人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
北湖區(qū)教師招聘真題篇一
（上午9:30-11:30）百分之八十是專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，百分之二十是教育學(xué)和心理學(xué)。一．單選題（不是很難，前兩道是一道關(guān)于教育教學(xué)課程分哪哪種，答案有國(guó)家課程，省級(jí)課程，班級(jí)課程，學(xué)校課程。一道是問最小的教育行政機(jī)關(guān)是什么，答案有班級(jí)小組，班級(jí)，年級(jí)，教研組。剩下的是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，水平高中差不多）
二．多選題（第一道；第二道問句子里劃線的詞對(duì)應(yīng)的問題是什么，就一句話“是他偷了我的錢”；第二道是成語(yǔ)解釋恰當(dāng)?shù)氖?，有重整旗鼓、；第四道是西安自古是文明古都，和下列幾個(gè)并列為四大文明古都：巴黎，開羅，雅典，羅馬；第五道；第七道····）一共有35道選擇題 三．案例分析
老師叫鄭清明同學(xué)和五個(gè)同學(xué)把五樓的桌椅搬到一樓的過程中，鄭清明摔傷了腿，請(qǐng)用有關(guān)教育法律法規(guī)說(shuō)說(shuō)老師的行為有沒有觸犯法律，再說(shuō)說(shuō)學(xué)校應(yīng)如何加強(qiáng)校園安全預(yù)防。
四、古詩(shī)默寫 1.···2···3··（都是簡(jiǎn)單的）4表現(xiàn)愚公移山?jīng)Q心的一句：子子孫孫無(wú)窮匱，而山不加增，何苦不平。（可能這就是拉分題，復(fù)習(xí)時(shí)也注意偏門的古詩(shī)文，這是九年級(jí)的）五．閱讀
寫的是作者看到一幅畫，畫里最主要是那長(zhǎng)椅，給他無(wú)限的遐想，人生，理想，知己，沉淀等等好多。
問題1一種“意味深長(zhǎng)”苦寂，為什么這樣說(shuō)？
問題2積雪無(wú)痕，而精神上留下印跡，這里印跡指的是什么？ 問題3用簡(jiǎn)單易懂的話解釋那段話。（有可能解釋著解釋著又深?yuàn)W了！注意）六．論述
精讀和略讀的區(qū)別及在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中應(yīng)采取哪些精讀策略和略讀策略？ 七．作文
雪梅
盧梅坡
梅雪爭(zhēng)春未肯降，騷人閣筆費(fèi)評(píng)章。梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。
這首詩(shī)蘊(yùn)涵的哲理，引發(fā)了你怎樣的思考或聯(lián)想？請(qǐng)根據(jù)你的思考或聯(lián)想寫一篇文章，不少于800字。
【注意】
①立意自定，題目自擬；除詩(shī)歌外，文體不限。②不得套作，不得抄襲。③不得透露個(gè)人相關(guān)信息。④書寫規(guī)范，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
北湖區(qū)教師招聘真題篇二
教育理論基礎(chǔ)知識(shí)模擬試題1
一、單項(xiàng)選擇題
（每小題1分，共20分）
1.某同學(xué)每周都對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況作出小結(jié)，分析自己在學(xué)習(xí)上取得的進(jìn)步，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)。他這種行為屬于（）。 a．自我認(rèn)識(shí)
b．自信 c．自我體驗(yàn)
d．自我調(diào)控 2.1999年6月頒發(fā)的《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，提出素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和（）。 a．道德品質(zhì)
b．健壯體魄 c．實(shí)踐能力
d．創(chuàng)造能力
3.隨著時(shí)代的進(jìn)步，新型的、民主的家庭氣氛和父母子女關(guān)系正在形成，但仍有很多孩子對(duì)父母的教誨聽不進(jìn)或當(dāng)作“耳邊風(fēng)”，家長(zhǎng)感到家庭教育力不從心。教師應(yīng)該（）。
a．放棄對(duì)家長(zhǎng)配合自己工作的期望
b．督促家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)成為自己的“助教”
c．尊重家長(zhǎng)，樹立家長(zhǎng)的威信，一起做好教育工作 d．在孩子面前嘲笑這些家長(zhǎng)
4.《義務(wù)教育法》規(guī)定，教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)（）當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均水平。
a．相當(dāng)于
b．不低于
c．略高于
d．略低于
5.個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是（）。 a．認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
b．附屬內(nèi)驅(qū)力 c．欲望內(nèi)驅(qū)力
d．自我提高內(nèi)驅(qū)力
6.在教育起源問題上，認(rèn)為教育的產(chǎn)生完全來(lái)自動(dòng)物本能的觀點(diǎn)是（）。 a．生物起源說(shuō)
b．神話起源說(shuō) c．心理起源說(shuō)
d．勞動(dòng)起源說(shuō)
7.“一題多解，演繹推理”是（）。 a．再現(xiàn)思維
b．求同思維 c．輻合思維
d．發(fā)散思維
8.棋類活動(dòng)特別有利于提高學(xué)生的（）。
a．記憶力
b．想象力
c．智力
d．注意力 9.我國(guó)現(xiàn)代學(xué)校產(chǎn)生于（）。 a．17世紀(jì)末
b．18世紀(jì)末 c．19世紀(jì)末
d．20世紀(jì)末
10.在日常生活中,有些人感到奉獻(xiàn)就是一種幸福，而不覺得是“犧牲”。這體現(xiàn)的是德育的（）。
a．政治功能
b．生存功能 c．發(fā)展功能
d．享用功能
11.在教學(xué)程序中，教師安排的程序性事項(xiàng)就是（）。 a．教學(xué)程序
b．教學(xué)過程 c．教學(xué)事項(xiàng)
d．教學(xué)方法
12.教師自編測(cè)驗(yàn)是由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測(cè)驗(yàn)?zāi)康?，自己編制的測(cè)驗(yàn)，是為（）。
a．教育目的服務(wù)的 b．教師和學(xué)生服務(wù)的 c．特定的教學(xué)服務(wù)的 d．當(dāng)前工作服務(wù)的
13.振興民族的希望在教育，振興教育的希望在（）。 a．教師
b．學(xué)生
c．學(xué)校
d．學(xué)習(xí)
14.觀察者因看到榜樣受到強(qiáng)化而如同自己也受到強(qiáng)化一樣，這稱為（）。 a．外部強(qiáng)化
b．自我強(qiáng)化 c．直接強(qiáng)化
d．替代強(qiáng)化
15.我國(guó)教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)分為（）。 a．兩個(gè)等級(jí)
b．三個(gè)等級(jí) c．四個(gè)等級(jí)
d．五個(gè)等級(jí)
16.從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程和（）。
a．程序性課程
b．練習(xí)性課程 c．地方性課程
d．實(shí)踐性課程
17.我國(guó)實(shí)施義務(wù)教育的目的是（）。
a．?dāng)U大教育規(guī)模，趕上發(fā)達(dá)國(guó)家
b．提高民族素質(zhì)，快出人才，出好人才 c．普及基礎(chǔ)教育
d．延緩就業(yè)，減輕社會(huì)就業(yè)壓力 18.說(shuō)課是一種教研活動(dòng)，它的本質(zhì)（）。 a．就是實(shí)際意義的上課
b．是一種上課模擬訓(xùn)練
c．是將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)告知聽者
d．是向別人呈現(xiàn)自己的教學(xué)形象
19.（）是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，它的出現(xiàn)在教育發(fā)展史上是一大進(jìn)步。
a．課堂教學(xué)
b．復(fù)式教學(xué) c．開放教學(xué)
d．電化教學(xué)
20.美國(guó)各門課程中多樣化的實(shí)踐活動(dòng)、日本的綜合活動(dòng)時(shí)間很長(zhǎng)反映出美國(guó)和日本對(duì)（）在課程中地位的重視。
a．知識(shí)
b．能力
c．直接經(jīng)驗(yàn)
d．間接經(jīng)驗(yàn)
二、多項(xiàng)選擇題
（每小題１分，共１0分）
1.場(chǎng)獨(dú)立型的人（）。
a．善于抽象思維
b．多采用細(xì)節(jié)性加工方式
c．對(duì)自然科學(xué)知識(shí)更感興趣
d．對(duì)社會(huì)定向的知識(shí)更感興趣 e．依據(jù)內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)加工信息
2.適用于運(yùn)用代幣制經(jīng)濟(jì)進(jìn)行行為矯正的情況有（）。
a．學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣，其他方法有效
b．問題行為多，秩序混亂 c．優(yōu)等生群體
d．經(jīng)常遭受失敗的學(xué)生
3.中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括以下哪幾方面?（） a．學(xué)生發(fā)展評(píng)定
b．管理水平評(píng)價(jià)
c．學(xué)生活動(dòng)效果評(píng)價(jià)
d．教師授課質(zhì)量評(píng)價(jià) e．課程和教材評(píng)價(jià)
4.想象的基本特征有（）。
a．新穎性
b．離奇性
c．生動(dòng)性 d．現(xiàn)實(shí)性
e．形象性
5.學(xué)校與企業(yè)相比，二者的區(qū)別在于（）。
a．設(shè)置的目的不同
b．手段不同 c．效率不同
d．與政府的關(guān)系不同 e．產(chǎn)出不同
6.放縱型教養(yǎng)方式下成長(zhǎng)的孩子，往往具有如下特點(diǎn)（）。 a．任性
b．懦弱
c．幼稚 d．思想活躍
e．蠻橫胡鬧
7.組織中小學(xué)教師在職進(jìn)修時(shí)，一般是（）。 a．以業(yè)余為主
b．以自學(xué)為主 c．以長(zhǎng)期為主
d．以短期為主 e．以國(guó)外學(xué)習(xí)為主
8.培養(yǎng)學(xué)生的主體性需要（）。
a．建立民主和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng) b．重視學(xué)生主體參與課堂，獲得體驗(yàn) c．尊重學(xué)生的個(gè)性差異，進(jìn)行針對(duì)性教育 d．教育目標(biāo)要反映社會(huì)發(fā)展 e．在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展
9.有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)者構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)即促進(jìn)生成學(xué)習(xí)的具體技術(shù)有（）。 a．畫線
b．做摘要
c．列提綱
d．畫網(wǎng)絡(luò)框圖
10.學(xué)校對(duì)高中生可以進(jìn)行以下何種處分?（） a．警告
b．記過
c．送勞動(dòng)教養(yǎng)
d．開除學(xué)籍
三、填空題
（每空1分，共1２分）
1.心理發(fā)展是個(gè)體從出生、成熟、衰老直到死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列
。
2.桑代克認(rèn)為，只有當(dāng)兩種學(xué)習(xí)中存在時(shí)，一種學(xué)習(xí)才能影響另一種學(xué)習(xí)。 3.中小學(xué)校園周圍
米范圍內(nèi)不得設(shè)立互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營(yíng)業(yè)場(chǎng)所。 4.被稱為“危險(xiǎn)期”或“心理斷乳期”的時(shí)期發(fā)生在階段。
5.1939年蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫明確提出以
理論指導(dǎo)編寫《教育學(xué)》。 6.“心靜如水”“心有余悸”是對(duì)人的情緒狀態(tài)中的描述。突然發(fā)生的緊急狀況下所產(chǎn)生的特殊緊張的情緒體驗(yàn)，則是情緒的狀態(tài)。 7.“揠苗助長(zhǎng)”“陵節(jié)而施”的教育方式的錯(cuò)誤就在于不顧人的發(fā)展對(duì)教育的制約，違背了人的發(fā)展的〖cd#7〗性和〖cd#7〗性。
8.閉卷考試時(shí)，學(xué)生主要的記憶活動(dòng)是〖cd#8〗。
9.一般來(lái)說(shuō)，專家型教師認(rèn)為教學(xué)的細(xì)節(jié)方面是由課堂教學(xué)活動(dòng)中〖cd#６〗所決定的。 10.教育的兩大基本規(guī)律是教育與社會(huì)發(fā)展相互制約的規(guī)律和〖cd#8〗。
四、簡(jiǎn)答題
（每小題５分，共１５分）
1.現(xiàn)階段我國(guó)的教育目的的基本精神是什么？
2.班級(jí)規(guī)模是從哪些方面影響課堂管理的？ 3.簡(jiǎn)述個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律。
五、論述題
（每小題9分，共18分）
1.廉潔從教的內(nèi)涵是什么？試說(shuō)明教師如何才能做到堅(jiān)守大義。
2.課堂上如何喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中其注意力？
六、作文
（2５分）
楊元慶說(shuō)，聯(lián)想每賣出一臺(tái)電腦，就幫別人賣一個(gè)視窗，幫英特爾賣了一個(gè)芯；崔永元說(shuō)：中國(guó)人掙的是包裝的錢，并非是科技的錢；前商務(wù)部長(zhǎng)***說(shuō)：中國(guó)賣8億件襯衫才能換來(lái)一架波音飛機(jī)。
根據(jù)上述材料，結(jié)合你所報(bào)考學(xué)科知識(shí)，寫一篇文章，要求：題目自擬、體裁不限、不得少于800字。
答案及解析
一、單項(xiàng)選擇題
１.d
解析：
自我調(diào)控系統(tǒng)是以自我為核心的人格調(diào)控系統(tǒng)，主要是對(duì)人格的各個(gè)成分進(jìn)行調(diào)控，保證人格的完整、統(tǒng)一、和諧，屬于人格中的內(nèi)控系統(tǒng)或自控系統(tǒng)。包括：自我認(rèn)識(shí)指對(duì)自己的洞察和理解，包括自我觀察和自我評(píng)價(jià)(自我調(diào)節(jié)的重要條件);自我體驗(yàn)指自我意識(shí)在情感上的表現(xiàn)，是伴隨自我認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn);自我調(diào)控指自我意識(shí)在行為上的表現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)自我意識(shí)調(diào)節(jié)的最終環(huán)節(jié)。
2.c
解析：
素質(zhì)教育的重點(diǎn)是創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，兩者存在著不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。
3.c
解析：
略。
4.b
解析：
我國(guó)《義務(wù)教育法》第３１條規(guī)定：“教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平?！豹?/p>
5.d
解析：
奧蘇泊爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要由三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力組成：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、附屬
內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力。題干為自我提高內(nèi)驅(qū)力的表現(xiàn)。
