每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思全冊(cè)篇一
《分蘋(píng)果》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了9以?xún)?nèi)加減法的基礎(chǔ)上教學(xué)得數(shù)是10的加法和相應(yīng)的減法。由于一（5）班的學(xué)生比較活潑好動(dòng)，聰明好奇，善于表達(dá)，樂(lè)意合作，在教學(xué)時(shí)，我充分利用學(xué)具和課件，通過(guò)讓學(xué)生把10個(gè)蘋(píng)果分成兩堆的情境導(dǎo)入，然后讓學(xué)生用學(xué)具代替蘋(píng)果同桌合作動(dòng)手分一分，讓學(xué)生在有序的分蘋(píng)果的方法中思考、得出10的組成和加減法算式。因?yàn)閷W(xué)具是在課前用紙包住下發(fā)的，學(xué)生感覺(jué)它很神秘，明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)后就迫不及待地想打開(kāi)包裝。當(dāng)形象的小蘋(píng)果卡片捧在手里的時(shí)候，學(xué)生感到很興奮，自然而然地就分起了蘋(píng)果，學(xué)習(xí)興趣異常濃厚。興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生有了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，加上原有的計(jì)算基礎(chǔ)，便能自己攻破學(xué)習(xí)難點(diǎn)了。
本節(jié)課采用同桌合作的形式開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，比較符合一年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，做到動(dòng)而不亂。新課標(biāo)倡導(dǎo)：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須是以動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流為主的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生親自經(jīng)歷獲取知識(shí)的過(guò)程，逐步體會(huì)多種分蘋(píng)果的形式，從而探索出10的幾種不同分成。在教學(xué)中，我以合作者、引導(dǎo)者的身份參與學(xué)生的合作活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程中，我注意尊重每一位學(xué)生，師生關(guān)系還算融洽。學(xué)生能發(fā)表自己獨(dú)特的想法，讓學(xué)生與同伴交流，傾聽(tīng)同伴的不同分法。我比較注意傾聽(tīng)學(xué)生的表達(dá)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，進(jìn)行引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生探索出10的加法和相應(yīng)的減法，并通過(guò)動(dòng)手操作的過(guò)程領(lǐng)悟加減法算理。我關(guān)注學(xué)生的思考過(guò)程，激勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，實(shí)現(xiàn)資源共享、信息共享，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
本節(jié)課我注重改變教學(xué)方式，利用學(xué)生的年齡特征和好動(dòng)好玩，喜歡易上口的歌謠及短時(shí)記憶能力強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，邊拍掌邊唱10字歌，既強(qiáng)化10以?xún)?nèi)的加減法，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情異常高漲，每張小臉都洋溢著興奮的表情，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了知識(shí)。
教學(xué)中我通過(guò)考反應(yīng)、巧應(yīng)用、我能行等專(zhuān)題練習(xí)跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)習(xí)效益畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。例如，在動(dòng)手操作10的分成后，讓學(xué)生口頭表達(dá)數(shù)學(xué)信息并提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后要求學(xué)生列出相應(yīng)的數(shù)學(xué)算式。在學(xué)習(xí)10的組成歌謠后，讓學(xué)生與我合作，我說(shuō)出一個(gè)數(shù)字，要求學(xué)生立刻說(shuō)出湊成十的另一個(gè)數(shù)字。接著完成水果拼盤(pán)、小狗爬梯、看圖列式等問(wèn)題，練習(xí)層層遞進(jìn)，課件圖新穎有趣，學(xué)生在不知不覺(jué)中內(nèi)化了學(xué)習(xí)。總之，我在課堂中，注重了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的感受過(guò)程，但還有很多有待完善加強(qiáng)的地方：如學(xué)生的傾聽(tīng)能力、動(dòng)手能力還需要不斷培養(yǎng)，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要再豐富些，學(xué)生的表達(dá)能力也有待進(jìn)一步加強(qiáng)等。我將繼續(xù)努力，朝著更高的目標(biāo)前進(jìn)。
一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思全冊(cè)篇二
