無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
老師的作文500字 老師的作文結(jié)尾篇一
轉(zhuǎn)化貧困生是一項(xiàng)非常困難、細(xì)致而又特殊的工作。作為教育者，貧困生必須和他們交朋友，了解他們的精神需求，為他們創(chuàng)造良好的條件，促進(jìn)他們?cè)缛辙D(zhuǎn)型。作者認(rèn)為應(yīng)做到以下三點(diǎn)：
“差生”現(xiàn)象客觀存在于教育教學(xué)領(lǐng)域。但是，這些窮學(xué)生并不代表他們總是窮，而是什么都窮。只要教育工作者充分了解學(xué)生是否具備根據(jù)反饋信息學(xué)習(xí)新知識(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和基本技能，并在此基礎(chǔ)上調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)，激發(fā)和激活其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，建立其學(xué)習(xí)信息，就可以不同程度的轉(zhuǎn)化。多年來(lái)，許多教育工作者孜孜不倦地培育教學(xué)平臺(tái)，認(rèn)真實(shí)踐，積極探索如何在素質(zhì)教育中改造差生的問(wèn)題，往往費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但收效甚微或?qū)以馐?。筆者在學(xué)習(xí)和總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)一些教師在如何對(duì)待臨時(shí)學(xué)生的問(wèn)題上仍然陷入誤區(qū)。
1、打時(shí)間戰(zhàn)。為了提高臨時(shí)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，有的老師投入時(shí)間，中午呆，放學(xué)呆，采用機(jī)械復(fù)讀的方法。這是一種忍受時(shí)間、浪費(fèi)體力和奮斗的方式，不僅違反了教育規(guī)律和素質(zhì)教育的要求，而且損害了學(xué)生的身心健康，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生逐漸將學(xué)習(xí)視為一種負(fù)擔(dān)和負(fù)擔(dān)。
2、缺乏耐心。有的老師認(rèn)為貧困生太難轉(zhuǎn)化，因?yàn)樗麄兤缫曍毨?，從?zé)備、拒絕、有意無(wú)意的嘲笑，到用粗魯?shù)难孕邪褜W(xué)生趕出教室，踢回家，導(dǎo)致貧困生自尊心受損，產(chǎn)生“破罐破摔”、“我不如別人”的心理。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，貧困生得不到應(yīng)有的關(guān)心和幫助，一次又一次消極害怕困難，逐漸失去了學(xué)習(xí)的毅力和動(dòng)力。有句詩(shī)說(shuō)：好雨知時(shí)節(jié)，隨風(fēng)潛水如夜。如果老師用熱情、耐心、真誠(chéng)去感染和教育學(xué)生，相信會(huì)收到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的良好效果。
3、給它一個(gè)形狀。許多老師一提到學(xué)生就對(duì)他們抱有成見(jiàn)。唉，這學(xué)生窮到?jīng)]救了！別管他！但事實(shí)并非如此。差生不是天生注定的，成績(jī)落后于人的原因也是多種復(fù)雜因素造成的。沒(méi)有人是完美的，每個(gè)人都有一個(gè)閃光，教育工作者應(yīng)該永遠(yuǎn)相信。老師一定要用關(guān)心的心去發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，而不是一棍子打死。
4、拒絕給予“愛(ài)”。 “師愛(ài)”是給所有學(xué)生的。但是，有些老師很小氣。他們只給優(yōu)秀的學(xué)生，討厭差生。這樣必然會(huì)加大貧困生與老師的距離，造成人為的異化和壓迫，不利于學(xué)生的發(fā)展。這種“愛(ài)”是一種變態(tài)的愛(ài)，是不完全的愛(ài)，與“師愛(ài)”背道而馳，更與被世人譽(yù)為“紅燭”、“圓鼎”、“鋪路石”的精神格格不入。面對(duì)差生，粗糙、草率、簡(jiǎn)單、消極的教育方法是不值得采取的。有效解決問(wèn)題的關(guān)鍵在于教育者要主動(dòng)而不是消除，主動(dòng)而不是被動(dòng)，發(fā)展而不是靜態(tài)地探索有效的方法和轉(zhuǎn)化方法，盡快走出教育的誤區(qū)。
對(duì)于一個(gè)在老師眼里一直是差生的學(xué)生來(lái)說(shuō)，申斥和說(shuō)明真相有時(shí)候完全是行不通的，因?yàn)檫@些對(duì)他們來(lái)說(shuō)早就是家常便飯或者家常便飯。記得去年第一學(xué)期，我總是以一種愉快的態(tài)度和差生交談，鼓勵(lì)他們失敗時(shí)不要灰心。只要他們振作起來(lái)，一步一步向前，他們一定會(huì)趕上其他學(xué)生。我以為某種建議會(huì)讓他們努力工作，迎頭趕上。大家都知道，當(dāng)時(shí)他們表現(xiàn)出了投標(biāo)的樣子，但事后還是各奔東西，表現(xiàn)得好像和自己一點(diǎn)關(guān)系都沒(méi)有，高高掛起，還是考砸了。所以，我試圖實(shí)現(xiàn)另一種方法。一個(gè)周一的下午，我把幾個(gè)最差的學(xué)生叫到身邊，對(duì)他們說(shuō)：“從今天開(kāi)始，你們不要和班上的其他人比。每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該和他前面的人進(jìn)行比較，看看誰(shuí)在每次作業(yè)或考試中獲得第一名。”活動(dòng)結(jié)束后，我每天抽出工作時(shí)間或閑暇時(shí)間給他們輔導(dǎo)，并責(zé)成班委在生活和學(xué)習(xí)上給幾個(gè)同學(xué)更多的幫助。一周后，他們僅在聽(tīng)寫方面就取得了前所未有的進(jìn)步。曾幾何時(shí)，不管他們默默用了多少字，也只能拿到三四十分，現(xiàn)在保證70多分，有幾個(gè)默默背了好幾次100分?？粗麄儷@得“一等獎(jiǎng)”的開(kāi)心樣子，我知道是優(yōu)越感讓他們堅(jiān)定了對(duì)自己的信心，給了他們勝利的喜悅，讓他們有了進(jìn)步的勇氣。優(yōu)秀的學(xué)生需要老師的愛(ài)，差生更需要老師的愛(ài)。只要老師以熱情、關(guān)心、信任的態(tài)度靠近他們，給予公正的幫助，激活他們的“閃光點(diǎn)”，為他們品嘗成功的喜悅創(chuàng)造條件，獲得一定的優(yōu)越感，建立起他們的信心，支持他們更好的學(xué)習(xí)，相信他們會(huì)很快趕上學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。
一個(gè)差生就是他自己，他在心理素質(zhì)上有著和其他學(xué)生不一樣的特點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，他們對(duì)未來(lái)失去信心，放棄自己。大多數(shù)學(xué)生的智力水平并不低，但他們自身的負(fù)面情緒是阻礙他們進(jìn)步的天敵。情緒，顧名思義，就是情緒，情緒，四個(gè)人在一定情況下產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)。他是人們心理狀態(tài)外部活動(dòng)的晴雨表。情緒直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和身心健康。因此，教育者必須選擇最佳的教育效果。情緒低落的時(shí)候，可以用“皮格馬利翁效應(yīng)”去期待，幫助他們點(diǎn)燃自信之火，揚(yáng)起進(jìn)取之帆，讓他們充分感受到老師的理解、期待和信任，讓他們感受到生活的充實(shí)和美好，所以要積極面對(duì)。當(dāng)他們通過(guò)自己的努力取得進(jìn)步時(shí)，我們可以根據(jù)霍桑效應(yīng)激勵(lì)他們?nèi)〉贸晒?。青少年的思想遠(yuǎn)沒(méi)有定型，可塑性還很強(qiáng)，落后只是暫時(shí)的。作為輔導(dǎo)員，要掌握他們的心理特點(diǎn)和成因，采用科學(xué)實(shí)用的教育方法，讓他們的內(nèi)心開(kāi)辟一片綠色的草原。相信他們會(huì)有很大的進(jìn)步！