6.a
解析：
教育的生物起源說(shuō)認(rèn)為教育的產(chǎn)生完全來(lái)自動(dòng)物的本能，是種族發(fā)展的本能需要。
7.d
解析：
一題多解,演繹推理，沿著多方向、多通道求異地解答問題稱發(fā)散思維，也稱求異思維。
8.d
解析：
棋類活動(dòng)特別有利于提高學(xué)生的注意力是由其活動(dòng)性質(zhì)來(lái)決定的。 9.c
解析：
我國(guó)現(xiàn)代學(xué)校產(chǎn)生于19世紀(jì)末期。
10.d
解析：
把奉獻(xiàn)當(dāng)成幸福體現(xiàn)的是德育的享用功能。 11.c
解析：
此題考查教學(xué)事項(xiàng)的定義。
12.c
解析：
教師自編測(cè)驗(yàn)是為特定的教學(xué)服務(wù)的。 13.a
解析：
略。
14.d
解析：
班杜拉把強(qiáng)化分為三種：直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。題干內(nèi)容為替代強(qiáng)化的含義。
15.c
解析：
略。
16.d
解析：
課程有多種劃分方法，根據(jù)課程任務(wù)劃分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程；根據(jù)課程制定者或管理層次劃分為國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程；根據(jù)功能劃
分為工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程和實(shí)踐性課程。
17.c
解析：
我國(guó)實(shí)施義務(wù)教育的目的是為了普及基礎(chǔ)教育。 18.c
解析：
此題旨在考查說(shuō)課的本質(zhì)，由說(shuō)課的定義可知。 19.a
解析：
略。
20.c
解析：
學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲得直接經(jīng)驗(yàn)。由此可以看出美國(guó)、日本對(duì)直接經(jīng)驗(yàn)在課程中的重視。
二、多項(xiàng)選擇題
解析：
場(chǎng)依存型的人，傾向于利用外在參照作為信息加工的依據(jù)；場(chǎng)獨(dú)立型的人，傾向于更多地利用內(nèi)在參照作為信息加工的依據(jù)。場(chǎng)獨(dú)立型的人在認(rèn)知領(lǐng)域中顯示優(yōu)勢(shì)，他們處理問題比較
靈活，善于抽象思維，自學(xué)能力較強(qiáng)，對(duì)自然科學(xué)知識(shí)更感興趣；而場(chǎng)依存型的人在人際社會(huì)領(lǐng)域中
顯示優(yōu)勢(shì)，他們善于體察別人,與人相處親切，他們更喜歡社會(huì)定向的學(xué)科與知識(shí)。
解析：
代幣制經(jīng)濟(jì)只在下面三種情況下使用：(1)當(dāng)學(xué)生對(duì)功課完全不感興趣，而又對(duì)其他各種管理方式?jīng)]有反應(yīng)時(shí)，可嘗試用代幣制經(jīng)濟(jì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；(2)當(dāng)學(xué)生很長(zhǎng)時(shí)間一
直沒能取得學(xué)業(yè)進(jìn)步時(shí)，可以用代幣制經(jīng)濟(jì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步；(3)當(dāng)課堂上問題行為較多、秩序非?；靵y時(shí)，可利用代幣制經(jīng)濟(jì)加強(qiáng)課堂行為管理。
解析：
教育評(píng)價(jià)可以拓展到教育的方方面面。在宏觀層面，涉及教育目標(biāo)、教育結(jié)構(gòu)和教育管理體制等方面。在中觀層面，包括教師隊(duì)伍、辦學(xué)條件、學(xué)校各項(xiàng)工作等。在微觀層面則主要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
解析：
想象主要處理圖形信息，或者說(shuō)表象，而不是詞或者符號(hào)，因此具有形象性的特征。想象是對(duì)舊有的表象積極地再加工和再組合，因此具有新穎性的特征。當(dāng)然，還有其他特征：生動(dòng)
性、現(xiàn)實(shí)性、豐富性、主動(dòng)性等。
解析：
學(xué)校與企業(yè)相比，二者的主要區(qū)別在于：(1)設(shè)置目的不同。設(shè)置學(xué)校的根本目的是培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的各級(jí)各類人才，而企業(yè)以盈利為目的。(２)手段不同。學(xué)校的經(jīng)費(fèi)
來(lái)源是多渠道的。(3)與政府關(guān)系不同。學(xué)校的辦學(xué)活動(dòng)涉及受教育權(quán)利問題，政府必須對(duì)其權(quán)能
作出必要限制，而企業(yè)則擁有自主經(jīng)營(yíng)權(quán)。(4)產(chǎn)出不同。學(xué)校向社會(huì)提供的是一種社會(huì)公共服
務(wù)或者公共產(chǎn)品。
解析：
放縱型就是父母對(duì)子女過于溺愛，讓孩子隨心所欲，教育達(dá)到失控狀態(tài)。孩子多表現(xiàn)為任性、幼稚、自私、野蠻、無(wú)禮、獨(dú)立性差、唯我獨(dú)尊、蠻橫胡鬧等。
解析：
略。
解析：
略。
解析：
生成學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)習(xí)者在頭腦內(nèi)部積極主動(dòng)地構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同時(shí)也需要學(xué)習(xí)者運(yùn)用畫線、做摘要、列提綱、畫網(wǎng)絡(luò)框圖等多種具體的做筆記技術(shù)來(lái)促進(jìn)這一構(gòu)建過程。
解析：
略。
三、填空題
1.心理變化
2.共同成分
3.２００
4.中學(xué)
5.馬克思主義
６.心境
應(yīng)激 ７.順序
階段
8.回憶
9.學(xué)生的行為
10.教育與人的發(fā)展相互制約的規(guī)律
四、簡(jiǎn)答題
１.【答案要點(diǎn)】(1)我們要求培養(yǎng)的人是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅(jiān)持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識(shí)能力的統(tǒng)一；(2)我們要求學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅(jiān)持腦力和體力兩方面的和諧發(fā)展；(3)適應(yīng)時(shí)代要求、強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
2.【答案要點(diǎn)】班級(jí)的大小是影響課堂管理的一個(gè)重要因素。首先，班級(jí)的大小會(huì)影響成員間的情感聯(lián)系；其次，班級(jí)的大小會(huì)影響交往模式；最后，班級(jí)越大，內(nèi)部越容易形成各種非正式小群體，而這些小群體又會(huì)影響課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
3.【答案要點(diǎn)】（1)個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性；(2)個(gè)體身心發(fā)展的順序性；(3)個(gè)體身心發(fā)展的階段性；(4)個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性；
（５）個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性。
五、論述題
1.【答案要點(diǎn)】所謂廉潔從教，是指教師在整個(gè)教育教學(xué)生涯中都要堅(jiān)持行廉操潔的原則，不貪受學(xué)生及家長(zhǎng)的錢物、不貪占公共和他人的錢物，不沾染社會(huì)上貪、賭、欲等惡習(xí)，始終以清廉純潔的道德品行為學(xué)生和世人作出表率。
廉潔從教的內(nèi)容首先是堅(jiān)守大義，不取非法之利；其次是廉潔自律，不墜穢污俗沼之中；最后是公正從教，以廉明維護(hù)教育公正。
教師要做到堅(jiān)守大義，必須從以下幾方面去努力：
第一，有明確的義利觀。要樹立大義為先，私利居次，個(gè)人利益必須服從民族、國(guó)家和集體利益的觀念，任何時(shí)候都不能舍義取利，要鄙棄唯利是圖、自私自利的行為。 第二，要抵住金錢名利的誘惑，堅(jiān)持自己崇高的職業(yè)信念。
第三，不取不義之財(cái)、非法之利，以廉潔的實(shí)際行動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)大義。 ２.【答案要點(diǎn)】〖jp+2〗(1)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，告知學(xué)生本課的目標(biāo)。(2)標(biāo)示重點(diǎn)。如有些教師提高或降低講課的聲音，表明他們正要說(shuō)關(guān)鍵的信息，有些教師可能使用手勢(shì)、重復(fù)或在顯要位置表達(dá)同樣 的信息，課本常常用不同的顏色或不同的排版指明要點(diǎn)。(3)增加材料的情緒性。如課上教師幽默 的語(yǔ)言、豐富多樣的教學(xué)形式等。(4)使用獨(dú)特的或奇特的刺激。如課上的實(shí)驗(yàn)操作，引發(fā)學(xué)生的興
趣。(5)通知學(xué)生后面要講的內(nèi)容。
六、作文
略。
北湖區(qū)教師招聘真題篇三
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2016北京教師教師招聘真題
1、材料：中小學(xué)開學(xué)第一天，北京頒布“減負(fù)令”，就中小學(xué)課時(shí)、家庭作業(yè)等方面給出了具體的減負(fù)標(biāo)準(zhǔn)。市教委宣布，本市將在義務(wù)教育階段全面推行八項(xiàng)減負(fù)措施，對(duì)在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)間、作業(yè)量、考試次數(shù)等進(jìn)行嚴(yán)格限定。其中中小學(xué)只能在每學(xué)期期末舉行語(yǔ)數(shù)外三科統(tǒng)考，初中除畢業(yè)考試外。不得舉辦全區(qū)統(tǒng)考，新措施將從2013年3月19日正式實(shí)施?！皽p負(fù)令”中規(guī)定，各區(qū)縣和學(xué)校要確保開齊課程，開足課時(shí)，不得增加考試科目的課時(shí)或者減少、挪用體育、音樂、美術(shù)等非考試科目的課時(shí)，確保中小學(xué)生每天1小時(shí)體育鍛煉并保證質(zhì)量。
結(jié)合材料回答下面的問題。
(1)你認(rèn)為造成當(dāng)前中小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因有哪些?(2)從你的專業(yè)學(xué)科角度出發(fā)，如何開好這些課程? 【參考答案】
(1)造成當(dāng)前中小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因： ①學(xué)校層面：辦學(xué)思想不端正導(dǎo)致片面追求升學(xué)率。②家長(zhǎng)層面：家長(zhǎng)對(duì)子女期望過高，產(chǎn)生錯(cuò)誤的教育觀。③社會(huì)層面：陳舊的教育思想和考試制度的弊端(2)首先，均衡配置課時(shí)比重。
其次，優(yōu)化課程內(nèi)容，密切與學(xué)生生活的聯(lián)系。第三，提供合理的課程實(shí)施建議。
2、王老師已經(jīng)習(xí)慣這個(gè)班同學(xué)上課的時(shí)候遲到。這個(gè)班上節(jié)課是體育課。每次上課的時(shí)候。同學(xué)們都會(huì)遲到，陸陸續(xù)續(xù)地走進(jìn)教室。今天王老師上課的時(shí)候知道這種情況會(huì)發(fā)生。果然，上課幾分鐘了，男生大汗淋漓地走進(jìn)來(lái)，不打報(bào)告，徑直坐到座位上。王老師繼續(xù)上課，這時(shí)課堂上發(fā)出“咕咚咕咚”喝水的聲音，同學(xué)們都笑了，老師一看是那個(gè)差生，王老師提高聲音講課，想引起學(xué)生的注意，但是學(xué)生們對(duì)此沒什么反應(yīng)。這時(shí)這個(gè)學(xué)生沒有和老師打報(bào)告直接走出教室，回來(lái)的時(shí)候也沒有和老師說(shuō)，直接回到座位上坐下。王老師問他做北京教師考試網(wǎng)提供北京教師招聘、北京教師資格考試資訊、真題資料，教師考試選中公快速提分好輕松
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什么去了，他也沒有回答，王老師這次讓他在教室外站了一節(jié)課。因?yàn)檫@些情況。王老師很苦惱，教學(xué)計(jì)劃也沒有完成。
(1)上述材料都有哪些問題，導(dǎo)致這個(gè)問題的原因是什么?(2)你有什么措施來(lái)解決這個(gè)問題? 【參考答案】
(1)問題：上述材料表明了課堂紀(jì)律管理的問題，如學(xué)生遲到、上課喝水發(fā)出聲音、未經(jīng)教師允許擅自離開座位、隨意進(jìn)出教室等。
原因：①教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。該教師已經(jīng)習(xí)慣了這個(gè)班的同學(xué)上課遲到，表明教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格傾向于放任型。
②班級(jí)的性質(zhì)。從材料看出，該班集體的群體規(guī)范不完善，凝聚力也不強(qiáng)。③學(xué)生對(duì)教師的期望。該班同學(xué)在王老師上課的時(shí)候進(jìn)出教室，“咕咚咕咚”喝水，表明學(xué)生對(duì)教師的期望低，教師沒有樹立權(quán)威。
(2)措施：①運(yùn)用積極的言語(yǔ)和非言語(yǔ)手段調(diào)控。②合理運(yùn)用懲罰。③進(jìn)行心理輔導(dǎo)。
④做好課后教育工作，學(xué)生、班主任、家長(zhǎng)、教師的“互動(dòng)”關(guān)系。
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北湖區(qū)教師招聘真題篇四
一、填空題
1、美術(shù)的分類一般繪畫、工藝美術(shù)、雕塑、建筑等
2、繪畫的種類名稱很多，以繪畫的工具、材料分有中國(guó)畫、油畫、版畫、水粉、水彩、素描等。
3、色彩千變?nèi)f化，但歸納起來(lái)主要有三大要素，那是色相、明度、純度。
4、東漢時(shí)佛教開始從印度經(jīng)新疆傳入內(nèi)地，之后在新疆拜城開鑿有克孜爾石窟；在甘肅敦煌開鑿有敦煌莫高窟石窟；在天水開鑿有麥積山石窟；在山西大同開鑿有云崗石窟；在河南洛陽(yáng)開鑿有龍門石窟。
5、中國(guó)畫用墨的方法大體上可以分為潑墨法、破墨法、積墨法、焦墨法、蘸墨法。
6、中國(guó)歷代國(guó)畫名作中<<步輦圖>>閻立本，<<簪花仕女圖>>周昉，<<珍禽圖>>黃荃，<<五馬圖>>李公麟，<<芙蓉錦雞圖>>趙佶，<<秋效飲馬圖>>趙孟頫。<<富春山居圖>>黃公望，<<游春圖>>的作者是展子虔。
7、清初畫壇上四位著名的和尚畫家，人稱“四僧”他們是：八大、石濤、髡殘、弘仁。
8、我國(guó)向有“瓷國(guó)”之稱，早在新石器時(shí)代陶瓷工藝已較為發(fā)達(dá)，發(fā)掘于黃河流域的有仰韶文化和馬家窯文化的彩陶；發(fā)掘于長(zhǎng)江流域的有屈家?guī)X文化和良渚文化的彩陶；以及發(fā)掘于沿海的龍山文化和河姆渡文化的黑陶等。歷史上有瓷都之稱的城市是景德鎮(zhèn)，有陶都之稱的城市是宜興。青瓷成熟于魏晉，白瓷成熟于隋唐，唐三彩是唐代陶瓷美術(shù)中的代表作品。
9、宋代著名的瓷窯有定窯、汝窯、官窯、哥窯、鈞窯。
10、寫生過程大致可分為大體階段，深入階段，調(diào)整階段。
11、物體在光線照射下，呈現(xiàn)出明部、半明部、明暗交界面、投影、反光五個(gè)受光不同的面為明暗五調(diào)子。
12、在繪畫技法中，中國(guó)畫通常采用高遠(yuǎn)、平遠(yuǎn)、深遠(yuǎn)的散點(diǎn)透視法取景作畫而西畫采用是焦點(diǎn)透視法。
13、中國(guó)傳統(tǒng)刺繡品種很多，其中蘇繡、湘繡、粵繡、蜀繡稱為中國(guó)傳統(tǒng)四大名繡。
14、歐洲歷代油畫名作中，<<蒙娜麗莎>>達(dá)芬奇，<<拾穗>>米勒，<<日出、印象>>莫奈，<<向日葵>>凡高。
15、意大利文藝復(fù)興盛期的“三杰”是達(dá).芬奇、拉斐爾、米開朗琪羅。
16、人言“墨分五彩”，墨色：焦、濃、重、淡、清五個(gè)濃淡色階。
