在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
社會工作原理和社會工作實務(wù) 社會工作原理真題及答案篇一
1.社工：“你說過，你最近見過一次車禍，這件事對你有什么影響嗎?”服務(wù)對象：“嗯，當時我很害怕，到現(xiàn)在我都不敢騎自行車了?！边@屬于( a )
a、現(xiàn)實情況反思 b、直接影響反思 c、人格發(fā)展反思 d、情緒控制反思
2.小學(xué)三年級學(xué)生小強厭學(xué)并多次逃學(xué)，社工運用心理社會模式，促進小強的成長和發(fā)展。下列做法中，屬于間接治療的是( b )
a、幫助小強宣泄不良情緒 b、請老師平時多關(guān)注小強的學(xué)習(xí) c、和小強一起制訂行動改善計劃 d、定期與小強及其母親會談
3.一位初二的女生向?qū)W校社工訴說，因為自己的父母都是農(nóng)民，穿不起名牌衣服，班上一些同學(xué)不喜歡自己。她覺得沒法跟這些同學(xué)相處，還覺得生活在這樣的家庭很不幸。社工幫助她認識到其想法過于絕對化。工作者采用的是( b )模式。
a、人本治療 b、理性情緒治療 c、危機介入 d、家庭治療
4.服務(wù)對象：“現(xiàn)在找工作，用人單位很注重外貌，我要是長得漂亮就好了……”工作員：“我很理解你的心情，但每個人都不是十全十美的啊，就那我來說，工作和家庭都不錯，可我身材很胖，有時別人也會嘲笑我，后來我就明白了，要求十全十美是不可能的事情?！鄙鲜鰧υ捴校绻み\用了( c )技巧。
a、反映感受 b、理性功課 c、自我表露 d、去災(zāi)難化
5.小林家庭貧困，最近他的母親意外死亡，為處理母親的后事，小林向親友和社工求助，此時小林處于危機發(fā)展的( b )階段。
a、危機發(fā)生 b、危機應(yīng)對 c、危機解決 d、危機恢復(fù)
6.人本治療模式認為人的本質(zhì)是好的，人具有發(fā)揮自身內(nèi)在各種潛在能力，追求不斷發(fā)展的基本趨向。在運用這種模式幫助服務(wù)對象時，社會工作要對服務(wù)對象表現(xiàn)出無條件的接納，它的主要目的是( d )
a、給予服務(wù)對象關(guān)心和愛護 b、讓服務(wù)對象表露真實的自我 c、引導(dǎo)服務(wù)對象宣泄壓抑的情緒 d、給予服務(wù)對象社會支持
7.小張在一家大型國企上班，妻子是一名小學(xué)教師，孩子正在讀初中，平時各忙各的，周末全家出游，生活有序，其樂融融。此時，小張的家庭處于家庭生命周期的( c )。
a、形成期 b、發(fā)展期 c、擴展完成期 d、收縮期
8.小新大學(xué)畢業(yè)后找工作屢屢失敗，最近終于接到了一個面試通知，他對社工說：“這次面試估計希望不大，很可能又不成功?！毕铝猩绻さ幕貞?yīng)中，使用同理心技巧的是( c )
a、“不會的，你有信心，就會成功” b、不要這么悲觀嘛，你怎么會這么想”
c、“由于過去的經(jīng)歷，你擔心這次也會失敗，好像不太有信心” d、“你還沒有去面試，怎么知道又不成功?”
