作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。
洋流高中地理教案篇一
知識(shí)點(diǎn)：洋流。
教科書：高中地理必修一
教學(xué)目的：理解洋流的形成以及洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。教學(xué)知識(shí)點(diǎn)：
１． 什么叫洋流？
２． 洋流形成的主要?jiǎng)恿κ鞘裁?？以及洋流的分類。３?影響洋流流向的主要因素以及大洋環(huán)流系統(tǒng)有哪些？ ４． 洋流對(duì)地理環(huán)境的影響有哪些？
５． 世界洋流的分布有哪些？試找出分布規(guī)律。
重點(diǎn)：①洋流的分類②洋流的分布與流向③洋流的影響 難點(diǎn)：洋流的分布規(guī)律 教學(xué)方法：講授法 討論法 教學(xué)過程：第一步：引入新知，全班參與討論什么是洋流，是怎么引起的。解說：什么是洋流？→洋流又稱海流，海洋中除了由引潮力引起的潮汐運(yùn)動(dòng)外，海水沿一定途徑的大規(guī)模流動(dòng)。（５分鐘）
第二步：圖文并茂，深入講解。洋流形成的主要?jiǎng)恿κ鞘裁?？→最根本的?dòng)力是太陽輻射冷熱不均，引起大氣運(yùn)動(dòng)，而后帶動(dòng)海水運(yùn)動(dòng)，產(chǎn)生現(xiàn)在的洋流形式的主要原因是太陽輻射的南北差異，海陸分布和地球自轉(zhuǎn)帶來的地轉(zhuǎn)偏向力，也就是地心引力和離心力的合力。（１０分鐘）。
洋流的分類→①洋流按成因分為風(fēng)海流、密度流和補(bǔ)償流。風(fēng)海流亦稱吹送流，漂流：在風(fēng)力作用下形成的。盛行風(fēng)吹拂海面，推動(dòng)海水隨風(fēng)漂流，并且使上層海水帶動(dòng)下層海水流動(dòng)，形成規(guī)模很大的洋流，叫做風(fēng)海流。世界大洋表層的海洋系統(tǒng)，按其成因來說，大多屬于風(fēng)海流。密度流在密度差異作用下引起。不同海域海水溫度和鹽度的不同會(huì)使海水密度產(chǎn)生差異，從而引起海水水位的差異，在海水密度不同的兩個(gè)海域之間便產(chǎn)生了海面的傾斜，造成海水的流動(dòng)，這樣形成的洋流稱為密度流。補(bǔ)償流因?yàn)楹Ｋ當(dāng)D壓或分散引起。當(dāng)某一海區(qū)的海水減少時(shí)，相鄰海區(qū)的海水便來補(bǔ)充，這樣形成的洋流稱為補(bǔ)償流。補(bǔ)償流既可以水平流動(dòng)，也可以垂直流動(dòng)，垂直補(bǔ)償流又可以分為上升流和下降流，如秘魯寒流屬于上升補(bǔ)償流。②按冷暖性質(zhì)分為暖流和寒流，暖流：本身水溫比周圍水溫高，來自水溫低處，寒流，亦稱涼流，冷流：本身水溫比周圍水溫低，來自水溫高處。③按地理位置分類：赤道流、大洋流、極地流及沿岸流等。（２０分鐘）影響洋流流向的主要因素以及大洋環(huán)流系統(tǒng)有哪些？→一般的，除了北印度洋和中國沿海的洋流之外，其他地區(qū)洋流流向是穩(wěn)定的，不受季節(jié)影響，而北印度洋和中國沿海洋流的流向轉(zhuǎn)變均是受季風(fēng)改變的影響。北印度洋冬季受東北季風(fēng)影響，洋流逆時(shí)針運(yùn)動(dòng)；夏季受西南季風(fēng)的影響，洋流順時(shí)針運(yùn)動(dòng)；而中國沿岸洋流冬季受大陸西北和東北季風(fēng)影響，流向向南；而夏季受到西南和東南季風(fēng)影響，流向向北。洋流系統(tǒng)：表層環(huán)流系統(tǒng)以中低緯海區(qū)的副高為中心的反氣旋型大洋環(huán)流。以北半球中高緯海區(qū)的低壓區(qū)為中心的氣旋型大洋環(huán)流，赤道為低氣壓區(qū)，由赤道兩側(cè)吹向赤道的東北信風(fēng)和東南信風(fēng)，驅(qū)動(dòng)赤道兩側(cè)的海水由東向西流動(dòng)。北面的稱為北赤道暖流，南面的稱為南赤道暖流。赤道暖流到達(dá)大洋西岸時(shí)，受陸地阻擋，其中一小股回頭向東形成赤道逆流：大部分受到地轉(zhuǎn)偏向力的影響，沿海岸向較高的緯度流去，至中緯地區(qū)受西風(fēng)吹動(dòng)形成西風(fēng)漂流。當(dāng)它們到達(dá)大洋東岸時(shí)，一部風(fēng)沿大陸西岸折向低緯，成為赤道暖流的補(bǔ)償流；另一部分沿大陸西岸折向高緯，構(gòu)成極地寒流。南半球中緯海區(qū)的西風(fēng)漂流。在南極大陸周圍形成的繞極環(huán)流，稱為南極寒流。反氣旋型大洋環(huán)流：信風(fēng)漂流、信風(fēng)漂流遇大陸后向高緯轉(zhuǎn)向的補(bǔ)償流、西風(fēng)漂流、西風(fēng)漂流遇大陸后向低緯轉(zhuǎn)向的補(bǔ)償流，便構(gòu)成各大洋副熱帶海區(qū)（僅指大洋的如下海區(qū)：北太平洋、南太平洋、北大西洋、南大西洋、南印度洋)的反氣旋型大洋環(huán)流。氣旋型大洋環(huán)流：由西風(fēng)漂流、西風(fēng)漂流遇到陸地后向北分支形成的補(bǔ)償流、極地東風(fēng)帶形成的中高緯大洋西岸的洋流組成北半球中高緯海區(qū)的氣旋型大洋環(huán)流。南極繞極環(huán)流：在極地東風(fēng)帶的吹拂下形成環(huán)繞南極洲大陸一周的南極繞極環(huán)流，再往低緯方向?yàn)榄h(huán)繞南極大陸一周的西風(fēng)漂流，因本海區(qū)自然特征比較一致，有些學(xué)者把南極外圍海區(qū)稱為南冰洋，另一部分學(xué)者認(rèn)為大洋應(yīng)有其對(duì)應(yīng)的大洋中脊而不承認(rèn)“南冰洋”這一稱謂。（２５分鐘）
洋流對(duì)地理環(huán)境的影響有哪些？→對(duì)氣候的影響：總體來說，暖流增加溫度和濕度，寒流降低溫度和濕度。對(duì)海洋生物的影響：寒暖流交匯的海區(qū)，海水受到擾動(dòng)，可以將下層營養(yǎng)鹽類帶到表層，有利于魚類大量繁殖，為魚類提供誘餌。對(duì)海洋污染的作用：有利也有弊：既可以使污染物因迅速擴(kuò)散而加快其稀釋和凈化的速度，也相應(yīng)地使污染范圍擴(kuò)大。世界洋流的分布有哪些？
洋流的分布規(guī)律：1.中低緯海區(qū)，形成以副熱帶為中心的反氣旋型大洋環(huán)流，北半球順時(shí)針流動(dòng)，南半球相反。2.北半球中高緯度海域，形成逆時(shí)針方向流動(dòng)的大洋環(huán)流。3.南極大陸外圍，在南緯40°~60°附近海域終年受西風(fēng)影響，形成橫貫太平洋、大西洋、印度洋的西風(fēng)漂流，其性質(zhì)為寒流。4.北印度洋，形成“夏順（時(shí)針）冬逆（時(shí)針）”的季風(fēng)洋流，這主要與該海域夏季刮西南季風(fēng)，冬季刮東北季風(fēng)有關(guān)。（２０分鐘）
第三步：回顧知識(shí)點(diǎn)，有任何疑慮的向我提問。
課后總結(jié)：大部分學(xué)生能了解洋流，以及洋流的分布。
洋流高中地理教案篇二
高中地理城市化教案
