最新說(shuō)課稿ppt通用(14篇)

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最新說(shuō)課稿ppt通用(14篇)
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無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過(guò)寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來(lái)看一看吧。

說(shuō)課稿ppt篇一

我說(shuō)課的題目是《------》。(板書(shū))我主要從設(shè)計(jì)理念、教材分析、教法設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面向大家做介紹,首先是設(shè)計(jì)理念。

一、設(shè)計(jì)理念

新課程明確提出教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材。依靠教材又不依賴教材,超越教材又不脫離教材。因此我將本課的教學(xué)資源與學(xué)生生活資源有機(jī)地結(jié)合起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系,整個(gè)過(guò)程力求體現(xiàn)“讓學(xué)生的生活成為教育內(nèi)容”的新課程理念。

二、教材分析

首先、說(shuō)教材的地位和作用

《-------》是魯教版《思想品德》四年制七年級(jí)年級(jí)第---單元第--課第--個(gè)框題。這一框題它從-----幾個(gè)層次上描述了-----。這一框題既是對(duì)上一課《-----》的感情延伸,又為下面內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了鋪墊,在整個(gè)教材體系中起了承上啟下的作用。因此,本框在教材中占有十分重要的地位。

或者:本課主要是學(xué)習(xí)----問(wèn)題。在第一課時(shí)中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)---一些基礎(chǔ)知識(shí),如:----等等。本節(jié)課要進(jìn)一步學(xué)習(xí)------。本節(jié)課內(nèi)容與后面要學(xué)習(xí)的-----內(nèi)容關(guān)系密切,它們前后遞進(jìn)、相輔相成,共同構(gòu)成了本單元的主題內(nèi)容:--------。(第一課第二框)其次、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

根據(jù)新課標(biāo)的要求、教材內(nèi)容、以及學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),我確定以下三維目標(biāo):

1.情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)

2.能力目標(biāo):辨析---------------能力。

3.知識(shí)目標(biāo):了解知道理解

再次、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)是----------,因?yàn)?------------。

本課的教學(xué)難點(diǎn)是----------,由于知識(shí)和能力的欠缺,學(xué)生對(duì)對(duì)--------理解往往停留在較淺的層次上,一時(shí)難以準(zhǔn)確地理解和掌握。

三、教法設(shè)計(jì)

為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,啟發(fā)學(xué)生的思維,我主要采用活動(dòng)探究法、情感熏陶法,并綜合利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)。

四、學(xué)法指導(dǎo)

古人云:授人以魚(yú),不如授人以漁。笛卡爾也曾說(shuō):“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?!彼晕以诮虒W(xué)中也加強(qiáng)了學(xué)法指導(dǎo)。結(jié)合七年級(jí)學(xué)生具體情況,我設(shè)計(jì)了“自主、合作、探究”式的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)學(xué)生采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)自主預(yù)習(xí),小組討論法的方法,讓學(xué)生積極參與教學(xué)中來(lái)。

五、我要重點(diǎn)闡述一下本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程

我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程:創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)熱情——預(yù)習(xí)交流,成果展示——合作探究,精講點(diǎn)撥——鞏固提高,情感升華

(一)創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)熱情

多媒體展示:---------------------

由此引出課題(板書(shū))---------------------------------。

(二)預(yù)習(xí)交流,成果展示

依據(jù)預(yù)習(xí)學(xué)案,讓學(xué)生分組交流預(yù)習(xí)情況,相互印證預(yù)習(xí)成果。教師深入各小組收集信息,讓學(xué)生展示自己解決的問(wèn)題。

(三)合作探究,精講點(diǎn)撥

根據(jù)交流時(shí)收集到的信息,確定合作探究和精講的重難點(diǎn)內(nèi)容。

1、突出重點(diǎn):“---------”是本課的重點(diǎn)。(板書(shū))

針對(duì)這一重點(diǎn)內(nèi)容,首先設(shè)計(jì)情景一---------,讓學(xué)生自主探究,分組討論,在此基礎(chǔ)上,教師加以點(diǎn)撥,從而得出--------------。

其次設(shè)計(jì)情景二-------------------,從而的出“----------”這一結(jié)論。這既發(fā)揮了學(xué)生的主體性,有培養(yǎng)了學(xué)生自主思考能力,又體現(xiàn)了自主、合作、探究的教法和學(xué)法。

2、突破難點(diǎn):“--------------”是本框的難點(diǎn)。(板書(shū))

針對(duì)這一難點(diǎn),首先我采用(設(shè)計(jì)幾組情景,讓學(xué)生參與其中;閱讀教材,合作探究)多媒體播放---------------------,學(xué)生通過(guò)對(duì)視頻案例的分析,討論得出---------------------。

其次我再采用即興演講《----------》(創(chuàng)設(shè)情境),采用這種方法,通過(guò)緊密聯(lián)系學(xué)生自身實(shí)際,讓他們懂得-----------------。將所學(xué)知識(shí)落實(shí)為實(shí)際行動(dòng),真正發(fā)揮思想品德課的作用。

(四)鞏固提高,情感升華

這一環(huán)節(jié)重在考察學(xué)生學(xué)以致用的能力,首先讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧總結(jié),談?wù)勛约旱氖斋@。然后設(shè)計(jì)情景活動(dòng),升華學(xué)生情感從而將整堂課再次推向高潮。

作業(yè)布置:不要籠統(tǒng),要貼近生活。

我的說(shuō)課到此結(jié)束,衷心的希望各位評(píng)委老師能提出寶貴的意見(jiàn),謝謝大家!

