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少年閏土的教學(xué)反思反思篇一
本課節(jié)選自魯迅小說(shuō)《故鄉(xiāng)》,魯迅在《故鄉(xiāng)》中寫少年閏土是為了與老年閏土形成一個(gè)對(duì)比,揭示人物的苦難命運(yùn),引起人們深思造成人物苦難命運(yùn)的原因。課文描寫了一個(gè)倍受父親呵護(hù)且見多識(shí)廣、聰明活潑、機(jī)智勇敢的少年閏土形象,讓身居大院的“少爺”們自愧不如,更讓后來(lái)“我”見到老年閏土倍感吃驚。
本單元以認(rèn)識(shí)、了解魯迅這位大文豪為目的。本課作為單元第一課,旨在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)魯迅是偉大的文學(xué)家,并通過(guò)課文后“資料袋”的拓展,了解魯迅有些什么文學(xué)成就,拓展學(xué)生的視野。學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興奮點(diǎn)是什么?恐怕是急于了解魯迅吧,看看大文豪是如何寫文章的,大文豪的文章寫得怎么樣,大文豪的文章是否與其稱呼名副其實(shí)。
教學(xué)本課,抓住學(xué)生可能存在的興奮點(diǎn),我們應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)地展開如下方面教學(xué):
1、整體把握課文內(nèi)容,知道課文寫了什么。課文中有些語(yǔ)言會(huì)阻礙學(xué)生的理解,因此得掃除字詞障礙,學(xué)生才能將課文讀正確、流利。學(xué)生讀文后,最好能整體把握課文內(nèi)容,但如果從課文中零星捕捉到“月夜刺猹”、“與閏土相識(shí)”、“聽閏土講故事”、“與閏土分別”,老師就得引導(dǎo)學(xué)生整合課文內(nèi)容。
2、文章如何寫?《少年閏土》這篇課文建立在一件件事情的基礎(chǔ)上,通過(guò)閏土的活動(dòng)來(lái)塑造閏土這個(gè)人物形象。首先是敘述事情,文章敘述什么事,按照什么順序敘事;其次是閏土有些什么活動(dòng),怎樣活動(dòng)的,恰好緊扣單元要求——繼續(xù)學(xué)習(xí)人物描寫的基本方法。
3、文章寫得怎么樣?這是學(xué)生認(rèn)識(shí)大文豪、佩服大文豪的基礎(chǔ),建立在學(xué)生對(duì)文章理解的基礎(chǔ)上。學(xué)生理解什么?一是從閏土的所作所為,感受閏土見多識(shí)廣、聰明活潑、機(jī)智勇敢,在頭腦中留下深刻的人物形象;一是理解文中含義深刻的句子,這得建立在對(duì)閏土深刻認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,從而理解“我”和“我往常的朋友”的孤陋寡聞,理解“只看見院子里高墻上的四角的天空”,并進(jìn)一步思考其原因。閏土在學(xué)生心中留下了深刻的印象,作者的寫作目的得到了揭示,學(xué)生無(wú)不會(huì)感到作家的高明,然后結(jié)合“資料袋”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)魯迅,對(duì)魯迅有個(gè)初步的了解。
結(jié)合以上分析,本課擬采用“讀寫結(jié)合”進(jìn)行教學(xué)。
1、能正確讀寫課文中的7個(gè)生字;結(jié)合課文語(yǔ)境能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出“素不知道、畜生、希奇”的意思;學(xué)習(xí)小說(shuō)如何塑造人物形象。
2、用自己習(xí)慣的方式讀課文,說(shuō)出課文記敘了“我”和閏土的一些什么事,在梳理課文敘事的基礎(chǔ)上理清文章的思路,復(fù)述課文主要內(nèi)容。
3、抓住閏土的活動(dòng),對(duì)比文中的“我”,能說(shuō)出課文中含義深刻的句子的意思,說(shuō)出閏土是一個(gè)什么樣的少年,明白作者寫作目的。
1、教學(xué)重點(diǎn):理清文章思路,學(xué)習(xí)人物描寫;
2、教學(xué)難點(diǎn):理解文中含義深刻的句子。
多種方式讀課文、討論法、啟發(fā)法、講授法
學(xué)生課前把課文讀通順、讀流利,并給文后生字注音組詞弄清其意思。
2課時(shí)
(學(xué)生目睹教材中魯迅插圖。)
(教師慢慢朗誦)他時(shí)常穿一件樸素的中式長(zhǎng)衫,短短的頭發(fā)刷子似的直豎著,濃密的胡須成一個(gè)隸書的“一”字,他就是魯迅,我國(guó)的一位大文豪。
(板書:大文豪)
(揭示單元主題)認(rèn)識(shí)、了解魯迅。
(了解學(xué)生的閱讀期待)
(揭示課題,板書課題)
(生齊讀課題)
(利用課題質(zhì)疑,讓學(xué)生形成問(wèn)題意識(shí),進(jìn)一步激起閱讀期待)
1、學(xué)生用自己習(xí)慣的方式讀課文,找出課文寫了些什么事,在文中適當(dāng)位置作出批注。
