2023年試卷評析課教案 試卷評析教案(六篇)

作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

試卷評析課教案 試卷評析教案篇一

教學(xué)

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)和關(guān)鍵：賓語從句、感嘆句、主將從現(xiàn)、否定疑問句和反意疑問句、閱讀方法、作文的時(shí)態(tài)判定 教學(xué)過程：

試卷分析：本試卷共六個(gè)大題，無聽力。

基礎(chǔ)知識部分：詞語運(yùn)用10個(gè)、單項(xiàng)選擇25個(gè)、連詞成句5個(gè)

閱讀部分：完形填空一個(gè)、閱讀理解四個(gè)

寫作能力：書面表達(dá)一個(gè)

教學(xué)過程：

一、學(xué)生自己分析試卷3-5分鐘 1.分析錯(cuò)題原因：記憶、理解、馬虎？ 2.自己改錯(cuò)題5分鐘

二、精講錯(cuò)題

e主語第三人稱單數(shù)

believe 相信,認(rèn)為（某人的）話屬實(shí) eg.i believe him,because he is my best e in信任，相信----的存在eg.i believe in god.7題注意succe 為不可數(shù)名詞，不能加s 10題注意時(shí)態(tài)的判斷。------on record 后用一般過去時(shí) 第二大題單項(xiàng)選擇題共25個(gè)，得分率70%。

1題more 與another表示再，又，還 two more days ；another two days 5題19題，賓語從句主要講：時(shí)態(tài)和語序—— bought a book in a he buy a book in a shop? where did he buy a book? he said that he was going to shanghai next week.8題how對方式提問

9題few ,a few;little, a little的區(qū)別 注意time 是不可數(shù)名詞 過去分詞短語作后置定語表被動(dòng)含義left “剩下的” sth./ 使某事/某人----11題區(qū)分arrive at/in reach get to 13.注意had better(not)do sth.是固定搭配短語 20感嘆句的結(jié)構(gòu)how+ adj./adv.+主語 +謂語！

what +a/an +adj.+n(單數(shù))+ 主語 +謂語！what+ adj.+n(復(fù)數(shù)，不可數(shù)名詞)+ 主語 +謂語！eg.21題主將從現(xiàn)知識點(diǎn)的考察as soon as ,when, till ,not----until ,if,等引導(dǎo)的從句 22，24.題否定疑問句，翻譯疑問句都要根據(jù)事實(shí)來作答。第三大題完形填空

1，4，8，9，10錯(cuò)誤率很高---主要講解 第四大題閱讀理解題

5，15，17，18題錯(cuò)誤率高—主要講解分析做題的技巧和方法。第五大題連詞組句 3，5題錯(cuò)誤率高主要講解 第六大題書面表達(dá)

主要講解：時(shí)態(tài)的判定，首字母大些，情態(tài)動(dòng)詞need的用法。卷面要清楚工整，書寫規(guī)范。

課后作業(yè)：1.自己做好書面的試卷分析，分析錯(cuò)題原因：記憶、理解、馬虎還是緊張的原因。2.做好錯(cuò)題筆記

3.作文不足6分的再寫一遍。

試卷評析課教案 試卷評析教案篇二

我說課的題目是《初中化學(xué)試卷評析》，這是一個(gè)全新的說課內(nèi)容，是一片未曾有人開墾過的荒地，對此，我進(jìn)行了大膽的嘗試和精妙的設(shè)計(jì)。

如何通過試卷評析課使教師對學(xué)生前一階段學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行客觀公正的評價(jià)，使學(xué)生對自己所學(xué)的知識“知其然，又知其所以然”，使教師能反躬自省，對自己的教育教學(xué)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏呢?我認(rèn)為最好的辦法就是充分利用好現(xiàn)有的教學(xué)資源(教材、試題、多媒體等)；利用好生成性教育資源(在師生共同交往中產(chǎn)生的情景、問題等)，使學(xué)生產(chǎn)生思維的碰撞、意見的分歧、情感的交融等等、讓整個(gè)課堂充滿生命活力。

我的試卷評析課是這樣安排的：

第一環(huán)節(jié)：勵(lì)志

設(shè)計(jì)內(nèi)容：在這一環(huán)節(jié)中我對考試的成績做總的介紹(包括試卷的難易程度、學(xué)生錯(cuò)誤情況的簡單分析以及和其它班優(yōu)秀率、平均分、高分率的對比。)

設(shè)計(jì)理念：為什么這樣設(shè)計(jì)呢?原因有二：

1、我認(rèn)為教師自己應(yīng)該對所教班級的成績在年級乃至全市的位次做到心中有數(shù)，同時(shí)了解每一位學(xué)生的近階段學(xué)習(xí)情況。只有這樣做，教師才能在后續(xù)教學(xué)中做到運(yùn)籌帷幄，正確地幫助、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)；

2、使學(xué)生了解自己在班級、年級、全市的位次，從而正確的認(rèn)識和評價(jià)自己。使他們在學(xué)習(xí)的過程中不驕不躁、不氣不餒，既有壓力又有動(dòng)力，不斷提高自己的知識和技能水平，提高自己各方面的能力。

第二環(huán)節(jié)：愛的互動(dòng)

ド杓頗諶藎航淌ω得滿分的學(xué)生、進(jìn)步的學(xué)生以及在解題中間發(fā)現(xiàn)試卷有錯(cuò)誤的學(xué)生、答案有創(chuàng)意的學(xué)生頒獎(jiǎng)。

