學(xué)生利用已有知識和技能解決生活和社會中的實際問題的素質(zhì)，包括培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、實踐能力、信息處理能力、表達(dá)力、分析和解決問題能力；養(yǎng)成“探索――發(fā)現(xiàn)”品質(zhì)，熱衷發(fā)現(xiàn)、向往發(fā)明，勇于創(chuàng)新、敢于嘗試，以及求實的科學(xué)態(tài)度和精神。
全市初中二、三年級學(xué)生，分初二、初三兩個組別分別進(jìn)行評選。
參賽選手從“自然現(xiàn)象的探究、生活中物理問題的解決、物理知識的應(yīng)用”三個方面考慮自主擬定活動主題（可以是教材上的綜合實踐活動選題，也可以是其它選題），以小組合作的形式開展綜合實踐活動，每組3至5人。
依據(jù)“科學(xué)性、實踐性、創(chuàng)新性、過程性、綜合性”的原則對參賽選手提交的以下三個方面的材料進(jìn)行綜合評審：
（一）活動方案
1.選題的提出：選題要有創(chuàng)新性，要有對物理學(xué)科，物理與自然、物理與生活的獨到思考。
2.活動計劃：設(shè)計合理、詳細(xì)、操作性強(qiáng)，針對科學(xué)探究中的各個環(huán)節(jié)合理運用實驗方法。計劃中應(yīng)包含指導(dǎo)老師、小組人員分工、合理的日程安排以及相應(yīng)的任務(wù)分配。
3.實施方案：要有實驗的物理原理以及實驗設(shè)計的思路，物理原理或物理定律運用正確，實驗設(shè)計的思路要新穎、巧妙，實驗器材不限。
（二）活動過程
活動過程以過程性資料形式呈現(xiàn)，包含過程活動記錄，主要實驗過程的照片、視頻、實驗數(shù)據(jù)及現(xiàn)象記錄，活動過程或某環(huán)節(jié)的反思評價，活動方案調(diào)整資料等。要求資料詳實、數(shù)據(jù)完整、現(xiàn)象明顯。
（三）活動成果
活動成果以“綜合實踐活動報告”的形式呈現(xiàn)，參加蘇州市級評選的選題要報送不超過10分鐘的校內(nèi)匯報展評和答辯錄像。
（一）創(chuàng)新性
活動選題新穎；在技術(shù)思路、物理原理、方法運用上有獨到的理解；提交的成果與以前已有的成果相比，有創(chuàng)新見解或有特點的實物制作。
（二）科學(xué)性
活動涉及的物理原理或物理定律運用正確，符合學(xué)生思維特點；選題貼近學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和實際；研究有一定的深度；研究過程方法科學(xué)；問題分析透徹，所得結(jié)論經(jīng)得起推敲和驗證。
（三）實踐性
課題的整個研究過程，必須由參賽學(xué)生親自完成；學(xué)生表現(xiàn)出積極地參與熱情；團(tuán)隊成員有明確的分工與協(xié)作；“知與行”、“動腦與動手”的結(jié)合與統(tǒng)一；活動中學(xué)生認(rèn)知和體驗不斷加深，具有生成性；活動結(jié)束時“知、能”均得到發(fā)展。
（四）過程性
物理作業(yè)設(shè)計方案 初中物理作業(yè)設(shè)計方案篇六
綜合實踐活動總結(jié)
巴彥農(nóng)場中學(xué)
賈玉賢
本學(xué)期物理組開展綜合實踐課程。現(xiàn)對本課程做以下總結(jié)。
本學(xué)期中開展的綜合實踐課是在上學(xué)期的綜合實踐基礎(chǔ)上 的延續(xù)。開展本課程的目的首先是讓學(xué)生能夠通過實踐，進(jìn)而增 強(qiáng)了探究和創(chuàng)新意識，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解，促進(jìn)學(xué)生小組學(xué) 習(xí)的能力的形成，開闊學(xué)生的視野，完善學(xué)生的思維能力，加強(qiáng) 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對平時課堂教學(xué)起到了良好的促進(jìn)和拓 展、提升的效果。其次培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力:通過各種實踐活動， 積極發(fā)展學(xué)生敏銳的觀察力，掌握科學(xué)的觀察方法，使學(xué)生善于 全面、完整地認(rèn)識事物，從不同層次、不同角度提出問題。正確 分析問題的能力:通過各種實踐活動，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，掌握 正確的分析方法，能提出比較恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的方案。再次是培 養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力:通過各種實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生動手操 作能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇使用恰當(dāng)?shù)墓ぞ吆秃唵蔚募夹g(shù)來解決 問題。
點，在此基礎(chǔ)上選擇課程設(shè)置的形式及內(nèi)容。
學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較低，普遍感覺物理學(xué)習(xí)較難，學(xué)習(xí)興趣不足， 學(xué)生動手能力較差及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的單一和自主學(xué)習(xí)能力及合 作意識較差。故在設(shè)置課題時充分考慮到學(xué)生的學(xué)情，而且結(jié)合 了現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容及參考了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。在開展的形 式上，考慮以上學(xué)情，課程中有培養(yǎng)學(xué)生動手的實驗操作，有提 高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及視野的視頻科教，在課程的組織上始終以小組合作為載體，在過程中 充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，積極提倡學(xué)生主動提出自己的看法，促 進(jìn)學(xué)生討論，其中教師只是作為一個引導(dǎo)者的角色。在討論問題 是盡可能的讓學(xué)生自己解決，討論統(tǒng)一，然后教師進(jìn)行點評。根 據(jù)課堂內(nèi)容合理的選擇了使學(xué)生能夠親身體驗的活動。盡可能構(gòu) 建一個積極，活躍的課堂環(huán)境。
課程的實施過程中，每一堂課都有統(tǒng)一的目標(biāo)。在目標(biāo)制定 過程中，以課程內(nèi)容為主題，結(jié)合了學(xué)生的學(xué)情及認(rèn)知水平。目 標(biāo)的制定過程參考了《課程標(biāo)準(zhǔn)》對綜合實踐的要求，充分考慮 學(xué)生感興趣的問題，結(jié)合了物理聯(lián)系生活的一面，而且適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生物理學(xué)習(xí)進(jìn)行補(bǔ)充。在目 標(biāo)的達(dá)成過程中能讓學(xué)生有比較開闊的發(fā)揮空間，體現(xiàn)學(xué)生的自 主性及靈活性。
課程開發(fā)是充分利用學(xué)校資源，運用學(xué)校多媒體教室進(jìn)行視 頻播放，學(xué)生課堂所需要的資料課前進(jìn)行及時印刷，利用學(xué)校機(jī) 房進(jìn)行資料查閱，教室實施問題討論與交流，而且課程開發(fā)的過 程中有專門的教師進(jìn)行指導(dǎo)。在實施的時間分配中，一堂課四十 分鐘里，教師指導(dǎo)實踐大約只占 15 分鐘，其余時間讓學(xué)生進(jìn)行 小組討論和交流，必要時讓學(xué)生自己給其他學(xué)生對某一問題進(jìn)行 講解。教師在課堂的作用只是引導(dǎo)和拋出某一問題。在課程實施 的過程中不斷的征求學(xué)生對課程開發(fā)的意見以及學(xué)生感興趣的 問題征集。在課程框架內(nèi)進(jìn)行合理的調(diào)整與改進(jìn)，或者把某一問 題進(jìn)行處理以滿足學(xué)生的情景設(shè)置及心里特點。
總之，通過一學(xué)期的開設(shè)設(shè)學(xué)生在各個方面有了一定的提 升，但還是有很多不足，由于場地的限制未能充分的體現(xiàn)學(xué)生的 親手操作，親生體驗，有待在以后學(xué)習(xí)再提高。
物理作業(yè)設(shè)計方案 初中物理作業(yè)設(shè)計方案篇七
物理是一門實驗學(xué)科，為了使學(xué)生體驗到物理學(xué)科的特點，感受到物理學(xué)科的美，也為了使學(xué)生積極參與到動手實驗的活動中，特成立該小組。期望小組成員通過活動，能夠?qū)ξ锢韺W(xué)科的知識有更加深刻的認(rèn)識，能夠?qū)ξ锢韺W(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，能夠提高動手能力和創(chuàng)新思維能力。
每周四下午課外活動時間
開學(xué)第3、4周，發(fā)動宣傳，演示老師個人創(chuàng)新實驗，組織學(xué)生報名。
開學(xué)第7周，布置學(xué)生動手制作光的直線傳播實驗。（必做小孔成像和日晷儀）
開學(xué)第8周，展示光的直線傳播實驗。
開學(xué)第9周，布置學(xué)生制作光的反射和折射的實驗。（必做：自找器材演示色散，自制潛望鏡和平行光源）
開學(xué)第10周，期中復(fù)習(xí)，暫停
開學(xué)第11周，期中考試，暫停
開學(xué)第12周和13周，展示光的反射和折射實驗。
開學(xué)第14和15周，布置力學(xué)實驗（必做水平檢測儀和橡皮筋測力計）
開學(xué)第16周，展示力學(xué)實驗
開學(xué)第17周，布置創(chuàng)新小論文。
開學(xué)第18周，展示創(chuàng)新論文。
張笑然鄭惠文薛巖松劉兆琪趙一凡閆心如趙琪航陳夢真寇寒旭
顧亦然牛照程王佳棟王心宇潘冠宇徐連德孫澤浩徐夢妤密俊杰姚騰宇李辰童王儷潔吳冰洋李澗龍王一帆
物理作業(yè)設(shè)計方案 初中物理作業(yè)設(shè)計方案篇八
為豐富學(xué)生課余生活，激勵學(xué)生的進(jìn)取意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解與應(yīng)用，結(jié)合我校教學(xué)工作實際，制定本知識競賽方案。
1、舉行以年級為組的.數(shù)學(xué)知識競賽（七、八年級各為一組）。
2、舉行以年級為組的物理知識競賽。（八年級為一組）。
1、數(shù)學(xué)知識競賽：20xx年6月16日（十六周星期一12：30——14：30）。
2、物理知識競賽：20xx年6月17日（十六周星期二12：30——14：30）。
1、數(shù)學(xué)：20xx年6月16日（十六周星期一會議結(jié)束后）。
2、物理：20xx年6月17日（十六周星期二放學(xué)后）。
（一）出題人：
初一數(shù)學(xué)：閔志華
初二數(shù)學(xué)：閔志華
初二物理：張習(xí)鵬
（二）各項活動參加人數(shù)：
各項活動各組15人（每班限制在5人以內(nèi)）。
（三）評卷（含登分、統(tǒng)計）人：
數(shù)學(xué)：
物理：
會議室
數(shù)學(xué)：
物理：
由李劍負(fù)總責(zé)，參加活動教師協(xié)助。
盧作高負(fù)總責(zé)，相關(guān)人員協(xié)助。
上面相關(guān)教師無特殊事必須參加，有事必須向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)請假，以假條為準(zhǔn)，凡無故不參加活動者每次按按三節(jié)課作息時間計算考勤（評卷也按此計算）。
各組各科各取前六名（一等獎1名，二等獎2名，三等獎3名）。李勇老師負(fù)責(zé)獎狀制作及發(fā)獎。
注：各出題教師必須于20xx年6月16日上午10點前將競賽試卷打印好交閔志華處，愈期責(zé)任自負(fù)。
物理作業(yè)設(shè)計方案 初中物理作業(yè)設(shè)計方案篇九
綜合實踐活動方案
綜合實踐活動方案范文一：
綜合實踐活動是是義務(wù)教育時期國家規(guī)定的必修課程，是國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革開設(shè)的新型課程。它是有目的、有打算、有組織地通過多種活動項目，豐富的活動內(nèi)容，靈活多變的活動方式，使學(xué)生接觸自然、社會，綜合運用所學(xué)過的知識，開展以學(xué)生為主體，以實踐性、自主性、制造性、趣味性以及非學(xué)科性為要緊特征的多種活動。通過活動使學(xué)生拓寬視野，增長知識，培養(yǎng)能力，進(jìn)展個性，生動、爽朗、主動地得到全面和諧的進(jìn)展。
綜合實踐活動的開展，旨在讓學(xué)生獲得親身參與實踐的積極體驗與豐富經(jīng)驗，加深對自然、社會和自身內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識，培養(yǎng)他們對自然的關(guān)愛和對社會對自身的責(zé)任，形成從自己的周圍生活中主動地發(fā)覺咨詢題并獨立解決咨詢題的態(tài)度和能力，進(jìn)展他們的實踐能力和對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個性品質(zhì)。
①、親近周圍的自然環(huán)境，熱愛自然，初步形成自覺愛護(hù)周圍自然環(huán)境的意識和能力。
②、接觸自然，豐富對自然的認(rèn)識；觀賞自然世界，進(jìn)展對自然的熱愛情懷。
③、走入社會，熟悉并遵守社會行為規(guī)范。通過豐富多彩的活動，理解人與自然不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。
④、了解社會資源，并能有效利用；明白如何愛護(hù)和改善自然環(huán)境，并軀體力行。增長社會溝通能力，養(yǎng)成初步服務(wù)社會的意識和對社會負(fù)責(zé)任的態(tài)度。
⑤、逐步掌握差不多的生活技能，養(yǎng)成生活自理的習(xí)慣，初步具有認(rèn)識自我的能力，養(yǎng)成勤奮、積極的生活態(tài)度。
⑥、激發(fā)好奇心和求知欲，初步養(yǎng)成從事探究活動的正確態(tài)度，進(jìn)展探究咨詢題的初步能力。
①、轉(zhuǎn)變教育，教學(xué)理念，改變教學(xué)策略。
②、強(qiáng)化教師的課程意識，提高課程開發(fā)能力。
③、形成民主、平等的師生關(guān)系。
④、培養(yǎng)教師之間的協(xié)作精神。
⑤、拓寬教師的知識結(jié)構(gòu)。
①、營造自主、合作、開放的校園文化。
②、緊密與社會、家庭的聯(lián)系。
③、促進(jìn)學(xué)校教育、教學(xué)的整體改革。
④、學(xué)校的教育、教學(xué)工作更具有開放性和多元化，更具生命力。
一般依照實際情況能夠采取以下三種組織形式：
個人活動是在個不學(xué)生對某一咨詢題有專門的興趣，同時對該咨詢題已有一定程度的了解，能在教師指導(dǎo)下獨立完成的活動。個人活動的組織形式能夠有利于進(jìn)展學(xué)生獨立考慮能力和獨立解決咨詢題的能力。部分學(xué)生差不多具備了一定的社會活動能力，在綜合實踐活動的實施過程中，應(yīng)同意學(xué)生獨立地進(jìn)行活動，并完成活動任務(wù)。在學(xué)生個人完成活動后，應(yīng)鼓舞學(xué)生積極與他人進(jìn)行交流與分享。學(xué)生在探究活動中也需要與他人交流。在小學(xué)時期,專門提倡家長支持和參與小孩的探究活動，但家長不要包辦代替。
小組活動是綜合實踐活動最差不多的組織形式。鼓舞學(xué)生以小組合作的形式，開展綜合實踐活動。小組的構(gòu)成由學(xué)生自己協(xié)商后確定，教師只是多介入他們的選擇。小組成員的組成不限于班級內(nèi)，為使實踐與探究走向深入，同意并鼓舞各班之間、不同年級之間、甚至不同學(xué)校、不同地域之間學(xué)生的組合。研究小組一般由3－5人組成，學(xué)生自己推選組長，聘請具有一定專長的成人(如本校教師、學(xué)生家長、校外人士等)為指導(dǎo)教師。研究過程中，課題組成員要學(xué)會相互合作、相互支持,共同完成任務(wù).