說(shuō)課稿ppt篇二

1、教材分析

本課采用的是看圖讀“詞串”的方法識(shí)字,教材以圖文并茂的形式把孩子們引進(jìn)了一個(gè)神奇的動(dòng)物世界,有兇猛的獅子、老虎,有頑皮的猴子、長(zhǎng)鼻子的大象,還有美麗仙鶴、孔雀和聰明的鸚鵡等珍稀動(dòng)物。

從整個(gè)小學(xué)階段的識(shí)字教學(xué)來(lái)看,本冊(cè)識(shí)字教學(xué)處于承前啟后的重要位置,教學(xué)中可按照自主學(xué)習(xí)的策略,充分調(diào)動(dòng)孩子們已有的經(jīng)驗(yàn)去識(shí)字,使認(rèn)識(shí)事物與識(shí)字同步發(fā)展,另外,十二種動(dòng)物中大部分動(dòng)物學(xué)生們都較熟悉,教師不必多講,而仙鶴、麋鹿、棕熊等見(jiàn)得不多,可引導(dǎo)學(xué)生查找資料,讓他們?cè)谡n本以外去學(xué)語(yǔ)文。在教學(xué)中,教師還要領(lǐng)會(huì)編者意圖,充分利用文中插圖,滲透環(huán)抱教育。

2、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材編排和課文特點(diǎn),制訂如下教學(xué)目標(biāo):

(1)、學(xué)會(huì)本課生字,認(rèn)識(shí)由生字組成的動(dòng)物名稱。會(huì)寫田字格里的生字

(2)、觀察圖畫,了解十二種動(dòng)物的樣子,建立起名稱與實(shí)物的聯(lián)系,豐富學(xué)生的知識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)進(jìn)行保護(hù)珍稀動(dòng)物的教育。

(3)、正確朗讀韻文。

3、教學(xué)重難點(diǎn):

“識(shí)字”教學(xué),顧名思義,教學(xué)重難點(diǎn)應(yīng)以識(shí)字、寫字為主,能按筆順正確書(shū)寫田字格中的生字,按字的結(jié)構(gòu)把字寫得美觀、正確。

4、識(shí)字教學(xué),顧名思義,教學(xué)重難點(diǎn)應(yīng)以識(shí)字、寫字為主,能按筆順正確書(shū)寫田字格中的生字,按字的結(jié)構(gòu)把字寫的端正、美觀。能有感情的誦讀。

5、課時(shí)安排:二課時(shí)

6、教具準(zhǔn)備:詞卡、動(dòng)物圖、多媒體課件

利用課本中精美的插圖與詞串中表示動(dòng)物名稱的詞語(yǔ)相對(duì)照,通過(guò)看圖識(shí)字,識(shí)字中認(rèn)識(shí)動(dòng)物,把看圖和激活學(xué)生思維,訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話、幫助學(xué)生識(shí)字結(jié)合起來(lái),利用漢字造子的規(guī)律幫助學(xué)生識(shí)記生字,利用學(xué)生已有的識(shí)字能力激發(fā)學(xué)生識(shí)字的積極性,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字的能力和習(xí)慣。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,叫小老師領(lǐng)度詞串,小組合作學(xué)習(xí),小組競(jìng)賽等多種手段方法,促使學(xué)生愛(ài)讀樂(lè)讀,熟讀成吟,讀成輕重緩急,突出不同動(dòng)物的特點(diǎn)和喜愛(ài)動(dòng)物的感情。

第一課時(shí)

一、動(dòng)物兒歌導(dǎo)入

1、動(dòng)物兒歌吟誦。

2、揭題:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)“動(dòng)物”的識(shí)字韻文。借助拼音,自瀆韻文。

3、多種形式的讀:指名讀,小老師領(lǐng)讀,開(kāi)火車讀等。

4、小組讀,比一比誰(shuí)讀得準(zhǔn)。

三、指導(dǎo)感悟

1、課文一共向我們介紹了十二種動(dòng)物,你最喜歡哪種動(dòng)物呢?把它的有關(guān)知識(shí)介紹給大家。小組成員拿出收集的動(dòng)物圖片交流,介紹自己喜歡的動(dòng)物,動(dòng)物的生活習(xí)性等。

2、匯報(bào):用句式:我喜歡(),因?yàn)椋ǎ?/p>

3、是啊,這些動(dòng)物都很可愛(ài),是人類的朋友,保護(hù)動(dòng)物,維護(hù)自然界的生態(tài)平衡,也就是保護(hù)我們地球,保護(hù)我們?nèi)祟愖约?,你們能讀出對(duì)這些動(dòng)物的感情嗎?

再讀,注意詞串間的連貫:詞間停頓短,聲斷氣不斷,行間停頓長(zhǎng),氣斷情不斷。

4、比一比,看誰(shuí)讀得有感情。

5、用詞串說(shuō)話,這些動(dòng)物有什么生活習(xí)慣,平時(shí)都喜歡干什么,請(qǐng)你用一兩句話說(shuō)一說(shuō)。

6、是呀,隨著人們環(huán)保意識(shí)的不斷增強(qiáng),許多動(dòng)物都得到了人們的保護(hù)。我國(guó)還設(shè)立了許許多多自然動(dòng)物保護(hù)區(qū),就連動(dòng)物園的動(dòng)物也不關(guān)在鐵籠子里了,而把它們放養(yǎng)在野外,讓他們自由自在地生活,你瞧,動(dòng)物園里的餓動(dòng)物真多??!有什么動(dòng)物呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)。我們能不能用這樣的句式說(shuō):示:野生動(dòng)物園里的動(dòng)物真多呀!有()的(),有()的(),有()的(),還有()的()。他們正在()。

四、寫字指導(dǎo)

1、示生字:獅虎。

2、指導(dǎo)讀。

3、寫字指導(dǎo)。

4、教師范寫。

5、學(xué)生練寫。

說(shuō)課稿ppt篇三

(一)課標(biāo)解讀

(略)

(二)教材的地位和作用

本單元教材緊緊圍繞大氣環(huán)境與人類生存和發(fā)展關(guān)系這一主線,其中前兩節(jié)主要介紹大氣的受熱、運(yùn)動(dòng)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論。本課是在前兩節(jié)的基礎(chǔ)上,從生活實(shí)際需要出發(fā),論述影響我國(guó)天氣變化的幾種常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)讀電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中常出現(xiàn)的簡(jiǎn)易天氣圖,聽(tīng)懂播放的天氣形勢(shì)預(yù)報(bào)。本課的學(xué)習(xí)還為后面氣象災(zāi)害臺(tái)風(fēng)、寒潮等的學(xué)習(xí)提供理論基礎(chǔ)。

(三)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的確立

根據(jù)教學(xué)大綱的要求以及學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力,確定以下教學(xué)目標(biāo):1.知識(shí)目標(biāo);2能力目標(biāo); 3德育目標(biāo)( 具體見(jiàn)課件)

(四)說(shuō)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定

1、教學(xué)重點(diǎn):對(duì)我國(guó)天氣有重要影響的鋒面天氣。 2、教學(xué)難點(diǎn):冷鋒、暖鋒與天氣的關(guān)系。

