最新參加高效課堂教學心得體會匯總(五篇)

心中有不少心得體會時，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得體會怎么寫才恰當呢？接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧，我們一起來看一看吧。

參加高效課堂教學心得體會篇一

一、我理解的高效課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內(nèi)高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發(fā)展。教學高效益就其內(nèi)涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。學會”與“會學”，“學會”與“會學”是數(shù)學課的基本要求。所以我覺得處理好“學會”與“會學”的關系，是數(shù)學課堂教學的靈魂.。

二、從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調(diào)動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

三、

總之，在集中培訓學習中，聽了好多現(xiàn)代教育教學理論，結合高效課堂，更新了教育教學觀念。只有從學生的角度，研究課堂、推進課改，學生才能真正享受學校生活。只要能

真正發(fā)揮出學生的主體性，就一定會提高教育教學質量，提高教育教學質量、讓學生快樂成長的良方，就是相信學生，改革課堂。通過這次培訓給我的感受還很多，相信在今后的高效課堂實驗中這些新的理念、方法會給我?guī)砀嗟膸椭炎非笳n堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我也期待今后能參加更多類似的培訓。

讓學生學會學習，主動展示、主動講解、主動分享。學生在這樣的參與、展示、分享中，能夠體驗到學習的快樂。

提高教育教學質量、讓學生快樂成長的良方，就是相信學生，改革課堂。擁有了以人為本理念，才會有以人為本的課堂、以人為本的管理。

參加高效課堂教學心得體會篇二

高效課堂教學心得體會

高一語文組

張蕾

經(jīng)過近一學年的高效課堂教學實踐，教師及學生都已基本適應這種教學模式，許多同學包括許多教師也都真正感受到了高效課堂的好處和意義所在。現(xiàn)在，我將自己實踐高效課堂的教學情況反思如下：

一方面，學生由剛開始不適應這種模式，已經(jīng)慢慢開始接受，并逐漸意識到高效課堂的益處：切實發(fā)揮了高校課堂所倡導的學生為主體的功效。同學們基本能夠做到提前預習，在課堂上積極思考，踴躍展示，解決在預習過程中發(fā)現(xiàn)的問題，學生學習的主動性和自覺性不斷加強。

另一方面，由于目前所有科目均實現(xiàn)高效課堂，學生課業(yè)負擔較重，部分學生導學案完成情況不盡人意，抄襲情況嚴重。這主要表現(xiàn)在展示過程中，學生能找到問題的答案所在，但是經(jīng)不起推敲，“只知其然，不知其所以然”，另外學生質疑精神欠缺，不能深入思考，從中發(fā)現(xiàn)問題。

針對目前教學存在的問題，我認為今后應從以下幾點完善高效課堂教學實踐：

一、教學目標要有效

教學目標的高效應包括：一是教學目標要正確。這就要求我們更新教學理念，整體把握教材，深刻理解教材中每章每節(jié)的教學意圖和目的。二是目標的設置要恰當。不僅對教材有一個整體的、正確的把握，還要對學生的現(xiàn)狀也有準確的把握，設置的目標不僅要難易適中，還要有切實可行的可操作性。

這就要求在編寫導學案的過程中，要能明確重點、突破難點，有一定的針對性，要體現(xiàn)難易梯度，不斷修訂，明確清晰課堂學習目標。切實保證學生在課前能夠提前完成導學案，做好預習工作，切實保證學習效果。

