作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。
對外漢語詞匯教學(xué)教案篇一
教學(xué)對象：二年級下學(xué)期（中級二冊教材）教學(xué)內(nèi)容：
1、“復(fù)雜”、“快人快語”、“打抱不平”、“耿直”、“沉默”、“得罪”“遭”7個(gè)生詞以及它們的用法。
2、通過大聲朗讀以及問題提問等方式加深學(xué)生對文章大意的理解。
3、掌握“一??就??”的用法，能夠靈活運(yùn)用。
4、了解課文中出現(xiàn)的“沉默是金”、“打抱不平”等俗語的背后深意。 教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握一定的常用漢語詞匯，掌握“復(fù)雜”、“耿直”、“遭”這幾個(gè)生詞的用法和意義。
2、操練語法點(diǎn)“一??就??”，了解其不同用法，并能熟練運(yùn)用于社會交際生活中。提高日常的交際能力水平。
3、通過俗語的學(xué)習(xí)，了解中國文化和風(fēng)俗習(xí)慣，比較目的語的文化因素與學(xué)生 母語的文化因素的差異。教學(xué)重點(diǎn)：
1、“復(fù)雜”、“耿直”、“遭”這幾個(gè)生詞的用法和意義。
2、“一·····就??”的兩個(gè)用法 教學(xué)難點(diǎn)：
1、生詞的運(yùn)用，特別是個(gè)別生詞的使用情況分多種。
2、生詞詞性的掌握，特別是個(gè)別生詞不止止一種詞性。
3、俗
語的意
義
及
運(yùn)
用。
4、反義詞和近義詞的掌握。 教學(xué)方法：
1．對于生詞和語言點(diǎn)的講解，重點(diǎn)放在詞義、語義以及用法上。在講解的基礎(chǔ)上，通過設(shè)置語境對重點(diǎn)生詞和語法進(jìn)行操練，幫助學(xué)生理解并掌握，達(dá)到會應(yīng)用的目的。
2．在課文教學(xué)中，在掌握生詞的基礎(chǔ)上，首先通過領(lǐng)讀和大聲朗讀使學(xué)生感知文章，對難理解處進(jìn)行簡單的講解，力求掌握文章大意。3．圍繞課文相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行簡單地提問并小范圍討論，加深學(xué)生對作者寫作意圖的把握。課時(shí)安排：4課時(shí)，每課時(shí)40分鐘 教學(xué)過程： 第一課時(shí)
一、組織教學(xué)(2分鐘)
1、穩(wěn)定情緒，師生互致問候。（大家上午好）
2、檢查出席情況。（我們先點(diǎn)一下到）
二、復(fù)習(xí)舊課：（14分鐘）
1、聽寫生詞老師有目的地指定一個(gè)學(xué)生到黑板前聽寫（寫在黑板的左邊），其他人寫在練習(xí)本上。每個(gè)詞說兩遍。師生共同改正寫錯(cuò)的漢字。及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)寫得好的或進(jìn)步大的學(xué)生。（5分鐘）姑娘 翻譯 前年 給 蛋糕 訪問 照相 是??的2.快速問答（老師問學(xué)生答，復(fù)習(xí)語法“是?的”句型和介詞“給”）（5分鐘）
（1）安娜是什么時(shí)候兒來北京的？（2）她是哪年畢業(yè)回國的？（3）安娜是一個(gè)人來北京的嗎？
（4）安娜他們是從哪兒去敦煌的？他們是怎么去的？（5）安娜的那張相片是在哪兒照的？（6）玲玲給安娜買了什么？（7）安娜給張正生看了什么？（轉(zhuǎn)入實(shí)景問答）（8）你的課本是從ххх（比利時(shí)）帶來的嗎？（引學(xué)生用“不是?的”句型）