(一)說(shuō)學(xué)生

(二)說(shuō)教法

(三)說(shuō)學(xué)法

共五步:(一)時(shí)間安排 1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 3分鐘;2、新課講授 30分鐘;3、練習(xí)提高 10分鐘;4、課后安排 2分鐘;(二)導(dǎo)入新課;(三)講授新課;(四)課堂練習(xí);(五)教學(xué)反思

教學(xué)過(guò)程具體如下:

(一)導(dǎo)入新課:

展示幾幅天氣的畫面,讓學(xué)生了解常見(jiàn)天氣狀況,感性認(rèn)識(shí)地理現(xiàn)象,最快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),然后播放一段城市天氣預(yù)報(bào)的視頻??赐旰螅嬖V學(xué)生要能夠看懂和聽(tīng)懂這些天氣預(yù)報(bào)圖,首先要了解影響我國(guó)的主要天氣系統(tǒng)及天氣有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。

(二)講授新課: 1、重點(diǎn)概念詳解—筑牢基礎(chǔ)

教學(xué)內(nèi)容:重點(diǎn)講述氣團(tuán)、鋒面系統(tǒng)、冷鋒、暖鋒等概念。

教師活動(dòng):利用多媒體播放鋒面動(dòng)畫,通過(guò)教師一系列的提問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生了解重點(diǎn)概念,結(jié)構(gòu)特點(diǎn),天氣特點(diǎn)。學(xué)生活動(dòng):學(xué)生分組討論分析重要概念,氣團(tuán)界面天氣特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)這樣設(shè)計(jì),使學(xué)生從感官上接受概念并能運(yùn)用以前的知識(shí)更好的理解念,為下面的知識(shí)做好鋪墊。

2、巧妙過(guò)渡—理解諺語(yǔ)

一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)冷

一場(chǎng)春雨一場(chǎng)暖

黃梅時(shí)節(jié)家家雨

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)這樣設(shè)計(jì),重在貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活,激起學(xué)生參與的熱情,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,提高對(duì)傳統(tǒng)地理文化的理解力。

3、教學(xué)重難點(diǎn)突破—能力提升

重要內(nèi)容:各種鋒面系統(tǒng)與天氣狀況

教師活動(dòng):動(dòng)畫演示,設(shè)計(jì)問(wèn)題和表格,引導(dǎo)學(xué)生自主和合作學(xué)習(xí),給學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)和鼓勵(lì),最后進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容總結(jié)。

學(xué)生活動(dòng):引導(dǎo)學(xué)生分析鋒面移動(dòng)時(shí)某個(gè)地方所經(jīng)歷的天氣;相互討論后完成表格內(nèi)容;引導(dǎo)學(xué)生探究鋒面引起的天氣現(xiàn)象的差異和產(chǎn)生的原因。

設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合動(dòng)畫的展示,層層設(shè)問(wèn),依據(jù)學(xué)生的思維模式,由簡(jiǎn)入難,一步步的引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生,是他們通過(guò)自己親身的參與,以及通過(guò)同學(xué)之間的合作,獲的知識(shí)、得出結(jié)論

4、總結(jié)新課 鞏固練習(xí)

通過(guò)活動(dòng)課“試做天氣預(yù)報(bào)員”和典型例題,檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的掌握情況,提高解題能力。

教師活動(dòng):以學(xué)生為主,教師為輔。

學(xué)生活動(dòng):分組練習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖:這樣設(shè)計(jì)既能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度,又能鍛煉學(xué)生的個(gè)體,培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

(課堂結(jié)束語(yǔ))

幾日來(lái)的黃山市陰云密布,陽(yáng)光難得一見(jiàn),我們期待著明天有一個(gè)好天氣,因?yàn)槲覀兿嘈浓D―我們的明天更美好。

5、布置作業(yè)

(略)

6、教學(xué)反思:

本科內(nèi)容是全節(jié)教材的基礎(chǔ)和關(guān)鍵,重于原理,偏重空間模式,難度較大。通過(guò)空間模式法和對(duì)比分析法進(jìn)行教學(xué),便于學(xué)生理解掌握,多媒體的動(dòng)畫演示使抽象知識(shí)直觀化,教師隨時(shí)測(cè)試教學(xué)效果,及時(shí)獲得即時(shí)反饋,查漏補(bǔ)缺,便于學(xué)生理解鞏固知識(shí),效果較好。

說(shuō)課稿ppt篇四

我說(shuō)課的內(nèi)容選自湘教版八年級(jí)下冊(cè)《大提琴》,下面我根據(jù)教材分析、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情分析、教學(xué)策略及教學(xué)過(guò)程對(duì)該課進(jìn)行分析。

《大提琴》以“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)橹饕獙W(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)使學(xué)生對(duì)抽象繪畫有初步的認(rèn)識(shí),從而豐富學(xué)生的造型表現(xiàn)語(yǔ)言,提高運(yùn)用繪畫表達(dá)個(gè)性的能力。教材以介紹大提琴的音色、造型特點(diǎn)入手,進(jìn)而把對(duì)樂(lè)器造型之美的分析作為學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn),為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。安排剪貼畫、線的構(gòu)成等方法引導(dǎo)學(xué)生感受新奇的視覺(jué)效果,嘗試不同的方法,逐步引入到抽象繪畫的創(chuàng)作,體會(huì)抽象繪畫的特點(diǎn)與魅力。

本課分為二課時(shí),第一課時(shí)主要是幫助學(xué)生運(yùn)用一定的造型表現(xiàn)方法獲得新奇視覺(jué)的形象,對(duì)抽象繪畫的形式特點(diǎn)與表現(xiàn)技巧產(chǎn)生初步認(rèn)識(shí)。第二課時(shí)主要讓學(xué)生嘗試運(yùn)用視覺(jué)形象的符號(hào)語(yǔ)言表達(dá)對(duì)音樂(lè)的理解,著力培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)新精神。

