心中有不少心得體會時,不如來好好地做個總結(jié),寫一篇心得體會,如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得體會怎么寫才恰當(dāng)呢?接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧,我們一起來看一看吧。
參加高效課堂教學(xué)心得體會篇一
一、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中,通過學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)過程配合老師的點撥指導(dǎo),在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言,是指學(xué)生在知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度、價值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。一般來說,高效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是,學(xué)生思維活躍,語言表達(dá)正確、流利、有感情,課堂充滿激情,分析問題與解決問題的能力強(qiáng),目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué),樂不樂學(xué),核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。學(xué)會”與“會學(xué)”,“學(xué)會”與“會學(xué)”是數(shù)學(xué)課的基本要求。所以我覺得處理好“學(xué)會”與“會學(xué)”的關(guān)系,是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的靈魂.。
二、從我們教師的角度來說,高效課堂應(yīng)做好以下三個條件:一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際情況,科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo),編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動的教學(xué)策略和評價方式調(diào)動和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵,以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
三、
兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方:1,學(xué)生素養(yǎng)高,學(xué)習(xí)過程上的學(xué)習(xí)參與度高,這就使得學(xué)生專注于課堂,能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果。2,評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標(biāo),即時、靈活的評價同樣起到激勵學(xué)習(xí)主動性、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。3,高效課堂應(yīng)是長期進(jìn)行的工作,最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是高效進(jìn)行的。總之,在集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,聽了好多現(xiàn)代教育教學(xué)理論,結(jié)合高效課堂,更新了教育教學(xué)觀念。只有從學(xué)生的角度,研究課堂、推進(jìn)課改,學(xué)生才能真正享受學(xué)校生活。只要能
真正發(fā)揮出學(xué)生的主體性,就一定會提高教育教學(xué)質(zhì)量,提高教育教學(xué)質(zhì)量、讓學(xué)生快樂成長的良方,就是相信學(xué)生,改革課堂。通過這次培訓(xùn)給我的感受還很多,相信在今后的高效課堂實驗中這些新的理念、方法會給我?guī)砀嗟膸椭炎非笳n堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求,我也期待今后能參加更多類似的培訓(xùn)。
讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),主動展示、主動講解、主動分享。學(xué)生在這樣的參與、展示、分享中,能夠體驗到學(xué)習(xí)的快樂。