2、學(xué)生讀文教師巡視指導(dǎo):“畜生、希奇、素不知道”等詞語(yǔ);調(diào)查學(xué)生有哪些不能理解的句子,并指導(dǎo)學(xué)生如何去理解。
3、抽學(xué)生輪讀課文,并根據(jù)實(shí)際情況指導(dǎo)學(xué)生如何讀。
1、學(xué)生可能交流的內(nèi)容:
⑴(“月夜刺猹”、“與閏土相識(shí)”、“閏土講故事”、“與閏土分別”)
⑵(學(xué)生可能講述閏土講了些什么故事)
2、按學(xué)生的交流情況對(duì)內(nèi)容進(jìn)行梳理。
1、根據(jù)對(duì)內(nèi)容的梳理,引導(dǎo)學(xué)生理清課文思路。
2、根據(jù)文章思路,學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。
課文線索和課文內(nèi)容。
1、閏土做了些什么?說(shuō)出自己印象最深的事情。
2、抓住課文對(duì)閏土的描寫,談?dòng)∠笊畹睦碛伞?/p>
3、集體交流少年閏土是一個(gè)什么樣的少年。
1、“我”盼閏土,與閏土快樂(lè)相處到最后難舍難分的情感變化。
2、“我”為何有這些情感,理解文中含義深刻的一句話:“……只看見院子里高墻上的四角的天空?!?/p>
3、“我”與閏土進(jìn)行對(duì)比,明白作者寫作目的。
1、評(píng)價(jià)大文豪寫的文章,說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到什么。
2、閱讀“資料袋”,加深學(xué)生對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)。
1、有感情地朗讀課文。背誦課文第一自然段。
2、運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的人物描寫方法,對(duì)自己最熟悉的同學(xué)做一個(gè)片段描寫,寫后全班交流,看別人能不能猜出自己寫了誰(shuí)。
3、認(rèn)識(shí)了少年閏土,激起學(xué)生了解老年閏土的希望,鼓勵(lì)學(xué)生讀原文《故鄉(xiāng)》。
少年閏土
月夜刺猹 機(jī)智勇敢
識(shí)閏土(盼)
雪地捕鳥
閏土講故事(奇) 海邊拾貝 見多識(shí)廣 四角天空
看瓜刺猹 聰明活潑 孤陋寡聞
看跳魚兒
別閏土(惜)
魯迅的文章是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的一大怕,作為初次接觸魯迅文章的小學(xué)生,他們無(wú)所謂怕與不怕,真有初生牛犢不怕虎的感覺。《少年閏土》節(jié)選自魯迅小說(shuō)《故鄉(xiāng)》,執(zhí)教該文,讓我最揪心的是文白夾雜的語(yǔ)言,因?yàn)檫@會(huì)妨礙學(xué)生理解文本內(nèi)容。
《少年閏土》這課的教學(xué),我按照自己預(yù)設(shè)的兩課時(shí)完成了教學(xué),下面就自己的教學(xué)淺略談?wù)剛€(gè)人如何操作及其所獲。
1、個(gè)性化解讀文本。執(zhí)教該文前,我認(rèn)真地解讀了教材,結(jié)合學(xué)段目標(biāo)、單元目標(biāo)和課文實(shí)際,把住學(xué)生從該文中學(xué)得什么知識(shí)、怎樣去學(xué)習(xí)、學(xué)文后獲得什么體驗(yàn),結(jié)合校情學(xué)情,明朗自己的教學(xué)。
(1)整體把握課文內(nèi)容,知道課文寫了什么。掃除字詞障礙,將課文讀正確、流利。學(xué)生讀文后,最好能整體把握課文內(nèi)容,但如果從課文中零星捕捉到“月夜刺猹”、“與閏土相識(shí)”、“聽閏土講故事”、“與閏土分別”,老師就得引導(dǎo)學(xué)生整合課文內(nèi)容。
(2)文章如何寫?首先是記敘事情,文章敘述什么事,按照什么順序敘事;其次是閏土有些什么活動(dòng),怎樣活動(dòng)的。
(3)文章寫得怎么樣?這建立在學(xué)生對(duì)文章理解的基礎(chǔ)上。學(xué)生理解什么?一是從閏土的所作所為,感受閏土見多識(shí)廣、聰明活潑、機(jī)智勇敢,在頭腦中留下深刻的人物形象;一是理解文中含義深刻的句子,這得建立在對(duì)閏土深刻認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,從而理解“我”和“我往常的朋友”的孤陋寡聞,理解“只看見院子里高墻上的四角的天空”,并進(jìn)一步思考其原因。閏土在學(xué)生心中留下了深刻的印象,作者的寫作目的得到了揭示,學(xué)生無(wú)不會(huì)感到作家的高明,然后結(jié)合“資料袋”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)魯迅,對(duì)魯迅有個(gè)初步的了解。