9.社工：“剛才你說了很多，包括你的家庭、工作與父母的關(guān)系，看起來這些問題都很重要，其某電臺主持人來社會工作服務(wù)機構(gòu)求助，訴說他面對的種種壓力，社工回應(yīng)說：“看來你的壓力都和工作有關(guān)啊……”此時，工作員采用的會談技巧是( d )
a、同理心 b、傾聽 c、鼓勵 d、摘要
10.某電臺主持人來社會工作服務(wù)機構(gòu)求助，訴說他面對的種種壓力，社工回應(yīng)說：“看來你的壓力都和工作有關(guān)啊……”此時，工作員采用的會談技巧是( d )
a、同理心 b、傾聽 c、鼓勵 d、摘要
11.在一個男性施暴者小組中，一名組員說：“我老婆一天到晚嘮叨不停，每天一回到家里，11、她就開始羅嗦，一會說我沒錢，一會說我沒用。我其實對她不錯，她不把我惹急了我肯定不會動手的?！惫ぷ髡呋貞?yīng)說：“你對老婆不錯，為什么還要動手?她真的那么討厭嗎?”工作者采用的技術(shù)是( d )
a、忠告 b、澄清 c、對焦 d、對質(zhì)
12.小美是小學(xué)六年級學(xué)生，患有多動癥，學(xué)校老師對小美日漸失去耐心并心生厭煩，患有焦慮癥的母親也經(jīng)常與小美吵架。一次母親情緒失控，將小美打傷，小美被送往醫(yī)院診治。針對小美的問題，醫(yī)務(wù)社工與小美一家、醫(yī)生、心理治療師、老師以及學(xué)校社工商量并制訂服務(wù)計劃。上述服務(wù)中，醫(yī)務(wù)社工采取的策略是( d )
a、資源分配 b、支持鼓勵 c、綜合輔導(dǎo) d、個案管理
13.工作員：“每個人都會面臨一些難以解決的困難或問題，尤其是情緒方面的。當你面對這些問題的時候，你一般是怎么處理的?” 服務(wù)對象：“我會試著去忘記它或當它沒發(fā)生過，這樣我會好受一些?！?上述談話中，工作員應(yīng)用了哪種反思性治療技巧?( b )
a、現(xiàn)實情況反思 b、心理動力反思 c、人格發(fā)展反思 d、直接影響
14.認知行為模式認為，在意識結(jié)構(gòu)三層次中，居于最深層次的是( d )
a、意識 b、自動念頭 c、潛意識 d、圖式
15.面對一位無法適應(yīng)大學(xué)生活的大一學(xué)生，學(xué)校社工小王幫助他認識到大學(xué)集體生活與家庭生活的不同，同時通過開展集體活動的方式讓該生學(xué)會與人交往的基本技能。此時，小王的主要角色是( b )
a、聯(lián)系人 b、教育者 c、倡導(dǎo)者 d、治療者
16.在輔導(dǎo)的過程中，學(xué)校社工發(fā)現(xiàn)服務(wù)對象在音樂方面有特別的天賦，因為家庭條件的原因，服務(wù)對象對自己各個方面都很不自信。工作打算以音樂特長為突破點來重塑服務(wù)對象的信心。工作員此時的角色主要是( c )
a、教育者 b、聯(lián)系人 c、使能者 d、治療者
17.關(guān)于結(jié)案后工作員與服務(wù)對象的關(guān)系，下列論述正確的是( c )
a、工作員與案主不能有任何聯(lián)系 b、工作員還應(yīng)當像專業(yè)關(guān)系一樣對待案主
c、工作員可以為案主安排轉(zhuǎn)介 d、工作員不能再干預(yù)案主的生活
18.中學(xué)生小張，父母從他小時候起就經(jīng)常吵架，對小張也不關(guān)心，這使小張對父母形成了許多負面評價與感受。社工小劉引導(dǎo)小張對自己早年經(jīng)歷進行重新認識和評價，讓小張反思自己對父母負面評價的形成過程、期間發(fā)生的關(guān)鍵事件及其對自己的影響等。小劉運用的直接治療技巧是( c )。
a、自我肯定反思 b、現(xiàn)實情況反思 c、人格發(fā)展反思 d、人際交往反思
19.服務(wù)對象小王：“我知道自己容易沖動，可是，我向同事提意見，也是出于好意，他們就是不理解?，F(xiàn)在，同事都說我太固執(zhí)，沒人愿意和我一起工作，但我覺得我沒做錯!”社工的下列回應(yīng)中，應(yīng)用認知行為治療模式中認知重塑治療技巧的是( d )。
a、“嗯。那你和我說說具體情況吧”。 b、“嗯。那咱們商量一下怎么改變這種局面吧”。
c、“嗯。那我去你單位和你的同事們聊聊，你同意嗎”? d、“嗯，那咱們來模擬一下，看看你的想法是否合適”。
20.在個案面談過程中，服務(wù)對象小軍反復(fù)強調(diào)自己要放棄學(xué)業(yè)，因為無論自己如何努力都考不好，是個生活的失敗者，對自己非常失望。為了協(xié)助小軍改變負面認知，社工較宜采用的服務(wù)模式是( c )。
a、人本治療模式 b、心理社會治療模式 c、理性情緒治療模式 d、任務(wù)中心模式
21.何先生一家四口接受家庭治療，社工請每個成員講述家庭的問題。何先生首先發(fā)言，指責妻子不懂持家。妻子立即反駁說丈夫賺錢太少，導(dǎo)致自己持家困難。何先生的母親支持兒子，責怪兒媳不孝順老人，不體諒丈夫，不懂得教導(dǎo)女兒。9歲的女兒則一言不發(fā)，蜷縮在母親身旁。社工在觀察家庭成員的溝通情況后，與何先生一家一起制定了輔導(dǎo)計劃。下一步首先要進行的輔導(dǎo)任務(wù)是( c )。
a、提升家庭的適應(yīng)能力 b、改善家庭的權(quán)力結(jié)構(gòu)
c、協(xié)助家庭成員認識到彼此看法的差異 d、促進家庭成員的自我發(fā)展
22.個案管理是聯(lián)結(jié)和協(xié)調(diào)各種不同服務(wù)體系的運作方式，以確保運用最完善的方式來滿足服務(wù)對象的服務(wù)方法。在個案管理中，如果評估的結(jié)果顯示服務(wù)對象的問題或需要沒有得到解決或滿足，則必須考慮重新回到( c )階段。
a、個案發(fā)掘與轉(zhuǎn)介 b、評估與選擇 c、個案管理服務(wù)計劃 d、個案管理服務(wù)執(zhí)行
23.社工：“你媽媽上周不幸去世。聽到這個消息，我很難過?！?/p>
服務(wù)對象：(開始哭泣).
