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高中地理教學(xué)反思周記 高中地理課堂教學(xué)反思篇一
一、對(duì)高中地理必修的認(rèn)知
湘教版的這套新教材,在教學(xué)資料的選擇上較舊教材而言,做到了文字更簡(jiǎn)潔、生動(dòng),圖文并茂,呈現(xiàn)形式活潑多樣。與以往的教科書(shū)比較,新課程的名詞、概念出現(xiàn)得少了,結(jié)論性的敘述少了,“讀圖思考”“活動(dòng)”“閱讀”和“案例”等問(wèn)題探究的形式多了。文字篇幅明顯減少,圖幅數(shù)量增多,甚至許多地方采用以圖代文,使圖像成為課文的有機(jī)組成部分。新課程在設(shè)計(jì)上明顯增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的啟發(fā)性,更注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程,盡力利用各種課程資源,突顯新課程理念。在教材的展現(xiàn)方面,刻意營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情景,努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新精神。
二、轉(zhuǎn)變自我的主角
新課程不僅僅要求教師的觀念要更新,并且要求教師的主角要轉(zhuǎn)變,教師再也不能把知識(shí)傳授作為自我的主要任務(wù)和目的,把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上,而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。為此,我在課堂教學(xué)中很注意創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛,構(gòu)成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間,讓學(xué)生處于一種簡(jiǎn)便愉快的心理狀態(tài),來(lái)進(jìn)取思維與想象。
三、學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生"為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展"是新課程的核心理念。
為了實(shí)現(xiàn)這一理念,教師在尊重學(xué)生的同時(shí),還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生:
1、贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛(ài)好、專(zhuān)長(zhǎng);
2、贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jī);
3、尤其要注意贊賞那些智力一般,成績(jī)一般,性格內(nèi)向,膽怯的學(xué)生。這樣做,會(huì)有不少驚喜的發(fā)現(xiàn)。我們教師不要吝嗇你的表場(chǎng),學(xué)生的心靈是純潔透明的,天真爛漫的,十分在乎教師那本來(lái)就不多的表?yè)P(yáng),而悲痛于教師的批評(píng)與指責(zé)。我們要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生、努力作學(xué)生智能的催化劑。
四、注重培養(yǎng)學(xué)生研究有關(guān)地理問(wèn)題的本事
培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖、照片、統(tǒng)計(jì)圖表、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)以及進(jìn)行各種社會(huì)調(diào)查,課外觀察所得到的資料來(lái)進(jìn)行分析、綜合、推理、確定,進(jìn)而闡明和研究有關(guān)地理問(wèn)題的本事。
人才的創(chuàng)造素質(zhì)絕對(duì)不僅僅反映在知識(shí)和技能的占有程度上,更突出的反映在知識(shí)的運(yùn)用、技能的發(fā)揮和創(chuàng)新上?;谶@點(diǎn),在教學(xué)中一般可從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)本事:經(jīng)過(guò)課堂設(shè)疑提問(wèn),培養(yǎng)學(xué)生的思維本事;經(jīng)過(guò)提取有用的地理信息,發(fā)現(xiàn)需要解決的地理問(wèn)題;經(jīng)過(guò)組織學(xué)生閱讀課內(nèi)外材料,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀本事;經(jīng)過(guò)指導(dǎo)學(xué)生讀圖、填圖培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、用圖本事;經(jīng)過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析、比較相關(guān)地理概念、地理圖表培養(yǎng)學(xué)生的歸納、推理等綜合本事;經(jīng)過(guò)地理課堂教具演示、多媒體演示及課題研究等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的地理觀察本事及運(yùn)用地理理論解決有關(guān)地理問(wèn)題的本事。
尤其值得一提的是地理課程中的課題研究資料以及學(xué)校開(kāi)設(shè)的研究性學(xué)習(xí)課,對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)本事的培養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的提高十分有幫忙。例如高中地理必修模塊一第一章的課題研究《尋找正午太陽(yáng)高度角變化的證據(jù)》要求學(xué)生經(jīng)過(guò)連續(xù)觀察、測(cè)量、記錄、六次(三周之內(nèi))某一物體影子長(zhǎng)度的變化,證實(shí)正午太陽(yáng)高度角的變化及其變化規(guī)律。