在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來(lái)看一看吧。
失物招領(lǐng)反思回顧篇一
一、整體設(shè)計(jì)思路有新意
教學(xué)中創(chuàng)設(shè)交際的情境,如中央電視臺(tái)《實(shí)話實(shí)說(shuō)》節(jié)目,由老師擔(dān)任主持人,學(xué)生做現(xiàn)場(chǎng)來(lái)賓,先交流自己的發(fā)現(xiàn):?jiǎn)栴}一:你家里的垃圾有哪些?問(wèn)題二:它們是怎么來(lái)的?問(wèn)題三:你家里的垃圾怎么處理的?并談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
二、課前調(diào)查,積極準(zhǔn)備
于是我在上這堂課前,先是布置學(xué)生回家去調(diào)查一下,你家里或者是家旁邊的垃圾。我給學(xué)生出了這么幾個(gè)問(wèn)題,讓他們按照這幾個(gè)問(wèn)題去展開(kāi)調(diào)查。問(wèn)題一:你家里的垃圾有哪些?問(wèn)題二:它們是怎么來(lái)的?問(wèn)題三:你家里的垃圾怎么處理的?而且我還告訴學(xué)生,對(duì)于這幾個(gè)問(wèn)題如果你自己沒(méi)注意過(guò)的話,可以向家里的人詢問(wèn)。
三、親自實(shí)踐,感受深刻
在這堂課前兩個(gè)晚上我是讓學(xué)生回家去調(diào)查家里的垃圾。但我為了讓學(xué)生對(duì)身邊的垃圾有更為深刻的了解,在上這堂課前20分鐘,我又讓學(xué)生拿著他們從家里帶來(lái)的袋子去找一找我們校園里的垃圾。上課了,我看到學(xué)生都拾到了很多的垃圾。為什么要讓學(xué)生去撿垃圾,目的有兩個(gè):一、讓學(xué)生親自實(shí)踐,明白我們身邊的垃圾很多很多,我們需要時(shí)時(shí)的不去亂丟垃圾。二、我們用什么辦法去處理垃圾。對(duì)于第一個(gè)目的,學(xué)生的了解可以說(shuō)是非常深的,當(dāng)他們看到那么多的同學(xué)都撿到那么多的垃圾時(shí),他們就明白我們身邊的垃圾實(shí)在太多了。
也知道如果我們每個(gè)小朋友都亂丟一張紙,我們的身邊就非常的臟了。對(duì)于第二個(gè)目的,學(xué)生感受更深,當(dāng)時(shí)我問(wèn)學(xué)生打算如何處理時(shí),有許多學(xué)生開(kāi)始說(shuō)我們把垃圾扔到垃圾筒。于是我讓一些同學(xué)去扔,但沒(méi)幾個(gè),教室的垃圾筒就滿了。這時(shí)我又問(wèn)他們“這時(shí)我們又該把垃圾怎么處理?”這時(shí)學(xué)生又提出可以把垃圾扔到學(xué)校的垃圾箱里。那時(shí)我就問(wèn)學(xué)生,那么我們整個(gè)社會(huì)上又有那么多的垃圾,我們?cè)摪牙趺刺幚砟?這時(shí)學(xué)生就積極動(dòng)腦想各種各樣的辦法。
其中也不乏非常好的辦法,比如有個(gè)學(xué)生就提出把垃圾進(jìn)行處理,生產(chǎn)出有用的產(chǎn)品。經(jīng)過(guò)撿垃圾,處理垃圾這樣一個(gè)過(guò)程,學(xué)生認(rèn)真動(dòng)腦,積極發(fā)言,親身體驗(yàn)。同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的思維產(chǎn)生了激烈的碰撞,把整個(gè)課堂的氣氛推向了高潮。學(xué)生也正是在這樣的過(guò)程中,受到了深刻的教育。
失物招領(lǐng)反思回顧篇二
古人曾這樣說(shuō)過(guò):“窮則變、變則通、通則久?!蹦侨绾尾拍茏兡?變首先要反思,而且要善于反思,如何反思?作為一個(gè)從事科學(xué)教學(xué)的老師,不僅僅要具有精湛的專業(yè)知識(shí)和高超的教學(xué)藝術(shù),更重要的是要善于進(jìn)行教學(xué)后的反思,只有在不斷的反思過(guò)程中才能不斷地提高自身的素質(zhì),推進(jìn)素質(zhì)教育,全面提高教學(xué)質(zhì)量,現(xiàn)我根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)談一談如何進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思。
一、要充分認(rèn)識(shí)科學(xué)教學(xué)反思的重要性
