范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
對孩子說的話和期望篇一
1,全神貫注(沉默)
2,應(yīng)答:哦,恩(肯定性應(yīng)答)真的呀!哎呀,我好想聽!(鼓勵性應(yīng)答)后來呢?那怎么辦呢? 怎么會這樣呢? 為什么呢?(引導(dǎo)性應(yīng)答)
3,機械重復(fù)
4,認同孩子的感受
5,滿足孩子的愿望(借用想象)
6,孩子的感受要得到認可和尊重
7,所有的感受都可以被接受,但某些行為必須限制.1.怎樣避免懲罰孩子?
1)想出一個點子讓孩子幫忙
2)你要表示強烈的不滿
3)說明你的期望
4)給孩子指出補救的方法
5)讓孩子做出選擇
6)采取行動
7)讓孩子體驗到不良行為的后果
2.解決問題的五個步驟
1)讓孩子來談?wù)勊母惺芎托枰?/p>
2)談?wù)勀愕母惺芎托枰?/p>
3)找出雙方都滿意的解決方法
4)把所有的主意都寫下來(不加褒貶)
5)決定哪些建議開始實行.3.怎樣讓孩子聽話?
1)描敘性技巧(描敘你看見的)
2)提供信息
3)用一個詞表述
4)說出你的感受(不要去評價孩子的品格和個性)
5)使用紙條.老師就這個問題舉了個例子: 一個小孩和媽媽在超市里買東西,小孩一直到處跑叫,到處拿東西,媽媽一直在叫嚷叫小孩聽話,從來沒見過這么調(diào)皮的小孩,如果不聽話,今天晚上回去就有他好看..等等..小孩根本不理..有這樣一個媽媽,去超市前和孩子商量好讓孩子守規(guī)矩,去到超市,孩子大吵大嚷,媽媽心平氣和地告訴孩子他這樣做會影響到別人, 如果再吵鬧,下次媽媽將不帶他出來,結(jié)果孩子還是吵鬧.媽媽表示了她的強烈不滿,告訴孩子下次她不會帶他出來.下次孩子想跟著媽媽來,媽媽告訴孩子要為上次的事情負責,所以這次他必須得呆在家里.再下次,媽媽帶著孩子再次去到超市,孩子聽話了,而且為了讓孩子有事情做,媽媽讓孩子幫她選擇她需要買的東西,孩子再不會在超市吵吵鬧鬧了.老師告訴我們在座的家長必須給她發(fā)誓絕對不能體罰孩子,她說體罰孩子有三種后果: 1是被孩子打回,2是孩子離家出走,3是孩子的個性被抹殺了.其中發(fā)生2的情況的話,那我們家長就徹底完了,因為你肯定會后悔自己打了孩子,然后孩子就覺得自己贏了,這樣你就被孩子給控制住了;或是孩子離家出走發(fā)生意外,你后悔一輩子.第三種情況就是孩子完全被你震住了,只要你一提打字,他就不敢違抗你,但是他本身的個性就會慢慢地被磨掉...和子女溝通最容易的一點一定要記住如果子女說得多,你說得少,那你就成功了
父母管得太多,控制住孩子,以為對孩子好,其實放養(yǎng),讓孩子自己去成長是最好的..你相信孩子,孩子自然會往好方向發(fā)展..對孩子千萬不要說負面的話,說什么話都要正面的,孩子聽多了正面的話慢慢就變正面的了
一、不要試圖尋找不可能的捷徑，世上沒有便宜的事，只有腳踏實地才是最好的方法…無論做何事。
二、不要對明知不是好事的事過分好奇，有可能你會因此而喪命。
三、不要在沖動時做任何決定，否則這個決定就有可能成為你一輩子的遺憾。
對孩子說的話和期望篇二
蹲下來和孩子說話
——2012年新年致辭
趙立君
尊敬的各位家長：
