范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。
翠鳥(niǎo)移巢篇一
黃科萍
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“翠鳥(niǎo)、葦稈、腹部”等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。4.體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的，體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用。教學(xué)重點(diǎn)：
了解翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)翠鳥(niǎo)的外形與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過(guò)具體的語(yǔ)句感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
課前準(zhǔn)備： 1.生字卡片
2.課文插圖或翠鳥(niǎo)圖片 3.搜集有關(guān)翠鳥(niǎo)的資料
第 一 課 時(shí) 一、激趣導(dǎo)入，走進(jìn)翠鳥(niǎo)世界
在大自然中有許多美麗的鳥(niǎo)，像孔雀、畫眉、黃鶯等，下面請(qǐng)看看這是什么鳥(niǎo)？（出示翠鳥(niǎo)圖片），這是翠鳥(niǎo)又名“釣魚郎”。
教師板書課題，注意“翠”字上邊和“羽”相近，但是沒(méi)有“鉤”。你對(duì)翠鳥(niǎo)有哪些了解呢？（學(xué)生交流課前搜集的資料）
下面我們看看課文是怎樣介紹翠鳥(niǎo)的。
二、自讀自悟
1.認(rèn)讀生字。把課文讀正確、流利。
2.邊讀邊思考：課文主要講了翠鳥(niǎo)的什么特點(diǎn)？從中你體會(huì)到了什么？ 3.分組討論。
三、全班匯報(bào)交流
1.指名認(rèn)讀生字，注意“赤”“襯”“衫”是翹舌音；“葦稈”不要讀成wéi gān 2.認(rèn)讀詞語(yǔ)：
淺綠 襯衫 疾飛 等待 逃脫 銳利 蹬開(kāi) 一眨眼 腹部 飼養(yǎng)
3.把這些詞語(yǔ)放回課文中再讀一遍，注意把句子讀通。
指名分自然段讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
過(guò)渡語(yǔ)：你們的腦海中有沒(méi)有出現(xiàn)翠鳥(niǎo)的樣子？翠鳥(niǎo)給你留下了什么樣的印象？ 板書 ： 色彩鮮艷或美麗、小巧玲瓏
（1）那么，課文怎樣寫翠鳥(niǎo)的色彩鮮艷、小巧玲瓏呢？讀第一自然段，邊讀邊看插圖，想象翠鳥(niǎo)的樣子，比如頭上什么樣，背上、腹部什么樣，再看看眼睛、嘴巴、爪子什么樣。（自由讀，指名讀，說(shuō)說(shuō)自己的理解。）
（2）（出示翠鳥(niǎo)圖片）翠鳥(niǎo)長(zhǎng)得什么樣？你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎？ 請(qǐng)學(xué)生結(jié)合圖片介紹翠鳥(niǎo)。（自己試說(shuō)，指名說(shuō)，同桌互說(shuō)。）
（3）如果讓你用一兩句話來(lái)說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)的樣子，想一想，怎樣說(shuō)比較合適？ 過(guò)渡語(yǔ)：看來(lái)，翠鳥(niǎo)美麗的外形確實(shí)給大家留下了深刻的印象，不過(guò)，翠鳥(niǎo)可不只是外表漂亮，它捕魚的本領(lǐng)也很高呢！課文哪一段寫的是翠鳥(niǎo)捕魚的情景？
快速瀏覽課文。（1）指名說(shuō)。（2）自學(xué)第二自然段，投影出示自學(xué)要求：
? ? 默讀第二自然段，想一想你了解了翠鳥(niǎo)的什么特點(diǎn)？ 畫一畫表現(xiàn)翠鳥(niǎo)動(dòng)作敏捷的詞句。
（1）指名說(shuō)，要求：先讀所畫的詞句，再談自己的感受，（2）順勢(shì)朗讀，評(píng)讀，適當(dāng)范讀。
過(guò)渡語(yǔ)：（結(jié)合板書、圖片）同學(xué)們，看著這小巧玲瓏、動(dòng)作敏捷的翠鳥(niǎo)，你們有什么想法嗎？
（結(jié)合學(xué)生想捉一只翠鳥(niǎo)的想法）看來(lái)，孩子的心是相通的，你們和小作者想到一塊兒去了。你覺(jué)得，能不能捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)呢？
學(xué)生分別闡述自己的觀點(diǎn)。
教師適時(shí)進(jìn)行保護(hù)鳥(niǎo)類的教育（同學(xué)們的種種想法，都緣于對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。但是我們要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類，和鳥(niǎo)類做朋友。）
看來(lái)，和翠鳥(niǎo)零距離接觸的愿望不能實(shí)現(xiàn)了，我們只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它，希望它在葦稈上多停一會(huì)兒。如果這時(shí)你也正在河邊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見(jiàn)美麗的翠鳥(niǎo)，你心里會(huì)想些什么呢？帶著自己的體會(huì)自由讀后兩個(gè)自然段。
五、抄寫生字
1.自主記憶字形。提出難寫的字。2.指導(dǎo)書寫。
3.抄寫生詞。（可根據(jù)學(xué)生具體情況，確定抄寫內(nèi)容。）
六、板書設(shè)計(jì)：
外形：顏色鮮艷、小巧玲瓏
翠鳥(niǎo)
動(dòng)作：迅速 敏捷
第 二 課 時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《翠鳥(niǎo)》這篇課文，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)是（指名回答）顏色鮮艷、小巧玲瓏，動(dòng)作上的特點(diǎn)是（指名回答）迅速敏捷，它給我們的總體感覺(jué)是很美，很可愛(ài)。
這節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)，把它寫得那么美那么可愛(ài)的。
二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)描寫翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的段落
1.我們先來(lái)看描寫翠鳥(niǎo)外形的那一段。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這一段，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)的好詞、好句畫出來(lái)，并想一想你認(rèn)為好的理由。
（1）指名談一談。重點(diǎn)抓住“顏色鮮艷”這個(gè)詞來(lái)體會(huì)，并感受運(yùn)用擬人、比喻表達(dá)的好處。教學(xué)時(shí)運(yùn)用比較的方法出示句子“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛是橄欖色的，并帶有翠綠色的花紋。背上的羽毛是淺綠色的。腹部的羽毛是赤褐色的?！弊寣W(xué)生把這幾句話和課文上的比較一下，覺(jué)得哪個(gè)寫得更好一些。
（2）你還覺(jué)得哪些詞語(yǔ)用得好，說(shuō)一說(shuō)理由。（3）帶著剛才的體會(huì)把這一段美美地讀出來(lái)。（指名練習(xí)朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)）
（4）配樂(lè)朗讀這段，其他同學(xué)閉上眼睛想象畫面。（5）借助圖或者板書上的重點(diǎn)詞語(yǔ)試著背誦這一段。2.總結(jié)學(xué)法，遷移運(yùn)用。
想一想我們剛才是怎么學(xué)習(xí)這段的？
師生共同總結(jié)學(xué)法。（1）先讀課文；（2）找出好詞好句并畫下來(lái)；交流認(rèn)為寫得好的理由；（3）有感情地朗讀；（4）練習(xí)背誦。
3.運(yùn)用總結(jié)的方法，學(xué)習(xí)描寫翠鳥(niǎo)動(dòng)作的段落，學(xué)生交流體會(huì)。
（1）抓住“疾飛”、“一眨眼”、“蹬開(kāi)”、“像箭一樣飛過(guò)去”“叼起”、“貼著”“只有??還??還??”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)翠鳥(niǎo)動(dòng)作的迅速敏捷。
（2）練習(xí)朗讀，讀出翠鳥(niǎo)動(dòng)作的迅速敏捷。
（3）從那些詞語(yǔ)看出翠鳥(niǎo)的機(jī)靈？讀出小魚的機(jī)靈，突出翠鳥(niǎo)的機(jī)靈。（4）試著背一背。
三、學(xué)習(xí)課文最后兩段
課文最后兩段除了告訴我們要愛(ài)護(hù)翠鳥(niǎo)，和鳥(niǎo)類做朋友的道理外，也表達(dá)了作者和小朋友對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。找一找哪些句子能體現(xiàn)作者和小朋友對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。并把它讀出來(lái)。學(xué)生找句子并有感情地朗讀。
四、回顧全文
課文學(xué)完了，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)作者是怎樣把翠鳥(niǎo)寫那么美那么可愛(ài)的？
教師和學(xué)生一起總結(jié)寫法：
1、抓住事物的特點(diǎn)；
2、仔細(xì)觀察，按一定順序?qū)懀?/p>
3、運(yùn)用比喻、擬人等生動(dòng)的表達(dá)方式。
五、練筆
好詞推薦：輕盈小巧 小巧玲瓏 可愛(ài) 機(jī)靈 俊俏 蓬松 柔軟 銳利 尖銳 鋒利 鉤子似的 鑲嵌 寶石般 黑瑪瑙 水靈靈 透亮靈活??