集體活動是以班級、年級或?qū)W校為活動單位共同完成一項主題活動的組織形式。通過分工合作、共同探究、集體討論，以求對某一主題的全面和深入的理解。
在綜合實踐活動的實施過程中，能夠多種形式交融使用。由于綜合實踐活動要求學(xué)生走出校園，走近自然，走入社區(qū)，走向社會，在開放的時空中開展實踐性的學(xué)習(xí)活動。因而教師要對學(xué)生進(jìn)行安全意識教育，培養(yǎng)學(xué)生的自我愛護(hù)能力。教師要精心規(guī)劃和組織學(xué)生校外活動，要對校外活動的空間范圍、活動情境進(jìn)行事先考察和推想并作出合理的規(guī)劃，盡可能采取小組協(xié)作的方式來進(jìn)行。學(xué)校和教師要盡可能地爭取社會有關(guān)部門和學(xué)生家長的支持，鼓舞一部分學(xué)生家長在可能的前提下，參與學(xué)生的校外活動。
班級集體探究需要全班學(xué)生圍繞同一個研究主題,各自搜集資料、開展探究活動。再通過全班集體討論，交流大伙兒搜集到的信息和形成的辦法，進(jìn)行思維碰撞，由此推動同學(xué)們在各自原有基礎(chǔ)上深入探究。此后，能夠進(jìn)入第二輪研討,也能夠就此完成各自的作品。
小組研究、班級研究或其他各種合作研究形式要強(qiáng)調(diào)集體中每個人的積極參與，要以個人的獨立考慮和認(rèn)真鉆研為基礎(chǔ),避兔出現(xiàn)一部分人忙、其他人閑,少數(shù)人做、多數(shù)人看的現(xiàn)象。同時，也要防止學(xué)生之間的不合作現(xiàn)象。個人研究并不排斥交流與合作，要引導(dǎo)學(xué)生主動地與他人交流，學(xué)會分享資源。
綜合實踐活動是《九年制義務(wù)教育課程打算》所規(guī)定的小學(xué)3-6年級的一門必修課程。綜合實踐活動課程的差不多課時為3-4年級每周2課時，5-6年級每周3課時。依照現(xiàn)時期的實際情況，建立彈性課時制度。
制度政策是綜合實踐活動課程走向規(guī)范化、常態(tài)化的全然，也是的必備條件。要使綜合實踐活動課程成為常態(tài)課，必須建立必要的治理制度或激勵機(jī)制。學(xué)校要制定相應(yīng)的制度，如學(xué)校綜合實踐活動課程實施方案、級段綜合實踐活動課程實施方案、綜合實踐活動課程實施word文檔僅供參考
治理制度、教師和學(xué)生的評價制度以及相應(yīng)的治理制度等。
1．全面參加培訓(xùn)，促使指導(dǎo)教師認(rèn)識綜合實踐活動課程的價值，把握課程的特點，掌握課程實施的方法。
2．加強(qiáng)校本培訓(xùn)，促進(jìn)指導(dǎo)教師快速成長。培訓(xùn)要求：①參加培訓(xùn)的教師相對固定；②培訓(xùn)時刻要保證有教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)；③培訓(xùn)的內(nèi)容系統(tǒng)全面，專題設(shè)計合理，有助于骨干教師把握綜合實踐活動課程的理念，同時掌握實踐經(jīng)驗；④培訓(xùn)的形式要靈活多樣，既有理論學(xué)習(xí)，又有自主實踐，實現(xiàn)個人自學(xué)與集中學(xué)習(xí)相結(jié)合，本校實踐探究與經(jīng)驗交流分享相結(jié)合，學(xué)校整體現(xiàn)場觀摩與個人提交研修成果相結(jié)合。
課程資源開發(fā)成為綜合實踐活動課程常態(tài)化實施的核心咨詢題。
（1）利用校本開發(fā)的理念編寫綜合實踐活動資源包；
（2）建設(shè)實踐基地，如語文學(xué)科基地，英語學(xué)科基地等；
（3）建立人才資源庫，加強(qiáng)校內(nèi)外指導(dǎo)教師隊伍；
（4）開發(fā)、落實非指定性領(lǐng)域的課程內(nèi)容，如體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、體育競賽、大課間操、班干部輪換等。
綜合實踐活動的學(xué)生評價應(yīng)堅持進(jìn)展性原則、客觀性原則和激勵性原則。評價的方式要緊有測試、觀看、匯報表演、成果展示、答辯、競賽等。
每學(xué)期開展四個一活動，即一次公開課活動，一次論文撰寫活動，一次綜合實踐活動案例評比，一次學(xué)生研究小論文評比。每學(xué)期末，學(xué)校擬表彰實施綜合實踐活動課程的優(yōu)秀指導(dǎo)教師和學(xué)生。
確保每周每班的信息課、勞技課、研究性學(xué)習(xí)課安排。
一方面學(xué)校將派出骨干教師外出培訓(xùn)；另一方面充分發(fā)揮校本培訓(xùn)的作用，開展校word文檔僅供參考
內(nèi)培訓(xùn)，并將培訓(xùn)打算納入學(xué)校整體工作之中。
聯(lián)系社區(qū)，與周邊居委加強(qiáng)合作，資源共享，擴(kuò)大學(xué)生的實踐活動范圍。
加強(qiáng)后勤治理，落實責(zé)任制，并制訂好安全工作方案，確保綜合實踐活動順利開展，保障活動全過程安全順利進(jìn)行。
第二時期為摸索創(chuàng)新時期依照前時期的模仿感悟，結(jié)合我校的特點提出切合我校的綜合實踐活動課題并予以實施；第三時期為總結(jié)模式，依照操作的結(jié)果確定符合我校特點的綜合實踐活動系列方案。
綜合實踐活動方案范文二：
綜合實踐活動課程是以全面提高學(xué)生的綜合實踐素養(yǎng)，開發(fā)人的潛能，使學(xué)生得到全面的、和諧的、充分的進(jìn)展為宗旨。以活動為要緊形式，以實踐為要緊環(huán)節(jié)，要求學(xué)生積極參與到各項活動中去，在做、考察、實驗、探究、設(shè)計、制作、想象、反思、體驗等一系列活動中，發(fā)覺和解決咨詢題，體驗和感受生活，進(jìn)而學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，進(jìn)展綜合應(yīng)用知識的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。
1．親近周圍的自然環(huán)境，熱愛自然，形成自覺愛護(hù)周圍自然環(huán)境的意識和初步能力；
2．考察周圍的社會環(huán)境，自覺遵守社會行為規(guī)范，增強(qiáng)社會溝通能力，養(yǎng)成初步的服務(wù)社會的意識和對社會負(fù)責(zé)的態(tài)度；
3．了解差不多的生活自理的習(xí)慣，養(yǎng)成勤奮積極的生活態(tài)度；
4．激發(fā)好奇心和求知欲，養(yǎng)成從事科學(xué)研究的正確態(tài)度，進(jìn)展探究咨詢題的初步能力。
5．通過開展綜合實踐活動，讓學(xué)生掌握一些信息技術(shù)、勞動技術(shù)、社區(qū)服務(wù)等活動中的一些具體技能；并在活動中獲得參與綜合實踐的積極體驗和豐富的經(jīng)驗，塑造完美人格，養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個性品質(zhì)，形成對自然的關(guān)愛和對社會、對自我的責(zé)任感。
1．增進(jìn)學(xué)生對自然的了解與認(rèn)識，增強(qiáng)關(guān)愛自然、愛護(hù)環(huán)境的思想意識和能力。
（1）走進(jìn)自然，增進(jìn)對自然的了解與認(rèn)識，理解人與自然的內(nèi)在聯(lián)系；
（2）關(guān)懷自然環(huán)境，自主探究自然咨詢題，具有環(huán)保意識；
（3）參與環(huán)境愛護(hù)的活動，增強(qiáng)環(huán)境愛護(hù)能力。
2．主動積極地參與社會活動和社區(qū)服務(wù)，增進(jìn)對社會的了解與認(rèn)識，增強(qiáng)社會實踐能力，并形成社會責(zé)任感和義務(wù)感。
（1）走入社會，增進(jìn)對社會的了解與認(rèn)識，理解個體與社會的關(guān)系；
（2）關(guān)懷社會現(xiàn)實，主動探究社會咨詢題，積極參與力所能及的社區(qū)活動，服務(wù)社會，進(jìn)展社會實踐能力；
（3）遵守社會行為規(guī)范，養(yǎng)成社會交往能力，學(xué)會與他人共同生活、工作；
（4）關(guān)懷他人，關(guān)懷社會，具有服務(wù)社會的意識和對社會負(fù)責(zé)的態(tài)度。
3．掌握差不多的生活技能和勞動技術(shù)，具有自我認(rèn)識能力，養(yǎng)成負(fù)責(zé)的生活態(tài)度。
（1）反省自我，增進(jìn)自我認(rèn)識，確立自信，樹立人一輩子理想，積極進(jìn)?。?/p>
（2）掌握差不多生活技能，學(xué)會適應(yīng)社會生活，養(yǎng)成負(fù)責(zé)的生活態(tài)度；
（3）了解與認(rèn)識現(xiàn)代生產(chǎn)和勞動技術(shù)，端正勞動態(tài)度，形成良好的勞動習(xí)慣。
4．進(jìn)展主動獲得知識和信息的能力，養(yǎng)成主動獲得信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動探究的態(tài)度，進(jìn)展信息素養(yǎng)、探究能力和制造精神。
（1）學(xué)會自主提出咨詢題、制定獲得方案，并組織實施；
（2）形成自主收集信息和處理信息的能力；
（3）開展咨詢題探究，體驗探究過程，對感興趣的自然咨詢題、社會咨詢題和自我咨詢題進(jìn)行深度探究；
（4）養(yǎng)成主動探究的習(xí)慣，形成咨詢題意識，進(jìn)展探究能力和創(chuàng)新精神。
5．組建一支差不多穩(wěn)定的師資隊伍，以全面推進(jìn)課程改革為抓手，加強(qiáng)校本教研，提高教師素養(yǎng)，推進(jìn)課題研究工作穩(wěn)步進(jìn)展。
針對學(xué)校實際，我們這學(xué)期倡導(dǎo)要緊圍繞下列線索進(jìn)行設(shè)計和開發(fā)。
1．利用學(xué)科課程生成綜合實踐活動課題
綜合實踐活動不是學(xué)科課程，同時又是必修課程，不能成為其他課程的附屬品，但不是對立的，而是相互聯(lián)系的，綜合實踐活動與各學(xué)科領(lǐng)域形成一個有機(jī)整體。學(xué)科領(lǐng)域的知識能夠在綜合實踐活動中延伸、綜合、重組與提升；綜合實踐活動中所發(fā)覺的咨詢題、所獲得的知識技能能夠在各學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中拓展和加深；在某些情況下，綜合實踐活動也可和某些學(xué)科打通進(jìn)行。學(xué)科知識不再是唯一的學(xué)習(xí)資源，因此我們應(yīng)當(dāng)突破學(xué)科教學(xué)自我封閉的僵化模式。擴(kuò)展學(xué)生的知識領(lǐng)域，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，要使課堂成為學(xué)生整個學(xué)習(xí)生活的策劃中心，依托學(xué)科課程開展綜合實踐活動，把課內(nèi)外打通，對學(xué)科資源和非學(xué)科資源的開發(fā)進(jìn)行一體化設(shè)計，將豐富多彩的現(xiàn)實生活引入課堂。因此，我們將考慮假如有機(jī)地與學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行整合，開發(fā)綜合實踐活動的活動內(nèi)容。
2．走進(jìn)社會生活,生成綜合實踐活動課題
物理作業(yè)設(shè)計方案 初中物理作業(yè)設(shè)計方案篇十
篇1：高中物理新課程教學(xué)設(shè)計案例及分析 高中物理新課程教學(xué)設(shè)計案例及分析
《磁感應(yīng)強(qiáng)度》
一、三維目標(biāo)
（一）知識與技能
1、知道磁感應(yīng)強(qiáng)度b的物理意義。
2、了解磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向是如何規(guī)定的。
1、通過對電場的研究方法類比探究描述磁場的物理量。
2、利用控制變量法探究磁場力與電流及長度的關(guān)系。
3、通過演示實驗，分析總結(jié)，獲取知識。
瓦房店市第三高級中學(xué) 徐軍
二、分析教學(xué)內(nèi)容、確定重點難點
磁感應(yīng)強(qiáng)度是電磁學(xué)的重要概念之一，是本節(jié)的重點。
三、分析學(xué)生狀況、創(chuàng)設(shè)問題情境
在引入磁感應(yīng)強(qiáng)度的概念時，基于學(xué)生接受能力不是太強(qiáng)，讓學(xué)生首先回憶在學(xué)習(xí)電場強(qiáng)度時的探究方法。
四、設(shè)計和指導(dǎo)學(xué)生探究的教學(xué)策略
辦代替。
通過上面的復(fù)習(xí)我們可以得到磁場的探究方法，即從磁場的基本性質(zhì)出發(fā)，通過磁場對磁極和電流的作用來尋找描述磁場的物理量?？梢酝ㄟ^小磁針的北極受力來規(guī)定磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向，但是因為小磁針有南極和北極，而不是磁單極子，兩極受力會平衡，所以無法通過小磁針受力來定義磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小。教師指導(dǎo)學(xué)生通過磁場對電流元的作用力來定義磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小。
五、教學(xué)手段
蹄形磁鐵、電源、滑動變阻器、電流表、金屬桿、導(dǎo)線、鐵架臺、投影儀、投影片等
六、教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)提問
如下表所示，填充電場中內(nèi)容，并猜測磁場中填充內(nèi)容：
（二）引入新課
1、磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向（板書）
電場和磁場都是客觀存在的。
問題：磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小能否從小磁針受力的情況來研究？
同學(xué)分析討論后結(jié)果：不能。因為小磁針不會單獨存在一個磁極，小磁針靜止時，兩個磁極所受合力為零，因此無法從小磁針受力的角度確定磁場的強(qiáng)弱。
研究電場時我們通過試探電荷受到的力與電量的比值定義電場強(qiáng)度。在物理學(xué)中，把很短一段通電導(dǎo)線中的電流i與導(dǎo)線長度l的乘積il叫做電流元。但要使導(dǎo)線中有電流，就要把它連接到電源上，所以孤立的電流元是不存在的。
實驗結(jié)果發(fā)現(xiàn)：
磁感應(yīng)強(qiáng)度（板書）
即 b=f/il 說明：如果導(dǎo)線很短很短，b就是導(dǎo)線所在處的磁感應(yīng)強(qiáng)度。t=1 n/am d、方向：磁感應(yīng)強(qiáng)度是矢量。
一些磁場的磁感應(yīng)強(qiáng)度大小（見教材p84表）
（四）小結(jié)
1、磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向
即 b=f/il t=1 n/am d、方向：磁感應(yīng)強(qiáng)度是矢量。
（五）板書（內(nèi)容與小結(jié)相同）
（六）課堂訓(xùn)練
1、下列關(guān)于磁感應(yīng)強(qiáng)度大小的說法中正確的是（）a．通電導(dǎo)線受磁場力大的地方磁感應(yīng)強(qiáng)度一定大 b．通電導(dǎo)線在磁感應(yīng)強(qiáng)度大的地方受力一定大
c．放在勻強(qiáng)磁場中各處的通電導(dǎo)線，受力大小和方向處處相同
d．磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小和方向跟放在磁場中的通電導(dǎo)線受力的大小和方向無關(guān)
2、下列說法中錯誤的是（）．．a(chǎn)．磁場中某處的磁感應(yīng)強(qiáng)度大小，就是通以電流i、長為l的一小段導(dǎo)線放在該處時所受磁場力f與i、l的乘積的比值
b．一小段通電導(dǎo)線放在某處不受磁場力作用，則該處一定沒有磁場
c．一小段通電導(dǎo)線放在磁場中a處時受磁場力比放在b處大，則a處磁感應(yīng)強(qiáng)度比b處的磁感應(yīng)強(qiáng)度大 d．因為b =f／il，所以某處磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小與放在該處的通電小段導(dǎo)線il乘積成反比-2
七、對教學(xué)設(shè)計的反思與評價
本節(jié)課的設(shè)計思路，即：學(xué)生通過類比主觀感受──猜想與假設(shè)──實驗測量──分析數(shù)據(jù)──建立磁感應(yīng)強(qiáng)度的概念──對磁感應(yīng)強(qiáng)度的理解。這一探究過程很好地落實了本節(jié)課的重點：磁感應(yīng)強(qiáng)度概念的建立。
篇2：中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計案例 中學(xué)物理教學(xué)方案設(shè)計
山西師范大學(xué)物信學(xué)院 0904管駒
2012年5月13日星期日
氣化和液化》 課題: 《汽化和液化》
【課本章節(jié)】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書----北師大版物理（八年級上冊）第一章第四節(jié)
【學(xué)習(xí)任務(wù)分析】：本課講述的蒸發(fā)是汽化的一種形式，蒸發(fā)過程要吸熱及現(xiàn)象解釋是學(xué)習(xí)的一個難點，另一個難點是關(guān)于液化產(chǎn)生的條件及“白汽”形成的原因。影響蒸發(fā)快慢的因素和認(rèn)識液化現(xiàn)象是本課的重點。
