最新小學(xué)寫(xiě)景課文教案 小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)景課文教案優(yōu)質(zhì)(5篇)

作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

小學(xué)寫(xiě)景課文教案小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)景課文教案篇一

一、品讀佳句，理解詞句意思，積累語(yǔ)言材料；

二、明確文章的表達(dá)順序和表達(dá)方法，進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作的遷移訓(xùn)練；

三、體會(huì)文章的思想感情，獲得詩(shī)意的審美體驗(yàn)。如何在教學(xué)過(guò)程中達(dá)到這些目標(biāo)，這是教學(xué)寫(xiě)景類課文所必須探討的問(wèn)題。

一、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣

針對(duì)小學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)的年齡特點(diǎn)，教學(xué)寫(xiě)景類文章時(shí)，引起學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的關(guān)注就顯得尤為重要。在課前預(yù)習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生上網(wǎng)收集與課文有關(guān)的圖片、文字資料，或記錄下來(lái)，或存為電子資料，在課堂上進(jìn)行展示。在課前導(dǎo)入時(shí)，學(xué)生可以在組內(nèi)或班內(nèi)展示自己的成果，教師也可以運(yùn)用幻燈片、掛圖、視頻等手段，為學(xué)生展示一幅幅與文本相關(guān)的風(fēng)景圖畫(huà)，也可以進(jìn)行課文視頻朗讀，讓學(xué)生既在欣賞景物的同時(shí)，也走進(jìn)文本?？傊行缘牟牧嫌脕?lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，是情境教學(xué)法的方法之一，寫(xiě)景類文章教學(xué)更需要用這種方法激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著探知的欲望學(xué)習(xí)文本內(nèi)容。不過(guò)，在運(yùn)用形象資料激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)一定適可而止，例如在課前展示大量的形象資料，會(huì)讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)的文本閱讀毫無(wú)期待，或者在接觸文本之后純視頻播放，只會(huì)讓學(xué)生只是為欣賞而欣賞，浪費(fèi)了寶貴的視頻資料。只有在學(xué)習(xí)文本的過(guò)程中有目的地播運(yùn)用形象資料，讓文字與畫(huà)面緊密結(jié)合在一起，學(xué)生才能體會(huì)到語(yǔ)言文字的耐人尋味與美妙意境。就拿《七月的天山》這一課來(lái)說(shuō)吧，課前可以播放課文朗讀視頻，讓學(xué)生對(duì)文本描述的畫(huà)面有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)；在教學(xué)過(guò)程中，如理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“五彩繽紛”時(shí)，借助圖片將字還原成視覺(jué)感受，學(xué)生必定印象深刻；在學(xué)習(xí)有關(guān)果園豐收的句子時(shí)，讓學(xué)生邊讀邊想象豐收景象，然后再想象的基礎(chǔ)上配以視頻資料，能讓學(xué)生更能體驗(yàn)來(lái)秋天的景色特點(diǎn)。

二、三讀入情，體驗(yàn)美感

1、初讀，疏通字句，感受形象美。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)閱讀教學(xué)有一個(gè)最基本的要求：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。疏通字句，是小學(xué)生接觸文本之時(shí)必須要通過(guò)的關(guān)口。這可以通過(guò)課前預(yù)習(xí)、組內(nèi)互助、指名朗讀、教師范讀等方式解決。然后教師再借助優(yōu)美的音樂(lè)、鮮明的畫(huà)面，帶領(lǐng)學(xué)生在身臨其境中初讀課文，對(duì)課文有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，初步感受景物的形象美。

2、精讀，賞詞析句，品味語(yǔ)言美。有人說(shuō)，讀書(shū)就如吃飯，是需要咀嚼和品味的，語(yǔ)言文字的魅力就在咀嚼和品味之中散發(fā)出來(lái)的。在學(xué)生初讀課文之后，仔細(xì)推敲畫(huà)龍點(diǎn)睛的字詞句之處，會(huì)加深對(duì)文本的感悟。如《桂林山水》一課中，細(xì)細(xì)剖析“奇峰羅列、危峰兀立”兩個(gè)詞，便可以把握文章全貌，體會(huì)到桂林山的奇、秀、險(xiǎn)。具體來(lái)說(shuō)，教師可以讓學(xué)生對(duì)自己喜歡的一詞一句談感受，讀一讀，再讓其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行朗讀體會(huì)；教師也可以抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)、語(yǔ)言描述、帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀等手段，帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)想象力，體會(huì)語(yǔ)言的巧妙與魅力。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在讀的過(guò)程中學(xué)習(xí)作者遣詞造句的方法，適當(dāng)進(jìn)行詞句的理解和擴(kuò)展訓(xùn)練，豐厚學(xué)生文化底蘊(yùn)。

3、誦讀，抑揚(yáng)頓挫，領(lǐng)悟蘊(yùn)含美。在學(xué)生理解了語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，再開(kāi)展誦讀活動(dòng)，在抑揚(yáng)頓挫的讀書(shū)聲中，將景語(yǔ)皆變成情語(yǔ)，進(jìn)入“景美，語(yǔ)美，情美”交融的境界。誦讀，可以針對(duì)一段，也可以針對(duì)一篇，采取師生賽讀、音畫(huà)誦讀、想象誦讀、自由吟誦、男女誦讀等方式，在一遍又一遍的讀書(shū)聲了，將自身置于景物之中，感受蟄伏在字里行間的真情實(shí)感，獲取精神享受。

三、讀寫(xiě)結(jié)合，練筆指導(dǎo)

語(yǔ)文是人文性與工具性結(jié)合的學(xué)科，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅僅是在經(jīng)典文化中遨游，還要能成為語(yǔ)言交際的工具，所以，讀寫(xiě)結(jié)合，是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)之一。寫(xiě)景類文章與敘事類文章相比，結(jié)構(gòu)更為嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思更為巧妙，小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難免更為吃力。但葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“看整篇文章，要看明白作者的思路。一句一段，都是有路可尋的。”學(xué)習(xí)寫(xiě)景類的文章，把握文章的結(jié)構(gòu)，明白作者的思路，掌握一定的表達(dá)方法，是讀寫(xiě)結(jié)合的首要前提。在精讀課文之后，教師有必要帶領(lǐng)學(xué)生回顧全文的謀篇布局，從整體上把握寫(xiě)景文章的寫(xiě)作順序，寫(xiě)景文章常見(jiàn)的順序有：空間順序，時(shí)間順序，景物類別；分析課文的結(jié)構(gòu)，就小學(xué)階段來(lái)說(shuō)，寫(xiě)景類課文的結(jié)構(gòu)一般有總分結(jié)構(gòu)、移位換景結(jié)構(gòu)，掌握了這一點(diǎn)，課文的層次就明晰化了。另外，課文中比較優(yōu)美的景物描寫(xiě)語(yǔ)句，幾乎與修辭手法相關(guān)，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也對(duì)學(xué)生必須掌握的修辭手法作為說(shuō)明：比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)。因此，在賞析寫(xiě)景類文章的佳句時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修辭手法的仿寫(xiě)必不可少。

