作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!
語(yǔ)文面試教案下載電子版篇一
【篇1：小學(xué)語(yǔ)文教師資格證考試面試篇 超全】
面試篇
因?yàn)椴恢烂嬖嚳夹┦裁矗矝](méi)頭緒，所以我也在淘寶上買(mǎi)了本書(shū)看看。這本書(shū)可以說(shuō)是基本沒(méi)用，純粹是浪費(fèi)錢(qián)了，看了也是白看。所以建議大家面試的書(shū)還是不用買(mǎi)了。再說(shuō)一些所謂的面試視頻，也是浪費(fèi)錢(qián)的，我看過(guò)那些視頻，估計(jì)還是從某些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里拷貝過(guò)來(lái)的，純粹是一個(gè)培訓(xùn)班的老師在上面講各種理論知識(shí)，我覺(jué)得一點(diǎn)都不實(shí)用，所以大家也不用花冤枉錢(qián)去買(mǎi)面試的視頻了。
面試分為寫(xiě)教案、結(jié)構(gòu)化面試和試講。我先說(shuō)說(shuō)面試的流程，面試之前所有考小學(xué)教師資格證的人都被分在一個(gè)大的階梯教室，然后一個(gè)個(gè)上去抽號(hào)子，再根據(jù)號(hào)子分成幾個(gè)小組分批面試。我被分在第二小組。第一小組被帶去其他教室面試后，我們小組的考生就逐個(gè)走到階梯教室的最前面抽教案的題目。我那次考試，監(jiān)考老師要求你報(bào)手機(jī)號(hào)，根據(jù)你的手機(jī)號(hào)隨機(jī)抽取你要寫(xiě)的教案。監(jiān)考老師輸入你的手機(jī)號(hào)之后就直接將你要寫(xiě)的教案打印出來(lái)了。然后這些教案再交給另一個(gè)老師，這個(gè)老師負(fù)責(zé)將你們帶到另一個(gè)教室，這個(gè)教師專(zhuān)門(mén)用來(lái)給考試寫(xiě)教案的，老師會(huì)宣讀考場(chǎng)紀(jì)律，然后把印有教案的紙一張張分給考生。考官然后計(jì)時(shí)20分鐘。因?yàn)闀r(shí)間有限所以你根本就不可能把教案寫(xiě)得很詳細(xì)的，一般二十分鐘的教案，你寫(xiě)四五百字就可以了，寫(xiě)多了時(shí)間也不夠的。我抽的題目是五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文《晏子使楚》中的節(jié)選的一個(gè)故事，講的是“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”的故事。答題紙上沒(méi)有要求我們寫(xiě)完整的教案，只要我們寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程。二十分鐘后，監(jiān)考老師指引我們?nèi)プ约旱目紙?chǎng)，那個(gè)教室里三個(gè)考官已經(jīng)在等候考生了。到了真正面試的教室，考官會(huì)先問(wèn)你兩個(gè)問(wèn)題，一個(gè)是社會(huì)現(xiàn)象題一個(gè)是人際關(guān)系題。答完兩個(gè)問(wèn)題后，就開(kāi)始10分鐘的試講。如果你試講完后還有時(shí)間多，那么考官會(huì)再問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題一般無(wú)關(guān)緊要，基本就是閑聊挨到10分鐘時(shí)間到了為止。最后你把你寫(xiě)的教案交給面試考官，向考官致謝，走出考場(chǎng)，面試過(guò)程就這樣結(jié)束。
完整的教案大致就分為這么幾部分，筆試時(shí)不大可能讓你寫(xiě)一個(gè)完整的教案，讓考生寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)的可能性比較大，我筆試時(shí)就是讓我們寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)的。面試的時(shí)候讓我們寫(xiě)教案也只在表格中列出了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程，但是各位考生還是應(yīng)該掌握完整的教案寫(xiě)法，以防萬(wàn)一。
關(guān)于教案的內(nèi)容怎么寫(xiě)
教案的模板大家心里已經(jīng)清楚了，關(guān)鍵是內(nèi)容的填充。下面我重點(diǎn)講一下教學(xué)目標(biāo)怎么寫(xiě)。教學(xué)目標(biāo)
①知識(shí)與技能
知識(shí)與技能的寫(xiě)法一般大同小異，實(shí)在不知道寫(xiě)什么可以套用“掌握本課的生字詞”、“正確、流利、有感情地朗讀課文”。如果課文還有什么寫(xiě)作手法、技巧之類(lèi)的，也可以在知識(shí)與技能目標(biāo)中寫(xiě)上要求學(xué)生掌握某某寫(xiě)作手法、技巧。
②過(guò)程與方法
過(guò)程與方法就是指老師運(yùn)用何種方法，采用怎樣的過(guò)程讓學(xué)生掌握上述的知識(shí)與技能目標(biāo)。語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常采用的過(guò)程與方法目標(biāo)一般是“讀”。各種形式的讀課文，自由朗讀、小組互讀互評(píng)、老師點(diǎn)名學(xué)生朗讀之類(lèi)的。讓學(xué)生在讀中體悟情感，掌握知識(shí)與技能。③情態(tài)態(tài)度價(jià)值觀
這一部分我想是三維教學(xué)目標(biāo)中最好寫(xiě)的，只要有一定的文學(xué)素養(yǎng)的人都能提煉出文章的情感態(tài)度來(lái)
我買(mǎi)的那本筆試的參考書(shū)里提供的教案質(zhì)量很差，直接寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)，然后1、2、3這么幾點(diǎn)，這樣寫(xiě)是很不規(guī)范的，必須寫(xiě)三維教學(xué)目標(biāo)，把知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀都寫(xiě)上去這樣才正規(guī)。如果大家看到的教案中教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有按照三維教學(xué)目標(biāo)來(lái)寫(xiě)，請(qǐng)自動(dòng)將之轉(zhuǎn)換成三維目標(biāo)。
提示：要想在20分鐘內(nèi)寫(xiě)完一個(gè)教案，你必須對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課文很熟悉，如果能把全部的小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)都看一遍自然最好?？紤]到我們沒(méi)有那么多的時(shí)間，可以側(cè)重于高年級(jí)的，一般是四五六年級(jí)的考到的概率大一些。如果時(shí)間緊迫，低年級(jí)的語(yǔ)文書(shū)就不用看了。光看語(yǔ)文教學(xué)科不行，還得看教案怎么寫(xiě)，我向大家推薦一個(gè)很好的教案網(wǎng)址“老百曉在線”。大家可以把語(yǔ)文課文的名稱(chēng)輸入百度上，比如“晏子使楚 教案”，然后找網(wǎng)址是“老百曉在線”的，其他的網(wǎng)址不用看了，我覺(jué)得質(zhì)量不好。老百曉在線的網(wǎng)址是/yw10/ 這個(gè)網(wǎng)站收入了小學(xué)語(yǔ)文全部的教學(xué)設(shè)計(jì)，很全面。但是大家還是要提煉過(guò)的，因?yàn)槔锩媪谐龅慕贪附虒W(xué)設(shè)計(jì)寫(xiě)得也不規(guī)范，大家自己寫(xiě)教案的時(shí)候要更正。然后這個(gè)網(wǎng)站里給出的教案字?jǐn)?shù)太多了，目測(cè)超一千字，考試時(shí)這樣的字?jǐn)?shù)絕對(duì)太多，大家要精簡(jiǎn)一些，把瑣碎的細(xì)節(jié)刪掉，只寫(xiě)重要的點(diǎn)?？梢詤⒄瘴覍?xiě)出的教案步驟來(lái)寫(xiě)，字?jǐn)?shù)五百字差不多了。
面試我覺(jué)得沒(méi)有必要報(bào)什么培訓(xùn)班，也沒(méi)有必要去淘寶上買(mǎi)什么面試資料，面試并沒(méi)有
大家想象中那么難。結(jié)構(gòu)化面試的兩個(gè)問(wèn)題，大家只要看一下我下面列出的結(jié)構(gòu)面面試題目，大致了解答題的方法，考試時(shí)答題不要緊張，給考官留下好印象就成。教案的寫(xiě)法，我寫(xiě)列出了模板，大家去看一下高年級(jí)的小學(xué)語(yǔ)文課本，然后挑幾篇文章寫(xiě)寫(xiě)教案，可以參照老百曉在線里的教案精簡(jiǎn)一下。語(yǔ)文課文數(shù)不勝數(shù)，大家可以選取典型來(lái)寫(xiě)，比如描寫(xiě)人物的教案應(yīng)該抓住什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，散文怎么寫(xiě)，詩(shī)歌怎么寫(xiě)，寫(xiě)景的文章怎么寫(xiě)，大家可以總結(jié)一下，同一種類(lèi)型的文章教案也是大同小異的。最后試講的時(shí)候你要把考官當(dāng)成學(xué)生，要給他們有互動(dòng)，雖然他們不會(huì)給你任何反應(yīng)，但是你還是要假裝讓學(xué)生來(lái)讀一下課文，問(wèn)學(xué)生(其實(shí)是空氣）你是怎么認(rèn)為的？不要只顧著自己講，要注重互動(dòng)。雖然沒(méi)人回答你的問(wèn)題，但是你在向空氣提問(wèn)了之后，你要自己把答案重復(fù)一遍，順便夸張學(xué)生。講師時(shí)不要緊張，要儀態(tài)大方，哪怕你內(nèi)容講得不好，給能給面試考官留下良好的印象。
教師結(jié)構(gòu)化面試題匯總 面試之結(jié)構(gòu)化面試資料
自我認(rèn)知類(lèi)
1.教師要耐得住寂寞、清貧、教師要守住這片凈土，你為什么選擇教師這個(gè)行業(yè)？參加教師招考進(jìn)行教師隊(duì)伍你的動(dòng)機(jī)是什么？你覺(jué)得做教師的偉大之處在哪里？
【參考答案】：首先，我十分熱愛(ài)教師這個(gè)寫(xiě)滿奉獻(xiàn)、充滿挑戰(zhàn)的行業(yè)，這里有可愛(ài)的孩子，令人敬佩的同事，他們是人生路上不可磨滅的一筆。教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，是人類(lèi)靈魂的工程師。盡管在物質(zhì)上是貧乏的，但是在精神上卻是富裕的。
其次，我在大學(xué)期間系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了教育理論知識(shí)和所報(bào)考職業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具有一定的教育教學(xué)基礎(chǔ)。
第三，我在大學(xué)期間做過(guò)家教，暑假做過(guò)教師兼職，因此具有一定的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)。
第四，如果我有幸能通過(guò)面試，那么我會(huì)盡自己最大的能力做到熱愛(ài)學(xué)生、愛(ài)崗敬業(yè)，在工作崗位上發(fā)光發(fā)熱，為國(guó)家教育事業(yè)增添一片瓦。
2.你最尊敬的教育家是誰(shuí)，為什么？ 【參考答案】：我崇拜的教育家很多，在這里我想想說(shuō)說(shuō)陶行知先生。
【篇2：小學(xué)語(yǔ)文教師試講教案】
小學(xué)語(yǔ)文教師試講教案
劉彬
各位專(zhuān)家：
您們好！
我是來(lái)自云南民族大學(xué)人文學(xué)院中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專(zhuān)業(yè)的全日制
公費(fèi)碩士研究生劉彬，2012年6月畢業(yè)，今年已經(jīng)42周歲，中共黨
員，在考取研究生之前，我是安徽省宿州市一所農(nóng)村小學(xué)的一名語(yǔ)文
老師，任教有20年了，擔(dān)任過(guò)班主任、少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員、報(bào)社通
訊員、現(xiàn)金會(huì)計(jì)、主管會(huì)計(jì)、總務(wù)主任等職務(wù)，是我們那個(gè)市的小學(xué)
語(yǔ)文高級(jí)教師之一。
我非常感謝各位專(zhuān)家在百忙之中抽出時(shí)間來(lái)聽(tīng)我試講，在我試講
過(guò)程中，如果有不妥當(dāng)?shù)牡胤?，懇?qǐng)你們給予批評(píng)指正，以便我今后
在教學(xué)過(guò)程中改進(jìn)。
今天我試講的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文第 冊(cè)（版本）第 課（板書(shū)課題）課型是，體裁是，作者是。這一設(shè)計(jì)的教學(xué)理念是
采用三讀法（板書(shū)出來(lái)）：一、粗讀課文，略知大意；二、細(xì)讀課文，解決疑難；三、精讀課文，加深鞏固。突出了學(xué)生的讀，讓他們?cè)谧x
中感悟。彰顯了課標(biāo)中提到的學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，使
學(xué)生能夠有興趣地讀書(shū)、學(xué)習(xí)，因?yàn)榕d趣是學(xué)生最好的老師。教師也
能夠引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)有效地完成學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、陶冶品德情
操等主要內(nèi)容。
今天我要試講的是本課的第一課時(shí)，采用的是課題導(dǎo)入法，因?yàn)檎n題也就是文章的眼睛，俗稱(chēng)“文眼”，一篇文章的題目與文章的內(nèi)容是密切相關(guān)的，可以揭示文章的主要的內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們跟老師讀一遍課題，然后全班齊讀一遍，學(xué)生讀后老師評(píng)價(jià)（同學(xué)們讀得很整齊、聲音也很響亮）。那么請(qǐng)你們?cè)僮x一遍課題，思考一下你想從課題上了解哪些內(nèi)容呢？學(xué)生齊讀課題后，留給他們2到3分鐘的時(shí)間思考，然后指名回答，可以找3到5名學(xué)生，對(duì)學(xué)生的回答作簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)，如果你真會(huì)思考，你從課題上想了解的內(nèi)容大致就是這節(jié)課所要重點(diǎn)講述的部分，請(qǐng)你在老師講課的過(guò)程中認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真記，你一定會(huì)有所收獲的。