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
1.知識(shí)與技能目標(biāo)
理解城市化的含義及主要標(biāo)志；
了解城市化進(jìn)程；
理解和掌握發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家城市化發(fā)展的差異。
2.過程與方法目標(biāo)
運(yùn)用圖表和數(shù)據(jù)分析發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家城市化發(fā)展的差異；
應(yīng)用城市化標(biāo)志判斷城市化；
培養(yǎng)學(xué)生利用地理數(shù)據(jù)、解釋地理現(xiàn)象的能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)正確認(rèn)識(shí)城市化水平與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平之間的關(guān)系；
明確城市人口、城市用地、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等事物之間的相互聯(lián)系；
能夠辯證地看待城市化過程中出現(xiàn)的問題。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：
城市化含義；
發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家城市化發(fā)展的差異。
難點(diǎn)：
運(yùn)用圖表和數(shù)據(jù)分析發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家城市化發(fā)展的差異；
應(yīng)用城市化標(biāo)志判斷城市化。
教學(xué)方法
1.運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生理解城市化的含義及三個(gè)主要標(biāo)志。
2.運(yùn)用比較法，幫助學(xué)生理解城市化的地區(qū)差異性。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
新課導(dǎo)入：從聚落的形成以及鄉(xiāng)村──中小城市──大城市的發(fā)展過程，由于用地規(guī)模和城市人口比重的不斷擴(kuò)大，就是城市發(fā)展過程，那城市化是什么？這是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
一、城市化及其標(biāo)志
1.城市化的含義
學(xué)生活動(dòng)：解讀“上海市的城市圖片及人口、用地變化圖”。
教師啟發(fā)：上海市在建設(shè)過程中，城市用地規(guī)模發(fā)生了什么變化？
學(xué)生討論：上海市用地不斷擴(kuò)大。
教師引導(dǎo)：結(jié)合以上結(jié)論，理解城市化的含義。
教師引導(dǎo)：上海市用地不斷擴(kuò)大時(shí)，人口是否增加？
學(xué)生討論：上海市用地不斷擴(kuò)大時(shí)，人口數(shù)量增加且城市人口比重也隨著增加。
教師啟發(fā)：通過以上例子，說明城市化有何含義？
學(xué)生探究：通過教師的啟發(fā)和引導(dǎo)以及學(xué)生的思考討論，從而得出城市化應(yīng)該包含人口城市化、地域城市化這兩方面的內(nèi)容。
2.城市化的標(biāo)志
教師提問：根據(jù)城市化的含義，要判斷一個(gè)地區(qū)是否正在城市化，可應(yīng)用什么標(biāo)準(zhǔn)來判斷？學(xué)生討論：根據(jù)城市化的含義，可以得出其三個(gè)主要標(biāo)準(zhǔn)即主要標(biāo)志為：城市人口增加、城市用地規(guī)模擴(kuò)大以及城市人口在總?cè)丝谥械谋戎厣仙?。其中在三個(gè)標(biāo)志中，城市人口占總?cè)丝诘陌俜直龋呛饬砍鞘谢降囊粋€(gè)最重要指標(biāo)。
二、世界城市化的進(jìn)程
學(xué)生活動(dòng)：自學(xué)閱讀教材，討論后回答：18世紀(jì)中葉前，世界城市人口緩慢增長；自18世紀(jì)中葉到二戰(zhàn)階段，城市化加速發(fā)展，世界總?cè)丝诤统鞘腥丝诙荚鲩L很快；自二戰(zhàn)結(jié)束后到現(xiàn)在的第三個(gè)階段，世界城市人口占總?cè)丝诘谋戎匮杆偕仙?/p>
教師提問：三個(gè)發(fā)展階段人口增長速度不同的原因是什么？
學(xué)生探究：經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差異。
承轉(zhuǎn)過度：在世界城市化的進(jìn)程中，發(fā)展中國家和發(fā)達(dá)國家的城市化是否有差異？
三、城市化的地區(qū)差異
教師引導(dǎo)：讀6.17世界城市人口比重的增長圖、6.19一些發(fā)達(dá)國家城市人口比重圖以及右圖，如何理解發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家城市化的差異？填表區(qū)別發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家城市化的差異。
學(xué)生活動(dòng)：對(duì)比探究。
教師總結(jié)：通過右圖來幫助理解發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家城市化的差異(①國代表發(fā)達(dá)國家，②國代表發(fā)展中國家): 1.每一個(gè)年代，①國的城市人口比重都比②國大，反映出發(fā)達(dá)國家城市化水平高、起步早，而發(fā)展中國家城市化水平低、起步晚。
2.1980年以前，①國的城市人口比重的增長比②國大。
3.1960年~1980年間①國的城市人口比重的增長速度與1960年以前相比有所下降，但增長速度仍大于②國；1980年以前，②國城市人口比重緩慢增長，1980年以后快速增長，但城市人口比重仍低于①國。
4.1980年以后，②國人口比重快速提高，遠(yuǎn)大于①國的增長速度，而①國城市人口的增長速度繼續(xù)放慢。
結(jié)合6.17世界城市人口比重的增長圖和6.19一些發(fā)達(dá)國家城市人口比重圖，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步得出：(1)發(fā)展中國家的城市化速度比發(fā)達(dá)國家的城市化速度快；(2)城市人口的增長速度比農(nóng)村人口的增長速度快；(3)無論是發(fā)達(dá)國家還是發(fā)展中國家，城市人口的比重都上升很快。
洋流高中地理教案篇三
高一地理大氣的受熱過程與熱力環(huán)流教案
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力
? 要來源 ? ?
