人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范文呢?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
小學(xué)語文《找駱駝》 找駱駝教學(xué)設(shè)計公開課篇一
1、設(shè)疑導(dǎo)入。商人丟失了一只駱駝,一位老人從沒見過駱駝,卻幫助商人找回了駱駝,你知道這是怎么回事嗎?我們讀了《找駱駝》這篇課文后,同學(xué)們就明白了。(板書課題)
2、這是一篇略讀課文,我們根據(jù)課前提示來自學(xué),通過自讀課文解決問題。
1、用自己喜歡的方式自由朗讀課文,把課文讀正確、通順,不認(rèn)識的字、詞借助工書查閱。
2、邊讀邊想:課文講了一件什么事?
3、默讀課文,嘗試解決“課前提示”中的問題,邊讀邊圈畫,找出不明白的地方,
1、帶著問題自讀課文。
(1)課文講了一件什么事?
(2)老人詳細(xì)地說了駱駝的哪些情況?
(3)這些詳細(xì)的情況老人是怎樣知道的?
2、小組合作探究。
3、各小組匯報學(xué)習(xí)收獲,歸納整理。
4、交流全文。
(課文講商人走失了一只駱駝,老人在沒有見過駱駝的情況下,憑自己觀察到的現(xiàn)象準(zhǔn)確分析和判斷,使商人終于找到了駱駝。)
5、師問:老人是根據(jù)什么知道駱駝有關(guān)情況的?
6、填一填,議一議。(盡量用文中的語言)
因為老人看見----------------------------------,所以知道----------------------------------。
因為老人又看見--------------------------------,所以知道----------------------------------。
因為老人還看見---------------------------------,所以知道----------------------------------。
7、讀一讀,想一想:為什么老人能指點商人找到駱駝?
(老人憑借自己生活實際,分析駱駝留下的種種跡象,幫助商人找回駱駝。)
8、讀全文后你從中受到什么啟發(fā)?
(從中體會到老人對生活處處留心,善于觀察,善于思考。)
(從中體會到老人對人熱情,樂于助人。)
9、小結(jié):老人沒有見過那只駱駝,卻憑著自己敏銳的觀察里和準(zhǔn)確無誤的判斷,憑著駱駝留下的幾處痕跡,就弄清了駱駝的具體情況,達(dá)到了“窺一般而只全豹”的境界,真可謂觀察和思考的典范。
1、細(xì)讀課文,仔細(xì)想想商人和老人對話的情形:動作、神態(tài)、心情、語氣等,給文中人物語言補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z。
2、小組合作探究提示語,并練習(xí)分角色朗讀。
3、小組分角色表演。
4、推選優(yōu)秀小組表演。(生甲:扮商人的服裝道具生乙:扮老人的服裝道具)
5、師生點評:指出優(yōu)點及不足。
1、商人找到駱駝,心情怎樣,心里會怎么想,對老人會說些什么?
2、在學(xué)習(xí)、生活中你遇到過類似的現(xiàn)象沒有,有沒有留心觀察,認(rèn)真思考的事物?請寫進(jìn)自己的日記里。
小學(xué)語文《找駱駝》 找駱駝教學(xué)設(shè)計公開課篇二
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、孩子們,今天我們學(xué)習(xí)第二單元的最后一課。誰還記得第二單元的單元主題是什么?(觀察與發(fā)現(xiàn))
2、是呀,觀察一種事物,發(fā)現(xiàn)它的奧秘,你覺得在這個過程中還應(yīng)怎么做?(認(rèn)真思考)
3、其實在生活中。只要我們用心觀察、認(rèn)真思考,就會有許多發(fā)現(xiàn)?!墩荫橊劇愤@個故事講述的就是這個道理。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。請大家齊讀課題。
二、復(fù)習(xí)鞏固
1、先來檢測上節(jié)課學(xué)過的生字詞。出示詞語:
駱駝 忿忿 腳印 果然 走失 有點跛 馱著 不緊不慢
(齊讀——叫號讀,請每組的六號來搶讀)
2、看來大家對詞語掌握得很牢固了,那么你還記得:這篇課文主要講了一件什么事嗎?