同學(xué)們，我們從課題上粗略地知道了一點(diǎn)內(nèi)容，如果想要詳細(xì)地理解課文的主體部分，就需要我們同學(xué)認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文了，希望你們能讀出味道來(lái)，讀出感情來(lái)，讀出興趣來(lái)，好不好?學(xué)生回答以后，老師適當(dāng)評(píng)議。同學(xué)們讀書(shū)熱情很高，這讓老師感到很欣慰。不過(guò)，老師在你們將要朗讀課文的時(shí)候，給你們提一下朗讀課文的建議（板書(shū)或出示寫(xiě)好建議的小黑板或是課件等）：
1劃出自己不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞語(yǔ)，自己試著查字典或詞典解決。
2找出自己不太明白的句子，標(biāo)上記號(hào)，以便在老師講課時(shí)注意理解。
3準(zhǔn)備提出自己感到困惑的問(wèn)題，希望你能在認(rèn)真讀文的基礎(chǔ)上，提出有一定針對(duì)性、有價(jià)值的問(wèn)題。
老師的建議就是上面三條，這樣做的目標(biāo)是體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的三個(gè)統(tǒng)一，也就是：學(xué)生主體作用與老師主導(dǎo)作用的有機(jī)統(tǒng)一；自學(xué)、講讀、練習(xí)的統(tǒng)一；聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的有機(jī)統(tǒng)一。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生能夠正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，養(yǎng)成聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，實(shí)際上語(yǔ)文教學(xué)也是一個(gè)師生互動(dòng)的雙邊教學(xué)過(guò)程。下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地、細(xì)心地朗讀課文，朗讀的方式可以是多種多樣的。你們既可以大聲讀，也可以小聲讀；既可以選自己感興趣的一段來(lái)讀，也可以選幾段來(lái)讀；既可以與同桌一起讀，也可以幾個(gè)人一個(gè)小組讀。老師相信你們?cè)谧x的時(shí)候能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有發(fā)現(xiàn)，才能有所創(chuàng)造。留給學(xué)生6到8分鐘的時(shí)間讀課文以及他們思考問(wèn)題，在學(xué)生讀書(shū)的時(shí)候，老師下去到位上指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的姿勢(shì)、方法等。
同學(xué)們饒有興趣地朗讀了課文，而且是不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，這一點(diǎn)很好，也是讀書(shū)的要訣之一。下面請(qǐng)同學(xué)們提出自己不理解的問(wèn)題，可以找4到6名同學(xué)提問(wèn)題，請(qǐng)你把所提出的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，并把自己的姓名也寫(xiě)上。學(xué)生在寫(xiě)問(wèn)題的板書(shū)時(shí)，老師適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)一下。比如：這個(gè)同學(xué)的問(wèn)題提得真好，提到了作者的寫(xiě)作目的，說(shuō)明他讀書(shū)很細(xì)心，粉筆字也寫(xiě)得很漂亮。那個(gè)同學(xué)的問(wèn)題問(wèn)到了課文所要表達(dá)的主題，說(shuō)明他讀書(shū)很認(rèn)真，字也寫(xiě)得工整。大約留3到5分鐘的時(shí)間，老師出示一下小黑板或課件等，出示的內(nèi)容是預(yù)設(shè)學(xué)生可能提到的問(wèn)題，啟發(fā)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真地思考，提出更有價(jià)值的問(wèn)題，以便大家共同討論。
這些同學(xué)課文讀得仔細(xì)、認(rèn)真，提的問(wèn)題很好，值得大家鼓掌鼓勵(lì)一下。接下來(lái)，我們?cè)趺唇鉀Q這些問(wèn)題呢？古人說(shuō)得好：“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)?！崩蠋熯€是建議同學(xué)們從課文中來(lái)找答案，看看哪些同學(xué)能夠在讀書(shū)的過(guò)程中快速、準(zhǔn)確地找出答案來(lái)。這次讀的時(shí)候，可以是圍繞問(wèn)題有重點(diǎn)地讀部分段落，與同桌或小組在一起討論，合作學(xué)習(xí)。也可以自己思考，自主學(xué)習(xí)。這里注重了學(xué)法的指導(dǎo)，合作、自主、探究的學(xué)習(xí)形式，因?yàn)閷W(xué)法是學(xué)生獲得知識(shí)、技能，形成語(yǔ)文素養(yǎng)的方法，教學(xué)生授之以魚(yú)，不如授之以漁。同學(xué)們，老師相信你們能夠從讀課文中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。請(qǐng)你們?cè)偌?xì)致地讀讀課文，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)了。這次讀書(shū)以及討論的時(shí)間大概4到8分鐘。學(xué)生在讀書(shū)、討論的時(shí)候，老師下去巡回指導(dǎo)。間段需要5到8分鐘的時(shí)間。這些問(wèn)題的答案基本上都是從課文中找出來(lái)的，為了加深一下你對(duì)課文的理解，請(qǐng)你再?lài)@著解決問(wèn)題的段落朗讀一遍，就會(huì)有解決問(wèn)題成功的自豪感，這次朗讀大約需要3到5分鐘，教師還要下去輔導(dǎo)學(xué)生。
同學(xué)們學(xué)習(xí)積極、主動(dòng)，認(rèn)真、細(xì)致。這讓老師很感動(dòng)，這篇課文講得就是這些內(nèi)容了，作者寫(xiě)出了自己的感受，我們理解了作者的感情，學(xué)習(xí)了文章中優(yōu)美的詞、句、段等，收獲不小吧！下節(jié)課，同學(xué)們還可以在熟讀課文的基礎(chǔ)上，繼續(xù)提問(wèn)題，然后解決問(wèn)題，進(jìn)一步加深對(duì)文章的理解。在這節(jié)課快要結(jié)束的時(shí)候，老師想給同學(xué)們提一下作業(yè)建議：
1抄寫(xiě)課文中的生字詞，要寫(xiě)得工整、規(guī)范。2摘抄文中優(yōu)美句段，最好熟讀成誦。
3回家把課文朗讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們給你提的建議和意見(jiàn)，自己認(rèn)真領(lǐng)會(huì)。
這一過(guò)程大概用時(shí)2到3分鐘，問(wèn)題的設(shè)置明確提出的是三個(gè)延伸，即：讓學(xué)生能夠使自己的知識(shí)向能力延伸；課內(nèi)向課外延伸；學(xué)習(xí)向生生活延伸。我相信同學(xué)們能夠做得很好！這節(jié)課就講到這里，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！再次感謝各位專(zhuān)家來(lái)聽(tīng)我試講課文，懇請(qǐng)你們對(duì)這節(jié)課提出批評(píng)和意見(jiàn)，以便我今后改進(jìn)。
謝謝！
【篇3：小學(xué)語(yǔ)文教師資格證試講面試模版】
小學(xué)語(yǔ)文教師資格證試講面試模版
目錄
通用說(shuō)課模版.....2《愚公移山》.....6
《加了一句話》...9
《聞一多先生的說(shuō)和做》.......12
《紫藤蘿瀑布》..1
5《蟋蟀的住宅》..19
《窮人》........2
1《畫(huà)風(fēng)》........23
《跨越百年的美麗》.27
《敬畏自然》....32
《偉大的悲劇》..34
本資料為云南教師資格面試試講科目考試復(fù)習(xí)資料，僅供大家復(fù)習(xí)下載，切莫錯(cuò)過(guò)說(shuō)課試講考試公告和考試時(shí)間以及網(wǎng)上報(bào)名。
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通用說(shuō)課模版—說(shuō)課試講考試復(fù)習(xí)資料
各位評(píng)委老師大家好。
我是小學(xué)語(yǔ)文組____號(hào)，我今天說(shuō)課的題目是《_____》的第__課時(shí)，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課作具體的闡述。
一、說(shuō)教材
《______》是____（文章體裁），主要寫(xiě)了______(主要內(nèi)容），表達(dá)了_____________（中心思想），“語(yǔ)言簡(jiǎn)煉、層次清晰；描寫(xiě)生動(dòng)、細(xì)致充滿詩(shī)情”是本文最大的寫(xiě)作特色。這篇課文以形神兼?zhèn)?、靈活多變的語(yǔ)言向我們介紹了______，課文層次清晰，描寫(xiě)生動(dòng)、細(xì)致，充滿感情，給人很深的啟迪。/這篇課文按_____順序，圍繞____，向我們展現(xiàn)了_____、_____、_____等幾個(gè)場(chǎng)面（情景），贊揚(yáng)了_____的精神。表達(dá)了_____的感情。（歌頌了_____）。根據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)： 能正確讀寫(xiě)本課要求掌握的生字詞；能夠正確、有感情地朗讀課文； 把握文章主要內(nèi)容，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，品味重要詞句所包含的思想感情。2.技能目標(biāo)：
通過(guò)研讀課文第______段，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，解決問(wèn)題、收集處理信息的能力及初步學(xué)會(huì)探究性的學(xué)習(xí)方式。3.情感目標(biāo)：
通過(guò)有感情朗讀課文，感受??。培養(yǎng)??，喜愛(ài)??。引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)。
為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我把第課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：緊扣課文語(yǔ)言文字，抓住關(guān)鍵詞，著重體會(huì) 二、說(shuō)教法和學(xué)法
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課
（）教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生
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積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè)于學(xué)，勤于思考。1.朗讀感悟法：
結(jié)合本課的語(yǔ)言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，通過(guò)自讀自悟讓學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受課文的語(yǔ)言美、意境美。2.想象感悟法：
在本堂課的教學(xué)中，我力求挖掘教材的空白處，開(kāi)啟學(xué)生想象的閘門(mén)。
3.情境教學(xué)法：
有情有趣是教學(xué)。我借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用 圖畫(huà)、語(yǔ)言、音樂(lè)來(lái)再現(xiàn)、描繪、渲染情境，使學(xué)生在情境中理解課文語(yǔ)言，享受審美情趣。
4.評(píng)價(jià)激勵(lì)法：
在本堂課的教學(xué)中，我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，開(kāi)放的閱讀思維空間，只要言而有物，言而有理，都給予認(rèn)可與鼓勵(lì)。除了以上方法外，在本堂課的教學(xué)中，還穿插了自主探究法、合作學(xué)習(xí)法、等等。我力求學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在品味語(yǔ)言中積累語(yǔ)言，在內(nèi)容體會(huì)中掌握方法。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)“教師指導(dǎo)-學(xué)生主體-訓(xùn)練主線”的原則，設(shè)計(jì)以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（我緊緊抓住課文的主要內(nèi)容，依據(jù)教材本身的特點(diǎn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為宗旨，讓學(xué)生邊學(xué)、邊悟、邊總結(jié)、邊創(chuàng)造，達(dá)到鞏固知識(shí)培養(yǎng)能力的目的。從以人為本的教育理念出發(fā)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)一下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：）
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。 激情導(dǎo)入，課件導(dǎo)入，圖片導(dǎo)入，分析題眼，質(zhì)疑課題，實(shí)物觀察等方式，課前搜集資料
