每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
初中英語單詞游戲 英語單詞游戲操練篇一
游戲說明：兩名學(xué)生背靠背各持一張單詞卡片，根據(jù)教師口令轉(zhuǎn)身觀看另外一名學(xué)生手中的單詞卡片，看哪一位同學(xué)能以最快的速度認(rèn)出另一位同學(xué)手中的卡片。該游戲用于考查學(xué)生對單詞的掌握程度。擊鼓傳花
說單詞 大紅燈籠高高掛
說句子 4 蘿卜蹲
說單詞
5.猜聲音 guess the sound
游戲說明：教師請幾名學(xué)生背對同學(xué)，另幾名同學(xué)拍打這幾名同學(xué)的肩膀并說出單詞，回座后，請前幾名同學(xué)猜出是哪一位同學(xué)，用于單詞的操練或句型的練習(xí)。
6.背靠背(back to back)
游戲說明：教師給參加游戲的孩子在后背貼上單詞或者圖片，當(dāng)孩子轉(zhuǎn)過身來時，誰先說出對方的單詞誰獲勝。
7.心有靈犀(say and do)
游戲說明:當(dāng)學(xué)過兩三個單詞后，兩個同學(xué)站前邊，聽到指令后，兩人同時轉(zhuǎn)一圈并同時說出一詞，若說出同樣的此就獲勝，否則不得分。
8課件游戲what’s missing 部分猜整體 9找出不合群的單詞
教師說一組單詞(如car,bus,jeep,sheep)，比一比誰能最先挑出意義上不合群的詞。上述單詞中sheep不合群,因為car,bus,jeep,屬于交通工具一類的，而sheep屬于動物一類的詞。炒菜鍋：類似大風(fēng)吹，妳要炒什麼？我要炒a菜。被唸到的人要趕快站起來找位子坐，沒位子的當(dāng)鬼。（試一試看是否危險，因為要跑動）blow wind,blow wind, blow to...(單詞)（名字）（課件游戲）
看誰好眼力：老師將10個在ppt上迅速閃過，請學(xué)生舉手回答剛才看到哪些圖片。12十八地獄轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)：輪盤上寫字母，請學(xué)生猜哪個字母將落在定點上。13 六角骰子：學(xué)生猜老師會擲到哪個字母，猜中得一分，看誰是骰子王 14.水中撈月：準(zhǔn)備一些彈珠。請小孩邊夾跟讀單詞。單位時間內(nèi)看誰夾得多 15.誰是狼郭先生
16.砸金蛋。以四個單詞卡片為例。老師選四個單詞卡片放在臺前，其中一個單詞埋有炸彈，每組選出三個認(rèn)為沒有站但的單詞，全都選完之后向所有人一一讀出所選出的單詞，若選出的三個單詞中有一個含有炸彈，則該組的所有成員都會被另一組炸掉，最后被炸彈炸的次數(shù)少的一組為勝出。
初中英語單詞游戲 英語單詞游戲操練篇二
小學(xué)英語單詞操練方法和游戲
單詞操練方法和游戲
1、圖片——使用最頻繁的單詞操練教具
圖片可以用于每一節(jié)單詞教學(xué)課，不僅適用于單詞呈現(xiàn)，也適用于單詞操練、鞏固環(huán)節(jié)。在我的課堂上，我經(jīng)常采用“what?s the next?”、“what?s missing?” 這兩個猜一猜的游戲。操作方便，而且面很廣?！皐hat?s the next?”：先讓學(xué)生快速看圖說單詞，然后不打亂順序，從第一張單詞圖片開始，讓學(xué)生猜一猜它后面的是什么。“what?s missing?”：我從單詞圖片中隨意抽掉一張，讓學(xué)生猜一猜少了哪張。小孩子最喜歡競爭性的游戲，在猜一猜的游戲中，孩子們顯得特別興奮，經(jīng)?？梢詮奈业恼n堂中聽到孩子們“yeah”的歡呼聲。對于稍長的單詞，我經(jīng)常采用hide and seek游戲：如french fries, 把這一圖片藏在某一學(xué)生的課桌內(nèi)，讓一學(xué)生來找，其余學(xué)生一起大喊french fries,如果據(jù)目標(biāo)越來越近，則喊得聲音越來越大，反之，則越輕。這一方法對稍長的單詞很有效的。
2、單詞卡片——最直接的單詞操練教具
英語教學(xué)遵循先聽說，后讀寫的教學(xué)原則。圖片是培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，幫助學(xué)生建立單詞的音和義之間的聯(lián)系；而單詞卡片則是培養(yǎng)學(xué)生的單詞認(rèn)讀能力，幫助學(xué)生建立單詞的音、形之間的聯(lián)系。認(rèn)讀單詞是單詞教學(xué)的終極目標(biāo)。
大聲說,小聲說，與學(xué)生唱反調(diào)。就是老師說一個單詞,用的聲音量不同,一個大聲,一個小聲,學(xué)生要做出相反的,例如老師兩次朗讀cat,一次是大聲,一次是小聲,則學(xué)生跟著老師說,正確的是先小聲,后大聲,如果學(xué)生像老師一樣先大聲再小聲就錯了。
設(shè)陷阱，讓學(xué)生跟讀卡片上的單詞，老師故意經(jīng)常讀錯，讀對的學(xué)生可以跟讀，讀錯的就要求學(xué)生馬上做出反映，雙手叉腰，瞪著眼睛，做出生氣的樣子，但不準(zhǔn)發(fā)出任何聲音。反映錯誤的淘汰，也可采取小組記分！
踩地雷,選定一個單詞為地雷,老師領(lǐng)讀很多個單詞,讀到該單詞的時候,有誰跟著讀了,就是中地雷了,其他學(xué)生就一起指著他說:one, two, three, bomb。
3、flash——有趣的單詞操練媒體
flash課件集聲音、色彩、動畫于一體，繪聲繪色，生動逼真，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們敢于說，樂于說，從而促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的提高和發(fā)展。如教學(xué)顏色時，我利用色彩大轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生用i like…說一說自己喜歡的顏色，再轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，比一比誰是幸運兒；又如在操練食物單詞時，我利用flash可以逐步呈現(xiàn)和快速呈現(xiàn)的特點，讓學(xué)生在有限的時間里猜出單詞。
3、表演——活的單詞操練形式
看口形，猜單詞，操作十分簡單，而且十分節(jié)約時間，注重培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察和準(zhǔn)確發(fā)音的能力。
彈雙簧游戲，選擇容易表演的單詞，一人做動作，其余學(xué)生猜一猜他所表演的是哪個單詞。
============================= 關(guān)于單詞操練的9個好游戲
1、搶讀單詞
這是訓(xùn)練學(xué)生從認(rèn)讀單詞能力的游戲，教師將全班分成若干小組，然后逐個出示一些單詞卡片或圖片，學(xué)生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學(xué)生讀出該單詞并說出其中的意思，或?qū)D片上的單詞讀出來拼出來，讀對說對拼對的給該組記10分，得分最多的組為優(yōu)勝。
2、看圖猜詞
以每一縱行為一組進(jìn)行競賽，教師先出示一些單詞的圖片，然后收起來，再從中抽出一張放在身后，由每組的第一名學(xué)生輪流猜，可以問：“is it a plane(bus,bike)?”回答：yes it is.或no，it isn?t.等。哪個組猜對了就給記10分，然后接著往下猜，第一排的學(xué)生猜過后第二排接著猜，最后得分最多的組為優(yōu)勝。做這個游戲時，還可以找一位學(xué)生來主持，由他讓學(xué)生們猜。
3、看圖寫單詞
這是讓學(xué)生們復(fù)習(xí)學(xué)過單詞的游戲，教師事先把需復(fù)習(xí)的20個單詞用簡筆畫畫在小黑板上或大白紙上，先不要讓學(xué)生們看見，然后將全班按前后左右四人一組分成若干小組。競賽開始，教師將小黑板或白紙掛起來，讓學(xué)生們看一分鐘，然后收起來，再給學(xué)生們兩分鐘時間將看到的單詞寫出來，寫得最多最正確的組獲勝。
4、相同詞首單詞拼讀賽
將全班分成若干小組，教師說一個字母(如：d)，第一組的第一名學(xué)生立即站起來，說出并拼出三個(也可以是五個或十個，視學(xué)生詞匯量的多少而定)以字母d打頭的單詞，如：desk,dog,door等，念不出或念錯要扣分，這位學(xué)生說完后，教師念另一個字母，由第二組的第一名學(xué)生說。這樣依次進(jìn)行下去，最后看哪組得人最多為勝，做這個游戲時，也可以讓兩組的學(xué)生輪流說字母(如由第一組的第一名學(xué)生說字母，由第二組的第一名學(xué)生答)這樣就成了對抗賽，注意不要說q，x，z等字母。
5、拼單詞對抗賽
將全班分成若干小組，對抗賽在兩個小組中進(jìn)行，在教師宣布游戲開始后，第一組的第一名學(xué)生立即用中文說出一個單詞(如：自行車)，第一組的第二名學(xué)生應(yīng)立即將這個單詞說出來，說錯或不能迅速說出單詞的記負(fù)分，最后哪組扣分最少為優(yōu)勝。
6、單詞接龍
將全班分成若干組，每組來一個學(xué)生在黑板上寫出一個以某字母為詞首的單詞，前一個單詞的詞尾字母作下一個單詞的詞首字母。在規(guī)定時間內(nèi)哪一組接的詞最多為優(yōu)勝。如：pen-nice-eight-tea-an-no-or-right-teacher-radio-on-nor等。
7、猜袋中物
教師從書包中拿出一件東西放入一只不透明的袋子里，由每組的第一名學(xué)生輪流猜，可以問：“is it a banana(an apple,orange)?”猜對了為優(yōu)勝。
8、換寶
教師準(zhǔn)備好一些單詞卡片(有的寫中文，有的寫英詞)和圖畫。將卡片和圖畫放入一只不透明的袋子里。游戲開始教師說，袋子里裝的是許多寶物，讓學(xué)生們上來輪流摸寶，如果摸到的是寫有英文的卡片，則要英譯漢；如果是中文，則要漢譯英并拼讀出來；如果是圖片，則要看圖說英語。
9、看圖猜詞大家答
教師先出示一些單詞的圖片，然后收起來，請一名學(xué)生到前面猜，猜的學(xué)生面對全班，再請另一名學(xué)生上前站在他身后，抽出一張圖片高舉在手中。猜的學(xué)生可以問全班：“is it a plan(ship,bike)?”等，全班學(xué)生答：“yes.”或“ no.”猜對后可以換另一位學(xué)生繼續(xù)猜。
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教學(xué)隨筆---在講授、操練和運用單詞方面的一些小做法
這學(xué)期我擔(dān)任五年級的教學(xué)任務(wù)，五年級的教材內(nèi)容在三、四年級注重聽說訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，逐漸加大了認(rèn)讀和寫的訓(xùn)練，四會單詞多了，句子長了，課文容量也大了，那么怎么讓學(xué)生在一節(jié)課之內(nèi)能夠基本掌握所學(xué)知識，又能夠有一個整體輸入仿真情境的概念，還得使每節(jié)課都有新的呈現(xiàn)方式，既不能讓學(xué)生為了學(xué)而學(xué)，更不讓自己為了教而教，我也是不斷地學(xué)習(xí)、思考，爭取經(jīng)常給學(xué)生一些新的東西，更確切地說，是給自己一些新的東西，讓自己不致于落在教學(xué)前沿的后面、落在新形勢新時代的后面。
下面我就平時的教學(xué)，說一說我在講授單詞、操練單詞和運用單詞方面的一些小做法，一是給自己做一個小結(jié)，二是與其他教師共同分享、互相學(xué)習(xí)。
一、最基本的：教師領(lǐng)讀、學(xué)生領(lǐng)讀、一個挨一個讀（橫排、縱排、教師點名；讓學(xué)生拿實物傳、拿圖片、卡片傳；教師拿著實物或圖片卡片讓學(xué)生摸或拍等）、拼讀（一名學(xué)生拼讀一個單詞；每個學(xué)生拼一個字母，最后一名學(xué)生讀出這個詞等），二、大小聲讀：１、教師大聲，學(xué)生大聲；教師小聲，學(xué)生小聲。２、教師大聲，學(xué)生小聲；教師小聲，學(xué)生大聲。３、教師和學(xué)生比誰聲大，比誰聲小；學(xué)生和學(xué)生比誰聲大，比誰聲小。
三、伸手指讀：讓學(xué)生注意力集中，教師在教單詞時會伸出手指（表示0—9）伸出一個手指則讀一次，伸出二個手指則讀二次，以此類推。后可以讓學(xué)生來當(dāng)小老師來授新單詞。
四、炸彈游戲：師出首先出示單詞卡，而后在任意單詞下面畫＠，凡是下面畫＠的單詞，師在帶讀時學(xué)生不能讀。否則小組內(nèi)則會扣掉一顆星，其他沒讀的小組則加一顆星以做獎勵。
以上這些是我通過學(xué)習(xí)、聽課收獲到的，并運用于我實際教學(xué)中的方法，下面是我根據(jù)所學(xué)所得，自己潛心鉆研出的一些方法：
一、“l(fā)—w—s”即“l(fā)etter—word—sentence”，首先打亂順序出示單詞中的字母，讓學(xué)生一一記錄下來，由學(xué)生自己拼出該單詞，再用此單詞造句。此方法適合四、五、六年級的同學(xué)。
二、“missing word”，出示兩張單詞卡片大約三秒鐘，再出示時只有一張單詞卡片了，讓學(xué)生寫出第二次沒有出現(xiàn)的單詞。此方法也可用于拼寫句子。
三、“in pairs”，給出一個單詞，說一問一答一組對話，此對話中至少要用到一次所給單詞，由同桌兩人共同完成。
四、定一個話題，給出幾組不同的提示詞，用這些提示詞編對話。也可仿照let?s talk 內(nèi)容來編對話。
以上這些有關(guān)單詞的方法，都是我在教學(xué)中實際運用過切實可行的，操作起來既簡單方便又效果甚佳。