二、教學策略要有效

要設計有效的教學環(huán)節(jié)。課堂上環(huán)節(jié)很多，但每一個環(huán)節(jié)應有一個明確的具體的目標，如果不知道這個環(huán)節(jié)為何而設，這種環(huán)節(jié)就是無效的，就不能讓它占用我們的課堂時間。因此，每一節(jié)課要注意圍繞教學目標，抓住切入點，設計教學環(huán)節(jié)，使課堂重點突出，條理清晰，要精心設計合適的思維量、信息量、訓練量，使課堂更有效。教師應做到精講。精講要講清，不啰嗦、條理清晰、邏輯性強、表達準確，講準講到位；該放則放，學生能自學的可略講或不講，不能包辦代替。學生有疑問的重點去講，講解透徹，切中要害。問題的設置要追求高效。問題的設置往往反映出教師備課的深度、廣度，提問要有一定的開放性、深刻性、層次性、啟發(fā)性，必須有助于發(fā)展學生思維，杜絕隨意性的簡單即問即答，讓不同層次的學生都能投入思考?！安粦嵅粏?、不悱不發(fā)”，如果學生一時無法解決，應靈活將問題化解成若干小問題，或轉換設問、或提供思考背景等?？傊?，要設計出能激發(fā)學生思維的問題，創(chuàng)造學生敢問，敢說，活動人次多，密度大，人人參與的活潑愉快的課堂氣氛。有效課堂離不開有效管理。有效管理要以“自主、合作、探究”為基礎，設法既讓學生有一定的時空去想、去做、去活動，又讓學生想有方向、做有目的、動有收獲。要保持學生良好的學習狀態(tài)，關注每一個學生，要善于及時解決課堂上學生遇到的問題，使各類學生都有所收獲。要有效評價和反饋，多采用鼓勵性評價。

三、教學手段要有效

針對不同的內(nèi)容，應選擇最適合的教學手段，要恰當運用多媒體等輔助手段，提高課堂教學的有效性。同時為了激發(fā)學生深入思考、質疑等探索精神，在教學設計過程中，可重視評價過程，引入小組競爭機制，利用評分、獎懲等手段，鼓勵學生在合作探究、小組展示過程中積極參與，踴躍思考，以深入理解教材，切實掌握教學目標。

四、注重課堂反饋和課后反思

課堂上及時反饋是檢測課堂教學效果的有效措施，教學中我們要用心設計合理的課堂反饋題目，及時檢測課堂教學效果，老師課下要不斷總結，多反思才能不斷提高課堂教學的有效性。

總之，高效課堂要求師生和諧對話，一堂課結束，給學生留下思維、留下探索的興趣、留下解決問題的能力，變被動為主動，變學會為會學，既傳授知識，又培養(yǎng)能力，從而切實提高課堂的教學效果。

參加高效課堂教學心得體會篇三

高效課堂教學心得體會

楊冬梅

教師對有效教學的追求是無止境的！相對來說，有效教學是對教學的基本要求。你上一節(jié)課，總應該讓學生有點收獲，這是一個最基本的要求。優(yōu)質教學一定的高效的，而有效教學則未必是高效教學。提倡高效課堂教學，目的就是讓我們意識到，這個追求確實是無止境的。今年是我縣的教育提升年，為了提高我校的教育教學質量，開學初我校進行了課堂改革，以小組合作學習為主要學習形式，實施高效課堂，提高一學期的教學實踐，我對高效課堂教學又有了新的認識，下面是我的個人體會：

首先要讓課堂活起來。從“悶課”走向“活課”，讓學生動起來，讓教材也變得活起來，讓整個教學活動、教學程序開放起來。然后要從無效、低效走向有效。每節(jié)課讓學生有實實在在的收獲。最后還要有更高的境界，就是高效教學。我對高效教學的定位就是優(yōu)質、高效、高境界。要想做到高效應該注意以下幾方面：

1、學生情緒狀態(tài)。具體的說，就是判斷學生的學習興趣是不是很濃厚，學習熱情是不是很高漲，學習情緒是不是很飽滿，學生是否具有很好的精神狀態(tài)，是否非常認真的投入學習。如果整個學習過程是非常愉快，非常開心，甚至感到非常甜蜜和幸福，那一定是高效的課堂教學。

2、學生在課堂的參與狀態(tài)。在高效課堂的教學中，每個學生都是全程參與，每個學生都參與，每個學生都全身心的參與，還有學生不僅參與了學，而且參與教。整個教學是互動的，學生發(fā)表自己的見解、談自己的看法，這對老師也是一種啟發(fā)。這種參與狀態(tài)，特別是小組合作學習當中要互教互學，學生不僅在學，而且在教，這是最高層面的參與。

