當觀看完一部作品后，一定有不少感悟吧，這時候十分有必須要寫一篇讀后感了!讀后感書寫有哪些格式要求呢？怎樣才能寫一篇優(yōu)秀的讀后感呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀讀后感范文，希望大家能夠喜歡!
《給家鄉(xiāng)孩子的信》讀后感篇一
課前我就讓學生廣泛搜集巴金的資料，去感受巴金奉獻的一生、勤勉的一生、博愛的一生，為學生更好地理解課文作了知識和情感的鋪墊。
本文的文體是一封書信，在第一課時的講解中主要要求孩子們重點抓住生字新詞，理清文章脈絡，掌握文章大意。讀一封信要明白寫信人為什么寫這封信，寫這封信想表達怎樣的意思？信中的語言是帶有情感的，是帶有溫度的。
以“信中講了哪些內容？請你用小標題總結每段內容”引導學生默讀課文，和巴金爺爺對話，在有感悟的地方留下思考的足跡。信中的語言并不難懂，高年級的學生通過靜靜地與文本對話，聯(lián)系課前搜集的信息，應該都能從信中讀懂些什么，或是巴金對祖國人民的愛，
或是如何寫作，或是關于奉獻的道理，或是如何對待活著的每一天，希望通過這樣的一次心靈的交流，去讀懂巴金的心，去感受樸素話語中的真情和真理。
在設計這節(jié)課時，我主要圍繞著“這封信哪些地方最打動你？”這根主線，組織學生或匯報讀書、討論的所得，或提出沒讀懂的問題，教師從一旁適時加以點撥。采取了“從整體到部分再到整體”教學步驟，先整體默讀，找到信中最打動自己的地方，整體感知文中包含的豐富情感。再分步去細讀文本，體會情感。在引導學生細讀文本，體會情感時指導學生在反復誦讀中體會文本的情感。最后再將文中重點語句，連起來朗讀，整體感受。
1.由于自身高效課堂業(yè)務水平較低，對高效課堂的理解不夠透徹，所以在課堂上給孩子們真正展示的時間太少，對課堂教學時間把握不足，前面作者的介紹，生字新詞的認知占用時間較長以至于后來理解課文梳理課文脈絡的時間有點緊迫，顯得頭重腳輕
2.沒有在真正意義上將課堂教給學生，互動還不夠，老師在課堂上的引導過多，教學思維還局限在傳統(tǒng)課堂中。
1.加強對高效課堂教學理念的研修，多多學習，觀摩高年級老師高效課堂的教學優(yōu)質課。
2.在低年級的教學中適當融入高效課堂的教學理念，在實踐中不斷反思，不斷總結，不斷再實踐，從而做到師退生進，高效有序。
《給家鄉(xiāng)孩子的信》讀后感篇二
《給家鄉(xiāng)孩子的信》是一封書信，是作家巴金寫給家鄉(xiāng)孩子們的信。這封信感情真摯，表達了作家巴金對家鄉(xiāng)孩子關心、熱愛的思想感情。同時告訴我們生命的意義在于奉獻而不在于享受的深刻道理。在閱讀教學中，我結合新課標的教學理念，主要體現以下幾點：
1、積極創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣
在教學中，為使學生對巴金這樣一個著名的大文豪有比較深入的了解，我先讓學生結合自己通過第一課時的學習和課外搜集的資料，介紹自己眼中的巴金，再讓學生用自己知道的詞語來概括巴金取得的成就，并讓學生把自己的好詞語板書在黑板上，這樣不僅調動了學生的積極思維，而且使他們很好地參與到了教學活動中。
2、教給學生閱讀的方法，重視語言的積累感悟
