作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。
冀教版六年級科學教案篇一
通過幾年的科學學習，大部分孩子能夠對科學這門學科產生濃厚興趣，而且素養(yǎng)培養(yǎng)得非常贊，好奇心極強，樂于動手，善于操作。課程難度值增加之后，也能夠非常認真的學習，科學是一個非常值得重視的學科。
我所任教的二個班大多數(shù)學生好奇心強，且思維活躍，科學的探究欲強，但其中部分學生的自我意識不強，傾聽習慣有待培養(yǎng)，課后作業(yè)不能及時上交，一部分學生思維有些局限?？傮w上課堂紀律好，但還應特別注意培養(yǎng)良好的氛圍，讓學生在探究中學到科學知識，培養(yǎng)探究能力，提升科學素養(yǎng)。
本冊內容由“微小世界”“物質的變化”“宇宙”和“環(huán)境和我們”四個單元組成。
“微小世界”單元，將引領學生經歷從肉眼觀察到放大鏡觀察，再到顯微鏡觀察的過程，讓學生觀察豐富多彩的昆蟲.晶體.細胞及微生物，使他們既了解人類觀察工具的發(fā)展歷程，又對人類探索微觀世界的部分成果進行梳理，擴大視野，提高認識。
“物質的變化”單元，學生將通過一系列的研究，觀察和認識物質變化是常見的自然現(xiàn)象，物質的變化分為物理變化和化學變化兩種類型。在研究化學變化的過程中，學生將根據化學變化伴隨的現(xiàn)象，認識到化學變化的本質是產生新物質，從而將化學變化與物理變化區(qū)別開來。
“宇宙”單元，學生將在感知的基礎上，對收集到的信息進行處理，建立有關環(huán)形山.太陽系.星座.星系等模型，對月相.環(huán)形山.日食.月食.星座.星系等有初步的認識。希望他們能認識到宇宙是一個龐大的.運動變化著的系統(tǒng)，不同宇宙空間分布著不同的天體。人類通過不斷的探索，將發(fā)現(xiàn)越來越多的宇宙奧秘。
“環(huán)境和我們”單元，從垃圾和水兩個主題出發(fā)，學生將探究垃圾的來源.成分和處理方法；將探究水污染的成因，了解污水處理的方法等，從而對人類生活帶來的環(huán)境問題有一定的了解，真切地認識到環(huán)境問題是人類面臨的重大社會問題，并且能夠從身邊的點滴小事做起，開展環(huán)境保護行動。
通過以上不同視角對周圍世界的探究，學生將會對小學階段所學的物質世界.生命世界.地球與宇宙等內容有一個概括性的認識：世界是變化著的，多樣的；世界是物質構成的，人無時不刻不在與之進行物質和能量的交換，我們應當保護地球環(huán)境。
在本冊的學習過程中，學生的探究能力.情感態(tài)度價值觀也將得到進一步的發(fā)展。
1．通過系列化的探究活動，較全面地收集證據。在本冊，學生除了通過觀察.實驗方式外，還將學會用統(tǒng)計.調查.收集資料等方式來收集證據。比如對垃圾問題.水資源問題的研究。
2．對各種證據進行處理，尤其是對資料進行分析整理。如根據資料對水中微生物的研究，根據八大行星數(shù)據表建立太陽系模型等。
3．學習對現(xiàn)象進行科學解釋，獲得概念性理解。本冊將讓學生學習用多種不同的方式對探究的結果進行解釋，如畫出通過顯微鏡觀察出的結果，畫日食成因圖，建立環(huán)形山模型，形成垃圾問題的解決方案等。
4．加深對探究的理解。如在“物質的變化”單元中，分辨現(xiàn)象與證據的關系，認識證據支持結果的重要性等。
5．在活動過程中體驗科學探究的樂趣，保持和發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心。
1．解學生對所學科學問題的初始想法，特別是一些概念理解過程中出現(xiàn)的想法。
2．指導學生反復進行控制變量的實驗。（控制變量實驗要加以指導）
3．引導學生在觀察和實驗的過程中做好記錄。
4．引導學生用準確.恰當?shù)脑~語描述觀察到的事實和現(xiàn)象。
5．引導學生對觀察和實驗結果進行整理和加工，形成正確的解釋。
1．加強思想教育，提高學生對復習重要性的認識，特別是學困生，師生都要特別關愛。抽時間與他們談心，端正學習態(tài)度，確定學習目標。
2．對平時缺課未做實驗的學生要調查摸底， 及時查漏補缺， 做到實驗率100%。
3．課前檢查前節(jié)課的作業(yè)，有問題及時糾正；課后交流，課堂復習的要點消化的怎樣，進行抽題檢查；平時提醒，碰到該生及時了解復習情況和作業(yè)完成的情況，及時提醒不要忘記作業(yè)。選擇“小老師”，讓他們在集體的合作學習中取得更大的進步。
4．給困難生以更多的展示機會，以呵護并激發(fā)他們的學習興趣。平時一些簡單的題目，請他回答，讓他找回自信。積極采取激勵措施，只要待轉學生有點滴進步，就要予以鼓勵，使他們在成功的喜悅中去爭取下一次的進步。
冀教版六年級科學教案篇二
教學目標：
探究：
1、通過學習，使學生知道土壤主要是由空氣、水、黏土、砂、腐殖質等成份構成的。
2、在探究問題土壤中有什么時，能獨立思考發(fā)表意見，個人或小組能提出探究活動的大致方案。
知識：
1、在教師的指導下，小組合作完成研究土壤成分的實驗。
2、會記錄探究活動中觀察到的現(xiàn)象，根據事實資料研討問題，得出結論。
情感：通過討論，知道土壤對植物及人類的作用，大致知道怎樣保護土壤，樹立愛護土壤環(huán)境的意識。
教學重點：知道土壤的主要成分是由空氣、水、黏土、砂、腐殖質等成分構成的。
教學難點：在實驗中能自己提出問題，并能進行實驗研究。
教學具準備：鐵锨、小鏟、小桶、酒精燈、玻璃杯等。
教學方法：實驗探究
課??? 時：2課時
第一課時
教學內容：實驗探究
教學過程：
一、提出問題：
問：同學們，土壤是動植物、人類賴以生存的重要資源。大家在哪些地方見過土壤？對于土壤你有哪些了解？學生自由交流。
問：對于土壤，你想研究些什么？啟發(fā)學生提出有關土壤的問題。
問：土壤是由哪些物質構成的呢？這一節(jié)課我們一起來研究這個問題。
二、探究問題：
土壤主要是由什么成份構成的？
三、作出預測
問：根據你平時的了解，你認為土壤里都有些什么？
學生：水、空氣、雜質、化肥、泥土、砂等。
四、室外觀察、采集土壤。
學生準備：鐵锨、小鏟、小桶等。
五、室內探究。
學生：用手捏、手是濕的，說明土壤里有水……
師：按照你們想到的方法，去研究土壤中到底含有哪些物質，看能有哪些發(fā)現(xiàn)。
學生：填寫活動報告單
學生開展探究活動。
匯報：你采用什么方法，觀察到了什么現(xiàn)象？
講述：那些死去的動植物腐爛后變成了腐殖質。