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以下是我收集了我們實習(xí)成員在上課中使用的單詞或句型的操練方法，希望對大家以后的上課有所幫助。由于本人實習(xí)時是帶的三年級，所以有些方法是針對三年級起點的學(xué)生使用的。但是，高年級一樣可以使用這些有趣的方法來教學(xué)。讓學(xué)生實現(xiàn)在“玩中學(xué)”是我們的追求。
(1)手背手心法
老師的手放在單詞上，老師一邊帶讀，一邊用手點單詞，當(dāng)老師的手是手心時，學(xué)生跟讀，當(dāng)老師的手是背面時，學(xué)生不跟讀。這個方法可以讓學(xué)生在無形中跟讀很多次，而且集中學(xué)生的注意力。(2)小手槍
讓全班的學(xué)生舉起“小手槍”，老師拿著單詞卡，上下左右中，隨意變動位置，學(xué)生用“小手槍”一邊指向單詞的移動位置，一邊讀單詞。這個方法很有趣，學(xué)生能快速“射擊”單詞并讀正確，可以提高他們的自信心。(3)大小聲
老師大聲，學(xué)生小聲，反之，老師小聲，學(xué)生大聲。老師一般是先大聲，這樣有助于語音的輸入。后面老師小聲，有助于檢查學(xué)生的語音。(4)看嘴型猜句子
這個可以集中所有學(xué)生的注意力在老師的嘴上，看老師的嘴型猜句子?？梢允菃卧~，也可以是句子。
(5)單詞聲調(diào)的升降法
拿著單詞卡，從下慢慢往上移到頭頂，學(xué)生根據(jù)單詞卡升高的位置，聲音越來越大聲，這個可以用來激活課堂的氣氛。反之，如果課堂太過于活躍時，老師可以先把單詞卡放到最高位置，然后慢慢地往下移，學(xué)生的聲音越來越小，這時課堂趨于安靜。這個方法可以用來調(diào)控課堂。(6)尋找單詞法
把單詞卡放在某一學(xué)生桌子里面，讓一同學(xué)尋找單詞，全班通過讀單詞的聲音大小告訴尋找的同學(xué)，他離單詞位置的遠(yuǎn)近。越靠近單詞，全班念單詞的聲音越大，反之越小。(7)爆炸法
老師的手一會兒張開，一會兒靠近，學(xué)生就跟著老師念該單詞，當(dāng)老師的手迅速地合上擊掌時，學(xué)生就大聲地念出該單詞。(8)交替法
a：試用于兩個讀音比較像的單詞的操練。老師兩手分別拿著兩張單詞卡放在胸前，老師把哪張單詞卡放在前面，學(xué)生就讀哪張單詞，每個單詞讀一，兩次或三次，就快速交替，把另一個單詞放到前面。這個游戲要善于交替的快速性，這樣學(xué)生才能保持高度的注意力。如：單詞black, blue的教學(xué)，單詞cat，cap的教學(xué)。
b：另一種交替法是適用于讀音不同的單詞：手上拿兩張單詞卡放于背后，左手，右手分別快速出示幾次后，讓學(xué)生固定思維左右手的單詞后，老師在背后快速把單詞卡交換，這時大部分的學(xué)生都會讀錯，但是孩子們會馬上反應(yīng)自己讀錯了，他們就會笑，覺得很有意思。
c：交替法還可以用在實物教學(xué)，數(shù)字教學(xué)等：例如三年級第5模塊數(shù)字教學(xué)one, two, three, four的教學(xué)中，讓學(xué)生看著老師的手指說數(shù)字，他們一般會根據(jù)老師出示手指從one two three，由于學(xué)生的思維比較簡單，他們一般都會認(rèn)為老師下一個是出示four，這時老師快速地轉(zhuǎn)到two等其他數(shù)字，大部分學(xué)生都會錯，但是這并不影響他們的反應(yīng)，他們會笑著馬上糾正數(shù)字。這樣可以集中所有學(xué)生的注意力。(9)從單詞到句子法
把單詞與句型融合在一起操練，把單詞卡從下往上移，移的過程中念單詞，最后到達(dá)頭頂時,念句子。如：red,red,red,it's red./ birthday,birthday, happy birthday!(10)表情法
讓學(xué)生用夸張的表情讀單詞，老師可以事先準(zhǔn)備幾種不同的qq表情卡。讓學(xué)生根據(jù)老師出示的表情卡用該表情來讀單詞。如：數(shù)字單詞 one, two, three…，cake,present等。(11)猜單詞法
讓一學(xué)生背靠黑板，全班同學(xué)用手比劃單詞（不能發(fā)出聲音）的形狀等特性，讓站在講臺上的學(xué)生猜單詞。(12)猜單詞訓(xùn)練句型法
讓一學(xué)生背靠黑板，全班問句型。如訓(xùn)練句型what's that?：老師讓一學(xué)生背靠黑板，然后貼一張單詞卡在黑板上，全班一起用手指向單詞卡并問站在講臺上的學(xué)生“what's that? what's that?“,站在上面的學(xué)生猜。如果沒有猜對，全班繼續(xù)問該學(xué)生“what's that? what's that?”(13)快速加單詞法
老師拿著一張單詞卡，讓學(xué)生讀幾次后，用另一只手快速拿起另一張單詞卡，讓學(xué)生快速反應(yīng)讀該單詞。這可以集中學(xué)生的注意力，并且考學(xué)生的快速反應(yīng)單詞的能力。學(xué)生對操練方法更感興趣，他們的反應(yīng)也很快速。(14)抽掉單詞卡法
這個方法，適用于有多個單詞的一起機(jī)械操練。讓全班把這幾個單詞讀完后，老師隨機(jī)抽走一張，并收起來，然后讓學(xué)生讀老師手中剩下的幾個單詞，讓學(xué)生讀完后，快速反應(yīng)是哪張單詞卡不見了“what is missing?“。實踐證明學(xué)生的反應(yīng)能力，超乎我的想象，很多學(xué)生可以在讀完的第一時間反應(yīng)出我抽掉的是哪張單詞卡。這個游戲可以多玩幾次，那么所有的單詞都可以讀很多次了。如：三年級第3模塊desk chair window blackboard bird door，每次抽一張后，都是先把剩下的5個單詞先讀完再讓學(xué)生說少了哪張。(15)what is in my hand?法
這個方法是在操練完所有的新單詞后，隨機(jī)抽一張單詞卡放在背后，讓學(xué)生猜猜老師手上拿的是哪張單詞卡，這樣可以讓學(xué)生有很大的思考空間，讓學(xué)生不斷地回憶剛剛所學(xué)的單詞及其讀音。（此方法用于復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)更好）(16)翻圖，翻字法
此方法用于翻譯訓(xùn)練。把單詞貼于黑板后，老師說一個中文，讓一學(xué)生上來選相應(yīng)的單詞卡，并翻轉(zhuǎn)到圖片一面?；蚶蠋熣f英文，學(xué)生選圖片翻轉(zhuǎn)到單詞一面。(17)千層浪法
千層浪是在人數(shù)的增加及聲音增大上體現(xiàn)。方法是第一組讀，第一·二組讀。第一·二·三組讀，第一·二·三·四組讀。(18)抽單詞背誦課文法
a: 把單詞當(dāng)做是線索，把句型跟一個單詞都讀了3遍后，把該單詞抽調(diào)，讓學(xué)生能根據(jù)原單詞占的位置讀出句子。用同樣的方法，把剩下的單詞一張張抽完，最后能讓學(xué)生根據(jù)板書的位置，記憶整篇課文。如：三年級第3模塊中的unit to the oard.在使用該方法教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，全班90%的學(xué)生都能背下課文。
b: 把單詞卡當(dāng)做線索，按照課文中出現(xiàn)的順序排列在板書上，讓學(xué)生能根據(jù)單詞拓展課文中的每一句話，最后達(dá)到記憶整篇課文。
上面的方法只是我整理的一點點，大部分方法在我們的課堂中都使用過了，覺得大家的方法可以更加多樣化一點，特此跟大家分享。
======================================= 課堂操練游戲200例
一． 課堂操練類游戲： 1.吹氣球 blow the balloons 游戲說明：學(xué)生邊說單詞邊做吹氣球的動作，聲音隨著氣球的大小發(fā)生相應(yīng)的變化，用于操練單詞。
2.大小聲 opposite tune 游戲說明：學(xué)生與教師進(jìn)行唱反調(diào)的游戲，教師聲音大，學(xué)生聲音??；教師聲音小，學(xué)生的聲音相應(yīng)變大，可用于單詞或簡單句型的操練。
3.放風(fēng)箏 fly a kite 游戲說明：教師手中拿一風(fēng)箏模型，學(xué)生的聲音隨教師手勢的高低做出相應(yīng)的變化，可用于單詞和簡單句型的操練。
4.拍手停 clap hands 游戲說明：教師與學(xué)生邊拍手邊說單詞，教師停則學(xué)生停；此游戲可用于單詞操練，可以集中學(xué)生注意力。
5.長大個 grow taller 游戲說明：學(xué)生的語音根據(jù)教師的手勢變幻，聲音由小變大，可用于單詞操練并集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。
6.木頭人 wooden child 游戲說明：教師或選一名學(xué)生背對學(xué)生進(jìn)行單詞操練，當(dāng)教師或?qū)W生轉(zhuǎn)過身時其他學(xué)生保持原來的動作變成木頭人。
7.模仿秀 imitate show 游戲說明：教師帶領(lǐng)學(xué)生一起模仿小動物進(jìn)行單詞操練。
8.二人轉(zhuǎn) turn and turn 游戲說明：兩名學(xué)生各持一張單詞卡片，根據(jù)教師口令做動作，同時觀看另外一名學(xué)生手中的單詞卡片，看哪一位同學(xué)能以最快的速度認(rèn)出另一位同學(xué)手中的卡片。該游戲用于考查學(xué)生對單詞的掌握程度。
9.運氣球 pass the balloons 游戲說明：兩組學(xué)生邊運氣球邊說單詞，看哪組學(xué)生運球好，單詞說的又流利。
10.傳球、拍球 pass or bounce the ball 游戲說明：請兩組學(xué)生邊傳球邊傳單詞或句子，看哪組同學(xué)傳的又快又好，可用于單詞或句型的分組操練。
11.和卡片跳舞 dance with cards 游戲說明：教師手持卡片，學(xué)生根據(jù)教師手中卡片的變化做出相應(yīng)的舞蹈動作，可用于單詞的操練。
12.翹翹板 play on the see-saw 游戲說明：教師與學(xué)生操練單詞，但學(xué)生與教師做出相反的動作。
13.蜘蛛俠 spider man 游戲說明：蜘蛛俠為了救人要爬上高樓，需要同學(xué)們的幫助，大家的聲音越大蜘蛛線就會到達(dá)樓頂，該游戲可用于操練單詞和句型。
14.照鏡子 look at the mirror 游戲說明：學(xué)生與老師做同樣的動作并操練單詞或句型。
15.狼來了 the wolf is coming 游戲說明：學(xué)生圍成一圈，當(dāng)教師說出一個約定的單詞時，學(xué)生向自己的座位跑去，慢的學(xué)生就會被教師抓住，為保證安全，人多時可分組進(jìn)行。
16.猜聲音 guess the sound 游戲說明：教師請一名學(xué)生背對同學(xué)，另一名同學(xué)拍打前一名同學(xué)的小手并說出單詞，回座后，請前一名同學(xué)猜出是哪一位同學(xué)，用于單詞的操練或句型的練習(xí)。
17.藏小手 hide the hands 游戲說明：教師或選一名學(xué)生背對學(xué)生進(jìn)行單詞操練，當(dāng)教師或?qū)W生轉(zhuǎn)過身時其他學(xué)生將小手藏在背后，動作慢的同學(xué)將被扣分。
18.猜拳 stone, scissors and clothes 游戲說明：教師與學(xué)生進(jìn)行猜拳，邊猜拳邊說單詞，最終有一名勝利者可以得分。
19.傳話 whisper 游戲說明：可用于分組游戲，兩組同學(xué)傳不同的句子，看哪組傳的又快又好，可以進(jìn)行獎勵。
20.老狼，老狼，幾點了？ wolf, wolf, what?s the time? 游戲說明：可用于與數(shù)字或時間相關(guān)的知識操練，大家圍成一圈一起問“wolf, wolf, what?s the time?”當(dāng)說到約定的時間時所有同學(xué)跑向自己的座位或指定的安全區(qū)，被抓住的學(xué)生要進(jìn)行扣分或表演節(jié)目的處罰。
21.拍后背 pad pad 游戲說明：老師背對學(xué)生站立，學(xué)生一邊說單詞或者句子一邊向前走，教師回過頭時必須停下來，誰先拍到教師的后背并且沒被教師抓到就算贏。
22.魔力之手（magic hand）
游戲說明：教師指學(xué)生個人或者小組回答。
23.背靠背(back to back)游戲說明：教師給參加游戲的孩子在后背貼上單詞或者圖片，當(dāng)孩子轉(zhuǎn)過身來時，誰先說出對方的單詞誰獲勝。
24.籃球比賽(play basketball)游戲說明：講到basketball時表演投籃。
25.舉重比賽（heavy and heavy）
游戲說明：講到heavy時表演舉重，不斷加大砝碼。
26.游泳比賽(swimming match)游戲說明：講到swim時表演游泳接力賽。
27.時間的學(xué)習(xí)(what time is it?)游戲說明：請１２名幼兒分演１２個鐘點，胸前帖上數(shù)字卡片，圍站成一圈。游戲開始，大家一起說：“what?s the time? what?s the time?”老師突然指向一個小朋友，大家根據(jù)數(shù)字回答 ”it's one……"同時蹲下，只有被指到的小朋友站著。
28.數(shù)字的學(xué)習(xí)（numbers）
游戲說明:很多小圖片，幾張做遮蓋用的紙導(dǎo)入數(shù)字：黑板上帖好幾組小圖片，數(shù)量分別是1到10，用紙遮蓋好，有種神秘感。讓小朋友猜是什么東西（給一定范圍提示），再猜數(shù)量，揭開謎底?？梢杂眠@些圖片來練習(xí)“how many….?”