抽象繪畫需要抽象思維和造型表現(xiàn)能力,初中二年級(jí)正是促進(jìn)學(xué)生多元思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,很多學(xué)生的思維方式還處在具象思維和抽象思維轉(zhuǎn)化的模糊邊緣。就本校學(xué)生對(duì)于抽象繪畫的接觸較少,大部分學(xué)生只是在七年級(jí)下冊(cè)《綠洲》、八年級(jí)上冊(cè)《與米羅游戲》這一課中接觸到抽象藝術(shù)。而《綠洲》側(cè)重與創(chuàng)造新奇視覺(jué)形象的表現(xiàn),《與米羅游戲》這課側(cè)重對(duì)浮雕和圓雕作品的認(rèn)識(shí)。因此,對(duì)于利用“點(diǎn)、線、面、色”等造型元素進(jìn)行抽象繪畫的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度是比較大的。由此可見(jiàn),引導(dǎo)學(xué)生先了解點(diǎn)、線、面的構(gòu)成再延伸到抽象造型表現(xiàn)有利于學(xué)生對(duì)抽象繪畫的認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)。

根據(jù)教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合初二學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特點(diǎn),我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo):

1、初步理解打散重構(gòu)的概念,嘗試運(yùn)用“打散重構(gòu)”方法進(jìn)行操作體驗(yàn)。

2、能夠把握樂(lè)器造型的特點(diǎn),領(lǐng)悟造型的獨(dú)特魅力。

3、學(xué)會(huì)以點(diǎn)、線、面的構(gòu)成為基礎(chǔ),利用“打散重構(gòu)”的表現(xiàn)方法繪制新奇視覺(jué)形象,對(duì)抽象繪畫技巧產(chǎn)生初步的認(rèn)識(shí)。

以新課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材基礎(chǔ)上,我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生理解打散重組的概念,把握樂(lè)器造型特點(diǎn),鼓勵(lì)其運(yùn)用“打散重構(gòu)”方法進(jìn)行操作體驗(yàn),領(lǐng)悟造型的獨(dú)特魅力。

教學(xué)難點(diǎn):以面、線的構(gòu)成為基礎(chǔ),用“打散重構(gòu)”的表現(xiàn)手法繪制新奇視覺(jué)形象,對(duì)抽象繪畫技巧產(chǎn)生初步的認(rèn)識(shí)。

三、說(shuō)教法

基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn),我主要以活動(dòng)探究法為主,欣賞、分析、討論法為輔,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)。以學(xué)生為主體,使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。

四、說(shuō)學(xué)法

這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法等方法,讓學(xué)生在探究、體驗(yàn)操作中得到感悟。

教學(xué)過(guò)程:

一、預(yù)習(xí)反饋「ppt:“鴨梨”大比拼」

1、學(xué)生談以點(diǎn)、線、面構(gòu)成的黑白裝飾畫作品創(chuàng)作感受。

2、探究“打散重組”的表現(xiàn)方法。

3、播放大提琴mp3并導(dǎo)出圖片,學(xué)生分析其造型及音質(zhì)特點(diǎn)。

4、以大提琴為造型元素,用“打散重構(gòu)”方法進(jìn)行“面”的切割與重構(gòu)練習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖:利用知識(shí)的交融性和擴(kuò)充性創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,引發(fā)學(xué)生探究新知?!?/p>

二、賞析體會(huì)

1、欣賞畢加索《吉他》

師:請(qǐng)你們感受一下藝術(shù)家是怎么去處理這個(gè)畫面的?

分析并總結(jié)出“打散”、“重構(gòu)”的要點(diǎn)。

打散:要保持物體的造型特點(diǎn),分割形狀不能太瑣碎。

重組:構(gòu)圖(均衡、疏密有致、飽滿)

2、作品《圓號(hào)》欣賞

圖片與作品比較,

師生共同分析,①作品抓住了圓號(hào)的什么特點(diǎn)?②構(gòu)圖處理。

師引導(dǎo)學(xué)生賞析兩組樂(lè)器“打散重構(gòu)”作品。(打散處理方式、構(gòu)圖處理方法)

【設(shè)計(jì)意圖:賞析中感悟出“打散重構(gòu)”表現(xiàn)方法的要點(diǎn),突破教學(xué)重點(diǎn)。】

三操作體驗(yàn)

1、用簡(jiǎn)化、夸張的手法,概括出大提琴特征的線條,進(jìn)行重新組構(gòu),使畫面產(chǎn)生新奇的視覺(jué)效果。(表現(xiàn)形式不限。)

2、學(xué)生作品展示

【設(shè)計(jì)意圖:把理論認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為技能操作,提高抽象繪畫表達(dá)能力,體驗(yàn)成功喜悅。突破教學(xué)難點(diǎn)?!?/p>

四、問(wèn)題情境

學(xué)生作品提出問(wèn)題:點(diǎn)、線、面的構(gòu)成與節(jié)奏韻律的關(guān)系。

尋訪大師(欣賞名師作品)

師:在大師的作品中你發(fā)現(xiàn)或感悟到了什么?

師生共同總結(jié)點(diǎn)、線、面的情感表達(dá)及與色、肌理的結(jié)合,節(jié)奏與韻律的表現(xiàn)。

【設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生對(duì)抽象藝術(shù)表現(xiàn)從初步技能的掌握到情感表達(dá)的升華做一鋪墊。】

五、拓展延伸

請(qǐng)根據(jù)你對(duì)音樂(lè)的理解,用線的組合來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的節(jié)奏與韻律。

【設(shè)計(jì)意圖:把音樂(lè)和美術(shù)有機(jī)的結(jié)合起來(lái),為第2課時(shí)的學(xué)習(xí)埋下伏筆?!?/p>

說(shuō)課稿ppt篇五

《青海高原一株柳》是六年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文,這是一篇以酣暢淋漓的筆觸介紹了生長(zhǎng)在青海高原上的一株粗壯的柳樹(shù),這棵柳樹(shù)雖然是一株極其平常的柳樹(shù),但是又是一株令人敬而生畏的、有著頑強(qiáng)精神的、神奇的柳樹(shù),告訴人們面對(duì)人生的困境和艱難,不能抱怨命運(yùn),應(yīng)該以頑強(qiáng)的毅力和韌勁與生存環(huán)境抗?fàn)?。全文首先用兩個(gè)自然段點(diǎn)明青海高原一株柳的神奇,其次從青海高原這株柳樹(shù)生長(zhǎng)環(huán)境的惡劣和這株柳樹(shù)的巍然撐立寫出其強(qiáng)大的生命偉力,繼而猜測(cè)和想象那株柳樹(shù)存活、長(zhǎng)粗的生長(zhǎng)過(guò)程,進(jìn)一步體現(xiàn)出青海高原一株柳的頑強(qiáng)毅力,接著又寫了家鄉(xiāng)灞河柳樹(shù)的極易生長(zhǎng),從側(cè)面烘托出青海高原一株柳敢于與命運(yùn)抗?fàn)?。最后以震撼人心的話語(yǔ)點(diǎn)明了這株柳樹(shù)沒(méi)有抱怨命運(yùn),而是以超乎想象的毅力和韌勁生存下來(lái),從而揭示出人生哲理。

