最新小學寫景課文教案 小學語文寫景課文教案優(yōu)質(5篇)

作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學寫景課文教案小學語文寫景課文教案篇一

一、品讀佳句，理解詞句意思，積累語言材料；

二、明確文章的表達順序和表達方法，進行閱讀和寫作的遷移訓練；

三、體會文章的思想感情，獲得詩意的審美體驗。如何在教學過程中達到這些目標，這是教學寫景類課文所必須探討的問題。

一、情境創(chuàng)設，激發(fā)興趣

針對小學生形象思維占優(yōu)勢的年齡特點，教學寫景類文章時，引起學生對文章內容的關注就顯得尤為重要。在課前預習時，教師可以讓學生上網(wǎng)收集與課文有關的圖片、文字資料，或記錄下來，或存為電子資料，在課堂上進行展示。在課前導入時，學生可以在組內或班內展示自己的成果，教師也可以運用幻燈片、掛圖、視頻等手段，為學生展示一幅幅與文本相關的風景圖畫，也可以進行課文視頻朗讀，讓學生既在欣賞景物的同時，也走進文本。總之，感性的材料用來激發(fā)學生的興趣，是情境教學法的方法之一，寫景類文章教學更需要用這種方法激發(fā)學生興趣，讓學生帶著探知的欲望學習文本內容。不過，在運用形象資料激發(fā)學生學習興趣時一定適可而止，例如在課前展示大量的形象資料，會讓學生對接下來的文本閱讀毫無期待，或者在接觸文本之后純視頻播放，只會讓學生只是為欣賞而欣賞，浪費了寶貴的視頻資料。只有在學習文本的過程中有目的地播運用形象資料，讓文字與畫面緊密結合在一起，學生才能體會到語言文字的耐人尋味與美妙意境。就拿《七月的天山》這一課來說吧，課前可以播放課文朗讀視頻，讓學生對文本描述的畫面有一個感性認識；在教學過程中，如理解重點詞語“五彩繽紛”時，借助圖片將字還原成視覺感受，學生必定印象深刻；在學習有關果園豐收的句子時，讓學生邊讀邊想象豐收景象，然后再想象的基礎上配以視頻資料，能讓學生更能體驗來秋天的景色特點。

二、三讀入情，體驗美感

1、初讀，疏通字句，感受形象美。語文課程標準中對閱讀教學有一個最基本的要求：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。疏通字句，是小學生接觸文本之時必須要通過的關口。這可以通過課前預習、組內互助、指名朗讀、教師范讀等方式解決。然后教師再借助優(yōu)美的音樂、鮮明的畫面，帶領學生在身臨其境中初讀課文，對課文有一個感性認識，初步感受景物的形象美。

2、精讀，賞詞析句，品味語言美。有人說，讀書就如吃飯，是需要咀嚼和品味的，語言文字的魅力就在咀嚼和品味之中散發(fā)出來的。在學生初讀課文之后，仔細推敲畫龍點睛的字詞句之處，會加深對文本的感悟。如《桂林山水》一課中，細細剖析“奇峰羅列、危峰兀立”兩個詞，便可以把握文章全貌，體會到桂林山的奇、秀、險。具體來說，教師可以讓學生對自己喜歡的一詞一句談感受，讀一讀，再讓其他學生進行點評，進行朗讀體會；教師也可以抓住重點詞句，通過簡筆畫、語言描述、帶領學生反復朗讀等手段，帶領學生展開想象力，體會語言的巧妙與魅力。同時要引導學生在讀的過程中學習作者遣詞造句的方法，適當進行詞句的理解和擴展訓練，豐厚學生文化底蘊。

3、誦讀，抑揚頓挫，領悟蘊含美。在學生理解了語言文字的基礎上，再開展誦讀活動，在抑揚頓挫的讀書聲中，將景語皆變成情語，進入“景美，語美，情美”交融的境界。誦讀，可以針對一段，也可以針對一篇，采取師生賽讀、音畫誦讀、想象誦讀、自由吟誦、男女誦讀等方式，在一遍又一遍的讀書聲了，將自身置于景物之中，感受蟄伏在字里行間的真情實感，獲取精神享受。

三、讀寫結合，練筆指導

語文是人文性與工具性結合的學科，學習語文，不僅僅是在經(jīng)典文化中遨游，還要能成為語言交際的工具，所以，讀寫結合，是閱讀教學的重點之一。寫景類文章與敘事類文章相比，結構更為嚴謹，構思更為巧妙，小學生在學習時難免更為吃力。但葉圣陶先生說過：“看整篇文章，要看明白作者的思路。一句一段，都是有路可尋的?！睂W習寫景類的文章，把握文章的結構，明白作者的思路，掌握一定的表達方法，是讀寫結合的首要前提。在精讀課文之后，教師有必要帶領學生回顧全文的謀篇布局，從整體上把握寫景文章的寫作順序，寫景文章常見的順序有：空間順序，時間順序，景物類別；分析課文的結構，就小學階段來說，寫景類課文的結構一般有總分結構、移位換景結構，掌握了這一點，課文的層次就明晰化了。另外，課文中比較優(yōu)美的景物描寫語句，幾乎與修辭手法相關，語文課程標準也對學生必須掌握的修辭手法作為說明：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問。因此，在賞析寫景類文章的佳句時，指導學生進行修辭手法的仿寫必不可少。

以《桂林山水》為讀寫結合的實例來分析，本文在構思上采用了總分總的方法，首尾呼應，文中還采用了大量的修辭方法來突出桂林山水的景物特點。在進行課堂教學時，我們可以對文中兩個排比句進行研讀，體現(xiàn)出排比句的生動；另外，對文章結構采用逐段分析與整合相結合的方法進行學法指導，在讀完全文后，教師可以邊總結邊進行寫法滲透。老師應采用理清層次、滲透寫法的教學策略，使學生明確排比句能增強語勢，語言優(yōu)美，描寫景物要適當運用修辭方法，達到讀寫結合有效訓練的目的。