以《桂林山水》為讀寫(xiě)結(jié)合的實(shí)例來(lái)分析，本文在構(gòu)思上采用了總分總的方法，首尾呼應(yīng)，文中還采用了大量的修辭方法來(lái)突出桂林山水的景物特點(diǎn)。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，我們可以對(duì)文中兩個(gè)排比句進(jìn)行研讀，體現(xiàn)出排比句的生動(dòng)；另外，對(duì)文章結(jié)構(gòu)采用逐段分析與整合相結(jié)合的方法進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，在讀完全文后，教師可以邊總結(jié)邊進(jìn)行寫(xiě)法滲透。老師應(yīng)采用理清層次、滲透寫(xiě)法的教學(xué)策略，使學(xué)生明確排比句能增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，語(yǔ)言優(yōu)美，描寫(xiě)景物要適當(dāng)運(yùn)用修辭方法，達(dá)到讀寫(xiě)結(jié)合有效訓(xùn)練的目的。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文是實(shí)際性很強(qiáng)的課程，因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！蔽覀冞@里探討寫(xiě)景類文章的教學(xué)要點(diǎn)和方法，目的就在于讓學(xué)生能夠在教師的扶持下學(xué)會(huì)讀書(shū)，掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律，學(xué)以致用。當(dāng)然，寫(xiě)景類文章各有所側(cè)重點(diǎn)，我們教學(xué)時(shí)應(yīng)取其精粹之處，細(xì)細(xì)琢磨，以取得最佳的教學(xué)效果，最終達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

小學(xué)寫(xiě)景課文教案小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)景課文教案篇二

閱讀二三事

（一）——寫(xiě)景閱讀專練

【名言警句】

知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。

——《論語(yǔ)?雍也》

【課前熱身】 【知識(shí)點(diǎn)精講】

怎樣閱讀寫(xiě)景類文章

1、了解寫(xiě)景文章的類別。

游記是以寫(xiě)景為主的記敘文。它通過(guò)描寫(xiě)記敘旅游過(guò)程中的見(jiàn)聞，如山川景物，名勝古跡、風(fēng)土人情等，表達(dá)作者的真實(shí)情感。游記的幾種寫(xiě)法：（1）定點(diǎn)換景法。這種方法就是說(shuō)，作者的觀察點(diǎn)固定不變，隨著觀察視線的移動(dòng)，把觀察到的景物按一定的順序依次進(jìn)行描寫(xiě)。這種方法可以使讀者明確把握作者觀察景物的位置和方向，便于讀者從作者的觀察點(diǎn)出發(fā),逐一再現(xiàn)景物,獲得身臨其境的感受。

1 培訓(xùn)有效果 當(dāng)然史瑞可

運(yùn)用“定景換點(diǎn)法”觀察一處景物，可以選擇不同觀察點(diǎn)，如遠(yuǎn)眺，近觀，仰視，鳥(niǎo)瞰，立足點(diǎn)變了，觀察的角度也就多了。在描寫(xiě)時(shí)，要注意交代清楚觀察點(diǎn),以便于讀者把握文章對(duì)景物描寫(xiě)的角度。否則，寫(xiě)出來(lái)的文章會(huì)讓人覺(jué)得順序混亂，不知所云。（3）移步換景法。這種方法就是說(shuō)，觀察點(diǎn)不固定，所觀察描繪的景物也不固定，是在移動(dòng)觀察點(diǎn)的同時(shí)，把所見(jiàn)到的不同景物的特征依次描繪。這種方法，可以逐一描繪出景物的各個(gè)局部，從而更好地展示景物的全貌。同時(shí)，這種寫(xiě)法的文章是以明顯的瀏覽順序?yàn)轫樞?，因而文章層次清晰，條理清楚。

運(yùn)用“移步換景法”時(shí)，要注意的是必須以瀏覽順序?yàn)榫€索，把觀察點(diǎn)的變交代清楚。另外，對(duì)各種不同景物的描繪要抓住特點(diǎn)，主次分明，詳略得當(dāng)，避免寫(xiě)“流水帳”。

2、明確寫(xiě)景的描寫(xiě)順序。

寫(xiě)景必須按照一定的觀察順序來(lái)寫(xiě)，因此，理清作者的描寫(xiě)順序，對(duì)于把握文章內(nèi)容有相當(dāng)大的幫助。寫(xiě)景文章一般有這樣幾種順序：（1）按空間順序?qū)?。如從上到下或從下到上，從左到右或從右到左，從遠(yuǎn)到近或從近到遠(yuǎn)，從四周到中間或從中間到四周。(2)按觀察的先后順序?qū)憽＿@類文章一般是以參觀游覽的行進(jìn)順序落筆寫(xiě)景，條理清楚。（3）按時(shí)間推移的順序?qū)憽＜疵鑼?xiě)不同時(shí)間景物的變化。（4）按景物的不同類別來(lái)寫(xiě)。如《美麗的小興安嶺》第3自然段，就分別描寫(xiě)了小興安嶺夏天里樹(shù)木、霧、陽(yáng)光、草地等景物，層次分明。

3、理清寫(xiě)景文章的層次。

移動(dòng)，把景物的不同方面并列鋪開(kāi)來(lái)寫(xiě)。三是按時(shí)間的推移來(lái)安排文章的結(jié)構(gòu)。如《觀潮》一文按潮來(lái)之前、潮來(lái)之時(shí)、潮來(lái)之后的順序安排材料。

4、體會(huì)寫(xiě)景文章的思想感情。

無(wú)論哪類寫(xiě)景的文章，都不是單純的為寫(xiě)景而寫(xiě)景，而是借助對(duì)景物的描寫(xiě)，通過(guò)比喻、擬人、夸張等手法來(lái)抒發(fā)自己的思想感情，或?qū)Υ笞匀坏馁澝乐椋驅(qū)ι畹臒釔?ài)，或?qū)ψ鎳?guó)秀麗河山的贊嘆，感染讀者，文章字里行間所流露的作者的思想感情往往就是這篇文章的中心。如《林?！分v了大興安嶺的景物特點(diǎn)和作者的聯(lián)想，表達(dá)了作者對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情，借景抒情，景中寓情，是我們閱讀寫(xiě)景文章應(yīng)把握的重點(diǎn)。

【例題解析】

西湖漫筆（節(jié)選）

雨中去訪靈隱，一下車，只覺(jué)得綠意撲眼而來(lái)。道旁古木參天，蒼翠欲滴，似乎飄著的雨絲兒也都是綠的。飛來(lái)峰上層層疊疊的樹(shù)木，有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍(lán)，淺極了，亮極了。峰下蜿蜒的小徑，布滿青苔，直綠到了石頭縫里。在冷泉亭上小坐，真覺(jué)得遍體生涼，心曠神怡。亭旁溪水錚琮，平穩(wěn)處碧澄澄的，流得急了，水花飛濺，如飛珠滾玉一般，在這一片綠色的影中顯得分外好看。

