在日常學習、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
望廬山瀑布簡筆畫 望廬山瀑布二首這兩首詩都以廬山篇一
1.掌握要求會寫的字。
2.有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.理解詩句的意思,并能展開想象,體會詩人表達的感情。
教學重點
1.有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.理解詩句的意思。
教學難點
想象詩句描寫的畫面,體會詩人表達的感情。
教學準備
掛圖或投影
教學時數(shù)
2課時
教學過程
第一課時
一、讀話導入《竹枝詞》
同學們見過“太陽雨”嗎?一邊下雨,另一邊卻陽光燦爛。有一句詩說得好——(試探學生是否預習),嗯,就是我們本課要學的詩句:東邊日出西邊雨,道是無晴還有晴。
二、指導學習詩句
1.學生交流了解到的有關劉禹錫的資料。
2.簡介竹枝詞。
“竹枝詞”是流行于古三峽地域的一種民歌,含思宛轉,清韻悠遠,音調和諧,明朗歡快。人們在勞作之余,成群結隊在江邊、堤畔吹笛、擊鼓,邊唱邊舞,抒發(fā)內心的感情,驅散一天的疲勞,是三峽人民最喜愛的娛樂方式。劉禹錫在夔州,經常見到這種場面,極為欣賞,因而填寫了許多“竹枝詞”,今天要學的就是其中廣為流傳的一首。
3.理解詩意。
(1)指名朗讀,齊讀。
(2)借助注釋,自讀并思考詩句的意思。
(3)同桌互說,再全班交流。
“楊柳青青江水平”:江邊的楊柳青青,垂著綠色枝條,大江水面平靜。
“聞郎江上唱歌聲”:只聽到江面上傳來情郎唱歌的聲音。
“東邊日出西邊雨”:東邊出太陽,西邊卻下著雨。
“道是無晴還是晴”:說不是晴天吧,卻還是有晴的地方。
(4)朗讀全詩,再指名把詩的意思連起來說一說。
4.讀中想象。
(1)讀了這首詩的前兩句,你仿佛看到了什么?
(一場太陽雨中,一位少女立在江邊,看到江邊的楊柳被沐浴得更加翠綠,江水平靜,耳畔忽然傳來一陣熟悉的歌聲,原來是自己的情郎在唱。)
(2)想象一下,這首詞的后兩句寫出了少女什么樣的心理?
三、指導朗讀、背誦
背誦《竹枝詞》。
四、作業(yè)
1.默寫這兩首古詩。
2.課外搜集劉禹錫的其他《竹枝詞》讀一讀。
第二課時
一、導入新課
1.了解學生積累的描寫江南春景的古詩:《憶江南》(白居易)、《江南》(漢樂府)等。
2.引入《江南春》。
3.介紹作者。
二、理解詩意,體會詩情
1.教師示范讀、同學練讀,讀準字音,讀出停頓和節(jié)奏。
2.結合注釋了解詩意,小組交流。
3.全班交流。
“千里鶯啼綠映紅”:千里江南,黃鶯歌唱,綠樹映紅花。
“水村山郭酒旗風”:依山傍水的山村、城鎮(zhèn),酒旗迎風飄揚。
“南朝四百八十寺,多少樓臺煙雨中”:南北朝建的成百上千的寺廟,正沐浴在如煙細雨中!