17、本次課程改革，要改變單純以學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建課程的思路和方法，從促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的角度，根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式來(lái)劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域。因此，新課標(biāo)劃分了“造型?表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”、“欣賞?評(píng)述”和“綜合?探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。18美術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的改革，首先必須樹立與之相應(yīng)的教學(xué)思想?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)提出了八方面的要求。
1．美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。2．美術(shù)教學(xué)要特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力3．美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。4．加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)。5．教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí)。6．教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究。7．教師應(yīng)以各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段。8．教師應(yīng)盡可能嘗試計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)。
19、課堂教學(xué)是教師提高和促進(jìn)每一位學(xué)生發(fā)展的主要陣地，建立“以學(xué)論教、教為了促進(jìn)學(xué)”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)已成為美術(shù)課程改革的主流，談?wù)劽佬g(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主要標(biāo)準(zhǔn)有教學(xué)目標(biāo)多元、教學(xué)內(nèi)容豐厚、教材處理變式、教學(xué)問題優(yōu)化、教學(xué)活動(dòng)有效、教學(xué)流程清晰、教學(xué)姿態(tài)平等、教學(xué)評(píng)價(jià)恰當(dāng)、教學(xué)方法多樣、媒體運(yùn)用恰當(dāng)。20、美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念有使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力，為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評(píng)價(jià)。
21、新課程下的課程總目標(biāo)按照三個(gè)維度表達(dá)，即知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
22、教學(xué)模式的多樣性是現(xiàn)代教學(xué)模式的顯著特征之一，我們經(jīng)常使用的教學(xué)模式有接受性教學(xué)模式、發(fā)現(xiàn)——探究性教學(xué)模式、自學(xué)性教學(xué)模式、交往性教學(xué)模式、練習(xí)性教學(xué)模式、情感性教學(xué)模式、概念獲得教學(xué)模式、群辯法教學(xué)模式、課堂討論模式、探索情感和解決矛盾模式等。
23、教師在美術(shù)教學(xué)中遵照的原則是審美性原則思想性原則量力性原則創(chuàng)造性原則實(shí)踐性原則趣味性原則因材施教原則等。
24、美術(shù)學(xué)科主要的教學(xué)方法有語(yǔ)言傳遞信息的教學(xué)方法，直觀形象傳遞信息的教學(xué)方法，操作訓(xùn)練為主的教學(xué)方法
1、什么是中國(guó)畫？在世界美術(shù)里，中國(guó)畫自成體系。它是用毛筆、墨和中國(guó)畫顏料在特制的宣紙或絹上以勾、勒、皴、擦、點(diǎn)、染等技法作畫，以線造型為主的畫種。中國(guó)畫的三大特點(diǎn)是什么？用筆用墨,使詩(shī)書畫印融為一體,情景交融.2、什么是繪畫？繪畫是造型藝術(shù)的基本種類，它以筆、墨、硯、顏料、畫刀、調(diào)色板等工具材料和形體、明暗、色彩、構(gòu)圖等基本手段，在紙、紡織品、木板、墻壁等平面上表現(xiàn)物象的形狀、體積、質(zhì)感、量感和空間感，使人們?cè)谝曈X上可以感受藝術(shù)形象。它既是生活的反映，也是作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受，同時(shí)反映了作者的思想情感和價(jià)值觀。
3、什么是美術(shù)教育？答：以美術(shù)學(xué)科為基礎(chǔ)的教育門類。其目的主要是：延續(xù)和發(fā)展美術(shù)的知識(shí)與技巧，以滿足人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)、精神和文化的需要；健全人格，形成人的基本美術(shù)素質(zhì)和能力，促進(jìn)人的全面發(fā)展。
4、什么是美術(shù)語(yǔ)言？答：指造型藝術(shù)的基本構(gòu)成因素，如點(diǎn)、線、形狀、色彩、結(jié)構(gòu)、明暗、空間、材質(zhì)、肌理等，以及將造型元素組合成一件完整的作品的基本原理，包括多樣統(tǒng)一、比例、對(duì)稱、平衡、節(jié)奏、對(duì)比、和諧等。
5、什么是透視？透視是通過透明平面來(lái)觀察研究物體的形狀。它是觀察、研究景物在平面畫幅上表現(xiàn)立體空間的基本方法。
6、什么是素描？素描一般是指單色繪畫形式。（工具多采用錢幣木炭鋼筆毛筆等。）運(yùn)用單一的顏色通過明暗調(diào)子、線條來(lái)表現(xiàn)物體的特征、神態(tài)、形體、結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)、空間、調(diào)子、明暗、層次主次虛實(shí)質(zhì)感量感色彩感等。這種繪畫稱為素描。
7、什么是平面構(gòu)成？平面構(gòu)成是一門研究形象構(gòu)成的科學(xué)，是一種平面抽象藝術(shù)的設(shè)計(jì)方法，也是對(duì)藝術(shù)形式的一種創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。平面構(gòu)成通過對(duì)抽象造型因素（點(diǎn)、線、面）的研究，通過形象與形象之間的關(guān)系以及形象排列方法的研究，進(jìn)行平面視覺語(yǔ)言的訓(xùn)練，將幾個(gè)以上單元中心組合成為一個(gè)新的單元，創(chuàng)造出一種新的形象。多運(yùn)用于實(shí)用藝術(shù)領(lǐng)域
8、什么是新課程教學(xué)設(shè)計(jì)？新課程教學(xué)設(shè)計(jì)是教師和學(xué)生為完成教學(xué)目標(biāo)所采用的方式、方法。它包括教師教的方法以及在教師指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，是師生展開的一種合作、交往的教學(xué)。
9、什么是案例？ 案例是指具有典型性的具體事例，通過它們能印證某種理念或提示某種方法。
10、什么是教學(xué)案例？教學(xué)案例是描述教學(xué)實(shí)踐中的典型事例，以生動(dòng)的敘述形式向人們展示了一些包含教師和學(xué)生的成功或失敗的典型行為、思想、感情在內(nèi)的故事。
11、什么是基本的美術(shù)素養(yǎng)？基本的美術(shù)素養(yǎng)包括對(duì)美術(shù)的內(nèi)容和縣享有基本的了解；對(duì)美術(shù)的創(chuàng)作方法與過程有基本的了解；對(duì)美術(shù)在社會(huì)中的價(jià)值和作用有基本了解。它不僅指基本的美術(shù)知識(shí)與技能的掌握，還應(yīng)具備基本的藝術(shù)態(tài)度。包括敏銳的視覺意識(shí)，對(duì)視覺現(xiàn)象和美術(shù)作品能做出積極地反應(yīng)；能自覺而大膽的運(yùn)用美術(shù)的美才和方法表達(dá)自己的觀念和情感，追求藝術(shù)化生存；能不斷追求更高的審美品位，又保持自己獨(dú)得的審美趣味。
12、什么是文化情境？文化情境是指一件美術(shù)作品被創(chuàng)作出來(lái)時(shí)所依托的文化環(huán)境、條件以及特征。
13、什么是自主學(xué)習(xí)？
自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言，相對(duì)于“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”。它包括自主監(jiān)控、自主指導(dǎo)、自主強(qiáng)化三個(gè)過程。美術(shù)課最容易接近自主學(xué)習(xí)。
14、什么是探究學(xué)習(xí)？探究學(xué)習(xí)即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主體，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問題，實(shí)驗(yàn)操作，調(diào)查收集與處理信息，表達(dá)與交流等探究活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是形成探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。和接受學(xué)習(xí)相比，具有更強(qiáng)的問題性、實(shí)踐性、參與性與開放性。
15、什么是合作學(xué)習(xí)？
合作學(xué)習(xí)是針對(duì)教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式，相對(duì)于“個(gè)體學(xué)習(xí)”。合作學(xué)習(xí)使學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。
16、什么是課程資源？課程資源也稱教學(xué)資源，就是課程與教學(xué)信息的來(lái)源，或者指一切對(duì)課程和教學(xué)有用的物質(zhì)和人力。課程資源的概念有廣義與狹義之分。廣義的課程資源指有利于實(shí)現(xiàn)課程和教學(xué)目標(biāo)的各種因素；狹義的課程資源僅指形成課程與教學(xué)的直接因素來(lái)源。
17、《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)提出了哪些要求?⑴美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。⑵美術(shù)教學(xué)要特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。⑶美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。⑷加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系。⑸教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性和探究性學(xué)習(xí)。⑹教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究。⑺教師應(yīng)以各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。⑻教師應(yīng)盡可能嘗試計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)。
18、美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)有哪些？
⑴目標(biāo)設(shè)計(jì)在學(xué)生需求中生成⑵目標(biāo)達(dá)成在嘗試和探究活動(dòng)中生成。⑶環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)在文本的多元中解讀生成。⑷思維激發(fā)在師生、生生對(duì)話中生成。⑸教師銀玲在適度拓展中生成。⑹情感態(tài)度在創(chuàng)造中生成。
19、案例區(qū)別于其他文字材料的特征是什么？ ⑴案例的來(lái)源是課堂教學(xué)實(shí)踐。⑵案例是教師當(dāng)前教學(xué)中面臨疑難的典型事件，有一定普遍性，有一定的現(xiàn)實(shí)意義。⑶案例必須描述真實(shí)的教學(xué)情境。⑷案例必須完整敘述一件事例或一個(gè)片斷，有起因、沖突、結(jié)果等。⑸案例敘述的流暢性。20、案例在美術(shù)教學(xué)中的有什么作用？ ⑴用于自?、朴糜诮萄孝怯糜诮虒W(xué)
21、新課程下的學(xué)生觀有哪些變化？
⑴學(xué)生本位意識(shí)。⑵學(xué)生主體意識(shí)。⑶學(xué)生個(gè)體意識(shí)。
22、新課程下的教師角色由哪些變化？⑴學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者⑵教育教學(xué)的研究者⑴課程的建設(shè)者
23新課程下的美術(shù)課堂教學(xué)有哪些變化？⑴學(xué)生解放了⑵教材開放了⑶“過程”開放了⑷“時(shí)空”開放了
24、你認(rèn)為怎樣的美術(shù)課是一堂好課？⑴教學(xué)目標(biāo)多元⑵教學(xué)內(nèi)容豐厚⑶教材處理變式⑷教學(xué)問題優(yōu)化⑸教學(xué)活動(dòng)有效⑹教學(xué)流程清晰⑺教學(xué)姿態(tài)平等⑻教學(xué)評(píng)價(jià)恰當(dāng)⑼教學(xué)方法多樣⑽媒體運(yùn)用恰當(dāng)
25、案例應(yīng)該具備哪些因素和特征？⑴案例的來(lái)源⑵案例的典型性⑶案例的真實(shí)性⑷案例的完整性⑸案例的流暢性
26、一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該學(xué)會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思，而反思首先是能發(fā)現(xiàn)問題,在教學(xué)實(shí)踐中,可以從哪些途徑去發(fā)現(xiàn)問題？
要點(diǎn)：⑴ 檢視教學(xué)設(shè)計(jì)后的教案與教學(xué)實(shí)際的差距，如問自己：在課堂教學(xué)中是否發(fā)現(xiàn)了預(yù)料之外的問題？是否利用這些問題作為教學(xué)資源了？下課后有哪些方面比較滿意或有什么困惑與遺憾？。⑵ 請(qǐng)自己的同事進(jìn)課堂觀察自己的教學(xué)，然后聽取教學(xué)設(shè)計(jì)的問題。⑶ 用錄像的手段全程記錄自己的教學(xué)，分析教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問題。
27、為什么說(shuō)課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程？
因?yàn)檎n堂教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)實(shí)質(zhì)上是伴隨實(shí)施教學(xué)的全過程的.考察課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的知識(shí)過程,我們不能只看到教師的課前教學(xué)設(shè)計(jì),在課堂教學(xué)過程中教師要根據(jù)與學(xué)生對(duì)話的具體情境,調(diào)整甚至改變課前的教學(xué)設(shè)計(jì),這也是一個(gè)設(shè)計(jì)的活動(dòng),可稱為"課間設(shè)計(jì)”,同時(shí),教師在教學(xué)完成之后,仍然要反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì),以便為將來(lái)的教學(xué)提供新的經(jīng)驗(yàn)與思路,可稱之為“后設(shè)計(jì)”。
28、什么是美術(shù)課堂教學(xué)的過程與評(píng)價(jià)目標(biāo)？在美術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生能以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過程，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力。