29.救人(save)游戲說明:兩組分別選出一個隊員站到前面教師說單詞，哪一組最先回答并且聲音響亮,該組隊員就可以讓在前面的學(xué)生往前走一步, 先到達(dá)目的地,就是勝利者.30.射擊(shoot)游戲說明:這一游戲適于單詞復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),每人手中拿一個單詞,教師不定向指哪個學(xué)生, 誰有錯誤誰被淘汰。
31.串項鏈（necklace）
游戲說明:適于操練句子,將句中單個名詞串成項鏈,最后戴到脖子上。
32.淘汰賽(we are the same)游戲說明:根據(jù)教師說的數(shù)字,相應(yīng)反應(yīng)數(shù)字的學(xué)生站起來，沒做對就被淘汰下去。
33.火眼金睛(eyes and ears)游戲說明:適合復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)使用，即教師只擺口型，不出聲音。學(xué)生要根據(jù)老師的口型猜單詞或句子。
am i ? 游戲說明:適用于操練句型, you are … she /he is ….也可用于操練單詞
玩法: 找一個同學(xué)到前面背對大家,然后下面同學(xué)變音說句子,單詞，前面的同學(xué)猜是誰。35.貼膏藥(relay race)游戲說明:分兩組到前面站好,然后最后一位同學(xué)說句子也可說單詞, 說完之后跑到最前面,后面接著說,哪組最快又最準(zhǔn)確的完成就算勝利。
36.找寶藏(hide and seek)游戲說明:游戲之前先讓學(xué)生把眼睛閉好,然后把要找的單詞藏起來,讓學(xué)生去找,并連說三次。
37.丟手帕(where is the handkerchief)游戲說明:讓學(xué)生站一圈并蹲下,老師圍著學(xué)生轉(zhuǎn)并一起說單詞，句子,老師把準(zhǔn)備好的手帕輕輕放在學(xué)生后面,一圈之后學(xué)生沒發(fā)現(xiàn),就要說句子/ 單詞,然后回到座位上。
38.傳球(pass the ball)游戲說明:適于句子.單詞學(xué)生邊說邊傳球,當(dāng)老師說stop時,球在誰手里誰就要快速站起來說三次。
39.x-ray
游戲說明:適合大班型。以桌子為單位，大家一齊拍手說單詞，老師說stop.叫同學(xué)的名字，整個組站起來說單詞，也可以輻射到前后左右。
40.考考你的記憶力(good memory)
游戲說明:學(xué)完的單詞卡扣過來放在地上，讓同學(xué)回憶放在地上的單詞按順序分別是哪些。
41.考老師(guess and say)
游戲說明找小朋友到前面，背對著同學(xué)拿單詞卡，老師來猜，猜對了，同學(xué)一起讀；猜錯了，同學(xué)一起告訴老師。
42.切西瓜(cut the watermelon)
游戲說明找五至六名學(xué)生，手拉手站成一個圈（即西瓜）。邊說單詞邊走。老師隨機(jī)分開兩名同學(xué)的手(即切西瓜)。被分開的同學(xué)比賽說單詞，看誰說的快。未參與游戲的同學(xué)在下面說單詞加油，即可作整體操練又可作one by one 環(huán)節(jié)。
43.接糖果(throw and catch)
游戲說明老師做個大糖果（糖紙中包懲罰方法）。同學(xué)們邊傳糖果邊拼單詞（每人只說一個字母）。若拿著糖果的同學(xué)沒能拼出此單詞的字母。就要把該糖果吃掉（即受懲罰）。此游戲可作單詞拼讀或復(fù)習(xí)26個英文字母。老師說出一個字母，要求學(xué)生說出下一個。
44.排雷(where is the bomb?)
游戲說明:老師準(zhǔn)備20左右個乒乓球，其中半數(shù)表明是炸彈。平均裝到兩個非透明的口袋中。每組找一名同學(xué)到前面來比賽，在限定的時間內(nèi)（可讓學(xué)生說新單詞10遍）看哪一組能先把雷排除掉。
45.郵遞員(postman)
游戲說明:準(zhǔn)備兩套可拼成句子的單詞卡，每組選派兩名同學(xué)成為郵遞員，老師把兩套卡打亂?？茨慕M能最先拼出完整的句子，就像郵遞員要把每封信正確的送到每一家一樣，其余學(xué)生在下面說句子，此游戲適合句子操練。
46.猜價格(how much is it?)
游戲說明:找一名同學(xué)到前面來猜價格，老師給出一個數(shù)字，讓其他學(xué)生在下面提示。比如，lower與higher，在限定的時間內(nèi)看其能否猜出來，此游戲適合反義詞操練以及比較級單詞的操練。
47.魔法棒(magic sticks)游戲說明:充分利用魔法棒進(jìn)行個體操練，提高孩子學(xué)習(xí)的主動性 48.向左走向右走(left right)游戲說明:教師踏步走，當(dāng)踏左腳時男孩讀單詞；當(dāng)踏右腳時女孩讀單詞 49.冰糖葫蘆（one by one）
游戲說明:適合單詞操練，被老師的冰棍指到的同學(xué)要快速說出所學(xué)單詞，同時指向其他任意一個同學(xué)，下一個被指到的同學(xué)也要繼續(xù)傳詞。此游戲可讓家長參與，如果一名學(xué)生的家長的糖葫蘆沒穿上，則該生要完成特殊任務(wù)或該生小組扣分 50.爭分奪秒(urgent task)游戲說明:每組成員共同完成傳詞任務(wù)，一個傳一個，用時少的小組獲勝加分。（也可傳問題和句子）
51.無敵轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)(turn turn)游戲說明:兩名同學(xué)到前面背靠背站好，手中各持一張單詞卡。在老師下口令后快速旋轉(zhuǎn)，最先說出對方卡片單詞的同學(xué)獲勝。52.點手掌(catch the finger)游戲說明:說單詞時讓孩子點老師的手掌，老師來抓。53.魔力手指(magic finger)游戲說明:先規(guī)定好每根手指說的遍數(shù)，然后用書擋住讓同學(xué)猜是哪一個。54.五體投地（body）
游戲說明:把單詞卡片放在地上，然后用身體的各個部位去接觸，孩子特別喜歡。55.過山車(get on the train)游戲說明:學(xué)生們手拉手圍成圈邊走邊說要操練的句子或單詞，老師和一個圈里的學(xué)生手撐手扣住哪個學(xué)生，學(xué)生需說出所操練的句子或詞。56.相反動作(opposite actions)游戲說明:（適合單詞的整體操練）老師上下前后左右拍手說單詞，學(xué)生要和老師的動作相反，如相同則給那組減分。57.誰最快(who is the best?)游戲說明:（適合單詞的總體操練），老師說one two go 老師手中卡片如果是平放的，學(xué)生們就坐著說單詞，如果卡片是立起來放的學(xué)生就立刻站起來說，誰最快就給他獎勵。58.下命令(up and down)游戲說明:五六個人拿新單詞卡上前站成一圈，老師下第一個命令，如apple, 手拿此卡片的學(xué)生馬上邊下蹲邊說apple down, apple down, apple down, banana down..那么手拿banana卡片的孩子馬上下蹲并說自己的指令然后再給別人下指令。59．聽名字(whose name?)游戲說明:老師和學(xué)生一起拍手說單詞或句子，當(dāng)老師突然喊學(xué)生名字時，被喊到名字的學(xué)生馬上起立說出該單詞，老師在喊名字時同時手指另外一個孩子，如果被指到的孩子起立就會被扣分。
60.看手勢(gesture)游戲說明:老師和學(xué)生一起拍手說單詞或句子，當(dāng)老師突然喊學(xué)生名字時，同時手指另外一個孩子，被指到的孩子起立說出該單詞，如果被喊到名字的孩子起立就會被扣分。61.心有靈犀(say and do)游戲說明:當(dāng)學(xué)過兩三個單詞后，兩個同學(xué)站前邊，聽到指令后，兩人同時轉(zhuǎn)一圈并同時說出一詞，若說出同樣的此就獲勝，否則不得分。62.狼卡(wolves)游戲說明:畫一張狼的圖片，混在所學(xué)單詞卡中，找兩個或四個同學(xué)于前并排站立，看老師手中卡片讀單詞并向前走一步，當(dāng)遇到狼卡時，同學(xué)后退，退的慢的被老師（狼）逮到，被淘汰，最后剩余為勝利者。63．小和尚挑水(carry water)游戲說明:兩三個學(xué)生為一單位，老師叫到一學(xué)生名字時，與他相鄰的兩個人（或一人）起立說詞；句子時，相鄰的人說問句，被點名字的人來回答。64.快速反應(yīng)(answer quickly)游戲說明:老師規(guī)定句型，讓學(xué)生來做相應(yīng)替換，兩人于前站立，聽到老師指令后，開始說出句子，快且好的人得分。65.寶寶樂(baby baby i love you)游戲說明:學(xué)生于前圍成一個圈，聽老師指令，老師說“one”學(xué)生獨自站立并說詞一次；“two”兩個學(xué)生抱在一起，說辭兩次，依次類推。66.耳聽八方(listening and hearing)游戲說明:老師選定一學(xué)生，面對黑板站立，同時老師悄悄找數(shù)個學(xué)生說詞或句子，之后那個學(xué)生轉(zhuǎn)頭猜出有幾人說了詞或句子，每次找的人不能太多，四五個為宜。67.幸運兒(lucky dog)游戲說明:一部分學(xué)生在前邊蹲成一排，老師手中可拿小氣錘，老說點學(xué)生名字，被點的人站立說詞并迅速蹲下，慢的就被老師用錘敲下。68.抓人（catch you）
游戲說明:(適合說單詞或短句）兩三人一組，教師說one two學(xué)生就邊走邊說，一旦教師說 stop時候?qū)W生馬上回到自己的座位上，否則會被抓到。69.釣魚(catching the fish)游戲說明:兩個人搭起一個大網(wǎng)，然后5、6人站成一列，學(xué)生一起說這個句子，一旦教師說stop的時候，兩個學(xué)生馬上把這個大魚扣上，并要求其回答問題。70.跳一跳(jump and say)游戲說明:把學(xué)過的單詞貼在黑板上，然后兩三人一組，教師說道哪個單詞的時候?qū)W生就跳向哪個單詞并把它讀出來。71.友誼之圈(friendship circle)游戲說明:用英語向別人進(jìn)行簡單的問候、自我介紹及告別。大家面對面圍成兩個同心圓。72.方向感(face to face)游戲說明:一起拍手唱歌或放音樂，兩個圈分別朝相反的方向移動。歌曲結(jié)束，或老師喊“stop”時，每位同學(xué)就與這時正好和自己面對面的同學(xué)進(jìn)行問候?qū)υ挕?3.找帽子(where is it?)練習(xí)紅、黃、藍(lán)、綠、黑五種顏色的表達(dá)。彩紙做的紅、黃、藍(lán)、綠、黑五種顏色的帽子各一頂（也可以是這五種顏色的其他物品，如水果、手偶、文具等。）把五件不同顏色的物品放成一排。給學(xué)生幾秒鐘記住每個顏色物品所放的位置。點一位學(xué)生上來，蒙住他的眼睛，用英語告訴她“find the blue......”學(xué)生根據(jù)自己的記憶，走向相應(yīng)的顏色的物品，并將它拿起。74.身體字母(body letters)游戲說明:準(zhǔn)備計時器，比賽時將學(xué)生分組讓他們在規(guī)定時間內(nèi)，用身體組合將26個字母表 揚出來，可以一人演，也可以幾人組合演。老師在一旁當(dāng)裁判。將每組表演出來的字母寫 黑板上，看哪組在規(guī)定的時間內(nèi)表演的字母更多，后哪組巡警按表演完26個字母。75.聾啞讀英語(deaf)游戲說明:組織學(xué)生反復(fù)背誦26個字母。遇到元音字母，就用手勢來代替，如a, 舉起右手； e，舉起左手i，用一只手指向自己的一只右眼睛；u，用兩只手一起指向老師。石頭剪刀布 游戲一邊說單詞一邊玩游戲，最后輸?shù)男∨笥岩诙嗾f幾遍單詞。76抽卡片讀單詞(choose the card)游戲說明:抽到國王或王后可以不讀，抽到其他卡片，上面寫著數(shù)字幾就讀幾遍。77眼神暗示(look and say)游戲說明:在讀單詞時，老師的眼神看著誰，誰就要讀單詞。或者老師輕輕說出小朋友的名字，聽到自己名字的小朋友就要讀單詞。這個游戲的使用可以讓小朋友們上課注意聽講。78找出字母(find the letters)
游戲說明:將二十六個字母個個給予一個數(shù)字(依照數(shù)字1-26)所以這時你說 25....是什麼字母,學(xué)習(xí)者就要回答是y，答對了 79.夾句型(choose the sentences)游戲說明:教師將所有今天的句型寫在一條條的白紙上并放入一個桶子里，請小朋友用筷子將句型條夾出來，當(dāng)夾出來句子條時學(xué)生可以用手將紙打開將句型說出來，可以讓兩個小組進(jìn)行比賽，最快說出來的那組獲勝。80.單詞釣魚(where is the fish)游戲說明:教師教小朋友今日所學(xué)的單詞，老師將所學(xué)單詞寫在卡紙上，并將卡紙剪成魚形狀，在單詞卡上訂上曲別針，再做兩個釣魚棒，上面有磁鐵可以吸小魚，教師說單詞，小朋友把它釣上來看看哪組釣得快。
81.搶漢堡(who can eat the hamburger?)適用于三個單詞組成的句子。小朋友一邊說句子一邊用手勢作個漢堡飽。但是做完之后要馬上送入嘴中并且說“啊嗚”。吃的慢的將被老師把漢堡吃掉。82.小白兔回家(go home)游戲說明:用于認(rèn)讀單詞。老師將所學(xué)單詞寫在卡片上，一張一張展示，每次展示時，第一個先讀出來單詞的小朋友可以向前走一步，看誰先回到“家” 83.接力賽(relay race)游戲說明:將小朋友分成較為平均的兩組。每組按順序進(jìn)行搶答問題，獲勝的坐下，輸?shù)囊局拖乱粋€小朋友比賽，看哪組最先全部都坐下即為冠軍 84.找偶像(you are my idol)游戲說明:分男孩和女孩組，男孩表演完閉上眼睛，女孩選擇自己心目中的偶像，然后站在偶像的后面，男孩睜開眼睛，看看自己身后有幾個粉絲，就加多少分。然后女孩表演，規(guī)則一樣。最后選出最受歡迎的男孩和女孩。85.跳高(jump and say)游戲說明:一邊說單詞一邊用力跳，用頭去碰老師的手 86．跑賽(run fast)游戲說明:兩人從一起跑，邊跑邊說單詞，先拍到老師手的人為勝 87．爬山(climb the mountain)游戲說明:兩組誰的聲音大誰爬的就高 88．警察抓小偷(policeman and thief)游戲說明:老師當(dāng)警察，閉上眼睛，然后大家邊說單詞邊圍著老師走，然后老師隨便摸一個小朋友的頭，他讀一遍單詞，然后繼續(xù)大家一起，老師來猜是誰 89．pose王
游戲說明:用于操練單詞和句子。老師面向黑板拍手和同學(xué)們一起說單詞或句子，當(dāng)老師轉(zhuǎn)過身時，小朋友做各種漂亮的pose，誰的pose最漂亮。我們拿出自己的相機(jī)為他（她）拍張照片。然后讓他（她）到前面來當(dāng)老師，他（她）選出最漂亮的pose，我們就為他拍照.90．傳傳看（pass the word）游戲說明:用于操練句子。每人說一個單詞，最后一個人說整句話?？茨墙M速度快.比如：where are you going? 每人說一個單詞：“where, are , you, going?” 最后一個人說：“where are you going？”