（9）你是怎么來上海的？（10）你的詞典是什么時(shí)候買的?（11）你給爸爸媽媽寫信了嗎？（12）媽媽給你打電話了嗎？
（13）昨天張老師給你們布置了作業(yè)了嗎？ 3.聽下面問題，用自己的話復(fù)述課文：（4分鐘）
（1）張正生和玲玲在公園的冷飲店里遇見了安娜，請介紹一下安娜是誰？
（2）安娜他們訪問了中國的哪些城市？她能不能去學(xué)校玩？
三、
導(dǎo)入新課（1分鐘）好了，我們就復(fù)習(xí)到這里，接下來我們來學(xué)習(xí)新課。在學(xué)習(xí)新課之前呢，老師要給你們介紹一句中國的俗語，（板書：沉默是金）來，我們一起讀一下這句話。（生齊讀）“沉默”就是不說話，保持安靜。大家覺得沉默好嗎,重要嗎？（小范圍討論）（找個(gè)別同學(xué)）你覺得回答老師問題時(shí)，沉默好嗎？開party時(shí)，沉默好嗎？（生答）恩，那這些時(shí)候，沉默還是金嗎？對，今天呢，我們就“讓沉默不再是金”（板書：讓沉默不再是金）
四、認(rèn)讀生詞：（注意正音）（8分鐘）
① 按“教師領(lǐng)讀——齊讀——單個(gè)學(xué)生讀”的順序 教師借助手勢指明“陰平、陽平、上聲、去聲”四個(gè)聲調(diào)。講課文之前，我們先來認(rèn)識一下生詞，來，大家跟我讀 復(fù)雜 fù zá 快人快語 kuaì rén kuaì yǔ 耿直 gěng zhí 打抱不平bào dǎ bù ping 得罪 dé zuì 遭 zāo 全班齊讀，糾錯(cuò)
有誰愿意為大家讀一下，恩，在他讀的過程中，其他的同學(xué)幫他聽聽有沒有讀錯(cuò)的地方。（生讀）他讀得真不錯(cuò)！②板書，展示筆順
復(fù) 耿 雜 直 快 打 人 抱 快 不 語平得 遭 罪
之后讓學(xué)生提問不會寫的生字詞。
五、講解生詞(15分鐘)好，我們先看第一個(gè)生詞：
1、復(fù)雜（形）復(fù)雜是指事物多而且亂，主要用在以下三種情況：
例句（1）如今社會人際關(guān)系復(fù)雜?！P(guān)系復(fù)雜——簡單、單純（2）這道數(shù)學(xué)題很復(fù)雜?！獑栴}復(fù)雜——簡單、容易（3）她的想法真的很復(fù)雜，總是想太多?！枷搿⑾敕◤?fù)雜——簡單、單純
這三種不同的情況，它們的反義詞也有一點(diǎn)不同，但都可以用“簡單”一詞。這一點(diǎn)大家注意一下就可以了。我們來看第二個(gè)詞：
2、耿直（形）跟老師讀。這個(gè)耿直呀，是說一個(gè)人想說什么就說什么，從不拐彎抹角。我們常說：性格（引導(dǎo)學(xué)生說出“耿直”）例句： 他是一個(gè)（性格）耿直的人。
這個(gè)詞還有兩種其他的寫法，鯁直、梗直。其實(shí)，接下來的這個(gè)詞和“耿直”的意思一樣，它的意思表現(xiàn)得很明顯。第三個(gè)生詞是什么？
3、快人快語 我們常常把它寫成“快言快語”。
近義詞：心直口快
反義詞：吞吞吐吐 就是說有些人說一句話之前要先想半個(gè)小時(shí)，我們就說：
例如：他說話吞吞吐吐的。
那大家說說，你們喜歡哪一種人??？是耿直，快言快語，心直口快的的，還是吞吞吐吐的？（學(xué)生回答）很明顯！好，我們接著往下看，4、打抱不平（走到同學(xué)們中間，什么都不說，打一下a同學(xué)）老師剛才說面都沒說就打了a同學(xué)一下，這時(shí)候，b同學(xué)看到后，覺得老師打a同學(xué)很不公平，他很可憐，所以，b同學(xué)就打了老師一下。那我們說b同學(xué)的這種行為就叫“打抱不平”。我們可以把這句話完整地說成，“b同學(xué)為a同學(xué)打抱不平。”