提高教育教學(xué)質(zhì)量、讓學(xué)生快樂成長的良方,就是相信學(xué)生,改革課堂。擁有了以人為本理念,才會有以人為本的課堂、以人為本的管理。
參加高效課堂教學(xué)心得體會篇二
高效課堂教學(xué)心得體會
高一語文組
張蕾
經(jīng)過近一學(xué)年的高效課堂教學(xué)實踐,教師及學(xué)生都已基本適應(yīng)這種教學(xué)模式,許多同學(xué)包括許多教師也都真正感受到了高效課堂的好處和意義所在?,F(xiàn)在,我將自己實踐高效課堂的教學(xué)情況反思如下:
一方面,學(xué)生由剛開始不適應(yīng)這種模式,已經(jīng)慢慢開始接受,并逐漸意識到高效課堂的益處:切實發(fā)揮了高校課堂所倡導(dǎo)的學(xué)生為主體的功效。同學(xué)們基本能夠做到提前預(yù)習(xí),在課堂上積極思考,踴躍展示,解決在預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性不斷加強(qiáng)。
另一方面,由于目前所有科目均實現(xiàn)高效課堂,學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重,部分學(xué)生導(dǎo)學(xué)案完成情況不盡人意,抄襲情況嚴(yán)重。這主要表現(xiàn)在展示過程中,學(xué)生能找到問題的答案所在,但是經(jīng)不起推敲,“只知其然,不知其所以然”,另外學(xué)生質(zhì)疑精神欠缺,不能深入思考,從中發(fā)現(xiàn)問題。
針對目前教學(xué)存在的問題,我認(rèn)為今后應(yīng)從以下幾點完善高效課堂教學(xué)實踐:
一、教學(xué)目標(biāo)要有效
教學(xué)目標(biāo)的高效應(yīng)包括:一是教學(xué)目標(biāo)要正確。這就要求我們更新教學(xué)理念,整體把握教材,深刻理解教材中每章每節(jié)的教學(xué)意圖和目的。二是目標(biāo)的設(shè)置要恰當(dāng)。不僅對教材有一個整體的、正確的把握,還要對學(xué)生的現(xiàn)狀也有準(zhǔn)確的把握,設(shè)置的目標(biāo)不僅要難易適中,還要有切實可行的可操作性。
這就要求在編寫導(dǎo)學(xué)案的過程中,要能明確重點、突破難點,有一定的針對性,要體現(xiàn)難易梯度,不斷修訂,明確清晰課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。切實保證學(xué)生在課前能夠提前完成導(dǎo)學(xué)案,做好預(yù)習(xí)工作,切實保證學(xué)習(xí)效果。
二、教學(xué)策略要有效
要設(shè)計有效的教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂上環(huán)節(jié)很多,但每一個環(huán)節(jié)應(yīng)有一個明確的具體的目標(biāo),如果不知道這個環(huán)節(jié)為何而設(shè),這種環(huán)節(jié)就是無效的,就不能讓它占用我們的課堂時間。因此,每一節(jié)課要注意圍繞教學(xué)目標(biāo),抓住切入點,設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),使課堂重點突出,條理清晰,要精心設(shè)計合適的思維量、信息量、訓(xùn)練量,使課堂更有效。教師應(yīng)做到精講。精講要講清,不啰嗦、條理清晰、邏輯性強(qiáng)、表達(dá)準(zhǔn)確,講準(zhǔn)講到位;該放則放,學(xué)生能自學(xué)的可略講或不講,不能包辦代替。學(xué)生有疑問的重點去講,講解透徹,切中要害。問題的設(shè)置要追求高效。問題的設(shè)置往往反映出教師備課的深度、廣度,提問要有一定的開放性、深刻性、層次性、啟發(fā)性,必須有助于發(fā)展學(xué)生思維,杜絕隨意性的簡單即問即答,讓不同層次的學(xué)生都能投入思考?!安粦嵅粏?、不悱不發(fā)”,如果學(xué)生一時無法解決,應(yīng)靈活將問題化解成若干小問題,或轉(zhuǎn)換設(shè)問、或提供思考背景等??傊?,要設(shè)計出能激發(fā)學(xué)生思維的問題,創(chuàng)造學(xué)生敢問,敢說,活動人次多,密度大,人人參與的活潑愉快的課堂氣氛。有效課堂離不開有效管理。有效管理要以“自主、合作、探究”為基礎(chǔ),設(shè)法既讓學(xué)生有一定的時空去想、去做、去活動,又讓學(xué)生想有方向、做有目的、動有收獲。要保持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),關(guān)注每一個學(xué)生,要善于及時解決課堂上學(xué)生遇到的問題,使各類學(xué)生都有所收獲。要有效評價和反饋,多采用鼓勵性評價。