每次考試過后，我都用自己的錢去買一些他們喜歡的小禮物，如：文件夾、筆、鑰匙鏈、千紙鶴、鮮花等，還有連同我的擁抱和祝?！恢γ倒寤ā⒁粋€(gè)鼓勵(lì)的眼神、一次熱情的擁抱常常讓學(xué)生激動(dòng)不已。在愛與愛的互動(dòng)中，我與學(xué)生建立了民主、平等、和諧的師生關(guān)系，從學(xué)生綻開的笑驗(yàn)上，從全班同學(xué)專注的神情中，從他們眼中閃動(dòng)的淚花里，我分明的看到了愛的動(dòng)力，這正是“此時(shí)無聲勝有聲”。這種感動(dòng)是互動(dòng)的，它所產(chǎn)生的情感力量是巨大的，這種教育效果是空洞的說教所達(dá)不到的。

設(shè)計(jì)理念：在課程改革中我們要求把教學(xué)本質(zhì)定位為交往，是對教學(xué)過程的正本清源。師生都是教學(xué)過程的主體，他們應(yīng)在教學(xué)過程中進(jìn)行動(dòng)態(tài)信息交流，這種交流包括知識、情感、態(tài)度、需要、興趣、價(jià)值觀等方面以及生活經(jīng)驗(yàn)，行為規(guī)范等。最終構(gòu)建和諧的，民主的，平等的師生關(guān)系。所以，在教學(xué)的過程中，一個(gè)教師應(yīng)該有自己的教育智慧，也就是對人的理解。教材是“物化”的東西，我們教師應(yīng)該是“人師”而不是“經(jīng)師”。教師要知道生個(gè)學(xué)生都不是一個(gè)層面上的，不是共性的。應(yīng)該了解你的學(xué)生在這一年齡段具有什么樣的心理、生理特征，他或是她最需要什么。

設(shè)計(jì)感悟：我之所以這樣做，因?yàn)?，我認(rèn)為，對教育而言，愛是一種胸懷，也是一種能力，更是一種藝術(shù)。當(dāng)你找學(xué)生談話時(shí)，你那愛的目光，會(huì)使他放棄戒備心理，營造一種融洽和諧的氛圍；當(dāng)學(xué)生課堂上因緊張回答不出時(shí)，你的愛對他是一種激勵(lì)；當(dāng)學(xué)生因犯錯(cuò)誤而惴惴不安、手足無措時(shí)，你的愛對他來說是一種諒解；當(dāng)學(xué)做了有益的事情；你的愛對他來說是一種最好的獎(jiǎng)賞；當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，你的愛會(huì)給他增加信心和力量。愛，是照耀幼苗的一縷陽光，是滋潤學(xué)生心田的一泓甘泉。

記的有人說過：送人玫瑰，手留余香。當(dāng)我向?qū)W生播灑愛的時(shí)候，我也得到他們對我愛的回報(bào)。學(xué)生和我彼此都沐浴在愛的春、夏、秋、冬，伴隨他們的成長，我快樂且幸福的生活著……

第三環(huán)節(jié)：體驗(yàn)學(xué)習(xí)

設(shè)計(jì)內(nèi)容：改變原來由教師一人獨(dú)霸課堂的局面，讓學(xué)生成為課堂的主體。對于失分率比較高的題，(1)釋疑：讓學(xué)生自己說出錯(cuò)誤的原因，為什么錯(cuò)?是不會(huì)、沒有審清題、還是筆下誤等等；(2)質(zhì)疑：接下來對自己的錯(cuò)誤有沒有懷疑，對正確答案是否理解；(3)答疑：如若自己無法解決就求助其他學(xué)生來解釋回答；(4)評價(jià)：讓全班同學(xué)來評價(jià)答疑同學(xué)的對錯(cuò)或是優(yōu)劣。對于一些特殊的題，即學(xué)生經(jīng)過思考、討論，仍然得不出結(jié)論的，再由我引導(dǎo)他們找到答案。對于失分率低的題，采用下課單獨(dú)解決的方法，從而照顧了大多數(shù)同學(xué)，又可以提高效率。如：在一次評析涉及溫室效應(yīng)的題目時(shí)，學(xué)生們各抒己見，從溫室效應(yīng)的成因、給人類造成的危害、如何進(jìn)行解決，到引發(fā)二氧化碳是滯是造成溫室效應(yīng)的唯一氣體，還有哪些環(huán)境問題我們亟待解決，這些問題勢必影響人類的可持續(xù)發(fā)展等等。使學(xué)生享受到了體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)了他們的求知欲望，他們的個(gè)人感受和獨(dú)特見解得到了尊重。

設(shè)計(jì)理念：我之所以如此設(shè)計(jì)是因?yàn)椋涸谛抡n程環(huán)境下，教師的角色將由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，有居高臨下轉(zhuǎn)向“平等的首席”。未來的課堂上，知識將由三方面組成：教科書及教學(xué)參考書提供的知識，教師個(gè)人的知識，師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識。傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互動(dòng)互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。課程變成一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的事物，而教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程。

另外，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還借鑒了“洋思教學(xué)模式”中的“先學(xué)后教”。逐步形成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