【學(xué)生特征分析】：八年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了如何正確使用溫度計，掌握了兩種相反的物態(tài)變化方式---熔化和凝固，同時也具備了初步的探究實驗?zāi)芰?。他們對物理現(xiàn)象具有直覺的興趣；對物理活動具有操作的興趣；對物理知識具有因果關(guān)系的認(rèn)識興趣；對物理知識具有概括性的認(rèn)識興趣。他們喜歡活躍的課堂形式，熱忠于討論、歸納、分析、爭辯等思維活動，興趣廣泛，求知欲強(qiáng)，探究和討論的風(fēng)氣較濃厚。但他們易于用生活觀念代替物理概念，學(xué)習(xí)物理的思維障礙表現(xiàn)為凝固性、片面性和干擾性障礙。
【教學(xué)目標(biāo)】： 1．知識與技能
（5）懂得應(yīng)用所學(xué)知識解釋日?，F(xiàn)象 2．過程與方法
3．情感、態(tài)度與價值觀
【教學(xué)設(shè)計說明】：
1．體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教學(xué)過程活動化的觀念。本節(jié)內(nèi)容處在物理知識的啟蒙階段，在教學(xué)過程中針對八年級學(xué)生的年齡特點，從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，在整個教學(xué)活動中，采用以小組合作的探究實驗，通過觀察、討論、發(fā)表見解，既體驗成功，也增強(qiáng)了學(xué)生合作、互助的能力，還可彌補(bǔ)班額較大時對弱勢學(xué)生關(guān)注的不足。同時結(jié)合多媒體教學(xué)手段，讓全體學(xué)生積極參與，多動腦、動手、動眼、動口，突出學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性。
2．教學(xué)中滲透科學(xué)思想和方法教育，還注重能力的培養(yǎng)。由各種看得見摸得著的現(xiàn)象引入蒸發(fā)和液化，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)物理知識的新理念：生活---物理---生活。如：從學(xué)生熟悉的曬衣服的例子中，猜測出影響蒸發(fā)快慢的因素，最后又用影響蒸發(fā)快慢的因素來解釋干手器等學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象。但要從現(xiàn)象中得出結(jié)論，還需通過實驗來認(rèn)識。教學(xué)中著重引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗，從中觀察并分析得出結(jié)論，培養(yǎng)了學(xué)生自主思維的能力。本節(jié)課也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)物理知識的認(rèn)知過程—由簡單到復(fù)雜、由形象思維到抽象思維的過程。物理課堂教學(xué)除了傳授知識，培養(yǎng)能力外，還應(yīng)注重知識的形成過程，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，本節(jié)課力圖體現(xiàn)這一點。如：“蒸發(fā)吸熱”和“液化現(xiàn)象”由學(xué)生用簡單的器材進(jìn)行實驗探索，以幫助學(xué)生逐步了解物理學(xué)的重要研究方法—觀察和實驗法。“影響蒸發(fā)快慢的因素”使學(xué)生初步了解控制變量法。初步認(rèn)識科學(xué)及其相關(guān)技術(shù)對于社會發(fā)展、自然環(huán)境及人類生活的影響。
3．采用“情境—活動”課堂教學(xué)模式。把教學(xué)活動的重點放在指導(dǎo)學(xué)生主動獲取知識上。利用學(xué)生生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)的情境，引導(dǎo)學(xué)生參與積極思維、主動探索、動手實驗等一系列活動來獲得新知。同時應(yīng)用媒體畫面展現(xiàn)生活實例來培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識解釋生活現(xiàn)象的能力，從而突破教學(xué)難點。這樣既增長知識，又培養(yǎng)能力，也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣。
【多媒體手段的應(yīng)用】：利用多媒體手段自制課件，為學(xué)生提供生動豐富的信息資料。
【教學(xué)流程】：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入汽化：
師：大家好，很榮幸能來到美麗的大連（用水寫“大連”），我來自福建著名的武夷山腳下，歡迎大家到武夷做客（用酒精寫“武夷）。
師：嗨，黑板上的幾個字怎么啦？
師：到哪兒去啦？
師：對，這就是我們今天要學(xué)的內(nèi)容。
（二）引入蒸發(fā)
1．什么叫蒸發(fā)
師：剛才黑板上先寫的字更遲消失，說明什么呢？說明蒸發(fā)有快慢。下面我們就研究同種液體蒸發(fā)快慢的問題。
（三）影響蒸發(fā)快慢的因素
師：你如何讓這件濕衣服盡快變干，有哪些方法呢？知道的同學(xué)請舉手。
師：非常好，剛才大家提了好多的方法讓衣服更快變干，現(xiàn)在請同學(xué)們把這些方法進(jìn)行歸類，并猜測一下影響蒸發(fā)快慢的因素可能有哪些呢？
師：那該怎么研究呢？請大家討論一下。
師：能不能兩個瓶蓋靠很近扇呢？（師演示）
生：不能
師：如何讓碘酒表面積不同呢？
師：回答得很好，現(xiàn)在就根據(jù)你們的設(shè)計方案開始實驗。
第三組研究蒸發(fā)快慢與表面積的關(guān)系；
第四組研究蒸發(fā)快慢與表面空氣流動快慢的關(guān)系。
（學(xué)生實驗完成后，請舉手），師：同學(xué)們還可以對剛才的實驗過程反思一下，你的操作步驟是否合理，有沒有什么新的發(fā)現(xiàn)？
（學(xué)生匯報）得出結(jié)論
師：要加快液體蒸發(fā)可以怎么做呢？
生：??
師：大家知道我國是個水資源緊張的國家，畫面上誰能想象這里曾經(jīng)是黃河的河道？在酷熱的新疆，為了減慢水的蒸發(fā)，人們利用埋于地下很深的暗渠道輸水--坎兒井?？矁壕延袃汕Ф嗄甑臍v史，它是勞動人民智慧的結(jié)晶。盡管如此我國西部地區(qū)仍然嚴(yán)重缺水，制約了當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展。
（四）蒸發(fā)吸熱
生：可能乙醚會消失
師：為什么杯底水會結(jié)冰呢？想要知道原因嗎？請同學(xué)們用棉簽沾些酒清擦在你的手上，說出你的感覺。[學(xué)生實驗]：（1）取兩支相同的溫度計在室溫下觀察示數(shù)是否相同？
（2）將其中一支溫度計的玻璃泡浸沒酒精中，觀察示數(shù)有否不同？
（3）再將這支溫度計從酒精中取出，并與空氣中的那支溫度計相比較，觀察示數(shù)有何不同？
簡單分析“杯底水結(jié)冰”的原因：因為乙醚蒸發(fā)時要從周圍吸熱，使水的溫
師：生活中有蒸發(fā)吸熱的現(xiàn)象嗎？在坐的同學(xué)有會游泳的嗎？說說當(dāng)你剛從游泳池上岸時，有什么感覺？
（五）液化
師：回答得很好，生活中還有許多蒸發(fā)的現(xiàn)象，請同學(xué)們課后收集有關(guān)蒸發(fā)應(yīng)用的實例，下節(jié)課來匯報。
[演示]：電熱棒燒開水
下面請同學(xué)們認(rèn)真觀察一個實驗，杯里的水已經(jīng)開了，從導(dǎo)管口噴出了什么？再認(rèn)真觀察導(dǎo)管口附近這段有什么特征？你還觀察到了什么？
生：是水蒸氣
[學(xué)生探索實驗2]：
1．先觀察湯勺的凹面，然后用嘴對著湯勺哈氣，再觀察，比較有何不同？ 2．將湯勺的背面用打火機(jī)燒一燒，再用嘴對著湯勺凹面哈氣，觀察有否變化？
師：同學(xué)們是否注意到家中浴室的鏡子在洗完澡后都會變模糊？
師：請你設(shè)計一個裝置，使浴室內(nèi)的鏡子不會變模糊。生活中有沒有應(yīng)用液化知識解決實際問題的實例，請大家以小組為單位收集相關(guān)資料，下節(jié)課交流討論。
（六）學(xué)生搶答
師：畫面中的現(xiàn)象你會解釋嗎？
2．夏天從冰柜里取出的飲料瓶外有許多水珠，這是飲料瓶被凍裂而滲漏嗎？
（七）小結(jié)：
（八）布置作業(yè)：
1．觀察了解本節(jié)所學(xué)的蒸發(fā)、液化知識在生產(chǎn)、生活中還有哪些應(yīng)用，并
【教學(xué)反思】：
在本節(jié)課的教學(xué)中教師善于啟發(fā)學(xué)生，發(fā)揚民主，鼓勵并尊重每一位學(xué)生發(fā)表的個人見解，重視培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)新意識，如：在“請你設(shè)計一個裝置，使浴室內(nèi)的鏡子不會變模糊?！边@一環(huán)節(jié)中，學(xué)生有許多創(chuàng)新的想法。在整堂課中師生情感交流充分，信息反饋及時，學(xué)生積極思維，主動探究，爭相舉手發(fā)言，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性和自信心得到充分的調(diào)動。這堂課的學(xué)生實驗器材均來源于日常生活中的物品，不僅取材方便，還能廢物利用（如：酒瓶蓋制作的探究影響蒸發(fā)快慢因素的器材；金屬湯勺、打火機(jī)等）。
本節(jié)課中采用的多媒體形式表達(dá)的主要是文字、畫面、錄像等能夠交互式處理的信息，使整個教學(xué)過程變得簡捷、和諧、方便、環(huán)保。
篇3：高中物理教學(xué)案例 化曲為直，用直解曲 ——《平拋運動》教學(xué)案例
黎城一中 劉黎明
【案例背景】：《平拋運動》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗物理教科書(必修2)第五章《曲線運動》第二節(jié)的內(nèi)容。平拋運動作為高中階段研究的兩種典型曲線運動中的一種，它是學(xué)生第一次用所學(xué)過的直線運動的知識來處理曲線運動的問題，體會分析解決曲線運動問題的方法——運動的合成與分解。在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生主動嘗試經(jīng)歷應(yīng)用這種方法來探究平拋物體運動規(guī)律的學(xué)習(xí)過程，體驗知識發(fā)生的過程，激發(fā)學(xué)生探究未知問題的樂趣，領(lǐng)悟怎樣將復(fù)雜的問題化為簡單的問題，將未知問題化為已知問題，將曲線運動的問題化為直線運動的問題。
【預(yù)設(shè)思路】：本節(jié)課采用演示、引導(dǎo)，學(xué)生實驗探究，討論、交流學(xué)習(xí)成果等方法。讓學(xué)生通過觀察實驗，同學(xué)之間相互討論，來體會是如何將一個復(fù)雜的曲線運動——平拋運動，等效分解為水平方向的勻速直線運動和豎直方向自由落體運動。【案例描述】： [復(fù)習(xí)導(dǎo)入] 師：前面我們學(xué)習(xí)了曲線運動的相關(guān)知識以及研究曲線運動基本方法——運動的合成與分解，在學(xué)習(xí)新課之前我們先來回顧一下．物體在什么情況下物體會做曲線運動?
師：做曲線運動的物體其速度方向是怎樣的?
[進(jìn)行新課]
一、拋體運動與平拋運動
師：閱讀教材，理解什么是平拋運動？舉出生活中物體做平拋動
將一張小紙團(tuán)水平拋出，小紙團(tuán)的運動能否看成是平
拋運動？為什么？
出的紙團(tuán)的運動是不是平拋運動，通過對紙團(tuán)運動的分析，理解平拋運動的條件――空氣阻力相對物體的二、豎直方向的運動規(guī)律
提出問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察：平拋運動的軌跡是一條曲
線，我們?nèi)绾窝芯窟@個曲線運動的規(guī)律呢？根據(jù)物體
做平拋運動的條件，對豎直方向上的運動能否作出猜
用運動的合成和分解的方法來研究，將平拋運動分解
成水平方向和豎直方向上的兩個直線運動，分別研究
豎直方向：物體只受到重力作用且初速為零，與以前
師：作出科學(xué)猜想，然后驗證猜想，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法教育。
①介紹實驗裝置如右圖所示
②介紹實驗做法：
因彈簧片c受到小錘d的打擊，c向
前推動小鋼球具有水平初速度，使a 做平拋運動，同時(強(qiáng)調(diào))松開小鋼．．球b，使b從孔中自由落下，做自由
落體運動.生：
1、請學(xué)生代表做實驗，用不同的力來
擊打c.師：提醒學(xué)生觀察現(xiàn)象
1、a球和b球落地的先后（提醒學(xué)生注意用耳朵聽
2、用力大小不同時，a球運動的水平距離有什么不
生：學(xué)生描述實驗現(xiàn)象
1、無論a球的水平速度大小如何，它總是與b球同
3、a球水平初速度的大小并不影響平拋物體在豎直
師：幫助總結(jié)、點評實驗結(jié)論：物體在做平拋運動的過程中，沿
強(qiáng)調(diào)：物體在空中運行的時間只與拋出點距離地面的高
三、水平方向的運動規(guī)律
師：提出問題：水平方向的分運動又如何研究呢？
生：思考：物體初速度沿水平方向且在水平方向不受外力，根據(jù)
牛頓第一定律水平方向的分運動可能為勻速直線運
師：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材有關(guān)內(nèi)容，掌握實驗探究的思路。
師生互動，得出結(jié)論：水平方向的分運動為勻速直線
四．平拋運動的規(guī)律：
1、位移規(guī)律：
既然做平拋運動的物體水平方向上做勻速直線運動，豎直方向上做自由落體運動，那么： 水平方向上的位移：x?v0t 豎直方向上的位移：y?gt2 所以平拋運動的軌跡是拋物線在t
軌跡方程：
由x?v0t可得t?11x1x，代入y?gt2?y?g()2?2x2 22v02v0v0 所以平拋運動的軌跡是一條拋物線
2、速度規(guī)律：
水平分速度：vx?v0 豎直分速度：vy?gt t
時刻平拋物體的速度大小和方向：vt? 設(shè)vt與v0夾角為β，則tan?? 五．實例探究 vyvx?gt v0 一架飛機(jī)在距地面500m的高處，以80m/s的水平速度飛行，為了使救
援物資準(zhǔn)確投中地面目標(biāo)，飛行員應(yīng)該在距目標(biāo)水平距離多遠(yuǎn)的地方投出物資？（不計空氣阻力，g?10m/s2）
gt2得t?1 2??10s 設(shè)投出物資處距目標(biāo)的水平距離為s，由于物資在水平方向做勻速運動，則s?v0t?80?10m?800m
[課后作業(yè)] 練習(xí)
【案例反思】：本節(jié)課的重點是掌握解決曲線運動問題的基本方法——運動的合成與分解。要使學(xué)生真正理解平拋運動為什么可以分解為水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動。教材己從理論和實驗兩方面提供了許多課程資源。做好演示實驗和分析好閃光照片是關(guān)鍵。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，從實驗事實出發(fā)，觀察現(xiàn)象、初步分析、進(jìn)行猜想、實驗研究、分析論證、得出結(jié)論。
篇4：高中物理新課程教學(xué)設(shè)計案例 高中物理新課程教學(xué)設(shè)計案例
————楞次定律－感應(yīng)電流的方向
【教材分析】
2、無論是前一節(jié)的法拉第電磁感應(yīng)定律還是本節(jié)的楞次定律，首先它們都是電磁感應(yīng)這一事物本身屬性的一個放映，客觀存在且發(fā)展變化。
3、教材指明了教學(xué)的方向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，認(rèn)識科學(xué)探究的意義，嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法研究物理問題，驗證物理規(guī)律。
【學(xué)情分析】
3、本節(jié)課是規(guī)律的探究課，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是現(xiàn)象，是問題，而不是結(jié)論。
4、面對新現(xiàn)象，新問題，且沒有唯一固定的答案，學(xué)生有濃厚的探究欲望，為其思維的發(fā)散提供了較大的空間。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與技能
a）通過實驗探究得出感應(yīng)電流與磁通量變化的關(guān)系，并會敘述楞次定律的內(nèi)容。c）通過實驗現(xiàn)象的直觀比較，進(jìn)一步明確感應(yīng)電流產(chǎn)生的過程仍能遵循能量轉(zhuǎn)化和守恒定律
2、過程與方法
3、情感態(tài)度價值觀
熱情：在實驗設(shè)計，操作過程中逐步積蓄探究熱情，培養(yǎng)學(xué)生勇于探究的精神； 參與：養(yǎng)成主動參與科學(xué)研究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；
哲學(xué)思考：能夠用因果關(guān)系和矛盾論的辨正觀點認(rèn)識楞次定律；
【重點難點】
【設(shè)計思想】
【教學(xué)過程】
問：大家是否注意到，不同的切割方向，回路中產(chǎn)生的感應(yīng)電流的方向是不同的。
1、教師啟發(fā)，完成電流方向的指示設(shè)計
師：我們要解決的問題是感應(yīng)電流的方向問題，我們首先要做的什么呢？
師：如何指示呢？有那些實驗器材可以被我們所利用？
生：學(xué)生的回答可能有以下兩種情況：
（學(xué)生的知識得到了應(yīng)用，能力得到了體現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)熱情高漲）
師：該設(shè)計怎樣的電路來查明電流方向與電表接線柱，或者是電流方向與二極管發(fā)光的關(guān)系？