教學(xué)反思能不能真正地到達(dá)反思的作用,關(guān)鍵是看他們能否促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng);能否有助于構(gòu)建有效的課堂教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教育教學(xué)質(zhì)量。
科學(xué)教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué),它需要教師的知識(shí)儲(chǔ)備更廣,因?yàn)榭茖W(xué)涉及到物質(zhì)世界、生命世界、地球與宇宙等眾多領(lǐng)域;需要的課前準(zhǔn)備更為充分,因?yàn)榭茖W(xué)學(xué)習(xí)需要有結(jié)構(gòu)的探究材料,需要小組合作探究。在科學(xué)課程改革不斷深入的這天,學(xué)生早已變成教學(xué)的主體,而教師的新舊教學(xué)理念必然相互沖突,作為教師務(wù)必更新自己的教學(xué)理念,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,而這一過(guò)程教師務(wù)必要及時(shí)“反思”中快速地轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái),才能更好地完成教學(xué)任務(wù),從而適應(yīng)當(dāng)代教育的發(fā)展。
小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,而科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成不是短時(shí)間內(nèi)完成的,它是學(xué)生不斷地理解與內(nèi)化的漫長(zhǎng)過(guò)程。更為重要的是,早期的科學(xué)教育對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成具有決定性的作用。因此,為了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成,在學(xué)生的科學(xué)啟蒙階段即小學(xué)階段,構(gòu)建有效的課堂教學(xué)顯得尤其重要。有效的課堂教學(xué)不僅僅使學(xué)生學(xué)到科學(xué)知識(shí),感受科學(xué)魅力,更重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)到了科學(xué)探究的全過(guò)程,從而構(gòu)成影響學(xué)生一生的潛力。
從上述看來(lái)“反思”是教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑,也是提高教學(xué)的捷徑,因此教師務(wù)必總結(jié)出自我成長(zhǎng)的公式:成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思,要認(rèn)識(shí)教學(xué)反思對(duì)于教師的重要性。
二、要認(rèn)識(shí)科學(xué)教學(xué)反思的誤區(qū)
(1)過(guò)分強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式。
科學(xué)探究是一種學(xué)習(xí)方式,是眾多學(xué)習(xí)方式中的一種,顯然不是惟一的學(xué)習(xí)方式??茖W(xué)課堂中有效的學(xué)習(xí)需要整合不同的學(xué)習(xí)方法,需要將教學(xué)資料、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)思考。比如說(shuō),科學(xué)實(shí)驗(yàn)課就要以探究活動(dòng)為主;科學(xué)考察課就要以觀察為主;科學(xué)閱讀討論課就要以閱讀、討論為主。
(2)過(guò)分追求由學(xué)生的自主探究生成知識(shí)。
新課程是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的構(gòu)成就應(yīng)是以學(xué)生為主的探究活動(dòng)構(gòu)成的。但這并不等于所有的知識(shí)都要讓學(xué)生去探究,這根本不現(xiàn)實(shí),因?yàn)橛行┲R(shí)受學(xué)生閱歷,器材,條件,空間等因素的限制,學(xué)生根本無(wú)法進(jìn)行探究。
(3)過(guò)分重視學(xué)生探究潛力的培養(yǎng),忽視了科學(xué)概念的構(gòu)成。