啟發(fā)學生思考：除了這些研究方法，還能用哪些方法對土壤進行研究？
用火燒，土壤中會有什么現(xiàn)象發(fā)生？
第二課時
教學內容：實驗總結
教學過程：
一、研討問題，通過以上的研究，你知道了土壤中都有哪些成分？
1、整理實驗中觀察到的現(xiàn)象。
實驗方法???????? ???????觀察到的現(xiàn)象
捏土壤 ?????????? ????????????手是濕的
把土壤放入水中 ???????? 有氣泡冒出（空氣）
攪拌水中的土壤?????? ???土壤分幾層，上層黏土，下層砂
燒土壤? ???????? ??????有燒頭發(fā)的味道（腐殖質）
2、根據學生對土壤成分找到的多少進行評價。
二、拓展延伸
1、土壤中除了這些成分外，還有別的物質嗎？
目的：（1）激發(fā)學生進一步探究土壤秘密的興起。
（2）引導學生談談土壤中污染物的問題。
2、土壤中的這些垃圾袋、廢電池對土壤有什么影響？
3、土壤是植物的“家”，我們應該怎樣保護土壤呢？學生充分交流后，教師適當介紹“保護土壤小知識”。對于學生在教學活動開始提出的其他問題，留作學生課外研究作業(yè)。
三、課后練習
1、土壤的成分有????? 、??????? 、?????? 、??????? 、??????? 等。
2、你是用什么方法知道土壤中含有空氣的？
教學目標：
探究：知道植物的種子是多種多樣的，種子是生命的，種子都有呸根、胚芽、，胚根會長成植物的根，胚芽會長出植物的莖和葉，種子發(fā)芽需要一定的條件。
知識：能應用工具觀察種子的胚根和胚芽。能和同學合作設計并做種子發(fā)芽的實驗。
情感：通過觀察種子，訓練學生認真細致觀察物體的習慣。通過堅持長時間的觀察、記錄，培養(yǎng)學生科學研究的精神。
教學重點：種子有胚根、胚芽。種子發(fā)芽所需要的條件。
教學難點：實驗觀察種子發(fā)芽的過程，了解種子發(fā)芽所需要的條件。
教具準備：蠶豆、菜豆、花生等，鑷子、放大鏡、解剖刀、白紙等。
教學方法：實驗觀察
教學過程：
一、引入問題：
1、讓每小組學生展示浸泡過的種子。
3、整理學生提問，引入今天的教學課題。
二、探究結構
談話：……觀察種子。
學生匯報，讓學生充分描述觀察到的現(xiàn)象。
整理信息。介紹胚根和胚芽，講解：胚根會長成植物的根，胚芽會長成植物的莖和葉。
小組討論：觀察不同的種子，你有什么發(fā)現(xiàn)？
三、研究討論：
2、各小組討論。
3、匯報討論，推測的情況。（需要水、土、空氣、溫度、陽光等）
5、各小組交流匯報。教師板書。
6、分組實驗探究。要求：
（1）小組的每個人找到實驗材料。
（2）按本組探究的問題和設計的方案動手在家中實驗。
（3）每天觀察種子發(fā)芽的情況，并做好記錄。
7、2——3天后，教師組織各小組學生在班上交流“探究的問題”、“實驗經過”、“發(fā)現(xiàn)的情況”等。
8、各小組小結：
9、把發(fā)芽的種子種在盆中，下節(jié)繼續(xù)探究其他問題。
教學目標：
探究：了解植物的根適應環(huán)境的特性—向地性。
知識：
1、知道環(huán)境對植物根生長有影響。
2、能通過實驗和觀察探究植物的向地性，培養(yǎng)學生的觀察實驗能力和想象能力。
情感：在長期觀察實驗的過程中培養(yǎng)學生的毅力。
教學重點：知道環(huán)境對植物根的生長有影響。
教學難點：了解植物的根適應環(huán)境的特性。
教具準備：師：玉米種子四粒，裝好土的花盆。生：玉米或各種菜豆種子，紙巾、塑料袋、鐵架臺。
教學方法：實驗觀察
教學過程：
一、談話引入
談話提問：種子發(fā)芽后，植物的根會向什么方向生長？是向上長呢還是向下長？這樣吧，讓我們共同把這四粒種子分別按胚根朝上、朝下、朝左、朝右四個方位種進花盆里。
請學生匯報猜測情況。
二、設計實驗
那么，我們怎樣知道自己的猜測是否正確呢？
學生分組討論實驗的方法。
學生匯報實驗方法和步驟。
師生共同篩選認為科學的實驗方法。
三、學生分組實驗。
四、驗證猜想
學生匯報。（可能有三種①種子的根會向下生長，②種子的根會向有水的地方生長；③種子的根會向土壤肥沃的地方生長。）
現(xiàn)在我們共同種下去的種子一定發(fā)芽了，大家想一想知道它們的根是向哪個方向生長的？好吧，我們來看一看吧。
五、擴展與延伸
談話：你預測對了嗎？植物受地球引力的吸引，想地里生長，這叫植物的向地性；植物的幼苗向有光的方向生長的特性，這叫植物的向光性；根還有向著水濕方向生長的特性，這叫向水性。這些都是植物根的生長特性，我們下節(jié)課將 繼續(xù)研究。
教學目標：
探究：知道植物為了適應環(huán)境具有向水性的特性，了解根系在土壤中的分布特點。
知識：能根據自己的猜測，大膽設計對比實驗，通達探究培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和觀察能力，以及分析和解釋實驗結果的能力。
情感：在設計對比實驗中，愿意與人合作、交流，形成注重證據的意識。
教學重點：知道植物為了適應環(huán)境具有向水性的特性，了解根系在土壤中的意識。
教學難點：根據自己的猜測大膽設計對比實驗。
教具準備：剛發(fā)芽的菜豆、鋸末、淺盒、盛水容器、棉線等。
教學方法：實驗觀察
教學過程：
一、創(chuàng)設情境
1、教師展示植物根的生長實例（或圖片），問：你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、學生提出問題或自己的猜測，導出探究問題。
二、實驗設計
1、實驗假設，在土壤水分分布不均時，根是否總會向著水分比較多的額地方生長。
2、設計方案，提出要求：
①實驗方案要科學合理，處理好刺激方向和根運動方向的位置關系。
②方案設計要便于操作和觀察，注意實用性、實效性和可重復性。
3、合作探究活動。
（1）引導學生展示實驗方案，敘述實驗過程。自我評價實驗效果。
（2）合作研討實驗中出現(xiàn)的問題。
（3）根據實驗設計，探討改進及創(chuàng)新實驗的方法。
（4）實驗評價。
三、總結延伸（四、五天后）
1、交流觀察記錄，發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象有什么相同點？
2、實驗的結論和推測是一致的嗎？
教學目標：
探究：知道莖的向光性是植物器官受單向光照射所引起的彎曲生長現(xiàn)象。
知識：到校園或大自然中細心觀察植物莖的特點，推測莖的生長特性，并能自行設計科學合理的實驗，細心觀察并做好記錄，根據接的事實歸納分析莖的向光性。