三、教學(xué)手段要有效
針對不同的內(nèi)容,應(yīng)選擇最適合的教學(xué)手段,要恰當(dāng)運(yùn)用多媒體等輔助手段,提高課堂教學(xué)的有效性。同時為了激發(fā)學(xué)生深入思考、質(zhì)疑等探索精神,在教學(xué)設(shè)計過程中,可重視評價過程,引入小組競爭機(jī)制,利用評分、獎懲等手段,鼓勵學(xué)生在合作探究、小組展示過程中積極參與,踴躍思考,以深入理解教材,切實掌握教學(xué)目標(biāo)。
四、注重課堂反饋和課后反思
課堂上及時反饋是檢測課堂教學(xué)效果的有效措施,教學(xué)中我們要用心設(shè)計合理的課堂反饋題目,及時檢測課堂教學(xué)效果,老師課下要不斷總結(jié),多反思才能不斷提高課堂教學(xué)的有效性。
總之,高效課堂要求師生和諧對話,一堂課結(jié)束,給學(xué)生留下思維、留下探索的興趣、留下解決問題的能力,變被動為主動,變學(xué)會為會學(xué),既傳授知識,又培養(yǎng)能力,從而切實提高課堂的教學(xué)效果。
參加高效課堂教學(xué)心得體會篇三
高效課堂教學(xué)心得體會
楊冬梅
教師對有效教學(xué)的追求是無止境的!相對來說,有效教學(xué)是對教學(xué)的基本要求。你上一節(jié)課,總應(yīng)該讓學(xué)生有點收獲,這是一個最基本的要求。優(yōu)質(zhì)教學(xué)一定的高效的,而有效教學(xué)則未必是高效教學(xué)。提倡高效課堂教學(xué),目的就是讓我們意識到,這個追求確實是無止境的。今年是我縣的教育提升年,為了提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量,開學(xué)初我校進(jìn)行了課堂改革,以小組合作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)形式,實施高效課堂,提高一學(xué)期的教學(xué)實踐,我對高效課堂教學(xué)又有了新的認(rèn)識,下面是我的個人體會:
首先要讓課堂活起來。從“悶課”走向“活課”,讓學(xué)生動起來,讓教材也變得活起來,讓整個教學(xué)活動、教學(xué)程序開放起來。然后要從無效、低效走向有效。每節(jié)課讓學(xué)生有實實在在的收獲。最后還要有更高的境界,就是高效教學(xué)。我對高效教學(xué)的定位就是優(yōu)質(zhì)、高效、高境界。要想做到高效應(yīng)該注意以下幾方面:
1、學(xué)生情緒狀態(tài)。具體的說,就是判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是不是很濃厚,學(xué)習(xí)熱情是不是很高漲,學(xué)習(xí)情緒是不是很飽滿,學(xué)生是否具有很好的精神狀態(tài),是否非常認(rèn)真的投入學(xué)習(xí)。如果整個學(xué)習(xí)過程是非常愉快,非常開心,甚至感到非常甜蜜和幸福,那一定是高效的課堂教學(xué)。
2、學(xué)生在課堂的參與狀態(tài)。在高效課堂的教學(xué)中,每個學(xué)生都是全程參與,每個學(xué)生都參與,每個學(xué)生都全身心的參與,還有學(xué)生不僅參與了學(xué),而且參與教。整個教學(xué)是互動的,學(xué)生發(fā)表自己的見解、談自己的看法,這對老師也是一種啟發(fā)。這種參與狀態(tài),特別是小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中要互教互學(xué),學(xué)生不僅在學(xué),而且在教,這是最高層面的參與。
3、學(xué)生的交往狀態(tài)。一是傾聽。大家都知道,我們的學(xué)生可能最缺乏傾聽的品質(zhì)和習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)的前提就是要學(xué)會傾聽。如果不培養(yǎng),合作學(xué)習(xí)就很難行得通,很難有成效。二是發(fā)表。你聽完以后有自己的想法、意見要發(fā)表出來,你就能不說,如果大家都不說,就不是交往了。三是互助。同學(xué)之間包括師生之間的互相幫助、互相欣賞。
4、學(xué)生的思維狀態(tài)。一節(jié)課是不是好課,關(guān)鍵還是要看學(xué)生的思維狀態(tài)怎樣。學(xué)生思維是否有深度,如問題提得是否中要害;是否有廣度,有很多不同的見解;當(dāng)然最重要的是,是否有創(chuàng)造性思考和個性化的見解等等。
我認(rèn)為“打造高效課堂”,教師應(yīng)具備以下兩個條件:第一點:教師為什么必須要有很強(qiáng)的課堂駛能力,第二點:說說教師為何要有真摯的情感?