西湖勝景很多，各處有不同的好處，即便一個(gè)綠色，也各有不同。黃龍洞綠得幽，屏風(fēng)山綠得野，九曲十八洞綠得閑。漫步蘇堤，兩邊都是湖水，遠(yuǎn)水如煙，近水著了微雨，泛起一層銀灰的顏色。走著走著，忽然感覺(jué)路旁的樹(shù)莽莽蒼蒼的，似乎從根梢一直綠到了地下。走近看時(shí)，原來(lái)樹(shù)身上布滿了綠茸茸的青苔，那樣鮮嫩，那樣可愛(ài)，使得綠蔭蔭的蘇堤更加綠了幾分。有的青苔，形狀也有趣，如耕牛，如牧人，如樹(shù)木，如云霞；有的整片看來(lái)，布局宛然，如同一幅青綠山水。

3 培訓(xùn)有效果 當(dāng)然史瑞可

命力，是一樣的。再加上葉面上的水珠兒滴溜溜滾，簡(jiǎn)直好像滿池荷葉都要裙袂飛揚(yáng)，翩然起舞了。

從花港乘船而回，雨已停了，波平如鏡；遠(yuǎn)山青中帶紫，如同凝住了一段云霞。

1．作者寫(xiě)的是西湖，為什么文章開(kāi)頭卻從《永遠(yuǎn)的微笑》寫(xiě)起？（4分）

2．結(jié)合文意，分析文章結(jié)尾“這熱鬧，不更千百倍地有意思么”一句的具體含義和作用。（5分）

3．閱讀下面朱自清的散文《綠》中對(duì)梅雨潭“綠”的描寫(xiě)片段，回答問(wèn)題（6分）

我曾見(jiàn)過(guò)北京什剎海拂地的綠楊，脫不了鵝黃的底子，似乎太淡了。我又曾見(jiàn)過(guò)杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“綠壁”，叢疊著無(wú)窮的碧草與綠葉的，那又似乎太濃了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的也太暗了?？蓯?ài)的，我將什么來(lái)比擬你呢？我怎么比擬得出呢？大約梅雨潭是很深的，故能蘊(yùn)蓄著這樣奇異的綠，仿佛蔚藍(lán)的天融了一塊在里面似的，這才這般的鮮潤(rùn)呀。──那醉人的綠呀！

《西湖漫筆》第⑤段至第⑧段詳細(xì)描寫(xiě)了西湖的“綠”，與《綠》的選段進(jìn)行比較，你認(rèn)為哪個(gè)描寫(xiě)更好，并簡(jiǎn)要說(shuō)明原因。

秋的原野

窗外飄進(jìn)來(lái)一片梧桐的落葉，我對(duì)它凝視了一會(huì)兒，恍然領(lǐng)悟到：那是大自然給人們的訊號(hào)，秋天已經(jīng)來(lái)臨。

我匆匆地走到郊外，在原野中漫步游蕩，享受著徐徐吹來(lái)的涼風(fēng)，感到渾身說(shuō)不出的舒暢。我貪婪地吸了幾口新鮮空氣，又不由自主地哼出一支輕快的小調(diào)。

4 培訓(xùn)有效果 當(dāng)然史瑞可

小塘，也睜著碧澄澄的眼睛，凝望著這般美好的天色。那塘邊開(kāi)滿白花得蘆葦叢里，忽然鉆出一對(duì)白鵝，慢吞吞地在水面浮游著：它倆顯得天真爛漫，或者稍顯這兒過(guò)于寂寞吧，于是伸出脖項(xiàng)，“哦！哦！”有節(jié)奏地叫著，把水面蕩起一圈圈的波紋，也為大自然的畫(huà)面平添了不少生氣。

村前村后，等待收割的水稻，好似一片金黃色的大海。一陣微風(fēng)吹過(guò)，泛起一排金色的波浪；稻禾深處，也不時(shí)傳來(lái)一陣陣農(nóng)民的歡笑聲。

當(dāng)七彩的晚霞，在天邊編成瑰麗的織錦時(shí)，村里屋頂煙囪上也升起了縷縷的炊煙，跨在牛背上回家的牧童們，唱著抒情的歌謠，歌聲在晚風(fēng)里飄得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn).........半空中飛過(guò)一隊(duì)“人”字型的雁群。村里的孩子們立刻瞇起一只眼睛，高舉雙手，做成托搶瞄準(zhǔn)的姿勢(shì)，對(duì)著它們“砰！砰！”地喝叫，雁兒們“咿咿呀呀”，好像在說(shuō)“明年見(jiàn)，孩子們！”繼續(xù)向暮色蒼茫的天邊慢慢地飛去了。

1、結(jié)合上下文，理解下列詞語(yǔ)。 恍然： 貪婪：平添：

2、找出文中一個(gè)打比方的句子，用“——”畫(huà)出來(lái)，說(shuō)說(shuō)是用什么來(lái)比喻什么，再仿照樣子寫(xiě)一句。

3、用“～～～～”畫(huà)出文中你最喜歡的擬人句，再仿照樣子寫(xiě)一句。

4、作者是抓住了秋季區(qū)別于其他季節(jié)的哪些明顯特征來(lái)描寫(xiě)的？

5、在作者描寫(xiě)的這些景物中，哪些屬于靜態(tài)描寫(xiě)，哪些屬于動(dòng)態(tài)描寫(xiě)？

5 培訓(xùn)有效果 當(dāng)然史瑞可

6、短文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

巫峽賞霧

巫山多霧。因而有人叫它巫峽。巫峽的霧，像巫峽一樣俊秀迷人。巫峽賞霧，如同欣賞一幅幅繪畫(huà)珍品，人不知不覺(jué)便進(jìn)入了那種如夢(mèng)如幻的境界。

山帽子霧，大而圓。處在同一水平線上的山峰，都美美地戴上了一頂。巫峽由此更添幾分秀色。太陽(yáng)出來(lái)了，山帽子霧銀光閃閃，璀璨奪目。這時(shí)，不由得讓人想到《昭君出塞》那幅畫(huà)。頭戴絨帽、身穿絨衣的王昭君，騎著馬一步步朝草原深處走去。

半山霧，又叫遮山霧。猶如一道幕從空中垂下來(lái)，將山峰攔腰隔斷。一座座農(nóng)家小院，一片片田園果林，便嚴(yán)嚴(yán)實(shí)隔在了這道天幕后面。就那小路倔強(qiáng)得很，硬左拐右拐從霧中一頭伸了出來(lái)。一時(shí)讓人想起惡劣賀敬之先生寫(xiě)的那首詩(shī)：“半山的云彩，半山的霧。深山力量的人家，云霧里的路……”此情此景，這是活畫(huà)出了。一陣鈴鐺聲傳來(lái)，霧中走出一頭頭黃牛。那是地道的巴山牛。盤著繩子叉角上，似乎還粘著許多霧絮。走在后面的放牛人連聲吆喝，卻只聞其聲，不見(jiàn)其人。

