總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學英語高效課堂教學工作總結(jié)篇一
如何充分發(fā)揮小學英語在實現(xiàn)教育目標中的功能，從而體現(xiàn)小學英語在整個課程中的地位和作用，是小學英語教學必須重視的問題。小學開設英語課程的目的在于培養(yǎng)學生學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，打好語音、語調(diào)的基礎(chǔ)，具備用所學英語進行交流的初級能力。通過英語課程的學習，豐富社會生活經(jīng)歷、開拓視野、樹立學習的自信心。為此在實際教學中我們要求廣大教師積極實踐和探索，在教學目標、課程實施、教學方法、教學評價等方面做到層層推進。在實踐過程中應該明確以下幾點：
1.在教學總體目標上，重興趣、重成就感、重自信心的培養(yǎng)。教師通過多種激勵的方式，如獎品激勵、任務激勵、榮譽激勵、信任激勵和情感激勵等，激發(fā)學生積極參與、大膽實踐、體驗成功的喜悅。有了成就感，就有了自信心，學生就會渴望學習英語；在課程實施上，重環(huán)境、重頻率、重效率。教學中特別強調(diào)語言環(huán)境的創(chuàng)設，充分利用和開發(fā)電視、錄音、錄像、光碟等多種媒體，豐富教學內(nèi)容、活躍教學氣氛、創(chuàng)設生動和真實的語言環(huán)境。
2.在教學模式和方法上，重體驗、重實踐、重參與、重創(chuàng)造。要求教學設計貼近生活，符合小學生興趣的需求 ； 教學內(nèi)容能引起學生的興趣，例如韻律詩歌、寓言故事、會話表演、游戲等； 教學的語言材料要真實、實用。學生在課上通過用中學、學中用，反復實踐，學用結(jié)合。功能、結(jié)構(gòu)、話題、任務做到有機結(jié)合； 以話題為核心，以功能和結(jié)構(gòu)為主線，以任務型活動為目標安排各單元或各課的教學； 通過視、聽、說、玩、唱、畫、游、讀、寫、譯等饒有趣味的活動，讓學生接觸足夠量的語言材料，保證輸入量，“習得”與“學得”結(jié)合，使學生逐步培養(yǎng)起初步的語感； 通過大量語言材料的輸入，特別是聲像材料的示范，學生模仿，教師指導，使學生逐步形成良好的語音、語調(diào)、書寫、拼讀的習慣。
⒈靈活安排教學組織和課堂，以學生為主體，充分調(diào)動學生的積極性，開展各種有趣的活動。只有這樣才能使每一個學生充分地參與課堂實踐，才能體現(xiàn)出語言的交際性，才能實現(xiàn)師生之間和學生之間的互動性。這樣做可以促進師生之間的情感交流，而且可以幫助學生培養(yǎng)起互相關(guān)心，合作的團隊精神。
⒉采用多種媒體的現(xiàn)代化教學手段，創(chuàng)設良好的語言環(huán)境和充分的語言實踐機會，優(yōu)化教學過程。利用英語教學音像資源為學生提供規(guī)范的語音、語調(diào)，還可以提供真實自然的語言使用的示范，即語言使用的場合、時間、對象等，而且還有體態(tài)語――手勢、動作、表情等的示范。多媒體課件的使用可以使教學過程程序化，大大提高教學的效率，這一點對我們農(nóng)村學校課時少的小學英語課尤為重要。
在實際教學過程中，教師應積極實踐，不斷探索，針對實際工作中出現(xiàn)的問題和學生身心特點，總結(jié)規(guī)律，認真思考，不斷摸索。尤其是在課堂教學中教師應具備良好的應變機制。要做到：① 學習過程要有趣味性、有意義，要有利于激發(fā)學生主動參與的欲望。② 善于利用學生的生活體驗，通過讓學生交流，使他們對所學語言產(chǎn)生親切感，從而激發(fā)學習動機。
小學英語高效課堂教學工作總結(jié)篇二
在轟轟烈烈的新課改漸趨冷靜的今天，更多的老師在教學中踐行著新的教育理念。當更多的目光投向課堂的同時，問題隨即接踵而來；怎樣的課堂才是高效的，高效的標準是什么？隨著教材內(nèi)容和教學要求的變化，中學英語教學中存在著一個非常突出的問題，那就是：教師教的辛苦，學生學得痛苦，學生沒有得到應有的發(fā)展。其最直接的原因之一就是大量繁重而無效的教學行為占用了師生絕大部分的時間。
現(xiàn)在的小學英語教學已不是簡單的要求教師完成教學內(nèi)容，隨著課改的到來，它對教師在教學設計、教學方法、教學策略、拓展學生文化、培養(yǎng)應用能力、形成學習技巧，保持終生學習欲望等方面提出了更高的要求，以真正地實現(xiàn)素質(zhì)教育。最近，通過高效課堂的學習，感受頗深。下面就談談自己的關(guān)于高效課堂教學想法。