生：（同學(xué)之間交流，共同完成設(shè)計，對不同的結(jié)果給予適當(dāng)?shù)目尚行栽u價）
師：（從同學(xué)的設(shè)計中，找到最佳合理設(shè)計）如圖所示：
2、教師主導(dǎo)，完成實驗方案設(shè)計和數(shù)據(jù)收集
師：假如讓你來研究被污染河水的治理方案，那你第一步要做什么？
生：取來樣品分析
師：我們要研究感應(yīng)電流的方向，接下來該干什么呢？
生：連接閉合回路，讓磁通量發(fā)生變化，產(chǎn)生感應(yīng)電流，并用相應(yīng)的儀器來指示 師：可以設(shè)計那些方案來實現(xiàn)呢？
生：（交流互動，依據(jù)電磁感應(yīng)現(xiàn)象，可能性最大的兩種設(shè)計如下圖所示）
師：請大家利用小組內(nèi)的器材，選擇一種電路，連接器材并完成實驗結(jié)果記錄（兩種方案，設(shè)計兩種學(xué)案）
（在這一環(huán)節(jié)，需要學(xué)生注意磁極的方向和螺線管的環(huán)繞方向）
師：（多媒體結(jié)果顯示）
教師啟發(fā)：根據(jù)實驗結(jié)果，你能直接說出感應(yīng)電流的方向由那些因素決定嗎？我們知道，穿過閉合回路的磁通量發(fā)生變化，回路種形成感應(yīng)電流，而感應(yīng)電流本身也能產(chǎn)生磁場，我們能否通過一個“中介”——感應(yīng)電流的磁場，把引起磁通量變化的磁場和感應(yīng)電流的方向聯(lián)系起來？
3、師生共同分析，從個性中找出共性，總結(jié)規(guī)律
（先由小組匯報的結(jié)果，并給予積極的評價）
教師引導(dǎo)：產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是什么：
師：請大家總結(jié)一下，磁通量的變化存在幾種情況？
生：兩種，增加和減少
師：我們來看，當(dāng)磁通量增加時，感應(yīng)電流的磁場與原磁場反向，“削弱”磁通量的增加；
當(dāng)磁通量減少時，感應(yīng)電流的磁場與原磁場同向，“彌補(bǔ)”磁通量的減少；通俗的講，磁通量增加不行，磁通量減少也不行，用一句話可以怎樣來描述呢？
多媒體顯示：
“感應(yīng)電流具有這樣的方向，即感應(yīng)電流的磁場總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化，這就是楞次定律”
三、課堂小結(jié)，楞次定律的哲學(xué)思考
師：這對矛盾具體體現(xiàn)在哪里呢？
生：當(dāng)穿過閉合回路的磁通量增加，感應(yīng)電流的磁場與原磁場相反；當(dāng)穿過閉合回路的磁通量減少時，感應(yīng)電流的磁場與原磁場同向。
【教學(xué)后記】
1、教學(xué)有法而無定法。
篇5：初中物理教學(xué)設(shè)計 初中物理教學(xué)設(shè)計
第三節(jié)探究物質(zhì)的一種屬性——密度
教材分析：本節(jié)是這一章的重點，一是密度的概念、公式及應(yīng)用，這是整個初中物理的重要
設(shè)計思想：新的課程改革對物理教育提出了新的理念，將“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”作為物理
教育的根本目的，將“從生活走向物理，從物理走向社會”，“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化”作為課程的基本理念。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)該落實物理教育的基本目的，突出新的課程理念。在教學(xué)中從學(xué)生身邊的例子入手提出問題，這樣的例子讓學(xué)生既覺得熟悉，但又不能回答其中的問題，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，創(chuàng)設(shè)了探究情景，為后面的探究教學(xué)奠定了基礎(chǔ)；密度的概念沒有直接給出，而是通過學(xué)生自己提出問題、大膽猜想、實驗探究，經(jīng)過計算、分析、比較、交流，最后得出的。這樣既讓學(xué)生體驗了科學(xué)探究的全過程，又讓學(xué)生學(xué)習(xí)了科學(xué)探究的方法，還加深了對密度概念的理解。
物理作業(yè)設(shè)計方案 初中物理作業(yè)設(shè)計方案篇十一
篇1：高中物理新課程教學(xué)設(shè)計案例及分析
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計案例及分析
《磁感應(yīng)強(qiáng)度》
一、三維目標(biāo)
（一）知識與技能
1、知道磁感應(yīng)強(qiáng)度b的物理意義。
2、了解磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向是如何規(guī)定的。
3、理解磁感應(yīng)強(qiáng)度b的定義。
4、會用磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義式進(jìn)行有關(guān)計算。
（二）過程與方法
1、通過對電場的研究方法類比探究描述磁場的物理量。
2、利用控制變量法探究磁場力與電流及長度的關(guān)系。
3、通過演示實驗，分析總結(jié)，獲取知識。
4、體會比值法定義物理量。
（三）情感、態(tài)度與價值觀
使學(xué)生學(xué)會由個別事物的個性來認(rèn)識一般事物的共性的科學(xué)方法。
瓦房店市第三高級中學(xué) 徐軍
二、分析教學(xué)內(nèi)容、確定重點難點
磁感應(yīng)強(qiáng)度是電磁學(xué)的重要概念之一，是本節(jié)的重點。同時磁場對磁極和電流的作用力遠(yuǎn)比電場對電荷的作用力復(fù)雜，怎樣建立磁感應(yīng)強(qiáng)度的概念是本課教學(xué)的難點。
三、分析學(xué)生狀況、創(chuàng)設(shè)問題情境
在引入磁感應(yīng)強(qiáng)度的概念時，基于學(xué)生接受能力不是太強(qiáng)，讓學(xué)生首先回憶在學(xué)習(xí)電場強(qiáng)度時的探究方法。即通過從電場的基本性質(zhì)入手尋找描述電場的物理量，讓他們類比從磁場的基本性質(zhì)著手尋找描述磁場的物理量，這樣可以降低教學(xué)難度。
這樣設(shè)計增加了學(xué)生參與的活動以增進(jìn)學(xué)生對類比方法的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計探究方案的能力和歸納能力。
四、設(shè)計和指導(dǎo)學(xué)生探究的教學(xué)策略
探究式學(xué)習(xí)是新一輪課程改革中物理課程標(biāo)準(zhǔn)里提出的重要課程理念，其宗旨是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生的主體地位。對學(xué)生而言，學(xué)習(xí)是一種經(jīng)歷，其中少不了學(xué)生自己的親身體驗，老師不能包
辦代替。物理教學(xué)要重視科學(xué)探究的過程，要從重視和設(shè)計學(xué)生體驗學(xué)習(xí)入手，讓學(xué)生置身于一定的情景，去經(jīng)歷、感受。
通過上面的復(fù)習(xí)我們可以得到磁場的探究方法，即從磁場的基本性質(zhì)出發(fā)，通過磁場對磁極和電流的作用來尋找描述磁場的物理量?？梢酝ㄟ^小磁針的北極受力來規(guī)定磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向，但是因為小磁針有南極和北極，而不是磁單極子，兩極受力會平衡，所以無法通過小磁針受力來定義磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小。教師指導(dǎo)學(xué)生通過磁場對電流元的作用力來定義磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小。在探究的過程中指導(dǎo)學(xué)生運用控制變量法來探究力與電流元的關(guān)系，然后類比電場比值法定義磁感應(yīng)強(qiáng)度。
五、教學(xué)手段
蹄形磁鐵、電源、滑動變阻器、電流表、金屬桿、導(dǎo)線、鐵架臺、投影儀、投影片等
六、教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)提問
如下表所示，填充電場中內(nèi)容，并猜測磁場中填充內(nèi)容：
（二）引入新課
磁場不僅具有方向，而且也具有強(qiáng)弱，為表征磁場的強(qiáng)弱和方向就要引入一個物理量。怎樣的物理量能夠起到這樣的作用呢？
今天我們用相類似的方法來學(xué)習(xí)描述磁場強(qiáng)弱和方向的物理量——磁感應(yīng)強(qiáng)度。
（三）進(jìn)行新課
1、磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向（板書）
電場和磁場都是客觀存在的。我們想想，電場強(qiáng)度的方向是如何規(guī)定的？對磁場我們可以采用同樣的方法來研究。
物理學(xué)規(guī)定：在磁場中的任一點，小磁針北極受力的方向，亦即小磁針靜止時北極所指的方向，就是該點的磁場方向，亦即磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向。（板書）
問題：磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小能否從小磁針受力的情況來研究？
同學(xué)分析討論后結(jié)果：不能。因為小磁針不會單獨存在一個磁極，小磁針靜止時，兩個磁極所受合力為零，因此無法從小磁針受力的角度確定磁場的強(qiáng)弱。既無法定義磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小。
提問：那么通過什么來研究磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小呢？磁場除了對放入其中的小磁針有力的作用，還對電流有力的作用，所以我們通過電流在磁場中受力的角度去研究。
2、磁感應(yīng)強(qiáng)度的大?。ò鍟?/p>
研究電場時我們通過試探電荷受到的力與電量的比值定義電場強(qiáng)度。在物理學(xué)中，把很短一段通電導(dǎo)線中的電流i與導(dǎo)線長度l的乘積il叫做電流元。但要使導(dǎo)線中有電流，就要把它連接到電源上，所以孤立的電流元是不存在的。那我們怎樣研究磁場中某點的磁感應(yīng)強(qiáng)度呢？可以在磁場的強(qiáng)弱和方向都相同的勻強(qiáng)磁場中，研究較長的一段通電導(dǎo)線的受力情況，從而推知一小段電流元的受力情況。
下面我們通過控制變量法探究磁場力與長度、電流之間的關(guān)系。
演示實驗： 如圖所示，三塊相同的蹄形磁鐵并列放置，可以認(rèn)為磁極間的磁場是均勻的，將一根直導(dǎo)線懸掛在磁鐵的兩極間，有電流通過時導(dǎo)線將擺動一個角度，通過這個角度我們可以比較磁場力的大小，分別接通“
1、2”、“
1、3”和“
1、4”可以改變導(dǎo)線通電部分的長度，電流強(qiáng)度由外部電路控制。
（1）先保持導(dǎo)線通電部分的長度不變，改變電流的大小。
學(xué)生分析得出結(jié)論：通電導(dǎo)線長度一定時，電流越大，導(dǎo)線所受磁場力就越大。（2）然后保持電流不變，改變導(dǎo)線通電部分的長度。
學(xué)生分析得出結(jié)論：電流一定時，通電導(dǎo)線越長，磁場力越大。精確的實驗表明，通電導(dǎo)線在磁場中受到的磁場力的大小，既與導(dǎo)線的長度l成正比，又與導(dǎo)線中的電流i成正比，即與i和l的乘積成正比，用公式表示為f=bil，式中b為比例系數(shù)。
問題：比例系數(shù)b有何物理意義呢？ 演示：在不同的蹄形磁鐵的磁場中做上面的實驗。
實驗結(jié)果發(fā)現(xiàn)：
圖1（1）在同一磁場中，不管i、l如何改變，比值b總是不變的。
（2）i、l不變，但在不同的磁場中，比值b是不同的。
可見，b是由磁場本身決定的，在電流i、導(dǎo)線長度l相同的情況下，電流所受的磁場力越大，比值b越大，表示磁場越強(qiáng)，所以我們就用這個比值來表示磁場的強(qiáng)弱，即將這個比值定義為磁感應(yīng)強(qiáng)度。
磁感應(yīng)強(qiáng)度（板書）
a、定義：在磁場中垂直于磁場方向的通電導(dǎo)線，所受的磁場力f跟電流i和導(dǎo)線長度l的乘積il的比值叫磁感應(yīng)強(qiáng)度。
即b=f/il 說明：如果導(dǎo)線很短很短，b就是導(dǎo)線所在處的磁感應(yīng)強(qiáng)度。b、物理意義：磁感應(yīng)強(qiáng)度b是表示磁場強(qiáng)弱的物理量。
c、單位：在國際單位制中，磁感應(yīng)強(qiáng)度的單位是特斯拉，簡稱特，國際符號是t。1 t=1 n/am d、方向：磁感應(yīng)強(qiáng)度是矢量。在磁場中的任一點，小磁針北極受力的方向，亦即小磁針靜止時北極所指的方向，就是該點的磁場方向，亦即磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向。
一些磁場的磁感應(yīng)強(qiáng)度大?。ㄒ娊滩膒84表）
（四）小結(jié)
1、磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向
物理學(xué)規(guī)定：在磁場中的任一點，小磁針北極受力的方向，亦即小磁針靜止時北極所指的方向，就是該點的磁場方向，亦即磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向。（板書）
2、磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小
a、定義：在磁場中垂直于磁場方向的通電導(dǎo)線，所受的磁場力f跟電流i和導(dǎo)線長度l的乘積il的比值叫磁感應(yīng)強(qiáng)度。
即b=f/il b、物理意義：磁感應(yīng)強(qiáng)度b是表示磁場強(qiáng)弱的物理量。
c、單位：在國際單位制中，磁感應(yīng)強(qiáng)度的單位是特斯拉，簡稱特，國際符號是t。1 t=1 n/am d、方向：磁感應(yīng)強(qiáng)度是矢量。在磁場中的任一點，小磁針北極受力的方向，亦即小磁針靜止時北極所指的方向，就是該點的磁場方向，亦即磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向。
（五）板書（內(nèi)容與小結(jié)相同）
（六）課堂訓(xùn)練
1、下列關(guān)于磁感應(yīng)強(qiáng)度大小的說法中正確的是（）
a．通電導(dǎo)線受磁場力大的地方磁感應(yīng)強(qiáng)度一定大 b．通電導(dǎo)線在磁感應(yīng)強(qiáng)度大的地方受力一定大
c．放在勻強(qiáng)磁場中各處的通電導(dǎo)線，受力大小和方向處處相同 d．磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小和方向跟放在磁場中的通電導(dǎo)線受力的大小和方向無關(guān)
2、下列說法中錯誤的是（）．．a(chǎn)．磁場中某處的磁感應(yīng)強(qiáng)度大小，就是通以電流i、長為l的一小段導(dǎo)線放在該處時所受磁場力f與i、l的乘積的比值
b．一小段通電導(dǎo)線放在某處不受磁場力作用，則該處一定沒有磁場
c．一小段通電導(dǎo)線放在磁場中a處時受磁場力比放在b處大，則a處磁感應(yīng)強(qiáng)度比b處的磁感應(yīng)強(qiáng)度大
d．因為b =f／il，所以某處磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小與放在該處的通電小段導(dǎo)線il乘積成反比-2
3、一根導(dǎo)線長，通過3a的電流，垂直放入磁場中某處受到的磁場力是6×10n，則該處的磁感應(yīng)強(qiáng)度b的大小是_____t；如果該導(dǎo)線的長度和電流都減小一半，則該處的磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小是_____t。
（七）作業(yè)：
1、課下閱讀課本第85頁科學(xué)漫步《地球磁場與古地質(zhì)學(xué)》
2、完成p85“問題與練習(xí)”第1、2、3題。
七、對教學(xué)設(shè)計的反思與評價
本節(jié)課的設(shè)計思路，即：學(xué)生通過類比主觀感受──猜想與假設(shè)──實驗測量──分析數(shù)據(jù)──建立磁感應(yīng)強(qiáng)度的概念──對磁感應(yīng)強(qiáng)度的理解。這一探究過程很好地落實了本節(jié)課的重點：磁感應(yīng)強(qiáng)度概念的建立。讓學(xué)生用探究的方法，體驗磁感應(yīng)強(qiáng)度概念的建立過程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生掌握磁感應(yīng)強(qiáng)度概念的最有效途徑。
通過課前復(fù)習(xí)，創(chuàng)設(shè)本節(jié)課學(xué)習(xí)思路，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生主動嘗試、主動探索、主動理解和主動發(fā)現(xiàn)，學(xué)生動的多了，說的多了，不僅有利于學(xué)生理解，而且大大的調(diào)動了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生在科學(xué)探究的過程中體驗了學(xué)習(xí)的快樂，也充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的宗旨，讓學(xué)生自主去探究知識，理解知識，在輕松的教學(xué)過程中達(dá)到對新知識的理解和探究的欲望。