今天我們又再次歡聚！這個活動是為慶祝新年而來的，但恰巧趕上了個“洋節(jié)”，說句心里話，我是對這些沒有太多熱衷，畢竟這是與精神信仰連在一起的，老祖宗在我們的血脈里種下的“禮儀廉恥”是無論如何與上帝都掛不上勾。說到這里，我想起前些日子受邀帶著女兒參加的一個早教課，聽別人介紹說那里的課非常不錯，很有新意，一對一教學，家長都是排著隊去參加；聽他們的主辦人員介紹說他們“賣”的課程是日本的七田真式和美國的杜曼式。美國的大學教育、日本的早期教育，誰都知道是頂尖級的，能融匯到一起的教育會是什么樣的？一個小時下來，女兒的興趣除了玩滑梯而無他；而我的感受是，且不說課程與教的怎么樣（同行之間我暫時不會去妄加評論），第一，孩子不是動物，對動物是可以訓(xùn)練的，對孩子是不可以的；第二，教育不是“拿來主義”，教育機構(gòu)也如薛涌所說的那樣不是在開快餐店。僅此而已！鑒于此，今天我會把我們的一些想法、做法和體會與大家一起分享！
蒙臺梭利對兒童教育的最大貢獻是兒童敏感期的發(fā)現(xiàn)。她認為“兒童只有在一個與他的年齡相適合的環(huán)境中，他的心理生活才會自然地發(fā)展，并發(fā)現(xiàn)他內(nèi)心的秘密?！弊鳛獒t(yī)學出身的她提出“兒童正是作為一種精神上的存在而不僅是肉體上的存在，才給人類的發(fā)展提供了強大的原動力?！钡於嗣墒辖虒W法的思想基礎(chǔ)。而蒙氏教育很大程度上受人類學家塞吉的影響，塞吉認為，為了建立一種自然而合理的教育方法，必須把人作為個體進行大量的、精確的、合理的觀察，重點是觀察一個人幼年時期的情況，因為這段時期是奠定一個人教育和文化的年齡。不難理解，兒童作為獨立的個體，進行細致的觀察，了解他，包括其生理及心理的發(fā)育，才能捕捉兒童發(fā)展的敏感期，提供相適應(yīng)的環(huán)境，如此循環(huán)往復(fù)。
幼兒園給孩子寫觀察日記是是大家共有的，但是，今年年初，我們把以前寫觀察日記的模式做了一次變革，變革之一是改變以往評論式日記，要求老師的觀察日記不帶任何的個人感情色彩和評論，真實記錄場景中孩子的表情、動作、語言等，多場景記錄，如活動、吃飯、洗手、睡覺、教學等，不同角度不同側(cè)面，記錄孩子生活的場景；變革之二是增大了日記的數(shù)量，由以前的每月一篇，增加到每日一篇，我們統(tǒng)一
了寫日記的時間，每晚九點到十一點，我們會聚在一起，一起把白天的言語記錄整理成日記；每周會有2個中午來根據(jù)日記研究分析每一個幼兒的特點，找原因，找方法。這樣的工作我們從2月份一直到8月份，對幼兒的了解已經(jīng)很充分，對整體的狀況也有了分類；在此基礎(chǔ)上，我們參照了相關(guān)的材料，如中科院的不同年齡段幼兒各項發(fā)展指標、北京市第一幼兒園的環(huán)境主題教學法等，制定了2011年下半年的教學目標。較以往相比，常規(guī)培養(yǎng)、游戲、教學的安排都有很大的收效，一些慢熱的孩子愛參與了，他們的主動性、創(chuàng)造性比以前有很大的改變，從我們孩子的作品中，就會看到，每一作品都有孩子的獨立思考，每一個創(chuàng)作的背后都書寫著一個小故事，或存在的，或希望的、或夢想的，但無論如何，我們都窺視到了孩子內(nèi)心豐富美麗的世界！