設(shè)計(jì)感悟：通過這一環(huán)節(jié)的實(shí)踐，學(xué)生經(jīng)歷了“體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”，他們不僅用自己的腦子不想，而且要用耳朵聽，用嘴說，即用自己的親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟。這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力促進(jìn)學(xué)生生長的需要。

試卷評析課教案 試卷評析教案篇三

第一次檢測試卷講評教學(xué)設(shè)計(jì) 渭南市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

熊蕾

試卷分析：本份試卷共有九道題，其中字詞占35分，句子占8分，段的訓(xùn)練占10分，口語交際占5分，閱讀占17分，作文占25分?？傮w來看，題量適中，題目的難度不大，但不少同學(xué)不夠重視，所以導(dǎo)致成績不太理想。

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力和語言表達(dá)能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生答題規(guī)范和答題技巧的原則。

3、教育學(xué)生在答卷的時(shí)候要認(rèn)真審題，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)：按要求寫句子，閱讀。

教學(xué)難點(diǎn)：改句子。（陳述變反問，比喻句）

一、整體回顧：介紹本次練習(xí)的整體情況。

上周三，我們進(jìn)行了第一次月考檢測，我們班的整體情況是這樣的：良好的25人，不理想的19人，自己在心里估算一下，你大概在班里是什么位置。好的同學(xué)還需精益求精，課后把你的好方法告訴大家。沒考好的同學(xué)也別灰心，想想自己錯(cuò)在那里，查漏補(bǔ)缺，下次注意不再犯同樣的錯(cuò)誤。

二、自我分析試卷。

師：下面我們一起來分析一下這張?jiān)嚲怼?/p>

1、首先自己先看一下試卷，看看哪幾題是自己能做卻失分的？自己先訂正一下試卷上會(huì)訂正的題，不會(huì)訂正的放著，一會(huì)我們來幫助你，老師給你們3分鐘的時(shí)間，想一想我們這張卷子可分為幾個(gè)板塊？

2、學(xué)生交流反饋。

3、小組合作討論你還沒解決的問題。

師：剛才我們已經(jīng)把會(huì)訂正的訂正好了，哪還有那些題是你不會(huì)訂正的呢？（指名回答）

三、

1、讓學(xué)生找出那道題容易出錯(cuò)。

2、請做全對的同學(xué)說說當(dāng)時(shí)做這道題你是怎么想的?（讓對的學(xué)生說說做對的好方法）

3、舉一反三，講解相應(yīng)的習(xí)題。

一、“的”、“地”、“得”用法：

順口溜：的地得，不一樣，用法分別記心上，左邊白，右邊勺，名詞跟在后面跑。美麗的花兒綻笑臉，青青的草兒彎下腰，清清的河水向東流，藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，暖暖的風(fēng)兒輕輕吹，綠綠的樹葉把頭搖，小小的魚兒水中游，紅紅的太陽當(dāng)空照，左邊土，右邊也，地字站在動(dòng)詞前，認(rèn)真地做操不馬虎，專心地上課不大意，大聲地朗讀不害羞，從容地走路不著急，痛快地玩耍來放松，用心地思考解難題，勤奮地學(xué)習(xí)要積極，辛勤地勞動(dòng)花力氣，左邊兩人就使得，形容詞前要用得，兔子兔子跑得快，烏龜烏龜爬得慢，青青竹子長得快，參天大樹長得慢，清晨鍛煉起得早，加班加點(diǎn)睡得晚，歡樂時(shí)光過得快，考試題目出得難。

陳述句變反問句：

1、那浪花所奏的正是一首歡樂的歌。 那浪花所奏的不正是一首歡樂的歌嗎？

2、這里的景色這么美，使我們流連忘返。 這里的景色這么美，怎能不使我們流連忘返？

3、這點(diǎn)小事，不要媽媽擔(dān)心。 這點(diǎn)小事，難道還要媽媽擔(dān)心嗎？

4、大千世界，到處都有野花的倩影。 大千世界，哪里沒有野花的倩影嗎？ 陳述變反問：

1、先加上反問詞（怎能、怎么、難道、哪里等等），有的句子可適當(dāng)再加上“很”、“都”等，使句子表達(dá)的意思更準(zhǔn)確。

2、看句子里有沒有否定詞“不”，有的給刪去，沒有的給加上。

3、反問語氣詞刪去“?！弊儭?？”。

比喻句：本體（被比喻的事物）+喻詞（表示比喻關(guān)系的詞語）+喻體（打比方的事物）

順口溜：比喻手法真形象，本體喻體比喻句。

本體喻體性不同，本體喻體有相似。

修改句子睜大眼，首先本體來找出。

接著比喻詞添加，好像同仿佛似的。

成了變成是構(gòu)成，喻體確定由本體。

1、秋天到了，樹葉紛紛往下落。

秋天到了，樹葉像毛毛細(xì)雨一樣往下落。

2、彎彎的月亮掛在天上。 彎彎的月亮像小船一樣掛在天上。

3、天空布滿了星星。

黑色的天空布滿了像寶石一樣的星星。

4、池塘里的荷葉又大又綠。

池塘里的荷葉像一把把綠傘在微風(fēng)中搖動(dòng)著。

四、閱讀部分：

1、審題不清。像這樣在文章找重點(diǎn)詞句來完成題目的方法叫摘錄法，以后可以嘗試用這種方法完成閱讀。）

2、閱讀能力較差，未能理解短文內(nèi)容，正確回答問題。

五、

總結(jié)