老師的作文500字 老師的作文結(jié)尾篇二
怎樣才能成為一名受學(xué)生歡迎的英語(yǔ)老師？
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：教育是人與人心靈的最微妙的相互接觸。所以我們要樹(shù)立全心全意為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)。
首先：要有愛(ài)心(love)：關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、熱愛(ài)教育事業(yè)；寬容即是愛(ài)心的表現(xiàn)，也是和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。愛(ài)心可以創(chuàng)造一切奇跡！
其次：耐心(patience)：教育遠(yuǎn)非工廠生產(chǎn)一件產(chǎn)品那樣簡(jiǎn)單，在課堂內(nèi)外我們會(huì)不斷遇到這樣或那樣的困難和挫折，需要我們不斷地學(xué)習(xí)，克服困難，誨人不倦是教師必備的素養(yǎng)；教師的愛(ài)來(lái)源于對(duì)學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)和了解。知之深，才能愛(ài)之切
第三細(xì)心(carefulness)：對(duì)學(xué)生，我們要悉心關(guān)心他們的成長(zhǎng)，留意他們的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，充分發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，不斷給他們以鼓勵(lì)，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們存在的問(wèn)題和不足，不斷幫助他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)熱情奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；“這世上，沒(méi)有什么歧途不可以回頭，沒(méi)有什么錯(cuò)誤不可以改正。有個(gè)真心向善的念頭，是最罕有的奇跡，好像佛桌上開(kāi)出的花朵?！倍屍孥E隕滅的，不是錯(cuò)誤，是一顆冰冷的、不肯原諒、不具相信的心。
第四責(zé)任心(responsibility)
一個(gè)沒(méi)有責(zé)任心的老師是難以獲得學(xué)生信任的老師。教師的個(gè)人的魅力常常來(lái)源于一名教師高度的對(duì)國(guó)家、對(duì)人民、對(duì)社會(huì)、對(duì)學(xué)校、對(duì)學(xué)生的責(zé)任心。教師的個(gè)人魅力是學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)素質(zhì)、教學(xué)熱情觀察、感悟、欣賞、敬佩的過(guò)程和結(jié)果。教好書、育好人是教師的歷史使命，這需要教師有高度的責(zé)任心。也就是說(shuō)，教師要心中有工作、心中有責(zé)任、心中有學(xué)生。因此，教師在教育、教學(xué)工作當(dāng)中若欲提升教師個(gè)人魅力，就應(yīng)當(dāng)先提升個(gè)人的教學(xué)熱情、提升個(gè)人的使命感、提升個(gè)人的責(zé)任心；就應(yīng)當(dāng)對(duì)事業(yè)多一點(diǎn)浩然、對(duì)名利多一點(diǎn)超
然；就應(yīng)當(dāng)對(duì)工作少一點(diǎn)淡然、對(duì)學(xué)生少一點(diǎn)漠然。。教師對(duì)學(xué)生應(yīng)多一點(diǎn)耐心，少一點(diǎn)急躁；多一些寬容，少一些指責(zé)。
二、積累豐富的文化知識(shí)底蘊(yùn)
1．加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。
2．加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，把握先進(jìn)的外語(yǔ)教學(xué)思想。
3．加強(qiáng)教法研究，優(yōu)化新教材資源。
4．加強(qiáng)法學(xué)研究，提高學(xué)生的英語(yǔ)能力和教學(xué)效率。
5．加強(qiáng)合作，建立和和諧的師生關(guān)系。
6．加強(qiáng)教學(xué)反思，在反思想中不斷進(jìn)步。
三、塑造高尚的人格魅力
（1）幽默感(humor)
幽默的語(yǔ)言、舉止可以感染學(xué)生，使課堂氣氛活潑、熱烈，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。幽默能創(chuàng)造一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍，能促使學(xué)生在輕輕松松、不知不覺(jué)中學(xué)到了英語(yǔ)。幽默是一種
智慧、幽默是一種魅力、幽默是一種奉獻(xiàn)，但幽默不是搞笑，更不是惡作劇。對(duì)于教師，可以積累幽默，也可以準(zhǔn)備幽默，更應(yīng)該培養(yǎng)自己的幽默感，以至信手拈來(lái)皆幽默的出神入化的境界。
（2）親和力(affinity)
有句話說(shuō)得好：“親其師，信其道。”教師若脫離了情感說(shuō)教育，就如同無(wú)本之木、無(wú)水之魚，教育勢(shì)必會(huì)“曲高和寡”，給人以“高處不勝寒”的感覺(jué)。拒人千里之外，何以教好書、育好人？親和力來(lái)源于溝通和心底的共鳴。只有親和力才能將教與學(xué)緊密地聯(lián)系在一起，走向共同的目標(biāo)。
親和力是靠精心培養(yǎng)、悉心呵護(hù)的，是靠諷刺、挖苦、體罰不出來(lái)的。它是一種感情投資，除培養(yǎng)了師生感情外，結(jié)果會(huì)獲得更大筆的學(xué)生表現(xiàn)、教學(xué)成績(jī)等無(wú)盡的回報(bào)。投資一筆微笑，收獲一片藍(lán)天，何樂(lè)而不為？
（3）誠(chéng)信為本(veracity)：
教師在教學(xué)中應(yīng)誠(chéng)實(shí)守信，對(duì)學(xué)生要以誠(chéng)相見(jiàn)，是就是，非就是非，勇于開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)。教師要贏得學(xué)生的尊重，就應(yīng)“知之為知之，不知為不知”，不要不懂裝懂，假扮神仙狀，終究會(huì)為神仙所累，要知道多數(shù)人“敬人不敬神”。
（4）民主開(kāi)明(liberal-mindedness)：
不能凡是與自己意見(jiàn)、行為相左的就橫加指責(zé)、百般責(zé)難；應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到“時(shí)代不同了，師生也一樣”，某些時(shí)候或許是我們落伍了，還茫然不知所以然，總想把自己的意志強(qiáng)加與
人，這已不合時(shí)宜了。要學(xué)生歡迎你，你就得關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、理解學(xué)生，悉心呵護(hù)他們的感情、愿望和要求。
（5）精神飽滿(zestfulness)：
鈴聲就是命令，課堂就是戰(zhàn)場(chǎng)。進(jìn)入課堂，應(yīng)當(dāng)忘記所有的不快和煩惱，剔除所有的雜念，腳踏實(shí)地、滿懷激情地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，熱情洋溢地面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，用你的激情和睿智感染和影響每一個(gè)學(xué)生，呈現(xiàn)出你的智慧和感召力。
（6）親近學(xué)生(congeniality)：
教師應(yīng)與學(xué)生保持較為密切的關(guān)系，不要疏遠(yuǎn)學(xué)生。老師與學(xué)生的“密切接觸”，可以使雙方加深了解，溝通感情，進(jìn)一步促進(jìn)因材施教，增強(qiáng)互動(dòng)，這是言傳身教的具體表現(xiàn)，尤其對(duì)于英語(yǔ)教師至關(guān)重要。