社工：“(遞給他紙巾)你堅持每天上課，下課后還幫爸爸做家務(wù)，表現(xiàn)得很堅強?！?/p>
服務(wù)對象：“爸爸也很辛苦的。”
社工：“所以你要面對現(xiàn)實，和爸爸要互相扶持，多溝通，盡快走出陰影?！?/p>
在上述對話中，社工遵循的危機介入原則是( a )。
a、限定目標 b、強調(diào)優(yōu)點 c、反映感受 d、自我表露
24.服務(wù)對象向社工抱怨道：“我媽媽好羅唆，我做什么她都看不順眼。什么都要管，我受不了我媽媽管教我的方式?！鄙绻み\用自我表露技巧，最適當?shù)幕貞?yīng)是( c )。
a、“我能理解你這種感受.誰都不喜歡羅唆的人” b、“我覺得你要想想你媽媽是因為愛你才這么做的。她是為你好”
c、“當年我也接受不了媽媽的羅唆。但后來我還是理解了媽媽”d、"sc母管孩子都是為了孩子好，這一點你要理解”
25.在個案管理的實施原則中，為了向服務(wù)對象提供更符合需求的服務(wù).并維護服務(wù)的公平性，需要對服務(wù)對象的問題、需要及資源等進行深入了解，這是個案管理中的( b )原則。
a、服務(wù)評估 b、資源整合 c、專業(yè)合作 d、服務(wù)協(xié)調(diào)
26.關(guān)于個案管理實施原則的說法，正確的是( a )
a、個案管理者與服務(wù)對象共同決定服務(wù)計劃 b、個案管理的服務(wù)評估主要是指需求評估
c、個案管理者的重要能力是決策能力 d、個案管理者運用的資源主要來自政府機構(gòu)
27.小亮三個月后參加高考，因為復(fù)習(xí)時間太短而倍感壓力，于是他主動向?qū)W校社工小王求助。小王與小亮一起制定了系統(tǒng)的復(fù)習(xí)時間表，并給予他積極的鼓勵和反饋。本案例中，小王采取的個案工作模式是( c )
a、認知行為治療模式 b、理性情緒治療模式 c、任務(wù)中心模式 d、人本治療模式
28.小周因患有小兒麻痹癥，一直沒有找到滿意的工作，被家里人認為是負擔，他也認為自己沒有什么用。社工介入后，協(xié)助小周改變心態(tài)，激發(fā)他的潛能，促使他發(fā)生改變。本案例中，社工采取的個案工作模式是( d )
a、認知行為治療模式 b、理性情緒治療模式 c、家庭治療模式 d、人本治療模式
29.大學(xué)生小林很少在人多的場合說話，他覺得講得不好，別人會取笑他，因此每次上課他都坐在后面不發(fā)言，不得不發(fā)言時他會覺得緊張不安。從認知行為治療模式看，小林的問題源于( a )
a、認知、行為和情緒三者相互影響 b、他幼年時創(chuàng)作經(jīng)歷 c、他的非理性信念 d、朋輩群體和老師
30. “兒子，給你媳婦打電話，問她回不回家吃飯?” “媽，你們兩個都快半年不說話了，什么話都讓我說，她也這樣，我這‘夾氣板’是受夠了!” 上述對話表明該病態(tài)家庭結(jié)構(gòu)屬于( c )
a、糾纏于疏離 b、聯(lián)合對抗 c、三角纏 d、倒三角
31.小林因為沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，影響了他和家人朋友之間的關(guān)系。社工小張?zhí)皆L小林，跟他說自己也曾經(jīng)迷上網(wǎng)絡(luò)游戲，造成頸背酸痛，不得不長期接受物理治療，幸好得到家人的幫助和支持，才重新?lián)碛辛私】档纳睢４送?，小張還為小林提供了許多有關(guān)網(wǎng)癮危害的信息資料。本案例中，小張采用的是( a )技巧
a、影響性 b、倡導(dǎo)性 c、引領(lǐng)性 d、互動性