1、繼續(xù)加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的鞏固，特別是生字詞語的掌握。

2、要加強(qiáng)句子的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握方法。

3、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。

4、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，細(xì)心檢查的習(xí)慣。

六、作業(yè)布置：改正試卷中的錯(cuò)處

板書設(shè)計(jì)：

月考試卷評析

一、自我分析試卷

二、“的”、“地”、“得”的用法

三、陳述句變反問句

四、陳述句變比喻句

試卷評析課教案 試卷評析教案篇四

作文公開課教案 美文評析課

教學(xué)目的：

1、讓學(xué)生知道評判一篇文章好壞的一些基本標(biāo)準(zhǔn)。

2、通過讓學(xué)生分析美文《教你生病》的優(yōu)點(diǎn)，掌握一些寫好記敘文的技巧。

3、賞析學(xué)生習(xí)作《媽媽生病了》，學(xué)會(huì)一些記敘文的寫作技巧。 教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過讓學(xué)生分析美文《教你生病》的優(yōu)點(diǎn)，掌握一些寫好記敘文的技巧。

2、賞析學(xué)生習(xí)作《媽媽生病了》，學(xué)會(huì)一些記敘文的寫作技巧。 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)以致用，會(huì)寫比較成功的記敘文。教學(xué)課時(shí)：一節(jié)課。

一、提出問題，引發(fā)討論。

問題：你認(rèn)為一篇好的文章要有哪些要求？

二、學(xué)生默讀《教你生病》這篇文章。

三、思考、討論：這篇文章寫得好不好？好在哪里？不好又表現(xiàn)在哪里？

四、教師歸納總結(jié)。 板書設(shè)計(jì)：

教

合理的故事情節(jié) 你

生動(dòng)的語言描寫 生

準(zhǔn)確的心理描寫 病

結(jié)尾段畫龍點(diǎn)睛

六、學(xué)生默讀學(xué)生習(xí)作《媽媽生病了》。

七、思考、討論：這篇文章寫得好不好？好在哪里？不好又表現(xiàn)在哪里？

八、教師歸納總結(jié)。

媽

選材準(zhǔn)確，有教育意義 媽

重點(diǎn)突出，中心明確 生

詳略得當(dāng)，語句通順 病

有錯(cuò)別字，欠缺文采 了

九、堂上練習(xí)：寫一段考試時(shí)想作弊又擔(dān)心被發(fā)現(xiàn)，最終放棄作弊的文字。要求：①寫出真情實(shí)感，②寫出細(xì)節(jié)描寫，③200-300字。

試卷評析課教案 試卷評析教案篇五

一堂數(shù)學(xué)試卷評析課的教學(xué)反思

“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”作為教學(xué)一線的我們要真正走進(jìn)新課程，走進(jìn)新課堂，就應(yīng)該時(shí)刻反思自己的教學(xué)實(shí)踐，做到在實(shí)踐中反思，在反思后實(shí)踐，新課程理念如何轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為始終讓我在思考，在嘗試，究竟怎樣教會(huì)學(xué)生，使復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化呢？尤其是上好數(shù)學(xué)試卷評析課要講一題，學(xué)一法，會(huì)一類，通一片。下面就談?wù)劚救饲岸螘r(shí)間上的一堂公開課《數(shù)學(xué)試卷評析課》的教學(xué)反思：

一、反思本課教學(xué)過程的達(dá)成情況：

本課試卷評析達(dá)到了以下目的：１．糾正錯(cuò)誤——糾正學(xué)生在答題中的各種錯(cuò)誤，掌握正確解法。２．分析得失——通過本試卷評析引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)考試。３．找出差距——讓學(xué)生認(rèn)識到自身與他人的差距，認(rèn)識自身學(xué)習(xí)實(shí)際與學(xué)習(xí)能力的差距。４．提煉概括——對知識、方法作進(jìn)一步的歸納與總結(jié)，幫助學(xué)生充分認(rèn)識自己在解題中的成功之處，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，站到數(shù)學(xué)思想和方法的高度認(rèn)識所學(xué)內(nèi)容。

本節(jié)課指導(dǎo)思想正確，讓學(xué)生在輕松的心情下，感受數(shù)學(xué)習(xí)題中出錯(cuò)的地方，體會(huì)習(xí)題中出錯(cuò)的原因，并能用正確的數(shù)學(xué)知識解決習(xí)題中出錯(cuò)的的問題；突出了“以生為本”的原則——以學(xué)生為主體，學(xué)生參與到我的教學(xué)的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中來，讓學(xué)生參與分析錯(cuò)誤原因（我僅僅從試卷上看出或猜出的錯(cuò)誤原因往往是不可靠的），讓學(xué)生參與尋找正確的思路，更參與了解題方法的概括、提煉。上本課前將試卷提前發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生初步訂正錯(cuò)題，分析錯(cuò)因。在評析課開始，我首先用簡短的時(shí)間概述測試的成績情況：本次測試的平均分，及格率、優(yōu)秀率、低分率、達(dá)標(biāo)率，表揚(yáng)達(dá)到目標(biāo)分、超出目標(biāo)分的同學(xué)，最高分獲得的同學(xué)，特別是多表揚(yáng)達(dá)到，超出目標(biāo)分的學(xué)生。然后就進(jìn)行本試卷的習(xí)題講解，同時(shí)在結(jié)束前概括本節(jié)課主要內(nèi)容，歸納解題方法，并強(qiáng)調(diào)注意問題，并針對性布置一定量的作業(yè)。