因此，作為物理教師，也只有不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生不斷地探究學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生掌握探究學(xué)習(xí)的方法與步驟，從而滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。篇2：中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計案例
中學(xué)物理教學(xué)方案設(shè)計
山西師范大學(xué)物信學(xué)院 0904管駒
2012年5月13日星期日
氣化和液化》
課題: 《汽化和液化》
【課本章節(jié)】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書----北師大版物理（八年級上冊）第一章第四節(jié)
【學(xué)習(xí)任務(wù)分析】：本課講述的蒸發(fā)是汽化的一種形式，蒸發(fā)過程要吸熱及現(xiàn)象解釋是學(xué)習(xí)的一個難點，另一個難點是關(guān)于液化產(chǎn)生的條件及“白汽”形成的原因。影響蒸發(fā)快慢的因素和認(rèn)識液化現(xiàn)象是本課的重點。如何引導(dǎo)學(xué)生把握重點，相信蒸發(fā)過程要吸熱以及水蒸氣遇冷，溫度降低到一定時，就會液化這兩種現(xiàn)象，除了設(shè)計好演示和隨堂小實驗外，還應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗，充分發(fā)揮想象，相互交流啟發(fā)，展開討論，并引導(dǎo)他們分析、歸納，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
【學(xué)生特征分析】：八年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了如何正確使用溫度計，掌握了兩種相反的物態(tài)變化方式---熔化和凝固，同時也具備了初步的探究實驗?zāi)芰?。他們對物理現(xiàn)象具有直覺的興趣；對物理活動具有操作的興趣；對物理知識具有因果關(guān)系的認(rèn)識興趣；對物理知識具有概括性的認(rèn)識興趣。他們喜歡活躍的課堂形式，熱忠于討論、歸納、分析、爭辯等思維活動，興趣廣泛，求知欲強(qiáng)，探究和討論的風(fēng)氣較濃厚。但他們易于用生活觀念代替物理概念，學(xué)習(xí)物理的思維障礙表現(xiàn)為凝固性、片面性和干擾性障礙。為了克服學(xué)生的思維障礙，教學(xué)中多讓學(xué)生接觸真實、具體的物理情境，提高從真實、具體的物理情境中獲得信息的辯識能力，讓學(xué)生暴露出錯誤觀念并加以糾正。
【教學(xué)目標(biāo)】： 1．知識與技能
（1）知道汽化的兩種方式——蒸發(fā)和沸騰，知道蒸發(fā)現(xiàn)象。
（2）知道蒸發(fā)快慢與表面積、溫度、氣流有關(guān)。
（3）知道蒸發(fā)過程中吸熱及其應(yīng)用。
（4）知道液化現(xiàn)象。
（5）懂得應(yīng)用所學(xué)知識解釋日?，F(xiàn)象 2．過程與方法
（1）通過實驗探索，培養(yǎng)學(xué)生的觀察實驗?zāi)芰头治鼋鉀Q問題的能力。
（2）培養(yǎng)學(xué)生分析概括，歸納總結(jié)和應(yīng)用所學(xué)知識解釋日?，F(xiàn)象的能力。
（3）初步認(rèn)識應(yīng)用控制變量法研究物理問題的方法。3．情感、態(tài)度與價值觀
（1）保持學(xué)生對自然界的好奇，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理。
（2）解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，有主動與他人合作的精神。
（3）關(guān)心科學(xué)發(fā)展前沿，具有可持續(xù)發(fā)展的意識，有將科學(xué)服務(wù)于人類的使命感與責(zé)任感。通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象，樂于了解日?；顒又械奈锢淼览?/p>
【教學(xué)設(shè)計說明】：
1．體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教學(xué)過程活動化的觀念。本節(jié)內(nèi)容處在物理知識的啟蒙階段，在教學(xué)過程中針對八年級學(xué)生的年齡特點，從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，在整個教學(xué)活動中，采用以小組合作的探究實驗，通過觀察、討論、發(fā)表見解，既體驗成功，也增強(qiáng)了學(xué)生合作、互助的能力，還可彌補(bǔ)班額較大時對弱勢學(xué)生關(guān)注的不足。同時結(jié)合多媒體教學(xué)手段，讓全體學(xué)生積極參與，多動腦、動手、動眼、動口，突出學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性。使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
2．教學(xué)中滲透科學(xué)思想和方法教育，還注重能力的培養(yǎng)。由各種看得見摸得著的現(xiàn)象引入蒸發(fā)和液化，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)物理知識的新理念：生活---物理---生活。如：從學(xué)生熟悉的曬衣服的例子中，猜測出影響蒸發(fā)快慢的因素，最后又用影響蒸發(fā)快慢的因素來解釋干手器等學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象。但要從現(xiàn)象中得出結(jié)論，還需通過實驗來認(rèn)識。教學(xué)中著重引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗，從中觀察并分析得出結(jié)論，培養(yǎng)了學(xué)生自主思維的能力。本節(jié)課也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)物理知識的認(rèn)知過程—由簡單到復(fù)雜、由形象思維到抽象思維的過程。物理課堂教學(xué)除了傳授知識，培養(yǎng)能力外，還應(yīng)注重知識的形成過程，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，本節(jié)課力圖體現(xiàn)這一點。如：“蒸發(fā)吸熱”和“液化現(xiàn)象”由學(xué)生用簡單的器材進(jìn)行實驗探索，以幫助學(xué)生逐步了解物理學(xué)的重要研究方法—觀察和實驗法?！坝绊懻舭l(fā)快慢的因素”使學(xué)生初步了解控制變量法。初步認(rèn)識科學(xué)及其相關(guān)技術(shù)對于社會發(fā)展、自然環(huán)境及人類生活的影響。如：利用“坎兒井”的圖片，在教學(xué)中滲透了節(jié)水的觀念，使學(xué)生有可持續(xù)發(fā)展的意識，能在個人力所能及的范圍內(nèi)對社會的可持續(xù)發(fā)展有所貢獻(xiàn)。
3．采用“情境—活動”課堂教學(xué)模式。把教學(xué)活動的重點放在指導(dǎo)學(xué)生主動獲取知識上。利用學(xué)生生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)的情境，引導(dǎo)學(xué)生參與積極思維、主動探索、動手實驗等一系列活動來獲得新知。同時應(yīng)用媒體畫面展現(xiàn)生活實例來培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識解釋生活現(xiàn)象的能力，從而突破教學(xué)難點。這樣既增長知識，又培養(yǎng)能力，也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣。在結(jié)尾部分采用搶答活動，不僅將課堂氣氛推向高潮，還可達(dá)到良好的教學(xué)效果。
【多媒體手段的應(yīng)用】：利用多媒體手段自制課件，為學(xué)生提供生動豐富的信息資料。本節(jié)課運用課件教學(xué)既可增加課堂容量，增強(qiáng)直觀性，又有利于提高課堂教學(xué)效率。
【教學(xué)設(shè)備和用具】：多媒體演播室、自制《汽化和液化》教學(xué)光盤、燒杯、酒精、水。
【學(xué)生自備器材】：一把金屬小湯勺、一次性燈火機(jī)、碘酒、滴管、硬紙片、酒精、棉簽兩根、溫度計兩支、冰塊少量。
【教學(xué)流程】：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入汽化：
師：大家好，很榮幸能來到美麗的大連（用水寫“大連”），我來自福建著名的武夷山腳下，歡迎大家到武夷做客（用酒精寫“武夷）。今天看到同學(xué)們個個精神抖擻，老師真的很開心，相信同學(xué)們能學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。
師：嗨，黑板上的幾個字怎么啦？
生1：消失了。
師：到哪兒去啦？ 生2：變成氣體了。
師：對，這就是我們今天要學(xué)的內(nèi)容?！窗澹浩鸵夯滴覀儗⑾襁@樣物質(zhì)由液態(tài)變成氣態(tài)的過程，叫做汽化。（板）
汽化有兩種方式：蒸發(fā)和沸騰。
（二）引入蒸發(fā)
師：剛才大家看到黑板上的字消失了這種汽化現(xiàn)象就是蒸發(fā)。你能舉出生活中的蒸發(fā)現(xiàn)象嗎？
生：地上的水逐漸消失。
師：很好，有沒有同學(xué)會說只有夏天地上的水會干，而冬天卻不會變干呢？所以，蒸發(fā)是液體在任何溫度下都能發(fā)生，且只在液體表面發(fā)生的汽化現(xiàn)象。（板）
一、蒸發(fā) 1．什么叫蒸發(fā)
師：剛才黑板上先寫的字更遲消失，說明什么呢？說明蒸發(fā)有快慢。下面我們就研究同種液體蒸發(fā)快慢的問題。大家請看這是一件剛洗過的濕衣服?！辞榫埃阂患褚路?/p>
（三）影響蒸發(fā)快慢的因素
師：你如何讓這件濕衣服盡快變干，有哪些方法呢？知道的同學(xué)請舉手。生：在陽光下曬干得快，用電吹風(fēng)吹。
生：擰干，攤開來。
生：掛在通風(fēng)處。
生：用電熨斗熨；烘干機(jī)烘。
生：甩干后干得快。
師：非常好，剛才大家提了好多的方法讓衣服更快變干，現(xiàn)在請同學(xué)們把這些方法進(jìn)行歸類，并猜測一下影響蒸發(fā)快慢的因素可能有哪些呢？
生：溫度高低，表面積大小；表面空氣流動快慢，液體多少。師：蒸發(fā)快慢與這些因素到底有什么關(guān)系？用什么方法來研究？比如要研究蒸發(fā)快慢與溫度的關(guān)系該怎么辦呢？能不能同時改變這些因素來研究它們間的關(guān)系呢？像校運會上要比賽100米的成績，要分成甲乙丙丁組，而不讓12歲的同學(xué)和18歲的同學(xué)一起比呢？
師：那該怎么研究呢？請大家討論一下。（討論，再提問）生：只讓一個因素改變，而保證其他因素都不變。
師：很好，這種方法叫控制變量法，即只讓其中一個因素變化，而控制其他因素都不變，來研究它們間的關(guān)系，現(xiàn)在提供給同學(xué)們的器材有：三個酒瓶蓋、打火機(jī)、碘酒、滴管、硬紙片等，你該怎么設(shè)計每個研究實驗的步驟呢？請大家議一議（討論，再提問）。
生：在兩個瓶蓋上都滴兩滴碘酒，讓它們的面積一樣，一個用打火機(jī)加熱，一個不加熱，觀察哪個碘酒干得快。
師：他說的這幾個因素有沒有控制好，請注意用打火機(jī)加熱時別讓碘酒燒著了。師：如何讓表面氣流不同呢？
生：用紙片扇。
師：能不能兩個瓶蓋靠很近扇呢？（師演示）
生：不能
師：如何讓碘酒表面積不同呢？
生：一個瓶蓋滴一滴，一個瓶蓋滴兩滴（或用棉簽?zāi)ㄩ_）師：這樣能行嗎？（生齊答：不行）請再想一想該怎么辦？ 生：都滴兩滴，一個瓶蓋晃動一下讓表面積更大。
師：回答得很好，現(xiàn)在就根據(jù)你們的設(shè)計方案開始實驗。比一比哪組同學(xué)實驗完成得快，且觀察得仔細(xì)。請第一、二組研究蒸發(fā)快慢與溫度的關(guān)系；
第三組研究蒸發(fā)快慢與表面積的關(guān)系；
第四組研究蒸發(fā)快慢與表面空氣流動快慢的關(guān)系。師：如果實驗完成快的小組可以根據(jù)你們的興趣再研究別的因素。
（學(xué)生實驗完成后，請舉手），師：同學(xué)們還可以對剛才的實驗過程反思一下，你的操作步驟是否合理，有沒有什么新的發(fā)現(xiàn)？
（學(xué)生匯報）得出結(jié)論
師：很好，這組同學(xué)觀察的很仔細(xì)。
（板）2.影響蒸發(fā)快慢的因素：液體溫度高低；液體表面積大?。灰后w表面附近空氣流動快慢。師：要加快液體蒸發(fā)可以怎么做呢？
生：?? 師：生活中很多時候是希望蒸發(fā)快些，可有時又盡量使蒸發(fā)慢些。
師：（圖片、錄像片段）日常生活中為了讓蔬菜保鮮，人們常將蔬菜用保鮮袋包起來并放入冰箱。這是采用了哪些方式來減慢水分的蒸發(fā)呢？
師：大家知道我國是個水資源緊張的國家，畫面上誰能想象這里曾經(jīng)是黃河的河道？在酷熱的新疆，為了減慢水的蒸發(fā)，人們利用埋于地下很深的暗渠道輸水--坎兒井?？矁壕延袃汕Ф嗄甑臍v史，它是勞動人民智慧的結(jié)晶。盡管如此我國西部地區(qū)仍然嚴(yán)重缺水，制約了當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展。可見水是多么重要的資源，同學(xué)們一定要從小樹立節(jié)水意識。
（四）蒸發(fā)吸熱
師：除了水能蒸發(fā)外，各種液體都能蒸發(fā)。液體蒸發(fā)過程還有什么特點呢？接下來請同學(xué)們觀看一個“乙醚蒸發(fā)”的實驗，大家猜一猜，隨著乙醚的蒸發(fā)，將會發(fā)生什么現(xiàn)象？（播發(fā)錄像）
生：可能乙醚會消失 〈現(xiàn)象〉：燒杯與泡沫塊粘在一塊兒，并且杯底的水結(jié)冰了。生：哇！
師：為什么杯底水會結(jié)冰呢？想要知道原因嗎？請同學(xué)們用棉簽沾些酒清擦在你的手上，說出你的感覺。（感到?jīng)觯┙酉聛碓俑蠋熞黄鸢磳嶒灢襟E一步步來做個有趣的實驗。（教師邊演示，學(xué)生邊做）[學(xué)生實驗]：（1）取兩支相同的溫度計在室溫下觀察示數(shù)是否相同？
（2）將其中一支溫度計的玻璃泡浸沒酒精中，觀察示數(shù)有否不同？
（3）再將這支溫度計從酒精中取出，并與空氣中的那支溫度計相比較，觀察示數(shù)有何不同？
結(jié)論：液體蒸發(fā)要吸熱，蒸發(fā)有致冷作用。
簡單分析“杯底水結(jié)冰”的原因：因為乙醚蒸發(fā)時要從周圍吸熱，使水的溫 篇3：高中物理新課程教學(xué)設(shè)計案例
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計案例
————楞次定律－感應(yīng)電流的方向
【教材分析】
1、法拉第電磁感應(yīng)定律和楞次定律是電磁學(xué)中的重要定律，一個判定感應(yīng)電動勢的大小，一個判定感應(yīng)電流的方向，二者前后關(guān)聯(lián)，映襯了電磁感應(yīng)現(xiàn)象規(guī)律的多樣性和復(fù)雜性。
2、無論是前一節(jié)的法拉第電磁感應(yīng)定律還是本節(jié)的楞次定律，首先它們都是電磁感應(yīng)這一事物本身屬性的一個放映，客觀存在且發(fā)展變化。既然是放映事物本質(zhì)的規(guī)律，在物理學(xué)中稱為定律，從新課程標(biāo)準(zhǔn)來看，是體現(xiàn)“過程與方法”這一具體課程目標(biāo)的最佳切入點。
3、教材指明了教學(xué)的方向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，認(rèn)識科學(xué)探究的意義，嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法研究物理問題，驗證物理規(guī)律。但在探究的細(xì)節(jié)和過程上，留給了教師和學(xué)生廣闊的思考設(shè)計空間，有助與激發(fā)新思維，發(fā)現(xiàn)新方法，提出新問題，得出新結(jié)論，體現(xiàn)新課程。
4、從教材內(nèi)容來看，楞次定律將學(xué)生知識范圍內(nèi)有關(guān)“場”的概念從“靜態(tài)場”過渡到“動態(tài)場”，而且它涉及的物理量多，關(guān)系復(fù)雜，為教學(xué)帶來了很大的難度。
5、楞次定律是電磁學(xué)的一個重要規(guī)律，對學(xué)生而言是以后分析和解決電磁學(xué)問題的理論基礎(chǔ)，在高考試題中常以綜合題的形式表現(xiàn)出來，要求學(xué)生能夠靈活的運用。
【學(xué)情分析】
1、本人所教學(xué)校屬于農(nóng)村薄弱學(xué)校，絕大多數(shù)同學(xué)沒有刻苦的學(xué)習(xí)精神，通俗的講就是十分“懶筆”，但思維活躍，善于回答問題，不過還存在“眼高手低”的問題。
2、長期以來，教育教學(xué)過程中師生地位平等，以人為本，堅持學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)地位。
3、本節(jié)課是規(guī)律的探究課，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是現(xiàn)象，是問題，而不是結(jié)論。受應(yīng)試教育的影響，在上課前告訴學(xué)生上課的內(nèi)容，學(xué)生會將結(jié)論記住，在課堂上機(jī)械的，劇本式的配合老師，沒有深入的思考，達(dá)不到教學(xué)的目的，因此本節(jié)課的教學(xué)沒有要求學(xué)生預(yù)習(xí)。