興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴?；谶@點(diǎn)，開(kāi)課之初，我首先通過(guò)多媒體（播放）展播??，營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，進(jìn)而可以拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。隨后揭開(kāi)課題，簡(jiǎn)要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
（二）初讀課文，整體感知。
新課標(biāo)中明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知?！?/p>
因此，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，把自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句多讀幾遍，并適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。同時(shí)可以提出問(wèn)題：“你讀懂了什么？告訴老師你怎樣把課文讀正確、讀流利？”這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課
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文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫(xiě)作思路，為接下來(lái)的研讀賞析，體驗(yàn)情感做好鋪墊。
（三）研讀賞析，體驗(yàn)情感。
葉圣陶說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生自能讀書(shū)，不待老師講。
鑒于此，在本環(huán)節(jié)中，我首先抽選幾個(gè)學(xué)生分段朗讀課文，此時(shí)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊勾畫(huà)關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流，歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點(diǎn)詞句，并讓學(xué)生議一議：“這篇文章應(yīng)分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分分別講了什么？給你印象最深的是哪一部分？”（讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言將事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)、結(jié)果清楚地說(shuō)出來(lái)，既理清文章脈絡(luò)又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、概括能力。）力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對(duì)課文有所思有所悟。
緊接著，讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，并借助多媒體展示課前準(zhǔn)備好的圖片，適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點(diǎn)詞句。如讀到“____” 時(shí)，用多媒體展示____畫(huà)面。這一幅幅畫(huà)面，不僅講學(xué)生們帶入____之中，還能幫助他們更好地理解“____”、“____”、“____”等詞語(yǔ)，從而體味文章的意境美，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的特點(diǎn)。
最后，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂(lè)的畫(huà)面，引讀課文，使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受，激起他們對(duì)??（如：草原的無(wú)限熱愛(ài)）。
總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。
（四）總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸。
新課標(biāo)指出：學(xué)生帶著疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。
因此在對(duì)課文做出總結(jié)和評(píng)價(jià)后，我通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生想一想：______。這個(gè)問(wèn)題，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。
以“情”延伸課堂內(nèi)容，使學(xué)生感到課雖然結(jié)束了，但學(xué)習(xí)是無(wú)窮盡的。在學(xué)完課文后，我設(shè)置了讓孩子看生活中??的圖片，如??等，再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)：_____。引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文，享受語(yǔ)文。
（五）安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。
一課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)活動(dòng)的完結(jié)，而應(yīng)該以此為一個(gè)新的起點(diǎn)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。
本節(jié)課計(jì)劃安排兩道課后作業(yè)：
作業(yè)1：請(qǐng)大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到專(zhuān)用小筆記本上； 作業(yè)2：根據(jù)課文內(nèi)容，畫(huà)一幅____畫(huà)（或編排一個(gè)課本?。?。
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這是我教學(xué)過(guò)程的安排，下面說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
根據(jù)課文內(nèi)容和特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的板書(shū)： 該板書(shū)力求讓學(xué)生抓住課文的內(nèi)容主線，表現(xiàn)作者的寫(xiě)作思路（或思想感情），簡(jiǎn)單明了。
總之，本節(jié)課通過(guò)朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動(dòng)，我設(shè)想能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，認(rèn)知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學(xué)生均有收獲，同時(shí)力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。
以上就是我今天說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師！—5—
語(yǔ)文面試教案下載電子版篇二
高中語(yǔ)文試講模板
一、課題：春江花月夜
二、教學(xué)目標(biāo)
1．賞析本詩(shī)的景、情、理，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力；
2．提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩(shī)歌意境；
3．培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中感受詩(shī)歌的能力并背誦詩(shī)歌。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：展開(kāi)聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)中景與情的關(guān)系；
2．難點(diǎn)：景、情、理如何有機(jī)地融合的，理解詩(shī)人的哲理思考。
四、課時(shí)：1 課時(shí)
五、教具：多媒體設(shè)備
六、教法：誦讀法
七、教學(xué)過(guò)程
（一）新課導(dǎo)入
自古以來(lái)，月亮一直是文人墨客筆下所吟詠的對(duì)象，是個(gè)永恒的主題。
在人才輩出、群星璀璨的唐代詩(shī)壇，就有這樣一位詩(shī)人，因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽?shī)壇的千秋美名，這位詩(shī)人就是初、盛唐之交的張若虛，這首詩(shī)便是千百年來(lái)無(wú)數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。今天，就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧！
（二）作者介紹及背景提示
1．作者
張若虛，揚(yáng)州人，初唐詩(shī)人，曾以“文詞俊秀”而名顯長(zhǎng)安，與賀知章、張旭、包融齊名，并合稱(chēng)為“吳中四士”。他在詩(shī)風(fēng)上厭惡六朝以來(lái)的空洞艷體，追求自由豪放、富有理想的高遠(yuǎn)意境。
2．解題
《春江花月夜》為樂(lè)府詩(shī)。作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式，以和諧的歌調(diào)，描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜之景，抒寫(xiě)了游子思婦離恨閨怨之情；格調(diào)婉轉(zhuǎn)優(yōu)美，抒情幽怨纏綿，言之有物，開(kāi)拓了詩(shī)歌的高遠(yuǎn)意境和格律，使詩(shī)歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美的統(tǒng)一，為寫(xiě)景、敘事、抒情融合一體的詩(shī)歌鋪墊了基礎(chǔ)；對(duì)詩(shī)歌的繼承和發(fā)展，影響極為深遠(yuǎn)，一千多年來(lái)使無(wú)數(shù)讀者為之傾倒。
（三）整體感知（學(xué)習(xí)本詩(shī)重在誦讀，以讀傳情，讀、悟交融）
聽(tīng)了以上的介紹，同學(xué)們一定會(huì)有一種迫切的心情，急切地想去領(lǐng)悟這首詩(shī)帶給我們的美好意境。下面由教師作配樂(lè)范讀。要求學(xué)生在欣賞教師范讀時(shí)，展開(kāi)想象，把語(yǔ)言文字還原成既符合原作的描繪、而又帶有學(xué)生自己審美情趣的畫(huà)面，進(jìn)而走進(jìn)這畫(huà)面中去。在這其中，想象是至關(guān)重要的。
（四）賞析詩(shī)歌
1．開(kāi)頭八句為第一部分，依題目摹寫(xiě)春、江、花、月、夜的幽美景色，側(cè)重描繪皓月當(dāng)空、光照整個(gè)江天、天地一派空明的美妙境界。
問(wèn)：在前八句詩(shī)中，詩(shī)人寫(xiě)到了哪些意象？請(qǐng)展開(kāi)聯(lián)想和想象，用自己的語(yǔ)言描繪這幅畫(huà)面。
（春江的潮水涌動(dòng)，仿佛和大海連在一起，氣勢(shì)宏偉，這時(shí)一輪明月伴著潮頭冉冉而升，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中！江水曲曲彎彎地繞過(guò)花草遍地的春之原野，花林閃著銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。）
問(wèn)：前八句通過(guò)對(duì)這些意象的描寫(xiě)，營(yíng)造了什么樣的意境，抒發(fā)了怎樣的情感？（學(xué)生討論，自主回答，得出最佳答案。）
意境：幽美邈遠(yuǎn)、清幽靜謐。情感：美好、興奮、快樂(lè)。
2．接下八句為第二部分，由月之“照”人，從描寫(xiě)景色轉(zhuǎn)向思考人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系。
重點(diǎn)讀出“江天一色”的遼闊與蒼茫，“空中孤月”的寂寞空曠?！昂稳恕薄昂文辍睉?yīng)重讀，以讀出詩(shī)人對(duì)月的苦苦追問(wèn)與思索。“人生代代無(wú)窮已”應(yīng)讀出一種沉重的歷史滄桑感，“江月年年望相似”“但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水”應(yīng)讀出詩(shī)人對(duì)人生短暫、宇宙無(wú)窮的惆悵。
這種對(duì)于宇宙生成、人類(lèi)本源的探索，古已有之，且都不得其解，成為人類(lèi)恒久探討的哲學(xué)命題。詩(shī)人自然也沒(méi)有找到答案，于是又轉(zhuǎn)入對(duì)人類(lèi)在宇宙間生存狀態(tài)的思考：宇宙永恒，明月常在；而生命呢，就個(gè)體而言何其短暫！
3．余下二十句為第三部分，由感嘆人生多愁進(jìn)而抒寫(xiě)人間思婦游子的離情別緒，謳歌人們對(duì)愛(ài)情的向往和對(duì)幸福的憧憬。
具體而言，這一部分又可分為兩層：
從“白云一片去悠悠”到“魚(yú)龍潛躍水成文”為一層，寫(xiě)思婦懷人。從“昨夜閑潭夢(mèng)落花”到“落月?lián)u情滿江樹(shù)”為一層，寫(xiě)游子想家。
（五）寫(xiě)作技巧分析
詩(shī)人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景襯托離別之苦；又以江月與人生對(duì)比，顯示人生的短暫，而在短暫的人生里，那離愁就越發(fā)顯得濃郁。這首詩(shī)固然帶著些許傷感和凄涼，但總的看來(lái)并不頹廢。