4.體會詩人對江南的自然與人文景觀的贊美感慨之情。
5.再練讀詩句,讀出節(jié)奏與情感。
三、朗讀并背誦古詩
望廬山瀑布簡筆畫 望廬山瀑布二首這兩首詩都以廬山篇二
作者:馬野????轉貼自:轉載????點擊數(shù):48
《望廬山瀑布》教學設計三
教材:語文人教新課標
年級:小學二年
課題:《望廬山瀑布》
學校:彰武縣五峰九年制學校
執(zhí)教者:馬野
教學目標:
《新課程標準》倡導我們要著手從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面,全面提升學生的語文素養(yǎng)。為此,我確定的教學目標為:
1、使學生學會望、廬、爐、疑四個生字,理解詩句內容,能想象詩文所描繪的情境,有感情的朗讀古詩,背誦古詩。
2、在教學中,合理利用電教手段,通過自主學生字,指導朗誦,分組合作學習。培養(yǎng)學生對古詩的朗誦能力,以及自主、合作、探究的學習方式。
3、引導學生體會詩人熱愛祖國大好河山的情感,激發(fā)學生對詩歌的好奇心和學習興趣。積累古詩中的名句。
教學重點:抓住重點詞句,通過觀察畫面,展開合理想象理解詩句的意思,感受詩的意境。
教學難點:邊讀邊想象畫面,品詞賞句,體會詩人所表達的感情。
學情分析:
二年級的學生活潑好動,大膽且獨立,喜歡讀書和表演,但語言的表達能力、思維能力欠佳,有意注意的時間比較短。這首古詩語言瑯瑯上口,便于記誦,也可能多數(shù)同學已會背,但詩意不一定理解,教師必須在教學時進行點撥,之后讓學生去讀悟,去體會,去感受,去理解,最后讓他們串講詩意。要求不宜過高,不搞字字落實,只要能說出詩意即可。
教學環(huán)境與資源:
我校身在農村,由于受自然環(huán)境的制約,學生的認知有限,對于教學活動有很大的難度。就本課中出現(xiàn)的瀑布而言,學生很難聯(lián)想到瀑布的雄偉與美麗,而我校遠程教育資源的開通,彌補了這一點的不足。這節(jié)課我利用遠程教育模式二中的課件資源,使學生初步感受到瀑布的雄偉與美麗,在學生的腦海中先形成一個具體的瀑布形象,為感受詩中的瀑布做了良好的鋪墊。除此之外,針對學生的語言表達能力、思維能力欠佳,我還利用flash動畫,使學生們能夠更形象、具體的理解詩意,感受瀑布的磅礴氣勢。
相關教學資源選擇:
多媒體計算機及教學課件。
教學過程設計:
一、課前談話。
激發(fā)學生的學習興趣,抓住五、一黃金假日的旅游熱潮,引出廬山,(出示課件)欣賞廬山的美麗景色,了解廬山,(廬山在我國江西省北部,是我國著名的旅游勝地)在最短的時間里拉近學生與廬山的距離,為揭示課題做準備。
二、揭題,解題。
1、揭題
過渡引入:廬山風景迤儷,吸引了古往今來的許多文人墨客,留下了無數(shù)膾炙人口的詩篇。今天我們就來學習李白在游覽廬山后題寫的詩作《望廬山瀑布》。(板書課題)
(1)齊讀詩題《望廬山瀑布》
李白是我國偉大的浪漫主義詩人,誰能向大家介紹一些關于李白的生平知識呢?
學生:自由談。
(2)你們真行,誰想當小詩人,給大家背誦一首你所知道的李白的詩。
學生:爭當小詩人背誦自己知道的李白的詩篇。
(在最短的時間里拉近學生與李白及李白詩歌的距離,讓學生切身感受到吟誦詩歌、當小詩人的快樂。)
2、解題
(1)過渡引入:真不錯!咱們班的小詩人越來越多了。唐代大詩人李白,他的詩風雄奇豪放,想象豐富,具有積極的浪漫主義色彩,被后人尊稱為“詩仙”,下面就讓我們一同來學習李白的這首古詩《望廬山瀑布》
(2)誰來說說古詩題目的意思?
學生:解釋詩題
(3)什么是瀑布?(師生交流)想看嗎?那我們就一同來欣賞一下吧?。ǔ鍪菊n件)看了瀑布你們有什么感受?(師生邊看邊交流)
(通過瀑布視頻使學生初步形成一個具體的瀑布形象,從而與我們古詩描寫的對象走近一些。)
三、扶放結合,自主學生字。
1、過渡引入:同學們的感受真不少!那么大詩人李白,面對廬山的瀑布又是怎樣用詩句來形容呢?下面就讓我們一起來讀一讀吧!在讀的過程中,遇到不認識的字用自己喜歡的方法識記。把詩句讀通順。
生:初讀全詩,自學生字。
2、我們來認一認生字吧?。ǔ鍪菊n件)
(1)讀準字音。
(2)識記生字。
(3)自讀和生字有關的詞。
(4)開火車、鞏固生字。
(培養(yǎng)學生自己學習的方法;同時利用開火車的小游戲來鞏固識字)
四、讀讀詩,指導朗讀。
1、字詞,大家認讀的都很棒,那古詩呢?誰愿意給大家朗讀一下。
生:讀
2、誰想當小老師,來評一評他讀的怎么樣?應該怎樣讀?
