作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。
過秦論教案設(shè)計意圖 《過秦論》教學(xué)設(shè)計篇一
《挑山工》教案設(shè)計 推薦度：
《口技》教案設(shè)計 推薦度：
《村居》教案設(shè)計 推薦度：
《揪尾巴》教案設(shè)計 推薦度：
《靜夜思》教案設(shè)計 推薦度：
相關(guān)推薦
1.了解史論從歷史事件中提煉觀點的方法；
2.積累文言實詞、虛詞及特殊句式。
賈生李商隱
宣室求賢訪逐臣，賈生才調(diào)更無倫。
可憐夜半虛前席，不問蒼生問鬼神。
賈誼毛澤東
賈生才調(diào)世無倫，哭泣情懷吊屈文。
梁王墜馬尋常事，何需哀傷付一生。
魯迅稱《》為“西漢鴻文”。
賈誼(前200--前168)西漢洛陽人，杰出的政治家、文學(xué)家。學(xué)識淵博，年輕時就負(fù)有才名，二十歲時被召為博士，后因提議改革政治，遭權(quán)貴周勃、灌嬰排擠，貶為長沙王太傅。公元前173年被召回長安，任梁懷王太傅。懷王墮馬死，賈誼自傷失職，抑郁悲泣33歲而亡。所著政論文有《》《陳政事疏》《論積貯疏》。其文議論風(fēng)發(fā)，揮灑自如，氣勢磅礴，雄辯有力，感染力極強(qiáng)漢文帝時期，是封建時代的“盛世”，為“文景之治”前期。這時，社會經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展，人民生活相對安定，社會呈現(xiàn)出繁榮的景象。隨著社會財富的增加，貴族“淫侈之俗，日日以長”（賈誼《論積貯疏》），豪門大量侵吞農(nóng)田，逼使農(nóng)民破產(chǎn)，“賣田宅，鬻子孫”（晁錯《論貴栗疏》），以至“易子而咬其骨”（賈誼《論積貯疏》）。同時，刑罰苛重，民不聊生。漢文帝“外有輕刑之名，內(nèi)實殺人”（《資治通鑒》卷15）。這使得懷有改革時政抱負(fù)的賈誼深為不安。他從關(guān)乎漢王朝興亡的角度，寫了著名的《治安策》，正面論析時勢，提出自己的政治主張。同時還寫了《》，論史諷喻，委婉地批評當(dāng)時的政治，希望用秦王朝滅亡的教訓(xùn)，來振聾發(fā)聵，其用心良苦。
膏腴yú：土地肥沃。軫zhěn：人名。
翟zhái：姓。鏃ｚú：箭頭。
鞭笞chī：鞭打，本文有奴役義。系xì頸：結(jié)繩于頸投降。
勁弩nǔ：一種射箭的弩機(jī)。躡niè足：指出身；躡，蹈。
藩fān籬：指邊境。
通假字：
約從離衡：通“橫”/“縱”。倔起阡陌之中：通“崛”。
贏糧而景從：通“影”。百有余年：通“又”。
①試指出作者的史觀；
②試分析作者圍繞史觀所展開的說道。
史觀：仁義不施而攻守之勢異也
賈誼的《》共有上、中、下三篇。我們學(xué)的是上篇，選文概要描述了秦王朝的興亡過程，先揭示秦之一統(tǒng)，再暴露秦之暴政，論說歸于“仁義不施而攻守之勢異也”這一迅速滅亡的根本原因。是從史實中提煉史觀。
①“攻之勢”（課文①－③）
立法度南取
內(nèi)務(wù)耕織惠文蒙故業(yè)西舉
孝公修戰(zhàn)具武北收
外連衡昭襄因遺策東割
從散約敗奮余烈
諸侯割地賂秦履至尊
請服入朝始皇焚百家
隳名城
鑄金人
固關(guān)中
秦歷6世：崛起——強(qiáng)大——鼎盛。
敘事鋪陳是本篇最大的.特點。作者用千字的篇幅，概括了從秦孝公強(qiáng)國到秦二世亡國這一百多年來的歷史，以整散錯雜的句式再現(xiàn)了秦之由盛而衰的全過程，先突寫秦孝公吞并六國、獨占天下的勃勃雄心以及秦對諸侯各國虎視耽耽、咄咄逼人的氣勢；次寫孝公之后歷代秦君辛苦經(jīng)營所建立的赫赫功業(yè)。這些，鋪墊了秦的一統(tǒng)天下，又與秦的頃刻覆亡形成鮮明的對比。生動且深刻的敘、議歸因了秦的所以興、所以亡。作者的史觀貫穿文章始終。