這首詩(shī)從月生寫(xiě)到月落，把現(xiàn)實(shí)的情景和詩(shī)中人物的夢(mèng)境結(jié)合在一起，寫(xiě)得迷離恍惚，氣氛朦朧。詩(shī)的感情隨著月下景物的推移逐漸展開(kāi)、變化，忽此忽彼，亦虛亦實(shí)，跳動(dòng)著，斷續(xù)著。有時(shí)讓人覺(jué)得難以把握，但又覺(jué)得有深邃的東西在里邊，值得深入發(fā)掘。
詩(shī)題中的五個(gè)字：春、江、花、月、夜，全都點(diǎn)到了，但又有重點(diǎn)，這就是“月”，其他四個(gè)字都是陪襯。詩(shī)人從月生開(kāi)始，繼而寫(xiě)月下的江流、月下的芳甸、月下的花林、月下的沙汀，然后就月下的思婦反復(fù)抒寫(xiě)，最后以月落收結(jié)。有主有從，主從巧妙地結(jié)合在一起，構(gòu)成完整的詩(shī)歌意境。
（六）再次欣賞教師誦讀
學(xué)生跟隨教師，輕聲吟誦，細(xì)細(xì)體會(huì)詩(shī)歌美好而幽遠(yuǎn)的意境。
（七）課堂練習(xí)
（八）布置作業(yè)
八、板書(shū)設(shè)計(jì)（略）
第一課 沁園春·長(zhǎng)沙
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解詞的一些體裁知識(shí)，了解作者及本首詞創(chuàng)作的時(shí)代背景，進(jìn)而了解毛澤東詩(shī)詞的一半風(fēng)格。
2、抓住詞中描繪的畫(huà)面和氣氛，理解、感受毛澤東以天下為己任的博大胸懷和壯志豪情。
3、體會(huì)詞中的意象，理解和學(xué)習(xí)景中寓情，情中顯志的藝術(shù)手法。
4、學(xué)習(xí)本詞精當(dāng)、形象、極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、“看”和“憶”二字在詞中的作用。
2、上闋和下闋中的兩個(gè)問(wèn)句有何作用？
3、鑒賞這首詞優(yōu)美的意象。
三、教學(xué)安排 第一課時(shí)
1、介紹詞的知識(shí)，介紹作者，對(duì)課文標(biāo)題進(jìn)行解讀，對(duì)這首詞的背景資料介紹。
2、反復(fù)朗讀詩(shī)歌，品讀其中的詩(shī)味，了解詩(shī)歌的大體內(nèi)容，詩(shī)歌分為上下兩闋，可以分別描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色和通過(guò)對(duì)往事的回憶抒發(fā)革命豪情。
3、明確這首詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)，由四幅圖畫(huà)組成，分別為獨(dú)立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖以及中流擊水圖。
第二課時(shí)（講課內(nèi)容）
各位評(píng)委老師，大家上午好！我叫xx，來(lái)自xx，申報(bào)的是高中語(yǔ)文。今天我要講的課文是毛澤東的《沁園春·長(zhǎng)沙》。同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《沁園春·長(zhǎng)沙》這首詩(shī)歌，對(duì)它的大體內(nèi)容有了了解，我們知道這首詩(shī)歌呢一共描寫(xiě)了四幅圖畫(huà)，分別是獨(dú)立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖和中流擊水圖。今天，我們就來(lái)具體地看一看，詩(shī)人是如何描繪這些圖畫(huà)的。
首先我們來(lái)看第一幅圖，“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”，“立”字前面加了一個(gè)“獨(dú)”字，這樣寫(xiě)有什么作用？甲同學(xué)，你來(lái)回答。??嗯，他說(shuō)，“獨(dú)”字點(diǎn)明詩(shī)人一人獨(dú)游，為下面追憶和抒發(fā)感慨做好鋪墊，不錯(cuò)。那么，詩(shī)人“獨(dú)立”在何時(shí)何地呢？這位同學(xué)，你來(lái)說(shuō)。??她說(shuō)，“寒秋”二字表明詩(shī)人獨(dú)游的時(shí)間，“湘江北去，橘子洲頭”點(diǎn)明獨(dú)游的地點(diǎn)和特定的環(huán)境，很好。通過(guò)同學(xué)們的回答，我們可以知道，這開(kāi)頭三句，寫(xiě)的深秋時(shí)節(jié)，詩(shī)人獨(dú)自站在橘子洲頭，湘江水日夜不息地向北奔流，是“獨(dú)立寒秋圖”。
接下來(lái)我們?cè)倏?，“看萬(wàn)山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”，這是一幅“湘江秋景圖”，詩(shī)人從哪幾個(gè)方面描繪了一幅色彩斑斕的秋色圖？這位同學(xué)，你來(lái)說(shuō)。??好的，他說(shuō)啊，詩(shī)人是從山上、江中、天空、水底四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行描繪的，是的，“萬(wàn)山紅遍，層林盡染”是寫(xiě)山色。萬(wàn)，表示多，這里的群山，是指湘江西岸岳麓山及其附近的許多山，“紅遍”二字，既寫(xiě)出色彩艷麗，又與“寒秋”二字呼應(yīng)，“萬(wàn)”寫(xiě)山之多，“遍”則寫(xiě)出了什么？??對(duì)的，紅之廣?！皩恿直M染”四個(gè)字，表明經(jīng)過(guò)多次霜打，所有的樹(shù)林都變成了紅色，這里就是剛剛我們同學(xué)說(shuō)的山上的景色，是靜景對(duì)不對(duì)？接下來(lái)，“漫江碧透，百舸爭(zhēng)流”這兩句，“碧透”二字寫(xiě)出了江水的澄碧、清澈見(jiàn)底的特征?！鞍亵础闭f(shuō)明船多，“爭(zhēng)流”就把湘江上千帆競(jìng)發(fā)的壯觀場(chǎng)面寫(xiě)出來(lái)了，這里運(yùn)用了什么手法？??是的，動(dòng)靜結(jié)合的手法，“漫江碧透”是靜景，“百舸爭(zhēng)流”呢則是動(dòng)景，這里寫(xiě)的，是江上的景色。接下來(lái)再看，“鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”，這里哪兩個(gè)字用得好？??“擊”字和“翔”字，為什么？好的，這位同學(xué)，你來(lái)回答。??哦，她說(shuō)，“擊”字準(zhǔn)確地形容出鷹的矯健飛騰的雄姿，“翔”字呢則精當(dāng)?shù)孛枥L出游魚(yú)在水中輕快自如，是的啊，“擊”寫(xiě)出了鷹的矯健和疾速，而“翔”字則寫(xiě)出了魚(yú)像鳥(niǎo)一樣盤(pán)旋的神態(tài)，要注意的是，這里的“淺底”是不是說(shuō)水很淺呢？??對(duì)的，不是啊，這里的“淺底”，是因?yàn)樗澹阅夭棚@得淺了，我們要注意體味詩(shī)人寫(xiě)作的深意，“鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底”這兩句寫(xiě)的分別就是天空和水中的景色了?！叭f(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”這一句就是對(duì)上面的總結(jié)，萬(wàn)物都是一幅生機(jī)勃勃，富有生命力的樣子。同學(xué)們找一找，在這幅圖里，詩(shī)人用了哪些意象？??“萬(wàn)山”、“層林”、“百舸”、“雄鷹”、“游魚(yú)”等等，這些意象有什么作用呢？??這位同學(xué)說(shuō)啊，這些意象的畫(huà)面都很壯闊，是的，有遠(yuǎn)望，又有近觀，有仰視，也有俯視，作者把眾多意象并列在一起，組成一組意象群，動(dòng)靜搭配，遠(yuǎn)近結(jié)合都十分自然，構(gòu)成了一幅色彩絢麗的圖畫(huà)。
在從第二幅“湘江秋景圖”到“崢嶸歲月圖”之間，詩(shī)人巧妙地加入了過(guò)渡，“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”，這里的“悵”字，為什么我們說(shuō)它富有表現(xiàn)力？??剛剛這位同學(xué)說(shuō)，“悵”本身是不如意的意思，這里用來(lái)表達(dá)由深思而引發(fā)的激昂慷慨的心緒，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心緒。這位同學(xué)的理解非常到位，“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”，這里詩(shī)人為什么要發(fā)問(wèn)呢？??這位同學(xué)說(shuō)啊，這是激情的推動(dòng)和理性思考的必然結(jié)果，面對(duì)此情此景，詩(shī)人思緒萬(wàn)端。還有別的說(shuō)法嗎？??她說(shuō)，詩(shī)人是個(gè)哲學(xué)家，在作哲學(xué)的沉思，這種發(fā)問(wèn)表現(xiàn)出詩(shī)人情感的熱烈和思想的深邃。這兩位同學(xué)的見(jiàn)解都很獨(dú)到，聯(lián)系下闋，我們更能看出詩(shī)人的博大胸懷和凌云壯志。
第三幅圖，在哪里？大家找一找。??嗯，對(duì)了，就是“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂，書(shū)生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯。”
第四幅圖，是“中流擊水”圖，“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟”。分析完這四幅圖畫(huà)之后，將對(duì)詩(shī)人借這些圖畫(huà)傳達(dá)出來(lái)的思想感情進(jìn)行討論，并進(jìn)一步歸納詩(shī)歌的主題思想。
詩(shī)歌的主題思想：上闋寫(xiě)景，描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色，并即景抒情，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題，下闋通過(guò)對(duì)往事的回憶抒發(fā)革命豪情，藝術(shù)地回答了上闋提出的問(wèn)題，即由革命青年來(lái)主宰這個(gè)世界。
綜上所述，這首詩(shī)通過(guò)對(duì)湘江秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)生活的回憶，抒發(fā)革命青年對(duì)國(guó)家民族命運(yùn)的感慨和以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國(guó)的豪情壯志。
第二課 雨巷
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀品味，咀嚼詩(shī)歌語(yǔ)言，深入意境，把握意象的象征意義。
2、激活學(xué)生感知、想象、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)等潛在能力。
二、教學(xué)方法：
1、朗讀感悟法。
2、問(wèn)題法。
3、演繹法。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、怎樣理解和欣賞《雨巷》中的幾個(gè)主要意象?
2、討論詩(shī)中的“姑娘”究竟代表什么？
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)：
1、教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥，并示范誦讀。
2、學(xué)生通過(guò)反復(fù)吟誦，體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情，并對(duì)詩(shī)歌中生動(dòng)、鮮明的意象進(jìn)行合理的聯(lián)想和想象，把握詩(shī)歌的情感意蘊(yùn)。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生自由討論、自主學(xué)習(xí)、發(fā)展思維。
4、擴(kuò)展閱讀，拓寬學(xué)生知識(shí)面。
5、進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，提高學(xué)生作文能力。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
1、有感情地朗讀了這首詩(shī)歌，弄清了這首詩(shī)歌的字詞和節(jié)奏韻律等基本的東西，2、找出了如彷徨、寂寥、愁怨、憂愁、哀怨等等充分表達(dá)詩(shī)人憂傷感情的詞語(yǔ)，詩(shī)歌的感情基調(diào)是憂傷。
3、通過(guò)舉例（明月、紅豆），學(xué)習(xí)什么叫做“意象”（意象就是融入詩(shī)人思想感情的“物體形象” ）。
第二課時(shí)（講課內(nèi)容）
各位評(píng)委老師，大家上午好！我叫xx，來(lái)自xx，申報(bào)的是高中語(yǔ)文。今天我要講的課文是戴望舒的《雨巷》。
同學(xué)們，江南小巷，在霏霏春雨中，該有怎樣的一番情致呢？今天，讓我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)戴望舒的《雨巷》，品味這種饒有韻味的情致（板書(shū)）。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么叫“意象”，今天這節(jié)課，我們就來(lái)具體分析《雨巷》中幾個(gè)重要的意象。
詩(shī)中最明顯的意象是什么？??雨巷，對(duì)的。它給人一種什么感覺(jué)？這位同學(xué)你來(lái)說(shuō)??迷惘、惆悵的感覺(jué)，很好。我們可以看到，它由“雨”和“巷”兩個(gè)意象構(gòu)成的。細(xì)雨迷蒙，天色陰沉就易讓人產(chǎn)生傷感，這是一條空巷，陰暗潮濕，而且殘破，人的傷感惆悵倍增。
接下來(lái)看，“撐著油紙傘”，這里有一個(gè)什么意象？??油紙傘？對(duì)的。同學(xué)們看到油紙傘會(huì)有一種什么感覺(jué)？??懷舊、美麗，不錯(cuò)。油紙傘本身就給人懷舊、神秘的感受，而這時(shí)呢，是“撐著油紙傘，獨(dú)自彷徨在悠長(zhǎng)，悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷”，就更加增添了懷舊、朦朧的情調(diào)。