29、美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主要標(biāo)準(zhǔn)有哪些？
⑴教學(xué)目標(biāo)多元⑵教學(xué)內(nèi)容豐厚⑶教材處理變式⑷教學(xué)問題優(yōu)化⑸教學(xué)活動(dòng)有效⑹教學(xué)流程清晰⑺教學(xué)姿態(tài)平等⑻教學(xué)評(píng)價(jià)恰當(dāng)⑼教學(xué)方法多樣⑽媒體運(yùn)用恰當(dāng)
30、中國(guó)畫的三大特點(diǎn)是什么？1以線條為造型的主要手段，達(dá)到線墨色交相輝映；2以畫開拓詩(shī)的意境，畫中有詩(shī),托物喻情；
3、將書、畫、印三者融合一體，產(chǎn)生形意相生，形色相映的藝術(shù)效果。
4、散點(diǎn)透視。
31、一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)中的提問有哪兩種表現(xiàn)形式？ ⑴ 以問題為中心組織教學(xué)的全過程，也就是問題的、探究的教學(xué)模式設(shè)計(jì)。⑵ 課堂的提問，常用于提問與應(yīng)答的教學(xué)之中。
32、你認(rèn)為一個(gè)好的教學(xué)案例的“標(biāo)準(zhǔn)”有哪些方面？ 一個(gè)好的教學(xué)案例都是有一定“標(biāo)準(zhǔn)”的，首先最重要的一條是能促使自己進(jìn)行教育教學(xué)的反思和幫助閱讀案例的人從中“學(xué)有所獲”。其次要做到：⑴、具有可讀性。一個(gè)好案例是一件文學(xué)作品，應(yīng)該是主題鮮明、中心突出，圍繞主題以一種引人入勝、迷人的方式來(lái)展開，事件發(fā)生的背景交代清楚，人物的心理感受、體驗(yàn)和內(nèi)部沖突揭示充分，表現(xiàn)得淋漓盡致，語(yǔ)言表達(dá)明晰、生動(dòng)和活潑。⑵、具有時(shí)代性。一個(gè)好案例必須要有時(shí)代的特征，能反映當(dāng)前教育教學(xué)中最普遍發(fā)生的問題，能足夠引起自己和人們的反思，能產(chǎn)生“共情”。⑶、富有個(gè)性化。案例的內(nèi)容和形式要有特色，能用自己個(gè)性化的語(yǔ)言表達(dá)，對(duì)問題的分析和討論能從理論的高度去開掘并能提煉出自己的觀點(diǎn)，能引起人們多方位的、多角度地思考，能觸及人們的靈魂。⑷、一般用過去式表達(dá)。⑸、字?jǐn)?shù)最好在2000——4000字范圍內(nèi)。
33、什么是課程實(shí)施？它與教學(xué)實(shí)施有怎樣的關(guān)系？ 教學(xué)實(shí)施要比教學(xué)的范圍廣闊得多。課程實(shí)施是執(zhí)行一項(xiàng)或多項(xiàng)課程變革計(jì)劃的過程，涉及教育行政管理體制的變化、課程知識(shí)更新、教學(xué)過程的改變、校長(zhǎng)和教師角色的更新、學(xué)生角色的變化、社區(qū)文化環(huán)境的相應(yīng)改變等等。教學(xué)是課程實(shí)施的一項(xiàng)內(nèi)容，但卻是課程實(shí)施的核心和基本的途徑。
34、教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)設(shè)計(jì)中具有什么意義？
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)開始之前預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果.教學(xué)目標(biāo)大體來(lái)說(shuō)具有指導(dǎo)測(cè)量與評(píng)價(jià)指導(dǎo)教學(xué)策略的運(yùn)用和指引學(xué)生學(xué)習(xí)三大功能.因此,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)是前提性的工作是設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)為選擇教材內(nèi)容、安排教學(xué)主題的順序以及配置教學(xué)時(shí)間提供了依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)也是作為實(shí)際教學(xué)過程中選擇教學(xué)內(nèi)容與程序的直接依據(jù).另外,教學(xué)目標(biāo)還提供了測(cè)量學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)。最后，目標(biāo)本身還是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量和效果的標(biāo)準(zhǔn)。
35、教學(xué)模式構(gòu)成有哪些要素？
理論依據(jù)、教學(xué)程序、實(shí)施原則、輔助條件、效果目標(biāo)。
36、教學(xué)活動(dòng)的要素可以分為哪三個(gè)方面？ 教學(xué)的主體性要素是教師與學(xué)生，教學(xué)的條件性要素是教學(xué)的時(shí)空環(huán)境，教學(xué)的過程性要素包括教學(xué)目的任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)組織形式與評(píng)價(jià)等這些要素不是孤立存在的，而是相互聯(lián)系、相互作用的。
37、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，設(shè)計(jì)活動(dòng)實(shí)質(zhì)上是伴隨實(shí)施教學(xué)的全過程?？疾煺n堂教學(xué)設(shè)計(jì)的知識(shí)過程，我們不能只看到教師的課前教學(xué)設(shè)計(jì)，請(qǐng)解釋“課間設(shè)計(jì)”和“課后設(shè)計(jì)”。在課堂教學(xué)過程中教師要根據(jù)與學(xué)生對(duì)話的具體情境，調(diào)整甚至改變課前的教學(xué)設(shè)計(jì)，這也是一個(gè)設(shè)計(jì)活動(dòng)，可稱為“課間的設(shè)計(jì)”，同時(shí)，教師在教學(xué)完成之后，仍然要反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，以便為將來(lái)的教學(xué)提供新的經(jīng)驗(yàn)與思路，可稱之為“后設(shè)計(jì)”。
38、教師教學(xué)行為選擇的依據(jù)有哪些？
⑴依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教材的特點(diǎn)⑵依據(jù)學(xué)生的特征。⑶依據(jù)學(xué)習(xí)環(huán)境的條件。⑷依據(jù)教師自身的素質(zhì)與條件。
39、探究學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是問題解決的學(xué)習(xí),那么，問題從何而來(lái)？
⑴ 教師提出問題。⑵ 教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題。⑶ 學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)提出問題。40、提問時(shí)教與學(xué)的一個(gè)重要組成部分，那么提問有哪幾個(gè)作用？ 評(píng)價(jià)（“你明白了嗎？”得到回答）、學(xué)生參與（提問，促使學(xué)生注意力集中）、加深理解
三、辨別題：
1、美術(shù)是精神創(chuàng)造的產(chǎn)品，是體現(xiàn)人類思想感情的意識(shí)形態(tài)。要點(diǎn)：正確。由于美術(shù)本身就是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的全面的能動(dòng)的反映，所以所有美術(shù)作品都能使人獲得程度不同的由感性到理性的認(rèn)識(shí)，從而有助于人們智能的形成、發(fā)展與情感、意志的培養(yǎng)。美術(shù)還是一種人類審美認(rèn)識(shí)和審美創(chuàng)造的產(chǎn)物，它體現(xiàn)著社會(huì)和個(gè)人的審美觀念和理想。如畢家索的《格爾尼卡》、凡高的《星月夜》、董希文的《開國(guó)大典》、王式廓的《血衣》等，這些作品都表現(xiàn)出畫家獨(dú)特的認(rèn)識(shí)、感情與個(gè)性。
2、繪畫的種類很多，就中國(guó)畫技法而言，就可分為：水墨畫、工筆畫、寫意畫等。要點(diǎn)：錯(cuò)誤。中國(guó)畫按技法的工細(xì)與粗放，可分為工筆畫和寫意畫。水墨畫不屬于。
3、請(qǐng)按照案例寫作的一般方法的特征和要求，選擇你認(rèn)為正確的關(guān)鍵詞，并在括號(hào)內(nèi)打上“√”。
教學(xué)目標(biāo)（）情節(jié)結(jié)構(gòu)（√）
時(shí)間結(jié)構(gòu)（√）教學(xué)重難點(diǎn)（）真實(shí)事件（√）
敘述結(jié)構(gòu)（√）
來(lái)源(√）
典型性（√）課前準(zhǔn)備（）
真實(shí)性（√）完整性（√）
4、請(qǐng)簡(jiǎn)單闡述案例設(shè)計(jì)與教案設(shè)計(jì)兩者之間有哪些主要區(qū)別？
案例是指具有典型性的具體事例，通過它們能印證某種理念或提示某種方法。
教學(xué)案例是描述教學(xué)實(shí)踐中的典型事例，以生動(dòng)的敘述形式向人們展示了一些包含教師和學(xué)生的成功或失敗的典型行為、思想、感情在內(nèi)的故事。
5、以新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來(lái)看，完整的備課應(yīng)該是有哪個(gè)階段完成？請(qǐng)?jiān)谡_的后面打“√”。為什么？ ⑴教學(xué)前的預(yù)案（）⑵ 教學(xué)前的預(yù)案和教學(xué)中的第二次備課（）⑶ 教學(xué)前的預(yù)案、教學(xué)中的第二次備課與教學(xué)后的反思（√）
6、你認(rèn)為教師備課的預(yù)案設(shè)計(jì)是“宜粗”些好，還是“宜細(xì)”些好？為什么？
要點(diǎn)：預(yù)案設(shè)計(jì)宜粗不宜細(xì)，只需設(shè)計(jì)話題、設(shè)計(jì)活動(dòng)板塊、設(shè)計(jì)主問題，只為“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)提供平臺(tái)。因?yàn)樵诮虒W(xué)的過程中，有時(shí)候?qū)W生的行為并沒有按老師的設(shè)計(jì)意圖來(lái)進(jìn)行，教師要及時(shí)了解學(xué)生的原始理解，發(fā)現(xiàn)富有創(chuàng)意的閃光點(diǎn)，從而調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)問題、教學(xué)流程，完善教案的設(shè)計(jì)。
7、你認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)是以“一味的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主”還是以“科學(xué)性評(píng)價(jià)為主”？為什么？
要點(diǎn)：新課程需要新的教學(xué)評(píng)價(jià)，新教學(xué)評(píng)價(jià)的根本目的是促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。以激勵(lì)性和發(fā)展性為主的評(píng)價(jià)方式，使教師們能用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的成長(zhǎng)過程，注重肯定，贊揚(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生們享受學(xué)習(xí)成功的歡樂，喚起學(xué)生自尊心和學(xué)習(xí)的自豪感。但“一味的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主”的評(píng)價(jià)觀，忽視了對(duì)學(xué)生作品問題的指出，這樣久而久之只會(huì)使學(xué)生失去進(jìn)步的方向，盲目地去學(xué)習(xí)。而“科學(xué)性為主”的評(píng)價(jià)觀，即注重看到學(xué)生作品進(jìn)步的一面，還要恰當(dāng)?shù)刂赋霾蛔愕囊幻妫挥羞@樣才能使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。
8、一位教師在指導(dǎo)學(xué)生用合作的方式解決特定問題中，需要評(píng)價(jià)學(xué)生是否獲得了合作技能。他設(shè)計(jì)了以下五種評(píng)價(jià)方式，請(qǐng)你分析哪一種是真正意義上的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)？為什么？
要點(diǎn)：表現(xiàn)性評(píng)價(jià)必須至少具備⑴評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多重性⑵評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)預(yù)定性⑶評(píng)價(jià)的主觀性這三個(gè)特征時(shí)，才稱為真正意義上的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。第五種是與教學(xué)目標(biāo)要求的行為表現(xiàn)最接近，是真正意義上的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。
9、綜合性學(xué)習(xí)是世界教育發(fā)展的一個(gè)新特點(diǎn)，是美術(shù)課程應(yīng)該具有的特征。
要點(diǎn)：正確?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：美術(shù)學(xué)科并不是單獨(dú)孤立地存在的，它是文化教育的一個(gè)部分。強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)科內(nèi)部的綜合，美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科之間的綜合以及美術(shù)學(xué)科與社會(huì)、與學(xué)生生活實(shí)際的綜合。一幅美術(shù)創(chuàng)作作品的誕生，除了作者精湛的美術(shù)技能技巧的表現(xiàn)以外，與當(dāng)時(shí)的歷史背景、地域環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、民俗風(fēng)情、人文修養(yǎng)等有著密切的聯(lián)系和影響。
10、美術(shù)課應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，放手讓學(xué)生動(dòng)手，教師不能指導(dǎo)。
要點(diǎn)：片面。美術(shù)課應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，因?yàn)閭€(gè)性就是創(chuàng)造力。試想如果學(xué)生的美術(shù)作品都畫的一模一樣、整齊劃一，那等于就失去了美術(shù)作品的生命力以及美術(shù)課的意義。但是，在創(chuàng)作的過程中，教師應(yīng)該在關(guān)鍵處作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥，不能一味地放手讓學(xué)生自己去描去畫去涂色，因?yàn)榱x務(wù)教育階段的學(xué)生還不具備這樣的能力。
11、綜合性學(xué)習(xí)是世界教育發(fā)展的一個(gè)新特點(diǎn)，是美術(shù)課程應(yīng)該具有的特征。
要點(diǎn)：正確?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：美術(shù)學(xué)科并不是單獨(dú)孤立地存在的，它是文化教育的一個(gè)部分。強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)科內(nèi)部的綜合，美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科之間的綜合以及美術(shù)學(xué)科與社會(huì)、與學(xué)生生活實(shí)際的綜合。一幅美術(shù)創(chuàng)作作品的誕生，除了作者精湛的美術(shù)技能技巧的表現(xiàn)以外，與當(dāng)時(shí)的歷史背景、地域環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、民俗風(fēng)情、人文修養(yǎng)等有著密切的聯(lián)系和影響。
12、美術(shù)課應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，放手讓學(xué)生動(dòng)手，教師不能指導(dǎo)。