“找規(guī)律”是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)改革理念新增加的內(nèi)容，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué)。本節(jié)課是“找規(guī)律”這一單元的第一節(jié)課，主要是介紹一些圖形簡(jiǎn)單的排列規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)的排列規(guī)律做好準(zhǔn)備。新教材對(duì)這部分知識(shí)的編排，結(jié)合學(xué)生日常生活實(shí)際，從聯(lián)歡會(huì)裝飾物有規(guī)律的排列現(xiàn)象，引出圖形排列的一些簡(jiǎn)單規(guī)律，使學(xué)生感受生活應(yīng)用的廣泛性，同時(shí)使學(xué)生受到美的熏陶。本節(jié)課采取了獨(dú)立思考、合作探究、小組交流的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。
例1是最簡(jiǎn)單的圖形的變化規(guī)律，這部分內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，固安排在一節(jié)課內(nèi)教學(xué)。
為了讓學(xué)生自然地接觸新知識(shí)，又能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，我設(shè)計(jì)了游戲?qū)氕h(huán)節(jié)。通過(guò)猜一猜游戲，學(xué)生興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，紛紛說(shuō)出自己的猜測(cè)，整個(gè)課堂氣氛高漲，不僅學(xué)生熱情全都調(diào)動(dòng)起來(lái)了，還滲透了后面即將要學(xué)的新知識(shí)。
為吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我充分利用主題圖，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從“六一”的聯(lián)歡會(huì)情境討論發(fā)現(xiàn)事物的排列規(guī)律。本節(jié)課我使用了現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，例題制成了課件，這樣教學(xué)內(nèi)容就具體化、清晰化。
新課程倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式，在課堂上我把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，我充當(dāng)一個(gè)參與者和組織者，讓學(xué)生通過(guò)討論、猜測(cè)、動(dòng)手?jǐn)[一擺、涂色等活動(dòng)，自己發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。
在教學(xué)最后，我把知識(shí)進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生找一找生活中的一些規(guī)律，學(xué)生都紛紛舉出生活中有規(guī)律的事物，通過(guò)舉例讓學(xué)生體會(huì)生活中規(guī)律無(wú)處不在，因?yàn)橛辛艘?guī)律，我們的生活才會(huì)豐富多彩。只要同學(xué)們善于觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中到處有數(shù)學(xué)。
這節(jié)課，我和同學(xué)們?nèi)跒橐惑w，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。但是，也存在一些不足，由于內(nèi)容安排較多，所以在動(dòng)手操作環(huán)節(jié)倉(cāng)促而過(guò)。
總之，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，愉快時(shí)刻蕩漾在課堂上，創(chuàng)新、自主探究、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)成為課堂的主旋律。今后，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程、新理念提高教學(xué)水平。
一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思全冊(cè)篇三
《動(dòng)物樂(lè)園》是一年級(jí)數(shù)學(xué)第一單元的最后一課，它是在《快樂(lè)午餐》的基礎(chǔ)上進(jìn)一步鞏固比較的方法。
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是能夠通過(guò)數(shù)一數(shù)，比一比等活動(dòng)正確比較10以?xún)?nèi)數(shù)的大小，能正確運(yùn)用“>”、“<”和“=”來(lái)比較兩個(gè)數(shù)的大小。
在教學(xué)過(guò)程中，首先以動(dòng)物聚會(huì)這一情境導(dǎo)入，學(xué)生比較積極，很快融入課堂。接著通過(guò)比較情境圖中各種動(dòng)物的數(shù)量的多和少引入這三個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)。最后在認(rèn)識(shí)完這三個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)并指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)之后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)三個(gè)符號(hào)的記憶方法，并編成順口溜：“大口朝大數(shù)，尖尖對(duì)小數(shù)?！?/p>
1、 準(zhǔn)備不充分，教具沒(méi)有派上用場(chǎng)，直觀性不夠。
2、 隨機(jī)應(yīng)變能力還有待加強(qiáng)，在沒(méi)有教具的情況下可以拿身邊的物品進(jìn)行比較，比口頭表達(dá)更形象具體。