還有哪些意象？??丁香、姑娘。還有嗎？??其實(shí)在這整個(gè)過(guò)程中，還穿插了一個(gè)“我”的意象。我們先來(lái)看丁香和姑娘這兩個(gè)意象。丁香花開(kāi)在暮春時(shí)節(jié)，形狀像結(jié)，花紫色或白色，花雖美，但容易凋謝。自古詩(shī)人對(duì)著丁香往往生出傷春之情。如：李璟的《浣溪沙》中有這樣的詩(shī)句：“青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。丁香代表著一種愁緒，在詩(shī)中作者用丁香花來(lái)比喻姑娘，是想說(shuō)明什么呢？??丁香花姣好但容易凋落，那姑娘??對(duì)的，姑娘美好但轉(zhuǎn)瞬即逝。我們來(lái)討論一下啊，這位“丁香般的姑娘”只是代表作者喜歡的姑娘嗎？還有沒(méi)有別的含義？??有的同學(xué)說(shuō)就是姑娘，有的說(shuō)還有別的意思。這位同學(xué)你來(lái)說(shuō)，還代表什么？??她說(shuō)還代表了作者所追求的一種人生理想。很好，這里要和當(dāng)時(shí)詩(shī)人所處的環(huán)境聯(lián)系起來(lái)，《雨巷》創(chuàng)作于1927年夏天，當(dāng)時(shí)反動(dòng)派對(duì)革命者進(jìn)行血腥屠殺，造成了全國(guó)的白色恐怖。使原來(lái)積極響應(yīng)革命、向往革命的青年，一下子從高峰墮入了低谷。后來(lái)戴望舒隱居上海松江，在孤寂中嚼味著這個(gè)時(shí)代的憂郁。所以這個(gè)“像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘”，還象征著詩(shī)人當(dāng)時(shí)難以實(shí)現(xiàn)的一種人生理想。
最后看“我”這個(gè)意象，就是指一個(gè)有所追求的知識(shí)青年，孤身一人，默默彳?。╟hi chu)著，“我”既有對(duì)丁香姑娘的期盼，也有對(duì)眼前現(xiàn)狀的迷茫，還有對(duì)往昔之美的深深追憶。和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景聯(lián)系起來(lái)，這里的“我”就是代表著大革命失敗后理想破滅的一代年輕人。
我們已經(jīng)對(duì)詩(shī)中的重要意象進(jìn)行了分析，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡懈星榈乩首x這首詩(shī)歌，體味詩(shī)人那種彷徨又幻滅的情緒。
接下來(lái)的任務(wù)是通過(guò)這些意象來(lái)歸納詩(shī)歌的象征手法（象征就是用具體事物表現(xiàn)某些抽象意義），歸納詩(shī)歌的主題思想（通過(guò)對(duì)“我”在雨巷中尋找“丁香一樣的姑娘”的心緒的描寫(xiě)，表現(xiàn)了大革命失敗后一代年輕人理想破滅后的彷徨和幻滅。
布置作業(yè)：將《雨巷》改寫(xiě)為一篇散文。第三課 大堰河——我的保姆
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解本詩(shī)借助鮮明生動(dòng)的人物形象抒發(fā)感情的特點(diǎn)和通過(guò)敘事來(lái)抒情的特點(diǎn)。
2、把握詩(shī)中所體現(xiàn)出來(lái)的對(duì)大堰河的深沉的情感。
3、學(xué)習(xí)并體味本詩(shī)精彩而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)中運(yùn)用的多種修辭手法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解這首詩(shī)歌的主題
2、分析大堰河的形象
3、學(xué)習(xí)這首詩(shī)的表現(xiàn)特點(diǎn) （1）敘事性的寫(xiě)實(shí)手法
（2）巧妙地運(yùn)用對(duì)比手法深化詩(shī)意
（3）運(yùn)用反復(fù)、排比等修辭手法傾瀉感情
（4）學(xué)習(xí)這首詩(shī)在意象運(yùn)用上的特點(diǎn)及在形式上的自由表現(xiàn)
三、教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí)
1、有感情地朗讀詩(shī)歌，了解詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)，體會(huì)詩(shī)歌的感情。
2、對(duì)詩(shī)歌的感情線索有一定理解（懷念與痛悼——眷戀與感激——同情與控訴——謳歌與贊美）
第二課時(shí)（講課內(nèi)容）
各位評(píng)委老師，大家上午好！我叫xx，來(lái)自xx，申報(bào)的是高中語(yǔ)文。今天我要講的課文是艾青的《大堰河——我的保姆》。
1933年1月的一個(gè)早晨，一個(gè)年輕人站在陰冷、潮濕的牢房里，外面是漫天飛舞的雪花。他不由得因冷而神飛，睹雪而思人，想起了一個(gè)連名字都沒(méi)有的普通農(nóng)婦，他的保姆大堰河，揮筆寫(xiě)下了《大堰河——我的保姆》這一首蘊(yùn)涵了濃濃深情的詩(shī)歌。這位詩(shī)人就是艾青，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。（板書(shū)課題）
上節(jié)課我們對(duì)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)以及詩(shī)歌的感情線索有了具體的了解，現(xiàn)在我們來(lái)具體看一看大堰河是怎樣一個(gè)形象，詩(shī)人是如何來(lái)刻畫(huà)這一人物形象的。
我們首先來(lái)看第一層，也就是一到三節(jié)我請(qǐng)一位同學(xué)幫我們把這部分朗讀一下。??好的，讀完了，這一層介紹了什么？??是的，介紹大堰河的身份，她是我的保姆，我是她吃大堰河的奶長(zhǎng)大的她的乳兒。
如果說(shuō)第一層是作者站在現(xiàn)實(shí)的牢房里，那么從第四節(jié)開(kāi)始，作者就轉(zhuǎn)入了對(duì)大堰河的深情回憶了。詩(shī)人得到了大堰河怎樣的關(guān)愛(ài)呢，我們來(lái)看第四節(jié)。詩(shī)人回憶了在大堰河家里生活的幾個(gè)分鏡頭？??八個(gè)。主畫(huà)面是什么呢？這位同學(xué)，你來(lái)說(shuō)。??主畫(huà)面是“把我抱在懷里，撫摸我”，很好。這八個(gè)鏡頭表現(xiàn)了大堰河什么樣的品質(zhì)？??勤勞，很好，還有嗎？慈愛(ài)？是的，“你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我”，這很明顯地體現(xiàn)了她的慈愛(ài)。從這里我們可以看出，作者用八個(gè)鏡頭，也就是八個(gè)場(chǎng)面的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)了大堰河的勤勞和慈愛(ài)。
我們接下來(lái)再看，第五節(jié)，“我被生我的父母領(lǐng)回到自己的家里。啊，大堰河，你為什么要哭？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這里這樣有什么效果？??你來(lái)說(shuō)，哦，對(duì)的，她說(shuō)，這是捕捉了離別場(chǎng)面中最令人心碎的一幕，間接地表現(xiàn)了大堰河對(duì)乳兒的依依不舍和疼愛(ài)。是的，這里的“哭”字，把大堰河的善良和對(duì)乳兒的疼愛(ài)表現(xiàn)得淋漓盡致。
我們?cè)倏矗酉聛?lái)那一節(jié)還有對(duì)大堰河的描述？??第7節(jié)，是的，依然寫(xiě)的是大堰河勞作的場(chǎng)面，我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一下，大家注意體會(huì)這種感情。??讀得飽含深情啊，不錯(cuò)。我們看，這里用了六個(gè)“她含著笑”，描寫(xiě)她進(jìn)行各種勞動(dòng)。這里說(shuō)明了什么？這位同學(xué)你來(lái)說(shuō)。??她說(shuō)，表現(xiàn)了大堰河對(duì)生活的滿足。是的，大堰河“為了生活”“流盡了乳液之后”，“用抱過(guò)我的兩臂勞動(dòng)了”，她做各種各樣的活，十分辛苦，卻含著笑，說(shuō)明她對(duì)生活真的是非常容易滿足啊。這一節(jié)呢，詩(shī)人用了排比的手法，依然是通過(guò)一系列細(xì)節(jié)描寫(xiě)，為我們展示了一個(gè)勤勞善良，命運(yùn)悲慘但對(duì)生活十分容易滿足的大堰河形象。
但是詩(shī)人寫(xiě)到這里，認(rèn)為還不足以表現(xiàn)大堰河對(duì)我的愛(ài)，于是他又帶我們走進(jìn)了大堰河美麗而豐富的內(nèi)心世界。大家來(lái)看第8節(jié)，這里還是有一系列的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，如切糖，貼畫(huà)等等，但是這里寫(xiě)到了一個(gè)夢(mèng)，這里的夢(mèng)有什么作用？??表現(xiàn)大堰河對(duì)我的愛(ài)，為什么？這位同學(xué)你來(lái)說(shuō)。??大堰河的夢(mèng)是她對(duì)詩(shī)人最美好的祝愿，她期望他能長(zhǎng)大成人，生活幸福美滿。那么大堰河希望有“嬌美的媳婦叫她婆婆”的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？是的，沒(méi)有，大堰河流盡自己的血汗之后還是死了。大堰河死后丈夫和兒子們都很悲傷，但是她死的時(shí)候只有“四塊錢(qián)的棺材和幾束稻草”，說(shuō)明大堰河的一生，其實(shí)是悲慘的，生前付出何其多，生后得到何其少？詩(shī)人想到這里十分心酸，對(duì)大堰河充滿了同情。
通過(guò)以上的分析，我們可以看到一個(gè)勤勞善良，慈愛(ài)，命運(yùn)悲慘但容易滿足的大堰河形象，她也是中國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)農(nóng)村婦女形象的代表。詩(shī)人用包含深情的筆調(diào)，描繪了這一有血有肉的人物形象，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真去體會(huì)。
分析詩(shī)歌的自由形式；如何理解這首詩(shī)表現(xiàn)出來(lái)的階級(jí)觀念。
第四課 燭之武退秦師
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解《左傳》的創(chuàng)作背景和寫(xiě)作特色。
2、積累“若”“鄙”“微”“之”等重要詞語(yǔ)，了解文言文的一些重要語(yǔ)法知識(shí)。
3、賞析人物形象，把握塑造人物形象的技巧。
4、學(xué)習(xí)古人國(guó)難當(dāng)頭，不計(jì)個(gè)人安危得失，顧全大局的愛(ài)國(guó)主義精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、燭之武為什么能說(shuō)服秦伯？（處處為秦著想；利用秦晉矛盾）
2、如何從“志士、勇士、辯士”這三方面對(duì)燭之武的形象進(jìn)行分析？
三、教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí)
1、熟讀課文，翻譯文章，疏通課文的大概內(nèi)容，弄清楚一些重點(diǎn)字詞的意思。
2、得出文章內(nèi)容的大體線索。（秦晉圍鄭——臨危受命——說(shuō)退秦師——晉軍撤離）
第二課時(shí)（講課內(nèi)容）
各位評(píng)委老師，大家上午好！我叫xx，來(lái)自xx，申報(bào)的是高中語(yǔ)文。今天我要講的課文是《燭之武退秦師》。
同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》，上節(jié)課我們借助于工具書(shū)和課文下面的注釋?zhuān)呀?jīng)理清了全文的線索，現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)回憶一下這篇文章的內(nèi)容。??好的，他對(duì)這篇文章看樣子已經(jīng)很熟悉了，這篇文章遵循事情的發(fā)展脈絡(luò)，可以分為秦晉圍鄭，臨危受命，說(shuō)退秦師，晉軍撤退四個(gè)部分，大家認(rèn)為這篇文章最精彩的部分是哪里？??對(duì)的，是“說(shuō)退秦師”。現(xiàn)在我們就看具體地看一看，燭之武是如何說(shuō)退秦師的。
在文章的第二自然段這樣寫(xiě)道“見(jiàn)秦伯，曰‘秦晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事’”，我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)翻譯一下啊。??好的，大體上不錯(cuò)，要注意“若”是如果的意思啊。從這一句我們可以看出什么？??燭之武態(tài)度的冷靜，還有呢？謙卑？嗯，好的。他說(shuō)“鄭既知亡矣”，表明他對(duì)秦國(guó)的臣服，滿足了秦穆公橫蠻的大國(guó)之心啊。接著他又說(shuō)如果滅掉鄭國(guó)對(duì)您有好處，那就麻煩您的下屬了，把自己顯得很謙卑，對(duì)秦主很恭敬。這是第一層。
接下來(lái)，他開(kāi)始來(lái)分析利弊了?！霸絿?guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也”這里分析了越過(guò)別國(guó)而把遠(yuǎn)地當(dāng)做邊邑的難處，處處為秦國(guó)著想，說(shuō)出了亡鄭實(shí)際上是增加了晉國(guó)的土地，而晉國(guó)勢(shì)力的增強(qiáng)就意味著秦國(guó)勢(shì)力的削弱。這里說(shuō)明了亡鄭只對(duì)晉國(guó)有利，對(duì)秦國(guó)有害無(wú)益，這是第二層。這樣的分析可謂是合情合理，推心置腹，不由得秦伯不動(dòng)心。
接下來(lái)，我們看，由“若”字引領(lǐng)，燭之武提出了他的建議：“若舍鄭以為東道主，行李之往來(lái)，共其乏困，君亦無(wú)所害”。這里燭之武是想說(shuō)明什么？??是的，他想說(shuō)明保全鄭國(guó)才對(duì)秦國(guó)有好處，鄭國(guó)可以作為秦國(guó)東方道路上的主人，隨時(shí)供給秦國(guó)使者缺乏的東西，這是第三層。
接著，燭之武開(kāi)始追述晉背秦的史實(shí)了，他說(shuō)“且君嘗為晉軍賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”，這里是說(shuō)，秦穆公曾經(jīng)有恩于晉文公，晉文公也答應(yīng)要把焦、瑕兩邑送給秦國(guó)，但是卻背信棄義，一回國(guó)就修筑防御工事。這是第四層。這里燭之武的意圖是什么？??對(duì)的，是為了制造矛盾，以此瓦解秦晉聯(lián)盟。
