人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
我的第一本書教學(xué)反思 我的第一本書試講篇一
勵志名言：雖然過去不能改變,未來可以。
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解作者對生活的那一份詩意的感悟。2．培養(yǎng)學(xué)生對生活的體驗?zāi)芰?，學(xué)會思考人生 【知識鏈接】
牛漢，原名史成漢，1923年生，山西定襄縣人，蒙古族。40年代開始詩歌創(chuàng)作，是“七月”詩派的重要成員。已出版詩集《彩色的生活》、《祖國》、《愛與歌》、《溫泉》、《海上蝴蝶》及《牛漢詩選》等。牛漢在“文革”期間，詩從悲憤的心靈里突然升起，寫下了不少詩作。
本文是詩人牛漢的一篇隨筆，作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀(jì)初中國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。全文承載著一段感人肺腑的故事?！拔业牡谝槐緯边@一主線，貫穿全文，把關(guān)于親情與友情的故事演繹得淋漓盡致，這不僅令作者終生受用，更是我們的一筆寶貴的精神財富。
學(xué)習(xí)過程： 學(xué)習(xí)任務(wù)一
整體感知
（1）速讀課文，勾畫字詞。
馬鬃．（）攙．和（）調(diào)．教（）
脊．()背 枉．
()讀（2）課文中作者寫到了哪些與書有密切關(guān)系的人物？這些人物與書
又有怎樣的關(guān)系？
父親、喬元貞、我 父親改訂書→我送書→喬之貞 學(xué)習(xí)任務(wù)二:問題研討：
（1）文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？還可以作怎樣的理解？
“我的第一本書”不僅僅指那半本課本，它也指作者人生的每一課。這人生的第一課蘊(yùn)含著生活的艱辛，人間的溫情，同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。
（2）作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“我的第一本書”的？ 作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶"第一本書的
(3)、你認(rèn)為作者在文中說的“人不能忘本”本是什么？
“本”運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法，既指課本，那一本國語教材，也指同學(xué)的友情、父親的深情、童年的樂趣，人性中的善良、淳樸。(4)、作者的第一本書為什么“值得我用崇敬的心靈去贊美”？ 因為作者的第一本書，意味深長。它不僅表明第一次跨進(jìn)學(xué)校大門，走進(jìn)了知識的世界，更重要的是，那第一本書里鑲嵌著父親的深情、同學(xué)的友誼、童年的樂趣和生活的苦難以及在苦難生活中抗?fàn)幍囊欢涡穆窔v程。它既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。
學(xué)習(xí)任務(wù)三:研讀與賞析
要求：學(xué)生對照注釋，借助工具書，解釋詩句的意思。
（展示過程：首先，學(xué)生按導(dǎo)學(xué)案的要求自主學(xué)習(xí)解決問題，時間是3分鐘；然后班內(nèi)質(zhì)疑，請同學(xué)們幫幫你；最后請一位同學(xué)總結(jié)。）（1）、我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻。
童年的感覺是辛酸的，因為童年的生活是窘迫的、是艱苦而沉重的，哪有幽默可言?然而與生俱來的童年的好奇、天真和淘氣，使他們一和小
動物在一起、一回到大自然中、一玩起來，就會充滿幻想，就會什么困苦都忘卻。這就是生命最初的快樂和幻想。
（2）、當(dāng)父親聽說我把那一半書給了同學(xué)時，為什么“深深嘆著氣”？“我”的父親是怎樣的父親？
這深深的嘆息，既包含著對兒子做法的默許，也為兒子同學(xué)家的生活貧困而深表同情?！拔摇钡母赣H是一位知書達(dá)理、非常疼愛兒子的父親。我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年 的詩。人不能忘本。
枉：白白地，無價值地，無意義地。作者的第一本書，不僅是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書(詩)就失去了意義，變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本。“人不能忘本。”“本”，雙關(guān)，指那第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。
1、學(xué)習(xí)任務(wù)四
根據(jù)課文所提供的資料，發(fā)揮你的想象，虛構(gòu)一個“二黃毛的故事”
我的第一本書教學(xué)反思 我的第一本書試講篇二
《我的第一本書》
劉昕 齊常山 任志剛 任念國
2007.03.12
一、教材分析： 《我的第一本書》是魯教版八年級語文下冊第一單元的第一課。本單元的六篇課文均是名家之作。它們或追憶作者自己人生道路上的難忘經(jīng)歷，或展示名人、偉人的一個側(cè)面，揭示人生意義。人文內(nèi)涵深厚豐富，藝術(shù)表達(dá)各有特色?！段业牡谝槐緯肥窃娙伺h的一篇隨筆。他的“第一本書”折射出20世紀(jì)初中國農(nóng)村的苦難生活、人間溫情和生活樂趣。學(xué)習(xí)了這篇課文，可以幫助我們認(rèn)識生活的底蘊(yùn)，感悟讀書對于人生的意義。
三、教學(xué)目標(biāo)：