要點(diǎn)：片面。美術(shù)課應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，因?yàn)閭€(gè)性就是創(chuàng)造力。試想如果學(xué)生的美術(shù)作品都畫的一模一樣、整齊劃一，那等于就失去了美術(shù)作品的生命力以及美術(shù)課的意義。但是，在創(chuàng)作的過程中，教師應(yīng)該在關(guān)鍵處作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥，不能一味地放手讓學(xué)生自己去描去畫去涂色，因?yàn)榱x務(wù)教育階段的學(xué)生還不具備這樣的能力。
13、教案是精確的不可更改的“鐵案”。
要點(diǎn)：片面。把教案視為精確的不可更改的“鐵案”，是傳統(tǒng)教育思想在教學(xué)設(shè)計(jì)上的體現(xiàn).在新課程中,當(dāng)把教學(xué)視為教與學(xué)、師生之間的交往與互動(dòng)以及對(duì)話，教學(xué)的主體就不僅僅只是教師，教學(xué)就是兩個(gè)主題之間的主體間的關(guān)系。一旦讓學(xué)生成為課堂的主角，以學(xué)生的發(fā)展為本，學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，課堂上就會(huì)出現(xiàn)豐富多彩的意料不到的事件，甚至在不經(jīng)意之間就超出了教師的控制。這是互動(dòng)教學(xué)中非常正常的。這就必然導(dǎo)致教案不可能是不可更改的“鐵案”，而是預(yù)案。
14、“過程與方法”和“情感、態(tài)度與價(jià)值觀” 的目標(biāo)達(dá)成，都不能脫離知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。要點(diǎn)：正確。因?yàn)槟芰Πl(fā)展要從屬于知識(shí)的學(xué)習(xí)，離開知識(shí)的單純能力訓(xùn)練，是不能發(fā)展學(xué)生的思維能力。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)方法——即過程與方法——卻可能是兩種或兩種以上。不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法，也決定了德育和認(rèn)知能力的具體目標(biāo)。
15、美術(shù)教師最重要的是教會(huì)學(xué)生掌握美術(shù)基本知識(shí)和技能。要點(diǎn)：片面。美術(shù)教育是一種學(xué)科教育，而任何一種學(xué)科教育都是有兩部分構(gòu)成的，一是學(xué)科本體，也就是學(xué)科的知識(shí)與技能系統(tǒng)；二是該學(xué)科教育的功能，也就是通過對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)使學(xué)生的心理、行為產(chǎn)生種種良性的變化。美術(shù)活動(dòng)需要感受、體驗(yàn)、情感、想象、創(chuàng)造，通過美術(shù)教育也有助于形成學(xué)生敏銳的觀察力、豐富的情感、活躍的想象力、大膽的創(chuàng)造力和靈巧的動(dòng)手能力。同時(shí)，美術(shù)活動(dòng)也能作為道德教育、人文教育、社會(huì)學(xué)習(xí)、跨學(xué)科學(xué)系的工具。美術(shù)學(xué)科本體始終是教育功能生成的基礎(chǔ)；美術(shù)學(xué)科也應(yīng)該注重自身教育功能的拓展，盡量增強(qiáng)美術(shù)學(xué)科對(duì)人的身心發(fā)展的積極影響；美術(shù)本體和教育功能是一種相輔相成的關(guān)系。當(dāng)然，不同的學(xué)科教育的不同層次有著不同的側(cè)重，這種側(cè)重體現(xiàn)了學(xué)科教育不同層次的特征。
16、在教學(xué)中，教師應(yīng)該懂得“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”。
要點(diǎn)：正確。教學(xué)是有方法的，但教學(xué)方法的選擇不能機(jī)械地死板地去硬套，而要因內(nèi)容而異，因教師而異，因條件而異。教學(xué)方法的選擇更重要的是考慮學(xué)生如何“學(xué)”的活動(dòng)設(shè)計(jì)。任何教學(xué)方法都是相對(duì)的，并且是在不斷發(fā)展的。教師應(yīng)以“課標(biāo)”精神為依據(jù)，遵循一定的教學(xué)規(guī)律，靈活地、創(chuàng)造性地、多樣性地去發(fā)揮，從而形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
北湖區(qū)教師招聘真題篇五
2018 年3月18日山東省教師招聘考試真題
第一部分(共35題，30 分)
一、單項(xiàng)選擇題(本題 25 小題，每小題 0.8 分，共 20 分)l.系統(tǒng)回答新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展什么樣的中國(guó)特色社會(huì)主義、怎樣堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義這一重大時(shí)代課題，我們黨形成的重大理論創(chuàng)新成果是_____。
a.鄧小平理論 b.“三個(gè)代表”重要思想 c.科學(xué)發(fā)展觀 d.習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想
2.《山東省新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換重大工程實(shí)施規(guī)劃》提出，把______作為加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、優(yōu)化存量資源配置的首要任務(wù)。a.延長(zhǎng)產(chǎn)業(yè)鏈 b.提高產(chǎn)業(yè)層次 c.去產(chǎn)能 d.去庫(kù)存 3.黨在新時(shí)代的強(qiáng)軍目標(biāo)是_______。
a.為黨的執(zhí)政地位提供重要力量保證，為國(guó)家利益提供有力戰(zhàn)略支撐，為世界和平發(fā)揮重要作用 b.實(shí)現(xiàn)人民軍隊(duì)政治生態(tài)重塑、組織形態(tài)重塑、力量體系重塑、作風(fēng)形象重塑 c.建設(shè)一支召之即來(lái)、來(lái)之能戰(zhàn)、戰(zhàn)之能勝的現(xiàn)代化人民軍隊(duì)
d.建設(shè)一支聽黨指揮、能打勝仗、作風(fēng)優(yōu)良的人民軍隊(duì)，把人民軍隊(duì)建設(shè)成為世界一流軍隊(duì)
4.馬克思主義從產(chǎn)生到發(fā)展，表現(xiàn)出了強(qiáng)大的生命力。馬克思主義最根本的世界觀和方法論是_______。a.矛盾觀點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)觀點(diǎn) b.聯(lián)系觀點(diǎn)和發(fā)展觀點(diǎn) c.辯證唯物主義和歷史唯物主義 d.烏托邦主義和實(shí)用主義 5.孔子主張:“知之為知之，不知為不知，是知也。”這 是_____的做法。a.實(shí)事求是 b.教條主義 c.不可知論 d.倡導(dǎo)無(wú)為
6.新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)總體布局是_____。
a.“五位一體” b.“四個(gè)全面” c.“四個(gè)意識(shí)” d.“五大理念” 7.古人說(shuō):“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器?！睆恼軐W(xué)上來(lái)看，這里主要強(qiáng)調(diào)的是____。a.事物是普遍聯(lián)系的 b.物質(zhì)決定意識(shí) c.規(guī)律是客觀的 d.實(shí)踐出真知
8.2018 年 3 月 5 日，中華人民共和國(guó)第_____屆全國(guó)人民代表大會(huì)第一次會(huì)議在北京召開，聽取國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)關(guān)于政府工作的報(bào)告。a.十一 b.十二 c.十三 d.十四
9.辯證唯物主義認(rèn)為，新事物必然代替舊事物。新事物和舊事物相互區(qū)別的根本標(biāo)志在于____。a.形式上和現(xiàn)象上是否新奇 b.出現(xiàn)時(shí)間的先后順序 c.是否同歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)相符合 d.人們的主觀判斷
10.治理制度建設(shè)，完善黨委領(lǐng)導(dǎo)、政府負(fù)責(zé)、社會(huì)協(xié)同、公眾參與、法治保障的社會(huì)治理體制、提高社會(huì)治理社會(huì)化、法治化、_______、專業(yè)化水平。a.民主化 b.多元化 c.信息化 d.智能化
11.下列關(guān)于書名號(hào)的使用不正確的是_______。a.一篇《日記何罪！》激起了千層浪花
b.下學(xué)期本中心將開設(shè)《現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理》《市場(chǎng)營(yíng)銷》兩門課程 c.辦公室征訂了《人民日?qǐng)?bào)》《海外版》《光明日?qǐng)?bào)》和《時(shí)代周刊》等報(bào)刊 d.《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》《西游記》《三國(guó)演義》、是我國(guó)古代文學(xué)的四大名著 12.老子說(shuō)“:有無(wú)相生，難易相成，長(zhǎng)短相形、高下相傾、音聲相和、前后相隨。”這里蘊(yùn)含的哲理是_______。a.矛盾的同一性 b 矛盾的斗爭(zhēng)性 c.矛盾的普遍性 d.矛盾的特殊性
13.根據(jù)馬克思的勞動(dòng)價(jià)值理論，生產(chǎn)商品的勞動(dòng)具有二重性。其中，抽象勞動(dòng)形成商品的______。a.使用價(jià)值 b.交換價(jià)值 c.價(jià)值 d.生產(chǎn)價(jià)格 14.憲法的穩(wěn)定性具有重要意義，同時(shí)，憲法內(nèi)容也必須根據(jù)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展適時(shí)修改。根據(jù)《憲法》規(guī)定，下列有權(quán)修改憲法的主體是_______。
a.全國(guó)人民代表大會(huì) b.全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)
c.全國(guó)人民代表大會(huì)法制工作委員會(huì) d.國(guó)務(wù)院法制辦公室
15.程序法是為促進(jìn)實(shí)體法內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)對(duì)訴訟程序或其他程序加以規(guī)定的法律，下列屬于程序法的是 _______。a.《中華人民共和國(guó)民法總則》 b.《中華人民共和國(guó)合同法》 c.《中華人民共和國(guó)物權(quán)法》 d.《中華人民共和國(guó)民事訴訟法》
16.堅(jiān)持全面依法治國(guó)，必須把黨的領(lǐng)導(dǎo)貫徹落實(shí)到依法治國(guó)全過程和各方面，堅(jiān)定不移走中國(guó)特色社會(huì)主義法治道路，完善中國(guó)特色社會(huì)主義法律體系。中國(guó)特色社會(huì)主義法律體系的核心是_______。a.黨的領(lǐng)導(dǎo) b.憲法 c.刑法 d.全面依法治國(guó)
17.張首晟等科學(xué)家領(lǐng)銜的科研團(tuán)隊(duì)找到了正反同體的“天使粒子”——費(fèi)米子，物理學(xué)上這一里程碑式的重大發(fā)現(xiàn)，驗(yàn)證了由意大利理論物理學(xué)家在 80 年前提出的預(yù)測(cè)——存在一類沒有反粒子的粒子。上述材料說(shuō)明_______。
a.真理的相對(duì)性寓于真理的絕對(duì)性之中 b.真理是絕對(duì)的、無(wú)條件的
c.實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn) d 真理的絕對(duì)性和相對(duì)性在一定條件下相互轉(zhuǎn)化 18.荀子強(qiáng)調(diào)，處理人、社會(huì)、自然的關(guān)系都必須順“時(shí)”而為，“故養(yǎng)長(zhǎng)時(shí)則六畜育，殺生時(shí)則草木殖，政令時(shí)則百姓一，賢良服”，順“時(shí)”而為體現(xiàn)了_______。
a.實(shí)踐要把握整體與部分的關(guān)系 b.意識(shí)對(duì)物質(zhì)具有能動(dòng)的反作用
c.實(shí)踐能否成功取決于主觀能動(dòng)性的發(fā)揮 d.尊重客觀規(guī)律是發(fā)揮主觀能動(dòng)性的前提 19.“孤松獨(dú)秀如椽筆，日月雙星照古今”，這是盛贊“五四”運(yùn)動(dòng)兩名領(lǐng)軍人物的詩(shī)句。詩(shī)中提到的領(lǐng)軍人物是指_______。
a.魯迅 梁?jiǎn)⒊?b.李大釗 陳獨(dú)秀 c.李大釗 蔡元培 d.胡適 陳獨(dú)秀
20.古人對(duì)于一晝夜有等分的時(shí)辰概念，用十二地支表示十二個(gè)時(shí)辰，每個(gè)時(shí)辰恰好等于現(xiàn)代的兩小時(shí)。下列古代時(shí)辰和現(xiàn)代時(shí)間對(duì)應(yīng)正確的是______。
a.辰時(shí) 9:00-11:oo b.子時(shí) 23 :00-01: oo c.未時(shí) 15:00-17:oo d.亥時(shí) 19:00-21:oo 21.未經(jīng)_______依法判決，對(duì)任何人都不得確定有罪。a.人民法院 b.人民檢察院 c.公安機(jī)關(guān) d.人民調(diào)解委員會(huì)
22.古代帝王、諸侯、卿大夫等死后，朝廷根據(jù)他們的生平行為給予一種稱號(hào)以褒貶善惡，為謚或謚號(hào)。謚號(hào)多用固定的一些字來(lái)指稱死者的美德或惡德等，大致可分為表?yè)P(yáng)、批評(píng)和同情三類。下列謚號(hào)表示同情的是______。
a.文、武 b.成、獻(xiàn) c.靈、煬 d.哀、懷
23.李某與王某結(jié)婚多年，現(xiàn)因感情破裂，李某準(zhǔn)備起訴離婚。下列不屬于夫妻共同財(cái)產(chǎn)的是_______。a.婚姻關(guān)系存續(xù)期間李某所得的工資 b.婚姻關(guān)系存續(xù)期間李某因身體受傷所得的醫(yī)療費(fèi) c.婚姻關(guān)系存續(xù)期間王某所得的經(jīng)營(yíng)收益 d.婚姻關(guān)系存續(xù)期間王某所得的知識(shí)產(chǎn)權(quán)收益 24.獲得第 24 屆冬季奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)舉辦權(quán)的國(guó)家是_______。a.俄羅斯 b.韓國(guó) c.中國(guó) d.挪威
25.智能制造裝備是指具有感知、分析、推理、決策、控制功能的制造裝備。下列選項(xiàng)屬于智能制造裝備的是_______。
a.服務(wù)機(jī)器人 b.智能家電 c.3d 打印機(jī) d.可穿戴設(shè)備
二、多項(xiàng)選擇題(本題 10 小題，每小題 1 分，共 10 分)26.不心初心，方得始終。初心和使命是激勵(lì)中國(guó)共產(chǎn)黨人不斷前進(jìn)的根本動(dòng)力。中國(guó)共產(chǎn)黨人的初心和使命是_____。
a.為中國(guó)人民謀幸福 b.為中華民族謀復(fù)興 c.為世界發(fā)展謀和平d.為人類解放謀未來(lái) 27.東漢末年，王朝分崩離析，群雄逐鹿，“一時(shí)多少豪杰”，然而統(tǒng)一天下的既不是挾天子以令諸侯，占據(jù)天時(shí)的曹操，也不是有臥龍、鳳雛、五虎上將輔助，籠絡(luò)人心，占據(jù)人和的劉備，更不是據(jù)有長(zhǎng)江之險(xiǎn)，占據(jù)地利的孫權(quán)，而是司馬氏。這說(shuō)明了_______。a.歷史發(fā)展的總趨勢(shì)不以任何人的意志為轉(zhuǎn)移
b.歷史結(jié)果總是在許多單個(gè)意志相互沖突形成的“歷史合力”中產(chǎn)生出來(lái) c.歷史發(fā)展是神秘的，不可測(cè)知的
d.歷史人物的產(chǎn)生是必然性和偶然性的統(tǒng)一 28.山東省第十一次黨代會(huì)指出，堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為根本，深入推進(jìn)______建設(shè)，大力弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神，弘揚(yáng)沂蒙精神和新時(shí)期山東精神。a.美德山東 b.文明山東 c.文化山東 d.誠(chéng)信山東