二、反思本課教學(xué)過程的成功之處：

（1）時(shí)間的利用率較高。本課不以以嚼甘蔗的形式出現(xiàn)，從頭至尾，一嚼到底，而是在講解中以錯(cuò)誤率較高的試題為主線進(jìn)行講解，可以說重點(diǎn)難點(diǎn)突出。例如“本題本班有37人出現(xiàn)錯(cuò)誤”；“這道題有24人出現(xiàn)錯(cuò)誤等等”，意在表揚(yáng)作對的學(xué)生，也在提示出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生注意聽講。有的題忽略不提，這就避免了課上看似非常有頭緒的從頭至尾將試卷講一遍。這種講法節(jié)省了時(shí)間，使時(shí)間的利用率得到提高。

（2）充分利用了學(xué)生資源。對于出錯(cuò)不是太高的問題，給好學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓做對的學(xué)生講解試題，這樣以同齡人的思維角度講解，其他學(xué)生可接受性會(huì)更強(qiáng)，同時(shí)使學(xué)生真正成為評析課的主人。

（3）以教師為主導(dǎo)對重點(diǎn)問題進(jìn)行重點(diǎn)評析。為做到"突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、加強(qiáng)思路分析、講究對癥下藥"，對學(xué)生"錯(cuò)誤集中、題目解法新穎、啟發(fā)性強(qiáng)"的題目進(jìn)行了重點(diǎn)評析。并將較多的時(shí)間用在"錯(cuò)因分析與思路啟發(fā)"上，只板書必要的解題過程（如：對算理、算法要求較高的運(yùn)算過程，要求較高的解題格式等）不必面面俱到。這樣，在教師的有意點(diǎn)撥下，可以使學(xué)生從根本上尋找到"病源"，從而對癥下藥，積極地對待錯(cuò)誤。案例1如第23題：在一次蠟燭燃

燒試驗(yàn)中，甲、乙兩根蠟燭燃燒時(shí)剩余部分的高度y（厘米）與燃燒時(shí)間x（小時(shí)）之間的關(guān)系如圖10所示，請根據(jù)圖象所提供的信息解答下列問題：

（1）甲、乙兩根蠟燭燃燒前的高度分別是，從點(diǎn)燃到燃盡所用的時(shí)間分別。

（2）分別求甲、乙兩根蠟燭燃燒時(shí)y與x之間的函數(shù)關(guān)系式；

（3）燃燒多長時(shí)間時(shí)，甲、乙兩根蠟燭的高度相等（不考慮都燃盡時(shí)的情況）？在什么事件段內(nèi)，甲蠟燭比乙蠟燭高？在什么時(shí)間段內(nèi)，甲蠟燭比乙蠟燭低？

首先，分析條件，既要找出題目中明確告知的條件，又要使學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)題目中隱含條件。其次，分析目標(biāo)，既要明確求什么又要學(xué)會(huì)把復(fù)雜目標(biāo)轉(zhuǎn)化為簡單目標(biāo)；把抽象目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體目標(biāo)。再次，分析條件與目標(biāo)的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生從條件順推或從目標(biāo)逆推，找出它們的內(nèi)在聯(lián)系，從圖象上找出相應(yīng)的點(diǎn)的坐標(biāo)，在用待定系數(shù)法求出甲、乙兩根蠟燭燃燒時(shí)y與x之間的函數(shù)關(guān)系式時(shí)較多學(xué)生出現(xiàn)解方程組不會(huì)了。這樣對第三問題就不能完成了。請學(xué)生發(fā)言，暴露思維過程，包括典型錯(cuò)誤的思考，巧妙的思考等，以對其他學(xué)生起到警戒、示范作用。這樣也克服了"一聽就會(huì)，一做就錯(cuò)"的局面，使學(xué)生真正理解和掌握，堅(jiān)決杜絕了"就題論題"。

b

a

c d

（4）適當(dāng)將題目變式，訓(xùn)練了學(xué)生思維的廣闊性。我在評析第26題后，還引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位地改變題中的條件與問題，進(jìn)行變式教學(xué)。案例2：t26.小麗剪了一些直角三角形紙片，她取出其中的幾張進(jìn)行了如下的操作：操作：如圖，將rt△abc沿某條直線折疊，使斜邊的兩個(gè)端點(diǎn)a與b重合，折痕為de.⑴如果ac=6cm,bc=8cm,試求△acd的周長.⑵如果∠cad:∠bad=4:7,求∠b的度數(shù).進(jìn)行變換條件就得到如下變式訓(xùn)練題：操作二：

如上圖，小麗拿出另一張rt△abc紙片，將直角邊

ac沿直線ad折疊，使它落在斜邊ab上,且與ae

重合,已知兩直角邊ac=6cm，bc=8cm，你能求出cd的長嗎？

操作三：如圖，小麗又拿出另一張rt△abc紙片，將紙片折疊，折痕cd⊥ab。你能證明：bc2+ad2=ac2+bd2

通過這樣的一題多變和一題多問，增大了題目的知識容量，訓(xùn)練了學(xué)生靈活應(yīng)用軸對稱和勾股定理知識解決問題的能力，可收到事半功倍的效果。

三、反思本課教學(xué)過程的不足之處：

1．給學(xué)生自己思考的時(shí)間少了一些。今天講的這張?jiān)嚲恚稍谏衔绶艑W(xué)后就給學(xué)生發(fā)下，讓他自己先利用中午時(shí)間慢慢的消化吸收。從課上看得出來，又相當(dāng)一部分學(xué)生有些試題還沒有自己真正的弄明白。