在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。這是初三語文階段閱讀的一個目標(biāo)。同時，初三年級不僅是學(xué)生知識水平提高時期，也是樹立人生觀，價值觀的良好時期，更是思想初步成型的時期，在這個階段，語文教學(xué)中應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生思想教育，讓學(xué)生學(xué)會感動。語文課程標(biāo)準(zhǔn)也明確在求：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價。本文作者通過對他第一本書的追敘，折射礎(chǔ)20世紀(jì)初中國農(nóng)村苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命的樂趣。因此在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要抓住文章滲透出的情來安排教學(xué)。其次，在學(xué)習(xí)文章的同時，注重訓(xùn)練學(xué)生學(xué)生的寫作能力，以讀促寫，學(xué)習(xí)寫作技巧，達(dá)到學(xué)以致用的目的。所以我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：
1、知識與能力目標(biāo)
⑴ 理解、積累“幽默、凄慘、奧秘、翻來覆去”等詞語； ⑵ 品評含意豐富的語句，養(yǎng)成正確的語感；
⑶激活生活體驗，感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)含 ⑷培養(yǎng)語言表達(dá)能力；
2、情感與價值目標(biāo)：理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵 學(xué)習(xí)重點難點
重點：a品評含意豐富的語句，養(yǎng)成正確的語感；
b、激活生活體驗，感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)含； 由于年代相隔比較久遠(yuǎn)，學(xué)生要走進(jìn)那個時代和在此大背景下產(chǎn)生的思想情感應(yīng)該是比較困難，所以我認(rèn)為：
難點：激活生活體驗，感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)含
學(xué)法引導(dǎo)：
1、由于本課所寫的內(nèi)容離今天的學(xué)生生活比較遙遠(yuǎn)，因此我盡量介紹一些關(guān)于20世紀(jì)初中國農(nóng)村的的苦難生活，課前也讓學(xué)生通過查閱歷史教科書、上網(wǎng)或訪問老人等形式查找那個時代的情況，以加深對本課所展示的生活景況的理解，借以去想象那個時代人們的學(xué)習(xí)生活，進(jìn)而品味生活的苦難對于人生的意義。
2、從標(biāo)題入手，把握標(biāo)題的淺層和深層含義，它既是求知的第一本書，也是人生的第一本書；再通過對全文的閱讀進(jìn)一步把握文章的內(nèi)容。
3、結(jié)合文章時代背景，聯(lián)系生活體驗，領(lǐng)悟文章主題，進(jìn)而引發(fā)對人生和生命的思考，有所感悟。
3、課前讓學(xué)生自學(xué)，預(yù)習(xí)好課文，處理好字詞問題。理解思想感情和語句則采用合作探討的方法，加上老師的適當(dāng)點撥。課時劃分（兩課時）
《我的第一本書》
劉昕 齊常山 任志剛 任念國
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、識記重點字詞，復(fù)述課文內(nèi)容，感悟作者的思想感情。
2、了解第一本書的深刻含義。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
對于我們現(xiàn)在的學(xué)生來說，最不稀罕的可能就是教科書，很多學(xué)生甚至不勝其煩，但你們可知道，在我國二十世紀(jì)二三十年代，由于帝國主義的侵略，國內(nèi)軍閥的混戰(zhàn)中國民眾背井離鄉(xiāng)，衣食無著，無以為生；也由于千百年來封建統(tǒng)治的愚民政策，致使中國教育落后，特別是遙遠(yuǎn)荒僻的山村,人們的生活蒼涼，精神幾近空白,在這樣一個貧乏的世界里,能找到一份精神的樂趣,當(dāng)是畢生銘記的，今天，我們將走進(jìn)詩人牛漢的隨筆《我的第一本書》去感受苦難生活境況中第一本書帶給詩人的精神給養(yǎng)。
二、自學(xué)指導(dǎo)一 檢查預(yù)習(xí)
1、作者簡介：（學(xué)生參照注釋記憶，教師補(bǔ)充）
牛漢，現(xiàn)當(dāng)代著名詩人，原名史成漢。生于1923年，是七月詩派的重要成員。1940年開始寫詩，有詩劇《智慧的悲哀》、詩歌《鄂爾多斯草原》、詩集《彩色的生活》等
2、檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況。（定時完成，做在作業(yè)本上，當(dāng)堂訂正。)⑴給下列加點字注音。
酷(kù)似 摻(chān)脊(jǐ)背 枉(wǎng)讀
⑵ 解釋下列詞語。
幽默：有趣或可笑而意味深長。凄慘：凄涼悲慘。
奧秘：奧妙神秘。翻來覆去：一次又一次；多次重復(fù)。
摻和：摻雜混合在一起。溫厚：溫和寬厚。
知書識禮：有知識，懂禮貌。指人有文化教養(yǎng)?？崴疲簶O像
三、自學(xué)指導(dǎo)二 誦讀感知，把握內(nèi)容
1、學(xué)生復(fù)述“第一本書”的故事，互相補(bǔ)充、評議 a出示復(fù)述課文的要求：
⑴5分鐘默讀課文，注意用筆勾劃疑難點。
⑵交代清楚時間、地點、人物、故事發(fā)生的過程。⑶發(fā)音準(zhǔn)確，口齒清楚，聲音洪亮。⑷語言簡潔生動，表達(dá)流暢自然。b交流評議：⑴兩人一組交流，目的是讓每一學(xué)生都參與探究閱讀
⑵采用故事接龍的方式全班交流，將課文分成4 部分，男女生各出兩人，每人講一部分，比一比哪個講的好。
2、理清文章行文線索。(我的第一本書)
3、你認(rèn)為文中第一本書值不值得寫？這僅僅是一本書嗎？它有什么含義？
4、和我們比起來，文中“我”的生活境遇有什么不同？你通過讀課文有何感受？請在文中找出描寫作者境遇的語句。
《我的第一本書》第二課時