《語文課程標準》中指出：“語文是實際性很強的課程，因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！蔽覀冞@里探討寫景類文章的教學要點和方法，目的就在于讓學生能夠在教師的扶持下學會讀書，掌握運用語文的規(guī)律，學以致用。當然，寫景類文章各有所側重點，我們教學時應取其精粹之處，細細琢磨，以取得最佳的教學效果，最終達到提高學生語文素養(yǎng)的目的。

小學寫景課文教案小學語文寫景課文教案篇二

閱讀二三事

（一）——寫景閱讀專練

【名言警句】

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。

——《論語?雍也》

【課前熱身】 【知識點精講】

怎樣閱讀寫景類文章

1、了解寫景文章的類別。

游記是以寫景為主的記敘文。它通過描寫記敘旅游過程中的見聞，如山川景物，名勝古跡、風土人情等，表達作者的真實情感。游記的幾種寫法：（1）定點換景法。這種方法就是說，作者的觀察點固定不變，隨著觀察視線的移動，把觀察到的景物按一定的順序依次進行描寫。這種方法可以使讀者明確把握作者觀察景物的位置和方向，便于讀者從作者的觀察點出發(fā),逐一再現(xiàn)景物,獲得身臨其境的感受。

1 培訓有效果 當然史瑞可

運用“定景換點法”觀察一處景物，可以選擇不同觀察點，如遠眺，近觀，仰視，鳥瞰，立足點變了，觀察的角度也就多了。在描寫時，要注意交代清楚觀察點,以便于讀者把握文章對景物描寫的角度。否則，寫出來的文章會讓人覺得順序混亂，不知所云。（3）移步換景法。這種方法就是說，觀察點不固定，所觀察描繪的景物也不固定，是在移動觀察點的同時，把所見到的不同景物的特征依次描繪。這種方法，可以逐一描繪出景物的各個局部，從而更好地展示景物的全貌。同時，這種寫法的文章是以明顯的瀏覽順序為順序，因而文章層次清晰，條理清楚。

運用“移步換景法”時，要注意的是必須以瀏覽順序為線索，把觀察點的變交代清楚。另外，對各種不同景物的描繪要抓住特點，主次分明，詳略得當，避免寫“流水帳”。

2、明確寫景的描寫順序。

寫景必須按照一定的觀察順序來寫，因此，理清作者的描寫順序，對于把握文章內容有相當大的幫助。寫景文章一般有這樣幾種順序：（1）按空間順序寫。如從上到下或從下到上，從左到右或從右到左，從遠到近或從近到遠，從四周到中間或從中間到四周。(2)按觀察的先后順序寫。這類文章一般是以參觀游覽的行進順序落筆寫景，條理清楚。（3）按時間推移的順序寫。即描寫不同時間景物的變化。（4）按景物的不同類別來寫。如《美麗的小興安嶺》第3自然段，就分別描寫了小興安嶺夏天里樹木、霧、陽光、草地等景物，層次分明。

3、理清寫景文章的層次。

移動，把景物的不同方面并列鋪開來寫。三是按時間的推移來安排文章的結構。如《觀潮》一文按潮來之前、潮來之時、潮來之后的順序安排材料。

4、體會寫景文章的思想感情。

無論哪類寫景的文章，都不是單純的為寫景而寫景，而是借助對景物的描寫，通過比喻、擬人、夸張等手法來抒發(fā)自己的思想感情，或對大自然的贊美之情，或對生活的熱愛，或對祖國秀麗河山的贊嘆，感染讀者，文章字里行間所流露的作者的思想感情往往就是這篇文章的中心。如《林?！分v了大興安嶺的景物特點和作者的聯(lián)想，表達了作者對大興安嶺的喜愛之情，借景抒情，景中寓情，是我們閱讀寫景文章應把握的重點。

【例題解析】

西湖漫筆（節(jié)選）

雨中去訪靈隱，一下車，只覺得綠意撲眼而來。道旁古木參天，蒼翠欲滴，似乎飄著的雨絲兒也都是綠的。飛來峰上層層疊疊的樹木，有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍，淺極了，亮極了。峰下蜿蜒的小徑，布滿青苔，直綠到了石頭縫里。在冷泉亭上小坐，真覺得遍體生涼，心曠神怡。亭旁溪水錚琮，平穩(wěn)處碧澄澄的，流得急了，水花飛濺，如飛珠滾玉一般，在這一片綠色的影中顯得分外好看。

西湖勝景很多，各處有不同的好處，即便一個綠色，也各有不同。黃龍洞綠得幽，屏風山綠得野，九曲十八洞綠得閑。漫步蘇堤，兩邊都是湖水，遠水如煙，近水著了微雨，泛起一層銀灰的顏色。走著走著，忽然感覺路旁的樹莽莽蒼蒼的，似乎從根梢一直綠到了地下。走近看時，原來樹身上布滿了綠茸茸的青苔，那樣鮮嫩，那樣可愛，使得綠蔭蔭的蘇堤更加綠了幾分。有的青苔，形狀也有趣，如耕牛，如牧人，如樹木，如云霞；有的整片看來，布局宛然，如同一幅青綠山水。