教師的教是為了引導學生更好地學。在本節(jié)課的教學中，我著重指導學生在讀課文的過程中畫出重點的句子，促使學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。如讓學生在文中畫出巴金爺爺自己評價自己的句子，畫出巴金爺爺闡述生命的意義的句子等，在此基礎上引導學生感情朗讀，體會其中的含義。這樣一步步有層次、有目的的閱讀，使學生不知不覺地在閱讀實踐中掌握讀書的方法，形成了閱讀的能力。課堂中我還重視學生語言的積累感悟和運用，如結合巴金爺爺闡述自己用感情來寫文章的句子，擴展巴金在介紹自己寫作時的心理感受，使學生懂得文學作品只有飽含深情，才能打動讀者的心。在組織學生探討巴金爺爺對生命的意義的論述時，我通過讓學生聯(lián)系生活實際談感受、進行語言拓展訓練等方法，使學生在感受語言文字美的同時，感受生命的意義在于奉獻而不是享受，體會巴金爺爺對生命的理解和對我們的殷切期望。
3、注重“三維”目標有機結合，提高學生語文素養(yǎng)
教學要落到實處，使學生在課堂中學習語言，升華情感，懂得做人的道理，必須把“三維”目標落到實處。在本節(jié)課的教學中，我努力在教學環(huán)節(jié)中實現文道結合，既注重基礎知識的學習，又注重讀書實踐能力的培養(yǎng)；既注重書本理論的學習，又注重培養(yǎng)學生學會做人。在交流讀書體驗時，根據學生的讀書感受，引導學生抓住重點詞句去讀、去想；再讀、再體驗，使學生在閱讀過程中體驗到樂趣，積累語言、運用語言。
在本課教學中，也有許多不足之處，如學生搜集資料的范圍有限，課堂上還不能大膽地回答老師提出的問題，老師組織教學環(huán)節(jié)過渡的語言缺乏詩意的美感，顯得冗長羅嗦，教學課件設計缺少豐富的變化等，還需要在今后的教學中不斷地提高自己，引導學生展開讀書活動，開闊學生眼界等。但我相信，伴隨著新課程改革的逐步深入，我會做得更好。
《給家鄉(xiāng)孩子的信》讀后感篇三
本次講課主要依據二課時教學目標而設定的，緊緊圍繞師生互動，從“導學案”要求來設定，共分溫故互查、設問導讀、合作交流、自主檢測、展示點撥共五部分內容。并且在每一部分內容中都有問題的設問。
我認為這節(jié)課的亮點有:一是能利用課外收集的資料來證明巴金并不普通，而是一個很謙虛，很了不起的人；二是將導學案中的設問導讀題和鞏固練習有機地融合在一起，很好地引導學生完成了學習任務。凝聚了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習情趣；更值得我欣賞的一點是，改動后的設問導讀題中，注重了教給學生學法上的指導。開始時，自認為教案寫得比較滿意，但講課后，確確實實發(fā)現教案中存在的問題。
（1）教案設計內容過多，精煉不佳。教案設計中設計了全書主要內容，而忽視了重點的突出性。從而使教學中呈現虎頭蛇尾的現象。并且整個過程不夠完整，在重難點突出上顯得那么蒼白無力。
（2）時間把握不到位忽略了課堂效益，一味追求“師生互動”。同時，也沒有花大量時間準備，有麻痹大意現象出現。
（3）每次講完課后，總有講不完的感覺。歸結一點：沒有精選所講內容，面面俱到，還是沒敢放開學生，末真正發(fā)揮學生的主體作用，教師主導作用。
（4） “導學案”合理運用，非常不成熟，有點班門弄斧之感覺。在今后教學過程中，我應該認真研究、認真學習、多鉆研新的教學方法，向其他教學優(yōu)秀的教師學習，多聽聽他們的指導，多多摸索教育教學規(guī)律，讓自學的光芒充滿自己的心靈，提升語文素質水平，這樣才能為更好地教學奠定基礎。
（5）多鉆研鉆研語文方面的書籍，多看有關教學方面的書，把自己的業(yè)務語文水平提升一個階段，讓更多的知識服務于語文教學，提高語文教育教學水平。