4、面對新現(xiàn)象，新問題，且沒有唯一固定的答案，學(xué)生有濃厚的探究欲望，為其思維的發(fā)散提供了較大的空間。從另外一個角度講，本節(jié)內(nèi)容，數(shù)學(xué)運算，物理理論要求不高，適當(dāng)?shù)赜纸档土藢W(xué)習(xí)難度，選擇探究式教學(xué)是最佳的途徑。
5、探究式教學(xué)重視的是探究的過程和方法而不是結(jié)論，探究過程是產(chǎn)生創(chuàng)造思維的溫床，過于重視結(jié)果可能會導(dǎo)致喪失探究熱情，扼殺學(xué)生探究的欲望。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與技能
a）通過實驗探究得出感應(yīng)電流與磁通量變化的關(guān)系，并會敘述楞次定律的內(nèi)容。b）通過實驗過程的回放分析，體會楞次定律內(nèi)容中“阻礙”二字的含義，感受“磁通量變化”的方式和途徑。
c）通過實驗現(xiàn)象的直觀比較，進(jìn)一步明確感應(yīng)電流產(chǎn)生的過程仍能遵循能量轉(zhuǎn)化和守恒定律
2、過程與方法
a）觀察實驗，體驗電磁感應(yīng)現(xiàn)象中感應(yīng)電流存在方向問題。
b）嘗試用所學(xué)的知識，設(shè)計感應(yīng)電流方向的指示方案，并動手實驗操作。
c）關(guān)注實驗現(xiàn)象的個性，找出實驗現(xiàn)象的共性，并總結(jié)出規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力和創(chuàng)新思維能力。
3、情感態(tài)度價值觀
熱情：在實驗設(shè)計，操作過程中逐步積蓄探究熱情，培養(yǎng)學(xué)生勇于探究的精神； 參與：養(yǎng)成主動參與科學(xué)研究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；
交流：在自由開放平等的探究交流空間，能互相配合，互相鼓勵，友好評價，和諧相處。
哲學(xué)思考：能夠用因果關(guān)系和矛盾論的辨正觀點認(rèn)識楞次定律；
【重點難點】
重點：楞次定律探究實驗設(shè)計和實驗結(jié)果的總結(jié)。
難點：感應(yīng)電流激發(fā)的磁場與原來磁場之間的關(guān)系。
定律內(nèi)容表述中阻礙二字的理解。
【設(shè)計思想】
本節(jié)課結(jié)合我校學(xué)生的特點對教材的內(nèi)容進(jìn)行了深入的挖掘和思考，備教材，備學(xué)生，備教法，始終把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，讓學(xué)生參與，讓學(xué)生設(shè)計，營造一個“安全”的教學(xué)環(huán)境，廣開言路，讓學(xué)生的思維與教師的引導(dǎo)共振。
整節(jié)課主要采用布魯納倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)法”，結(jié)合實驗探究總結(jié)楞次定律的內(nèi)容，把規(guī)律的得出過程和方法放在首位，把學(xué)生的情感價值體驗放在重要位置?？傮w教學(xué)布局如下表： 【教學(xué)過程】
一、實驗引入，激發(fā)探究的欲望。
師（演示）：用方形線圈在磁場中來回切割，導(dǎo)致靈敏電流計的指針左右來回擺動。
問：大家是否注意到，不同的切割方向，回路中產(chǎn)生的感應(yīng)電流的方向是不同的。那么，感應(yīng)電流的方向由那些因素決定？遵循什么規(guī)律？我們需要通過實驗來探究這個問題。
二、學(xué)習(xí)新知，開始探究過程。
1、教師啟發(fā)，完成電流方向的指示設(shè)計
師：我們要解決的問題是感應(yīng)電流的方向問題，我們首先要做的什么呢？ 生：感應(yīng)電流方向的指示。
師：如何指示呢？有那些實驗器材可以被我們所利用？
生：學(xué)生的回答可能有以下兩種情況：
a：利用電路改裝實驗中的表頭，沒有電流時，指針在表盤的中央，當(dāng)電流從不同的接線柱流入時，指針的偏轉(zhuǎn)方向不一樣，我們可以根據(jù)指針的偏轉(zhuǎn)方向判定電流的輸入方向。b：利用發(fā)光二極管的單向?qū)щ娦?，將二極管串連接入閉合回路，當(dāng)二極管發(fā)光，表明感應(yīng)電流的方向與二極管的導(dǎo)流方向一致。
（學(xué)生的知識得到了應(yīng)用，能力得到了體現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)熱情高漲）
師：該設(shè)計怎樣的電路來查明電流方向與電表接線柱，或者是電流方向與二極管發(fā)光的關(guān)系？
生：（同學(xué)之間交流，共同完成設(shè)計，對不同的結(jié)果給予適當(dāng)?shù)目尚行栽u價）
師：（從同學(xué)的設(shè)計中，找到最佳合理設(shè)計）如圖所示：
師：按照設(shè)計的方案，連接電路，辯明指示的方向并做簡要的交代。
篇1：高中物理新課程教學(xué)設(shè)計案例及分析 高中物理新課程教學(xué)設(shè)計案例及分析《磁感應(yīng)強(qiáng)度》一、三維目標(biāo)（一）知識與技能1、知道磁感應(yīng)強(qiáng)度b的物理意義。2、了解磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向......
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物理作業(yè)設(shè)計方案 初中物理作業(yè)設(shè)計方案篇十二
數(shù)學(xué)綜合實踐活動方案|綜合實踐活動方案設(shè)計
綜合實踐活動方案范文篇1
為全面貫徹落實課程計劃，大力推進(jìn)我市綜合實踐活動課程實施的規(guī)范化、常態(tài)化，根據(jù)《教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《浙江省教育廳關(guān)于實施教育部的意見》、《浙江省義務(wù)教育綜合實踐活動教學(xué)指導(dǎo)綱要》、《浙江省義務(wù)教育段綜合實踐活動教學(xué)建議》及《溫州市義務(wù)教育階段綜合實踐活動課程指導(dǎo)意見》等精神，結(jié)合我市實際，特制定本實施方案。
以科學(xué)發(fā)展觀和全面推進(jìn)素質(zhì)教育為指導(dǎo)，以建設(shè)具有鮮明學(xué)校特色的綜合實踐活動課程文化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力和社會責(zé)任感及良好個性品質(zhì)為目標(biāo)，以形成形式多樣、內(nèi)容豐富、資源充足、學(xué)段銜接的課程體系和培養(yǎng)專、兼職相結(jié)合的具有專業(yè)素養(yǎng)的課程教師隊伍為重點，規(guī)范課程實施與管理，保證綜合實踐活動課程各項要求的全面落實。
綜合實踐活動是國家設(shè)置、地方管理、學(xué)校開發(fā)的課程領(lǐng)域，是義務(wù)教育階段國家規(guī)定的必修課程，其內(nèi)容主要包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、信息技術(shù)教育、勞動與技術(shù)教育。設(shè)置綜合實踐活動必修課是基礎(chǔ)教育課程體系、課程結(jié)構(gòu)的重大改革，是促進(jìn)新形勢下人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變、落實素質(zhì)教育目標(biāo)的重要措施。綜合實踐活動課程的實施，有利于體現(xiàn)新課程改革的基本理念，全面實施素質(zhì)教育;有利于密切教育教學(xué)和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，改善學(xué)校教育的課程結(jié)構(gòu);有利于鼓勵教師創(chuàng)造性地實施課程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革;有利于擴(kuò)展德育的空間和視野，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì);有利于學(xué)校開展特色辦學(xué)，深化課程文化的內(nèi)涵。
引導(dǎo)學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中獲得積極體驗和豐富經(jīng)驗，形成對自然、社會和自我內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識;體驗并初步學(xué)會問題解決的科學(xué)方法，具有問題意識，發(fā)展良好的科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神和實踐能力;形成強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個性品質(zhì)。
根據(jù)浙教基〔20xx〕120號精神調(diào)整后的省義務(wù)教育階段課程設(shè)置規(guī)定：3—6年級每周3課時，7—8年級每周2課時，9年級每周1課時。上述課時均不含信息技術(shù)課程，其中各年級的勞動與技術(shù)每周均為1課時。所有各級各類學(xué)校的學(xué)科教學(xué)均不得擠占綜合實踐活動課時。
各校在安排課時時，在確保落實綜合實踐活動學(xué)期總課時并不超過周總課時數(shù)、不影響學(xué)校正常教學(xué)的前提下，可以隨活動需要采取靈活的彈性課時，可集中幾天或一周時間搞一項主題活動。全市各類學(xué)校每年級每學(xué)期至少要設(shè)計和指導(dǎo)3個以上的主題活動，每個主題活動不少于3課時。建議周四或周五安排2節(jié)，以充分利用雙休日開展活動，周一或周二安排1課時，用于交流、小結(jié)或提出下一階段的活動要求等。
在我省課程設(shè)置中，綜合實踐活動課程的基本領(lǐng)域是研究性學(xué)習(xí)活動、社會實踐和社區(qū)服務(wù)，也包括班團(tuán)隊活動、校傳統(tǒng)活動、心理健康教育、環(huán)境教育、科技教育、“綠色證書教育”等活動內(nèi)容。
各?？砂凑沼H近與探索自然、體驗與融入社會、認(rèn)識與完善自我三個維度進(jìn)行設(shè)計和組織，以主題活動形式開展，具體如：
文化藝術(shù)類主題：如各地的傳統(tǒng)文化、家鄉(xiāng)風(fēng)情、家鄉(xiāng)名人、運動會標(biāo)志設(shè)計、板報設(shè)計、我心中的居室、剪紙藝術(shù)、插花藝術(shù)欣賞等。
社會生活類主題：如飲食與健康、樂清方言、本地特產(chǎn)、零花錢壓歲錢的去向、學(xué)做小記者、我心中的明星偶像、貧困學(xué)生失學(xué)問題、關(guān)注外來人口等。
科學(xué)技術(shù)類主題：如環(huán)境污染及其保護(hù)、校園環(huán)境調(diào)查、垃圾問題、城市與綠化、身邊的科學(xué)等。
科技制作發(fā)明類主題：如模型制作、發(fā)明創(chuàng)作、插花藝術(shù)設(shè)計、雕刻工藝、電腦設(shè)計、紙工、泥工等加工工藝等。
社區(qū)服務(wù)與社會實踐：如敬老服務(wù)、法制宣傳、環(huán)保衛(wèi)生、領(lǐng)養(yǎng)綠地、科普活動、軍訓(xùn)、社會生產(chǎn)勞動、郊游、參觀等。
各校組織的校班活動課符合主題的，可視作綜合實踐活動課時。
九年級綜合實踐活動可整合學(xué)校課程與地方課程進(jìn)行。
加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，提高認(rèn)識
認(rèn)真落實課程計劃，保證國家課程計劃的嚴(yán)肅性，是學(xué)校全面貫徹教育方針、實施素質(zhì)教育的最基本要求。校長作為課程實施的第一責(zé)任人，必須提高認(rèn)識，率先學(xué)習(xí)，努力實踐，使自己成為綜合實踐活動課程的行家。
物理作業(yè)設(shè)計方案 初中物理作業(yè)設(shè)計方案篇十三
初中物理綜合實踐活動主題和計劃方案
焦作市第十五中學(xué) 陳正剛 王和平
綜合實踐活動課所要求的“自主活動，直接體驗”的親身感受，保證實施課程標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)實驗?zāi)芰?，為以后?chuàng)造、發(fā)明打下良好的基礎(chǔ)。在活動中，讓學(xué)生全程參與到活動過程中去，通過自主探究活動實際感受獲得知識的過程，調(diào)動學(xué)生思考的積極性，解決實際問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生“從生活走向物理，從物理走向社會”。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，通過學(xué)生親自動手制作作品，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，探索真理的科學(xué)態(tài)度。并把這種科學(xué)的探究精神用常規(guī)課的學(xué)習(xí)中，用“自主探究式”學(xué)習(xí)未知知識。并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實際；培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣，良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實踐能力，使學(xué)生對物理產(chǎn)生濃厚興趣，獲取一些科技知識和基本技能，感受一些高技術(shù)領(lǐng)域的最新理念，并使之對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、價值取向等問題產(chǎn)生積極影響。
改革過去以書本為主，實驗為輔的教學(xué)模式，提供多樣化的教學(xué)搜集整理的應(yīng)用，也可以是與物理有關(guān)的問題，其形式可以是社會調(diào)查，查閱資料，參觀訪問或?qū)嵉販y量等。在綜合實踐活動中，充分利用初中學(xué)生感性認(rèn)知能力較強(qiáng)，邏輯性思維較弱的特點，設(shè)計一些趣味性較高的研究課題，讓學(xué)生在課題研究中親自動手，觀察現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題。切身體會獲得知識的快感。培養(yǎng)學(xué)生勇于探究未知世界的精神。通過綜合實踐活動，把“自主探究性”學(xué)習(xí)潛移默化的應(yīng)用常規(guī)知識獲取中。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，實踐能力和科學(xué)態(tài)度，結(jié)合學(xué)科特點，形成教學(xué)特色，提高課堂教學(xué)效率，全面開展新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的學(xué)習(xí)及課程實施試驗，力求是新課程改革的理念和要求能在課堂教學(xué)中落到實處。
地點：綜合實踐活動室
時間：單周一下午第四節(jié)自由活動課 。
（1）研究弦樂器發(fā)聲特點---自制弦樂器演示儀
（2）研究凸透鏡的成像及其應(yīng)用特點---自制水透鏡成像儀（探
2 究近視眼和遠(yuǎn)視眼的成因及其矯正）
（3）研究摩擦力的產(chǎn)生、影響因素----自制探究影響滑動摩擦力大小演示儀
（4）研究流體與流速的關(guān)系----自制飛機(jī)機(jī)翼升力演示儀 （5）研究浸在液態(tài)或氣體中的物體受到浮力大小的因素---自制阿基米德原理演示儀
（6）研究潛水艇在水中的浮沉情況----自制潛水艇工作原理模型
焦作市第十五中學(xué) 2014年9月
物理作業(yè)設(shè)計方案 初中物理作業(yè)設(shè)計方案篇十四
競賽面向在校學(xué)生，遵循和貫徹黨的教育方針，使學(xué)生了解物理學(xué)在科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和社會生活中的重要作用，擴(kuò)大學(xué)生視野，豐富學(xué)生的課余生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，促進(jìn)學(xué)生愛物理、學(xué)物理、用物理、積極向上的良好風(fēng)尚的形成，使學(xué)生生動活潑、全面發(fā)展。
1、報名截止日期：
2、初中應(yīng)用物理競賽分為預(yù)賽和復(fù)賽兩個階段進(jìn)行：
預(yù)賽時間：
復(fù)賽時間：
初中應(yīng)用物理競賽分為初三年級和初二年級兩個大組，各組單獨命題、單獨確定獲獎比例。
1、初三年級組：初三大組的競賽面向全體初中三年級在校學(xué)生，初三大組的預(yù)賽試題以全日制義務(wù)教育《物理課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）》所定知識點范圍為競賽依據(jù)。
2、初二年級組：命題以全日制義務(wù)教育《物理課程標(biāo)準(zhǔn)20xx版）》中相應(yīng)的知識點要求為競賽依據(jù)。命題范圍為人教版物理課標(biāo)教材八年級上冊第一章至下冊第九章（壓強(qiáng)）；
