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高效課堂教學篇一
課改實施伊始，校領導深入課堂進行了調(diào)研性聽課，通過和廣大教師的座談和溝通，及時了解教改中所面臨的迫切問題及亟需澄清的事項。校領導班子召開專題會議，通過研討，明確了 一個立足、兩個結(jié)合、三步實施、分層推進的教改工作推進思路，即：立足于課堂教學；將高效理念與學校實際相結(jié)合，將示范引領與教師自身發(fā)展相結(jié)合；通過公開課前期診斷、研討課互助提高、達標課規(guī)范流程，使全校教師分層分批逐步達標，最終使課改形成模式在全校推廣形成百花齊放的局面。為此，我們主要做了以下工作：
1． 在2xxx年xx月，縣教研室組織召開中學課堂教學研討會，
是我縣高效課堂教改實驗啟動推介會議。會后，我校結(jié)合會議精神，，要求各班組建學習小組，并對小組的編排、管理方式、成員職責、活動組織等方面提出了具體的指導意見。七八年級各個教學班成立了學習小組，每個小組有組名、有負責人、有口號及奮斗目標、有成員，并在班主任及學委會的指導下開展多種形式的自主活動，個別班級堅持經(jīng)常。通過雙元管理體系的推行，使每個學生都能比較全面的看待自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，積極參與小組活動之中，反思尋找自己的薄弱之處，從而與他人進行合作學習、取長補短。小組內(nèi)的學科帶頭人既是本學科輔導者、幫助者，又是其它學科的學習者、受助者，各小組成員間你爭我趕，不僅增強了小組凝聚力和學生的集體榮譽感，也濃厚了學習氛圍。
2．確定實驗班級，強化理論學習。20xx年春季，我校在高效課堂教改實驗領導小組的組織下，從本校實際出發(fā)，結(jié)合高效課堂教學實施辦法，確定七年級為實驗年級，以語、數(shù)、外為實驗科目，輻射帶動其它學科逐步推進，擴大實驗面，組織相關(guān)實驗教師進一步學習有關(guān)高效課堂的基本理論，研究討論實驗細則，實驗教師協(xié)同合作，骨干帶頭，其余教師積極配合，并從學生實際出發(fā)，合理分組，幫助各組確定奮斗目標，行動口號，調(diào)動學生參與熱情，作好先學后導的準備工作。
3．骨干帶頭，示范引領。20xx年秋季，學校按照骨干示范、同伴互助、自主發(fā)展的模式，聘請專家或縣上高效課堂教改實驗起步早的學校的骨干教師來我校作示范課。同時，學校確定七年級數(shù)學科任教師何彩云，，七年級語文科任教師李萬博，七年級英語科任教
師張瑞利為教改實驗骨干教師。按照先學后導、問題評價、導學案的課堂教學模式在校內(nèi)開展示范課活動，為全體教師樹立榜樣，努力推動教改實驗在全校范圍內(nèi)的實施。
4．狠抓學習培訓，提高全體老師教學理念。20xx年，學校結(jié)合縣局安排的《高效課堂理念大學習、大討論、大實踐活動》，印發(fā)了高效課堂理念學習資料以及《段家初中高效課堂教學評價表》，先后采取多種形式組織教師學習、討論、撰寫學習體會，并組織教師認真觀看《寶雞教育大講堂——高效課堂主題報告會》光碟，觀看杜郎口等名校課堂實錄光碟，進行深入學習和探討，同時，通過校本教研和培訓，著力提高教師的思想認識，使全體教師教學理念得以進一步更新和提高。
5.形成模式，全面推進。20xx年秋季，通過兩年時間的實踐與探究，根據(jù)教情、學情和學校的實際情況，我們確立了235高效課堂教學模式，即雙向、三段、五步。雙向指整個學習過程中教師和學生的雙邊活動。三段指教師和學生學習的三個時段即課前、課中、課后，三種學習方式即獨學、對學、群學，三個導學模塊即預習、展示、反饋。五步指課堂導學的五個步驟即自主預習、合作探究、展示交流、達標檢測、反思評價。235模式呈現(xiàn)的特點是課前準備充分，課中積極互動，課后溫故知新。模式的形成使高效課堂的開展有了依據(jù)和保障，并為高效課堂持續(xù)深入的展開和更高層次的發(fā)展提供了導向。