要求：模仿《翠鳥(niǎo)》第一自然段，選擇圖中的一只鸚鵡，仔細(xì)觀察，有順序描寫它的外形，要寫出特點(diǎn)。
六、讀寫結(jié)合：（任選一題）a)用連續(xù)的動(dòng)詞寫幾句話。
b)仿照《翠鳥(niǎo)》寫寫自己喜歡的小動(dòng)物。
六、課外實(shí)踐：收集有關(guān)鳥(niǎo)類的圖片和資料，辦一期以鳥(niǎo)類為主題的手抄報(bào)、板報(bào)。
七、板書設(shè)計(jì)：
外形：顏色鮮艷 小巧玲瓏
疾飛??一眨眼??
翠鳥(niǎo)
動(dòng)作：蹬開(kāi)??像箭一樣?
叼起?貼著
只有??還??還
《翠鳥(niǎo)》教學(xué)案例及反思
黃科萍
教學(xué)片段：
（整體感知課文后）師：看來(lái)，同學(xué)們真了不起。把課文才讀了一遍，就對(duì)翠鳥(niǎo)有了這么多的了解。那如果我們?cè)偃ビ眯牡刈屑?xì)地把課文多讀幾遍，相信同學(xué)們一定會(huì)有更多的收獲。下面，就請(qǐng)大家再去讀讀課文的第一自然段，讀完后來(lái)談?wù)勀銈兊母惺堋＃ㄉ杂勺x第一自然段）
師：大家都讀完了，誰(shuí)來(lái)談?wù)勀阕x后的感受？
生：我覺(jué)得翠鳥(niǎo)小巧玲瓏，真可愛(ài)。
生：翠鳥(niǎo)身上的羽毛五顏六色的，肯定是一種很美的鳥(niǎo)。
師：你真是個(gè)用心讀書的孩子。那從哪些句子里可以感覺(jué)到它的美呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起自己的筆劃出相關(guān)的句子。（生邊默讀課文邊劃句子）
師：誰(shuí)來(lái)給我們讀一讀你找的句子。
生：“它的顏色非常鮮艷??像赤褐色的襯衫?！睆倪@幾句話中我感受到翠鳥(niǎo)很美。
生：“翠鳥(niǎo)喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈?！薄耙浑p紅色的小爪子”多美呀！
生：“它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長(zhǎng)著一雙又尖又長(zhǎng)的嘴?！睆倪@句話中我也感受到了翠鳥(niǎo)很美。
師：同學(xué)們，你們真棒，找的句子都挺正確。下面，我想來(lái)讀一讀你們找的其中幾句話。告訴大家，在我的朗讀中藏著一個(gè)小秘密，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，認(rèn)真聽(tīng)，看誰(shuí)能聽(tīng)出來(lái)。（師范讀，突出重音“鮮艷”“橄欖色”“翠綠色”“淺綠色”“赤褐色”）
師：誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了我的小秘密？
生：我發(fā)現(xiàn)老師把描寫顏色的詞語(yǔ)讀得重一些。
師：哎呀，來(lái)，咱倆握握手，你可真是我的知心朋友。像這樣先概括的寫顏色鮮艷，然后再介紹有哪些鮮艷的顏色，這種寫作特點(diǎn)就叫先概括后具體。（板書：先概括后具體）
師：同學(xué)們，你們想像我這樣試著讀一讀嗎？（想）那就請(qǐng)大家一邊讀一邊去感受感受這種寫作特點(diǎn)吧！
（生練讀，體會(huì)“先概括后具體”的寫作特點(diǎn)）
師：聽(tīng)同學(xué)們一讀，我還想再來(lái)讀讀這幾句話，這次又有一個(gè)小秘密，看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)。（師再讀，突出重音“頭巾”“外衣”“襯衫”）
（生紛紛舉手）
師：已經(jīng)又有人聽(tīng)出來(lái)了。
生：老師這次把“頭巾”“外衣”“襯衫”讀得重一些。
師：看來(lái)我又多了一個(gè)知心朋友。同學(xué)們，翠鳥(niǎo)還戴頭巾，穿外衣，穿襯衫，作者 把它當(dāng)什么來(lái)寫了，當(dāng)一個(gè)老頭嗎？（生笑）那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)當(dāng)成了什么人？
生：我覺(jué)得作者把翠鳥(niǎo)當(dāng)作了一個(gè)老奶奶。
師：看來(lái)你說(shuō)的這個(gè)老奶奶挺時(shí)髦的，還戴著鮮艷的頭巾。（生笑）
生：我覺(jué)得作者把翠鳥(niǎo)當(dāng)作了一個(gè)可愛(ài)的小姑娘，戴著鮮艷的頭巾，穿著外衣和襯衫，多漂亮呀！
師：你真是個(gè)會(huì)想象的孩子。翠鳥(niǎo)本來(lái)不是人，作者卻把它當(dāng)作人來(lái)寫，這種寫法就叫做擬人手法。（板書：擬人）大家以后寫小動(dòng)物的時(shí)候就可以用一用這種方法。下面讓我們看著書，再像老師一樣把這幾句話讀一讀。
（生讀書，體會(huì)“擬人”的寫作方法）師：（結(jié)合課文插圖）同學(xué)們，瞧，可愛(ài)的翠鳥(niǎo)就在我們課本的插圖上，它美嗎？（美）是呀，顏色鮮艷，小巧玲瓏的翠鳥(niǎo)多美呀，你們喜歡它嗎？（喜歡）那誰(shuí)能帶著自己對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，美美地讀一讀第一自然段，讓我們能從你的朗讀中感受到翠鳥(niǎo)的美麗。（學(xué)生躍躍欲試，但沒(méi)一個(gè)敢舉手）
師：看來(lái)大家還沒(méi)有足夠的信心。沒(méi)關(guān)系，老師給時(shí)間讓大家先練習(xí)練習(xí)。
（學(xué)生自由練讀第一自然段）
師：誰(shuí)來(lái)給我們讀一讀？
指名讀（要求：其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，看你能不能從他的讀中感受到翠鳥(niǎo)的美麗嗎？）
學(xué)生評(píng)議。
師：聽(tīng)同學(xué)們美美地一讀，我真的忍不住也想讀一讀了，能給我機(jī)會(huì)嗎？（能）
（師聲情并茂地范讀）
師：從我的朗讀中你們仿佛看到了美麗的翠鳥(niǎo)嗎？（學(xué)生點(diǎn)頭贊許）那你們想像我這樣讀嗎？（想）那就讀吧。（生認(rèn)真練讀）
師：同學(xué)們，從你們剛才的表情和聲音里我發(fā)現(xiàn)大家讀得多動(dòng)情呀。我相信你們一定都從自己剛才的朗讀中感受到了翠鳥(niǎo)的美麗。那同學(xué)們，第一自然段寫了翠鳥(niǎo)的什么美？
生：寫了翠鳥(niǎo)的形象美。
生：寫了翠鳥(niǎo)的外表美。
師：是呀，形象、外表都是翠鳥(niǎo)的樣子，看來(lái)這段話寫了翠鳥(niǎo)的樣子美。（板書：樣子）
師：樣子這么美的翠鳥(niǎo)，你們?cè)敢馑幌伦泳蛷奈覀冄矍跋幔浚ú辉敢猓┦茄?，要是它能永遠(yuǎn)的留在我們的記憶里該多好呀。想這樣嗎？（想）那就讓我們把這段優(yōu)美的文字背下來(lái)，比比看誰(shuí)對(duì)翠鳥(niǎo)的感情最深，那他一定記得最快、最牢。（學(xué)生積累背誦第一自然段）
師：作者把翠鳥(niǎo)寫那么美那么可愛(ài)的？ 想學(xué)習(xí)作者的寫法嗎？那請(qǐng)用一段話寫你喜歡的鳥(niǎo)。
練筆： 好詞推薦：輕盈小巧 小巧玲瓏 可愛(ài) 機(jī)靈 俊俏 蓬松 柔軟 銳利 尖銳 鋒利 鉤子似的 鑲嵌 寶石般 黑瑪瑙 水靈靈 透亮靈活??