雖然該課題難度不大,但從科學(xué)研究的角度來(lái)講要很好的完成,科學(xué)步驟必須完整,要有觀測(cè)、記錄、數(shù)據(jù)分析、得出結(jié)論,環(huán)環(huán)相扣,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)道德、體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程都十分有益,甚至有本事較強(qiáng)的同學(xué),在做該課題的同時(shí),還會(huì)拓展研究資料,研究出正午太陽(yáng)高度角的變化對(duì)日出日落方位的影響,加深對(duì)正午太陽(yáng)高度角變化規(guī)律的理解,同時(shí)又提高了科研本事;另外,這一課題的研究要求小組合作完成,這在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上也是一種新的嘗試,既合作完成學(xué)習(xí)了知識(shí),又學(xué)習(xí)了別的同學(xué)的優(yōu)點(diǎn),加深了同學(xué)之間的了解,增進(jìn)了友誼,增添了地理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。還有在研究性學(xué)習(xí)課程中有許多對(duì)地理感興趣的同學(xué)自發(fā)組成小組,推選出組長(zhǎng),結(jié)合自我的興趣愛(ài)好,知識(shí)本事,主動(dòng)探究提出問(wèn)題,確定自我小組的研究課題,循序漸進(jìn),步步深入合作開(kāi)展調(diào)查研究。在這種自主學(xué)
習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方式中,無(wú)論課題研究的結(jié)果怎樣,凡是進(jìn)取參與的同學(xué)都能從中獲得極大的收獲,包括地理知識(shí)、地理學(xué)習(xí)本事、地理學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)等許多方面。
高中地理教學(xué)反思周記 高中地理課堂教學(xué)反思篇二
教師的反思主要特征,一是實(shí)踐性,是指教師教學(xué)效能的提高是在其具體的實(shí)踐操作中;二是針對(duì)性,是指教師對(duì)自我“現(xiàn)行的”行為觀念的解剖分析;三是反省性,是指教師對(duì)于自身實(shí)踐方式和情境,立足于自我以外的多視角、多層次的思考,是教師自覺(jué)意識(shí)和本事的體現(xiàn);四是時(shí)效性,是指對(duì)當(dāng)下存在的非理性行為、觀念的及時(shí)覺(jué)察、糾偏、矯正和完善,意即能夠縮短教師成長(zhǎng)的周期;五是過(guò)程性,一方面指具體的反思是一個(gè)過(guò)程,要經(jīng)過(guò)意識(shí)期、思索期和修正期,另一方面是指教師的整個(gè)職業(yè)成長(zhǎng)要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不懈的自我修煉,才能成為一個(gè)專(zhuān)家型教師。
回首本學(xué)期的工作,首先應(yīng)感激領(lǐng)導(dǎo)的信任,感激教研組長(zhǎng)的幫忙和支持。下頭,結(jié)合地理教學(xué)的實(shí)踐,談?wù)劦乩碚n堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考。
教學(xué)觀念是教師教學(xué)行為的理論支點(diǎn),對(duì)教學(xué)有重要影響。長(zhǎng)期以來(lái),教師的教學(xué)的新觀念往往是在被動(dòng)條件下構(gòu)成的,沒(méi)有教師主體的自我實(shí)踐反思意識(shí)和本事的增強(qiáng),其效果是很不夢(mèng)想的。
所以,在目前新課程改革的背景下教師應(yīng)進(jìn)行新課程理念的系統(tǒng)學(xué)習(xí),進(jìn)取對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思,在較深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變,并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。目前的課堂教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)樹(shù)立讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、善于合作、勇于創(chuàng)新的教學(xué)理念。
如臺(tái)風(fēng)對(duì)這一部分的教學(xué),采用傳統(tǒng)展示錄象,分析臺(tái)風(fēng)的成因、危害、防御從知識(shí)掌握方向也能夠到達(dá)目標(biāo)。對(duì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)本事意識(shí)方向、合作交流表達(dá)等本事則較欠缺。
我們采用研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方法,以整體設(shè)計(jì)的課程理念進(jìn)行開(kāi)放教學(xué)和延伸教學(xué)嘗試,先讓學(xué)生觀看或回顧臺(tái)風(fēng)災(zāi)害,然后鼓勵(lì)學(xué)生提出他們感興趣的學(xué)習(xí)問(wèn)題,再引導(dǎo)他們充分利用教材、圖書(shū)、互聯(lián)網(wǎng)等多種渠道的自主探究,構(gòu)成獨(dú)特見(jiàn)解,并將自我的認(rèn)識(shí)與觀點(diǎn)進(jìn)行整理后,大膽地與同學(xué)進(jìn)行交流與分享,最終使自我建構(gòu)起對(duì)臺(tái)風(fēng)的全面認(rèn)知。
在實(shí)踐教學(xué)時(shí),有時(shí)會(huì)發(fā)覺(jué)教學(xué)過(guò)程與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異,原因在于設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)忽視了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思,因而也就難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出我們所預(yù)想的作用。
所以,教師應(yīng)進(jìn)取反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否適宜,及時(shí)看到實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的誤差,不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問(wèn)題,進(jìn)取改善,從而優(yōu)化教學(xué),有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》一節(jié)資料理論性較強(qiáng),需要運(yùn)用事例幫忙學(xué)生理解。有些事例離學(xué)生生活太遠(yuǎn),學(xué)生理解不深刻。在第二次教學(xué)時(shí)我用了下列本地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)案例材料引導(dǎo)學(xué)生分析農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響因素。學(xué)習(xí)的效果比原先好些。(資料略)