3 培訓有效果 當然史瑞可

命力，是一樣的。再加上葉面上的水珠兒滴溜溜滾，簡直好像滿池荷葉都要裙袂飛揚，翩然起舞了。

從花港乘船而回，雨已停了，波平如鏡；遠山青中帶紫，如同凝住了一段云霞。

1．作者寫的是西湖，為什么文章開頭卻從《永遠的微笑》寫起？（4分）

2．結合文意，分析文章結尾“這熱鬧，不更千百倍地有意思么”一句的具體含義和作用。（5分）

3．閱讀下面朱自清的散文《綠》中對梅雨潭“綠”的描寫片段，回答問題（6分）

我曾見過北京什剎海拂地的綠楊，脫不了鵝黃的底子，似乎太淡了。我又曾見過杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“綠壁”，叢疊著無窮的碧草與綠葉的，那又似乎太濃了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的也太暗了?？蓯鄣?，我將什么來比擬你呢？我怎么比擬得出呢？大約梅雨潭是很深的，故能蘊蓄著這樣奇異的綠，仿佛蔚藍的天融了一塊在里面似的，這才這般的鮮潤呀。──那醉人的綠呀！

《西湖漫筆》第⑤段至第⑧段詳細描寫了西湖的“綠”，與《綠》的選段進行比較，你認為哪個描寫更好，并簡要說明原因。

秋的原野

窗外飄進來一片梧桐的落葉，我對它凝視了一會兒，恍然領悟到：那是大自然給人們的訊號，秋天已經(jīng)來臨。

我匆匆地走到郊外，在原野中漫步游蕩，享受著徐徐吹來的涼風，感到渾身說不出的舒暢。我貪婪地吸了幾口新鮮空氣，又不由自主地哼出一支輕快的小調。

4 培訓有效果 當然史瑞可

小塘，也睜著碧澄澄的眼睛，凝望著這般美好的天色。那塘邊開滿白花得蘆葦叢里，忽然鉆出一對白鵝，慢吞吞地在水面浮游著：它倆顯得天真爛漫，或者稍顯這兒過于寂寞吧，于是伸出脖項，“哦！哦！”有節(jié)奏地叫著，把水面蕩起一圈圈的波紋，也為大自然的畫面平添了不少生氣。

村前村后，等待收割的水稻，好似一片金黃色的大海。一陣微風吹過，泛起一排金色的波浪；稻禾深處，也不時傳來一陣陣農(nóng)民的歡笑聲。

當七彩的晚霞，在天邊編成瑰麗的織錦時，村里屋頂煙囪上也升起了縷縷的炊煙，跨在牛背上回家的牧童們，唱著抒情的歌謠，歌聲在晚風里飄得很遠很遠.........半空中飛過一隊“人”字型的雁群。村里的孩子們立刻瞇起一只眼睛，高舉雙手，做成托搶瞄準的姿勢，對著它們“砰！砰！”地喝叫，雁兒們“咿咿呀呀”，好像在說“明年見，孩子們！”繼續(xù)向暮色蒼茫的天邊慢慢地飛去了。

1、結合上下文，理解下列詞語。 恍然： 貪婪：平添：

2、找出文中一個打比方的句子，用“——”畫出來，說說是用什么來比喻什么，再仿照樣子寫一句。

3、用“～～～～”畫出文中你最喜歡的擬人句，再仿照樣子寫一句。

4、作者是抓住了秋季區(qū)別于其他季節(jié)的哪些明顯特征來描寫的？

5、在作者描寫的這些景物中，哪些屬于靜態(tài)描寫，哪些屬于動態(tài)描寫？

5 培訓有效果 當然史瑞可

6、短文表達了作者怎樣的思想感情？

巫峽賞霧

巫山多霧。因而有人叫它巫峽。巫峽的霧，像巫峽一樣俊秀迷人。巫峽賞霧，如同欣賞一幅幅繪畫珍品，人不知不覺便進入了那種如夢如幻的境界。

山帽子霧，大而圓。處在同一水平線上的山峰，都美美地戴上了一頂。巫峽由此更添幾分秀色。太陽出來了，山帽子霧銀光閃閃，璀璨奪目。這時，不由得讓人想到《昭君出塞》那幅畫。頭戴絨帽、身穿絨衣的王昭君，騎著馬一步步朝草原深處走去。

半山霧，又叫遮山霧。猶如一道幕從空中垂下來，將山峰攔腰隔斷。一座座農(nóng)家小院，一片片田園果林，便嚴嚴實隔在了這道天幕后面。就那小路倔強得很，硬左拐右拐從霧中一頭伸了出來。一時讓人想起惡劣賀敬之先生寫的那首詩：“半山的云彩，半山的霧。深山力量的人家，云霧里的路……”此情此景，這是活畫出了。一陣鈴鐺聲傳來，霧中走出一頭頭黃牛。那是地道的巴山牛。盤著繩子叉角上，似乎還粘著許多霧絮。走在后面的放牛人連聲吆喝，卻只聞其聲，不見其人。

跑馬霧，氣勢好生得了！初夏雨后放晴，峽谷中漲滿了霧。那霧看上去如同關在圈欄中的馬群，你擠我，我擠你，顯得浮躁不安。這時，從峽口子吹來一陣風，浮躁不安的馬群便借助風力，沖破圈欄，撒蹄在巫峽中狂奔起來；窄窄的峽谷，哪經(jīng)得起如此之多的馬馳騁？一時間馬群擁擠不堪。有的擠得仰起頭，有的擠得翹起尾，有是擠得豎起鬃毛，有的擠得騰起四蹄。呼嘯的風中，那嘶鳴聲、馬蹄聲、碰上石壁的撞擊聲，聲震峽谷。聽來讓人心潮澎湃，熱血沸騰。身上禁不住沁出粒粒汗珠來。好厲害的跑馬霧！