當(dāng)然，教育之路無(wú)止境，我們必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善自身素質(zhì)才能成為一名合格的老師才可能成為一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師。
老師的作文500字 老師的作文結(jié)尾篇三
九月，溫柔的陽(yáng)光軟軟地淌在那蔥郁的葉梢，摟著一束鮮活靈動(dòng)的水竹，走在這婆娑的樹(shù)影下，走在這這屬于教師的季節(jié)。
——題記
一束清靈的水竹，牽系著我的一片真摯與感動(dòng)。那記憶中永遠(yuǎn)無(wú)法磨滅的夢(mèng)幻，漸漸地幻化成一份崇敬，細(xì)膩的情懷。我要讓它戴著我內(nèi)心那纖細(xì)而真誠(chéng)的愛(ài)，在這綠色的教師節(jié)。
獻(xiàn)給您——tom，我的外籍老師。
鮮活的綠躍動(dòng)著生命的顏色，輕輕悄悄地再一次編織出那難以忘卻的夢(mèng)幻，靜靜地打碎在這翠色的教師節(jié)
那是我與tom相識(shí)了三個(gè)月的九月，攜著清秋的喜悅，與好友坐在教室，洋溢著期待與喜悅，靜靜地等候著與tom一起度過(guò)的又一節(jié)口語(yǔ)課。
hello，tom來(lái)了，同往常一樣，洋溢著無(wú)限的活力與朝氣。但莫名地，在他那夢(mèng)幻般蘭色的瞳仁深處卻小心地包裹著一縷縷不易察覺(jué)的凝重與遺憾。
怎么了？我小心地問(wèn)，生怕不經(jīng)意間刺破一個(gè)層層包裹的秘密，知曉一個(gè)不愿聽(tīng)到的消息，打破了那脆弱的屏障。
也許，這是我們的最后一堂課了，因?yàn)橐患野拇罄麃喌碾s志社請(qǐng)我當(dāng)編輯也許，我再也抽不出時(shí)間來(lái)跟你們上課了tom輕輕地答道，盡量營(yíng)造著輕松的氛圍，但他的話，太傷人，太傷心。
整整三個(gè)月，我們?cè)谝黄?，一起品嘗歡樂(lè)，一起體味痛苦，一起談天說(shuō)地，一起
一切仍然清晰，一切仍然真實(shí)，回憶著那一個(gè)個(gè)輕盈而甜美的夢(mèng)幻，怎么能說(shuō)分別就分別了呢？這一切，實(shí)在太突然，我們還沒(méi)準(zhǔn)備好，已被達(dá)得支離破碎。
淚水淌在心底，激蕩出圈圈漣漪，我不敢任其宣泄，因?yàn)槲遗略僖部刂撇涣?，換來(lái)無(wú)盡的凄涼與哀傷。我怕摔碎了最后的笑靨，美好的記憶也隨之憂傷。
塵埃在窗際顫動(dòng)著，窗外是清爽的秋風(fēng)。但吹得我有些瑟瑟，吹得我有些迷茫。
冷靜1冷靜我告戒自己，人家憑什么教你們？如此微薄的學(xué)費(fèi)，如此麻煩的小孩！
他！他沒(méi)這義務(wù)啊1把心放寬點(diǎn)1可是，我還不想分開(kāi)，還不想
突然，身旁的小x終于忍耐不住了；求求您！別離開(kāi)我們！別離開(kāi)我們！一周哪怕只有有一個(gè)小時(shí)，任何時(shí)間都可以！只要您肯答應(yīng)！您給了我們太多，我們深知無(wú)以為報(bào)，但是，但是請(qǐng)別離開(kāi)我們！
我們終于掙脫了一切羈絆與束縛，任性地開(kāi)始懇求。
雖然深知只有一線希望，但只要還有陽(yáng)光，我們便要努力。
或許是由于太興奮，或許是因?yàn)樘ぐ?，我們語(yǔ)無(wú)倫次，錯(cuò)誤百出，但不變的是，我們那一顆顆迫切希望他留下的心！
你們，難道不高興嗎？我原以為這樣就可以減輕負(fù)擔(dān)，你們會(huì)高興呢！
不高興！一點(diǎn)也不高興！我們不想離開(kāi)您i您給了我們?cè)S多，明天就是教師節(jié)了，請(qǐng)別離開(kāi)我們！
看得出，tom在迷茫，在躊躇，他那大海般的眸子清晰地寫著：他的心，軟了。
幾經(jīng)懇求，tom答應(yīng)了我們?nèi)涡远鵁o(wú)理的要求。
也許是因?yàn)樗吹搅宋覀兡且浑p雙幽黑的瞳仁深處那顆血紅的真摯的心？
但最重要的，是tom那無(wú)私的品格，對(duì)學(xué)生的愛(ài)與對(duì)教師事業(yè)的無(wú)盡崇敬
教師節(jié)，tom病了，我們送去了芬芳艷麗的玫瑰，來(lái)到他那間有些落寞單薄的小屋，無(wú)盡的真心祝福在縈繞，好久，好久
以后的日子，如玫瑰一般美好熱烈而幸福，月光下，我們?cè)谛暮?，拋下了多少快?lè)的鵝卵石，撒下了多少知識(shí)的瀲滟。
幸福的時(shí)光牽著我們?nèi)諠u突出的成績(jī)，輕柔的我們順著時(shí)光的橋著嬉笑跑暑假的腳步，漸漸逼近了
夏夜的風(fēng)，恬美而清涼，如水的月光潑灑在我們安靜的瞳仁上，漾起輕柔的漣漪。
這天，tom帶來(lái)了他的兄弟，這兩個(gè)開(kāi)朗而幽默的澳大利亞人在歡樂(lè)中，教會(huì)了我們很多，很多。
臨別，他們不經(jīng)意間說(shuō)本計(jì)劃今晚逛王府井夜市的，但因一個(gè)約定，跑回來(lái)給我們上課
tom，我的外籍老師，他本沒(méi)有義務(wù)廉價(jià)工作，更沒(méi)有義務(wù)為了與我們的約定，帶他
的兄弟一起給我們上課，但他有著無(wú)限對(duì)學(xué)生的愛(ài)與對(duì)教師事業(yè)的崇敬，在他愛(ài)的天空下，我們了解了太多，進(jìn)步了太多！
九月，又一個(gè)教師節(jié)。想必他的玫瑰早已枯萎，但我們對(duì)他的感動(dòng)與真摯依然火熱。
今年，我沒(méi)有選擇浮華和粉飾的玫瑰，而是一束淡雅的水竹，希望它為我的外籍教師帶來(lái)更長(zhǎng)久的友誼。因?yàn)闊o(wú)論多么美麗的花朵都會(huì)凋謝，而它，只需清清一杯水，便可養(yǎng)育出翠色的清新，與美麗。
我知道，是您在教導(dǎo)我們，將我們這些中國(guó)孩子培養(yǎng)得更加優(yōu)秀，而您卻是如水竹般默默，默默。
您，一個(gè)外籍教師，給我們的世界帶來(lái)一片不一樣的風(fēng)情，一縷不一樣的陽(yáng)光，一份不一樣的新綠！
這束水竹在是我的愛(ài)的詮釋，我把愛(ài)獻(xiàn)給您，獻(xiàn)給世界上所有充滿著愛(ài)心的老師！
老師的作文500字 老師的作文結(jié)尾篇四
一生中我們會(huì)遇到很多人，有多少人成為生命中的過(guò)客，匆匆而去，又有多少人成為生命中的永恒，揮之不去。時(shí)光荏苒，倘若一生中能遇到一個(gè)良師益友，便是三生有幸。
兩年前，我剛升初三。面對(duì)眼前的種種，我茫然而不知所措，渾渾噩噩地過(guò)活著。
無(wú)奈的我只能安于現(xiàn)狀，因?yàn)槲覠o(wú)從改變。因?yàn)榉N種機(jī)遇，我當(dāng)上了語(yǔ)文課代表，說(shuō)起來(lái)可能是我和語(yǔ)文老師的緣分不淺吧。我們的語(yǔ)文老師應(yīng)該是一個(gè)挺感性的人，她的丈夫在外當(dāng)兵，由她一人獨(dú)自帶孩子。還記得那天中午，她把我叫到了她的宿舍，與我促膝長(zhǎng)談。由于我們是走讀生的緣故，所以她宿舍的環(huán)境狀況可想而知。
說(shuō)不清為什么，她剛跟我說(shuō)了幾句話，我的眼淚就像是斷了線的珍珠一直不停的流，然后老師就在一旁不斷的給我遞紙。當(dāng)時(shí)的我完全失去了控制，不斷的抽泣著，也許真的是剛升初三接連的改變讓我壓抑了太久。老師突如其來(lái)的關(guān)心讓我感動(dòng)不已，我似乎把所有的不悅都化成眼淚流了出來(lái)。她跟我說(shuō)了很多，不過(guò)我現(xiàn)在已難以詳述了。
我們的語(yǔ)文老師是個(gè)比較愛(ài)嘗試教學(xué)方式的人，她不像其他老師一樣，按照常規(guī)的教學(xué)套路來(lái)。不過(guò)，有一條就是她經(jīng)常親自檢查背誦。剛升初三的我們，生活完全處于被打亂的狀態(tài)。每天的背誦任務(wù)很難完成，并不是我們偷懶，而是真的熬不下去，只能被迫的舍棄背誦任務(wù)。大概是語(yǔ)文老師不那么厲害，我們就總想著到學(xué)校抽時(shí)間再背誦。身為語(yǔ)文課代表的我并沒(méi)有以身作則，于是每天提心吊膽。老師按名次排的學(xué)號(hào)，就像是名字的“跟班”，形影不離。大概是我的記憶力不好，背誦任務(wù)總是做不好，我的學(xué)號(hào)和我背誦完成的順序簡(jiǎn)直就是反比例。越是這樣，我就越是緊張，于是就惡性循環(huán)了。每天老師都會(huì)找人檢查背誦，由于我紊亂的生物鐘，一篇課文讓我背的漏洞百出。