師生合作,共同總結朗誦古詩的方法。
3、(出示課件)欣賞范讀,伴樂練讀,指名讀,師生共讀。
(通過范讀錄音培養(yǎng)學生正確朗誦詩歌的習慣。范讀之后利用配樂練讀來調動學生朗讀的積極性,使練讀的效果更好。)
五、抓重點詞句想一想,悟一悟。
1、過渡引入:大家讀的很棒,接下來我們分組合作學習自己喜歡的詩句好嗎?哪個小組想學習第一句……(課件出示:合作學習要求,目的是讓學生在合作學習過程中有目的性。)
在合作學習的過程中,先讀讀對應的合作要求,注意按要求完成任務,小組內解決不了的,可以請老師幫助。
2、合作探究。
(1)小組內討論交流,相互解疑。(生)
(2)全班交流匯報(生)(出示課件)教師適時點撥。
(利用flash動畫,使學生們能夠更形象、具體的理解詩意,感受瀑布的磅礴氣勢。)
3、大家的匯報太精彩了,整首詩連在一起,你能說的怎么樣,下面同桌之間來練習說一說。
學生:練說????????? 指名說
師:你們太棒了,把大家的成果交匯在一起,說出了整首詩的詩意。還有什么不理解的地方嗎?
學生:質疑。
師:學習了《望廬山瀑布》,你的感受又是什么樣的?
學生:自由說。(板書:)
4、感情朗讀
師:廬山的瀑布雄壯而美麗,請同學們帶著自己的感情,齊讀這首古詩,同時找出全詩中最能突出瀑布磅薄氣勢的詩句。
(1)指名讀。
(2)比讀。
(3)全班齊讀?!帮w流直下三千尺,疑是銀河落九天”。
(本環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)小組合作學習能力,合作探究的學習方法,以及品讀佳句,積累佳句的習慣。)
六、小結
師:古詩學懂了,你們想過沒有,詩人寫這首詩的目的是什么呀?
學生:自由說。
七、背誦古詩
師:這么美的詩篇我們一起來背一背吧?可以加上你自己的動作,看誰最棒。
學生:自由練背。
師:現(xiàn)在誰想當當背誦小標兵,為我們有感情地背一背這首詩?
(這樣一來,學生能在反復訓練中體會到吟誦詩歌,當小標兵的成就感,同時更好的內化語言。)
八、延伸拓展
贊美瀑布的詩句很多,古代有李白,現(xiàn)代有葉圣陶,今天老師把葉圣陶先生的小詩《瀑布》也帶來了,下面請同學們用自己喜歡的方式來賞讀這首小詩,找一找兩首小詩的哪些詩是相似的?(出示課件)
(目的是讓學生都來做一個發(fā)現(xiàn)者,讓他們體會到成功和喜悅,并且積淀了語言素材,讓孩子們迷上詩歌,可謂“一舉多得”。)
師:同樣是描寫瀑布的詩,我們的“詩仙”李白僅用短短28字就高度凝練地將瀑布那雄偉的氣勢描述了出來,真是功力不凡。最后,讓我們再一次一起背誦這首傳世佳作吧?。ㄉw背誦。)
附板書設計:
望廬山瀑布
香爐???? ?紫煙
見?? 瀑布?? ????前川??? ??雄壯而美麗
飛流???? 三千尺
感?? 銀河??? 落九天
學習效果評價:
本學期我校新開通了遠程教育資源,希望其能更好的服務一線教學活動,作為一線教師,我感受頗深。在以前的教學中,低年級孩子活潑好動,大膽且獨立,但思維能力欠佳。在學習過程中對于一些抽象的、較難理解的內容,掌握起來很困難。所達到的預期效果有時不盡如人意。而遠程教育資源的開通,猶如春雷,為我們一線教師在教學活動中帶來了新的契機。通過對遠程教育資源的利用,方便了教師的教學活動,能夠把更多的時間留給學生。從學生的學習動機和效果看,在原有的課堂教學基礎上都有了新的提高。我所執(zhí)教的《望廬山瀑布》一課就能充分體現(xiàn)遠程教育資源的作用。在教學過程中,我利用瀑布視頻,初步讓學生感受瀑布的雄偉與美麗,在學生的腦海中先形成一個具體的瀑布形象,為感受詩中的廬山瀑布做鋪墊。除此之外,我還利用flash動畫,使學生們能夠更形象、具體的理解詩意,感受瀑布的磅礴氣勢。在理解詩歌意境之后,使學生們能夠更有力讀出氣勢,達到變感情朗讀為有創(chuàng)造性的朗讀。從學生的學習效果看,對重、難點知識的掌握較之以前容易多了,所達到的教學效果很好。
望廬山瀑布簡筆畫 望廬山瀑布二首這兩首詩都以廬山篇三
作者:佚名????轉貼自:本站原創(chuàng)????點擊數(shù):1
不久前剛上完《古詩兩首》,做作業(yè)的時候有一道題目把學生難住了,也把我給難住了。題目是“疑似議和落九天”中的“疑”是什么意思?
我記得我小時候讀書,老師教過,這句詩的意思是“真讓人懷疑是銀河從九天之上掉落下來?!狈虒W參考,說是:“好象是銀河從九天落下來?!?/p>
不死心,繼續(xù)從網上查找,有以下答案:
這是詩人李白五十歲左右隱居廬山時寫的一首風景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色,反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。
首句“日照香爐生紫煙”?!跋銧t”是指廬山的香爐峰。此峰在廬山西北,形狀尖圓,像座香爐。由于瀑布飛瀉,水氣蒸騰而上,在麗日照耀下,仿佛有座頂天立地的香爐冉冉升起了團團紫煙。一個“生”字把煙云冉冉上升的景象寫活了。此句為瀑布設置了雄奇的背景,也為下文直接描寫瀑布渲染了氣氛。
次句“遙看瀑布掛前川”?!斑b看瀑布”四字照應了題目《望廬山瀑布》?!皰烨按ā?/p>
是說瀑布像一條巨大的白練從懸崖直掛到前面的河流上。“掛”字化動為靜,維紗維肖地寫出遙望中的瀑布。
詩的前兩句從大處著筆,概寫望中全景:山頂紫煙繚繞,山間白練懸掛,山下激流奔騰,構成一幅絢麗壯美的圖景。
第三句“飛流直下三千尺”是從近處細致地描寫瀑布?!帮w流”表現(xiàn)瀑布凌空而出,噴涌飛瀉?!爸毕隆奔葘懗鰩r壁的陡峭,又寫出水流之急。“三千尺”極力夸張,寫山的高峻。
這樣寫詩人覺得還沒把瀑布的雄奇氣勢表現(xiàn)得淋漓盡致,于是接著又寫上一句“疑是銀河落九天”。說這“飛流直下”的瀑布,使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來。一個“疑”,用得空靈活潑,若真若幻,引人遐想,增添了瀑布的神奇色彩。
這首詩極其成功地運用了比喻、夸張和想象,構思奇特,語言生動形象、洗煉明快。蘇東坡十分贊賞這首詩,說“帝遣銀河一脈垂,古來唯有謫仙詞”?!爸喯伞本褪抢畎?。《望廬山瀑布》的確是狀物寫景和抒情的范例。
從這里看,疑應該做懷疑的解釋。
【譯文】
陽光照在香爐峰上騰起 一片紫色的霧煙,遠遠望去迷人的瀑布就像掛在前面的壁川。這飛流直下三千尺的奇妙景觀啊,恍惚之中疑惑它是銀河來自于九重之天。
【譯詩】
陽光照耀香爐峰,升起了紫色的煙云,
遠遠望去瀑布像條白練掛在山前。
飛快的水流從山的高處直瀉而下,
像是銀河從極高的天上落了下來。