情感：通過對莖的觀察、推測、實驗、記錄等活動激發(fā)學生研究科學的興起，培養(yǎng)學生愛護環(huán)境與自然和諧相處的態(tài)度和品質，在實驗活動中培養(yǎng)他們認真細致習慣。
教學重點：知道莖的向光性是植物器官受單向光照射所引起的彎曲生長現(xiàn)象。
教學難點：植物莖的生長特點。
教具準備：硬紙盒、白紙、剪刀、小尺子、記錄本等。
教學方法：實驗觀察
教學過程：
一、?? 導入問題：
2、平時生活中你對樹枝的生長情況有何發(fā)現(xiàn)？
二、觀察樹枝生長情況
1、劃分小組觀察區(qū)域
2、提出觀察要求和注意事項：
（1）觀察時一定要認真細致；
（2）要盡量與組員合作觀察；
（3）注意安全；
（4）不傷害樹木。
3、小組活動。
4、活動情況交流，交流以小組代表發(fā)言的方式進行，根據觀察到的現(xiàn)象，推測莖的生長有向光特性。
三、討論制定科學合理的實驗方案，研究莖的向光特性。
1、提問：我們怎樣科學合理地觀察到莖的生長呢？
3、交流。
5、課外進行實驗觀察聽見。
6、指導做好觀察記錄表。
四、總結與拓展
1、整理記錄并發(fā)現(xiàn)出莖有向光性。
2、農業(yè)種植倡導“合理密植”說明了什么科學道理？
3、植物莖的向光特性對植物自身生長有何意義？你有何啟發(fā)？
教學目標：
探究：知道植物靠根“喝水”，然后利用莖輸送水分，并能設計實驗證明根能吸水，莖能運輸水分。
知識：經歷對問題不斷深入探究的過程，學會周密思考。
情感：體會到植物也和人一樣有有生命需求，有生存的本領，意識到搞科學研究必須有嚴謹、認真的態(tài)度，體驗合作交流的落樂趣。
教學重點：知道植物靠根“喝水”，然后利用莖輸送水分。
教學難點：能設計實驗證明根能吸水，莖能運輸水分。
教具準備：植物的根、小量筒、紅水、食用鹽、小刀等。
教學方法：實驗觀察
教學過程：
第一課時
教學內容：實驗探究
一、導入問題：
3、學生匯報。
二、觀察植物的根。
1、根究竟是不是同學們說的樣子呢？還有沒有其他特點，老師這里準備了很多新采集的植物的根，現(xiàn)在分發(fā)給大家。請同學們仔細觀察植物的根是一樣的嗎？有哪些不同？有哪些相同？并把觀察結果記錄在書上表格里。
2、分發(fā)材料，分組觀察記錄。
3、匯報與交流。
4、歸納整理：植物的根是不一樣的，有的根主根粗，側根細（叫直根）；有的植物根粗細差不多（叫須根）。根也有共同點：根都很長、很多，根的尖端長有許多白色絨毛（叫根毛）。
5、提問：
（1）根很多、很長，對植物“喝水”可能有什么好處？
（2）根毛壁薄，對植物“喝水”可能有什么好處？
三、設計實驗
1、怎樣設計實驗才能證明根能“喝水”呢？
2、學生討論和提出種種初步方案。
3、交流和指導。
（1）你為什么這樣設計？
（2）哪一種方法既科學又簡單？
（3）選擇什么樣的植物做實驗？
（4）選擇什么樣的內器裝水便于觀察？
（5）怎樣知道試管內的水有沒有減少？
（6）怎樣才能防止水不從其他地方散發(fā)（蒸發(fā)）掉？
（7）能不能想一個辦法讓我們能看見水是否進入植物體內？
4、各小組領取實驗材料，并制作實驗裝置。
5、預測一下：試管里的水將會怎樣變化？可能會看到哪些現(xiàn)象？
四、課外探究
因為短時間內現(xiàn)象不明顯，所以請大家把裝置放在教室窗臺上，定時觀察，并認真做好記錄。下節(jié)課繼續(xù)研究。
第二課時
教學內容：實驗證明
一、?? 引入問題。
1、 上節(jié)課，同學們做的實驗結果什么樣的？
2、 學生匯報和交流（邊展示邊說明）。（如：水位下降了、植物的莖、葉脈里都有紅水）
3、 這些現(xiàn)象能證明什么呢？（根能吸收水分、水分被輸送到植物全身）
4、 根吸收的水分是怎樣“跑到”植物全身的呢？
5、 學生作出推測。
二、觀察探究
1、你認為莖可能有什么樣的構造？
2、學生猜測
3、莖里面到底有沒有大家推測的構造呢？下一步該怎么辦？
4、學生匯報與交流。
5、我們發(fā)現(xiàn)有兩種切法：橫切和縱切。
6、學生分小組活動：切開莖，并仔細觀察。
7、討論：這些構造可能有什么作用？
三、歸納小結：
1、根據我們的研究，討論總結：植物是怎樣“喝水”的？
2、匯報和交流。
3、將獲得的結論用自己的話寫下來。
4、給自己涂“智慧星”。
教學目標：
探究：通過調查，查詢活動，提高學生收集信息資料的能力。
知識：培養(yǎng)學生獨力研究問題、動手試驗和進行較長期觀察活動的能力。
情感：通過讓學生尋找各種方法，嘗試不同做法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。
教學重點：培養(yǎng)學生獨力研究問題、動手試驗和進行較長期觀察活動的能力。
教學難點：調查、查詢活動，提高學生收集信息資料的能力。
教具準備：觀察記錄本。
教學方法：自由研究
教學過程：
一、?? 導入
1、 我們知道植物一般生長在土壤中，植物的生長需要陽光（溫度）、水和空氣。請同學們思考一個問題，植物離開土壤還能不能生長？通過問題引起學生探究的興趣。聯(lián)想生活中長黃豆芽、綠豆芽等實例，引出無土栽培。
（1）? 無土栽培是怎么回事？
（2）? 哪些植物可以進行無土栽培？
（3）? 怎樣進行無土栽培？
（4）? 嘗試能否用海綿代替土壤栽培植物？
4、 根據自己學習的無土栽培方法，這一種自己熟悉的植物進行無土栽培實踐活動。
5、 要求學生進行較長期的觀察，把研究過程和效果記錄在表格中。也可以布置學生在實踐后、寫一篇科學小論文。
二、?? 活動總結
學生匯報實驗情況，教師進行小結。
冀教版六年級科學教案篇三
本學年我擔任六年級語文教學。因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學情況總結。
教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。
農村的學生聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的話教學，同學們還不能適應。了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。我認真研究課文，找出重點，難點，準備有針對性地講。為了令教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。相反，我沒有認真?zhèn)湔n的時候，課堂氣氛沉悶，教學效果不好，與此相比可見，認真?zhèn)湔n對教學十分重要。
