在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
荊棘鳥文摘篇一
一遍又一遍的，重復(fù)聽著這首凄涼的曲調(diào)，悲傷的旋律，淚流滿面，泣不成聲，任由軟弱的身軀在寒風(fēng)中顫抖……
忍受著這樣的傷痛，回憶著過往，曾經(jīng)的美好一幕幕重現(xiàn)眼前，只是已曲終人散！
整理著現(xiàn)在的心情，只是我無法用文字來將它們表達(dá)，更無法用語言來將其傾訴?？粗约涸诰W(wǎng)絡(luò)里寫下的文字，看著自己的足跡已經(jīng)遍布了很多的網(wǎng)站，那里處處都留有我的曾經(jīng)飄過的痕跡！
或喜、或悲，或笑，或泣……我不竟然問自己：這幾年我曾在網(wǎng)絡(luò)里留下過多少凄涼的文字，凝固過多少的情懷，流過多少的淚！
所有的，曾經(jīng)擁有過的。點點滴滴；所有的回憶，在網(wǎng)絡(luò)里悄悄做了一次旅行。她們總是在夜深人靜時悄悄地到來，又輕輕的離去，不曾打擾到別人！也許，她們根本就不想打擾別人！
但，在這樣的一份安靜釋放自己的千絲萬縷溫柔情懷背后，有誰知道她多少寂寞？又誰知有多少次獨自暗哭泣？
曾經(jīng)看過一部《荊棘鳥》，這是一個悲愴凄婉的故事。當(dāng)看完這個故事后的我，早已是泣不成聲。為它泣，也為自己而泣！
這是一種生存在南半球的鳥，它擁有著超越世界上一切生靈的美好動聽的歌聲。但是，它的歌喉只為荊棘樹而開。它只有找到了一種叫荊棘的樹，然后讓荊棘刺進(jìn)自己的肉體時，才打開它那美妙動人的歌喉，才會歌唱。而且，它一生只唱一次，也可稱是千古一絕唱。
荊棘鳥從離開巢窩的那一刻起，它便開始了尋找荊棘之旅，直到如愿以償。當(dāng)它找到那長滿如針一樣鋒利荊棘的荊棘樹，它便不再四處飛行，不再四處尋覓。
荊棘鳥從一開始就知道，當(dāng)它開始尋找荊棘樹時，就意味著它將死亡，意味著它的生命會隨著找到而失去！它更加清楚，只有承受、經(jīng)歷這無比巨大的痛苦，才能使自己唱出最美妙的歌聲。
于是，當(dāng)它找到荊棘樹時，它便選擇了那長著最尖、最鋒利的荊棘處而落下，讓它們扎進(jìn)自己的肉體。當(dāng)它的身體被鋒利的荊棘刺得血流如注，疼痛難忍，當(dāng)它的生命就要奄奄一息時，它便開始了讓世上的同類與萬物都會自慚形穢的歌唱。
那是一曲凄美、悲鳴的歌。當(dāng)荊棘鳥的血流盡了，這曲最美妙的歌聲也戛然而止。然而，整個世界卻還都沉浸在靜靜地諦聽中……所有聽到歌聲的人和鳥都在那一刻向荊棘鳥致最后的敬意。因為大家知道，最美好的東西，只有用深痛的巨創(chuàng)才能換取。
沒有人知道為什么荊棘鳥要讓荊棘刺穿自己的胸膛；就如同沒有人知道，為什么有些人一定要去追逐一份真摯的愛情一般。人們看到的只是那鮮紅的血液，看到的只是那一份執(zhí)著，卻永遠(yuǎn)都不會知道，這其中的淚水與心碎！
我把自己比喻成了荊棘鳥，我把我的愛情比喻成了荊棘樹！我就是那只苦苦尋覓著荊棘樹的荊棘鳥！為了我的愛情，我寧肯把自己落在最尖、最長的荊棘樹上！也要唱出心中最美的愛情之歌。