【題解】
廬山,在今江西省龍江市南,崇巖疊蟑,風景優(yōu)美,名勝古跡很多,瀑布是它的奇妙景色之一。
本詩大概是李白在開元十三年(725)出蜀后的第二年游覽廬山時作。原詩二首,這是第二首。在這首詩中,李白以磅礴的氣勢、奇特的想象描述了廬山瀑布的雄偉奇麗,是李白詩中傳誦最廣的作品之一,被后人譽為廬山瀑布詩中的絕唱。
全詩最大的特點是由遠而近,景物隨著詩人所處的位置不同而變換,如同電影鏡頭的推拉一般。首句寫遠眺,但見香爐峰云蒸霞蔚,在陽光照耀下,升騰起裊裊紫霧。次句目光隨之向下,寫香爐峰前一道瀑布凌空飛瀉而下,其勢如奔雷閃電,鋪天蓋地而來。第三、四句生發(fā)開去,從想象落筆。詩人想:這飛流而下的瀑布莫非是銀河之水從天而降,否則怎能有如此高遠、如此雄渾之勢?氣象奇?zhèn)バ埯悾瑯O似李白胸懷。詩人融自我于山水,非大手筆不能為。
又查找了很多資料,有解釋為“可能的”也有解釋“好象”的,具體我也不清楚了。“鳳凰語文論壇”里也在吵,但是沒有一個人下結論。最后很多老師的答案是“懷疑”“可能”“好象”都對!
不知道哪個高人來解釋一下??
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望廬山瀑布簡筆畫 望廬山瀑布二首這兩首詩都以廬山篇四
一、導
入
課
文
二、了
解
作
者
1、去年,我們曾學過《望廬山瀑布》這首詩,你們還記得嗎?
2、廬山的瀑布雄奇壯觀,那廬山的山又是什么樣的呢?今天,我們就來學習宋代蘇軾寫的一首詩。
3、板書課題:
題西林壁
1、說到蘇軾,他可非等閑之輩,大家對他有哪些了解呢?
2、再簡介蘇軾。
1、全班齊背《望廬山瀑布》。
2、個別談自己對廬山瀑布的印象。
1、學生根據(jù)查找的資料,暢言自己對蘇軾生平的了解。
三、讀
通
詩
句
四、理
解
詩
意
1、引導學生自由讀詩。
2、放錄音:放錄音前提醒學生邊聽邊在文中劃出讀詩的節(jié)奏。
3、請個別學生按自己劃的節(jié)奏讀詩。
4、與學生探討讀七絕的節(jié)奏。
5、小結后教師范讀。
6、引導學生根據(jù)自己的理解再讀。
1、引導學生根據(jù)注釋先理解題目的意思。
1、自由輕讀全詩。
2、聽錄音范讀,劃出讀詩的節(jié)奏。
3、按自己劃的節(jié)奏讀詩。
4、全班探討讀七絕的節(jié)奏。
□□/□□/□/□□
5、全班齊讀。
6、自薦讀詩。
1、根據(jù)注釋,自由說說自己對詩題目的理解。
2、讓學生根據(jù)注釋,小組探討對詩句的理解。
3、點撥、引導學生正確理解詩句。
4、小結每句詩的大意。
5、作者從哪些角度觀察廬山?(板書:橫、側、遠、近、高、低)
(在廬山西林寺的墻壁上題寫)
2、小組交流對詩句的理解。
3、小組推薦代表向全班反饋自己小組對詩句的理解。
4、別的小組提出自己不同的意見。
5、自由再次體會詩句的意思。
6、讀詩,理解詩人的觀察順序。
五、
體
會
哲
理
6、引導想象,從“遠、近、高、低“看廬山,廬山會是什么樣的?
7、從不同的角度看廬山會看到不同的樣子,這是什么原因造成的?(板書:身在廬山不識山)
1、從這首詩中,你們有什么感悟嗎?先小組探討一下。
2、引導學生聯(lián)系自己的生活實際來談詩中所蘊含的哲理。
7、想象“遠、近、高、低“看廬山會呈現(xiàn)怎樣的景象?