91．坐卡片(sit on the card)游戲說明:單詞學(xué)完后，把單詞擺在地上，然后叫兩個學(xué)生到前面，當(dāng)老師說其中一個單詞叫這兩個學(xué)生都跑向那個單詞，然后坐在單詞上。反應(yīng)快的學(xué)生可以加分或得到sticker.92．釣魚(catch fish)游戲說明:在魚后面分別貼上哭臉和笑臉。魚身上寫上單詞號，釣到哪條魚就讀相應(yīng)的單詞，如果是笑臉可以抽獎。如果是哭臉，則把所有的單詞都讀一遍。93．轉(zhuǎn)盤(spinner)游戲說明: 老師制作一個轉(zhuǎn)盤，在轉(zhuǎn)盤的最外圈下上單詞，讓學(xué)生轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)到哪一個單詞就讀哪一個單詞，轉(zhuǎn)到sticker就得sticker。94.空中攔截(stand on the newspaper)游戲說明:分兩組。準(zhǔn)備兩張報紙。每組各出一個人站在鋪開的報紙上，搶讀單詞。不正確或是速度慢的同學(xué)腳下的報紙就會被對折，直到腳著地，腳著地者為輸者。95.接力(relay race)游戲說明:分兩組，老師在前面倒卡片，每組學(xué)生一個接一個的讀單詞并用手傳著球，然后計算兩組的時間，時間少的為勝利者。（第一組讀完后第二組再讀）96.猜來猜猜去(which word in my mind?)游戲說明:假如學(xué)三個詞: ape, ace, alien老師心里記住一個單詞,讓同學(xué)猜一個,老師回答yes no)97.猜猜我是誰：(who am i)游戲說明:指定一個同學(xué)用另外的聲音說句子或單詞,讓另外一個同學(xué)猜猜這個同學(xué) 98.字母滾雪球(collect the letters)這是個訓(xùn)練學(xué)生記憶字母能力的游戲，把學(xué)生分成若干組或男女兩組。游戲開始，第一位學(xué)生說一個字母(如：b)第二位學(xué)生在后任意加上一個字母(如：be)然后依次進(jìn)行(如b…be…bex…bexg…bexgl…)，說錯了就被淘汰，說得多而準(zhǔn)確的小組為勝。99.照鏡子(look in the mirrow)游戲說明:老師一邊說單詞一邊做動作，學(xué)生跟老師學(xué), 和老師方向相同。100．搶椅子(get the chair)游戲說明:老師在教室前面擺三個椅子，然后叫四個小朋友到前面來，然后老師和學(xué)生一起讀這個單詞或句子，當(dāng)老師停下來的時候?qū)W生就要去搶椅子，沒搶到椅子的學(xué)生就要被罰讀一個單詞，然后回去。
初中英語單詞游戲 英語單詞游戲操練篇三
興趣是英語教學(xué)中最好的老師
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性中很現(xiàn)實、很活躍的心理成分，它在學(xué)習(xí)活動中起著十分重要的作用。在以往的英語教學(xué)過程中，不少教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度，采用“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣索然，被動接受。這種唯我獨尊，遠(yuǎn)離學(xué)生的教學(xué)態(tài)度，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不利，效果不佳。我認(rèn)為，只有從實際出發(fā)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動性，才能向?qū)W好英語邁進(jìn)，提高英語教學(xué)的效果。
1、興趣問題不容忽視 我國著名的教育家孔子說過：
“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！泵绹睦韺W(xué)家布魯納也說：“學(xué)習(xí)的刺激力量乃是對所學(xué)教材的興趣?！笨梢?，興趣是最好的老師，也是使學(xué)生能持之以恒地學(xué)習(xí)的催化劑，沒有興趣就沒有求知欲。心理學(xué)上提到，所謂興趣，是人們在認(rèn)識過程中產(chǎn)生的具有傾向性的一種心理現(xiàn)象。興趣的基礎(chǔ)在于需要，對需要的滿足就是成功，這種滿足又會產(chǎn)生新的需要，即產(chǎn)生新的興趣。對于學(xué)生來說，這種興趣就是學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)的動力，這就是求知欲。
歌德說：“哪里沒有興趣，哪里
就沒有記憶?！倍⒄Z語言習(xí)慣的形成和交際能力的培養(yǎng)，都離不開記憶。因此，英語教學(xué)中能否激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的記憶效果，無疑是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。
2、如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣既然如此重要，要如何才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣呢？ 2.1良好的師生關(guān)系。中學(xué)生因其所處特殊的年齡階段，逆反心理相當(dāng)嚴(yán)重，假若教師一味以嚴(yán)厲的姿態(tài)出 現(xiàn)，凡事批評當(dāng)先，往往會使教育效果適得其反。久之，學(xué)生對任課教師的畏懼也引發(fā)到所教課程的厭惡，更不要說有學(xué)習(xí)興趣了。因此，要使學(xué)生學(xué)好英語，必須關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，與學(xué)生建立良好的、和諧的師生關(guān)系。古人云：“親其師而信其道”，可以說，師生關(guān)系的好壞直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低。作為老師，應(yīng)當(dāng)公正地對待每個學(xué)生，尤其是差生，絕不能“戴有色眼鏡”看人。每個學(xué)生也都希望得到老師的平等對待和公正評價，這樣他才會對這位老師產(chǎn)生好感，有興趣，才能以正常的健康心理投入到學(xué)習(xí)中去。
了解學(xué)生，尊重學(xué)生，做學(xué)生的貼心人。教師應(yīng)及時了解學(xué)生的難處，掌握其心理，對有困難的學(xué)生給予熱情幫助。一個能尊重學(xué)生，體貼學(xué)生的老師，學(xué)生同樣也會尊重他，喜歡他，這樣才能形成良性的師生關(guān)系。也是教好英語，學(xué)好英語的基礎(chǔ)。
2.2寓教于樂的課堂教學(xué)。最新改版的初中英語新教材（jefc）內(nèi)容大都是真實的、自然的交際情景，這給學(xué)生提供了良好的鍛煉機(jī)會。教師可靈活運用教學(xué)大綱規(guī)定的復(fù)
習(xí)（revesion）、呈現(xiàn)（presentation）、操練（drili）、練習(xí)（practice）、和鞏固（consolidation）五個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓每一堂課都上得精彩、有效。
要做到這一點，采取直觀教學(xué)是比較行之有效的方法。這種方法不僅使英語教學(xué)過程更生動、有趣、形象，而且更能加深理解，強(qiáng)化記憶，同時還能訓(xùn)練學(xué)生的聽、說能力，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。具體方法有： a.利用實物。在教單詞、句型的過程中，如果把新單詞跟實物聯(lián)系起來，一定能使學(xué)生的興趣大增，達(dá)到生動形象之效果。如：教單詞apple，orange，pencil，dask等時，教師可以準(zhǔn)備實際的物品或隨時指出這些東西。另外，教師可以在課前制作 實物，或發(fā)動學(xué)生自己制作，學(xué)生運用自己制作品進(jìn)行訓(xùn)練，效果更佳。比如在教有關(guān)顏色的單詞時，教師可帶一盒顏料或多種彩紙，在一張白紙上教一個單詞就填一小塊顏色或貼上一張彩紙，這樣學(xué)生從音、形、意多方面感知、理解和速記，輕松又有效。
b.創(chuàng)設(shè)情景。新教材是以“語言交際為原則”編寫的。其本身一個突出的特點就是有相當(dāng)多的情景會話和描述。如果我們把書本上面的內(nèi)容搬到生活中來，以學(xué)生為中心，采取動作表演等手段進(jìn)行情景教學(xué)，既可使課堂生動活潑，又可以培養(yǎng)學(xué)生在實
情實景中的交際應(yīng)付能力，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在第三冊的現(xiàn)在完成時態(tài)時，可先叫一個學(xué)生：“pleaseclosethedoor.”學(xué)生走過去關(guān)門，老師問全班同學(xué)：“whatisdoing？”學(xué)生回答：“heisclosingthedoor.”關(guān)好門后，再問：“whathashedoor？”然而啟發(fā)學(xué)生回答：“hehasclosethedoor.”緊接著把這兩句話寫在黑版上，并帶讀。為讓學(xué)生進(jìn)一步理解，可再舉例，讓一女生擦掉黑版上的字跡，同時問她：“whatareyoudoing？”“iamcleaningtheblackboard.”擦掉字以后問：“whathaveyoudone？”并幫助她回答：“ihavecleanedtheblackboard”。同學(xué)們跟著復(fù)述，教師板書這兩句話，并給出現(xiàn)在完成時的主要用法之一表明過去的動作對現(xiàn)在產(chǎn)生的影響和結(jié)果，構(gòu)成形式；助動詞have/has+動
詞的過去分詞（p.p），如此舊句型引出新句型，舊時態(tài)過渡到新時態(tài)，學(xué)生既感興趣，又不感到陌生和突然，很快就接受。
另外，有許多課文還可以改成小短劇，在復(fù)習(xí)課文時，讓學(xué)生充當(dāng)角色，上臺表演。比如，第二冊第111課“thetigerandmonkey”，就是一個很好的短劇材料?？梢宰寣W(xué)生分別扮演“tiger”和“monkey”進(jìn)行精彩的對話表演。配以適當(dāng)?shù)谋硌?，定能加倍活躍課堂氣氛，讓學(xué)生身臨其境，在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。這樣，既可以加深對課文向理解和記憶，又能訓(xùn)練學(xué)生的各種能力，讓學(xué)生 覺得學(xué)習(xí)英語不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。
c.利用簡筆畫。簡筆畫是最簡單，最實用，也是極有趣的一種教學(xué)工具。有人說一幅畫值千字，這一說法恰到好處的表明了簡筆畫在教學(xué)中的重要作用。無論是引出新單詞，提出新句型，操練句型，復(fù)習(xí)舊句型，還是講解課文都可以運用簡筆畫。簡筆畫的優(yōu)點在于可使課文中抽象的知識具體化，形象化，且容易吸引學(xué)生的注意力。在師生一同分析、討論簡筆畫的進(jìn)程中，教學(xué)內(nèi)容自然呈現(xiàn)，可得到意想不到的效果。
d.課堂小游戲。課堂小游戲是使學(xué)生輕松而樂于參與教學(xué)的又一種妙法。初一教材中經(jīng)常做的“pollysays”游戲就很有效地培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力，又增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。又如在鞏固初二的第31課時，就可以依課文內(nèi)容要求六名同學(xué)上臺表演，其它同學(xué)競猜“whohaseraser？”通過這種既有主角，又有全班同學(xué)參與的游戲，不但使學(xué)生知識得以鞏固，更能在大范圍內(nèi)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。
2.3豐富多彩的課外活動。開展豐富多
彩的課外活動，不僅有利于學(xué)生增長知識，開闊視野，更重要的是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)語言實踐機(jī)會。課外活動的形式要靈活多樣，學(xué)生可以根據(jù)自己個人的興趣愛好，有選擇地，自由地學(xué)習(xí)和鍛煉。課堂教學(xué)中提到的英語游戲，也是課外最受學(xué)生歡迎的活動之一。游戲的形式不勝枚舉，只要老師多動腦筋，或者啟發(fā)學(xué)生開動腦筋，編出一些實用有趣的游戲是很有意義的。此外，開展英語競賽，舉行英語晚會，英語詩朗誦，英語演講比賽，英語講座，開辟英語角，出英語墻報等等，都是英語課外活動的很好形式?？傊d趣問題是英語教學(xué)中的首要問題，“興趣是學(xué)習(xí)之母”，一個好的英語教師應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把英語課上成活潑有趣的言語技能課，讓學(xué)生在學(xué)中樂，在樂中學(xué)，全面提高英語教與學(xué)的質(zhì)量，努力提高英語的教學(xué)效果。
2016年2月
淺談在英語教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
課堂教學(xué)有兩個顯著的特征：一是教育性，二是藝術(shù)性。教師強(qiáng)調(diào)前者忽視后者，課堂教學(xué)就缺少蓬勃生機(jī)，教師平鋪直敘，學(xué)生消極聽課，提高課堂教學(xué)質(zhì)量只能是一句空話。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：如果教師不想方法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力興奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。從情感上講，也會使學(xué)生心情焦慮，而影響外語學(xué)習(xí)的情感障礙主要是焦慮。在這種情感狀態(tài)中學(xué)習(xí)，只能抑制學(xué)生的思維活動，降低學(xué)習(xí)效果。