問題設置首先直接切教學內(nèi)容，不可拖沓冗長，故弄玄虛。其次創(chuàng)設情景必須要契合文章的整體氛圍。課堂問題的設置正是在學生波浪壯闊的思維平面，在內(nèi)在“想學”的強大驅(qū)動下，發(fā)揮主觀能動性投入到課堂當中來。而同時問題的情景創(chuàng)設在追求活躍生動的課堂氛圍時，還要做到“高效”課堂教學。
我們的問題設置就是教師的預設，而預設也必然在實際的教學中在師生、生生互動中備受考驗，不斷改換自己原來的軌道順應課堂的臨時生成。學生也就子啊高效的生成中不知不覺“會學”了。問題反饋及時糾錯可以分為兩種做法：一是“直截了當型”糾錯。
對于英語基礎(chǔ)常識類而學生又容易混淆的，及時指出，予以校正。還有一種做法是“節(jié)制隨意”討論。英語學科有自身的學科特點，是人文性和工具性的統(tǒng)一的大學科，決定了它的模糊性和不確定性，也給課堂帶來了發(fā)揮的空間。所以問題設置空間要大，課堂有一種“節(jié)制的隨意”，讓學生展示個性生成，而不避諱學生犯錯誤，讓學生子啊“犯錯”和“糾錯”交替中理解課文內(nèi)容，促成“會學”。
在課堂熱身活動中，利用唱英語歌曲，在短短的幾分鐘時間內(nèi)，讓學生融入英語課堂環(huán)境中，并打開學生學習的知識庫，然后直接進入課文的學習。對于語篇學習中需要解決的問題有：⑴新單詞的學習；⑵新句型的學習；⑶整體語篇的理解及運用。在課堂教學中，根據(jù)教材內(nèi)容，學生的學習狀況，重視對學生進行學習方法的指導。
1、新單詞的學習。布置學生課前預習，在課堂上匯報、展示。小學生還是好表現(xiàn)自己的。因此，他們在預習中會認認真真地去看小字典，去讀單詞，遇到不會讀的他們還會相互請教，甚至去問老師，并記憶相關(guān)的短語、句子等。這比起老師在課堂上一遍一遍地教，老師教得累、學生聽得煩的效果更佳。
2、新句型的學習。我們則是把它在課堂，老師先引導學生找出文中不懂的問題，或者是關(guān)于某一方面和某一個人的問題，學生找出的問題如果是以前學過的，就讓學生相互間幫助解決，沒有學過的問題往往就是本節(jié)課中的新授句型。老師確認了學生的問題后，并沒有直接去講授如何理解、如何回答，而是指導學生相互討論、交流，主動探究，將學習的主動權(quán)交給學生。學生并不是憑空想象，不著邊際的討論，而是在課前經(jīng)過了認真的預習，相信學生在討論交流中能理解并結(jié)合課文內(nèi)容，學會回答。（當然答案課文中原先就存在，學生在理解之后的回答，就讓他們不但知其然，而且知其所以然。
這樣學生在參與課堂活動的過程中，品嘗到成功的快樂，就會形成穩(wěn)定而持久的興趣，讓英語學習成為“我要學”。
3、對于課文的理解和運用，注重了學生的整體感知。
a、先設計幾個對課文整體理解有幫助的問題，通過聽錄音或看課文卡通片，讓學生整體感知課文，幫助學生理解整體情景。
b、讓學生通篇閱讀課文，找出不懂的問題。
c、在解決了問題之后，讓學生讀課文（跟讀、分角色讀、自由讀等方式）在讀中感知語法，在讀中領(lǐng)悟新句型的運用，從而明白所學內(nèi)容它是用來表情達意的。
d、用不同形式的練習，再次整體呈現(xiàn)課文，幫助學生多方位，不同角度審視課文，理解課文。這樣不僅能幫助學生更好地理解了課文內(nèi)容，而且對培養(yǎng)學生的分析、閱讀理解能力及綜合運用能力都是大有裨益的。
整節(jié)課中，沒有游戲、兒歌等環(huán)節(jié)，而是在實實在在的教學中完成教學任務。當然這樣的教學存在的問題是①課前的預習，大部分學生都能完成任務，對于學習上有困難的學生就需要我們老師做好課前的輔導工作。②學生在討論解決問題這一環(huán)節(jié)，我們要安排好小組內(nèi)的同學，以優(yōu)幫差，同學之間學來的知識，比老師教的還易于接受、記憶深刻。③整篇課文的理解訓練中要分層，讓每一個學生都有所收獲。
高效課堂教學是有教師的“教”和學生的“學”鏈接而成，而教師“教什么”和“怎樣教”又必須體現(xiàn)學生主體理論，從學生的實際出發(fā)，做好備課的預設工作，而真正的課堂高效更多在學生的身上得到體現(xiàn)。問題設置是否能推進課堂教學高效，從學生“想學——能學——會學”這一條命脈，檢測著“高效教學”的青春氣息。
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