3、學生的交往狀態(tài)。一是傾聽。大家都知道，我們的學生可能最缺乏傾聽的品質和習慣。合作學習的前提就是要學會傾聽。如果不培養(yǎng)，合作學習就很難行得通，很難有成效。二是發(fā)表。你聽完以后有自己的想法、意見要發(fā)表出來，你就能不說，如果大家都不說，就不是交往了。三是互助。同學之間包括師生之間的互相幫助、互相欣賞。

4、學生的思維狀態(tài)。一節(jié)課是不是好課，關鍵還是要看學生的思維狀態(tài)怎樣。學生思維是否有深度，如問題提得是否中要害;是否有廣度，有很多不同的見解；當然最重要的是，是否有創(chuàng)造性思考和個性化的見解等等。

我認為“打造高效課堂”，教師應具備以下兩個條件：第一點：教師為什么必須要有很強的課堂駛能力，第二點：說說教師為何要有真摯的情感？

第一點：教師為什么必須要有很強的課堂駛能力？因為這是課堂高效運行的必要條件。要做到這點，我認為教師必須具備三種過硬的基本功：

1、語言。

2、板書。

3、嚴密的邏輯思維。課堂是師生互動的場所，教師怎樣才能將學生的注意力牢牢地吸引??？試想教師沒有抑揚頓挫，幽默風趣的語言，怎么吸引學生的聽覺？沒有一手漂亮的板書，又怎能吸引學生的視覺？沒有對知識嚴密的邏輯分析，又怎能給學生的智慧的光芒，給學生以心智的啟迪？學生的能力又從何而來？所以我認為教師具備了這三點，學生才會欣賞你，佩服你，才會對你的課興趣濃厚。我相信，舉是最好的老師。

第二點：說說教師為何要有真摯的情感？如果說前面的兩條是打造“高效課堂”的硬件的話，那么這一條就是“打造高效課堂”的軟件保障。因為我們工作的對象是有血、有肉、有情人的。這里所說“真摯情感”有二層含義：第一層意思是說，教師要用真情向學生傳授知識，教師的課首先要感動自己，之后方能感動學生，形成正確的人生觀、價值觀。我所說的“真摯情感”第二層意思是，教師要真心關愛學生，當今強調(diào)要構建和諧校園、和諧師生關系。什么樣的師生關系才是和諧的師生關系呢？我認為：它應該是平等的、友好的、在學習過程合作中非常愉快的師生關系。怎樣才能建立起這種關系？古人又說：身正方能為范。所以教師要求學生去做的，教師自己首先要做到，而且要做得非常好，例如，要求學生要認真聽講，認真做練習，及時復習鞏固，那么教師就必須認真?zhèn)湔n，認真上課，及時認真批發(fā)學生的作業(yè)、試卷，及時向學生反饋，這樣才能示范，這才叫平等。而友好的愉快的師生關系的建立，一般來說，教師對那些品學兼優(yōu)的學生有一種本能喜歡之情，關心他們比較多，溝通較容易，這種關系很容易建立起來。我這里想說的是：教師如何與那些品學兼優(yōu)的學生搞好關系？首先教師要用平等的心態(tài)對待他們，當他向你求知時，你要用更大的耐心與心細去幫助他，上課時，要尊重學生的個體差異，真正做到因材施教，明知這部分學生認識能力有限，就不要用深難的問題去為難他，這樣會讓他難堪、自尊心也會受到傷害。假如用一些淺易的問題去鼓勵這類同學回答，就會讓其產(chǎn)生成就感，提高其學習興趣，激發(fā)他參與學習的積極性、甚至可以幫助他樹立或找回一些學習的自信。而當他違反紀律時，你一定要嚴厲地批評他，但絕不能批評之后，與他反目為仇，流露出討厭他的情緒，而是要繼續(xù)關心他，找出他一些細微的閃光點，鼓勵他進步。只有這樣，他才會認為你是真心對他，而把你當真朋友，愿意與你相處。信任你、依賴你。如果我們能與學生建立起這樣一種和諧的師生關系，那我們就一定能將我們的課堂打造成“高效課堂”