今后，我將把自己教學實踐中的“得”與“失”加以總結，變成自己的教學經驗，這是十分珍貴的財富。在不斷總結經驗教訓的基礎上，不斷提高自身的整體素質，努力上好每一堂語文課，讓孩子們在娛樂中學到知識，在輕松中感到學習的快樂。
《給家鄉(xiāng)孩子的信》讀后感篇四
《給家鄉(xiāng)孩子的信》是一封書信，是作家巴金寫給家鄉(xiāng)孩子們的信。這封信感情真摯，表達了作家巴金對家鄉(xiāng)孩子關心、熱愛的
思想感情。抒發(fā)了要讓自己的生命開花的美好情感，同時告訴我們生命的意義在于奉獻而不在于享受的深刻道理。
這篇文章的文字看似貧乏普通，其實不然，我覺得巴金將他所有的愛傾注其間，因
此文字質樸感人，散發(fā)著濃濃的愛意和樸素的情懷，這倒是那些唯美文字所不具備。由此，巴老的愛的凝結，歸結為對生活的感恩，對家鄉(xiāng)的思念和對孩子的無限期待。
從課文內容而言，上起來有一定的難度，因為文中講到了許多做人的道理，要感悟這些比較深的做人道理，對這群小學生而言確是不太容易。教學前，我做了充分的準備工作。要想讓學生與作品、與作者進行交流，以心換心，教師首先要“讀懂”巴金老人，只有老師對文中人物有了了解，有了感悟，有了情感，才能在課堂上用自己的情感去感染和熏陶學生。為此，我上
網查閱了大量的巴金“信息”：《巴金百歲年譜》、《巴金二十一世紀
中國的良心》、《巴金的人格
精神與文學品位》、《巴金箴言》《巴金語錄》等，從這些大量信息中我了解了巴金老人從出生到百歲一個世紀來所經歷的各重大事件，感受到巴金老人那崇高的人格
精神與文學品位。雖說以前也讀過巴金的作品，也了解巴金老人一些情況，但沒有這么具體，也沒有這么深入。這些信息敲動了我，震撼了我，使我心中涌動著這樣一股激情――巴金老人真了不起！他站得是那么高，看得是那么遠，真不愧為一代文學大師。在教學中，為使學生對巴金這樣一個著名的大文豪有比較深入的了解，我也讓學生和我一樣，在課外收集資料，了解巴金爺爺。然后在課堂上結合自己通過第一課時的學習和課外搜集的資料，介紹自己眼中的巴金，再讓學生用自己知道的詞語來概括巴金取得的成就，這樣不僅調動了學生的積極思維，而且使他們很好地參與到了教學活動中。
其次，我仔細、反復鉆研了教材，寫出了帶有自己思想和性格的
教案。文中第3小節(jié)中幾個重點句如何處理，一直是我心中存在的一大難點。反復思考后，在課堂上我著重指導學生在讀課文的過程中畫出重點的句子，促使學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。如讓學生在文中畫出巴金爺爺自己
評價自己的句子，畫出巴金爺爺闡述生命的意義的句子等，在此基礎上引導學生感情朗讀，體會其中的含義。這樣一步步有層次、有目的的閱讀，使學生不知不覺地在閱讀實踐中掌握讀書的方法，形成了閱讀的能力。課堂中我還重視學生語言的積累感悟和運用，如結合巴金爺爺闡述自己用感情來寫文章的句子，擴展巴金在介紹自己
寫作時的心理感受，使學生懂得文學作品只有飽含深情，才能打動讀者的心。在組織學生探討巴金爺爺對生命的意義的論述時，我通過讓學生聯(lián)系生活實際談感受、進行語言拓展訓練等方法，使學生在感受語言文字美的同時，感受生命的意義在于奉獻而不是享受，體會巴金爺爺對生命的理解和對我們的殷切期望。
第三，以情激情，深化“愛”。由于課前有了充分的準備，心中充滿了激情，因此，課堂上不由自主地將這種激情附之在自己的語言中，神態(tài)中，由此也感染了學生，學生的激情被調動了起來。【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/2382335.html】