巫峽的霧，迷人的霧。每次賞霧前我一再提醒自己：千萬不要被那霧所迷惑。千萬千萬。卻每次都不爭氣，一賞便癡迷在霧中。

6 培訓有效果 當然史瑞可

3、理清文章的條理。（用“先寫??再寫??最后寫??”這樣的句式表達）

4、在首尾段中找出一處相互呼應的句子抄寫下來，并說出這樣寫的好處。

5、按要求回答。

6、從中找出你喜歡的句子，并說說你為什么喜歡。 喜歡的句子：

喜歡的理由：

7、對文中畫線的句子你是怎樣理解的？

由此可聯(lián)想到古詩《 》的詩句

7 培訓有效果 當然史瑞可

【過手練習】

秋

厭倦了夏日的煩悶燥熱，便渴望著有份清新來解脫羈絆的心靈。

清晨，推門向戶外放眼：那林中的小路早已覆上一條長長的白地毯。那么晶瑩，那么純潔，使人不忍落腳…原來是晨霜。哦，秋天！

秋的天使正穿著薄如蟬翼的秋霧涼衫緩緩走來。

最先看見秋的，是秋風。

秋風帶著些許涼意，吹去了夏的悶熱，拂走了夏的躁動。秋風是紅色的，秋風掠過，蘋果紅了，霜林醉了；秋風是金色的，秋風起處，谷穗兒熟了，樹葉兒黃了；秋風是無色的，秋風掃過，山的線條明了，水的輪廓現(xiàn)了。

最先擁抱秋的，是秋葉。

最易觸動人情思的，是秋雨。

綿綿的秋雨像一位心事重重的姑娘在傾吐自己的心事。只是，姑娘的心呦，怎好赤裸裸？于是，梧桐樹上、芭蕉葉上、殘荷尖上，一葉葉，一聲聲，秋雨默默地拋灑情思萬縷。這萬千情思，落在地上，滴在心上，心中便結起千千結，真?zhèn)€無邊絲雨細如愁。

最深地陶醉于秋的，是我。

雖沒有竹杖芒鞋，卻同樣一蓑煙雨的我獨立寒秋：聽秋風，看秋葉，賞秋雨。一任淡淡輕愁卻上心頭。心上擱了個秋，我欲不愁，天容我不？只是呀，這輕愁卻也太輕了，輕到竟有一絲笑意，不經(jīng)意綻放在我吟香的嘴角。一聲輕嘆！回眸，好舒服呀，頓時就醉了。

8 培訓有效果 當然史瑞可

云淡了，天晴了。

藍天，白云，黃色的樹林，愜意的我，好一副秋景圖！

天涼好個秋！

1、本文依次描繪了、、。

2、作者在描繪秋風時，寫出秋風的什么特點？

3、本文劃線句子有何表達效果？請作賞析。

5、“天涼好個秋！”作者將它放在結尾有什么好處？

9 培訓有效果 當然史瑞可

小學寫景課文教案小學語文寫景課文教案篇三

一、抓住特征，仔細觀察。

寫景作文要立足于觀察，尤其對于習作中間這部分內容，離開了細致準確的觀察，是絕對寫不好的。因此，教給學生觀察景物的方法，讓學生腦中有物，是寫好景物描寫類文章的基礎。

首先，要讓學生學會多種器官觀察，做到“五覺”：即視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺。從不同感覺來描寫景物，讓人讀來身臨其境。如：《桂林山水》一課“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到他在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠??”作者從看到的來寫，突出漓江水靜、清、綠的特點。又如：《觀潮》一課“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”作者從看到的和聽到的來寫，繪聲繪色。第二，要讓學生學會抓住景物特征，多種角度觀察，即抓住事物的形態(tài)、顏色、氣味、聲音、大小??如：蕭紅的《火燒云》一課“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的??還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。”“一會兒天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西?！弊髡呙翡J的觀察，怎不令人折服? 又如：老舍先生筆下的《林?！?，工于調色，在他的調色板上，綠色是那樣變化無窮：宛如一位技藝精湛的丹青妙手，在他的“深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容。”真是美不勝收，妙不可言。

第三，要讓學生學會有順序地觀察。描寫景物的順序通常有這幾種：一種是時間順序，比如寫一棵樹，我們可以按春、夏、秋、冬的時間順序，寫出它在各個季節(jié)是什么樣子的；還有一種是空間順序，例如我們描寫一座山峰，就可以寫遠處看它是什么樣子，近處看它是什么樣子，或者從上看是什么樣子，從下看是什么樣子等，這樣由遠到近，由高到低有順序地寫；還有由整體到局部，由物到人，由動到靜的順序；還可以用移步換景法有順序地寫?？傊?，把握住觀察的順序，描寫出的景物才能層次分明，清晰自然。

二、巧用修辭，適當想象。

列，形態(tài)萬千，運用了比喻的修辭手法使景物內容更加豐富，充分表達了作者的思想感情。恰當運用比喻、擬人、夸張、引用、反問、排比等的修辭是使文字生動化、形象化的必要方法。

2、適當想象。如：《林海》一文中，作者從千山一碧、萬古長青的林海，聯(lián)想到廣廈、木材，直至日用家具，“有多少省市用過這里的木材呀!”此句將大興安嶺同祖國各地緊緊聯(lián)系在一起，使人感到了它的存在，認識到它在社會主義建設中所起的舉足輕重的作用，“親切、舒服”之感頓涌心頭。發(fā)揮合理的想象,能把不會傳言的景物寫得有血有肉、活靈活現(xiàn)。3、添枝加葉，用詞準確。選用能準確體現(xiàn)景物特點的動詞，形容詞.準確傳神的動詞、形容詞可生動描繪景物的形狀和動態(tài)，增強文字的表現(xiàn)力.如寫夏日烏云悄無聲息地涌上天空,《金黃的大斗笠》一文中就運用了干干凈凈的藍天上，偷偷溜來一團烏云，偷偷和溜多么逼真在體現(xiàn)了烏云初現(xiàn)時的情形和動態(tài)??！這就是能給學生以啟發(fā)的生動例子。當然，還不應忘了用上一些成語進行添枝加葉哦！

