人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
聲音的傳播教學(xué)反思簡短篇一
很簡單的道具，很普通的聲音，最基本的問題，道出了一個深刻的道理，效果明顯，導(dǎo)入課有質(zhì)量！
教學(xué)進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)，聲音是怎樣產(chǎn)生的？老師：請同學(xué)們將大拇指和食指放在喉頭上，說：“請自覺遵守課堂紀(jì)律！”你有什么感覺？學(xué)生答：有振動感覺。老師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察鼓面上小紙屑的振動，發(fā)現(xiàn)鼓面振動時，紙屑在鼓面上“跳舞”。由此歸納，聲音是由物體振動產(chǎn)生的。老師問：我們還能做哪些實驗來驗證這個結(jié)果？學(xué)生思考，學(xué)生答：手指彈動琴弦會發(fā)聲，琴弦在振動；冬天的電線，狂風(fēng)吹過會發(fā)出“呼呼”的聲音，電線在振動（老師：很好！你能想到這一點，真棒！觀察仔細(xì)?。?。老師：老師還補充幾個實驗，發(fā)聲的音叉激起水花；二胡拉動發(fā)聲。但老師再做一個實驗，你們看這是怎么回事。老師用手觸擊正在發(fā)聲的鼓面，鼓聲立即停止，這說明了什么？通過實驗進(jìn)一步證明，聲音是由于振動產(chǎn)生的，振動停止，聲音隨之停止！
教學(xué)的第三個片段，聲音是怎么傳到我們耳朵的呢？用“聲音傳播演示儀”演示聲音的傳播。演示：
（1）聲音能在空氣中傳播；
（2）聲音能在水中傳播。關(guān)于固體傳聲，請同學(xué)們自己動手做實驗。動手實驗：同位同學(xué)，一位敲擊桌面，另一位將耳朵貼在桌面上聽聲音。在做這個實驗時，調(diào)皮的學(xué)生熱情高，他們忙于熱鬧，使勁敲擊桌面。但動手實驗起到了調(diào)動差生主動參與課堂的積極性，說明物理教學(xué)，需要盡可能地創(chuàng)造物理教學(xué)情景，面向全體學(xué)生。做此實驗值得注意：抑制學(xué)生情緒，保持教室安靜，不能誤把空氣傳來的聲音，當(dāng)作桌面?zhèn)鱽淼穆曇簟嶒炐枰诮處煹闹鲗?dǎo)下，實現(xiàn)學(xué)生自主探究。接著老師拿一個事先做好的“土電話”，（兩個一次性紙杯和一根棉線制成的“土電話”），介紹“土電話”的使用，老師問：誰想上來試一試？。學(xué)生個個躍躍欲試，課堂效果不難預(yù)測。就此鼓勵學(xué)生自制“土電話”。在真空不能傳播聲音的教學(xué)中！一般情況下，老師是在實驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生推理這個結(jié)論（我也是這樣做的）。由此聯(lián)想，太空中宇航員在艙外的對話途徑：利用電子通信設(shè)備；用亞語；寫字對話等。艙內(nèi)有空氣，宇航員可以直接對話。
教學(xué)的第四個片段，也可稱為教學(xué)知識和技能，激發(fā)學(xué)生興趣的片段。首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲音在不同物質(zhì)中傳播速度，查看課本提供的速度數(shù)據(jù)，比較說明聲音在不同物質(zhì)的.傳播速度是不同的，聲音在液體中的傳播速度大于在空氣中的傳播速度，小于在固體中的傳播速度。其次，介紹信息窗，《天壇回音壁》。本環(huán)節(jié)主要是通過信息窗中的信息激發(fā)學(xué)生對聲學(xué)的好奇心，喚起學(xué)生對中國古代博大精深的自然文化、聲學(xué)水平的贊許和敬佩，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)物理學(xué)，樹立科學(xué)學(xué)習(xí)文化知識的思想。 反思本節(jié)課教學(xué)，有以下幾點：
反思之一：物理教學(xué)要巧用身邊的器具、生活中的器材，利用壇壇罐罐做實驗，一來實驗器材學(xué)生能找到、有親近感，做物理實驗不難；二來物理實驗就在身邊，可以在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生興趣高。這不僅符合新課改思想，也符合學(xué)生的年齡特點和興趣愛好。作為希望學(xué)生喜歡上物理課的老師，何樂而不為呢！
反思之二：提出問題是物理課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，學(xué)生有問題提出，說明學(xué)生動腦筋了，是對老師教學(xué)內(nèi)容思考的結(jié)果。本節(jié)課的成功之處，就是充分張揚了學(xué)生提問的積極性，并通過師生互動，肯定了學(xué)生的思考。使學(xué)生把物理和生活有機、自然聯(lián)系起來了，拉近了物理與生活、物理與學(xué)生的距離。
反思之三：把情感教育、行為教育、紀(jì)律教育與物理課堂教學(xué)結(jié)合起來。如：感覺聲帶振動，請他們說：“請自覺遵守課堂紀(jì)律！”之類的話；介紹小河流水潺潺，問：河水要是被污染了，還有這個心境嗎？
反思之四：聲音是由鼓面的振動產(chǎn)生的，用手按住振動的鼓面，聲音立即停止，進(jìn)一步證明聲音是由鼓面的振動產(chǎn)生的。培養(yǎng)了學(xué)生思維的全面性和逆向思維的能力。
本節(jié)教學(xué)也有不夠滿意之處：如：真空不能傳播聲音，“聲音傳播演示儀”的抽氣效果不太好，結(jié)論幾乎是教師口說和引導(dǎo)出來的。可以改為其他實驗方式。如：用注射器對密閉的試管抽氣，聽音樂芯片的聲音變化。