2、認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備。學(xué)生課前做什么?一是做好生字的認(rèn)識(shí),做好課文后七個(gè)生字讀音、字形、意義的辨析,且工整地書寫生字,因?yàn)檫@些生字已經(jīng)是學(xué)生認(rèn)識(shí)的生字,故不必予以太多的糾纏,放手讓學(xué)生自學(xué)是能夠解決問(wèn)題的;一是做好課前讀課文,”書讀百遍,其義自現(xiàn)“,學(xué)生課前要能將課文讀通順、流利,當(dāng)然學(xué)生讀課文的過(guò)程中,老師不能袖手旁觀,學(xué)生讀這篇文章迫切需要老師指點(diǎn)的是一些文言的理解,如“素不知道、無(wú)端、如許、罷了、五行”等,另外還有一些詞語(yǔ),如“裝弶、忙月、秕谷”等,這樣學(xué)生就能很好地把住課文內(nèi)容。
1、因?yàn)檫@個(gè)單元主題是認(rèn)識(shí)、了解魯迅,所以就得激起學(xué)生迫切想知道魯迅是個(gè)什么樣的人的心理,從而激起學(xué)生的閱讀期待。課始,我讓學(xué)生目睹魯迅的插圖,然后讀出單元導(dǎo)語(yǔ)中對(duì)魯迅的外貌描寫,讓魯迅的外貌永駐學(xué)生心間。緊接著,我向?qū)W生揭示他就是我國(guó)的一位大文豪,學(xué)生不由自主地再次注視魯迅的肖像,想一看究竟大文豪到底什么樣。最后,大多數(shù)學(xué)生都心生渴望,想看看大文豪的文章寫得怎樣?大文豪是如何寫文章的?一個(gè)評(píng)價(jià)性的問(wèn)題和一個(gè)習(xí)得性問(wèn)題就這樣產(chǎn)生了,與我課前的預(yù)設(shè)不謀而合。
2、學(xué)生讀完課題,提出了這么三個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題:課文寫了少年閏土的哪些事?閏土是一個(gè)什么樣的少年?魯迅為什么要寫這篇文章?前兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生通過(guò)自己的努力是不難解決的,最后一個(gè)問(wèn)題就難了,得建立在理解文中含義深刻的句子的基礎(chǔ)上,對(duì)比“我及我先前的朋友”的基礎(chǔ)上,在老師的引領(lǐng)下,學(xué)生方能理解。
3、學(xué)生如何解決問(wèn)題。方法是與文本對(duì)話,對(duì)話的方式是讀課文,學(xué)生與文本對(duì)話建立在他們提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上,有的放矢。首先是課文寫了閏土的哪些事?讀畢課文,學(xué)生能概括地說(shuō)出:“月夜看瓜刺猹、閏土到我家、閏土給我講新鮮事、閏土不舍地離開我家。”這正好與我期盼不謀而合,真是十分慶幸,看來(lái)學(xué)生不但把握了文章的主要內(nèi)容,而且還對(duì)文章的思路也比較清晰了。學(xué)生知道了的、懂了的東西還需要老師重復(fù)啰嗦嗎?當(dāng)然不需要了?于是話題就轉(zhuǎn)入研讀閏土是個(gè)什么樣的少年?這是對(duì)文中人物形象進(jìn)行分析,那學(xué)生是如何去做的呢?針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際,我啟發(fā)學(xué)生:“要說(shuō)清楚閏土是個(gè)什么樣的少年,大家已經(jīng)知道閏土做了些什么事了,關(guān)鍵是看閏土如何做事的?”學(xué)生頓悟了,漸漸地,有的學(xué)生抓住了外貌:“紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上掛著一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。”說(shuō)出閏土可愛;有的學(xué)生抓住閏土刺猹的動(dòng)作“捏、盡力地刺去”說(shuō)出閏土英勇、勇敢,同時(shí)有學(xué)生還結(jié)合環(huán)境描寫補(bǔ)充閏土勇敢,更有學(xué)生說(shuō)出閏土雖然沒(méi)有刺到猹,但他們走到猹的身邊,可見他十分機(jī)智。學(xué)生抓住環(huán)境描寫、人物動(dòng)作,品出了人物形象,這正是單元重點(diǎn)——繼續(xù)學(xué)習(xí)人物描寫的方法。
最重要的還是閏土給“我”講新鮮事,這是對(duì)閏土語(yǔ)言的描寫。學(xué)生讀文后,有的學(xué)生抓住了語(yǔ)言描寫,有的學(xué)生只抓住新鮮事,因而得引導(dǎo)后者明白那不是“我”和閏土做的事,那是閏土給”我“講的故事。學(xué)生從閏土講述的新鮮事,結(jié)合課文中提到的“我素不知道天下有如許多的新鮮事”讀出閏土見識(shí)豐富、見多識(shí)廣。至此,學(xué)生對(duì)閏土的形象有了較深的認(rèn)識(shí)。