學(xué)生科學(xué)探究潛力的培養(yǎng)與科學(xué)概念的構(gòu)成是同等重要的,它們相得益彰。在教學(xué)活動(dòng)中,科學(xué)概念的構(gòu)成是依靠探究活動(dòng)的,且探究活動(dòng)與具體的科學(xué)資料分不開(kāi)的,學(xué)生對(duì)探究的理解不會(huì)也不可能脫離科學(xué)資料而孤立進(jìn)行的。
三、要認(rèn)真地進(jìn)行科學(xué)教學(xué)反思
根據(jù)新課程的理念,課堂教學(xué)的規(guī)律及評(píng)價(jià)體系,教學(xué)反思一般從教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性、教學(xué)資料的有序性、教學(xué)結(jié)構(gòu)的整體性、教學(xué)方法的確切性、學(xué)生參與的用心性、反饋矯正的及時(shí)性等方面進(jìn)行反思。為了使教學(xué)反思能夠深入且富有實(shí)效,我認(rèn)為不必須面面俱到,根據(jù)科學(xué)課的特點(diǎn),主要要進(jìn)行以下反思。
(1)教材重點(diǎn)難點(diǎn)把握是否到位。備課是上課的前提,教師在備課時(shí),都應(yīng)認(rèn)真分析本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在哪,教學(xué)難點(diǎn)在哪。課后反思時(shí),就就應(yīng)反思確定的教學(xué)重點(diǎn)是否妥當(dāng),對(duì)知識(shí)在教材中地位的決定是否正確;教學(xué)難點(diǎn)有沒(méi)有在教學(xué)預(yù)設(shè)中順利地突破。
(2)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是否嚴(yán)密、科學(xué)??茖W(xué)課上概念的構(gòu)成都務(wù)必借助于一系列的活動(dòng),學(xué)生在活動(dòng)中構(gòu)成合作、交流、探究等潛力并建構(gòu)科學(xué)概念。因此活動(dòng)的嚴(yán)密性和科學(xué)性務(wù)必是教師在課后認(rèn)真反思的一個(gè)重點(diǎn)。
(3)材料的準(zhǔn)備與出示時(shí)間是否恰當(dāng)。科學(xué)課的學(xué)習(xí)需要借助于一系列的探究材料,關(guān)于材料首先要反思的是這些材料是不是圍繞課堂上需要探究的問(wèn)題而準(zhǔn)備的,且所帶給的材料之間有沒(méi)有特定的聯(lián)系,相互作用后能不能體現(xiàn)出有關(guān)的科學(xué)概念和事物規(guī)律――即帶給的材料是不是有結(jié)構(gòu)材料。其次,反思材料的出示時(shí)間也是相當(dāng)重要的,因?yàn)閷W(xué)生在科學(xué)課上對(duì)于材料關(guān)注往往會(huì)影響了整節(jié)課的教學(xué)效果,所以材料恰到好處的出示會(huì)激起學(xué)生濃厚的興趣和探究熱情。
(4)探究小組之間的合作是否有效。
目前科學(xué)課的學(xué)習(xí)方式是以小組合作為主,但是大部分小組活動(dòng)表面看來(lái)熱鬧非凡,卻淺顯沒(méi)有深度,這是因?yàn)榻處熤魂P(guān)注了活動(dòng)的形式,而沒(méi)有確立明確的目標(biāo),且組內(nèi)分工不清。因此,有關(guān)小組活動(dòng)的設(shè)計(jì),在分工明確、目標(biāo)確定的基礎(chǔ)上,首先思考學(xué)生思維的深度,再思考活動(dòng)頻率。小組活動(dòng)是為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程,理解科學(xué)的本質(zhì),絕對(duì)不能搞形式主義丟掉了本質(zhì)。
總之作為一名鄉(xiāng)村的科學(xué)教師,只要認(rèn)識(shí)了反思的重要性,不要誤入反思的誤區(qū),認(rèn)真正確的進(jìn)行反思,就會(huì)在不斷的反思過(guò)程中能變、能通、能久,從而科學(xué)教育教學(xué)工作,使科學(xué)教育教學(xué)工作邁向一個(gè)新臺(tái)階。
失物招領(lǐng)反思回顧篇三
《手指》是一篇略讀課文。略讀課文的教學(xué)是以“把握閱讀材料為大意”為主要的閱讀目的。略讀教學(xué)不是學(xué)習(xí)的略讀教學(xué),還要學(xué)習(xí)應(yīng)用包括細(xì)讀在內(nèi)的多種閱讀方法。
《手指》這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考,從司空見(jiàn)慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。有感情的朗讀課文,了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn),體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng),各有所短的道理。