這篇課文是一篇散文,詞句堆砌華麗,語(yǔ)言流暢,氣勢(shì)磅礴,恰當(dāng)?shù)谋容^、合理的想象使事物特征的描寫更具感染力和震撼力,如文中把青海高原一株柳與家鄉(xiāng)灞河柳樹(shù)作了比較,第6、7、8三個(gè)自然段的想象占據(jù)了文章的一半,有力地寫出了青海高原一株柳的精神意象。

雖然六年級(jí)學(xué)生的想象能力和邏輯思維能力有了較大的發(fā)展,感悟和品析能力有了明顯的提高,對(duì)柳樹(shù)也是其熟悉的事物,也學(xué)過(guò)關(guān)于詠物、表現(xiàn)生命力強(qiáng)的文章,但學(xué)生并沒(méi)有接觸過(guò)側(cè)重通過(guò)環(huán)境的描寫、多角度的比較來(lái)詠物并表現(xiàn)人生哲理的文章。還由于學(xué)生對(duì)青海高原特有的氣候和地理特點(diǎn)普遍缺乏感知和體驗(yàn),再加上課文中只是運(yùn)用語(yǔ)言直接描述,因此通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)體會(huì)環(huán)境的惡劣是教學(xué)的難點(diǎn),而在此基礎(chǔ)上對(duì)青海高原一株柳精神實(shí)質(zhì)的朗讀感悟和解讀以及人生哲理的把握是教學(xué)的重點(diǎn)。

鑒于以上分析,從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度考慮,把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)定位為:

1、學(xué)會(huì)課文中8個(gè)四會(huì)字和5個(gè)二會(huì)字,重點(diǎn)理解鍛鑄虐殺摧毀等10個(gè)詞語(yǔ)。

2、通過(guò)研讀語(yǔ)言文字和合理的想象能夠體會(huì)出青海高原一株柳的神奇,進(jìn)而能夠理解以頑強(qiáng)的毅力和韌勁與命運(yùn)作抗?fàn)幍娜松芾怼?/p>

3、憑借語(yǔ)言材料激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生命、不抱怨命運(yùn)、敢于與艱難環(huán)境作抗?fàn)幍那楦小?/p>

4、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

這篇課文分兩課時(shí)教學(xué),第一課時(shí)分兩個(gè)板塊開(kāi)展教學(xué),一是以青藏鐵路通車的鮮活事例和青海高原地貌的圖片、錄像導(dǎo)入,讓學(xué)生直觀感知青海高原的氣候和地理特點(diǎn)。二是通過(guò)放聲自由朗讀課文、指名分節(jié)檢查讀課文、快速瀏覽課文了解大意、默讀課文初步感知怎樣的柳樹(shù)等四遍目的不同、要求不同、形式不同的讀書(shū),為第二課時(shí)進(jìn)一步精讀課文掃除障礙。[小第二課時(shí)根據(jù)課文特點(diǎn),緊扣神奇展開(kāi)教學(xué),這是明線,以作者的情感深化為線索,這是暗線。通過(guò)品讀語(yǔ)言文字去觸摸作者受震撼的心靈,進(jìn)而去感悟青海高原一株柳的生命偉力,去感悟不抱怨命運(yùn),以頑強(qiáng)毅力和韌勁與艱難環(huán)境作抗?fàn)幍娜松芾?,從而?shí)現(xiàn)師生與文本、與作者之間的心靈對(duì)話。為此預(yù)設(shè)了以下四個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng):

1、投影一幅廣袤無(wú)垠的青海高原圖片(沒(méi)有樹(shù)),創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,學(xué)生自由讀讀課文3-5自然段,想一想并說(shuō)一說(shuō),這株柳樹(shù)是極其平常的柳樹(shù),為什么它生長(zhǎng)在青海高原上就使得它神奇。

2、在交流的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生分三個(gè)層次體會(huì)柳樹(shù)的神奇:

第一層是圖文對(duì)照,想象青海高原環(huán)境的惡劣,能長(zhǎng)出一株唯一的柳樹(shù),這是神奇的,然后體會(huì)哦的一聲的想法和情感;

第二層是圖(稍遠(yuǎn))文對(duì)照,想象這株柳樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境比其它地方更惡劣,卻還能長(zhǎng)出這樣的柳樹(shù),這是神奇的,并通過(guò)反復(fù)讀反問(wèn)句提升學(xué)生的情感;

第三層是通過(guò)圖(近影)說(shuō)柳樹(shù)的神奇,通過(guò)文字想柳樹(shù)的神奇,通過(guò)朗讀感悟柳樹(shù)的神奇,然后通過(guò)討論這株柳樹(shù)好像在向我們?cè)V說(shuō)著什么來(lái)體會(huì)柳樹(shù)的生命偉力和作者的情感。

[扣住神奇,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有了落腳點(diǎn),并依據(jù)課文特點(diǎn)采用了比較、環(huán)境渲染、圖片創(chuàng)境設(shè)情等方法體會(huì)神奇,同時(shí)巧妙地抓住每節(jié)最后一句話讓學(xué)生感悟作者情感的提升,也感染了學(xué)生自己。說(shuō)、讀、悟融為一體。]

1、指名學(xué)生有感情朗讀課文第6、7自然段,體會(huì)在作者的想象中,這株柳樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程又表現(xiàn)出怎樣的神奇。

2、在交流中引導(dǎo)學(xué)生讀第6自然段的語(yǔ)句并抓住有幸萌發(fā)保存生命繼續(xù)存活三個(gè)方面體會(huì)柳樹(shù)的神奇,然后用(什么條件下)其它的而只有的句式靈活地說(shuō)一說(shuō)在這三個(gè)生長(zhǎng)過(guò)程中柳樹(shù)的神奇,接著通過(guò)朗讀和體會(huì)奇跡般一個(gè)不可思議的奇跡來(lái)感悟作者的情感和提升學(xué)生的情感。