跑馬霧，氣勢(shì)好生得了！初夏雨后放晴，峽谷中漲滿了霧。那霧看上去如同關(guān)在圈欄中的馬群，你擠我，我擠你，顯得浮躁不安。這時(shí)，從峽口子吹來(lái)一陣風(fēng)，浮躁不安的馬群便借助風(fēng)力，沖破圈欄，撒蹄在巫峽中狂奔起來(lái)；窄窄的峽谷，哪經(jīng)得起如此之多的馬馳騁？一時(shí)間馬群擁擠不堪。有的擠得仰起頭，有的擠得翹起尾，有是擠得豎起鬃毛，有的擠得騰起四蹄。呼嘯的風(fēng)中，那嘶鳴聲、馬蹄聲、碰上石壁的撞擊聲，聲震峽谷。聽(tīng)來(lái)讓人心潮澎湃，熱血沸騰。身上禁不住沁出粒粒汗珠來(lái)。好厲害的跑馬霧！

巫峽的霧，迷人的霧。每次賞霧前我一再提醒自己：千萬(wàn)不要被那霧所迷惑。千萬(wàn)千萬(wàn)。卻每次都不爭(zhēng)氣，一賞便癡迷在霧中。

6 培訓(xùn)有效果 當(dāng)然史瑞可

3、理清文章的條理。（用“先寫(xiě)??再寫(xiě)??最后寫(xiě)??”這樣的句式表達(dá)）

4、在首尾段中找出一處相互呼應(yīng)的句子抄寫(xiě)下來(lái)，并說(shuō)出這樣寫(xiě)的好處。

5、按要求回答。

6、從中找出你喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡。 喜歡的句子：

喜歡的理由：

7、對(duì)文中畫(huà)線的句子你是怎樣理解的？

由此可聯(lián)想到古詩(shī)《 》的詩(shī)句

7 培訓(xùn)有效果 當(dāng)然史瑞可

【過(guò)手練習(xí)】

秋

厭倦了夏日的煩悶燥熱，便渴望著有份清新來(lái)解脫羈絆的心靈。

清晨，推門向戶外放眼：那林中的小路早已覆上一條長(zhǎng)長(zhǎng)的白地毯。那么晶瑩，那么純潔，使人不忍落腳…原來(lái)是晨霜。哦，秋天！

秋的天使正穿著薄如蟬翼的秋霧涼衫緩緩走來(lái)。

最先看見(jiàn)秋的，是秋風(fēng)。

秋風(fēng)帶著些許涼意，吹去了夏的悶熱，拂走了夏的躁動(dòng)。秋風(fēng)是紅色的，秋風(fēng)掠過(guò)，蘋(píng)果紅了，霜林醉了；秋風(fēng)是金色的，秋風(fēng)起處，谷穗兒熟了，樹(shù)葉兒黃了；秋風(fēng)是無(wú)色的，秋風(fēng)掃過(guò)，山的線條明了，水的輪廓現(xiàn)了。

最先擁抱秋的，是秋葉。

最易觸動(dòng)人情思的，是秋雨。

綿綿的秋雨像一位心事重重的姑娘在傾吐自己的心事。只是，姑娘的心呦，怎好赤裸裸？于是，梧桐樹(shù)上、芭蕉葉上、殘荷尖上，一葉葉，一聲聲，秋雨默默地拋灑情思萬(wàn)縷。這萬(wàn)千情思，落在地上，滴在心上，心中便結(jié)起千千結(jié)，真?zhèn)€無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。

最深地陶醉于秋的，是我。

雖沒(méi)有竹杖芒鞋，卻同樣一蓑煙雨的我獨(dú)立寒秋：聽(tīng)秋風(fēng)，看秋葉，賞秋雨。一任淡淡輕愁卻上心頭。心上擱了個(gè)秋，我欲不愁，天容我不？只是呀，這輕愁卻也太輕了，輕到竟有一絲笑意，不經(jīng)意綻放在我吟香的嘴角。一聲輕嘆！回眸，好舒服呀，頓時(shí)就醉了。

8 培訓(xùn)有效果 當(dāng)然史瑞可

云淡了，天晴了。

藍(lán)天，白云，黃色的樹(shù)林，愜意的我，好一副秋景圖！

天涼好個(gè)秋！

1、本文依次描繪了、、。

2、作者在描繪秋風(fēng)時(shí)，寫(xiě)出秋風(fēng)的什么特點(diǎn)？

3、本文劃線句子有何表達(dá)效果？請(qǐng)作賞析。

5、“天涼好個(gè)秋！”作者將它放在結(jié)尾有什么好處？

9 培訓(xùn)有效果 當(dāng)然史瑞可

小學(xué)寫(xiě)景課文教案小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)景課文教案篇三

一、抓住特征，仔細(xì)觀察。

寫(xiě)景作文要立足于觀察，尤其對(duì)于習(xí)作中間這部分內(nèi)容，離開(kāi)了細(xì)致準(zhǔn)確的觀察，是絕對(duì)寫(xiě)不好的。因此，教給學(xué)生觀察景物的方法，讓學(xué)生腦中有物，是寫(xiě)好景物描寫(xiě)類文章的基礎(chǔ)。

首先，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)多種器官觀察，做到“五覺(jué)”：即視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)。從不同感覺(jué)來(lái)描寫(xiě)景物，讓人讀來(lái)身臨其境。如：《桂林山水》一課“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到他在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠??”作者從看到的來(lái)寫(xiě)，突出漓江水靜、清、綠的特點(diǎn)。又如：《觀潮》一課“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)?！弊髡邚目吹降暮吐?tīng)到的來(lái)寫(xiě)，繪聲繪色。第二，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住景物特征，多種角度觀察，即抓住事物的形態(tài)、顏色、氣味、聲音、大小??如：蕭紅的《火燒云》一課“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的??還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色?！薄耙粫?huì)兒天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西?！弊髡呙翡J的觀察，怎不令人折服? 又如：老舍先生筆下的《林?！?，工于調(diào)色，在他的調(diào)色板上，綠色是那樣變化無(wú)窮：宛如一位技藝精湛的丹青妙手，在他的“深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容。”真是美不勝收，妙不可言。

第三，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)有順序地觀察。描寫(xiě)景物的順序通常有這幾種：一種是時(shí)間順序，比如寫(xiě)一棵樹(shù)，我們可以按春、夏、秋、冬的時(shí)間順序，寫(xiě)出它在各個(gè)季節(jié)是什么樣子的；還有一種是空間順序，例如我們描寫(xiě)一座山峰，就可以寫(xiě)遠(yuǎn)處看它是什么樣子，近處看它是什么樣子，或者從上看是什么樣子，從下看是什么樣子等，這樣由遠(yuǎn)到近，由高到低有順序地寫(xiě)；還有由整體到局部，由物到人，由動(dòng)到靜的順序；還可以用移步換景法有順序地寫(xiě)。總之，把握住觀察的順序，描寫(xiě)出的景物才能層次分明，清晰自然。

二、巧用修辭，適當(dāng)想象。

列，形態(tài)萬(wàn)千，運(yùn)用了比喻的修辭手法使景物內(nèi)容更加豐富，充分表達(dá)了作者的思想感情。恰當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人、夸張、引用、反問(wèn)、排比等的修辭是使文字生動(dòng)化、形象化的必要方法。