在復(fù)習(xí)地中海氣候的構(gòu)成原因時(shí),在第一個(gè)班教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生把氣壓帶風(fēng)帶圖畫(huà)在左邊,世界輪廓圖在右邊,可是學(xué)生理解的不是很好。
在第二個(gè)班時(shí)我調(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì),我讓學(xué)生把氣壓帶和風(fēng)帶畫(huà)在世界輪廓圖上,這樣的調(diào)整更利于學(xué)生的理解。
教師的反思大多是針對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的,我們要對(duì)教學(xué)中重難點(diǎn)的處理、學(xué)生的主體地位是否得到確立、學(xué)生的創(chuàng)新思維本事是否提高等情景進(jìn)行反思,然后再回到實(shí)踐中去探索,使教學(xué)與研究本事得到提高。
地球運(yùn)動(dòng)地理意義(二)是高中地理教學(xué)中的難點(diǎn)。知識(shí)往往講過(guò)多遍,學(xué)生仍然不明白,處于一種好象聽(tīng)明白了,但做題又是稀里糊涂了。
去年我校把多媒體設(shè)備引入課堂,上課時(shí)運(yùn)用多媒體課件,教學(xué)效果比原先教師拿一個(gè)地球儀在黑板前演示大有改變,但仍不是十分夢(mèng)想。對(duì)此我們進(jìn)行改革,在觀看多媒體課件基礎(chǔ)上采用學(xué)生分組討論活動(dòng)的方法。
讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[弄,操縱教師所供給的特定的實(shí)物材料,讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力,創(chuàng)造力去尋找、體驗(yàn)活動(dòng)中得到的概念,獲得事物的感性認(rèn)識(shí);教師在學(xué)生經(jīng)過(guò)探索、獲得經(jīng)歷的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生討論、交流,從而實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
從課后的練習(xí)來(lái)看這樣做的效果比以前有較大的提高。
教學(xué)中,我們不僅僅要注意觀察課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,還要經(jīng)過(guò)學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息,在信息反饋中對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握、本事的發(fā)展,學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)等獲取全方位的體察。
我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學(xué)資料和習(xí)題,在考試時(shí)學(xué)生還是有許多困惑,原因是多方面的,其中一個(gè)重要原因在于知識(shí)不是教會(huì)的而是學(xué)會(huì)的,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識(shí)本身更重要。
所以在講解練習(xí)時(shí)往往不是要求學(xué)生講出答案,而是學(xué)生要求把他的思維的過(guò)程講出來(lái)。一方面可確定是否真的已學(xué)會(huì),另一方面也可培養(yǎng)思維本事。
講例題時(shí)尤其是高考題要:分析出題本事要求,如何從題中提取有效信息,分析解題的思維過(guò)程,以及相關(guān)的知識(shí)鏈接等方面的資料。
經(jīng)過(guò)例題分析讓學(xué)生明白在學(xué)習(xí)中如何去掌握課本主干知識(shí),關(guān)注自我解題本事的培養(yǎng),而不是一味的只明白做題。在高三后階段試題講評(píng)時(shí)要做到
1、側(cè)重錯(cuò)誤原因的講評(píng)分析。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)失分的原因,是知識(shí)欠缺(如答不出或答錯(cuò)),還是本事欠缺(如分析不透或表述不清);是審題失誤(未看清題意和答題要求),還是技術(shù)性失分(如錯(cuò)別字或筆誤等)。經(jīng)過(guò)錯(cuò)誤原因分析使學(xué)生明確自我的主要缺陷和今后的努力方向。
2、側(cè)重地理本事的講評(píng)分析。地理教學(xué)最終階段應(yīng)由重視基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)移到綜合本事訓(xùn)練上來(lái)。對(duì)試卷資料的分析也就不能僅僅停留在知識(shí)點(diǎn)上,要從地理學(xué)科的本事角度進(jìn)行試題分析,對(duì)于學(xué)生本事結(jié)構(gòu)的欠缺點(diǎn)加以重點(diǎn)分析和指導(dǎo)。
3、側(cè)重解題技巧的講評(píng)分析。在試卷講評(píng)時(shí),不僅僅讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),并且應(yīng)重視學(xué)習(xí)本事、解題本事的培養(yǎng),重視解題技巧的指導(dǎo)。
高中地理教學(xué)反思周記 高中地理課堂教學(xué)反思篇三
新編高中教材是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展和培養(yǎng)21世紀(jì)人才的需要所從事的一項(xiàng)跨世紀(jì)的重要工程。本文對(duì)新編高中地理新教材提出幾項(xiàng)值得思考的問(wèn)題。
地理傳統(tǒng)知識(shí),大部分是中學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí),也是他們中學(xué)畢業(yè)后學(xué)習(xí)和工作中探索知識(shí)新領(lǐng)域、研究新問(wèn)題的基矗所以,高中地理新教材首先應(yīng)從高中教育的基礎(chǔ)性出發(fā),尤其在課時(shí)偏少的情況下,注意精選教學(xué)內(nèi)容,分清主次、突出重點(diǎn),闡明主干知識(shí),即仍以系統(tǒng)的自然地理和人文地理的基礎(chǔ)知識(shí)為主。隨著地理科學(xué)的發(fā)展,一些過(guò)時(shí)的、繁瑣的傳統(tǒng)知識(shí)將被淘汰,人們對(duì)一些概念、原理的認(rèn)識(shí),也會(huì)不斷深化和更新,因而有必要更新知識(shí)體系,體現(xiàn)時(shí)代性。