三、動靜結合，情景交融。

寫景文章要使讀者的印象更深刻，不僅要寫出景色的靜態(tài)，而且要寫出它的動態(tài)，只有動靜結合，情景交融，筆下的景色才能活起來。比如：“榕樹正在枝葉茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新生命在顫動。這美麗的南國的樹！” 這段描寫作者抓住了大榕樹枝繁葉茂中所表現(xiàn)出的神韻進行描寫，使我們感覺到她充滿了生命力，屬于靜態(tài)描寫。“傍晚，青蛙呱呱地叫起來，啄木鳥篤篤地啄著樹干，甲蟲嗡嗡地叫。揚科躺在河邊靜靜地聽著?！?這個片斷作者抓住了青蛙、啄木鳥、甲蟲發(fā)出的聲響進行描寫，反映了小音樂家揚科對音樂的喜愛，屬于動態(tài)描寫。如寫沙灘，既寫出沙灘像金黃的地毯，又寫出沙灘上孩子們追逐嬉戲的情景，這就是動靜結合。

寫景的目的，不應為寫景而寫景，重要的是反映作者的思想感情。只有這樣，才能為文章注入活力，才能寫出生動形象的文章，萬般景語皆情語道明了情景交融的關系。絕沒有單純?yōu)閷懢岸鴮懢暗奈恼?，否則也只是死景。只有通過生動、細致的描寫，把自己的感情表達出來，滲透了作者真實的情感的景物描寫，才更具活力更感人，這樣就能做到文章情中有景，景中有情，情景有機的融為一體。

四、結構完整，重點突出。

說到結構完整，就會先想到文章的開頭結尾。開頭漂亮如“虎頭”，內容具體像“豬肚”，結尾得體似“鳳尾”。

俗話說“好的開頭是成功的一半”。那么，寫景作文如何開頭呢？如《大?！罚?、對比總起式。例：有人喜愛水平如鏡的西湖，有人喜愛峰巒雄偉的泰山，我卻喜愛波瀾壯闊的大海。2、歌詞、名句總起式。例：“小時候，媽媽對我講，大海就是我故鄉(xiāng)，海邊出生，海里成長?！?3、開門見山總起式。例： 我的家鄉(xiāng)在海邊，從小我就對大海有著特殊的感情。4、懸念式。例：蘿卜青菜，各有所愛。你們知道我為什么特別喜歡大海嗎？ 5、激趣式。例：親愛的小朋友們，你們一定跟我一樣特別喜歡到海邊玩吧。大海就是我們的家鄉(xiāng)，歡迎你們到我們家鄉(xiāng)來，我當小導游帶你們去海邊玩哦。6、抒情式。例：我第一次看到大海，天空是那么湛藍，大海的胸懷是那么廣闊。我多想高歌一曲，表示 我的愉快?。?/p>

尊敬的各位評委老師：

大家上午好！我是*號考生，我說課的題目是《》，下面我將從教材、教法、學法、教學過程四個方面來談一談我對本課的教學設計。

一、說教材

（《》是*教版小學語文*年級上/下冊第*單元的一篇課文，該單元以**為主題展開，）《 》是一篇（文章體裁），主要寫了（主要內容），表達了（中心思想），這個故事告訴我們（道理）。故事對學生的教育意義深遠，是對學生進行品德教育的生動教材！

1、知識和能力目標：會寫*個生字，會認*個生字，正確讀寫并理解重點詞語。

2、過程和方法目標：能夠正確、流利、有感情的朗讀課文（并復述課文）。/抓住重點語句體會人物內心情感/可貴的品質、精神。/學習***的寫作思路和構思方式。

3、情感態(tài)度和價值觀目標：體會/理解/品味***，培養(yǎng)學生***的精神和人生態(tài)度。/熱愛祖國、生活、自然….的情感。/通過**（故事）讓學生懂得**（道理）

教學重點是：了解事情/故事的經(jīng)過，理解課文內容。/在閱讀中體會人物的思想感情。教學難點是：通過抓住**神態(tài)、動作，體會**的**精神、品質/情感、態(tài)度變化，并使學生從中受到啟發(fā)和教育。/了解**（社會背景），深入體會**的原因。

二、說教法

1、直觀演示法：利用圖片、圖像、音樂等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對課文的理解和掌握。 2、情境教學法：通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生身臨其境，更易于理解課文內容。

3、以讀代講法：讓學生充分的讀，在讀中全面理解，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。

三、說學法

現(xiàn)代教育倡導把學習的主動權交給學生，強調學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學應通過朗讀、對話等途徑，引導學生觸摸文本，走進文本，課堂教學的過程 是學生心靈自由馳騁的過程。因此，在學法上，我主要引導學生采取以下方法： 1、活動探究法：引導學生通過創(chuàng)設情境、游戲等活動形式來獲得知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力，從而實現(xiàn)因材施教。

2、集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在討論中解決問題，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神。

3、自讀品悟法：讓學生通過反復的朗讀/誦讀/品讀，來體會和理解課文內容。

四、教學過程

為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下5個環(huán)節(jié)展開。

1、（故事導入、問題導入、游戲導入、謎語導入、談話導入）通過圖片展示**，配上**的音樂，創(chuàng)設情境，將學生帶入**，使學生的視覺、聽覺、思維、想像都被調動起來，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，這也符合小學生以直觀思維為主的特點。