說到作品，我們不得不談?wù)労⒆赢嫯嫛Ｔ谖覄傞_始接手幼兒園時，我認可并選擇了陳邱燁老師，是因為，雖然她名不見經(jīng)傳，也不是出身名門大家，但她獨特的教學方法和理念是我想要的。她認為對孩子來說要培養(yǎng)的是孩子的動手能力、獨立思考、想象力、創(chuàng)造力；她的教學都是從孩子熟知的身邊的故事、見聞、認知開始，比如有一堂課，她給我的教案是《打開的門》，我也去聽了這堂課，是針對4-5歲年齡的；我進去時她正在給小朋友講故事，大概故事是她帶領(lǐng)小朋友去森林里玩，一路上很高興，看到了很多植物、動物，可是走著走著，看到了一塊大石頭，擋住了去路，石頭上有一扇門，在她繪聲繪色的講演中，小朋友的思緒已經(jīng)被她帶入了世外桃源，大家都對這扇門和這門后的故事產(chǎn)生了種種想象，爭著說門后會是什么，陳老師認真地聽，不停地點頭，大家都說完了，陳老師才拿出紙和筆，讓大家把想象中門背后的畫面、故事畫出來。一堂課就這樣開始和結(jié)束了，而這堂課的每一幅作品，都在向我們講述一個美麗的童話。當然，陳老師也跟我溝通了她的擔心，因為大多數(shù)美術(shù)的興趣班、還幼兒園，基本上是給以參照物，或老師的范畫，或老師教孩子一筆一筆的畫，更有甚者，老師會扶著孩子的手去畫；這樣做的目的，無非是讓家長看到成效，看到孩子的畫有多么“像”，看到自己孩子的畫至少不輸于其它孩子；我也有這樣的擔心，盡管有很大的壓力，還是不愿違拗自己的感性判斷，我相信這樣做能會更好，于是堅持了陳老師的這種教學。一年多下來，我們孩子的畫證明了我的選擇是正確的，孩子是如此喜歡繪畫，喜歡陳老師，他們的作品就像大家看到的一樣，流暢地表達著他們內(nèi)心的世界；而且，我當初的擔心是多余的，至今沒有人來找我問孩子的畫像與不像的問題。我們也嘗試著引導(dǎo)一個有偏向于自閉癥的孩子畫了一幅畫，畫面中，魚在空中飛，魚一吐一吐出來了好多泡泡，這些大大小小的泡泡變成了一個個太陽?？吹竭@幅畫，你能說這孩子是有問題的么？我們還做了一次心理測試繪畫《溫馨的家》，當我拿著孩子的作品與家長溝通時，測試中反映出來的與現(xiàn)實是如此吻合！我們給每個孩子建立了
檔案，收藏了孩子的每一件作品；前幾天電視臺采訪時看到了這些，認為非常珍貴，想作為紀錄片拍攝的資料，被我拒絕了，這是屬于孩子們的，我沒有這個權(quán)利。如今，當你打開夾子，按時間順序一頁一頁翻看孩子的作品，你會看到什么，你能想到什么？無需我多言！
一年的時間就這樣過去了，去年我們?yōu)榧议L準備了一場幼兒演出，讓我們的孩子演出來迎接新的一年；今年，我們準備了一場宴會，是一場親子宴會，在接下來的活動中，還安排了一些集體游戲，主要是對家長的，讓家長為我們的孩子們帶來一場演出；今年，我們根據(jù)這半年孩子的表現(xiàn)，對每個孩子做了一份總結(jié)報告，很匆忙，提供給家長一份參考；明年我們會每月給孩子出一份報告，也會以家長論壇或沙龍的形式，一起討論分析孩子的狀況、特點以及需要調(diào)整的問題。我們初定第一期的主題是關(guān)于孩子繪畫方面的，到時，家長會帶著孩子的畫，分享孩子的成長；先推薦一本書《培養(yǎng)孩子從畫畫開始》（日）鳥居昭美著。
對于兒童繪畫的關(guān)注和探討始于女兒對畫畫的喜愛。寶丫剛滿三歲，可是她很早就喜歡涂鴉，我對書的喜愛如胡蘭成所說“愛書如養(yǎng)妾”，以前從不借人，自從有了女兒，我的書成了女兒涂鴉的隨筆，在兩個最愛之間我放縱了女兒的肆意；女兒會說話了，經(jīng)常對我說“媽媽，我要畫畫！”看著女兒在紙上天馬行空，站在旁邊的我卻不知所措，于是，我去搜羅可能買到的關(guān)于兒童繪畫的書，慢慢懂得該以怎樣的心理去引導(dǎo)女兒畫畫。