29.《劉賓客嘉話錄》記裁: 古代洛陽(yáng)一個(gè)寺廟僧房中有一個(gè)磐，經(jīng)常自鳴，僧人因此憂患成疾。他的朋友得知后，用銼刀將磬銼了數(shù)處，磬就不再自鳴了。原來(lái)是磬與寺鐘的頻繁暗合，所以寺里擊鐘，磬便自鳴。上述材料蘊(yùn)含的哲理是
a.因果聯(lián)系具有客觀性 b.思維和存在具有同一性 c.本質(zhì)是現(xiàn)象存在的根據(jù) d.形式對(duì)內(nèi)容具有反作用
30.中國(guó)特色社會(huì)主義政治發(fā)展道路，是近代以來(lái)中國(guó)人民長(zhǎng)期奮斗歷史邏輯、理論邏輯、實(shí)踐邏輯的必然結(jié)果，是堅(jiān)持黨的本質(zhì)屬性、踐行黨的根本宗旨的必然要求。走中國(guó)特色社會(huì)主義政治發(fā)展道路，必須堅(jiān)持的中國(guó)特色社會(huì)主義政治制度有______。
a.人民代表大會(huì)制度 b.中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度 c.民族區(qū)域自治制度 d.基層群眾自治制度
31.林某的汽車被鄰居李某損壞。根據(jù)相關(guān)法律規(guī)定，林某為了維護(hù)自己的權(quán)益_______。a.可以與李某協(xié)商解決 b.可以通過訴訟解決 c.可以通過復(fù)議解決 d.可以請(qǐng)他人居中調(diào)解 32.根據(jù)《國(guó)歌法》的規(guī)定，下列說(shuō)法正確的是_______。
a.憲法宣誓儀式上應(yīng)當(dāng)奏唱國(guó)歌 b.升國(guó)旗儀式上應(yīng)當(dāng)奏唱國(guó)歌
c.奏唱國(guó)歌時(shí)在場(chǎng)人員應(yīng)當(dāng)肅立，舉止莊重 d.國(guó)歌可以作為公共場(chǎng)所的背景音樂
33.膳食纖維是一種不能被人體消化的碳水化合物。下列食物中，可增強(qiáng)人體膳食纖維攝入量的食物是_______。
a.芹菜、秋葵 b.鯉魚、黃鱔 c.羊肝、羊肚 d.魔芋、竹筍
34.下列抗戰(zhàn)老電影中，反映山東軍民英勇抗擊日本侵略者的有_______。a.《平原游擊隊(duì)》 b.《鐵道游擊隊(duì)》 c.《地雷戰(zhàn)》 d.《地道戰(zhàn)》 35.下列表述正確的是 a.四書: 《論語(yǔ)》《大學(xué)》《中庸》《孟子》 b.五經(jīng): 《詩(shī)》《書》《禮》《樂》《春秋》
c.六藝: 禮、樂、射、御、書、數(shù) d.八卦: 乾、坤、震、巽、坎、離、艮、兌 第二部分(共 95 題，70 分)
三、判斷題(本題 10 小題，每小題 0.6 分，共 6 分)36.春秋時(shí)期的稷下學(xué)官是一所官辦學(xué)府，倡導(dǎo)學(xué)術(shù)自由。
37.以可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境教育思想為指導(dǎo)，不斷完善自我管理、降低教育投入，提高辦學(xué)效率和效益的學(xué)校被稱為綠色學(xué)校。
38.行動(dòng)研究起源于美國(guó)，以解決工作情景中的實(shí)際問題為主要目的，有利于教師實(shí)現(xiàn)自我反思，改進(jìn)教育教學(xué)工作。
39.依據(jù)新課程改革理念，我國(guó)明確區(qū)分義務(wù)教育與高中階段教育，建立合理的課程結(jié)構(gòu)，確立小學(xué)階段的課程以分科課程為主。
40.學(xué)習(xí)者們往往用他們已經(jīng)知道的和相信的知識(shí)去幫助他們理解新的經(jīng)驗(yàn)因此，先前的知識(shí)和信念會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)者新的學(xué)習(xí)。
41.智力被認(rèn)為是與學(xué)習(xí)能力有關(guān)的一個(gè)重要心理變量，但是這一概念是人為建構(gòu)的，很難被精確地測(cè)量。42.最近發(fā)展區(qū)理論認(rèn)為，老師應(yīng)該為學(xué)生布置一些只有通過他人的幫助才能成功完成的任務(wù)。43.代幣法是一種常見的教學(xué)管理手段，其理論思想來(lái)源于認(rèn)知主義教學(xué)觀。
44.主張從實(shí)際生活中獲取學(xué)習(xí)材料，打破教學(xué)科目界限，強(qiáng)調(diào)教師的責(zé)任在于利用環(huán)境去引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并幫助學(xué)生選擇活動(dòng)材料的教學(xué)組織形式是設(shè)計(jì)教學(xué)法。
45.隨著兒童逐漸長(zhǎng)大，他們往往在不考慮行為的外部結(jié)果的情況下，采納身邊他人優(yōu)先考慮的事情和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)作為自己的，接受他人所推崇的行為。這種現(xiàn)象稱為動(dòng)機(jī)的外化。
四、單項(xiàng)選擇題(本題 65 小題，每小題0.6分，共 39 分)46.在小學(xué)低年級(jí)的某次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)中，由于數(shù)學(xué)試卷中試題的文字表述過于復(fù)雜，學(xué)生不能完全理解題干的要求，也不能正確地解答題，以致于該試卷無(wú)法正確測(cè)量學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀況。據(jù)此可以判斷這次數(shù)學(xué)測(cè) 驗(yàn)是_____。
a.高信度的 b.低信度的 c.低效度的 d.高效度的
47.下列明確規(guī)定基礎(chǔ)教育應(yīng)該從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“ 素質(zhì)教育”的文件是_____。a.《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》 b.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》
c.《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教有改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》 d.《中國(guó)教育改革與發(fā)展綱要》
48.孔子是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，也是教師的楷模。他在教學(xué)中注重培養(yǎng)人內(nèi)在素養(yǎng)和外在表現(xiàn)的統(tǒng)一，以德才服備、溫文爾雅的“君子”作為其教育目標(biāo)。下列在教師的指導(dǎo)下學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和相應(yīng)的材料進(jìn)行探究，提出解決問題的假設(shè)并驗(yàn)證假設(shè)，以此獲得知識(shí)和發(fā)展能力的方法是______。a.程序教學(xué)法 b.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法 c.問題討論法 d.情境練習(xí)法
49.英國(guó)著名教育家斯賓塞從知識(shí)的“實(shí)際效用”出發(fā)，主張通過“自由競(jìng)爭(zhēng)”達(dá)到“適著生存”，而教育的目的就是為“完美的生活做準(zhǔn)備”。在他看來(lái)，能實(shí)現(xiàn)“完美的生活”的最有價(jià)值的知識(shí)是_____。a.哲學(xué) b.古典“七藝” c.進(jìn)化論 d.科學(xué)
50.教育本來(lái)應(yīng)該是促進(jìn)民主、平等的重要途徑，但實(shí)際上教育復(fù)制了原有的社會(huì)關(guān)系，再現(xiàn)了社會(huì)的不平等。這屬于教育的______。
a.正向功能 b.負(fù)向功能 c.顯性功能 d.隱性功能
51.教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，并通過這一問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突;然后，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和相應(yīng)的材料進(jìn)行探究，提出解決問題的假設(shè)并驗(yàn)證假設(shè)，以此獲得知識(shí)和發(fā)展能力的方法是______。
a.程序教學(xué)法 b.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法 c.問題討論法 d.情境練習(xí)法 52.吳老師在講授小學(xué)“空間與圖形”的內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生通過認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形，感受平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱現(xiàn)象，學(xué)習(xí)描述物體相對(duì)位置的一些方法，進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)量活動(dòng)，從而建立初步的空間概念。吳老師的這一教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了_____。
a.靈活性原則 b.整體性原則 c.連貫性原則 d.科學(xué)性原則
53.小馬老師喜歡把班級(jí)孩子們的表現(xiàn)“曬”在班級(jí)群里，既有那些認(rèn)真聽講、努力完成作業(yè)的學(xué)生，也有上課走神、作業(yè)馬虎的學(xué)生。她將微信群作為及時(shí)反饋孩子情況的工具，但這一做法卻遭到家長(zhǎng)的強(qiáng)烈反對(duì)和抵制，因?yàn)樾●R老師在微信群的行為______。
a.侵犯學(xué)生隱私 b.忽視教育規(guī)律 d.強(qiáng)調(diào)教師權(quán)威 c.未能因材施教
54.夸美紐斯出版《大教學(xué)論》標(biāo)志著教育學(xué)開始成為一門獨(dú)立的學(xué)科，隨后教育學(xué)在眾多因素的推動(dòng)下逐漸發(fā)展完善。推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是_____。a.教育原則 b.教育價(jià)值 c.教育規(guī)律 d.教育問題 55.現(xiàn)代學(xué)校教育制度改革的趨勢(shì)有_____。
①學(xué)前教育小學(xué)化 ②延長(zhǎng)義務(wù)教育年限
③普通教育和職業(yè)教育分化越來(lái)越明顯武義中明共列人帶中》 ④終身教育越來(lái)越受到重視 ⑤高等教育的類型日益多樣化 a.②③④ b.②④⑤ c.①③⑤ d.①②③④⑤
56.美國(guó)單軌學(xué)制自下而上的結(jié)構(gòu)是小學(xué)、中學(xué)，而后可以升入大學(xué)，其特點(diǎn)是一個(gè)系列、多種分段，即六三三、五三四等。自美國(guó)單軌學(xué)制設(shè)立以來(lái)，世界上許多國(guó)家紛采納，其主要原因是單軌學(xué)制有助于______。a.教育制度的統(tǒng)一b.教育人才的培養(yǎng) c.教育的前后銜接d.教育的逐級(jí)普及
57.法國(guó)教育家徐爾干認(rèn)為，教育的目的在于使兒童的身體，智力和道德狀況都得到某些激勵(lì)與發(fā)展，以適應(yīng)整個(gè)社會(huì)在總體上對(duì)兒童的要求，并適應(yīng)兒童將來(lái)所處的特定環(huán)境的要求。由此可看出，徐爾干強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)_____。
a.促進(jìn)社會(huì)的穩(wěn)定 b.促進(jìn)人適應(yīng)社會(huì) c.促進(jìn)人本性的發(fā)展 d.促進(jìn)社會(huì)的延續(xù)
58.五年級(jí)一班的班主任劉老師下課回到辦公室不久，兒名學(xué)生就流慌張張地來(lái)報(bào)告:“王明和于閣又打起來(lái)了?！眲⒗蠋熩s緊去教容。在路上他了解到，原來(lái)王明碰掉了于閣放在集角的書，于閣讓王明撿起來(lái)時(shí)講話的語(yǔ)氣很不客氣，王明不服氣，兩個(gè)人設(shè)說(shuō)幾句就動(dòng)手打起來(lái)了。從失范行為的類型來(lái)看，這兩位學(xué) 生的行為屬于_____。
a 攻擊行為 b.違法行為 d.焦慮行為 c.越軌行為
59.近年來(lái)，我國(guó)學(xué)校教育一直大力提信課內(nèi)活動(dòng)與課外活動(dòng)相結(jié)合。下列古語(yǔ)的表述中能體現(xiàn)這一思想的是_____。
a.道而弗幸，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá) b.發(fā)而后禁，則扦格而不勝 c.時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué) d，學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎
60.某中學(xué)在學(xué)期末開展對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作，不僅提前公布了評(píng)價(jià)的內(nèi)容。標(biāo)準(zhǔn)、方法、程序以及相關(guān)評(píng)價(jià)人員和制度，設(shè)置了教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等多種人員參與的評(píng)價(jià)體系，還建立了相應(yīng)的學(xué)生申訴制度，其最終目的是確保評(píng)價(jià)工作的_____。a.可行性 b.公平性 c.多樣性 d.參與性
61.時(shí)瀾認(rèn)為，個(gè)體發(fā)展從潛在的多種可能狀態(tài)向現(xiàn)實(shí)發(fā)展的轉(zhuǎn)化，個(gè)體與環(huán)境兩種不同性質(zhì)的因素真實(shí)發(fā)生相互作用，人對(duì)外界存在的攝取吸收（無(wú)論是精神性的還是物質(zhì)性的）的實(shí)現(xiàn)都要通過發(fā)展個(gè)體的不同性質(zhì)不同水平的_____。
a.學(xué)習(xí)活動(dòng) b.實(shí)踐活動(dòng) c.生命實(shí)踐活動(dòng) d.生活實(shí)踐活動(dòng)
62.某中學(xué)初一二班班主任王老師在新生入校后初步擬定班級(jí)的課堂規(guī)則，并通過民主討論的方式使學(xué)生參與課堂規(guī)則的建立，用清晰的語(yǔ)言把課堂規(guī)則表述出來(lái)，還在主題班會(huì)上將課堂規(guī)則傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生明確課堂規(guī)則的具體內(nèi)容及意義，以便嚴(yán)格按照規(guī)則的要求來(lái)執(zhí)行。這展現(xiàn)出王老師在課堂管理上實(shí)施了_____。
a.課堂行為管理策略 b.預(yù)防性的課堂管理策略 c.課堂制度管理策略 d.建設(shè)性的課堂管理策略 63.教師和學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中為促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展和自主發(fā)展而結(jié)成的教育與被教育、組織與被組織、引導(dǎo)與被引導(dǎo)等主體間的關(guān)系是師生的_____。a.社會(huì)關(guān)系 b.組織關(guān)系 c 教育關(guān)系 d.心理關(guān)系
64.某中學(xué)周老師執(zhí)教公開課《我有一個(gè)夢(mèng)想》時(shí)，在課程接近尾聲的拓展延伸部分設(shè)計(jì)了這樣的研討題：“同學(xué)們，和馬丁.路德.金的夢(mèng)想比一比，我們的夢(mèng)想是不是太小了？我們的夢(mèng)想需不需要做出些調(diào)整？”面對(duì)提問，同學(xué)們臉上現(xiàn)出難以理解的表情，他們的回答也明顯的言不由衷。從課程的教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，周老師設(shè)計(jì)的研討題目_____。
a.沒有體現(xiàn)學(xué)生興趣 b.拔高了學(xué)生的理想 c.脫離了課文的主旨 d.運(yùn)用了不當(dāng)?shù)膶?duì)比