教學(xué)目標(biāo)： a、激活生活體驗，感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)含； b、品評含意豐富的語句，養(yǎng)成正確的語感；
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：在大體了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大家交流一下，在讀課文的過程中，我們還發(fā)現(xiàn)了哪些問題，一起來探究解決。
學(xué)生討論，暢所欲言，對典型問題，質(zhì)疑討論，教師點拔
二、自學(xué)指導(dǎo)一 合作探究，領(lǐng)悟情感
1、這一本書中蘊(yùn)含了太多的情感，如果讓你來品味，你能從中品出什么滋味？
2、沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認(rèn)為他比“我”有出息，作者在文章的結(jié)尾處還特意補(bǔ)敘了喬元貞的一生的“出息”：“他一輩子挎著籃子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西?！边@算得什么“出息”呢？作者為什么要作這樣的交代？
3、作者在這篇回憶童年的文章中滲透一種什么樣的思想感情？
本文的情感抒發(fā)滲透一字里行間。深深打動我們的不僅是關(guān)于第一本書的故事，更是作者通過對他第一本書的追述，以熱淚的筆觸向我們描繪出一幅幅感人肺腑的畫面，以及由書引發(fā)的父子之情，同學(xué)朋友之誼，以及人與狗的默契和情趣。這些深刻的內(nèi)容，又是靠準(zhǔn)確生動的語言來表現(xiàn)的。下面我們再細(xì)細(xì)研讀文章，體會句子的深刻含義。
三、自學(xué)指導(dǎo)三 品味語言，培養(yǎng)語感（理解下列句子的含義）。
1．我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻。
（我的童年生活是艱苦的，但我的第一本書給我的生活帶來了樂趣和知識。）
2．我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。(它是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果不寫這本“書”，那么這幾十年的創(chuàng)作就失去了意義。因為你忘記了知識的源頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本）
3.我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比它還厚的書，它值的我用崇敬的心情支贊美。（我的第一本書對我影響之大，我要回報它）
4.這就是我的第一本書，對于元貞來說，是他一生惟一的一本書
四、拓展提高 ：
一本書載著友誼，載著親情，也載著苦難的那個時代的樂趣和溫情，那你有沒有什么東西也有著非同尋常的意義？五分鐘后交流。
（設(shè)置本題是希望學(xué)生閱讀課文有所感，有所悟，能調(diào)動、激活生活體驗，展開聯(lián)想和想象，并通過寫作培養(yǎng)語言表達(dá)能力。）
王，課堂小結(jié)：我們現(xiàn)在生活的很幸福，我們應(yīng)該懂提珍惜身邊的人和身邊美好的一切。
六、考考你：
1、給加點的字注音：酷（）似 磨蹭（）馱（）燈 哄（）堂大笑 枉（）讀
摻（）和 塾（）師
2、請仿照下面的句子再寫幾句話，使之構(gòu)成排比句式，且話題統(tǒng)一。
沒有一本書的家,是沒有一朵花的花園,沒有一本書的家是沒有一只鳥樹林。
3、作者的童年是苦澀的，但作者卻感到“快樂和夢幻”,文章是從哪幾個方面來體現(xiàn)作者這種獨(dú)特感悟的？
4、作者為什么說“我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比它還厚的書，它值的我用崇敬的心情支贊美?！保ńY(jié)合全文回答）
5、作者對喬無貞一生的處境抱什么態(tài)度？
6、閱讀文中描寫父親為“我”抄寫、裝訂課本的段落（３～８自然段），回答問題。
① 下面句子哪一句用在原文中更好，請選擇并說出理由
a 他把我們兩個半本書修修補(bǔ)補(bǔ)。
b 他居然把我們兩個的半本書修修補(bǔ)補(bǔ)。②父親看見我的課本，為什么會顯得那樣的愁苦？
③父親聽見“我”的解釋，為什么只是“深深嘆著氣”，而且說“元貞比你有出息”？
我的第一本書教學(xué)反思 我的第一本書試講篇三
第一單元《我的第一本書》第5課
1、課標(biāo)要求：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
2、教材內(nèi)容分析、解讀：作者牛漢是位詩人，寫起散文也有詩意。但本文的詩意，不是那種輕飄飄的浪漫的抒情，而是來自對苦難生活的深刻體察和獨(dú)特感悟。
文章開頭很有特點，從一位詩人來訪談起，自然引出本文話題，既點明“我的第一本書”指的是小學(xué)一年級國語課本，又表明這第一本書在我人生中的分量。
從第3～8段，寫“我的第一本書”不同尋常的經(jīng)歷。
接下來（第10段），父親領(lǐng)“我”離開本村到崔家莊念書去了，由此“我”才知道，本應(yīng)該還有別的書，而“我們就只念一本《國語》”。并交代與“書”有關(guān)的幾個人的命運(yùn)。文章最后呼應(yīng)開頭，表達(dá)了對第一本書的珍視銘記之情。
但是，讀過本文，深深打動我們的卻不僅僅是關(guān)于第一本書的“故事”，而是與書有關(guān)或由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間那濃濃的真摯的情意，是上個世紀(jì)二三十年代遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對生活那份獨(dú)特的感受。
3、教學(xué)課時：1課時
預(yù)習(xí)學(xué)案
【預(yù)習(xí)目標(biāo)】
1、理解積累詞語，識記作者。
2、速讀并復(fù)述課文，把握本文的主要內(nèi)容；挖掘本文思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)含。