通過這節(jié)課教學(xué)實錄，使筆者感覺到：教學(xué)的過程是師生互動的過程，啟發(fā)、引領(lǐng)的過程，教學(xué)的過程也是教師不斷反思的過程。關(guān)注并充實教學(xué)過程，能有效提高教師對教材的處理水平、情境設(shè)置能力，教學(xué)效果自然能得到長足的提高。
聲音的傳播教學(xué)反思簡短篇二
反思本節(jié)課教學(xué)，有以下幾點：
一：物理教學(xué)要巧用身邊的器具、生活中的器材，利用壇壇罐罐做實驗，一來實驗器材學(xué)生能找到、有親近感，做物理實驗不難；二來物理實驗就在身邊，可以在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生興趣高。這不僅符合新課改思想，也符合學(xué)生的年齡特點和興趣愛好。作為希望學(xué)生喜歡上物理課的老師，何樂而不惟呢！
二：提出問題是物理課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，學(xué)生有問題提出，說明學(xué)生動腦筋了，是對老師教學(xué)內(nèi)容思考的結(jié)果。本節(jié)課的成功之處，就是充分張揚了學(xué)生提問的積極性，并通過師生互動，肯定了學(xué)生的思考。使學(xué)生把物理和生活有機、自然聯(lián)系起來了，拉近了物理與生活、物理與學(xué)生的距離。
三：把情感教育、行為教育、紀(jì)律教育與物理課堂教學(xué)結(jié)合起來。如：感覺聲帶振動，請他們說：“請自覺遵守課堂紀(jì)律！”之類的話；介紹小河流水潺潺，問：河水要是被污染了，還有這個心境嗎？
四：聲音是由鼓面的振動產(chǎn)生的`，用手按住振動的鼓面，聲音立即停止，進(jìn)一步證明聲音是由鼓面的振動產(chǎn)生的。培養(yǎng)了學(xué)生思維的全面性和逆向思維的能力。
本節(jié)教學(xué)也有不夠滿意之處：如：真空不能傳播聲音，注射器的抽氣效果不太好，結(jié)論應(yīng)在教師實驗的基礎(chǔ)上推理得到的。如手機鈴聲越來越小之后，老師可提問：如果把空氣抽盡，那么還能聽到鈴聲嗎？還有，在固體能傳聲的教學(xué)中，如果能用足夠長的鋼管來做實驗，那么就能把通過空氣和鋼管傳播的兩次聲音區(qū)別開來，效果會更好。只是在課堂上不易操作。
聲音的傳播教學(xué)反思簡短篇三
有關(guān)《聲音是怎樣傳播的》一節(jié)知識，在舊的物理教材中，與聲音的產(chǎn)生合為一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行講解，而在新物理教材中，單獨作為一節(jié)課的內(nèi)容，知識點相對少一些，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，把重點放在了聲音是怎樣傳播的以及人耳怎樣聽到聲音這兩個知識點。正因為如此，給教師和學(xué)生留下更多的時間和空間進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動。通過課堂教學(xué)，我有以下幾點思索：
在這節(jié)課中我認(rèn)為應(yīng)該在把握書本知識點的基礎(chǔ)上，設(shè)計貼近學(xué)生生活實際、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、符合學(xué)生思維特點的問題去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)是本節(jié)課的關(guān)鍵。上課伊始，我便引發(fā)學(xué)生說出每天都能聽到哪些聲音，學(xué)生認(rèn)為物理其實很簡單，所以不再認(rèn)為物理難學(xué)，有了很濃的學(xué)習(xí)興趣。接著提出問題“聲音是怎樣傳播的？人為什么能聽到聲音？”這種懷境的創(chuàng)設(shè)激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，接著引入新課，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主進(jìn)行探究。
為了使學(xué)生帶著問題一步步地探究性學(xué)習(xí)，我又引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗舉例證明或設(shè)計小實驗證明聲音能在哪些物質(zhì)中傳播。學(xué)生不僅有真實的體驗，而且能充分體驗到物理知識與生活的密切聯(lián)系。在這種學(xué)習(xí)氛圍中不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，也符合他們的思維特點，使他們能更有興趣地帶著問題去學(xué)習(xí)。而通過具體的實驗探究，學(xué)生很自然地成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在教學(xué)過程中師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，是一個教學(xué)相長的過程。此時我也深深地體會到危機的到來，不得不馬上“充電”迎接新課改的挑戰(zhàn)。
在備課時我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的知識點有些亂，只有把它們串成一條線才有助于學(xué)生的思考和探究。經(jīng)過認(rèn)真分析各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識到課文重點是聲音是怎樣傳播的。于是我便決定讓學(xué)生進(jìn)行分組討論并設(shè)計小實驗，學(xué)生理解起來簡明易懂，這是本節(jié)課的成功之處。