3、在初步體會(huì)柳樹(shù)長(zhǎng)粗過(guò)程的語(yǔ)句的基礎(chǔ)上想象柳樹(shù)遇到高原風(fēng)雪、雷轟電擊以及其它災(zāi)難的情景,并扣住多少一次又一次用想象讀增強(qiáng)體驗(yàn),然后抓住一種多么頑強(qiáng)的精神,通過(guò)說(shuō)和讀來(lái)感悟作者情感的進(jìn)一步提升。

[首先抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)引發(fā)學(xué)生與作者一起想象,情景交融,接著在作者想象的基礎(chǔ)上,進(jìn)而描述情境引發(fā)學(xué)生再展開(kāi)更為具體的想象,讓學(xué)生對(duì)柳樹(shù)頑強(qiáng)的感悟更加直觀和強(qiáng)烈。同時(shí),學(xué)生想象的過(guò)程中在口頭表達(dá)和思想認(rèn)識(shí)方面的語(yǔ)文素養(yǎng)都有了展示和提升的空間。]

1、在與名貫古今的家鄉(xiāng)灞河柳樹(shù)的比較中,還能看出青海高原一株柳的神奇嗎?邊讀課文第8自然段,邊找到關(guān)鍵詞句來(lái)體會(huì)灞河柳樹(shù)的特點(diǎn),并適時(shí)用圖片來(lái)展示兩種柳樹(shù)的形象和生長(zhǎng)環(huán)境的不同。

2、用引讀的方式比較兩種柳樹(shù)在外形特點(diǎn)、生長(zhǎng)過(guò)程、吸引人處等方面的不同,然后抓住同是一種柳樹(shù),生活的道路和命運(yùn)相差何遠(yuǎn)一句話來(lái)體會(huì)它們之間的本質(zhì)不同處,并說(shuō)說(shuō)青海高原一株柳面對(duì)自己的命運(yùn)它是怎樣做的,從而使情感又一次升華。

[這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生聯(lián)系上文、結(jié)合圖片來(lái)感悟這兩種柳樹(shù)的不同,真正體會(huì)到這一段落的寫作意圖,并逐步滲透到人生哲理的感悟,這既是情感上的感悟,也是學(xué)法上的指導(dǎo)。]

1、小結(jié)上文的學(xué)習(xí),引出命運(yùn)給予它的幾乎是九十九條死亡之路,它卻在一線希望之中成就了一片綠陰。,然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文體會(huì)九十九條死亡之路。

2、探討柳樹(shù)是靠什么成就了一片綠陰,然后以這篇課文僅僅是在寫柳樹(shù)嗎?你從中感悟到了什么?引導(dǎo)學(xué)生在平等對(duì)話中揭示人生哲理。

[對(duì)人生哲理的認(rèn)識(shí)不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教,而是充分利用文末的點(diǎn)睛之筆由物及理,由現(xiàn)象到本質(zhì),讓學(xué)生聯(lián)系上文從整體上解讀青海高原一株柳的生命偉力,在此基礎(chǔ)上感悟到人生也應(yīng)該不抱怨命運(yùn),以頑強(qiáng)的毅力和韌性與環(huán)境作抗?fàn)?。]

說(shuō)課稿ppt篇六

正確流利有感情地朗讀課文。

理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心和鼓勵(lì)。要主動(dòng)地關(guān)心和鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文。還記得這掌聲是誰(shuí)送給誰(shuí)的嗎?

你知道嗎?小英來(lái)信了!想看看她信里說(shuō)了什么嗎?

【出示投影】我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲,它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。師讀。

小英為什么說(shuō)忘不了那掌聲?讓我們一起回憶一下小英是個(gè)怎樣的孩子。

【投影出示】

在我上小學(xué)的時(shí)候,班里有位叫小英的同學(xué),她總是默默地坐在教室的一角。因?yàn)樾r(shí)候生病,一條腿落下了殘疾,她不愿意讓人看到她走路的樣子。

說(shuō)也奇怪,從那次演講以后,小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂郁,開(kāi)始和同學(xué)們一起交談、游戲,甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……

(1)你能通過(guò)朗讀讓大家感受到小英的改變嗎?分男女生讀兩段話。

(2)男生的朗讀向我們展現(xiàn)了一個(gè)怎樣的小英?用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下。

那么女生的朗讀又把一個(gè)怎樣的小英帶到我們面前的呢?也用一個(gè)詞來(lái)形容一下。

讀到這兒,在我們心中一定留下一個(gè)很大的問(wèn)號(hào),是什么讓小英產(chǎn)生這么大的變化?

【投影出示】我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲,它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。

指名讀。(你是多么迫切地想告訴別人你的想法啊?。ɡ蠋煾惺艿搅四忝鎸?duì)生活的勇氣。)

再指名讀。(聽(tīng)了她的朗讀,我感受到了小英發(fā)自內(nèi)心的感激。)

過(guò)渡:掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用!讓我們回到那次難忘的演講中去。

自由讀課文2-4段,畫出描寫掌聲的句子。思考:這掌聲是在什么情況下出現(xiàn)的?為什么要給小英掌聲?

指名讀句子。

理解第一次掌聲

【投影出示】

就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久,小英感動(dòng)得流下了眼淚。(指名讀

這次掌聲是在什么情況下給小英的?(小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。)

師述:一天上演講課,老師讓同學(xué)們輪流走上臺(tái)講故事。輪到小英的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一起投向了那個(gè)角落。

老師是剛調(diào)來(lái)的,所以不了解小英的情況。那你們作為小英的同學(xué),應(yīng)該對(duì)小英有一定的了解。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小英的情況?

現(xiàn)在你就是小英的同學(xué),結(jié)合小英平時(shí)的表現(xiàn),說(shuō)一說(shuō)當(dāng)你的目光投向小英時(shí),你在猜測(cè)什么?

(不知道她會(huì)不會(huì)上臺(tái)呀?平時(shí)她從來(lái)不發(fā)言的,今天不知道講的好不好?)

看來(lái),同學(xué)們還是很關(guān)心小英的。

那么小英發(fā)現(xiàn)所有人的目光一齊投向自己這里時(shí),是怎樣想的?