荊棘鳥從誕生的那一刻開始，便有著一個不可更改、不可背棄的約定：尋找與自己生命有著某種神秘聯(lián)系的——那棵美麗的荊棘樹！因為它們的生命，是因為那棵美麗的荊棘樹而降生。所以，它便義無反顧地踏上了那漫長而又艱辛的蒼涼尋覓之旅！
因為荊棘樹長滿了那尖尖的荊棘，所以沒人有，也沒有物會去接近它，因為怕隨時會被刺傷、會被刺痛。
而荊棘鳥，每當(dāng)看到那孤獨的荊棘樹，便會為它心碎，為它難過。于上，她義無反顧的愛上了這棵隨時會刺痛、刺傷自己，甚至還會讓自己隨時失去生命的荊棘樹。
終于有一天，她決定要做一只主動擁抱的荊棘鳥，為得就是不要讓他再孤獨！當(dāng)她擁抱住荊棘樹時，她為愛而發(fā)出了最美妙的絕唱，只屬于愛的絕唱……
荊棘鳥文摘篇二
散文賞析-絕唱
絕唱
我每年都要到圓明園去。雖然圓明園一直有荷花池，可我到圓明園看荷花，卻既不在三四月間去看它的綠葉，也不在五六月間去看它的紅花，我只愿在每年的初冬季節(jié)去。
誠然，荷花綠葉的美是無可比擬的。它淺淺的深深的綠葉上凝聚著汪汪點點的水露，在陽光的照射下，宛如透明的翡翠上滾動的幾顆珍珠。（句中將“綠葉”比喻成“透明的翡翠”，將綠葉上“汪汪點點的水露”比喻成“珍珠”，生動傳神地寫出了綠葉的青翠、晶瑩，水露的圓潤、靈動。）這是這一塘荷花最美的時候嗎？“接天蓮葉無窮碧，”的名句曾被人無數(shù)次地吟詠過。我曾經(jīng)以為，這是荷花最美的時候，可是我現(xiàn)在卻覺得，也許一切并非如此。
誠然，荷花的紅、荷花的美是有口皆碑的。它粉粉的、淡淡的、雅雅的，仿佛永遠(yuǎn)是十五六歲的年紀(jì)。不管在明亮的陽光下或是在輕風(fēng)細(xì)雨中，它亭亭于岸畔又隱隱于水底的那些神秘莫測的艷影，都會使人心醉神迷。這是這一塘荷花最美的時候嗎？“映日荷花別樣紅”的詩句，人們總是不絕于口。我也曾經(jīng)認(rèn)為，滿塘紅艷是荷花最美的時候，可是我現(xiàn)在越來越不這么認(rèn)為了。
那是十多年前的十一月，我獨自一人到圓明園，想去尋找那里的殘秋?？墒钱?dāng)我徜徉于既找不到一片綠葉也找不到一朵紅花的荷花池的石岸上時，無意之間，卻被驀然呈現(xiàn)在面前的另一種景色震撼了：在映滿圓明園斷石殘柱的倒影中第一文庫網(wǎng)間，是一池殘荷――有的枯梗還高高地聳立著，有的則已折斷在水中；有的葉子早被秋風(fēng)撕破，有的卷作黑色的一團(tuán)，卻依然在空中高攀（句中的“撕破”“卷作黑色的一團(tuán)”體現(xiàn)了“秋風(fēng)”摧殘之重，“依然”“高攀”則突出了殘荷不屈、孤傲的品格 ）
那些曾是翠綠色或者金黃色的蓮蓬，有的雖然已變成黑色，卻依然在空中高舉，有的被風(fēng)雨摧折，成堆地倒伏在水中，卻依然守著它自己的根?？吹竭@些景象，我頓時感到自己走進(jìn)了一個荷花的神奇世界。（第④段運用描寫的表達(dá)方式，寫了殘荷的外在形象 ）
“留得殘荷聽雨聲”嗎？不，我感到這滿池的荷花沒有枯、沒有死，那布滿池水的斷梗殘枝，完全是那一池碧綠一池艷紅的最高的升華。你從中可以發(fā)現(xiàn)一種美，那種不是紅紅綠綠的俗美，而是蘊藏于殘破枯敗之中的、充滿自信和孤傲的凄美。