在用這個(gè)詞的時(shí)候，要注意不要把“抱”寫成“報(bào)”。好，看第五個(gè)生詞
5、得罪（動）意思是“使??不高興”。我們常說：~人，~領(lǐng)導(dǎo)。
“你們最好不要得罪我，小心考試不及格?！保ń淌倚Γ?/p>
例如：他做了不少得罪人的事兒。恩，這就是得罪。我們看最后一個(gè)詞
6、遭 雖然只有一個(gè)字，但它的意思不止一個(gè)。
（1）動詞 作動詞時(shí)，是“碰到、遇到”的意思，后面接的常常是一些不好的事情。例如：~難，~災(zāi)，~險(xiǎn)
（2）量詞 它還有做量詞的情況，相當(dāng)于“回、次”。我們班都有誰是第一次來中國？恩，我們就可以說：來中國，我還是第一遭。對我來說，接觸到這么多可愛的外國留學(xué)生，今天還是頭一遭。
課文中出現(xiàn)的是“遭”做動詞的情況。再帶學(xué)生一起讀一遍這六個(gè)生詞（生齊讀）。
六、布置作業(yè)。
生詞就先學(xué)到這兒，大家回去抄寫一遍生詞，并預(yù)習(xí)課文。第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)(８分鐘)同學(xué)們，大家上午好。上一節(jié)課呢，我們學(xué)習(xí)了《讓沉默不再是金》這篇課文的生詞，現(xiàn)在老師就檢查一下大家掌握得怎么樣。
1、填詞練習(xí)。（鼓勵(lì)幾個(gè)學(xué)生上黑板寫，其余在座位上寫）（）直 打（）不平得（）復(fù)()快人快（）頭一（）講評情況并糾錯(cuò)。（及時(shí)表揚(yáng)寫得好的或進(jìn)步大的學(xué)生）
2、領(lǐng)讀生詞一遍，對難發(fā)易錯(cuò)的音再作強(qiáng)調(diào)。 “耿直”的“耿”，有后鼻音，為上聲 “打抱不平”的“平”有后鼻音 “快人快語”的“語”為上聲 學(xué)生單個(gè)讀一遍。
二，讀課文，引出語法點(diǎn)“一??就??”（2分鐘）
很好，現(xiàn)在請同學(xué)們翻到課本45頁，老師會讀一遍課文，大家認(rèn)真聽，再老師讀完后，請同學(xué)們回答這個(gè)問題——到工作崗位之后，“我”是怎么做的？
同學(xué)們找到答案了嗎？生答：“一到工作崗位，我就把沉默是金作為信條?！币稣Z言點(diǎn)：一??就??）
現(xiàn)在你們看課本上的這句話（一到工作崗位，我就把沉默是金作為信條。板書：一??就??）這呀，是我們這節(jié)課的重點(diǎn)。
三、講解語法點(diǎn)（20分鐘）主要用引導(dǎo)、歸納的方法。在講解的過程中注意板書技巧，將“一??就??”不同用法的特殊例句寫出。
1、（引導(dǎo)同學(xué)）一會兒放學(xué)后你要做什么？（生答：去食堂吃飯，回宿舍??）我們就可以說，例如：一放學(xué)，我就去食堂吃飯。
一放學(xué)，我就回宿舍。
（引導(dǎo)同學(xué)）你平時(shí)有時(shí)間都喜歡做什么呢？（生答：睡覺，看書，打球）（請學(xué)生造句。）
例如：他一有時(shí)間就睡覺。（看書，打球）
對比句子：他一有時(shí)間就睡覺。我一放學(xué)就回宿舍。一有時(shí)間他就睡覺。一放學(xué)我就回宿舍。同學(xué)們都說得很好。大家發(fā)現(xiàn)了嗎，上面這些“一??就??”的例子的主語都是相同的，而且主語可以放在句首，也可以放在“就” 的前面，那老師考考你們，在主語不相同的時(shí)候，能不能用“一?.就?”呢，其實(shí)這是可以的，例如：她一打球，我就去加油！