備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。
語文是一門工具學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓學生喜愛語文，讓他們對語文產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語文，更喜歡學習語文。因為只有語文水平提高，他們才能提高同學們的語文寫作能力，對成績優(yōu)秀的同學很有好處。
語文是語言。因此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。
冀教版六年級科學教案篇四
本學期任教六年級科學。經過三年的科學學習，大部分學生平時在科學學習上態(tài)度較好，積極性較高。但是由于在家過于嬌慣學生的動手實踐能手較弱。
本冊教材包括下面一些內容：豐富多彩的生命世界、無處不在的能量、寶貴的能源、太陽家族和海洋能源。從探究對象上看，突出了認識事物的結構與功能、認識事物的相互關系、認識事物變化的一般規(guī)律。關于“豐富多彩的生命世界”的內容，主要指導學生初步認識動植物、細菌、霉菌、病毒等微生物，知道生物體由細胞構成，了解微生物與人類的密切聯(lián)系；“無處不在的能量”從生活中熟悉的一個個變化入手，提升學生對物質變化的認識，并試圖讓學生在學習相關科學知識和科學概念的過程中，經歷部分或完整的科學探究過程，提高科學探究的水平，使學生體會到科學知識可以改善生活，從而激發(fā)學生關注與科學有關問題的積極性；“太陽家族”讓學生通過觀察、記錄太陽和月球的運動變化，探究它們的運動模式，鍛煉自己的毅力，讓學生通過了解人類對宇宙奧秘的探索，認識科學的進步和人類智慧的潛力，引領學生進入天文這座神圣的殿堂，打開宇宙這本書，遨游在浩瀚無垠的宇宙中，解答心中的疑問，揭開宇宙神秘的面紗。突出事物變化的一般規(guī)律。從探究水平上看，應在教師引導和指導下，加大學生自主探究的力度，給孩子更多一點自主權。從過程與方法上看，注重定量的觀察與測量，指導學生搜集證據和信息資料，突出解釋與用模型解釋的訓練，注重相互之間的交流與質疑，并有一些設計與制作的活動。
1、科學探究：經歷幾個完整的科學探究過程，加深對科學探究的理解和認識。不僅關注資料的收集和實驗的探究，而且要學會對事實進行簡單的加工、分析和整理，并用充分的討論再得出結論，并用自己擅長的方式進行交流。進一步理解控制變量對比實驗的意義和方法，開始學習用模擬實驗的方法研究自然現(xiàn)象，發(fā)展運用數(shù)據解釋和推理的能力。
2、情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學生對地球運動深入淺出探索的興趣和探究生物與環(huán)境相互依賴、相互作用、相互影響的關系，關注物質的變化，對宇宙充滿探索的欲望，并能從科學發(fā)展史中獲得對科學和科學探究的更多理解。
3、科學知識：獲得有關豐富多彩的生命世界、無處不在的能量、寶貴的能源、太陽家族和海洋能源等方面粗淺的科學知識，逐步積累經驗，理解相關科學概念。
1、利用過程性評價和建立科學檔案袋的方式，引導學生學好科學。
2、教師提供材料和資料，提倡學生自帶材料，引導學生從課堂延伸到課外。
3、反思自己的教學，勤于思考為什么教、教什么、怎樣教、為什么這樣教、有什么意義等問題，并做好記錄。
4、鉆研新標準和現(xiàn)有教材，充分利用現(xiàn)有教具、學具和各種教學資源，進行系統(tǒng)化的單元備課，提前做好教學準備。
冀教版六年級科學教案篇五
教學目標
探究：知道杠桿平衡的條件，理解杠桿的作用，并了解杠桿在生產生活中的廣泛應用。
知識：能設計研究方案，利用簡單器材，有步驟地進行關于杠桿作用的研究實驗。
情感：關注日常生活中的杠桿及作用，樂于用學到的科學知識改善生活。
教學重點：知道杠桿平衡的條件，理解杠桿的作用，了解杠桿在生產生活中的廣泛應用。
教學難點：知道杠桿平衡的條件，理解杠桿的作用。
教學準備
1、教具準備：課件或圖片。
2、學具準備：平衡尺、鉤碼、字典、直尺、固體膠等。
教學時間：2課時
第一課時
教學內容：認識杠桿和了解杠桿的作用。
教學過程：
一、提出問題導入新課
課件展示校園里學生玩蹺蹺板的場景（農村學?？捎脠D片展示）有條件的學校，最好讓學生實際玩一玩。
教師提問： 同學們都喜愛玩蹺蹺板，和與自己個子差別較大的人玩過蹺蹺板沒有？為什么個子差別很大的人，也能在一起玩蹺蹺板呢？讓學生仔細觀察，看看有什么發(fā)現(xiàn)，猜測原因。
二、推斷與假設
小組討論：為什么個子差別很大的人，也能在一起玩蹺蹺板呢？觀察研究討論后，匯報小組一致同意的意見。（在此教師要對觀察不夠仔細的學生進行引導，對教材40頁上的三幅圖的區(qū)別，每幅圖中學生在蹺蹺板上坐的位置進行提示）。
三、制定計劃，開展研究
（1）教師出示并介紹本次探究活動的實驗器材，并指出像杠桿尺和蹺蹺板這樣的裝置叫杠桿。
（2）各個小組討論成員分工以及實驗步驟，猜測能使杠桿保持平衡的方法。
（3）小組用杠桿尺和鉤碼做平衡實驗，收集“能使杠桿尺平衡有多種方法的“事實，想辦法讓杠桿尺達到平衡，每做完一次平衡，都要記錄實驗結果。
四、總結與交流
1、學生匯報收集到的實驗結果，把大家共同的看法記錄在教材41頁，統(tǒng)計全班同學共發(fā)現(xiàn)了多少種使杠桿尺平衡的方法。
2、指導學生整理各種平衡的方法，并把這些平衡的方法進行比較。
3、找出杠桿尺的平衡規(guī)律，把大家討論的結果記錄在教材第41頁。
① 兩邊鉤碼掛得一樣多，鉤碼距離中心點一樣長，杠桿才能達到平衡。（對稱）
②兩邊鉤碼的個數(shù)不同，多的一邊距中心點的距離短，少的一邊距中心點的距離長，杠桿尺可以平衡。（不對稱）
4、學生將實驗結果與推測進行比較，看看有什么不同，運用研究結果，解釋大個子和小子能一起玩蹺蹺板的奧秘。
五、課外學習與實踐
有條件的學校，教師可找兩副扁擔，一副兩邊籃子里的物品重量一樣，另一副兩邊籃子里的的物品重量不同，讓學一來挑，用實踐的方法鞏固所學知識。
第二課時
教學內容：杠桿在日常生活中的應用。
一、提出問題
教師提出問題：在日常的生產中，類擬小個子和大個子玩蹺蹺板現(xiàn)象很多，說說這些現(xiàn)象中，兩邊物體平衡的道理是什么？（課件展示教材第42頁場景）
二、推斷與假設.