? 的能力 ? ?
自主學(xué)習(xí)的能力
? 理解大氣對(duì)太陽輻射的選擇性吸收；理解地面輻射是大氣熱量的主運(yùn)用圖示說明大氣的受熱過程 掌握熱力環(huán)流的形成原理，并且能夠用事實(shí)解釋自然界中的熱力環(huán)流 過程與方法 通過繪制大氣的受熱示意圖、熱力環(huán)流模式圖，提高學(xué)生分析問題通過熱力環(huán)流的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力 通過課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀 理解大氣對(duì)地球保溫作用的重要性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的品質(zhì)和保護(hù)環(huán)境的意識(shí) ? 通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神 ?
運(yùn)用圖示解釋風(fēng)的形成
二、重點(diǎn)：
大氣的受熱過程、熱力環(huán)流的原理
三、教學(xué)難點(diǎn)：
大氣對(duì)不同波長的電磁波的選擇性吸收、熱力環(huán)流的原理、三力作用下的大氣運(yùn)動(dòng)
四、教學(xué)方法：
講授法、討論法、實(shí)驗(yàn)法
五、教具準(zhǔn)備：
多媒體投影、熱力環(huán)流實(shí)驗(yàn)器材 一課時(shí)：大氣的受熱過程 引入：
為什么“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”？（學(xué)生討論）
山上溫度比地面低，這說明了什么？（設(shè)問）要解答這個(gè)問題，就要知道大氣的熱量來源。通過上一單元學(xué)習(xí)，我們了解了太陽輻射是地球上一切能量之源。
太陽輻射又可分為三個(gè)能量區(qū)，紫外區(qū)、可見光區(qū)、紅外區(qū)。
太陽的輻射能量到大氣層后，是怎樣把能量傳遞給大氣的？
板書：
一、大氣的受熱過程
教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖表活動(dòng)：結(jié)合下圖和表格分析
? 分別用紅色和藍(lán)色表示熱輻射的波長。紅色表示短波輻射，藍(lán)色表示長波輻射。? 根據(jù)資料思考：太陽輻射主要被大氣吸收還是地表吸收？為什么？ ? 使大氣增溫的直接熱源是太陽還是地面？
? 在下圖中用 1、2、3
等數(shù)字按順序標(biāo)出熱輻射從太陽、地面到大氣的主要傳導(dǎo)過程。運(yùn)用圖表說明大氣的受熱過程。
補(bǔ)充資料：大氣不同成分對(duì)長波輻射和短波輻射吸收的情況。
學(xué)生帖圖活動(dòng)：
?
講述： 地面是近地面大氣主要的直接熱源而不是太陽輻射
板書： 1 太陽輻射→地面增溫；地面輻射→大氣增溫；大氣逆輻射→地球保溫 思考： 大氣逆輻射的存在，對(duì)地面有什么作用？ 顯示圖： 月球表面和地球表面受熱過程比較
思考 ：為什么月球表面晝夜溫度變化比地球表面劇烈得多？
板書： 2 大氣對(duì)地面的保溫作用，云層越厚，保溫作用越強(qiáng)。
小結(jié)： 由此可見大氣逆輻射的存在對(duì)地球起到了保溫的作用。但由于地球表面同一緯度或是高低緯度大氣所獲得的熱量有所不同，而熱脹冷縮是大氣十分顯著的物理特征，所以必然會(huì)引起大氣的運(yùn)動(dòng)。大氣到底怎樣運(yùn)動(dòng)呢？ 板書：
二、熱力環(huán)流
向。
這樣流動(dòng)？
實(shí)驗(yàn)演示：人教版 教材必修 1 第 32 頁活動(dòng)玻璃缸內(nèi)空氣運(yùn)動(dòng)的方學(xué)生活動(dòng)：把所觀察到的空氣流動(dòng)方向畫出來 思考：為什么空氣會(huì)
講述： 假設(shè)這三條線是 abc 三地的三條等壓線。
思考： 1、在地面冷熱均勻的情況下，三地的大氣處于什么狀態(tài)？
2、a 地受熱，bc 兩地遇冷時(shí)，大氣發(fā)生怎樣的物理變化？
3、三地的近地面和高空的氣壓分別有什么變化？等壓面隨之發(fā)生怎樣的變化？ 4、此時(shí)，同一水平面上的氣壓是否還相同？這種氣壓差異導(dǎo)致什么樣的結(jié)果？
小結(jié)板書：
熱力環(huán)流形成的基本過程：地表的冷熱差異→大氣的上升運(yùn)動(dòng)→同一水平面的氣壓差異→大氣的水平運(yùn)動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)： 白天，陸地增溫快，海上增溫慢，夜間則相反，陸地冷卻快，海上較為溫暖。海陸風(fēng)是就是由于這種晝夜海陸熱力性質(zhì)差異引起的熱力環(huán)流。根據(jù)熱力環(huán)流的原理（支架），完成如下任務(wù)：
．在書上圖 a 和圖 b 上標(biāo)出晝夜海洋和陸地氣壓的高低。2 ．一天之內(nèi)，何時(shí)吹海風(fēng)，何時(shí)吹陸風(fēng)？
3.在圖 a 上，畫出白天陸地和海洋之間的熱力環(huán)流，使之構(gòu)成一個(gè)環(huán)流圈；在圖 b 上，畫出夜間陸地和海洋之間的熱力環(huán)流，使之構(gòu)成一個(gè)環(huán)流圈。4 ．海陸風(fēng)對(duì)海濱地區(qū)的氣溫有什么調(diào)節(jié)作用？
小結(jié)板圖： 海陸熱力環(huán)流形成的基本過程
熱力環(huán)流
大氣運(yùn)動(dòng)最簡單形式
第二課時(shí)：大氣的水平運(yùn)動(dòng)
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力
? 理解水平氣壓梯度力是大氣水平運(yùn)動(dòng)的原動(dòng)力，是形成風(fēng)的直接原因
? 理解水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力的特點(diǎn)及對(duì)風(fēng)向和風(fēng)力的影響
過程與方法
? 通過分析水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力對(duì)方向的影響，提高學(xué)生分析問題的能？
力
通過風(fēng)向和風(fēng)力的動(dòng)態(tài)變化圖，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)態(tài)思維方式
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
? 認(rèn)識(shí)大氣與宇宙中所有物質(zhì)一樣都是運(yùn)動(dòng)的，而且運(yùn)動(dòng)變化是有規(guī)律的 ? 運(yùn)用圖示解釋風(fēng)的形成二、教學(xué)重點(diǎn)
水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力的特點(diǎn)及對(duì)風(fēng)向和風(fēng)力的影響