(商人走失了一只駱駝,向老人打聽,經(jīng)老人指點,找到了駱駝)
過度:哦,原來是商人走失了一只駱駝,是老人幫商人想到了找駱駝的辦法,最后商人找到了駱駝。老人幫商人想到了什么辦法呀?指名
(出示句子;至于駱駝究竟往哪兒去了,應(yīng)該順著他的腳印去找。)
三、合作探究
1、是這個辦法嗎?那我們一起來讀讀。
2、讀到這兒你有什么疑惑嗎?(有,請學(xué)生問,沒有,師問)
3、老師有個疑問,請你們老幫幫我吧:老人并沒有親眼見過商人的駱駝,他為什么要商人順著腳印去找?他怎么知道那是商人的駱駝?
4、請大家?guī)е@個問題默讀課文,畫出相關(guān)的語句。生默讀課文。
好,請以小組為單位,選擇其中的一個問題進(jìn)行交流討論,待會派一名代表匯報展示。
5、好,我們來一起交流一下。誰愿意先說說自己小組的想法。
如果先說第一個問題就先學(xué)第十段,如果先說第二個問題就先學(xué)1-9段
學(xué)習(xí)第十段(出示第十段)
1、剛才這名同學(xué)談的是這一段,我們先來看看這一段。句子:
剛才我 看見 了駱駝的腳印,右邊深,左邊淺, 就知道 駱駝的左腳有點跛。
我 又看見 路的左邊有一些蜜,右邊有一些米, 我想 駱駝馱的一定是這樣?xùn)|西。
我 還看見 駱駝啃過的樹葉,上面留下了牙齒印, 所以知道 他缺了一顆牙齒。
2、通過這段話,可以看出老人通過觀察知道了商人駱駝的特點。那這只駱駝有什么特點?指名答,板書:左腳跛、左馱蜜,右馱米、缺了一顆牙
3、老人是通過觀察什么得到了這些結(jié)論。指名答,板書:腳印右邊深,
左邊淺、路左邊有蜜,路右邊有米、樹葉上留下的牙齒印
4、看來這是位怎樣的老人?(細(xì)心觀察、認(rèn)真思考)
5、你明白老人為什么對商人的駱駝知道的這么詳細(xì)了吧!可商人還是不明白,我們來當(dāng)當(dāng)老人向商人說明白吧,你們愿意幫忙嗎?(真是些樂于助人的孩子?。?/p>
6、請你用上這樣的句式說一說。(出示句式)
我知道 , 是因為 。
誰愿意當(dāng)當(dāng)老人向商人解釋。
7、現(xiàn)在你就是老人,我們先來感受老人此時的語氣?應(yīng)是什么語氣?
(平和)
8、通過哪個詞知道老人此刻是平和的?(不緊不慢)
9、什么叫不緊不慢?一般形容什么?(形容心情平靜,行動從容)
現(xiàn)在,不緊不慢形容老人。出示句子:老人不緊不慢地說。
10、讀讀這句話,看看你能從中讀出什么?(老人沉穩(wěn)、胸有成竹)
理解了這個詞,先自己試著不緊不慢的說一說。同桌比比看誰當(dāng)老人當(dāng)?shù)南?。(指名)請你來試試吧?/p>
11、(真是位平和的老人。)誰還愿意來試試。
請你來。(是位胸有成竹的老人)。
過渡:孩子們,這有深有淺的腳印,星星點點的米、蜜和樹葉上留下的齒印。一般人不仔細(xì)觀察是不會注意到的???,來正在找駱駝的商人也沒有注意到??墒抢先丝匆娏???梢?,老人的觀察多么仔細(xì)啊。正是因為老人仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考,才得出來結(jié)論。讓商人順著腳印找,那么第一個問題誰來說說?