終于熬過(guò)了那段和古文朝夕相處的日子，之后的語(yǔ)文課便變的有趣多了。我們的語(yǔ)文老師不會(huì)逐字逐句地給我們進(jìn)行解詞析字，她習(xí)慣用幻燈片教學(xué)，也不會(huì)籠統(tǒng)的給我們講什么課文之類的。她喜歡讓我們自學(xué)，自己做練習(xí)，然后自己對(duì)答案。但是她有兩項(xiàng)特色教學(xué)——練字、練筆。寫了無(wú)數(shù)張字帖，也寫了很多的練筆，每一次她都會(huì)認(rèn)真的批閱。那些練筆的本子被我保存至今，那是我成長(zhǎng)的記錄，每一篇練筆下都有老師認(rèn)真的批注，除了有關(guān)作文問(wèn)題更多的是心靈之間的溝通。每一次不管作業(yè)有多少，我總會(huì)花很多的時(shí)間和精力來(lái)寫練筆和讀書筆記。同時(shí)，我也特別期待看到老師給我寫的批注。
老師好幾次都跟我說(shuō)過(guò)我們兩個(gè)很像，她也總是有意無(wú)意的幫助著我，從她的語(yǔ)氣里可以聽(tīng)出她對(duì)我的期望。她很關(guān)心我，每次只要我一不在狀態(tài)，她便會(huì)找我聊上兩句。她時(shí)常叮囑我要提高各方面的能力，總是會(huì)在同學(xué)面前表?yè)P(yáng)我，我先前并不知她的用意何在。直到有一天，老師挑人分別讀一下自己的讀書筆記的內(nèi)容。她挑到了我們班一個(gè)平時(shí)成績(jī)較差，在班里又默默無(wú)聞的人。她聲音很小，小到我們幾乎聽(tīng)不到，于是同學(xué)們開(kāi)始七嘴八舌的議論著。她不想讀下去了，用祈求的目光看著老師，而老師卻讓我們安靜并要求她接著讀。這一刻，我終于明白了，為什么老師經(jīng)常要我在全班同學(xué)面前讀自己的練筆，并不是因?yàn)槲覍懙挠卸嗪?，而是她想用一種既能鼓勵(lì)我又能增強(qiáng)我自信心的方式來(lái)鍛煉我的能力。她的良苦用心在那時(shí)我只懂了些許而已。
還記得當(dāng)時(shí)的我常常對(duì)老師心存余悸，她是一個(gè)極度感性的人，過(guò)度敏感的同時(shí)，又有一顆脆弱的心。有時(shí)不經(jīng)意間的一句話便可能觸動(dòng)了她的內(nèi)心，我有時(shí)的漫不經(jīng)心在她的眼里也許就成了不尊重的表現(xiàn)。有一次，我和另一個(gè)語(yǔ)文課代表去她的宿舍詢問(wèn)作業(yè)，無(wú)意間撞到她含著眼淚和遠(yuǎn)在它省的丈夫打電話。是啊，她一個(gè)人帶孩子是多么的不容易。她獨(dú)特的教學(xué)方式注定出不來(lái)好成績(jī)，老師之間的教學(xué)成績(jī)比較對(duì)她來(lái)說(shuō)無(wú)疑是心理上的負(fù)擔(dān)。她是在力求新穎的教學(xué)，她曾經(jīng)說(shuō)過(guò)光學(xué)習(xí)好遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的。她參與編輯校報(bào)，同時(shí)又兼顧著心理咨詢室。她教給我們的是如何走好人生的每一步，而不是局限于課本上的那些主觀思想。她會(huì)經(jīng)常搜出一部受歡迎的電影給我們看，然后將觀后感的任務(wù)布置給我們。其他班級(jí)羨慕的眼神啊，現(xiàn)在想想都覺(jué)得驕傲。
升到初四后就再也沒(méi)見(jiàn)過(guò)我們的語(yǔ)文老師，后來(lái)聽(tīng)說(shuō)她轉(zhuǎn)到別的學(xué)校去了。時(shí)常會(huì)念叨她，我今生的良師益友。每次只要聯(lián)系到練字、練筆，就會(huì)不自覺(jué)地想起她。她從未以一副高高在上的老師的架子來(lái)對(duì)待學(xué)生，她尊重每一個(gè)學(xué)生。她就像是一個(gè)知心朋友，對(duì)我關(guān)懷備至。她做的超出她所應(yīng)做的一切，也許她沒(méi)有得到她應(yīng)得的，不過(guò)她為她所有的學(xué)生上了人生中重要的一課。這一課，超出了書本的限制；超越了制度的束縛，我們都知道她是以人為基礎(chǔ)去教書，而不是以書為基礎(chǔ)去教人。
老師的作文500字 老師的作文結(jié)尾篇五
魚兒感謝小河，因?yàn)樾『咏o予了它無(wú)限的自由與寶貴的生命；鮮花感謝土壤，因?yàn)橥寥澜o予了它充足的養(yǎng)分與無(wú)窮的美麗；鳥(niǎo)兒感謝藍(lán)天，因?yàn)樗{(lán)天給予了它快樂(lè)的真諦與生存的空間……而我，感謝含辛茹苦將知識(shí)“傳授”給我的老師。
徘徊在記憶的銀河里，最幽沉，深邃的印象，便是老師。如果說(shuō)父愛(ài)如山，那么師愛(ài)就如流水般延綿不絕。它融匯成溪，成河，滋潤(rùn)了一片片充滿希冀的土地，然后又緩緩干涸，把繽紛的色彩映照在了花兒的面龐上。
和老師相處的日子里，就如同閃耀著璀璨光芒的顆顆珍珠，我將它們小心地收藏于記憶的相冊(cè)里，不時(shí)回味著每個(gè)觸動(dòng)著我幼小心靈的感動(dòng)事跡……我把它們完好無(wú)損地串成一條精致雅觀的項(xiàng)鏈，存放在心靈的深處。就是它們，才使我變得更加懂事，并且明白怎樣成長(zhǎng)……
記得再一次早讀課上，我因?yàn)槌詨牧硕亲佣苟亲觿×姨弁础?/p>
老師知道了，二話不說(shuō)，連忙一手扶著捂著肚子直叫痛的我去醫(yī)務(wù)室，還沒(méi)走幾步，我就倒在地上，因?yàn)槲姨鄣眠B力氣都使不出來(lái)了。老師毫不猶豫，立刻將我背在身上，我見(jiàn)狀，生怕老師累著，便使出最后一點(diǎn)小雞啄米的力氣掙扎著，并不斷勸說(shuō)：“老師，非常感謝您，您的好意我心領(lǐng)了，其實(shí)我還有力氣可以走，真的，不騙您……快放我下來(lái)吧……”沒(méi)想到我的勸說(shuō)反而“火上澆油”，老師將我抓得更緊了，深怕我掉下來(lái)，還時(shí)不時(shí)“快馬加鞭”地飛步行走，似乎害怕我多疼一秒鐘……
到了醫(yī)務(wù)室，老師已累得氣喘吁吁了，看到我注視著她，便急忙收斂起難堪的表情，露出輕松的笑容，并微笑著說(shuō)：“怎么啦……不用擔(dān)心，我不累……對(duì)了，還疼不疼？”老師連忙轉(zhuǎn)移話題?？吹嚼蠋煘榱宋腋冻隽诉@么多，我掩蓋住疼痛，含笑著回答：“更好了些……”
在醫(yī)生開(kāi)藥的時(shí)候，老師不斷地問(wèn)我：“肚子疼到什么程度……現(xiàn)在要不要回家休息休息……沒(méi)關(guān)系的，再堅(jiān)持一下吧……”看著老師勝似親人的關(guān)切目光，敬佩之情油然而生。當(dāng)醫(yī)生說(shuō)沒(méi)什么大礙，休息一下就好時(shí)，老師會(huì)心地松了一口氣，并用她那柔軟的手和藹可親地?fù)崦业念^發(fā)，說(shuō)：“沒(méi)事了，挺挺就過(guò)去了……”望著老師額頭上的密密汗珠，心中很是感動(dòng)……
在記憶的心扉中，還有一件使我念念不忘的一次……
在一次單元小測(cè)中，看著同學(xué)們垂頭喪氣的樣子，就明白大家都考得不理想。隨著同學(xué)們的唉聲嘆氣，伴著我忐忑不安的心房，我忙不迭地走上講臺(tái)領(lǐng)試卷……展現(xiàn)在我面前的卻是一個(gè)個(gè)鮮紅的大叉叉……我的心情跌到了谷底。
淚汪汪的我喪失了信心，迷失了自我，原本向第一名沖鋒的我退步了多少分??！
突然，一雙溫柔的手輕輕地搭在我沉重的肩上。我立刻回頭，看到的是慈祥可親的笑容，親切坦然的臉上展現(xiàn)著玫瑰似的徘紅雙頰。原來(lái)是數(shù)學(xué)老師啊，我驚訝萬(wàn)分，有點(diǎn)不知所措，又像想退縮似的退后幾步，害怕她會(huì)批評(píng)我這次考試的粗心……
“這次考試雖然考得不是很好，退步了不少，但是只要找到錯(cuò)誤的原因，你還是成功的……成績(jī)先不要放在心上，拭去淚痕，自信地笑笑吧，老師相信你下次一定能取得更好的成績(jī)……”我壓根沒(méi)有想到，老師不僅沒(méi)有批評(píng)我，還幫我在漏氣的心上打氣，望著老師一臉的真誠(chéng)無(wú)暇，心中涌上一陣春天般的溫暖。
是啊，老師就如母親似的，給了我們?nèi)缟降膼?ài)與無(wú)限的關(guān)懷……如果沒(méi)有老師慈母般的關(guān)照，哪來(lái)的品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)子？如果沒(méi)有老師春天般的笑容，哪來(lái)的一個(gè)個(gè)快樂(lè)茁壯的少年？
在每個(gè)成功者的背后，是哪個(gè)引路人在夜晚還點(diǎn)起那一盞盞明亮的燈火為他們照耀出前進(jìn)的道路呢？毫無(wú)疑問(wèn)，當(dāng)然是那默默無(wú)聞奉獻(xiàn)自己的老師啦！