三、教學(xué)難點(diǎn)：
地轉(zhuǎn)偏向力、“三力”共同作用下的風(fēng)向變化
四、教學(xué)方法：
講授法、圖解動(dòng)態(tài)分析
五、教具準(zhǔn)備：
多媒體投影，實(shí)驗(yàn)工具
引入：有人說“鄉(xiāng)下的風(fēng)，城里的雨”，（請(qǐng)討論：用上節(jié)課學(xué)過的知識(shí)能解釋嗎？）（根據(jù)同學(xué)回答板圖熱力環(huán)流，上升氣流降溫、凝結(jié)成云致雨）在板圖上指出空氣的水平運(yùn)動(dòng)即我們感受到的風(fēng)
講述： 同一水平面的存在氣壓差異時(shí)，就必會(huì)存有一個(gè)力促使大氣由高壓流向低壓的運(yùn)動(dòng)，而這個(gè)力就是水平氣壓梯度力。
板書： 1 風(fēng)形成的直接原因——水平氣壓梯度力
如果沒有其他力的影響下，風(fēng)向與氣壓梯度力的方向一致。顯示：
板書： 2 風(fēng)向：水平氣壓梯度力的影響——風(fēng)向垂直于等壓線
思考： 但風(fēng)一旦形成必會(huì)受到地轉(zhuǎn)偏向力的影響，而在水平氣壓梯度力與地轉(zhuǎn)偏向力的影響下風(fēng)向如何呢？ 實(shí)驗(yàn)演示
用一小球拋向旋轉(zhuǎn)中的圓盤中心，觀察變化 小結(jié)：由于受地球的自轉(zhuǎn)偏向力的影響，風(fēng)向在北半球偏右，南半球偏左。所以在地轉(zhuǎn)偏向力的加入下，風(fēng)向不斷發(fā)生偏轉(zhuǎn)變化，直到影響風(fēng)向的兩個(gè)力的合力為零時(shí)，風(fēng)向就不再偏轉(zhuǎn)，而這時(shí)風(fēng)向會(huì)如何呢
板書：受水平氣壓梯度力與地轉(zhuǎn)偏向力的影響——風(fēng)向平行與等壓線 轉(zhuǎn)折：但這種風(fēng)只存在于高空，因?yàn)樵诮孛?，風(fēng)向還會(huì)受到另一個(gè)力的影響，就是摩擦力的影響。在三個(gè)力的影響下，風(fēng)向如何變化呢？
板書：受水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力的影響——風(fēng)向與等壓線有一夾角 學(xué)生活動(dòng)：完成課本 35 頁活動(dòng)
小結(jié)：
教學(xué)反思
對(duì)本單元中大氣的組成、大氣環(huán)流、大氣的水平運(yùn)動(dòng)等的原理和規(guī)律，需引導(dǎo)學(xué)生理清
各原理規(guī)律之間、各部分之間的相互關(guān)系和相互影響，讓學(xué)生明白其中的邏輯推理關(guān)系，真正地理解知識(shí)。所以在課堂教學(xué)中 是通過現(xiàn)實(shí)驗(yàn)分析，引導(dǎo)學(xué)生形成聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力以及讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)理解大氣的受熱及大氣環(huán)流的過程，并能在氣壓圖上正確地判斷風(fēng)向。同時(shí)還需要根據(jù)本校學(xué)生實(shí)際，拓寬學(xué)生的思維與加強(qiáng)反饋練習(xí)力度，堅(jiān)固學(xué)生在本單元基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。但由于課堂時(shí)間有限所以一些實(shí)驗(yàn)的效果難于充分展示出來，所以本人建議課堂中實(shí)驗(yàn)不宜太多，可能將一部分的實(shí)驗(yàn)交由學(xué)生操作并可納入非紙筆考試部分。
洋流高中地理教案篇四
篇一：河南省地理優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)《聚落》教案
義務(wù)教育教科書 地理八年級(jí)上冊(cè) 中國地圖出版社
第三章 居民與聚落
第三節(jié) 聚落
平頂山市第三中學(xué)
胡文艷 二〇一三年十月
聚 落
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：
1．了解聚落的概念及其基本類型。2．描述城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差別。3．說出聚落與環(huán)境的關(guān)系。
過程與方法： 1．學(xué)會(huì)運(yùn)用比較法分析人類聚居和生活的場(chǎng)所——聚落，了解城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的不同。
2．學(xué)會(huì)運(yùn)用圖片或說明材料，分析聚落與自然環(huán)境的關(guān)系。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1．懂得保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的意義。2．激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)傳統(tǒng)民居文化的熱情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)： 1．城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差別。2．聚落與環(huán)境的關(guān)系。3．保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的意義。難點(diǎn)：
1．聚落與環(huán)境的關(guān)系。2．保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的意義
【教法】
圖片、資料分析法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法
【學(xué)法】
自主學(xué)習(xí)、合作探究
【教學(xué)過程】
【課堂練習(xí)】
明智之選：從下列選項(xiàng)中選出最佳答案 1．城市居民主要從事的工作是 a．耕作業(yè)和畜牧業(yè)等 c．工業(yè)和服務(wù)業(yè)等 a．鄉(xiāng)村僅僅為了居住
（）
b．漁業(yè)和林業(yè)等 d．副業(yè)和養(yǎng)殖業(yè)等
（）
2．關(guān)于鄉(xiāng)村聚落的敘述，正確的是
c．鄉(xiāng)村居民主要從事服務(wù)業(yè) a．水源充足 c．資源豐富 讀圖答題： b．鄉(xiāng)村居民主要從事農(nóng)業(yè)勞動(dòng) d．鄉(xiāng)村聚落晚于城市聚落的產(chǎn)生 3．下列因素中，不利于聚落形成的是
（）
b．地形崎嶇 d．交通便利
4．讀聚落景觀圖，結(jié)合學(xué)習(xí)過知識(shí)，回答下列問題。
（1是
和
。5．讀圖，回答下列問題。