毫無(wú)疑問(wèn),教材內(nèi)容若不隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步而更新,不反映先進(jìn)的思想和當(dāng)代產(chǎn)生的新成果,將無(wú)法實(shí)現(xiàn)“教育要面向現(xiàn)代化,面向未來(lái),面向世界”的目標(biāo)。但是,有幾個(gè)問(wèn)題必須注意澄清:一是社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)與自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)有較大差異,新提出和流傳的觀念及名詞,并不一定體現(xiàn)了現(xiàn)代化;二是應(yīng)從我國(guó)國(guó)情實(shí)際出發(fā),對(duì)國(guó)外教材加以比較、研究和借鑒;三是教材內(nèi)容的更新應(yīng)該是漸進(jìn)的,變更過(guò)大會(huì)使師資和設(shè)備無(wú)所適從,也不利于教學(xué)質(zhì)量的提高;四是傳統(tǒng)的知識(shí)內(nèi)容,只要是反映基本的客觀規(guī)律的知識(shí),就永遠(yuǎn)能適應(yīng)新的形勢(shì);五是新內(nèi)容、新知識(shí)的大量涌現(xiàn),可能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的總量和負(fù)擔(dān),應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持精選內(nèi)容。高中地理新教材內(nèi)容的更新應(yīng)從以下幾方面著手。
1.地理學(xué)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和研究成果及應(yīng)用前景等,教材應(yīng)有所反映,但并非意味著新知識(shí)的過(guò)度增加,而應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)于思想觀念、科學(xué)態(tài)度和方法的改進(jìn)上,不斷充實(shí)新的科學(xué)內(nèi)容,修正陳舊、老化的知識(shí)體系,使學(xué)生通過(guò)這種變化,認(rèn)識(shí)和理解地理學(xué)是一門(mén)不斷發(fā)展變化著的科學(xué)。
2.從面向世界、面向21世紀(jì)的大方向來(lái)看,新教材不僅要滲透現(xiàn)代地理科學(xué)研究的最新成果,也應(yīng)力求反映世界地理的最新面貌和現(xiàn)代社會(huì)的最新問(wèn)題,并引用新理論、新思想、新觀念、新信息解釋現(xiàn)象、分析問(wèn)題,以深化和擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),開(kāi)闊他們的視野和思路。
3.在闡明基礎(chǔ)知識(shí)、重視基礎(chǔ)概念和原理的同時(shí),應(yīng)將有代表性的地理研究手段和技術(shù)等以閱讀材料的形式予以簡(jiǎn)介,例如:地理信息系統(tǒng)、地理遙感技術(shù)、地理衛(wèi)片航片等。
一方面表現(xiàn)了現(xiàn)代地理學(xué)領(lǐng)域內(nèi)科學(xué)與技術(shù)密切相關(guān),相互支持,
另一方面可以彌補(bǔ)以往地理教材只重視概念和原理而忽視科學(xué)技術(shù)與手段的介紹,便于學(xué)生更好地理解現(xiàn)代地理科學(xué)的發(fā)展,有助于形成新的科技意識(shí)。
新的高中地理教材要在繼承和發(fā)揚(yáng)以往教材理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)地理科學(xué)知識(shí)與日常生活、社會(huì)生產(chǎn)、本國(guó)、本地區(qū)實(shí)際和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)等方面的聯(lián)系,爭(zhēng)取有所發(fā)展和突破。
首先,增強(qiáng)地理科學(xué)知識(shí)在現(xiàn)代生活、現(xiàn)代生產(chǎn)中的應(yīng)用介紹,打破純地理科學(xué)的局限,突出學(xué)以致用、自然地理與人文地理的相互滲透、相互結(jié)合以及對(duì)社會(huì)生產(chǎn)、生活所產(chǎn)生的影響作用和直接效益。對(duì)于這些內(nèi)容的介紹宜選取報(bào)刊雜志、電視新聞報(bào)道中的原文,可使學(xué)生感受到地理知識(shí)與自己的生活息息相關(guān)。對(duì)于當(dāng)代社會(huì)人們普遍關(guān)注的,與科學(xué)技術(shù)相關(guān)的重大社會(huì)問(wèn)題,諸如資源、糧食、人口、能源問(wèn)題、環(huán)境污染與環(huán)保問(wèn)題等,既是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的重要內(nèi)容,也可利用這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題教育學(xué)生認(rèn)識(shí)地理科學(xué)所具有的非其他學(xué)科所能替代的獨(dú)特價(jià)值。
其次,增強(qiáng)地理科學(xué)知識(shí)與本國(guó)、本地區(qū)實(shí)際的有機(jī)結(jié)合。對(duì)于某些地理概念、原理等理性知識(shí),宜以學(xué)生能夠接受的形式加以闡述,尤其要注意結(jié)合富有代表性的具體事例和具有時(shí)代氣息的典型事例,以增進(jìn)學(xué)生對(duì)理性知識(shí)的理解并提高他們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于某些地理事實(shí)材料及實(shí)際應(yīng)用內(nèi)容,則要說(shuō)明其中的地理原理及規(guī)律,指明理論與實(shí)際的相互聯(lián)系及結(jié)合,強(qiáng)調(diào)掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)來(lái)分析具體問(wèn)題、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。例如通過(guò)參與當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、自覺(jué)應(yīng)用理論知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力,激勵(lì)學(xué)生不僅要注重探求、開(kāi)拓,也要重視學(xué)以致用。