接著，燭之武又由歷史回到現(xiàn)實(shí)了，他說(shuō)“夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，闋秦以利晉，唯君圖之”他這里呢，陳述了晉國(guó)貪得無(wú)厭的現(xiàn)實(shí)，站在秦國(guó)的立場(chǎng)上來(lái)說(shuō)明，如果鄭國(guó)滅亡，晉國(guó)必然會(huì)進(jìn)一步進(jìn)犯秦國(guó)。秦穆公聽(tīng)到燭之武的分析，覺(jué)得句句在理，必然會(huì)打消攻打鄭國(guó)的念頭。
通過(guò)以上的分析，我們看到，燭之武首先以臣服的姿態(tài)，站在秦國(guó)的立場(chǎng)上來(lái)分析亡鄭不利于秦反利于鄭，存鄭才利于秦，而進(jìn)一步用歷史上晉國(guó)的背信棄義和現(xiàn)在的貪得無(wú)厭來(lái)進(jìn)一步證明保全鄭國(guó)的好處，處處推心置腹，句句合情合理，自然能夠說(shuō)服秦穆公。這也提示我們，要想說(shuō)服別人，必須站在別人的立場(chǎng)上來(lái)考慮，我們可以看到，燭之武就是這樣一位有勇有謀的說(shuō)客。
接下來(lái)，可以歸納本文的寫(xiě)作特點(diǎn)，如故事情節(jié)波瀾起伏，曲折有致，詳略得當(dāng)?shù)鹊取?/p>
第五課 荊軻刺秦王
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解《戰(zhàn)國(guó)策》的創(chuàng)作背景與寫(xiě)作特點(diǎn)。
2、理解并掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞、特殊句式和活用現(xiàn)象。
3、學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、表情、神態(tài)，在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。
4、運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)，正確評(píng)價(jià)荊軻刺秦王的行為。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、結(jié)合課文，分析荊軻這一人物形象。
2、應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)荊軻刺秦王的行為。
三、教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí)
1、了解《戰(zhàn)國(guó)策》的相關(guān)知識(shí)以及“荊軻刺秦王”發(fā)生的時(shí)代背景。
2、翻譯疏通本文，了解文章大概的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。（秦國(guó)破趙——燕國(guó)危難——刺秦準(zhǔn)備——易水訣別——秦廷行刺——行刺失敗）
第二課時(shí)（講課內(nèi)容）
各位評(píng)委老師，大家早上好！我叫xx，來(lái)自xx，申報(bào)的是高中語(yǔ)文。今天我要講的課文是《荊軻刺秦王》。
同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)《荊軻刺秦王》的學(xué)習(xí)，上節(jié)課，我們借助工具書(shū)和注釋?zhuān)私獠⒗砬辶巳牡木€索，我們現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)回憶一下這篇文章的內(nèi)容。這位同學(xué)??看來(lái)他對(duì)課文的內(nèi)容已經(jīng)非常熟悉了，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文按照故事的發(fā)展可以分為六個(gè)部分，即：秦國(guó)破趙，燕國(guó)危難，刺秦準(zhǔn)備，易水臨別，秦廷行刺以及行刺失敗。現(xiàn)在呢，我從文中截取幾個(gè)場(chǎng)景和同學(xué)們一起來(lái)品讀，我們來(lái)看一看，文中是如何刻畫(huà)荊軻這一人物形象的。
首先第一個(gè)場(chǎng)景，是荊樊會(huì)面，也就是行刺準(zhǔn)備，這個(gè)場(chǎng)景在文中哪里可以找到？??是的，第三自然段，現(xiàn)在先請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)并思考：荊軻是如何勸說(shuō)樊於期的。??好，讀完了，同學(xué)們，荊軻是如何勸說(shuō)樊於期的？??用了三個(gè)問(wèn)句？對(duì)的，我們具體來(lái)看一看，荊軻是怎么發(fā)問(wèn)的。“秦之遇將軍，可謂深矣。父母宗族，皆為戮沒(méi)。今聞購(gòu)將軍之首，金千斤，邑萬(wàn)家，將奈何？”這里，荊軻直接指出了樊於期的處境，秦國(guó)殺掉了樊於期的父母族人，現(xiàn)在又要用重賞獲得樊於期的頭顱，這里荊軻是站在樊於期的立場(chǎng)上來(lái)思考問(wèn)題，我們可以看出他??對(duì)的，善于推心置腹，他這種設(shè)身處地的思考觸動(dòng)了樊於期的傷感，對(duì)他多了一分親切信任。在指出了樊於期的困境之后，荊軻接著問(wèn)了“今有一言，可以解燕國(guó)之患，而報(bào)將軍之仇者，何如？”這里，他進(jìn)一步試探，在指出樊於期困境之后跟他說(shuō)“我現(xiàn)在有一個(gè)妙計(jì)，可以一舉兩得，將軍要不要聽(tīng)呢？”樊於期自然很樂(lè)意聽(tīng)一聽(tīng)，荊軻于是趁熱打鐵，和盤(pán)托出了行刺的打算，發(fā)出了第三問(wèn)“將軍豈有意乎？”實(shí)際上也是在征求樊於期的意見(jiàn)，樊於期也不失為一個(gè)英雄啊，馬上就自刎了。
在這個(gè)場(chǎng)景中，荊軻是直接提出讓樊於期獻(xiàn)頭的嗎？??不是，荊軻在這里是采用了一定的策略的，他從樊於期的處境出發(fā)，動(dòng)之以情，然后再?gòu)摹敖庋鄧?guó)之患，而報(bào)將軍之仇”方面來(lái)曉之以義，觀察樊於期的反應(yīng)，當(dāng)樊於期急于知道辦法的情況下，又循循善誘地提出讓樊於期獻(xiàn)頭的建議。他這里使用的策略是層層深入，動(dòng)之以情，曉之以理，最終以誠(chéng)感動(dòng)了樊於期。在這幅畫(huà)面中，作者是用什么方法來(lái)刻畫(huà)人物形象的？??（沉默）我們看整段都是荊軻和樊於期的對(duì)話是不是？那么??是的，他使用的就是對(duì)話的手法。
接下來(lái)我們看第二個(gè)場(chǎng)景，也是最為驚心動(dòng)魄的場(chǎng)景，就是秦廷行刺。我們來(lái)具體看一看行刺的過(guò)程，在文章的什么地方？??對(duì)的，從課本20頁(yè)的第二自然段開(kāi)始。“荊軻奉樊於期頭函，而秦武陽(yáng)奉地圖匣，以次進(jìn)。”荊軻和秦武陽(yáng)一起去面見(jiàn)秦王。我們來(lái)看二人的表現(xiàn)：“秦武陽(yáng)色變振恐”，說(shuō)明什么？??對(duì)的，說(shuō)明秦武陽(yáng)很緊張，驚慌。那荊軻呢？荊軻是“顧笑武陽(yáng)”，“前為謝曰”，說(shuō)明他??很鎮(zhèn)定，還有嗎？是的，還有很機(jī)智，對(duì)秦王說(shuō)秦武陽(yáng)是因?yàn)樘熳拥耐?yán)所震懾，很聰明地圓了謊。這里用了什么手法來(lái)表現(xiàn)荊軻的鎮(zhèn)定和機(jī)智？這位同學(xué)你來(lái)說(shuō)??對(duì)的，很好，用了對(duì)比的手法，荊軻和秦武陽(yáng)的對(duì)比，非常明顯。
我們?cè)倏?，荊軻刺殺秦王的一系列動(dòng)作：“左手把秦王之袖，右手持匕首揕之”“荊軻逐秦王，秦王還柱而走”，這些動(dòng)作，都表現(xiàn)了荊軻的??勇敢，對(duì)。那么這里也運(yùn)用了對(duì)比吧？是不是？荊軻和誰(shuí)的對(duì)比？??秦王，是的，在荊軻的進(jìn)攻之下，秦王也顯得驚慌失措，從哪里可以看出來(lái)？??“秦王驚，自引而起，絕袖。拔劍，劍長(zhǎng)，操其室”，這些動(dòng)作都顯得秦王的驚慌啊。由此可見(jiàn)，荊軻是既機(jī)智冷靜，又勇敢無(wú)畏的。
綜上所說(shuō)，荊軻是一個(gè)怎樣的人？??是的，他是一個(gè)講究策略，推心置腹，以誠(chéng)感人，機(jī)智冷靜，勇敢無(wú)畏，視死如歸的人。
好了，現(xiàn)在有一個(gè)問(wèn)題了，既然荊軻如此的勇敢，那么為什么他的行刺還會(huì)失敗呢？這個(gè)問(wèn)題同學(xué)們思考一下，把它作為今天的課后練習(xí)題。
討論：
荊軻為什么會(huì)失敗？
如何評(píng)價(jià)荊軻這一人物形象？
第六課 鴻門(mén)宴
一、教學(xué)目標(biāo)
1、識(shí)記有關(guān)司馬遷及《史記》的文學(xué)常識(shí)。
2、積累“因”“如”“謝”等重要詞語(yǔ)及詞類(lèi)活用現(xiàn)象，掌握重要句式。
3、理清文中主要人物間的關(guān)系。
4、通過(guò)分析人物語(yǔ)言、動(dòng)作及細(xì)節(jié)描寫(xiě)，把握人物性格。
5、正確分析評(píng)價(jià)劉、項(xiàng)成敗的個(gè)人原因和歷史原因，正確評(píng)價(jià)項(xiàng)羽這一悲劇英雄形象。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、簡(jiǎn)要分析劉邦和項(xiàng)羽的人物形象。
2、舉例分析本文是如何運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的。（語(yǔ)言精練，富有個(gè)性，本文的動(dòng)作描寫(xiě)即無(wú)聲的語(yǔ)言，用無(wú)聲的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)有形的思想）
三、教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí)
1、介紹《史記》的相關(guān)背景知識(shí)，對(duì)作者司馬遷進(jìn)行介紹，然后再對(duì)鴻門(mén)宴這一歷史事件發(fā)生的時(shí)代背景進(jìn)行簡(jiǎn)單地介紹。
2、疏通課文，理解新字詞的意思，尤其是一些虛詞的意思及用法。
3、理清這篇文章的大體脈絡(luò)。【曹無(wú)傷告密，范增獻(xiàn)計(jì)——項(xiàng)伯夜訪，劉邦約婚——鴻門(mén)宴會(huì)（劉邦謝罪，范增舉玦，項(xiàng)莊舞劍，項(xiàng)伯翼蔽，樊噲闖帳）——?jiǎng)钐用?，張良留謝——?jiǎng)钫D曹】
第二課時(shí)（講課內(nèi)容）
各位評(píng)委老師，大家早上好！我叫xx，來(lái)自xx，申報(bào)的是高中語(yǔ)文。今天我要講的課文是《鴻門(mén)宴》。
同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)對(duì)《鴻門(mén)宴》進(jìn)行了初步的學(xué)習(xí)，理清了這篇文章的大體脈絡(luò)，今天呢，我們就來(lái)具體分析一下《鴻門(mén)宴》中的兩個(gè)主要人物項(xiàng)羽和劉邦的性格特征。
我們先來(lái)看第一段，當(dāng)聽(tīng)到曹無(wú)傷說(shuō)劉邦有在關(guān)中稱(chēng)王之心時(shí)，項(xiàng)羽的反應(yīng)是怎樣的？??“大怒”，對(duì)的，接著馬上就說(shuō)“旦日饗士卒，為擊破沛公軍”，這里我們看出，聽(tīng)到這樣的話，項(xiàng)羽馬上就要發(fā)兵攻打劉邦的軍隊(duì)，這說(shuō)明他？??急躁，是的，簡(jiǎn)直就是急不可待了，他遇事浮躁，根本就沒(méi)有深思熟慮就要攻打劉邦。還有沒(méi)有？??大家看，項(xiàng)羽說(shuō)了一句“擊破沛公軍”，他還沒(méi)有攻打，就知道自己一定能夠擊破沛公軍了嗎？這說(shuō)明他??對(duì)的，非常自負(fù)，又輕敵。
接下來(lái)我們看第二段，里面有哪些人物？??項(xiàng)伯，張良，劉邦？我們主要來(lái)看劉邦。劉邦聽(tīng)到張良告訴他項(xiàng)羽將要派軍攻打他，他的反應(yīng)是什么？??“大驚”？很好，他害怕了，馬上就問(wèn)張良“為之奈何”，他知道自己的實(shí)力不足以抵擋項(xiàng)羽，希望張良呢能給他提些建議，我們看到，劉邦是一方諸侯，而能夠向張良不停地發(fā)問(wèn)“為之奈何”，這說(shuō)明他??是的，能夠虛心求救（板書(shū)）。張良提出讓他當(dāng)面和項(xiàng)伯說(shuō)清楚，接下來(lái)，劉邦就開(kāi)始籌劃和項(xiàng)伯見(jiàn)面了，他不斷地問(wèn)張良“君安與項(xiàng)伯有故？”“孰與君少長(zhǎng)？”又以兄之理對(duì)待項(xiàng)伯，要約為婚姻，大家看，他為了取得項(xiàng)伯的信任，不惜做了這么多事，說(shuō)明他是非常善于籠絡(luò)人心的（板書(shū)），還說(shuō)明他??是的，靈活，隨機(jī)應(yīng)變（板書(shū)），有心計(jì)（板書(shū)）。接著，他又對(duì)項(xiàng)伯說(shuō)了一番似乎很“情真意切”的話“吾入關(guān)，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府庫(kù)，而待將軍。所以遣將入關(guān)者，備他盜之出入與非常也?！贝蠹艺f(shuō)，他真的是在等待項(xiàng)羽嗎？??不是。他說(shuō)自己派遣將領(lǐng)把守函谷關(guān)，是為了防備其他盜賊的出入和意外事故，大家覺(jué)得是這樣嗎？??不是，這樣的假話項(xiàng)伯竟然也相信了。劉邦接著又說(shuō)“日夜望將軍至，豈敢反乎？”他說(shuō)自己天天都盼著項(xiàng)羽的到來(lái)，怎么敢反叛呢？劉邦就用這樣的謊言騙了項(xiàng)伯，說(shuō)明他真是一個(gè)很??虛偽（板書(shū)）對(duì)的，這里又證明了他的虛偽。
這里不得不提一句，項(xiàng)伯回去對(duì)項(xiàng)羽稟報(bào)，說(shuō)“今人有大功而擊之，不義也”，勸說(shuō)項(xiàng)羽要善待劉邦，項(xiàng)羽竟然馬上答應(yīng)了他，他耳根子很軟對(duì)不對(duì)？之前還是大怒要征討劉邦，現(xiàn)在馬上改變了想法。接下來(lái)，在鴻門(mén)宴會(huì)上，項(xiàng)羽又是怎樣的表現(xiàn)呢？我們看第三段。