1、小組討論：可能會現(xiàn)現(xiàn)什么情況？觀察討論后，把小組一致同意的向全班匯報。
2、學生獨立思考，出現(xiàn)這種情況的原因是什么，杠桿有什么樣的作用？把自已的推測寫下來。
三、制定研究方案，展開實驗探究.
1、制定研究組織學生利用現(xiàn)有材料進行實驗設計，各組討論實驗步驟。實驗材料包括詞典、直尺、固體膠等。
2、各小組進行杠桿撬動重物的實驗，研究其工作原理，記錄實驗結果。啟發(fā)學生想辦法改變杠桿的形式，自行研究。
3、各小組還可在老師指導下自行設計其他可行的實驗，研究材料還可以擴充，如直接在室外用撬重物等。
四、總結與交流.
1、學生總結杠桿的作用，把大家共同的看法記錄在教材第43頁。
2、學生將實驗結果與推測比較，看看有什么不同。
（學生可以獲得一些杠桿的基礎知識，認識杠桿的作用：①有傳遞力的作用：②杠桿有改變力的方向的作用；③當支撐物靠近手時費力；④當支撐靠近重物時省力。）
五、拓展與應用.
1、請學生談一談，生活中還有哪些地方用到了杠桿，它們起到了什么作用。（學生回答并出示課件）
3、利用杠桿設計一個省力工具，提高工作效率。
教學目標：
探究：
1、引領學生運用感官感覺空氣。
2、能用一定的辦法證明空氣的存在。
知識：1、使學生認識空氣存在于我們周圍的每一個地方，它是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的、會流動的、能占據空間的氣體。
2、能設計實驗，借助其他介質來觀察空氣，從而學習一種新的科學觀察方法。
3、培養(yǎng)學生的觀察比較能力以及初步的分析綜合能力。
4、能選擇適合自己研究的問題和自己擅長的方式，表述研究的過程和結果。
5、能對研究過程結果進行評議，并與他人交換意見。
情感：對學生進行衛(wèi)生教育，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習慣。
教學重點：認識空氣存在于我們周圍的每一個地方，它是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的、會流動的、能占據空間的氣體。
教學難點：能設計實驗，借助其他介質來觀察空氣。
教學方法：實驗觀察。
教學準備：氣球、薄而透明的塑料袋、水槽、磚塊、空塑料瓶子（礦泉水瓶）、剪刀、針或錐等。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，游戲導入.
1、教師：“許多同學都玩過氣球，說一說是怎樣玩的？”
2、學生回答后教師安排小游戲“吹氣球”，比一比看誰吹的大。
4、學生進行猜測，再想辦法進行證明。（如學生松開吹大氣球，空氣冒出氣球“飛跑了。）
二、通過感知，知道空氣就在我們身邊，初步認識空氣的性質.
2、各個組長匯報研究計劃，教師可以就學生制訂方案中的不足問題。先讓學生自己設計收集空氣的方法并試一試，教師可出示用塑料袋收集空氣的圖例（教材第44頁下圖）展示“逮住”空氣的方法，鼓勵學生用種方法“逮住空氣。
3、空氣是什么樣子的？引導學生先用感官來觀察。你準備用那些感官來進行觀察？教師在此可提學怎樣運用感官進行觀察。這一活動的時間要充分，要讓學生盡可能地充分地感知。
4、教師演示磚快放水中冒氣泡的實驗（實驗中的磚塊越干燥越好），讓學生感知空氣存在于我們的周圍。
5、帶領學生進一步研究空氣存在于什么地方。空塑料瓶中有空氣嗎？指導學生利用教材給出的材料設計實驗，進行研究。在此，材料可以不局限于教材所給出的，可以結合學校實際情況進行增減。
三、實驗探究空氣占據空間，空氣能流動.
1、學生猜測：將一只氣球放入塑料瓶中將氣球口反套在瓶口上，扎緊。用力吹氣球會有什么現(xiàn)象發(fā)生？學生進行猜測,教師聽取匯報并詢問學生猜測的依據。
2、實驗觀察，記錄現(xiàn)象。各小組進行實驗操作，匯報實驗現(xiàn)象：氣球吹不起來。
3、分析結果，得出結論。
教師提問“為什么氣球吹不起來呢？”小組討論并匯報。引導學生發(fā)現(xiàn)如果不想辦法排除瓶內的空氣氣球是吹不起來的。從而得出空氣占據空間的結論。
4、實驗驗證。怎樣可以把氣球吹大呢？學生在發(fā)現(xiàn)了空氣占據空間后就會想到：如果想把氣球吹大就必須要將瓶中的空氣排出，只要將瓶子扎破就可以了?！捌孔釉埔院?，瓶中的空氣是怎樣跑掉的？”這個問題可以引起學生產生新的探索欲望。
教師引導學生用針或錐在瓶上扎孔后，一邊吹氣球一邊將手放在孔的上方感受氣流，體會空氣可以像水一樣流動，進而知道空氣不僅占據空間而且還會流動。
四、歸納空氣具有什么樣的性質.
1、我們運用了許多方法觀察了空氣，大家肯定有許多發(fā)現(xiàn)，我們來交流自己的發(fā)現(xiàn)，看誰的發(fā)現(xiàn)多？交流會使我們每個人有更多的發(fā)現(xiàn)。
2、學生分組討論，與同學交流、分析，并歸納空氣的性質。（如：空氣無色無味、透明、會流動、沒有固定的形狀、能占空間等。）
教學目標
探究：
1、通過實驗，發(fā)現(xiàn)充足氣的籃球里的空氣與周圍空氣的不同。
2、知道籃球為什么會彈起來。
知識：
1、使學生了解人類對空氣性質的利用。知道空氣可以被壓縮空氣具有彈性。
2、能應用已有的知識和經驗對所觀察的現(xiàn)象作假設性猜測。用簡單器材做簡單的觀察實驗，并作實驗記錄。
3、能選擇自己擅長的方式（語言、文字、圖表、模型等）表述研究過程和結果。
情感：意識到科學技術會給人類社會發(fā)展帶來好處。
教學重點：通過實驗，知道籃球為什么會彈起來，了解人類對空氣性質的利用。
教學難點：了解人類是怎樣利用空氣性質的。
教學準備：三個籃球（一個癟的、一個充氣不足）、一支充氣針、一個打氣筒，注射器（活塞密封好）、橡皮等。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，提出研究問題.