4、要讓學(xué)生對(duì)閏土有深刻的認(rèn)識(shí),還得對(duì)文中“我及我的朋友”進(jìn)行認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)“我及我的朋友”,實(shí)際上突破本課教學(xué)難點(diǎn)——理解含義深刻的句子。當(dāng)我問(wèn)及學(xué)生:“文中‘我及我的朋友’你們是如何看待的?”就有學(xué)生迅速抓?。骸啊豢匆娫鹤永锔邏ι系乃慕堑奶炜铡!眴?wèn)及為何時(shí),出乎我的意料,學(xué)生說(shuō)道:“因?yàn)椤摇巧贍?,成天被關(guān)在四合院里不能外出,就像坐井觀天一樣,所以只看見高墻上四角的天空?!被卮鹩欣?,但沒(méi)有進(jìn)入本質(zhì),我追問(wèn):“你們知道‘我’為何被關(guān)嗎?”有學(xué)生脫口而出:“關(guān)在家里讀‘人之初,性本善……’”或許一語(yǔ)道破那是在讀書吧,“為何要關(guān)在家里讀書呢?”學(xué)生深有體會(huì)答道:“書讀不好,就沒(méi)有好前途,不能升官發(fā)財(cái)?!笨磥?lái)大家理解這句話,那么這樣一來(lái),導(dǎo)致的后果就是什么呢?學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出:沒(méi)有閏土那樣的見識(shí);孤陋寡聞。這樣一來(lái),作者的寫作目的自然明朗了?有學(xué)生說(shuō)出文章是贊揚(yáng)閏土機(jī)智勇敢、見多識(shí)廣,有學(xué)生說(shuō)出文章是為了批評(píng)關(guān)在家里讀書那種現(xiàn)狀。此時(shí),一個(gè)聲音傳出來(lái)了,班上學(xué)習(xí)最棒那學(xué)生說(shuō)出:“批評(píng)封建教育制度?!?/p>
5、學(xué)生認(rèn)識(shí)魯迅什么呢?首先是大文豪描寫的少年閏土栩栩如生,給學(xué)生留下了深刻印象,學(xué)生覺得大文豪善于描寫人物;其次是文章看似淺顯的語(yǔ)言中蘊(yùn)含很深的道理,作者把自己的思想觀念蘊(yùn)含在文章中了。當(dāng)然,僅憑這個(gè)節(jié)選就想全面認(rèn)識(shí)魯迅那是不夠的,必須讀魯迅寫的大量的文章。我鼓勵(lì)學(xué)生讀故鄉(xiāng)原文,讀魯迅其它作品。
1、緊扣自己預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué),讓學(xué)生學(xué)得閱讀方法。閱讀一篇文章,要把住文章內(nèi)容,理清文章思路,只有這樣才能深入理解文章。
2、注重課前預(yù)習(xí)。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)有老師參與,學(xué)生不是流于形式的預(yù)習(xí),而是學(xué)有所得。不但解決了生字新詞,而且讀通了課文,更對(duì)課文內(nèi)容有了初步的把握。
3、教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和老師的主導(dǎo)性,利用啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生與文本、老師、學(xué)生之間形成對(duì)話,最后還讓學(xué)生與文本作者對(duì)話。
4、抓住文章重點(diǎn),學(xué)習(xí)人物描寫方法,在此基礎(chǔ)上突破難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)人物描寫方法時(shí),我沒(méi)有給人物描寫法“貼標(biāo)簽”,而是讓學(xué)生結(jié)合具體描寫,說(shuō)出自己覺得這樣寫的好處。學(xué)生學(xué)文后,我利用作業(yè):“運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的人物描寫方法,對(duì)自己最熟悉的同學(xué)做一個(gè)片段描寫,寫后全班交流,看別人能不能猜出自己寫了誰(shuí)”,促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用。
5、整堂課看似大道至簡(jiǎn)、行云流水,但還很不盡人意。首先是忽略了語(yǔ)文字詞教學(xué),對(duì)字詞沒(méi)有放到語(yǔ)言環(huán)境中加強(qiáng)訓(xùn)練,學(xué)生缺少了字詞語(yǔ)感訓(xùn)練;其次是沒(méi)有做好有感情地朗讀課文,課文中“我”盼望閏土,“我”惜別閏土,沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生讀出“盼、惜”;沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生讀出月夜刺猹的場(chǎng)面。實(shí)感惋惜。另外,教學(xué)設(shè)計(jì)提綱化,也是我需要改正的,最好能將教學(xué)設(shè)計(jì)更細(xì)化,教學(xué)才會(huì)做得更細(xì)致化。
6、檢討:讓學(xué)生說(shuō)出作者寫作目的這教學(xué)目標(biāo)拔高了。
少年閏土的教學(xué)反思反思篇二
《少年閏土》是語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文,作者采用倒敘的方法,一開始就把所要介紹的人物介紹出來(lái),然后按照事物發(fā)展的順序(憶—相識(shí)—相見—相別)把課文分成五部分,抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的特點(diǎn),逐步回憶,依次敘述,刻畫出一個(gè)知識(shí)豐富、聰明能干、活潑可愛的海邊農(nóng)村少年的形象。