3、分析本文的重點語句，培養(yǎng)語感。【預(yù)習(xí)重點】目標(biāo)1、2、3 【學(xué)習(xí)難點】目標(biāo)3 【預(yù)習(xí)內(nèi)容】
1、給下列加粗字注音
摻()脊()背 馬鬃()磨磨蹭蹭（）淚水盈眶（）枉()讀
答案：cān jǐ zōng cènɡ kuàng wǎng
2、解釋下列詞語。
（1）幽默：（2）凄慘：（3）奧秘：（4）知書識禮：（5）翻來覆去： 答案：（1）幽默：有趣或可笑而意味深長。（2）凄慘：凄涼悲慘。（3）奧秘：奧妙神秘。
（4）知書識禮：有知識，懂禮貌。指人有文化教養(yǎng)。（5）翻來覆去：一次又一次；多次重復(fù)。
3、選詞填空
（1）我的童年沒有（），只有從（）的大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和（）。a.玩笑 幽默 b.荒涼 荒寒 c.夢幻 夢想
火焰似的眼睛，還有巨大而破碎的 滴血的趾爪！??
這首詩的作者是誰？（生答）今天我們再學(xué)習(xí)他的一篇文章——《我的第一本書》（板書課題、作者）
二、預(yù)習(xí)展示：先分組討論，再展示，再質(zhì)疑。
三、自主探究，釋疑解惑。
（一）讀第一本書。速度課文，回答如下問題。
想一想：1“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？你可以作怎樣的理解？ 明確：“我的第一本書”不僅僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。這人生的第一課，蘊(yùn)含著生活的艱辛，人間的溫情，同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。
2作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的？
明確：作者是懷著沉重的心情，敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，感情復(fù)雜，百感交集，因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時也映照著那個時代人們不幸的命運(yùn)，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。
（二）品第一本書
1、尋難句
再次走進(jìn)文章，以自己喜歡的方式讀課文，邊讀，邊找出幾個難懂的句子，品味它們的表達(dá)情感。先獨(dú)立思考，然后和你的組員交流，分享發(fā)現(xiàn)的快樂。
2、品情感
抓住句中的關(guān)鍵詞，來品析。
1我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻。(明確：作者對童年的感覺是辛酸的，因為童年生活是窘迫的，是艱苦而沉重的，哪有幽默可言？然而與生俱來的童年的好奇、天真和淘氣，使他們一和小動物在一起、一回到大自然中、一玩起來，就會充滿幻想，就會什么困苦都忘卻。這就是生命最初的快樂和幻想。)
2、當(dāng)父親聽說我把那一半書給了同學(xué)時，為什么“深深嘆著氣”？“我”的父親是一位怎樣的父親？
（明確：這深深的嘆息，既包含著對兒子做法的默許，也為兒子同學(xué)家的生活貧困而深表同情?！拔摇钡母赣H是一位知書識禮,非常疼愛兒子的父親。）
（三）悟第一本書
1、讀一讀
本文題目是《我的第一本書》，作者寫了幾種情感？ 演讀全文，從中找到答案。親情、友情、師生情。
2、悟一悟。
（1）思考：情感豐富是本文的主要的特色，本文除了贊美了父子之間的深情，還贊
后面。看著被書的重量擠壓成弓形的父親，眼里溢滿了一種閃亮的東西，讓我覺得滿天都是星星，我也像是借著這滿天的星星發(fā)出的光前行了。
⑦希望賦予人的力量是何等的巨大??！
⑧從今以后，我想我會更加珍愛這些書——即便不能為父親做些什么。無論走到哪里，我都會讓它像春風(fēng)跟隨種子一樣跟著我——我忘不了這個雨夜，白發(fā)蒼蒼的父親為我挑著沉重的書踉蹌在一條又稀又滑的泥巴路上。
1.父親是個怎樣的人？用自己的話概括一下。
2.概括本文的中心意思。
3.試揣摩文中畫線句子的真正含義。
參考答案：1.文中父親是一個淳樸、勤勞的農(nóng)民。他善良、正直、有點固執(zhí)，深愛著自己的兒子。
2.文章主要記敘了一個雨夜，白發(fā)的父親為“我”挑書的感人故事，贊頌了父親深沉無私的愛以及對“我”的希望和鼓勵，表達(dá)了“我”要繼續(xù)努力、積極進(jìn)取的決心。
3.④段畫線句子含義：做人不能虛浮，要腳踏實地，多做實事。⑥段畫線句子含義：“我”感受到了父親所給予我的激勵，努力向前。
五、課堂總結(jié)：
本節(jié)課你有哪些收獲？小到一字一詞，大到謀篇布局，請說出來聽聽。教師根據(jù)學(xué)生回答情況適時總結(jié)課堂。
六、限時作業(yè)：
1、給下列斜體字注音。凄慘（）翻來覆（）去摻和（）馬鬃（）（2分）（針對目標(biāo)1 積累重點詞語）
2、、對題目“我的第一本書”所包含的意思理解有誤的一項是（）（2分）（針對目標(biāo)：把握本文的主要內(nèi)容，體會情感內(nèi)涵而設(shè)）
a、指我擁有的那半本國語課本。b、我出版的第一部詩集。
c、指我上的人生第一課，里面蘊(yùn)含著生活的艱辛，人間的溫情。d、與書有關(guān)的童年生活、同學(xué)友誼，是作者生命最初的快樂與夢幻。
3、讀下列語段，回答問題。
我的課本哪里還像本書！簡直是一團(tuán)紙。書是攔腰斷的，只有下半部分，沒有封面，沒有頭尾。我以為父親要揍我了，沒有。他愁苦地望著我淚水盈眶的眼睛，問：“那一半呢？”我說：“那一半送給喬元貞了?！备赣H問：“為什么送給他？”我回答說：“他們家買不起書，老師規(guī)定，每人要有一本，而且得擺在課桌上，我只好把書用刀砍成兩半，他一半我一半?！备赣H問我：“你兩人怎么讀書？”我說：“我早已把書從頭到尾背熟了。喬元貞所以考第一，是因為我把自己的名字寫錯了，把‘史承漢’的‘承’字中間少寫了一橫?！备赣H深深嘆著氣。他很了解喬元貞家的苦楚，說：“元貞比你有出息。”為了好