1、課件展示校園里打籃球的場景。
打籃球是我們喜歡的一項體育活動，說一說，籃球為什么能彈起來。
2、讓學生分別拍打癟的、充氣不足的、充足氣的籃球，匯報觀察的現(xiàn)象和自己的感覺。
二、推測與驗證.
1、讓學生就“為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？”進行猜測。(學生分組猜測,匯報小組討論結果)
2、分小組討論:用什么辦法可以驗證自己的猜測,學生若討論不出來,教師可以執(zhí)照課本第47頁的方法用注射器進行實驗。提醒學生注意觀察注射器里空氣體積的變化，手壓活塞的感覺，松開手后活塞的運動情況，注意觀察刻度。
4、研究拓展
引導學生找出還有哪些辦法可以來進行實驗，對合理的設計方案給予肯定，全班進行交流。指導學生給癟的籃球充氣，當籃球剛變圓時反復擠壓，松開籃球，看看觀察到什么現(xiàn)象；再繼續(xù)打氣后，再反復擠壓，又有什么發(fā)現(xiàn)？讓學生進行實驗對比，感覺兩者的不同。
三、總結與交流
2、教師利用課件或掛圖再現(xiàn)并歸納總結學生所討論的問題的正確結論。學生將結論填寫在課本第48頁上方。（空氣可以被壓縮，壓縮空氣具有彈力。）
3、學生交流學習體會和感受，提出研究、分析過程中的疑難問題，供大家思考和課外研究。
四、知識應用
1、解釋拍球時看到的到現(xiàn)象。
2、想一想在生產生活中還有哪些地方用到壓縮空氣，并說說壓縮空氣在這些物體中起什么作用。
教學目標：
探究：能從“這是什么？”“為什么會這樣”等角針對降落傘提出問題；能綜合運用所學知識，制作帶有創(chuàng)造性的科技作品——降落傘。
知識：
1、學生對自己和他人的作品進行比較和評價；會通過查閱書刊及其他信息源獲取有關降落傘的信息，并對信息進行分析和整理。
2、能用自己擅長的方式表述研究過程和結果。在活動中合作與交流；通過降落傘的制作與評價，體驗制作降落傘的樂趣，學會尊重他人的勞動成果。
3、了解降落傘的種類及用途，通過驗探究影響降落傘降落快慢的因素。
情感：能做控制是變量的簡單探究性實驗。
教學重點：能從“這是什么？”“為什么會這樣”等角針對降落傘提出問題；能綜合運用所學知識，制作帶有創(chuàng)造性的科技作品——降落傘。
教學難點：對自己和他人的作品進行比較和評價；會通過查閱書刊及其他信息源獲取有關降落傘的信息，并對信息進行分析和整理。
教學方法：實驗觀察。
教學建議：本課分2課時
第一課時
教學內容：認識降落傘，自己制作降落傘。
一、導入
1、提出問題：見過降落傘表演？展示一幅跳傘運動員跳傘的情景圖，調動學生已有的生活經驗，啟發(fā)學生深層思考。“玩過小降落傘嗎？說一說玩的小降落傘是什么樣子的？”引領學生從降落傘的結構、作用等方面進行討論和記錄。
二、學生自己設計制作一個降落傘。
1、學生思考，降落傘的制作步驟。
2、小組匯報發(fā)言，教師對設計有問題的小組進行指導。教師應該鼓勵學生動腦思考，提出的材料和方法不要局限于教材中列舉的。
3、實施完成制作計劃，并在小組內開展評價活動。
三、玩降落傘.
1、指導學生將自己制作的降落傘進行試放，并進一步調整和改進自己的降落傘，使降落傘落得更平穩(wěn)。
2、通過讓學生觀察降落傘下孤芳自賞的快慢，提示學生發(fā)現(xiàn)問題：“為什么有的降落傘下降快，有的降落傘下降慢”“從而引導學生設計實驗探究影響降落傘下降快慢的因素。
3、在活動過程中要提示學生注意安全，如：樓上的同學要注意身體不能伸出欄桿，防止出現(xiàn)跌落事故。
第二課時
教學內容：通過玩降落傘說明道理。
一、提出研究問題.
