楊氏之子公開(kāi)課實(shí)錄模板

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楊氏之子公開(kāi)課實(shí)錄模板
時(shí)間:2023-05-02 11:20:37     小編:zdfb

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楊氏之子公開(kāi)課實(shí)錄篇一

引導(dǎo)語(yǔ):《楊氏之子》是小學(xué)階段學(xué)生接觸的第一篇文言文,要在一節(jié)課里運(yùn)用性情教學(xué)法讓學(xué)生理解課文,不知用什么方法才會(huì)最好。

一開(kāi)始,我是先從知識(shí)點(diǎn)下手。從對(duì)古文的朗讀、內(nèi)容的理解和課文重點(diǎn)內(nèi)容的分析,我有了很清晰的思路。但怎樣讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),人人都能專(zhuān)注聽(tīng)講,我想到了結(jié)合平時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在平常的教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)孩子們特別喜歡合作學(xué)習(xí),喜歡和同學(xué)交流,在交流中相互啟發(fā)。放手讓學(xué)生學(xué)習(xí),讓他們成為學(xué)習(xí)的主人,他們學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大提高。我在本課中有兩次小組合作學(xué)習(xí)。第一次合作是課文朗讀,明確規(guī)則:1、吐字清晰,普通話標(biāo)準(zhǔn),朗讀流利無(wú)錯(cuò)。2、正確把握節(jié)奏,朗讀富有韻味和表現(xiàn)力。3、感情真摯,表達(dá)自然,能正確把握文章的意境,聲情并茂。4、運(yùn)用霍氏讀經(jīng)法,體現(xiàn)小組的特色。5、讀完后說(shuō)說(shuō)你最欣賞的小組,并說(shuō)出欣賞的理由。 對(duì)于霍氏讀經(jīng)法的運(yùn)用,孩子們雖然掌握得可能不是最深透,但卻能運(yùn)用自如。說(shuō)說(shuō)最欣賞的小組,并說(shuō)出欣賞的理由,這考驗(yàn)了孩子們的專(zhuān)注力,學(xué)習(xí)了同學(xué)的優(yōu)點(diǎn),也提高了他們的點(diǎn)評(píng)能力。

第二次合作是對(duì)課文內(nèi)容的基本理解方面,也就是在用白話文翻譯古文的環(huán)節(jié)。這環(huán)節(jié)定出了這樣的規(guī)則:1、小組討論,說(shuō)說(shuō)對(duì)文中內(nèi)容的理解,再演一演。2、抽簽決定表演的小組。3、沒(méi)有抽到表演的小組,結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)表演的小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。孩子們?cè)诤献髦泄餐鉀Q了一些疑問(wèn),還有表演的準(zhǔn)備,這些加深孩子們對(duì)文中句子的理解。

我走進(jìn)小組聽(tīng)他們的交流,每一個(gè)同學(xué)都有自己的思考和體會(huì),小組交流的氛圍很好,雖然很多孩子的想法沒(méi)有在全班交流,但是他們?cè)谛〗M里都發(fā)表了看法。有了這樣的合作交流,孩子獲得信息就增加了許多,課堂的容量就增加了。合作學(xué)習(xí)的前提是自主獨(dú)立學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)是為獨(dú)立學(xué)習(xí)提供了一個(gè)交流的平臺(tái),整個(gè)學(xué)習(xí)尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí),注重學(xué)習(xí)的過(guò)程,當(dāng)學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人的時(shí)候,他才會(huì)積極地投入到學(xué)習(xí)中去。

在體會(huì)楊氏之子的回答妙在哪里這個(gè)環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)課堂時(shí)是考慮學(xué)生先是自己獨(dú)立思考,然后在小組里交流自己的見(jiàn)解,最后在班上分享。由于時(shí)間關(guān)系,沒(méi)有時(shí)間讓他們進(jìn)行小組交流。于是讓孩子們主動(dòng)爭(zhēng)取機(jī)會(huì)在班上分享。

