2023年秋天的懷念教案設(shè)計(jì)大全

格式:DOC 上傳日期:2023-04-14 22:15:12
2023年秋天的懷念教案設(shè)計(jì)大全
時(shí)間:2023-04-14 22:15:12     小編:zdfb

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?教案應(yīng)該怎么制定呢?下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,希望大家能夠喜歡!

秋天的懷念教案設(shè)計(jì)篇一

1、知識(shí)與能力

掌握生字新詞,整體感悟課文內(nèi)容。

有感情地朗讀課文,理解重點(diǎn)詞語,體會(huì)人物的心情,感受偉大而無私的母愛。

理清文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu),抓住四件事情中蘊(yùn)含的濃濃母愛之情。

品味人物語言,從母親的只言片語中感受母親濃烈而深沉的愛子之情。

2、過程與方法

有感情地朗讀課文,結(jié)合自己的生活經(jīng)歷理解作者的行為,在心底形成情感的呼應(yīng)。通過拓展閱讀,了解史鐵生其人其事,從文字中了解母親無私而深沉的愛。

通過反復(fù)品味“好好兒活”這簡(jiǎn)單的四個(gè)字,體會(huì)母親的良苦用心,樹立積極的人生態(tài)度。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀

感受文中偉大的母親形象,樹立對(duì)母愛的尊重和敬仰。

 本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本,從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份隱忍而深沉的母愛,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生憑借語言文字,披文入情,受到母愛的熏染。

二課時(shí)

 

 

有一種愛,一生一世不求回報(bào)-母愛;有一個(gè)人,一生一世值得我愛-母親;

史鐵生,1951年生于北京。1967年畢業(yè)于清華附中初中,1969年去延安地區(qū)插隊(duì)落戶。 1972年(21歲)因雙腿癱瘓回到北京,在街道工廠工作。

1979年發(fā)表第一篇小說《法學(xué)教授及其夫人》,以后陸續(xù)發(fā)表了《午餐半小時(shí)》、《我們的角落》、《在一個(gè)冬天的晚上》、《山頂上的傳說》等多篇小說。其中《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》分別獲得1983年和1984年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng),20xx年,《病隙碎筆》(之六)獲首屆“老舍散文獎(jiǎng)”一等獎(jiǎng)。

代表作《我與地壇》《病隙碎筆》。現(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。他的著名散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無數(shù)的人,深圳中學(xué)生楊林在他的文章的鼓勵(lì)下,走出了車禍帶來的陰影,以《生命的硬度》奪得了一個(gè)全國(guó)作文大獎(jiǎng)。

本文寫于1993年。

 

1、朗讀課文,思考:圍繞母親對(duì)我的無微不至的照料寫了幾件事。

“我”發(fā)脾氣,母親撫慰我。

母親為“我”隱瞞病情。

母親央求“我”去看花。

母親臨終囑托。

2、課文結(jié)構(gòu)

第一部分(1-5)看菊花

第二部分(6)明母意

3、一句話概述內(nèi)容

用”本文寫了……”說話。

寫了母親在“我”因癱瘓變得暴怒無常后默默地忍受并且以關(guān)愛照顧我的故事,

 

把“讀一讀寫一寫”抄寫5遍。

 

 

1、哪些地方表現(xiàn)了我的“暴躁無?!?為什么我會(huì)“暴躁無?!?

抓住砸”、“摔”等動(dòng)詞。

痛苦和絕望

2、母親在我“暴躁無?!睍r(shí),態(tài)度怎樣?表現(xiàn)了什么?

“悄悄”、“躲” 不忍心看兒子受折磨

“聽” 擔(dān)心兒子想不開

3、“我”的雙腿癱瘓之后,母親侍弄的花為什么都死了?

因?yàn)樗恍膿湓诎c瘓的兒子身上,無心再侍弄花。

這里交代“母親侍弄的花都死了”是插敘,文中有幾處插敘?分別表現(xiàn)什么?

第一處:“母親喜歡花……”。

①母親是一個(gè)非常熱愛生活的人。

②母親為兒子放棄了對(duì)生活的享受。

第二處:“后來妹妹告訴我母親常常肝痛……”

①補(bǔ)充說明母親的病具體到了哪步田地。

②母親做出的超常努力。

第三處:“別人告訴我……”。

說明母親心里只為兒女的幸福著想,從未把自己放在心上。

 

1、文中寫到“我”坐在窗前看落葉,“母親進(jìn)來了,擋在窗前”。你怎樣理解母親擋住落葉的行為?

母親害怕落葉的景象更引起“我”的傷感。母親時(shí)刻為兒子著想,細(xì)節(jié)描寫使人物性格刻畫鮮明,感人至深。

2、“央求”換成“期待”好嗎?為什么?