2、⑴讓學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀順句子，讀通課文。在讀的過程中讓學生把遇到的生字詞勾畫出來，通過聯(lián)系上、下文，查字典，和交流、討論的方式來解決，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和自學能力，我會通過指名朗讀的方式來檢查學生生字詞的掌握情況對易讀錯、寫錯的字詞進行有針對性的指導，例如****。

⑵在掃清了閱讀障礙以后，讓學生再次自讀課文，邊讀邊思考問題：本文主要講了件什么事情，事情是怎么發(fā)展的，有哪些人物？通過設置這些疑問，來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生帶著問題探究課文，調動學生學習的主動性和積極性，初步了解文章大意，理清脈絡，我會通過指名試說課文內容的方式來檢查學生對文章的理解情況。3、⑴在學生對課文內容有了整體感知以后，重點學習能夠展現(xiàn)文章內涵的詞語。如從**感受**，從**表現(xiàn)**，并讓學生試著用這些詞語來造句，豐富學生的詞匯儲備，提高學生對詞匯的運用能力。

⑵引導學生討論（人物的**行為/變化/表現(xiàn)），劃出描寫人物/主人公表現(xiàn)/心理變化/情感變化的句子，在充分閱讀后，理清（**和**對話的層次，共有*次對話）/人物的幾次態(tài)度或情感變化/事情的幾個階段，分別是1.2.3….，這幾次對話/變化/階段表現(xiàn)了人物的**品質，我采用整體通讀、重點細讀等方式來學習這幾段對話，感受**的態(tài)度/情感變化，深入體會（人物情感），感受（人物品質），（從而解決教學重點）。⑶引導學生找出表現(xiàn)(表現(xiàn)文章內涵、難理解)的重點句子，如….，讓學生個性化朗讀、個性化感悟與體會，然后學生相互交流、討論，相互啟發(fā)，讓學生談一談對**的理解，我會對學生的回答進行補充和完善，當學生的回答停留在表面時，我會通過適當?shù)狞c撥，幫助學生深化理解***，（從而突破教學難點）。

⑷演一演。讓學生分角色扮演**和**，讓學生自己挑選喜歡的角色，通過表演，從中感悟**。這一環(huán)節(jié)的設置使學生置身于文本之中，身臨其境，進一步加深了對文章的理解和感悟，這也符合小學生表現(xiàn)欲強、活潑好運的特點。(機動環(huán)節(jié)，可在3或4)

4、⑴說一說，寫一寫。向學生提出幾個問題：你對人物有什么評價？如果你是***/如果***在你面前，你會對他說些什么？/**心里想些什么？人物為什么得到**的稱贊/尊重？這幾個問題的，不但可以歸納出文章的中心，更重要的是啟迪學生做人，讓學生交流、討論，說一說，并寫下來。這一環(huán)節(jié)的設置拓展了學生的思維和想像能力，并將聽說讀寫各種技能結合在一起，不僅提高了學生聽說讀寫的能力，而且對人物**品質/**情感有了更加深刻的認識，加深了對文章內涵的理解。老師做

總結

重點詞語幫助學生列出復述提綱，并進行復核練習，通過這一環(huán)節(jié)的設置，使學生進一步熟悉文本，加深對故事的理解，同時培養(yǎng)學生歸納總結、思考、語言表達等多方面的能力。

⑶聯(lián)系生活實際，如果你***/生活中有沒有這樣的人或事/你從**身上學到了什么？引導學生從**身上受到啟發(fā)和感悟，要做像**那樣**的人。（機動環(huán)節(jié)）

5、布置作業(yè) ，鞏固提高

⑴將故事講給家里人聽（這樣的作業(yè)設置既是對課文內容的再次復習，同時也有助于培養(yǎng)學生的語言表達和概括能力）

⑵搜集有關**的名言背一背，有關故事讀一讀（有利于拓寬學生的知識面，開闊視野）⑶根據(jù)自己的理解和想像續(xù)寫故事/描寫某一情節(jié)的心理活動，鼓勵學生發(fā)揮想像力，激發(fā)學生的寫作興趣，培養(yǎng)寫作能力。（給有興趣或學有余力的學生選做，體現(xiàn)了因材施教的原則）

板書設計

由于時間關系，我就不板書了，請各位評委老師見諒！我的板書設計力求簡單明了，重點突出，有利于學生從整體上把握課文內容。

本節(jié)課的教學設計始終遵循以教師為主導，學生為主體的原則，充分發(fā)揮學生的積極性，充分發(fā)揚教學民主，充分發(fā)揮學生的潛能，相信最終能達到預期的教學效果。（機動部分，視時間而定）

我的說課到此結束，謝謝各位評委老師！

人民教育出版社三年級上冊

《陶罐和鐵罐》教學設計 ************小學

姓名

備注：黑體字帶【】部分為解釋說明部分。教學目標： 1.會認10個生字，會寫14個生字。正確讀寫生詞。2.分角色有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文內容，學習如何正確看待人和事物。