再次,增強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)志趣和科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng),使他們樹(shù)立熱愛(ài)祖國(guó)的堅(jiān)定信念和建設(shè)祖國(guó)的宏偉志向。例如:可通過(guò)介紹地理科學(xué)對(duì)于人類(lèi)社會(huì)文明、社會(huì)文化進(jìn)步、國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和民族昌盛的重要作用,激勵(lì)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),進(jìn)一步學(xué)好地理科學(xué)知識(shí);同時(shí),應(yīng)通過(guò)介紹古今中外地理學(xué)家不畏艱難、執(zhí)著奮斗所作出的重大發(fā)現(xiàn)和貢獻(xiàn),教育學(xué)生樹(shù)立勇攀科學(xué)高峰、報(bào)效祖國(guó)的祟高理想。此外,可通過(guò)滲透現(xiàn)代科學(xué)思想和觀念,比如可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略思想、加強(qiáng)國(guó)際間合作觀念、全球觀念、參與意識(shí)以及效益觀念等,有助于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。
第四,增強(qiáng)地理科學(xué)成果與其他科技知識(shí)、文化知識(shí)的聯(lián)系。一要體現(xiàn)地理科學(xué)與其他自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)的相互聯(lián)系和交叉滲透,又要反映近年來(lái)世界各國(guó)科學(xué)教育改革中強(qiáng)調(diào)的科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)三者之間的相互關(guān)系、相互影響,促使學(xué)生從更廣闊的視角去理解聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)涵,認(rèn)識(shí)地理學(xué)的重要作用,對(duì)他們現(xiàn)在的學(xué)習(xí),將來(lái)走向社會(huì)也大有益處。三、注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維
為適應(yīng)21世紀(jì)對(duì)人才的要求,發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力倍受矚目,所謂創(chuàng)造性思維,是指能克服思維定勢(shì)的思維活動(dòng),它具有流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性、新穎性等特點(diǎn),好奇心強(qiáng)、善于聯(lián)想、富于想象,敢于質(zhì)疑,勇于開(kāi)拓是創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)。創(chuàng)造性思維的基本過(guò)程包括發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題和解決新問(wèn)題,是創(chuàng)造能力結(jié)構(gòu)的基本要素。新編高中地理教材可在以下幾方面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動(dòng)。
1.可以通過(guò)巧設(shè)懸念,巧妙質(zhì)疑和角度新穎、思考性強(qiáng)的設(shè)疑,配以圖像、圖表、演示、演算、演練等,啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的積極思維活動(dòng),從而化難為易地掌握一些基本的地理概念、地理原理知識(shí)。
2.繼承以往教材的準(zhǔn)確精煉、概括性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn),以表解、圖解和綱要說(shuō)明等形式來(lái)敘述一些事實(shí)、材料等陳述性內(nèi)容,力求突出地理知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn),啟迪學(xué)生探索聯(lián)系,活躍學(xué)生思維,促使他們學(xué)得生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)而學(xué)有所獲。
3.通過(guò)介紹一些思維獨(dú)特、別具一格或者尚有爭(zhēng)議的問(wèn)題,讓學(xué)生進(jìn)行分析思考,展開(kāi)討論和辯論,作出自己的評(píng)價(jià),發(fā)表自己的看法,培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、富于創(chuàng)新的精神。
4.新編教材還可以專(zhuān)設(shè)一些“小欄目”、“小天地”等,讓學(xué)生扮演知情者、參與者的角色,對(duì)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題以及未來(lái)發(fā)展前景等作出自己的判斷、決策或預(yù)測(cè),并可根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇專(zhuān)題內(nèi)容展開(kāi)探討和研究,從而為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維開(kāi)辟?gòu)V闊的新天地。
5.可以通過(guò)設(shè)計(jì)題型不同(如讀圖析圖、計(jì)算量算、實(shí)際演示、觀測(cè)觀察、比較鑒別、綜合分析、判斷推理、遷移應(yīng)用等)、層次不同(如對(duì)程度不同的學(xué)生,分別進(jìn)行求同求異思維,形象、抽象思維,直覺(jué)、分析思維等練習(xí))、穿插形式不同(如練習(xí)題可靈活放在每章節(jié)教材前、中、后等)和富有趣味性、思考性的練習(xí)題目,以激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣,誘使學(xué)生進(jìn)行積極的思維活動(dòng),從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。四、重視編排構(gòu)思,適合教學(xué)