8、自由描述從不同角度所看到的廬山的樣子。
9、自由談“不識廬山真面目”的原因所在。
(身在廬山)
1、小組探討詩中所蘊含哲理。
2、小組派代表向全班反饋。
3、自由談自己生活中的例子,來加深對哲理的理解。
六、
總
結
全
詩
七、
布
置
作
業(yè)
蘇軾用睿智的目光審視廬山,寫出了令人深思的詩句,這源于他細致入微的觀察,源于他歲生活透徹的認識。我們學了這首詩后,也要學會客觀、全面地去認識生活。
1、背誦并默寫全詩。
2、寫出詩中蘊含的哲理。
3、預習第四課。
板書:
橫、側、遠、近、高、低
身在廬山不識山
自由歸納總結。
1、抄作業(yè)。
2、做作業(yè)。
全面、客觀看問題
望廬山瀑布簡筆畫 望廬山瀑布二首這兩首詩都以廬山篇五
作者:佚名????轉貼自:本站原創(chuàng)????點擊數(shù):1
課堂是個繽紛的世界,是令人難以預料的,有時稍不留神,就會令咱老師十分尷尬,處理不當時可能會影響孩子情緒。記得那天我上《望廬山瀑布》中“遙看瀑布掛前川”
時,就又遇上了:
學生:老師,“掛前川”什么意思?
這問題很好,但怎么說好呢?____是簡單的告訴他們:山前像掛著一條河?還是……
“啊呀,這瀑布怎么一下子變成山上的一條河啦?!”
我把掛圖橫過來一放,吸鐵石還沒放穩(wěn),學生就高叫起來!
“是呀,你看,這就是李白的想法呀!”
學生:老師,我發(fā)現(xiàn)原來李白是這么聰明!
學生:老師,我覺得不能光說是李白的聰明,應該是想象力豐富!
“我也這樣覺得?。?!”學生們紛紛議論。
……
學生:老師,我現(xiàn)在發(fā)現(xiàn),這首詩我以前會背與現(xiàn)在背不一樣。
老師:是嗎?
學生:以前,我是多讀多讀會背的。今天我在背的時候,感覺讀著讀著,眼前就出現(xiàn)了一條白白的瀑布,真像是仙女倒下的水……
“我也是!”“我也是!”教室里又一陣騷動……
哦,教學,——需要機智
望廬山瀑布簡筆畫 望廬山瀑布二首這兩首詩都以廬山篇六
二、讀《望廬山瀑布》
把下面的字音讀準:
廬lú?? 瀑pù?? 爐lú?? 紫zǐ?? 川chuān
三、出示古詩《望廬山瀑布》,理解詩意
(一)提問:這首唐詩是誰寫的?
這是學習古詩的第一步:知詩人。
(二)“望廬山瀑布”是什么意思?
查字典“望”當什么講?
“望”與“看”的區(qū)別是什么?
“望廬山瀑布”就是遠看廬山的瀑布。
分別查出“廬山”和“瀑布”的意思。
這首詩是唐代詩人李白的作品,他在游廬山時觀賞了瀑布,寫下了這首膾炙人口的七言絕句。
這是學習古詩的第二步:解詩題。
(三)讀一讀古詩,弄懂詩句的意思。
這是學習古詩的第三步:明詩意。
逐詞逐句理解全詩,指導看圖。
1.日照香爐生紫煙
“日”、“香爐”、“紫煙”各指什么?
“生”是什么意思?讓學生加以理解。
日:太陽。香爐:香爐峰。紫煙:紫色的煙云。生:升騰起(變成了)。
太陽照射在香爐峰,高高的香爐峰上升騰起紫色的煙云。
2.遙看瀑布掛前川
“遙看”一詞說明作者站在哪兒觀察瀑布?
離瀑布較遠。因為瀑布高大,遙看才能觀其全貌。
“掛”、“前”、“川”各是什么意思?放在一塊兒是什么意思?