我的第一本書教學(xué)反思 我的第一本書試講篇四
《我的第一本書》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握重點詞語，復(fù)述課文內(nèi)容，理解作者的思想感情。
2、品味重點語句的含義。
3、理解第一本書的深刻含義。教學(xué)重點：
1、體會作者是懷著這樣的情感追憶他的第一本書的。
2、品味語句的含義。教學(xué)難點：
1、理解作者對苦難生活的深刻體察和獨(dú)特感悟 教學(xué)方法：合作、探究 教學(xué)時間：一課時 教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：高爾基說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！比说囊簧茧x不開書，從小到大同學(xué)們已讀了不少書，想一想你讀的第一本書是什么樣的書？在你記憶中，哪一本書給你的印象最深刻？（學(xué)生自由回答講述自己讀的第一本書或印象最深的書）。
（教師總結(jié)）許多同學(xué)對自己讀的第一本書已經(jīng)記不清了，因為第一本書并沒有讓你難忘的故事，但是作者牛汗的第一本書卻讓他難忘，為什么原因呢？因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。（此環(huán)節(jié)設(shè)計激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）
二、交流資料檢查預(yù)習(xí)。
1、介紹作者：牛汗，現(xiàn)當(dāng)代著名詩人，原名史成漢。生于1923年，1940年開始寫詩，有詩劇《智慧的悲哀》、詩歌《鄂爾多斯草原》、詩集《彩色的生活》等。
3、查字詞：酷．（kǜ）似
摻．（chān）和
脊（jǐ）背
枉．（wǎng）讀
幽默：有趣或可笑而意味深長。凄慘：凄涼悲慘。
奧秘：奧妙神秘。翻來覆去：一次又一次；多次重復(fù)。
三、閱讀課文，整體感知。
1、默讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述“第一本書”的故事。（復(fù)述要求）a、交代清楚時間、地點、人物、故事發(fā)生的過程
2、默讀課文，思考文章寫了幾個人物，他們的性格特征是？ 父親：
溫和、善良、理解和尊重孩子 樂于助人(4段)我：
善良、勤奮、調(diào)皮 弄不成：忠厚、沒本事 喬元貞：聰明好學(xué)
二黃毛：勇敢、帶點傻氣
3、課文大致可以分為幾段并概括出段落大意。
四、自主閱讀課文（3到8段），理解作者思想感情。（學(xué)生合作討論，解決下面問題）
1、“我的第一本書”僅僅是指那半本課本嗎？你還可以作怎樣的理解？
答：“我的第一本書”，不僅僅指那半本書，也是“我”人生的第一本書。這人生的第一課，蘊(yùn)涵著生活的艱辛，人間的溫暖，同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。作者的“第一本書”意味深長。如果說課文主體部分寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話，那么寫父親領(lǐng)“我”離開本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一本書”，也即走進(jìn)求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課，蘊(yùn)含著生活的艱辛、同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。
2、作者是懷著怎樣的感情追憶他的“第一本書”的？
答：作者追憶他的“第一本書”的心情是沉重的，他敬重、珍愛“第一本書”，同時感情也是復(fù)雜的，因為那本書藏著苦難的生活和惡劣的學(xué)習(xí)環(huán)境，也反映那個時代的人們的不幸的命運(yùn)，以及在那種荒寒背景下可貴的樂趣和溫情。
3、我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻。
（作者對童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”，是生活的艱苦和沉重，但童年畢竟是天真、好奇和淘氣的，和小伙伴、小動物在一起回到大自然中間是快樂的，童年只要玩起來什么苦都會忘記，這就是生命最初的快樂。）
五、品味語言：自由朗讀課文，畫出最喜歡的語句朗讀，并講講喜歡的理由。（生）自由發(fā)言。體會重點語句的含義：
1、“我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達(dá)作者怎樣的感情？
答：我的第一本書對“我”影響之大，作者要回報它。因為作者的第一本書，意味深長。它不僅表明第一次跨進(jìn)學(xué)校大門，走進(jìn)了知識的世界，更重要的是，那第一本書里鑲嵌著父親的深情、同學(xué)的友誼、童年的樂趣和生活的苦難以及在苦難生活中抗?fàn)幍囊欢涡穆窔v程。它既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。
2、我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。
（“枉”：白白的，無價值，無意義。作者的第一本書不僅是求知的第一本書，更是人生的第一本書，如果不寫出來，這幾十年的讀書和寫詩就失去了意義，變得毫無價值，因為忘記了知識的源頭和人生的起點，就意味著忘記了過去，即忘本，人不能忘本。“本”是雙關(guān)語，既指第一本國語教材，也指人生成長過程中最初的有價值的東西。）
3、沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認(rèn)為他比“我”有出息，作者在文章的結(jié)尾處還特意補(bǔ)敘了喬元貞的一生的“出息”：“他一輩子挎著籃子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西?！边@算得什么“出息”呢?作者為什么要作這樣的交代?