高中地理新教材應(yīng)體現(xiàn)改革思想,有幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)需要注意:一是教材編寫(xiě)要符合中國(guó)國(guó)情和實(shí)際需要,面向大多數(shù)學(xué)校,適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生和大多數(shù)教師;二是教材編寫(xiě)有一定的伸縮性、靈活性,以適應(yīng)不同地域、不同層次學(xué)校的需要;三是教材編寫(xiě)應(yīng)認(rèn)真汲取有關(guān)現(xiàn)代教育理論和方法,及時(shí)吸收九年義務(wù)教育初中地理教材編寫(xiě)中的成功經(jīng)驗(yàn),注意總結(jié)教學(xué)實(shí)踐中所摸索、創(chuàng)造出的行之有效的編寫(xiě)形式和教學(xué)方法,以方便廣大教師教學(xué);四是教材編寫(xiě)應(yīng)倡導(dǎo)啟發(fā)式,對(duì)知識(shí)內(nèi)容,學(xué)生特點(diǎn)、儀器設(shè)備、教具手段等要素綜合考慮,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情境,促使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)而積極,既掌握知識(shí),又學(xué)會(huì)獲得知識(shí)的方法;五是教材編寫(xiě)應(yīng)滲透整體觀念、聯(lián)系觀念、綜合觀念等,避免編寫(xiě)形式簡(jiǎn)單化,教學(xué)方法僵化,謀求編排體例、教學(xué)方法的最優(yōu)組合,例如:可綜合學(xué)科課程(偏重知識(shí)系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu))和活動(dòng)課程(偏重實(shí)踐活動(dòng)和操作)各自的優(yōu)勢(shì);綜合直線式、循環(huán)式、專(zhuān)題式、特征式、問(wèn)題式、綱要式等編排形式各自的特色,充分發(fā)揮教材應(yīng)有的作用、以獲得教學(xué)的整體效益?;谏鲜稣J(rèn)識(shí),可在編排體例和表述形式等方面有所改進(jìn)。
總之,高中地理新教材的編寫(xiě),是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,要繼承發(fā)揚(yáng)、博采眾長(zhǎng),有所突破,編出特色,更好地為實(shí)現(xiàn)跨世紀(jì)人才的培養(yǎng)服務(wù)。
高中地理教學(xué)反思周記 高中地理課堂教學(xué)反思篇四
在教學(xué)過(guò)程中,認(rèn)真落實(shí)新課程改革的精神,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)、增強(qiáng)課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系,注重學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成,滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要,轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式,注重學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。同時(shí),考慮到普通高中教育的基礎(chǔ)性這一特征,在教學(xué)過(guò)程中我注重了學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。具體而言,我主要采取了以下一些做法:
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。新課程改革對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生都提出了新的更高的要求,新課程改革背景下的教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí),加強(qiáng)對(duì)教學(xué)行為的研究已成為全體教師的共識(shí),只有這樣教師才能形成正確的教育觀、學(xué)生觀、教師觀和質(zhì)量觀等。為此我堅(jiān)持對(duì)新課程改革的理念、高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容與目標(biāo)等理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與探討,從而使自己的教學(xué)實(shí)踐具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
2、在轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式、改變教學(xué)方法與手段等方面大膽革新。新課程注重“師生互動(dòng)”、“充分發(fā)揮學(xué)生主體作用”等教學(xué)原則,為此,在教學(xué)過(guò)程中我力爭(zhēng)改變過(guò)去“一言堂”的局面,變學(xué)生被動(dòng)的接受為主動(dòng)的合作、探究式學(xué)習(xí),努力做到轉(zhuǎn)變自己角色與地位,由過(guò)去課堂上的權(quán)威變?yōu)閷W(xué)生共同學(xué)習(xí)。
3、在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,同時(shí)又滿足不同學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的需要,在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn),重視每一位學(xué)生的成長(zhǎng),具體做法有:①課堂提問(wèn)、討論發(fā)言,一段時(shí)期內(nèi)要確保每位學(xué)生都有在課堂上充分展示自己才智的機(jī)會(huì);②組織討論活動(dòng)時(shí),要求所有學(xué)生共同參與。此外,備課時(shí)還根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況的差異,分別采取不同的教學(xué)策略,如在教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度,在作業(yè)布置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等各方面使用差異性標(biāo)準(zhǔn),從而滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。