這篇課文的寫(xiě)作很有特色,文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默,結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn),主題鮮明突出。但是文章語(yǔ)言通俗易懂,告訴我們的道理也不太難理解,因此我覺(jué)得教學(xué)這篇課文的難點(diǎn)是體會(huì)作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)手指的特點(diǎn)的。
因此在教學(xué)中,我先讓學(xué)生認(rèn)真朗讀課文,通過(guò)讀拼音,聯(lián)系上下文理解生字新詞。并歸納總結(jié)出五根手指的特點(diǎn),是從哪些句子體會(huì)出來(lái)的。
在學(xué)生自學(xué)結(jié)束后,全班交流。此時(shí),我重點(diǎn)引導(dǎo)孩子們分析了寫(xiě)大拇指的自然段。在學(xué)生歸納出大拇指特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,我讓他們細(xì)讀了這個(gè)自然段。抓住句子“身體愛(ài)而胖,頭大而肥,構(gòu)造簡(jiǎn)單,人家有兩個(gè)關(guān)節(jié),他只有一個(gè)?!比ンw會(huì)作者的風(fēng)趣幽默,把大拇指當(dāng)成人來(lái)形容,不但使文章顯得更加生動(dòng)具體,而且使文章顯得活潑。學(xué)習(xí)“例如拉胡琴,總是其他四指按弦……卻輪不上他。”這個(gè)句子,學(xué)生知道了這是用舉例子的說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明大拇指的用處,而且這里還用了排比的修辭的手法,把大拇指的作用描寫(xiě)的淋漓盡致。總之,我覺(jué)得雖然是略讀課文,我們教師也應(yīng)該抓住有效的訓(xùn)練點(diǎn),讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
接著,孩子們把學(xué)習(xí)寫(xiě)大拇指這個(gè)自然段的學(xué)習(xí)方法遷移,自學(xué)課文的寫(xiě)食指、中指、無(wú)名指和小指的自然段。學(xué)生分成小組自學(xué),并在書(shū)上進(jìn)行批注。課文本身有趣,學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味也就濃。孩子們的自學(xué)討論熱烈而有效。
失物招領(lǐng)反思回顧篇四
3掌握本章的全部定理和公理;
4理解本章的數(shù)學(xué)思想方法;
5了解本章的題目類型。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)是理解本章的知識(shí)結(jié)構(gòu),掌握本章的全部定和公理;難點(diǎn)是理解本章的數(shù)學(xué)思想方法。
教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程
一、本章的知識(shí)結(jié)構(gòu)
二、本章中的概念
1直線、射線、線段的概念。
2線段的中點(diǎn)定義。
3角的兩個(gè)定義。
4直角、平角、周角、銳角、鈍角的概念。
5互余與互補(bǔ)的角。
三、本章中的公理和定理
1直線的公理;線段的公理。
2補(bǔ)角和余角的性質(zhì)定理。
四、本章中的主要習(xí)題類型
1對(duì)直線、射線、線段的概念的理解。
例1 下列說(shuō)法中正確的是( )。
a延長(zhǎng)射線op b延長(zhǎng)直線cd
c延長(zhǎng)線段cd d反向延長(zhǎng)直線cd
解:c因?yàn)樯渚€和直線是可以向一方或兩方無(wú)限延伸的,所以任何延長(zhǎng)射線或直線的說(shuō)法都是錯(cuò)誤的。而線段有兩個(gè)端點(diǎn),可以向兩方延長(zhǎng)。
例2 如圖1-57中的線段共有多少條?
解:15條,它們是:線段ab,ad,af,ac,ae,ag,bd,bf,df,ce,cg,eg,bc,de,fg。
2線段的和、差、倍、分。
例3 已知線段ab,延長(zhǎng)ab到c,使ac=2bc,反向延長(zhǎng)ab到d使ad=bc,那么線段ad是線段ac的( )。
a. b. c. d.