2．回答問題對象選擇的盲目性。在講解試題時(shí)，就某個(gè)試題讓學(xué)生回答，我沒有課前選好對象。什么時(shí)候差生答，什么時(shí)候中等生，什么時(shí)候尖子生，應(yīng)該有所選擇。進(jìn)而發(fā)現(xiàn)為什么學(xué)生這樣思考，也就是發(fā)現(xiàn)問題的真正所在。

3.啟發(fā)學(xué)生做的不好。我在解題思路的分析和點(diǎn)撥時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀題，挖掘題中的隱含條件可讓學(xué)生進(jìn)行，應(yīng)給學(xué)生更多的交流機(jī)會(huì)。

4．引導(dǎo)學(xué)生的反思太少。學(xué)生的反思既是整理知識、整理思維的過程，又是總結(jié)成敗的過程；學(xué)生在這個(gè)過程中也可獲得知識又可對知識實(shí)現(xiàn)重組，在這個(gè)地方引導(dǎo)的較少，沒有留給學(xué)生必要的思維空間，讓學(xué)生悟深、悟透。

5．評析后未進(jìn)行補(bǔ)償性的針對訓(xùn)練。

a

b

c

d

e f

評析習(xí)題后，根據(jù)試卷的反饋情況應(yīng)進(jìn)行及時(shí)的矯正補(bǔ)償，以達(dá)到本課的延伸，也是保證本課效果的必要環(huán)節(jié)，可要求學(xué)生將錯(cuò)題全部訂在試卷上，并作好答錯(cuò)題原因和分析說明同時(shí)也及時(shí)依據(jù)評析情況――勾股定理和軸對稱以及一次函數(shù)的應(yīng)用不好，再精心設(shè)計(jì)一份針對性練習(xí)題，作為評析后的矯正補(bǔ)償練習(xí)：在矩形abcd中，ab=6cm, bc=8cm, 若將矩形對角線bd對折，使b點(diǎn)與d點(diǎn)重合，四邊形ebfd是菱形嗎？請說明理由，并求這個(gè)菱形的邊長;如果以b為坐標(biāo)原點(diǎn)，以cb，ab為x、y軸，求e,f點(diǎn)坐標(biāo)，并求出直線ef的解析式。

當(dāng)然，這類作業(yè)的來源是對某些試題進(jìn)行多角度的改造，使舊題變新題，這樣通過作業(yè)的布置，有利于學(xué)生鞏固，提高，有利于反饋教學(xué)信息，以達(dá)到做一題，學(xué)一法，會(huì)一類，通一片的目的。

四、反思本課教學(xué)過給以后教學(xué)的啟示：

1．以后試卷評析課要以學(xué)生為主體，以知識為載體、以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為重點(diǎn)的教學(xué)思想。評析課不能只按題目評析，而應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生對試卷上涉及到的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行分析歸納，讓學(xué)生對試卷上的同一類問題有一個(gè)整體感，這樣有利于學(xué)生總結(jié)提高。還應(yīng)注重解題思路的分析和引導(dǎo)，對具有典型錯(cuò)誤的代表題，要精心設(shè)疑，而啟發(fā)，并留給學(xué)生必要的思維時(shí)空，讓學(xué)生悟深、悟透。要組織學(xué)生主動(dòng)思考、積極探究、大膽假設(shè)、猜測，培新，提出問題，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，形成學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生也能成為評析課的主人，對于在試卷評析課中的一些好題，不能就題論題，應(yīng)透過現(xiàn)象看實(shí)質(zhì)，從而進(jìn)行開放、發(fā)散講解式。注意“一題多解”和“一解多題”，“一題多聯(lián)”和“一題多變”。從而讓學(xué)生由淺入深，步步推進(jìn)，使不同層次的學(xué)生均有收獲。

2．課前要作好精心的準(zhǔn)備：⑴對學(xué)生得失分情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、匯總，確定評析重點(diǎn)。⑵統(tǒng)計(jì)選擇題和填空題全班錯(cuò)誤人數(shù)及錯(cuò)誤類型。對典型的、帶有傾向性的錯(cuò)誤應(yīng)特別關(guān)注，如一道選擇題全班有較多的同學(xué)選擇同一個(gè)錯(cuò)誤的答案，則應(yīng)予以重點(diǎn)分析。⑶統(tǒng)計(jì)解答題的得分，計(jì)算各題的平均分，以此衡量全班對此類題的掌握情況。對于全班平均得分低于此題滿分的60%，則將此種學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)出現(xiàn)的這種類型的問題給予重點(diǎn)評析。⑷對學(xué)生錯(cuò)誤較為集中或不會(huì)者較多的題目進(jìn)行分析，找出錯(cuò)誤根源，定出糾錯(cuò)的具體措施。

3．在評析試卷時(shí)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，既要對成績好、進(jìn)步快的學(xué)生提出表揚(yáng)，鼓勵(lì)其再接再厲，再創(chuàng)佳績，更要對學(xué)生答卷中的優(yōu)點(diǎn)，大加推崇，如卷面整