①“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影,又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理,若換成“期待”則不能突出母親忍著巨大病痛仍一心為兒子著想這一特點(diǎn)。 ②從詞義看,“央求”含有最低要求的意思,“期待”則指較高要求。

3、為什么“我”答應(yīng)去看花,母親竟高興得坐立不安?為什么“我”責(zé)備她“煩不煩”,她卻笑了?這說明什么?

因?yàn)槟赣H覺得兒子對(duì)生活中的美好事物終于又有了興趣;能使兒子得到快樂就是她最大的快樂,即使責(zé)備她,她也不放在心上;這說明母親有著最偉大、最無私的母愛

 

已悟透生活的作者用“艱難”一詞評(píng)價(jià)“母親”的一生,你所理解的“母親”的艱難表現(xiàn)在哪些方面?請(qǐng)結(jié)合全文概括歸納。

艱難的現(xiàn)實(shí)處境:自身體弱多病;兒子沒有走出痛苦的精神陰影;自身病情不能也不愿讓兒子知道。

 

1、文中最后寫到“黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開的爛漫?!边@段描寫是否多余?請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?

文章前面寫母親要帶我去看花,我最初是不愿意的,后來準(zhǔn)備去了,可是母親卻不在了。

一方面是使文章的結(jié)構(gòu)完整,前后呼應(yīng)。

另一方面,也是更重要的,我因?yàn)樽约旱碾p腿殘廢,已經(jīng)對(duì)生活失去了信心,甚至很長(zhǎng)的一段時(shí)間里都想以死來解脫自己。母親卻一直的鼓勵(lì)我,幫助我,母親希望帶我去看花,事實(shí)上是想讓我重新的振作起來,給我的生活增添點(diǎn)希望。母親希望我能像這花一樣,勃勃生機(jī)。黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉。各色的花都有它自己的特點(diǎn),有它自己的價(jià)值所在。母親也希望我也一樣,一樣的堅(jiān)強(qiáng),我也可以有自己生存的價(jià)值。但是我卻不知道母親已經(jīng)病的那么的嚴(yán)重了。現(xiàn)在終于知道了,所以又來看看這花,這一段的描寫也是作者終于懂了母親對(duì)我說的話的意義,寄托對(duì)母親的深沉懷念之情,表達(dá)作者積極向上的人生態(tài)度。

作者現(xiàn)在來看這花,從某種程度上看也是對(duì)母親深深的愧疚。也要告訴母親,我沒有讓您失望,我終于對(duì)生活有了信心。所以這一段的描寫道出了我對(duì)母親話的深刻理解,對(duì)母親深深的感激和無法彌補(bǔ)的愧疚之情。

2、前面母親說“好好兒活”和最后“我”說“要好好活”個(gè)有什么意義?這樣寫在文章結(jié)構(gòu)上有什么用?

第一段母親說的意思是你雖然癱瘓了,但是還有娘照顧,要有勇氣和信心好好活下去。這是母親的心愿,也是母親的懇求。

最后一段“我”說的意思是母親雖然離開了,仍要和妹妹相依為命,遵照母親的意愿好好地、堅(jiān)強(qiáng)地活下去,作為對(duì)母親的紀(jì)念。

這樣寫有首尾呼應(yīng)的作用。

 

1、文章哪些地方扣住了秋天?重點(diǎn)寫了什么?

寫到“北歸的雁陣”,“北海的菊花”。重點(diǎn)寫后者。

2、如果將這篇文章標(biāo)題中的“秋天”兩字去掉好嗎?為什么?

①“秋天”是背景和“引子”,文中寫景、敘事、記人,都與“秋天”有關(guān)。

②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照,具有象征性。

③“秋天”是“我”走出低谷、樂觀生活的象征。

3、本文在內(nèi)容上主要表達(dá)對(duì)“母親”的懷念,但作者卻不以“懷念我的母親”為題,而以“秋天的懷念”為題,好在哪里?

以“秋天的懷念”為題意蘊(yùn)豐富,不僅表達(dá)了作者對(duì)母親的深沉的懷念,而且展示了作者對(duì)苦難歷程的生命感悟。

(練習(xí)一朗讀課文,把握全文感情基調(diào)。說說課文幾次寫到秋天,為什么文章的題目叫“秋天的懷念”?)

 

1、文章幾處寫“花”?

文中一共三次寫到“花”。

“聽說北海的花兒都開了,我推著你去走走。”這“聽說”表明還不那么確定,語氣比較委婉。母親意識(shí)到此時(shí)很難說服自己的兒子。

“北海的菊花開了,我推著你去看看吧?!庇玫氖瞧硎拐Z氣,口氣是那么執(zhí)著,期待是如此殷切。兒子的應(yīng)允竟讓母親“喜出望外”。

“又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花?!?/p>

這是“我”和“妹妹”對(duì)母親囑托的'銘記,這是“愛”的傳承與延續(xù)。

2、這篇文章反復(fù)寫“看花”這一內(nèi)容的原因是什么?