要求：模仿《翠鳥(niǎo)》第一自然段，選擇圖中的一只鸚鵡，仔細(xì)觀察，有順序描寫它的外形，要寫出特點(diǎn)。
學(xué)生練筆： 展示學(xué)生作品：
可愛(ài)的鸚鵡喜歡用小巧玲瓏的爪子緊緊地抓住又細(xì)又長(zhǎng)的樹(shù)枝，它身上的羽毛顏色非常艷麗。頭上的羽毛像一頂五彩繽紛的小帽子，繡滿了一條條黑色的條紋。背上的羽毛像穿了一件深綠色的背心，而腹部上的羽毛就像套了一件黃綠色的小襯衫。它俊俏的小腦袋上鑲嵌了兩顆水靈靈黑寶石般的眼睛，還有一張鉤子似的小嘴，站在樹(shù)枝上左顧右盼，非常引人注目。
(宋廣雪）
“你好，早上好，”我抬頭一望，一只美麗的鸚鵡停在樹(shù)枝上向我問(wèn)好。鸚鵡有一雙銳利的小爪子，牢牢地抓住樹(shù)枝。它顏色鮮艷，光彩奪目。身上披著一件深綠色的外衣，肚子上穿著一件黃色中帶綠色斑點(diǎn)的蓬松的t恤，頭上的羽毛像一條紫紅色的紗巾。它輕盈小巧，一張鉤子似的嘴巴，一看就是能說(shuō)會(huì)道，一雙寶石般的大眼睛一眨一眨的，好像在思考著什么有趣的問(wèn)題。
（郭忠沅）
《翠鳥(niǎo)》教學(xué)反思
黃科萍
這是我執(zhí)教《翠鳥(niǎo)》一課的教學(xué)片段，雖然時(shí)過(guò)境遷，但仍歷歷在目。靜下心來(lái)細(xì)細(xì)品味，我認(rèn)為自己做到了以下幾點(diǎn)：
一、以讀為本，讀中感悟。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我“以讀代講”，采用多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在自讀中感受翠鳥(niǎo)的美，在老師的范讀中悟得寫作方法，在美讀中體會(huì)作者表達(dá)之情，在熟讀成誦中積累語(yǔ)言。這種“讀書—感悟—積累” 層層深入的方式，使得讀的層次清晰，目的明確，讓課堂教學(xué)富有實(shí)效。
二、在閱讀教學(xué)中滲透習(xí)作方法的指導(dǎo)。葉老曾說(shuō)過(guò)“教材無(wú)非是個(gè)例子”，語(yǔ)文教學(xué)必須立足教材，充分地用好教材。三年級(jí)的孩子們剛剛開(kāi)始習(xí)作，習(xí)作方法從何而來(lái)？我覺(jué)得在閱讀教學(xué)中滲透習(xí)作方法是最有效的。在以上教學(xué)片段中，為了教給孩子們“先概括后具體”“擬人”這兩種習(xí)作方法，我沒(méi)有進(jìn)行煩瑣的分析和講解，而是通過(guò)老師兩次突出不同重音的范讀讓學(xué)生在不知不覺(jué)獲得。因?yàn)橹熳魅式淌谡f(shuō)過(guò)“講解只能使人知道，而朗讀則使人感受?！?/p>
翠鳥(niǎo)移巢篇二
《翠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思維的啟迪，享受審美的樂(lè)趣，本課遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則，以摒棄瑣碎的分析講解，引領(lǐng)孩子入情入境地朗讀課文，在教學(xué)中創(chuàng)造一種輕松、和諧、風(fēng)趣、愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生在活潑的氛圍中努力學(xué)習(xí)和探求，讓學(xué)生真正懂得文章的“情”在哪里，“趣”在何處，培養(yǎng)語(yǔ)文情趣。
二、教學(xué)背景分析：（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：
《翠鳥(niǎo)》全文共有3個(gè)部分，通過(guò)對(duì)翠鳥(niǎo)美麗的羽毛、小巧玲瓏的外形和活動(dòng)時(shí)機(jī)警、敏捷的特點(diǎn)描寫，最后歸結(jié)到對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，層次非常清晰。作者觀察細(xì)致，描寫生動(dòng)，字里行間流露出了愛(ài)鳥(niǎo)的情感。
（2）學(xué)生情況分析：
我班學(xué)生純真善良，富有愛(ài)心。在他們居住的周圍，時(shí)?？梢钥匆?jiàn)麻雀、鴿子等小鳥(niǎo)，像翠鳥(niǎo)這樣的水鳥(niǎo)他們卻很少見(jiàn)到，加之翠鳥(niǎo)又如此漂亮，孩子們對(duì)《翠鳥(niǎo)》這篇課文的學(xué)習(xí)會(huì)有比較濃厚的興趣。但由于孩子們年齡特點(diǎn)，他們活潑好動(dòng)，精力不易集中，故教學(xué)設(shè)計(jì)一定要注意直觀與趣味性，在“玩”中學(xué)。（3）教學(xué)方法手段說(shuō)明
針對(duì)本課的學(xué)習(xí)目的和學(xué)生實(shí)際，我采取了以下幾種教法：
1、直觀教學(xué)：通過(guò)圖畫創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生借助一定的情景與文本，與同學(xué)、老師展開(kāi)對(duì)話，加深理解和體驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，教師寓教于樂(lè)，學(xué)生樂(lè)學(xué)樂(lè)用。
2、朗讀體會(huì)：教學(xué)時(shí)根據(jù)本課的特點(diǎn)，通過(guò)范讀，學(xué)生合作讀，開(kāi)火車讀等幾種形式，指導(dǎo)感情朗讀，讓學(xué)生在朗讀中想象、在默讀中學(xué)會(huì)思考，體會(huì)作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，激起學(xué)生熱愛(ài)鳥(niǎo)類，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
3、引導(dǎo)探究法：在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自主學(xué)習(xí)，合作交流。在學(xué)法上則突出（1）自主學(xué)習(xí)：讓學(xué)生通過(guò)讀一讀、畫一畫，初步理解課文。（2）合作交流：讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)一說(shuō)小組合作學(xué)習(xí)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。（3）朗讀感悟：讓學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，享受審美樂(lè)趣。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo) ：了解翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)及活動(dòng)特點(diǎn)；學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察和描寫事物的方法；有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的自然段。
2、過(guò)程與方法目標(biāo) ：在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究，讀文明理，體現(xiàn)尊重學(xué)生的個(gè)性，給學(xué)生以學(xué)習(xí)的成功感。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) ：感受翠鳥(niǎo)的美，體會(huì)作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：本著課堂教學(xué)以學(xué)生為本的原則，根據(jù)對(duì)教材和學(xué)情的分析，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是了解翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和動(dòng)作特點(diǎn)；難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1、你們都喜歡鳥(niǎo)嗎？都喜歡哪些鳥(niǎo)？為什么？
2、誰(shuí)告訴我“翠”怎么寫呀？上面一個(gè)羽，有沒(méi)有需要注意的地方啊！誰(shuí)能用翠字再來(lái)組詞？
3、從同學(xué)們所組的詞來(lái)看，翠是什么顏色？（綠色）。
4、那翠鳥(niǎo)應(yīng)該是一只什么顏色的鳥(niǎo)？我們快來(lái)看看它吧?。ǔ鍪菊n件）（這一教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)多媒體課件展示翠鳥(niǎo)圖片，形象直觀一下子激起了孩子閱讀的興趣，吸引了學(xué)生的注意力。）
（二）圖文對(duì)照，品讀課文：
1、從大家的表情中老師可以肯定你們非常喜歡翠鳥(niǎo)。誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)形容一下這位好朋友。
2、仔細(xì)觀察書中的插圖，看它有什么特點(diǎn)？指名回答師板書（新課標(biāo)倡導(dǎo)開(kāi)發(fā)利用課程資源，書中的插圖直觀、生動(dòng)形象，指導(dǎo)學(xué)生觀察加深對(duì)翠鳥(niǎo)外形的了解）
3、了解翠鳥(niǎo)的可愛(ài)外形。