潔，解法獨(dú)到，有創(chuàng)造性等。同時(shí)對成績暫時(shí)滯后的學(xué)生要和他們一起追尋原因式分解其克服困難，奮起直追。要善于挖掘他們答卷中的閃光點(diǎn)，肯定其進(jìn)步，切忌出現(xiàn)“這道題我都講過好幾遍了，你們怎么還不會(huì)？”這類話語。

4．評析后進(jìn)行必要的補(bǔ)償性針對訓(xùn)練。評析課后，必須根據(jù)評析試卷的反饋情況進(jìn)行矯正補(bǔ)償，這是評析課的延伸，也是保證評析課效果的必要環(huán)節(jié)，可要求學(xué)生將錯(cuò)題全部訂在試卷上或作業(yè)本中，并作好答錯(cuò)題原因和分析說明。教師也可及時(shí)依據(jù)評析情況，再精心設(shè)計(jì)一份針對性練習(xí)題，作為評析后的矯正補(bǔ)償練習(xí)，促進(jìn)其潛能的喚醒、開掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感、態(tài)度等方面的和諧發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。透過具體問題拓展問題的情境，把試題進(jìn)行變化（可以在原有題目的基礎(chǔ)上借題發(fā)揮，也可將答案要點(diǎn)進(jìn)行增加豐富，還可以將考點(diǎn)擴(kuò)展、深化、增加難度），讓學(xué)生在試題評析中能有所發(fā)現(xiàn)，有所提高，并對試題題型、知識點(diǎn)分布，解題思路和技巧進(jìn)行歸納小結(jié)，從中獲得規(guī)律性，從而幫助學(xué)生提高研究問題的能力。

5．在評析問題時(shí),留給學(xué)生反思的時(shí)間。教給學(xué)生掌握方法，積極引導(dǎo)學(xué)生整理思維過程，確定解題關(guān)鍵，回顧解題思路，概括解題方法，使解題的過程清晰、思維條理化、精確化和概括化.在回顧知識獲取時(shí)反思，提煉思想：鼓勵(lì)學(xué)生在獲取知識后反思學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)他們在思維策略上回顧總結(jié)，分析具體解答中包含的數(shù)學(xué)基本方法，并對具體的方法進(jìn)行再加工，從中提煉出應(yīng)用范圍廣泛的數(shù)學(xué)思想；在分析解題方法中反思，體驗(yàn)優(yōu)勢,引導(dǎo)學(xué)生分析解題方法的優(yōu)劣，優(yōu)化解題過程，努力尋找解決問題的最佳方案；在尋找錯(cuò)誤成因中反思，享受成功應(yīng)結(jié)合學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，幫助學(xué)生從基本概念、基礎(chǔ)知識的角度來剖析作業(yè)錯(cuò)誤的原因，給學(xué)生提供一個(gè)對基礎(chǔ)知識、基本概念重新理解的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在糾正作業(yè)錯(cuò)誤的過程中掌握基礎(chǔ)知識，理解基本概念，指導(dǎo)學(xué)生自覺地檢驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)他們的反思能力。

總之，評析有法，但無定法，貴在得法。只要始終注意這種類型的評析課，在準(zhǔn)備時(shí)間上要更充分，讓學(xué)生反思時(shí)間充分一些，這樣的效果會(huì)更好，達(dá)到評析一題，學(xué)一法，會(huì)一類，通一片的目的??！

試卷評析課教案 試卷評析教案篇六

2012年新課標(biāo)高考數(shù)學(xué)試卷評析

一、試卷總體評價(jià)

2012年高考數(shù)學(xué)是以《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《考試大綱》及其《考試說明》為依據(jù)，試題的形式和結(jié)構(gòu)上與往年一樣,遵循“穩(wěn)中有變、立足基礎(chǔ)、突出能力、銳意求新”的命題指導(dǎo)思想，全卷設(shè)計(jì)合理、梯度適中，覆蓋面廣。突出對考生數(shù)學(xué)理性思維能力、對數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解能力及考生素養(yǎng)的考查，體現(xiàn)了新課程理念。

二、試卷特點(diǎn)評析

1.試題注重基礎(chǔ)知識和主干知識的考查

試題在題型、題量、分值、難度、知識分布上保持相對穩(wěn)定，對數(shù)學(xué)知識的考查，既全面又突出重點(diǎn)。對于傳統(tǒng)內(nèi)容的考查如立體幾何，解析幾何，統(tǒng)計(jì)與概率，函數(shù)與導(dǎo)數(shù)等所占比例很大，對于新增內(nèi)容三視圖、程序框圖、文科的相關(guān)系數(shù)所占的比例較小，考生感覺有些題目似曾相識，與平時(shí)的模擬練習(xí)很類似，但題目在條件給出及設(shè)問環(huán)節(jié)有所創(chuàng)新，增加了難度。

2．淡化技巧重視通法 能力立意強(qiáng)化思維 整張?jiān)嚲碜⒅赝ǚê蛿?shù)學(xué)思想方法的考查。數(shù)形結(jié)合思想，函數(shù)與方程思想，化歸與轉(zhuǎn)化思想，分類討論思想等均有體現(xiàn)，數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的靈魂，數(shù)學(xué)家布魯納指出，掌握數(shù)學(xué)思想方法可以使數(shù)學(xué)更容易理解和記憶，在數(shù)學(xué)思想的指導(dǎo)下解決數(shù)學(xué)問題就更容易了。