第一點:教師為什么必須要有很強(qiáng)的課堂駛能力?因為這是課堂高效運(yùn)行的必要條件。要做到這點,我認(rèn)為教師必須具備三種過硬的基本功:
1、語言。
2、板書。
3、嚴(yán)密的邏輯思維。課堂是師生互動的場所,教師怎樣才能將學(xué)生的注意力牢牢地吸引???試想教師沒有抑揚(yáng)頓挫,幽默風(fēng)趣的語言,怎么吸引學(xué)生的聽覺?沒有一手漂亮的板書,又怎能吸引學(xué)生的視覺?沒有對知識嚴(yán)密的邏輯分析,又怎能給學(xué)生的智慧的光芒,給學(xué)生以心智的啟迪?學(xué)生的能力又從何而來?所以我認(rèn)為教師具備了這三點,學(xué)生才會欣賞你,佩服你,才會對你的課興趣濃厚。我相信,舉是最好的老師。
第二點:說說教師為何要有真摯的情感?如果說前面的兩條是打造“高效課堂”的硬件的話,那么這一條就是“打造高效課堂”的軟件保障。因為我們工作的對象是有血、有肉、有情人的。這里所說“真摯情感”有二層含義:第一層意思是說,教師要用真情向?qū)W生傳授知識,教師的課首先要感動自己,之后方能感動學(xué)生,形成正確的人生觀、價值觀。我所說的“真摯情感”第二層意思是,教師要真心關(guān)愛學(xué)生,當(dāng)今強(qiáng)調(diào)要構(gòu)建和諧校園、和諧師生關(guān)系。什么樣的師生關(guān)系才是和諧的師生關(guān)系呢?我認(rèn)為:它應(yīng)該是平等的、友好的、在學(xué)習(xí)過程合作中非常愉快的師生關(guān)系。怎樣才能建立起這種關(guān)系?古人又說:身正方能為范。所以教師要求學(xué)生去做的,教師自己首先要做到,而且要做得非常好,例如,要求學(xué)生要認(rèn)真聽講,認(rèn)真做練習(xí),及時復(fù)習(xí)鞏固,那么教師就必須認(rèn)真?zhèn)湔n,認(rèn)真上課,及時認(rèn)真批發(fā)學(xué)生的作業(yè)、試卷,及時向?qū)W生反饋,這樣才能示范,這才叫平等。而友好的愉快的師生關(guān)系的建立,一般來說,教師對那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生有一種本能喜歡之情,關(guān)心他們比較多,溝通較容易,這種關(guān)系很容易建立起來。我這里想說的是:教師如何與那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生搞好關(guān)系?首先教師要用平等的心態(tài)對待他們,當(dāng)他向你求知時,你要用更大的耐心與心細(xì)去幫助他,上課時,要尊重學(xué)生的個體差異,真正做到因材施教,明知這部分學(xué)生認(rèn)識能力有限,就不要用深難的問題去為難他,這樣會讓他難堪、自尊心也會受到傷害。假如用一些淺易的問題去鼓勵這類同學(xué)回答,就會讓其產(chǎn)生成就感,提高其學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他參與學(xué)習(xí)的積極性、甚至可以幫助他樹立或找回一些學(xué)習(xí)的自信。而當(dāng)他違反紀(jì)律時,你一定要嚴(yán)厲地批評他,但絕不能批評之后,與他反目為仇,流露出討厭他的情緒,而是要繼續(xù)關(guān)心他,找出他一些細(xì)微的閃光點,鼓勵他進(jìn)步。只有這樣,他才會認(rèn)為你是真心對他,而把你當(dāng)真朋友,愿意與你相處。信任你、依賴你。如果我們能與學(xué)生建立起這樣一種和諧的師生關(guān)系,那我們就一定能將我們的課堂打造成“高效課堂”
如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實施有效教學(xué)
階 段 總 結(jié)
告成鎮(zhèn)中心小學(xué)
2012年1月
參加高效課堂教學(xué)心得體會篇四
參加高效課堂培訓(xùn)會心得體會
湖南省張家界市桑植縣賀龍中學(xué)黃 彬
我有幸參加了打造湖南課改首善之區(qū)、桑植縣區(qū)域課改的啟動儀式和為期五天的高效課堂培訓(xùn)會,聆聽了李炳亭、劉愛軍、劉俊海、李艷麗等專家關(guān)于高效課堂的報告,觀摩了高效課堂“五步三查”體驗式培訓(xùn)之小組建設(shè)。五天緊張而歡快的學(xué)習(xí),使我受益頗多,同時也思考了許多。
自從09年開始我縣就提倡課堂教學(xué)改革,三主五步教學(xué)模式已經(jīng)進(jìn)行了兩年多,我有過一些嘗試,也有一些體會,但更多的是一些迷茫和遲疑。通過五天的參與培訓(xùn),我更堅定了信心,提高了對課堂改革的認(rèn)識和對傳統(tǒng)教育弊端的了解。
