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初一歷史第6課動蕩的春秋時期篇一
1.掌握春秋時期經(jīng)濟發(fā)展的表現(xiàn)。
2.了解周王室衰微的史實。
3.識記諸侯爭霸的人物，理解春秋時期諸侯爭霸對社會發(fā)展的正反兩個方面的影響。
【教學(xué)重點】
春秋時期的經(jīng)濟發(fā)展—農(nóng)業(yè)、春秋爭霸。
【教學(xué)難點】
春秋戰(zhàn)國時期諸侯國之間的戰(zhàn)爭及這一時期的社會變化。
【基礎(chǔ)知識】
一、春秋時期的經(jīng)濟發(fā)展
1.農(nóng)業(yè)
春秋后期，鐵制農(nóng)具和牛耕出現(xiàn)，促進了農(nóng)業(yè)上的深耕細作，并為開發(fā)山林、擴大耕地創(chuàng)造了條件。
2.手工業(yè)
手工業(yè)的規(guī)模不斷擴大，青銅業(yè)、冶鐵業(yè)、紡織業(yè)、煮鹽業(yè)以及漆器制作等都有所發(fā)展。
3.商業(yè)
隨著產(chǎn)品的增加，商業(yè)活動逐漸活躍，很多城市出現(xiàn)了商品交換市場，金屬貨幣被更多地使用。
二、王室衰微
1.原因
春秋時期的社會處于動蕩的狀態(tài)，西周的各種制度在春秋時期逐漸遭到破壞。一些諸侯國不再把土地分封給卿大夫，而是設(shè)置縣、郡，委派官員管理，職位也不世襲，由此加強對地方的控制，這樣就使分封制逐步遭到瓦解。
2.表現(xiàn)
(1)周平王東遷后，周王室的統(tǒng)治勢力大減，直接管輔的地區(qū)僅在洛邑一帶。周王雖然在名義上仍是天下“共主”，但已無力控制諸侯。
(2)諸侯國勢力崛起，不再聽從王命，各自為政。
(3)諸侯也不再定期向天子納貢，致使周王室在財政上陷入困境。
歷史故事 射王中肩 周頃王葬父
3.結(jié)果
周王室地位下降，大的諸侯勢力崛起。他們競相稱霸，操控政治局面，實際上取代了周天子的地位。
三、諸侯爭霸
1.背景
(1)由于政治、經(jīng)濟發(fā)展不平衡，各諸侯國為了自身的利益，相互之間展開激烈的爭斗。
(2)當時，民族間的矛盾也有所發(fā)展。
(3)一些強大的諸侯為取得優(yōu)勢，以“尊王攘夷”的名義進行征戰(zhàn)，爭奪霸主的地位。
2.經(jīng)過
(1)齊桓公、晉文公、楚莊王、秦
第6課動蕩的春秋時期穆公等先后稱霸中原，號令諸侯。
(2)到春秋末期，長江下游的吳國和越國也先后北上爭霸。
歷史故事 驚險即位 管鮑之交 城濮之戰(zhàn) 退避三舍
3.結(jié)果
(1)在春秋爭霸的過程中，有的諸侯國被滅掉，一些強大的諸侯國的疆域不斷擴展。
(2 )與此同時，中原的“諸華”“諸夏”在同周邊的戎、狄、蠻、夷等族長期交往和斗爭中，出現(xiàn)了大規(guī)模的民族交融。
七年級上冊歷史教案 | 七年級上冊歷史教學(xué)計劃
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初一歷史第6課動蕩的春秋時期篇二
【課標要求】
知道春秋戰(zhàn)國時期諸侯國之間的戰(zhàn)爭，了解這一時期的社會變化。
【學(xué)習目標】
1.掌握春秋時期鐵農(nóng)具和牛耕的使用，春秋大國爭霸戰(zhàn)爭的情況及其作用。
2.通過學(xué)習春秋時期大國爭霸戰(zhàn)爭的進程，培養(yǎng)用聯(lián)系的觀點、發(fā)展的觀點分析看待歷史現(xiàn)象的能力。
3.通過對齊桓公、晉文公、楚莊王、秦穆公建立霸業(yè)過程的學(xué)習，認識到國興靠治，人興靠追求目標和堅忍不拔的毅力。興人是興國的關(guān)鍵。
【學(xué)習重點】
春秋爭霸。
【學(xué)習難點】
春秋爭霸戰(zhàn)爭產(chǎn)生的歷史影響。
【學(xué)習過程】
本課的內(nèi)容設(shè)計為二部分：第一部分“春秋時期的經(jīng)濟發(fā)展”，第二部分“王室衰微”與“諸侯爭霸”。
一、春秋時期經(jīng)濟的發(fā)展——鐵農(nóng)具和牛耕的使用
材料一
牛耕 鐵器
1.從材料一的兩幅圖中，你獲取了哪些歷史信息?這些信息說明了什么?