沒有課本的喬元貞考了第一名，說明他是個聰明好學(xué)的孩子，父親以他教師的經(jīng)驗感覺得出，這樣的孩子是能成器的，但是，當(dāng)“我”拿回那半本讓父親裝訂完整的書時，他哭著對“我”說，他不能再上學(xué)了。這樣，那半本書或者說父親為他裝訂的那奉書，就“是他一生唯一的一本書”了。而“我”后來到條件好一些的學(xué)校上學(xué)去，(再后來，“我”讀了中學(xué)，讀了大學(xué)，成了詩人。)而喬元貞這樣一個聰明好學(xué)的孩子在最需要學(xué)習(xí)的時候失學(xué)了，人生成長的第一個階梯就這樣永遠(yuǎn)失去了，再加上當(dāng)?shù)氐奈幕?、?jīng)濟(jì)的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上掙扎。課文補(bǔ)述喬元貞的命運(yùn)這一情節(jié)．引發(fā)我們更深入地思考生活與人生的命題，更深刻地理解“知識改變命運(yùn)”的現(xiàn)實說法。
七、本課總結(jié)。
同學(xué)們，文中“第一本書”不同尋常的經(jīng)歷，給了作者終生受用的精神財富。的確，恰如一位哲人所說，生活是—所大學(xué)。無論其中是不幸，還是喜悅，那都是記憶中揮之不去的風(fēng)景，我們只要用心去體悟，亮色總是會有的，而且是擴(kuò)展著的。這難道不就是人生的本色嗎?
八、布置作業(yè)。（任選其一做）
1、文中的父親是怎樣的父親，通過什么能夠看出來？設(shè)想父親夜晚為“我”修補(bǔ)書的情景，展開合理的想象，把它擴(kuò)寫成一段完整的文字。要寫出父親的動作、神態(tài)和心理活動。
2、書后“研討與練習(xí)三”。
我的第一本書教學(xué)反思 我的第一本書試講篇五
一、回顧所學(xué)，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，通過我們上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家對這篇文章的作者以及寫作背景有了一定的了解，并且知道了作者第一本書的故事。同時在大家的共同合作下，我們對課文內(nèi)容進(jìn)行了梳理，劃分了課文結(jié)構(gòu)，那么現(xiàn)在來回憶一下，課文一共分為幾個部分呢？對，課文一共分為三個部分，開頭、主體、結(jié)尾部分。我們上節(jié)課對課文的第一個部分也就是開頭部分進(jìn)行了學(xué)習(xí)，也就是課文的第1自然段和第2自然段。在這一部分，作者從一位詩人的來訪，引出話題第一本書，并且這一本書是什么樣的呀？用文中的原話來說是？難以忘懷的。
好，那么接下來我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的主體部分，來具體了解第一本書背后的故事。
二、進(jìn)入課文
通過上節(jié)課對課文結(jié)構(gòu)的劃分，我們都知道，課文的主體部分是從第3—13自然段，那么在這一部分中又分為三個小的部分。下面我們就來分別學(xué)習(xí)這三個小部分中的第一部分，課文第3—9自然段，首先請同學(xué)們快速閱讀課文第3—9自然段，在讀的過程注意思考以下幾個問題。
（一）自讀課文，思考問題
1、用自己的話概括第一小部分的主要內(nèi)容。寫了?我的第一本書?不同尋常的經(jīng)歷。
2、作者是怎樣描述?第一本書?的樣子的?用課文中的原話來回答。我的課本哪里還像本書！簡直是一團(tuán)紙。書是攔腰斷的，只有下半部分，沒有封面，沒有頭尾。
用一個詞來形容可以怎么說呢？凄慘。
我把僅有的一本書分給元貞，因為老師規(guī)定，每個人都要有一本書放在桌上，而元貞家里生活條件差，買不起書。由此可以看出，作者把僅有的一本書給了喬元貞，可以看出作者和喬元貞之間有著深厚的友情。
3、當(dāng)父親得知?我?的課本變成兩段?的原因后，他的反應(yīng)是什么？
父親深深嘆著氣
4、?父親深深嘆著氣?這嘆氣中包含著怎樣的含義呢？ 父親是個知書識禮的人，這深深的嘆息，既包含著對兒子做法的默許，也為兒子同學(xué)家的生活貧困而深表同情。
二、仔細(xì)品讀、把握感情
在這篇文章中，最動人的就是包含在其中濃濃的感情，而讓作者最難以忘懷的也就是父子之情。
1、文中提到的卜勞恩的《父與子》描繪的就是父親卜勞恩和他的兒子克里斯蒂安之間的生活點滴，體現(xiàn)了父子之間的濃濃親情。那么，在這一部分中哪些故事也體現(xiàn)了父子情深？