3角的概念性質(zhì)及角平分線。
所以∠boe+∠bod=(∠aob+∠boc)÷2=90°。
則∠eod=90°。
解:因?yàn)椤蟖ob=90°,又∠aod=150°,所以∠bod=60°。
又∠cod=90°,所以∠cob=30°。
則∠aoc=60°,(同角的余角相等)
∠aoc與∠cob的度數(shù)的比是2∶1。
4互余與互補(bǔ)角的性質(zhì)。
解:因?yàn)閏od為直線,∠boe=90°,∠bod=45°,
所以∠coe=180°-90°-45°=45°
又aob為直線,∠boe=90°,∠coe=45°
故∠coa=180°-90°-45°=45°,
而aob為直線,∠bod=45°,
因此∠aod=180°-45°=135°。
例8 一個(gè)角是另一個(gè)角的3倍,且小有的余角與大角的余角之差為20°,求這兩個(gè)角的度數(shù)。
解:設(shè)第一個(gè)角為x°,則另一個(gè)角為3x°,
依題義列方程得:(90-x)-(90-3x)=20,解得:x=10,3x=30。
答:一個(gè)角為10°,另一個(gè)角為30°。
5度分秒的換算及和、差、倍、分的計(jì)算。
例9 (1)將4589°化成度、分、秒的形式。
(2)將80°34′45″化成度。
(3)計(jì)算: (36°55′40″-23°56′45″)。
解:(1)45°53′24″。
(2)約為8058°。
(3)約為9°44′11″(第一步,做減法后得12°58′55″;再做乘法后得36°174′165″,可以先不進(jìn)位,做除法后得9°44′11″)
五、本章中所學(xué)到的數(shù)學(xué)思想
1運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn):幾何圖形不是孤立和靜止的,也應(yīng)看作不斷發(fā)展和變化的,如線段向一個(gè)方向延長(zhǎng),就發(fā)展成為射線;射線向另一方向延長(zhǎng)就發(fā)展成直線。又如射線饒它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)就形成角;角的終邊不斷旋轉(zhuǎn)就變化成直角、平角和周角。從圖形的運(yùn)動(dòng)中可以看到變化,從變化中看到聯(lián)系和區(qū)別及特性。
2數(shù)形結(jié)合的思想:在幾何的知識(shí)中經(jīng)常遇到計(jì)算問(wèn)題,對(duì)形的研究離不開(kāi)數(shù)。正如數(shù)學(xué)家華羅庚所說(shuō):“數(shù)缺形時(shí)少直觀,形缺數(shù)時(shí)難如微”。本章的知識(shí)中,將線段的長(zhǎng)度用數(shù)量表示,利用方程的方法解決余角與補(bǔ)角的問(wèn)題。因此我們對(duì)幾何的學(xué)習(xí)不能與代數(shù)的學(xué)習(xí)截然分開(kāi),在形的問(wèn)題難以解決時(shí),發(fā)揮數(shù)的功能,在數(shù)的問(wèn)題遇到困難時(shí),畫(huà)出與它相關(guān)的圖形,都會(huì)給問(wèn)題的解決帶來(lái)新的思路。從幾何的起始課,就注意數(shù)形結(jié)合,就會(huì)養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。
3聯(lián)系實(shí)際,從實(shí)際事物中抽象出數(shù)學(xué)模型。數(shù)學(xué)的產(chǎn)生來(lái)源于生產(chǎn)和生活實(shí)踐,因此學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不能脫離實(shí)際生活,尤其是幾乎何的學(xué)習(xí)更離不開(kāi)實(shí)際生活。一方面要讓學(xué)生知道本章的主要內(nèi)容是線和角,都在生活中有大量的原型存在,另一方面又要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)去解決某些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,這才是理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)。
六、本章的疑點(diǎn)和誤點(diǎn)分析
概念在應(yīng)用中的混淆。
例10 判斷正誤:
(1)在∠aob的邊oa的延長(zhǎng)線上取一點(diǎn)d。
(2)大于90°的角是鈍角。
(3)任何一個(gè)角都可以有余角。
(4)∠a是銳角,則∠a的所有余角都相等。
(5)兩個(gè)銳角的和一定小于平角。
(6)直線mn是平角。
(7)互補(bǔ)的兩個(gè)角的和一定等于平角。