2.鐵農(nóng)具和牛耕的使用有什么歷史作用?
3.經(jīng)濟發(fā)展的具體表現(xiàn)：
(1)農(nóng)業(yè)
(2)手工業(yè)
(3)商業(yè)
二、王室衰微與“諸侯爭霸”
平王東遷以后，東周開始，周王室開始衰微，只保有天下共主的名義，而無實際的控制能力。中原各國也因社會經(jīng)濟條件不同，大國間爭奪霸主的局面出現(xiàn)了，各國的兼并與爭霸促成了各個地區(qū)的統(tǒng)一。
【影視中的歷史】
一些影視作品往往反映了某個時代的歷史特點，影視作品也是我們熟悉和掌握歷史的途徑之一，我們通過經(jīng)典影視作品了解春秋時期的歷史。
1.影片所示的“春秋”時期屬于哪個朝代?春秋時期有哪些諸侯先后成為中原霸主?春秋戰(zhàn)國的紛爭是西周哪一制度埋下的禍根?
2.在電視劇《東周列國.春秋篇》中，東遷后的周平王，攝于鄭國的威力，竟與鄭莊公做了交換太子互為人質(zhì)的荒唐交易。這種情況反映了什么問題?
3.結(jié)合課本內(nèi)容總結(jié)春秋五霸成功的主要原因是什么?從中得到什么啟示?
初一歷史第6課動蕩的春秋時期篇三
【教學(xué)目標】
知識與能力：了解春秋時期從經(jīng)濟發(fā)展到社會制度的深刻變化，政治局面上諸侯爭霸斗爭及其影響。認識春秋時期是生產(chǎn)力飛躍進步、社會制度大變革、政治局面大變動的時代，培養(yǎng)學(xué)生從歷史現(xiàn)象到歷史認知的思維能力。
過程與方法：通過對鐵器、牛耕出現(xiàn)的出土文物圖片和相關(guān)文獻記載的認知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，增加感性認識，培養(yǎng)證據(jù)意識;通過春秋時期與西周相關(guān)制度的對比，理解社會制度的變化和西周制度的瓦解，培養(yǎng)學(xué)生比較思維能力;對諸侯爭霸戰(zhàn)爭影響的討論，認識爭霸戰(zhàn)爭具有利于局部統(tǒng)一、促進民族交融的積極作用，培養(yǎng)學(xué)生開放創(chuàng)新的思維品質(zhì)和用聯(lián)系、辯證的觀點分析看待歷史現(xiàn)象的能力。
情感態(tài)度與價值觀：通過生產(chǎn)力發(fā)展引起社會轉(zhuǎn)型，認識生產(chǎn)力發(fā)展是社會進步的根本動力，樹立發(fā)展生產(chǎn)力的觀念。通過霸業(yè)興替的探究，認識到綜合國力和軟實力對國家生存和大國崛起的意義。
【教學(xué)重點】春秋時期的經(jīng)濟發(fā)展、諸侯爭霸
【教學(xué)難點】春秋時期的經(jīng)濟發(fā)展、王室衰微
一、導(dǎo)入新課
師：講故事《一鳴驚人》與《楚王問鼎》。問：西周時期，諸侯對天子絕對服從，為什么春秋時期楚莊王可以對周天子如此無禮，周天子卻無能為力呢?今天我們就帶著這個問題來學(xué)習一下第6課：動蕩的春秋時期。
二、講授新課
春秋時期的經(jīng)濟發(fā)展
師：請同學(xué)們默讀第一自然段并思考：
1、春秋時期，經(jīng)濟發(fā)展體現(xiàn)在哪些方面?
2、春秋時期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力水平提高的重要標志是什么?
生：農(nóng)業(yè)方面;手工業(yè)及其他農(nóng)業(yè)方面;商品的交換及金屬貨幣的使用。 生：鐵農(nóng)具的牛耕的使用。
師：春秋時期，農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)都得到了有效的發(fā)展，特別是鐵農(nóng)具的使用的牛耕的出現(xiàn)具有劃時代的意義，從此中國進入鐵器時代。 王室衰微
【課堂小結(jié)】
師：春秋時期，是一個動蕩的歷史時期，社會經(jīng)濟因牛耕的出現(xiàn)和鐵器的使用而得到了前所未有的發(fā)展;進而導(dǎo)致西周的各種制度遭到破壞、甚至瓦解，王室地位一落千丈。最終引起諸侯爭霸與大規(guī)模的民族融合。
【鞏固練習】
師：按照西周的規(guī)定，周天子可以享用九鼎，諸侯只可用七鼎。但春秋時，鄭莊公卻享用九鼎，以后一些諸侯隨之效仿。想一想，這種情況反映出了什么問題?
生：小組討論后，回答。(這反映了王室的衰微、諸侯勢力的崛起。西周的分封、宗法制、禮樂制度瓦解，這里主要反映西樂制度的破壞。)
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