托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生興趣”。但小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是先天就有的。如何在小學(xué)英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)習(xí)上的焦慮情感呢？心理學(xué)研究表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是在學(xué)習(xí)的過程中，由于經(jīng)常體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，多次獲得成功的滿足，逐漸形成了一種比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)和求知欲望。因此要在教學(xué)中為學(xué)生積極創(chuàng)造能夠獲得學(xué)習(xí)樂趣和成功的機(jī)會，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的效果。為此，我們從符合小學(xué)生年齡特點的角度出發(fā)，遵循教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法、語言學(xué)等有關(guān)原則，在小學(xué)英語教學(xué)中大膽運用夸張手法，使之成為有效的教學(xué)方法之一。
夸張手法的特點符合小學(xué)生年齡特點，能從 以下三方面激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
1.能把握英語教學(xué)的特性
英語教學(xué)的特性表明，凡是對教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)比較強(qiáng)烈，對比明顯，不斷變化，帶有新穎和刺激的藝術(shù)效果，都會引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。例如在進(jìn)行pep教材三年級下冊第六單元 a 部分 let's talk 教學(xué)中，有“it's so big.”的教學(xué)。教師拿出一條巨大的長褲，讓幾個學(xué)生穿一穿，由于褲子太大，學(xué)生被淹沒在長褲中，全班學(xué)生會由于處在如此有趣的情景中而笑聲連連?！癷t's so big.”教師抓住時機(jī)，用貼切的語氣帶領(lǐng)學(xué)生說該句子。此例，教師在教具上采用了夸張手法，學(xué)生與褲子，本身沒有多大吸引力的兩種物體，經(jīng)過教師與學(xué)生的合作所產(chǎn)生出的情趣，帶給小學(xué)生一種新奇感。這樣的一種情景，會讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中留下深刻的印象，以后在日常生活中，只要有類似“大”與“小”懸殊的情景出現(xiàn)，學(xué)生就會脫口而出：it's so big / small!夸張手法在此表現(xiàn)出來的詼諧、幽默特點，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時心情舒暢，輕松愉快，肌肉自然放松，減輕了學(xué)生的壓力感和身心上的緊張焦慮情緒，從而排除心理障礙，使學(xué)習(xí)處在一種愉
快和安全的環(huán)境中。在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，學(xué)生在心理上的許多積極因素被調(diào)動起來，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容在感官上出現(xiàn)了好奇和興奮，學(xué)習(xí)的興趣也由此產(chǎn)生。
2.能把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有的知識經(jīng)驗密切地聯(lián)系起來
夸張手法在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上重復(fù)、深入淺出地運用，能滿足學(xué)生想獲得新知識的欲望，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
能夠持續(xù)。例如，pep 教材彡年級下冊第三單元 a 部分的——how many kites can you see? ——i can see 12.對話教學(xué)，在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容之前，學(xué)生已接觸過——how many...? —— 4.教師設(shè)計了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)：出示一幅春天同學(xué)們在放風(fēng)箏的圖片，（圖中有 8 只風(fēng)箏和 2 只小鳥，風(fēng)箏有的大，有的小，小鳥小到學(xué)生很難用肉眼看清）。第一步：教師與學(xué)生對話 ——how many kites? ——10 k ites.——10 kites? really? ——yes.第二步：教師問：how many kites can you see? look carefully, please.學(xué)生仍答到： 10 kites.此時教師邊拿出望遠(yuǎn)鏡遞給學(xué)生，邊繼續(xù)——how many kites can you see now? —— oh, 8 kites，not 10 kites.i can see 8 kites.這一教學(xué)過程的設(shè)計，第二步比第一步更吸引學(xué)生,教室里用望遠(yuǎn)鏡似乎有點玄乎，但讓學(xué)生有一種真實的感受。從 how many kites? 到 how many kites can you see? 雖說句子長了，結(jié)構(gòu)復(fù)雜了，但新的知識是在舊知識的基礎(chǔ)上拓展的，加上運用了望遠(yuǎn)鏡對情節(jié)的夸張，層層遞進(jìn)，學(xué)習(xí)過程充滿
了趣味性，學(xué)生更容易接受了。
3.能夠使學(xué)生的自尊、自信、愉快、驚喜等情感因素在英語學(xué)習(xí)中得到積極的體驗
夸張手法營造了一種融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生感到自己的求知熱情得到尊重，學(xué)習(xí)的信心進(jìn)一步增強(qiáng)。學(xué)生更喜歡與教師共同創(chuàng)造合作，學(xué)習(xí)興趣也得到加強(qiáng)和穩(wěn)定。
例如 pep 教材第二冊三年級下冊第二單元“my family”，有對他人表示贊美和夸獎的語言“cool!how funny!” 的教學(xué)?！癱ool”一詞學(xué)生平時能用，但親身感受較少。在一次優(yōu)質(zhì)課展示活動上，一上課的男教師設(shè)計了一連串的動作：甩頭發(fā)，捋頭發(fā)，叉腰，一個活靈活現(xiàn)的帥哥出現(xiàn)在學(xué)生面前——am i cool? ——cool!學(xué)生異口同聲答到。接著，全班學(xué)生在該教師“act cool.”的指令下，“
1、2，cool.”千姿百態(tài)、富有童趣又略顯前衛(wèi)的動作展現(xiàn)了出來。這種“帶著聲音的動作”使學(xué)生“看了過癮、說得過癮、做得過癮”。在教師的帶動下，學(xué)生們也興奮地動了起來。
創(chuàng)設(shè)這種師生之間的合作互動的形式，會
呈現(xiàn)出一種開放、自由的課堂氛圍，所以很受學(xué)生的歡迎，它更體現(xiàn)出一種平等的師生關(guān)系，非常有利于課堂教學(xué)活動的開展，也為學(xué)生拓展了學(xué)習(xí)、體驗、交流英語知識的環(huán)境空間。
教育學(xué)研究表明：當(dāng)教育能引起學(xué)生興趣時，就可使學(xué)生在學(xué)習(xí)中集中注意力，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較高、較牢固的知識與技能。
二、夸張手法提高學(xué)習(xí)效果
在小學(xué)英語教學(xué)中運用夸張手法，能夠活化教學(xué)內(nèi)容，能夠把書本上的教學(xué)內(nèi)容立體化地呈現(xiàn)給學(xué)生，這一點與其
他教學(xué)手法相比，在提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果上，夸張手法更有以下幾點明顯的作用。
1.幫助學(xué)生調(diào)動有利英語學(xué)習(xí)的積極因素
小學(xué)生活潑好動，記憶力強(qiáng)、模仿力強(qiáng)，通過夸張手法能夠使小學(xué)生的特點轉(zhuǎn)變成有利英語學(xué)習(xí)的積極因素。除了借助原有的教學(xué)資源（如教材、圖片、錄音、錄象等），運用夸張手法時還可以利用語言和非語言的表達(dá)（如身體姿勢、表情、動作等）方式，或?qū)煞N形式相結(jié)合（如童話、故事、小品、游戲等）的方式。總之，夸張手法的運用，能夠更有效調(diào)動英語學(xué)習(xí)的積極因素。
在這種模仿學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生的心情愉快，學(xué)習(xí)態(tài)度就會從被動轉(zhuǎn)為自覺和主動，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上分析和解決問題的能力都明顯得到提高。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“成功的快樂是一種巨大 的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！睂W(xué)習(xí)效果的提高，使學(xué)生有一種成就感，這種成就感又會使小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心更足，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，對進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果形成了良性循環(huán)。
隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，學(xué)生不再滿足已取得的學(xué)習(xí)成果，他們會逐漸認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性，會發(fā)自內(nèi)心產(chǎn)生出要努力學(xué)好英語的愿望，這是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的提高和升華。他們學(xué)習(xí)英語的動力會更大，收獲也會更多。
2.學(xué)習(xí)內(nèi)容更直觀易懂
夸張手法屬于直觀教學(xué)法范疇。在教學(xué)中，教師借助了非語言行為的身勢、表情、情景等外部直觀和語言內(nèi)部直觀等積極因素，其中非語言的外部直觀比語言的內(nèi)部直觀作用更大。
人們在發(fā)出有聲語言時，常伴著身勢、表情的動作加強(qiáng)情感表達(dá)，這是人們語言交談的需要。而且在語言交談中，非語言行為比語言行為在加強(qiáng)情感因素方面起著更重要的作用。有人統(tǒng)計，在兩個人交談中，35% 的信息是由語言交流方式傳遞的，而 65% 的信息是由非語言交流方式傳遞的。
3.鞏固知識 增強(qiáng)記憶
英語學(xué)習(xí)的效果，很重要的一點是，對所學(xué)知識的鞏固和熟記，直至最終能學(xué)而所用。學(xué)習(xí)英語普遍面臨著一個遺忘率高的問題，這其中有兩方面的原因：一是學(xué)校的英語課時較少，小
學(xué)生日常能接觸英語機(jī)會不多，所學(xué)英語知識的復(fù)現(xiàn)機(jī)會少，使所學(xué)英語知識無法得到必要的強(qiáng)化，因而容易被遺忘。二是小學(xué)生自覺性較差，課后又缺少必要的督促和輔導(dǎo)等。如何利用夸張手法去彌補(bǔ)上述問題的缺憾，對此可以從以下三方面分析。
（1）對生動的形象印象較深
夸張手法使教學(xué)內(nèi)容生動形象，新鮮有趣，往往有如同小品、相聲那樣。一個包袱的出現(xiàn)，引起人們好奇，當(dāng)包袱解開是，趣味突顯，回味無窮。因為人們對夸張的形象和情節(jié)，印象較深。
在進(jìn)行“i have a...i don't have a.”的教學(xué)時，教師選用的都是常見的、普通的物品，如學(xué)習(xí)用品、水果、動物之類的內(nèi)容，此時，師生之間、學(xué)生之間的對話一般也是比較平淡的，因而 不易記憶。當(dāng)教師用下面的方法，則產(chǎn)生了截然不同的效果。首先，教師對師生都有的物品進(jìn)行練習(xí)：t: i have a pen / book / : me too.當(dāng)師生交流非常流暢時，教師突然像魔術(shù)師一樣，變出了一支長長、粗粗的鉛筆，說 i have a big pencil.看到如此大的鉛筆，學(xué)生一下子愣住了，不知如何與教師對答，教師又重復(fù)了一遍 i have a ˋbig pencil.然后啟發(fā)學(xué)生說i don't have a big pencil.夸張產(chǎn)生了奇特的效果，夸張手法活化了教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容具有更生動的形象而更容易記憶。
（2）對同一內(nèi)容，多種夸張，印象加深
因為夸張手法可利用的因素很廣泛，所以對同一教學(xué)內(nèi)容，不妨多設(shè)計幾種不同的夸張，從多種角度設(shè)計出不同的生動形象和情景，這樣能大大拓展學(xué)生對所學(xué)英語內(nèi)容的想象空間，豐富的想象使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容理解更全面、更準(zhǔn)確，只有理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容，搞通搞懂了，印象加深了，才能學(xué)得扎實，記得牢固。
（3）精心布置課外作業(yè)，印象更深
前面提到，夸張手法能調(diào)動學(xué)生的肢體和各種感官的作用，但這一效果在有限的課堂時間內(nèi)難以得到充分發(fā)揮，所以在布置課外作業(yè)時，除了要求學(xué)生完成必要的抄寫和背誦外，要精心設(shè)計編排作業(yè)內(nèi)容，經(jīng)常組織學(xué)生參加英語競賽，演講、游戲等活動。鼓勵學(xué)生在這些活動中模仿學(xué)習(xí)夸張手法的運用，促使學(xué)生有目的地主
動地在課后去準(zhǔn)備和練習(xí)。生動有趣的課外活動，一方面能引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，互相督促，共同提高，把團(tuán)結(jié)協(xié)作精神化作學(xué)習(xí)英語的動力，以彌補(bǔ)課外學(xué)生因自覺性差，缺少督促和輔導(dǎo)的缺憾，另一方面，這類活動，為學(xué)生創(chuàng)造提供更多的英語復(fù)現(xiàn)機(jī)會，對學(xué)習(xí)內(nèi)容印象更深，使所學(xué)的英語知識得到強(qiáng)化和鞏固，遺忘率也明
顯降低。