在這一部分中，請同學(xué)們畫出父親讓你感動的句子，并說出理由。
生1：第3節(jié)開頭第一句說?我是開春上的小學(xué)，放暑假的第二天，父親回來了?。這句話呼應(yīng)第二節(jié)最后一句?我父親在離我家十幾里地的崔家莊教小學(xué)，不?；丶?。父親很少回家，但一回家就關(guān)心?我?的成績，讓人很感動。當(dāng)?shù)弥?我?考了第二名時，父親?摸摸我額頭上的‘馬鬃’?并?欣慰地夸獎?，讓人感受到父親對?我?的疼愛。
師：父親對?我?的關(guān)愛很感人?？梢詮纳駪B(tài)和動作體現(xiàn)出來，你找的很仔細(xì)。哪位同學(xué)接著來說。
生2：我從第4節(jié)中?父親深深地嘆著氣?中讀出了父親的善良，對喬元貞處境的同情，還有父親對?我?的理解、寬容。
師：這個問題也是剛才讓大家思考過的，父親看到我凄慘的課本時深深嘆著氣，父親的理解、尊重、寬容讓我們敬佩、感動。接著來。
生3：第3、4段中父親的溫厚也讓我感動。第3段最后，寫父親面對我?所謂小學(xué)一年級國語第一冊?時，要是其他父親，也許早就發(fā)火了，但是?我?的父親卻是?愣了半天，翻來覆去地看?。從這個細(xì)節(jié)可以看出父親疼愛并理解兒子。師：說得很好，那你能揣摩一下此時父親的心理嗎？ 生3：對?我的課本面目全非，如此凄慘的不理解。還有，也許父親在調(diào)節(jié)自己的情緒，努力不讓自己生氣，耐心了解事情的真相。
師：分析得很到位。那么，接下來在課文第4自然段父親為什么要?愁苦?地望著?我?呢？
生4：我覺得根據(jù)下面父親的問話?那一半呢?，可以猜到父親更想了解事情的真相，書的下落，也就是對?我?破壞書的做法的憂愁。
師：你的分析能聯(lián)系語境，很好。這一節(jié)中父子之間的?三問三答?著實讓我們感動。下面請同學(xué)們分角色朗讀第4段，體會父親和?我?的心理、語氣。然后請兩位同學(xué)分角色朗讀第4節(jié)。一位讀父親的語言，一位讀?我?的語言，老師來讀旁白。哪位愿意自告奮勇？
（同時提出要求：同學(xué)朗讀時，其他同學(xué)認(rèn)真聽讀）師：兩位同學(xué)讀的很有感情，看來對課文的理解比較深入。還有哪位同學(xué)找到了父親讓你感動的句子，來說一說。生5：父親為?我?補(bǔ)書，是在?昏黃的麻油燈下?，而且是用好多白紙抄上去的。補(bǔ)書的時間是從晚上開始，但到第二天早晨就將補(bǔ)好的書交給?我?，讓人感動。還有一句：?補(bǔ)寫的字跟印上去的一樣好看?這一句，可以看出來父親是真正地用心在補(bǔ)兩本書，特別是他還用?牛皮紙包了皮，在封皮上寫上名字?，顯得無比莊重，讓人感動。師：說得真好！如果說第4節(jié)是父親?語言?上的理解，那么課文第8段則是父親?行動?上的支持。因此，補(bǔ)書遞書的過程就是父親言傳身教的育人過程。最后請同學(xué)們集體朗讀課文第8自然段。
師：通過同學(xué)們的精彩分析和朗讀，我們讀出了一位懂得寬容、懂得理解孩子的父親形象。父親通過言傳身教，對兒子裁書的做法由默許到支持。如此父親，作者怎能忘懷？！
那么分析完第一個部分以后，請同學(xué)們思考這樣一個問題：
5、通過父親的言行，你看出父親是個怎樣的人?用自己的話說一說。
我考試得了第二名，可是班級一共才三個學(xué)生，而第三名是一個連有幾個手指頭都說不出來的二黃毛。父親對此很不滿意，于是要考我背書。由此可以看出父親是一個關(guān)心孩子的人。書是攔腰斷的，這本書只有下半部分，沒有封面，沒有頭尾。當(dāng)父親看到我的書是如此模樣的時候，父親沒有責(zé)備我，而是耐心幫我補(bǔ)書。并且要我把那本書從元貞那拿來。父親不但給我補(bǔ)好了書，也給元貞補(bǔ)好了書。
從這件事情上可以看出，父親他善良，樂于助人，有同情心。從父親考我背書和幫我補(bǔ)書上看，父親很疼愛我。
父親溫和善良、知書識禮、理解孩子、尊重孩子的友情，對孩子負(fù)責(zé)，同時也樂于助人。
（知書達(dá)理，疼愛兒子）
課文第二部分
好，我們來看課文第10自然段，在這一段也就是第二個部分，寫到了我跟隨父親去崔家莊小學(xué)念書，才有了自己真正的第一本書，也就是《國語》課本。
在第三部分，第11—13自然段寫了與第一本書相關(guān)的人和事。