俗話說(shuō)“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。老師就像這勤勞的蠶一樣，她把所有的知識(shí)都傳達(dá)給我們，卻犧牲了自己……老師還像辛勤的園丁似的哺育著我們這些禁不起狂風(fēng)暴雨的幼小花苗，但在老師的哺育下，將來(lái)必成棟梁之才。我贊美老師，贊美老師不畏艱辛，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
老師，您是春天的第一朵花兒，那樣鮮嫩，那樣可愛(ài)；您是夏天的第一陣甘露，滋潤(rùn)大地，生機(jī)盎然；您是秋天的第一縷秋風(fēng)，帶著果實(shí)，吹拂大地；您是冬天的第一場(chǎng)大雪，素裹人間，充滿希望?！?/p>
教師，是一個(gè)平凡而又神圣的職業(yè)，您用您的實(shí)際行動(dòng)在這個(gè)平凡的崗位上譜寫著不平凡的輝煌。老師，您是世界上神圣而美麗的使者！
親愛(ài)的老師，我真心的感謝您……
老師的作文500字 老師的作文結(jié)尾篇六
曾經(jīng)，不知有多少個(gè)夜晚，您伏案桌頭，一絲不茍，孜孜不倦地批改著我們的作業(yè)。今天，也是一個(gè)夜晚，我提起筆，眼前又浮現(xiàn)出那個(gè)瘦小而又高大的身影。
那年夏天，我很有幸，跟全校唯一的男英語(yǔ)老師教英語(yǔ)，依舊記憶猶新地記得當(dāng)天分班時(shí)的情景，帶上站著六個(gè)班主任，臺(tái)下三百多名學(xué)生。然后，班主任開(kāi)始點(diǎn)名，當(dāng)他用響亮的聲音念出我的名字時(shí)，我從頭到尾打量了他一番，這老頭，大約50來(lái)歲，卻一頭烏發(fā)，兩眼炯炯有神，好像時(shí)刻準(zhǔn)備著瞪那些不守紀(jì)律的學(xué)生。他的額頭上早已被歲月刻下了一道道深溝。瘦小的身材還弓著腰，留著小平頭，看起來(lái)十分精神，穿著一件白色的襯衣和一條黑色的西褲，腳上穿著一雙舊皮鞋，怎么看也不像個(gè)老師。說(shuō)實(shí)話，當(dāng)時(shí)真沒(méi)把這個(gè)“小老頭”放在眼里。
到了教室，他告訴了我們他的名字，姓姜，這是我們才知道，他是我們的班主任兼英語(yǔ)老師，我想，我英語(yǔ)本來(lái)就不好，弄個(gè)老頭來(lái)教我，這能行嗎？可是，事實(shí)把我征服了，老師老當(dāng)益壯，在第二天的英語(yǔ)課上，講課抑揚(yáng)頓挫，幽默風(fēng)趣。逗得我們哈哈大笑。在高興之余，我們還都把當(dāng)堂的知識(shí)掌握了，我暗暗地對(duì)他豎起了大拇指，漸漸的也迷上了他的課。哎。這“小老頭”還真叫我刮目相看啊。可是好景不長(zhǎng)，我又改變了我的看法，原因是他老是愛(ài)搶我們的課，理由很簡(jiǎn)單，“英語(yǔ)是主科，很重要?！彼家呀?jīng)發(fā)話了，我們也束手無(wú)策，只能眼睜睜地看著鄰班的同學(xué)一個(gè)個(gè)精神抖擻地上體育課。我們羨慕的目光也隨著飄出了窗外，這時(shí)，你千萬(wàn)別抬頭。猛地抬頭一看，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，。老師定是一手拿著提綱，在瞪著那一雙大眼睛在注視著你，那眼神犀利無(wú)比，讓人不敢正視。在別人在玩的時(shí)候，我們?cè)趯W(xué)習(xí)，就這樣時(shí)間長(zhǎng)了，便產(chǎn)生了差距。第一次期中考試我們班的英語(yǔ)成績(jī)和總成績(jī)都在級(jí)部名列前茅，我的英語(yǔ)成績(jī)也破天荒的考了有史以來(lái)的第一個(gè)120分?？蠢蠋煒?lè)的，額頭上的皺紋都瞇成了一條縫。在嘗到了甜頭之后，幾乎以后的每一節(jié)活動(dòng)課他都會(huì)來(lái)“霸占”。我們倒也習(xí)以為常了，只是那時(shí)想不通，現(xiàn)在才明白，老師他那里是愛(ài)搶課，只不過(guò)是愛(ài)崗敬業(yè)，為了讓我們多學(xué)習(xí)一點(diǎn)知識(shí)罷了。那年，我很慶幸，他教我們英語(yǔ)。
又是一個(gè)風(fēng)起葉落的季節(jié)，那“嘩嘩”的落葉聲又把我的記憶帶回了從前。這聲音似天籟一般在我耳畔蕩漾，為什么這樣說(shuō)呢？跟姜老師教過(guò)的人都知道，聽(tīng)到這個(gè)聲音，老師又要行動(dòng)了。在初中，我們八點(diǎn)鐘正式上課，姜老師大約六點(diǎn)半就早早地來(lái)了，老師家離學(xué)校不是很近，每天他都會(huì)蹬著車子趕來(lái)，風(fēng)雨無(wú)阻，從來(lái)沒(méi)有晚過(guò)。，來(lái)到學(xué)校的第一件事就是拿起笤帚，打掃起衛(wèi)生，飛揚(yáng)的塵土沖在他的身上，使他顯得格外的蒼老，他那弓一般的腰彎了又彎，我們不忍，便和他一起打掃，老師卻說(shuō)：“你們上自己座位學(xué)習(xí)去吧，我干就行?！蔽宜矔r(shí)感動(dòng)了，一股師愛(ài)的源泉向全身涌流，他仔細(xì)地打掃完室內(nèi)，又扛起掃帚，又去室外，我們班的衛(wèi)生區(qū)有幾棵大樹(shù)，每年都會(huì)落許多葉子。要打掃干凈可不容易?？墒抢蠋煆膩?lái)沒(méi)有抱怨過(guò)，。紅日初升，陽(yáng)光幾縷灑在老師的臉上，顯得格外的慈祥可親。而他那如弓一般的腰卻和身后挺拔的樹(shù)干形成了鮮明的對(duì)比，同事勸他年紀(jì)大了，不要干了，他卻總是笑著說(shuō)：“干了這么多年了，習(xí)慣了?！钡拇_，跟老師教的一年里，我們都親眼目睹過(guò)。即使在冬天，下著大雪，路很滑，老師依舊會(huì)頂著風(fēng)，弓著那枯樹(shù)一樣的腰，蹬著自行車，來(lái)到學(xué)校，和我們一起掃雪。溫馨的畫面定格在白雪皚皚之中，也只有在那個(gè)時(shí)候，我們都會(huì)覺(jué)得，這個(gè)冬天空氣中彌漫著溫暖。
就是這樣一個(gè)敬業(yè)樂(lè)業(yè)的有責(zé)任心的老師，他在教我們的一年里，幾乎沒(méi)向我們講過(guò)什么大道理，只是用他的一言一行影響著我們。我們都是農(nóng)民的孩子，正如他說(shuō)的一樣：“我們現(xiàn)在如果不好好學(xué)習(xí)，那將來(lái)會(huì)像父輩一樣，過(guò)著‘面朝黃土背朝天’的生活”。這句話我一直銘記在心，老師，您放心，學(xué)生又怎能忍心讓您失望。
寫到這，我已不知道是該稱呼您“小老頭”，“慈父”，還是“保姆”。不，都不是，或許只有一聲藏在心頭很久的“恩師”能夠微微表達(dá)我對(duì)您的敬佩和感激，終究有一天，人會(huì)老去，紙會(huì)泛黃，墨會(huì)褪去，但您那捧著一顆心來(lái)，不帶半棵草去的精神會(huì)在我今后的人生道路上指引我向前。我只是您園中萬(wàn)千中的一朵，但是我不會(huì)忘記是您一手將我栽培。
恩師，天亮了，我看見(jiàn)我們學(xué)校的樹(shù)葉開(kāi)始黃了，落了，您又要辛苦了，學(xué)生想您，卻不能回去看您，只希望您多穿件衣服，注意身體，別累了自己。
老師的作文500字 老師的作文結(jié)尾篇七
中國(guó)古人云：“師如父母”，這充分體現(xiàn)了中華民族“尊師愛(ài)師”的傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)了老師“愛(ài)生如子”的高尚師德。人們把老師比做“慈母“，主要是對(duì)那些有著”“童心母愛(ài)”的女老師給予的最親切的、最真摯、最感人的尊稱。
柳柳說(shuō)，她真是到了愛(ài)回憶和收藏東西的年齡了。我想說(shuō)的是，我好像也“老”了，開(kāi)始不停地回憶小學(xué)的同學(xué)和老師。昨天，黃老師給我打來(lái)電話，聽(tīng)著她熟悉中又有點(diǎn)陌生的語(yǔ)調(diào)，我微微有些發(fā)愣。隨后，從心底發(fā)出一個(gè)聲音：hi，老師你好！
黃老師是我小學(xué)的語(yǔ)文老師兼班主任。記得在三年級(jí)放暑假前夕，當(dāng)以前的班主任宣布自己不再教我們時(shí)，我還很重感情地哭了一場(chǎng)。然后，在四年級(jí)開(kāi)學(xué)的第一天，帶著一點(diǎn)點(diǎn)好奇的揣測(cè)，我大步流星地進(jìn)入班級(jí)，看到了這個(gè)老師：一頭烏黑的長(zhǎng)發(fā)從頭一直披到腰部，瀑布般，很有三毛的感覺(jué)。臉顯然是被粉底之類的化妝品涂過(guò)，顯出有些不自然的白。眼睫毛也被刷得卷曲而厚重，還上了亮晶晶的眼影。鼻梁上架的是一副流行的黑框眼鏡。她斜靠在講臺(tái)旁，“混搭”的上衣配著牛仔質(zhì)地的超短裙，腳上一雙厚底的松糕鞋，顏色與頭上的兩個(gè)并排夾起的發(fā)夾正好相配。