(8)如果一個(gè)角的補(bǔ)角是銳角,那么這個(gè)角就沒(méi)有余角。
(9)鈍角一定大于它的補(bǔ)角。
(10)經(jīng)過(guò)三點(diǎn)一定可以畫(huà)一條直線。
解:(1)錯(cuò)。因?yàn)榻堑膬蛇吺巧渚€,而射線是可以向一方無(wú)限延伸的,所以就不能再說(shuō)射線的延長(zhǎng)線了。
(2)錯(cuò)。鈍角的定義是:大于直角且小于平角的角,叫做鈍角。
(3)錯(cuò)。余角的定義是:如果兩個(gè)角的和是一個(gè)直角,這兩個(gè)角互為余角。因此大于直角的角沒(méi)有余角。
(4)對(duì).∠a的所有余角都是90°-∠a。
(6)錯(cuò)。平角是一個(gè)角就要有頂點(diǎn),而直線上沒(méi)有表示平角頂點(diǎn)的點(diǎn)。如果在直線上標(biāo)出表示角的頂點(diǎn)的點(diǎn),就可以了。
(7)對(duì)。符合互補(bǔ)的角的定義。
(8)對(duì)。如果一個(gè)角的補(bǔ)角是銳角,那么這個(gè)角一定是鈍角,而鈍角是沒(méi)有余角的。
(9)對(duì)。因?yàn)殁g角的補(bǔ)角是銳角,鈍角一定大于銳角。
(10)錯(cuò)。這個(gè)題應(yīng)該分情況討論:如果這三點(diǎn)在同一條直線上,這個(gè)結(jié)論是正確的。如果這三個(gè)點(diǎn)不在同一條直線上,那么過(guò)這三個(gè)點(diǎn)就不能畫(huà)一條直線。
板書(shū)設(shè)計(jì)?
(一)知識(shí)結(jié)構(gòu) (四)主要習(xí)題類型 (五)本章的數(shù)學(xué)思想
略 例1 1
· 2
(二)本章概念 · 3
略 · (六)疑誤點(diǎn)分析
(三)本章的公理和定理 ·
例9
失物招領(lǐng)反思回顧篇五
“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐?!北菊n教學(xué)努力做到與學(xué)生生活相連,給學(xué)生提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì),并通過(guò)各種途徑,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生在讀中自主發(fā)現(xiàn)、自主感悟、交流討論,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和合作精神。
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
在導(dǎo)入新課時(shí)我說(shuō):“我們班的值日生在教室里撿到了兩塊橡皮,請(qǐng)丟失的同學(xué)到老師這兒來(lái)認(rèn)領(lǐng)。”然后揭示課題,剛才老師說(shuō)的就叫“失物招領(lǐng)”,板書(shū)課題。讀了課題,你想知道什么?這樣,從學(xué)生日常的班級(jí)生活入手,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并幫助學(xué)生正確理解題意,培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
首先,我采用了多種形式讓學(xué)生盡量讀對(duì)課文,讀通句子。使學(xué)生感受到讀準(zhǔn)字音很重要,借此讓他們?cè)谡n文中尋找并認(rèn)識(shí)生字。其次,讓學(xué)生自由識(shí)字,后請(qǐng)小老師帶讀,接下來(lái)去掉拼音讀,到果園里摘蘋(píng)果等形式,通過(guò)不斷復(fù)現(xiàn)生字,達(dá)到鞏固的效果。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生記憶字形,說(shuō)說(shuō)自己是怎么記這些字的。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)識(shí)字的方法,并提倡方法多樣化,把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,其實(shí)這時(shí)候的學(xué)生已經(jīng)掌握了很多識(shí)字方法,比如說(shuō)加一加,減一減,換一換,等方法,學(xué)生的積極性都很高。生字教學(xué)實(shí)施開(kāi)放式教學(xué),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
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