我認(rèn)為本節(jié)課的精彩之處是對表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，讓學(xué)生通過小組討論的形式進(jìn)行探究，總結(jié)出知識點，可以加深學(xué)生對知識點的理解。體現(xiàn)了探究式學(xué)習(xí)的優(yōu)點。這種學(xué)習(xí)方式不僅提高了學(xué)生的比較分析能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作精神。學(xué)生受益匪淺，使全班同學(xué)都行動起來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)，及時地解決問題。
本節(jié)課的知識較多，怎樣才能使學(xué)生不覺得累呢？我認(rèn)為采用多種教學(xué)手段和設(shè)計多種教學(xué)活動形式，非常重要。如在復(fù)習(xí)鞏固本節(jié)課知識時，我運用多媒體教學(xué)手段播放動畫，讓學(xué)生看到漁民捕魚使用的電子發(fā)生器，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，讓他們不會感到物理知識枯燥乏味。在教學(xué)過程中我主要以討論、實驗探究為主線，讓學(xué)生分組討論并設(shè)計實驗。這時候教室頓時變成了實驗室，同學(xué)們互相合作，在觀察中思考，在思考中討論，在討論中共識。教室的氣氛一下子活躍起來，此時我也成為學(xué)生的一員，不斷地在各組之間穿來穿去，共同參與、共同探究，不斷地指導(dǎo)，同時也掌握了學(xué)生活動的情況，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外我還設(shè)計了搶答的教學(xué)活動使學(xué)生具有新鮮感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此運用多種教學(xué)手段，活動多樣化，使學(xué)生具有新鮮感，是課堂達(dá)到最好效果的重要手段。
本節(jié)課的不足之處是真控不能傳聲的導(dǎo)入，如果能演示真空鈴實驗我想這節(jié)課會更完美，但是由于獲得真空有一定難度，學(xué)校實驗器材(抽氣機)有限，影響了教學(xué)效果，應(yīng)及時改進(jìn)。另外本節(jié)課由于知識容量大、活動多，要控制好每個環(huán)節(jié)的`時間，才能做到收放自如，在學(xué)生討論時，要注意觀察學(xué)生的討論情況，加強引導(dǎo)，這也是本節(jié)課的待改進(jìn)之處。
通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，使學(xué)生能充分地感受到學(xué)習(xí)物理的趣味和意義，在老師的引導(dǎo)下獨立探索，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，使學(xué)生認(rèn)識到知識的學(xué)習(xí)和掌握不是一種任務(wù)和負(fù)擔(dān)，而是精神上的充實，渴望更多的物理知識成為生活中博學(xué)之才。
通過這節(jié)課的教學(xué)嘗試，使我也感受到了改變教學(xué)方法的重要性以及得到良好教學(xué)效果的快樂，同時也看到了學(xué)生的那種渴望創(chuàng)新、探索、渴求表現(xiàn)的要求，看到了學(xué)生們的巨大潛能、更大的發(fā)展性和可塑性，在今后的教學(xué)過程中我會盡最大的努力，使課堂教學(xué)達(dá)到最好的效果。
聲音的傳播教學(xué)反思簡短篇四
《聲音是怎樣傳播的》是小學(xué)科學(xué)四上聲音單元中的第三課，是在學(xué)生了解了聲音的大小、高低、產(chǎn)生的原因等基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生探究聲音能在氣體、固體、液體中傳播以及認(rèn)識聲音的傳播離不開物體。教材的編寫意圖是使學(xué)生通過多個活動對聲音這一熟悉的事物去進(jìn)行一番理性的探索，從而構(gòu)建起對聲音的傳播的認(rèn)識，為今后的探究、學(xué)習(xí)奠定感性基礎(chǔ)。
短短的一段時間內(nèi)，就覺得學(xué)了很多東西，是的，要上好一堂課是需要精心錘煉的，在以后的`工作中我會爭取更多的機會，趁著年輕，好好地學(xué)習(xí)，以便更早地成為一名優(yōu)秀的人民教師。
靜下心來想想，有得有失，在這里結(jié)合科學(xué)老師們給我的建議談?wù)勛约翰蛔愕牡胤?。自己平時沒有注意到教學(xué)用語，科學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，在用語方面應(yīng)該比較注意語言的簡潔性。
在整個教學(xué)過程中，大的結(jié)構(gòu)雖然沒有什么問題，但在過程之間銜接語言用得不太好。
其中在數(shù)據(jù)分析的時候，分析不到位，應(yīng)該把為什么出現(xiàn)這么多的數(shù)據(jù)，而其中又有些數(shù)據(jù)比較雷同呢？是因為誤差的存在，導(dǎo)致這么多的不同，而誤差又有很多種，比如線沒有拉直，聽筒的關(guān)系，或者有噪音，或者材料有損壞等等多種原因，有的數(shù)據(jù)出現(xiàn)的次數(shù)多，大概就是因為它的傳聲效果比較好的緣故。
學(xué)生的回答非常精彩，但是點評不到位，應(yīng)該用多種形式的語言多激勵學(xué)生。充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
