最新數(shù)學四年級下冊教案設計 四年級下冊 數(shù)學教案通用

格式:DOC 上傳日期:2023-05-08 13:32:55
最新數(shù)學四年級下冊教案設計 四年級下冊 數(shù)學教案通用
時間:2023-05-08 13:32:55     小編:zdfb

作為一名教職工,就不得不需要編寫教案,編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?又該怎么寫呢?以下是小編收集整理的教案范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

最新數(shù)學四年級下冊教案設計 四年級下冊 數(shù)學教案篇一

1、知道小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律;能依據這一變化規(guī)律,比較熟練地判斷隨著小數(shù)點位置的變化,引起這個小數(shù)的大小有什么變化。

2、經歷小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程,體會觀察比較、歸納的學習方法。

3、感受數(shù)學知識中的邏輯之美,激發(fā)學生熱愛數(shù)學、學習數(shù)學的情感。

掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律

1、教法:情境激趣,引導探究。

2、學法:小組合作,自主探究。

課件

1、學生根據課題提出問題。

師:知道這節(jié)課我們要研究哪部分內容嗎?

師:你看了這個題目,大家有什么問題要問嗎?

(根據學生回答板書:向哪移?變化?)

師:帶著問題學習會讓我們的學習過程更清晰,學習目的更明確。相信同學們通過這節(jié)課的學習,能解決心中疑惑。

(設計意圖:“學貴有疑,利用小學生對于新知識的“好奇心”,引導學生自主發(fā)問。這些“問題”來自于學生本身的思考,也就是他們急于探究新知的動力,有利于調動學生積極參與到學習和探索中去。)

2、出示孫悟空打小妖的情境動畫,將情境中的數(shù)據列出,感知小數(shù)點位置的變化及小數(shù)大小變化。

師:課前老師通過和同學們交流知道同學們都愛看西游記,這天師徒四人正行走在西去取經的路上,突然殺出一個妖怪,想不想看當時是什么情況?(放動畫片)

(設計意圖:孩子好動,喜歡動畫,這一環(huán)節(jié)設計能有效地把學生的精神集中起來,并通過動畫,讓學生初步感知小數(shù)點位置的移動會引起小數(shù)大小的變化,為探索有什么變化規(guī)律作好準備,在心理上產生強烈的“我要探索”的沖動。)

從情境中提取數(shù)據讓學生填空

0.009米=(9)毫米①

0.09米=(90)毫米②

0.9米=(900)毫米③ 9米=(9000)毫米④

1、推導右移規(guī)律。

引導學生借助整數(shù)部分,從上往下觀察

(1)小數(shù)點的位置有什么變化?小數(shù)大小有什么變化?

(小組討論交流)

總結出:小數(shù)點向右移動一位,小數(shù)就擴大到原數(shù)的10倍。

分別把3式與1式、4式與1式作比較再研究提出的問題。

生討論。

整理并總結出右移規(guī)律:小數(shù)點向右移動一位,小數(shù)就擴大到原數(shù)的10倍;小數(shù)點向右移動兩位,小數(shù)就擴大到原數(shù)的100倍;小數(shù)點向右移動三位,小數(shù)就擴大到原數(shù)的1000倍。

(2)搶答填空題。

小數(shù)點向右移動一位,小數(shù)就(擴大)到原數(shù)的(10)倍;

小數(shù)點向右移動兩位,小數(shù)就(擴大)到原數(shù)的(100)倍;

小數(shù)點向右移動三位,小數(shù)就(擴大)到原數(shù)的(1000)倍。

(3)拓展:利用這個規(guī)律說出小數(shù)點向右移動四位,小數(shù)就擴大到原數(shù)的10000倍。

2、推導左移規(guī)律。

(1)猜測

小數(shù)點向右移動,小數(shù)會變大,猜一猜小數(shù)點向左移動小數(shù)有什么變化?

共同驗證

整體觀察:小數(shù)點向左移動。小數(shù)越變越小。

(2)引導學生借助整數(shù)部分,從下往上觀察

小組討論交流:小數(shù)點的位置有什么變化?小數(shù)大小有什么變化?