學(xué)習(xí)1-9段(出示對話)
1、商人在尋找駱駝的途中遇到老人,于是有了兩人的對話。通過對話,你讀出了什么?商人的心情有什么變化嗎?(著急--生氣)
2、從哪里可看出他心里著急?(找了很多地方、著急、趕)
3、區(qū)分走失、丟失
4、哪個詞能體現(xiàn)商人生氣呢?(忿忿)他為什么生氣呀?
5、難道在這個過程中商人的心情只有著急、生氣?(高興——對極了?。?/p>
孩子們,你們真厲害,已經(jīng)學(xué)會抓關(guān)鍵詞品位語句了,真了不起!
6、那你能讀出商人的這些心情嗎?自己試著讀一讀。誰愿意來讀讀?請你來。
7、既然是對話,我們也來讀讀老人的話吧。出示老人的話
請你選擇自己喜歡的角色,練習(xí)朗讀,待會展示。生自由練習(xí)—指名。
學(xué)習(xí)11段
1、商人通過與老人的對話,經(jīng)過老人的指點,最后找到駱駝了嗎?(找到了)
2、哪里知道的商人找到了駱駝?(出示最后一段)
3、果然說明什么問題?
四、拓展升華
如果你是商人,你在找到駱駝之后,再次遇見了這位老人,你會對老人說些什么?
五、總結(jié):
老人沒見過那只駱駝的摸樣,卻憑著他敏銳的觀察力和準(zhǔn)確無誤的判斷,憑著駱駝留下的幾處跡象,就分析得出駱駝的詳細(xì)情況,達(dá)到了“窺一斑而知全豹”的境界,真可謂是觀察與思考的典范??!
在生活中我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)這種態(tài)度。
六、作業(yè)
小學(xué)語文《找駱駝》 找駱駝教學(xué)設(shè)計公開課篇三
1、讀懂課文內(nèi)容,認(rèn)真觀察周圍事物,學(xué)習(xí)根據(jù)實際情況具體問題仔細(xì)分析的思考方法。
2、學(xué)習(xí)抓住重點詞句,深入理解課文內(nèi)容的方法。
3、朗讀課文。
2課時
俗話說,解鈴還須系鈴人。今天,我們學(xué)習(xí)的課文不同于一般情況,是沒有見過駱駝的一位老人竟幫助商人找回了駱駝,你想知道老人是根據(jù)什么找到的嗎?讀讀課文,你就能找到正確的答案。
1、讀課文,找出商人走失了一只駱駝著急的語句。
2、怎樣描述商人的動作?表現(xiàn)什么?
3、讀讀老人說的三句話,說說你從中體會到什么?找出重點詞語。
4、讀讀商人說的三句話,可以看出商人什么心情?
5、老人說不知道駱駝往哪兒去了?商人為什么忿忿地說話/表現(xiàn)了商人什么心情/
1、讀課文,說說告訴我們什么?
2、看課文第一幅插圖,想象兩人之間的對話。
1、說說“不緊不慢”的意思。老人為什么不緊不慢地說?
2、老人是根據(jù)什么知道駱駝的左腳有點跛、馱的是蜜和米、缺了一顆牙齒?
3、老人是怎樣指點商人找駱駝的呢?
4、從老人所說的話中,你懂得了什么?
1、讀課文,這段告訴我們什么?“果然”是什么意思?
2、什么叫指點?從哪些語句看出老人指點商人?
1、說說丟失的駱駝是怎樣找到的?
2、老人和商人在遇到同樣的問題時的表現(xiàn)有什么不同?為什么?
3、學(xué)了課文后,你明白了什么?
1、寫法有什么特點?
2、從哪些語句看出老人觀察細(xì)致?
小學(xué)語文《找駱駝》 找駱駝教學(xué)設(shè)計公開課篇四
1、理解課文中的重點詞句,讀懂課文。
2、學(xué)習(xí)老人是如何觀察事物。思考問題的。
弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝;理解重點詞句。
:l課時
師:這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)《找駱駝》這課。
(板書課題、齊讀。)
師:看了題目,你們想知道什么?