在拓展的過程中，教會學(xué)生學(xué)會嘗試，鞏固運用。教學(xué)時，通過師生協(xié)同活動，啟發(fā)學(xué)生利用知識遷移規(guī)律，嘗試性解決生活中的問題，使學(xué)生學(xué)以致用，鞏固和掌握科學(xué)概念，發(fā)展學(xué)生智力，激發(fā)探究科學(xué)的情趣。通過設(shè)置情景，表揚激勵等多種方法，讓學(xué)生在愉快的氛圍中既長知識又長智慧，在學(xué)中樂、樂中學(xué)。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己通過實驗獲得新知，并加以運用，鞏固提高。
總之，本課時教學(xué)讓學(xué)生掌握一些操作，觀察，推理的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)分析、綜合、歸納、概括等初步的邏輯思維能力。通過實驗----分析----綜合的形式，步步深入，培養(yǎng)了學(xué)生實驗分析能力，同時注重講練結(jié)合，使學(xué)生逐步提高知識水平和技能。讓學(xué)生理論與實踐聯(lián)系起來，學(xué)以致用，達(dá)到舉一反三的目的。
聲音的傳播教學(xué)反思簡短篇五
新課標(biāo)中，對本節(jié)知識的要求即包含過程要求，又包含終結(jié)性要求，其中終結(jié)性要求為“了解”水平。而我沒有仔細(xì)專研課表要求，過分的注重了課堂教學(xué)的結(jié)論性傳授，而忽略了過程性認(rèn)知。對于剛剛接觸物理的學(xué)生來說，應(yīng)培養(yǎng)其觀察、描述實驗想象，總結(jié)歸納實驗結(jié)論并用準(zhǔn)確的語言進(jìn)行敘述的能力。我只做到了灌輸，卻忽略了對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。
這個問題不只存在于這節(jié)課中，在平時的備課環(huán)節(jié)，我過分注重詳案的準(zhǔn)備，直接導(dǎo)致授課時思路只有一條線，對于課堂的突發(fā)情況準(zhǔn)備不足，很容易被學(xué)生將課堂拉偏。
首先是引言部分，沒有詳細(xì)的設(shè)計，只是一句話帶過，沒有過渡，學(xué)生還沒有進(jìn)入狀態(tài)的情況下，直接講授新課。其次是教學(xué)過程中的`過渡語言，一是用詞，沒有從學(xué)生角度出發(fā)，用一些學(xué)生不易理解的詞語。二是語氣，聲音過于平緩，沒有側(cè)重點，學(xué)生不容易分辨問題中的重點，又會造成理解錯誤，或是無法理解。
板書直接反映出教師的整體思路，由于備課過程中沒有完整的知識框架，導(dǎo)致板書所呈現(xiàn)出來的內(nèi)容雜亂無章。還有對于一些要求學(xué)生熟記的內(nèi)容，書寫簡單，不夠詳細(xì)具體。
經(jīng)過袁老師的評課與分析，我對本節(jié)課的教學(xué)過程有了很明確的認(rèn)識。同時，對于今后備課、教學(xué)的方法也有了很清晰的認(rèn)識。
1.課前備課，首先列出知識框架，使內(nèi)容穩(wěn)固，層次分明。其次，對于問題的設(shè)計，提問語句的設(shè)計，可以找非物理教師聽一聽，確認(rèn)語言描述準(zhǔn)確，沒有歧義，學(xué)生能夠按照我的意愿理解問題。
2.認(rèn)真設(shè)計課前的引言，并且陳述本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。一是為了讓學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程有一個大致的了解，二是為了提醒自己本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)。
3.對于探究過程，要培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象并對實驗現(xiàn)象描述的能力，分析總結(jié)的能力，要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，而不是灌輸知識。
4.課堂小結(jié)一定要有，一是讓學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容有一個整理的過程，二是培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生對章節(jié)內(nèi)容的整理歸納。
聲音的傳播教學(xué)反思簡短篇六
本節(jié)課是初二物理第四章《聲音的世界》第一節(jié)的內(nèi)容。此節(jié)的知識點比較簡單，有些在小學(xué)科學(xué)課中學(xué)過，也有些是學(xué)生已有的生活經(jīng)驗。因此在本堂課的教學(xué)設(shè)計中我更注重對學(xué)生知識的形成性教學(xué)，強調(diào)學(xué)生對于學(xué)習(xí)中三維目標(biāo)中的“過程與方法”、“情感、態(tài)度和價值觀”的目標(biāo)達(dá)成，通過引導(dǎo)把簡單的知識傳授化為神奇的科學(xué)探究過程。由于初二學(xué)生才剛剛接觸“科學(xué)探究”這種教學(xué)方式不久，所以本節(jié)課我就大膽采用小組合作方式，淡化由老師直接傳授知識結(jié)果，嘗試采用探究式課堂教學(xué)方法。 通過實際教學(xué)以后，我主要有五個方面體會：
反思之一：本節(jié)課最大的亮點，在于巧用身邊的器具、生活中的器材來做實驗，例如：用直尺、筆，飲料瓶、眼鏡盒……等物品制造聲音，從而探究聲音是如何產(chǎn)生的，發(fā)聲的物體有什么樣的特征？一來實驗器材學(xué)生能找到、有親近感，做物理實驗不難；二來物理實驗就在身邊，可以在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生興趣高。這不僅符合新課改思想，也符合學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，從而使學(xué)生也能喜歡上物理課！當(dāng)然在有些實驗器材的處理方面，有些技巧還不夠老練，在今后的實驗教學(xué)上需要不斷磨練。