4、進(jìn)行集體備課,發(fā)揮集體的力量。加強(qiáng)信息收集,多與外校教師進(jìn)行教學(xué)上的交流與探討。積極參與聽(tīng)課評(píng)課,取長(zhǎng)補(bǔ)短,通過(guò)這樣不斷改進(jìn)自己的教學(xué)手段,不斷更新教育教學(xué)觀念。
總之,目前的新課改處于探索階段,我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí),突破舊的思維方式,逐步樹(shù)立正確的人才觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀等素質(zhì)教育新觀念;通過(guò)自己的教學(xué)活動(dòng),為學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),使學(xué)生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。
高中地理教學(xué)反思周記 高中地理課堂教學(xué)反思篇五
“學(xué)而不思則罔。思而不學(xué)則殆”,學(xué)生在高中地理學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅需要了解相關(guān)知識(shí),由于地理科目的特性,要求學(xué)生必須要進(jìn)行深刻的反思和思考,進(jìn)而將知識(shí)點(diǎn)吃透,這樣才能更好地做好對(duì)知識(shí)的了解?!耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”,在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往也是這樣,學(xué)生基于老師的講解對(duì)知識(shí)形成了自己的認(rèn)識(shí),但這部分認(rèn)識(shí)并不能完全保證其正確性,因此,教師要通過(guò)課堂設(shè)問(wèn)等方式及時(shí)糾正學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的誤區(qū)。這就要求教師在教授地理的過(guò)程中不斷積累經(jīng)驗(yàn),總結(jié)問(wèn)題,進(jìn)一步深化在課堂教學(xué)過(guò)程中的設(shè)問(wèn)和提問(wèn)技巧。并且需要老師在教學(xué)過(guò)程中實(shí)時(shí)地掌握好同學(xué)們的理解程度,及時(shí)地糾正學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的錯(cuò)誤理解,在確保同學(xué)們對(duì)已學(xué)知識(shí)正確理解和掌握的前提下開(kāi)始進(jìn)一步的教學(xué)工作,而在課堂上進(jìn)行必要的提問(wèn)和設(shè)問(wèn),從同學(xué)們的課堂反應(yīng)來(lái)及時(shí)掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況是一種比較迅速且高效的方法策略,這樣做對(duì)老師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式,有目標(biāo)的進(jìn)行教學(xué)有非常巨大的積極意義,對(duì)高中生在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中少走冤路也很有幫助。
教師在課堂上進(jìn)行提問(wèn)和設(shè)問(wèn)一般帶有了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度等的目的性,因此,為了能夠更高效的及時(shí)的了解學(xué)生的掌握情況,教師在地理教學(xué)過(guò)程中需要有一定的提問(wèn)和設(shè)問(wèn)技巧才能達(dá)到事半功倍的效果。
1、設(shè)問(wèn)內(nèi)容盡量與教學(xué)難點(diǎn)和考點(diǎn)相關(guān)
教師在課堂上進(jìn)行提問(wèn)和設(shè)問(wèn)最主要的目的就是要能夠激發(fā)同學(xué)們進(jìn)行思考的欲望,能過(guò)夠讓同學(xué)們投入到結(jié)合所學(xué)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行思考并踴躍發(fā)表自己意見(jiàn)的氛圍中去,因此,提問(wèn)的內(nèi)容不能過(guò)于簡(jiǎn)單,也不能太難而打擊了同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情和思考的欲望,因此,教師的設(shè)問(wèn)和提問(wèn)必須帶有一定的啟發(fā)意義,與教學(xué)難點(diǎn)相結(jié)合,這樣不但能讓老師及時(shí)地了解到學(xué)生們對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)的掌握程度,還能同時(shí)讓同學(xué)們反思和鞏固自己所學(xué)的知識(shí);與常考點(diǎn)相結(jié)合的提問(wèn)和設(shè)問(wèn)能夠讓同學(xué)們深化對(duì)考試考點(diǎn)的認(rèn)識(shí),也能提前適應(yīng)和進(jìn)入考場(chǎng)般的思考模式,對(duì)其將來(lái)在考試過(guò)程中正常和超常發(fā)揮具有很大的積極意義。比如在高中地理教學(xué)過(guò)程中以美國(guó)田納西河流域的綜合開(kāi)發(fā)為例,要求同學(xué)們對(duì)千里之外的美國(guó)的河流特點(diǎn)等在短時(shí)間做到很好地掌握具有一定的難度,老師們?cè)谶M(jìn)行課堂提問(wèn)的時(shí)候就可以將其與我國(guó)長(zhǎng)江流域的治理開(kāi)發(fā)進(jìn)行比較,引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行思考,通過(guò)發(fā)現(xiàn)其異同,從我們熟悉的知識(shí)出發(fā),理解和掌握新的知識(shí)點(diǎn),既及時(shí)掌握了新的內(nèi)容又加深了對(duì)已學(xué)內(nèi)容的印象,鞏固了知識(shí)點(diǎn)。
2、設(shè)問(wèn)要帶有一定的針對(duì)性