它是滿池桔梗殘葉，它不再以綠葉去使人清心，也不再以紅花去使人陶醉，但它卻表達(dá)了一種精神，一種力量。它和圓明園留給人們的斷墻一樣，是一種似乎已被摧毀但卻永遠(yuǎn)無法摧毀的象征，是一種不屈的沉默。因此，我想，這滿塘殘荷才是圓明園荷池的絕美之處，它是遠(yuǎn)勝于色、遠(yuǎn)勝于香的一池歷盡凄風(fēng)苦雨的絕唱。何況，隆冬過后，它那散落滿地的蓮子，又會吐出新芽，用它青青的綠意，覆蓋著這片古老的荷池呢！ （第⑤⑥段運用了議論、抒情 的表達(dá)方式，贊美了殘荷的精神。）
不要“留得殘荷聽雨聲”，還是“風(fēng)雨聲中聽殘荷”吧！去聽它的精神，去聽它的。力量?。ā傲舻脷埡陕犛曷暋迸c“風(fēng)雨聲中聽殘荷”有何不同：“留得殘荷聽雨聲”聽的重點是雨聲，表現(xiàn)的是一種審美的情趣；“風(fēng)雨聲中聽殘荷”突出的是感受殘荷所表現(xiàn)的一種精神和力量。）
1.文題：
題目之所以成為絕唱，實質(zhì)上表現(xiàn)的是圓明園的殘荷雖然飽受摧折，枯敗殘破，但依然自信、孤傲，表現(xiàn)的是一種絕美的精神。滿塘殘荷是一池碧綠，艷紅的最高升華，是一池歷盡凄風(fēng)苦雨的高尚凄美；圓明園的斷壁殘垣是被摧毀的歷史的見證，已成為無法摧毀的象征；現(xiàn)實的殘荷與歷史的殘缺相互映照，構(gòu)成了殘缺，獨特的美。
2.結(jié)構(gòu)：
作者最愛十月的殘荷，卻要從春夏的荷花寫起 ，是因為寫三四月間的出水綠葉和五六月間新綻紅荷的色彩鮮艷之美為下文做鋪墊， 襯托了十月殘荷枯梗，敗葉的獨特之美。
荊棘鳥文摘篇三
《荊棘鳥》讀后感--生命的絕唱
《荊棘鳥》讀后感--生命的絕唱第二小學(xué)? 李芳
傳說中有那么一種鳥，它畢生只歌唱一次，但歌聲卻比世界上任何生物的歌聲都悅耳。它一旦離巢去尋找荊棘樹，就要找到才肯罷休。它把自己釘在最尖最長的刺上，在蓁蓁樹枝間婉轉(zhuǎn)啼鳴。它超脫了垂死的劇痛，整個世界都在屏息聆聽。一次絕唱，竟以生命為代價！只有忍受極大的痛苦，才能達(dá)到盡善的境界……也許傳說就是這樣。
這便是《荊棘鳥》。作者考琳。麥卡洛用細(xì)膩的筆觸為我描繪了從20世紀(jì)初葉到半個多世紀(jì)后的60年代末70年代初的澳大利亞廣闊恢弘的畫面，充斥著克利里家族傳奇式的家世歷史。栩栩如生的人物刻畫，曲折優(yōu)美的情節(jié)發(fā)展，刻骨銘心的愛情歷程，都深深地把我?guī)肓四莻€傳奇的時代，那片美麗的土地。多了些成熟和理智，也漸漸能從人生的角度來看待這本曾經(jīng)深深吸引我的小說，最終發(fā)現(xiàn)的，也是猶如新大陸般豐盈的感受。這，的確是一本值得讀的，充滿魅力和生命精華的書。