這就是黃老師，那個(gè)讓我不能忘記的老師。
很快，我就發(fā)現(xiàn)，黃老師十分的不一般，以至于到了令我吃驚的地步。
她是一個(gè)極富有個(gè)性的人，可以毫不留情面地當(dāng)著家長(zhǎng)們的面在講臺(tái)上把一個(gè)學(xué)生批評(píng)到痛哭流涕，也可以在二十九中簽約考試的前一節(jié)課放我們到操場(chǎng)上“發(fā)泄”（黃老師語(yǔ)）；她可以為了一個(gè)意見(jiàn)拍著桌子和校長(zhǎng)叫板，也可以溫柔地幫一個(gè)女生系上她衣服的扣子、調(diào)整她頭上發(fā)卡的位置。
印象中的她，總是有些“語(yǔ)不驚人死不休”。她在自己教我們的第一天就說(shuō)：“不接受新老師，懷念以前的老師是很正常的。”她也坦白地告訴我們：“我從不介意自己偏心，因?yàn)槿诵谋緛?lái)就是偏的。我就是喜歡那些成績(jī)好品德好的同學(xué)，所以你們也要努力做到讓我的心向你那兒"偏"”。她還曾為自己不太標(biāo)準(zhǔn)的口音這樣“辯護(hù)”：“越教高年級(jí)的老師口音就會(huì)越來(lái)越不準(zhǔn)，畢竟我又不交一年級(jí)的拼音嘛……”我們問(wèn)她“那大學(xué)的老師是不是口音最不準(zhǔn)”，她也只好順?biāo)浦鄣卮鸬溃骸澳鞘亲匀坏?。?/p>
就是這樣的一位老師啊，千言萬(wàn)語(yǔ)也描摹不透她的性格。也不曉得黃老師用了什么魔法，讓我們的語(yǔ)文成績(jī)從年級(jí)倒數(shù)第一飛躍至真正的第一名，并保持了三年無(wú)班可撼動(dòng)的地位。她幾乎“無(wú)情”地每天逼我們默生詞，背古詩(shī)——好好的一本《語(yǔ)文知識(shí)集錦》，到最后真的都被我翻爛了：每一頁(yè)的邊角都磨圓破損，折痕和裂縫更是數(shù)不勝數(shù)。到最后，我們每個(gè)人都具備了三分鐘背熟一首艱澀的詩(shī)的“超能力”。她教作文，總是靈性而至，在黑板上隨意地寫下許許多多的關(guān)鍵詞，并且堅(jiān)持讓我們每天寫作一篇——想起這個(gè)，我就想起了黃老師讓我們第一次寫作文的情景——題目就是《這個(gè)老師》。
當(dāng)時(shí)，我的作文被她朗讀，其實(shí)內(nèi)容也就是描寫了她的`外貌，舉了一個(gè)事例罷了。但我對(duì)作文的第一句話印象十分深刻——“黃老師，二十多歲，十分時(shí)尚。”現(xiàn)在想想，當(dāng)時(shí)的黃老師心里一定是笑開(kāi)了花吧：她的兒子和我們一樣大，那時(shí)的她應(yīng)該早就三十多歲了。
是的，她總是那么時(shí)尚，那么年輕，每天穿的衣服幾乎沒(méi)有重樣過(guò)的。不僅如此，她還關(guān)注著我們——誰(shuí)該理發(fā)了，誰(shuí)今天穿的衣服特別可愛(ài)，誰(shuí)今天晚上必須去洗澡了……可以說(shuō)，她關(guān)注的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止一個(gè)方面，而是方方面面。因?yàn)樗琩因?yàn)榈貌坏綃寢屩更c(diǎn)而總是油油的頭發(fā)變的清爽干凈了，y挑食的毛病在黃老師天天中午“監(jiān)視”她吃午飯的過(guò)程中改掉了，x呢？他父母離異的事情被老師知道后，經(jīng)過(guò)她的開(kāi)導(dǎo)，也開(kāi)始活潑開(kāi)朗起來(lái)……
我還記得南外搖號(hào)時(shí)，她在搖上的同學(xué)面前開(kāi)心地祝賀，為沒(méi)搖上的同學(xué)嘆息落淚，而她自己的兒子也沒(méi)搖上，她卻得先為他人而高興，先為他人而悲傷。在備戰(zhàn)南外考試的那一星期里，我們每天都會(huì)收到她的短信，信里告誡我們注意天氣，保持心情平靜，答題有方和真誠(chéng)的祝福。在南外考試的那天上午，她頂著炎熱的烈日來(lái)到考場(chǎng)，為我們加油打氣，并一直守候到我們考試結(jié)束。
我也記得教師節(jié)時(shí)我們回母校去看她。當(dāng)她看到穿著各種校服的挺拔身影出現(xiàn)在校門口時(shí)，臉上綻放出了一朵大大的笑花。當(dāng)我們自豪地站在昔日的講臺(tái)上，給學(xué)弟學(xué)妹們當(dāng)“實(shí)例”時(shí)，我分明感到眼眶中有什么東西越積越滿，快要涌出來(lái)了。這種看到自己親手培養(yǎng)出的學(xué)生的感覺(jué)，我理解。
昨天和黃老師通話，往昔的許許多多的回憶又浮現(xiàn)在眼前。仿佛我還是一個(gè)小學(xué)生，偶然在校園里碰到了她，對(duì)她說(shuō)了一句：“hi，老師你好”似的。不過(guò)，如果真正碰到她，我也會(huì)這么說(shuō)的吧，我想。
老師的作文500字 老師的作文結(jié)尾篇八
忠誠(chéng)執(zhí)著守初心，無(wú)私奉獻(xiàn)擔(dān)使命。6月29日，省委宣傳部在昆明舉行“云嶺楷?！睂?chǎng)發(fā)布會(huì)，授予張桂梅同志“云嶺楷?！狈Q號(hào)，大力宣傳弘揚(yáng)她的先進(jìn)事跡和崇高品格，激勵(lì)全省干部群眾特別是廣大教育工作者向她學(xué)習(xí)，凝聚萬(wàn)眾一心打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)、決勝全面建成小康社會(huì)的信心斗志。
1974年10月，張桂梅響應(yīng)黨的號(hào)召，隨姐姐從黑龍江來(lái)到云南，支援邊疆建設(shè)，此后的時(shí)間里，她把全部身心獻(xiàn)給了祖國(guó)西南邊陲貧困山區(qū)的教育事業(yè)。
1996年，丈夫去世后不久，張桂梅放棄了大理優(yōu)越的工作環(huán)境，申請(qǐng)調(diào)到深度貧困山區(qū)華坪縣。來(lái)到華坪后，她放棄進(jìn)入全縣條件最好的華坪一中，選擇在全縣師資最弱、條件最差的民族中學(xué)任教，并承擔(dān)起4個(gè)畢業(yè)班的語(yǔ)文和政治課教學(xué)任務(wù)。
1997年4月，她被查出患有子宮肌瘤，已經(jīng)像5個(gè)月胎兒那么大，需立即住院治療。但為了不耽誤初三畢業(yè)班的教學(xué)進(jìn)度，她偷偷把檢驗(yàn)結(jié)果藏起來(lái)，繼續(xù)堅(jiān)持站在講臺(tái)上，直到7月份把4個(gè)班的學(xué)生送進(jìn)中考考場(chǎng)后，才住院接受手術(shù)。手術(shù)后，醫(yī)生反復(fù)叮囑，一定要靜養(yǎng)6個(gè)月以上，可僅僅24天之后，張桂梅又站在了她熱愛(ài)的講臺(tái)上……
1997年8月，張桂梅在黨旗下莊嚴(yán)宣誓：“對(duì)黨忠誠(chéng)，積極工作，為共產(chǎn)主義奮斗終身，隨時(shí)準(zhǔn)備為黨和人民犧牲一切……”入黨20多年來(lái)，她始終愛(ài)黨、護(hù)黨，忠誠(chéng)于黨。
20xx年，張桂梅一邊在民族中學(xué)當(dāng)老師，一邊兼任“兒童之家”院長(zhǎng)，成了眾多孤兒的“媽媽”。建院第一天，“兒童之家”就收了36個(gè)孩子，最小的僅有兩歲，最大的也才12歲。
20xx年，張桂梅送走了一個(gè)特殊的班級(jí)。這個(gè)班有的學(xué)生轉(zhuǎn)校，有的學(xué)生輟學(xué)回家，有些男孩子還在網(wǎng)吧過(guò)夜，老師們對(duì)這個(gè)班都失去了信心，紛紛要求調(diào)離。隨著中考臨近，張桂主動(dòng)請(qǐng)求接下這個(gè)班，擔(dān)任班主任。她橫下心來(lái)，把行李搬進(jìn)了男生宿舍，和32個(gè)男生住在了一起，既當(dāng)師長(zhǎng)又當(dāng)家長(zhǎng)……她的辛勞沒(méi)有白費(fèi)，這個(gè)班有22名學(xué)生的中考成績(jī)?cè)?00分以上。
20xx年，維持“兒童之家”的資金面臨短缺。為緩解窘境，張桂梅到華坪各部門籌措資金，當(dāng)年暑假又從華坪“轉(zhuǎn)戰(zhàn)”昆明，雖然把各種證書、媒體報(bào)道都帶上了，卻仍被很多人認(rèn)為是騙子，有人還辱罵她、驅(qū)趕她。
“求人很丟人，但如果孩子們生活得不好，我這個(gè)義務(wù)院長(zhǎng)更丟人。”籌款期間，張桂梅累了就在路邊歇一會(huì)兒，渴了就討口水喝，餓了就啃幾口干糧，20xx年至20xx年的寒暑假，張桂梅在昆明為孩子們籌措到兩萬(wàn)多元。對(duì)此她說(shuō)，一切辛苦都值了!