引導(dǎo)語(yǔ):《楊氏之子》是小學(xué)階段學(xué)生接觸的第一篇文言文,要在一節(jié)課里運(yùn)用性情教學(xué)法讓學(xué)生理解課文,不知用什么方法才會(huì)最好。

一開(kāi)始,我是先從知識(shí)點(diǎn)下手。從對(duì)古文的朗讀、內(nèi)容的理解和課文重點(diǎn)內(nèi)容的分析,我有了很清晰的思路。但怎樣讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),人人都能專(zhuān)注聽(tīng)講,我想到了結(jié)合平時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在平常的'教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)孩子們特別喜歡合作學(xué)習(xí),喜歡和同學(xué)交流,在交流中相互啟發(fā)。放手讓學(xué)生學(xué)習(xí),讓他們成為學(xué)習(xí)的主人,他們學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大提高。我在本課中有兩次小組合作學(xué)習(xí)。第一次合作是課文朗讀,明確規(guī)則:1、吐字清晰,普通話標(biāo)準(zhǔn),朗讀流利無(wú)錯(cuò)。2、正確把握節(jié)奏,朗讀富有韻味和表現(xiàn)力。3、感情真摯,表達(dá)自然,能正確把握文章的意境,聲情并茂。4、運(yùn)用霍氏讀經(jīng)法,體現(xiàn)小組的特色。5、讀完后說(shuō)說(shuō)你最欣賞的小組,并說(shuō)出欣賞的理由。 對(duì)于霍氏讀經(jīng)法的運(yùn)用,孩子們雖然掌握得可能不是最深透,但卻能運(yùn)用自如。說(shuō)說(shuō)最欣賞的小組,并說(shuō)出欣賞的理由,這考驗(yàn)了孩子們的專(zhuān)注力,學(xué)習(xí)了同學(xué)的優(yōu)點(diǎn),也提高了他們的點(diǎn)評(píng)能力。

第二次合作是對(duì)課文內(nèi)容的基本理解方面,也就是在用白話文翻譯古文的環(huán)節(jié)。這環(huán)節(jié)定出了這樣的規(guī)則:1、小組討論,說(shuō)說(shuō)對(duì)文中內(nèi)容的理解,再演一演。2、抽簽決定表演的小組。3、沒(méi)有抽到表演的小組,結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)表演的小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。孩子們?cè)诤献髦泄餐鉀Q了一些疑問(wèn),還有表演的準(zhǔn)備,這些加深孩子們對(duì)文中句子的理解。

我走進(jìn)小組聽(tīng)他們的交流,每一個(gè)同學(xué)都有自己的思考和體會(huì),小組交流的氛圍很好,雖然很多孩子的想法沒(méi)有在全班交流,但是他們?cè)谛〗M里都發(fā)表了看法。有了這樣的合作交流,孩子獲得信息就增加了許多,課堂的容量就增加了。合作學(xué)習(xí)的前提是自主獨(dú)立學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)是為獨(dú)立學(xué)習(xí)提供了一個(gè)交流的平臺(tái),整個(gè)學(xué)習(xí)尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí),注重學(xué)習(xí)的過(guò)程,當(dāng)學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人的時(shí)候,他才會(huì)積極地投入到學(xué)習(xí)中去。

在體會(huì)楊氏之子的回答妙在哪里這個(gè)環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)課堂時(shí)是考慮學(xué)生先是自己獨(dú)立思考,然后在小組里交流自己的見(jiàn)解,最后在班上分享。由于時(shí)間關(guān)系,沒(méi)有時(shí)間讓他們進(jìn)行小組交流。于是讓孩子們主動(dòng)爭(zhēng)取機(jī)會(huì)在班上分享。

設(shè)計(jì)理念語(yǔ)文教學(xué)要以讀為本,重視朗讀訓(xùn)練是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀,最好的方法也是讀,重點(diǎn)在讀,難點(diǎn)也在讀,在朗讀上必須有時(shí)和量的保證。這是小學(xué)生初次接觸文言文,更應(yīng)該多讀少講,使學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟,熟讀成誦,從而豐富語(yǔ)文積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維。