6.扎實開展教研工作，促進教改工作縱深發(fā)展。20xx年初，學校在初一、初二全體科任教師中開展了高效課堂公開課教學活動，按照《段家初中高效課堂教學評價表》指標，全員參與進行評課打分，在校園內(nèi)掀起了一次課程研究和聽課、評課的高潮。最終評選出理念學習比較扎實、教學流程比較熟悉、課堂教學組織到位、教學效果比較優(yōu)秀的唐海英等十名教師為我校高效課堂教改實驗骨干教師。通過骨干教師開展了同課異構(gòu)和磨課研討活動。由語、數(shù)、外等學科的10名骨干教師根據(jù)己有的教學經(jīng)驗，分頭設計不同的導學案，展現(xiàn)自己的教育智慧和獨特設計，力求上出自己的教學風格和特色，體現(xiàn)出教者對同一教材內(nèi)容的不同處理方式和課堂的合理組織。在課堂中，重點關(guān)注教師是否做到了面向全體、注重了個體差異；是否充分調(diào)動了學生學習的積極性；是否組織學生積極參與展示、發(fā)揮小組成員的合作探究學習作用等。讓教師在異構(gòu)中感悟自我，讓教師在異構(gòu)中學習他人的長處，找出自己的差距。同時，政、史、地、生、物等學科由骨干教師進行磨課教研，先行設計上課，之后組內(nèi)研討評課，大家集思廣益、獻計獻策，幫助教者改進設計思路，糾正細節(jié)，再由骨干教師再次上課、再次研討，不斷反思收獲與不足。通過這種方式，促使作課教師的提高，讓學生在積極的對學、互學、群學中，認識自身的價值，積極參與展示，真正使學生成為課堂的主人，促進學生的全面發(fā)展。
7．結(jié)合學校整體教研思路及實施方案安排，在20xx年5月，學校又要求擔任七、八年級文化課的中青年教師積極參與高效課堂教學達標活動。由學校命名的教改骨干教師擔任評委，對實驗年級
45歲以下的中青年教師的課堂教學進行綜合評價，經(jīng)過嚴格考核，王會萍等十六名青年教師被學校命名為首批‘高效課堂’校級達標者。根據(jù)學校安排，計劃后期將分三學期逐步完成全校教師的教改實驗達標考核工作，力求使全體教師都能按照235高效課堂教學模式開展有效地教學活動。
8. 利用電子白板，打造高效課堂 。2014年4月份，我校在七八年級 8個班將電子白板引入到教學當中，老師積極學習電子白板知識，合理利用電子白板技術(shù)，開展了我校高效課堂的新局面。應用電子白板教學，教師通過富有激勵、鼓動性的教學過程，拓展了課堂的空間，提高了學生的探究欲望，撞擊了學生的學習思維，創(chuàng)造了許多難于預設的個性化精彩；在電子白板教學中，教師根據(jù)學生對知識掌握的情況，可以隨時做出針對性強的導學內(nèi)容的調(diào)整，以滿足不同層次學生的需求，真正做到了分層教學，因材施教，使課堂教學效率達到了最大化；電子白板的應用，綜合了高效課堂與當前信息技術(shù)，滿足了時代發(fā)展的需求，彌補了原我校原有高效課堂預設有余，生成不足的缺陷，教師在制作學案單時能將將預設的問題、素材放在資源庫中，使豐富的教育資源在課堂教學中得到充分利用，讓我校高效課堂教學更加生動精彩。
9、名校聯(lián)姻，注重骨干教師培訓。近年來，學校還先后派出學科教師50余名，分赴扶風初中，天度初中等兄弟校及鳳翔橫水一中、陳倉區(qū)慕儀中學、寶一中等名校參加高效課堂教學研討活動；派出等10余名骨干教師赴省、市參加相關(guān)業(yè)務培訓和進修。
高效課堂教學篇二
課堂教學作為師生活動的中心環(huán)節(jié)和基本的組織形式，是學生獲取知識、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑，打造高效課堂是當今數(shù)學課程改革中的一項重要內(nèi)容。如今，學生是知識的探索者，是課堂的主人；而教師是課堂的組織者、引領者、參與者。評價一堂數(shù)學課是否高效，就要看能否充分調(diào)動學生的學習積極性、主動性，激發(fā)學生學習的認知需求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生各種能力的提高和發(fā)展。以下是我在日常教學中積累的一些做法。
數(shù)學是一門對教師語言規(guī)范性要求非常高的學科，尤其是一些概念、定理，一字之差，或者字詞順序顛倒，都可能造成不同的表達意義，所以，教師的課堂語言必須規(guī)范準確。同時我們面對的是十幾歲的初中生，他們的理解能力有限，所以課堂語言又要簡潔，貼近學生生活，通俗易懂，這樣才能把一些抽象的理論具體化，以促進學生對知識的理解，從而使課堂效率有效提高。