反思之二：提出問題是物理課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，學(xué)生有問題提出，說明學(xué)生動腦筋了，在對教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真的思考。本節(jié)課的成功之處，就是給學(xué)生提供了廣闊的空間，充分張揚了學(xué)生提問的積極性，并通過師生互動，肯定了學(xué)生的思考。使學(xué)生把物理知識和自然生活有機的聯(lián)系起來，拉近了物理與生活、物理與學(xué)生的距離。
反思之三：整個教學(xué)過程變成學(xué)生主動參與的再發(fā)現(xiàn)過程，再研究過程。我在進(jìn)行本節(jié)課物理知識教學(xué)的同時，通過引導(dǎo)，利用實驗的方式把厚縮在其中的認(rèn)識歷程重演，讓學(xué)生自己主動地沿著前人思維活動的足跡短暫而迅速地重走一遍，從中體驗和學(xué)習(xí)思維的方法，如在本節(jié)課提到的放大法、實驗推理法、歸納總結(jié)法等等。
反思之四：在教學(xué)過程，我能從初二學(xué)生的`心理特點出發(fā)，采用學(xué)生的直觀形象的認(rèn)識過程，將科學(xué)家的原發(fā)現(xiàn)過程，從教育、教學(xué)的角度，進(jìn)行必要的剪輯和引導(dǎo)，減少岔道，精簡時間。當(dāng)然在指導(dǎo)學(xué)生實驗方面，正如陳教授所說有一些細(xì)節(jié)方面還不夠精致。如實驗操作的注意事項，儀器的正確使用方面等等。
反思之五：在教學(xué)設(shè)計中對“學(xué)生狀況”、“實驗探究中可能出現(xiàn)的探究方向預(yù)測及處理方法”、“教材內(nèi)容”等都做了較為客觀全面的分析，特別是對學(xué)生的各種見解、一些不太成熟的觀點、甚至是錯誤的想法也大膽地進(jìn)行了課前的猜想和預(yù)測，因此在課堂教學(xué)過程中，我對學(xué)生的一些錯誤想法都采取給予正面積極評價的做法，如有的學(xué)生在回答敲鐵管會聽到幾聲時，回答說會聽到回聲，我就將錯就錯，說另外一位同學(xué)會聽到幾聲，不是操作者本人聽到回聲；這無疑在一定程度上幫助了學(xué)生克服對科學(xué)探究的神秘畏懼心理，減輕了學(xué)生科學(xué)探究的壓力，增強了探究學(xué)習(xí)的信心。
聲音的傳播教學(xué)反思簡短篇七
xxxx年10月14日，我在本校803班執(zhí)教八年級物理第三章第一節(jié)《聲音的產(chǎn)生與傳播》的實驗探究課。福建教育學(xué)院理科研修部主任、省物理學(xué)會常務(wù)理事陳光明教授、泉港區(qū)教育局局長助理郭衛(wèi)東老師、泉港區(qū)省課題組若干成員、我校分管教學(xué)的劉繼江副校長、物理組全體老師觀摩本節(jié)公開課，課后還就如何上好初二物理實驗探究課進(jìn)行了熱烈的交流討論。通過本次活動讓本人受益匪淺，下面我就本節(jié)課的一些感受談?wù)勛约旱捏w會。
《聲音的產(chǎn)生與傳播》是初二物理第三章《聲現(xiàn)象》第一節(jié)內(nèi)容。此節(jié)的知識點比較簡單，有些在小學(xué)科學(xué)課中學(xué)過，也有些是學(xué)生已有的生活經(jīng)驗。因此在本堂課的教學(xué)設(shè)計中我更注重對學(xué)生知識的形成性教學(xué)，強調(diào)學(xué)生對于學(xué)習(xí)中三維目標(biāo)中的“過程與方法”、“情感、態(tài)度和價值觀”的目標(biāo)達(dá)成，通過引導(dǎo)把簡單的知識傳授化為神奇的科學(xué)探究過程。由于初二學(xué)生才剛剛接觸“科學(xué)探究”這種教學(xué)方式不久，所以本節(jié)課我就大膽采用小組合作方式，淡化由老師直接傳授知識結(jié)果，嘗試采用探究式課堂教學(xué)方法。通過實際教學(xué)以后，我主要有五個方面體會：
反思之一：本節(jié)課最大的亮點，在于巧用身邊的器具、生活中的器材，利用壇壇罐罐做實驗，一來實驗器材學(xué)生能找到、有親近感，做物理實驗不難；二來物理實驗就在身邊，可以在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生興趣高。這不僅符合新課改思想，也符合學(xué)生的年齡特點和興趣愛好。作為希望學(xué)生喜歡上物理課的老師，何樂而不為呢！當(dāng)然在壇壇罐罐處理方面，正如省學(xué)科帶頭人郭助理所說有些技巧還不夠老練，在今后的實驗教學(xué)上需要不斷磨練。
反思之二：提出問題是物理課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，學(xué)生有問題提出，說明學(xué)生動腦筋了，是對老師教學(xué)內(nèi)容思考的結(jié)果。本節(jié)課的成功之處，就是充分張揚了學(xué)生提問的積極性，并通過師生互動，肯定了學(xué)生的思考。使學(xué)生把物理和生活有機、自然聯(lián)系起來了，拉近了物理與生活、物理與學(xué)生的距離。
反思之三：整個教學(xué)過程變成學(xué)生主動參與的再發(fā)現(xiàn)過程，再研究過程。我在進(jìn)行本節(jié)課物理知識教學(xué)的同時，通過引導(dǎo)，利用實驗的方式把厚縮在其中的認(rèn)識歷程重演，讓學(xué)生自己主動地沿著前人思維活動的足跡短暫而迅速地重走一遍，從中體驗和學(xué)習(xí)思維的方法，如在本節(jié)課提到的放大法、實驗推理法、歸納總結(jié)法等等。