有人說(shuō)，張桂梅除了一副瘦弱的身軀是自己的以外，她沒(méi)有孩子、沒(méi)有親人、沒(méi)有家。她卻笑著說(shuō)：“不，我是一名共產(chǎn)黨員，我有一顆火熱的心，這顆心里面有黨、有人民、有學(xué)校、有國(guó)家、有千千萬(wàn)萬(wàn)的孩子，我什么都有!”
20xx年9月1日，在張桂梅的倡導(dǎo)下，在省、市、縣各級(jí)黨委政府的支持下和社會(huì)各界捐助下，麗江華坪女子高中開(kāi)學(xué)了。女子高中是全國(guó)第一家全免費(fèi)的高中，是踐行教育公平的改革先遣隊(duì)。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間免除一切費(fèi)用，同時(shí)也在黨和老百姓之間架起了一座橋梁。開(kāi)學(xué)那天，一些家長(zhǎng)放聲哭起來(lái)，激動(dòng)地喊出了：“感謝共產(chǎn)黨，感謝政府，感謝全社會(huì)好心人!”
在女高建校10年中，張桂梅老師先后失去了三位親人，但每一次，都沒(méi)能回去看一眼。但即便如此，在募捐中，她還是會(huì)遭到一些不解。甚至有次被人放狗出來(lái)追咬。小腦萎縮的她本來(lái)就不能很好的保持平衡，自然跑不過(guò)惡狗。一番撕咬后，看著被狗撕破的褲腿和流血的腳，想著自己的委屈，她坐在地上放聲大哭。還有一次，在人群中募捐，被以為是騙子，被人在大庭廣眾之下把口水吐到臉上。張桂梅為了心中那份對(duì)黨的教育事業(yè)的忠誠(chéng)，默默承受著。
辦校10年來(lái)，身患重癥的張桂梅，與學(xué)生同吃、同住，陪伴學(xué)生學(xué)習(xí)。她親自走訪了1527名學(xué)生的家庭，還把捐給她治病的錢、獎(jiǎng)金和工資，共100多萬(wàn)元捐獻(xiàn)出來(lái)修建鄉(xiāng)村校舍。
女子高中的高考成績(jī)始終保持全市第一名。從這里畢業(yè)的八屆學(xué)生， 全部進(jìn)入大學(xué)的殿堂， 實(shí)現(xiàn)了飛越大山的夢(mèng)想。
參加工作以來(lái)，她就像一臺(tái)不知疲倦的永動(dòng)機(jī)，用初心和信仰，書寫著一名共產(chǎn)黨員一輩子對(duì)黨忠誠(chéng)、一輩子為民奉獻(xiàn)、一輩子堅(jiān)忍執(zhí)著、一輩子于己克儉的大愛(ài)情懷。她總是以自己的思想、人格、情感、行為和學(xué)識(shí)起到先鋒引領(lǐng)作用。以共產(chǎn)主義信仰為辦學(xué)教育模式，改革創(chuàng)新鍛造了麗江教育史上的奇跡，展示了銳意改革、敢打敢拼的光輝形象。
作為一名基層教育工作者，張桂梅同志始終把教書育人、立德樹(shù)人作為自己的人生理想和奮斗目標(biāo)，矢志不渝、執(zhí)著追求，為黨和人民的教育事業(yè)奉獻(xiàn)了自己的一切。她心系困難群眾，投身教育扶貧，建成了全國(guó)第一所全免費(fèi)女子高中。她堅(jiān)持樹(shù)人先樹(shù)魂，貫徹黨的教育方針，把思想政治建設(shè)和理想信念教育作為立校之本，用紅色教育為師生鑄魂塑形。
她長(zhǎng)期拖著病體，堅(jiān)守工作崗位，以實(shí)際行動(dòng)兌現(xiàn)自己“只要還有一口氣，就要站在講臺(tái)上”的諾言;她始終艱苦樸素、甘守清貧，卻把自己的工資、獎(jiǎng)金和社會(huì)各界捐助她治病的100多萬(wàn)元全部投入教育事業(yè)。
老師的作文500字 老師的作文結(jié)尾篇九
依我之所見(jiàn)，教授語(yǔ)文的老師，無(wú)不帶有文人的那種特有的儒雅氣質(zhì)。這份儒雅，表現(xiàn)于生活中的諸多細(xì)節(jié)。如走路時(shí)，必是輕輕慢慢，這種輕慢不會(huì)讓人見(jiàn)了生急，恨不得上前去拉上一把，而會(huì)讓人不禁聯(lián)想到古時(shí)的讀書人散步于月下，迎曉風(fēng)，品月影的詩(shī)情浪漫。又如他們的談吐必為游離于口語(yǔ)化的邊緣，開(kāi)口必能吟詩(shī)，或不需吟時(shí)，他們的話語(yǔ)也如你寫在紙上的文章句段。對(duì)于他們而言，空氣便為紙，聲音便為墨。時(shí)時(shí)做文章，時(shí)時(shí)流露出他們的文人身份。
于我而言，在我印象中最為深刻的要數(shù)高三時(shí)的語(yǔ)文老師了。他自然有著那份文人的儒雅。他個(gè)兒不高，身體消瘦，衣裳整潔而規(guī)矩，面相溫和，舉止得體符禮，喜古文。
他總會(huì)約莫提前兩三分鐘來(lái)到我們教室所在的走廊中，也不進(jìn)來(lái)，就站在外面。時(shí)而望天，看碧空高遠(yuǎn)，時(shí)而凝視著教學(xué)樓前的一排排蔥翠茂盛的樹(shù)木，似在觀其迎風(fēng)的搖姿。如若遇到下雨天，他便會(huì)打來(lái)一把舊時(shí)的直柄墨黑打傘，待走進(jìn)長(zhǎng)廊，便輕輕的收起，再輕輕的掛于窗前，動(dòng)作舒緩，似不愿破了這清脆的雨聲。我猜古時(shí)的文人騷客莫不如此吧，只是他們打的是油紙傘，更添風(fēng)味韻氣，如今換了工業(yè)時(shí)代的黑傘，多少糟蹋了這番風(fēng)景，給人一絲冰涼寒氣。幸而我的語(yǔ)文老師還是懂得文人風(fēng)韻的，這恐怕要屬古人的詩(shī)詞歌賦的功勞了。
而待到上課時(shí)，我的語(yǔ)文老師就更顯儒雅氣質(zhì)了。他如絲的談吐，會(huì)環(huán)繞于你的周圍，緩緩將你包圍，溫柔細(xì)膩的將你納入文的國(guó)度。他的聲音也似生于文字墨水，專為文字而出聲。而又為一位老師，他的聲音雖細(xì)柔，卻不失雄厚，可以讓每個(gè)學(xué)生都聽(tīng)見(jiàn)自他喉結(jié)處所發(fā)出的關(guān)于文的字詞句段。特別是講到古文時(shí)，他興致極其高漲，每字每詞必求其意，知其所以然。而他關(guān)于古文的書籍又極其多，所以每篇文章必會(huì)參考不同書目的解釋，仔細(xì)研讀，明辨真?zhèn)沃蟛艜?huì)來(lái)向我們教授這篇文章的意思意義。他對(duì)于古文的熟讀精通，字詞的研究入微，讓人羨慕佩服。
而有如此造詣，并非偶然。每當(dāng)課間休息時(shí)，他總會(huì)手捧一本有些泛黃書頁(yè)微卷的書于手中，另一只手掌心朝外，自然而舒適的放于背后，腰微挺，頭微昂，來(lái)回反復(fù)的緩步踱于講臺(tái)黑板之間的方寸教師講課之地。不管教室中的學(xué)生有多么喧鬧，他依然如我的靜心看著手捧書本上的字句，似那一方土地已與外世隔絕，獨(dú)成其境。他這一來(lái)一回的況味，像極了古時(shí)讀書人的搖頭誦讀習(xí)俗，它們的形式雖有不同，但那份對(duì)于書本的熾熱，那份讀到高興處不禁流于形體外表的心情是一般無(wú)二的，這或許就是書的魅力吧，愈千年而不變。
至于不上課時(shí)，我的語(yǔ)文老師喜歡獨(dú)自在學(xué)校的供學(xué)生晚讀的小樹(shù)林中練習(xí)太極拳法。晴空萬(wàn)里時(shí)，陽(yáng)光照射下來(lái)，被四周翠綠欲滴的樹(shù)葉打成碎片散于地上。樹(shù)林中偶有幾聲鳥(niǎo)啼，也有微風(fēng)掠過(guò)，樹(shù)葉發(fā)出的輕柔的莎莎聲響。就在這樣詩(shī)也似的環(huán)境里，他立于詩(shī)中，一拳，一推，一轉(zhuǎn)，一切都顯得如此舒暢，安靜而富于情趣，不知不覺(jué)中，詩(shī)中的他便也成了詩(shī)。都說(shuō)太極可以陶冶人的性情，他的性情能有如此，與這太極也是不無(wú)關(guān)系的。靜謐的午后，靜謐的太極，或許這便是生活的真諦吧。