教師在地理課堂上進(jìn)行提問(wèn)和設(shè)問(wèn)的時(shí)候要帶有一定的針對(duì)性,這種針對(duì)性不僅體現(xiàn)在對(duì)知識(shí)點(diǎn)的針對(duì)性上,也體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的針對(duì)性上;對(duì)于知識(shí)點(diǎn),比如在講到美國(guó)田納西河流域的氣候類(lèi)型的時(shí)候,可以帶有針對(duì)性的對(duì)該氣候類(lèi)型的特點(diǎn)和分布區(qū)域進(jìn)行提問(wèn)和設(shè)問(wèn),也可以提問(wèn)其他重點(diǎn)河流區(qū)域的氣候類(lèi)型及其特征;而針對(duì)學(xué)生,老師一般對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)大致的掌握,有的學(xué)生自然地理較好,人文地理欠佳,有的反之,教師在課堂提問(wèn)和設(shè)問(wèn)的過(guò)程中就可以帶有一定的針對(duì)性,在講到自然地理的時(shí)候?qū)@部分內(nèi)容欠佳的學(xué)生進(jìn)行“特別關(guān)照”,引導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
3、盡量與實(shí)際生活相聯(lián)系
高中地理知識(shí)的部分內(nèi)容偏于抽象,如果能夠?qū)⒄n本上的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái),將在很大程度上幫助同學(xué)們更好地理解和掌握知識(shí),比如在講到地震帶、地震成因、地震預(yù)防等問(wèn)題時(shí),可以以日本為例,為什么日本地震頻發(fā)?為什么同樣震級(jí)的地震在日本要比發(fā)生在我國(guó)所帶來(lái)的損失要小等?讓同學(xué)們有更深刻的印象;在講述晝夜溫差大有利于糖分積累的時(shí)候可以以新疆為例:為什么新疆地區(qū)的瓜果更甜?為什么西北地區(qū)的人們會(huì)有早穿皮襖午穿紗,圍著火爐吃西瓜的俗語(yǔ)等,盡量將地理知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái),更能在設(shè)問(wèn)的過(guò)程中吸引同學(xué)們?nèi)ニ伎疾⒘粝律羁痰挠∠蟆?/p>
掌握恰當(dāng)?shù)恼n堂設(shè)問(wèn)技巧能夠使得高中地理課堂教學(xué)的效果事半功倍,教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要根據(jù)課堂上同學(xué)們的具體表現(xiàn)和反應(yīng)選擇合適的設(shè)問(wèn)技巧,從而幫助同學(xué)們加深課堂印象,達(dá)到牢固掌握知識(shí)的目的。
高中地理教學(xué)反思周記 高中地理課堂教學(xué)反思篇六
觀摩該課受益匪淺,以下簡(jiǎn)要分析和小結(jié)本人欣賞的地方,以便日后學(xué)習(xí)。
1、導(dǎo)入環(huán)節(jié):運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的熱情和分析信息的能力,教學(xué)目標(biāo)明確,圍繞知識(shí)點(diǎn),恰當(dāng)選取材料。
運(yùn)用ppt視頻展示xxxx年11月20號(hào)(時(shí)間記不起了)央視關(guān)于全國(guó)天氣預(yù)報(bào)的情況,結(jié)合衛(wèi)星云圖,提醒學(xué)生留意由“北方南下的冷空氣”使天氣發(fā)生了變化。并通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題,引出該課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)并用ppt展示出課堂目標(biāo)。
2、授課環(huán)節(jié)知識(shí)點(diǎn)非常明確,一是鋒的概念及其分類(lèi),二是冷鋒對(duì)天氣的影響。通過(guò)導(dǎo)學(xué)案,將兩大知識(shí)點(diǎn)有序排列,讓人一目了然。如,知識(shí)點(diǎn)一:鋒的概念及其分類(lèi),下設(shè)三個(gè)小點(diǎn),氣團(tuán)、鋒面系統(tǒng)的構(gòu)成、鋒的分類(lèi)(三個(gè))。
3、知識(shí)點(diǎn)講解方式圖文并茂,以圖片或動(dòng)畫(huà)的方式,形象地展示知識(shí)點(diǎn),環(huán)環(huán)相扣,不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能加深學(xué)生系統(tǒng)把握知識(shí)的能力。例如:氣團(tuán)”先用文字解釋概念,然后通過(guò)兩幅氣團(tuán)圖進(jìn)行對(duì)比,30℃用紅色標(biāo)為暖氣團(tuán),-2℃用藍(lán)色標(biāo)為冷氣團(tuán);接著通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示,兩種不同類(lèi)型的氣團(tuán)相遇會(huì)出現(xiàn)的情況,即導(dǎo)入到“鋒面系統(tǒng)”的講解。
4、善于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和動(dòng)手能力,注重知識(shí)的舉一反三。如,詳細(xì)講解“冷鋒對(duì)天氣的影響”之后,師生互助完成“冷鋒過(guò)境前后天氣變化”表格,然后老師特地安排時(shí)間給學(xué)生自主學(xué)習(xí),分組合作完成“暖風(fēng)過(guò)境前后的天氣變化”表格。在討論完成后,運(yùn)用投影儀展示三組學(xué)生的代表作品,給予了充分的肯定,并對(duì)有問(wèn)題的地方進(jìn)行調(diào)整。
5、引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題的方式有個(gè)人特色,喜歡用質(zhì)疑的表達(dá)方式以引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深入思考。如,“冷氣團(tuán)和暖氣團(tuán)相遇一定會(huì)降水嗎?”“若下雨,會(huì)是垂直的嗎?”等等。
6、課堂小結(jié)用表格的方式把知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái),很清晰明了。
7、知識(shí)應(yīng)用環(huán)節(jié)設(shè):“解讀考題“、”解讀生活“,每一個(gè)部分師生互動(dòng)都很充分,效果突出。尤其是”解讀生活“部分,請(qǐng)學(xué)生扮演天氣預(yù)報(bào)播報(bào)員,分別播報(bào)”山東半島16日至18日天氣情況“和”海南島20日后的天氣變化情況“,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的理念,讓人感受深切。
8、時(shí)間把握較好,尤其是后面的知識(shí)鞏固部分。
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