首先,傳統(tǒng)教學(xué)方法過程統(tǒng)一化。在當(dāng)前教學(xué)中,強(qiáng)調(diào)教師對學(xué)生的知識傳授以及教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮,追求學(xué)生在考試中獲得高分,因而特別講究向?qū)W生講授系統(tǒng)的知識,采取統(tǒng)一的方法,按統(tǒng)一的進(jìn)度以及統(tǒng)一的要求來開展教學(xué)。不論是優(yōu)等生還是落后生,在當(dāng)前教學(xué)過程中的各方面沒有多少區(qū)別,優(yōu)秀生吃不飽,中等生吃不香,學(xué)困生吃不了。還有些教師還在填鴨子,往往認(rèn)為只要講得多,講得細(xì),學(xué)生就可以學(xué)得多,就不至于在應(yīng)試中失敗??山Y(jié)果往往是教師講得口若懸河,學(xué)生聽得昏昏欲睡。這種教學(xué)實在是談不上學(xué)生個性的發(fā)揮和教學(xué)中因材施教的實現(xiàn)。
其次,傳統(tǒng)教學(xué)評價單一化。雖說近年來,我國對中小學(xué)考試制度進(jìn)行了一定的改革,教育行政部門對學(xué)校、校長和教師的評價也在不斷的發(fā)生變化。然而,依然有很多人認(rèn)為評價就是測驗或考試,就是考查學(xué)生對書本知識的掌握情況,并根據(jù)考試分?jǐn)?shù)對學(xué)生進(jìn)行評等和排隊。每次根據(jù)學(xué)生成績的優(yōu)劣對教師業(yè)績的排隊排名是教師的榮辱榜。這幾天的培訓(xùn)中,解決了自己心中的困惑,專家們都談到了小組評價的問題,如果沒有對小組的多種形式的評價可能對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就成了一個很大的問題,所以,通過本次培訓(xùn),使我對小組建設(shè),小組評價有了更深的認(rèn)識。解決了小組建設(shè),小組評價的問題。也為高效課堂打下了堅定的基礎(chǔ)。
再次,傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)知識化。當(dāng)前教學(xué)注重的主要是如何通過課堂教學(xué),把要考試的知識和內(nèi)容灌輸給學(xué)生;學(xué)生通過學(xué)習(xí)雖然獲取了相應(yīng)的書本知識,但在素質(zhì)各方面沒有得到發(fā)展。依據(jù)素質(zhì)教育的要求,教學(xué)是一種師生互動的雙邊活動,而不是教師唱獨角戲,學(xué)生當(dāng)觀眾被動接受的單邊活動。由此可見,現(xiàn)在的教師不應(yīng)是站在講臺上滔滔不絕的講演者,而應(yīng)是流動于學(xué)生(演員)之間的導(dǎo)演者,參與者。素質(zhì)教育中的師生關(guān)系有如下特點:民主和諧、平等和作、互敬互愛。素質(zhì)教育觀念中的優(yōu)秀學(xué)生不是那些認(rèn)真聽講、全盤接受、不假思考的學(xué)生,而是那些善于發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、提出問題、解決問題、敢于創(chuàng)新的學(xué)生。高效課堂“五步三查”模式在這方面非常成功。相信通過參與這種學(xué)習(xí)模式的學(xué)生多方面的能力將的到長足地提高。
總之,通過聽取專家的報告和自己體驗式培訓(xùn),我對高效課堂模式有了更深地認(rèn)識。我深信,在中國教師報的扶持和縣教育局的大力
支持下,積極探索課堂教學(xué)改革,充分調(diào)動學(xué)生積極性,把課堂還給學(xué)生。面對困難和問題,冷靜思考,善于
總結(jié)
,終會取得高效課堂改革的成功。參加高效課堂教學(xué)心得體會篇五
如何讓學(xué)生“聽話又有主見”
兩天的學(xué)習(xí),讓我在教學(xué)觀念上有了新的認(rèn)識,不會立馬改變,但會有新的突破。
我思考這句話:觀念跟不上,節(jié)奏就跟不上,質(zhì)量也就跟不上。從而看來,教學(xué)教學(xué),關(guān)鍵是學(xué)生的“學(xué)”。
一個“叛逆”的學(xué)生一定是一個“饑餓”的學(xué)生,他的很多期待,如被理解、被關(guān)注、被允許、被欣賞等沒有得到滿足;一個“太聽話”的學(xué)生一定是一個“壓抑”的學(xué)生,他認(rèn)為不聽話是危險的,只有聽話才能得到大家的愛。
太“聽話”,學(xué)生的自主性就得不到發(fā)展,未來俯仰隨人,不能獨立;太任性、太叛逆,教師的教導(dǎo)不能夠傳遞給學(xué)生,學(xué)生將來的社會適應(yīng)又將困難重重。兩者都是讓人擔(dān)心的,我們想要的是既“聽話”又“有主見”的學(xué)生,可是發(fā)現(xiàn)很難做到,難道這真的是難以兼得的“魚”和“熊掌”么?