32.社工對服務(wù)對象老陳一家提供家庭服務(wù)。在家庭會議時，因?qū)O子患有厭食癥，奶奶指責媳婦不會照顧家庭，抱怨連孫子的入學(xué)安排也需要自己操心提醒。社工轉(zhuǎn)向兒子和媳婦，鼓勵兒子分享小家庭的生活，但奶奶很快打斷兒子與社工的談話。為了改變老陳家庭內(nèi)部的權(quán)利結(jié)構(gòu)，社工可以運用結(jié)構(gòu)式家庭治療模式中的( d )技巧
a、反映感受 b、間接影響 c、直接影響 d、打破平衡
33.社工小海發(fā)現(xiàn)，社區(qū)中不少外來媳婦互不相識，很少交往，其中部分女性還被丈夫虐待。小海協(xié)助這些婦女成立小組，下列小組類型中最合適的是( c )
a、成長性小組 b、治療性小組 c、支持性小組 d、教育性小組
34.在小組工作實務(wù)中，不同類型的小組往往采取不同的工作模式，社會目標模式主要強調(diào)的是( a )
a、培養(yǎng)并提升組員的社會責任、社會參與和社會行動的能力 b、帶領(lǐng)小組組員建構(gòu)和發(fā)展社會關(guān)系
c、促進組員之間、小組和社會系統(tǒng)之間的良性互動 d、通過與其他組員的溝通達成共識
35.在支持性小組的下列做法中，能體現(xiàn)促進組員溝通互動的是( c )
a、在小組中分享自己的親身經(jīng)歷 b、專注地傾聽組員的分享c、鼓勵組員之間給予適當回饋 d、非批判性地幫助組員梳理發(fā)言
36.在小組工作模式中，強調(diào)提升組員的社會意識和社會責任感，以及促進組員的自我發(fā)展和社會參與能力的是( b )
a、發(fā)展模式 b、社會目標模式 c、互惠模式 d、治療模式
37.在某個青少年網(wǎng)癮治療小組的結(jié)束階段，組員小王不愿意接受小組即將結(jié)束的事實，在活動中對其他組員不理不睬，并出現(xiàn)因通宵上網(wǎng)而遲到的現(xiàn)象。為了讓小王鞏固已經(jīng)改變了的行為，社工應(yīng)當( b )
a、與小王一起制定小組規(guī)則 b、協(xié)助小王尋求家人和朋友的支持
c、協(xié)助小王將認知轉(zhuǎn)變成行為 d、與小王成為好朋友
38.某老人能力建設(shè)小組的組員們正在討論怎么樣開展活動。組員老張：“讓老王說把，他退休前是局長，知道的事情多。我們都是平民百姓，說不出什么大道理來?！苯M員老王：“那我就不客氣了，對于這件事，我覺得正確的做法是……”根據(jù)互動模式此時社工應(yīng)當堅持的工作原則是( c )
a、推進老人的自我發(fā)展 b、培養(yǎng)老人的責任意識 c、促進老人的平等交流 d、培育小組的領(lǐng)袖人物
39.在一次小組工作中，組員小麗正在分享：“我不知道為什么爸爸媽媽總是不停地爭吵，每次吵完了，媽媽就會傷心地哭個不停，我怎么都勸不住(小麗哭泣)，我很難過，我不想看著媽媽那樣哭，我真是個沒用的孩子，我勸不了媽媽……(哭得泣不成聲)”看到這一情景，組員阿珠遞了一張紙巾給小麗，輕拍她的后背。此時社工適宜的做法是( b )
a、阻止阿珠的做法，繼續(xù)詢問小麗在這件事中的感受和想法 b、支持阿珠的做法，肯定小組的正向關(guān)懷和力量
c、轉(zhuǎn)移焦點，邀請其他組員分享正向的經(jīng)歷 d、轉(zhuǎn)移焦點，詢問其他組員在成長中有沒有類似的創(chuàng)傷經(jīng)歷
40.社工小玲在兒童福利院組織了一個成長小組?？紤]到孩子的認知特點和行為能力，每次小組活動結(jié)束時，小玲會讓每個孩子舉起印有笑臉或者哭臉卡通頭像的牌子，表達自己對本次小組活動的感受。社工設(shè)計這個環(huán)節(jié)的目的是( b )
a、促進組員互動 b、進行組員評估 c、開展組員分工 d、促進組員合作