媽媽一走開，寶寶就哭了。給出幾組詞語，讓學(xué)生造句
a．我 睡覺 她 說話——我一睡覺，她就講話。b．老師 提問 我 緊張——老師一提問，我就緊張。c．我 回家 媽媽 高興——我一回家，媽媽就高興。好，我們比較一下這些例句，我們可以歸納出：“一??就??”可以表示的一個(gè)動作或是情況出現(xiàn)以后緊接著又出現(xiàn)了另一個(gè)動作或是情況。連接的前后兩個(gè)句子的主語可以相同，也可以不同；前后兩句的動詞一般是不一樣的，這篇課文里的句子就是這種用法。
2、適當(dāng)擴(kuò)展“一??就??”的用法
（引導(dǎo)同學(xué)）我們已經(jīng)上了一上午的課了，怎么樣，累不累？（生答：累??）
例如：“我們一上課就是（上）一上午，大家都累了?！保ㄒ龑?dǎo)同學(xué)）你在北京住了多久了？（生答：三個(gè)月，一年??）例如：他在北京一住就是（?。┤齻€(gè)月（一年）
（引導(dǎo)同學(xué)）食堂早餐的包子，你能吃幾個(gè)？（四個(gè)，六個(gè)??）（請學(xué)生造句）。
例如：食堂早餐的包子，他一吃就是（吃）四個(gè)。（六個(gè)）歸納：表示一個(gè)動作一發(fā)生就到了一個(gè)很高的程度。這時(shí)句子只能有一個(gè)主語，前后兩個(gè)動詞是一樣的，或者用“是”代替后一個(gè)動詞。
3、把黑板上的板書讀一遍，（生齊讀）板書形式
他一有時(shí)間就睡覺。我一放學(xué)就回宿舍。我們一上課就是一上午。一有時(shí)間他就睡覺。一放學(xué)我就回宿舍。他在北京一住就是三個(gè)月。
前后動詞不一樣 注意主語位置 前后動詞一樣
四、擴(kuò)展練習(xí)（7分鐘）
看到課后練習(xí)題一，用“一??就??”完成下面的對話，注意它的兩種不同的意思：
（一）前后動詞一樣，或用“是”代替后一個(gè)動詞：
1、a：你昨天和你的朋友聊了多長時(shí)間？
b：我們已經(jīng)十年沒見面了，所以（）。
2、a：她在商場買了多少衣服？
b：她覺得那兒的衣服既漂亮又便宜，所以（）。
（二）前后動詞不一樣：
1、a：你聽完報(bào)告以后去哪兒了？（提示詞：教室） b：
2、a：你什么時(shí)候給我回信的？（提示詞：回家） b：
3、a:放學(xué)后你去哪里？（提示詞：圖書館）b:
五、布置作業(yè)（3分鐘）
1、默寫生詞
2、朗讀課文，體會生詞、語法點(diǎn)在文中的運(yùn)用。
第三課時(shí)
一、導(dǎo)入練習(xí)(10分鐘)
1、點(diǎn)學(xué)生上黑板，聽寫生詞，注意筆順問題； 復(fù)雜 耿直 打抱不平快人快語 得罪 沉默 遭
2、成段表達(dá)，用上該課生詞形容他人；用“一??就??”造句。全班學(xué)生挨個(gè)回答。
例如，他性格耿直，總為他人打抱不平。
小明不愛說話，顯得很沉默。
我一吃完飯就想睡覺。
二、學(xué)習(xí)新課（28分鐘）
1、教師領(lǐng)讀課文，當(dāng)生詞、語法點(diǎn)出現(xiàn)時(shí)重讀，提示學(xué)生集中注意力，認(rèn)讀生詞，體會語法點(diǎn)在文中的運(yùn)用；學(xué)生大聲朗讀課文并找出有關(guān)語法點(diǎn)與上述重點(diǎn)詞語。（2分鐘）
2、點(diǎn)幾個(gè)程度較好的學(xué)生分段朗讀。（4分鐘）
3、給出問題，要求學(xué)生帶著問題大聲朗讀課文。（5分鐘）請大家翻到課本48頁，看一看課后練習(xí)二的問題。具體問題如下：（2分鐘后）好，請同學(xué)們帶著問題再大聲朗讀一遍課文