掛:懸掛。前:前面。川:河流。
掛前川:指瀑布遠看就像懸掛在山峰前面的一條大河流。
遠遠望去,瀑布就像一條懸掛在山峰前面的大河。
用自己的話講一講這句的意思。
3.飛流直下三千尺
“飛”、“直”寫出了瀑布的什么特點?
水流快、山勢陡。
真有三千尺嗎?這是一種什么修辭手法?
(夸張手法)
長長的水流,飛快地從山上直瀉而下。
4.疑是銀河落九天
“銀河”、“九天”各指什么?
銀河:晴天夜晚,天空呈現(xiàn)出一條明亮的光帶,夾雜著許多閃爍的小星;看起來像一條銀白色的大河。
九天:天的最高處。古人認為天有九重,最高的一重稱為九天。詩里形容極高的天空。
“疑”是什么意思?作者疑什么?
詩句的意思是什么?
疑:疑心。
真讓人疑心是天上的銀河流到了人間。
用自己的話講一講這句的意思。
由瀑布到銀河,這是作者的一種奇異的聯(lián)想;將瀑布的高大、急的特點展示無余。
5.讓學生把整首詩連起來講一講它的意思。
(四)這首詩表達了作者的什么感情:
這是學習古詩的第四步:悟詩情。
(五)指導學生有感情地朗讀古詩。
教師要給學生范讀,要讀出語氣、感情。
(六)學習有關的生字,教師重點指導。
“廬”和“爐”是同音字,要區(qū)別字形,會應用。
“紫”和“川”的讀音要讀正。
在學習生字時要發(fā)揮學生的主體作用。讓學生自已去分析、去記憶,培養(yǎng)自學能力。
五、小結
(一)你認為這首詩寫得好嗎?好在什么地方?你最喜歡哪一句?為什么?
(二)出示掛圖,說說詩人是站在什么地方觀察瀑布的?觀察的順序是怎樣的?你是從哪些詞句中體會出來的?
(三)從哪些地方可以看出詩人觀察細致?
“日照”與“紫煙”的因果聯(lián)系。
“飛流”、“直下”對流速水勢的觀察。
“三千尺”、“落九天”是對瀑布的長、大、高的觀察。
除觀察仔細、細致外,本詩還有什么特點?
豐富奇異的聯(lián)想,如“掛前川”,“疑是銀河落九天”。
本詩的寫作特點:觀察細致有序,聯(lián)想豐富。
學習古詩的方法:除去上述四步,那就是讀、查、究、誦、賞。
六、布置作業(yè)
1、 背誦、默寫古詩。
2、? 用自己的話說說詩文的意思。
望廬山瀑布簡筆畫 望廬山瀑布二首這兩首詩都以廬山篇七
《望廬山瀑布》教學反思
廬山瀑布,多么壯觀的景象??!詩人李白運用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法,再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗,盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。
一開始教學古詩,我便設問:知道廬山在哪嗎?之后馬上放廬山的風景圖還配上優(yōu)美的音樂和自己的解說詞,一下便把孩子們帶入了景色迷人的廬山。當播放結束時,孩子們還是那如癡如醉的神態(tài),我心中一陣暗喜:接下來的朗讀和領悟詩情不會有問題了。的確,后面的朗讀真的不錯。王澳律同學還大聲說道:“我要像詩人那樣來朗誦?!敝?,我們真的看到了搖頭晃腦的小詩人抑揚頓挫的誦詩聲。
領悟詩情這塊,我覺得這首詩有一定的難度,孩子們似乎受到了圖片的影響,逐句逐句地對詩去進行解釋。我想今后還得想些辦法,好好引導孩子們去領悟詩的大意即可。
《望廬山瀑布》教學反思
古詩教學貫穿整個語文教學過程的始終。學好古詩對于培養(yǎng)少年兒童的想象力、審美力以及陶冶他們優(yōu)美情操具有重要意義。學生從上幼兒園起日積月累地背誦了許多古詩,關于詩意的理解卻顯得模糊而淺顯。