總之：等級法就是教師依據(jù)說的教學(xué)目標(biāo)，把說的目標(biāo)程度分幾個等級，按等級給學(xué)生評價。我市在小學(xué)英語教學(xué)中，把說的評價分為三個等級。即a、b、c三等。a等的達(dá)標(biāo)要求是：能積極、主動地開口說英語，且語音、語調(diào)準(zhǔn)確、優(yōu)美、流暢，語速適當(dāng)，能靈活運用所學(xué)過的語言材料；b等的達(dá)標(biāo)要求是：能大
膽開口說英語，語音、語調(diào)正確，語速適當(dāng)，能按教師的要求問、答所學(xué)內(nèi)容；c的達(dá)標(biāo)要求是：能按教師的要求問、答簡單的內(nèi)容，語音、語調(diào)基本準(zhǔn)確，語速適當(dāng)。a、b、c分別相當(dāng)于優(yōu)、良、可，我們特別提出不設(shè)d差等，這樣做的目的是為了讓小學(xué)生初步接觸英語時，消除恐懼心理，鼓勵學(xué)生人人大膽開口說英語，予學(xué)生于自信和成功的希望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。給學(xué)生
安全感，讓學(xué)生覺得我們能說而且能說好英語。這種等級法評價簡單易于操作。
2014年12月26日
小學(xué)英語課堂資源開發(fā)與利用的多樣性與拓展性
積極開發(fā)和合理利用課程資源是實施小學(xué)英語課程的重要環(huán)節(jié)，也是我們在全國積極推進(jìn)小學(xué)英語課程過程中急需研究和解決的問 題之一。課程資源的開發(fā)與利用不僅涉及到教學(xué)觀念、教學(xué)方法等主觀因素的轉(zhuǎn)變，而且受到很多客觀因素的制約，比如地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、學(xué)校教學(xué)條件、學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)承受能力等等。所以課程資源的開發(fā)與利
用是一個十分復(fù)雜的問題。下面筆者從四個方面對這一問題進(jìn)行簡單的討論。
1.教材的選擇和使用
英語課程資源包括英語教科書以及其他所有有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的材料及輔助手段和設(shè)備。很顯然，教科書是英語課程資源的核心部分。它既是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的手段和工具，又是教學(xué)和學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。因此，選用適當(dāng)?shù)慕滩氖墙鉀Q課程資源問題的首要任務(wù)。
過去若干年由于小學(xué)英語課程沒正式列入國家
課程，小學(xué)英語教材的編寫和管理還存在不規(guī)范的問題。近些年來，隨著小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展，出現(xiàn)了相當(dāng)數(shù)量的小學(xué)英語教材。但這些教材在編寫質(zhì)量和水平等方面參差不齊。既有十分優(yōu)秀的教材，也有很多編寫思想陳舊、內(nèi)容枯燥、形式單調(diào)的教材。隨著小學(xué)英語課程在全國普遍開設(shè)，小學(xué)英語教材的編寫和選用將逐步規(guī)范化。
《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要（征求意見稿）》以及頒發(fā)的《教育部關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》對小學(xué)教
材的選擇和使用都有明確規(guī)定。學(xué)校應(yīng)在教育主管部門的指導(dǎo)下，在與教師代表、學(xué)生代表和家長代表共同協(xié)商的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)承受能力，選擇適當(dāng)?shù)男W(xué)英語教材。所以，各地區(qū)和學(xué)校在選用小學(xué)英語教材之前，要進(jìn)行認(rèn)真的調(diào)查研究。目前國家教育部正在組織專家對現(xiàn)有小學(xué)英語教材進(jìn)行審查。審查合格的教材將列入推薦教材目錄。從2002年秋季開始，沒有列入中小學(xué)教學(xué)用書目錄的小學(xué)英語教材將停止使用。劣質(zhì)教材肯定不能選用，但優(yōu)質(zhì)教材也不能盲目采用。適用的教材應(yīng)該是既有較高的編寫水平和編寫質(zhì)量，又符合實際教學(xué)需要的教材。因此，選用教材時，一定要評價教材是否符合教
學(xué)實際的需要。這里的教學(xué)實際需要包括三個方面：學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、教師的教學(xué)需要、以及教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)的需要。（當(dāng)然，目前沒有全國通用的小學(xué)英語教學(xué)大綱。教育部在頒發(fā)關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見的同時，也發(fā)了一份小學(xué)英語教學(xué)的基本要求，目前小學(xué)英語教學(xué)以這個基本要求為重要依據(jù)。以后將以《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)。）在選擇教材時，最重要的是滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。所以選擇教材之前一定要對學(xué)生的需求做
細(xì)致的調(diào)查和分析。除了分析不同年齡段學(xué)生的生理、心理特征及情感狀態(tài)以外，還要考慮學(xué)生現(xiàn)有知識水平、認(rèn)知能力、接受能力等。
中小學(xué)英語教材應(yīng)該具有思想性、拓展性、科學(xué)性、趣味性、靈活性和開放性；應(yīng)該符合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知水平；教材應(yīng)該做到語言真實、內(nèi)容廣泛、題材多樣；教材應(yīng)有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語交際和做事情的能力；教材應(yīng)適當(dāng)介紹英語國家的文化、習(xí)俗，以便學(xué)生對異國文化形成正確態(tài)度；教材應(yīng)能激發(fā)學(xué)生興趣，開闊學(xué)生視野，拓展思維方式。學(xué)校在選擇小學(xué)英語教材的過
程中應(yīng)該從以上幾個方面來考慮。作為學(xué)校英語教學(xué)的核心材料，英語教材除了學(xué)生課堂用書以外，往往還配有教師用書、練習(xí)冊（或活動冊）、掛圖、卡片、音像帶，有的還配有多媒體光盤、課外讀物等。一般情況下，應(yīng)該購買全套教材，以便完整系統(tǒng)地使用教材。但是，對成套教材中的可選部分，學(xué)校和教師不能強(qiáng)行要求學(xué)生購買。選擇教材以后，還要合理使用教材，特別是要創(chuàng)造性地、靈活地使用教材。
2.其他課程資源的利用
英語教學(xué)的特點之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸、學(xué)習(xí)、使用英語。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要以視聽等直接感受和體驗的方式為主。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書以
外，還應(yīng)該積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音錄像資料、直觀教具和實物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報刊雜志等等 廣播電視具有覆蓋面廣、更新快等優(yōu)點，特別適合外語教學(xué)的需要。在積極推進(jìn)小學(xué)英語課程的過程中，各地教育行政部門和學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，充分利用廣播、電視中的英語節(jié)目。目前中國教育電視臺以及各地地方電視臺都制作了很多適合少年兒童英語學(xué)習(xí)的電視節(jié)目。從2001年上半年開始，除了我們現(xiàn)在正在播放的小學(xué)英語教師培訓(xùn)系列節(jié)目外，還要專門制作小學(xué)英語 電視教學(xué)節(jié)目，并定時和滾動播放。各地教育行政部門和學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，配備電視接受設(shè)備，定時向?qū)W生播放這些英語教學(xué)節(jié)
目。有條件的地區(qū)，還可以根據(jù)電視臺節(jié)目播出時間安排一節(jié)或兩節(jié)英語課。目前師資比較困難的地區(qū)或?qū)W校更應(yīng)該創(chuàng)造條件，充分利用電視英語教學(xué)節(jié)目，緩解因缺乏師資帶來的困難。
除廣播電視節(jié)目以外，還要充分利用錄音、錄像資料，特別是錄音資料。目前錄音機(jī)在我國大部分地區(qū)十分普及，錄音帶的成本也不高。推廣使用錄音機(jī)和錄音帶是既經(jīng)濟(jì)又有效的做法。在小學(xué)英語教學(xué)中，要特別注意利用錄音機(jī)，讓學(xué)生模仿真實、地道、自然的英語，從而在英語初學(xué)階段在
語音語調(diào)方面打下良好的基礎(chǔ)，為日后的英語學(xué)習(xí)鋪平道路。小學(xué)生的學(xué)習(xí)以視覺認(rèn)識和形象思維為主。在小學(xué)英語教學(xué)中要充分利用直觀教具和實物。除了教材出版單位為教材配備的直觀教具以外，教師還應(yīng)該結(jié)合實際教學(xué)的需要，在物質(zhì)條件允許的情況下，制作直觀教具，收集可以用于教學(xué)的實物。同時要注意對教具和實物的保管和再利用。
計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為英語教學(xué)開辟了更
廣更多的渠道。有條件的地區(qū)和學(xué)校要充分利用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等設(shè)施，拓寬學(xué)習(xí)渠道，豐富學(xué)習(xí)資源。計算機(jī)多媒體資源集文字、聲音、圖像、動畫等為一體，既是英語教學(xué)中非常有效的形式和手段，又能提供豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容。同時，計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)又為個性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)提供了條件。通過計算機(jī)或互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。
具有交互功能的計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源還能及時為學(xué)生提供反饋信息。再有，計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使學(xué)生之間相互幫助、分享學(xué)習(xí)資源成為可能?？梢哉f，計算機(jī)和網(wǎng)格技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的運用潛力是很大的?？傊谛W(xué)英語教學(xué)中，除了有效利用教材以外，還應(yīng)該盡量采用多媒體等現(xiàn)代教育手段和資源，充分利用錄音機(jī)、錄像機(jī)、廣播、電視、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境和語言實踐機(jī)會。
3.課程資源的開發(fā) 從目前來看，課程資源開發(fā)的重點不在于編寫新的小學(xué)英語教材。原因有二：第一，現(xiàn)在已經(jīng)有相當(dāng)數(shù)量的小學(xué)英語教材，其中一些教材具有較高的編寫水平，但沒有得到充分利用。有些教材已經(jīng)經(jīng)過多年的試用，還沒有有效地推廣，再編新教材將造成不必要的浪費；第二，廣大一線教師教學(xué)任務(wù)繁重，資料有限，盲目編寫教材，只能是事倍功半。因此，在現(xiàn)階段，小學(xué)英語課程資源的開發(fā)主要是根據(jù)實際需要和客觀條件，因地制宜地開發(fā)一些輔助性資源。以下幾點供大家參考：
1）以學(xué)校為單位建立英語圖書室或閱覽室。英語學(xué)習(xí)需要大量的語言輸入。即使是初學(xué)者，也需要大量的閱讀，盡可能多地接觸英語。因此，建立英語圖書室或閱覽室是十分有益的。學(xué)?？梢再徺I一些簡單的兒童
2）英語讀物、畫冊、畫報等。不具備借閱條件的學(xué)校，可以設(shè)置閱覽室。學(xué)生在課余時間到閱覽室自由閱讀。另外，也可以以班級為單位建立班級“圖書角”或“圖書柜”，讓學(xué)生把自己的英語圖書拿出來與其他同學(xué)分享。2）建立可供學(xué)生自學(xué)的“視聽中心”。大量視聽
3）對英語學(xué)習(xí)是十分重要的。就小學(xué)生英語學(xué)習(xí)而言，視聽的作用尤其重要。但是，課堂上視聽時間畢竟是有限的，很多學(xué)生家庭也不具備視聽設(shè)備和資料。因此，比較可行的辦法是由學(xué)校建立視聽中心。學(xué)生在課余時間根據(jù)需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)校也可以在視聽中心定時播放英語節(jié)目。如果暫不具備電視和錄像設(shè)備，可建立聽力練習(xí)室。
3）已經(jīng)具有計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的學(xué)校要充分開發(fā)
4）網(wǎng)絡(luò)課程資源。網(wǎng)絡(luò)上的各種媒體資源以及專門為英語教學(xué)服務(wù)的網(wǎng)站為各個層次的英語教學(xué)提供了豐富的資源。各級教育行政部門、學(xué)校和教師要積極創(chuàng)造條件，使學(xué)生能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)自己的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。有條件的學(xué)校還可以建立自己的英語教學(xué)網(wǎng)站，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，進(jìn)一步增加學(xué)習(xí)的開放性和靈活性。4）鼓勵教師積極參與課程資源的開發(fā)。這里所說的課程資源開發(fā)不是編寫教材或輔導(dǎo)教材，而是因地制宜地制作或編寫可以用于補(bǔ)充課堂教學(xué)的材料，如掛圖、卡片、配圖故事、短劇等。為此，學(xué)校和教育行政部門要