出示自學(xué)提綱:(課件)
(1)自由讀課文,讀懂每段話的意思。
(2)利用字典,聯(lián)系上下文理解新詞意思。
(3)本文講的是一件什么事?老人根據(jù)什么指點商人找到了駱駝?
(4)提出學(xué)不懂的地方。
1、指讀課文,糾正字音。
2、你理解了哪個新詞?
(指名答,師生評議。)
3、討論提綱3題。
老人的依據(jù):腳印右深左淺左腳跛
左有蜜右有米馱著蜜和米
葉的牙齒印缺牙齒
你覺得那老人是一個怎樣的人?
1、自讀,領(lǐng)悟情感。
2、指讀,交流。(引導(dǎo):丟駱駝的商人當(dāng)時心情怎樣?老人說話時不緊不慢應(yīng)是怎樣的語氣?)
3、老師隨機(jī)范讀。
4、指名分角色朗讀課文。
1、學(xué)了課文,你懂得了什么?。
(認(rèn)真仔細(xì)觀察,遇事要動腦筋分析、判斷。)
2、以前的生活中,你遇到過類似的事嗎,你怎么做的?如果沒做成功,你覺得應(yīng)該怎么做?
1、熟讀課文。
2、把這個故事講給家里人聽。
板書設(shè)計:
6
找駱駝
腳印右深左淺左腳破
左有蜜右有米馱著蜜和米
樹葉上齒印缺牙齒
(仔細(xì)觀察
分析判斷)
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《找駱駝》教學(xué)設(shè)計七,找駱駝,希望對你有幫助!
小學(xué)語文《找駱駝》 找駱駝教學(xué)設(shè)計公開課篇五
1、會寫本課8個生字,會讀文中12個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,養(yǎng)成邊讀課文邊畫出重點詞語的習(xí)慣。
3、理解課文內(nèi)容,懂得對任何事物只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考才能找到解決問題的辦法。
胡子、背景音樂。
一、情境激趣,引入新課
1、師:同學(xué)們,你們是否丟失過自己心愛的東西呢?心情怎樣?你會怎么做?
2、師:有一個商人,走失了一峰駱駝,他也很著急。
(出示課件:商人焦急的圖片)怎么辦呢?他最終找到了嗎?
3、板書課題,引入新課。
情境激趣,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生自由讀課文,教師提朗讀要求:做到正確、流利、不多、丟字;不認(rèn)識的字詞學(xué)生可用查字典的方法來解決。
2、小組內(nèi)讀課文,教師指名分段讀課文。
3、教師以游戲形式檢查認(rèn)字情況。
4、學(xué)生簡述故事大意,用最簡潔的語言概括蜘蛛爸爸是如何處理問題的。
學(xué)生通過自己查字典,不僅可以提高識字詞的能力,而且培養(yǎng)自主意識。
采用靈活多樣的游戲形式檢驗學(xué)生認(rèn)字情況,加深了印象,提高了興趣。
訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。
三、深入品味,讀中感悟
1、學(xué)生再次自由讀文,思考:“老人知道了駱駝的那些情況?又是如何知道駱駝的情況的?”你是從哪看出來的?讀一讀,說一說。
2、小組討論、交流。
3、集體交流。
通過分角色朗讀、表演并重點抓住“不緊不慢、憤憤不平”等詞語,隨機(jī)指導(dǎo)有感情的朗讀。
4、師:你從老人身上學(xué)到了什么智慧?
提出中心問題來感悟課文,既有利于學(xué)生整體把握課文,又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗,留給了學(xué)生讀書、感悟的余地。
交流和討論,會讓學(xué)生更加充分的理解課文,并學(xué)會傾聽別人的意見。在小組交流和班內(nèi)匯報中提高孩子的表達(dá)能力。
通過分角色朗讀和表演,加深學(xué)生對文章人物內(nèi)心的體驗、感悟。
四、拓展延伸、寫尋物啟示
1、師:同學(xué)們,你能幫商人寫一個尋物啟示嗎?