2、適當(dāng)想象。如：《林?！芬晃闹?，作者從千山一碧、萬(wàn)古長(zhǎng)青的林海，聯(lián)想到廣廈、木材，直至日用家具，“有多少省市用過(guò)這里的木材呀!”此句將大興安嶺同祖國(guó)各地緊緊聯(lián)系在一起，使人感到了它的存在，認(rèn)識(shí)到它在社會(huì)主義建設(shè)中所起的舉足輕重的作用，“親切、舒服”之感頓涌心頭。發(fā)揮合理的想象,能把不會(huì)傳言的景物寫(xiě)得有血有肉、活靈活現(xiàn)。3、添枝加葉，用詞準(zhǔn)確。選用能準(zhǔn)確體現(xiàn)景物特點(diǎn)的動(dòng)詞，形容詞.準(zhǔn)確傳神的動(dòng)詞、形容詞可生動(dòng)描繪景物的形狀和動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)文字的表現(xiàn)力.如寫(xiě)夏日烏云悄無(wú)聲息地涌上天空,《金黃的大斗笠》一文中就運(yùn)用了干干凈凈的藍(lán)天上，偷偷溜來(lái)一團(tuán)烏云，偷偷和溜多么逼真在體現(xiàn)了烏云初現(xiàn)時(shí)的情形和動(dòng)態(tài)啊！這就是能給學(xué)生以啟發(fā)的生動(dòng)例子。當(dāng)然，還不應(yīng)忘了用上一些成語(yǔ)進(jìn)行添枝加葉哦！

三、動(dòng)靜結(jié)合，情景交融。

寫(xiě)景文章要使讀者的印象更深刻，不僅要寫(xiě)出景色的靜態(tài)，而且要寫(xiě)出它的動(dòng)態(tài)，只有動(dòng)靜結(jié)合，情景交融，筆下的景色才能活起來(lái)。比如：“榕樹(shù)正在枝葉茂盛的時(shí)期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹(shù)葉上都有一個(gè)新生命在顫動(dòng)。這美麗的南國(guó)的樹(shù)！” 這段描寫(xiě)作者抓住了大榕樹(shù)枝繁葉茂中所表現(xiàn)出的神韻進(jìn)行描寫(xiě)，使我們感覺(jué)到她充滿了生命力，屬于靜態(tài)描寫(xiě)?！鞍?，青蛙呱呱地叫起來(lái)，啄木鳥(niǎo)篤篤地啄著樹(shù)干，甲蟲(chóng)嗡嗡地叫。揚(yáng)科躺在河邊靜靜地聽(tīng)著?！?這個(gè)片斷作者抓住了青蛙、啄木鳥(niǎo)、甲蟲(chóng)發(fā)出的聲響進(jìn)行描寫(xiě)，反映了小音樂(lè)家揚(yáng)科對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)，屬于動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。如寫(xiě)沙灘，既寫(xiě)出沙灘像金黃的地毯，又寫(xiě)出沙灘上孩子們追逐嬉戲的情景，這就是動(dòng)靜結(jié)合。

寫(xiě)景的目的，不應(yīng)為寫(xiě)景而寫(xiě)景，重要的是反映作者的思想感情。只有這樣，才能為文章注入活力，才能寫(xiě)出生動(dòng)形象的文章，萬(wàn)般景語(yǔ)皆情語(yǔ)道明了情景交融的關(guān)系。絕沒(méi)有單純?yōu)閷?xiě)景而寫(xiě)景的文章，否則也只是死景。只有通過(guò)生動(dòng)、細(xì)致的描寫(xiě)，把自己的感情表達(dá)出來(lái)，滲透了作者真實(shí)的情感的景物描寫(xiě)，才更具活力更感人，這樣就能做到文章情中有景，景中有情，情景有機(jī)的融為一體。

四、結(jié)構(gòu)完整，重點(diǎn)突出。

說(shuō)到結(jié)構(gòu)完整，就會(huì)先想到文章的開(kāi)頭結(jié)尾。開(kāi)頭漂亮如“虎頭”，內(nèi)容具體像“豬肚”，結(jié)尾得體似“鳳尾”。

俗話說(shuō)“好的開(kāi)頭是成功的一半”。那么，寫(xiě)景作文如何開(kāi)頭呢？如《大?！罚?、對(duì)比總起式。例：有人喜愛(ài)水平如鏡的西湖，有人喜愛(ài)峰巒雄偉的泰山，我卻喜愛(ài)波瀾壯闊的大海。2、歌詞、名句總起式。例：“小時(shí)候，媽媽對(duì)我講，大海就是我故鄉(xiāng)，海邊出生，海里成長(zhǎng)?！?3、開(kāi)門見(jiàn)山總起式。例： 我的家鄉(xiāng)在海邊，從小我就對(duì)大海有著特殊的感情。4、懸念式。例：蘿卜青菜，各有所愛(ài)。你們知道我為什么特別喜歡大海嗎？ 5、激趣式。例：親愛(ài)的小朋友們，你們一定跟我一樣特別喜歡到海邊玩吧。大海就是我們的家鄉(xiāng)，歡迎你們到我們家鄉(xiāng)來(lái)，我當(dāng)小導(dǎo)游帶你們?nèi)ズ＿呁媾丁?、抒情式。例：我第一次看到大海，天空是那么湛藍(lán)，大海的胸懷是那么廣闊。我多想高歌一曲，表示 我的愉快?。?/p>

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家上午好！我是*號(hào)考生，我說(shuō)課的題目是《》，下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面來(lái)談一談我對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、說(shuō)教材

（《》是*教版小學(xué)語(yǔ)文*年級(jí)上/下冊(cè)第*單元的一篇課文，該單元以**為主題展開(kāi)，）《 》是一篇（文章體裁），主要寫(xiě)了（主要內(nèi)容），表達(dá)了（中心思想），這個(gè)故事告訴我們（道理）。故事對(duì)學(xué)生的教育意義深遠(yuǎn)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育的生動(dòng)教材！

1、知識(shí)和能力目標(biāo)：會(huì)寫(xiě)*個(gè)生字，會(huì)認(rèn)*個(gè)生字，正確讀寫(xiě)并理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、過(guò)程和方法目標(biāo)：能夠正確、流利、有感情的朗讀課文（并復(fù)述課文）。/抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物內(nèi)心情感/可貴的品質(zhì)、精神。/學(xué)習(xí)***的寫(xiě)作思路和構(gòu)思方式。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)/理解/品味***，培養(yǎng)學(xué)生***的精神和人生態(tài)度。/熱愛(ài)祖國(guó)、生活、自然….的情感。/通過(guò)**（故事）讓學(xué)生懂得**（道理）

教學(xué)重點(diǎn)是：了解事情/故事的經(jīng)過(guò)，理解課文內(nèi)容。/在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)是：通過(guò)抓住**神態(tài)、動(dòng)作，體會(huì)**的**精神、品質(zhì)/情感、態(tài)度變化，并使學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。/了解**（社會(huì)背景），深入體會(huì)**的原因。

