每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪??下面是小編幫大家整理的?yōu)質(zhì)范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
《靜夜思》教學(xué)反思篇一
在教學(xué)過程中達(dá)到了預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的,學(xué)生大都理解了詩(shī)中意思。在課堂教學(xué)中能很好的應(yīng)對(duì)臨時(shí)的反應(yīng),在讓學(xué)生用“看”在造個(gè)句子的時(shí)候,能很好的去引導(dǎo)和應(yīng)對(duì)。從而使學(xué)生真正理解“望”和“看”的區(qū)別。我所講的主要是每句詩(shī)的意思,最后從整體讓學(xué)生理解整首詩(shī)所要表達(dá)的意思。層次較為清楚,板書比較簡(jiǎn)單明了。
這次講課總體來說總體上還是成功的,但在教學(xué)過程中也難免有不足之處。在整個(gè)課堂當(dāng)中給學(xué)生們主動(dòng)發(fā)言的機(jī)會(huì)很少,學(xué)生都是在我的引導(dǎo)下來學(xué)這首詩(shī)的,我沒有把主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生,在這方面我會(huì)在以后的教學(xué)當(dāng)中會(huì)改進(jìn)的。在課堂教學(xué)過程中把應(yīng)該講的忘記講了(如:在他們讀到“疑是地上霜”這句當(dāng)中的“是”學(xué)生們最容易讀成平舌音,而我卻沒有及時(shí)的指出來)。還有就是給學(xué)生們自讀的機(jī)會(huì)也很少。
在創(chuàng)新方面還是比較少的,主要還是一傳統(tǒng)的方式教授。這些方面都需要在今后當(dāng)中改進(jìn),使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)。
在課堂教學(xué)過程中,在解釋“望”和“看”的區(qū)別的時(shí)候,我問學(xué)生“為什么詩(shī)人有望”時(shí),已經(jīng)有學(xué)生知道“望”是月亮離我們很遠(yuǎn),所以用“望”,在這種情況下我本可以直接說出他們的區(qū)別的,但當(dāng)時(shí)看到有些同學(xué)還是比較的茫然,就想出何必不讓學(xué)生們自己用“看”造一個(gè)句子呢?這瞬間的想法,使得學(xué)生們更了解了這兩個(gè)字的區(qū)別。所以在今后的教學(xué)當(dāng)中對(duì)于這些瞬間產(chǎn)生的事情要及時(shí)地利用,去捕捉。
《靜夜思》這首詩(shī),語(yǔ)言凝練,感情真摯,意境深遠(yuǎn),成功的反應(yīng)了外出游子靜夜思想之情。在看自己所拍的錄像當(dāng)中確實(shí)有很多需要改進(jìn)的地方。學(xué)習(xí)古詩(shī)重在吟誦。教學(xué)中應(yīng)注意應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會(huì)詩(shī)歌韻味和美好的意境,在下次的再教這篇古詩(shī)我會(huì)首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音,讓學(xué)生們感受詩(shī)歌的音韻節(jié)奏之美。進(jìn)而讓同學(xué)們自己站起來展現(xiàn)自己的風(fēng)采。然后再通過各種形式的讀,可以小老師領(lǐng)讀,小組讀,男女對(duì)讀等等方式激發(fā)他們的朗讀激情,從而培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣。
在一年級(jí)當(dāng)中識(shí)字也是教學(xué)的重點(diǎn),我在這次教學(xué)的過程中在解釋其他字的意思的時(shí)候,很少再去鞏固這些字,使學(xué)生們少了一次再次鞏固的機(jī)會(huì)。在下去的教學(xué)當(dāng)中,我會(huì)有意識(shí)的去改進(jìn)這方面,在讓學(xué)生邊學(xué)中邊鞏固生字詞。
在下次的機(jī)會(huì)中,我會(huì)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的積極動(dòng)腦的能力和想象得能力。進(jìn)一步鍛煉他們的口頭能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。
《靜夜思》教學(xué)反思篇二
根據(jù)學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)的特點(diǎn),我在教學(xué)中力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知,并培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力。
1、利用舊知,鋪路搭橋
新舊知識(shí)的切入口,從而有效地突出新知識(shí)的重點(diǎn),為突破難點(diǎn)做好準(zhǔn)備。
2、體現(xiàn)活動(dòng)的雙主體性,采取各種學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)的形成過程。
教學(xué)中,教師演示與小組合作討論相結(jié)合多層次的信息反饋,全班的教學(xué)活動(dòng)與個(gè)體差異很好地結(jié)合起來,使學(xué)生處于積極的思考狀態(tài),提高學(xué)生的自學(xué)能力。
3、生動(dòng)有趣的電腦畫面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維,美妙動(dòng)聽的故事提高了學(xué)習(xí)的興趣。
電化教學(xué)是課堂教學(xué)的一種新手段,它能通過動(dòng)畫、聲音、色彩等來創(chuàng)設(shè)情境,渲染氣氛,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。本課始終穿插著電腦畫面,
低年級(jí)學(xué)生喜歡聽故事,愛玩好動(dòng),因此在教學(xué)中始終由李白天鵝來牽線,在意境中完成識(shí)字、朗讀。一個(gè)又一個(gè)美好的故事,實(shí)際上就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)字寶寶。這樣激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)并鞏固了所學(xué)知識(shí)。