在實際教學中，我們會發(fā)現(xiàn)，課堂上總是呆坐著不少一言不發(fā)的“陪客”，這時，我們應善于用自己富有藝術(shù)性的語言，調(diào)動學生的積極性，激勵他們主動、積極參與學習。如：“你說的真不錯，如果再大點聲會更好。”“你回答的很對，看來你不僅思考了，而且思考的很認真?！薄袄蠋熀芨吲d看到你也能積極發(fā)言了，繼續(xù)努力，你一定能
成功。”“你還有疑問嗎？”“你需要什么幫助嗎？”等等。當然，師生間的情感交流，單靠語言是不夠的，還要有形態(tài)語言的補充。面帶微笑可以增強學生與你的交流，用目光及時提醒學生的一舉一動，特別是注意力不集中或者是回答問題不完美時，要用目光提醒和鼓勵學生。這不僅會縮短師生間的心理距離，使學生產(chǎn)生一種被重視、被關(guān)注感，有利于集中學生的注意力，大大增加師生間的情感交流。充分施展這種無聲語言在課堂中的特殊魅力，使“無聲勝有聲”。
俗話說：“興趣是最好的老師”。有許多同學在踏進中學大門的同時就已經(jīng)擔心起能否學好數(shù)學。因為數(shù)學本身是一門內(nèi)容抽象而枯燥的學科。因此,如何把“要學生學數(shù)學”變成“學生自己要學數(shù)學”;把枯燥乏味的數(shù)學變得有趣這就是我們每個數(shù)學教師的重大課題。興趣是一種無形的力量,是學好數(shù)學的保證。我們可以通過這樣的方法來激發(fā)學生的興趣：
1、結(jié)合生活實際，讓學生感受到數(shù)學就在我們身邊。
２、注重實踐活動，讓學生明白生活中處處有數(shù)學。
３、創(chuàng)設生活情境，培養(yǎng)學生解決問題的興趣。
４、開展趣味游戲，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
５ 、注重因材施教，讓每個學生全身心投入課堂。
1、合理構(gòu)建小組，明確成員分工，加強小組管理。采用異質(zhì)分組，即小組內(nèi)各成員間形成性別、學習成績、能力方面的差異。
另外還考慮家庭經(jīng)濟、社會背景和性格、脾氣等的差異。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員內(nèi)部互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎。每四人一組合作，這種方法最適宜，能更好地完成合作學習任務。每組選一名組織能力強的同學擔任組長（不一定是學習成績最好的），一名副組長和兩名組員。組長負責安排合作學習任務，調(diào)動本組積極性；副組長負責收發(fā)、檢查作業(yè)；一名組員負責記分。小組成員之間通過互問來探究知識，提高表達能力，輪流檢測，避免了討論是個別同學的“專利”，其他同學是“綠葉”現(xiàn)象的發(fā)生。力爭讓優(yōu)等生得到發(fā)展，中等生得到鍛煉，學困生得到幫助和提高。
2、小組合作要講究實效性，討論的問題要有價值。在備課時深入研究教材，精心設計學案，準確把握需要合作學習的內(nèi)容。合作學習的內(nèi)容要有探究和討論價值，問題要有一定的開放性，避免將小組合作簡單地理解為小組討論，不管問題合適與否，都讓學生合作討論。合作學習之前，讓學生明確合作學習目標、方法、步驟和任務分工，知道學什么、怎樣學、達到什么標準。創(chuàng)設必要的情境，使學生能夠利用自己原有的認知經(jīng)驗、生活體驗，去認識新知識，從而在新舊知識之間建立聯(lián)系。討論前一定要給學生一定的獨立思考時間，只有這樣，學生才可能有“獨特的感受、體驗和理解”，否則，就容易出現(xiàn)要么坐享其成，要么人云亦云，對小組內(nèi)的不同見解根本無法提出真正意義上的贊同或反對的情況。學生在合作學習的過程中，教師要深入到各個小組中去，
傾聽他們對所研究問題的看法，以便在反饋展示時層層深入。
3、利用競爭方式，提高小組合作交流的積極性。
總之，數(shù)學教學改革是逐步累積的，提高初中數(shù)學課堂教學的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每個數(shù)學教師積極投身于課堂教學改革，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題，多管齊下，共同努力，相信數(shù)學課堂必將充滿朝氣與活力，數(shù)學課堂教學效果也一定能大大提高。
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