老師在讀的程中有一些小的疑惑，看看那位同學(xué)能幫老師解答。作者的第一本書承載著一段苦難的歷史，這讓他心情沉重，但作者卻又說這第一本書?值得用崇敬的心靈去贊美的?，為什么? 作者要贊美的不僅僅是第一本國語課本，而是贊美在當(dāng)時生活條件如此艱苦的條件下人與人之間、人與動物見那些最美好的情感，有父子情，同學(xué)情，還有人和動物間的溫情，這些都是他要用崇高的心靈來贊美的。
因為作者的第一本書，意味深長。它不僅表明第一次跨進(jìn)學(xué)校大門，走進(jìn)了知識的世界，更重要的是，那第一本書里鑲嵌著父親的深情、同學(xué)的友誼、童年的樂趣和生活的苦難以及在苦難生活中抗?fàn)幍囊欢涡穆窔v程。它既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。
作者在文章的結(jié)尾處還特意交代了喬元貞的一生?出息?：?他一輩子挎著籃子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。?，沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認(rèn)為他比?我?有出息，可是他最后卻過著這樣的生活，作者為什么要作這樣的交代？
喬元貞這樣聰明好學(xué)，卻最需要學(xué)習(xí)的時候失學(xué)了，與知識擦肩而過，人生成長的第一個階梯就這樣永遠(yuǎn)失去了；再加上當(dāng)時文化經(jīng)濟(jì)的極度落后和貧困，他一輩子只能生存在社會的底層，一輩子都在為起碼的生存而掙扎。喬元貞是不幸的，是落后、貧窮和封閉限制了他的發(fā)展，毀了他的一生
沒有課本的喬元貞考了第一名，說明他是個聰明好學(xué)的孩子，這樣的孩子是能成大器的，可是他在最需要學(xué)習(xí)的時候失學(xué)了，人生成長的第一個階梯就這樣永遠(yuǎn)失去了。他一輩子只能在生存的底線上掙扎，還能有什么未來呢？
而我并不比喬元貞聰明，?我?后來到條件好一些的學(xué)校上學(xué)去（再后來，?我?讀了中學(xué)，讀了大學(xué)，就成了詩人）。作者也是在為喬元貞感到惋惜。
從文中?我?和喬元貞結(jié)局的對比，你懂得什么道理？
?知識改變命運(yùn)?
結(jié)尾
結(jié)尾部分呼應(yīng)了開頭，表達(dá)對第一本書的珍視銘記之情，也就是作者說的：人不能忘本。
疑問：對于這句話你的理解是什么呢？
我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。
綜合大家的意見，我們認(rèn)為，?人不能忘本?就是不能忘記自己的苦難經(jīng)歷、自己做人的根本、自己人性中最美好的品質(zhì)。要珍惜生活，珍惜自己所擁有。不要因為條件境遇的變化而失去自己的立人之基，做人之本。
作者的第一本書，不僅是求知的第一本書，更是人生的第一本書。也是他成長的第一站，如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書就失去了意義，變得毫無價值，因為忘記了知識的源頭和人生的起點，忘記了過去，就是忘本。作者一生的品格由此奠基，他從此 學(xué)會了同情弱者，感悟人生。
2、通過讀?第一本書?的故事，你認(rèn)為?我的第一本書?僅僅指那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?
?我的第一本書?不僅僅指那半本課本，也指?我?人生的第一課。這人生的第一課，蘊(yùn)含著生活的艱辛，人間的溫情，同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。
（七）人生感悟
1、逆境是成長必經(jīng)的過程，能勇于接受逆境的人，生命就會日漸的茁壯。
2、生活不曾虧欠過我們什么，所以請不要抱怨。
3、苦難也是一種人生財富。
總結(jié)：
牛漢先生一生飽經(jīng)滄桑，曲折的人生形成了他豐富的人生閱歷和堅強(qiáng)的品格，這一切都潛移默化地溶進(jìn)了他童年生活的人、事、物中，《第一本書》是嘗遍人間百味后唱出的，他將那些被名利遮蔽的人性中閃光的天性重新發(fā)掘了出來，為我們展示出名利之外的一個純?nèi)簧木辰纭瞬荒芡?。作者從第一本書中，不僅得到了知識，而且從中感悟到了人生的價值，上了不同尋常的人生第一課。在學(xué)習(xí)的過程中，我們要深刻的體會在字里行間流露出的?情?。
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