(大家說(shuō)的那么好,我說(shuō)的不如他們。)(大家都在看我,我害怕,我不想讓這么多人看到我走路的樣子。)

那么,在這段話中,哪一個(gè)詞語(yǔ)最能反映小英此時(shí)的心情呢?“低”。

請(qǐng)一個(gè)小組用朗讀把小英此時(shí)的心情表現(xiàn)出來(lái)?指名小組讀。(你們讀的真好,老師感受到了小英的自卑和膽怯;老師感受到了同學(xué)們對(duì)小英的關(guān)心。)

課文中還有一個(gè)自然段也能描寫了小英此時(shí)的心情?指名讀第3段。

(她讀的真棒,此時(shí)的小英猶豫不定,不知道該怎么辦。不想去,可又不能不去。)誰(shuí)能再一次把小英的這種猶豫展現(xiàn)給大家嗎?指名讀。

(她的朗讀不但展現(xiàn)了小英的猶豫,還讀出了小英那紅紅的眼圈兒和內(nèi)心的難過(guò)。)你能讀出小英此刻那難過(guò)的'心情嗎?)

師述:盡管猶豫,盡管眼圈兒紅了,小英最終還是——慢吞吞地站了起來(lái),然后,在大家的注視下,一搖一晃地走上了講臺(tái)。這需要鼓起多少的勇氣?。?/p>

輪到小英的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去。

小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。

小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

你能把小英內(nèi)心的這種情感變化讀出來(lái)嗎?齊讀。

多少雙眼睛都在注視著小英??!當(dāng)你看著小英一搖一晃地走上講臺(tái),你的心里是怎么想的?想對(duì)小英說(shuō)什么?

(小英,不要怕,你能行!只要有勇氣,再難的事也可以完成!)(加油小英,你已經(jīng)做的很好了!今天你已經(jīng)很有進(jìn)步了!你能站在臺(tái)上,真是勇敢呀?。?/p>

你已經(jīng)完全把自己當(dāng)成是小英的同學(xué)了。

你真勇敢,你一定能講的很好!)(有你的鼓勵(lì),小英一定能成功)

(你可以的,世上無(wú)難事,只怕有心人。)

大家是多么的關(guān)心小英啊,多么想給小英一點(diǎn)力量,多么想給小英一點(diǎn)勇氣和信心?。?/p>

所以——【投影出示】就在小英剛剛站定的那一刻,驟然間響起了一陣掌聲。齊讀。

師述:這熱烈持久的掌聲猶如一陣陣和煦的春風(fēng)輕輕拂過(guò)小英那脆弱的心,猶如一陣陣暖流涌入小英的心。掌聲響得如此突然,響得讓小英出乎意料。

【投影出示】那掌聲熱烈、持久,小英感動(dòng)得流下了眼淚。

你能讀出小英內(nèi)心的感受嗎?指名讀。(我感受到了小英的感動(dòng)了)再指名讀。(我仿佛看見(jiàn)了小英流下了激動(dòng)的淚水。)

齊讀兩句。好好體會(huì)小英內(nèi)心的感動(dòng)。

理解第二次掌聲。

掌聲漸漸平息,小英也鎮(zhèn)定了情緒,開(kāi)始講述她童年的故事。

【投影出示】當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。

同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英掌聲?(故事十分動(dòng)人,她的普通話也很好。)

你認(rèn)為,她的故事怎么能講的這么好的?和之前的第一次掌聲有什么關(guān)系?如果沒(méi)有同學(xué)們給小英的第一次掌聲,沒(méi)有同學(xué)們對(duì)小英的鼓勵(lì),小英的演講是不可能成功的。

如果你就是她的同學(xué),聽(tīng)了小英的演講,你想對(duì)小英說(shuō)什么?

(你真棒!你的演講太精彩了!小英,你真了不起!你比很多人都做的好!你是我們學(xué)習(xí)的榜樣?。?/p>

千言萬(wàn)語(yǔ)都化作一陣陣——經(jīng)久不息的掌聲。

再次聽(tīng)到這經(jīng)久不息的掌聲,看到同學(xué)們眼中那真誠(chéng)的肯定和贊揚(yáng),小英的內(nèi)心是多么——感激??!無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在小英的心頭涌動(dòng)。

【投影出示】小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

這深深地一躬,包含著小英多少的感激?。『退呱现v臺(tái)時(shí)所不同,現(xiàn)在,她是怎樣走下講臺(tái)的呢?

當(dāng)她微笑著走下講臺(tái),心里又會(huì)想些什么?

(原來(lái)我也挺棒的。原來(lái)我也能和別人一樣上臺(tái)演講,我也能和別人做的一樣好。別人能做到的我也能做到呀。)

齊讀第二次掌聲。

師:兩次掌聲給了小英多少的勇氣和信心??!讓我們一起再來(lái)感受一下這兩次掌聲。分組讀兩次掌聲。

師:是掌聲給了小英生活的勇氣,使小英對(duì)自己充滿了自信。

【投影出示】我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲,它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。

齊讀。

小英忘不了的不僅是那次掌聲,更忘不了的是掌聲中包含的同學(xué)們對(duì)她的關(guān)心,支持,尊重,鼓勵(lì),通過(guò)那次演講,使小英能坦然地面對(duì)自己那殘缺的腿……

現(xiàn)在你能體會(huì)到為什么掌聲能有如此神奇的作用了吧!

再齊讀。

三、

引導(dǎo)說(shuō)話,讀背作者的感想

學(xué)到這兒,你有什么感受?你想說(shuō)對(duì)大家說(shuō)些什么?

【投影出示】是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

齊讀。

是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。

【投影出示】殘奧會(huì)運(yùn)動(dòng)員圖片。這些都是參加北京殘奧會(huì)的運(yùn)動(dòng)員,對(duì)于他們而言,掌聲還可以是什么呢?請(qǐng)聽(tīng)——

師配樂(lè)讀詩(shī)歌。

掌聲是一首美妙的歌,能喚起人們的自信!

掌聲是一把鑰匙,可以打開(kāi)勇氣的大門!

掌聲是閃閃的星星,能把孤獨(dú)的黑夜照亮!