篇二：高二地理教案 第一章 區(qū)域地理環(huán)境和人類活動(dòng)
第一節(jié) 區(qū)域和區(qū)域差異
（一）課標(biāo)：了解區(qū)域的含義，以兩個(gè)不同區(qū)域?yàn)槔容^人類活動(dòng)的區(qū)域差異 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：
1、能夠說出不同區(qū)域的自然要素和人文要素，初步掌握比較區(qū)域差異的基本方
法，增強(qiáng)歸納探究能力的培養(yǎng)。
2、以我國的區(qū)域差異為例，從地圖上提取信息，列出中國三大自然區(qū)自然環(huán)境
和人類活動(dòng)的區(qū)域差異，探討區(qū)內(nèi)整體性特征和區(qū)際差異的形成原因。
3、了解東部季風(fēng)區(qū)南方和北方的差異，了解三個(gè)地帶的經(jīng)濟(jì)差異，掌握分析地
帶性經(jīng)濟(jì)差異的思想。
過程與方法：通過對(duì)比分析，讀圖分析掌握比較區(qū)域差異的基本方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過南北方對(duì)比體會(huì)人地關(guān)系協(xié)調(diào)統(tǒng)一。增強(qiáng)因地制宜的思想。增
強(qiáng)實(shí)現(xiàn)我國人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的社會(huì)責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：中國三大自然區(qū)自然環(huán)境和人類活動(dòng)的區(qū)域差異，并探討其原因，難點(diǎn)：比較區(qū)域的自然環(huán)境和人類活動(dòng)的差異，并探討其原因。歸納探究能力的培養(yǎng) 教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)
教學(xué)方法：講述法、分析類比法。多媒體輔助教學(xué)。板書設(shè)計(jì)：
第一單元第一節(jié)：區(qū)域和區(qū)域差異 一 區(qū)域和區(qū)域差異：
二、中國三大自然區(qū)自然環(huán)境的差異
三、中國三大自然區(qū)人類活動(dòng)的差異
四、東部季風(fēng)區(qū)的內(nèi)部差異
五、中國三個(gè)經(jīng)濟(jì)地帶人類活動(dòng)的區(qū)域差異 教學(xué)過程：
（引入）我們的生活與區(qū)域有關(guān)，我們經(jīng)常聽說省、自治區(qū)、直轄市、流域、經(jīng)濟(jì)區(qū)、自然保護(hù)區(qū)等名詞和反映區(qū)域的用語。
（提問）什么是區(qū)域 ？區(qū)域是如何劃分的？如何描述一個(gè)區(qū)域的地理特征？ 一 區(qū)域和區(qū)域差異：
1、概念：區(qū)域——指一定范圍的地理空間，它具有一定的地理位置和可量度的實(shí)體；區(qū)域內(nèi)自然、社會(huì)等要素間相互聯(lián)系，使區(qū)域保持一定的相似特征
2、特點(diǎn)（1）有一定的面積、形狀、范圍、級(jí)別、界線
（2）有明確的區(qū)位
（3）內(nèi)部特征相對(duì)一致區(qū)域的級(jí)別有高有低，劃分的指標(biāo)也不盡相同
3、劃分指標(biāo) 單一指標(biāo) 自然要素、人文要素的某一方面。
綜合指標(biāo) 多種要素
思考：經(jīng)濟(jì)區(qū)域、社會(huì)區(qū)域、文化區(qū)域的劃分是依據(jù)什么進(jìn)行的？
經(jīng)濟(jì)條件產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、主要產(chǎn)業(yè)部門、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、發(fā)展?jié)摿εc發(fā)展方向等 社會(huì)條件政治、文化、交通、人口、民族與宗教等 自然區(qū)域的劃分是依據(jù)自然特征的差異來進(jìn)行的？
自然條件 地形、氣候、植被、土壤、水文、礦產(chǎn)資源等
4、區(qū)域差異：兩個(gè)或多個(gè)區(qū)域之間的差別。
5、區(qū)域研究的重點(diǎn)：區(qū)域發(fā)展的自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件及其對(duì)區(qū)域社會(huì)發(fā)展的影響；區(qū)域與區(qū)域之間的聯(lián)系。
6、區(qū)域研究的意義：為選擇區(qū)域的發(fā)展方向、調(diào)整區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)提供依據(jù)。(第一課時(shí))
二、中國三大自然區(qū)自然環(huán)境的差異
（一）區(qū)域差異比較
區(qū)域之間并沒有絕對(duì)的分界線，往往表現(xiàn)出相互滲透的過渡性特征。區(qū)域之間的差異顯著，但區(qū)域內(nèi)部則表現(xiàn)出相對(duì)一致和相似的地理特征。
1、差異產(chǎn)生的原因：地理位置 緯度位置、海陸位置、海拔高度
2、三大自然區(qū)的劃分依據(jù)、名稱地形，氣候、分區(qū)東部季風(fēng)區(qū)
西北干旱和半干旱地區(qū)
非季風(fēng)區(qū)
青藏高寒區(qū)
內(nèi)部相對(duì)一致性。
3、三大自然區(qū)的界線
東部季風(fēng)區(qū)與西北干旱半干旱區(qū)的分界線與年降水量400毫米等值線比較接近。青藏高寒區(qū)東部選取了3000米等高線作為與東部季風(fēng)區(qū)的界線，青藏高寒地區(qū) 與西北干旱和半干旱地區(qū)的界線：昆侖山-阿爾金山-祁連山
4、三大自然區(qū)的差異比較：地形、氣候、植被、土壤、水文、礦產(chǎn)資源等東部季風(fēng)區(qū)，從低緯到高緯，都以雨熱同期的季風(fēng)氣候?yàn)橹?。瀕臨海洋，降水豐富，植被茂盛，河湖眾多，種植業(yè)發(fā)達(dá)。地處我國第二、三級(jí)階梯，地形以平原、丘陵和盆地為主。
西北干旱半干旱地區(qū)，位于我國的中高緯，深居內(nèi)陸，空氣干燥，以溫帶草原氣候和溫帶荒漠氣候?yàn)橹鳎邓枯^少。該地區(qū)主要發(fā)展的是畜牧業(yè)和灌溉農(nóng)業(yè)，水源是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要制約因素。
青藏高寒區(qū)，位于中低緯度的我國西部地區(qū)。海拔高，日溫差大，太陽輻射強(qiáng)，有眾多的高山和冰川，是亞洲眾多河流的發(fā)源地。自然帶的垂直分異顯著，以畜牧業(yè)和河谷農(nóng)業(yè)為主。
作業(yè)布置：整理筆記，分析天津市的自然環(huán)境和人文環(huán)境要素。課后反思：
審核人：
第一章 區(qū)域地理環(huán)境和人類活動(dòng)