過(guò)渡語(yǔ)：大家觀察的很仔細(xì)，表達(dá)的也很完整，我們剛才觀察了翠鳥(niǎo)的都是翠鳥(niǎo)外形上的特點(diǎn)，如果按一定的順序去描寫，會(huì)讓人聽(tīng)得更清楚更明白。想不想看看書上是怎樣描寫的？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，快速瀏覽全文，找出描寫翠鳥(niǎo)外形的是哪段文字？同桌互相讀一讀。（1）課件展示重點(diǎn)句段指名讀思考：這段話共有（）句，主要講（），課文從（）、（）、（）三個(gè)方面，把這個(gè)內(nèi)容寫具體了，因此第（）句是總起句。
（2）（出示課件）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這只翠鳥(niǎo)，看它的外形有什么特點(diǎn)。指名說(shuō)一說(shuō)，點(diǎn)擊課件展示描寫翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)詞語(yǔ)。(3)師生分讀：師讀總起句，生讀分述句。（4）多媒體出示：
“翠鳥(niǎo)的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,繡滿了翠鳥(niǎo)綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫?！彼伎迹哼@是些什么句子?這樣寫有什么好處?（5）指名學(xué)生邊回答邊課件展示答案。
（6）有感情地朗讀這段話。(指名讀,學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀)（7）翠鳥(niǎo)體型特點(diǎn)是什么?請(qǐng)用“～～～”劃出,并理解“小巧玲瓏”這個(gè)詞。
（8）課文用了哪些語(yǔ)句描寫翠鳥(niǎo)羽毛顏色的,請(qǐng)用“——”劃出。我們以后要把一件東西寫漂亮，也可以用上一些顏色詞，你積累的表示顏色詞越豐富，就能把這件東西寫得越美麗。學(xué)生再讀這一段。
4、了解翠鳥(niǎo)動(dòng)作特點(diǎn)。
（1）自由朗讀第2自然段課文，想想作者是怎樣寫翠鳥(niǎo)的活動(dòng)的。畫出描寫翠鳥(niǎo)捕魚動(dòng)作的詞語(yǔ)。
（2）。課件展示重點(diǎn)句段引導(dǎo)學(xué)生讀。比賽看誰(shuí)能讀好“一動(dòng)不動(dòng)”、“等待”、“貼著水面疾飛”等詞，讀出翠鳥(niǎo)捉魚時(shí)的機(jī)靈和敏捷。（3）課件展示翠鳥(niǎo)捉魚的動(dòng)作，讓學(xué)生進(jìn)一步感受翠鳥(niǎo)動(dòng)作的敏捷。（課件的展示使學(xué)生體會(huì)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，學(xué)生練習(xí)說(shuō)一說(shuō)，正是讓學(xué)生脫離課本的背誦，這比干巴巴地要求學(xué)生放下課本看誰(shuí)能背誦下來(lái)巧妙得多。組織學(xué)生開(kāi)展競(jìng)讀或展示讀活動(dòng)，進(jìn)一步品讀課文的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于展示自我、樂(lè)于與他人分享成功快樂(lè)的質(zhì)。）
5、談感受，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
（1）翠鳥(niǎo)如此漂亮，你們想捉一只來(lái)飼養(yǎng)嗎？這樣行嗎？為什么？（2）是的，正是因?yàn)橛辛怂鼈兊拇嬖?，我們的生活才如此的豐富多彩。其實(shí)，翠鳥(niǎo)在全世界有60多種，我們今天所認(rèn)識(shí)的只是其中的一種?！?/p>
（3）出示多媒體課件，播放各種各樣的翠鳥(niǎo)。學(xué)生欣賞課件中翠鳥(niǎo)的圖片，感受翠鳥(niǎo)的美麗。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，文道結(jié)合，滲透了生態(tài)環(huán)保教育，從而培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，增強(qiáng)了愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。）
（三）拓展延伸
1、同學(xué)們，這節(jié)課大家憑著自己的聰明才智，讀懂了課文，你一定有不少的收獲。把你喜歡的好詞佳句摘抄下來(lái)。
2、回家留心觀察一種小動(dòng)物，把你對(duì)它的認(rèn)識(shí)以日記的形式寫下來(lái)。
3、學(xué)完課文后，請(qǐng)你收集一些有關(guān)保護(hù)鳥(niǎo)類的文字、圖片或者廣告語(yǔ)，制作一份自己喜歡的手抄報(bào)。（文本是教學(xué)的載體，也是把學(xué)生的視野從課內(nèi)引至課外的一個(gè)橋梁，課內(nèi)的學(xué)習(xí)是有限的，而課外的知識(shí)卻是無(wú)限的。所以，在學(xué)完本課后，我引導(dǎo)學(xué)生從文本中走出去，到更廣闊的課外領(lǐng)域中吸收更多的營(yíng)養(yǎng)。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供了一個(gè)求知、創(chuàng)造的發(fā)展平臺(tái)。）
五、教學(xué)效果及評(píng)價(jià)：
《翠鳥(niǎo)》這篇文章寫的很美，語(yǔ)句生動(dòng)，條理清楚，是指導(dǎo)學(xué)生寫好動(dòng)物的范文，在學(xué)習(xí)時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者是怎樣有順序地生動(dòng)地將翠鳥(niǎo)的外形、生活習(xí)性寫清楚的，為他們寫好動(dòng)物做好準(zhǔn)備。學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障礙，而多媒體資源的豐富性、直觀性、生動(dòng)性正好彌補(bǔ)了這一缺陷，所以在教學(xué)中我充分利用媒體資源來(lái)輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)又能極大的豐富學(xué)生的認(rèn)知和積累。學(xué)生感受、體驗(yàn)作者抓翠鳥(niǎo)外形美時(shí)，我適時(shí)播放了色彩艷麗、富有動(dòng)感的畫面，借助了畫面由爪子→頭部→背部→腹部的外形描寫，讓學(xué)生不僅感受到了翠鳥(niǎo)外形的艷麗之美，而且讓學(xué)生對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情油然而生，同時(shí)利用課件演示外形分環(huán)節(jié)畫面，幫助那些有困難的學(xué)生。這種分層指導(dǎo)課后效果得到檢驗(yàn)，絕大多數(shù)學(xué)生均能背誦下來(lái)。教學(xué)中，尤其是講讀課文中，我認(rèn)為課件適時(shí)地引入，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，養(yǎng)成讀書時(shí)的情感投入，確實(shí)起到了上述作用。不過(guò)在成功的課也有不足，在整堂課的教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)困生的關(guān)注還是不夠，無(wú)論是理解感悟，還是朗讀背誦積累總是優(yōu)秀學(xué)生的參與度高，同時(shí)作為三年級(jí)學(xué)生的理解能力還需要逐步培養(yǎng)，教師駕馭教材和課件制作水平也有待提高，使自己在教學(xué)中得心應(yīng)手，發(fā)揮其最大效應(yīng)。附板書： 爪子（紅色）羽毛（漂亮）
外形 眼睛（透亮靈活）翠鳥(niǎo) 嘴（尖、長(zhǎng)）喜歡 等魚 一動(dòng)不動(dòng) 注視 活動(dòng) 捉魚 蹬 飛 叼 鉆 住處 石壁上
翠鳥(niǎo)移巢篇三
《翠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程的基本理念中提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！笨梢?jiàn)，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式。
這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確，文質(zhì)兼美。作者對(duì)翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常細(xì)致的觀察，形象生動(dòng)的描述了翠鳥(niǎo)羽毛艷麗，小巧玲瓏的外形和它捕魚時(shí)靈敏神速的動(dòng)作。
本課的合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生自由結(jié)組為基本組織形式，喜歡翠鳥(niǎo)外形美的學(xué)生為外形組，分為幾個(gè)小組；喜歡翠鳥(niǎo)動(dòng)作敏捷的學(xué)生為動(dòng)作組;還有兩方面都喜歡的為綜合組。小組成員共同合作學(xué)習(xí)全文，體現(xiàn)本組學(xué)習(xí)內(nèi)容，并未其他組提出有價(jià)值的問(wèn)題。旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作技巧，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察，描寫的方法，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
過(guò)程與方法目標(biāo)：小組合作學(xué)習(xí)中，使每個(gè)學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力。