2、交流想法,教師總結(jié)。
3、寫入采蜜集、小筆頭。
拓展延伸、寫尋物啟示,加深了對課文的理解,同時訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力,也把課堂升華到另一個高度。
五、記憶字形,指導(dǎo)書寫
1、小組討論如何能很快記住這些字。
2、書寫指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生字的占格和間架結(jié)構(gòu),并注意學(xué)生的寫字姿勢。
教給學(xué)生識字的方法,培養(yǎng)自主識字的能力,并培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
小學(xué)語文《找駱駝》 找駱駝教學(xué)設(shè)計公開課篇六
1、正確、流利,有感情地朗讀課文。
2、通過學(xué)習(xí),感悟“在生活中,只要用心觀察,認(rèn)真思考,就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。
師生分頭搜集一些測試觀察能力的圖片,也可制成多媒體課件。
《玩出了名堂》,告訴我們列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂,發(fā)現(xiàn)了微生物。
今天要學(xué)習(xí)的“找駱駝”這篇課文,又將告訴我們什么呢?
1、學(xué)生自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、自由組合,分角色朗讀課文。
3、指名上臺分角色朗讀課文。
4、學(xué)生簡要說說課文講了一件什么事。
1、教師引述:老人沒有看見商人丟失的駱駝,怎么會知道這頭駱駝的特點呢?下面我們細(xì)細(xì)讀讀課文,尋找一下問題的答案,好嗎?
2、自由組合或以小組為單位互相討論,合作填寫下表。
老人看見了什么
知道了什么
3、每組推薦一人上臺邊展示邊介紹。
4、師生評議。
1、請同學(xué)們對故事中的商人和老人分別發(fā)表個人的見解。
2、談?wù)勛x了這個故事后受到的啟發(fā)。
3、說說自己在生活中留心觀察或不注意觀察的事例。
1、自由組合,設(shè)想故事中人物的神態(tài)、動作、語言特點,創(chuàng)作表演課本劇。
2、指名上臺表演并評選最佳小演員。
小學(xué)語文《找駱駝》 找駱駝教學(xué)設(shè)計公開課篇七
教學(xué)目的
1.通過理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生留心生活,認(rèn)真觀察,勤于思考。
2.朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生語言的感悟、積累和運(yùn)用能力。
教學(xué)過程
一、設(shè)疑導(dǎo)入??,提出要求
1.設(shè)疑導(dǎo)入??。商人走失了一只駱駝,一位老人雖然沒有見過那只駱駝,卻幫助商人找回了駱駝,你想知道是怎么回事嗎?讀了《找駱駝》這篇課文后,同學(xué)們就明白了。
我們一起來學(xué)習(xí)《找駱駝》。(板書課題)
2.提出學(xué)習(xí)要求。這是一篇略讀課文,我們可以根據(jù)課文前面的“閱讀提示”來學(xué)習(xí),并通過自讀課文解決問題。
二、初讀課文,整體感知
1.讓學(xué)生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順,對難讀的詞、句可重點練習(xí),多讀幾遍,讀通為止。
2.默讀課文,一邊讀一邊想,課文講了一件什么事?
3.再讀課文,嘗試解決“閱讀提示”中的問題,圈畫有關(guān)的句子,并找出不明白的地方。
三、研究問題,合作探究
1.帶著問題自讀課文,嘗試解決問題。
(1)課文講了一件什么事?
(2)老人非常詳細(xì)地說了駱駝的哪些情況?
(3)這些詳細(xì)的情況老人是怎么知道的?
2.小組合作探究。
小組討論交流,互相啟迪解決問題。
3.各小組匯報學(xué)習(xí)收獲,師生共同歸納整理。
4.重點段閱讀指導(dǎo)。認(rèn)真閱讀老人最后說的一段話,解決下列問題:
(1)讀一讀,議一議:老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)情況的?
(2)填一填,說一說:(出示)
因為老人看見_______________________,所以知道_______________________;
因為老人又看見_______________________,所以知道_______________________;
因為老人還看見_______________________,所以知道_______________________。
(盡量用文中的語句,也可根據(jù)自己的理解用自己的話填空,先在小組內(nèi)互相說,再推選代表在班上說。)
(3)讀一讀,想一想:為什么老人能指點商人找回駱駝
(啟發(fā)學(xué)生思考理解,老人留心生活,善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象,并且通過這些跡象來確定駱駝的特點。)
5.啟發(fā)學(xué)生思考:讀了這段話,你受到了什么啟發(fā)?