①“看花”是全文圍繞的中心事件。

②“看花”是母愛的集中體現(xiàn)。

③“看花”是“我”新生活的象征,是母親愿望的達(dá)成。

3、文章主旨。

用”本文寫了……,表現(xiàn)了……,表達(dá)了……”說話。

寫了母親在“我”因癱瘓變得暴怒無常后默默地忍受并且以關(guān)愛照顧我的故事,表現(xiàn)了母愛的崇高、偉大,表達(dá)了對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情。(主旨)

 

關(guān)于母愛的名言

九、布置作業(yè)

1、完成練習(xí)冊(cè)

2、課外閱讀《我與地壇》

在教學(xué)中,我除了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的能力外.還重視學(xué)生說的訓(xùn)練和情感培養(yǎng),先讓學(xué)生采用多種方式把課文讀熟,理解文中的重點(diǎn)句段所表達(dá)的含義.然后對(duì)文中印象最深刻的句段各抒己見.說的時(shí)候要著重抓住“我”和“母親”的情緒做對(duì)比:“我”因癱瘓,脾氣變得暴怒無常,砸東西,對(duì)生活失去了信心,“母親”不但不責(zé)怪“我”,反而等“我”情緒恢復(fù)平靜后撫慰“我”,還說要帶”我“去北??淳栈ā=?jīng)過對(duì)比,學(xué)生懂得母愛的無私和偉大,也更體現(xiàn)出 “我”對(duì)“母親”深深的愧疚、熱愛、懷念之情。

作者透過一些細(xì)小的情節(jié)來表達(dá)對(duì)母親的懷念,從而也使我想起作者史鐵生苦難的一生,“沒有經(jīng)過苦難的人生是幸福的人生嗎?沒有經(jīng)歷過痛苦的人生是幸運(yùn)還是不幸?.......我想感受那些經(jīng)歷過大苦大難的人所體味到的人生況味和所獲得的人生價(jià)值”這是宋秋雁在《走過苦難-----記我無比敬仰的作家史鐵生》一文中的節(jié)選。使我想起在教育教學(xué)中,對(duì)學(xué)生貫穿情感性教育和挫折性教育是有必要的。

通過對(duì)《秋天的懷念》的閱讀,讓學(xué)生受到了偉大母愛的熏陶感染,接受了一次“愛”的教育;還提高了學(xué)生的自讀能力。

秋天的懷念教案設(shè)計(jì)篇二

1. 積累字詞,掌握文學(xué)常識(shí)。

2. 朗讀課文,把握文章大意。

3.感受母博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)

感受母博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)

感受母博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)

多媒體 教學(xué)方法 朗讀法、啟發(fā)法

同學(xué)們,現(xiàn)在是什么季節(jié)?你認(rèn)為秋天是什么樣的季節(jié)?

小結(jié):是啊!秋天碩果累累、大地豐收,是多么美好的季節(jié)。然而在作家史鐵生的心里,秋天卻彌漫著無限的傷感,這是為什么呢?這節(jié)課讓我們跟隨作家史鐵生走進(jìn)秋天的故事——秋天的懷念。

癱瘓 暴怒 沉寂 捶打 憔悴 央求 訣別

史鐵生,北京人,當(dāng)代作家,代表作有小說《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》,散文集《我與地壇》《病隙碎筆》出處:《史鐵生作品集》 文體:散文

1、學(xué)生快速自讀課文,概述課文內(nèi)容。

2.課文標(biāo)題是“秋天的懷念”,請(qǐng)問文中懷念的是誰?文中有幾次寫到秋天?為什么是秋天的懷念?

明確:文中懷念的是“母親”。兩次寫到秋天。之所以是“秋天的懷念”,一是因?yàn)槟赣H是秋天病逝的,秋天是故事發(fā)生的背景和引子,文中寫景、敘事、記人,都與秋天有關(guān);二是因?yàn)榍锾焓恰拔摇辈恍以庥?、暗淡心情的寫照,具有象征性;三是因?yàn)榍锾焓恰拔摇弊叱龅凸?、樂觀生活的象征。課文以此為題,是為了更好地抒情對(duì)母親的懷念之情。

3.默讀全文,思考課文里寫了幾次秋天里看菊花?

第一次 聽說北海的花都開了,我推你去走走 不,我不去

第二次 北海的菊花開了,我推你去看看吧 什么時(shí)候

第三次 又是秋天,妹妹推我去北??戳司栈?我倆在一塊兒,要好好兒活……

4.從上面的表格中可以看出,“我”對(duì)生活的態(tài)度前后有什么變化?請(qǐng)結(jié)合相關(guān)語句說明。明確:“我活著有什么勁”(絕望)→“要好好兒活”(再生)。

5.是誰促使作者對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變,并影響了作者的人生觀?明確:是母親促使作者對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變,并影響了作者的人生觀。創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師引導(dǎo),追問,學(xué)生圈點(diǎn)勾畫,思考回答。

【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/2628084.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