二、說(shuō)教法

1、直觀演示法：利用圖片、圖像、音樂(lè)等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解和掌握。 2、情境教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生身臨其境，更易于理解課文內(nèi)容。

3、以讀代講法：讓學(xué)生充分的讀，在讀中全面理解，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。

三、說(shuō)學(xué)法

現(xiàn)代教育倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)通過(guò)朗讀、對(duì)話等途徑，引導(dǎo)學(xué)生觸摸文本，走進(jìn)文本，課堂教學(xué)的過(guò)程 是學(xué)生心靈自由馳騁的過(guò)程。因此，在學(xué)法上，我主要引導(dǎo)學(xué)生采取以下方法： 1、活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、游戲等活動(dòng)形式來(lái)獲得知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力，從而實(shí)現(xiàn)因材施教。

2、集體討論法：針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在討論中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

3、自讀品悟法：讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀/誦讀/品讀，來(lái)體會(huì)和理解課文內(nèi)容。

四、教學(xué)過(guò)程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下5個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。

1、（故事導(dǎo)入、問(wèn)題導(dǎo)入、游戲?qū)?、謎語(yǔ)導(dǎo)入、談話導(dǎo)入）通過(guò)圖片展示**，配上**的音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入**，使學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、思維、想像都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，這也符合小學(xué)生以直觀思維為主的特點(diǎn)。

2、⑴讓學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。在讀的過(guò)程中讓學(xué)生把遇到的生字詞勾畫(huà)出來(lái)，通過(guò)聯(lián)系上、下文，查字典，和交流、討論的方式來(lái)解決，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，我會(huì)通過(guò)指名朗讀的方式來(lái)檢查學(xué)生生字詞的掌握情況對(duì)易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的字詞進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，例如****。

⑵在掃清了閱讀障礙以后，讓學(xué)生再次自讀課文，邊讀邊思考問(wèn)題：本文主要講了件什么事情，事情是怎么發(fā)展的，有哪些人物？通過(guò)設(shè)置這些疑問(wèn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著問(wèn)題探究課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，初步了解文章大意，理清脈絡(luò)，我會(huì)通過(guò)指名試說(shuō)課文內(nèi)容的方式來(lái)檢查學(xué)生對(duì)文章的理解情況。3、⑴在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了整體感知以后，重點(diǎn)學(xué)習(xí)能夠展現(xiàn)文章內(nèi)涵的詞語(yǔ)。如從**感受**，從**表現(xiàn)**，并讓學(xué)生試著用這些詞語(yǔ)來(lái)造句，豐富學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備，提高學(xué)生對(duì)詞匯的運(yùn)用能力。

⑵引導(dǎo)學(xué)生討論（人物的**行為/變化/表現(xiàn)），劃出描寫(xiě)人物/主人公表現(xiàn)/心理變化/情感變化的句子，在充分閱讀后，理清（**和**對(duì)話的層次，共有*次對(duì)話）/人物的幾次態(tài)度或情感變化/事情的幾個(gè)階段，分別是1.2.3….，這幾次對(duì)話/變化/階段表現(xiàn)了人物的**品質(zhì)，我采用整體通讀、重點(diǎn)細(xì)讀等方式來(lái)學(xué)習(xí)這幾段對(duì)話，感受**的態(tài)度/情感變化，深入體會(huì)（人物情感），感受（人物品質(zhì)），（從而解決教學(xué)重點(diǎn)）。⑶引導(dǎo)學(xué)生找出表現(xiàn)(表現(xiàn)文章內(nèi)涵、難理解)的重點(diǎn)句子，如….，讓學(xué)生個(gè)性化朗讀、個(gè)性化感悟與體會(huì)，然后學(xué)生相互交流、討論，相互啟發(fā)，讓學(xué)生談一談對(duì)**的理解，我會(huì)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充和完善，當(dāng)學(xué)生的回答停留在表面時(shí)，我會(huì)通過(guò)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，幫助學(xué)生深化理解***，（從而突破教學(xué)難點(diǎn)）。

⑷演一演。讓學(xué)生分角色扮演**和**，讓學(xué)生自己挑選喜歡的角色，通過(guò)表演，從中感悟**。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置使學(xué)生置身于文本之中，身臨其境，進(jìn)一步加深了對(duì)文章的理解和感悟，這也符合小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)、活潑好運(yùn)的特點(diǎn)。(機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)，可在3或4)

4、⑴說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。向?qū)W生提出幾個(gè)問(wèn)題：你對(duì)人物有什么評(píng)價(jià)？如果你是***/如果***在你面前，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？/**心里想些什么？人物為什么得到**的稱贊/尊重？這幾個(gè)問(wèn)題的，不但可以歸納出文章的中心，更重要的是啟迪學(xué)生做人，讓學(xué)生交流、討論，說(shuō)一說(shuō)，并寫(xiě)下來(lái)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置拓展了學(xué)生的思維和想像能力，并將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各種技能結(jié)合在一起，不僅提高了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，而且對(duì)人物**品質(zhì)/**情感有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)文章內(nèi)涵的理解。老師做

總結(jié)

重點(diǎn)詞語(yǔ)幫助學(xué)生列出復(fù)述提綱，并進(jìn)行復(fù)核練習(xí)，通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉文本，加深對(duì)故事的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)、思考、語(yǔ)言表達(dá)等多方面的能力。

⑶聯(lián)系生活實(shí)際，如果你***/生活中有沒(méi)有這樣的人或事/你從**身上學(xué)到了什么？引導(dǎo)學(xué)生從**身上受到啟發(fā)和感悟，要做像**那樣**的人。（機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)）

5、布置作業(yè) ，鞏固提高

⑴將故事講給家里人聽(tīng)（這樣的作業(yè)設(shè)置既是對(duì)課文內(nèi)容的再次復(fù)習(xí)，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和概括能力）

⑵搜集有關(guān)**的名言背一背，有關(guān)故事讀一讀（有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊視野）⑶根據(jù)自己的理解和想像續(xù)寫(xiě)故事/描寫(xiě)某一情節(jié)的心理活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想像力，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)寫(xiě)作能力。（給有興趣或?qū)W有余力的學(xué)生選做，體現(xiàn)了因材施教的原則）

板書(shū)設(shè)計(jì)

由于時(shí)間關(guān)系，我就不板書(shū)了，請(qǐng)各位評(píng)委老師見(jiàn)諒！我的板書(shū)設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出，有利于學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)始終遵循以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，相信最終能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。（機(jī)動(dòng)部分，視時(shí)間而定）

我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師！

人民教育出版社三年級(jí)上冊(cè)

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì) ************小學(xué)

姓名

備注：黑體字帶【】部分為解釋說(shuō)明部分。教學(xué)目標(biāo)： 1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)生詞。2.分角色有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)如何正確看待人和事物。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶

罐的謙虛而不軟弱。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)如何正確看待人和事物。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

課時(shí)準(zhǔn)備：兩課時(shí)