(全班交流)

小數(shù)點向左移動一位,小數(shù)就縮小到原數(shù)的。

(數(shù)學語言講究精確,師強調縮小到原數(shù)的)

分別把2式與4式、1式與4式作比較研究提出的問題。

同桌討論交流。

全班交流。

整理并總結出左移規(guī)律:小數(shù)點向左移動一位,小數(shù)就縮小到原數(shù)的;

小數(shù)點向左移動兩位,小數(shù)就縮小到原數(shù)的;小數(shù)點向左移動三位,小數(shù)就縮小到原數(shù)的

(3)搶答填空題。

小數(shù)點向左移動一位,小數(shù)就(縮小)到原數(shù)的();

小數(shù)點向左移動兩位,小數(shù)就(縮小)到原數(shù)的();

小數(shù)點向左移動三位,小數(shù)就(縮小)到原數(shù)的();

(4)拓展:利用這個規(guī)律說出小數(shù)點向左移動四位,小數(shù)就縮小到原數(shù)的。

(設計意圖:這一環(huán)節(jié)是課堂教學的主體部分,是學習知識,培養(yǎng)能力的主要途徑之一是一節(jié)課的關鍵環(huán)節(jié)。教師有目的地進行引導、提問,把“小數(shù)點位置的移動”與“小數(shù)大小的變化”聯(lián)系起來,學生嘗到了探索成功的喜悅。在緊張愉快的教學中,突破了這節(jié)課的難點。)

3、記憶規(guī)律。

(1)用最短的時間記憶規(guī)律

(2)和同學們分享記憶小竅門。

(3)、一起總結小數(shù)點歌謠

小數(shù)點,真調皮,右移一(位)二(位)三(位)……擴大十(10倍)、百(100倍)、千(1000倍);左移一(位)二(位)三(位)縮小十()、百()、千()……

(4)選擇性地提問規(guī)律。

4、解答課始提出的疑問。

我們課始的疑問有答案了嗎?

擦掉問號改成感嘆號。

質疑:小數(shù)點無論是向左移動還是向右移動,位數(shù)不夠的情況下應該怎么辦?

用數(shù)字“0”補齊。

1、幫助師徒四人闖過數(shù)學王國的關卡。

2、幫助小豬快餐店解決困難。

快餐店價格中的小數(shù)點向左移動一位,讓價位變低。

(設計意圖:多層次練習,是加強對新規(guī)律的鞏固和運用,達到活學活用,并有意識地讓學生有形象方法記住小數(shù)點向右移,原數(shù)變大,小數(shù)點向左移,原數(shù)變小,加強記憶效果,并利用所學新知解決實際問題。)

說一說這節(jié)課你有什么收獲?

(設計意圖:培養(yǎng)學生認真嚴謹?shù)乃季S習慣)

最新數(shù)學四年級下冊教案設計 四年級下冊 數(shù)學教案篇二

義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學四年級下冊61—63頁內容

1.知識與技能:通過一組數(shù)的比較,觀察各數(shù)之間的相同點和不同點,引導學生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律,并應用這一規(guī)律計算有關的乘、除法。

2.過程與方法:通過操作、觀察、歸納、概括等數(shù)學活動,發(fā)展數(shù)學思維能力。

3..情感態(tài)度價值觀:培養(yǎng)學生的合作意識及知識遷移和推理能力。

重點:小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律的應探索及掌握。

難點:小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律的理解及靈活應用。

教學準備:小黑板教學掛圖(小數(shù)點移動)

(一)復習準備

1、提問。(1)把5米分別擴大10倍、100倍、1000倍,各是多少米?(2)把5000厘米分別縮小10倍、100倍、1000倍,各是多少厘米?

2、按從大到小的順序排列。0.0040.40.04

(二)導入新課

1.師:[出示小黑板]下面是四年級三位同學的身高紀錄。請大家看一看,這些數(shù)據對不對?

(小明14.5米,小紅1.38米,小李0.14米)

2.師:你們笑什么呀?