這本書我讀了三年，三年中每年都要拿出來讀兩遍，后來才慢慢的領(lǐng)會了那字里行間透出的深沉的滄桑。荊棘鳥是誰？那么的渴望，那么的無畏的追求？無論是帕迪的含蓄溫雅，或是菲奧娜的冷漠脆弱；無論是暴烈渴望的弗蘭克，或是驕橫尖酸的`卡森夫人；無論是單純執(zhí)著的丹尼，或是古怪理智的朱絲婷。一個個有血有肉、有棱有角的面容次第出現(xiàn)。一絲絲的感覺到他們的愛恨糾纏中所蘊涵的復(fù)雜的思想?？墒俏乙琅f是無法完全理解這個家族的命運。而我所最鐘愛也是最迷戀的，只有麥吉和拉爾夫神父之間的那場刻骨銘心的愛情。幾乎讓我肝腸寸斷，情不自禁。求之而不得的辛酸?；蛟S亦是快樂的……
每個女孩子對這樣無奈又沉痛的愛情的都有著一種無限憧憬，不在乎于是否得到什么，而是那種曾今的幸福，心中有愛何處都是天涯。我的情緒都是在時刻為麥吉和拉爾夫而波動起伏，為他們的相遇而欣喜，為他們的相知而溫暖，為他們的相別而哀傷，為他們的相憶而唏噓，直到最終的最終，拉爾夫在麥吉的懷中平靜而安詳?shù)厮廊サ臅r候，忍了許久的淚，終于落在了書頁上。也許死亡并不是終結(jié)，生命依舊在延續(xù)，因此這場持續(xù)了半個多世紀(jì)的深沉的愛戀也終究是在世界上留下了痕跡。亦如麥吉依舊活著，亦如拉爾夫依舊愛著。
10歲的麥吉和28歲的拉爾夫，距離的不僅僅是的長度，更是，一生的無法逾越。神父的身份注定了拉爾夫會走上對愛情來說是條一去不復(fù)回的無歸之途，也注定了麥吉從少女成長初始就在悄然萌芽的依戀終會沒有回報。因此，此后的分離、重逢、再次永別似的別離，直到，生死殊途。自始至終，麥吉和拉爾夫都是寂寞的，盡管他們之間的愛超越了距離，超越了世俗，甚至，超越了生死。但是，彼此的獨自等待，無法相守，亦無法相見，還有欲愛不能，欲罷也不能的情感掙扎，都在書里抹染得淋漓盡致，讓人痛徹心肺。正如小說結(jié)尾中寫的那樣：“當(dāng)我們把荊棘扎進(jìn)胸膛時，我們是明白的。我們是了解的。然而，我們卻依然要這樣做，依然要把荊棘扎進(jìn)胸膛?！笔堑?，荊棘鳥的生命的意義就在于尋覓自己生命的意義――歌唱，也是絕唱。
曾經(jīng)聽人把荊棘鳥和枯葉蝶作為對比。荊棘鳥，把所有的生命濃縮在最后的絕唱中，雖然短促卻是倍加絢爛；枯葉蝶，把所有的生命鋪墊在持久的寧靜中，雖然單調(diào)卻是歲月綿延。截然不同的選擇，也就注定了截然不同的命運。一個，縮短了生命，只為了瞬間燦爛；一個，放棄了華麗，只為了延長生命。大千世界就是這么奇特，一種生命所追求的，卻恰恰是另一種生命所放棄的。然而，你又能說誰是誰非呢？你是愿意做一只追求最后絢麗的荊棘鳥，還是原意做一只追求永久淡泊的枯葉蝶？只是看你想要的是什么罷了。而這本書，正是說明了前者存在的意義。即使付出生命，即使需要難以想象的代價，也要絢爛的終結(jié)，也要所夢想的一切愛與美好。
《荊棘鳥》的主題，也是永恒不變的：愛，與命運。究竟愛在跌宕起伏的命運中有怎樣的糾纏？究竟命運在悲喜交織的愛中有怎樣的痕跡？究竟是愛主宰了命運，或是命運主宰了愛呢？荊棘鳥的傳說，一直在淡淡地講述著。哀傷彌漫，但也許哀傷并不是傳說想要表達(dá)的。從麥吉和拉爾夫的跨越了時空距離的愛情糾葛中，我們也許可以領(lǐng)悟些不同以往的東西。有關(guān)愛，也有關(guān)于命運。
生如夏花般絢爛，死如秋葉般靜美。