5）根據(jù)財力、物力條件，盡可能多地為教師配備或購買備課資料，使他們能夠及時補(bǔ)充和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。5）學(xué)校應(yīng)該鼓勵和支持學(xué)生參與課程資源的開發(fā)。可以組織學(xué)生建立圖書角。鼓勵學(xué)生制作班級小報、墻報；鼓勵學(xué)生交流學(xué)習(xí)資源。6）課程資源的開發(fā)和利用要考慮當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水
平以及學(xué)生和家長的經(jīng)濟(jì)承受能力。要注意開發(fā)多層次、多類型的英語課程資源，滿足不同層次的需求。不能一味追求課程資源的多樣性而增加學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，更不能造成課程資源的浪費。特別是要注 意開發(fā)和利用那些最基本的課程資源。
總之，各地教育行政部門要支持和配合學(xué)校積極創(chuàng)造條件，開發(fā)英語學(xué)習(xí)和教學(xué)資源，開辟學(xué)生自學(xué)場所，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要選 擇學(xué)習(xí)材料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
4.課程資源的管理
在積極開發(fā)和合理利用課程資源的同時，教育行政部門和學(xué)校要建立有效的課程資源管理體系，對已有的課程資源進(jìn)行妥善、有效的管理。在課程資源的管理中要注意以下幾點：
1）要建立課程資源的采購管理制度，保證課程資源的采購做到公平、合理、節(jié)約；要對課程資源的采購進(jìn)行有效的監(jiān)督；對已購置的
2）課程資源要登記注冊，確保資源不出現(xiàn)不應(yīng)該的流失和損壞現(xiàn)象；采購課程資源時要盡可能征求教師、學(xué)生和家長的意見。
2）對現(xiàn)有課程資源要充分利用，要杜絕課程資源閑置的現(xiàn)象。有些學(xué)校為了評比或迎接檢查而購置了教學(xué)設(shè)備，但長期不利用，造成資源的極大浪費；有些學(xué)校由于擔(dān)心學(xué)生損害設(shè)備而制定過于嚴(yán)格的使用制度，甚
3）至停止使用某些功能，致使教學(xué)設(shè)備不能得到充分的利用。
3）要不斷地對課程資源進(jìn)行更新和補(bǔ)充。信息和知識的不斷更新要求我們對課程資源進(jìn)行不間斷的更新和補(bǔ)充。
4）要杜絕盲目開發(fā)但不積極利用的做法。有些學(xué)校組織大量的人力、物力開發(fā)了寶貴的課程資源，但開發(fā)完成之后未有效地利用，造 成了資源浪費。5）在開發(fā)和利用課程資源的過程中，要堅決杜絕編寫、銷售和使用粗制濫造的教輔材料。嚴(yán)格禁止學(xué)校和教師購買或向?qū)W生推薦非法出 6）版印刷的模擬試題、同步練習(xí)等材料。
總之，課程資源的開發(fā)與利用涉及到英語教學(xué)的各個方面以及與英語課程有關(guān)的各方面機(jī)構(gòu)或人士，如教育行政部門、教研室、學(xué)校、出版機(jī)構(gòu)、教師、學(xué)生、家長等等。在課程資源的開發(fā)與利用過程中，一定要依法辦事，一切活動要以有利于提高教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)效果為目的，為在全國積極推進(jìn)小學(xué)英語課程創(chuàng)造條件。
淺談小學(xué)英語單詞游戲教學(xué)
小學(xué)英語教學(xué)中，單詞教學(xué)是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費在記單
詞上，因此，幾乎所有的小學(xué)生一提起英語單詞，就感到很頭痛。這就要求教師注意教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂之中，使學(xué)生學(xué)起來不感到枯燥、乏味，激發(fā)他們 的學(xué)習(xí)興趣，使他們每個人的學(xué)習(xí)才能得以充分發(fā)揮。
（一）寓教于學(xué)，讓學(xué)生“動”起來（1）do the actions 好動是小學(xué)生的天性。在課堂里，我喜歡把符合小學(xué)生身心發(fā)展特點的肢體活動融入到英語學(xué)習(xí)中，將會受到很好 的教學(xué)效果。例如《小學(xué)開心英語版b3》(unit 10 this is his body.),在教eye(s), ear(s), nose, mouth, arm(s), hand(s), leg(s), foot(feet)的時候，我先教一個單詞的讀音，接著把這個單詞融入一個祈使句當(dāng)中，然后根據(jù)這個祈使句的意思配上動作（如：close your eyes!閉上你的眼睛！touch your ears!摸摸你的耳朵！open your mouth!張開你的嘴巴?。?。學(xué)生一邊模仿教師的動作，一邊理解單詞和句子的意思。最后我讓學(xué)
也興高采烈地跟著我動起來了。（2）guessing 學(xué)生非常喜歡的“動腦筋”活動，隨
著學(xué)生年級的升高，猜測活動中啟發(fā)學(xué)生思維發(fā)展的成分也逐漸加大。例如在教學(xué)句型“what’s this / that in / on…?”時，我設(shè)計了一個猜物游戲。我拿出一個小盒子，讓學(xué)生猜一猜里面有什
么物品，并向?qū)W生提問：“what’s this in my box?”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了。每當(dāng)猜對一件物品時，他們都興奮不已。
（3）drawing 很多學(xué)生對畫畫有著濃厚的興趣，一節(jié)課40分鐘，學(xué)生總會覺得有些累，以致精神有些不集中，這時，你不妨
嘗試一下用“畫畫”來鞏固新知。例如《開心學(xué)英語》的中“this is his body.”讓學(xué)生畫畫涂涂人體的各個部分，邊畫邊說，說說畫什么，把學(xué)過的多種知識結(jié)合起來，內(nèi)容形式豐富又有趣。
（二）創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生“演”起來
情景教學(xué)就是在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具體場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們從整體上理解和運用所學(xué)語言。表演法不但有助于學(xué)生理解教材內(nèi)容，還可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能，塑造兒童
良好的性格品質(zhì)。根據(jù)學(xué)生的特點，采用表演的模式，可以使學(xué)生樂在其中。
例如在學(xué)習(xí)了《小學(xué)開心英語版b6》(unit 7 what’s the matter?)后，我利用課前準(zhǔn)備的相關(guān)醫(yī)療教具，如聽筒、探熱針、手電筒、藥物等，布置成一個看醫(yī)生的情景，讓學(xué)生扮演“醫(yī)生”和“病人”。又例如在學(xué)習(xí)了go shopping后，我利用課前準(zhǔn)備的相關(guān)教具，如文具、水果、服裝等，布置成一個購物的情景，讓學(xué)生扮演“售貨
員”和“顧客”。
采用情景教學(xué)的方式既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，活躍了課堂氣氛，又啟發(fā)了學(xué)生的思維，拉近了課本語言知識與學(xué)生生活的距離，加深了學(xué)生對所學(xué)
語言知識的理解。
（三）寓學(xué)于唱，讓學(xué)生“跳”起來 利用歌曲學(xué)習(xí)語言能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其記憶力，減輕其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，激發(fā)其成就感，為其學(xué)習(xí)英語創(chuàng)造和諧、愉快的環(huán)境。在小學(xué)階段采用教唱英語歌曲的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語無疑是符合兒童心理發(fā)展規(guī)律的。例如做
字母游戲時，我一邊播放音樂，一邊和學(xué)生一起做下列動作）： 小組a：abcdefg!小組b：very good!全體：clap-
clap-
clap
（拍手
拍手
拍手）教師：ok!let’s go on!小組a：hijklmn!小組b：well done!全體：clap-
clap-
clap
（拍手
拍手
拍手）教師：ok!let’s go on!小組a：opqrst!小組b：you are clever!全體：clap-
clap-
clap
（拍手
拍手
拍手）教師：ok!let’s go on!小組a：uvwxyz!小組b：very good!全體：clap-
clap-
clap
（拍手
拍手
拍手）教師：ok!very good!let’s stop.教學(xué)實踐證明，上述的教學(xué)形式都能讓學(xué)生“活”起來，從而活躍了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。除了以上的形式之外，教師還可以自制頭飾，通過講故事、對話、角色扮
演等多種形式來進(jìn)行教學(xué)，盡量是課堂氣氛“活”起來。
（四）開展競爭，讓學(xué)生“賽”起來
新世紀(jì)的人才應(yīng)該是善于思考，勇于探索，大膽創(chuàng)新，不斷進(jìn)取的。因此小學(xué)英語教學(xué)要面向二十一世紀(jì)，除了重視培養(yǎng)英語能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，通過競爭可促使學(xué)生
更積極地投入學(xué)習(xí)中。例如在教學(xué)canada, thailand, china等國家名稱時，我采用了問答競賽法。我將全班分
為兩大組，一組問，一組答： groupa: where did you come from? groupb: we came from : where did you come from? groupb: we came from thailand.問的一方站起來，有節(jié)奏地拍手提問；答的一方站起來，有節(jié)奏地作答。接著，我把比賽方式換成男女比賽，氣氛就更加激烈了。
實踐證明，在教學(xué)中以游戲?qū)W習(xí)詞匯是改變以往詞匯教學(xué)“模式化”的正確理念。在本課題的實踐中，注重了培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力，符合基礎(chǔ)教育課程改革及實施素質(zhì)教育的發(fā)展需求，教會了學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上如何開放其頭腦和手腳，教會了學(xué)
生體驗、實踐和交流的學(xué)習(xí)方式，樹立了學(xué)生的自信，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，保護(hù)了學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。由此可以推斷“小學(xué)階段在游戲中學(xué)習(xí)英語詞匯”的教學(xué)模式是有效的。
總之，在教學(xué)中，如何讓學(xué)生通過游戲——這一效果較為顯著的興趣學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)英語詞匯，是一個重要的研
究領(lǐng)域，值得我們深思并致力探索。
初中英語單詞游戲 英語單詞游戲操練篇四
淺談小學(xué)英語單詞游戲教學(xué)
小學(xué)英語教學(xué)中，單詞教學(xué)是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費在記單詞上，因此，幾乎所有的小學(xué)生一提起英語單詞，就感到很頭痛。這就要求教師注意教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂之中，使學(xué)生學(xué)起來不感到枯燥、乏味，激發(fā)他們 的學(xué)習(xí)興趣，使他們每個人的學(xué)習(xí)才能得以充分發(fā)揮。
（一）寓教于學(xué)，讓學(xué)生“動”起來（1）do the actions 好動是小學(xué)生的天性。在課堂里，我喜歡把符合小學(xué)生身心發(fā)展特點的肢體活動融入到英語學(xué)習(xí)中，將會受到很好的教學(xué)效果。例如《小學(xué)開心英語版b3》(unit 10 this is his body.),在教eye(s), ear(s), nose, mouth, arm(s), hand(s), leg(s), foot(feet)的時候，我先教一個單詞的讀音，接著把這個單詞融入一個祈使句當(dāng)中，然后根據(jù)這個祈使句的意思配上動作（如：close your eyes!閉上你的眼睛！touch your ears!摸摸你的耳朵！open your mouth!張開你的嘴巴?。W(xué)生一邊模仿教師的動作，一邊理解單詞和句子的意思。最后我讓學(xué)生隨著節(jié)奏很強(qiáng)的音樂，邊說英語，邊做動作。這樣，學(xué)生的興趣來了，也興高采烈地跟著我動起來了。
（2）guessing 學(xué)生非常喜歡的“動腦筋”活動，隨著學(xué)生年級的升高，猜測活動中啟發(fā)學(xué)生思維發(fā)展的成分也逐漸加大。例如在教學(xué)句型“what’s this / that in / on…?”時，我設(shè)計了一個猜物游戲。我拿出一個小盒子，讓學(xué)生猜一猜里面有什么物品，并向?qū)W生提問：“what’s this in my box?”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了。每當(dāng)猜對一件物品時，他們都興奮不已。