第一課時(shí)

課前三分鐘：

背誦蕭紅《小城三月》寫(xiě)景選段：

1.“ 三月的原野已經(jīng)綠了??楊花掛著他了?！?/p>

一、導(dǎo)入新課

課件出示：課文插圖

板書(shū)課題，識(shí)記“陶”。（由“淘”換偏旁來(lái)記憶??）

二、初讀課文 識(shí)記生字

1.自由讀文。要求：讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字詞可以拼拼音、查字典。讀不通順的句子多讀幾遍。

3.出示帶拼音生詞

懦弱 惱怒 爭(zhēng)辯羞恥 流逝宮殿 樸素

（1）自由練讀。

（2）指名領(lǐng)讀

（3）交流記字方法記憶字形。注重對(duì)識(shí)字方法的指導(dǎo)及總結(jié)運(yùn)用，邊記字邊隨機(jī)組詞及說(shuō)話。（“懦”“惱”“恥”“樸”借助“形聲字”規(guī)律識(shí)字。）

區(qū)分：辯與辨（引導(dǎo)學(xué)生從字的中間部件聯(lián)系字義辨析。）

陶罐 懦弱 惱怒 爭(zhēng)辯 羞恥 流逝 宮殿 樸素

隨機(jī)抽讀正音，注意“懦”“恥”“逝”的讀音。5.出示句子：

“何必這樣說(shuō)呢？”??可吵的呢！”

“我的兄弟鐵罐就在我旁邊??悶得夠受了?！?/p>

指生讀句子，識(shí)記“掘”。根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境辨別“處”“悶”讀音。

【說(shuō)明：所出示的句子可以不完整的出現(xiàn)在教案中。】

三、寫(xiě)字指導(dǎo)

（“謙”的右半部分要緊湊；“虛”里面的“七”要小。）

歸納方法：筆畫(huà)較多的漢字，要寫(xiě)得緊湊，注意穿插避讓。3.練習(xí)書(shū)寫(xiě)，反饋點(diǎn)評(píng)。

四、再讀課文 理清脈絡(luò)

1.指名讀文，思考：課文講了一個(gè)什么樣的故事？

提示：古時(shí)候，鐵罐仗著堅(jiān)硬，常常（）陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來(lái)依舊（），而鐵罐卻。

2.自由讀課文，想一想：哪幾個(gè)自然段寫(xiě)鐵罐看不起陶罐，哪幾個(gè)自然段寫(xiě)它們各自的結(jié)果。

3.默讀課文2——9自然段，看看描寫(xiě)了陶罐和鐵罐之間的幾次對(duì)話？ 提示：你說(shuō)一句，他說(shuō)一句，稱作一次對(duì)話，用大括號(hào)標(biāo)記。

【說(shuō)明：理清文章脈絡(luò)的方法要教給學(xué)生，并在教案中體現(xiàn)。】

五、總結(jié)設(shè)疑：鐵罐是怎樣奚落陶罐，陶罐又是怎樣面對(duì)鐵罐的奚落呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生詞 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 1.出示詞語(yǔ)：

自主訂正。3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

出示：素 值 捧

（1）組詞、觀察、歸納橫畫(huà)較多漢字的書(shū)寫(xiě)方法。

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)范寫(xiě)：素（注意三橫長(zhǎng)短的變化，中間的兩個(gè)撇折要平一些。）

（3）生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

小學(xué)寫(xiě)景課文教案小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)景課文教案篇四

大家好，我是小學(xué)語(yǔ)文組（）參賽選手，我是來(lái)自梅廠鎮(zhèn)張大莊小學(xué)的王君。我說(shuō)課的題目是（）的第（）可時(shí)，我說(shuō)課的流程主要包括教材分析、學(xué)情分析、

教學(xué)

一、教材簡(jiǎn)析

《

》是一篇（體裁）的講讀課文，這篇課文主要介紹了（），表達(dá)了（）的情感?！罢Z(yǔ)言簡(jiǎn)煉、層次清晰；描寫(xiě)生動(dòng)、細(xì)致充滿詩(shī)情”是本文最大的寫(xiě)作特色。/這篇課文以形神兼?zhèn)?、靈活多變的語(yǔ)言向我們介紹了______，課文層次清晰，描寫(xiě)生動(dòng)、細(xì)致，充滿感情，給人很深的啟迪。/這篇課文按_____順序，圍繞____，向我們展現(xiàn)了_____、_____、_____等幾個(gè)場(chǎng)面（情景），贊揚(yáng)了_____的精神。表達(dá)了_____的感情。（歌頌了_____）。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解（），感受（），二是學(xué)習(xí)課文里的優(yōu)美語(yǔ)言，積累好詞好句。；三是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

二、學(xué)情簡(jiǎn)析

三年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡階段，通過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了一定的閱讀方法和積累語(yǔ)言的方法。因此在本課中教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞句的理解，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；我把閱讀理解放在了重要的位置，采用了多種形式讓學(xué)生盡情地讀，讀中有悟—悟景、悟情、悟得。

我們的孩子大多來(lái)自于農(nóng)村，出外見(jiàn)識(shí)較少，信息發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)更是陌生，對(duì)于（）缺乏實(shí)際感受，對(duì)（）缺乏感性認(rèn)識(shí)，所以（）是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

三、

針對(duì)這樣的學(xué)情我制定了一下教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：有感情地朗讀課文 ；通過(guò)朗讀、想象、交流，了解（）；品味語(yǔ)言，展開(kāi)豐富的想象。

2.過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、感受語(yǔ)言美；觀看錄象及圖片資料加深對(duì)課文的理解。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)看、讀、想感受（），培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的感情。

四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，感受和了解（）島美麗的風(fēng)光和豐富的物產(chǎn)。對(duì)西沙群島一帶海水顏色以及豐富的海域產(chǎn)品的認(rèn)識(shí)。

五、設(shè)計(jì)理念

1.突出“閱讀教學(xué)”，以讀為本，以讀代講，讀中理解、感悟、想象、受到熏陶，讀中積累語(yǔ)言。

2.突出學(xué)生主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、相互學(xué)習(xí)，教師做學(xué)生的合作伙伴。

六、教法和學(xué)法

在《》一課的教學(xué)中，我根據(jù)大綱、教材的要求，結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)情，主要采用朗讀感悟法教學(xué)，以讀段訓(xùn)練為重點(diǎn)，讀段的訓(xùn)練呈現(xiàn)出三個(gè)不同的層次──領(lǐng)悟、嘗試、運(yùn)用。第（）自然段作為重點(diǎn)講讀段，我們從讀句入手，抓住體驗(yàn)，通過(guò)圖片、視頻、手勢(shì)、描述、等方法，引導(dǎo)學(xué)生理解句子在具體的語(yǔ)言環(huán)境中的意思，從而讀懂每句話。同時(shí)創(chuàng)設(shè)意境，領(lǐng)略“美”的境界。采用情景教學(xué)法，將諸多美的因素滲透到多媒體教學(xué)中去，使學(xué)生在一個(gè)和諧的、充滿美感的教學(xué)環(huán)境中既獲得知識(shí)，又陶冶情操。學(xué)法上主要運(yùn)用了自主學(xué)習(xí)和合作探究，首先讓同學(xué)們用自己最喜歡的方式讀讀課文，或者用語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望，引導(dǎo)學(xué)生品一品作者描繪（）是怎樣的（），究竟美在哪里。然后再讓他們合作學(xué)習(xí)。