3、 板書(shū)不夠規(guī)范。
4、 教學(xué)語(yǔ)言不夠貼切，師生互動(dòng)較少，課堂練習(xí)也較少涉及。
基于這么多的不足，我更應(yīng)該努力完善自己，多向老師學(xué)習(xí)，以提高自己的教學(xué)水平。
一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思全冊(cè)篇四
本課是北師大版教材一年級(jí)上冊(cè)第24頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容，是本人送課下鄉(xiāng)行進(jìn)的一次教學(xué)活動(dòng)交流所上的示范課，深感面對(duì)不同的學(xué)生，教師必須要有駕馭課堂的能力，對(duì)本課教學(xué)反思如下：
《新課標(biāo)》提出“數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”。那么生動(dòng)、熟悉、有趣的情境對(duì)于學(xué)生、尤其是低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)顯得更加重要。一年級(jí)的孩子剛?cè)雽W(xué)不久，他們的自制力差，容易受外界影響，因此，我在新課開(kāi)始用故事引入課題，意在吸引孩子們的注意力，讓他們的心思及時(shí)地投入到課堂教學(xué)當(dāng)中。并設(shè)置問(wèn)題，為下面的教學(xué)埋下伏筆。但這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在不同的地方在不同的孩子身上卻有截然不同的效果。比如在市區(qū)，孩子們知道可以聽(tīng)故事顯得興致勃勃，并能聽(tīng)出故事的意思來(lái)，在老師提問(wèn)題的時(shí)候能及時(shí)思考，表達(dá)自己的意見(jiàn)。但在農(nóng)村地區(qū)上這節(jié)課時(shí)，由于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不夠，學(xué)前教育不足，面對(duì)老師講的故事和提的問(wèn)題無(wú)所適從，直到進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的教學(xué)，有些學(xué)生還處在思考的狀態(tài)中，未能及時(shí)調(diào)節(jié)過(guò)來(lái)。因此，我想，對(duì)于某些低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，從課前就留下問(wèn)題待課后解決有點(diǎn)不妥當(dāng)。尤其是面對(duì)層次相對(duì)低的孩子，直接切入課題也許更好。這也正反映出一個(gè)最重要的備課先決條件：備學(xué)生。
低年級(jí)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，常常有賴(lài)于數(shù)學(xué)內(nèi)容的載體。在這里，我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)親切融洽的氛圍，向孩子們介紹新朋友淘氣和笑笑，在新朋友的帶領(lǐng)下一起到停車(chē)場(chǎng)去看看。我非常注意這一小節(jié)的引導(dǎo)，并不是死搬硬套說(shuō)要列式計(jì)算，而是用親切的語(yǔ)言鼓勵(lì)孩子們通過(guò)眼睛去發(fā)現(xiàn)、去尋找，在共同的交流中體會(huì)到用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的樂(lè)趣。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)算是比較成功的，孩子們都能從不同的方向觀察一幅圖然后寫(xiě)出兩道加法算式，學(xué)習(xí)興趣也很濃。
新課標(biāo)的理念中指出要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“開(kāi)放性的課堂”，而一年級(jí)的孩子畢竟還小，怎樣創(chuàng)設(shè)適合他們的“開(kāi)放性課堂”呢？學(xué)生個(gè)性的發(fā)展及能力的成長(zhǎng)不是一撅而就的，需要階梯式的循序漸進(jìn)。我在課堂上大膽放手，讓孩子們先互相說(shuō)一說(shuō)自己所發(fā)現(xiàn)的兩道加法算式的異同，再向全班匯報(bào)。從低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)孩子們表達(dá)的意欲，讓他們初步體驗(yàn)交流的樂(lè)趣，幫助他們真正養(yǎng)成合作交流的習(xí)慣，這才會(huì)不致使“合作交流”變成臨時(shí)排練的表演。而且，孩子們的眼睛是雪亮的，他們總有令人驚喜的發(fā)現(xiàn)。因此我認(rèn)為，相信學(xué)生是真正“放開(kāi)”的基礎(chǔ)。
活動(dòng)教學(xué)理論認(rèn)為：“活動(dòng)”與“發(fā)展”是教學(xué)中的一對(duì)基本范疇。“活動(dòng)”應(yīng)是實(shí)現(xiàn)“發(fā)展”的必由之路，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，課堂上，我讓孩子們通過(guò)擺小棒等動(dòng)手操作，進(jìn)一步加深對(duì)一幅圖列兩道算式的理解，讓孩子們擺一擺、說(shuō)一說(shuō)、算一算，不僅培養(yǎng)了他們的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦能力，促進(jìn)其協(xié)調(diào)發(fā)展，更深化了本課內(nèi)容的認(rèn)知建構(gòu)過(guò)程，取得不錯(cuò)的效果。
本節(jié)課我借助多媒體手段設(shè)計(jì)了形象、生動(dòng)、有趣的練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。孩子們很喜歡這樣的練習(xí)方式，尤其是做手指操這一環(huán)節(jié)，不但給他們提供了活動(dòng)休息的機(jī)會(huì)，還讓他們知道，在自己的身邊、身上都能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，這正好體現(xiàn)了新課標(biāo)中使數(shù)學(xué)活動(dòng)“從生活中來(lái)，到生活中去”，將生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)知識(shí)生活化的理念。