總之,本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)注意到為充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性創(chuàng)造條件,使他們學(xué)得輕松,學(xué)得快樂,真正體現(xiàn)了上課注意力集中,下課之時(shí)仍能興趣盎然,做到了教與學(xué)融為一體。
《靜夜思》教學(xué)反思篇三
經(jīng)過一階段的低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué),我深刻地感受到:作為學(xué)生要把那些枯燥無味的課文學(xué)好是多么的難呀!教完《靜夜思》這一課后,我覺得低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)牢牢地抓住學(xué)生的年齡特征,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性,讓兒童自主快樂學(xué)習(xí)。
一、 以讀為主,讀中感悟
1、讀一讀,說一說,整體感知詩(shī)意。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。留出充足的時(shí)間,讓學(xué)生自己去研讀古詩(shī),讓他們?cè)谧宰x自悟,相交切磋,合作交流中讀準(zhǔn)字音,讀通古詩(shī),初步感知大意。在檢查初讀情況時(shí),可讓學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)小老師給大家正音,既可滿足學(xué)生的心理需求,又可讓他們?cè)诔晒Φ捏w驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
2、在讀通課文的基礎(chǔ)上,教師切忌逐行分析詩(shī)意。此時(shí)可適時(shí)地張貼文中插圖,并問學(xué)生圖中的內(nèi)容,學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地暢所欲言。其實(shí)詩(shī)意就蘊(yùn)含在這一聲聲的話語(yǔ)中。
3、讀一讀,聽一聽,感知古詩(shī)韻律。
優(yōu)美的古詩(shī)是我國(guó)遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩(shī)都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀,才能在讀中再現(xiàn)意境,體驗(yàn)情趣。但對(duì)于剛學(xué)習(xí)古詩(shī)的一年級(jí)小學(xué)生并不懂這些。因而在教學(xué)中可借助錄音范讀,讓學(xué)生從聽中感悟,從模仿練讀中得到自悟。以學(xué)生自己的看法來朗讀,富有具性地朗讀,比如:你喜歡這首詩(shī)的哪一行呢?把它讀給大家聽聽,也分享一下你的快樂,好嗎?這時(shí)學(xué)生興趣盎然,十分活躍。
4、讀一讀,演一演,領(lǐng)悟古詩(shī)情趣。
在教學(xué)生字時(shí),我以和新字交朋友的游戲激發(fā)學(xué)生的識(shí)字寫字的愿望。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們以四人小組的形式,互相交流學(xué)會(huì)的生字,并讓人人爭(zhēng)當(dāng)小老師把你認(rèn)識(shí)的新朋友介紹給大家。在學(xué)生觀察探究的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生寫好生字。切實(shí)地體現(xiàn)“以人為本,以學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心”的教學(xué)新理念。
二、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重溝通課堂內(nèi)外,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和其他課程的融合
1、在學(xué)完這首古詩(shī)后,我設(shè)計(jì)讓學(xué)生回家查找有關(guān)描寫動(dòng)物的兒歌或古詩(shī),也可自創(chuàng)兒歌,再配上自畫的圖畫。目的在于讓學(xué)生在饒有興趣中完成并鍛煉多方面的能力,從而體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的綜合性。
2、趁學(xué)生初學(xué)古詩(shī)、愛上古詩(shī),可讓學(xué)生利用課余時(shí)間,多學(xué)習(xí)古詩(shī),并定期開展“小小古詩(shī)會(huì)”、評(píng)選“優(yōu)秀小詩(shī)人”。
《靜夜思》教學(xué)反思篇四
《靜夜思》是唐代著名詩(shī)人李白寫的一首著名的思鄉(xiāng)詩(shī),孩子們好多在入學(xué)前就會(huì)背誦,所以一上課當(dāng)我剛揭示課題時(shí),學(xué)生就在下頭說開了,有的甚至就背誦起了《靜夜思》,看到這種情景,我就問孩子們之前學(xué)過李白的那些故事,進(jìn)而帶領(lǐng)孩子們復(fù)習(xí)了《古朗月行》、《贈(zèng)汪倫》
優(yōu)美的古詩(shī)是我國(guó)遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩(shī)都有必須的韻律節(jié)拍。孩子們雖讀起來朗朗上口,記憶起來也比較迅速,但對(duì)古詩(shī)的韻律美不理解,所以在本節(jié)課中,我滲透了押韻的概念,并對(duì)古詩(shī)的韻腳、韻字進(jìn)行解釋說明,不求孩子弄懂,只是作為學(xué)習(xí)的開始,之后教師販泛讀、聽錄音讀、孩子各種形式的朗讀,并提醒學(xué)生按其韻律節(jié)拍,在讀中再現(xiàn)意境,體驗(yàn)情趣。
這節(jié)課,我主要體現(xiàn)了學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)氛圍中“以讀為主,讀中感悟”這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中,學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和自主性明顯增強(qiáng)。