反思之四：在教學(xué)過程，我能從初二學(xué)生的心理特點出發(fā)，采用學(xué)生的直觀形象的認(rèn)識過程，將科學(xué)家的原發(fā)現(xiàn)過程，從教育、教學(xué)的角度，進(jìn)行必要的剪輯和引導(dǎo)，減少岔道，精簡時間。當(dāng)然在指導(dǎo)學(xué)生實驗方面，正如陳教授所說有一些細(xì)節(jié)方面還不夠精致。如實驗操作的注意事項，儀器的.正確使用方面等等。
[l]反思之五：在教學(xué)設(shè)計中對“學(xué)生狀況”、“實驗探究中可能出現(xiàn)的探究方向預(yù)測及處理方法”、“教材內(nèi)容”等都做了較為客觀全面的分析，特別是對學(xué)生的各種見解、一些不太成熟的觀點、甚至是錯誤的想法也大膽地進(jìn)行了課前的猜想和預(yù)測，因此在課堂教學(xué)過程中，我對學(xué)生的一些錯誤想法都采取給予正面積極評價的做法，如有的學(xué)生在回答敲鐵管會聽到幾聲時，回答說會聽到回聲，我就將錯就錯，說另外一位同學(xué)會聽到幾聲，不是操作者本人聽到回聲；這無疑在一定程度上幫助了學(xué)生克服對科學(xué)探究的神秘畏懼心理，減輕了學(xué)生科學(xué)探究的壓力，增強了探究學(xué)習(xí)的信心。
聲音的傳播教學(xué)反思簡短篇八
本節(jié)課的重點是對聲音通過哪些途徑傳播進(jìn)行研究。首先，利用玻璃鐘罩，做空氣傳播的實驗。在做實驗準(zhǔn)備時，要準(zhǔn)備好玻璃鐘罩、抽氣機、收錄機等實驗裝置，把實驗?zāi)康暮蛯嶒灢襟E告訴給學(xué)生，接著老師進(jìn)行演示實驗，要求學(xué)生仔細(xì)觀察實驗的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)玻璃鐘罩里收錄機的聲音越來越小，說明了聲音要通過空氣傳播。
然后做固體傳播聲音的實驗。我用手由重到輕的拍打桌面，讓學(xué)生判斷聲音的大小和方向，并說出聲音是通過什么物質(zhì)傳播的。我拍打桌面的力量很小，直到聽不到時，讓學(xué)生思考通過什么辦法可以聽到這種很輕的聲音，學(xué)生就能夠輕而易舉的感受到桌子也能傳播聲音，從而知道了固體也可以傳播聲音，并且讓學(xué)生再動手試試其他的固體可不可以傳播聲音，傳播的聲音有什么不同。最后做液體傳播聲音的實驗。
我讓學(xué)生想一想，怎樣才能知道水是否可傳播聲音呢？可啟發(fā)學(xué)生說說自己在游泳的時候，潛入水下是否能聽到聲音，聽到的聲音有什么特點？說明了什么？接著，讓學(xué)生利用實驗材料，按教材插圖上的步驟進(jìn)行實驗。在水中碰響銅鈴，看能不能聽到銅鈴發(fā)出的聲音，再由學(xué)生自主作出結(jié)論。
通過以上實驗，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，液體、固體、氣體都能傳播聲音，聲音的傳播離不開物質(zhì)。，
1、在學(xué)習(xí)“用抽氣機將鐘罩里的空氣慢慢抽去，觀察小鬧鐘的聲音有什么變化”學(xué)生的理解不夠。
2、學(xué)生在分組試驗通過“土電話”來感受聲音的傳播的方式時，有的學(xué)生沒有將線拉直，所以影響了效果。
聲音的傳播教學(xué)反思簡短篇九
《聲音的傳播》是小學(xué)科學(xué)四上《聲音》單元中的第二課，教材的編寫意圖是使學(xué)生通過多個活動對聲音這一熟悉的事物去進(jìn)行一番理性的探索，從而構(gòu)建起對聲音的傳播的認(rèn)識，為今后的探究、學(xué)習(xí)奠定感性基礎(chǔ)。
我在設(shè)計時對教材作了一些補充和調(diào)整，整個教學(xué)效果還是比較理想的，主要有以下特點：
1、預(yù)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。通過演示對比實驗，來引入新課，促使學(xué)生“愿問其詳”，吸引孩子的注意力和點燃其探究自然秘密的智慧火花。通過對演示實驗的觀察分析，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
2、加強直觀，豐富感知?！盎顒邮钦J(rèn)識的源泉，智慧從動作開始”，教學(xué)時，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律把理性認(rèn)識化解在分組實驗和學(xué)具操作中，讓學(xué)生在靜態(tài)和動態(tài)中獲得感知并形成表象，理解聲音能在氣體、固體、液體中傳播，促使學(xué)生的思維由具體向抽象的轉(zhuǎn)化。讓學(xué)生動手實驗，觀察、討論、分析，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又使他們學(xué)會了物體傳聲的實驗，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。同時也使抽象的理性知識由直觀的教具演示了出來，符合學(xué)生的認(rèn)知特點，培養(yǎng)了學(xué)生的實驗，分析能力。
3、學(xué)會嘗試，鞏固運用。教學(xué)時，通過師生協(xié)同活動，啟發(fā)學(xué)生利用知識遷移規(guī)律，嘗試性解決生活中的問題，使學(xué)生學(xué)以致用，鞏固和掌握科學(xué)概念，發(fā)展學(xué)生智力，激發(fā)探究科學(xué)的情趣。通過設(shè)置情景，表揚激勵等多種方法，讓學(xué)生在愉快的氛圍中既長知識又長智慧，在學(xué)中樂、樂中學(xué)。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己通過實驗獲得新知，并加以運用，鞏固提高。