……

【機(jī)動(dòng)】仿寫句子:掌聲是,。

掌聲是,。

現(xiàn)在老師相信同學(xué)們一定對(duì)掌聲有了新的理解。再齊讀。讀出你對(duì)掌聲的理解。

總結(jié):身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在掌聲的激勵(lì)下,鼓起了生活的勇氣,變得自信開(kāi)朗。在我們的身邊有多少像小英一樣的同學(xué)??!你愿意獻(xiàn)出自己的掌聲嗎?請(qǐng)大家用真誠(chéng)的朗讀回答老師!再讀課文第7段。

贈(zèng)人玫瑰,手留余香。課后,請(qǐng)你選擇班級(jí)里的一位同學(xué)或身邊的一個(gè)人,寫一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)吧!

說(shuō)課稿ppt篇七

小小班幼兒的思維正處于直覺(jué)行動(dòng)思維向具體形象思維過(guò)度的時(shí)期,他們情感外露,不穩(wěn)定,帶有很大的情緒性。他們學(xué)習(xí)、或毆打能夠的特點(diǎn)是只關(guān)心活動(dòng)的過(guò)程,不關(guān)心活動(dòng)結(jié)果,因此,小小班的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)更注意游戲化、情景化,強(qiáng)調(diào)讓幼兒在愉快、輕松、自由的游戲中自?shī)首詷?lè)、玩中學(xué)、玩中獲發(fā)展。

《小小ji》是一首外國(guó)歌曲創(chuàng)編而來(lái)的一首幼兒歌曲,小小班幼兒思維的特點(diǎn)決定了他們喜歡在動(dòng)作模仿和游戲情景中學(xué)習(xí)。因此,我所選擇的音樂(lè)將情景性和趣味性放在首位,節(jié)奏鮮明,形象性強(qiáng)的音樂(lè)引起幼兒活動(dòng)的愿望,另外,活動(dòng)設(shè)計(jì)小小ji到草地上玩和允許自己喜歡的小小ji,在唱唱玩玩中,反復(fù)感受音樂(lè)的旋律和歌詞。從看小ji,做小ji,一直到唱小ji的整個(gè)過(guò)程中,幼兒自然地產(chǎn)生了愛(ài)小小ji、愛(ài)ji媽媽的情感。幼兒始終保持活潑,愉快的積極情緒,真正做到玩中學(xué),學(xué)中樂(lè)。

1、樂(lè)意用動(dòng)作、歌曲、表情,表達(dá)對(duì)小小ji和ji媽媽的喜愛(ài)之情。

音樂(lè)學(xué)習(xí)心理學(xué)告訴我們:多種感知通道參與,特別是大肌肉運(yùn)動(dòng)的參與,能有效地提高兒童對(duì)音樂(lè)的感知興趣和感知音樂(lè)的效果。新《綱要》中強(qiáng)調(diào):“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)幼兒用不嘔吐能夠的藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象。目標(biāo)1是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。

2、在唱唱玩玩中學(xué)習(xí)做音樂(lè)游戲《小小ji》。

皮亞杰指出:在前運(yùn)算時(shí)期(幼兒時(shí)期)要發(fā)展智慧,關(guān)鍵是讓幼兒做各種各樣的游戲,從娛樂(lè)中學(xué)、從玩耍中學(xué),脫班幼兒很喜歡一邊哼唱一邊做模仿動(dòng)作,小動(dòng)物是幼兒最親密的朋友,幼兒對(duì)小動(dòng)物的叫聲及

托班音樂(lè)游戲《小小雞》說(shuō)課稿

感興趣,并好模仿動(dòng)物的動(dòng)作,因此對(duì)這首歌有強(qiáng)烈的興趣成了游戲的基礎(chǔ),目標(biāo)2是目標(biāo)1的基礎(chǔ)上進(jìn)行,又是目標(biāo)1的突破口,而遵守游戲的規(guī)則幽將是成為本次活動(dòng)的難點(diǎn)。

為了引起幼兒的興趣,調(diào)動(dòng)對(duì)音樂(lè)的積極性以及幫助他們對(duì)歌詞內(nèi)容的理解,加強(qiáng)節(jié)奏感等,我適當(dāng)?shù)厥褂昧艘恍┠芑顒?dòng)的教具,本次活動(dòng)我作了以下準(zhǔn)備:

1、情景課件。

2、區(qū)域活動(dòng)中,幼兒自由聽(tīng)賞過(guò)歌曲的旋律。

3、創(chuàng)設(shè)在游戲中學(xué)習(xí)的氛圍。

4、準(zhǔn)備ji媽媽頭飾一只,音帶,錄音機(jī)。

一、引出課題:聽(tīng)小ji叫,問(wèn)“誰(shuí)來(lái)了?”幼兒回答,打開(kāi)課件引出小ji及音樂(lè)。

二、看小ji、聽(tīng)節(jié)奏、做動(dòng)作。

1、引導(dǎo)幼兒看小ji,模仿學(xué)做各種小ji的動(dòng)作,激發(fā)幼兒的興趣。

2、引導(dǎo)幼兒欣賞音樂(lè),并學(xué)做小小ji。

托班幼兒正處在聽(tīng)覺(jué)感官發(fā)展時(shí)期,聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展比其他感官快而需求多,因此對(duì)音樂(lè)能表示出明顯的情緒反應(yīng),這一環(huán)節(jié)是幼兒的聽(tīng)覺(jué)感受及動(dòng)作感受,使幼兒對(duì)音樂(lè)有初步的印象。

3、教師聽(tīng)音樂(lè),表演小小ji,讓幼兒模仿。

4、引出ji媽媽。教師表演ji媽媽找小ji。(初步感知游戲規(guī)則)

5、告訴幼兒這是一個(gè)音樂(lè)游戲,游戲是有規(guī)則的。(幼兒表演小小ji在草

托班音樂(lè)游戲《小小雞》說(shuō)課稿

地上玩耍,做各種動(dòng)作,ji媽媽來(lái)找小ji,按音樂(lè)旋律進(jìn)行游戲)

6、邊聽(tīng)音樂(lè),邊哼唱歌曲進(jìn)行游戲,再次激發(fā)幼兒愛(ài)小ji的情感,強(qiáng)化游戲規(guī)則,以此來(lái)突破本次活動(dòng)的重難點(diǎn)。

7、在游戲中結(jié)束本次活動(dòng)。精品源自(哦)

說(shuō)課稿ppt篇八

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說(shuō)課稿ppt篇九

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說(shuō)課稿ppt篇十

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說(shuō)課稿ppt篇十一

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說(shuō)課稿ppt篇十二

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說(shuō)課稿ppt篇十三

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說(shuō)課稿ppt篇十四

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