如何在小學數(shù)學課堂中實施有效教學

階 段 總 結

告成鎮(zhèn)中心小學

2012年1月

參加高效課堂教學心得體會篇四

參加高效課堂培訓會心得體會

湖南省張家界市桑植縣賀龍中學黃 彬

我有幸參加了打造湖南課改首善之區(qū)、桑植縣區(qū)域課改的啟動儀式和為期五天的高效課堂培訓會，聆聽了李炳亭、劉愛軍、劉俊海、李艷麗等專家關于高效課堂的報告，觀摩了高效課堂“五步三查”體驗式培訓之小組建設。五天緊張而歡快的學習，使我受益頗多，同時也思考了許多。

自從09年開始我縣就提倡課堂教學改革，三主五步教學模式已經(jīng)進行了兩年多，我有過一些嘗試，也有一些體會，但更多的是一些迷茫和遲疑。通過五天的參與培訓，我更堅定了信心，提高了對課堂改革的認識和對傳統(tǒng)教育弊端的了解。

首先，傳統(tǒng)教學方法過程統(tǒng)一化。在當前教學中，強調(diào)教師對學生的知識傳授以及教師主導作用的發(fā)揮，追求學生在考試中獲得高分，因而特別講究向學生講授系統(tǒng)的知識，采取統(tǒng)一的方法，按統(tǒng)一的進度以及統(tǒng)一的要求來開展教學。不論是優(yōu)等生還是落后生，在當前教學過程中的各方面沒有多少區(qū)別，優(yōu)秀生吃不飽，中等生吃不香，學困生吃不了。還有些教師還在填鴨子，往往認為只要講得多，講得細，學生就可以學得多，就不至于在應試中失敗?？山Y果往往是教師講得口若懸河，學生聽得昏昏欲睡。這種教學實在是談不上學生個性的發(fā)揮和教學中因材施教的實現(xiàn)。

其次，傳統(tǒng)教學評價單一化。雖說近年來，我國對中小學考試制度進行了一定的改革，教育行政部門對學校、校長和教師的評價也在不斷的發(fā)生變化。然而，依然有很多人認為評價就是測驗或考試，就是考查學生對書本知識的掌握情況，并根據(jù)考試分數(shù)對學生進行評等和排隊。每次根據(jù)學生成績的優(yōu)劣對教師業(yè)績的排隊排名是教師的榮辱榜。這幾天的培訓中，解決了自己心中的困惑，專家們都談到了小組評價的問題，如果沒有對小組的多種形式的評價可能對調(diào)動學生學習的積極性就成了一個很大的問題，所以，通過本次培訓，使我對小組建設，小組評價有了更深的認識。解決了小組建設，小組評價的問題。也為高效課堂打下了堅定的基礎。

再次，傳統(tǒng)教學目標知識化。當前教學注重的主要是如何通過課堂教學，把要考試的知識和內(nèi)容灌輸給學生；學生通過學習雖然獲取了相應的書本知識，但在素質各方面沒有得到發(fā)展。依據(jù)素質教育的要求，教學是一種師生互動的雙邊活動，而不是教師唱獨角戲，學生當觀眾被動接受的單邊活動。由此可見，現(xiàn)在的教師不應是站在講臺上滔滔不絕的講演者，而應是流動于學生（演員）之間的導演者，參與者。素質教育中的師生關系有如下特點：民主和諧、平等和作、互敬互愛。素質教育觀念中的優(yōu)秀學生不是那些認真聽講、全盤接受、不假思考的學生，而是那些善于發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、提出問題、解決問題、敢于創(chuàng)新的學生。高效課堂“五步三查”模式在這方面非常成功。相信通過參與這種學習模式的學生多方面的能力將的到長足地提高。