情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)，在互賞互助中體會(huì)成功的喜悅。[情景說(shuō)明]
《翠鳥(niǎo)》是北師大版三年級(jí)上冊(cè)教材“鳥(niǎo)兒”單元的第一篇主體課文。課文的第一自然段生動(dòng)形象的介紹了翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，字里行間流露出作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。在教學(xué)第一段時(shí)，我以讀為本，通過(guò)多種形式的讀書，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中積累，在讀中體驗(yàn)情感。
[教學(xué)片段]
（整體感知課文后）
師：看來(lái)，同學(xué)們真了不起。把課文才讀了一遍，就對(duì)翠鳥(niǎo)有了這么多的了解。那如果我們?cè)偃ビ眯牡刈屑?xì)地把課文多讀幾遍，相信同學(xué)們一定會(huì)有更多的收獲。下面，就請(qǐng)大家再去讀讀課文的第一自然段，讀完后來(lái)談?wù)勀銈兊母惺堋?/p>
（生自由讀第一自然段）
師：大家都讀完了，誰(shuí)來(lái)談?wù)勀阕x后的感受？ 生：我覺(jué)得翠鳥(niǎo)小巧玲瓏，真可愛(ài)。
生：翠鳥(niǎo)身上的羽毛五顏六色的，肯定是一種很美的鳥(niǎo)。
師：你真是個(gè)用心讀書的孩子。那從哪些句子里可以感覺(jué)到它的美呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起自己的筆劃出相關(guān)的句子。
（生邊默讀課文邊劃句子）
師：誰(shuí)來(lái)給我們讀一讀你找的句子。生：“它的顏色非常鮮艷……像赤褐色的襯衫?！睆倪@幾句話中我感受到翠鳥(niǎo)很美。
生：“翠鳥(niǎo)喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈?！薄耙浑p紅色的小爪子”多美呀！
生：“它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長(zhǎng)著一雙又尖又長(zhǎng)的嘴?！睆倪@句話中我也感受到了翠鳥(niǎo)很美。
師：同學(xué)們，你們真棒，找的句子都挺正確。下面，我想來(lái)讀一讀你們找的其中幾句話。告訴大家，在我的朗讀中藏著一個(gè)小秘密，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，認(rèn)真聽(tīng)，看誰(shuí)能聽(tīng)出來(lái)。
（師范讀，突出重音“鮮艷”“橄欖色”“翠綠色”“淺綠色”“赤褐色”）師：誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了我的小秘密？
生：我發(fā)現(xiàn)老師把描寫顏色的詞語(yǔ)讀得重一些。
師：哎呀，來(lái)，咱倆握握手，你可真是我的知心朋友。像這樣先概括的寫顏色鮮艷，然后再介紹有哪些鮮艷的顏色，這種寫作特點(diǎn)就叫先概括后具體。（板書：先概括后具體）
師：同學(xué)們，你們想像我這樣試著讀一讀嗎？（想）那就請(qǐng)大家一邊讀一邊去感受感受這種寫作特點(diǎn)吧！
（生練讀，體會(huì)“先概括后具體”的寫作特點(diǎn)）
師：聽(tīng)同學(xué)們一讀，我還想再來(lái)讀讀這幾句話，這次又有一個(gè)小秘密，看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)。（師再讀，突出重音“頭巾”“外衣”“襯衫”）（生紛紛舉手）
師：已經(jīng)又有人聽(tīng)出來(lái)了。
生：老師這次把“頭巾”“外衣”“襯衫”讀得重一些。
師：看來(lái)我又多了一個(gè)知心朋友。同學(xué)們，翠鳥(niǎo)還戴頭巾，穿外衣，穿襯衫，作者把它當(dāng)什么來(lái)寫了，當(dāng)一個(gè)老頭嗎？（生笑）那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)當(dāng)成了什么人？
生：我覺(jué)得作者把翠鳥(niǎo)當(dāng)作了一個(gè)老奶奶。
師：看來(lái)你說(shuō)的這個(gè)老奶奶挺時(shí)髦的，還戴著鮮艷的頭巾。（生笑）生：我覺(jué)得作者把翠鳥(niǎo)當(dāng)作了一個(gè)可愛(ài)的小姑娘，戴著鮮艷的頭巾，穿著外衣和襯衫，多漂亮呀！
師：你真是個(gè)會(huì)想象的孩子。翠鳥(niǎo)本來(lái)不是人，作者卻把它當(dāng)作人來(lái)寫，這種寫法就叫做擬人手法。（板書：擬人）大家以后寫小動(dòng)物的時(shí)候就可以用一用這種方法。下面讓我們看著書，再像老師一樣把這幾句話讀一讀。
（生讀書，體會(huì)“擬人”的寫作方法）
師：（結(jié)合課文插圖）同學(xué)們，瞧，可愛(ài)的翠鳥(niǎo)就在我們課本的插圖上，它美嗎？（美）是呀，顏色鮮艷，小巧玲瓏的翠鳥(niǎo)多美呀，你們喜歡它嗎？（喜歡）那誰(shuí)能帶著自己對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，美美地讀一讀第一自然段，讓我們能從你的朗讀中感受到翠鳥(niǎo)的美麗。（學(xué)生躍躍欲試，但沒(méi)一個(gè)敢舉手）
師：看來(lái)大家還沒(méi)有足夠的信心。沒(méi)關(guān)系，老師給時(shí)間讓大家先練習(xí)練習(xí)。
（學(xué)生自由練讀第一自然段）師：誰(shuí)來(lái)給我們讀一讀？
指名讀（要求：其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，看你能不能從他的讀中感受到翠鳥(niǎo)的美麗嗎？）
學(xué)生評(píng)議。
師：聽(tīng)同學(xué)們美美地一讀，我真的忍不住也想讀一讀了，能給我機(jī)會(huì)嗎？（能）
（師聲情并茂地范讀）
師：從我的朗讀中你們仿佛看到了美麗的翠鳥(niǎo)嗎？（學(xué)生點(diǎn)頭贊許）那你們想像我這樣讀嗎？（想）那就讀吧。
（生認(rèn)真練讀）
師：同學(xué)們，從你們剛才的表情和聲音里我發(fā)現(xiàn)大家讀得多動(dòng)情呀。我相信你們一定都從自己剛才的朗讀中感受到了翠鳥(niǎo)的美麗。那同學(xué)們，第一自然段寫了翠鳥(niǎo)的什么美？
生：寫了翠鳥(niǎo)的形象美。生：寫了翠鳥(niǎo)的外表美。師：是呀，形象、外表都是翠鳥(niǎo)的樣子，看來(lái)這段話寫了翠鳥(niǎo)的樣子美。（板書：樣子）
師：樣子這么美的翠鳥(niǎo)，你們?cè)敢馑幌伦泳蛷奈覀冄矍跋幔浚ú辉敢猓┦茄?，要是它能永遠(yuǎn)的留在我們的記憶里該多好呀。想這樣嗎？（想）那就讓我們把這段優(yōu)美的文字背下來(lái)，比比看誰(shuí)對(duì)翠鳥(niǎo)的感情最深，那他一定記得最快、最牢。
（學(xué)生積累背誦第一自然段）[教學(xué)反思]
這是我在學(xué)校組織的一次“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)中執(zhí)教《翠鳥(niǎo)》一課的教學(xué)片段，雖然時(shí)過(guò)境遷，但仍歷歷在目。靜下心來(lái)細(xì)細(xì)品味，我認(rèn)為自己做到了以下幾點(diǎn)：
一、以讀為本，讀中感悟。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我“以讀代講”，采用多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在自讀中感受翠鳥(niǎo)的美，在老師的范讀中悟得寫作方法，在美讀中體會(huì)作者表達(dá)之情，在熟讀成誦中積累語(yǔ)言。這種“讀書——感悟——積累” 層層深入的方式，使得讀的層次清晰，目的明確，讓課堂教學(xué)富有實(shí)效。
二、在閱讀教學(xué)中滲透習(xí)作方法的指導(dǎo)。葉老曾說(shuō)過(guò)“教材無(wú)非是個(gè)例子”，語(yǔ)文教學(xué)必須立足教材，充分地用好教材。三年級(jí)的孩子們剛剛開(kāi)始習(xí)作，習(xí)作方法從何而來(lái)？我覺(jué)得在閱讀教學(xué)中滲透習(xí)作方法是最有效的。在以上教學(xué)片段中，為了教給孩子們“先概括后具體”“擬人”這兩種習(xí)作方法，我沒(méi)有進(jìn)行煩瑣的分析和講解，而是通過(guò)老師兩次突出不同重音的范讀讓學(xué)生在不知不覺(jué)獲得。因?yàn)橹熳魅式淌谡f(shuō)過(guò)“講解只能使人知道，而朗讀則使人感受?！?/p>
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、形象感知，導(dǎo)入新課。
播放關(guān)于翠鳥(niǎo)的教學(xué)錄像，直觀形象地認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，進(jìn)而導(dǎo)入新課，板書課題。
二、初讀課文，自學(xué)字詞、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字新詞。、學(xué)生集讀生字，學(xué)生教讀，讀書后，互相交流難點(diǎn)字音和字形。
3、分組分段朗讀課文。
三、學(xué)習(xí)第一自然段、投影翠鳥(niǎo)，學(xué)生自讀，思考：這段寫翠鳥(niǎo)的什么？（外形）
2、提示：課文從三個(gè)方面描寫了翠鳥(niǎo)的外形，是哪三個(gè)方面呢？
3、四人小組自學(xué)。、交流討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
（1）第一句：寫了翠鳥(niǎo)愛(ài)停在葦稈上。突出外形特點(diǎn)：“紅色的小爪子”。