七、教學(xué)流程：

１、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：

出示有關(guān)（）的一段視頻，請(qǐng)學(xué)生欣賞完用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)自己看到的內(nèi)容?！荚O(shè)計(jì)理念〗聲、象并茂的美景，有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及情感基調(diào)形成初步的感情認(rèn)識(shí)。

２、自主選擇、初讀尋找美：

自學(xué)提示:1）、作者把（）寫(xiě)的很美，請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用自己最喜歡的閱讀方式讀課文（）自然段，了解文章介紹了（）2）、讀課文中自己喜歡的句子。

〖設(shè)計(jì)理念〗（）的展示，使學(xué)生身臨其境，并有感情地讀語(yǔ)句，在讀中想象、感悟 圖片與視頻的使用，化靜為動(dòng)，使學(xué)生多種感官的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)。

4、欣賞美景、創(chuàng)造表達(dá)美。

⑴ 再一次欣賞（），激勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去想象。⑵ 讓學(xué)生通過(guò)朗讀表達(dá)自己不同的閱讀感受。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生感悟了文章的美以及作者高超表達(dá)技巧后，發(fā)揮想象把句子讀通順、形象。

5.遷移運(yùn)用，合作探究

設(shè)計(jì)意圖:圖片整體重放，再次感受美麗與富饒。8布置作業(yè)

一節(jié)課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)活動(dòng)的完結(jié)，而應(yīng)該以此為一個(gè)新的起點(diǎn)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。

本節(jié)課計(jì)劃安排兩道課后作業(yè)：作業(yè)1：請(qǐng)大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到專用小筆記本上；作業(yè)2：根據(jù)課文內(nèi)容，畫(huà)一幅____畫(huà)（或編排一個(gè)課本?。?。

設(shè)計(jì)意圖：拓展視野，提高學(xué)生實(shí)踐能力。八．板書(shū)設(shè)計(jì)

以上這節(jié)課運(yùn)用了大量的多媒體素材，讓學(xué)生體會(huì)到（），從而激發(fā)學(xué)生（）的思想感情。整節(jié)課旨在通過(guò)朗讀感悟法引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)發(fā)展能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

以上是我上這堂課的一點(diǎn)粗淺的想法，我知道還有很多不足之處和不到之處，希望各位老師能夠不吝賜教，多提寶貴的意見(jiàn)，在此請(qǐng)?jiān)试S我表示最衷心的感謝。

小學(xué)寫(xiě)景課文教案小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)景課文教案篇五

平頭川鄉(xiāng)中心小學(xué)

魏國(guó)一 2011年11月21日

一、教材簡(jiǎn)析：

這是一首西班牙民歌，作者以簡(jiǎn)潔、平實(shí)而富有哲理的語(yǔ)言贊美了微笑，字里行間，意蘊(yùn)幽長(zhǎng)。通過(guò)生活中最簡(jiǎn)單的一個(gè)表情——微笑，拉近了人與人之間的距離，使整個(gè)社會(huì)大家庭更加和諧。表達(dá)了作者對(duì)美好生活的向往，對(duì)人性的呼喚。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、感悟課文內(nèi)容，理解為什么把“微笑”比喻成“最好的身份證”。

3、教育學(xué)生要以微笑面對(duì)他人，為他人送去友善、溫暖和關(guān)愛(ài)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

理解“為什么微笑是最好的身份證”

四、教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）、情境導(dǎo)入

1、師生欣賞《歌聲與微笑》。

2、聽(tīng)了歌曲你有什么樣的感受？

（二）、初讀課文，整體感知

本文為什么以“微笑”為主題？

（三）再讀課文，深化理解

1、默讀第一小節(jié)，說(shuō)說(shuō)這節(jié)主要講什么？ 花費(fèi)少，價(jià)值高

2、請(qǐng)同學(xué)們齊讀第二節(jié)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么? 時(shí)間短，回憶好

3、請(qǐng)同學(xué)們用同樣的方法，自學(xué)第三節(jié)。 窮和富，都需要

4、考考你：微笑有哪些好處呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第四、五小節(jié)，在文中畫(huà)出相應(yīng)的語(yǔ)句。

作用大, 真奇妙

5、學(xué)習(xí)

六、七小節(jié)。

如果我忘記對(duì)你微笑，你能否給我一個(gè)微笑？ 別忘記，不可少

記?。何覀儽舜酥g要相互理解，和諧相處。

①、學(xué)生自由朗讀。

②、學(xué)生之間相互交流，談?wù)勛约旱目捶?。③、教師小結(jié)。④、指導(dǎo)朗讀。

（四）、拓展延伸 大家都來(lái)說(shuō)一說(shuō)：

你經(jīng)常把微笑送給別人嗎？你曾感激地接受過(guò)別人的微笑嗎？說(shuō)一說(shuō)自己的經(jīng)歷吧！

（五）、作業(yè)設(shè)計(jì)

１、有感情地朗讀并背誦課文。

2、在實(shí)際生活中體會(huì)感受微笑的重要意義，并隨時(shí)記錄下來(lái)。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

微 笑花費(fèi)少，價(jià)值高

時(shí)間短，回憶好

窮和富，都需要

作用大，真奇妙 別忘記，不可少

最好的身份證

附：設(shè)計(jì)理念

本單元以“禮物”為主題。通過(guò)學(xué)習(xí)《微笑》這首民歌，懂得“好禮物”不在于價(jià)格的高低而在于其中蘊(yùn)涵著的情意，體會(huì)人與人之間應(yīng)如何相處，學(xué)會(huì)欣賞、體諒、關(guān)心他人。

靜下心很久，還是決定抓住語(yǔ)文四功“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”來(lái)進(jìn)行。在教法上，主要采用談話交流、閱讀指導(dǎo)、質(zhì)疑探究、情境再現(xiàn)等方法，其中主要內(nèi)容的板書(shū)我采用經(jīng)典的“三字經(jīng)”格式進(jìn)行的，好讀又好記。學(xué)法上注重教給學(xué)生多角度閱讀、情感朗讀、讀文聯(lián)想、讀寫(xiě)結(jié)合等方法。

本課教學(xué)我把基調(diào)定位于“唯美”“清新”，希望的是學(xué)生整體學(xué)習(xí)后有些自己獨(dú)特的感受，學(xué)會(huì)以微笑面對(duì)他人，為他人送去友善、溫暖和關(guān)愛(ài)。

教學(xué)是一門多維的藝術(shù)，不免有缺憾之處。我愿意用微笑來(lái)接受各位領(lǐng)導(dǎo)、老師的點(diǎn)評(píng)，我愿意用微笑借你們的金玉良言完善自我。

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