生:小明的身高不對。14.5米太高了。

生:[用手比]小李0.14米也不對,0.14米只有這么高

師:兩個錯的數(shù)據錯在哪里?小數(shù)點寫錯了位置。

師:是啊,在小數(shù)點的末尾添上0或者去掉0不改變小數(shù)的大小,但是小數(shù)點的位置移動直接引起小數(shù)的大小發(fā)生變化。今天我們就一起來學習小數(shù)點移動的知識。[板書課題:小數(shù)點移動]

(三)探究規(guī)律

1、出示情景

出示(例5教學掛圖):教師便敘述邊板書0.009米---0.9米—0.9米---9米{同學們都看過西游記吧,齊天大圣孫悟空的“金箍棒”平時放在耳朵里,長只有0.009米,遇到妖怪的時候,才亮出來,由小變大,0.009米、0.09米、0.9米、9米、90米……

師:觀察這組數(shù)和金箍棒的變化,你有什么發(fā)現(xiàn)?(從上往下觀察小數(shù)點是怎樣移動的?數(shù)的大小有什么變化嗎?從下往上觀察小數(shù)點是怎樣移動的?數(shù)的大小有什么變化?)

小結:看來小數(shù)點向后移動,原來的數(shù)就擴大;小數(shù)點向左移動,原來的`數(shù)就縮小。

板書:右移擴左移縮

2、合作探究

(1)提問:從上往下觀察它們都是把小數(shù)點向右移動,卻得到了三個不同的數(shù),對嗎?看來小數(shù)點移動的位數(shù)不一樣,原數(shù)大小的變化也就不一樣。數(shù)的大小的變化既與小數(shù)點移動的方向有關,還與小數(shù)點移動位數(shù)的多少有關。

(2)合作探究:

究竟有怎樣的關系呢?我們來繼續(xù)深入研究。各組有這樣一張表格和一張小數(shù)數(shù)位表,請你們小組選擇其中的一種方法進行研究。先吧空白處填寫完整,再觀察小數(shù)點移動的位數(shù)與原來小數(shù)的大小變化。小數(shù)點可以向左移動,也可以向右移動。

方法1:表格

方法2:(學具中的數(shù)位表)

(3)交流匯報

誰來說一說,你們是選擇哪種方法研究的?你們發(fā)現(xiàn)了什么?

能概括地說一說我們發(fā)現(xiàn)的這個規(guī)律嗎?

[指名學生對照板書說明小數(shù)向右移動引起小數(shù)擴大的規(guī)律]

悟空打完妖怪,金箍棒要放回去了,誰來說一說這個時候金箍棒怎么變的?(從下到上觀察)

(四)實際應用

1.明確數(shù)的變化的方法

我們大家研究得出這個規(guī)律有什么作用呢?

1.如果要吧一個小數(shù)擴大10倍、100倍、1000倍……可以怎么辦?

如果要縮小為1/10、1/100、1/1000……呢?

2.集體交流

根據小數(shù)點移動的變化規(guī)律,如果要吧一個數(shù)擴大到它的10倍、100倍、1000倍,只要把小數(shù)點向右移動一位、兩位、三位就行了。要把一個數(shù)縮小到它的1/10、1/100、1/1000,只要把小數(shù)點向左移動一位、兩位、三位。

3.強化去0、添0的問題

出示例6、7把0.01擴大到它的10倍、100倍、1000倍,各是多少?

把1縮小到它的1/10、1/100、1/1000,各是多少?

遇到位數(shù)不夠怎么解決?

小數(shù)點向左移動時,如果整數(shù)數(shù)位不夠則要在數(shù)的左邊用“0”補足。

整百、整千的數(shù),小數(shù)點向左移動后,小數(shù)末尾的“0”要去掉。

4.填空:把2.3的小數(shù)點向右移動一位,就()到原數(shù)()倍。

把0.375擴大到原數(shù)100倍,小數(shù)點向()移動()位。

把0.73的小數(shù)點向()移動()位,就縮小到原數(shù)的1/1000。

把30的小數(shù)點向()移動()位,原數(shù)變成0.003。

5.把1.8改寫成下面各數(shù),它的大小有什么變化?

0.0181800.00181.80

(五)總結本節(jié)知識,暢談收獲。

附:板書設計

小數(shù)點移動

0.009米→0.09米→0.9米→9米

0.009米=9毫米

0.09米=90毫米

0.9米=900毫米

9米=9000毫米

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