41.在小組工作的準備階段，遴選和評估組員時，社工應(yīng)注重( )
a、考慮潛在組員的來源 b、幫助潛在組員了解小組工作的意義與特點
c、考慮潛在組員共同或者相似的問題、興趣和愿望 d、根據(jù)小組的類型、特點以及人數(shù)要求等確定組員
42.社工小張推動某公司十多個青年員工成立自助小組，并以開放、平等的原則開展小組工作，通過小組活動促使組員在小組中得到成長，增強社會功能，提升發(fā)展能力。小張運用的小組工作模式是( d )
a、治療模式 b、社會目標模式 c、任務(wù)中心模式 d、互動模式
43.在小組工作結(jié)束階段，社工的角色位置應(yīng)該( b )
a、逐漸退至邊緣地帶 b、回到中心地帶 c、退縮至副中心 d、逐漸接近中心
44.小組工作中，社會目標模式最核心的基本假設(shè)是( b )。
a、組員的社會適應(yīng)問題可以得到治療和康復(fù) b、組員的社會責任和社會意識可以培養(yǎng)
c、組員的偏差行為可以改變 d、組員的問題可以通過個體動力來解決
45.青少年偏差行為小組的第五次活動中，組員進行角色扮演。一組人扮演文明的角色，另一組人扮演不文明的角色，然后，雙方互換角色，并表達各自的感受。小組活動結(jié)束前，社工布置了家庭作業(yè)，讓組員回去使用禮貌語言與家人和朋友交流。這些做法體現(xiàn)了小組工作中( b )的治療技巧。
a、直接干預(yù)法 b、間接干預(yù)法 c、外在力量法 d、任務(wù)中心法
46.小組工作是一個動態(tài)過程。關(guān)于社工在小組過程中權(quán)力和地位的說法.正確的是( d )。
a、權(quán)力和地位從邊緣位置逐漸向中心位置轉(zhuǎn)移 b、權(quán)力和地位從中心位置逐漸向邊緣位置轉(zhuǎn)移
c、權(quán)力和地位從邊緣位置到中心位置再到邊緣位置 d、權(quán)力和地位從中心位置到邊緣位置再到中心位置
47.社會工作實習(xí)生小燕在某福利院參與對老年人的服務(wù)。在設(shè)計小組活動時.小燕擬為高齡老年人設(shè)計“擊鼓傳花”的熱身游戲。督導(dǎo)員老王建議小燕在設(shè)計游戲時首先要考慮( b )。
a、經(jīng)驗分享環(huán)節(jié) b、組員的特征和能力 c、小組活動的順序 d、小組活動的規(guī)模
48.社工小張帶領(lǐng)的青少年控煙小組已進入結(jié)束階段。為了讓組員形成的正向改變能夠在現(xiàn)實生活中保持下去，下列做法中較為適當?shù)氖? b )。
a、重新制定小組規(guī)范 b、協(xié)助組員向他人尋求支持 c、處理組員離別情緒 d、將小組活動繼續(xù)進行下去
49.小王是某醫(yī)院的社工，他打算為一些患白血病兒童的家長開辦一個支持性小組。在小組開始階段，小王的工作重點應(yīng)是( c )。
a、引導(dǎo)組員制定整體目標 b、幫助組員建立信任關(guān)系 c、協(xié)助組員維持良性互動 d、協(xié)助組員解決相關(guān)問題
50.社工小李在為流動兒童開辦的成長小組中，發(fā)現(xiàn)這些孩子因父母工作忙而無暇關(guān)心，因此學(xué)習(xí)困難。如運用小組外在力量法幫助他們，小李的適當做法是( d )。
a、通過組員示范，引導(dǎo)孩子相互模仿學(xué)習(xí)行為 b、促進兒童交流，引導(dǎo)孩子分享各自的學(xué)習(xí)方法
c、運用角色扮演，協(xié)助孩子預(yù)演他們的學(xué)習(xí)計劃 d、連接社區(qū)資源，組織志愿者上門輔導(dǎo)孩子的功課
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