教學(xué)這節(jié)課時(shí),我抓住閏土外貌描寫和“我”與閏土的四件事來(lái)教學(xué)。在教學(xué)時(shí)采用談話導(dǎo)入,教學(xué)生字詞時(shí),因?yàn)槲迥昙?jí)已經(jīng)有識(shí)字能力所以我選擇重點(diǎn)詞語(yǔ)教學(xué),分析“猬、謂”兩個(gè)形近字,學(xué)生能夠掌握。
在閏土外貌描寫時(shí),我采用圖文結(jié)合的方式來(lái)教學(xué),讓學(xué)生觀察圖中閏土的外貌,再來(lái)看文中的描寫,加深印象。并仿寫外貌描寫,效果較好。
在教學(xué)“我”與閏土的四件事,讓學(xué)生讀中歸納出:雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、潮汛看魚。在這幾件事里,哪件是給你印象最深?為什么?學(xué)生暢談,在這里學(xué)生大部分是說(shuō)看瓜刺猹和雪地捕鳥,所以,我重點(diǎn)教學(xué)看瓜刺猹。讓他們看圖填空再看看對(duì)話,并指導(dǎo)他們有感情的朗讀對(duì)話。
我想,課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)封閉系統(tǒng),也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程序,預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施過(guò)程中可以根據(jù)學(xué)情納入即興創(chuàng)造的成分,甚至可以超越目標(biāo)設(shè)定的要求。我想,這樣的課堂才會(huì)使我們的孩子獲得更多的情感體驗(yàn),使我們的語(yǔ)文教學(xué)變得更加生機(jī)勃勃。
在整堂中,激情還是不夠,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言很少,多給學(xué)生一些鼓勵(lì)。一位教育專家說(shuō)過(guò):如果孩子生活在贊賞中,他便學(xué)會(huì)自信;如果孩子生活在批評(píng)中,他便學(xué)會(huì)譴責(zé);如果孩子生活在敵視中,他便學(xué)會(huì)好斗;如果孩子生活在恐懼中,他便學(xué)會(huì)憂心忡忡;如果孩子生活在安全中,他便學(xué)會(huì)相信自己周圍的人;如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中,他便學(xué)會(huì)鐘愛別人;如果孩子生活在互相幫助中,他便學(xué)會(huì)關(guān)心他人;如果孩子生活在親情、友誼中,他便會(huì)覺得他生活在一個(gè)美好的世界。
經(jīng)過(guò)這次上課,讓我感受很多,自身的素質(zhì)很重要,以后更要多學(xué)習(xí),多積累,多反思。
少年閏土的教學(xué)反思反思篇三
新課改要求教師是課堂的引導(dǎo)者,要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究,培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。就是一句話,以學(xué)生為主體,教師要設(shè)計(jì)出適合學(xué)生身心發(fā)展以及經(jīng)驗(yàn)需要的課堂設(shè)計(jì),放手讓學(xué)生主導(dǎo)課堂,把時(shí)間還給學(xué)生,教師只作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者。
新課改倡導(dǎo)小組合作。在《少年閏土》的教學(xué)過(guò)程中,我設(shè)計(jì)了這樣的小組合作:
1、小組合作學(xué)習(xí)4-16自然段,初步了解閏土給我講了那幾件事,給每件事加上一個(gè)合適的標(biāo)題。
2、小組合作,分析理解小組內(nèi)最感興趣的實(shí)例,通過(guò)學(xué)過(guò)的借助語(yǔ)言、動(dòng)作寫作方法,分析閏土這個(gè)人物的特點(diǎn),對(duì)于重點(diǎn)的句子有感情的朗讀。
3、通過(guò)對(duì)閏土特點(diǎn)的分析,來(lái)對(duì)比“我”這個(gè)深居大院的少爺,感受“我”對(duì)閏土的喜歡與羨慕,也襯托出“我”孤陋寡聞。
通過(guò)本節(jié)課的教授,我發(fā)現(xiàn)以下問(wèn)題需要提升:
1、學(xué)生能力的發(fā)揮沒(méi)有達(dá)到極致,這說(shuō)明我們教師要積極的通過(guò)各種方法,來(lái)訓(xùn)練、鍛煉學(xué)生的能力。
2、小組內(nèi)個(gè)學(xué)生的差異性導(dǎo)致了這個(gè)小組的表現(xiàn)力,這需要教師和各個(gè)小組長(zhǎng)同心協(xié)力,針對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)與鼓勵(lì),打造出一個(gè)完美的小組。