總之，本課時教學(xué)讓學(xué)生掌握一些操作，觀察，推理的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)分析、綜合、歸納、概括等初步的邏輯思維能力。通過實驗----分析----綜合的形式，步步深入，培養(yǎng)了學(xué)生實驗分析能力，同時注重講練結(jié)合，使學(xué)生逐步提高知識水平和技能。讓學(xué)生理論與實踐聯(lián)系起來，學(xué)以致用，達(dá)到舉一反三的目的。
聲音的傳播教學(xué)反思簡短篇十
1．知識與技能：
①聲音的產(chǎn)生原因；
②聲音傳播需要物質(zhì)；
③聲音傳播的快慢。
2．過程與方法：
①理解和掌握物理學(xué)的研究方法；
②會綜合分析聲音與光傳播的異同；
③會把學(xué)到的知識解釋各現(xiàn)象。
3．情感態(tài)度價值觀：調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，把興趣學(xué)習(xí)逐步提高到主動學(xué)習(xí)。
科學(xué)探究，2課時
聲音的產(chǎn)生原因和聲音如何傳播。
難點：在教學(xué)中如何使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)物理的方法，如何滲透物理學(xué)的研究方法，如何開發(fā)非智力因素，在啟蒙教育的初二物理中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
本節(jié)是初二物理“現(xiàn)象篇”的第二章（前一章“光”）。從知識上應(yīng)該掌握聲音的產(chǎn)生原因，聲音的傳播需要物質(zhì)和聲音的傳播快慢三個問題。
但我認(rèn)為教學(xué)不是為做題、解題，還必須使學(xué)生會學(xué)物理。為此我設(shè)計了綜合分析聲音的傳播與光的傳播在現(xiàn)象上的異同（不涉及本質(zhì)），讓學(xué)生翻書、對比、思考，動腦得出規(guī)律。在講清聲音傳播需要物質(zhì)一節(jié)中我逐步引導(dǎo)學(xué)生要從氣體、液體、固體中全面考慮，而不是局限于某一方面。學(xué)完“三態(tài)”中都會傳播后，學(xué)生自然想到“真空中”呢？（因為光傳播中已經(jīng)學(xué)到真空）。為此我把在真空中傳播情況放到最后，比較符合學(xué)生的思維。在知識學(xué)習(xí)中，我安排從觀察、實驗著手，從中找出規(guī)律，得出結(jié)論。在最后我又設(shè)計安排用學(xué)到的知識解釋實際問題，讓學(xué)生理解：學(xué)習(xí)物理的目的是為生產(chǎn)勞動服務(wù)。從而讓學(xué)生理解物理學(xué)的研究方法。這是我安排的第二個教學(xué)目的。
我安排的第三個教學(xué)目的是使學(xué)生愛學(xué)物理。即從新課引入的放音興趣又點明主題。教學(xué)中間的設(shè)疑、講故事、演示實驗、學(xué)生實驗、放幻燈片等，結(jié)尾時的二個興趣題，特別是在月球上如何通話一題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們更愛學(xué)習(xí)物理。
另外我在整堂課的安排中，處處讓學(xué)生思考、實驗、復(fù)述、解釋、小結(jié)、總結(jié)。體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)。
（一）導(dǎo)入新課：
1．先用收音機播放一段音樂，大家聽到了美妙動聽的音樂聲。
2．我講的話同學(xué)們都聽到了吧？這些都說明人類生活離不開聲音。
3．請學(xué)生翻開課本第24頁，老師板書《第三章聲》接著請學(xué)生看第一段書，以了解本章學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
4．聲音與我們生活和生產(chǎn)勞動有密切的聯(lián)系，今天先講解第一節(jié)《聲音的產(chǎn)生和傳播》（板書）
（二）新授：
第一層次：“聲音是怎樣產(chǎn)生的”（板書）
1．老師先演示實驗：(1)重新用收音機播放音樂，大家聽到了聲音，同時請學(xué)生仔細(xì)觀察機身及揚聲器在——振動。(2)撥動胡琴琴弦，聽到聲音，看到琴弦在——振動。(3)敲擊鑼時，聽到聲音，看到鑼上放的紙片在——振動。(4)敲擊音叉，聽到——聲音，將它放在水中——濺起水花——音叉振動。(5)請學(xué)生高聲朗讀“聲音的產(chǎn)生和傳播”，同時摸住喉頭，感覺到聲帶在——振動。
2．總結(jié)：“聲音的產(chǎn)生是由于物體的振動”（板書）
3．再請學(xué)生從生活實踐中舉例說明聲音的產(chǎn)生是由于物體的振動。
4．老師在總結(jié)的基礎(chǔ)上講：“正在發(fā)聲的物體叫聲源”，請學(xué)生回答剛才的觀察與實驗中哪些物體是聲源。
第二層次：“聲音的傳播”
1．那末聲源的振動發(fā)出的聲音是如何傳到我們?nèi)硕哪?？板書：“聲音的傳播”?/p>
2．先研究揚聲器的振動是如何傳入我們耳朵：(1)請學(xué)生看課本25頁，圖4-4及一段文字解釋，并請學(xué)生說明：
揚聲器紙盆振動——壓縮周圍空氣振動——空氣發(fā)生疏密變化——形成波動——向遠(yuǎn)處傳播。(2)老師解釋：這好像鉛筆敲擊水面振動形成一串水波向外傳播。（板書：傳遞聲音的波叫聲波）(3)老師講解：我講的話是由于聲帶的振動，引起空氣疏密變化，傳入人耳使鼓膜振動，聽到聲音(4)學(xué)生小結(jié)：聲音可以在空氣中傳播（板書）
3．聲音可否在水中傳播呢？