劉邦來(lái)了，繼續(xù)虛情假意地向項(xiàng)羽表白自己的心志：“然不自意能先入關(guān)破秦，得復(fù)見(jiàn)將軍于此。今者有小人之言，令將軍與臣有郤?！表?xiàng)羽信以為真了，馬上就說(shuō)出了告密者“此沛公左司馬曹無(wú)傷言之?！表?xiàng)羽幾乎沒(méi)有一點(diǎn)防范意識(shí)，說(shuō)明他是胸?zé)o城府，毫無(wú)心機(jī)的人（板書(shū)）。他們接下來(lái)飲酒了，范增數(shù)次暗示項(xiàng)羽，“舉所佩玉玦以示之者三”，讓他殺掉劉邦，但是項(xiàng)羽的反應(yīng)呢？??“項(xiàng)王默然不應(yīng)”，我們來(lái)說(shuō)說(shuō)，這里的“默然不應(yīng)”說(shuō)明項(xiàng)羽此刻的心情是怎么樣額？這位同學(xué)，你說(shuō)。??哦，她說(shuō)項(xiàng)羽此刻在猶豫，是的，一邊是曹無(wú)傷和范增的說(shuō)法，另一邊又是項(xiàng)伯的勸說(shuō)和劉邦自己的表白，所以項(xiàng)羽猶豫不決（板書(shū)），不知道應(yīng)不應(yīng)當(dāng)殺掉劉邦。他的這種猶豫恰好給了劉邦可乘之機(jī)，我們接著看下面的內(nèi)容。
（以上十分鐘的內(nèi)容應(yīng)該足矣，故不再贅述）
接下來(lái)應(yīng)當(dāng)繼續(xù)分析項(xiàng)羽對(duì)無(wú)理的樊噲的態(tài)度，說(shuō)他禮待義士，顯示出他重視義氣，大度寬容，不拘小節(jié)（板書(shū)）
然后分析劉邦的不辭而別，說(shuō)明他的奸險(xiǎn)狡詐，很有心機(jī)，后來(lái)回去之后馬上殺了曹無(wú)傷，也說(shuō)明他狡詐，絕不軟弱猶豫，具有戰(zhàn)略眼光。
分析完這兩個(gè)人物的形象之后，也可以再順帶提及樊噲、范增的形象。然后再分析這篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。（出色的語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)；在對(duì)比中烘托人物形象；在矛盾斗爭(zhēng)中刻畫(huà)人物等等）
第七課 記念劉和珍君
一、教學(xué)目標(biāo)
1、整體感知課文，理清文章思路，領(lǐng)會(huì)課文中心。
2、了解課文記敘、議論、抒情三種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的寫(xiě)法，學(xué)習(xí)寫(xiě)人敘事的技巧。
3、深入理解文章的思想感情和含義深刻的句子。
4、學(xué)習(xí)愛(ài)國(guó)青年的精神，銘記血債，不忘教訓(xùn)，增強(qiáng)民族自尊心、自信心。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、理清作者思想感情的發(fā)展脈絡(luò)。
2、分析劉和珍的人物形象。
3、理清文章思路，深入理解文章中含義深刻的句子。
4、應(yīng)如何正確鑒賞本文深刻的內(nèi)涵。
三、教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí)
1、介紹這篇文章的寫(xiě)作背景以及“八一三”慘案的史實(shí)。
2、介紹作者魯迅以及解題“記念劉和珍君”的意義。
3、梳理基礎(chǔ)知識(shí)，探索文章結(jié)構(gòu)(
1、2節(jié)交待寫(xiě)作緣由—3-5節(jié)交往始末、遇害事實(shí)以及遇害的經(jīng)過(guò)—
6、7節(jié)記念對(duì)于將來(lái)的意義。）
4、借助對(duì)其中一些重點(diǎn)語(yǔ)句的分析，理清作者的感情發(fā)展線索，這是本節(jié)課以及整篇文章的重點(diǎn)【痛悼死者——表達(dá)無(wú)限感慨，再次提到“寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要”（悲憤交織）——回憶劉和珍（她時(shí)常微笑，故慘死讓作者更加痛心）——遇害事實(shí)，憤慨以及斗爭(zhēng)的決心——展示劉和珍們的偉大崇高，悲憤交織——總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，清醒的反思——對(duì)革命者的謳歌，更多是平靜的分析?！?/p>
第二課時(shí)（講課內(nèi)容）
各位評(píng)委老師，大家好！我叫xx，來(lái)自xx，我申報(bào)的是高中語(yǔ)文。今天我要講的課文是魯迅的《記念劉和珍君》。
同學(xué)們，今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《記念劉和珍君》這篇課文。上節(jié)課我們已經(jīng)梳理了文章的基本內(nèi)容，而且還解決了一個(gè)重要的問(wèn)題，也就是理清了作者的感情發(fā)展脈絡(luò)，這節(jié)課，我們首先要討論的一個(gè)問(wèn)題就是：劉和珍是怎樣的一個(gè)人？為什么值得專(zhuān)門(mén)來(lái)記念一下她呢？大家快速瀏覽一下課文，看看關(guān)于劉和珍的描寫(xiě)出現(xiàn)在哪些地方。??好了，大家看完了，哪些地方有關(guān)于劉和珍的描寫(xiě)？第1節(jié)，3、4、5節(jié)，很好，那我們具體來(lái)看一看這些段落。
首先來(lái)看第一節(jié)，這一節(jié)交待的是??對(duì)的，寫(xiě)作的緣由。程君勸魯迅為劉和珍寫(xiě)點(diǎn)東西，因?yàn)椤皠⒑驼渖熬秃軔?ài)看先生的文章”，從這里我們得到對(duì)劉和珍的初步印象是？??對(duì)的，劉和珍喜愛(ài)看魯迅的文章。接下來(lái)作者寫(xiě)了“在這樣的生活艱難里中，毅然預(yù)定了《莽原》全年的就有她”，劉和珍“毅然”的行為，表明了她是一個(gè)怎樣的青年？??追求進(jìn)步，追求真理？很好，魯迅先生的《莽原》是一部進(jìn)步的刊物，在當(dāng)時(shí)發(fā)行是重重受阻的，但是劉和珍是“毅然”預(yù)定了全年的刊物，說(shuō)明她有一腔熱情追求真理。
再看第三節(jié)，作者開(kāi)始回憶，他第一次知道劉和珍的名字，是知道她敢于反抗校長(zhǎng)的時(shí)候，她是勇敢無(wú)畏的，但是作者見(jiàn)到她時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)她“常常微笑著”，在偏安于宗帽胡同時(shí)，她來(lái)聽(tīng)作者的講課，也是微笑著，這說(shuō)明她一直很??樂(lè)觀積極，不錯(cuò)?？墒莿⒑驼湓趹]及母校前途時(shí)的表現(xiàn)是怎樣的？??“黯然至于淚下”，這說(shuō)明她??有責(zé)任感？善良？是的，這些品質(zhì)都可以體現(xiàn)。
我們要注意的一點(diǎn)是，在文章中作者多次提到劉和珍是“始終微笑著的和藹的”，作者這樣寫(xiě)的用意是什么呢？這位同學(xué)你來(lái)說(shuō)。??她說(shuō)，用劉和珍的微笑和藹與反動(dòng)政府的暴行作對(duì)比，很好。劉和珍是一個(gè)“始終微笑著的和藹”的人，然而卻遭到了反動(dòng)政府的“虐殺”，“身體上還有棍棒的傷痕”，通過(guò)這樣的對(duì)比，突出了反動(dòng)政府的殘暴，我們看第四節(jié)，“但段政府就有令，說(shuō)她們是‘暴徒’！但接著就有流言，說(shuō)她們是受人利用的?！弊髡叻磸?fù)強(qiáng)調(diào)劉和珍的微笑與和藹，這樣一個(gè)溫和、謙卑的人怎么會(huì)成為一個(gè)暴徒呢？作者是在從側(cè)面揭露反動(dòng)政府的謊言，也是對(duì)他們進(jìn)行控訴與批判。
接下來(lái)，第5節(jié)，作者寫(xiě)到劉和珍去請(qǐng)?jiān)福窃鯓拥?？?duì)的，“欣然前往”，這個(gè)詞很形象，表現(xiàn)了劉和珍什么樣的性格？??有正義感，勇敢無(wú)畏，這些正是劉和珍為代表的請(qǐng)?jiān)刚邆兊钠犯?，作者?duì)他們的態(tài)度是??？敬佩，贊美？是的。這里表現(xiàn)得很明顯，在第3節(jié)的第一段他說(shuō)“劉和珍君是我的學(xué)生”，又說(shuō)”她不是‘茍活到現(xiàn)在的我’的學(xué)生”，這里有沒(méi)有矛盾？??沒(méi)有？為什么？這位同學(xué)??他剛剛的意思是，因?yàn)閯⒑驼涓矣谛廊磺巴樵福I(xiàn)出了生命，而我卻茍活到現(xiàn)在，與她相比，自覺(jué)不如，劉和珍是“為了中國(guó)而死的中國(guó)的青年”！我們來(lái)看看，文中用了哪些具體的手法來(lái)描寫(xiě)劉和珍？有動(dòng)作描寫(xiě)，心理描寫(xiě)，外貌描寫(xiě)，還有側(cè)面描寫(xiě)??（具體分析）
我們要明確的是，作者寫(xiě)這篇文章，只是為了紀(jì)念劉和珍嗎？當(dāng)然不是，他是為什么呢？??這位同學(xué)說(shuō)的很好，是為了以紀(jì)念劉和珍為切入點(diǎn)，來(lái)評(píng)價(jià)“八一三”慘案，作者沒(méi)有按照時(shí)間順序，而是先說(shuō)明寫(xiě)作緣由，再對(duì)劉和珍的表現(xiàn)進(jìn)行描述，最后評(píng)價(jià)這次事件的教訓(xùn)以及對(duì)于將來(lái)的意義，在寫(xiě)作過(guò)程中使用了大量的議論和抒情，我們可以看到魯迅先生深刻的思想和深厚的筆力。
接下來(lái)應(yīng)當(dāng)對(duì)文中的重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行賞析，最后鑒賞本文的內(nèi)涵。
第八課 小狗包弟
一、教學(xué)目標(biāo)
把握作者的行文思路和文章主旨。
學(xué)習(xí)本文以敘為主、敘中帶議的寫(xiě)作方式和白描手法。
揣摩文章含蓄、深沉的語(yǔ)言風(fēng)格與文章主旨的關(guān)系；深入理解作者深刻的自我反省意識(shí)，以及對(duì)那個(gè)特定時(shí)代的思索。
體會(huì)作者的感情，學(xué)習(xí)作者的自我反思精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.作者反映“文革”的現(xiàn)實(shí)，為什么要寫(xiě)一條小狗？ 2.作者為什么要以歉疚、懺悔作為本文的感情基調(diào)？
3.本文風(fēng)格質(zhì)樸自然，讀來(lái)卻感人至深，想一想：奧妙之處在哪里？ 4.理清作者對(duì)小狗包弟感情態(tài)度的前后變化過(guò)程。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)（講課內(nèi)容）
各位評(píng)委老師，大家好！我叫xx，來(lái)自xx，我申報(bào)的是高中語(yǔ)文。今天我要講的課文是巴金的《小狗包弟》。
同學(xué)們家里喂養(yǎng)過(guò)小貓、小狗一類(lèi)的小動(dòng)物嗎？??大多數(shù)同學(xué)都有過(guò)這樣的經(jīng)歷?？墒?，在三十多年前的那場(chǎng)“文化大革命”期間，喂養(yǎng)小動(dòng)物可是資產(chǎn)階級(jí)的生活方式。不僅如此，就連花也不能養(yǎng)，菜也不能種，甚至不能讀《論語(yǔ)》，不能讀《孟子》，不能讀唐詩(shī)宋詞，當(dāng)然更不能讀外語(yǔ)。今天我們就來(lái)看看巴金先生講述的發(fā)生在那個(gè)年代的與一只小狗有關(guān)的故事，翻到課本32頁(yè)，巴金的《小狗包弟》。
首先呢請(qǐng)大家默讀這篇課文，初步了解這篇文章的內(nèi)容。??大家讀完了，覺(jué)得這只叫包弟的小狗可愛(ài)嗎？??可愛(ài)？體現(xiàn)在哪些地方呢？??文章第二自然段寫(xiě)到，“這是一條日本種的黃毛小狗，干干凈凈，而且它在有什么要求的時(shí)候就立起身子，把兩只前腳并在一起不停地作揖?！?/p>
生2：它在主人會(huì)客時(shí)，會(huì)進(jìn)來(lái)作幾個(gè)揖，討糖果吃，引得客人發(fā)笑。
生3：它很親近主人。巴金夫婦有一年到廣州過(guò)春節(jié)，走時(shí)睡房門(mén)緊閉，包弟每天清早守在房門(mén)口等候主人出來(lái)，天天如此，從不厭倦。當(dāng)看到主人回來(lái)時(shí)，不住地?fù)u頭擺尾，非常高興，十分親熱。
你們看到的這些地方是表現(xiàn)出小狗的可愛(ài)?？墒堑谌螌?xiě)小狗見(jiàn)到陌生人會(huì)吠叫，這不也挺令人討厭嗎？這位同學(xué)??她說(shuō)，后面寫(xiě)了“我們一聲叫喚，它就跑開(kāi)了?！边@里的“一聲”、“就”，可見(jiàn)這小狗很聽(tīng)話，很可愛(ài)。
很好，那么，對(duì)于這只如此可愛(ài)的小狗，作者的對(duì)它的態(tài)度有沒(méi)有什么變化呢？??有？是怎樣的變化過(guò)程？我們一起來(lái)看一看。最開(kāi)始，包弟初到我家，我們的反映是??是，“我答應(yīng)了，我的兒子也很高興”，這說(shuō)明，我們一家對(duì)于包弟的到來(lái)是十分高興的（板書(shū)）對(duì)吧？接下來(lái)呢？包弟在我們家待了七年，作者一家對(duì)它又是怎樣的呢？這位同學(xué)，你來(lái)說(shuō)??是喜愛(ài)的，從哪些地方看得出來(lái)？她說(shuō)，作者寫(xiě)包弟作揖討糖果吃，顯出包弟的可愛(ài)；出去吃飯要帶點(diǎn)骨頭回去給包弟；還有包弟在我們出門(mén)在外的時(shí)候每天都在門(mén)口等候；還有什么地方？??是的，還從側(cè)面來(lái)表現(xiàn)包弟的可愛(ài)，寫(xiě)日本女作家對(duì)包弟的詢(xún)問(wèn)，這些地方，都可以表現(xiàn)我們一家已經(jīng)把包弟當(dāng)做了家庭的一份子，對(duì)它十分地喜愛(ài)（板書(shū)）。接下來(lái)呢？作者的感情有沒(méi)有什么變化？
??有？表現(xiàn)在什么地方呢？在第7自然段。作者怎么寫(xiě)的？他說(shuō)啊??“1966年8月下旬紅衛(wèi)兵開(kāi)始上街抄‘四舊’的時(shí)候，包弟變成了我們家的一個(gè)大‘包袱’”，我們前面說(shuō)過(guò)，在文革期間是不允許養(yǎng)小動(dòng)物的，這時(shí)候，我開(kāi)始變得??對(duì)的，用書(shū)上的原話來(lái)說(shuō)，“聽(tīng)到包弟尖聲吠叫，我就膽戰(zhàn)心驚”，這時(shí)候，我的心情開(kāi)始變得憂慮（板書(shū)）了。
在憂慮之下，作者作出了怎樣的決定？??是的，把包弟送走了，送到哪里去了？??送給了醫(yī)院供科研人員做實(shí)驗(yàn)用。在送走包弟之后，我的心情又是怎樣的呢？