3、課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo),需要教師的指導(dǎo)與小組長(zhǎng)的參與。這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,不是一朝二夕的事情。
4、課改是一個(gè)大的方向,一下子達(dá)成困難重重。我們可以分解目標(biāo),階段性達(dá)成,既讓學(xué)生有一個(gè)能力養(yǎng)成的過(guò)程,又可以一步步逼近這個(gè)偉大的方向。
這些只是我的個(gè)人見解,還請(qǐng)同行多多指教。
少年閏土的教學(xué)反思反思篇四
《少年閏土》一文,作者采用倒敘的方法,一開始就把所要介紹的人物介紹出來(lái),然后按照事情發(fā)展的順序,抓住人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的特點(diǎn),逐步回憶、依次敘述,一步一步地刻劃出了一個(gè)知識(shí)豐富、聰明能干、活潑可愛的海邊農(nóng)村少年的形象。
我在教學(xué)時(shí),引導(dǎo)孩子從“看瓜刺猹”這一事件入手,通過(guò)品讀閏土和“我”的對(duì)話來(lái)感受“看瓜刺猹”的有趣以及閏土的勇敢。課文的第一自然段是很重要的部分,因此我首先引導(dǎo)學(xué)生感受句子所描繪的情境,知道時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事情節(jié)是事件不可缺少的重要因素,為后面的擴(kuò)寫環(huán)節(jié)做好鋪墊。然后用形象的課件再次把學(xué)生帶入情境當(dāng)中,同時(shí)也是輔助學(xué)生背誦該段落的一種手段。我覺得孩子們?cè)诮?jīng)過(guò)品讀和形象感受之后,能背下來(lái)的人挺多的。這個(gè)辦法較好。
“雪地捕鳥”這一事件比較簡(jiǎn)單,我花的時(shí)間就相對(duì)較少,我只是抓了其中的幾個(gè)動(dòng)詞,在學(xué)生稍稍品讀之后,利用幾個(gè)動(dòng)詞把事件串連起來(lái),不少孩子也能當(dāng)場(chǎng)背下來(lái)果較好。
我這節(jié)課的第三個(gè)任務(wù)是引導(dǎo)孩子們理解“他們都和我一樣,只看見院子里高墻上的四角的天空”這句話。硬邦邦地要孩子們從字面上理解,我想有點(diǎn)難度,于是我采用對(duì)比的方法來(lái)引導(dǎo)孩子理解?!爱?dāng)閏土看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒時(shí),“我”在干什么?孩子們發(fā)揮自己的想象,有的說(shuō)“我”可能在烤火、有的說(shuō)“我”可能在讀四書五經(jīng),還有的說(shuō)“我”可能在背古詩(shī)……我覺得他們說(shuō)得都有道理。再對(duì)比一下閏土和“我”的生活,學(xué)生就自然能理解為什么作者說(shuō)自己只看得見“四角的天空”了。
我教學(xué)的第四步是讓學(xué)生了解外貌描寫對(duì)刻畫人物形象的重要性。學(xué)生從作者對(duì)閏土的外貌描寫中了解了閏土。如“紫色的圓臉”可以看出他生活在海邊,經(jīng)常被海風(fēng)吹,太陽(yáng)曬,從“頭戴一頂小氈帽“可以看出他生活在江南一帶,“項(xiàng)戴一個(gè)銀項(xiàng)圈”可以看出他的父親非常愛他。這個(gè)環(huán)節(jié)也是為擴(kuò)寫做鋪墊的。
在以后的教學(xué)中,我們應(yīng)根據(jù)課文特點(diǎn),選擇讀寫結(jié)合點(diǎn),給學(xué)生提供有效借鑒的對(duì)象,及時(shí)讓學(xué)生模仿,使語(yǔ)言運(yùn)用練習(xí)成為有源之水,有本之木,從而不斷提高學(xué)生的寫作水平。
少年閏土的教學(xué)反思反思篇五
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。理解含義深刻的句子,進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第1自然段。
3、感受少年閏土這一人物形象,了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年,理解作者對(duì)閏土的特殊感情。通過(guò)聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子。
4、學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫作方法。
感受少年閏土這一人物形象,了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年
理解含義深刻的句子。
1、 出示魯迅像:同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)他嗎?誰(shuí)能簡(jiǎn)單介紹一下?