第二節(jié) 區(qū)域和區(qū)域差異
（二）課標(biāo)：了解區(qū)域的含義，以兩個(gè)不同區(qū)域?yàn)槔?，比較人類活動(dòng)的區(qū)域差異 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：
4、能夠說出不同區(qū)域的自然要素和人文要素，初步掌握比較區(qū)域差異的基本方
法，增強(qiáng)歸納探究能力的培養(yǎng)。
5、以我國的區(qū)域差異為例，從地圖上提取信息，列出中國三大自然區(qū)自然環(huán)境
和人類活動(dòng)的區(qū)域差異，探討區(qū)內(nèi)整體性特征和區(qū)際差異的形成原因。
6、了解東部季風(fēng)區(qū)南方和北方的差異，了解三個(gè)地帶的經(jīng)濟(jì)差異，掌握分析地
帶性經(jīng)濟(jì)差異的思想。
過程與方法：通過對(duì)比分析，讀圖分析掌握比較區(qū)域差異的基本方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過南北方對(duì)比體會(huì)人地關(guān)系協(xié)調(diào)統(tǒng)一。增強(qiáng)因地制宜的思想。增
強(qiáng)實(shí)現(xiàn)我國人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的社會(huì)責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：中國三大自然區(qū)自然環(huán)境和人類活動(dòng)的區(qū)域差異，并探討其原因，難點(diǎn)：比較區(qū)域的自然環(huán)境和人類活動(dòng)的差異，并探討其原因。歸納探究能力的培養(yǎng) 教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)
教學(xué)方法：講述法、分析類比法。多媒體輔助教學(xué)。板書設(shè)計(jì)：
第一單元第一節(jié)：區(qū)域和區(qū)域差異 一 區(qū)域和區(qū)域差異：
二、中國三大自然區(qū)自然環(huán)境的差異
三、中國三大自然區(qū)人類活動(dòng)的差異
四、東部季風(fēng)區(qū)的內(nèi)部差異
五、中國三個(gè)經(jīng)濟(jì)地帶人類活動(dòng)的區(qū)域差異 教學(xué)過程： 導(dǎo)入（復(fù)習(xí)提問）
三、中國三大自然區(qū)人類活動(dòng)的差異
1、人類活動(dòng)對(duì)自然的影響
東部季風(fēng)區(qū)，由于地勢(shì)相對(duì)低平，氣候溫暖濕潤，所以深受人類活動(dòng)的影響。這里是我國最主要的農(nóng)業(yè)區(qū)。該區(qū)聚落稠密，道路縱橫，是我國人口集中且經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)。
西北干旱和半干旱地區(qū)的畜牧業(yè)歷史悠久，養(yǎng)育了許多游牧民族。靠近季風(fēng)區(qū)或有河流、地下水的地區(qū)也有少量的灌溉農(nóng)業(yè)分布。面臨的問題是水源緊張，土地沙漠化和鹽堿化日趨嚴(yán)重。
在青藏高寒區(qū)，人類對(duì)自然的影響微弱，土地利用主要是畜牧業(yè)，少數(shù)地區(qū)可以開展林
篇三：最新人教版七年級(jí)地理4.3人類的聚居地--聚落教案
第四章 居民與聚落
第三節(jié) 人類的聚居地—聚落
一、教材分析
人教版地理七年級(jí)上冊(cè)開始人文地理方面的教學(xué)。前兩節(jié)內(nèi)容主要是世界的人口、人種、語言和宗教。本節(jié)主要講述聚落的形成于地理環(huán)境的緊密聯(lián)系，在人文地理學(xué)中，聚落也被稱為人口的文化景觀，它是人類的居住活動(dòng)所創(chuàng)造的最為典型的人文環(huán)境。作為人文環(huán)境的聚落，在其形成發(fā)展的過程中肯定受到來自風(fēng)俗、文化等人文因素的控制與作用，因此，聚落的形成以及鄉(xiāng)村與城市的景觀差異是本節(jié)的重點(diǎn)。聚落是學(xué)生身邊具體的地理事物，所以在教學(xué)方法設(shè)計(jì)上，可采用分組合作式的教學(xué)形式，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
二、學(xué)情分析
由于收學(xué)生居住地的局限性及已有知識(shí)儲(chǔ)備有限性的制約，故采用啟發(fā)、引導(dǎo)式的教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，配備大量的圖文資料，這樣的教學(xué)既鮮活生動(dòng)，又形象直觀，有助于學(xué)生讀圖識(shí)文能力的培養(yǎng)和綜合能力的提高。從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)列舉實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、課程標(biāo)準(zhǔn)要求
1、能夠運(yùn)用圖片，描述城市景觀河和鄉(xiāng)村景觀的差別。
2、能夠舉例說出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系。
3、了解保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的意義。
四、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能
1、能夠說出鄉(xiāng)村聚落和城市聚落的景觀差異。
2、能夠舉例說出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系。
3、了解保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的意義
（二）過程與方法
2、學(xué)會(huì)作為一名中學(xué)生，可以為保護(hù)世界文化遺產(chǎn)做出什么貢獻(xiàn)。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、初步形成對(duì)于探究式學(xué)習(xí)地理的興趣，初步養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和地理審美情趣。
2、懂得保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的重要意義。
五、教學(xué)方法
教授法、討論法、演示法、陶冶法、探究法
六、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1、描述城市景觀河鄉(xiāng)村景觀的差別
2、聚落與自然環(huán)境的關(guān)系。
3、聚落的保護(hù)與發(fā)展