(鼓勵學(xué)生暢所欲言,可從老人留心生活,善于觀察,勤于思考方面來說,可從老人樂于助人方面來說,也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實踐方面來談。)
6.教師小結(jié)。
老人沒見過那只駱駝的模樣,卻憑著他敏銳的觀察力和準(zhǔn)確無誤的判斷,憑著駱駝留下的幾處跡象,就分析得出駱駝的詳細(xì)情況,達(dá)到了“窺一斑而知全豹”的境界,真可謂是觀察與思考的典范。
四、再讀課文,創(chuàng)新表演
1.朗讀課文,想一想商人和老人說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等,給文中的人物語言補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z。
(啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的特點,結(jié)合課文的內(nèi)容來補(bǔ)充。)
2.小組合作討論補(bǔ)充的提示語,并練習(xí)分角色朗讀。引導(dǎo)學(xué)生注意人物語言的多樣化和豐富性,如“是的”“不錯”“對極了”等,積累運(yùn)用語言。
3.各小組根據(jù)補(bǔ)充的提示語進(jìn)行創(chuàng)新表演匯報。
4.師生共同評議,指出優(yōu)點及不足。
五、拓展運(yùn)用,練習(xí)說寫
任選其中一項練習(xí)說一說,寫一寫。
1.商人找到駱駝后,心情怎樣,心中會怎么想,對老人會說些什么?
2.在學(xué)習(xí)、生活中你有沒有留心觀察、認(rèn)真思考的經(jīng)歷、親身體驗?如果有,試著舉例說一說;如果沒有,請你以后去親身體驗一下吧!
小學(xué)語文《找駱駝》 找駱駝教學(xué)設(shè)計公開課篇八
1、理解課文中的重點詞句,讀懂課文。
2、學(xué)習(xí)老人是如何觀察事物,思考問題的。
弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝;理解重點詞句。
課時安排:l課時
師:這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)《找駱駝》這課。
(板書課題、齊讀。)
師:看了題目,你們想知道什么?
出示自學(xué)提示:(課件)
(1)自由讀課文,讀懂每段話的意思。
(2)利用字典,聯(lián)系上下文理解新詞意思。
(3)本文講的是一件什么事?老人根據(jù)什么指點商人找到了駱駝?
(4)提出學(xué)不懂的地方。
1、指讀課文,糾正字音。
2、你理解了哪個新詞?
(指名答,師生評議。)
3、討論提綱3題。
老人的依據(jù):腳印右深左淺——左腳跛
左有蜜右有米——馱著蜜和米
葉的牙齒印——缺牙齒
你覺得那老人是一個怎樣的人?
四、展示交流,師生點評
1、請你找出有關(guān)句子,讀一讀,議一議。
2、指讀,交流。(引導(dǎo):丟駱駝的商人當(dāng)時心情怎樣?老人說話時“不緊不慢”應(yīng)是怎樣的語氣?)
3、老師隨機(jī)范讀。
4、指名分角色朗讀課文。
學(xué)了課文,你懂得了什么?。
(認(rèn)真仔細(xì)觀察,遇事要動腦筋分析、判斷。)
(1),填一填,說一說:(出示)
因為老人看見 ,所以知道 ;
因為老人又看見 ,所以知道 ;
因為老人還看見 ,所以知道 。
(盡量用文中的語句,也可根據(jù)自己的理解用自己的話填空,先在小組內(nèi)互相說,再推選代表在班上說。)
(2),商人應(yīng)該順著駱駝的()去找,照老人的()一路找去,()找到了走丟的()。
板書設(shè)計:
6,找駱駝
腳印右深左淺——左腳破
左有蜜右有米——馱著蜜和米
樹葉上齒印——缺牙齒
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