學(xué)生做簡(jiǎn)單匯報(bào)。
2、 對(duì),魯迅是我國(guó)偉大的思想家、革命家。他小時(shí)結(jié)識(shí)了一位小伙伴,就是——(齊讀課題)。
3、 這節(jié)課我們跟隨魯迅先生一起來(lái)認(rèn)識(shí)他這位兒時(shí)的伙伴。
以自己喜歡的方式快速讀課文,想一想:課文主要講了什么事?
過(guò)渡:讀文后,我們知道文中的“我”是是什么身份?閏土呢?這一年,輪到我家大祭司的值年,家中要擺放很多的祭器和貢品,需要有人看管,仆人就讓兒子閏土來(lái)了我和閏土就這樣認(rèn)識(shí)了。
1、 第一次見面,閏土是什么樣的?
(1) 自讀4自然段,畫出描寫寫閏土樣子的句子。
(2) 指生答,屏顯句子:從句子中,你體會(huì)到了什么?從哪里體會(huì)到的?
(3) 指導(dǎo)讀。
(4) 從描寫中,能看出“我”對(duì)閏土是什么感情?聯(lián)系上下文看一看。
2、 過(guò)渡:這樣一個(gè)仆人的孩子,生活在海邊的、農(nóng)村的孩子,來(lái)到“我”這個(gè)富家少爺身邊,會(huì)給帶來(lái)什么新鮮事?
(1) 出示要求:自瀆6——15自然段,想一想:閏土講了幾件事?在旁邊寫上小標(biāo)題,把自己感興趣的多讀幾遍,寫出旁注。
(2) 學(xué)生自學(xué),師巡視指導(dǎo)。
(3) 匯報(bào)交流:閏土講了幾件事?隨生答板書:
雪地捕鳥
海邊拾貝
瓜地刺猹
看跳魚兒
你感興趣的是什么事?師生共同梳理:
① 捕鳥:從他捕鳥的話中,你體會(huì)到了什么?(板書:聰明能干,見多識(shí)廣)從哪兒體會(huì)到的?
現(xiàn)在你是閏土,老師想問(wèn)問(wèn)你: 你為什么在雪天捕鳥?你為什么用一根短的而不用長(zhǎng)的棒來(lái)支竹匾?看來(lái)捕鳥的學(xué)問(wèn)真不少。還體會(huì)到了什么?你也像閏土一樣聰明能干,見多識(shí)廣。
指導(dǎo)讀:能像閏土一樣有聲有色的描述捕鳥嗎?
② 刺猹:閏土怎么講他刺猹的?
老師把這段文字找出來(lái)了,誰(shuí)來(lái)和老師分角色讀一讀?同學(xué)們,當(dāng)時(shí)是一種什么情景?(渲染)大 海邊,夜深人靜,周圍靜悄悄的,只有月亮照著大地,一望無(wú)際的西瓜地里,你聽,拉拉響了,猹在咬瓜了。什么感覺?可是閏土呢?你體會(huì)到了什么?(板書:勇敢機(jī)靈)從哪體會(huì)到的?這句話應(yīng)該怎么讀?再找生分角色讀。
③還有什么事你感興趣?
④過(guò)渡:在這許多新鮮事中,有件事給作者留下了的印象最深刻,以至于三十年過(guò)去了,仍然在他的腦海中保留著一幅畫面,一直都忘不掉,這是一幅怎樣的畫面呢?
師出示刺猹畫面,激情背誦第1自然段。為什么這幅畫面讓作者這么難忘呢?引導(dǎo)生觀察畫面,體會(huì)畫面的美感和閏土的勇敢機(jī)智。
出示圖文,指導(dǎo)讀好1段,配樂(lè)讀。
3、 過(guò)渡:令“我”難忘的何止是他說(shuō)出的(指板書)這四件事呀,還有許多許多,這就叫——(無(wú)窮無(wú)盡)。
(1) 生活在海邊的閏土還會(huì)有什么事講給我聽?(生舉例)
(2) 閏土知道這么多的新鮮事,“我”聽了后什么感受?