總之，通過聽取專家的報告和自己體驗式培訓，我對高效課堂模式有了更深地認識。我深信，在中國教師報的扶持和縣教育局的大力

支持下，積極探索課堂教學改革，充分調(diào)動學生積極性，把課堂還給學生。面對困難和問題，冷靜思考，善于

總結

參加高效課堂教學心得體會篇五

如何讓學生“聽話又有主見”

兩天的學習，讓我在教學觀念上有了新的認識，不會立馬改變，但會有新的突破。

我思考這句話：觀念跟不上，節(jié)奏就跟不上，質量也就跟不上。從而看來，教學教學，關鍵是學生的“學”。

一個“叛逆”的學生一定是一個“饑餓”的學生，他的很多期待，如被理解、被關注、被允許、被欣賞等沒有得到滿足；一個“太聽話”的學生一定是一個“壓抑”的學生，他認為不聽話是危險的，只有聽話才能得到大家的愛。

太“聽話”，學生的自主性就得不到發(fā)展，未來俯仰隨人，不能獨立；太任性、太叛逆，教師的教導不能夠傳遞給學生，學生將來的社會適應又將困難重重。兩者都是讓人擔心的，我們想要的是既“聽話”又“有主見”的學生，可是發(fā)現(xiàn)很難做到，難道這真的是難以兼得的“魚”和“熊掌”么？

之前，我對這樣的問題通常從“教養(yǎng)的平衡”、“收放適度”或者“規(guī)則和自由”方面去探討，后來我發(fā)現(xiàn)從這些角度去探討，很容易陷入“說起來很對，做起來很難”的窘境，因為那個所謂的“適度”、“平衡”很難確定。那么，有沒有更好的理解或者方法來幫助我們呢？通過這次學習，我得到了答案。請看下面兩句話：

過度的壓力會把天才變成白癡，適當?shù)募顣拱装V變成天才。

這是兩個相連相似，但有本質不同的兩個角度。按照前者的邏輯，過度的壓力會把天才變成白癡，仿佛“學生成為什么樣的人”是“我們”能“要”出來的，這顯然是不成立的，因為學生有他先天的氣質，有他自己的選擇。而“適當?shù)募顣拱装V變成天才”是我們能夠把握的，這就是兩者的最大區(qū)別。當我們把著眼點放在我們自己身上而不是學生身上，我們將體會到“能夠把握”的美妙感覺。

比如想讓學生“聽話”，我們的著力點就是做一個“我的話學生愿意聽”的教師。那么，接下來就是怎樣才能達成“學生愿意聽我們的話”。其實，這并不是一件很難的事。如果能做到以下幾點，學生自然就愿意聽我們的話：

1、言出必踐

不輕易許諾，許諾了就放在心里一定兌現(xiàn)，萬一因特殊情況兌現(xiàn)不了，要真誠的道歉，就像對我們的朋友一樣懷有歉意；

規(guī)則明確，允許就是允許，不許就是不許，比如和學生商定什么時候完成作業(yè)，就必須到時完成。那么，學生沒有完成，就要批評。

興隆中心小學

喬飛 同時，無論學生完成的好壞，都應該給予肯定（其實，學生可以從錯誤中學習）。

2、確切地讓學生感到我們?yōu)樗?/p>

這個要點是學生“感受到”才算數(shù)。很多教師用心良苦為學生不惜代價，可是學生卻跟教師不親，這是因為教師給學生的是“教師想給的”而不是“學生想要的”，而且教師不知道學生想要什么也不愿去了解。教導學生做或不做一些事，也可以讓學生感到是“為他著想”。比如不能玩彈珠槍，要讓他感到是為他的安全，怎樣感到呢，就是把危險展現(xiàn)給他看；比如“現(xiàn)在好好學習，將來才有出路”，這種話學生就是不能感受到的，因為他太小對“將來”沒有概念，所以能做的就是，讓他感受到“成績的成就感”和“學習本身的快樂”。