②“守之勢”（課文④－⑤）
甕牖繩樞之子，氓隸之人，遷徙之徒出身
才能不及中人素質(zhì)
陳涉疲弊之卒，數(shù)百之眾構(gòu)軍
斬木為兵，揭桿為旗武器
并起而亡秦族影響
秦始皇的功業(yè)涵蓋政治、軍事、文化、刑法、地理防務(wù)五個方面，治國的核心仍是一個“威”字。統(tǒng)一天下之后的秦國進(jìn)一步采取了愚民、弱民、防民之策。政治上“廢先王之道”，文化上“焚百家之言”，刑法上“隳名城，殺豪杰，銷鋒鏑”，地理上“華為城，河為池”，防務(wù)上“良將勁弩，信臣精卒”。這種種國策，終歸結(jié)于一個“自以為”的絕妙好辭，而全不顧攻守勢異的史觀已見。
四個方面的對比是本篇的精彩處：秦本身先興旺后敗亡的對比；秦與六國的對比；秦與陳涉的對比；陳涉與六國的對比。幾種對比交織在一起，結(jié)構(gòu)自然宏展，氣勢也就磅礴，論說也就顯得分量頗重了。水到渠成地推出智識者的史觀――“仁義不施而攻守之勢異也”。
a.名詞活用
席卷、包舉、囊括:像席子、包裹、布袋一樣，名詞作狀語。
云集響應(yīng)：像云一樣、像聲音一樣，名詞作狀語。
贏糧而景從：像影子一樣，名詞作狀語。
內(nèi)立法度/南取漢中：在國內(nèi)/向南。名詞作狀語。
序八州：招致，名作動。
履至尊：登上，名作動。
甕牖繩樞：用破甕作/用草繩系，名作動。
b.動詞活用
追亡逐北：逃走的人，動作名。
卻匈奴：使……退卻，使動用法。
約從離衡：使……離散，使動用法。
序八州而朝同列：使……朝拜，使動用法。
外連橫而斗諸侯：使……爭斗，使動用法。
并起而亡秦族：使……滅亡，使動用法。
c.形容詞活用
會盟而謀弱秦：使……弱，形作使動。
以愚黔首使……愚蠢，形作使動。
天下非小弱：縮小/減弱，形作動。
①張儀相秦，是在秦孝公死后十年，即秦惠文王十年（前328年）。史論敘史不同于史傳，重在“會意”。
②蘇秦說六國從親，約在前334——前332年之間，蘇秦任從約長，佩六國相印，“秦兵不敢窺函谷關(guān)十五年”。這是第一次合從。前318年，蘇秦再次約從六國共攻秦，楚懷王為從長。至函谷關(guān)，秦出兵擊六國，六國兵皆引而歸。這是第二次合從。前247年信陵君率五國兵，敗秦于河外，這已不在上述87年之內(nèi)了。從上述史實可以看出，所謂“九國之師”只是一種籠統(tǒng)的說法，這也說明史論敘史跟史傳的不同。
①背誦課文末了兩段。
②補充導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練的作業(yè) 。
s("content_relate");【過秦論的教案設(shè)計】相關(guān)文章：
過秦論教案設(shè)計04-07
《過秦論》 教案設(shè)計07-30
《過秦論》的教案設(shè)計范文07-04
《過秦論》優(yōu)秀教案設(shè)計06-25
過秦論優(yōu)秀教案設(shè)計03-18
古文《過秦論》教案設(shè)計11-26
《過秦論》的教案設(shè)計（通用8篇）07-15
高中語文《過秦論》教案設(shè)計12-20
過秦論(人教版高一必修教案設(shè)計)12-06
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/2823217.html】