另外試卷突出對五個(gè)能力和兩個(gè)意識的考查。我們說，知識是學(xué)不完的，但只要掌握了學(xué)習(xí)方法形成一定的能力尤其重要，這樣可以避免題海戰(zhàn)術(shù)，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)能力，而且有利于人才的培養(yǎng)，素質(zhì)的提高。

3注重各知識點(diǎn)的聯(lián)系

無論文理試題，本次考試都注重考查各知識點(diǎn)間的聯(lián)系。

如：文理第18題，概率統(tǒng)計(jì)的問題，以銷售玫瑰花為實(shí)際背景，體現(xiàn)了新課程的應(yīng)用價(jià)值，符合新課程的要求，題目基于統(tǒng)計(jì)的知識，注重頻率和概率的聯(lián)系，給了我們耳目一新的感覺。

例如：文科試題第3題，考查的知識點(diǎn)為線性回歸方程、回歸系數(shù)的概念，但區(qū)別于往常的是，試題不僅僅停留在定性分析及簡單計(jì)算上，更深入到定量分析、靈活應(yīng)用上。學(xué)生必須對這個(gè)概念有深入理解才能很好地解決這個(gè)問題。

再如：文理的第20題，解析幾何問題。跳出了原來傳統(tǒng)對橢圓部分知識的考查，而將目光放在了拋物線上，并且題中還結(jié)合了部分圓的知識，從近幾年看，這道解析幾何問題也屬于綜合性較強(qiáng)的問題了，且比較新穎，當(dāng)然，對部分學(xué)生來說，也屬于難度較大的問題。

4．文理試題姊妹設(shè)計(jì) 同一事物多維呈現(xiàn)

試卷沿襲了文理同題有10個(gè)，同背景的有5個(gè)題，但編排順序有別，同一事物從不同的角度思考、觀察、研究，同一事物選擇不同的背景呈現(xiàn)，根據(jù)于文理試題在能力上的要求，文理的立體幾何試題，直線與圓錐曲線的位置關(guān)系，統(tǒng)計(jì)與概率，導(dǎo)數(shù)應(yīng)用都體現(xiàn)了這一設(shè)計(jì)理念。

總體看，2012年數(shù)學(xué)試題符合新課程標(biāo)準(zhǔn)理念和要求，是從舊到新的平穩(wěn)過渡，區(qū)分度也更加明顯，只要考生基礎(chǔ)扎實(shí)，有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，合理支配答題時(shí)間，完全可以取得理想成績。

在高三備考期間,我們數(shù)學(xué)備課組經(jīng)常積極交流,團(tuán)結(jié)協(xié)作，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂了一些教學(xué)方案.回顧一年的教學(xué)工作,我們有成功的經(jīng)驗(yàn),也發(fā)現(xiàn)了不足之處.下面就我在高三備考期間的具體做法談?wù)勛约旱?p>心得體會(huì)

新的高考形勢下,高三數(shù)學(xué)怎么去教,學(xué)生怎么去學(xué)，針對這一問題備課組,制定了嚴(yán)密的教學(xué)計(jì)劃,提出了優(yōu)化課堂教學(xué),強(qiáng)化集體備課。在集體備課中發(fā)揮集體力量.在資料的征訂,測試題的命題,批卷中發(fā)現(xiàn)的問題，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)等方面上,既有分工又有合作,既有統(tǒng)一要求又有各班實(shí)際情況。在任何地方,任何時(shí)間都有我們探討,爭議,交流的聲音.集體備課后,各位教師根據(jù)自己班級學(xué)生的具體情況進(jìn)行自我調(diào)整和重新備課,做到因材施教.二 立足課本 注重基礎(chǔ)

高考復(fù)習(xí),立足課本,注重基礎(chǔ).復(fù)習(xí)時(shí)要求全面周到,注重教材的科學(xué)體系,打好"雙基",準(zhǔn)確把握教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生實(shí)際循序漸進(jìn)地教學(xué)。在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時(shí)要注重能力的培養(yǎng),要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,為更多優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出提供機(jī)會(huì),對于差生充分利用自習(xí)課的時(shí)間幫助他們分析學(xué)習(xí)上存在的問題,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,激勵(lì)他們勇于迎接挑戰(zhàn)。

三 因材施教 全面提高

我?guī)У檬俏目?，學(xué)生的整體情況不一樣,同一班級的學(xué)生,層次差別也較大,這就要求教師從整體上把握教學(xué)目標(biāo),又要根據(jù)各班實(shí)際情況制定出具體要求,對不同層次的學(xué)生,應(yīng)區(qū)別對待,對課前預(yù)習(xí),課堂訓(xùn)練,課后作業(yè)的布置因人而異,及時(shí)掌握學(xué)情,做到了有的放矢,讓每一位同學(xué)在學(xué)習(xí)中得到屬于自己的收益.總之，2012新課標(biāo)高考數(shù)學(xué)試題對我們今后數(shù)學(xué)教學(xué)起著重要的作用，我們教師必須站在課改前沿，認(rèn)真解讀新課標(biāo)理念，貫徹新課標(biāo)精神，要大膽取舍，勇于創(chuàng)新，為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力而教學(xué)。

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