荊棘鳥文摘篇四
《絕唱》
[教學(xué)目標(biāo)及重點]1.學(xué)習(xí)本文從不同角度描寫聲音的方法
2.學(xué)習(xí)本文從正面和側(cè)面相結(jié)合的描寫人物的方法
3.了解我國古代民間藝人高超的演唱藝術(shù)。
[教學(xué)課型及課時]
1.教讀課
2.一課時
[教學(xué)設(shè)想]
教學(xué)方法
1．教師范讀――掃清文字障礙――學(xué)生誦讀――教師、學(xué)生質(zhì)疑釋疑――學(xué)生感悟。
(解說：詩歌的朗讀和背誦是教學(xué)本課的關(guān)鍵。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出疑問。質(zhì)疑可能會是多方面的，或是字詞上的，或是詩句上的，或是關(guān)于時代背景、作者情況等方面的，均要讓學(xué)生暢所欲言。對提出來的疑問，教師不必一一作答，先發(fā)動全班同學(xué)來討論解決，一時無法解決的問題，可以存疑，或作為研究性學(xué)習(xí)的課題在課外作深入探討。然后讓同學(xué)說說或?qū)懸稽c各自感悟到的東西。)
媒體設(shè)計
1．多媒體：選取材料制作成課件
2．錄音機(jī)：伴奏帶。
3．投影卡片：介紹作者及其詩意的卡片各1張，共五張。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)入新課
大家都喜歡聽歌，更喜歡欣賞名家的演唱。你能不能用語言把歌唱家美妙的歌聲描繪下來呢？(請一激動的學(xué)生描述)今天，我們一起來學(xué)習(xí)古代名家對民間藝術(shù)高超的歌唱藝術(shù)的描寫。平時看同學(xué)們寫的文章，總覺得你們寫自己眼睛所見到的，寫得較具體，較充實，?一旦寫到聲音就往往顯得捉襟見肘、“黔驢技窮”。我想原因主要是：聲音這東西無形無?色無味，同學(xué)們不知道怎樣去表現(xiàn)它才好。那么，今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文．這是一篇?描寫聲音的名篇，我們來看看人家是怎么去描繪聲音的。我相信，我們學(xué)習(xí)了這篇文章?后，同學(xué)們以后在文章中寫到聲音時就會有很多辦法了。
二、解題
用課件打出作者簡介：
劉鶚，字鐵云，筆名洪都百煉生，清末江蘇丹徒人．著有長篇小說?《老殘游記》。?《老殘游記》共20回，署名洪都百煉生。小說中的主人公老殘是一個不愿做官的名?士，他手搖串鈴，奔走江湖，替人治病。作者借老殘之游歷，記述其“言進(jìn)聞見”，揭露?了晚清吏治的黑暗，反映了在這種黑暗史治的統(tǒng)治下，無辜被陷害，人民被涂炭的社會?現(xiàn)實。它暴露了當(dāng)時丑惡的政治現(xiàn)實，特別是比較真實地揭示了一些所謂“清官”實為?“酷束”的猙獰，可鄙。?《絕唱》就節(jié)選自《老殘游記》第二回?！?/p>
三、共同研習(xí)課文
1.文中主要出現(xiàn)了幾個人物？你對哪個人物的印象最為深刻？