學習重點：通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)，了解鐵罐的傲慢無禮和陶

罐的謙虛而不軟弱。

學習難點：讀懂課文內容，學習如何正確看待人和事物。

教學準備：多媒體課件

課時準備：兩課時

第一課時

課前三分鐘：

背誦蕭紅《小城三月》寫景選段：

1.“ 三月的原野已經(jīng)綠了??楊花掛著他了?！?/p>

一、導入新課

課件出示：課文插圖

板書課題，識記“陶”。（由“淘”換偏旁來記憶??）

二、初讀課文 識記生字

1.自由讀文。要求：讀準字音，不認識的字詞可以拼拼音、查字典。讀不通順的句子多讀幾遍。

3.出示帶拼音生詞

懦弱 惱怒 爭辯羞恥 流逝宮殿 樸素

（1）自由練讀。

（2）指名領讀

（3）交流記字方法記憶字形。注重對識字方法的指導及總結運用，邊記字邊隨機組詞及說話。（“懦”“惱”“恥”“樸”借助“形聲字”規(guī)律識字。）

區(qū)分：辯與辨（引導學生從字的中間部件聯(lián)系字義辨析。）

陶罐 懦弱 惱怒 爭辯 羞恥 流逝 宮殿 樸素

隨機抽讀正音，注意“懦”“恥”“逝”的讀音。5.出示句子：

“何必這樣說呢？”??可吵的呢！”

“我的兄弟鐵罐就在我旁邊??悶得夠受了。”

指生讀句子，識記“掘”。根據(jù)語言環(huán)境辨別“處”“悶”讀音。

【說明：所出示的句子可以不完整的出現(xiàn)在教案中?！?/p>

三、寫字指導

（“謙”的右半部分要緊湊；“虛”里面的“七”要小。）

歸納方法：筆畫較多的漢字，要寫得緊湊，注意穿插避讓。3.練習書寫，反饋點評。

四、再讀課文 理清脈絡

1.指名讀文，思考：課文講了一個什么樣的故事？

提示：古時候，鐵罐仗著堅硬，常常（）陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊（），而鐵罐卻。

2.自由讀課文，想一想：哪幾個自然段寫鐵罐看不起陶罐，哪幾個自然段寫它們各自的結果。

3.默讀課文2——9自然段，看看描寫了陶罐和鐵罐之間的幾次對話？ 提示：你說一句，他說一句，稱作一次對話，用大括號標記。

【說明：理清文章脈絡的方法要教給學生，并在教案中體現(xiàn)?！?/p>

五、總結設疑：鐵罐是怎樣奚落陶罐，陶罐又是怎樣面對鐵罐的奚落呢？下節(jié)課繼續(xù)學習。

第二課時

一、復習生詞 指導書寫 1.出示詞語：

自主訂正。3.指導書寫

出示：素 值 捧

（1）組詞、觀察、歸納橫畫較多漢字的書寫方法。

（2）重點指導范寫：素（注意三橫長短的變化，中間的兩個撇折要平一些。）

（3）生練習書寫。

小學寫景課文教案小學語文寫景課文教案篇四

大家好，我是小學語文組（）參賽選手，我是來自梅廠鎮(zhèn)張大莊小學的王君。我說課的題目是（）的第（）可時，我說課的流程主要包括教材分析、學情分析、

教學

一、教材簡析

《

》是一篇（體裁）的講讀課文，這篇課文主要介紹了（），表達了（）的情感?！罢Z言簡煉、層次清晰；描寫生動、細致充滿詩情”是本文最大的寫作特色。/這篇課文以形神兼?zhèn)洹㈧`活多變的語言向我們介紹了______，課文層次清晰，描寫生動、細致，充滿感情，給人很深的啟迪。/這篇課文按_____順序，圍繞____，向我們展現(xiàn)了_____、_____、_____等幾個場面（情景），贊揚了_____的精神。表達了_____的感情。（歌頌了_____）。選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解（），感受（），二是學習課文里的優(yōu)美語言，積累好詞好句。；三是培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。

二、學情簡析

三年級是一個過渡階段，通過兩年的學習，學生已掌握了一定的閱讀方法和積累語言的方法。因此在本課中教師要引導學生進一步通過對關鍵詞句的理解，體會文章表達的思想感情；我把閱讀理解放在了重要的位置，采用了多種形式讓學生盡情地讀，讀中有悟—悟景、悟情、悟得。

我們的孩子大多來自于農(nóng)村，出外見識較少，信息發(fā)達的互聯(lián)網(wǎng)更是陌生，對于（）缺乏實際感受，對（）缺乏感性認識，所以（）是本課的學習重點，也是學習難點。

三、

針對這樣的學情我制定了一下教學目標：

1.知識與技能：有感情地朗讀課文 ；通過朗讀、想象、交流，了解（）；品味語言，展開豐富的想象。

2.過程與方法：通過朗讀、感受語言美；觀看錄象及圖片資料加深對課文的理解。3.情感態(tài)度與價值觀：通過看、讀、想感受（），培養(yǎng)學生熱愛祖國的感情。

四、教學重點難點

理解課文內容，感受和了解（）島美麗的風光和豐富的物產(chǎn)。對西沙群島一帶海水顏色以及豐富的海域產(chǎn)品的認識。

五、設計理念

1.突出“閱讀教學”，以讀為本，以讀代講，讀中理解、感悟、想象、受到熏陶，讀中積累語言。

2.突出學生主體地位，鼓勵學生自主、合作、相互學習，教師做學生的合作伙伴。

六、教法和學法

在《》一課的教學中，我根據(jù)大綱、教材的要求，結合現(xiàn)階段學情，主要采用朗讀感悟法教學，以讀段訓練為重點，讀段的訓練呈現(xiàn)出三個不同的層次──領悟、嘗試、運用。第（）自然段作為重點講讀段，我們從讀句入手，抓住體驗，通過圖片、視頻、手勢、描述、等方法，引導學生理解句子在具體的語言環(huán)境中的意思，從而讀懂每句話。同時創(chuàng)設意境，領略“美”的境界。采用情景教學法，將諸多美的因素滲透到多媒體教學中去，使學生在一個和諧的、充滿美感的教學環(huán)境中既獲得知識，又陶冶情操。學法上主要運用了自主學習和合作探究，首先讓同學們用自己最喜歡的方式讀讀課文，或者用語言激發(fā)學生的朗讀欲望，引導學生品一品作者描繪（）是怎樣的（），究竟美在哪里。然后再讓他們合作學習。