（2）第二——五句：寫翠鳥(niǎo)的顏色。用一個(gè)詞概括（“鮮艷”）。
重點(diǎn)理解：作者是怎樣把翠鳥(niǎo)的顏色鮮艷寫具體的？
頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋。
背上：淺綠色的外衣
腹部：赤褐色的襯衫
聯(lián)系上文，理解“鮮艷”的意思（形容顏色又鮮明又美麗）。
思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來(lái)打比方？體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情？（對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情）
（3）第六句
學(xué)生自讀句子，找出能概括本句的詞語(yǔ)（小巧玲瓏）。
“小巧玲瓏”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲瓏？
眼：透亮靈活
嘴：又尖又長(zhǎng)
聯(lián)系上文理解“小巧玲瓏”（形容又小又靈巧精致）。
5、結(jié)合板書，小結(jié)本段
6、指導(dǎo)訓(xùn)練朗讀。
板書設(shè)計(jì)：
紅色的小爪子
外形顏色鮮艷頭上（頭巾）背上（外衣）腹部（襯衫）
小巧玲瓏眼（透亮靈活）嘴（又尖又長(zhǎng)）
第二課時(shí)
一、試背第一自然段
二、學(xué)習(xí)第二、三自然段、齊讀課文，思考主要寫了什么？（翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)）
2、學(xué)習(xí)第二自然段
自讀，理解每句話寫了翠鳥(niǎo)活動(dòng)的特點(diǎn)。
第一句：動(dòng)作敏捷
（1）“貼著水面疾飛”說(shuō)明翠鳥(niǎo)飛得低而快。重點(diǎn)理解“貼”和“疾”。
（2）“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”說(shuō)明翠鳥(niǎo)停得急而輕。在停與飛的對(duì)比中感受翠鳥(niǎo)的動(dòng)作敏捷。
第二句：專心機(jī)警
抓重點(diǎn)詞體會(huì)，如：“一動(dòng)不動(dòng)”“注視”“等待”
通過(guò)比較“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”（集中注意力看）。
播放翠鳥(niǎo)飛與停的慢鏡頭，讓學(xué)生具體感知。
3、學(xué)習(xí)第三自然段
播放翠鳥(niǎo)捉魚的過(guò)程，學(xué)生自讀課文，思考這段寫了什么？（翠鳥(niǎo)捉魚的過(guò)程）
提示學(xué)生從翠鳥(niǎo)捉魚的過(guò)程中找出翠鳥(niǎo)活動(dòng)的兩個(gè)特點(diǎn)。
第1、2 句：銳利的眼睛
抓住“悄悄”“露”“盡管??還是??”體會(huì)。并理解“銳利”（尖銳鋒利，指感覺(jué)靈敏）
第3、4 句：行動(dòng)迅速敏捷
勾出捉魚的動(dòng)作：“蹬開(kāi)”“像箭一樣飛過(guò)去”“叼起”“貼著”“飛走”。從捉魚過(guò)程中體會(huì)到（1）翠鳥(niǎo)的動(dòng)作熟練連貫，不猶豫不落空。（2）動(dòng)作在一瞬間完成，連機(jī)靈的小魚也沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)?？梢?jiàn)翠鳥(niǎo)行動(dòng)迅速敏捷。
“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。”葦稈為什么搖晃？（翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈去叼魚）水波為什么蕩漾？（魚兒被翠鳥(niǎo)叼出水面）
提示：“搖晃”和“蕩漾”的時(shí)間都不可能太長(zhǎng)，而翠鳥(niǎo)卻完成了離開(kāi)葦稈到叼起小魚飛走的一連串動(dòng)作，這說(shuō)明（翠鳥(niǎo)的迅速敏捷）。這是作者從側(cè)面寫出了翠鳥(niǎo)的迅速敏捷。
4、、討論：翠鳥(niǎo)捉魚的本領(lǐng)與它的外形有什么關(guān)系？
啟發(fā)：（1）翠鳥(niǎo)為什么能停在葦稈上“一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面”？（因?yàn)樗幸浑p能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。）（2）翠鳥(niǎo)為什么目光“銳利”，能發(fā)現(xiàn)機(jī)靈的小魚？（因?yàn)樗幸浑p“透亮靈活”的眼睛。）（3）翠鳥(niǎo)為什么能在疾飛中叼起水中的小魚？（因?yàn)樗幸粡垺坝旨庥珠L(zhǎng)”的嘴。）（4）翠鳥(niǎo)的羽毛以綠色為主，這對(duì)它悄悄等待捉魚有什么作用？（與草、樹(shù)的顏色相近而有掩護(hù)的作用，不易被發(fā)現(xiàn)。）
總結(jié)：翠鳥(niǎo)捉魚的本領(lǐng)是由它的外形決定的，并且是由它外形各部分的特點(diǎn)整體發(fā)揮作用的結(jié)果。
5、結(jié)合板書，小結(jié)本段。、訓(xùn)練朗讀。
板書設(shè)計(jì)： 翠鳥(niǎo)的靈活機(jī)敏
疾飛 注視 悄悄 蹬、叼、飛
第三課時(shí)
一、朗讀第1 ——3 自然段
二、指名簡(jiǎn)要概述已學(xué)內(nèi)容
三、學(xué)習(xí)第四自然段、在欣賞了翠鳥(niǎo)美麗的外形和捉魚的精彩表演之后，你會(huì)產(chǎn)生什么想法呢？引入學(xué)習(xí)第一句。
“真想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)”強(qiáng)調(diào)“真想”，感受那種非常喜愛(ài)、迫不及待的心情。、但這種想法可能嗎？引入學(xué)習(xí)第2 ——6 句
理解“陡峭”，板書“打消想法”。
3、導(dǎo)讀：于是，我們只能??
從“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著”“希望它??多停一會(huì)兒”中感受對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。板書“希望”。、進(jìn)行愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)教育。
思考討論：假如你有機(jī)會(huì)接近甚至捉到了翠鳥(niǎo)，你該怎么辦？
6、齊讀。
四、總結(jié)全文
五、指導(dǎo)背誦
六作業(yè)：根據(jù)課文的描寫給翠鳥(niǎo)畫張畫。
板書設(shè)計(jì)：
真想捉
打消想法 喜愛(ài)翠鳥(niǎo)
課后反思：1 老師用多媒體的展示翠鳥(niǎo)停在蘆葦上的樣子，仔細(xì)讓學(xué)生觀察翠鳥(niǎo)的外形，體會(huì)“準(zhǔn)確，特點(diǎn)”這兩個(gè)詞，多媒體展示翠鳥(niǎo)抓魚時(shí)的表現(xiàn)，更能深刻理解作者的用詞準(zhǔn)確。學(xué)習(xí)本文的寫作方法，仿寫一種動(dòng)物。要求學(xué)生抓住動(dòng)物的特點(diǎn)來(lái)寫。寫的還不錯(cuò)。
翠鳥(niǎo)移巢篇四
《翠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
教材分析
《翠鳥(niǎo)》一文生動(dòng)形象地描述了翠鳥(niǎo)美麗的外形和它捉魚時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作及它的住所。設(shè)計(jì)思路
力求貼近生活、貼近實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)為中心，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，注重雙向互動(dòng)，讓學(xué)生在“找中說(shuō)”、“說(shuō)中創(chuàng)”、“讀中想”、“動(dòng)中背”，在活動(dòng)中積極參與，自主發(fā)展，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：知道翠鳥(niǎo)外形美、動(dòng)作敏捷的特征。
能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習(xí)作者認(rèn)真細(xì)致觀察的方法。情感目標(biāo)：喜歡翠鳥(niǎo)，保護(hù)翠鳥(niǎo)，保護(hù)野生動(dòng)物。教學(xué)難點(diǎn)
翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和捕魚動(dòng)作的敏捷。教學(xué)重點(diǎn)
抓住描寫翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。
一、談話導(dǎo)入： 預(yù)設(shè)：
師：同學(xué)們，你們喜歡鳥(niǎo)類嗎？鳥(niǎo)類是我們的好朋友，今天老師就給同學(xué)們帶來(lái)了其中的一位------翠鳥(niǎo)。
師：伸出手來(lái)跟老師一起寫寫它的名字。誰(shuí)能告訴老師翠字怎樣寫？上面是個(gè)羽字，有需要注意的地方嗎？哦！羽字不要寫鉤。橫折點(diǎn)提，橫折點(diǎn)提。下面是點(diǎn)橫兩小人，注意最后一筆豎要從兩個(gè)人的腳下走。鳥(niǎo)字很簡(jiǎn)單，注意這一點(diǎn)不要漏掉。（強(qiáng)調(diào)翠字羽不加鉤。）一起讀 師：誰(shuí)能用翠字再來(lái)組詞？ 生：??