4、引導(dǎo)學(xué)生從課本上尋找答案，歸納段意、主要內(nèi)容，老師最后做補(bǔ)充、歸納。（15分鐘）答案如下：
1、大學(xué)畢業(yè)時(shí)，教授是怎么對“我”說的？——沉默是金
2、教授的話是什么意思呢？用文中的話回答?！缃裆鐣穗H關(guān)系復(fù)雜，隨時(shí)都可能遇到麻煩。
3、教授的話讓“我”想到誰了呢？——父親
4、“我”父親是怎樣一個(gè)人？——性格耿直
5、父親為什么一生都不順？——得罪領(lǐng)導(dǎo)而遭到報(bào)復(fù)
6、他吃虧又是因?yàn)槭裁?？——一張嘴，快人快語
7、“我”畢業(yè)以后到哪兒工作了？——家高新技術(shù)研究院
8、到工作崗位之后，“我”是怎么做的？——最早到達(dá)，干完瑣事，等大家來 歸納段意
第1自然段：教授的話使“我”聯(lián)想到父親的遭遇。第2自然段：我工作后的做法。
5、請3~6個(gè)同學(xué)口述課文內(nèi)容（2分鐘）課間休息10分鐘 第4課時(shí)
由于生詞、語法點(diǎn)的講解已經(jīng)完成，學(xué)生對課文也有了比較深入的把握，這堂課以操練為主，具體分為做練習(xí)和口頭表達(dá)兩個(gè)部分。
一、完成課后練習(xí)，深化學(xué)生對生詞的理解。（5分鐘）小明不愛說話，常常（）。他說話很直接，真是（）。
如今社會人際關(guān)系（），（）的性格容易得罪人。教授對我說：“切記，（）是金那！”
二、請學(xué)生兩個(gè)一組，以小對話的形式操練“一??就??”這一語法點(diǎn),包括主語相同、不相同兩種情況。（12分鐘）如a:聽說你昨天去購物了，你買了幾件衣服呀？
b: 商場里的衣服既漂亮又便宜，所以我一買就買了三件。c：下課后你有什么安排，小明？ d：我餓了，所以我一下課就去吃飯。
三、展開討論，訓(xùn)練學(xué)生成段表達(dá)能力。（15分鐘）大家對生詞、語法點(diǎn)都掌握得不錯(cuò)，接下來我們輕松一下，老師給大家2分鐘的時(shí)間，大家可以和自己的同桌互相討論一下，說一說你喜不喜歡作者父親那樣的性格，為什么，你自己的性格是什么樣的。
四、
總結(jié)
歸納（6分鐘）在《讓沉默不再是金》這篇中，我們學(xué)習(xí)了復(fù)雜，耿直，快人快語，打抱不平，遭，得罪，沉默這七個(gè)生詞，還有“一??就??”這個(gè)語法點(diǎn)，大家要牢記后者有前后主語一樣、不一樣兩種情況，當(dāng)前后主語相同時(shí)，主語的可以放在句首，也可以放在“就”前面；當(dāng)前后主語不一樣時(shí)，兩個(gè)動詞一般不同。在對“沉默是金”、“打抱不平”等俗語進(jìn)行理解時(shí)，要記得結(jié)合中國文化。
五、五、布置作業(yè)，要求學(xué)生預(yù)習(xí)下一課。（2分鐘）
附課文《讓沉默不再是金》（節(jié)選）：
大學(xué)畢業(yè)時(shí)，教授對我們這些即將走上工作崗位的學(xué)生說：“進(jìn)入社會，切記沉默是金??！”教授的意思是，如今社會人際關(guān)系復(fù)雜，隨時(shí)都可能遇到麻煩。教授的話是我不由得想起了父親。我父親性格耿直，快人快語，還愛打抱不平，因?yàn)榈米镱I(lǐng)導(dǎo)而遭到報(bào)復(fù)，一生都很不順。母親說，你爸爸吃虧就因?yàn)樗菑堊臁?/p>
三個(gè)月后，我來到一家高新技術(shù)研究院工作。一走上工作崗位，我就把“沉默是金”作為信條。每天早晨總是第一個(gè)到辦公室——打水、擦桌子、取報(bào)紙，這些活干完后，我才靜靜地坐到自己的辦公桌前等待領(lǐng)導(dǎo)和同事們的到來。