知識學習的同化理論認為:一切新知識的學習都是在原有知識的基礎上展開的,牢固地掌握學過的知識,并找到新舊知識間的聯(lián)系,將有助于新知識的學習。在教學古詩《望廬山瀑布》時,我讓學生先背誦曾經學過的李白的詩歌進行情境,為學習本詩做好鋪墊。
識字寫字在低段語文學習的重點,因此在這節(jié)課中我注重了識字寫字的教學,花了半節(jié)課的時間扎實地進行識字寫字的訓練。但由于時間有限,沒有進行寫字的反饋評價。也正因為認字花了大量時間,在品讀詩句時就顯得倉促。低年級古詩教學重在入情入境地計,而要讀得入情入境,只能從圖片、錄像上感受,或是聯(lián)系生活實際,在老師的情境語言中讀。我也尋找了大量的資源引導學生讀,《望廬山瀑布》一詩中的名句是“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”,我?guī)е⒆觽兛戳苏n件高山瀑布的景象,讓他們感受到了“飛流直下”的感覺、領略了“三千尺”的高度和寓意,就有個別學生感言,真的“像天上的銀河落下來了”。 但是最終還是沒能達到預設的效果,反思自己,發(fā)現(xiàn):只有放慢語速,引導學生感受作者的意境,去領略作者當時的心情,讀起古詩來才會更有味道。在枯燥的課文中,教師是學生學習路上的向導,有了教師正確的指引,學生的思維大門就會打開,一切看似疑難的問題才能迎刃而解。
《望廬山瀑布》教學反思
在教學《望廬山瀑布》中,我嘗試新的教學方法。
一、由學生自由背詩,有學生背誦到這一首詩時引入新課
很多學生在幼兒園時就已經會背很多古詩,我引導學生背誦自己會背的古詩,當有學生背到這一首時我讓學生嘗試自己默寫,我來朗誦,對于學生不會寫的字,允許注拼音,這一過程大約需要10分鐘。因學生寫字速度、對句子的理解程度都有不同,所以默寫出來的詩千差萬別。我巡視中發(fā)現(xiàn)大部分學生寫完時,我在黑板上板書,讓學生一一對照,讓學生在修改時問一下自己為什么這樣寫,同時結合掛圖看美景。我認為在糾正錯別字中學生很容易理解詩意,如“望”就是看,望廬山瀑布就是看廬山的瀑布。李妍寫的是“暴布”,她認為這個字是多音字,在糾正這個字時引導學生開動腦筋,怎樣記住這個字,有學生說:“水流的太暴了,就成了瀑布?!蓖ㄟ^直觀的看圖啟發(fā)學生:“流的暴的水就是瀑布嗎?”細心、動腦的學生看出來了:“在高高的山上流的暴的水就是瀑布?!备攥摤撏瑢W穿插了一個腦筋急轉彎:“什么布剪不斷?”多種形式的交流讓學生對瀑布不僅有直觀的認識,更有自己獨特意義的見解。
二。在糾正錯別字過程中,學生理解了詩意,在直觀感知的基礎加上理性的分析和思考,學生背誦起來更容易,指名背、互背、接力背等多種形式記憶。
三、你喜歡哪個詞?哪個字?哪句詩?說說你自己的看法。
很多學生喜歡“遙看瀑布掛前川”和“飛流直下三千尺”,學生解釋是“遙”的意思是遙遠,遠遠的看瀑布像白布掛在上面,而且在動,很美。有的學生說“飛”是速度很快,有三千尺,(教師要引導學生理解三千尺)很高很高,如果有機會,一定去看看,用眼鏡發(fā)現(xiàn)美、欣賞美,用耳朵去聽一聽瀑布飛下來的壯觀。
接著我準備讓學生默寫一遍古詩,加強記憶的同時想像美麗的瀑布,邊想像邊默寫,還安排了葉圣陶先生寫的《瀑布》讓學生欣賞,但由于學生默寫速度慢,后面的內容沒有進行。
在本節(jié)課中,我認為古詩教學可以分為四步:
1、教師朗誦,學生默寫。
2、教師板書,學生糾正錯別字,再出示掛圖引導學生理解詩意,反復誦讀。
3、再次默寫,將詩、意結合,進行感情升華。
4、拓展訓練。
我在嘗試……
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