師：同學(xué)們組的詞可真不少，從同學(xué)們所組的詞來(lái)看，翠是什么顏色？
師：那翠鳥(niǎo)就應(yīng)該是一只什么顏色的鳥(niǎo)？是這樣的嗎？我們快來(lái)看看它吧?。ǔ鍪菊n件）
二、圖文對(duì)照，品讀課文： 品讀第一段:
師：從大家的表情和聲音，老師可以肯定你們非常喜歡它。誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)形容一下這位好朋友。生：??
師：同學(xué)們用一個(gè)詞表達(dá)出了自己對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，現(xiàn)在，它就停在我們的面前，仔細(xì)觀察一下畫面，它有什么特點(diǎn)？
生：交流。（師總結(jié)板書，并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整）
師：大家觀察的很仔細(xì)，表達(dá)的也很完整，我們剛才觀察了翠鳥(niǎo)的都是翠鳥(niǎo)外形上的特點(diǎn)，如果按一定的順序去描寫，會(huì)讓人聽(tīng)得更清楚更
明白。想不想看看書上是怎樣描寫的？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，快速瀏覽全文，找出描寫翠鳥(niǎo)外形的是哪段文字？ 生讀書。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)？第一自然段，大家同意嗎？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀第一自然段，看看你還能通過(guò)文字發(fā)現(xiàn)翠鳥(niǎo)有什么特點(diǎn)嗎？ 生交流，師引導(dǎo)補(bǔ)充板書。
師：總結(jié)顏色，同學(xué)們通過(guò)文字發(fā)現(xiàn)了翠鳥(niǎo)還有著很漂亮的顏色，請(qǐng)同學(xué)們看這三句話。
師：課件出示三句描寫顏色的句子。
頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。師：自己讀讀看你發(fā)現(xiàn)了什么？
預(yù)設(shè)
1、能把句子中描寫顏色的詞讀出來(lái)嗎？這么漂亮的顏色你喜歡嗎？試著讀讀看。
2、感覺(jué)不是那么漂亮，現(xiàn)在這只可愛(ài)的小翠鳥(niǎo)，它飛到了你面前的桌子上，仰起小腦袋轉(zhuǎn)動(dòng)著靈活的眼睛，想聽(tīng)聽(tīng)你怎樣描述它美麗的顏色呢！你怎么讀？
3、小翠鳥(niǎo)說(shuō)你把它的顏色說(shuō)得真漂亮，它飛到你的肩膀上，要和你做好朋友了。大家想讀嗎？來(lái)，來(lái)，可愛(ài)的小翠鳥(niǎo)已經(jīng)飛到你們的面前了。我們一起來(lái)說(shuō)給它聽(tīng)吧！
4、它們都是比喻句。師：用比喻句來(lái)描寫顏色，讓人感覺(jué)這顏色好像更漂亮了。那你能試著讀一讀嗎？老師沒(méi)聽(tīng)出它有什么漂亮的顏色，誰(shuí)能幫他把描寫顏色的詞找出來(lái)。
師：大家把翠鳥(niǎo)漂亮的顏色讀得更漂亮了，這么漂亮的顏色我們用一個(gè)詞就可以形容，那就是它的顏色非常（鮮艷）誰(shuí)能用鮮艷這個(gè)詞來(lái)說(shuō)一句話。生交流。
師：同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀這三個(gè)句子，你還能發(fā)現(xiàn)什么？
師：剛才老師說(shuō)：如果我們把觀察到的特點(diǎn)按一定的順序描寫會(huì)讓人更清楚，這里先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么？按照從上到下的順序仔細(xì)地觀察了翠鳥(niǎo)的顏色，我們也可以學(xué)學(xué)這種好方法。
師：我們同學(xué)通過(guò)自己的觀察，從圖片中，從文字中抓住了翠鳥(niǎo)這么多的特點(diǎn)，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們放聲讀課文第一自然段，看看這可愛(ài)的小翠鳥(niǎo)會(huì)飛到誰(shuí)的心里去。把你喜歡的部分多讀幾遍。
師：誰(shuí)來(lái)向我們同學(xué)介紹下這可愛(ài)的小翠鳥(niǎo)？ 生介紹。
師：大家都很想介紹對(duì)嗎？來(lái)，我們一起按老師的提示，說(shuō)說(shuō)看！
師：說(shuō)得真好！看來(lái)這只小翠鳥(niǎo)已經(jīng)飛到你們的心里了。課后讓我們也像小作者一樣，抓住它的特點(diǎn)按一定的順序介紹給自己的爸爸媽媽好嗎？
三、精讀感悟，凸顯個(gè)性
師：我們認(rèn)識(shí)了解了翠鳥(niǎo)外形上的特點(diǎn)，你還想不想了解翠鳥(niǎo)其它方面的知識(shí)？說(shuō)說(shuō)看！
師：大家想知道的知識(shí)可真不少，看來(lái)大家都是善于思考的好孩子，不過(guò)能提出問(wèn)題還得能解決問(wèn)題，那就更棒了。老師告訴大家一個(gè)解決問(wèn)題的好辦法，那就是讀書或查閱資料，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式認(rèn)真讀課文2到5自然段，找到你想要的答案。
師：翠鳥(niǎo)除了外形漂亮以外，誰(shuí)還知道它另外的特點(diǎn)？ 預(yù)設(shè)：翠鳥(niǎo)很會(huì)捉魚。學(xué)習(xí)第二自然段。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀第二自然段。生（讀。剛讀完第一句話時(shí)）師：這句話寫翠鳥(niǎo)飛得怎樣？ 生：翠鳥(niǎo)飛得很快。
師：那剛才你讀，我怎么感覺(jué)不出翠鳥(niǎo)飛得很快？再試試。生：（再讀）
師：這次飛得快多了。但是，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，這是一只超重量級(jí)的翠鳥(niǎo)，不然，它怎么會(huì)落得那么重呢？還愿意再試著讀輕一點(diǎn)嗎？ 生：（又讀）
師：一眨眼，你就幫助這只翠鳥(niǎo)成功減肥，厲害?。ㄉ笮Γ槭裁匆x輕些？ 師：翠鳥(niǎo)落在葦稈上干什么呢？猜猜此時(shí)的翠鳥(niǎo)在想什么？ 生：想象說(shuō)話。生：（再讀）
預(yù)設(shè)：翠鳥(niǎo)捕魚速度快，學(xué)習(xí)第三自然段
師：作者這次抓住了翠鳥(niǎo)動(dòng)作快這一特點(diǎn)來(lái)寫可愛(ài)的翠鳥(niǎo)，你還從哪些地方可以看出翠鳥(niǎo)的動(dòng)作很快？
師：還從哪兒可以看出它捕魚的動(dòng)作快呢？ 生交流！
師：小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛。（你為什么認(rèn)為這句話可以看出翠鳥(niǎo)捕魚的動(dòng)作快？把小魚的機(jī)靈與翠鳥(niǎo)的銳利放在一起比較一下，更突出了翠鳥(niǎo)的快。）師：還有嗎？這句話大家自己讀讀看，可不可以把它刪掉？ 只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。師：你認(rèn)為不能！你為什么認(rèn)為從這句話可以看出翠鳥(niǎo)動(dòng)作快。
師：剛才這只小翠鳥(niǎo)告訴了我們它捕魚動(dòng)作快，還有哪只小翠鳥(niǎo)來(lái)說(shuō)說(shuō)你其它的本領(lǐng)？ 生：飛得快
師：從哪兒可以看出來(lái)？
生交流。
師：不過(guò)你剛才可不是輕輕地停在葦稈上！誰(shuí)能輕輕地落在葦稈上？ 師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？ 師：住在哪兒，從哪兒看出來(lái)的。
師：同學(xué)們看黑板，你選擇哪個(gè)答案？說(shuō)說(shuō)你的理由！師：哦！陡峭的石壁，第一個(gè)不陡是嗎？板書陡峭！