明確：情況分類⑴白妞（問：作者是如何描寫白妞的？)
寫外貌抓住性別、年齡、裝束、面容來寫。突出她的秀而不媚，清而不寒的特點。
寫白妞的神情抓住白妞的眼睛來寫。寫那雙眼睛，如秋水，如?寒星，如寶珠，如白水銀里頭養(yǎng)著兩丸黑水銀，用掉喻寫出白妞眼睛的明亮、靈活、有神。再從觀眾的感覺來寫?！弊笥乙活櫼豢?，連那坐在遠(yuǎn)遠(yuǎn)墻角子里的人，都覺得王小玉看見我了。那坐得近的，更不必說。就這一眼，滿園子里便鴉雀無聲。寫出白妞眼神對觀眾的吸引力和威懾力。
寫白妞的演唱則先寫剛唱幾句書兒的妙境，用兩個比喻夸張：①“五臟六腑里，像熨斗熨過，無一處不伏帖?！睆囊曈X來比喻聽覺感受。②“三萬六千個毛孔，像吃了人參果，無一個毛孔不暢快?！币晕队X來比喻聽覺感受。接著寫白妞越唱越高，用一個比喻，“忽然拔了一個尖兒，像一線鋼絲拋入天際?！庇靡曈X感覺來比喻聲音之高，之尖。再用攀登泰山的景象的視覺感受來比喻白妞演唱在聲音極高的地方，尚能回環(huán)轉(zhuǎn)折；見喀之后，又高一層，接連有三四疊，節(jié)節(jié)高起的聽覺感受。用“一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤旋穿插，頃?刻之間，周匝數(shù)遍”視覺感受比喻歌聲的千回百折，接著，愈唱愈低，愈?低愈細(xì)，漸漸的就聽不見了。寫聲音又揚起，用東洋煙火這個視覺感受?來比喻歌聲忽又揚起，即有無限聲音俱來并發(fā)的情景。
⑵?琴師和黑妞??（問：作者是如何描寫琴師和黑妞的？有什么作用？）?寫琴師用先抑后揚的手法，他的相貌“甚為丑陋”，開始彈奏時懶洋洋的，大?家“也不甚留神去聽”，這樣的人物這樣的技巧，好像只是用來打發(fā)時間的。不料作者筆?鋒一轉(zhuǎn)，琴師“到后來，全用輪指。那抑揚頓挫，人耳動心”，“這時臺下叫好的聲音不?絕于耳，卻也壓不下那弦子去”。琴師都有如此的技藝，那說唱二人可想而知了。?琴師已經(jīng)技驚四座，該正角出場了吧？“停7數(shù)分鐘時，簾子里面出來一個姑娘”。?穿戴“十分潔凈”。“忽揭鼓一聲，歌喉造發(fā)，字字清脆，聲聲宛轉(zhuǎn)，如新駕出谷，乳燕?歸巢”。讓眾人嘆服不已．“覺一切歌曲腔調(diào)俱出其下”，其說唱扭力非比尋常。正當(dāng)聽?眾心悅誠服，以為定是日妞無疑的時候，作者借聽書人之口告訴眾人錯了，這是白妞的?妹妹黑妞，又把讀者的胃口吊廣起來。?正所謂“好花還要綠葉襯”，這樣寫，給人以天外有天，山外有山的感覺，襯托出白?妞說書的不同凡響。
2文章怎樣寫觀眾的反應(yīng)？這樣寫有什么作用？
討論并歸納：第一次寫“滿園子的人都屏氣凝神，不敢少動”來寫觀?眾聽得人神的神態(tài)。第二次寫“臺下叫好之聲，轟然雷動”采寫觀眾對白?妞演唱的喝彩、贊揚。從側(cè)面寫出白妞歌唱技藝的高超。
第三次寫少年稱贊白妞的話和旁人的同感，從側(cè)面襯托白妞歌唱得精妙。
3請同學(xué)們討論一下，既然文章的重點是寫白妞的說唱藝術(shù)，但為何不開門見山，直接寫第5自然段，還要交代其他內(nèi)容呢？作者的用意何在？