由于面對(duì)不同層次的孩子進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)時(shí)間的把握不夠準(zhǔn)確，今后的教學(xué)中要多注意改善。
一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思全冊(cè)篇五
本節(jié)課的設(shè)計(jì)以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，力求體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，在教師恰到好處地啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)形成、發(fā)展的全過(guò)程。
從學(xué)生熟悉的校園運(yùn)動(dòng)會(huì)生活背景導(dǎo)入，容易讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，然后根據(jù)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的比賽項(xiàng)目，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并加以解決，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)了思維，也培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，基本上是以學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題”的模式來(lái)進(jìn)行的，這充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念——學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，我不僅讓孩子們?cè)谶@個(gè)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極地表現(xiàn)自我，同時(shí)也注意用積極的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓他們獲得一種積極的情感體驗(yàn)，以幫助孩子們認(rèn)識(shí)自我，建立信心。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本課教學(xué)中，注意把思考貫穿教學(xué)的全過(guò)程，將操作與思考有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生在操作、交流中思考，在思考中探索，獲取新知。由于留給學(xué)生充分發(fā)表想法的時(shí)間與空間，學(xué)生的思維是生動(dòng)活潑的，提出了多種9加幾的計(jì)算方法，這些算法都是學(xué)生在動(dòng)手操作自主探索、合作交流中動(dòng)腦思考獲得，還具有創(chuàng)造性。最大限度地拓寬他們的思維，使課堂充滿了活力。
在課改的今天，關(guān)于計(jì)算教學(xué)如何上，仍有很多困惑。在課改初期，教師們認(rèn)識(shí)到原有教學(xué)模式的局限，大張旗鼓的開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，在計(jì)算中過(guò)分提倡并強(qiáng)調(diào)計(jì)算方法的多樣化，整節(jié)課都是“你喜歡哪種方法就用哪種方法”，導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算能力不如以前嫻熟，那么，在提倡算法多樣化的今天，計(jì)算課如何扎實(shí)有效而又不失靈活的進(jìn)行？怎樣處理算法多樣化與基本算理算法之間的關(guān)系？算法多樣化怎樣優(yōu)化？何時(shí)優(yōu)化？目前使一線教師們深感困惑。
我執(zhí)教的《9加幾》一課，也算拋磚引玉，供大家研討。
一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思全冊(cè)篇六
這部分內(nèi)容主要教學(xué)加法的初步認(rèn)識(shí)和得數(shù)在5以?xún)?nèi)的加法。這是學(xué)生學(xué)習(xí)加法及其計(jì)算的開(kāi)始。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生結(jié)合具體情境初步體會(huì)加法的含義，并能用加法解決簡(jiǎn)單點(diǎn)的實(shí)際問(wèn)題，能正確的計(jì)算得數(shù)在5以?xún)?nèi)的加法。為了有效達(dá)到這些教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的，如何合理地優(yōu)化教學(xué)問(wèn)題，提高課堂教學(xué)的效率是我本節(jié)課重點(diǎn)所要解決的，下面就幾個(gè)教學(xué)片段簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱囊恍┧伎肌?/p>
片段一：認(rèn)識(shí)加法
師：校園里有3個(gè)小朋友在澆花，又來(lái)了2個(gè)小朋友。
師：一共有多少個(gè)小朋友呢？
生：一共有5個(gè)小朋友。
師：你能把大家說(shuō)的連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
生：校園里有3個(gè)小朋友在澆花，又來(lái)了2個(gè)。一共有5個(gè)。
請(qǐng)同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
師：誰(shuí)能大聲響亮的說(shuō)清楚？