今天，還不得不說一下關(guān)于育兒的事。起因是，假如你周末站在沃爾瑪門口一個中午，至少可以有十家幼兒教育機構(gòu)過來找你搭訕。我不是專家，也不是名人，更不想通過炒作吸引眼球，但是，你們把孩子托付給了我，我就以一個母親的名義談一談我的一點體會和感受。
說起育兒，要感謝我的女兒。幾年前，我怎么也不會想到我會成為全職媽媽，會和大家聊這些婆婆媽媽的事，但是，女兒的出生，讓我不知所措，關(guān)于養(yǎng)育，每一個人給我的建議聽起來都似乎有道理，但是我該聽誰的？在看書的同時，收益最大的是對女兒的觀察，手術(shù)的傷口還沒愈合，我就開始靠在床上寫《寶丫的成長日記》，那時，她才能睜開眼，但眼神中已經(jīng)有一閃的光亮，發(fā)現(xiàn)她在看燈；繼而，發(fā)現(xiàn)她對紅色也是一閃。。女兒是母乳喂養(yǎng)的，我就能有更多的時間來觀察她，每每總是借著電視的余光記錄她的細微變化；大一點了，我給女兒買了不同顏色、形狀的餐具、水杯，觀察她的反應(yīng)，女兒如默契般配和；四個月時，女兒能坐著了，開始喜歡撕紙，我給她買來不同顏色形狀的餐巾紙，任由每天她把床變成萬花筒。。在眾多的教育理念中，我給她的不是沒完沒了的早教班，而是把家變成了她的世界，臥室、書房、客廳、客房，廚房、陽臺，每一處都是丫丫一個不一樣的世界，她可以在書房里亂寫亂畫；把客房柜子里的東西拽出來扔得到處都是，自己哈哈笑得令別人莫名其妙；爬到陽臺的藤椅上看外面的世界；廚房的鍋碗瓢盆也成了她最初的樂器；我把一間洗手間改成了丫丫玩水的地方，丫丫每次都玩到在水里就睡著了。
女兒就這樣快樂地成長著，她的世界沒有疆域。很小的時候，我就給她買了全套的蒙氏教具和杜曼閃卡，但我沒有按照上面的方法和要求去教她，每次拿出一類玩具給她，她很喜歡，經(jīng)常會一手拿個三角形一手拿個圓形，舉著，看看，再看看，有時會呵呵呵呵地傻笑，我不知道她為什么會笑，但這就已經(jīng)足夠了；也會拿著小貓的卡片，擋住眼睛，模糊地說“貓貓”；再大一些，雖然還不能表達，但是在捉迷藏的游戲中，她會根據(jù)我說的把卡片或教具找出來，看著她撅著小屁股吭哧吭哧滿地找的專注，我覺得，教育的方法并不是唯一的。
和女兒在一起時更多的是游戲。女兒的規(guī)則意識的培養(yǎng)基本上是通過游戲來實現(xiàn)的。我和女兒的游戲都是平等的，事先講好游戲規(guī)則，絕不謙讓，愿賭服輸；有時，我們會角色互換，她是媽媽我是孩子，這時我就會變成一個極其不聽話的孩子，把她的一些不合理要求重新演繹，女兒呢，就會耐著性子，使出渾身的伎倆來拒絕我并安撫我假裝的情緒。久而久之，女兒的邏輯思維能力、應(yīng)變能力、耐性都要好得多，更可貴的是，女兒能夠和媽媽一起恪守原則，也有了抗挫折能力。她如果想要別人的東西，她就會耐著性子過去商量、交換，最后和平地“得逞”；即使是在戶外活動時，她如果沒搶到球，她會眼睛死死地盯住，跟著、追著，要么得手，要么放棄玩其他的；每每我見到女兒不再求助時，我心里由衷地欣慰，女兒，我可以慢慢放手了！