之前,我對這樣的問題通常從“教養(yǎng)的平衡”、“收放適度”或者“規(guī)則和自由”方面去探討,后來我發(fā)現(xiàn)從這些角度去探討,很容易陷入“說起來很對,做起來很難”的窘境,因為那個所謂的“適度”、“平衡”很難確定。那么,有沒有更好的理解或者方法來幫助我們呢?通過這次學(xué)習(xí),我得到了答案。請看下面兩句話:
過度的壓力會把天才變成白癡,適當(dāng)?shù)募顣拱装V變成天才。
這是兩個相連相似,但有本質(zhì)不同的兩個角度。按照前者的邏輯,過度的壓力會把天才變成白癡,仿佛“學(xué)生成為什么樣的人”是“我們”能“要”出來的,這顯然是不成立的,因為學(xué)生有他先天的氣質(zhì),有他自己的選擇。而“適當(dāng)?shù)募顣拱装V變成天才”是我們能夠把握的,這就是兩者的最大區(qū)別。當(dāng)我們把著眼點放在我們自己身上而不是學(xué)生身上,我們將體會到“能夠把握”的美妙感覺。
比如想讓學(xué)生“聽話”,我們的著力點就是做一個“我的話學(xué)生愿意聽”的教師。那么,接下來就是怎樣才能達(dá)成“學(xué)生愿意聽我們的話”。其實,這并不是一件很難的事。如果能做到以下幾點,學(xué)生自然就愿意聽我們的話:
1、言出必踐
不輕易許諾,許諾了就放在心里一定兌現(xiàn),萬一因特殊情況兌現(xiàn)不了,要真誠的道歉,就像對我們的朋友一樣懷有歉意;
規(guī)則明確,允許就是允許,不許就是不許,比如和學(xué)生商定什么時候完成作業(yè),就必須到時完成。那么,學(xué)生沒有完成,就要批評。
興隆中心小學(xué)
喬飛 同時,無論學(xué)生完成的好壞,都應(yīng)該給予肯定(其實,學(xué)生可以從錯誤中學(xué)習(xí))。
2、確切地讓學(xué)生感到我們?yōu)樗?/p>
這個要點是學(xué)生“感受到”才算數(shù)。很多教師用心良苦為學(xué)生不惜代價,可是學(xué)生卻跟教師不親,這是因為教師給學(xué)生的是“教師想給的”而不是“學(xué)生想要的”,而且教師不知道學(xué)生想要什么也不愿去了解。教導(dǎo)學(xué)生做或不做一些事,也可以讓學(xué)生感到是“為他著想”。比如不能玩彈珠槍,要讓他感到是為他的安全,怎樣感到呢,就是把危險展現(xiàn)給他看;比如“現(xiàn)在好好學(xué)習(xí),將來才有出路”,這種話學(xué)生就是不能感受到的,因為他太小對“將來”沒有概念,所以能做的就是,讓他感受到“成績的成就感”和“學(xué)習(xí)本身的快樂”。
3、讓學(xué)生信服
我們自己說的自己相信而且能做到,我們的建議是必要的而且是有價值又可行的,學(xué)生不能做到的、不知道的、不懂的,我們能在學(xué)生需要的時候教給他、幫到他,他就信服我們。反之,學(xué)生就不信、不服我們。如果我們能夠讓學(xué)生感到我們說的話算數(shù)、有用,又為他著想,又不強(qiáng)加,學(xué)生有什么理由不聽我們的話呢?學(xué)生其實很依賴、很看重教師的,他不聽話,往往是我們的話不那么讓人家愛聽。如果教師的話人家學(xué)生不愛聽,教師又非要人家聽,會是什么結(jié)果呢?讓學(xué)生有主見也不難,只要我們的期望在成為“一個讓學(xué)生有主見的教師”。
怎樣成為“一個讓學(xué)生有主見的教師”呢?下面幾點值得注意一下:
1、允許學(xué)生做他自己
學(xué)生很難理解大人的成人世界,但是大人可以通過學(xué)習(xí)、觀察來理解學(xué)生,如果我們能夠尊重學(xué)生和我們的不同,我們和學(xué)生就能互相接納;如果我們能夠欣賞學(xué)生的不同,我們和學(xué)生就能互相滋養(yǎng)?;ハ嘟蛹{,師生關(guān)系就是融洽的。
2、相信學(xué)生能夠做好自己
人是天生喜歡自由自主的,而依賴是后天完全能夠“培養(yǎng)”出來的。怎樣能成功的“培養(yǎng)”依賴的學(xué)生呢?大部分教師都有自己的訣竅。而其中最大的要領(lǐng)是“不放心”,“不放心”的背后是“不相信”。只要這個要領(lǐng)把握得好,培養(yǎng)“依賴的學(xué)生”,指日可待。
怎么叫“不放心”呢?請看:
a“你講的不行,還是聽聽我講吧!” b“明天,我檢查,必須都做完!” c“你還不會呀,我來吧!” d“這樣不行,你得……”
e“學(xué)習(xí)不管不行,不管你就知道玩!”
難道學(xué)生連吃飽穿暖也不懂么?餓一次就知道吃了,凍一次就知道穿了,問題就在于教師而不是學(xué)生經(jīng)不起那一次餓或者一次凍; 學(xué)生不會正需要學(xué)呀,有誰天生會呢?“這樣不行”,他要做過才知道呀,如果什么錯誤都不犯,從何學(xué)習(xí)和成長呢?通過嘗試來知道行或者不行,是人類最基本的學(xué)習(xí)方式呀!我其實,很早就有著這樣的共鳴,通過這次學(xué)習(xí),真正的突破了自己內(nèi)心的拿到防線,我要放開學(xué)生的手腳,相信他們能行。
對于學(xué)習(xí)來講,最主要兩個動力就是自主性 “他在學(xué)”、成就感 “他能學(xué)”,教師每多督促一次,學(xué)生就少督促自己一次,自主性就被破壞一次。我的建議是教師一開始就這樣告訴學(xué)生:這是你的事情,你需要自己決定和負(fù)責(zé),你任何困難我都愿意幫助你,但由你來決定要不要我?guī)?。教師對學(xué)生的唯一要求就是“學(xué)生對自己有要求”,唯一幫助就是“學(xué)生能夠自己幫助自己,知道怎樣能做到以及怎樣獲得幫助”。
我們能不能相信:
a學(xué)生能夠勝任那個年齡要求他做的事
b學(xué)生不會,可以學(xué)會。學(xué)習(xí)常常通過犯錯或者失敗來進(jìn)行,學(xué)習(xí)是一個過程不會一蹴而就
c學(xué)生天生就有自主的愿望和能力 d學(xué)生天生就是向上的、向善的如果教師能真的相信這些,根據(jù)學(xué)生的自主要求給予必要的支持、建議和幫助,而不是把支持、建議、幫助根據(jù)教師的理解強(qiáng)加給學(xué)生,我不相信世界上真有“依賴”的學(xué)生。
綜上所述,如果我們的著力點在“我們要做一個什么樣的教師”,努力去改變一下自己的教學(xué)觀念?!奥犜挕焙汀坝兄饕姟本筒皇遣荒芗娴玫聂~和熊掌,而會是硬幣的正反面,兩者本是一體,并不沖突。
以上就是我的學(xué)習(xí)心得與自己感悟的結(jié)合,有共鳴者,我愿與之共勉。感謝領(lǐng)導(dǎo)給我們學(xué)習(xí)的機(jī)會,也希望領(lǐng)導(dǎo)多給我們學(xué)習(xí)的機(jī)會。
2013年1月
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