競賽試題原則上以初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的知識點為基本依據(jù)，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念，并通過應(yīng)用來加強(qiáng)和擴(kuò)展學(xué)生所學(xué)的物理知識，命題中有一定的實驗設(shè)計題，以展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，并適當(dāng)考慮愛國主義與辯證唯物主義教育的滲透與考查。
初中應(yīng)用物理競賽是激勵性競賽，采用按參賽學(xué)生的比例進(jìn)行評獎。
初二組只設(shè)省獎。省一、二、三獎按報名參加預(yù)賽學(xué)生人數(shù)的評獎比例分別為：一等獎2%；二等獎4%；三等獎6%。
初三組設(shè)省獎和全國獎。省一、二、三等獎按報名參加預(yù)賽學(xué)生人數(shù)的評獎比例分別為：省一等獎2%；省二等獎4%；省三等獎6%。全國一、二、三等獎按參加復(fù)賽學(xué)生數(shù)的評獎比例分別為：全國一等獎4‰；全國二等獎6‰；全國三等獎1%。
物理作業(yè)設(shè)計方案 初中物理作業(yè)設(shè)計方案篇十五
為提高大學(xué)物理課程的教學(xué)質(zhì)量和人才的培養(yǎng)質(zhì)量，貫徹落實學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，物理教研室在教務(wù)處、理學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)下，繼續(xù)面向全院工科學(xué)生開展第xx屆大學(xué)物理科技創(chuàng)新活動。相關(guān)事宜如下：
全校20xx級開設(shè)大學(xué)物理的理工科學(xué)生。為保證活動的參與范圍和活動的質(zhì)量，大學(xué)物理“四小”活動納入到學(xué)生成績考核體系中，要求學(xué)生必須參加。
（1）了解物理知識在工程技術(shù)中的應(yīng)用，增加學(xué)習(xí)物理的興趣；
（2）培養(yǎng)科技文獻(xiàn)閱讀與撰寫能力；
（3）培養(yǎng)實踐意識和動手能力；
（4）一定的計算機(jī)基礎(chǔ)操作和程序編寫能力。
1、案例分析寫作方向：（優(yōu)先評獎，加分）（附件1）
（1）案例取材的范圍:物理學(xué)科研究的最新進(jìn)展，物理學(xué)原理在工程技術(shù)中的應(yīng)用，物理學(xué)原理在自己所學(xué)專業(yè)知識中的應(yīng)用，生活中的物理現(xiàn)象及解釋等。
（2）案例分析寫作可以是物理學(xué)單一知識點問題，也可以是多個章節(jié)、多個知識點的組合，不要太復(fù)雜，要有相關(guān)的公式推導(dǎo)或計算，最好能與自己所學(xué)專業(yè)知識相結(jié)合。
（3）每位學(xué)生要完成1個案例。
2、小制作方向（包括演示儀器制作、趣味電子制作、演示動畫制作與計算機(jī)程序設(shè)計等）（優(yōu)先評獎，加分）（附件2）
（1）要求學(xué)生在已學(xué)過的大學(xué)物理知識中，針對大學(xué)物理演示實驗，進(jìn)行一些典型的物理現(xiàn)象的演示儀器的制作以及針對生產(chǎn)生活中需要解決的問題進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造；
（2）制作范圍：學(xué)生可進(jìn)行演示儀器制作；利用計算機(jī)軟件（如flash、matlab等）制作物理現(xiàn)象演示動畫或針對某一定律的計算機(jī)輔助程序；能進(jìn)行趣味聲、光、電現(xiàn)象演示的電子制作等。
（3）學(xué)生自行結(jié)成小組（一般為2~3人，根據(jù)任務(wù)的工作量確定），填寫設(shè)計申請書，然后由任課教師進(jìn)行初審，教研室終審，確定制作后由任課教師負(fù)責(zé)全程指導(dǎo)（包括下學(xué)期）。下學(xué)期完成制作。
（4）學(xué)生制作過程中所需材料由學(xué)生申報給指導(dǎo)教師，最后由實驗室集體采購，制作所需的材料費由學(xué)校資助；確需自行采購的，要經(jīng)教研室同意。
3、小論文、小讀書報告方向：（任課教師自定）
（1）學(xué)生任選有關(guān)力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)方面與生活和工程實際相關(guān)的內(nèi)容，以公開發(fā)表論文格式寫出相應(yīng)論文或讀書報告。
（2）字?jǐn)?shù)不少于1000字，不多于3000字以內(nèi)為宜。
（3）a4紙、標(biāo)題采用三號、正文小四號宋體、打印。
（4）寫作格式參考：《黑龍江科技學(xué)院學(xué)報》論文格式或其他公開發(fā)表的學(xué)術(shù)刊物規(guī)定格式。
（5）學(xué)生在寫作時，所查閱的相關(guān)參考文獻(xiàn)，必須在論文或讀書報告的結(jié)尾列出參考文獻(xiàn)的名稱以及參考的頁碼等。
4.時間要求與說明
（1）案例分析、制作方案、小論文寫作時間：從即日起，截至6月14日；
（2）案例分析、制作方案、小論文要求：制作方案一式三份，其它一份，雙面打印，同時上交電子版（word格式），電子版文件命名方法，班級+姓名,例：。
（2）制作完成時間：下學(xué)期開始至11月15日前完成；
（3）小制作地點：物理演示實驗室；其他選題完成場所自行選擇。
通過審查的學(xué)生，并能夠遵照設(shè)計方案在規(guī)定的時間內(nèi)完成制作，此項作業(yè)作為平時成績的一部分，滿分記10分。對其中優(yōu)秀的案例分析、制作方案、論文、讀書報告進(jìn)行評獎，頒發(fā)榮譽(yù)證書，此項成績記滿分，并有額外加分。
物理作業(yè)設(shè)計方案 初中物理作業(yè)設(shè)計方案篇十六
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綜合實踐活動方案
導(dǎo)讀：本文是關(guān)于綜合實踐活動方案，希望能幫助到您！
綜合實踐活動課程實施方案
常熟市莫城中心小學(xué)課題組
21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈。綜合國力競爭實質(zhì)就是勞動者素質(zhì)的競爭。而國民的創(chuàng)新精神和實踐能力是勞動者真正素質(zhì)和能力的重要表現(xiàn)。而我國原有的基礎(chǔ)教育體制明顯存在部分教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法脫離了學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，脫離了社會實際。這樣的教學(xué)往往以學(xué)校、課堂、書本為中心，難以真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
我校要通過積極參與綜合實踐活動課程的實施來克服以往課程中脫離學(xué)生自主生活和社會生活的傾向，注重學(xué)生對生活的感受和體驗，形成學(xué)生勇于實踐的意識和善于實踐的能力。同時，通過綜合實踐活動課程的開發(fā)與實施，培養(yǎng)學(xué)生活動的自主性、探究性、合作性，使學(xué)生在豐富多彩的探究性學(xué)習(xí)活動中學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會探究，學(xué)會合作，形成發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。
綜合實踐活動課程主要內(nèi)容包括：信息技術(shù)教育，探究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育等。
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“綜合實踐活動”不是以往幾種課程的隨意疊加，它的內(nèi)容和形
式和其他課程有交叉，但價值取向和功能是相對獨立的。我們在實施中須遵循以下幾個原則：
（1）關(guān)注興趣?；趯W(xué)習(xí)者的需要、動機(jī)，興趣和直接經(jīng)驗來設(shè)計、實施相關(guān)課程活動，是綜合實踐活動有別于學(xué)科課程的一個基本標(biāo)志。充分關(guān)注學(xué)習(xí)者的興趣和直接經(jīng)驗，并以此為基礎(chǔ)實現(xiàn)對傳統(tǒng)學(xué)科知識結(jié)構(gòu)與邏輯體系的超越，建立一個更接近學(xué)生真實學(xué)習(xí)世界的創(chuàng)新課程領(lǐng)域，是綜合實踐活動確立自身存在合理性的必然選擇。
（2）回歸生活。學(xué)校課程建設(shè)回歸兒童的生活世界，課程設(shè)計向真實生活情景轉(zhuǎn)化，是當(dāng)今世界課程改革的一大趨勢。綜合實踐活動必須最大限度地回歸兒童的生活世界。當(dāng)今學(xué)習(xí)理論表明，只有當(dāng)學(xué)習(xí)發(fā)生在有意義中和有背景中，即與學(xué)習(xí)者的生活世界發(fā)生密卻聯(lián)系時，才是有效的。綜合實踐活動的課程性質(zhì)客觀上決定了這類課程在確定課程內(nèi)容時必須真正回歸學(xué)生的生活世界，從學(xué)生真實的生活世界中選取那些具有一定的綜合性、實踐性、現(xiàn)實性的問題事件、現(xiàn)象來設(shè)計課程內(nèi)容。這是綜合實踐活動選擇課程內(nèi)容時必須堅持的一條最基本的準(zhǔn)則。
（3）立足實踐。不在局限于書本知識的傳授，讓學(xué)生親身參與，主動實踐，在實踐中運用所學(xué)知識解決各種實際問題，提高解決實際
問題的能力，是綜合實踐活動的最根本特點。需要指出的是，
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實踐的內(nèi)容是豐富的，實踐的方式也是多樣的。實踐并不僅僅意味著讓學(xué)生作社會調(diào)查、參觀、訪問，更重要的是為學(xué)生營造實踐情景，通過引導(dǎo)，讓學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。特別是學(xué)生能夠面對生活世界的各種現(xiàn)實問題，綜合運用所學(xué)知識，主動去探索、發(fā)現(xiàn)、體驗、重演、交往、親歷親為，獲得解決現(xiàn)實問題的真實經(jīng)驗，從中培養(yǎng)實踐能力。
（4）著眼創(chuàng)新。著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是綜合實踐活動課程價值與目標(biāo)最本質(zhì)的體現(xiàn)。與學(xué)科課程相比，綜合實踐活動為學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成提供了更為寬松、自由的空間。它不受學(xué)科知識體系和邏輯結(jié)構(gòu)的限制，在活動過程中，學(xué)生始終處于主體地位，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己設(shè)計方案，自己收集資料，自己解決問題。在這一過程中，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力可以充分發(fā)揮出來。著眼創(chuàng)新的根本目的在于，要以培養(yǎng)今天的學(xué)生適應(yīng)明天的社會生活為己任，盡可能創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在積極探索、主動實際的過程中，不斷有所發(fā)現(xiàn)，有所思考，有所創(chuàng)新，具備初步的懷疑精神和批判精神，具有獨立思考問題的能力和解決問題的能力，為將來成為創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。
（1）信息技術(shù)教育
幫助學(xué)生發(fā)展適應(yīng)信息時代需要的信息素養(yǎng)，即獲取、傳遞和處理信息的能力和素質(zhì)。
（2）社區(qū)服務(wù)與社會實踐
組織引導(dǎo)學(xué)生接觸大自然，參加實際，使書本知識在運用的
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過程中成為活知識，使實踐能力和創(chuàng)造性得到培養(yǎng)。
（3）勞動與技術(shù)教育
增加科技含量，賦予勞動教育更多發(fā)明創(chuàng)造的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念，給學(xué)生讓出創(chuàng)造的空間。將發(fā)明創(chuàng)造賦予動手實踐的過程，使勞動技術(shù)變得富有生命力。
（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念
加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念是綜合實踐活動課程開展成敗的關(guān)鍵。這不是幾個擔(dān)任該課程教師的事，而是全體教師的事。通過學(xué)習(xí)和研究，要從根本上轉(zhuǎn)變教師的教育觀、人才觀和學(xué)習(xí)觀，把創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)滲透到學(xué)校的教育教學(xué)之中。
（2）健全組織，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)
綜合實踐活動課程的設(shè)立是一種新生事物，必須動員全員參與，全社會參與和支持。以協(xié)調(diào)和組織順利開展各項活動，必須健全組織，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校設(shè)立綜合實踐活動課程實施領(lǐng)導(dǎo)小組與協(xié)作小組，制定具體工作計劃，落實各年級綜合實踐活動內(nèi)容。
綜合實踐活動小組名單：
組長：徐耀良
副組長：陳黎明
成員：吳根元（?。⑷~建新、金美媛、周秋英、李剛、
許曉紅、吳文喜、及各涉及教師
綜合實踐活動協(xié)作小組名單：
二年級組負(fù)責(zé)人：金美媛
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成員：程大妹、賈靜燕、王怡、姚金妹、顧菊芳、龔杏芬
三年級負(fù)責(zé)人：陳燕紅
成員：魏萍、嚴(yán)鳳、蔡秋蘭、胡靜芬、陶妹金、陶亮
四年級組負(fù)責(zé)人：周秋英
成員：徐艷、毛進(jìn)興、唐鐵君、徐洪、吳根元（大）、xxx霞
五年級組負(fù)責(zé)人：吳根元（?。?/p>
成員：許曉紅、鄒雪英、胡建剛、張紅艷、孫麗娟、龔燕
六年級組負(fù)責(zé)人：夏雪明
成員：馬蕙珍、朱葉、鄒國芬、鄔旭霞、吳茜、平建國
（3）選好主題，落實內(nèi)容
綜合實踐活動是教師和學(xué)生合作開發(fā)和實施的。教師和學(xué)生既是活動方案的開發(fā)者，又是活動方案的實施者。選題既要體現(xiàn)學(xué)校特色（文學(xué)）和社區(qū)實際情況（城鄉(xiāng)結(jié)合部），又要引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中選取自己感興趣的問題進(jìn)行探究。
（4）加強(qiáng)聯(lián)系，取得支持
綜合實踐活動涉及面廣，工作難度大，要探究建立社區(qū)、家長有多效參與實踐活動的新機(jī)制，積極利用各種社會資源，通過豐富多彩，形式多樣的活動，增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。
綜合實踐活動課程評價的目的是為了激發(fā)學(xué)生對本課程學(xué)習(xí)的興趣和積極性。評價應(yīng)以主體性、過程性、形成性和發(fā)展性評價為主，它應(yīng)根據(jù)學(xué)生在綜合實踐活動中所取得的成果和表現(xiàn)狀
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況，對其優(yōu)點、學(xué)習(xí)態(tài)度和進(jìn)步情況進(jìn)行多樣性評價。強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生同伴之間對彼此的個性化的表現(xiàn)進(jìn)行鑒賞。以形成評價目標(biāo)多元，評價手段多樣，評價方式靈活，注重學(xué)習(xí)過程，注重情感表現(xiàn)，注重實際環(huán)節(jié)的開放性評價體系。
綜合實踐活動方案一
物理作業(yè)設(shè)計方案 初中物理作業(yè)設(shè)計方案篇十七
十二、五科研教學(xué)案例 二
課題: 《汽化和液化》
北郭一中張頂晨
【教材分析】：本課講述的蒸發(fā)是汽化的一種形式，蒸發(fā)過程要吸熱及現(xiàn)象解釋是學(xué)習(xí)的一個難點，另一個難點是關(guān)于液化產(chǎn)生的條件及“白汽”形成的原因。影響蒸發(fā)快慢的因素和認(rèn)識液化現(xiàn)象是本課的重點。如何引導(dǎo)學(xué)生把握重點，相信蒸發(fā)過程要吸熱以及水蒸氣遇冷，溫度降低到一定時，就會液化這兩種現(xiàn)象，除了讓學(xué)生做好實驗外，還應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗，充分發(fā)揮想象，相互交流啟發(fā)，展開討論，并引導(dǎo)他們分析、歸納，在思維上真正參與課堂教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的參與意識?！緦W(xué)情分析】：八年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了如何正確使用溫度計，掌握了兩種相反的物態(tài)變化方式---熔化和凝固，同時也了解探究實驗過程。他們對物理現(xiàn)象具有直覺的興趣；對物理活動具有操作的興趣；但他們易于用生活觀念代替物理概念，學(xué)習(xí)物理的思維障礙表現(xiàn)為片面性和干擾性障礙。為了克服學(xué)生的思維障礙，教學(xué)中多讓學(xué)生接觸真實、具體的物理情境，提高從真實、具體的物理情境中獲得信息的辯識能力，讓學(xué)生暴露出錯誤觀念并加以糾正?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：