教學(xué)難點(diǎn)
聚落與自然環(huán)境的關(guān)系
七、課時(shí)安排 1課時(shí)
八、教學(xué)過程
【新課導(dǎo)入】播放視屏：福州城市宣傳片《福州，你好》。
（聯(lián)系生活實(shí)際，達(dá)到師生共鳴，吸引學(xué)生）
師：城市和鄉(xiāng)村，這些都是我們?nèi)祟愃芯幼〉牡胤剑覀兘y(tǒng)稱為“聚落”。今天我們就開始學(xué)習(xí)我們?nèi)祟惖木劬拥?聚落。
【板書】4.3人類的聚居地—聚落
師：現(xiàn)在大家看ppt上的四張圖片，他們各屬于什么類型的聚落？
生：左邊是鄉(xiāng)村，右邊是城市。師：我們福州市區(qū)是屬于那種聚落呢？ 生：城市聚落。
師：對(duì)，大家可以對(duì)比一下這兩張圖，是不是有很大的差異？ 生：是的。
度這幾個(gè)方面思考，可以結(jié)合課本81頁圖4.12鄉(xiāng)村和城市的景觀差異圖。（思考30秒）我們來一起填一張表格，看看鄉(xiāng)村和城市有哪些方面的差異。
師：那是什么原因造成鄉(xiāng)村與城市的差異呢？現(xiàn)在我們來看一張圖片，他們?cè)诟陕铮?生：他們?cè)诜N田。
師：再看看其他三張圖片。
生：放牧、砍柴、養(yǎng)魚。
師：對(duì)，不同的生產(chǎn)方式，產(chǎn)生了不同的聚落類型，所以我們按照生產(chǎn)方式的不同，將鄉(xiāng)村分為農(nóng)村、牧村、漁村、林場(chǎng)。大家看書本81頁，拿起筆把第二段第一句劃下來。
【板書】鄉(xiāng)村與城市的差異
師：生活在城市聚落中的人們，從事哪些工作呢？ 生：服務(wù)業(yè)和工業(yè)。
師：對(duì)。由于勞動(dòng)生產(chǎn)方式的差異，不同類型聚落所呈現(xiàn)出的景觀又有較大的差異。
師：鄉(xiāng)村與城市的相同方面，比如都有道路，房屋等建筑，地形比較平坦。實(shí)際上也是聚落形成的共同條件，一般是先有鄉(xiāng)村聚落，然后再形成城市聚落。
【板書】聚落與環(huán)境
師：我們來看一個(gè)問題，①②③三個(gè)鄉(xiāng)村聚落中，哪個(gè)更有可能演變?yōu)槌鞘校繛槭裁矗?/p>
生：1地，因?yàn)?地自然條件比較優(yōu)越。
師：是的，1地自然條件比較優(yōu)越，位于河流的交匯處，便于把從2、3地匯聚來的人流和物流集中起來，地勢(shì)平坦，水源充足，更容易發(fā)展成為更為高級(jí)的聚落。那么影響聚落的形成與發(fā)展的主要因素有哪些呢？請(qǐng)大家結(jié)合書本82頁回答。
生：地形、氣候、資源等自然條件。
師：聚落的形成于環(huán)境密切相關(guān)，一般來講，在地形、氣候、資源等自然條件優(yōu)于的地方比較容易形成聚落。請(qǐng)看ppt，城市的形成需要地形平坦、土壤肥沃、水源充足、氣候適宜、自然資源豐富、交通便利等，目前，在一些河流中下游平原地區(qū)或河口、沿海地區(qū)，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)比較發(fā)達(dá)，聚落分布比較密集，在高山、荒漠地區(qū)，則少有或沒有聚落。自然環(huán)境不僅影響聚落的分布，也會(huì)影響聚落的形態(tài)。下面我們來看兩張圖片，大家看看他們各是什么樣的聚落形態(tài)？（用圖片分別演示類型）
生：略
師：有的聚落在平原地區(qū)聚集呈團(tuán)塊狀，有的聚落沿著河流、山麓、谷底等呈條帶狀。（演示福州市區(qū)的遙感地圖）我們福州的聚落形態(tài)是團(tuán)塊狀的呢？還是條帶狀的？
生：團(tuán)塊狀。
師：對(duì)，福州市區(qū)的聚落形態(tài)是團(tuán)塊狀的，自然環(huán)境影響聚落的分布和形態(tài)，聚落形成后，聚落的景觀也反映了當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境特征。聚落要怎樣適應(yīng)和利用自然環(huán)境呢？ 【板書】
1、自然環(huán)境影響聚落的分布和形態(tài)（多媒體展示聚落的圖片：沙漠地區(qū)的自然景觀和建筑特點(diǎn)、雨林地區(qū)的高架屋、我國黃土高原的窯洞、北極地區(qū)因紐特人的冰屋。）
沙漠地區(qū) 雨林地區(qū)
我國黃土高原 北極地區(qū)
師：這些圖片分別反映了當(dāng)?shù)卦鯓拥淖匀画h(huán)境特征呢？
生：東南亞的濕熱，西亞的干熱，黃土高原的干燥，北極地區(qū)的寒冷。
師：很好，這些地區(qū)的建筑與當(dāng)?shù)氐臍夂蛴幸欢ǖ年P(guān)系，是聚落適應(yīng)和利用自然環(huán)境的條件?，F(xiàn)在我們來一起總結(jié)一下。（填表格）
【板書】
2、聚落適應(yīng)和利用自然環(huán)境
師：聚落不斷地在發(fā)展，傳統(tǒng)的聚落是歷史時(shí)期人類活動(dòng)和自然環(huán)境相互作用的結(jié)果，他們記錄了歷史的真是情況。有些聚落因其獨(dú)特等特征被評(píng)為世界歷史遺產(chǎn)，如水城威尼斯、我國麗江古城、平遙古城等。隨著鄉(xiāng)村向城市的轉(zhuǎn)化，人們應(yīng)怎樣來發(fā)展和保護(hù)這些傳統(tǒng)的聚落呢？ 【板書】
三、聚落與世界文化遺產(chǎn)
師：什么是文化遺產(chǎn)？文化遺產(chǎn)是指具有歷史學(xué)、美學(xué)、考古學(xué)、科學(xué)、民族學(xué)或人類學(xué)價(jià)值的紀(jì)念地、建筑群和遺址。是人類的無價(jià)之寶，我們應(yīng)該保護(hù)好他們，因?yàn)橐坏┍黄茐?，就很難被修復(fù)，我們來看一些其他地方的文化遺產(chǎn)。我們來領(lǐng)略一些世界文化遺產(chǎn)的美麗風(fēng)光，思考作為一名中學(xué)生，我們應(yīng)該如何為保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的保護(hù)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。(演示水城威尼斯的風(fēng)光、我國西遞和宏村的風(fēng)光)師：文化遺產(chǎn)是不同歷史時(shí)期的產(chǎn)物，一旦破壞了，就難以恢復(fù)原樣。文化遺產(chǎn)應(yīng)該如何保護(hù)以適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的要求呢？以北京老城的改造為例，對(duì)于傳統(tǒng)聚落中民居的開發(fā)與保護(hù)問題，有不同的觀點(diǎn)：
篇四：聚落教案
中圖版地理八年級(jí)上教案
第三章 居民與聚落