讀16自然段。體會(huì)到了什么?從哪體會(huì)到的?讀出你的感受。
(3) 你的“啊”字包含著對(duì)閏土的羨慕和佩服。想一想,還包含著什么感情呢?引導(dǎo):“我”生活在什么環(huán)境中?出示文字對(duì)比:閏土在雪地捕鳥時(shí),我。.。.。.;
閏土在瓜地刺猹時(shí),我。.。.。.;
閏土在海邊拾貝殼時(shí),我。.。.。.;
閏土在看跳魚時(shí), 我。.。.。.;
閏土。.。.。.時(shí),我……
學(xué)生小結(jié):閏土從小生活在大海邊,對(duì)自然界了解很多,自由自在,而“我”生活在高墻聳立的深宅大院中,就像籠中之鳥、井底之蛙,眼界狹窄,知識(shí)貧乏。
(4) 再來(lái)讀這段文字,你又有什么感受?(對(duì)禁錮生活的不滿、討厭,對(duì)自由生活的向往)讀出你的感受。
(5) 閏土啊閏土,是你讓我這個(gè)生活封閉的人知道世界竟如此奇妙,如此精彩,讓我知道大自然是如此有趣、如此豐富。齊讀16自然段。
4、 過(guò)渡:閏土給“我”帶來(lái)了無(wú)窮無(wú)盡的去問(wèn),讓我了解到生活的多姿多彩,也給我?guī)?lái)了無(wú)限的快樂(lè)??上д逻^(guò)去了,閏土要走了,分別的時(shí)刻到了。我和閏土什么心情?自讀最后一段,體會(huì)到了什么?
5、 是啊,兩個(gè)小伙伴在短暫的時(shí)間里留下了兒童時(shí)代最純真的深厚的友情,分別的時(shí)候真是難舍難分??!文章學(xué)到這里,你喜歡閏土嗎?為什么?
就是這樣一位聰明可愛、勇敢機(jī)靈的閏土,三十年后,當(dāng)作者再見到他時(shí),是什么樣子呢?出示文字,讀。他變化為什么這么大?感興趣的同學(xué)讀一讀全文《故鄉(xiāng)》。
1、 推薦讀《故鄉(xiāng)》全文。
2、 背誦課文第一自然段。
《少年閏土》一文,作者采用倒敘的方法,一開始就把所要介紹的人物介紹出來(lái),然后按照事情發(fā)展的順序,抓住人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的特點(diǎn),逐步回憶、依次敘述,一步一步地刻劃出了一個(gè)知識(shí)豐富、聰明能干、活潑可愛的海邊農(nóng)村少年的形象。
我在教學(xué)時(shí),引導(dǎo)孩子找出閏土給我講的四件事,從“看瓜刺猹”這一事件入手,通過(guò)品讀閏土和“我”的對(duì)話來(lái)感受“看瓜刺猹”的有趣以及閏土的勇敢。課文的第一自然段是很重要的部分,因此我首先引導(dǎo)學(xué)生感受句子所描繪的情境,用形象的課件再次把學(xué)生帶入情境當(dāng)中,同時(shí)也是輔助學(xué)生背誦該段落的一種手段在反復(fù)引導(dǎo)孩子體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景,從而感受閏土的機(jī)智勇敢。我覺得孩子們?cè)诮?jīng)過(guò)品讀和形象感受之后,能背下來(lái)的人挺多的。這個(gè)辦法較好。
“雪地捕鳥”這一事件比較簡(jiǎn)單,我花的時(shí)間就相對(duì)較少,我只是抓了其中的幾個(gè)動(dòng)詞,在學(xué)生稍稍品讀之后,利用幾個(gè)動(dòng)詞把事件串連起來(lái),不少孩子也能當(dāng)場(chǎng)背下來(lái)果較好。
我這節(jié)課的第三個(gè)任務(wù)是引導(dǎo)孩子們理解“他們都和我一樣,只看見院子里高墻上的四角的天空”這句話。硬邦邦地要孩子們從字面上理解,我想有點(diǎn)難度,于是我采用對(duì)比的方法來(lái)引導(dǎo)孩子理解。“當(dāng)閏土看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒時(shí),“我”在干什么?孩子們發(fā)揮自己的想象,有的說(shuō)“我”可能在烤火、有的說(shuō)“我”可能在讀四書五經(jīng),還有的說(shuō)“我”可能在背古詩(shī)……我覺得他們說(shuō)得都有道理。再對(duì)比一下閏土和“我”的生活,學(xué)生就自然能理解為什么作者說(shuō)自己只看得見“四角的天空”,“啊”字所包含的深層含義也就迎刃而解了。
本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“體會(huì)重點(diǎn)句子的深刻含義”。如何體會(huì),通過(guò)本課的教學(xué),我覺得最重要的是身為教師的我們一定要反復(fù)研讀教材,真正和文本融為一體,再精心設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié),層層引入,才能讓學(xué)生和文本產(chǎn)生共鳴。試講時(shí),學(xué)生對(duì)“啊”的含義體會(huì)不深,經(jīng)過(guò)反復(fù)思考,我把這一難點(diǎn)分解開來(lái),精心設(shè)計(jì)了一個(gè)有梯度的環(huán)節(jié),即先讓學(xué)生回憶閏土講的新鮮事,再和“我”的生活做對(duì)比,學(xué)生就會(huì)恍然大悟:原來(lái),“啊”字不僅體現(xiàn)作者對(duì)閏土的敬佩、羨慕,還有對(duì)自己生活的不滿、厭惡,對(duì)自由生活的向往。
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