生：校園里有3個(gè)小朋友在澆花，又來(lái)了2個(gè)。一共有5個(gè)。
師：你怎么知道一共有5個(gè)小朋友？
生：3+2=5。（你都已經(jīng)知道用算式來(lái)表示，真不錯(cuò)。3+2=5有很多小朋友早就知道了，那它表示什么呢？就是我們今天要學(xué)的新知識(shí)。）
在認(rèn)識(shí)加法這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)問(wèn)學(xué)生“你怎么知道一共有5個(gè)小朋友？”這樣的問(wèn)題，自然地引出今天所要學(xué)習(xí)的加法算式，有效利用學(xué)生生成的算式進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。
片段二：理解算法
（指著3+2=5）提問(wèn)：這里的3表示什么？（表示原來(lái)有3個(gè)小朋友。）
2表示什么？（又來(lái)了2個(gè)小朋友）
5表示？（一共有5個(gè)小朋友）
師：那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)3+2=5表示什么意思？
生：表示原來(lái)有3個(gè)小朋友，又來(lái)了2個(gè)小朋友，合起來(lái)一共有5個(gè)小朋友。
師：說(shuō)得真準(zhǔn)確，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？反復(fù)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)，同桌說(shuō)3+2=5表示的含義。（再指名說(shuō)）
師：你怎么知道得數(shù)是5？
生：因?yàn)橹皩W(xué)過(guò)3和2合成5。
講述：3+2=5表示把3和2合起來(lái)（加手勢(shì)），一共是5。
大部分學(xué)生已經(jīng)能夠看圖列出加法算式：3+2=5，這部分是學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)。我把重點(diǎn)放在了算式含義的講解，計(jì)算教學(xué)重在算理?！?”學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)，通過(guò)口頭語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言讓學(xué)生感受“+”的意義是“合起來(lái)”，將形象上的“合”和意義上的“合”結(jié)合起來(lái)。算式3+2=5中3、2、5的意義解釋?zhuān)瑢W(xué)生能夠結(jié)合具體情境來(lái)解釋?zhuān)f(shuō)明學(xué)生能夠理解數(shù)的意義了。學(xué)生能夠通過(guò)分與合的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出得數(shù)是5的原因。最后將3+2=5意義精簡(jiǎn)為3和2合起來(lái)是5，學(xué)生對(duì)算理理解清楚。
一節(jié)課就只有短短的四十分鐘，如何把握好每一分鐘，讓自己的教學(xué)語(yǔ)言更精練，優(yōu)化問(wèn)題的設(shè)計(jì)是我現(xiàn)在所要學(xué)習(xí)的。課前備好每一節(jié)課，將每一句問(wèn)題設(shè)計(jì)好，反復(fù)地進(jìn)行推敲，才能夠在課堂當(dāng)中很好的運(yùn)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)更輕松，課堂的教學(xué)效率會(huì)慢慢提高。
一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思全冊(cè)篇七
正確的數(shù)數(shù)是人們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常用到的本領(lǐng)，更是學(xué)生認(rèn)數(shù)和計(jì)算的基礎(chǔ)。入學(xué)前，多數(shù)學(xué)生具有初步的數(shù)數(shù)經(jīng)驗(yàn)和技能，知道一些簡(jiǎn)單的數(shù)數(shù)方法。這一內(nèi)容的設(shè)計(jì)目的是激起孩子的好奇心，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，為后面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
通過(guò)準(zhǔn)備課，使學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)就在身邊，喚起孩子的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
借助畫(huà)有海底生物形象的表格，以數(shù)數(shù)為線索，讓學(xué)生經(jīng)歷從圖中尋找信息，用簡(jiǎn)單的符號(hào)記錄信息，統(tǒng)計(jì)結(jié)果的過(guò)程，使學(xué)生初步感受到數(shù)是從生活中抽象出來(lái)的，體驗(yàn)到數(shù)的作用，為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
引導(dǎo)學(xué)生按照從上到下或從左到右的順序一個(gè)對(duì)一個(gè)的數(shù)，滲透按方位有序地?cái)?shù)。
我讓學(xué)生數(shù)數(shù)自己身上或同學(xué)身上的數(shù)，再數(shù)教室里的數(shù)，比如“電扇幾臺(tái)？”、“電燈幾盞？”等。課后我布置學(xué)生口頭作業(yè)，回家數(shù)數(shù)家里的東西，幾口人？吃飯的時(shí)候數(shù)數(shù)幾個(gè)菜碗？幾個(gè)飯碗？幾把椅子？等等。
讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)無(wú)處不在，數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們的生活中。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/2377742.html】