第三節(jié) 《聚落》 教案 1 2 3 作者簡介：李慶龍，男，1973年2月生，大專學(xué)歷，中教二級(jí)。1993年8月——2001年8月從事小學(xué)教學(xué)及管理工作，先后獲得過鎮(zhèn)級(jí)“優(yōu)秀教師”，鎮(zhèn)級(jí)“先進(jìn)工作者”和旗級(jí)“優(yōu)秀教導(dǎo)主任”稱號(hào)，本人的教案及教學(xué)設(shè)計(jì)先后四次獲奈曼旗教體局教研室表彰。2001年9月－現(xiàn)在，從事中學(xué)管理及地理課教學(xué)工作。在地理教學(xué)中，努力探索一條讓學(xué)生樂學(xué)易記能理解應(yīng)用的地理教學(xué)方法——巧編詩歌法，深受學(xué)生好評(píng)。于2004年12月被奈曼旗教體局選拔為“新課程地理優(yōu)秀教學(xué)能手”。2005年3月26被旗教體局選定為奈曼一中招聘高中地理教師的評(píng)委。4 篇五：初一地理教案世界的聚落教學(xué)設(shè)計(jì)(精選)第三章第四節(jié) 世界的聚落
教學(xué)目標(biāo) 2.3.維。
了解聚落的主要形式，聚落的形成和發(fā)展。能舉例說明聚落的位置、形態(tài)、建筑與自然環(huán)境的關(guān)系。了解保護(hù)聚落方面的世界文化遺產(chǎn)的意義。運(yùn)用圖片說明城市與鄉(xiāng)村的特點(diǎn)和差別，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，發(fā)現(xiàn)地理問題、分析問題、解決問題的地理能力，培養(yǎng)學(xué)生的地理思
使學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)；使學(xué)生認(rèn)識(shí)保護(hù)世界
文化遺產(chǎn)的重要意義，樹立人地協(xié)調(diào)發(fā)展的地理環(huán)境觀。
城市聚落和鄉(xiāng)村聚落。2.聚落與環(huán)境的關(guān)系。
3.世界文化遺產(chǎn)保護(hù)的意義。
“聚落的形態(tài)”和“世界文化遺產(chǎn)的保護(hù)”兩部分，主要講述聚落的形態(tài)、聚落與自然環(huán)境的關(guān)系以及保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的意義。聚落分為城市與鄉(xiāng)村兩大類型。世界各地的聚落形式多樣，但都與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境有著很大的協(xié)調(diào)適應(yīng)性。世界文化遺產(chǎn)是前人留下來的寶貴財(cái)富，為我們研究人類的文明史，以及人類與環(huán)境間的關(guān)系，人地協(xié)調(diào)發(fā)展等有著重大的價(jià)值。故本節(jié)的重點(diǎn)是“聚落與自然地理環(huán)境的關(guān)系”和“世界文化遺產(chǎn)保護(hù)的意義”。
聚落形式是學(xué)生身邊具體的地理事物，所以在教學(xué)方法設(shè)計(jì)上，主要采用了分組合作式的教學(xué)形式，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。并通過讓學(xué)生當(dāng)小老師，向其他同學(xué)展示個(gè)人的想法和小組的討論結(jié)果。
課前準(zhǔn)備：把學(xué)生分成幾個(gè)小組，教師提出具體要求，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，接著學(xué)生按小組合作分析、解決問題。課前準(zhǔn)備提出要求如下：（1）搜集城市與鄉(xiāng)村的不同景觀圖片，分析城市與鄉(xiāng)村有何差別；（2）搜集民居建筑圖片以及當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境資料，分析形成建筑特色的原因；（3）復(fù)習(xí)前面世界人口分布知識(shí)，了解人口密集地區(qū)的地形。[導(dǎo)入新課] 人類可以說是喜歡群居的“高級(jí)動(dòng)物”，在人類發(fā)展的過程中，形成了各式各樣的有趣的“居住”景觀。請(qǐng)同學(xué)觀察下面幾幅圖，它們分別反映了什么地方的景觀呢？（邊展示，學(xué)生邊回答，教師強(qiáng)調(diào)圖片分別反映了城市與鄉(xiāng)村的景觀。）[承轉(zhuǎn)] 城市與鄉(xiāng)村都是人們集中居住的地方，這就是我們這節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——聚落。
講述新課：
[一] 講述“聚落的形態(tài)”，按以下步驟：
在學(xué)生了解聚落的概念后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人所見所聞，再舉些例子。
[承轉(zhuǎn)] 我們看了這么多的例子，可以知道聚落的規(guī)模有大有小，小的只幾十人的村莊，大的可以大到上千萬的巨型都市；聚落的形式主要形式包括城市與鄉(xiāng)村，它們具有不同的特色。那么，它們有何差別呢？
1． 讓學(xué)生分別展示城市、鄉(xiāng)村景觀圖片：引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生結(jié)合個(gè)人所見所聞，討論生活在城市里有
哪些好處？
[啟發(fā)] 教師可先啟發(fā)學(xué)生從圖片中的房屋密集、高度、道路的修筑情況、商店、醫(yī)院等的多少，有無農(nóng)田、果園、魚塘等方面對(duì)比，說明城市與鄉(xiāng)村景觀方面的差別。
[討論] 讓學(xué)生分組討論，結(jié)合個(gè)人的所見所聞，教師適當(dāng)提示城市的學(xué)校教育條件、信息流通的快慢、生活?yuàn)蕵返膬?nèi)容等方面來比較城市與鄉(xiāng)村的差別；并由學(xué)生課前做好小課件，上講臺(tái)當(dāng)小教師，與其他同學(xué)交流小組的討論結(jié)果。[教師小結(jié)] 教師展示城市與鄉(xiāng)村差別表格：
2． 教師可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從人口規(guī)模、從事的生產(chǎn)勞動(dòng)等方面來討論城市與鄉(xiāng)村的差別。
[講述]：通過同學(xué)們的討論，不難看出，鄉(xiāng)村是人口規(guī)模較小的居民居住地。規(guī)模最小的叫做村莊，大一些的叫做城鎮(zhèn)，但我們也把它歸為鄉(xiāng)村聚落。鄉(xiāng)村的周圍有農(nóng)田分布，居民主要從事農(nóng)業(yè)活動(dòng)，具有很大的生活、活動(dòng)空間。而城市是人口達(dá)到一定規(guī)模，從事非農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的居民聚居地。城市人口密集，匯聚了大量的社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，并對(duì)周圍的地區(qū)的發(fā)展起著顯著的帶動(dòng)作用。生活在城市的確存在很多的好處。
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