對外漢語詞匯教學(xué)教案篇二
第一課 你好
一、教學(xué)對象：初級漢語水平的泰國學(xué)生
二、授課學(xué)時(shí)：2課時(shí)（每課時(shí)45分鐘）
三、教授者: 張思敏
四、教學(xué)目的和要求
1、拼音a、o、e、i、u、ü及四聲調(diào)的認(rèn)讀，并能夠拼讀簡單的復(fù)韻母。
2、會話：能夠流利且正確地運(yùn)用課本知識進(jìn)行簡短的會話。
五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、拼音：正確認(rèn)讀單韻母和簡單復(fù)韻母。
2、情景會話：“你好”較多用于第一次見面時(shí)互相問候。
“你好嗎”則用于朋友之間的問候。
用于下級對上級、晚輩對長輩、年輕者對年老者的問候，是一種尊敬的說法。
六、教學(xué)方法：聽說法和功能法相互結(jié)合七、教學(xué)過程
第一課時(shí)
1、老師作自我介紹，用“你好”，“你們好”，開頭。（5分鐘）
1、在黑板板書拼音和漢字“你好”。標(biāo)注泰語意思，并標(biāo)注ab對話形式，讓學(xué)生能夠看懂并逐漸熟悉老師的習(xí)慣。（5分鐘）
2、和學(xué)生握手并說“你好”，與所有學(xué)生握手。（10分鐘）
3、領(lǐng)讀“你好”，老師與全班學(xué)生互動，學(xué)生與學(xué)生互動。(10分鐘)
4、認(rèn)讀拼音：n、i、h、a、o、ao，a和i標(biāo)注四聲調(diào)，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。注意糾音以及學(xué)生二聲三聲的發(fā)音是否到位。（10分鐘）
5、布置作業(yè)，讓學(xué)生下課之后用“你好”和爸爸媽媽，朋友們問好。(5分鐘)
第二課時(shí)
1、復(fù)習(xí)第一節(jié)課所學(xué)的知識。（5分鐘）
2、書第一節(jié)課對話“你好”，在相近位置板書對話“你好嗎”，引入新課。（2分鐘）
3、老師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀，老師與學(xué)生對話，學(xué)生之間對話。（10分鐘）
4、將“你好”“你好嗎”“我很好”“我也很好”一起進(jìn)行對話, （10分鐘）
5、認(rèn)讀拼音：e、en、m、w、y。（10分鐘）
7、檢查學(xué)生所學(xué)內(nèi)容。部分學(xué)生到課堂前進(jìn)行對話。（10分鐘）
8、布置作業(yè)：復(fù)習(xí)兩節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，書本課后作業(yè)練習(xí)
一、練習(xí)
二、練習(xí)
五、練習(xí)六。
八、教學(xué)總結(jié)
經(jīng)過第一堂課，老師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，在以后的教學(xué)活動中，應(yīng)該針對學(xué)生特點(diǎn)更好的組織教學(xué)活動，老師應(yīng)該多與學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題從而采取相應(yīng)措施幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。
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