1．知識與技能
（1）知道汽化的兩種方式——蒸發(fā)和沸騰，知道蒸發(fā)現(xiàn)象。
（2）知道蒸發(fā)快慢與表面積、溫度、氣流有關(guān)。
（3）知道蒸發(fā)過程中吸熱及其應(yīng)用。
（4）知道液化現(xiàn)象。
（5）懂得應(yīng)用所學(xué)知識解釋日?，F(xiàn)象
【教學(xué)構(gòu)思與設(shè)計】：
1．體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教學(xué)過程活動化的觀念。本節(jié)內(nèi)容處在物理知識的啟蒙階段，在教學(xué)過程中針對八年級學(xué)生的年齡特點，從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，在整個教學(xué)活動中，采用以小組合作的探究實驗，通過觀察、討論、發(fā)表見解，既體驗成功，也增強(qiáng)了學(xué)生合作、互助的能力，還可對弱勢學(xué)生關(guān)注的不足。同時結(jié)合多媒體教學(xué)手段，讓全體學(xué)生積極參與，多動腦、動手、動眼、動口，突出學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性。使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
2．教學(xué)中滲透科學(xué)思想和方法教育，還注重能力的培養(yǎng)。由各種看得見摸得著的現(xiàn)象引入蒸發(fā)和液化，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)物理知識的新理念：生活---物理---生活。如：從學(xué)生熟悉的曬衣服的例子中，猜測出影響蒸發(fā)快慢的因素，最后又用影響蒸發(fā)快慢的因素來解釋干手器等學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象。但要從現(xiàn)象中得出結(jié)論，還需通過實驗來認(rèn)識。教學(xué)中著重引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗，從中觀察并分析得出結(jié)論，培養(yǎng)了學(xué)生自主思維的能力。本節(jié)課也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)物理知識的認(rèn)知過程—由簡單到復(fù)雜、由形象思維到抽象思維的過程。物理課堂教學(xué)除了傳授知識，培養(yǎng)能力外，還應(yīng)注重知識的形成過程，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，本節(jié)課力圖體現(xiàn)這一點。如：“蒸發(fā)吸熱”和“液化現(xiàn)象”由學(xué)生用簡單的器材進(jìn)行實驗探索，以幫助學(xué)生逐步了解物理學(xué)的重要研究方法—觀察和實驗法。“影響蒸發(fā)快慢的因素”使學(xué)生初步了解控制變量法。初步認(rèn)識科學(xué)及其
相關(guān)技術(shù)對于社會發(fā)展、自然環(huán)境及人類生活的影響。如：利用“坎兒井”的圖片，在教學(xué)中滲透了節(jié)水的觀念，使學(xué)生有可持續(xù)發(fā)展的意識，能在個人力所能及的范圍內(nèi)對社會的可持續(xù)發(fā)展有所貢獻(xiàn)。
3．采用“情境—活動”課堂教學(xué)模式。把教學(xué)活動的重點放在指導(dǎo)學(xué)生主動獲取知識上。利用學(xué)生生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)的情境，引導(dǎo)學(xué)生參與積極思維、主動探索、動手實驗等一系列活動來獲得新知。同時應(yīng)用媒體畫面展現(xiàn)生活實例來培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識解釋生活現(xiàn)象的能力，從而突破教學(xué)難點。這樣既增長知識，又培養(yǎng)能力，也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣。在結(jié)尾部分采用搶答活動，不僅將課堂氣氛推向高潮，還可達(dá)到良好的教學(xué)效果。【教學(xué)流程】：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入汽化： 師：大家好，（用水筆寫：“大家好”）今天看到同學(xué)們個個精神抖擻，老師真的很開心，相信同學(xué)們能學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。師：嗨，黑板上的幾個字怎么啦？
生1：消失了。
師：到哪兒去啦？
生2：變成氣體了。
師：對，這就是我們今天要學(xué)的內(nèi)容?！窗澹浩鸵夯滴覀儗⑾襁@樣物質(zhì)由液態(tài)變成氣態(tài)的過程，叫做汽化。（板）汽化有兩種方式：蒸發(fā)和沸騰。
（二）引入蒸發(fā)
師：剛才大家看到黑板上的字消失了這種汽化現(xiàn)象就是蒸發(fā)。你能舉出生活中的蒸發(fā)現(xiàn)象嗎？
生：地上的水逐漸消失。
師：很好，有沒有同學(xué)會說只有夏天地上的水會干，而冬天卻不會變干呢？所以，蒸發(fā)是液體在任何溫度下都能發(fā)生，且只在液體表面發(fā)生的汽化現(xiàn)象。（板）
一、蒸發(fā) 1．什么叫蒸發(fā)
師：剛才黑板上先寫的字更遲消失，說明什么呢？說明蒸發(fā)有快慢。下面我們就研究同種液體蒸發(fā)快慢的問題。大家請看這是一件剛洗過的濕衣服?！辞榫埃阂患褚路?/p>
（三）影響蒸發(fā)快慢的因素
師：你如何讓這件濕衣服盡快變干，有哪些方法呢？知道的同學(xué)請舉手。
生：在陽光下曬干得快，用電吹風(fēng)吹。
生：擰干，攤開來。
生：掛在通風(fēng)處。
生：用電熨斗熨；烘干機(jī)烘。
生：甩干后干得快。
師：非常好，剛才大家提了好多的方法讓衣服更快變干，現(xiàn)在請同學(xué)們把這些方法進(jìn)行歸類，并猜測一下影響蒸發(fā)快慢的因素可能有哪些呢？
生：溫度高低，表面積大??；表面空氣流動快慢，液體多少。
師：蒸發(fā)快慢與這些因素到底有什么關(guān)系？用什么方法來研究？比如要研究蒸發(fā)快慢與溫度的關(guān)系該怎么辦呢？能不能同時改變這些因素來研究它們間的關(guān)系呢？像校運會上要比賽100米的成績，要分成甲乙丙丁組，而不讓12
歲的同學(xué)和18歲的同學(xué)一起比呢？
師：那該怎么研究呢？請大家討論一下。（討論，再提問）
生：只讓一個因素改變，而保證其他因素都不變。
師：很好，這種方法叫控制變量法，即只讓其中一個因素變化，而控制其他因素都不變，來研究它們間的關(guān)系，現(xiàn)在提供給同學(xué)們的器材有：三個酒瓶蓋、打火機(jī)、碘酒、滴管、硬紙片等，你該怎么設(shè)計每個研究實驗的步驟呢？請大家議一議（討論，再提問）。
生：在兩個瓶蓋上都滴兩滴碘酒，讓它們的面積一樣，一個用打火機(jī)加熱，一個不加熱，觀察哪個碘酒干得快。
師：他說的這幾個因素有沒有控制好，請注意用打火機(jī)加熱時別讓碘酒燒著了。
師：如何讓表面氣流不同呢？
生：用紙片扇。
師：能不能兩個瓶蓋靠很近扇呢？（師演示）
師：如何讓碘酒表面積不同呢？
生：一個瓶蓋滴一滴，一個瓶蓋滴兩滴（或用棉簽?zāi)ㄩ_）師：這樣能行嗎？（生齊答：不行）請再想一想該怎么辦？
生：都滴兩滴，一個瓶蓋晃動一下讓表面積更大。、師：回答得很好，現(xiàn)在就根據(jù)你們的設(shè)計方案開始實驗。
比一比哪組同學(xué)實驗完成得快，且觀察得仔細(xì)。
請第一、二組研究蒸發(fā)快慢與溫度的關(guān)系；
第三組研究蒸發(fā)快慢與表面積的關(guān)系；
第四組研究蒸發(fā)快慢與表面空氣流動快慢的關(guān)系。
師：如果實驗完成快的小組可以根據(jù)你們的興趣再研究別的因素。
（學(xué)生實驗完成后，請舉手），師：同學(xué)們還可以對剛才的實驗過程反思一下，你的操作步驟是否合理，有沒有什么新的發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生匯報）得出結(jié)論 師：很好，這組同學(xué)觀察的很仔細(xì)。
（板）2.影響蒸發(fā)快慢的因素：液體溫度高低；液體表面積大??；液體表面附近空氣流動快慢。
師：要加快液體蒸發(fā)可以怎么做呢？
師：生活中很多時候是希望蒸發(fā)快些，可有時又盡量使蒸發(fā)慢些。師：（圖片、錄像片段）日常生活中為了讓蔬菜保鮮，人們常將蔬菜用保鮮袋包起來并放入冰箱。這是采用了哪些方式來減慢水分的蒸發(fā)呢？
師：大家知道我國是個水資源緊張的國家，畫面上誰能想象這里曾經(jīng)是黃河的河道？在酷熱的新疆，為了減慢水的蒸發(fā)，人們利用埋于地下很深的暗渠道輸水--坎兒井?？矁壕延袃汕Ф嗄甑臍v史，它是勞動人民智慧的結(jié)晶。盡管如此我國西部地區(qū)仍然嚴(yán)重缺水，制約了當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展?？梢娝嵌嗝粗匾馁Y源，同學(xué)們一定要從小樹立節(jié)水意識。
（四）蒸發(fā)吸熱
師：除了水能蒸發(fā)外，各種液體都能蒸發(fā)。液體蒸發(fā)過程還有什么特點呢？接下來請同學(xué)們觀看一個“乙醚蒸發(fā)”的實驗，大家猜一猜，隨著乙醚的蒸發(fā)，將會發(fā)生什么現(xiàn)象？（播發(fā)錄像）
生：可能乙醚會消失????
〈現(xiàn)象〉：燒杯與泡沫塊粘在一塊兒，并且杯底的水結(jié)冰了。
生：哇！
師：為什么杯底水會結(jié)冰呢？想要知道原因嗎？請同學(xué)們用棉簽沾些酒清擦在你的手上，說出你的感覺。（感到?jīng)觯┙酉聛碓俑蠋熞黄鸢磳嶒灢襟E一步步來做個有趣的實驗。（教師邊演示，學(xué)生邊做）[學(xué)生實驗]：（1）取兩支相同的溫度計在室溫下觀察示數(shù)是否相同？
（2）將其中一支溫度計的玻璃泡浸沒酒精中，觀察示數(shù)有否不同？
（3）再將這支溫度計從酒精中取出，并與空氣中的那支溫度計相比較，觀察示數(shù)有何不同？
結(jié)論：液體蒸發(fā)要吸熱，蒸發(fā)有致冷作用。
簡單分析“杯底水結(jié)冰”的原因：因為乙醚蒸發(fā)時要從周圍吸熱，使水的溫度降低達(dá)到凝固點而結(jié)冰。
師：生活中有蒸發(fā)吸熱的現(xiàn)象嗎？在坐的同學(xué)有會游泳的嗎？說說當(dāng)你剛從游泳池上岸時，有什么感覺？
生：游泳上岸感到?jīng)觯驗樯砩系乃谡舭l(fā)時要從身體吸熱，使體表溫度降低感到?jīng)觥?/p>
（五）液化
師：回答得很好，生活中還有許多蒸發(fā)的現(xiàn)象，請同學(xué)們課后收集有關(guān)蒸發(fā)應(yīng)用的實例，下節(jié)課來匯報。關(guān)于汽化的另一種方式沸騰現(xiàn)象的研究，我們下節(jié)課專題討論。剛才討論了物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)的過程，那么物質(zhì)能不能從氣態(tài)變成液態(tài)呢？
[演示]：電熱棒燒開水
下面請同學(xué)們認(rèn)真觀察一個實驗，杯里的水已經(jīng)開了，從導(dǎo)管口噴出了什么？再認(rèn)真觀察導(dǎo)管口附近這段有什么特征？你還觀察到了什么？
生：是水蒸氣 〈引導(dǎo)學(xué)生觀察〉：在導(dǎo)管口位置什么也看不到，在離導(dǎo)管口一小段距離的位置才看到“白汽”，同學(xué)們看到的“白汽”到底是什么呢？冬天嘴里會呼“白汽”，而夏天卻不會，這是為什么呢？請同學(xué)們先跟老師一起用湯勺做兩個小實驗。
[學(xué)生探索實驗2]：
1．先觀察湯勺的凹面，然后用嘴對著湯勺哈氣，再觀察，比較有何不同？
2．將湯勺的背面用打火機(jī)燒一燒，再用嘴對著湯勺凹面哈氣，觀察有否變化？
學(xué)生討論原因：第一次是嘴里呼出的熱的水蒸氣遇冷勺子凝結(jié)成的小水珠；第二次勺子溫度較高，水蒸氣不會凝結(jié)成小水珠。
結(jié)論：（1）將物質(zhì)從氣態(tài)變成液態(tài)的過程叫液化。
（2）水蒸氣遇冷，降低到一定的溫度時，就會液化。
師：請同學(xué)們來分析剛才看到的“白汽”是怎么形成的。
生：????
師：教室的空氣中也有許多水蒸氣，同學(xué)們能不能讓空氣中的水蒸氣凝結(jié)成小水珠呢？請同學(xué)們回去做一做。
師：同學(xué)們是否注意到家中浴室的鏡子在洗完澡后都會變模糊？
師：請你設(shè)計一個裝置，使浴室內(nèi)的鏡子不會變模糊。生活中有沒有應(yīng)用液化知識解決實際問題的實例，請大家以小組為單位收集相關(guān)資料，下節(jié)課交流討論。
師：關(guān)于氣體液化的其他知識希望同學(xué)們回去自學(xué)課本并進(jìn)入“相關(guān)知識鏈接”詳細(xì)了解，下節(jié)課來匯報。
（六）學(xué)生搶答
師：畫面中的現(xiàn)象你會解釋嗎？
1．濕手在干手器下，一會兒手上的水就不見了。
2．夏天從冰柜里取出的飲料瓶外有許多水珠，這是飲料瓶被凍裂而滲漏嗎？
3．裝水的紙鍋可以燒水，當(dāng)水燒開時，紙鍋卻不會燃燒。
4．喝開水燙嘴時，常向水面吹氣并用兩個杯子來回倒水。
（七）小結(jié)：
（八）布置作業(yè)：
1．觀察了解本節(jié)所學(xué)的蒸發(fā)、液化知識在生產(chǎn)、生活中還有哪些應(yīng)用，并說出自然界中存在的液化現(xiàn)象。
2．自學(xué)液化的相關(guān)知識。
【教學(xué)反思】：
在本節(jié)課的教學(xué)中老師要善于啟發(fā)學(xué)生，發(fā)揚民主，鼓勵并尊重每一位學(xué)生發(fā)表的個人見解，重視培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)新意識真正的讓學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中來，如：在“請你設(shè)計一個裝置，使浴室內(nèi)的鏡子不會變模糊?！边@一環(huán)節(jié)中，學(xué)生有許多創(chuàng)新的想法。在整堂課中師生情感交流充分，信息反饋及時，學(xué)生積極思維，主動探究，爭相舉手發(fā)言，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性和自信心得到充分的調(diào)動。這堂課的學(xué)生實驗器材均來源于日常生活中的物品，不僅取材方便，還能廢物利用（如：酒瓶蓋制作的探究影響蒸發(fā)快慢因素的器材；金屬湯勺、打火機(jī)等）。實驗設(shè)計有理有節(jié)，使整堂課在學(xué)生主動思考、討論和實驗探究中進(jìn)行。
本節(jié)課中采用的多媒體形式表達(dá)的主要是文字、畫面、錄像等能夠交互式處理的信息，使整個教學(xué)過程變得簡捷、和諧、方便、環(huán)保。課前我花費了較多的時間和精力收集了大量的資料（如：“乙醚蒸發(fā)”、冰柜里取出的飲料瓶外有許多水珠、濕手在干手器下很快變干等），其中最有特色的是在實驗室通風(fēng)櫥拍攝的“乙醚蒸發(fā)”這段錄像，不僅環(huán)保，而且還收到意想不到的效果，使課堂教學(xué)一次次達(dá)到高潮。
當(dāng)然，在教學(xué)中由于容量大，老師擔(dān)心上不完課，有時也表現(xiàn)出太心急，不能讓學(xué)生充分思考。是本節(jié)課的不足之處。
物理作業(yè)設(shè)計方案 初中物理作業(yè)設(shè)計方案篇十八
近期，市教研室舉辦邢臺市高中物理學(xué)科教學(xué)論文評比活動，從中擇優(yōu)推薦參加河北省中學(xué)物理學(xué)科教學(xué)論文評比?，F(xiàn)將《通知》精神轉(zhuǎn)發(fā)給你們，請按照通知的征文范圍、征文主題、征文類別和要求組織教師撰寫論文參加評比活動。
具體安排如下：
1、教學(xué)中的困惑與挑戰(zhàn);
2、課改與教師專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng);
3、課堂教學(xué)中的創(chuàng)新與思考;
4、測試評價過程中教師的角色與作用;
5、教學(xué)資源的利用;
6、基于課堂的教學(xué)研究。
論文、調(diào)查報告、經(jīng)驗總結(jié)、實驗報告、教學(xué)設(shè)計、案例。
1、符合征文主題，觀點鮮明，論述嚴(yán)密，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，案例典型，文字通順，理論聯(lián)系實際。
2、具有原創(chuàng)性和創(chuàng)新性，如有抄襲，一律取消參評資格。所有參評者必需填寫“河北省學(xué)科教學(xué)評比承諾書”(見附件1)。
3、報送論文每篇需打印稿5份，另需上交電子稿，采用word排版，a4幅面，正文采用宋體四號字，一般不超過5000字。
4、請各高中學(xué)校擇優(yōu)推薦教師論文，每校上報論文最多5篇，各單位務(wù)必于9月10日前報市教研室。
5、每篇論文評審費80元。
6、教研室將從參評論文中擇優(yōu)推薦25篇參加河北省中學(xué)物理學(xué)科教學(xué)論文評比。
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/2264450.html】