其實(shí)，語(yǔ)文教師不僅有其儒雅的一面，也有其羸弱的一面。我的語(yǔ)文老師，年輕時(shí)的性情并不是如此。年輕時(shí)的他暴躁易怒，脾氣甚大。有一次，他所帶領(lǐng)的班級(jí)的某一學(xué)生，因其過(guò)于頑皮，他便毫不猶豫的將這名學(xué)生開(kāi)除出校，不管這位學(xué)生的家長(zhǎng)如何懇求，他還是無(wú)動(dòng)于衷，堅(jiān)持將其開(kāi)除。直到有一天，他看到這名被他開(kāi)除的學(xué)生生活的狼狽困苦，于心有愧，從此性情大變，再也不似從前。我想，我的語(yǔ)文老師是后悔的，是痛恨于自己當(dāng)初的決定的。可是，誰(shuí)又沒(méi)有少年不更事的時(shí)候？他沒(méi)能走出這片陰影，沒(méi)有試圖原諒自己，沒(méi)有試圖為過(guò)去的錯(cuò)付出責(zé)任，而是選擇逃避，用改變性情的方式給以自己心靈的慰藉。這并未不可，只是太過(guò)羸弱?；蛟S讀書人，或者為文人，羸弱是為其不可擺脫的本性吧，就如儒雅一般。就連偉大的蘇東坡在面對(duì)陰險(xiǎn)狡詐，處處為蛇蝎的官場(chǎng)時(shí)都軟弱了下去，何況如今的語(yǔ)文老師？
如今，我已身在大學(xué)，而我所學(xué)習(xí)的專業(yè)并沒(méi)有語(yǔ)文課程，故而想起了高三時(shí)我的語(yǔ)文老師。那時(shí)的自己懵懂叛逆，沒(méi)有認(rèn)真的聽(tīng)過(guò)這位可敬的語(yǔ)文老師上的課，現(xiàn)在回想起來(lái)，心中充滿羞愧，悔不當(dāng)初，故記之，以減心頭恨意。
老師的作文500字 老師的作文結(jié)尾篇十
一年的冬天，寒氣早早地襲來(lái)。重陽(yáng)節(jié)剛過(guò)，保暖衣褲就往身上厚厚地穿上了。我所在的那個(gè)久仰鄉(xiāng)海拔高得厲害，常年霧氣繚繞，寒冷也就特別的豐富。夜幕剛剛降臨，顧不得在筆記本上隨意敲下幾筆，就經(jīng)不住寒氣的緊逼，趕緊關(guān)了電腦，進(jìn)入電熱毯烤暖的溫柔鄉(xiāng)里。
一陣手機(jī)鈴聲響起，順手打開(kāi)一看，是在縣城的朋友龍尋打來(lái)的。龍尋和我一樣，都是大楊老師的學(xué)生，都是在大楊老師的門下，看著我們一起茁壯成長(zhǎng)起來(lái)的。龍尋在電話里說(shuō)：“快點(diǎn)下來(lái)，大楊老師快不行了，你來(lái)快點(diǎn)還可以見(jiàn)上一眼，如來(lái)晚了，就看不到了?！庇谑俏亿s緊叫醒了駕駛員，跳上那輛漏風(fēng)的車，以神舟6號(hào)的速度往縣城里直趕。
去到縣醫(yī)院，一大堆人擠在病房里，過(guò)道上也站了好些，都是大楊老師的兄弟、侄子和媳婦，還有我的好些同學(xué)們。楊老師躺在病床上，一邊輸液，一邊還掛著氧氣。一屋子人在和我重播剛才的危險(xiǎn)情節(jié)，都口徑十分一致地說(shuō)，若不是醫(yī)生搶救及時(shí)，我們的楊老師就真的過(guò)去了。
大家靜靜地守了好一會(huì)，只看見(jiàn)他漫漫地睜開(kāi)眼睛，從我們身上一遍一遍地掃過(guò)。然后嘴角斜了一斜，露出一絲難得的笑意來(lái)。屋子里中央，一爐炭火旺旺地燃著，照著我們楊老師的臉龐，漫漫地染上了一層韻色。楊老師開(kāi)始慢慢地和我們說(shuō)話，雖然聲音很輕，速度也很漫，也十分的吃力。但我們終于放下心來(lái)，危險(xiǎn)已經(jīng)總算是走開(kāi)了。
看到楊老師已經(jīng)喘過(guò)氣來(lái)，我們就海闊天空地回憶起當(dāng)年的陳年舊事。不知是誰(shuí)無(wú)意中講起，那時(shí)候楊老師經(jīng)常對(duì)我們憧憬的、吃雞肉都有剩下的共產(chǎn)主義般的神仙生活，還真勾起了楊老師的美好回憶。楊老師說(shuō)，還真沒(méi)想到，那種生活現(xiàn)在卻被我們過(guò)膩了，我們也終于過(guò)上那種生活了。我們相互說(shuō)起一些老師從來(lái)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的官場(chǎng)上的故事，楊老師好像從來(lái)沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，簡(jiǎn)直是大開(kāi)了眼界。好像這些家伙都已經(jīng)不再是他的學(xué)生，而是一些不大不小的黨國(guó)官員了。楊老師如數(shù)家珍般嘮叨著幾個(gè)吃上官飯，搖上官船的學(xué)生的名字，每說(shuō)到一個(gè)，就激動(dòng)一回，弄得我們的老師眼上，不時(shí)閃過(guò)絲絲的激動(dòng)之情。
接下來(lái)我們就和老師一起討論病愈后的安排。龍尋就對(duì)楊老師說(shuō)，等老師的病好了，我們就召集在劍河的學(xué)生統(tǒng)一陪同老師，乘坐他單位的專船下三板溪電站的仰阿莎湖區(qū)去作一回觀光；再在船上搞個(gè)燒烤宴會(huì)，讓我們的老師感受一次現(xiàn)代生活。我們都覺(jué)得這個(gè)主意相當(dāng)?shù)牟诲e(cuò)，紛紛表示贊同。楊老師也說(shuō)，想不到人生的晚年還有這樣的好事，還能和這么多有了出息的學(xué)生一起重新聚首，也算是不幸之中的大幸了。
第二天，我們每人湊了點(diǎn)錢，送給我們的老師。老師開(kāi)始不肯接受，說(shuō)是自己有錢。我們就說(shuō)，我們平時(shí)打麻將輸?shù)舻腻X比這還多，這只是我們做學(xué)生的一份心意而已。一陣熱淚盈眶過(guò)后，后來(lái)我們的老師還是終于收下了。于是，我們就一一和老師握手告別，希望老師保重身體，從此遠(yuǎn)離病魔，一生平安。
后來(lái)的時(shí)間，我們都是在無(wú)緒的忙碌中渡過(guò)。再后來(lái)的20xx年的初春，一場(chǎng)據(jù)說(shuō)是八十年一遇的雪凝災(zāi)害，把我們這些所謂的黨和國(guó)家最低領(lǐng)導(dǎo)人們搞得焦頭爛額。當(dāng)我在鄉(xiāng)里完成最后的一場(chǎng)慰問(wèn)，踏著厚厚的積雪和疲憊，回到老家和家人過(guò)春節(jié)的時(shí)候，才聽(tīng)說(shuō)我們的大楊老師，已經(jīng)在那場(chǎng)大雪封山的時(shí)候不幸去逝的消息。
那期間對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，幾乎是百年一遇的堅(jiān)壁清野時(shí)刻。由于連續(xù)40多天的雪凝天氣，我的家鄉(xiāng)早已停水?dāng)嚯?，道路被大雪封鎖，早已成了世外桃源，也就根本談不上電話聯(lián)系的事了。據(jù)說(shuō)是老師的鄰居和侄子們，把老師的靈柩扶了上山安葬的。我們都知道，我們的大楊老師沒(méi)有兒子，一直就把我們這群猴樣視為己出，傾注了一生心血。一生默默無(wú)聞，平常與人無(wú)爭(zhēng)。誰(shuí)能想到竟然是在那樣潔白寧?kù)o的時(shí)刻，以那樣的一種方式，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地離開(kāi)了他無(wú)限留戀的塵世。
一望無(wú)際的白雪，掩埋了我們終生的懷念。有事無(wú)事的時(shí)候，我都會(huì)想起一些，關(guān)于我對(duì)楊老師的感念。我只是不曾想到，那種懷念，竟然比山還沉重。每每在這樣的時(shí)刻，我就不禁回想，是我們的老師，教會(huì)了我們很多。盡管我們已經(jīng)走過(guò)千里萬(wàn)里，但我們都一直只是，走在老師用心血為我們奠基的路上。我們走著老師的叮嚀，也走著老師的期望哦。
一張白紙，一場(chǎng)感傷，就這樣把楊老師和我們隔在了兩個(gè)不同的世界。
一輪明月，一輪清輝。歲月毫不留情地把我們對(duì)老師的懷念定格在時(shí)光的墻上。此時(shí)此刻，我們還能多說(shuō)什么，我已經(jīng)是什么都不想多說(shuō)。此時(shí)此刻，我唯一只想知道，在另一個(gè)世界里，我們的大楊老師，你在那邊還好嗎？
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