我們接下來(lái)看第10自然段，“包弟送走后，我下班回家，聽(tīng)不見(jiàn)狗叫聲，看不見(jiàn)包弟向我作揖、跟著我進(jìn)屋，我反而感到??？”是的，我變得輕松了（板書(shū)），因?yàn)闆](méi)有包弟這個(gè)“大包袱”了。接下來(lái)看，作者一直都這么輕松嗎？??沒(méi)有，他送走包弟之后，睡不著覺(jué)了，“我又覺(jué)得我不但不曾甩掉什么，反而背上了更加沉重的包袱”，作者心情變得沉重了（板書(shū)）。作者為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)呢？??我們看，他說(shuō)，“不能保護(hù)一條小狗，我感到羞恥；為了保全自己，我把包弟送到解剖桌上，我瞧不起自己，我不能原諒自己”，這里，作者的感情是怎樣的呢？是的，是自責(zé)和歉疚了。
在這一段話中，我們要著重理解的一句話是“我再往下想，不僅是小狗包弟，連我自己也在受解剖”，作者為什么這么說(shuō)呢？這位同學(xué)，你來(lái)說(shuō)說(shuō)。??很好，她說(shuō)，作者是在解剖自己的行為。是的，作者呢，是在對(duì)自己為保全一家人而送包弟去解剖的行為感到羞恥，是一種道德和良心的譴責(zé)。
由此處我們可以進(jìn)一步看出，在文革期間，為了保全家人而不得不逆來(lái)順受的事例是普遍存在的，作者寫(xiě)作這篇文章的著眼點(diǎn)，也就自然不在與小狗包弟，而在與揭示文革期間被扭曲的人性。由此，我們可以看出，作者是一個(gè)勇于反思自己，解剖自己心靈的正直的人。
接下來(lái)的問(wèn)題是，作者既然是為了反映文革的現(xiàn)實(shí)，為什么又要寫(xiě)一條小狗呢？
這篇文章的主題是什么？
“創(chuàng)傷”具體指代什么？（“創(chuàng)傷”有三個(gè)含義：一是對(duì)物是人非的景色的觸景生情，其次是對(duì)已故的妻子和包弟的思念，還有當(dāng)年為了保全全家將包弟出賣(mài)而感到無(wú)比的憂傷）
風(fēng)格質(zhì)樸，感人至深的原因在哪里？（以情見(jiàn)長(zhǎng)、敘事抒情相結(jié)合）
第九課 記梁任公先生的一次演講
一、教學(xué)目標(biāo)
1、把握文章主旨和行文思路，理清本文“總-分-總”的結(jié)構(gòu)。
2、把握作者的寫(xiě)作風(fēng)格，注意體會(huì)作者對(duì)梁任公先生的情感。
3、品析本文詳略得當(dāng)?shù)牟牧咸幚矸椒ê兔鑼?xiě)人物的精要不繁瑣的點(diǎn)睛描寫(xiě)技巧。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、本文中的梁任公有什么特點(diǎn)？
2、把握本文虛實(shí)相生的寫(xiě)作特點(diǎn)。
3、把握本文情感表達(dá)的特點(diǎn)。（直接表達(dá)；半直接半含蓄地表達(dá)；完全含蓄地表達(dá)）
4、怎樣看待本文簡(jiǎn)練的文風(fēng)？
三、過(guò)程與方法
通過(guò)分析精彩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，領(lǐng)悟文章的主旨。
四、教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí)
各位評(píng)委老師，大家好！我叫xx，來(lái)自xx，我申報(bào)的是高中語(yǔ)文。今天我要講的課文是梁實(shí)秋的《記梁任公先生的一次演講》。
在前面學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》的時(shí)候，我們接觸到，陶淵明用“其人雖已沒(méi)，千載有余情”這句詩(shī)來(lái)評(píng)價(jià)荊軻。那么對(duì)像梁?jiǎn)⒊壬@樣的人，我們同樣是不應(yīng)該忘記，也不能忘記的。下面就讓我們一起，跟隨梁實(shí)秋先生的文字，進(jìn)一步走近這位大人物。請(qǐng)大家翻到課本36頁(yè)，一起來(lái)學(xué)習(xí)梁實(shí)秋的《記梁任公先生的一次演講》。
首先給大家5分鐘的時(shí)間來(lái)瀏覽一下這篇文章，我們看一看梁任公先生究竟是怎樣的一個(gè)人？??才華橫溢？修養(yǎng)良好？開(kāi)朗直爽？很好，那如果用文章中作者的一句原話來(lái)說(shuō)是怎樣的？這位同學(xué)你來(lái)說(shuō)??“有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者”，很好，那我們就具體從梁實(shí)秋先生的這篇文章中來(lái)看，哪些地方體現(xiàn)了梁任公的這些特點(diǎn)。
“有學(xué)問(wèn)、有文采”這兩個(gè)特點(diǎn)我們比較好理解，在第一二自然段中，作者運(yùn)用了什么手法來(lái)表現(xiàn)梁任公“有學(xué)問(wèn)，有文采”？??對(duì)比襯托？具體哪些對(duì)比和襯托？用別人的演講來(lái)與梁任公演講來(lái)對(duì)比，還有呢？??對(duì)的，在第二自然段用他的文章和演講來(lái)對(duì)比，襯托他演講給人留下的印象之深。這里都體現(xiàn)了梁任公是以為有學(xué)問(wèn)的學(xué)者。
以上提到的是演講之前，那么我們現(xiàn)在正式來(lái)看看這一次讓人印象深刻的演講。我們從梁任公本身的精神氣質(zhì)以及演講的魅力兩個(gè)方面來(lái)看一看。
現(xiàn)在大家來(lái)找一找具體梁任公的演講有哪些特點(diǎn)。他的外貌是怎樣的？外貌描寫(xiě)（板書(shū)），他的身材短小精悍，步履穩(wěn)健，氣質(zhì)是??風(fēng)神瀟灑，眼神呢？??光芒四射??很好，我們?cè)诘谌匀欢慰梢哉业健，F(xiàn)在我們看第四自然段，具體來(lái)看看他的演講。他演講的開(kāi)場(chǎng)白有什么特點(diǎn)？??獨(dú)特、簡(jiǎn)短？很好，在文章哪里可以找到？（念第四自然段開(kāi)場(chǎng)白的內(nèi)容）這里我們看出，梁任公先生是一個(gè)怎樣的人？??用作者的原話來(lái)說(shuō)是？謙遜又自負(fù)，很好。那我們同學(xué)自己還從中讀出了些什么嗎？??對(duì)的，還讀出了他的幽默風(fēng)趣。他演講的聲音呢？??沉著而有力，宏亮而激亢的，這樣的聲音對(duì)他的演講有什么作用？??是的，增添了感染力。
接下來(lái)我們看他演講的內(nèi)容，開(kāi)始講了一首《箜篌引》，作者是怎樣描寫(xiě)的？說(shuō)他“活畫(huà)出一出悲劇，其中有起承轉(zhuǎn)合，有情景，有背景，有人物，有情感”。而“在筆寫(xiě)的講稿之外，隨時(shí)引證許多作品”，這說(shuō)明，他的演講內(nèi)容怎樣？??很好，這位同學(xué)說(shuō)他的演講內(nèi)容豐富，知識(shí)面廣，說(shuō)明他博學(xué)，是的，還生動(dòng)對(duì)不對(duì)？講一首詩(shī)的內(nèi)容都像“活畫(huà)出了一出悲劇”，說(shuō)明他的演講是十分生動(dòng)形象的。
我們?cè)倏戳喝喂葜v時(shí)的表情，作者說(shuō)這是一種??對(duì)的，是一種表演?！笆种柚阒钢?，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息”。尤其是講到《桃花扇》和杜甫的詩(shī)的時(shí)候，他是真的十分投入了，以至于“悲從中來(lái)，痛哭流涕而不能自已”“于涕泗交流之中張口大笑”，從這幾句精彩傳神的描寫(xiě)中，我們可以看到作者所說(shuō)的梁任公的第三個(gè)重要特征了，是什么？??很好，是熱心腸。這里說(shuō)的“熱心腸”并不是形容對(duì)人友善，樂(lè)于助人之類(lèi)的，而是指他的一顆赤子之心。我們聯(lián)系當(dāng)時(shí)梁任公所處的社會(huì)環(huán)境以及親身經(jīng)歷可以看到，這些古籍中的內(nèi)容感動(dòng)了任公先生，才使他有這樣的表現(xiàn)，所以我們說(shuō)他是一位性情中人，每次演講都是酣暢淋漓。
文中還有關(guān)于梁任公的一些動(dòng)作描寫(xiě)也非常傳神，我們來(lái)看他的一連串動(dòng)作，“走上講臺(tái)，打開(kāi)他的講稿，眼光向下一掃，??眼睛向上一翻，輕輕點(diǎn)一下頭??”，他的這些動(dòng)作是很連貫而又傳神的，還有第7自然段中描寫(xiě)的一系列動(dòng)作，都表現(xiàn)出了他的演講十分富有感染力。
通過(guò)以上的分析，我們可以自己來(lái)歸納一下梁任公的性格特征，有哪些？??學(xué)識(shí)淵博，博聞強(qiáng)識(shí)，修養(yǎng)良好，熱心腸，風(fēng)趣幽默，謙遜自負(fù)，穩(wěn)健瀟灑等等，這篇文章主要目的是借這次難忘的演講，來(lái)表現(xiàn)梁任公先生的以上的性格特征。
接下來(lái)將具體分析幾個(gè)具體的語(yǔ)段，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景及任公的親身經(jīng)歷來(lái)討論梁任公為什么在講到這三篇古代作品的時(shí)候會(huì)如此動(dòng)情。
第十課 別了，不列顛尼亞
一、教學(xué)目標(biāo)
1、把握新聞的真實(shí)準(zhǔn)確的特點(diǎn)，品味語(yǔ)言平實(shí)中蘊(yùn)含的豐富感情和內(nèi)涵。
2、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感，激發(fā)民族自信心和自豪感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.2.3.4.如何理解標(biāo)題“別了，不列顛尼亞”的含義？
這篇文章中，現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景與背景材料是如何有機(jī)地融合在一起的？ 品味本文莊重、含蓄的語(yǔ)言風(fēng)格。
理解文中三次降旗的含義以及賞析文中重點(diǎn)語(yǔ)句。
三、教學(xué)方法 合作、交流、探究
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
各位評(píng)委老師，大家好！我叫xx，來(lái)自xx，我申報(bào)的是高中語(yǔ)文。今天我要講的課文是第十課《短新聞兩篇》之一《別了，不列顛尼亞》。
同學(xué)們，關(guān)于新聞文體的要素及特征，以及標(biāo)題的含義，我們剛剛已經(jīng)講過(guò)。現(xiàn)在我們要來(lái)著重探究的問(wèn)題是，文章是如何將現(xiàn)實(shí)場(chǎng)面與歷史場(chǎng)景有機(jī)地結(jié)合起來(lái)的？這樣寫(xiě)有什么作用？帶著這個(gè)問(wèn)題，我們一起再來(lái)閱讀這篇文章。
誰(shuí)能告訴我這篇文章描寫(xiě)了幾個(gè)場(chǎng)景？??四個(gè)？作者是按照什么順序來(lái)描寫(xiě)這四個(gè)場(chǎng)景的？??是的，顯而易見(jiàn)，按照的是時(shí)間順序。那么第一個(gè)場(chǎng)景是什么？??很好，是“4點(diǎn)30分，港督府降下港督旗幟，末任港督彭定康告別”。在這里，現(xiàn)實(shí)與歷史是怎樣聯(lián)系起來(lái)的？這位同學(xué)，你來(lái)說(shuō)。??他說(shuō)是由港督府降旗及末任港督的離任聯(lián)系到港督府的歷史，很好。這里由港督府降旗聯(lián)想到港督府的建立以及歷史，在現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景后補(bǔ)充了歷史的材料，使得這種現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景有一種歷史的縱深感啊。
第二個(gè)場(chǎng)景是什么呢？??是“6點(diǎn)15分，在添馬艦軍營(yíng)東面廣場(chǎng)舉行象征英國(guó)統(tǒng)治結(jié)束的告別儀式”。在這次告別儀式上，開(kāi)始了當(dāng)天島上的第二次降旗。7點(diǎn)45分，港島上的第二次降旗儀式。作者寫(xiě)道“156年，??降下了米字旗?！边@里寫(xiě)了156年前英國(guó)軍隊(duì)在香港的升旗，這是歷史的場(chǎng)面，又寫(xiě)了今天英國(guó)軍隊(duì)的降旗，這是現(xiàn)實(shí)。同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，這是運(yùn)用了什么手法？??很好，對(duì)比的手法。有什么作用呢？??不錯(cuò)，是通過(guò)歷史和現(xiàn)實(shí)的對(duì)比，以及一次升旗與降旗的對(duì)比，說(shuō)明了??英國(guó)對(duì)香港的殖民統(tǒng)治已經(jīng)結(jié)束了。這里作者的語(yǔ)言也同樣是莊重的，莊重之下還有??對(duì)的，同樣是欣喜。
接下來(lái)第三個(gè)場(chǎng)景，是寫(xiě)子夜時(shí)分，中英香港交接儀式，米字旗香港最后一次降落，五星紅旗升起。這里和上面用了同樣的對(duì)比的手法對(duì)不對(duì)？是的，也是用一升一降，現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景，說(shuō)明香港的回歸。
最后第四個(gè)場(chǎng)景，是什么？很好，是0時(shí)40分，查爾斯王子和港督彭定康登上“不列顛尼亞”號(hào)離去。作者由這艘船的離去，又回顧了英國(guó)于1841年1月26日第一次將米字旗插上港島的情景，這樣的聯(lián)想是十分自然而合理的。作者著重強(qiáng)調(diào)“至1997年7月1日五星紅旗在香港升起，一共過(guò)去了156年5個(gè)月零4天。大英帝國(guó)從海上來(lái)，又從海上去?！敝貜?qiáng)調(diào)這個(gè)具體時(shí)間的意義是什么，有沒(méi)有同學(xué)說(shuō)一下？??這位同學(xué)說(shuō)，強(qiáng)調(diào)時(shí)間是為了寫(xiě)香港所受到的殖民統(tǒng)治的時(shí)間之久，突出香港的屈辱即將過(guò)去，新時(shí)代即將開(kāi)始。很好，這里面是不是同樣也隱含了作者很強(qiáng)烈的民族自豪感呢？
所以總的來(lái)說(shuō)，作者在記敘香港回歸的這一現(xiàn)實(shí)事件的同時(shí)，穿插了大量的歷史畫(huà)面，向人們呢重現(xiàn)了歷史，讓人們記住歷史，使文章，也使香港的回歸這一歷史性的時(shí)刻具有了一種滄桑而厚重的感覺(jué)。用過(guò)去屈辱的歷史，更能突出現(xiàn)今的來(lái)之不易和珍貴，也表現(xiàn)了作者的民族自豪感。
接下來(lái)可以分析一些具體的語(yǔ)句，說(shuō)明其深層含義。語(yǔ)言的意味：含蓄而莊重。
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