65.在制訂課程計(jì)劃時(shí)，應(yīng)充分考慮到社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生等條件的復(fù)雜性，給課程設(shè)計(jì)的執(zhí)行者一定的自主空間，保證他們能夠主動(dòng)、靈活地落實(shí)課程計(jì)劃，這體現(xiàn)了課程計(jì)劃設(shè)計(jì)原則的_____。a.基本性 b.基礎(chǔ)性 c.開放性 d.整體性
66.某小學(xué)王老師在講授《葡萄溝》一課時(shí)，通過播放新疆吐魯番葡萄溝的紀(jì)錄片，讓學(xué)生真切感受到葡萄溝出產(chǎn)的水果種類多，葡萄品種全的自然風(fēng)光，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，王老師貫徹的教學(xué)原則是_____。
a.直觀性原則 b.科學(xué)性和思想性結(jié)合原則 c.循序漸進(jìn)原則 d.鞏固性原則
67.據(jù)有關(guān)調(diào)查，我國(guó)中學(xué)階段青少年學(xué)生出現(xiàn)苦悶情緒時(shí)，除了“悶在心里，不與別人說(shuō)”的學(xué)生之外，向伙伴求助者最多，占 32%;向父母求助者次之，占 13%，向教師求助者最少，只占 4%，從這一數(shù)據(jù)可以看出學(xué)生同輩群體對(duì)青少年學(xué)生的心理健康具有_____。a.保護(hù)功能 b.緩沖作用 c.引導(dǎo)作用 d.發(fā)展功能
68.某教師在閱讀一篇理論研究論文時(shí)，思考文章推理的依據(jù)是什么，文章對(duì)原有理論有何發(fā)展與新貢獻(xiàn)，文章是如何解決原有理論不能解決的矛盾等問題，在閱讀文章的過程中，這位教師主要遵循了_____。a.計(jì)劃性原則 b.順序性原則 c.批判性原則 d.同時(shí)性原則
69.語(yǔ)文課上小?？偸窍矚g和周圍的同學(xué)交頭接耳，不斷地做小動(dòng)作，李老師多次提醒、制止他，但無(wú)濟(jì)于事。時(shí)間長(zhǎng)了，李老師開始責(zé)罵、譏諷、奚落他，有時(shí)也罰他站著聽課。以至于小希越來(lái)越不喜歡上語(yǔ)文課，出現(xiàn)厭學(xué)情緒，小希家長(zhǎng)找李老師詢問原因，李老師說(shuō):“我教育學(xué)生有什么錯(cuò)?”你認(rèn)為李老師違反的德育原則是_____。a.嚴(yán)格要求與尊重相結(jié)合 b.理想與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合 c.知行統(tǒng)一 d.因材施教 70.秉承自然主義教育理念的著名教育家是_____。a.夸美紐斯 b.蘇格拉底 c.盧梭 d.斯賓塞
71.在教育過程中，教師起主導(dǎo)作用，其教學(xué)活動(dòng)的主要目的是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，只有學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)中，教師的教學(xué)才能被學(xué)生接受且轉(zhuǎn)化為自身的經(jīng)驗(yàn)。據(jù)此，可以認(rèn)為衡量教師主導(dǎo)作用的重要指標(biāo)是_____。
a.學(xué)科知識(shí)的邏輯性 b.課程設(shè)計(jì)的合理性 c.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 d.教學(xué)方法的適切性 72.下列有關(guān)我國(guó)全面發(fā)展教育的說(shuō)法，正確的是_____。
a.全面發(fā)展教育是我國(guó)教育目的精神實(shí)質(zhì)的組成部分 b.全面發(fā)展教育是指人的全面的、平均的發(fā)展
c.西方教育傳統(tǒng)中的“全面發(fā)展教育”和我國(guó)的“全面發(fā)展教育”同義 d.在全面發(fā)展教育中，智育最重要 73.道德學(xué)習(xí)的核心是_____。
a.道德知識(shí)的獲得 b.態(tài)度或價(jià)值觀的獲得 c.道德行為的習(xí)得 d.道德情感的獲取 74.遺忘是個(gè)體的一種正常現(xiàn)象，影響遺忘的因素有很多。下列遺忘觀點(diǎn)與“及時(shí)復(fù)習(xí)策略”相一致的是_____。a.痕跡衰退說(shuō) b.干擾說(shuō) c.同化說(shuō) d.壓抑說(shuō)
75.“今之教者。畔其古畢，多其識(shí)言、及北散進(jìn)而不顧其安。使人不由其誠(chéng)，教人不盡其材?！边@句話體現(xiàn)教學(xué)原則是_____。
a.循序漸進(jìn)原則 b.因材施教原則 c.量力性原則 d.主體性原則
76.王老師是剛畢業(yè)的大學(xué)生，擔(dān)任某中學(xué)初一一班班主任在開學(xué)初老師認(rèn)真研究本班學(xué)生的實(shí)際情況，仔細(xì)分析每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)合理組建了班委，整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍濃厚，團(tuán)結(jié)一致，經(jīng)過一學(xué)期的努力被評(píng)為“優(yōu)秀班集體”。這說(shuō)明了班主任的首要任務(wù)是_____。a.保證班級(jí)每位學(xué)生的成績(jī) b.選擇好管理班級(jí)的小助手 c.組織建立良好的班集體 d.促進(jìn)每位學(xué)生的全面發(fā)展
77.首次提出應(yīng)在全國(guó)范圍內(nèi)重視職業(yè)教育的學(xué)制是_____。a.癸卯學(xué)制 b.壬子癸丑學(xué)制 c.壬寅學(xué)制 d.壬戌學(xué)制
78.張老師問銘銘:“銘銘，你有妹妹嗎?”銘銘迅速回答:“有”。緊按著張老師問銘銘:“你妹妹叫什么名字啊?“欣欣”“欣欣有姐姐嗎?““沒有”。根據(jù)皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展階段理論，銘銘的思維處于_____。a.感知運(yùn)動(dòng)階段 b.前運(yùn)算階段 c.具體運(yùn)算階段 d.形式運(yùn)算階段
79.隋煬帝為收羅人才，頒布“若有明行顯著，操履修潔，及學(xué)業(yè)才能，一藝可取，咸宜訪采，將身入朝。所在州縣，以禮發(fā)遣”的語(yǔ)書，于大業(yè)年間置進(jìn)土科。這標(biāo)志著_____。
a.隋朝設(shè)科考試的開始 b.九品中正制的建立 c.科舉考試制度的建立 d.官學(xué)考試制度的建立
80.《學(xué)會(huì)生存》一書指出:“可能平等地受教育，這只是平等的必要條件，而不是它的充分條件......平等的機(jī)會(huì)必須包括同樣成功的機(jī)會(huì)”，”機(jī)會(huì)平等是要肯定每一個(gè)人都能受到適當(dāng)?shù)慕逃?，而且這種教育的進(jìn)度和方法是適合個(gè)人特點(diǎn)的”。這主要闡述了_____。
a.教育機(jī)會(huì)平等是現(xiàn)代社會(huì)追求的目標(biāo) b.教育機(jī)會(huì)平等是教育平等的基礎(chǔ) c.教育機(jī)會(huì)平等是教育民主的體現(xiàn) d.教育平等是社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)志
81.作為研究者的教師在教育教學(xué)活動(dòng)的自然狀態(tài)下，事先經(jīng)過設(shè)計(jì)，規(guī)定好觀察項(xiàng)目、選定觀察對(duì)象、采用觀察工具，在觀察中填寫觀察量表等方式開展的教育研究活動(dòng)是_____。a.非參與式觀察 b.非結(jié)構(gòu)性觀察 c.間接觀察 d.結(jié)構(gòu)性觀察 82.在教育活動(dòng)中，教育者和受教育者盡管承擔(dān)的任務(wù)不同，但他們的主體活動(dòng)指向共同的對(duì)象一教育內(nèi)容，而且兩者的活動(dòng)是密切聯(lián)系、相互影響、共時(shí)交織或前后相干的，從這種意義上來(lái)說(shuō)，教育者與受教育者是教育活動(dòng)的_____。
a.相互影響者 b.主客體 c.積極的參與者 d.復(fù)合主體
83.課程設(shè)計(jì)就是對(duì)課程的各種內(nèi)容進(jìn)行組織與開發(fā)，教師按照課程設(shè)計(jì)的總體思路，對(duì)某一個(gè)年級(jí)或幾個(gè)年級(jí)設(shè)置的各門學(xué)科課程的內(nèi)容，嚴(yán)格按照排定的課題順序一個(gè)接一個(gè)地進(jìn)行下去的課程設(shè)計(jì)方式是_____。a.連續(xù)組織 b.順序組織 c.水平組織 d.垂直組織
84.有利于學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)，深刻理解理論知識(shí)，增加教學(xué)趣味并使教學(xué)更為生動(dòng)，豐富，而且可以讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)握知識(shí)、技能，以增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，提高學(xué)生解決實(shí)際問題能力的教學(xué)組鄉(xiāng)形式是_____。
a.班級(jí)授課制 b.個(gè)別輔導(dǎo) c.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué) d.復(fù)式教學(xué)
85.2012 年國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目(pisa)結(jié)果顯示:在 65個(gè)國(guó)家和地區(qū)中，上海學(xué)生的數(shù)學(xué)、閱讀和科學(xué)測(cè)試成責(zé)均遙遙領(lǐng)先、位居第一。對(duì)此，蓋茨認(rèn)為上海能有這種令人驚訝的成功，關(guān)鍵之一在于教師能得到充分的反饋，以獲得不斷的我發(fā)展。在學(xué)校里，教師專業(yè)發(fā)展具有直接作用的組織機(jī)構(gòu)是_____。a.教務(wù)處 b.教研組 c.科研處 d.興趣組
86.下述選項(xiàng)中具有法定性質(zhì)，是教材編寫、教學(xué)、課程管理與評(píng)價(jià)依據(jù)的是_____。a.課程大綱 b.課程計(jì)劃 c.謝程標(biāo)準(zhǔn) d.課程目標(biāo)
87.基礎(chǔ)教育課程改革受到很多因素影響、其中不屬于外部影響因素的是_____。a.社區(qū)影響 b.家長(zhǎng)影響 c.教師文化 d.政府部門影響
88當(dāng)一個(gè)人數(shù)學(xué)學(xué)的好時(shí)，往往別人也會(huì)認(rèn)為他物理、化學(xué)也學(xué)的很好。這種現(xiàn)象被稱_____。a.首因效應(yīng)b.近因效應(yīng)c.暈輪效應(yīng)d.刻板印象 89.下列屬于教師權(quán)利的是_____。
a.張老師在課余時(shí)間有償為學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課 b.三個(gè)月沒發(fā)工資的王老師要求學(xué)校補(bǔ)發(fā)工資
c.李老師發(fā)現(xiàn)及時(shí)，阻止了學(xué)生小王偷盜學(xué)校電線的行為d.趙老師非常喜愛并且尊重自己的學(xué)生 90.在其它教育要求與發(fā)展條件都具備的情況下，教育過程中起決定作用的是_____。a.教育者的主導(dǎo)性 b.外部環(huán)境的影響 c.受教育者的主動(dòng)性 d.教育方法的有效運(yùn)用
91.如果你站在大橋上看橋下湍急的水流。不一會(huì)兒，你會(huì)感覺橋在動(dòng)。這種心理現(xiàn)象稱為_____。a.動(dòng)景運(yùn)動(dòng) b.誘導(dǎo)運(yùn)動(dòng) c.自主運(yùn)動(dòng) d.運(yùn)動(dòng)后效
92.小紅記“unbelievable”這個(gè)英語(yǔ)單詞，背誦 8 遍的時(shí)候正好記住，那么，為了使記憶效果更佳，小紅共需要背通_____遍。a.8 b.10 c.12 d.16 93.“側(cè)耳領(lǐng)聽”“舉目凝視”“屏息凝視”等現(xiàn)象反映出注意的_____。a.轉(zhuǎn)移 b.廣度 c.內(nèi)部狀態(tài) d.外部表現(xiàn)
94.人格是一個(gè)人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。影響人格發(fā)展的因素眾多，在中學(xué)階段影響學(xué)生人格的主要因素是_____。
a.生物因素 b.家庭教養(yǎng)方式 c.學(xué)校教師 d.同伴群體 95.下列有關(guān)學(xué)習(xí)的說(shuō)法，不正確的是。
a、學(xué)習(xí)基由于經(jīng)驗(yàn)所引起的相對(duì)持久的行為變化 b.學(xué)習(xí)可以通過相應(yīng)的行為變化得以體現(xiàn) c.動(dòng)物也具有學(xué)習(xí)行為 d.所有的行為變化都是由學(xué)習(xí)引起的
96.當(dāng)今社會(huì)，由于社會(huì)結(jié)構(gòu)和教育結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性，需要教師適應(yīng)多種多樣的教師角色，以便更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。是指教師通過學(xué)習(xí)、職業(yè)訓(xùn)練、社會(huì)交往等了解社會(huì)對(duì)教師角色的期望和要求。a.角色認(rèn)知 b.角色認(rèn)同 c.角色體驗(yàn) d.角色期待
97.“榜樣學(xué)習(xí)”對(duì)學(xué)生可以起到良好的教育效果。下列理論可以給予合理解釋的是。a.強(qiáng)化說(shuō) b.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論 c.從眾說(shuō) d.觀察學(xué)習(xí)理論
98.學(xué)生背誦一篇較長(zhǎng)的課文，首尾部分記憶效果好，中間部分遺忘較多。這種心理效應(yīng)被稱為。a.鯰魚效應(yīng) b.邊際效應(yīng) c.霍桑效應(yīng) d.系列位置效應(yīng)
99.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，兒童社會(huì)化發(fā)展的重要標(biāo)志。a.客體永久性 b.去自我中心化 c.思維的可逆性 d.群集結(jié)構(gòu)形成 100.學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分“魑”“魅”“魍”“魎”等形近字和仇(“chou“ 和“qiu”)等多音字。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)分類理論，這屬于。
a.信號(hào)學(xué)習(xí)長(zhǎng) b.連鎖學(xué)習(xí)c.辨別學(xué)習(xí)d.概念學(xué)習(xí)101.生成學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程。生成學(xué)習(xí)理論的提出者是。a.布魯納 b.維特羅克 c.加涅 d.斯皮羅
102.小雨是個(gè)敏感，細(xì)心的女孩，同時(shí)她又多疑、孤僻、多愁善感、不善于和同學(xué)交往，同學(xué)們都叫她“林妹妹”。小雨的氣質(zhì)類型屬于。
a.膽汁質(zhì) b.多血質(zhì) c.粘液質(zhì) d.抑郁質(zhì)
103.習(xí)性學(xué)家勞倫茲基于動(dòng)物研究，提出了“關(guān)鍵期”的概念。人的語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期為。a.學(xué)前階段 b 小學(xué)階段 c.初中階段 d.高中階段
104.學(xué)習(xí)完四則運(yùn)算之后，學(xué)生能夠到模擬商店自主購(gòu)物。根據(jù)布魯姆的教育目標(biāo)分類學(xué)框架，該任務(wù)在認(rèn)知目標(biāo)的分類中屬于。a.知識(shí) b.領(lǐng)會(huì) c.運(yùn)用 d.分析
105.抵御誘感實(shí)驗(yàn)或延遲滿足實(shí)驗(yàn)適合測(cè)量?jī)和摹?/p>
a.我認(rèn)識(shí)能力 b.自我控制能力 c.自我評(píng)價(jià)能力 d.自我完善能力 106.下列標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)中不屬于智力測(cè)驗(yàn)的是
a.斯坦福-比納量表 b.韋克斯勒量表 b.c.瑞文測(cè)驗(yàn) d.明尼蘇達(dá)測(cè)驗(yàn)