可是本節(jié)課啟發(fā)一輪環(huán)節(jié)較多,孩子們一開始自我感悟,便會(huì)開始討論,坐在前面的大部分孩子都能跟著教師一齊學(xué)習(xí),可是后排的一些男孩子就有些管不住自我。怎樣掌控好低年級(jí)課堂紀(jì)律,讓孩子們動(dòng)而不亂,活而有序呢?我想這還有待自我經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí),獲取更多的教學(xué)機(jī)智和更好的教學(xué)設(shè)計(jì)。
《靜夜思》教學(xué)反思篇五
在教學(xué)過程中,都是應(yīng)成為一個(gè)組織者和引導(dǎo)者讓學(xué)生所有的感觀都活動(dòng)起來,每個(gè)學(xué)生都擁有一雙敏銳的眼睛,都有有自我獨(dú)特的感受,那么教師如何開啟,如何去引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn),去感受呢?我在教學(xué)《靜夜思》這篇課文時(shí),在設(shè)計(jì)上充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極的主動(dòng)性。
教學(xué)中,我先讓學(xué)生找出生字,同同桌交流學(xué)習(xí)生字,開火車讀生字并組詞來識(shí)記生字,最終用自我喜歡的生詞說一句話,經(jīng)過這種形式的訓(xùn)練,使學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時(shí),一步一步層層深入地進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,使生字教學(xué)和語(yǔ)言文字訓(xùn)練進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合,而不是單單為學(xué)習(xí)生字而學(xué)習(xí)生字。
在教學(xué)生朗讀課文時(shí),我先配音示范讀,再讓學(xué)生充分發(fā)表自我的意見,學(xué)生各抒已見,對(duì)教師的朗讀提出了寶貴的意見。學(xué)生在這種民主平等的氛圍中掌握了朗讀的技巧。在引導(dǎo)學(xué)生看圖后,我啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象并根據(jù)個(gè)人的感悟作出相應(yīng)的動(dòng)作。如:讀到“舉頭”學(xué)生把頭稍微抬起,仿佛眺望天空,“低頭”則低下頭沉思,做出思念家鄉(xiāng)、親人的神態(tài)。這樣,學(xué)生在看圖、聽讀、朗讀、表演中不知不覺悟出詩(shī)境并且也能因熟讀而成誦。
作為教師,要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造本事的民主環(huán)境,要善于分析并支持學(xué)生在課堂上提出的個(gè)人看法,要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮,讓他們有自我獨(dú)特的法。如,在朗讀課文后,我設(shè)計(jì)了這樣的問題“你們讀古詩(shī)后有什么明白的或不明白的地方嗎?”學(xué)生的回答是豐富的:“我明白了‘霜’的意思,它是指‘霜凍’”?!拔易x懂了‘床前明月光’是說床的前面有明亮的月光”。“我讀懂了”“我明白了”學(xué)生大都是對(duì)詩(shī)意的理解。這種開放性的提問,不僅僅讓學(xué)生讀懂了詩(shī)意,還促使學(xué)生說一句通順、流利地話。
《靜夜思》教學(xué)反思篇六
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文課程應(yīng)根據(jù)身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。所以,在導(dǎo)入詩(shī)題后,我首先了解學(xué)情:小朋友們,聽過這首古詩(shī)嗎?(大部分學(xué)生聽過)對(duì)這首古詩(shī)你有哪些了解呢?(有的會(huì)讀、有的已經(jīng)會(huì)背。)
正是在這種了解學(xué)生“所知”的基礎(chǔ)上,我嘗試了分層教學(xué)法。
為了尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性化學(xué)習(xí)方式,我首先提出要求:(1)已經(jīng)會(huì)讀會(huì)背的學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴開展競(jìng)賽,看誰(shuí)讀得準(zhǔn),背得好。(2)不會(huì)的同學(xué)找值得信賴的學(xué)習(xí)伙伴(包括老師)一齊借助拼音合作學(xué)習(xí)。
其次,教師巡視,了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
最后,學(xué)生交流時(shí)也分層次進(jìn)行,先讓低層次的學(xué)生讀古詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音。再讓高層次的學(xué)生與伙伴開展競(jìng)賽,學(xué)生自己評(píng)議。這期間,教師必須要兼顧不同學(xué)生的發(fā)展需求,力求使不同的學(xué)生都能感受到成功的樂趣,并能持之以恒,使其成為學(xué)生頭腦中的一種精神積淀。
另外,對(duì)于詩(shī)意的理解和朗讀指導(dǎo)也不要牽強(qiáng),不能用教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐感悟,就應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)用心的`思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶。在《靜夜思》這首古詩(shī)的朗讀教學(xué)上,我注重聯(lián)系學(xué)生對(duì)生活的切實(shí)體驗(yàn):“你們有過想念親人的體驗(yàn)嗎?具體說說當(dāng)時(shí)的感受。那么大詩(shī)人李白和你們一樣也是在這種情緒下寫了這首古詩(shī)?!蹦軌蛘f,情感的共鳴,獨(dú)特的感受,會(huì)使學(xué)生在濃濃的思鄉(xiāng)情中再次誦讀這首古詩(shī)。
【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/2279031.html】