（3）drawing 很多學(xué)生對畫畫有著濃厚的興趣，一節(jié)課40分鐘，學(xué)生總會覺得有些累，以致精神有些不集中，這時，你不妨嘗試一下用“畫畫”來鞏固新知。例如《開心學(xué)英語》的中“this is his body.”讓學(xué)生畫畫涂涂人體的各個部分，邊畫邊說，說說畫什么，把學(xué)過的多種知識結(jié)合起來，內(nèi)容形式豐富又有趣。
（二）創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生“演”起來
情景教學(xué)就是在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具體場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們從整體上理解和運用所學(xué)語言。表演法不但有助于學(xué)生理解教材內(nèi)容，還可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能，塑造兒童良好的性格品質(zhì)。根據(jù)學(xué)生的特點，采用表演的模式，可以使學(xué)生樂在其中。
例如在學(xué)習(xí)了《小學(xué)開心英語版b6》(unit 7 what’s the matter?)后，我利用課前準(zhǔn)備的相關(guān)醫(yī)療教具，如聽筒、探熱針、手電筒、藥物等，布置成一個看醫(yī)生的情景，讓學(xué)生扮演“醫(yī)生”和“病人”。又例如在學(xué)習(xí)了go shopping后，我利用課前準(zhǔn)備的相關(guān)教具，如文具、水果、服裝等，布置成一個購物的情景，讓學(xué)生扮演“售貨員”和“顧客”。
采用情景教學(xué)的方式既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，活躍了課堂氣氛，又啟發(fā)了學(xué)生的思維，拉近了課本語言知識與學(xué)生生活的距離，加深了學(xué)生對所學(xué)語言知識的理解。
（三）寓學(xué)于唱，讓學(xué)生“跳”起來
利用歌曲學(xué)習(xí)語言能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其記憶力，減輕其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，激發(fā)其成就感，為其學(xué)習(xí)英語創(chuàng)造和諧、愉快的環(huán)境。在小學(xué)階段采用教唱英語歌曲的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語無疑是符合兒童心理發(fā)展規(guī)律的。例如做字母游戲時，我一邊播放音樂，一邊和學(xué)生一起做下列動作）：
小組a：abcdefg!小組b：very good!全體：clap-
clap-
clap
（拍手
拍手
拍手）教師：ok!let’s go on!小組a：hijklmn!小組b：well done!全體：clap-
clap-
clap
（拍手
拍手
拍手）教師：ok!let’s go on!小組a：opqrst!小組b：you are clever!全體：clap-
clap-
clap
（拍手
拍手
拍手）教師：ok!let’s go on!小組a：uvwxyz!小組b：very good!全體：clap-
clap-
clap
（拍手
拍手
拍手）教師：ok!very good!let’s stop.教學(xué)實踐證明，上述的教學(xué)形式都能讓學(xué)生“活”起來，從而活躍了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。除了以上的形式之外，教師還可以自制頭飾，通過講故事、對話、角色扮演等多種形式來進(jìn)行教學(xué)，盡量是課堂氣氛“活”起來。
（四）開展競爭，讓學(xué)生“賽”起來
新世紀(jì)的人才應(yīng)該是善于思考，勇于探索，大膽創(chuàng)新，不斷進(jìn)取的。因此小學(xué)英語教學(xué)要面向二十一世紀(jì)，除了重視培養(yǎng)英語能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，通過競爭可促使學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)中。例如在教學(xué)canada, thailand, china等國家名稱時，我采用了問答競賽法。我將全班分為兩大組，一組問，一組答：
groupa: where did you come from? groupb: we came from : where did you come from? groupb: we came from thailand.問的一方站起來，有節(jié)奏地拍手提問；答的一方站起來，有節(jié)奏地作答。接著，我把比賽方式換成男女比賽，氣氛就更加激烈了。
實踐證明，在教學(xué)中以游戲?qū)W習(xí)詞匯是改變以往詞匯教學(xué)“模式化”的正確理念。在本課題的實踐中，注重了培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力，符合基礎(chǔ)教育課程改革及實施素質(zhì)教育的發(fā)展需求，教會了學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上如何開放其頭腦和手腳，教會了學(xué)生體驗、實踐和交流的學(xué)習(xí)方式，樹立了學(xué)生的自信，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，保護(hù)了學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。由此可以推斷“小學(xué)階段在游戲中學(xué)習(xí)英語詞匯”的教學(xué)模式是有效的。
總之，在教學(xué)中，如何讓學(xué)生通過游戲——這一效果較為顯著的興趣學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)英語詞匯，是一個重要的研究領(lǐng)域，值得我們深思并致力探索。
初中英語單詞游戲 英語單詞游戲操練篇五
英語課堂游戲
游戲一：woodman 游戲目標(biāo)：練習(xí)單詞認(rèn)讀 教具準(zhǔn)備：ppt，充氣錘 游戲流程：
1、全班分為兩組
2、教師背對學(xué)生，面對ppt；
3、教師指單詞，全體學(xué)生齊讀
4、當(dāng)教師快速回頭說“woodman”時，全體學(xué)生不許說話不許動，如有犯規(guī)則被充氣錘輕輕敲一下，游戲繼續(xù)
5、讀完ppt所有單詞游戲結(jié)束，未有犯規(guī)情況的一組加分
注意事項：注意用充氣錘以逗孩子開心為主，不要過于用力 游戲二： sit down 游戲目標(biāo)：檢測學(xué)生單詞認(rèn)讀情況 教具準(zhǔn)備：ppt 游戲流程：
1、全體學(xué)生起立
2、教師指ppt中任意單詞
3、全體學(xué)生搶讀單詞，最先讀出來的學(xué)生先坐下
4、最后坐下學(xué)生所在的組不得分，另一組得分
注意事項：該游戲也適用于檢測單詞詞義掌握情況，如老師說出英文單詞或者中文意思，學(xué)生快速搶答對應(yīng)中文意思或者英文單詞，反應(yīng)最快的先坐下，其他規(guī)則同上
游戲三：one step forward 1
游戲目標(biāo)：檢測學(xué)生單詞認(rèn)讀情況 教具準(zhǔn)備：ppt，水性馬克筆
游戲流程：
1、全班分為兩組，用水性馬克筆在地板上畫6條橫線，以一步為間距
2、選兩名學(xué)生作為兩組的代表，站到第1條橫線后
3、教師指ppt中任意單詞
4、全體學(xué)生搶讀單詞，最先讀出單詞的學(xué)生所在的組的代表向前走一步，即站到第2條橫線后；以此類推
5、最先到達(dá)地第6條橫線后的代表所在組獲勝得分
注意事項：如教室中有地板磚則不用畫線，直接利用地板磚的格子即可
游戲四：吹氣球 blow the balloons 教學(xué)目標(biāo)：集體操練，多個單詞的練習(xí)學(xué)習(xí)
游戲流程：學(xué)生邊說單詞邊做吹氣球的動作，讀1個單詞”氣球”大一圈,讀完所有單詞后說bomb并快速起立，最慢的站起來的被充氣錘敲一下。游戲五：大小聲 opposite tune 教學(xué)目標(biāo)：集體操練，單個單詞發(fā)音的強(qiáng)化與練習(xí)
游戲流程：學(xué)生與教師進(jìn)行唱反調(diào)的游戲，教師聲音大，學(xué)生聲音??；教師聲音小，學(xué)生的聲音相應(yīng)變大
游戲六：模仿秀 imitate show 教學(xué)目標(biāo)：集體操練，多個單詞的練習(xí)學(xué)習(xí)
游戲說明：可在ppt中放入小動物或者其他孩子喜歡的卡通人物的圖片，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起模仿小動物的動作或者聲音進(jìn)行單詞操練。游戲七：二人轉(zhuǎn) turn and turn 2
教學(xué)目標(biāo)：個體檢測，檢測學(xué)生對單詞的掌握程度
游戲流程：兩名學(xué)生各持一張單詞卡片，背對背，教師帶領(lǐng)全班學(xué)生喊1,2,3，數(shù)到3時兩名同學(xué)同時回頭，看對方手中的單詞卡片，看哪一位同學(xué)能以最快的速度認(rèn)讀出另一位同學(xué)手中的卡片。
游戲八：狼來了 the wolf is coming 教學(xué)目標(biāo)：集體操練，多個單詞的練習(xí)學(xué)習(xí)
游戲流程：指定某個單詞為wolf，學(xué)生起立，教師指，學(xué)生讀單詞，當(dāng)教師指到代表wolf的單詞時，學(xué)生需快速坐下，慢的學(xué)生就會被教師抓住“吃掉”
游戲九：猜拳 stone, scissors and clothes 教學(xué)目標(biāo)：個體操練，強(qiáng)化個體學(xué)生對“長難”詞的讀音
游戲流程：教師與學(xué)生1對1進(jìn)行猜拳，說三遍單詞，說到第三遍時出拳，贏了老師的得一分；或者讓學(xué)生兩兩間進(jìn)行，規(guī)則同上，但注意聽學(xué)生是否發(fā)音準(zhǔn)確，及時糾正 游戲十.射擊(shoot)
教學(xué)目標(biāo)：集體游戲，檢測學(xué)生對單詞的掌握程度 教具準(zhǔn)備：單詞卡片
游戲流程: 這一游戲適于單詞復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),每人手中拿一個單詞,教師不定向指哪個學(xué)生, 誰有錯誤誰被淘汰，最后未淘汰的學(xué)生得分
游戲十一：傳球(pass the ball)教學(xué)目標(biāo)：集體操練，強(qiáng)化對“長難”詞的讀音
游戲流程: 學(xué)生邊說單詞邊傳球,當(dāng)老師說stop時,球在誰手里誰就要快速站起來說三次 游戲十二：接糖果(throw and catch)教學(xué)目標(biāo)：檢測個體單詞掌握情況
教具準(zhǔn)備：在數(shù)張紙上寫上不同的內(nèi)容，比如“跳著讀5個單詞”“模仿狗狗動作讀3個單詞”“加1分”等，逐層將紙包起來
教學(xué)流程：類似擊鼓傳花，但當(dāng)傳到某個學(xué)生時，其講一層紙撥開，看紙上面的內(nèi)容，完成上面指定的任務(wù)，即可得1分或者得到紙上面寫有的獎勵
游戲十三：爭分奪秒(urgent task)教學(xué)目標(biāo)：小組練習(xí)，練習(xí)多個新單詞
游戲流程: 班級分為兩組，接龍讀ppt中單詞，每人讀一個，老師計時，用時少的小組獲勝加分。注意糾音。
游戲十四：無敵轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)(turn turn)教學(xué)目標(biāo)：檢測個體對單詞掌握程度 教具準(zhǔn)備：單詞卡片
游戲說明:兩名同學(xué)到前面背靠背站好，手中各持一張單詞卡。在老師下口令后開始旋轉(zhuǎn)，最先說出對方卡片單詞的同學(xué)獲勝。注意安全。游戲十五：蜘蛛俠（spider man）教學(xué)目標(biāo)：檢測個體對單詞掌握程度 教具準(zhǔn)備：兩套相同的單詞卡片5-7張
游戲流程: 把單詞卡片亂序貼在教室黑板上，不要太高，找兩個同學(xué)聽老師指令，老師說“put your left hand on ‘…..’ 學(xué)生需要根據(jù)老師要求把對應(yīng)身體部位接觸對應(yīng)單詞并讀出來，完成任務(wù)的同學(xué)得分。學(xué)生英語程度低則可使用中文指令“左手放在…上”。游戲十六：相反動作(opposite actions)教學(xué)目標(biāo)：集體操練，也可為個體操練，學(xué)習(xí)、練習(xí)新單詞，尤其為“長難”單詞 游戲流程： 教師與學(xué)生同時說三遍新單詞，說到第三遍時，教師伸手指向一個方向，學(xué)生的頭快速轉(zhuǎn)向相反方向，則學(xué)生可得1分，相同方向則被充氣錘輕敲一下，游戲十七：蘿卜蹲(up and down)教學(xué)目標(biāo)：集體操練，學(xué)習(xí)、練習(xí)新單詞 教具準(zhǔn)備：單詞卡片若干
游戲流程: 五六個人拿新單詞卡上前站成一圈，老師手持一張卡片，卡片內(nèi)容為apple, 老師下開始邊下蹲邊說apple down, apple down, apple down, banana down..那么手拿 4
banana卡片的孩子馬上下蹲并說自己的指令然后再給別人下指令。2秒內(nèi)沒有反應(yīng)過來的淘汰。學(xué)生之間互換單詞。游戲十八：聽名字(whose name?)教學(xué)目標(biāo)：集體操練，學(xué)習(xí)、練習(xí)新單詞
游戲流程: 老師和學(xué)生一起拍手說單詞，當(dāng)老師突然喊學(xué)生名字時，被喊到名字的學(xué)生馬上起立說出該單詞，老師在喊名字時同時手指另外一個孩子，如果被指到的孩子起立就會被“懲罰”如做個鬼臉等 游戲十九： 狼卡(wolves)教學(xué)目標(biāo)：分小組操練，學(xué)習(xí)、練習(xí)新單詞 教具準(zhǔn)備：單詞卡片若干，“灰太狼”卡片1張
游戲流程: 將浪卡混在所學(xué)單詞卡中，找兩個或四個同學(xué)于前并排站立，看老師手中卡片讀單詞并向前走一步，當(dāng)遇到狼卡時，同學(xué)快速后退，退的慢的被老師（狼）逮到，被淘汰，最后剩余為勝利者。
游戲二十：幸運兒(lucky game)教學(xué)目標(biāo)：分小組操練，學(xué)習(xí)、練習(xí)新單詞 教具準(zhǔn)備：單詞卡片若干
游戲流程: 讓幾個學(xué)生在前邊站成一排，老師手中可拿小氣錘，老說學(xué)生手中卡片上的單詞，被點的人快速重復(fù)1遍單詞并迅速蹲下，慢的就被老師用錘敲下。
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