107.關(guān)于學(xué)習(xí)的建構(gòu)理論很多種，但多數(shù)建構(gòu)主義者都有兩個(gè)共同的觀點(diǎn)，即。a.建構(gòu)與互動(dòng) b.對(duì)話與交往 c.建構(gòu)與對(duì)話 d.交往與互動(dòng) 108.下列有關(guān)心理健康的說(shuō)法，正確的是。
a.焦慮癥是一種精神疾病，焦慮對(duì)人的心理健康沒有好處 b.各國(guó)對(duì)心理健康的標(biāo)準(zhǔn)具有一致的界定 c.心理健康與不健康并沒有明確的界限 d.心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是客觀的、不變的
109、小明不僅學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，而且做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，樂于幫助同學(xué)。班主任林老師召開主題班會(huì)，以小明為例希望同學(xué)們都能夠品學(xué)兼優(yōu)，最后讓全班同學(xué)向小明學(xué)習(xí)。這屬于德育方法中的。a.說(shuō)服教育 b 榜樣示范 c.指導(dǎo)實(shí)踐 d.平行影響
110.課程與教學(xué)審美主要是指專門從美學(xué)角度對(duì)課程與教學(xué)問題進(jìn)行探討，其目的是通過藝術(shù)而審美地理解和構(gòu)建，努力把課程與教學(xué)提升到發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、欣發(fā)美和創(chuàng)造美的境界。從價(jià)值觀的角度來(lái)分析，課程與教學(xué)審美的客觀基礎(chǔ)是
a.藝術(shù)性和科學(xué)性及其統(tǒng)一的價(jià)值目標(biāo) b.科學(xué)性和實(shí)踐性及其統(tǒng)一的價(jià)值目標(biāo) c.原則性和靈活性及其統(tǒng)一的價(jià)值目標(biāo) d.真、善、美及其統(tǒng)一的價(jià)值目標(biāo)
五、多項(xiàng)選擇題(本題 15 小題，每小題 1 分，共 15 分)111.與家庭教育、社會(huì)教育等其它教育形式相比，學(xué)校教育最主要的區(qū)別在于。a.以人為直接對(duì)象 b.以影響人的身心發(fā)展為直接目的
c.由專門的機(jī)構(gòu)和專門的教職人員承擔(dān)教育義務(wù) d.有目的、有組織地開展系統(tǒng)的教育活動(dòng)
112.杜威針對(duì)傳統(tǒng)的課程與教材不注重人們參與實(shí)踐的傾向、脫離兒童經(jīng)驗(yàn)生活、對(duì)知識(shí)條塊化分割的弊端，從兒童發(fā)展的需要出發(fā)，認(rèn)為課程教材。a.統(tǒng)一于兒童的生長(zhǎng)與發(fā)展 b.能引起兒童的興趣
c.要與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái) d.要符合兒童心理發(fā)展的順序
113.分析考試失敗原因時(shí)，同學(xué)們列出了下列原因，根據(jù)書納的歸因理論，屬于內(nèi)部歸因的是。a.試題太難了 b.這段時(shí)間太貪玩了c.偏科，不擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)這門課 d.這次考的題都沒復(fù)習(xí)到
114.數(shù)學(xué)過程就是教師教和學(xué)生學(xué)相統(tǒng)一的新動(dòng)過程，也是教師指等學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程。在這一過程中，學(xué)生掌握一定的知識(shí)和技能、身心獲得一定的發(fā)展，形成形成一定的思想品德。一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)過程的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為。
a.雙邊性 b.認(rèn)識(shí)性 c.實(shí)踐性 d.確定性
115.教學(xué)設(shè)計(jì)是一種有目的、有計(jì)劃、有組織的專]教育活動(dòng)，教師作為教學(xué)過程的主導(dǎo)。必須具備設(shè)計(jì)教學(xué)方案、評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的專業(yè)技能。一般來(lái)說(shuō)，教師要使教學(xué)設(shè)計(jì)具有意義并吸引學(xué)生的課堂注意力，其主要依據(jù)。a.現(xiàn)代教學(xué)理論 b.教材的特點(diǎn) c.學(xué)生和教師的經(jīng)驗(yàn) d.教學(xué)的實(shí)際需要
116.班主任是班級(jí)的組織者、教育者和指導(dǎo)者，在班級(jí)建設(shè)中行使多種職能，種職他，扮演著多重角色，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展所擔(dān)負(fù)的責(zé)任主要有。
a.教育和培養(yǎng)的責(zé)任 b.發(fā)現(xiàn)和激話的責(zé)任 c.夯實(shí)的責(zé)任 強(qiáng)化的責(zé)任
117.教育研究結(jié)果的表達(dá)是教師對(duì)其教育研究及研究結(jié)果的反映，是對(duì)教師教育研究過程和效果的記錄、呈現(xiàn)，體現(xiàn)著“教師自己”的風(fēng)格，是教師動(dòng)手做、親身實(shí)踐與思考的結(jié)果。從教師教育研究的特性來(lái)看，其研究結(jié)果的表達(dá)方式主要有。
a.研究專著 b.研究報(bào)告 c.經(jīng)驗(yàn)總結(jié) d.教育教學(xué)案例
118.基于問題的學(xué)習(xí)(pbl)是一種讓學(xué)生通過解決不一定具有正確答案的真實(shí)性問題來(lái)獲取知識(shí)，由理解和解決問題的活動(dòng)構(gòu)成的一種學(xué)習(xí)方式。pbl 的主要特征包括)。
a.問題是課程的關(guān)鍵 b.以學(xué)生為中心 c.教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者 d.學(xué)生通過小組共同提出解決問題的方法 119.備好課是一名教師上好課的前提，備課要做好三方面的工作，分別是。a.鉆研教材 b.設(shè)計(jì)教法 c.掌握課程標(biāo)準(zhǔn) d.了解學(xué)生 120.影響學(xué)生態(tài)度與品德形成的外部條件主要包括。a.家庭教養(yǎng) b.道德認(rèn)知 c.校園文化 d.社會(huì)風(fēng)氣
121.期金納認(rèn)為學(xué)習(xí)過程的有效進(jìn)行有賴于幾個(gè)條件，它們是。a.小步驟呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料 b.對(duì)學(xué)習(xí)者的任何反應(yīng)立即予以反饋 c.知識(shí)獲得過程的性質(zhì) d.學(xué)習(xí)者自定步調(diào)學(xué)習(xí)
122.不同的學(xué)生對(duì)信息加工方式有不同的偏愛，存在個(gè)體認(rèn)知風(fēng)格差異。這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)。a.促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展 b.創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格的教學(xué)情境
c.選擇適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格的教學(xué)內(nèi)容 d.運(yùn)用適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格的教學(xué)手段 123.下列屬于操作技能的是。
a.閱讀詩(shī)歌《致橡樹》 b.跳芭蕾舞《四只小天鵝》 c.計(jì)算 3+2=5 d.打網(wǎng)球
124.美育即美學(xué)教育，是全面發(fā)展教育的有機(jī)組成部分，主要是由教師通過各種美的形式和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生獲得感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育活動(dòng)。一般來(lái)說(shuō)學(xué)校美育實(shí)施的途徑主要包括。a.通過藝術(shù)手段開展美育 b.通過觀賞大自然開展美育 c.通過日常生活開展美育 d.通過美育課程開展美育 125.下列有關(guān)學(xué)習(xí)策略的說(shuō)法，正確的有。
a.復(fù)述主要被用來(lái)進(jìn)行信息選擇和獲取 b.組織和同化主要被用來(lái)進(jìn)行建構(gòu)和整合 c.自我檢查屬于元認(rèn)知策略 d.克服考試焦慮不屬于任何學(xué)習(xí)策略 a 卷
六、案例分析題(請(qǐng)仔細(xì)閱讀下面的給定材料，根據(jù)所提供的信息，回答 126-130題。題目中的選項(xiàng)至少有一項(xiàng)是符含題意的，請(qǐng)找出恰當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)，并用 2b 鉛筆填涂在答題卡指定位置上，多選、錯(cuò)選或少選均不得分。本題 5 小題，每小題 2 分，共 10 分)隨著社會(huì)的飛速發(fā)展和二胎時(shí)代的到來(lái)，家長(zhǎng)“望女成風(fēng)”“望子成龍”的希望沒有絲毫減退。家長(zhǎng)們都不希望自己的子女輸在起跑線上，在幼兒園階段就已經(jīng)紛紛攀比起來(lái)，尤其是部分家長(zhǎng)的“神童”情結(jié)泛濫。他們給孩子報(bào)大量的補(bǔ)習(xí)班，導(dǎo)致這些學(xué)生在掌握了大量知識(shí)的同時(shí)也出現(xiàn)了一些問題，比如:自理能力差，貧玩，人際交往能力欠缺，甚至?xí)霈F(xiàn)自殺等悲劇。這一現(xiàn)象引起了家長(zhǎng)、教師及學(xué)校的反思。126.家長(zhǎng)不顧孩子成長(zhǎng)的規(guī)律，育日追求所謂的“神童”，違背了人的身心發(fā)展的規(guī)律。a.順序性 b.互補(bǔ)性 c.階段性 d.個(gè)別差異性
127.家長(zhǎng)們追求“神童”模式的培養(yǎng)，只重視知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽視了學(xué)生情感、社會(huì)性等多方面的發(fā)展。這種做法違背的理論有。
a.行為主義學(xué)習(xí)理論 b.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論 c.人本主義學(xué)習(xí)理論 d.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
128.在“神童”模式的培養(yǎng)下曾發(fā)生過一個(gè) 13 歲的學(xué)生自殺的悲劇。13 歲正值青少年發(fā)展的黃金時(shí)期，這一時(shí)期會(huì)出現(xiàn)各種各樣的危機(jī)，這個(gè)時(shí)期又被稱為。a.危險(xiǎn)期 b.關(guān)鍵期 c.心理斷乳期 d.依戀期
129.文中“家長(zhǎng)們給孩子報(bào)大量的補(bǔ)習(xí)班”的做法的錯(cuò)誤在于忽視了孩子的。a.智力差異 b.人格差異 c.性別差異 d.興趣差異 130.根據(jù)上述案例，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該。a.把握教育的“度”，既要給予學(xué)生無(wú)限的關(guān)懷又要嚴(yán)格要求 b.密切關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況，對(duì)有心理問題的學(xué)生及時(shí)疏導(dǎo)
c.對(duì)于叛逆學(xué)生的不良行為應(yīng)嚴(yán)厲批評(píng)教育 d.家校合作，幫助家長(zhǎng)樹立正確的成才觀 b 卷
張老師和趙老師是立身小學(xué)四年級(jí)二班的英語(yǔ)老師和數(shù)學(xué)老師，星期二上午第一節(jié)課是英語(yǔ)課，內(nèi)容是分析試卷。講課前，張老師強(qiáng)調(diào):“現(xiàn)在分?jǐn)?shù)還沒登記(老師的策略，使扣分成為可能，對(duì)學(xué)生具有壓力)，不許有聲!誰(shuí)出聲音就在原來(lái)的分?jǐn)?shù)上扣 10 分”張老師在講解填空題的過程中，突然問正在東張西望西望的吳小生:“吳小生，你多少分?” 答:“69分”張老師問:”誰(shuí)有紅筆?我用一下!”同學(xué)們踴躍貢獻(xiàn)。張老師拿過一支紅筆走到吳小生身邊，把吳小生的分?jǐn)?shù)改成 59，并說(shuō)“你不及格了!”。第二節(jié)是數(shù)學(xué)課。在上課的過程中，趙老師坐在前邊批改作業(yè)。讓學(xué)生獨(dú)自做練習(xí)題，但學(xué)生總是亂哄哄的安靜不下來(lái)。趙老師不停的講“靜一下，靜一下”學(xué)生的聲音依然如故，對(duì)老師的勸告不予理睬，趙老師又批改了一會(huì)作業(yè)，抬起頭說(shuō):“我現(xiàn)在數(shù)到 10 個(gè)數(shù)，看誰(shuí)還出聲音?！壁w老師數(shù)到“2”時(shí)，教室里基本沒有聲音了，數(shù)到“10”時(shí)，教室里早已安靜了。
126.上述案例中，面對(duì)調(diào)皮的學(xué)生張老師和趙老師采取的相似做法是()。a.采取變相懲罰的措施 b.用有效手段糾正學(xué)生行為 c.針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)約束行為 d.利用教師權(quán)威規(guī)約學(xué)生行為
127.你是否贊同兩位老師的做法，原因是（）。a.贊同。因?yàn)樗麄兌加行Э刂屏苏n堂局面
b.不贊同。因?yàn)樗麄兌己鲆暳己脦熒P(guān)系的重要作用 c.贊同。因?yàn)樗麄兌冀鉀Q了學(xué)生課堂調(diào)皮的問題 d.不贊同。因?yàn)樗麄兊淖龇ú焕趯W(xué)生健康成長(zhǎng) 128.假如你是四年級(jí)二班的班主任，學(xué)生吳小生向你抱怨張老師的做法，你會(huì)對(duì)他說(shuō)（）。
a.你違反課堂紀(jì)律，應(yīng)該接受更嚴(yán)厲的懲罰 b.張老師做的好，我也會(huì)這樣做
c.張老師做法有些激進(jìn)，我會(huì)適時(shí)與他協(xié)調(diào) d.你違反紀(jì)律在先，應(yīng)反思自己的做法 129.綜合上述案例，你認(rèn)為營(yíng)造課堂教學(xué)氣氛的關(guān)鍵是（）。
a.具體明確的教學(xué)目標(biāo) b.教師主導(dǎo)的師生關(guān)系 c.規(guī)范詳細(xì)的班級(jí)制度 d.豐富多樣的教育方法 130.你認(rèn)為教師做好課堂管理的方法有（）。
a.制定科學(xué)有序的課堂規(guī)則 b.優(yōu)化課堂時(shí)間的管理策略 c.規(guī)范課堂問題行為的干預(yù) d.強(qiáng)化教師權(quán)威的影響力
答案： 1-5 dcdca 6-10 adccd 11-15 bacad 16-20 bcdbb 21-25 adbca
26、ab
27、abd
28、abd
29、abcd 30、abcd
31、abd
32、abc
33、ad
34、bc
35、acd
36、錯(cuò)
37、對(duì)
38、對(duì)
39、錯(cuò)40、錯(cuò)
41、錯(cuò)
42、對(duì)
43、錯(cuò)
44、對(duì)
45、錯(cuò)
46、c47、d48、b49、d 50、b51、b52、c53、a54、d55、b56、d
57、b58、a59、c60、b61、c62、b63、c 64、d65、c66、a67、a68、c69、a70、c 71、c72、a73、c 74、a 75、c 76、c 77、a 78、b 79、c 80、b 81、d 82、d 83、c 84、c 85、b 86、c 87、c 88、c 89、b 90、c 91、d 92、c 93、d 94、c 95、d 96、a 97、d 98、d 99、b 100、c 101、b 102、d 103、a 104、c 105、b 106、d 107、a 108、c 109、b
110、d 111、cd 112、abcd 113、bc 114、abc 115、abcd 116、abc 117、bcd 118、abcd 119、abd 120、acd 121、abd 122、bcd 123、abd 124、abcd 125、abc 案例分析題 a 卷
126、ac 127、c 128、ac 129、abd 130、abd b 卷 126、d 127、bd 128、cd 129、cd 130、abc
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