二、推斷與假設。
1、小組組討論：有哪些因素可能影響降落傘下降的快慢。
2、學生匯報，全班學生集體討論，對學生的猜測進行整理。（如：懸掛物的質量不同，傘面的材料不同，傘面的大小不同等。）
三、制定計劃，開展研究。
1、學生根據自己的猜測制定自己的研究計劃，設計實驗步驟，教師巡視，對有困難的小組進行指導。
2、學生匯報自己的實驗方案。
教師在此提出“李小林同學做實驗時為什么要‘不改變傘面和傘繩，’并‘在同一高度上投放降落傘’呢？的問題，提示學生想要實驗觀察準確，就必須控制其他可能影響的因素即其他變量，設計實驗時要像李小林同學那樣周全地考慮問題。
3、學生進行實驗操作，并做好實驗記錄。
四、總結與交流
指導學生小組交流討論實驗結果，把大家共同的看法寫在教材第51頁下方的方框（如：影響降落傘下降快慢的因素是多方面的，懸持物的質量不同，傘面的材料不同，傘面的大小不同都會影響降落傘下降的速度。）
五、拓展與應用
1、“怎樣使降落傘在空中停留的時間更長一些？”指導學生提出改進的辦法并進行實驗驗證。
2、安排學生通過多種途徑收集有關降落傘的知識，進一步了解降落傘的種類及用途，同時辦一期專欄，向同學介紹降落傘的知識。
教學目標
探究：能和同學合作，制作一個“潛水艇”。能想辦法改變“潛水艇”的沉浮。
知識：
1、能研究是什么決定了“潛水艇”的沉浮。制作簡易的科學模型。
2、能用簡單器材做簡單的觀察實驗，并作實驗記錄。
3、能選擇自己擅長的方法（語言、文字、模型等）表述研究的過程和結果。
情感：能對研究的過程和結果進行評議，并與他人交換意見。
教學重點：能和同學合作，制作“潛水艇”，了解“潛水艇”沉浮的原因。
教學難點：了解“潛水艇”沉浮的原因。
教學方法：實驗研究。
教學準備：教師準備出示一個做好的“潛不艇”模型，學生準備橡皮管、線繩、塑料瓶（礦泉水瓶）、盛有水的水槽、錐子、輪胎上的氣樁、生物等。
教學過程：
一、提出研究課題
1、教師出示一個潛水艇模型，并通過操作，演示“潛水艇”的沉浮，提出“潛水艇”是科技活動中常見的一咱有趣模型。
2、請學生交流自己在生活實踐中類似的經歷，描述自己玩的過程。
二、動手做一個“潛水艇”模型，并玩一玩自制的“潛水艇?！?/p>
1、制定作計劃
①小組根據教師提供的材料材料討論并研究制作計劃和方案，教師引導各小組商計，制定盡量完善、有效的方法。
②各個組匯報計劃和方案，學生提的方案很多，教師對行的方案要給予肯定，對存在的問題進行指導。
2、進行實驗。
①學生分小組按照計劃實驗的實施，教師巡視，對遇到困難的學生進行一定的幫助。
②做好潛水艇模型的小組進行控制“潛水艇”沉浮的游戲，比一比哪一組控制得最好，可以使?jié)撍细∠鲁?，還能使?jié)撍腋≡谥付ǖ奈恢?。（制作的潛水艇能聽從指揮的學生，就涂亮智慧星。）
三、總結交流
2、與同學交流分析，并表述控制潛水艇沉浮的因素是同艇里水的多少來決定的，如果學生有更深一層次的理解和發(fā)現(xiàn)，應給予鼓勵。
教學目標
探究：
1、知道影響物體沉浮的因素是什么。
2、初步感知“大小一定的物體，比水輕的會浮，比水重的會沉”。
知識：
1、能制作簡易的科學模型。
2、有用簡單器材做的簡單的觀察實驗，并做實驗記錄。
3、能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據，對現(xiàn)象做出合理的解釋。
4、能做控制變量的簡單探究性實驗。
情感：樂于用學到的科學知識改善生活，意識到科學技術會給人類和社會發(fā)展帶來好處。
教學重點：知道影響物體沉浮的因素是什么。
教學難點：制作簡易的科學模型。
教學方法：實驗研究。
教學準備：鐵釘、氣球、小玻璃杯、石子、燈泡、木棍、四個大小一樣的塑料瓶、砂、鹽、鋸末、兩塊大小不同的木塊、兩個大小不同的螺母、裝有水的水槽、天平等。
教學過程：
一、提出問題。
3、觀察物體在水中是沉還是浮。
把物體放入水中觀察，看看有沒有推測錯的物體，把水中上浮的物體和水中下沉的物體分成兩堆，并在教材上記錄。
二、制定研究計劃，進行研究.
1、小組討論：物體在水中浮與沉，可能與哪此因素有關？學生分小組討論推測，并將推測結果記錄在教材上。
2、教師出示并介紹本次科學探究活動的實驗器材及名稱。
3、教師演示實驗：兩塊大小不同的木塊放入水中都浮了起來，兩個重量不同的螺母放入水中都沉了下去。
4、小組討論并制定研究計劃和方案，教師引導各小組商討，制定盡量完善、有效的觀察、測量、記錄方法。
5、各小組匯報研究計劃，教師可以就學生制訂的方案中的不足進行指導。（這里有一點需要說明的是：學生們不容易想到用剩下的一個塑料瓶裝水來進行實驗，不容易將“水的重量”作為物體沉浮的一個“界線。同時由于塑料瓶有一定重量的關系，有可能會影響實驗效結果，在實際數(shù)學中，建議盡量用小塑料袋，減小同于容器重量對實驗結果造成的影響。）
三、觀察記錄，總結交流.
1、各小組按照自己制訂的計劃，進行一次物體沉浮的實驗活動，并做好記錄。
2、實驗完成后可將實驗情況記錄通報全班。
3、聯(lián)系實驗中觀察到現(xiàn)象，討論物體沉浮的影響因素是什么。
4、讓學生匯報本課的研究與發(fā)現(xiàn)，并做好記錄。同時讓學生對自己此前的猜測，并進行分析、討論、找出自己認知上的誤區(qū)，修正自己的思維。
四、拓展與應用.
1、說一說潛水艇沉浮的道理。
2、在水中，鐵塊會下沉，可萬噸巨輪為什么會浮在水面上?
學生討論、匯報，看看自己的答案有沒有科學道理.
教學目標
探究：培養(yǎng)學生運用求異思維，創(chuàng)建性解決具體問題的能力。
知識：拓展學生對物體在液體中沉浮規(guī)律的認識。
情感：培養(yǎng)學生從小學科學，愛科學。
教學重點：培養(yǎng)學生運用求異思維，創(chuàng)建性解決具體問題的能力。
教學重點：物體在液體中沉浮規(guī)律的認識。
教學方法：實驗與觀察。
教學準備：教學前，布置學生搜集有關死海的故事與事實資料。
教學過程：
一、提出問題，導入新課。
1、教師提問：通過本單元的學習，同學們了解了不少物體沉浮的秘密。現(xiàn)在有一個問題請大家?guī)椭蠋熛朕k法解決。
二、制定研究計劃，進行研究。
2、教師鼓勵學生積極動腦思考，并且要引導學生求異思維，尋找與他人不一樣的辦法。
三、觀察記錄，總結交流。
1、各小組按照自己制訂的計劃，進行實驗活動，并做好記錄。
2、實驗完成后可將實驗情況記錄通報全班。
3、聯(lián)系實驗中觀察到現(xiàn)象，討論：想一想還有沒有其他的辦法，不用工具，不改變馬鈴薯也能使馬鈴薯浮起來。
4、啟發(fā)思考，為什么人可以躺在死海中看書看報？
四、拓展于應用。
1、說一說馬鈴薯沉浮的道理。
2、在水中，鐵塊會下沉，可萬噸巨輪為什么會浮在水面上？
學生討論、匯報，看看自己的答案有沒有科學道理。
五、總結交流