3、讓學生信服

我們自己說的自己相信而且能做到，我們的建議是必要的而且是有價值又可行的，學生不能做到的、不知道的、不懂的，我們能在學生需要的時候教給他、幫到他，他就信服我們。反之，學生就不信、不服我們。如果我們能夠讓學生感到我們說的話算數(shù)、有用，又為他著想，又不強加，學生有什么理由不聽我們的話呢？學生其實很依賴、很看重教師的，他不聽話，往往是我們的話不那么讓人家愛聽。如果教師的話人家學生不愛聽，教師又非要人家聽，會是什么結果呢？讓學生有主見也不難，只要我們的期望在成為“一個讓學生有主見的教師”。

怎樣成為“一個讓學生有主見的教師”呢？下面幾點值得注意一下：

1、允許學生做他自己

學生很難理解大人的成人世界，但是大人可以通過學習、觀察來理解學生，如果我們能夠尊重學生和我們的不同，我們和學生就能互相接納；如果我們能夠欣賞學生的不同，我們和學生就能互相滋養(yǎng)?；ハ嘟蛹{，師生關系就是融洽的。

2、相信學生能夠做好自己

人是天生喜歡自由自主的，而依賴是后天完全能夠“培養(yǎng)”出來的。怎樣能成功的“培養(yǎng)”依賴的學生呢？大部分教師都有自己的訣竅。而其中最大的要領是“不放心”，“不放心”的背后是“不相信”。只要這個要領把握得好，培養(yǎng)“依賴的學生”，指日可待。

怎么叫“不放心”呢？請看：

a“你講的不行，還是聽聽我講吧！” b“明天，我檢查，必須都做完！” c“你還不會呀，我來吧！” d“這樣不行，你得……”

e“學習不管不行，不管你就知道玩！”

難道學生連吃飽穿暖也不懂么？餓一次就知道吃了，凍一次就知道穿了，問題就在于教師而不是學生經(jīng)不起那一次餓或者一次凍； 學生不會正需要學呀，有誰天生會呢？“這樣不行”，他要做過才知道呀，如果什么錯誤都不犯，從何學習和成長呢？通過嘗試來知道行或者不行，是人類最基本的學習方式呀！我其實，很早就有著這樣的共鳴，通過這次學習，真正的突破了自己內(nèi)心的拿到防線，我要放開學生的手腳，相信他們能行。

對于學習來講，最主要兩個動力就是自主性 “他在學”、成就感 “他能學”，教師每多督促一次，學生就少督促自己一次，自主性就被破壞一次。我的建議是教師一開始就這樣告訴學生：這是你的事情，你需要自己決定和負責，你任何困難我都愿意幫助你，但由你來決定要不要我?guī)?。教師對學生的唯一要求就是“學生對自己有要求”，唯一幫助就是“學生能夠自己幫助自己，知道怎樣能做到以及怎樣獲得幫助”。

我們能不能相信：

a學生能夠勝任那個年齡要求他做的事

b學生不會，可以學會。學習常常通過犯錯或者失敗來進行，學習是一個過程不會一蹴而就

c學生天生就有自主的愿望和能力 d學生天生就是向上的、向善的如果教師能真的相信這些，根據(jù)學生的自主要求給予必要的支持、建議和幫助，而不是把支持、建議、幫助根據(jù)教師的理解強加給學生，我不相信世界上真有“依賴”的學生。

綜上所述，如果我們的著力點在“我們要做一個什么樣的教師”，努力去改變一下自己的教學觀念?！奥犜挕焙汀坝兄饕姟本筒皇遣荒芗娴玫聂~和熊掌，而會是硬幣的正反面，兩者本是一體，并不沖突。

以上就是我的學習心得與自己感悟的結合，有共鳴者，我愿與之共勉。感謝領導給我們學習的機會，也希望領導多給我們學習的機會。

2013年1月

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