七、教學流程：

１、創(chuàng)設情境，激趣導入：

出示有關（）的一段視頻，請學生欣賞完用簡短的語言說說自己看到的內容?！荚O計理念〗聲、象并茂的美景，有助于學生對課文內容及情感基調形成初步的感情認識。

２、自主選擇、初讀尋找美：

自學提示:1）、作者把（）寫的很美，請學生運用自己最喜歡的閱讀方式讀課文（）自然段，了解文章介紹了（）2）、讀課文中自己喜歡的句子。

〖設計理念〗（）的展示，使學生身臨其境，并有感情地讀語句，在讀中想象、感悟 圖片與視頻的使用，化靜為動，使學生多種感官的積極性都調動起來。

4、欣賞美景、創(chuàng)造表達美。

⑴ 再一次欣賞（），激勵學生去發(fā)現(xiàn)，去想象。⑵ 讓學生通過朗讀表達自己不同的閱讀感受。

設計意圖：學生感悟了文章的美以及作者高超表達技巧后，發(fā)揮想象把句子讀通順、形象。

5.遷移運用，合作探究

設計意圖:圖片整體重放，再次感受美麗與富饒。8布置作業(yè)

一節(jié)課的結束并不意味著學習活動的完結，而應該以此為一個新的起點激發(fā)學生進一步學習的熱情。

本節(jié)課計劃安排兩道課后作業(yè)：作業(yè)1：請大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到專用小筆記本上；作業(yè)2：根據(jù)課文內容，畫一幅____畫（或編排一個課本劇）。

設計意圖：拓展視野，提高學生實踐能力。八．板書設計

以上這節(jié)課運用了大量的多媒體素材，讓學生體會到（），從而激發(fā)學生（）的思想感情。整節(jié)課旨在通過朗讀感悟法引導學生運用自主、合作、探究的學習方式來學習，使學生在獲得知識的同時發(fā)展能力，從而提高學生的語文素養(yǎng)。

以上是我上這堂課的一點粗淺的想法，我知道還有很多不足之處和不到之處，希望各位老師能夠不吝賜教，多提寶貴的意見，在此請允許我表示最衷心的感謝。

小學寫景課文教案小學語文寫景課文教案篇五

平頭川鄉(xiāng)中心小學

魏國一 2011年11月21日

一、教材簡析：

這是一首西班牙民歌，作者以簡潔、平實而富有哲理的語言贊美了微笑，字里行間，意蘊幽長。通過生活中最簡單的一個表情——微笑，拉近了人與人之間的距離，使整個社會大家庭更加和諧。表達了作者對美好生活的向往，對人性的呼喚。

二、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、感悟課文內容，理解為什么把“微笑”比喻成“最好的身份證”。

3、教育學生要以微笑面對他人，為他人送去友善、溫暖和關愛。

三、教學重難點：

理解“為什么微笑是最好的身份證”

四、教學準備：ppt課件

五、教學過程：

（一）、情境導入

1、師生欣賞《歌聲與微笑》。

2、聽了歌曲你有什么樣的感受？

（二）、初讀課文，整體感知

本文為什么以“微笑”為主題？

（三）再讀課文，深化理解

1、默讀第一小節(jié)，說說這節(jié)主要講什么？ 花費少，價值高

2、請同學們齊讀第二節(jié)，說說你讀懂了什么? 時間短，回憶好

3、請同學們用同樣的方法，自學第三節(jié)。 窮和富，都需要

4、考考你：微笑有哪些好處呢？請同學們自讀課文第四、五小節(jié)，在文中畫出相應的語句。

作用大, 真奇妙

5、學習

六、七小節(jié)。

如果我忘記對你微笑，你能否給我一個微笑？ 別忘記，不可少

記?。何覀儽舜酥g要相互理解，和諧相處。

①、學生自由朗讀。

②、學生之間相互交流，談談自己的看法。③、教師小結。④、指導朗讀。

（四）、拓展延伸 大家都來說一說：

你經(jīng)常把微笑送給別人嗎？你曾感激地接受過別人的微笑嗎？說一說自己的經(jīng)歷吧！

（五）、作業(yè)設計

１、有感情地朗讀并背誦課文。

2、在實際生活中體會感受微笑的重要意義，并隨時記錄下來。

附：板書設計

微 笑花費少，價值高

時間短，回憶好

窮和富，都需要

作用大，真奇妙 別忘記，不可少

最好的身份證

附：設計理念

本單元以“禮物”為主題。通過學習《微笑》這首民歌，懂得“好禮物”不在于價格的高低而在于其中蘊涵著的情意，體會人與人之間應如何相處，學會欣賞、體諒、關心他人。

靜下心很久，還是決定抓住語文四功“聽、說、讀、寫”來進行。在教法上，主要采用談話交流、閱讀指導、質疑探究、情境再現(xiàn)等方法，其中主要內容的板書我采用經(jīng)典的“三字經(jīng)”格式進行的，好讀又好記。學法上注重教給學生多角度閱讀、情感朗讀、讀文聯(lián)想、讀寫結合等方法。

本課教學我把基調定位于“唯美”“清新”，希望的是學生整體學習后有些自己獨特的感受，學會以微笑面對他人，為他人送去友善、溫暖和關愛。

教學是一門多維的藝術，不免有缺憾之處。我愿意用微笑來接受各位領導、老師的點評，我愿意用微笑借你們的金玉良言完善自我。

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