師：我們同學(xué)剛才提出的問(wèn)題，有很多已經(jīng)得到了解決，如果同學(xué)們還想深入了解我們的好朋友翠鳥(niǎo)，可以在課后查閱資料，上網(wǎng)，讀書都 可以。
四、談收獲
師：這節(jié)課，我們通過(guò)觀察與讀書，了解了翠鳥(niǎo)外形與動(dòng)作上的特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)了按一定的順序去描述，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，如果讓你去寫一個(gè)小動(dòng)物你會(huì)怎樣寫？ 生交流總結(jié)寫小動(dòng)物的方法
五、學(xué)習(xí)本課生字
六、教學(xué)反思：
本文教學(xué)采用“長(zhǎng)文短教，主次分明；創(chuàng)設(shè)情景，內(nèi)花表達(dá)；注重積累，多中求佳”具體表現(xiàn)在：
1、注重朗讀指導(dǎo)：
在課堂教學(xué)中，我重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中加深理解。指導(dǎo)朗讀時(shí)，我采取范讀、指名讀、師生分角色朗讀等多種形式，朗讀和討論、理解相結(jié)合，使學(xué)生在讀中感悟、在讀中體會(huì)。如指導(dǎo)朗讀翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)時(shí)，可以讀得稍慢，輕柔；朗讀翠鳥(niǎo)活動(dòng)的特點(diǎn)時(shí)，可以讀得適當(dāng)快一點(diǎn)，讀出翠鳥(niǎo)動(dòng)作的敏捷及捕魚動(dòng)作之快。
2、注重結(jié)構(gòu)上的詳略安排：
《翠鳥(niǎo)》一課內(nèi)容有三方面：一是樣子、二是捕魚、三是住處。而這三方面內(nèi)容中樣子和捕魚又是重點(diǎn)，樣子和捕魚相比，翠鳥(niǎo)的樣子又是重中之重。它不僅是全文的重點(diǎn)，也是全文的難點(diǎn)。為了突破重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié):
首先理解“翠鳥(niǎo)”的“翠”是什么意思，讓學(xué)生在表象上首先對(duì)翠鳥(niǎo)有個(gè)整體的印象，接著通過(guò)畫面欣賞翠鳥(niǎo)是一只怎樣的鳥(niǎo)后，隨即結(jié)合文本，讀讀課文，文中怎樣描寫翠鳥(niǎo)的樣子呢？你是從課文哪些地方看出翠鳥(niǎo)羽毛顏色十分鮮艷？請(qǐng)你輕聲讀讀課文，邊讀邊畫出有關(guān)詞句，通過(guò)總分段式進(jìn)行設(shè)問(wèn)。學(xué)生通過(guò)讀課文找句子、讀句子、理解句子，明確了課文的寫法：先總寫了翠鳥(niǎo)羽毛非常毛鮮艷，然后按照順序又分寫了頭部、背部、腹部三部分羽毛顏色，每一部分都是抓住各自的特點(diǎn)圍繞顏色鮮艷來(lái)寫的。不僅如此還注重激發(fā)學(xué)生情感，通過(guò)比較句子、朗讀句子使學(xué)生懂得翠鳥(niǎo)的頭部還像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋，背部羽毛還像淺綠色外衣，腹部羽毛還像赤褐色襯衫，翠鳥(niǎo)的顏色真是太美了。而這些都是在讀中感悟、讀中體會(huì)。這樣使知識(shí)得到內(nèi)化，使喜愛(ài)翠鳥(niǎo)之情得以充分表達(dá)。
翠鳥(niǎo)移巢篇五
一、導(dǎo)入激趣
1．這節(jié)課老師要帶同學(xué)們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一種非?？蓯?ài)的小鳥(niǎo)，它的名字叫翠鳥(niǎo)，又叫叼魚郎。（板書課題）從鳥(niǎo)的名字中同學(xué)們能發(fā)現(xiàn)它的一些特點(diǎn)嗎？
2．補(bǔ)充介紹：翠鳥(niǎo)的羽毛鮮艷亮澤，非常美麗；翠鳥(niǎo)的動(dòng)作十分敏捷，它是叼魚的高手，能深入水中一米多深去追魚，小魚如果被它發(fā)現(xiàn)，定難逃命。
3．除了這些，同學(xué)們還想知道什么？
二、自讀質(zhì)疑
1．出示自讀要求：
①把課文讀通順，讀流利，并想想課文主要講了什么內(nèi)容。
②遇到不理解的詞句，可以用查字典、聯(lián)系上下文或同桌討論的方法來(lái)解決，解決不了的問(wèn)題做上記號(hào)。
2．自讀全文。
3．檢查自讀效果。
①指名分段朗讀課文，師生共同評(píng)價(jià)。
②cai課件出示課文第一段, 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這段內(nèi)容提出不理解的問(wèn)題，與理解課文內(nèi)容密切相關(guān)的問(wèn)題留待學(xué)習(xí)課文時(shí)探討，簡(jiǎn)單的當(dāng)時(shí)解決。（如：理解“橄欖”可出示實(shí)物；理解“葦稈”可依圖介紹：葦稈就是蘆葦?shù)那o，很細(xì)，很光滑，中間是空的。）
三、理清順序
1．默讀課文第一段，想想作者是按什么順序?qū)懘澍B(niǎo)外形的，邊讀邊用鉛筆在書上勾畫。
2．指名按課文中敘述的順序說(shuō)一說(shuō)作者先寫什么，再寫什么，然后寫什么，最后寫什么。（學(xué)生說(shuō)的同時(shí)，教師操作cai課件依次畫出翠鳥(niǎo)各部分的輪廓。）
3．說(shuō)說(shuō)從總體上看作者是按什么順序?qū)懙?？（從下到上）寫羽毛的部分呢？（先總說(shuō)，再分說(shuō)頭部、背部、腹部）
四、抓住特點(diǎn)
1．學(xué)生分小組再次認(rèn)真朗讀課文，討論并記住翠鳥(niǎo)各部分的特點(diǎn)。
2．指名按順序說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)各部分的特點(diǎn)。（學(xué)生說(shuō)的同時(shí)，教師操作cai課件依次給翠鳥(niǎo)的各部分涂上相應(yīng)顏色。）
3．指名從整體上說(shuō)一說(shuō)這只翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)。（小巧玲瓏、顏色鮮艷）
4．理解“小巧玲瓏”的意思。
五、欣賞總結(jié)
1．課文第一段從爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四個(gè)方面把翠鳥(niǎo)描寫得栩栩如生、活潑可愛(ài)。你們認(rèn)為哪些句子寫得最精彩？引導(dǎo)學(xué)生鑒賞、朗讀。
2．思考作者為什么能把翠鳥(niǎo)的外形寫得如此精彩？（①作者認(rèn)真地進(jìn)行了觀察并且對(duì)翠鳥(niǎo)有著深深的喜愛(ài)之情；②寫作時(shí)，按一定的順序抓住了翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)。）
3．指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀并背誦課文第一段。
①學(xué)生分小組練習(xí)有感情朗讀。
②指名朗讀，師生共同評(píng)價(jià)，教師有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。
六、遷移拓展
課外作業(yè)：把自己喜愛(ài)的一種小動(dòng)物的外形寫出來(lái)。
要求：①寫前要認(rèn)真觀察。
②寫作時(shí)要按一定的順序，抓住動(dòng)物的特點(diǎn)。
③語(yǔ)句生動(dòng)連慣，表達(dá)出自己的喜愛(ài)之情。
七、板書設(shè)計(jì)
爪子----------小、紅
頭-------橄欖色、翠綠色
翠鳥(niǎo)羽毛背-------淺綠色顏色鮮艷 腹-------赤褐色小巧玲瓏 眼睛-------------透亮靈活 嘴巴-------------尖、長(zhǎng)
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