請學(xué)生解釋：(1)潛水員在水中可聽見岸上人講話；(2)魚在水中可以感受到岸上風(fēng)吹草動。
學(xué)生小結(jié)：聲音可以在水中傳播。（板書）
4．聲音可否在固體中傳播呢？(1)老師講解“伏地聽聲”的故事：人耳可伏在荒野的地上聽到遠(yuǎn)處的馬啼聲，人耳可伏在鐵軌上聽到遠(yuǎn)處的火車轟鳴聲。(2)請學(xué)生做幾個實驗：①將機械手表放在桌子一端，另一端耳朵貼在桌面上聽一下有什么感受，說明什么？②展示“土電話”，請幾位學(xué)生演示，有什么感受，說明什么？③看課本——貝多芬聽音樂的辦法。(3)學(xué)生小結(jié)：聲音可以在固體中傳播（板書）
從以上事例說明：聲音傳播需要物質(zhì)（板書）
5．問：聲音可以在真空中傳播嗎？
演示：“真空鈴”實驗：請學(xué)生仔細(xì)聽聲音，有什么變化？說明什么？
學(xué)生小結(jié)：真空中不能傳聲（板書）
第三層次：聲音傳播的快慢（板書）
1．老師先提二個問題：(1)打雷時閃電和雷聲誰先讓人們感受到？(2)百米賽跑時以槍聲還是冒的煙作起跑標(biāo)準(zhǔn)？
（學(xué)生解答中可能正確，可能不全面）
2．老師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上解釋這里有一個聲音在空氣中的傳播與光在空氣中的傳播問題，因此我們一起來討論聲音的傳播與光的傳播的異與同，請學(xué)生可以看書（特別是前一章光的傳播），讓學(xué)生發(fā)表各人的看法，老師適當(dāng)點撥。
從以上列表中可知光的`傳播比聲音的傳播快得多，因而可以解釋清楚以上二個問題（請二位學(xué)生再完整的解釋一下）。
3．請學(xué)生看書，弄清在氣體中聲速與溫度的關(guān)系是：溫度升高、聲速增大，并且大約是每升高1℃，聲音每秒鐘傳播距離增加0.6米。
第四層次運用本節(jié)知識解決一些問題
1．老師提出二個思考題，請學(xué)生回答：(1)在一根長的鋼鐵管子中放滿水，在一端敲擊一下，在另一端可以聽到幾次聲音。(2)在月球上如何通話？
讓學(xué)生們盡量發(fā)表各自的見解。
2．老師在總結(jié)學(xué)生們的回答的基礎(chǔ)上總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：聲音是怎樣產(chǎn)生的？
聲音傳播情況如何？聲音傳播與光的傳播情況的區(qū)別。
（六）、布置作業(yè)：1．看書；2．做練習(xí)冊中同步訓(xùn)練。
（七）、板書設(shè)計：
第4章聲4.1聲音的產(chǎn)生與傳播
(1)聲音是怎樣產(chǎn)生的
聲音是由于物體的振動而產(chǎn)生的
(2)聲音是怎樣傳播的
聲音可以在空氣中傳播聲音可以在水中傳播
聲音可以在固體中傳播聲音不能在真空中傳播
聲音的傳播需要物質(zhì)
(3)聲音傳播的快慢
聲音在空氣中(15℃)每秒鐘傳播距離約為340米
（八）、教學(xué)反思：
啟蒙教育的初中物理教學(xué)要用簡單的事例、通俗的語言、生動的實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時又點明主題。
物理教學(xué)的特點是通過觀察、實驗來探索、分析、總結(jié)。教師要盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題的情景，然后指導(dǎo)討論小結(jié)。
把學(xué)生的好奇心引導(dǎo)到善于觀察物理事實方面來，不僅要發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象的個別特征，還要發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象特征之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察和分析的習(xí)慣，使學(xué)生領(lǐng)會到學(xué)習(xí)物理的方法。同時使學(xué)生學(xué)會物理知識，學(xué)會從物理現(xiàn)象中總結(jié)出規(guī)律，學(xué)會掌握有關(guān)的技能。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。
在課堂教學(xué)中，“設(shè)疑”是教學(xué)中一個重要的手段，它可以開發(fā)學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。從簡單的概念出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生運用類比推理方法概括總結(jié)，以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，整節(jié)課都使學(xué)生處于動腦、動手、動口，真正起到“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”，充分培養(yǎng)學(xué)生的能力。
物理教學(xué)是以概念和規(guī)律教學(xué)為中心，通過掌握一定的規(guī)律再進(jìn)一步動腦、動手去建立更深刻的觀念，把學(xué)到的理論為實踐服務(wù)。并通過學(xué)生的回答，了解學(xué)生獲取知識的思維過程，實際上是對教師本節(jié)課教學(xué)的評估。一節(jié)課的結(jié)尾是教學(xué)的“高潮”，好象戲劇結(jié)尾的高潮。要使學(xué)生充分相信自己的聰明才智，嘗試學(xué)習(xí)的樂趣，更激起學(xué)習(xí)后續(xù)知識的迫切心。
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