1.會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文,背誦課文。

3.能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

教學(xué)重點(diǎn):

指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子。

教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。

課時(shí)安排:

教學(xué)準(zhǔn)備:

了解義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入。1.我們每天都在用語(yǔ)言交流,精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,能使我們有效地與人溝通,機(jī)智巧妙的語(yǔ)言,能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面,幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,能愉悅我們的身心。古代有一個(gè)九歲的孩子,回答別人時(shí)語(yǔ)言風(fēng)趣機(jī)智,妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》里,大家想聽(tīng)嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)古文,也叫文言文——《楊氏之子》。2.讀題,解題。(

“之”相當(dāng)于“的”,“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。

1.學(xué)生自由朗讀課文,要求:借助拼音把字音讀正確,讀通課文。

2.檢查讀通情況

(1 著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音:

惠 曰 禽 詣 為 應(yīng)

(2 引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓:梁國(guó)/楊氏之子/九歲,甚/聰惠??拙?詣其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅???指以/示兒曰:“此是/君家/果?!眱?應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽?!?句子中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”,這里的“家”和“禽”各自獨(dú)立表達(dá)意思,因此要停頓。

(3 反復(fù)熟讀[設(shè)計(jì)意思:這是小學(xué)生初次學(xué)習(xí)文言文,因此把文章讀正確是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

1.參考注釋?zhuān)詫W(xué)課文。要求:將注釋中重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋批注在文中,據(jù)此初步理解句意。

2.學(xué)生提出不理解的字詞以下字詞比較陌生或古今差異較大,學(xué)生可能提出:

(1 其父:他的父親。其,他。

(2 為設(shè)果:小兒(楊氏之子 為他擺出水果。設(shè),擺設(shè),擺出。

(3 以示兒:以便給小兒看。以,來(lái),以便。

(4 此是君家果。此,這;君,您,古代對(duì)對(duì)方尊敬的稱呼。

(5 未聞:沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)。未,沒(méi)有;聞,聽(tīng)。

(6 夫子家禽:您家的鳥(niǎo)。夫子,先生,您,對(duì)人尊敬的稱呼。禽,鳥(niǎo)類(lèi)。

[以上問(wèn)題,可讓學(xué)生通過(guò)同學(xué)之間討論自己獲取答案,如學(xué)生能夠作出回答,教師則應(yīng)追問(wèn)學(xué)生是怎么知道的。學(xué)生無(wú)法回答,教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥提示,讓學(xué)生明白字詞義。

3.說(shuō)說(shuō)每句話的意思。

1.這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是哪句話?為什么?(“未聞孔雀是夫子家禽”。孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀,用“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽”來(lái)應(yīng)答,妙趣橫生。九歲孩童能迅速領(lǐng)會(huì)孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧,顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對(duì)能力。

2.如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”,與“未聞孔雀是夫子家禽”比較,你認(rèn)為哪一句更好?(“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙,“孔雀是夫子家禽”顯得生硬,有頂嘴之嫌,而“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉(zhuǎn)對(duì)答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo),楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思,反映出孩子思維敏捷,語(yǔ)言幽默。

3.想像:孔君平聽(tīng)了孩子的話后,會(huì)是什么反應(yīng)?[設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)想象表達(dá),進(jìn)一步體會(huì)孩子所答言語(yǔ)的妙處。 4.有感情地朗讀課文,背誦課文。

1.搜集積累在表達(dá)上有特點(diǎn)的語(yǔ)言,比如:歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話等。

2.搜集和擬寫(xiě)提示語(yǔ)、廣告語(yǔ)。

3.收集相聲、評(píng)書(shū)或影視劇的精彩對(duì)白,試著演一演。

[本次任務(wù)布置后,教師要及時(shí)掌握信息,適時(shí)調(diào)控指導(dǎo),并且要真正給學(xué)生一個(gè)展示學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái),可與“回顧·拓展”中的“展示臺(tái)”相配合,也可結(jié)合語(yǔ)文課、語(yǔ)文活動(dòng)積極創(chuàng)造展示機(jī)會(huì),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感。

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