雖然自己開辦幼兒園，但對寶丫，基本是放養(yǎng)的原則。我沒有刻意去教她什么或讓老師多教她什么，我認為環(huán)境的影響是最重要的，我會盡我可能地提供給她足夠大的豐富的世界，但這個世界是需要她自己去觸摸、感知、選擇和相處；每次想學什么都是她主動提出來的。比如她有一天跟我提出要學鋼琴，我跟她談好，學什么都要堅持每天學，她答應(yīng)了。幾天的新鮮勁兒過去，開始變著法兒地逃避；我不想讓把學鋼琴當成苦役，于是，我跟她說，媽媽也去學，每天練琴；她不知聽懂了沒有，但是，媽媽在學琴，丫丫也會學，媽媽說會彈“dou”了，丫丫說她也會，還會高音譜號了呢！不管她會多少，我只希望女兒能快樂地堅持！
現(xiàn)在社會上關(guān)于育兒的觀點令你目不暇接，各種理念也新意不斷；我也被這個問題多次困擾，至今我也沒有找到一個我認為標準的答案，于我來說，育兒沒有什么金
科玉律，我不主張說教孩子很多很多，我覺得習慣、能力、想象力、創(chuàng)造力、獨立性等的培養(yǎng)比背了多少唐詩認識多少字更重要，畢竟教育的目的不是為了學習，而是為了生活。用蘇格拉底的話說“教育是點燃火苗，而不是灌滿瓶子?！?/p>
那一天，當寶丫最后一個吃完飯，高興得舉起雙手“我是最后一名！”我驚異于女兒的心理，她興奮的是這件事她已經(jīng)做完了，而不在乎是第幾名！
那一天，幼兒園里來了一個愛動的小哥哥，我和小哥哥的家長在談話，他在邊上玩，一會兒，寶丫來找我，小哥哥沖過去，兩手使勁拉住寶丫，當時我也很緊張，我也很想沖過去“保護”女兒，但我還是忍住了，在一個比較合適的位置觀察女兒的反應(yīng)，寶丫沒有任何恐懼，而是沖著小哥哥甜甜地笑，眼睛彎彎的，瞬間，我看見小哥哥的手松開了，在她的胖嘟嘟的小臉上輕輕地摸了一下，他的表情也松弛了，目光變得柔和親近；我不知道小朋友的內(nèi)心活動究竟是怎樣的，但是我的內(nèi)心有種說不出的感動，在女兒的世界里都是和平友愛陽光的，盡管世事喧囂，相信她會依然從容！
那一天，我在做飯，女兒搬個椅子過來，站在上面，剛好夠到案板，不由分說要幫媽媽切菜；我不忍心讓女兒的熱情受挫，于是，教她拿刀的姿勢，教她手扶菜的尺度，女兒很認真也很小心，我的擔心是不可避免的，但還要故作鎮(zhèn)靜地在指導(dǎo)、鼓勵；女兒順利切完一盤菜，她才抬起頭看我，剎那間，看到女兒眼中的光彩，我知道，女兒又向前成長了一步！而這成長是她自己的，我這個媽媽所能做的就是不要阻止她的長大，笨拙地在旁邊為這場生命的上演而喝彩！
女兒漸漸長大，而她的成長令我感到手足無措和陌生，慢慢我明白，女兒不是我生命的延續(xù)，她的生命來自于我，但除此之外，與我毫不相干；女兒快樂地詮釋著她的生命，我無法揭開這背后的神秘，畢竟童年不是生命的彩排，我無權(quán)主宰！
關(guān)于教育的話題是多元的，這里離不開愛，也離不開對人性的思考，我該感謝我的先生給我的哲學啟蒙，他的論文《中國傳統(tǒng)政治中的唯我意識》幫我更深地解讀了中國的人性；也要感謝我的女兒，是她在向我見證著生命的神奇，是她在教會我教育的深度和廣度！在這里，我更要感謝我的團隊、我的戰(zhàn)友們，是他們沒日沒夜的付出，才有我現(xiàn)在自信的表白；是她們蹲下來和孩子說話、哄孩子吃飯、陪孩子第一次大便。。讓我有了今天演講的主題；蹲下來，才不會有大人的權(quán)威，蹲下來，才能看見孩子的眼睛，蹲下來的力氣只夠去擁抱孩子，蹲下來，我們和孩子才能真正地平等！真心祝愿我們的每一個孩子，以及我們自己，明年會更好！
趙立君
2011年12月24日愛子園
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