冀教版六年級科學教案篇六
隨著期中考試的結束，本學期的各項工作都取得了一定的成績，當然也還存在一定的不足?，F(xiàn)將半學期的工作總結如下，為今后的工作提供借鑒和參照。
開校初對《英語課程標準》進行了研讀，明確了英語課程各級的總目標和各內容的分級目標、理解了英語教學原則、學會了一些科學評價原則等，從而為后面的教學提供了充分的依據、奠定了的扎實的基礎、保證了教學的順利進行。
備課是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，我在備課時做到了以下幾點：
1、課前備課，做到"有備而來"。我認真閱讀各種教科參書，既備教材、教法，又備學生。結合學生的實際和教材的內容，既要考慮知識的縱向聯(lián)系，又要考慮新知的橫向銜接；既要突出重點，又要突破難點；既要體現(xiàn)出完整的教學過程，又要注意好各環(huán)節(jié)的過渡自然。并制作了各種有趣的教具，如：單詞卡片、實物(圖片)、頭飾等教具為課堂教學做好服務。
2、課中備課，靈活安排簡單易操作的游戲活動。我通過游戲引入新課教學時，為了不打消學生的積極性，我在實施教學的時候，總是盡量設計一些簡單易操作的游戲及活動，展開教學內容讓他們在快樂中學習，在玩中獲得新知，通過反復的趣味操練(如：唱、演、玩、畫、涂色、做手工等形式)來鞏固所學新知。在活動中學生們都樂于參與，充分調動了學生們的情感態(tài)度和興趣，學生的積極性得到了充分發(fā)揮，教學效果良好。
3、課后備課，總結教學經驗。每上完一課，我都及時對該課作出總結和反思，寫出教后感，肯定本節(jié)課成功的地方，探討該課的不足之處，為以后的教學工作打下基礎。
為了培養(yǎng)學生學習英語的興趣，提高他們對詞匯、句型的聽說認讀和語言實際運用的能力。為此，我在實際的課堂教學中做了以下幾點：巧設導入，培養(yǎng)興趣。每節(jié)的教學我首先通過做游戲、唱英語歌來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生融洽在學習英語的氛圍內。圖文結合，掌握新知。根據教材"圖文并茂"的特點，充分運用單詞卡片、實物教具、簡筆畫及肢體語言來啟發(fā)學生，使學生帶著明確的任務目標，并借助圖片、動作、表情等手段掌握其義，讓他們積極主動參與學習獲取新知過程，培養(yǎng)他們學習英語的興趣。在遇到難讀的單詞或句子時，我不厭其煩，耐心教導學生認讀，力爭讓他們學了就懂，懂了會用，培養(yǎng)他們認讀的能力。在學習新知的同時，還適時對他們進行思想教育。游戲活動，鞏固新知。在完成了每節(jié)課的新授任務后，抓住學生爭強好勝的心理，通過師生互動、生生互動的游戲活動將教學內容層層鋪開；為了尊重學生的個體差異，營造寬松的學習環(huán)境，以簡單易操作的趣味性、多樣化游戲為主來實施教學，讓學生進行反復模仿、認讀、玩演、視聽，從而給他們提供充分的活動和交流機會，讓學生在玩的過程中獲得新知，提高他們語言的運用能力，培養(yǎng)他們的學習興趣。通過聽錄音，復習新知。我常在每節(jié)課結束的前分鐘，讓學生聽有關本節(jié)課教學內容的錄音磁帶。第一遍先認真聽，第二遍邊聽邊跟讀。在學生能聽讀后并要求學生用相應的肢體語言或動作入情入境的來模仿、表演對話。在學生進行合作學習、表演時及時給予示范和指導，讓學生充分體驗到成功的喜悅，體會到學習英語的樂趣。這樣既復習了本節(jié)課的知識要點，又提高了同學們的聽說能力和讀音的準確性，從而讓學生真正做到眼到、口到、心到、手到。
1.對學生估計不足，或考慮不周。在平時的訓練中，只注意了大方面的情況，沒能充分考慮學生個體因素。盲目的認為已經是六年級的學生了，有能力自己解決問題，而忽視了對學生的出錯的問題及時糾正。只強調了學生的優(yōu)勢，忽略其薄弱方面的及時補差。
2.對學生自覺性過于自信，沒有盯上靠上。學生學習態(tài)度不端正。班級中學習的氣氛不濃，特別是一些男同學，經常在上課的時候開小差或者講話。在單詞或者句子操練時不肯開口讀，做作業(yè)時也會敷衍了事。
3.對待優(yōu)生的幫扶不利。本學期，由于主客觀因素，我對班內的10余名待優(yōu)生的輔導沒能落到實處。一對他們缺乏足夠的耐心，一個是時間沒能靠上。我有時間的時候他們沒時間，他們有時間時我有其他工作要做，錯過了最佳幫教時機。
4.聽力能力差。平時上課之前的自由會話，學生聽不懂，不知道怎么回答。作業(yè)中的聽力錯誤率也很高，有些同學甚至抄襲別人的答案。根本原因在與基本的單詞和句子沒有掌握。
5.書寫習慣差。很多學生經常把手寫體寫成印刷體，寫句子的時候沒有間隔、不加標點、開頭字母不大寫，盡管多次強調還是有很多學生改正不過來。
6.課堂效率不高，很多時候都花在了管理班級的秩序上，教學任務完成不了。教學方式失當，課堂花在游戲和活動上的時間比較多，讓學生讀或者寫的時間相對很少，很多作業(yè)都是讓學生快速完成，導致學生作業(yè)馬虎，課文不熟悉。
針對畢業(yè)班，我在教學中想了許多辦法，做到對每個學生的學習我都心中有數(shù)，在輔導后進生方面，會安排在前段時間，給他們樹立學習英語的自信心；下半階段主要是輔導尖子生，常設計一些考試的題型給學生練習，為畢業(yè)統(tǒng)考做好充分準備。
總之，半學期的教學工作自己付出了很多，收到的回報也不少。后半期我會努力填補自己在教學中的不足，不斷改進教學方法，力爭在期末考試中取得更好的成績。
冀教版六年級科學教案篇七
在活動中，我注意到，強烈的表現(xiàn)欲使學生戰(zhàn)勝了被動、依賴、害羞的心理，誰都想一展身手，于是不知不覺參與了活動。在整個討論--講解的過程中，學生都主動、緊張地思考、學習如此一課始終，學生或問或答，或思或記，無形中調動了自己的一切思維，積極參與了活動，學習效果較好。
2、在主動獲取知識、訓練能力的同時，更培養(yǎng)了學生的集體意識，使他們意識到團結協(xié)作的重要性。
在課堂上，學生之間積極互動的現(xiàn)象非常頻繁，因為他們都意識到必須緊密團結，互相幫助才能在為大家講解時較流暢，不出錯誤、不鬧笑話。而我也要不失時機地培養(yǎng)學生的團結精神與協(xié)作能力，如在講解完，有的組答得并不太好時，有的自責，有的懊喪，這時我會給予他們一定的鼓勵，增強其信心，讓他們意識到團結的重要性，果然，在下一課的復習當中，該組積極思考，緊密團結，通力合作，終于有了出色表現(xiàn)。
因此，我覺得討論--講解這一授課形式可以較好地使學生戰(zhàn)勝學習的心理障礙，激活思維，主動學習，還可以為每一個學生提供更多、更頻繁、更深入地參與語文活動的機會，真正使每一個學生都成為課堂的主人。
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