同學(xué)們討論，發(fā)言：
寫其他幾個方面是為了表現(xiàn)聽眾對白妞的喜愛，突出她說書技藝的非凡。
4．教師：這種為了表現(xiàn)主題而安排與之相關(guān)的內(nèi)容的寫法就叫“烘托”。我們常說的“烘云托月”就是一種烘托。下面請同學(xué)們速讀課文，找出文中運用烘托的地方，并進(jìn)行簡要的總結(jié)。
明確：（學(xué)生讀課文，討論。發(fā)言的內(nèi)容整理如下）
（1）場景烘托（第1自然段）
①人們提早進(jìn)場，有的觀眾甚至來不及吃飯。表現(xiàn)觀眾對白妞的喜愛，已形成一股“白妞”熱。
②觀眾不僅人多且類別多。說明白妞的說書適合大眾，可雅俗共賞。
③渲染熱烈，哄鬧的氣氛給后文的“鴉雀無聲”作鋪墊，突出白妞說書的藝術(shù)精湛。
（2）人物烘托（第2、3自然段）
①琴師雖貌丑，但絕妙的輪指引起臺下不絕于耳的叫好聲，為描寫他給白妞伴奏埋下伏筆。
②寫黑妞，詳寫裝束，為后文白妞的裝束節(jié)省筆墨，她那“以為觀止”的唱腔，“若比白妞，還不曉得差多遠(yuǎn)呢”！
（3）評價烘托（第4、8自然段）
①“他（黑妞）的好處人說得出，白妞的好處人說不出。他的好處人學(xué)得到，白妞的好處人學(xué)不到”。烘托了白妞說書的高超。
②“每次聽他說書后，總有好幾天耳朵里無非都是他的書，無論做什么事，總不入神，反覺得‘三日不絕’這‘三日’二字下得太少，還是孔子‘三月不知肉味’，‘三月’二字形容得透徹些！”烘托了白妞說書的絕妙。
（4）效應(yīng)烘托（即聽眾的反應(yīng)）
①“就這一眼，滿園子里便鴉雀無聲，比皇帝出來還要靜悄得多呢，連一根針掉在地下都聽得見響！”烘托了白妞的藝術(shù)魅力無窮。
②“正在撩亂之際，忽聽霍然一聲，人弦俱寂。這時臺下叫好之聲，轟然雷動?！焙嫱谐霭祖さ恼f書真乃人間“絕唱”。
教師引導(dǎo)：烘托可從兩個角度來進(jìn)行。比方說：用“冷冷的月光”烘托“傷痛的心情”就是一種正面烘托（正襯）；反之，用“燦爛的陽光”烘托“心情的糟糕”就是一種反面烘托（反襯）。請同學(xué)們從文中分別找出運用正襯和反襯的地方。
學(xué)生討論，踴躍發(fā)言。認(rèn)為：
以上歸納的四個方面，除了“人物烘托”的第②處和“評價烘托”的第①處運用的是反襯，其余幾處都是正襯。
5．教師總結(jié)：烘托藝術(shù)是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點，以后在寫作的過程中同學(xué)們可學(xué)著運用它，它不僅可以讓我們的語言變得細(xì)膩、流暢，還可以使我們文章的中心更明確、更突出。
[布置作業(yè)]
請同學(xué)們回家欣賞一支樂曲，模仿本文巧用比喻的寫法，用一二三百字表達(dá)出自己欣?賞音樂的感受。
提示《二泉映月》《梁?！贰短禊Z湖》，京劇唱段等等都可以。
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